課程設(shè)計的重要性精選(九篇)

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第1篇：課程設(shè)計的重要性范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 軟裝飾設(shè)計課程 創(chuàng)意亮點 教學(xué)方式

軟裝設(shè)計是新時期人們對于提升生活品質(zhì)、豐富精神生活強烈追求的反映。軟裝設(shè)計的進步不僅能夠推動經(jīng)濟的快速發(fā)展，還能夠改變我們的生活方式與狀態(tài)，為我們創(chuàng)造一個高尚、舒適、和諧的社會氛圍。室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)細分是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中開設(shè)的軟裝飾設(shè)計課程與陳設(shè)設(shè)計課程，既能夠適應(yīng)市場的需求，更能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與設(shè)計能力。在這些課程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著重要的作用：一方面，創(chuàng)新型思維能夠為軟裝設(shè)計打開新的視覺沖擊與表達方式；另一方面，市場也需要更多的具有創(chuàng)新型思維的從業(yè)者來推動軟裝飾設(shè)計的發(fā)展，傳遞設(shè)計精神。

一、軟裝飾設(shè)計的特點決定了創(chuàng)新思維的重要性

1.居室空間需要新的創(chuàng)意亮點

現(xiàn)代的都市生活，人們都希望居住空間更加舒適與具有個性，不論是懷舊版生活，還是意境化生活方式，都需要創(chuàng)意點亮生活。這樣的軟裝飾并不需要把整個房子都做得離奇古怪，只要一兩件富有創(chuàng)意的時尚家品，就可以提升整體家居的獨特魅力，營造趣味性、藝術(shù)性以及獨特性。從現(xiàn)在的設(shè)計來看，很多設(shè)計師在選擇設(shè)計元素甚至有的時候是在自己創(chuàng)造這些元素，他們意識到這些設(shè)計元素需要混合多元文化的元素在里面。

2.商業(yè)空間需要創(chuàng)新亮點打動受眾

商業(yè)空間中的軟裝更需要創(chuàng)意來吸引眼球、打動受眾、傳遞信息。人們對商業(yè)展示物的觀賞都是在極短的時間內(nèi)完成的。因此，“最短時間傳遞最大的信息量”便成了現(xiàn)代商業(yè)展示設(shè)計所要解決的重大課題。如何在短時間內(nèi)給觀看者留下深刻印象呢？創(chuàng)意設(shè)計讓直覺成為震撼，并給觀看者留下深刻的印象，讓他們從經(jīng)過變?yōu)槎毫?，產(chǎn)生關(guān)注、欣賞等心理方式。讓設(shè)計把握住瞬間審美效應(yīng)，使受眾受刺激所引起的情感反映，融入商業(yè)空間成功地俘獲受眾。因而，商業(yè)空間中的創(chuàng)新思維尤為重要。

二、室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中的創(chuàng)新思維教育的重要性

無論在軟裝飾設(shè)計的任何角度都能看出創(chuàng)新思維的重要性，因而我們在培養(yǎng)機制中就應(yīng)該將創(chuàng)新思維的教學(xué)培養(yǎng)模式貫穿于整個教學(xué)過程。只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的設(shè)計師，才能適應(yīng)市場的需要，推動軟裝設(shè)計前進的步伐。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

1.樹立室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中創(chuàng)新思維教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

我們首先應(yīng)該在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中明確創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式。其次從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式等方面確立創(chuàng)新思維的目標(biāo)。例如，教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)結(jié)合市場特點、學(xué)科特點以及學(xué)科前沿性特點來組織教學(xué)內(nèi)容。具體來說就是根據(jù)軟裝設(shè)計的特點，從軟裝的設(shè)計元素著手鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。設(shè)定同款家具，進行創(chuàng)意設(shè)計、主體設(shè)計等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.建立室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中創(chuàng)新思維教學(xué)的方法

（1）教學(xué)團隊的多元組合與教學(xué)模式的調(diào)整

軟裝飾設(shè)計課程是一門實踐課程，要培養(yǎng)學(xué)生在該課程的創(chuàng)新思維能力，就需要對課程的教學(xué)方法進行改革。從課程設(shè)置與教學(xué)方式入手，通過大量實踐教學(xué)方法的介入，建構(gòu)理論學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、實踐體會、種子教學(xué)等多維度結(jié)合的一種教學(xué)模式。在教師結(jié)構(gòu)中形成以教師為首的包括家具設(shè)計師、工藝師、產(chǎn)品設(shè)計師、制作人員、零售商等團隊，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、研發(fā)創(chuàng)造。

（2）課題設(shè)計與主體相結(jié)合

只有將課程設(shè)計為主題設(shè)計或者課題設(shè)計的方式，才能讓學(xué)生真切地參與到現(xiàn)實設(shè)計中來。在課題設(shè)計中去揣摩，去思考如何讓設(shè)計產(chǎn)生亮點與創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。課題設(shè)計可以是虛擬課題，讓學(xué)生插上想象的翅膀，翱翔在思維的天空，完成各種概念設(shè)計、創(chuàng)想設(shè)計、前衛(wèi)設(shè)計。另一方面，可以以主體設(shè)計相結(jié)合的方法，讓設(shè)計過程成為一個序列。完成一個從思想構(gòu)思——實體創(chuàng)作——最終傳達的過程。展現(xiàn)一個作品從孕育到創(chuàng)造到結(jié)果的全過程。在過程中去體會設(shè)計、完善設(shè)計、學(xué)習(xí)設(shè)計。

（3）企業(yè)與市場的合作與參與

除了運用多種實踐教學(xué)模式以外，加大市場調(diào)查、參觀、實習(xí)、企業(yè)參與等方式讓學(xué)生了解更多企業(yè)運作方式與市場發(fā)展的動態(tài)，接觸新領(lǐng)域的相關(guān)案例，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計。增強學(xué)生的社會體驗感。為日后在從事設(shè)計工作中提出更高的設(shè)計思想。

三、創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)在軟裝飾設(shè)計課程中的意義

首先，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教學(xué)模式，將軟裝飾課程中的實踐性內(nèi)容與市場理論相結(jié)合，有利于教學(xué)環(huán)節(jié)與市場環(huán)節(jié)的更好接軌，形成人才培養(yǎng)與市場發(fā)展的無縫對接。

其次，引入創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)模式讓學(xué)生在教學(xué)過程中感同身受，有利于教學(xué)效果大幅度提高，學(xué)習(xí)興趣激增和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)生在教學(xué)過程中通過各種課題設(shè)計與主體設(shè)計能夠真實有效地創(chuàng)造出符合自然規(guī)律和人自身需求的設(shè)計成果，讓設(shè)計產(chǎn)品具有前瞻性的概念設(shè)計目標(biāo)。

創(chuàng)新型思維培養(yǎng)模式增強了學(xué)生的實踐能力與市場適應(yīng)能力，在充分了解專業(yè)市場運作和市場發(fā)展動向的前提下，為其自主創(chuàng)業(yè)打開了合理的未來發(fā)展平臺，而不是讓創(chuàng)業(yè)成為不切實際的一種空想和沖動。

結(jié)語

室內(nèi)軟裝飾課程是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的一門重要課程，其創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性毋庸置疑，只有運用主體參與的教學(xué)方式才能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。讓學(xué)生學(xué)會在設(shè)計過程中學(xué)會獨立思考、勇于創(chuàng)新的能力。未來室內(nèi)設(shè)計必將是一個競爭激烈的行業(yè)，只有具有創(chuàng)新能力的學(xué)生才能在市場中立于不敗之地，并且引領(lǐng)行業(yè)向新的高峰發(fā)展。因此，在室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中，我們還需要不斷地去探討更多更好的教學(xué)方式，去思考如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。讓這些未來的設(shè)計師為人類創(chuàng)造出新銳、時尚、便捷、舒適的生活方式，傳遞人類設(shè)計文化。

參考文獻：

[1]林崇德.創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新研究[M].北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社，2009.

[2]張大清.素質(zhì)教育觀念精粹[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2002.

[3]歐陽國慧.主動參與教學(xué)[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2002.

第2篇：課程設(shè)計的重要性范文

【關(guān)鍵詞】計算機輔助；藝術(shù)設(shè)計；課程；教學(xué)

Discusses the computer aided teaching in the artistic design curriculum importance

LUyun

【Abstract】 along with time development, science and technology the progress, previously the sole tradition educational model has received the unprecedented challenge. The computer has already gone far beyond in China's popular degree certain world advanced developed countries. Was following the computer hardware technology and the software technology unceasing renewal, the computer aided teaching entered the university classroom, started gradually to replace the tradition educational model. The future teaching development tendency will be the teacher and the student through the computer network realization interaction communication study, but gradually will get rid of the platform, the blackboard, the classroom fetter. However, because our country at present still did not have a unified standard to the computer aided teaching. Teacher to computer software, hardware as well as network knowledge grasping with computer class manufacture level also good and evil intermingled. This article in view of the artistic design curriculum this with the computer relation close teaching category, has made the essential elaboration to the computer aided teaching in the modern teaching process importance.

