家庭教育對(duì)中學(xué)生的重要性精選(九篇)

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第1篇：家庭教育對(duì)中學(xué)生的重要性范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生教育；特殊家庭；心理健康

在我們學(xué)校教育中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、身心發(fā)展環(huán)境已日益優(yōu)化，但是隨著家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母離異、交通事故的發(fā)生以及家庭成員身患重病現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)，特殊家庭學(xué)生數(shù)量在不斷地增加。同時(shí)也因?yàn)橐恍┎涣剂?xí)氣的蔓延，學(xué)生犯罪率也在增加，這些現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)不容樂(lè)觀。這就給我們從事教育的人提出了嚴(yán)峻的要求，對(duì)特殊家庭學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)迫在眉睫。

1. 一定要認(rèn)識(shí)到特殊家庭學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題的緊迫性。

（1）分析這些家庭困難的學(xué)生后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在客觀因素上，由于他們的家庭環(huán)境不好、經(jīng)濟(jì)條件還很差、學(xué)習(xí)環(huán)境不健全以及缺少父母的監(jiān)督等因素的影響，很多特殊家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的個(gè)人行為習(xí)慣和生活習(xí)慣就更不用說(shuō)了。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生父母迫于生計(jì)外出打工，孩子只能跟隨爺爺奶奶生活，但是這些長(zhǎng)輩們已經(jīng)體弱年邁，再加上經(jīng)濟(jì)困難，只能勉強(qiáng)給這些孩子以溫飽，怎么能夠給孩子的心理和生理健康創(chuàng)造環(huán)境與條件進(jìn)而去培養(yǎng)他們呢？還有一些學(xué)生家長(zhǎng)觀念落伍，對(duì)子女教育起來(lái)，只有簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥，根本沒(méi)有對(duì)子女出現(xiàn)的心理問(wèn)題分析過(guò)、關(guān)心過(guò)，因此和這些特殊家庭的學(xué)生就不能很好的溝通。

（2）在對(duì)這些特殊家庭學(xué)生教育過(guò)程中，家長(zhǎng)和學(xué)校溝通也很困難的問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)。如在這些學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)需要和家長(zhǎng)溝通，但是有一些單親家庭找不到家長(zhǎng)，在很難與家長(zhǎng)溝通的情況下我們教師也是很無(wú)奈的；在這些特困家庭里，有的家長(zhǎng)素質(zhì)不高，甚至有的家長(zhǎng)不識(shí)字，缺少通信工具的家長(zhǎng)也很多，學(xué)校無(wú)法與家長(zhǎng)常聯(lián)系，對(duì)學(xué)生教育起來(lái)就很費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這樣看來(lái)，家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的困難也造成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育缺乏的一個(gè)重要原因，也成為對(duì)這些特殊家庭學(xué)生教育以及健康成長(zhǎng)的障礙。

（3）一些社會(huì)不良環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。享樂(lè)思想的存在、怕吃苦風(fēng)氣的蔓延、金錢至上思想的盛行、網(wǎng)吧的出現(xiàn)等這些社會(huì)因素都給學(xué)生的健康成長(zhǎng)設(shè)置了障礙，一些特殊家庭的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差、缺少母愛(ài)或者父愛(ài)，再加上如果結(jié)交了一些校外不良青年，就會(huì)造成隨心所欲現(xiàn)象的發(fā)生，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，使學(xué)校教育顯得蒼白無(wú)力。

2. 針對(duì)特殊家庭學(xué)生，及時(shí)地進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)很重要。

（1）作為教育者別把學(xué)生的心理問(wèn)題看作思想品德問(wèn)題，教師對(duì)這些學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子一樣來(lái)進(jìn)行心理健康教育，還要把學(xué)校的課堂教育教學(xué)與家庭教育緊密結(jié)合起來(lái)，千萬(wàn)別把對(duì)學(xué)生的心理健康教育當(dāng)作是解決特殊學(xué)生心理問(wèn)題的唯一辦法。教師要在課堂上、課后輔導(dǎo)中、主題班會(huì)上等多個(gè)方面適時(shí)的對(duì)這些學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)其思想的健康發(fā)展。

（2）要求家長(zhǎng)明確不管誰(shuí)是孩子的監(jiān)護(hù)人，父母雙方都有教育子女的責(zé)任，為了孩子的健康成長(zhǎng)，要為子女提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，父母雙方要定期到校參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，協(xié)調(diào)好孩子的教育問(wèn)題，教育方法要一致，以免出現(xiàn)反作用。嚴(yán)是愛(ài)，寬是害，只要出于一片愛(ài)心，孩子是能理解的，但在表達(dá)上一定要注意方式方法，以免讓孩子出現(xiàn)逆反的心理。

3. 心理健康教育和輔導(dǎo)的過(guò)程中可采取的具體措施。

（1）建立班級(jí)檔案制度，積極規(guī)范管理。為了使工作規(guī)范化、系統(tǒng)化，在全面了解特殊學(xué)生的基礎(chǔ)上，建立專門的特殊學(xué)生的檔案是必要的。它能使工作有案可查避免工作的盲目性，并為以后的工作總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，對(duì)特殊學(xué)生的教育就能對(duì)癥下藥事半功倍。具體可結(jié)合以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：對(duì)全校特殊家庭學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，掌握第一手資料，建立特殊家庭學(xué)生檔案；對(duì)經(jīng)濟(jì)困難者，請(qǐng)求學(xué)校在費(fèi)用上進(jìn)行減免，使他們倍感學(xué)校及老師的溫暖等等。

（2）建立班級(jí)談話制度，積極嘗試心理咨詢。談話是與學(xué)生最好的溝通，面談、打電話、作業(yè)本上談、書(shū)信談等形式多樣，均可視情況而定。針對(duì)特殊學(xué)生當(dāng)天具體的表現(xiàn)，分別對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的耐心細(xì)致談話。當(dāng)然談話內(nèi)容是否切中要害，談話時(shí)機(jī)是否最佳，這是談話是否有效的關(guān)鍵所在。

（3）建立班級(jí)心理疏導(dǎo)制度，積極進(jìn)行行為訓(xùn)練。問(wèn)題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題。他們的行為動(dòng)機(jī)往往很單純，比如守法但不遵紀(jì)，他們不至于違法犯罪，但小問(wèn)題不斷，違反校紀(jì)班規(guī)是家常便飯，且有屢教不改的特點(diǎn)。這時(shí)候老師應(yīng)曉之以理、動(dòng)之以情、示之以法，做好心理疏導(dǎo)工作，使其心理障礙問(wèn)題消融或合理宣泄、轉(zhuǎn)移，最終達(dá)到健康發(fā)展。

（4）建立信任激勵(lì)機(jī)制，積極倡導(dǎo)自我教育。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，對(duì)學(xué)生的信任激勵(lì)，能使學(xué)生排除心理不安全感。除此之外，還可積極嘗試讓特殊學(xué)生參與日常管理，由學(xué)生教育、管理學(xué)生，甚至可充當(dāng)臨時(shí)班主任。對(duì)其中表現(xiàn)出色的特殊學(xué)生應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。愿我們的信任能給中學(xué)階段的他們添上一雙隱形的翅膀，讓他們更好地走過(guò)迷茫，走向成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

第2篇：家庭教育對(duì)中學(xué)生的重要性范文

家庭作為促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的初級(jí)群體，對(duì)個(gè)體道德社會(huì)化的發(fā)展有著最基礎(chǔ)、最深刻的教育影響，當(dāng)然，也有著社會(huì)與學(xué)校教育不可替代的優(yōu)勢(shì)。

(一)家庭道德教育具有早期性和持續(xù)性優(yōu)勢(shì)