【key word】 the computer is auxiliary; Artistic design; Curriculum; Teaching

【中圖分類號】：G719.21【文獻標(biāo)識碼】：A【文章編號】：1673-4041(2007)10-0096-02

電子計算機和與其配套的軟件、硬件以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，使現(xiàn)代社會進入了后工業(yè)時代(信息時代)，計算機輔助教學(xué)這一新的教學(xué)形式正逐步進入我國的教育領(lǐng)域，并得到了迅速的發(fā)展。由于大工業(yè)生產(chǎn)和人民日益增長的物質(zhì)文化的需要，專業(yè)設(shè)計師職業(yè)的隊伍在我國不斷壯大，而各個高校也就順應(yīng)形勢紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計課程。藝術(shù)設(shè)計課程在誕生之初其實就和計算機結(jié)下了不解之緣。本文主要談?wù)動嬎銠C輔助教學(xué)在實際教學(xué)過程中對藝術(shù)設(shè)計這門專業(yè)課程的重要意義。

1藝術(shù)設(shè)計課程的現(xiàn)狀和計算機輔助教學(xué)的要求

1.1藝術(shù)設(shè)計課程的現(xiàn)狀。隨著信息社會的發(fā)展,單純的科技主義文化已不能滿足人類的精神文化需求。設(shè)計已變成了一種融合科技與藝術(shù)的綜合學(xué)科。各個高校順應(yīng)時代潮流紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計課程，其中與計算機輔助設(shè)計相關(guān)的專業(yè)主要有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、服裝設(shè)計、紡織設(shè)計 等專業(yè)。

而各個高校的教師對計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度良莠不齊。有些高校的老教師專業(yè)水平和理論水平相當(dāng)高，但對計算機的運用卻只停留在運用office軟件打字排版的程度而已，這無疑影響了教學(xué)水平。同時，有些高校的的課程設(shè)置也趨于老化，守著老框框不變，課程的設(shè)置嚴(yán)重與時代脫節(jié)。計算機輔助設(shè)計這一新課程在實際教學(xué)過程中安排的課時相當(dāng)少，無法滿足實際教學(xué)的需要。

因此，藝術(shù)設(shè)計課程的內(nèi)容和教學(xué)形式還需要眾多的教師在日常教學(xué)過程中不斷完善和更新。

1.2計算機輔助教學(xué)的要求

1.2.1計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用形式 。計算機輔助教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài)，即以相應(yīng)的計算機軟件功能，代替或部分代替教師面向?qū)W生，使學(xué)生達到高效直觀的學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中的應(yīng)用形式可以是網(wǎng)絡(luò)人機對話模式，也可以是借助其他媒體例如：大屏幕投影或液晶投影。

1.2.2計算機輔助教學(xué)對實際操作人員的要求。對任課教師的要求應(yīng)有較高的教學(xué)水平，熟悉計算機操作系統(tǒng)軟件、課件制作軟件和專業(yè)設(shè)計軟件。沒有一定的教學(xué)水平，就提不出好的教學(xué)設(shè)計，也就編制不了好的教學(xué)流程圖。不熟悉相應(yīng)的軟件就不能制作出具有專業(yè)水平的課件。對實際案例的選擇、運用要結(jié)合教學(xué)的重點難點，制作中要體現(xiàn)高度深度。

2計算機輔助教學(xué)軟件的概況

目前，我國比較流行的課件制作軟件有powerpoint、flash、Authorware、國產(chǎn)的課件大師類相關(guān)軟件。PowerPoint是制作幻燈片的軟件，此軟件制作的電子文稿廣泛地應(yīng)用于學(xué)術(shù)報告，會議等場所，有好多教師也在用此軟件制作課件，就此軟件來說，它的優(yōu)點是做課件比較方便，不用多學(xué)，很容易上手，制作的課件可以在網(wǎng)上播放 。

Authorware是Macromedia公司推出的多媒體開發(fā)工具，由于它們具有強大的創(chuàng)作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，所以深為廣大用戶的歡迎，成為應(yīng)用最廣泛的多媒體開發(fā)工具，教師用些軟件來進行課件制作的人數(shù)也比較多。 此軟件優(yōu)點是可用于制作網(wǎng)頁。

FLASH的優(yōu)點是體積小，可邊下載邊播放，這樣就避免了用戶長時間的等待。FLASH可以用其生成動畫，還可在網(wǎng)頁中加入聲音。這樣你就能生成多媒體的圖形和界面，而使文件的體積卻很小?，F(xiàn)在有好多做課件的老師正在加入到FLASH這個行列來。

我還接觸到一些國產(chǎn)的課件制作軟件，就其功能來說，比較單一，還需要不斷完善，操作方面也各有特點。個人認為只要做出來得課件好，能為教學(xué)服務(wù)，能達到很好的教學(xué)效果就行，不管是用什么軟件做的都可以。

3藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)方式的探索和計算機輔助教學(xué)的重要意義

進行課程設(shè)置的教學(xué)研究討論，制定符合時代要求和市場需求的具體課程安排，適當(dāng)加大實際計算機軟件的實踐操作課時。確定輔助方案軟件設(shè)計制作的軟件在正式應(yīng)用前，由任課教師進行試用，并經(jīng)過專家的評議，研究修正意見，經(jīng)過多次修正后完善軟件，最后進入最佳的計算機輔助教學(xué)實踐。通過教學(xué)實踐，逐漸制作出信息容量大、教學(xué)重點突出、感染力強的優(yōu)秀課件。

計算機輔助教學(xué)的重要意義在于：可以將教師從大量繁重的重復(fù)性的手工勞動中解放出來，可以大大縮短理論教學(xué)課時，加大實踐課程的課時，保證教學(xué)的質(zhì)量；可以保證教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)化管理并有利于課程設(shè)置的優(yōu)化工作。

第3篇：課程設(shè)計的重要性范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計思維學(xué);風(fēng)景園林課程;課程體系

一、課程設(shè)置的前提

風(fēng)景園林設(shè)計作為一門理工類學(xué)科，在不同的院校系別中專業(yè)側(cè)重有所不同。隨著國內(nèi)風(fēng)景園林設(shè)計行業(yè)的發(fā)展及境外優(yōu)秀設(shè)計師向中國的大量涌入，我們需要的不僅僅是能夠遵循客觀規(guī)律與相關(guān)法律法規(guī)的施工員，也不僅僅是只能提筆畫圖的繪圖員，而是具有設(shè)計創(chuàng)新能力的設(shè)計師。因此，在風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)課程體系中，應(yīng)充分重視設(shè)計思維學(xué)及相關(guān)課程的設(shè)置。

二、設(shè)計教學(xué)方式

本課程教學(xué)采用課堂理論講授、互動討論和動手實踐相結(jié)合的方式進行。要求學(xué)生掌握直線型思維即發(fā)散思維、逆向思維、分合思維等思維方法，學(xué)會使用思維導(dǎo)圖、“十二個一和田思維法”等方法進行思維整合，能夠?qū)⑺季S過程推向圖形階段，完成從構(gòu)成到設(shè)計進而轉(zhuǎn)變成設(shè)計圖紙的過程。

三、課程內(nèi)容設(shè)置

1.思維

（1）思維的定義與分類。思維，即沿著一定方向的思考，或是有一定順序地想。思維可分為直觀行動思維/行動思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維與靈感思維。思維科學(xué)研究的對象為哲學(xué)、邏輯學(xué)、腦科學(xué)與語言學(xué)。（思考：人是怎樣思維的？人應(yīng)該如何思維？怎樣思維才是科學(xué)的思維方式？）（2）設(shè)計過程。思考階段――分析設(shè)計任務(wù)和定義項目的階段，重點是對設(shè)計進程的不同階段以及成功設(shè)計的每個步驟進行全面思考;調(diào)研――這部分是信息收集階段，它有助于形成設(shè)計構(gòu)思;構(gòu)思――如何運用不同的方法和靈感設(shè)計出符合要求的創(chuàng)意方案;改進――如何提煉一個籠統(tǒng)的設(shè)計概念;實施。

2.理性思維與設(shè)計

（1）思維。思維是感覺、知覺、記憶、思想、情緒、意志這一系列心理過程中的一種心理活動，可以細化為形象思維、邏輯思維、知覺思維、靈感思維、具體思維、抽象思維、單一性思維、系統(tǒng)性思維、順向思維和反饋性思維等。（2）理性思維。理性思維指導(dǎo)著形象思維的具體運用，得出符合設(shè)想或構(gòu)想的最終形象，在體現(xiàn)審美規(guī)律的同時，也滿足市場和功能的需求。