個(gè)體自出生起最早接觸到的社會(huì)環(huán)境便是家庭，父母抱著對(duì)子女的殷切期望不但對(duì)其生命給予細(xì)心呵護(hù)，更是自孩子來(lái)到這個(gè)世界，便開(kāi)始有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行著啟蒙教育。另外，個(gè)體所在家庭的種族、、經(jīng)濟(jì)狀況、生活方式、文化氛圍以及其他成員的素養(yǎng)、交往活動(dòng)等等都無(wú)不例外地對(duì)其道德人格的形成產(chǎn)生著不可估量的影響。正如美國(guó)心理學(xué)家A．拉琴斯提出的首因效應(yīng)理論，家庭教育作為個(gè)體最早接受的教育，其成敗對(duì)今后的社會(huì)與學(xué)校教育將產(chǎn)生決定性的影響，是個(gè)體道德教育的“搖籃”。同時(shí)，在家庭教育的整個(gè)過(guò)程中，生活環(huán)境和教育者的相對(duì)穩(wěn)定性保證了個(gè)體道德社會(huì)化教育的連續(xù)性，因此，家庭又是促進(jìn)個(gè)體道德人格發(fā)展的“終生陣地”，對(duì)中學(xué)生的道德社會(huì)化影響是基本而且長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

(二)家庭道德教育具有靈活性和針對(duì)性優(yōu)勢(shì)

中學(xué)生正處于生理與心理雙重變化的時(shí)期，他們張揚(yáng)個(gè)性，同時(shí)又極度渴望得到教師、同學(xué)、家長(zhǎng)與社會(huì)的關(guān)注與認(rèn)可。但是，由于學(xué)校教育自身的局限性，教師在同時(shí)管教幾十個(gè)學(xué)生的道德思想時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)教育的疏漏或顧此失彼的現(xiàn)象。而在朝夕相處的家庭生活中，父母對(duì)子女的個(gè)性特征、思想變化、優(yōu)缺點(diǎn)的真實(shí)狀況有著最全面、最系統(tǒng)、最深刻的了解。因此，父母在日常生活中便可以根據(jù)子女的個(gè)性特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，采取靈活多樣的教育方法及時(shí)給予有針對(duì)性的道德教育。

(三)家庭道德教育具有親情優(yōu)勢(shì)

家庭是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)聯(lián)結(jié)而成的親密組織，父母與子女之間這種天然的親情關(guān)系無(wú)可替代，并且不可分離。父母對(duì)子女無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)本身就是巨大的教育力量，將有助于子女形成積極健康的道德情感，塑造健全的人格。在個(gè)體道德社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中，這種“情”的教育往往比“理”的灌輸更能產(chǎn)生積極有效的影響。

(四)家庭道德教育具有生活化優(yōu)勢(shì)

生活本身就是一本豐富的“教科書(shū)”，而父母或其他家庭成員是孩子的第一任老師。個(gè)體自出生起便開(kāi)始受到家庭有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的教育。無(wú)意識(shí)的教育包括家庭、文化氛圍、經(jīng)濟(jì)水平等等，也包括父母在生動(dòng)活潑的生活中有意無(wú)意地將自己的價(jià)值觀、修養(yǎng)德性、行為模式、生活習(xí)慣等滲透到子女身上。這種“不教而教”的教育影響將產(chǎn)生“潤(rùn)物于無(wú)聲”的教育效果。

二、目前我國(guó)家庭教育中對(duì)中學(xué)生道德社會(huì)化影響存在的問(wèn)題

(一)教育觀念“重智輕德”

在家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)占據(jù)著一定的主導(dǎo)地位，其自身的人生觀、價(jià)值觀、理想追求的境界等都影響著對(duì)子女成才標(biāo)準(zhǔn)的選擇。一些家長(zhǎng)受當(dāng)下教育體制和功利化思想的影響，認(rèn)為中學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，升入更高學(xué)府獲得更高文憑，為未來(lái)取得高薪職業(yè)和社會(huì)地位作準(zhǔn)備是關(guān)系子女一生發(fā)展的最重要和最關(guān)鍵的事情。因此，他們不遺余力地花費(fèi)大量錢財(cái)和精力為子女“擇名校”、報(bào)各種輔導(dǎo)班、請(qǐng)家教，但是卻對(duì)子女的道德發(fā)展不以為然，認(rèn)為智育的發(fā)展比起道德品性的養(yǎng)成更為重要。

(二)教育內(nèi)容“重基礎(chǔ)輕高度”

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到教會(huì)子女做人，培養(yǎng)其良好品德的重要性。但是，受家長(zhǎng)自身文化素養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)、精神境界高低等的影響，一些家長(zhǎng)對(duì)子女的道德教育內(nèi)容多以文明禮貌、尊老愛(ài)幼、遵紀(jì)守法等基礎(chǔ)性教育為主，對(duì)培養(yǎng)孩子責(zé)任心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新開(kāi)拓和獨(dú)立自主等品質(zhì)的追求略顯微弱。更少有對(duì)其子女進(jìn)行尊重一切生命、關(guān)心他人和社會(huì)、保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然、為集體利益犧牲自我利益、為人民服務(wù)等等更高一層的家庭道德教育追求者。

(三)教育方式“重言傳輕身教”

處于青春期的中學(xué)生，其生理的變化也促使他們的心理發(fā)生著激烈的變化。他們敏感而驕傲，既渴望融入群體，得到教師、同學(xué)，甚至家長(zhǎng)的認(rèn)可和關(guān)注，又追求特立獨(dú)行、標(biāo)新立異;他們往往意氣風(fēng)發(fā)、理想遠(yuǎn)大，但卻不切實(shí)際;他們是幼稚而又成熟、依賴而又獨(dú)立的矛盾體。但是，由于家長(zhǎng)自身教育知識(shí)和教育能力方面的不足，容易忽略中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和階段性特征，而采用簡(jiǎn)單粗暴的方式一味進(jìn)行說(shuō)教，機(jī)械地灌輸成長(zhǎng)的要求，反而適得其反，引起子女的反感和叛逆。同時(shí)，有些家長(zhǎng)往往將子女置于教育的對(duì)立面，而忘記自己本身也是影響子女道德教育的一面“鏡子”，重言傳輕身教，因此導(dǎo)致事倍功半，取得的教育效果甚微。

三、提高家庭教育對(duì)中學(xué)生道德社會(huì)化影響力的對(duì)策思考

(一)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念與教育方式

促進(jìn)家庭教育效能的實(shí)現(xiàn)正確的教育觀念是確保教育方法、教育內(nèi)容以及教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選擇的科學(xué)性的先導(dǎo)條件。要促進(jìn)中學(xué)生道德社會(huì)化的發(fā)展，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變家庭教育中教育者的教育觀念，提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)并幫助其樹(shù)立正確、全面的成才觀。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)教育理論、心理學(xué)理論等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)不斷提高自身的教育能力，并同時(shí)在道德修養(yǎng)方面進(jìn)行再社會(huì)化，以提高自身素質(zhì)。另外，家長(zhǎng)應(yīng)尊重個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律，從子女的角度出發(fā)，根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)中存在的具體問(wèn)題以科學(xué)、靈活創(chuàng)新、活潑生動(dòng)的教育方式給予及時(shí)有效的指導(dǎo)，糾正其可能出現(xiàn)的成長(zhǎng)偏差。中學(xué)生是敏感脆弱而又矛盾的發(fā)展性群體，家長(zhǎng)在對(duì)其進(jìn)行道德教育時(shí)應(yīng)更加耐心、包容，本著客觀與科學(xué)的原則進(jìn)行有針對(duì)性的教育，在方式方法上講究教育的藝術(shù)。

(二)加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)

第3篇：家庭教育對(duì)中學(xué)生的重要性范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 厭學(xué) 家庭教育

城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)生，在每一個(gè)城區(qū)都是一個(gè)特殊的群體。他們的生活習(xí)慣既有城市學(xué)生的特點(diǎn)，也有農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)。從學(xué)習(xí)角度來(lái)看，他們中有相當(dāng)一部分學(xué)生是厭學(xué)的。甚至有些學(xué)生存在嚴(yán)重厭學(xué)情緒，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不完成作業(yè)或抄別人作業(yè)，打架、曠課、逃學(xué)，怕考試、恨老師、恨學(xué)校等等。造成初中生厭學(xué)的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，有學(xué)生自身的原因、有學(xué)校教育的原因、社會(huì)的原因，但我認(rèn)為最主要的原因源自家庭教育的不當(dāng)或缺失。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生厭學(xué)的主要原因