3.符號化思維（以漢字為例）

（1）格式塔視覺理論。局部相加不等于整體，整體的效果會大于局部的相加。（2）漢字的符號化解析：形態(tài)、字意、繁體字。

4.思維模式的使用

（1）發(fā)散思維：從所給的信息中產(chǎn)生信息，也就是從同一來源中推展、轉(zhuǎn)移出大量子系統(tǒng)的信息輸出。（2）收斂思維：從所給的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論，其重點是產(chǎn)生獨有的、集中的、歸納的、最好的解決問題的焦點。（3）逆向思維：把思維方向加以逆轉(zhuǎn)，用對立的、表面看似乎不可能并存的兩條思路同時尋找解決問題之答案的形式。（4）分合思維：是一種把思考對象在思想中加以分解或合并，然后獲得一種新的思維產(chǎn)物的思維方式。

5.思維導(dǎo)圖

（1）思維導(dǎo)圖的特點與作用：激發(fā)設(shè)計靈感，約束思維方向，整合設(shè)計思路。（2）思維導(dǎo)圖的繪制方式：利用線條、符號、詞匯、圖像對設(shè)計思維過程加以描述，把主題放在中央，向外發(fā)散，使用關(guān)鍵詞表達各分支的內(nèi)容。

6.“十二個一和田思維訓(xùn)練法”

（1）由來：頭腦風(fēng)暴法的創(chuàng)始人奧斯本博士于1946年提出的“檢核表法”，以及創(chuàng)造學(xué)研究者許立言、張福奎和上海和田路小學(xué)的教師在檢核表法的基礎(chǔ)上提煉總結(jié)出來。（2）訓(xùn)練內(nèi)容：加一加、減一減、擴一擴、變一變、縮一縮、聯(lián)一聯(lián)、改一改、學(xué)一學(xué)、代一代、搬一搬、反一反、組一組。

7.圖形

以傳播信息為目的，以線條、色彩、塊面等造型因素塑造形象鮮明、內(nèi)涵深刻的視覺形象。

8.圖形創(chuàng)造過程與方法

（1）圖形創(chuàng)造過程：感知階段、醞釀發(fā)現(xiàn)階段、橫向震蕩階段、元素重組階段、完善正稿階段。（2）圖形創(chuàng)造方法：寓意、象征、形象替代、形象變異、形象夸張。

9.圖形創(chuàng)造形式階段

（1）設(shè)計的基本元素：點、線、面、形體、運動、顏色、質(zhì)地、聲音、氣味、觸覺。（2）設(shè)計形式：幾何形式與自然形式。幾何形體開始于三個基本的圖形：正方形、三角形、圓形?；緢D形可以衍生出次級基本類型。自然形式：模仿、抽象、類比。幾種常用形式：自由的螺旋形、不規(guī)則的多邊形、生物有機體的邊沿線、聚合和分散。

四、課程影響

當(dāng)前中國的風(fēng)景園林設(shè)計行業(yè)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的高校，應(yīng)當(dāng)順勢培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的具備藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力的風(fēng)景園林設(shè)計師。相信設(shè)計思維學(xué)課程的開設(shè)能夠豐富并有針對性地補充以招收理科生為主的風(fēng)景園林設(shè)計本科專業(yè)的課程內(nèi)容，為高校培養(yǎng)合格的風(fēng)景園林設(shè)計師做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

第4篇：課程設(shè)計的重要性范文

〔關(guān)鍵詞〕 三維產(chǎn)品動畫 動畫設(shè)計專業(yè) 市場需求

近些年，我國動畫產(chǎn)業(yè)正處在高速發(fā)展的時期。受國外動畫行業(yè)影響和帶動，三維動畫成為當(dāng)前主流的動畫表現(xiàn)形式。相對于二維動畫，三維動畫更具備不可替代的優(yōu)勢。2016年國產(chǎn)動畫《大圣歸來》上映，人們被精美的畫面、絢麗的特效、逼真的形象所吸引，掀起了國內(nèi)三維動畫新一輪。

C械制造業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品大多都有復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、繁瑣的工作原理和精密的零件設(shè)備。傳統(tǒng)形式的拍攝，無法精準(zhǔn)、詳細和全面地表現(xiàn)出產(chǎn)品的原理和優(yōu)勢。而三維產(chǎn)品動畫可以逼真地將產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析得一清二楚，哪怕是一些特殊的機械產(chǎn)品在極端環(huán)境下工作生產(chǎn)，也能模擬并真實地表現(xiàn)出來。因此三維產(chǎn)品動畫已經(jīng)成為機械制造業(yè)最佳的產(chǎn)品信息傳播方式。人們可以通過動畫，詳盡地了解和掌握產(chǎn)品的相關(guān)資料。

一、高校動畫設(shè)計專業(yè)與工業(yè)設(shè)計專業(yè)的不同優(yōu)勢？

1、高校動畫設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀。目前，大部分高校的動畫設(shè)計專業(yè)都是以動畫創(chuàng)作為主，兼顧電影、游戲、多媒體等學(xué)科的學(xué)習(xí)創(chuàng)作以及相關(guān)理論和史論的研究。以北京電影學(xué)院動畫學(xué)院為例，該學(xué)院是我國目前具有代表性和權(quán)威性的動畫專業(yè)院校之一。學(xué)校所制定的人才培養(yǎng)計劃和方向，主要重心還是放在傳統(tǒng)劇情動畫上，同樣并沒有把機械產(chǎn)品動畫作為重點。不光是北京電影學(xué)院動畫學(xué)院如此，全國很多高校都是如此。

另有一些高校把機械產(chǎn)品動畫人才的培養(yǎng)，放在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方向里，然而實際課程開設(shè)并不理想。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程，主要側(cè)重于設(shè)計，不開設(shè)動畫課程。因此工業(yè)設(shè)計專業(yè)擅長設(shè)計，在產(chǎn)品的動畫表現(xiàn)方面，則比動畫專業(yè)稍遜一籌。就好比，油畫家們可以畫得很好，但是并不能讓油畫動起來，除非他們再花大量時間去學(xué)習(xí)動畫相關(guān)知識和軟件。

2、動畫設(shè)計專業(yè)學(xué)生所掌握的知識和能力 。從筆者對自己所任職學(xué)院連續(xù)9屆動畫專業(yè)學(xué)生的調(diào)研看來，他們普遍希望將來能從事劇情動畫或電影的制作，或者從事游戲制作。極少有學(xué)生知道動畫還可以應(yīng)用于產(chǎn)品的表現(xiàn)。

一般來說，動畫專業(yè)本科畢業(yè)生，都掌握了較好的動畫相關(guān)知識。了解動畫的發(fā)展歷史，知道制作動畫的流程，參與過動畫短片的制作，到掌握了一門三維軟件，并能夠利用軟件制作三維動畫。

同一所院校、同一個專業(yè)、同一個班級畢業(yè)的同學(xué)，能力上不免也有差別。相對于三維產(chǎn)品動畫而言，劇情動畫的難度就高了很多，因為劇情動畫牽涉了動畫圈內(nèi)公認最難的一個環(huán)節(jié)――角色動畫。而制作機械動畫就相對簡單許多，學(xué)生只需要把學(xué)習(xí)重點放在建模和材質(zhì)燈光上，即可獨立完成三維產(chǎn)品動畫。

3、工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生所掌握的知識和能力 。各大院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)所開設(shè)的課程主要有：設(shè)計概論、產(chǎn)品造型設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計程序與方法、現(xiàn)代設(shè)計方法、現(xiàn)代媒體設(shè)計技術(shù)、模具設(shè)計、人機工程學(xué)等。由此可見，工業(yè)設(shè)計專業(yè)更側(cè)重于產(chǎn)品功能和外形的設(shè)計，而并非產(chǎn)品的展示。如果工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生要想完成三維產(chǎn)品動畫，需要額外學(xué)習(xí)的課程就太多了。

綜上所述，動畫專業(yè)學(xué)生制作三維產(chǎn)品動畫更有優(yōu)勢和可行性。

二、市場上對于三維產(chǎn)品動畫的需求

1、傳統(tǒng)機械制造業(yè)宣傳需求。機械制造業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品大多都有復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、繁瑣的工作原理和精密的零件設(shè)備。傳統(tǒng)形式的拍攝，無法精準(zhǔn)、詳細和全面地表現(xiàn)出產(chǎn)品的原理和優(yōu)勢。

例如：汽車廣告中，需要在汽車行駛中，展示內(nèi)部的零件。這是除三維動畫之外任何形式都無法達到的效果（見圖1）。

在汽車行駛的過程中，整個汽車以零件的形式全部散開，分區(qū)域展示各個關(guān)鍵部位，充分展現(xiàn)機械的極致精美，畫面效果非常逼真，讓觀眾了解該品牌汽車對細節(jié)的精益求精。