家庭是人的第一課堂，也終身的學(xué)堂。我國(guó)學(xué)者鄭其龍等編著的《家庭教育學(xué)》中指出：“家庭教育是家長(zhǎng)對(duì)子女的培養(yǎng)教育，它是整個(gè)教育的組成部分或分支。”強(qiáng)調(diào)了家庭教育在培養(yǎng)人過(guò)程中不可或缺的地位和作用。美國(guó)人泰曼約翰遜認(rèn)為“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”，從這個(gè)意義上講，家庭教育是其他一切教育的基礎(chǔ)，父母對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起著決定性的作用。 孟母三遷，岳母刺字等等，都說(shuō)明家長(zhǎng)的素養(yǎng)、家庭的環(huán)境，對(duì)人一生的教養(yǎng)息息相關(guān)。然而，城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長(zhǎng)群由本地農(nóng)民，外來(lái)務(wù)工人員組成。這些家長(zhǎng)大部分文化程度低下，有些甚至是文盲。他們的家庭教育手段和方法普遍原始甚至粗暴。而當(dāng)?shù)氐摹巴梁馈奔议L(zhǎng)由于家庭經(jīng)濟(jì)非常寬裕，對(duì)孩子的教育大部分是放任自流，溺愛(ài)嬌寵。有的家長(zhǎng)把孩子的教育任務(wù)完全交給了學(xué)校和老師；有些家長(zhǎng)自身素質(zhì)較差，在道德觀念、文化修養(yǎng)及行為習(xí)慣方面都對(duì)孩子起不到言傳身教的作用；有些家長(zhǎng)認(rèn)為知識(shí)并不重要，只要孩子將來(lái)能賺錢，就能立足社會(huì)。即使有些家長(zhǎng)重視孩子的教育，也只是一心指望孩子在學(xué)校各門功課都考高分，爭(zhēng)第一，并不是注重孩子的德行和能力的培養(yǎng)。因此，家庭教育的不當(dāng)和缺失是導(dǎo)致城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生厭學(xué)的最主要原因。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策

上世紀(jì)70年代英國(guó)著名的“曼徹斯特調(diào)查報(bào)告”指出：“關(guān)系教育成就的主要原因在于家庭環(huán)境內(nèi)，家庭因素的重要性幾乎二倍于社區(qū)和學(xué)校兩項(xiàng)因素的綜合。”家庭教育是整座教育大廈的基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論都認(rèn)識(shí)到：要教育好學(xué)生，首先要教育好教師。那么，要教育好孩子，也一樣首先要教育好家長(zhǎng)。

那么如何和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行良好的家庭教育，逐步改變孩子的厭學(xué)狀況呢？

1.指導(dǎo)家庭教育要處理好教師與家長(zhǎng)的關(guān)系

教育規(guī)律告訴我們，家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合是取得教育成功的關(guān)鍵。從這個(gè)角度講家長(zhǎng)是教師的伙伴和合作對(duì)象。但在我國(guó)，許多家長(zhǎng)有過(guò)挨訓(xùn)的經(jīng)歷，許多教師有過(guò)訓(xùn)家長(zhǎng)的體驗(yàn)。家長(zhǎng)受到不分場(chǎng)合、不分輕重的訓(xùn)斥后，會(huì)把羞惱、怨恨轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，孩子輕則受訓(xùn)斥，重則得到一頓“飽打”。孩子受到傷害后，又會(huì)把怨恨投向告狀的老師，因而產(chǎn)生不良的厭學(xué)情緒。這樣，造成了教育的惡性循環(huán)。教師與家長(zhǎng)建立平等的合作關(guān)系，尊重家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性。建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度，保證教師和家長(zhǎng)的溝通在平等、尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確保家庭教育與學(xué)校教育的有效配合。

2.告訴家長(zhǎng)應(yīng)注重言傳身教

家長(zhǎng)正兒女易行善，家長(zhǎng)邪兒女易行惡。家長(zhǎng)民主兒女生平等之心，家長(zhǎng)獨(dú)斷兒女生專行之念，家長(zhǎng)仁慈兒女博愛(ài)，家長(zhǎng)暴戾兒女殘忍。在孩子面前，家長(zhǎng)要注意自身的言行舉止，做孩子的表率，保證子女有一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)對(duì)子女的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程常常予以關(guān)心指導(dǎo)。如果家長(zhǎng)隨心所欲，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)冷漠處置，必定會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)情緒。家長(zhǎng)的言傳身教將對(duì)孩子產(chǎn)生極其巨大的影響。在家庭經(jīng)濟(jì)條件有對(duì)富裕的現(xiàn)在，家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，要?jiǎng)?chuàng)造“條件”讓孩子經(jīng)受磨煉，使孩子從中體驗(yàn)艱辛、體驗(yàn)快樂(lè)，也從中養(yǎng)成做人的優(yōu)秀品格。

3.指導(dǎo)家庭教育要幫助家長(zhǎng)讀懂孩子，幫助孩子樹(shù)立自信

一個(gè)孩子就是一本書(shū)，需要我們認(rèn)真去讀。一把鑰匙一把鎖，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，孩子之間存在著個(gè)性差異、智能差異、行為差異、潛能差異、環(huán)境差異等，不同的孩子有著不同的潛能，智能是多元的。所以，不要輕易地否定孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的能力，幫助孩子樹(shù)立自信。心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。家長(zhǎng)要對(duì)孩子信任、尊重、承認(rèn)，經(jīng)常肯定孩子，讓孩子了解自己的長(zhǎng)處，看到自己的進(jìn)步，認(rèn)為自己真的很棒。因?yàn)橐粋€(gè)缺乏自信、充滿自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應(yīng)靈敏，但在學(xué)習(xí)中稍遇困難和挫折就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。而且每個(gè)人的天賦和后天的條件畢竟存在差異，不能期望每個(gè)人都是精英，也不可能期望每個(gè)孩子都成績(jī)優(yōu)異，出類拔萃。家長(zhǎng)要針對(duì)自己孩子的實(shí)際情況，幫他們樹(shù)立合理的目標(biāo)，讓孩子逐步消除不良的厭學(xué)情緒，不斷地體驗(yàn)成功的喜悅，變得自信向上。

有人說(shuō)孩子的問(wèn)題根源在家庭，表現(xiàn)在學(xué)校，惡化在社會(huì)。因?yàn)榧彝ソ逃钦逃髲B的基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。因此，若要從根本上改變城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校老師就需與家長(zhǎng)建立良好的多渠道的溝通機(jī)制，有效地指導(dǎo)家庭教育。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：家庭教育對(duì)中學(xué)生的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生；“同性戀”現(xiàn)象；成因；對(duì)策

校園，在很多人的記憶中是美好而純真的，可是現(xiàn)在，這一方“凈土”在網(wǎng)絡(luò)化、娛樂(lè)化、經(jīng)濟(jì)化的洪流中，也被涂滿了五顏六色。校園中，一對(duì)對(duì)女生手挽手，肩并肩，有說(shuō)有笑，親密無(wú)間，互相擁抱，互相親吻；一對(duì)對(duì)男生一起吃飯，給對(duì)方夾菜，偶爾互相喂食。這就是“同性戀”，這一現(xiàn)象讓家長(zhǎng)無(wú)言以對(duì)，純真的孩子們也在其中迷失了自我。

時(shí)代在發(fā)展，教育也在變革，年輕的家長(zhǎng)還在為早戀、性教育問(wèn)題而煩惱時(shí)，“同性戀”又讓他們手足無(wú)措，因此，對(duì)中學(xué)生“同性戀”的研究就尤為重要。

一、中學(xué)生“同性戀”現(xiàn)象的成因分析

目前有的學(xué)者專家將這一現(xiàn)象稱為“中學(xué)生情景式‘同性戀’”，就是指：在校園這個(gè)特定的環(huán)境中，學(xué)生選擇同性作為彼此愛(ài)戀依托對(duì)象的傾向和行為。這一現(xiàn)象的原因要從學(xué)生主觀因素和客觀因素來(lái)分析。

1、主觀因素

青春期的學(xué)生，身心正處在發(fā)育階段，“性早熟”也越來(lái)越明顯，他們?cè)阢露秃闷嬷袊L試“戀愛(ài)”，這種“戀愛(ài)”一旦失敗，就很容易偏向?qū)ν灾g的愛(ài)戀。另一方面，他們的思想認(rèn)識(shí)水平還不高，也不夠成熟，這些都使得中學(xué)生成為“免疫力”很低的人群。

2、客觀因素

中學(xué)生本身就很脆弱，“同性戀”的形成，更為重要的是客觀環(huán)境的影響。

（1）多元的社會(huì)誘導(dǎo)中學(xué)生發(fā)生偏離。打開(kāi)電視、電腦、手機(jī)，娛樂(lè)充斥著生活的每一個(gè)角落，“洗禮”著每一個(gè)人?！俺?jí)女聲”、“快樂(lè)男生”風(fēng)靡一時(shí)，李宇春一頭短發(fā)，帥氣的動(dòng)作，影響甚遠(yuǎn)。一時(shí)間，校園少了長(zhǎng)發(fā)乖乖女，清一色的短發(fā)。韓劇中的男主角，長(zhǎng)相精致，讓廣大女性都自嘆不如。于是，男生開(kāi)始畫(huà)眼線，涂唇彩，小步扭捏，個(gè)個(gè)嫵媚。

開(kāi)放的社會(huì)，多元的文化，孩子們浸泡在其中，他們開(kāi)始模仿，開(kāi)始試探，同時(shí)也迷失了方向，“偽男”、“偽娘”不斷出現(xiàn)，性別在這里有些混亂，“同性戀”也就滋生了。

（2）家庭教育的“臭氧空洞”讓孩子們被“灼傷”。中學(xué)生“同性戀”的形成中家庭的因素是最重要的。

父母關(guān)系的好壞對(duì)孩子有著很大的影響。父母離異，或者一方有婚外情的家庭中，孩子較容易有兩性的認(rèn)知錯(cuò)誤，例如：父親有婚外情，孩子就會(huì)痛恨女人，久而久之就會(huì)泛化為對(duì)所有女性的痛恨。

父母錯(cuò)誤的教育方式也會(huì)導(dǎo)致“同性戀”?，F(xiàn)在的父母在各個(gè)媒體上看到或聽(tīng)到的性傷害的事件太多了，看到孩子和異性在一起，就很容易聯(lián)想到一些可怕的事件，于是他們只允許孩子和同往，久而久之，孩子的圈子里只剩下同性朋友，這在無(wú)形當(dāng)中就促成“同性戀”的發(fā)生。

父母對(duì)孩子的忽視讓孩子極力尋找傾訴和慰藉的對(duì)象?，F(xiàn)在作為“房奴”、“車奴”的父母每天都在奔波忙碌，無(wú)暇顧及孩子的身心發(fā)展。孩子在僅有的同性圈子中不斷尋找可宣泄情緒的對(duì)象，漸漸地就會(huì)依賴、依戀、愛(ài)戀。

二、中學(xué)生“同性戀”現(xiàn)象的疏導(dǎo)策略

通過(guò)對(duì)“同性戀”這一現(xiàn)象的研究，我們首先是要預(yù)防，防患于未然是最理想的。那么對(duì)于已經(jīng)有“同性戀”傾向的學(xué)生，我們又該如何疏導(dǎo)呢？

1、在尊重原則基礎(chǔ)上為學(xué)生提供各種幫助

“同性戀”學(xué)生一般都將自己的這種情感隱藏起來(lái)，害怕被發(fā)現(xiàn)害怕被取笑。這就證明他們內(nèi)心深處似乎也明白這是一種“非正?！钡那楦?。所以我們不必刻意提醒，也不必大張旗鼓的教育，只要順其自然，尊重他們，循循善誘，加強(qiáng)他們對(duì)自身的認(rèn)同感和自豪感，避免學(xué)生努力證明自己“是否正常”，內(nèi)心糾結(jié)于“同性戀是否是變態(tài)”，自己“是否是變態(tài)”這類問(wèn)題，從而造成心理上的很大焦慮。讓他們有一個(gè)輕松的心態(tài)，平靜的心態(tài)去面對(duì)，漸漸地使他們擺脫對(duì)“同性戀”的依賴。

在尊重的基礎(chǔ)上，我們也要幫助這類學(xué)生，及時(shí)正確的發(fā)泄自己的情緒?！巴詰佟睂W(xué)生一般情緒上更容易焦慮、抑郁、自卑，如果沒(méi)有可以宣泄這些情緒的渠道，很容易走極端。學(xué)?？梢园才判睦碜稍兝蠋煟寣W(xué)生可以找到傾訴的對(duì)象，減輕心理壓力、負(fù)擔(dān)。

2、進(jìn)行科學(xué)的健康教育

中學(xué)生心智發(fā)育不成熟，缺乏理性的思考、判斷能力。我們一方面要順其自然，另一方面也要開(kāi)展必要健康教育。一個(gè)是青春期的心理教育，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展心理健康的課程，如：掌握與同性和異性正確交往的方法；及時(shí)了解男女性器官的結(jié)構(gòu)與功能；正確認(rèn)識(shí)自己的性別角色和角色期待；性倫理等。

家長(zhǎng)也應(yīng)在生活中關(guān)注孩子的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。還有一個(gè)是青春期的性教育，“同性戀”現(xiàn)象產(chǎn)生，就是學(xué)生由于各種原因?qū)π詣e產(chǎn)生誤解或者不認(rèn)同造成的。所以性教育很重要，讓學(xué)生對(duì)性別有一個(gè)科學(xué)、理性的認(rèn)知。通過(guò)這些健康教育的開(kāi)展，也能夠使得“同性戀”學(xué)生，正確看待自己所“擁有的感情”是否理智，是否正確。

3、改變陳舊的家庭教育觀念

對(duì)“同性戀”學(xué)生的疏導(dǎo)不可或缺的一方是家庭，是父母。很多父母在發(fā)現(xiàn)孩子有“同性戀”傾向時(shí)不是羞于啟齒就是打罵交加。父母為什么不冷靜的思考一下孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因呢？要從根源上解決，也可以咨詢相關(guān)專業(yè)人士，為孩子的健康發(fā)展尋找出路。家長(zhǎng)之所以有一些錯(cuò)誤解決方法，就是家庭教育觀念的陳舊。必須改變家長(zhǎng)的觀念、態(tài)度，才能用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。

性教育，即便是在我自認(rèn)為很開(kāi)放的社會(huì)，也沒(méi)有得到有效的實(shí)施。家長(zhǎng)在面對(duì)“同性戀”孩子的時(shí)候，首先自身的心態(tài)要正確，家長(zhǎng)的心態(tài)都不正確，如何引導(dǎo)孩子？家長(zhǎng)只是一味追求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，送孩子參加各種補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)班，忽略對(duì)孩子心理健康教育的重要性。我們必須明確，孩子的健康（身體健康和心理健康）是孩子以后發(fā)展的“1”，其他的學(xué)習(xí)成績(jī)，能力、智力所有的都是“0”，沒(méi)有“1”，再多的“0”也只是“0”。

研究中學(xué)生“同性戀”現(xiàn)象，我們不僅僅關(guān)注的是學(xué)生“同性戀”現(xiàn)象，我們更傾向于糾正和協(xié)調(diào)每一位家長(zhǎng)教育孩子的方式。也希望社會(huì)、學(xué)校、家庭能夠?yàn)楹⒆犹峁┮粋€(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，幫扶稚嫩的孩子找到正確的成長(zhǎng)軌道。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：家庭教育對(duì)中學(xué)生的重要性范文

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；成因；學(xué)校

農(nóng)村學(xué)校受自然環(huán)境、地理位置、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化傳統(tǒng)等因素的制約，使后進(jìn)生的形成有自己的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科后進(jìn)生的成因主要有三個(gè)：個(gè)體方面的原因、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特性、學(xué)生所處的環(huán)境。