又如：月球探測時，展示機械在月球上的運動和工作過程。這是人們無法拍攝到的，只能通過三維動畫設(shè)備真實地模擬出探測儀等機械設(shè)備運行工作的過程（見圖2）。

無論是無法實現(xiàn)的零件散開，還是極端環(huán)境時的“嫦娥”探月，這些人們無法拍攝的影像，三維動畫都能完美地可以呈現(xiàn)出來，達到逼真的效果，正因為三維動畫在真實還原和現(xiàn)場模擬領(lǐng)域的強大，三維機械產(chǎn)品動畫的需求量大大增加。

德國的機械制造業(yè)處于世界領(lǐng)先水平，產(chǎn)品出口額及國際市場份額均居全球前列。作為世界工業(yè)制造領(lǐng)域第一強國，如今三維動畫已經(jīng)成為他們產(chǎn)品宣傳的重要形式（見圖3）。

由此可以看出，三維動畫在機械、設(shè)備的介紹和宣傳方面，具備超強的表現(xiàn)力和真實感，因而市場上的需求也非常大。

2、VR技術(shù)的需求。Virtual Reality，即虛擬現(xiàn)實，簡稱VR，是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)，它利用計算機生成一種模擬環(huán)境，是一種多源信息融合的、交互式的三維動態(tài)視景和實體行為的系統(tǒng)仿真，使用戶沉浸到該環(huán)境中。

VR技術(shù)的影像，主要由三維技術(shù)支撐。如果沒有三維技術(shù)，虛擬現(xiàn)實便只剩下了交互，缺乏內(nèi)容。近幾年，VR技術(shù)飛速發(fā)展，受到各行各業(yè)的追捧。特別是工業(yè)領(lǐng)域，對于VR技術(shù)的應(yīng)用尤為突出。在產(chǎn)品的宣傳和推廣過程中，VR技術(shù)可以讓客戶在購買產(chǎn)品前更好地體驗和感受產(chǎn)品的性能和價值。隨著工業(yè)企業(yè)對VR技術(shù)的需求增加，三維動畫的人才需求也水漲船高。

結(jié)語

從只有聲音的吆喝叫賣，到圖文并茂的平面廣告，再到如今視、聽、文全方位打造的影視廣告，傳播媒體表現(xiàn)形式的更新進步，越來越貼合人們的感官。

而技術(shù)上，唯有到了今天――三維動畫的出現(xiàn)，才能把過去制作形式所能表現(xiàn)和無法表現(xiàn)的方面，都呈現(xiàn)在大家面前。

對于工業(yè)制造業(yè)而言，生產(chǎn)的產(chǎn)品往往都有較高的技術(shù)知識和機械原理，而最能把這些介紹得清楚明白的方法，就是把產(chǎn)品介紹制作成三維動畫。因此，市場上對三維產(chǎn)品動畫人才有很大需求。

綜上所述，無論是從專業(yè)優(yōu)勢、市場需求、發(fā)展前景，還是就業(yè)形勢而言，三維產(chǎn)品動畫都應(yīng)該列入高校動畫專業(yè)課程計劃。

參考文獻：

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[2] “科普中國”百科科學(xué)詞條編寫與應(yīng)用工作項目組. 虛擬現(xiàn)實[DB/OL].百度百科，2016年6月.

[3] 張若斧.工程機械展示動畫的創(chuàng)作方法研究[D].成都：四川大學(xué)，2013.

第5篇：課程設(shè)計的重要性范文

摘要：本文針對程序設(shè)計類課程如何開展雙語教學(xué)進行了分析和探討，并針對我國高校英語教育的現(xiàn)狀，對程序設(shè)計類雙語課程的目的和實施方法手段等方面提出了一點想法。

關(guān)鍵詞：本科教育；雙語教學(xué)；程序設(shè)計類課程

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

1國際上雙語教學(xué)的經(jīng)驗

多年來世界各國均投入經(jīng)費研究如何培養(yǎng)雙語，甚至是多語人才。經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐后，形成了自己的教育模式。吸取國際上的雙語培養(yǎng)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對更好地開展我國的雙語教育有著積極意義。目前引起廣泛關(guān)注和討論的是加拿大的“浸入式”教育模式和美國的雙語教育模式。

英語是加拿大的官方用語，在魁北克等法語地區(qū)，英語和法語都是官方用語。并且作為一個移民國家，每年都有大量的新移民進入加拿大，而大多數(shù)新移民的母語都不是英語，因此如何更好地幫助學(xué)生掌握第二外語也是加拿大教育界面臨的重要問題。加拿大采用“浸入式”教育模式。學(xué)生需大約一年左右的時間專門學(xué)習(xí)英語。在學(xué)習(xí)了基本的語法和使用技巧后，先從實用性較強的課程開始參加純英語課程，如體育等。在學(xué)習(xí)課程知識的同時，學(xué)習(xí)和完善英語技巧。英語課程的數(shù)目逐漸增加，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境，最終使學(xué)生達到熟練英語水平。目前有相當(dāng)一部分人認為加拿大“浸入式”的教學(xué)效果優(yōu)于美國的雙語教學(xué)，并且由于學(xué)生在家時依然用母語進行交流，所以不會由于在學(xué)校的“浸入式”英語教學(xué)而影響學(xué)生對其母語的掌握和使用。

美國作為一個移民國家，如何幫助非英語母語的移民掌握英語，更好地融入美國主流社會一直是美國教育研究的重點。美國的雙語教育實踐時間較長，至今已經(jīng)有20多年，積累了豐富的經(jīng)驗和教訓(xùn)，爭議也非常大。目前為止，美國主要還是采用“雙語教育”(Bilingual Education)的模式，聯(lián)邦政府的資助也主要針對雙語教學(xué)，但已經(jīng)有包括馬薩諸塞州、亞利桑那州和加利福尼亞州在內(nèi)的多個州終止了雙語教育，這些州的非英語母語的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的50%以上。反對雙語教育的人認為，雙語教育花費了巨大的經(jīng)費，然而效果不佳，沒能實現(xiàn)幫助學(xué)生掌握英語，融入主流社會的目標(biāo)。取而代之的是ESL(English as a Second Language)教育模式。學(xué)生在一些核心科目，如數(shù)學(xué)，社會研究等，參加英語課程，其他一些科目參加他們母語的課程，但在這些非英語課程中，學(xué)生會接受針對課程內(nèi)容的英語輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)新的英語技巧。2000年的一項調(diào)查表明ESL學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)測試中的成績遠遠高于雙語教育的學(xué)生。

目前尚未引起人們的關(guān)注但實施效果較好的另一種教育模式是歐校的雙語教育模式。歐校特指歐盟的各種機構(gòu)為其工作人員的子女設(shè)立的學(xué)校，提供從幼兒園到高中的教育。從小學(xué)一年級開始學(xué)習(xí)第二語言，從小學(xué)三年級開始，第二語言就作為某些課程的教學(xué)語言，由少到多，從簡單到復(fù)雜，中學(xué)最后兩年時，以第二語言作為教學(xué)語言的課時數(shù)占總課時的50%以上。另外，大多數(shù)歐校學(xué)生所在的社區(qū)講第二語言，這種環(huán)境進一步加強了學(xué)生第二語言的使用。歐校90%以上的畢業(yè)生能夠獲得歐洲高中畢業(yè)學(xué)位，研究者普遍認為，歐校的雙語教育模式?jīng)]有對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績造成不良影響。有研究者將歐校學(xué)生與加拿大浸入式的學(xué)生進行比較，歐校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)第二語言的時間為浸入式學(xué)生的三分之一左右，而測試成績略高于浸入式學(xué)生。

上述這些不同國家的不同教育模式都有一個共同的特點，即努力創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境，促使學(xué)生掌握第二外語，以符合語言溝通交流的特性。

2我國高校英語教育的現(xiàn)狀

我國外語教學(xué)“費時低效”現(xiàn)象嚴(yán)重。雖然從家長到學(xué)生，從學(xué)校到社會都很重視英語能力，英語不但在學(xué)校里作為一門基礎(chǔ)課，占有大量的學(xué)時，而且市面上還有很多英語學(xué)習(xí)的教材、工具和各種學(xué)習(xí)班，學(xué)生在課后也投入了時間和金錢學(xué)習(xí)英語，然而效果不佳，很多學(xué)生在經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)后，只能閱讀簡單的英文文章，聽說能力較差，幾乎無法用英語交流。在聽說讀寫四項能力中，普遍認為學(xué)生的聽說能力低于閱讀能力。