一、個(gè)體方面的原因

中學(xué)階段，學(xué)生的各項(xiàng)生理及心理機(jī)能發(fā)展迅速。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)新生事物都懷有好奇心，但由于各種原因，對(duì)于突然涌現(xiàn)的事物適應(yīng)能力并不強(qiáng)，因此在心理上會(huì)產(chǎn)生很多不良情緒。具體可表現(xiàn)在：情緒化嚴(yán)重，他們經(jīng)?？梢詾橐患∈虑槎鴤牟灰眩踔磷员┳詶?；自制力很弱，網(wǎng)絡(luò)游戲等容易讓學(xué)生上癮，很多農(nóng)村中學(xué)生會(huì)因?yàn)榧依锖蛯W(xué)校監(jiān)管不嚴(yán)，而沉迷其中不能自拔；身心發(fā)展不穩(wěn)定、不成熟，一部分農(nóng)村中學(xué)生容易沖動(dòng)，意志薄弱，自控能力低，容易發(fā)生行為偏差，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣，進(jìn)而在思想認(rèn)識(shí)上也會(huì)產(chǎn)生偏差。同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不同于城市學(xué)生，在這種氛圍下，有些農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在一定的問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率較低，有些對(duì)自身要求不嚴(yán)格的學(xué)生沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，致使學(xué)習(xí)積極性不高，這也是形成后進(jìn)生的重要因素

二、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特性

1.教材結(jié)構(gòu)的邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)

相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性和系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先，初中數(shù)學(xué)擴(kuò)大了數(shù)域，引入負(fù)數(shù)后，將小學(xué)數(shù)學(xué)飛躍到了有理數(shù)域；其次，由小學(xué)具體的數(shù)到用字母表示數(shù)，由具體到抽象；還有，初中開(kāi)始有了比較系統(tǒng)的幾何知識(shí)，由數(shù)到形，有些學(xué)生不能很快適應(yīng)。

2.數(shù)學(xué)課進(jìn)度快、要求高

學(xué)生從小學(xué)升入初中后，普遍感覺(jué)到數(shù)學(xué)課的進(jìn)度比較快，要求比較高。例如，小學(xué)用了六年時(shí)間認(rèn)識(shí)非負(fù)有理數(shù)，而到了初一最多用一月的時(shí)間就把數(shù)域擴(kuò)大到了有理數(shù)域，并要完成一系列的混合運(yùn)算，對(duì)此，一部分思維能力較差的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化難的現(xiàn)象。有些學(xué)生對(duì)某些抽象性較強(qiáng)的概念和定理的學(xué)習(xí)，有畏難情緒；還有些學(xué)生一遇到計(jì)算量比較大的習(xí)題就厭煩，久而久之就成了后進(jìn)生。

三、學(xué)生所處環(huán)境的原因

普得多摩（Prudho―mmeau）曾經(jīng)通過(guò)對(duì)629名學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論：后進(jìn)生成因中有來(lái)自家庭及學(xué)校因素的有力介入。

1.家庭

家庭教育是“一切教育之源”，在素質(zhì)教育中起著奠基作用?？墒?，由于多方面原因，家庭教育并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（1）家庭教育方法不當(dāng)。家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)堂，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。學(xué)生從一出生就受到家庭成員的影響。父母從小的教育，在很大程度上影響學(xué)生日后的人生觀和價(jià)值觀。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，大部分家長(zhǎng)文化水平偏低，教育方式簡(jiǎn)單。由于家長(zhǎng)文化水平不高，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)心有余而力不足，還有一些忙于農(nóng)活，沒(méi)時(shí)間過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況。個(gè)別家長(zhǎng)沉迷于賭博和煙酒，這些對(duì)中學(xué)生的負(fù)面影響尤其深遠(yuǎn)。

（2）家庭教育缺失，管理不到位。正處于青春期的學(xué)生，身心不成熟、心理不穩(wěn)定、意志力薄弱。由于農(nóng)村留守學(xué)生的父母長(zhǎng)期外出打工，家庭教育嚴(yán)重缺失，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生行為偏差，在學(xué)習(xí)方面容易缺乏興趣和動(dòng)力，課后作業(yè)馬虎了事，甚至抄襲，更不用說(shuō)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)了。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題根本就不能及時(shí)解決，最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)下降。

（3）家庭教育與學(xué)校教育不一致。有些家長(zhǎng)不重視教育，常在子女面前灌輸“混個(gè)初中畢業(yè)證書(shū)就行，將來(lái)出去打工”的意識(shí)，并且長(zhǎng)期與學(xué)校缺乏溝通，造成學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)，使得學(xué)生家庭作業(yè)不認(rèn)真完成，成績(jī)下降。

2.學(xué)校

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成與學(xué)校教育工作的失誤和教師的教學(xué)不當(dāng)有著密切的關(guān)系。

（1）條件的限制。農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施不如城市，數(shù)學(xué)教師素質(zhì)良莠不齊，部分教師教學(xué)方法呆板及教學(xué)方法簡(jiǎn)單、落后，致使課堂效率不高。

（2）學(xué)校的管理理念偏差。目前，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)試教育的思想仍有不小的市場(chǎng)，仍在以分?jǐn)?shù)論英雄。在這樣的環(huán)境下，后進(jìn)生往往在教學(xué)中受到冷落，上課時(shí)很少受到關(guān)注；教師教學(xué)的難度與進(jìn)度只適應(yīng)班上數(shù)學(xué)成績(jī)中上等的學(xué)生，使得本來(lái)在學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性方面較差的學(xué)生變得更加消極和被動(dòng)，導(dǎo)致他們怕數(shù)學(xué)、厭惡數(shù)學(xué)，最終放棄數(shù)學(xué)。

（3）教師的教學(xué)失誤。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大、學(xué)習(xí)方法新、分析能力要求高。對(duì)這樣的問(wèn)題，由于教師處理不當(dāng)，或者重視不夠，很容易形成學(xué)生兩極分化的“分化點(diǎn)”。例如：七年級(jí)的幾何推理，八年級(jí)分式的混合運(yùn)算、正比例函數(shù)、一次函數(shù)和反比例函數(shù)，九年級(jí)的一元二次方程和二次函數(shù)都是中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的分化點(diǎn)。

3.社會(huì)

每個(gè)人都是社會(huì)的一員，中學(xué)生當(dāng)然不例外，來(lái)自社會(huì)的一些不利因素對(duì)他們的影響也很大。

（1）讀書(shū)無(wú)用論。一方面，當(dāng)前的農(nóng)村有一小部分人文化素質(zhì)不高，依靠各種途徑賺到了一些錢，他們就鼓吹“讀書(shū)無(wú)用論”；另一方面，許多中專生和大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，沒(méi)有使學(xué)生看到知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的作用和力量，致使一些學(xué)生過(guò)早放棄了求學(xué)的觀念，只想混日子，盡管這種現(xiàn)象是極少數(shù)，但對(duì)于心智還不是太成熟的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有相當(dāng)大的影響力的。

第6篇：家庭教育對(duì)中學(xué)生的重要性范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;厭學(xué)問(wèn)題;對(duì)策

21世紀(jì)的世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，是否有學(xué)習(xí)意識(shí)，能否積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是自身能否適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵所在。作為祖國(guó)的新一代人才，中學(xué)生有著不容抗拒的使命。可厭學(xué)問(wèn)題的普遍存在讓很多人擔(dān)憂。因此，針對(duì)中學(xué)生厭學(xué)這一現(xiàn)象，我們以沈陽(yáng)市一四五中學(xué)為例，進(jìn)行詳細(xì)透徹的分析研究。

一、厭學(xué)問(wèn)題的表現(xiàn)。

厭學(xué)主要是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷漠態(tài)度。厭煩心理及其在行動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不良行為方式。中學(xué)生厭學(xué)的主要行為表現(xiàn)為：

（一）不想學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與堅(jiān)定的態(tài)度，對(duì)學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二）上課時(shí)思想混亂，難以集中精力，不夠認(rèn)真聽(tīng)課，思維遲緩，不善于思考，教師你講你的，臺(tái)下我玩我的，課后不能按時(shí)完成作業(yè)，敷衍了事，在各科學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。

（三）不努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下滑，再差也引不起注意，毫不在乎，在學(xué)校是為了完成父母給的任務(wù)，混日子，等畢業(yè)證，形成惡性習(xí)慣，厭惡學(xué)習(xí)，害怕考試，甚至恨讀書(shū)，罵教師，抱怨學(xué)校，更為嚴(yán)重的就是借故逃課。

二、導(dǎo)致中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的因素。

（一）社會(huì)因素

社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，出于對(duì)各種新鮮事物的好奇，很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。

1.社會(huì)中消極觀念的影響

“上學(xué)無(wú)用論”在當(dāng)代中學(xué)生中普遍流行，他們不知道學(xué)習(xí)會(huì)給他們帶來(lái)什么改變，不知道學(xué)習(xí)有什么用處。不能客觀地看待和理解知識(shí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng)、煩惱的事，學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長(zhǎng)而學(xué)，與自己無(wú)關(guān)。從心里對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理。

2.社會(huì)中娛樂(lè)場(chǎng)所的消極影響

十六七歲，正是貪玩的年紀(jì)，童心未泯的孩子們更喜歡把精力放在那些他們感興趣的事情身上。受校外營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所影響或吸引，他們將更多的精力投入到自認(rèn)為有趣的事情上。“不準(zhǔn)進(jìn)入三廳一社一網(wǎng)吧”，盡管這是從小學(xué)開(kāi)始學(xué)校就三令五申的條目，但這些娛樂(lè)場(chǎng)所的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)了學(xué)校的明文規(guī)定。

（二）家庭因素

家庭是學(xué)生的第一課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度甚至人生態(tài)度具有重要的影響作用。良好的家庭教育會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，為孩子從小打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。以下是幾個(gè)主要的家庭因素。

1.家長(zhǎng)溺愛(ài)。家長(zhǎng)對(duì)于子女的管教也是尤為重要的。俗話說(shuō)，父母是孩子最好的老師，也是孩子的第一個(gè)啟蒙老師。他們的思想觀念、行為習(xí)慣都與父母緊密相關(guān)。

2、家長(zhǎng)要求過(guò)于苛刻。有些孩子從出生起就被家長(zhǎng)套上了枷鎖，各類的補(bǔ)課班，興趣愛(ài)好班，壓得孩子們喘不過(guò)氣來(lái)?！巴映升垼渗P”，這個(gè)想法的初衷是好的，可有些事必定適得其反，壓迫的越緊，反而想要掙脫。

3、家庭關(guān)系不和或家庭破裂。單親家庭的孩子也許會(huì)比較早熟，但他們心里的陰影是揮之不去的。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會(huì)給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分，進(jìn)而無(wú)心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校是中學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，教師或同學(xué)之間都會(huì)對(duì)中學(xué)生有深刻的影響。

1、教師素質(zhì)問(wèn)題。教師是學(xué)生第一線的教育者，教師的態(tài)度是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。有些教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這種對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)使學(xué)生頗為不滿，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)教師的偏見(jiàn)，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。同時(shí)，更有的教師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)不好而全盤否定，見(jiàn)了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，這也對(duì)學(xué)生的身心造成了極大的打擊，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，失去了信心，總認(rèn)為自己不行。

2、學(xué)習(xí)任務(wù)重。很多中學(xué)生表明，每天上了一整天的課，晚上依舊要去補(bǔ)課。每天的時(shí)間除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，提高升學(xué)率更是各個(gè)學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率一味的以自身為主，很少考慮學(xué)生的感受，從未考慮過(guò)個(gè)體發(fā)展的差異性。

（四）學(xué)生自身因素

1、有些學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道努力的方向，所以學(xué)習(xí)不刻苦，不會(huì)懂得時(shí)刻要鞭策自己通往成功。還有些學(xué)生基礎(chǔ)差，成績(jī)跟不上，從小沒(méi)有得到好的教育，所以學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，日復(fù)一日的失敗，自身對(duì)自己的努力看不到希望，促使他們想要放棄。

2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，每門學(xué)科都有其學(xué)習(xí)的訣竅，死記硬背是不會(huì)有一個(gè)好成績(jī)的。一些學(xué)生覺(jué)得付出了很多，很努力的學(xué)習(xí)，但仍然找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，覺(jué)得學(xué)習(xí)很累，找不到捷徑，效果也不是很好。所以那些感覺(jué)付出沒(méi)有回報(bào)的學(xué)生，一定是學(xué)習(xí)的方法不得當(dāng)。

三、對(duì)于厭學(xué)問(wèn)題的解決方案。

（一）給學(xué)生制定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使其明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任感，使其更有努力的方向。學(xué)習(xí)不是為別人而學(xué)，而是為自己學(xué)，自身的素質(zhì)提高了，才能提升整個(gè)人的外在素質(zhì)和品味，才能施展出自身的才華與價(jià)值，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，為祖國(guó)效力。

（二）教師和家長(zhǎng)多多溝通和配合

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，家長(zhǎng)應(yīng)該與學(xué)校教師勤加聯(lián)系。良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要，作為學(xué)校的教育工作者，應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系、配合，使雙方的信息得到及時(shí)地反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒應(yīng)想方設(shè)法積極進(jìn)行心理誘導(dǎo)，決不能任其自流，也不能實(shí)行強(qiáng)制管理，這樣更會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)心理，使問(wèn)題更加難以解決。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該努力為孩子創(chuàng)造良好和睦的家庭氛圍，使學(xué)生有穩(wěn)定的心態(tài)去學(xué)習(xí)從而改善厭學(xué)狀況。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧家金;部分農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)化學(xué)原因分析及應(yīng)對(duì)策略[D];華中師范大學(xué);2007年

第7篇：家庭教育對(duì)中學(xué)生的重要性范文

一、發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，確立以人為本，德育為先的教育原則

學(xué)校是直接教育中學(xué)生的場(chǎng)所，在防治中學(xué)生的心理問(wèn)題中起著最重要的作用。學(xué)校首先要從根本上改變只重分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，忽視學(xué)生健康人格培養(yǎng)的本末倒置的辦學(xué)方針，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要性。一般來(lái)說(shuō)，人格健康的學(xué)生其學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)優(yōu)良。而在片面的教學(xué)方針的指導(dǎo)下，卻可能會(huì)培養(yǎng)出許多人格不健康的高分學(xué)生，這些學(xué)生終會(huì)因其人格不健康而抑制自身的發(fā)展。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生健康人格方面，要建立一整套制度，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。例如建立心理咨詢室，對(duì)學(xué)生的心理衛(wèi)生教育，具體包括兩個(gè)方面：一是通過(guò)心理健康知識(shí)的教育，舉辦各種方式的主題知識(shí)講座，開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使中學(xué)生對(duì)自我心理特點(diǎn)以及如何保持心理健康有更多的了解和體驗(yàn)；二是對(duì)中學(xué)生心理健康及時(shí)監(jiān)測(cè)與幫助。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并予以輔導(dǎo)解決，不能解決的，可轉(zhuǎn)至學(xué)校的心理輔導(dǎo)室，由專職心理教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、教師尤其是班主任老師要發(fā)揮橋梁紐帶和引導(dǎo)作用

個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)。對(duì)這一部分學(xué)生應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。使學(xué)生把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，注意保護(hù)他的自尊心。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與學(xué)生個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助學(xué)生分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。要經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)，頑固的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察學(xué)生的情緒變化，經(jīng)常與學(xué)生交流、溝通，深入了解的學(xué)生內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合：首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭情況以及從學(xué)?；氐郊抑蟮谋憩F(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。

教師可以采取以下教育策略與轉(zhuǎn)化措施：

1. 教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，（因?yàn)閷W(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)與教師交流）了解的學(xué)生，架起師生情感的橋梁，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能提早解決問(wèn)題；

2. 積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的思想和行為表現(xiàn)，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，使教師與家庭形成教育合力；

3. 通過(guò)合理的發(fā)泄方式讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)泄情感（例如體育運(yùn)動(dòng)），轉(zhuǎn)移其注意焦點(diǎn)；多參加集體活動(dòng)，多多結(jié)識(shí)好朋友。參加集體活動(dòng)一方面能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓別的同學(xué)很快認(rèn)識(shí)自己，接納自己，另一方面可以結(jié)交到新的朋友，讓朋友經(jīng)常幫助、提醒自己；