在大學(xué)本科英語教育中，大學(xué)非英語專業(yè)四、六級考試已經(jīng)成為衡量非英語專業(yè)本科學(xué)生英語水平的重要指標(biāo)，對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。為了強化學(xué)生的聽說能力，從2004年開始，國家教育部對四、六級考試做出重大調(diào)整，加強了對學(xué)生的聽說能力和應(yīng)用能力的考核。此外，2004年初教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》的通知，要求各高校“結(jié)合本地區(qū)，本學(xué)校的實際，開展大學(xué)英語教學(xué)改革工作”，將英語聽說能力的培養(yǎng)提高了前所未有的高度。種種跡象都說明我國英語教學(xué)的改革已經(jīng)勢在必行。

同印度軟件行業(yè)相比，我國軟件行業(yè)的發(fā)展較慢，并且與國際知名大集團的合作交流較少，這與英語為印度官方語言有關(guān)。計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該是支撐我國軟件行業(yè)的主力軍，隨著軟件行業(yè)的發(fā)展，國際交流合作的機會越來越多，對從業(yè)人員的英語能力的要求也越來越高，因而提高計算機專業(yè)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力對提高計算機專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和國際競爭能力至關(guān)重要。程序設(shè)計類課程是計算機專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，并且計算機技術(shù)起源于美國，新技術(shù)多以英語，因而程序設(shè)計類課程適合開設(shè)雙語教學(xué)，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課程、閱讀外文科技資料打下基礎(chǔ)。

3對于程序設(shè)計類課程雙語教學(xué)的思考

3.1關(guān)于“雙語”目標(biāo)的思考

程序設(shè)計類課程通常在1～2年級開設(shè)，此時學(xué)生剛剛進入大學(xué)，英語水平參差不齊，因而在設(shè)置“雙語”目標(biāo)時應(yīng)充分考慮學(xué)生的英語水平，加強對薄弱環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和提高。學(xué)生通過中學(xué)的英語教育，已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了英語語法，掌握了常用的英語詞匯，具備了基本的聽說讀寫能力，但由于國內(nèi)應(yīng)試教育的特點，使學(xué)生此前的英語學(xué)習(xí)中始終在“學(xué)”，而缺乏“用”，這是造成了學(xué)生英語應(yīng)用能力低下的主要原因。因而高校雙語課程應(yīng)該創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境，在以英語為媒介的學(xué)習(xí)過程中，加強對學(xué)生聽和說環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力及自信心。

3.2關(guān)于“雙語”實施手段和方法的思考

(1) 教材

關(guān)于程序設(shè)計的經(jīng)典教材較多，比較容易找到適合的原版教材，因而比較適中的做法是選擇一本原版教材作為課程的基本教材，或者參考多本原版教材，取其部分章節(jié)組合成適合課程的教學(xué)講義。若有需要，可以另外尋找其他的英文或中文資料作為補充教材，供學(xué)生自學(xué)。

針對學(xué)生缺乏相關(guān)背景知識、專業(yè)詞匯量不足的缺點，可提供專業(yè)詞匯對照表，最好能提供具體的例子來說明專業(yè)詞匯的確切含義，切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

(2) 授課語言和方式

從國外雙語教育的成功經(jīng)驗分析可知，在雙語教學(xué)的課堂上堅持使用英語是雙語教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。使用純外語教學(xué)可以迫使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生用英語進行交流的主動性，達到快速提高聽說能力的目的。如果在課堂上用中英文兩種語言進行教學(xué)活動，學(xué)生會下意識依賴母語，而忽略英語教學(xué)的內(nèi)容。因此目前中英文混雜的雙語教學(xué)只是過渡，最終“雙語”教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)換為英語教學(xué)。然而受師生英語水平的限制，尤其是雙語教師英語水平和英語教學(xué)水平的限制，雙語課程完全使用英語教學(xué)尚且不現(xiàn)實。

以中英文兩種語言作為教學(xué)語言時，要根據(jù)學(xué)生的英語水平調(diào)整中文在教學(xué)活動中所占的比例。程序設(shè)計類課程通常在本科1～2年級開設(shè)，學(xué)生尚且未通過大學(xué)四、六級考試，而進入大學(xué)時學(xué)生英語水平的差異較大，因此教師可以考慮在課程開始時測試一下學(xué)生的英語水平，根據(jù)測試結(jié)果確定此后授課過程中中文所占的比例。國際上成功的雙語教學(xué)經(jīng)驗表明，學(xué)生經(jīng)過痛苦但短暫的適應(yīng)期后，都能接受純英語授課，因而應(yīng)該盡可能降低中文在課程中的比例和重要性。建議以英語為主，中文為輔。對于難點和重點，可以先以英文教授，再用中文加以解釋。精選在課堂上講授的內(nèi)容，適當(dāng)布置課外自學(xué)的內(nèi)容，切實完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)活動主要以教師講授為主，但雙語課程的實施效果同學(xué)生的參與度有直接關(guān)系。因此應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動。課堂上教師應(yīng)多提問，鼓勵學(xué)生以英語回答問題，或向教師提問。

(3) 考核方式

由于雙語課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是課程內(nèi)容，提高學(xué)生的英語水平和實際應(yīng)用能力也是雙語課程的教學(xué)目標(biāo)之一?？己说姆绞揭紤]到雙語教學(xué)的特點，采用多種多樣的考核方式，并且應(yīng)該分布在學(xué)習(xí)過程的不同階段，而不能僅僅以課程結(jié)束時的考試作為課程的考核方式。

針對程序設(shè)計類課程的特點，可以在課程的中后期布置1～2次綜合設(shè)計作業(yè)，如果綜合設(shè)計的題目較難，工作量較大，可以將學(xué)生分成多個小組。要求學(xué)生查閱資料，給出設(shè)計思路，獨立完成程序設(shè)計。如果學(xué)生的英語水平較高，可以考慮要求用英文完成作業(yè)，否則可以用中文完成作業(yè)，但必須翻譯一定量的英文文獻。

可以考慮給出一次期中考試，英文試卷，中文答題，以客觀題為主。這時學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對課程內(nèi)容有一定的了解，并且具備閱讀相關(guān)英文文獻的能力。課程結(jié)束時的考試，英文試卷，可以有一定份量的程序設(shè)計題目，要求學(xué)生以英文答題。此時學(xué)生經(jīng)過整個課程的學(xué)習(xí)，以及綜合設(shè)計作業(yè)的鍛煉，應(yīng)該已經(jīng)具備一定的閱讀和寫作能力。由于是英文考試，考試適宜采用開卷的方式，并且在最終課程成績中所占的比例不宜過高，建議在50%以下。

4總結(jié)

開設(shè)雙語課程是提高高等教育質(zhì)量的重要舉措，哪些課程適合開設(shè)為雙語，如何開設(shè)雙語課程，如何界定英文在課程中所占的比例等問題，目前尚且沒有明確的規(guī)定。由于計算機技術(shù)起源于英語國家，在該方面技術(shù)領(lǐng)先的國家也大多為英語國家，并且基礎(chǔ)課程開設(shè)為雙語課，可以使學(xué)生直接學(xué)習(xí)“原汁原味”的課程內(nèi)容，訓(xùn)練基本的英語交流能力，掌握基本的計算機專業(yè)詞匯，為此后進一步提高英語學(xué)習(xí)應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。因而程序設(shè)計類課程適合開設(shè)為雙語課，影響面比高年級的專業(yè)課更廣，效果也更好。

參考文獻：

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第6篇：課程設(shè)計的重要性范文

曾經(jīng)有句話形容英國的生活狀態(tài)：“我不在博物館，就在去博物館的路上?！边@句話深刻地揭示了當(dāng)前人們生活方式的轉(zhuǎn)變，隨著時代的進步、物質(zhì)生活的膨脹，精神的需求已經(jīng)占據(jù)越來越重要的位置。這種主導(dǎo)生活的變化也給教育教學(xué)帶來了新的思考，面對傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，今天的設(shè)計能否體現(xiàn)當(dāng)前的生活態(tài)度和精神向往是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程需要重視的問題。

1.博物館式教育模式的含義

博物館式教育簡而言之就是現(xiàn)場式教學(xué)，即將學(xué)生帶到博物館或者課程中經(jīng)典作品的原地，進行現(xiàn)場式教學(xué)。這種教學(xué)方式在國外已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，當(dāng)設(shè)計課程中講到某著名的作品時，直接將學(xué)生帶到作品下直觀講解，學(xué)生也能進行情景式體驗，對于設(shè)計本身的好壞也有最直接的感觸。相對于傳統(tǒng)的圖片案例式分析法，這樣的教學(xué)方式更能輕松、直接地切入知識點主題，使學(xué)生在樂趣中、無形中掌握理論知識。

2.博物館式教育模式的特點

（1）更直觀

對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，圖片具有很大的假象性，也許你看圖很好看，但實際上并沒有那么好看，因為你看到的是別人通過攝影記錄的瞬間，不是全部，難免會產(chǎn)生片面性。但如果有條件能到現(xiàn)場看到實物，學(xué)生不僅能有自己更直觀的感受，還能從觸覺、聽覺、味覺上去感知事物，而不是單純的視覺效果感受。