4. 通過(guò)疏通學(xué)生情緒，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，幫助其找出原因并改變自己的行為方式。通過(guò)改變自身的認(rèn)知和行為，轉(zhuǎn)變其對(duì)學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度，引導(dǎo)其對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為做出正確的歸因，通過(guò)分析自身的原因，從其自身的因素出發(fā)來(lái)提高自我管理和控制能力；

最后，協(xié)助家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，確立鼓勵(lì)性原則。

幫助學(xué)生家長(zhǎng)了解中學(xué)生的心理，明白子女身上發(fā)生的變化，能正視兩代人之間存在的差異，以理解、平等態(tài)度去引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我和環(huán)境。家長(zhǎng)的關(guān)心與指導(dǎo)，就會(huì)及時(shí)調(diào)節(jié)他們的不穩(wěn)定情緒、緊張的精神狀態(tài)，父母要清楚自己的過(guò)失給小孩造成的不良影響，坦誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且及時(shí)地配合學(xué)校教師予以教育和心理輔導(dǎo)；

第8篇：家庭教育對(duì)中學(xué)生的重要性范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康；心理健康教育

如今， 中學(xué)生正處于社會(huì)變革的背景下，父母離異家庭的增多以及學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的某些消極影響，容易造成中學(xué)生的種種心理問(wèn)題。加上中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期， 隨著青春期的到來(lái)，與其他年齡階段的個(gè)體相比 ，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面更容易遇到或產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決 ，將會(huì)對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響 ，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因而 ，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的心理健康題的研究具有重要的意義。本研究通過(guò)調(diào)查，旨在了解影響中學(xué)生心理健康的因素 ，并提出針對(duì)性的教育對(duì)策。

一、影響中學(xué)生心理健康的因素

1.社會(huì)環(huán)境因素。

當(dāng)前，社會(huì)上一些不良的社會(huì)環(huán)境影響著中學(xué)生的心理健康。這些不良的社會(huì)環(huán)境包括：“黃、賭、毒”等社會(huì)違法犯罪問(wèn)題；拜金主義、享樂(lè)主義思想問(wèn)題；誠(chéng)信缺失、唯利是圖、、貪污受賄等社會(huì)不良現(xiàn)象；有害網(wǎng)絡(luò)信息等。這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生了不利的影響，直接影響著中學(xué)生的身心健康。

2.家庭的因素。

家庭環(huán)境是影響孩子心理健康的重要因素之一。雖然隨著年齡的增長(zhǎng)，家庭的影響在減弱， 但是幼年或童年在家庭中所受到的不良因素的影響卻是人的一生都無(wú)法消除的。家庭中的不良因素主要包括：父母離異，父母的期望與子女的實(shí)際情況不相符， 親子關(guān)系不佳等。這些或會(huì)給孩子造成心理傷害， 或容易引起他們的精神壓力，或產(chǎn)生消極的情緒，導(dǎo)致孩子心理方面的問(wèn)題。

3.師生關(guān)系因素。

筆者對(duì)本地幾所重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行了走訪調(diào)查，結(jié)果表明：心理有問(wèn)題的中學(xué)生與心理健康的學(xué)生相比，在“找不到一位能傾訴自己內(nèi)心秘密的老師”及“老師經(jīng)常讓我感到緊張和不安”方面很明顯 ，這說(shuō)明心理有問(wèn)題的學(xué)生師生關(guān)系不夠良好。不良的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，出現(xiàn)憂郁、冷漠、孤僻、厭學(xué)、缺乏自尊心和自信心等消極心態(tài)， 也容易導(dǎo)致他們?nèi)穗H交往方面的問(wèn)題， 嚴(yán)重影響他們的心理健康。

4.學(xué)生自身的因素。

目前的家庭教育和學(xué)校教育還只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，使得學(xué)生大部分時(shí)間都在做與學(xué)習(xí)有關(guān)的事，個(gè)人的需要、興趣和愛(ài)好往往無(wú)暇顧及。如果學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，自我在學(xué)習(xí)方面的價(jià)值難以體現(xiàn)，則缺乏在群體中的重要地位和對(duì)群體的歸屬感，加之個(gè)人原有的興趣、愛(ài)好又不能得到滿足，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理困擾 ，導(dǎo)致某些心理問(wèn)題。另外，由于中學(xué)生較少受到交往訓(xùn)練，尤其是怎樣與異往的訓(xùn)練，因此，在同異往的過(guò)程中， 學(xué)生可能會(huì)遇到更多的障礙，而一旦遇到障礙，有些人就會(huì)感到有心理壓力，以至產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒狀態(tài)以及對(duì)自我的不認(rèn)同感。如果情況一直得不到改善，就會(huì)引起心理方面的問(wèn)題。另外，還有不正當(dāng)攀比、早戀等問(wèn)題，都或多多少的影響著中學(xué)生的心理健康。

二、中學(xué)心理健康教學(xué)的有效方法

1.改變不良的社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)師生關(guān)系。

學(xué)校、家庭一定要及時(shí)化解不良社會(huì)環(huán)境對(duì)中學(xué)生心理健康的影響，做好這方面的教育引導(dǎo)，分清是非，使其逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。增強(qiáng)師生關(guān)系。老師對(duì)學(xué)生的影響是時(shí)時(shí)發(fā)生的，每個(gè)學(xué)生都有一顆敏感的心，他們都能瞬間感知到老師的情緒以及對(duì)自己的關(guān)心程度，或是否喜歡。學(xué)生在老師心里得到的肯定會(huì)促使學(xué)生不斷地提升自己。面對(duì)老師與學(xué)生的關(guān)系，老師占主導(dǎo)地位，所以，一個(gè)老師不但要掌握豐富的知識(shí)，更要懂得心理引導(dǎo)的藝術(shù)，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，能提升學(xué)生。這其中最重要的是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有學(xué)者稱教育是愛(ài)的洗禮?？梢?jiàn)愛(ài)在教育中扮演著極其重要的角色。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，這會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

2.發(fā)揮家庭的心理健康教育功能。

首先，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念， 提高自身素質(zhì)。家長(zhǎng)對(duì)家庭及家庭教育的觀念和看法，一定程度上影響到家長(zhǎng)采取什么樣的方式教育孩子。所以發(fā)揮家庭的作用 ，首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓他們意識(shí)到家庭是孩子的第一所學(xué)校， 父母是孩子的第一任教師，是孩子第一個(gè)學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，孩子行為特征的形成， 是父母各種心理行為特征不斷滲透的結(jié)果。如果父母擁有良好的心理健康狀態(tài)， 言談舉止具有一致性 ，為孩子辦事講信用， 對(duì)孩子不許空愿 ，情緒穩(wěn)定，人格健全 ，就會(huì)潛移默化地對(duì)孩子施加積極的影響，并為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于心理健康成長(zhǎng)的家庭氛圍。

其次，家長(zhǎng)要了解學(xué)習(xí)成績(jī)不是衡量孩子優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn) ，在大多數(shù)情況下，心理的健康狀態(tài)更會(huì)對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展和最終的成功起到舉足輕重的作用。因此， 對(duì)于家長(zhǎng)而言 ，應(yīng)該把孩子的全面教育當(dāng)成一件重要的大事來(lái)抓，引導(dǎo)孩子心理健康發(fā)展。

再者，家長(zhǎng)應(yīng)該設(shè)法使自己的主觀愿望與孩子的客觀實(shí)際相一致， 要激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)， 幫助孩子正確歸因，以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和愿望 ，不斷提高孩子的水平。同時(shí)要注意，在實(shí)現(xiàn)期望的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)情況的變化 ，及時(shí)對(duì)原有期望進(jìn)行調(diào)整。

另外，要構(gòu)建和諧的家庭氛圍。和諧的家庭氛圍以完整的家庭結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。在完整的家庭中，除了父母共同承擔(dān)對(duì)孩子的教育外，同樣重要的是父母要有主動(dòng)營(yíng)造完整家庭的愿望 ，彼此和睦相處、互相愛(ài)護(hù)、互相尊重、和諧交流思想、共同商量家庭大事、共同承擔(dān)家務(wù)工作等。這樣，孩子就能感受到父母彼此的關(guān)心、謙讓， 感受父母如何控制自己的情緒、設(shè)身處地替對(duì)方著想、巧妙解決家庭糾紛等， 這些都會(huì)使孩子感到安全和溫馨 ，有助于形成良好的人格特點(diǎn)，和他人建立良好的人際關(guān)系。

3.幫助學(xué)生提高人際交往能力， 找回自信心。

作為老師，要更好地教會(huì)學(xué)生如何與他人相處， 并且有選擇性地去組織一些活動(dòng)或體育鍛煉。 例如，組織一次籃球比賽，這樣做不僅達(dá)到鍛煉身體的目的，而且還增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)， 提高了他們的人際交往能力；舉辦“盲人走路”和“信任后仰”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的責(zé)任感和對(duì)他人的信任等；通過(guò)“缺點(diǎn)大轟炸”和“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”，讓每一位學(xué)生意識(shí)到世界上沒(méi)有一個(gè)人是完美無(wú)缺的，從而幫助他們找回信心。

4.各科任教師密切合作，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

第9篇：家庭教育對(duì)中學(xué)生的重要性范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；體育教學(xué)；抗挫力培養(yǎng)；策略

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量得到極大提高，現(xiàn)代的孩子大多從小受盡寵愛(ài)，不利于其意志力的培養(yǎng)。中學(xué)體育活動(dòng)中，學(xué)生難免遇到各種小困難，如何引導(dǎo)學(xué)生正確解決困難，培養(yǎng)其意志力和抗挫力，成為中學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。

一、中學(xué)生在體育活動(dòng)中對(duì)待挫折的表現(xiàn)

中學(xué)體育課程中，中學(xué)生在完成各種體育活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到各種困難，部分學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)表現(xiàn)出較低的抗挫力。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出中學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)的幾種表現(xiàn)。

1．畏懼、逃避困難

中學(xué)體育活動(dòng)中，教師常常會(huì)安排跳高、跳遠(yuǎn)等具有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)項(xiàng)目，部分學(xué)生、特別是女生在面對(duì)這些項(xiàng)目時(shí)由于身體素質(zhì)較弱、害怕失敗受到嘲笑等原因而表現(xiàn)出畏懼、逃避的行為，長(zhǎng)期下去會(huì)造成學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)失去興趣而漸漸產(chǎn)生厭煩心理。當(dāng)中學(xué)生在面對(duì)體育活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)出現(xiàn)類似逃避、害怕等不良表現(xiàn)，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，很容易滋生學(xué)生的自卑和逆反心理，不利于學(xué)生健康的生理和心理發(fā)展。

2．出現(xiàn)憤怒、焦躁的情緒

很多中學(xué)生從小受到家長(zhǎng)的寵愛(ài)，基本沒(méi)有受到過(guò)責(zé)備和批評(píng)，每當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)，家長(zhǎng)常常會(huì)錯(cuò)誤的以孩子還小為理由來(lái)幫助他們解決問(wèn)題。正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤的教育方式，而且這種現(xiàn)象還十分普遍，造成現(xiàn)在許多中學(xué)生在體育活動(dòng)中稍微遇到困難就退縮或者是不愿意按照要求進(jìn)行活動(dòng)，在心理需求得不到滿足時(shí)就會(huì)出現(xiàn)失落或者是憤怒等情緒，特別是當(dāng)這些學(xué)生的這種消極情緒得不到宣泄時(shí)，部分學(xué)生甚至表現(xiàn)出帶有攻擊性的語(yǔ)言和行為。

3．不敢承認(rèn)錯(cuò)誤，逃避責(zé)任

抗挫力低的中學(xué)生在面對(duì)解決不了的困難時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)撒謊、不敢承擔(dān)責(zé)任的行為，例如某個(gè)學(xué)生在遇到困難而沒(méi)有將事情做好，他會(huì)說(shuō)這是別人做的，或者用其他學(xué)生所做的事來(lái)和自己對(duì)比，甚至有些學(xué)生會(huì)害怕受到老師的責(zé)怪而撒謊或者將問(wèn)題推卸給其他的學(xué)生，或者回到家里和父母訴苦。這樣的學(xué)生往往是因?yàn)槿狈勾炝Χ诿鎸?duì)困難時(shí)采取這種逃避的消極行為。從上述中學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)可能出現(xiàn)的種種消極行為來(lái)講，造成這些現(xiàn)象的原因不僅與家庭教育觀念有關(guān)，也與學(xué)生缺乏必要的抗挫力鍛煉有重要聯(lián)系。在明確了學(xué)生面對(duì)困難時(shí)表現(xiàn)出較低的抗挫力的原因后，教師在今后的體育教學(xué)活動(dòng)中要將培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

二、中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的必要性

實(shí)踐活動(dòng)證明，受到自身意志力較低以及周圍環(huán)境等因素的影響，中學(xué)生在體育活動(dòng)中大部分都出現(xiàn)過(guò)各種各樣現(xiàn)象表現(xiàn)出抗挫力較低的行為，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了嚴(yán)重不良影響。另外，部分中學(xué)體育教師的教學(xué)手段較為單一，枯燥的內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)積極性，長(zhǎng)久下去造成學(xué)生的抗挫力得不到有效鍛煉和培養(yǎng)，出現(xiàn)各種消極心理和行為，阻礙了中學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、中學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的有效策略

1．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抗挫力的重視

中學(xué)生的思想道德培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)過(guò)程，學(xué)校要為學(xué)生制定一個(gè)合理的德育教育目標(biāo)，同時(shí)需要家長(zhǎng)與學(xué)校的密切配合，才能促進(jìn)學(xué)生抗挫力的有效培養(yǎng)。首先，要將中學(xué)生意志力的培養(yǎng)列入中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)中，從而引起教師對(duì)該內(nèi)容的重視。另外，還要定期對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師掌握有效的培養(yǎng)學(xué)生意志力和抗挫力的手段。學(xué)?？梢越?jīng)常組織體育研討交流會(huì)，為老師之間提供互相交流如何培養(yǎng)學(xué)生意志力和抗挫力經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高教師的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)。

2．教師加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的意志力和抗挫力的培養(yǎng)

當(dāng)前大部分體育教師都已經(jīng)意識(shí)到中學(xué)生抗挫力培養(yǎng)的重要性，具有比較完善的培養(yǎng)意識(shí)和培養(yǎng)措施，但仍然存在部分體育教師并沒(méi)有對(duì)中學(xué)生意志力和抗挫力的培養(yǎng)采取足夠的重視和有效地手段，導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)難以做出良好的表現(xiàn)。中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生抗挫力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，涉及眾多的影響因素，因此教師必須要對(duì)學(xué)生意志力不堅(jiān)定的原因做出全面的分析和總結(jié)，并不斷提升自我，掌握科學(xué)有效的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生理和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)保持良好的心態(tài)，提高學(xué)生的意志力和抗挫力。

3．體育教學(xué)中注重培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)抗挫力的認(rèn)識(shí)

處于中學(xué)階段的學(xué)生尚未對(duì)抗挫力形成全面而合理的認(rèn)識(shí)，針對(duì)這一實(shí)際情況，中學(xué)體育教師在培養(yǎng)學(xué)生抗挫力時(shí)要結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生列舉抗挫力重要性的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到抗挫力培養(yǎng)的重要性，提高他們參加體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，重視自身抗挫力的培養(yǎng)。

4．加強(qiáng)培養(yǎng)中學(xué)生抗挫能力的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

中學(xué)體育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量具有重要影響，對(duì)于促進(jìn)中學(xué)生抗挫力的培養(yǎng)具有積極意義，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的自信心。比如在體育課中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，獲勝的隊(duì)伍可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；對(duì)于失敗的隊(duì)伍，教師要及時(shí)給予安慰和鼓勵(lì)，不責(zé)怪不打擊，提高學(xué)生的自信心。這樣不僅有利于學(xué)生意志力和抗挫力的培養(yǎng)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)精神。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上而言，中學(xué)生抗挫力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展具有重要作用。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生意志力和抗挫力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織符合學(xué)生心理需求以及發(fā)展需求的體育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從體育項(xiàng)目中得到有效的抗挫力培養(yǎng)，使學(xué)生在今后面對(duì)困難時(shí)具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)投身于社會(huì)工作中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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