（2）更生動

假設(shè)你去講解一個從未去過現(xiàn)場的作品時，你只能從網(wǎng)上或書籍上查找相關(guān)資料，從而將自己所學(xué)傳達給學(xué)生。學(xué)生也沒有去過現(xiàn)場，聽到的又是老師經(jīng)過自己提煉過的感受，這樣的雙重間接式傳授知識必定導(dǎo)致學(xué)生的乏味。博物館式教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變至少能帶動學(xué)生的積極性，使學(xué)生自己主動地去接觸環(huán)境、接觸作品，最終自己做出來的作品就不會顯得蒼白。

二、博物館式教育對教學(xué)實踐的影響

1.主動性接收知識

現(xiàn)在，我國的教育模式基本就是被動式教育，即老師授課學(xué)生聽課，老師提問學(xué)生回答，老師布置作業(yè)學(xué)生完成作業(yè)等，這樣的惡性循環(huán)會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，同時還會漸漸磨滅學(xué)生的積極性。博物館式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主性，課堂不再是老師說教，而是自己發(fā)現(xiàn)興趣點找到研究方向，從而促使學(xué)生主動鉆研專業(yè)知識。

2.貼近生活，親身體驗

設(shè)計來源于生活，一個沒有生活經(jīng)驗的設(shè)計師該是多么的悲哀。生活需要去感知，更需要去體驗與發(fā)現(xiàn)。然而，封閉性教學(xué)不可能提供這樣的環(huán)境，博物館式教育模式可以盡量地創(chuàng)造環(huán)境，不能去國外或外省外地教學(xué)，至少能把所在城市的本土設(shè)計研究透徹，這已是對課程教學(xué)最大的幫助了。

三、博物館式教育和專業(yè)課程教學(xué)的有機結(jié)合

1.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題

經(jīng)歷兩年的教學(xué)經(jīng)驗得知，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題是教學(xué)被動、教學(xué)環(huán)境單一、教學(xué)手法陳舊，種種這些都將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降和學(xué)生的厭倦。因此，一種新型的、有效果的教學(xué)方式需要被應(yīng)用，即博物館式教育模式。

2.博物館式教育在專業(yè)課程教學(xué)實踐中的思考

（1）傳統(tǒng)的教室封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)化成博物館開放式教學(xué)

為了探索博物館式教育模式的效果，我在教學(xué)實踐中結(jié)合相關(guān)課程做了實例研究。如，在上景觀設(shè)計初步時為了讓學(xué)生對場地加強了解，我們直接把教學(xué)的場所變成了場地，大家坐在周邊進行現(xiàn)場教學(xué)，針對場地的重要元素一一分析，學(xué)生不僅能現(xiàn)場提出問題，老師也能在第一時間掌握學(xué)生對于知識點的掌握程度，并能在接下來的課程中進行很好的引導(dǎo)。

（2）傳統(tǒng)的多媒體和板式教學(xué)轉(zhuǎn)化成靈活的立體式和體驗式教學(xué)

教學(xué)兩年以來，每天上課學(xué)生面對的就是PPT教學(xué)，雖然能清晰地看到所講圖片的視覺效果，但畢竟不全面，同時老師的講解也直接影響到學(xué)生對案例的第一印象。但做設(shè)計不僅僅是視覺設(shè)計，還有同樣重要的聽覺、觸覺等設(shè)計，只有將學(xué)生帶到現(xiàn)場感受環(huán)境，進行互動式、體驗式的教學(xué)，才能使學(xué)生深刻地記住知識點。

（3）傳統(tǒng)的老師講解式教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動吸收式教學(xué)

第7篇：課程設(shè)計的重要性范文

摘 要：高中生物的高效課程設(shè)計是指生物課程的課程安排是怎樣的，就需求來分析高中生物需要什么樣的課程，選擇什么樣的方法來設(shè)計高中生物課程，對于高中生物課程實施的有效性評估，以及對于高中生物課程的制度化的建立及實施。同時，對于高中生物課程設(shè)計后實施情況的利與弊進行實時分析，對其中有利的加以保持與繼續(xù)發(fā)揚，對于其中不合理的加以改進和完善。

關(guān)鍵詞：生物課程；課程設(shè)計；可操作性；利與弊；解決措施

高中生物對于學(xué)習(xí)生物的學(xué)生來說至關(guān)重要！但是如何學(xué)好生物？如何科學(xué)地學(xué)習(xí)生物？如何有效學(xué)習(xí)生物都是現(xiàn)在學(xué)生面臨的難題！所以我們要研究的就是如何科學(xué)合理地設(shè)計高中生物課程，讓該課程更加的有活力、有動力、有效率。

首先，我想科學(xué)地對高中生物課程的教學(xué)安排進行需求分析。每一個事實只有存在問題才能解決問題，生物也是一樣。

在進行課程設(shè)計之前，要確定自己設(shè)計該課程的目標(biāo)是什么？是想尋找一種可以在全縣市、全省，還是全國范圍內(nèi)推行的教育現(xiàn)代化的教學(xué)方法，從而提高生物在整個領(lǐng)域的重要性。還是單純地區(qū)分出教與學(xué)的利與弊，就分析生物的課程設(shè)計來論證教學(xué)的重要性及與學(xué)生認真學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性。不管是哪種目的，都要為課程本身的設(shè)計服務(wù)。

其次，我們在設(shè)計生物課程前，要對生物課程的重要性進行排序。就生物課程的內(nèi)容還是思想的重要性、差距性和可塑造性進行深入的分析。我們要明確生物本身的思考方式重要還是知識本身重要，很多人可能說知識很重要，但我想說知識隨時可能忘記，就像我現(xiàn)在，讀了幾年的大學(xué)，你現(xiàn)在問我高中的知識，我很多都已經(jīng)忘記了，但是方法不會，很多時候你可能認為自己什么知識都沒有學(xué)到，但是當(dāng)你真的遇到事情的時候，你會不自然用你曾經(jīng)學(xué)到的知識思考問題。生物課程的設(shè)計也是一樣，你只要掌握了生物課程設(shè)計的實質(zhì)，對于生物本身的學(xué)習(xí)相對來說就沒有那么重要了。所以，在設(shè)計一個課程合不合理時，最先要考慮哪些因素對于課程的設(shè)計起到一定的作用，對于課程的效果實施結(jié)果有影響。

另外，設(shè)計生物課程時還要考慮課程本身設(shè)計的具體實施。生物課程的設(shè)計包括生物課程結(jié)構(gòu)性知識的課程設(shè)計、體系性知識的課程設(shè)計、創(chuàng)新性知識的課程設(shè)計、生理性知識的課程設(shè)計、思想知識的課程設(shè)計、理論類知識的課程設(shè)計、實踐性知識的課程設(shè)計、區(qū)域性知識的課程設(shè)計、民族性知識的課程設(shè)計等，都是我們在生物課程設(shè)計方面應(yīng)該考慮的。其中就區(qū)域性知識的課程設(shè)計來說，每個地區(qū)的教學(xué)條件不一樣，東部發(fā)達地區(qū)的教學(xué)水平相對較高，教學(xué)質(zhì)量較好，教學(xué)環(huán)境氛圍濃厚，師資隊伍的實力雄厚等都決定了東部地區(qū)的課程設(shè)計更科學(xué)合理，實用性、可操作性更強，對于學(xué)生生物素養(yǎng)的提升更有效，更實用，更加容易理解和更加容易被認識。我印象深刻的就是我讀初中的時候?qū)W生物，那個時候的孩子都是童真且充滿好奇的，可是那個時候的老師都不是專門教生物的，都是某科老師來講生物知識。對于生物知識中關(guān)于生理方面的知識，大多數(shù)老師都是采取回避政策，有時候老師甚至將男生和女生分開講解知識，對于課程的內(nèi)容多是敷衍了事，更不用說對于課程的科學(xué)合理設(shè)計，讓學(xué)生更加了解生物這門學(xué)科。

除此之外，對課程的實施情況進行分析也是不可或缺的。就課程本身知識體系的設(shè)計來說，一個課程的實施要求老師必須熟悉課程本身的結(jié)構(gòu)，有哪些知識點，怎樣講解學(xué)生才能理解。這就需要老師提前做好筆記，對于知識點的講解有自己的看法。可能大家都知道，老師在講解某一學(xué)科的時候，都有教案，那個教案就是老師對于課程的內(nèi)容設(shè)計，老師在教授一門學(xué)科時，都有自己的課程完成情況的考核。所以老師在拿到那本教材的時候，就會在心里構(gòu)思怎樣去上這門學(xué)科，什么時間段傳授什么知識，才能高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

最后，對于高中課程的設(shè)要從多方面考慮。對于課程設(shè)計中存在的弊端要及時解決，比如說在課程設(shè)計中會碰到需不需要進行課程設(shè)計的問題，每一個設(shè)計者都需要對這個問題進行深入的調(diào)查研究才能論證自己觀點的正確性。還有，很多學(xué)校對于生物課程的設(shè)計很合理，但是對于課程實施后的評估工作做得較差，經(jīng)常只有前面的過程，而沒有對于課程的反饋，這是現(xiàn)在很多課程設(shè)計實施存在的弊端，所以針對這些問題，我們要做的就是在科學(xué)的需求分析下，設(shè)計出有效的課程設(shè)計，在課程設(shè)計實施后，要對課程實施的過程進行實時監(jiān)控與評估，對于其中不合理的地方加以改正與完善，對于合理的地方繼續(xù)堅持。同時可以建立監(jiān)測反饋的小組機構(gòu)，專門負責(zé)課程設(shè)計的實施并分析課程的利與弊，對于課程設(shè)計的弊端進行及時的修改。

參考文獻：

第8篇：課程設(shè)計的重要性范文

1.1學(xué)生對課程設(shè)計的主動性和積極性不夠

由于不少學(xué)生缺少對將來從事專業(yè)工作的了解，不清楚焊接夾具重要性以及在工程中的作用，更沒有意識到焊接夾具課程設(shè)計是相關(guān)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程與實踐能力的綜合提升及訓(xùn)練的過程，因此表現(xiàn)出對夾具課程設(shè)計興趣不高，主動性不強，在設(shè)計過程中僅認為按照設(shè)計任務(wù)書要求，在規(guī)定的時間內(nèi)簡單地畫完圖就行，對設(shè)計結(jié)構(gòu)的合理性、實用性、制造成本，以及是否合乎加工工藝要求等更是很少考慮。課程設(shè)計的成績由指導(dǎo)教師自己給定，采用平時成績加上設(shè)計成績作為總成績。由于缺乏有效的評價指標(biāo)，不同老師之間題目的難易程度不同，給定成績的標(biāo)準(zhǔn)不一，往往出現(xiàn)簡單題目，學(xué)生花費時間少，還能得高分，而有些老師給的題目相對較難，學(xué)生需要付出較多的努力才可能獲得高分，這種不均等的回報影響了公平性，使得學(xué)生的主動性和積極性不足。

1.2專業(yè)知識之間的銜接性和連貫性不夠，任務(wù)相對陳舊

焊接夾具課程設(shè)計中，學(xué)生需要按照老師給的焊接組合件藍圖或?qū)嵨镆?，制定焊接工藝，?gòu)思焊裝夾具設(shè)計方案，用時4周。在這期間，學(xué)生主要精力和時間都放在夾具設(shè)計上，由于不需要用實驗驗證所制定的工藝是否合適，所以為完成任務(wù)，學(xué)生往往從網(wǎng)上或其他文獻上抄取一些數(shù)據(jù)應(yīng)付，忽視了對所焊組件焊接結(jié)構(gòu)和焊接工藝的綜合考慮，造成課程設(shè)計內(nèi)容單一、綜合度低，焊接專業(yè)知識之間的銜接性和連貫性不夠。課程設(shè)計題目由任課教師根據(jù)自己的想法和經(jīng)驗確定，設(shè)計任務(wù)通常多年不變，學(xué)生對這種較為陳舊、與國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及工程實際脫節(jié)的設(shè)計內(nèi)容缺少興趣。加上不少教師對設(shè)計過程指導(dǎo)過于詳細，要求學(xué)生用同樣的焊接方法、相同的定位夾緊方式進行設(shè)計，這樣似乎表面上使設(shè)計質(zhì)量提高了，但卻忽視了培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性。

1.3學(xué)生先修課程知識的交互掌握和應(yīng)用能力較差

我校的焊接夾具課程設(shè)計，安排在本科第七學(xué)期末執(zhí)行，這個階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)完所有專業(yè)理論課程，但由于對自動控制、電子技術(shù)、機械方面的知識掌握較少，只能設(shè)計簡單的手動裝夾操作的焊裝夾具，且絕大部分同學(xué)對所設(shè)計的零部件選材，熱處理要求不清楚，零件加工工藝性差，所繪制的夾具圖總習(xí)慣于機械模仿指導(dǎo)書，公差配合、粗糙度等級不會選，行位公差不會用，技術(shù)要求不會寫，這主要是學(xué)生對先修課程掌握不牢或不會綜合應(yīng)用，學(xué)生的理論知識不能很好地融合實踐知識。實際上，焊接夾具課程設(shè)計涉及多方面知識，綜合性較強，除了基本的焊接理論知識外，學(xué)生還要對機械設(shè)計制造工藝流程、電氣等知識有一定程度的掌握。

1.4缺乏工廠觀點和工程設(shè)計規(guī)范指導(dǎo)

焊接夾具設(shè)計與現(xiàn)場自動化程度、焊接工藝，焊件的結(jié)構(gòu)方案、產(chǎn)量有關(guān)，學(xué)生在設(shè)計時，很難從多角度考慮。由于接觸不到工程實際，學(xué)生對一些焊接方法和設(shè)備的認識僅限書本上的理論、圖片和指標(biāo)，出現(xiàn)閉門造車現(xiàn)象。如一摩托車零件吊環(huán)與筒體端蓋的連接，實際工廠基本淘汰了熔焊方法，普遍改為了點焊連接，但是由于點焊夾具設(shè)計涉及到電極結(jié)構(gòu)，而學(xué)生對設(shè)備、電極以及夾具之間的裝配、接口要求完全沒有概念，再加上大部分教師沒有豐富的工程經(jīng)驗，這樣的結(jié)果是學(xué)生要么閉門造車，要么不敢選用先進自動化的焊接方法，只能選擇不適用的焊接工藝并據(jù)此進行簡單夾具設(shè)計。此外，高校課程設(shè)計題目由任課教師自己確定，大部分高校教師畢業(yè)后直接參加工作，缺少工程經(jīng)驗，對工廠使用的標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)認識不足，使得教師對學(xué)生的指導(dǎo)與交流有限；而且學(xué)生更多關(guān)注功能的實現(xiàn)，對性能指標(biāo)、成本控制、設(shè)計報告的規(guī)范性不太重視，難以從工程實踐的角度使焊接工藝設(shè)計和夾具設(shè)計達到合理。

2提高焊接夾具課程設(shè)計質(zhì)量的措施

（1）充分提高學(xué)生對夾具設(shè)計重要性的認識，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為提高學(xué)生對焊接夾具課程設(shè)計的重視程度，教師在理論教學(xué)過程中，要用具體事例來強調(diào)焊接夾具設(shè)計的重要性和復(fù)雜性，加強學(xué)生對這門課程認識上的引導(dǎo)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生充分認識焊接夾具設(shè)計的特殊性，同時通過制定有效的檢測考核評價指標(biāo)，增加學(xué)生互評、答辯環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作態(tài)度。各專業(yè)課老師教學(xué)時要加強知識之間的相互交融講解，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣學(xué)會對知識的綜合運用。

（2）更新拓寬選題，強調(diào)工程設(shè)計規(guī)范，鼓勵探索與創(chuàng)新。工裝夾具設(shè)計本身具有開放性和靈活性，③為了提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)探究精神，老師可以對學(xué)生采用的焊接方法和夾具類型不做具體規(guī)定，留給學(xué)生較大構(gòu)思空間。同時根據(jù)地區(qū)行業(yè)特點和實驗室的設(shè)備情況，以工作過程為導(dǎo)向，設(shè)置面向工程實際，有基礎(chǔ)性和代表性，適合教學(xué)的設(shè)計題目供學(xué)生選擇。并有意識引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識面，加強自動化和電氣控制等知識的滲透，綜合培養(yǎng)學(xué)生對焊接夾具系統(tǒng)設(shè)計和實施的能力。老師還應(yīng)將工程技術(shù)指標(biāo)納入任務(wù)書，讓學(xué)生對工程實際需求有明確的認識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)用工程的觀點看待設(shè)計任務(wù)。老師自己也要強化工程背景，不斷學(xué)習(xí)提高素質(zhì)。

（3）加強相關(guān)課程之間的銜接，提高綜合應(yīng)用能力。建立課帶實驗和課程設(shè)計之間的聯(lián)系，將焊接結(jié)構(gòu)、焊接工藝課帶實驗與夾具課程設(shè)計選用相同的題目，增加課程設(shè)計之間的銜接和連貫性，增強焊接專業(yè)知識的綜合運用。④學(xué)生首先在課帶實驗中進行焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計、尺寸計算、布置焊縫、焊接順序、設(shè)計坡口等，然后進行工藝設(shè)計，完成工藝卡的編制，最后根據(jù)選定的焊接方法和設(shè)定的工藝設(shè)計夾具，使學(xué)生在相同的時間內(nèi)，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度，在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多有用的東西，為學(xué)生的就業(yè)提供競爭力。

3結(jié)論

第9篇：課程設(shè)計的重要性范文

【關(guān)鍵詞】電大；計算機專業(yè)；課程設(shè)計；實施過程

電大是我國高等教育的重要組成部分，與普通高校（也就是通常所說的“正規(guī)大學(xué)”）一起承擔(dān)培養(yǎng)各類專門人才，提高勞動者素質(zhì)的任務(wù)。電大屬于高等職業(yè)教育，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)急需的專門人才。它所實施的是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程，實踐性是其的基本特征之一。

計算機專業(yè)的課程體系中部分課程的實踐性較強，故實踐教學(xué)是計算機專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它使學(xué)生的理論知識與實際工程相結(jié)合，使學(xué)生動手能力得到培養(yǎng)。而課程設(shè)計是實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程設(shè)計是專業(yè)理論聯(lián)系實際的橋梁，是學(xué)生綜合運用本課程和其他課程的基本知識，融合貫通，獨立思考解決實際問題的初次嘗試，也是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要手段，，課程設(shè)計體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心、以教師為指導(dǎo)”的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下，圍繞某一實踐設(shè)計題目，按照課程設(shè)計任務(wù)書的具體要求，通過查閱資料、分析資料、確定方案，掌握相關(guān)課題的原理、設(shè)計、調(diào)試技術(shù)并撰寫設(shè)計報告，進行一次綜合性、系統(tǒng)性的“練兵”。可以說，課程設(shè)計為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計乃至將來畢業(yè)后的實際工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。甚至可以把課程設(shè)計看成是一個小型的畢業(yè)設(shè)計，所應(yīng)用到的知識應(yīng)略高于課堂上所講授的知識，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和團隊合作意識，而不是單純對課堂知識的鞏固。通過課程設(shè)計，可以提高學(xué)生綜合運用知識的能力、計算能力、分析問題與解決問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性和創(chuàng)造性以及團隊合作的精神。

對于我們電大的學(xué)生來說，由于教育目標(biāo)和和正規(guī)大學(xué)本科生教育不一樣，所以教育方法也不能把對本科生的要求、規(guī)范生搬硬套過來，必須針對這樣一群學(xué)員建立自己的體系，

為此我從以下幾個方面進行探討：

一、課程設(shè)計當(dāng)前存在的問題

經(jīng)過對往年課程設(shè)計工作計劃及相關(guān)材料的審閱，發(fā)現(xiàn)我校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程設(shè)計主要存在以下問題：

1.重視程度不夠。電大的培養(yǎng)計劃中普遍都是以一些考試課程為主，學(xué)生也主要重視這些課程。而課程設(shè)計環(huán)節(jié)多為考查課，學(xué)生認為“不出意外，都能通過”，抱著得過且過的態(tài)度。部分學(xué)生不太重視或有畏難情緒，互相抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.課程設(shè)計計劃內(nèi)容不合理。課程設(shè)計計劃目標(biāo)不明確，沒有明確的計劃實施細則，往往由教師布置具體設(shè)計內(nèi)容及要求，設(shè)計選題也沒有專門的要求。

3.課程設(shè)計教學(xué)過程不規(guī)范。沒有對課程設(shè)計教學(xué)過程的管理提出明確要求，教師上課和課程設(shè)計的考核規(guī)范不明確，從而使課程設(shè)計教學(xué)過程缺乏規(guī)范，極大地影響了課程設(shè)計的教學(xué)效果。

4.課程設(shè)計課效果不明顯。由于沒有明確的課程設(shè)計教學(xué)計劃和教學(xué)規(guī)范，直接導(dǎo)致課程設(shè)計教學(xué)效果不明顯，使課程設(shè)計對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)沒有起到良好的支持作用。

5.時間安排上，通常沒有安排在課程教學(xué)完成之后，與課程教學(xué)內(nèi)容在時間上有脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致時間長了學(xué)生再進行相關(guān)設(shè)計時又必須重溫之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在一定程度上耽誤了真正設(shè)計的時間。

二、解決問題的總體思路

針對以上存在的主要問題，我們應(yīng)從思想上引起高度重視，召開課程設(shè)計說明動員會，進行有關(guān)課程設(shè)計實踐教學(xué)重要性的教育，端正他們對該教學(xué)環(huán)節(jié)的正確認識，使學(xué)生明確課程設(shè)計的指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求及方法步驟，課程設(shè)計的紀(jì)律、要求及評分標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)計任務(wù)，使學(xué)生對課程設(shè)計做到胸中有數(shù)，能自覺、積極、認真地著手進行課程設(shè)計。學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)人員在深入研究課程設(shè)計與本專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)性基礎(chǔ)上，制訂專業(yè)、詳細的課程設(shè)計工作計劃，確定課程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、總體要求、時間安排、主要內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)安排、考核標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量控制措施等內(nèi)容，讓教師有據(jù)可依，認真按照具體要求并結(jié)合教學(xué)實際來組織設(shè)計過程并最終完成設(shè)計、進行考核，學(xué)校安排人員進行組織監(jiān)控、意見反饋和成績考核。

三、課程設(shè)計實施的具體過程

1.選擇合理的、有吸引力的課題

好的開始是成功的一半，選擇一個合適的題目是課程設(shè)計成功的首要條件。首先，題目要符合教學(xué)實際，既要盡量覆蓋相關(guān)課程理論知識，又要有一定的實用價值，這樣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，認識到該課程的重要性。內(nèi)容上要富于現(xiàn)化科技色彩，與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，具有一定的實用性和趣味性，這樣的題目對學(xué)生的吸引力大，可激發(fā)學(xué)生設(shè)計與創(chuàng)造的激情。如《圖像處理》課程可讓學(xué)生自己設(shè)計的影集、樓盤出售的樓書等。其次，課程設(shè)計的題目范圍要廣，應(yīng)保證每個學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容有所不同；題目的難易度要適中，要形成一定的梯度，同時要有一定的挑戰(zhàn)性。課題的難易使學(xué)生在選題時量力而行，基礎(chǔ)好的學(xué)生可選擇難度較大的題目，原則上應(yīng)由二至四名學(xué)生選擇一題，分工合作，使每個學(xué)生都有需要獨立完成的內(nèi)容，這樣可促使每個學(xué)生都積極動手進行課程設(shè)計，減少不認真設(shè)計和盲目抄襲的現(xiàn)象，使課程設(shè)計真正達到鍛煉和提高學(xué)生能力的目的?；A(chǔ)一般的學(xué)生可選擇較為簡單的題目。這樣既可滿足學(xué)有余力學(xué)生的強烈的求知欲，又不會使基礎(chǔ)差的學(xué)生感到太難以致出現(xiàn)厭學(xué)情緒，真正體現(xiàn)因材施教的原則，也可充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。與之相配套的措施是在成績評定時可根據(jù)課題難度的不同，適當(dāng)提高或降低評分標(biāo)準(zhǔn)。

2.課程設(shè)計過程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性與合作精神

課程設(shè)計是一次培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題能力的重要機會，在整個設(shè)計過程中，學(xué)生是主體，老師的任務(wù)在于引導(dǎo)和啟發(fā)。教師在整個實踐課程的實施階段應(yīng)該做到全程跟蹤，才能切實得到效果。全程跟蹤的主要目的不是為了督促和檢查學(xué)生，而在于參與到學(xué)生的設(shè)計當(dāng)中，了解學(xué)生的思路，解決學(xué)生的困難，提供給學(xué)生更多有參考價值的意見，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為在老師引導(dǎo)下的主動探索性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在設(shè)計中遇到問題時，指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵他們多方位、多角度地去思考，盡可能找到比較好的解決問題的方法。教師只是在必要時妥善地將學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣，又可以培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新和獨立思考的能力。通常的課程是以向?qū)W生傳授知識為主，采用的是“注入式”的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性得不到充分調(diào)動。課程設(shè)計的教學(xué)方法應(yīng)以“啟發(fā)式”替代“注入式”，由傳授知識轉(zhuǎn)為教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主、主動地獲取知識。課程設(shè)計實施過程中的及時跟蹤，不僅僅是針對技術(shù)層面引導(dǎo)學(xué)生，通過跟蹤，還可以監(jiān)督學(xué)生在小組合作中是否做到了積極協(xié)助他人和獨立完成任務(wù)，是否在課程設(shè)計中保持了做人的誠信，而沒有投機取巧甚至是剽竊他人的成果。

課程設(shè)計進行時，可對學(xué)員分組合作來共同完成設(shè)計任務(wù)。每個小組安排3-4人，將設(shè)計內(nèi)容分解，小組中每人安排一定的工作量，小組成員分工合作共同完成，各成員承擔(dān)的工作既相互獨立，又相互關(guān)聯(lián)，必須認真完成各自的任務(wù)，又要及時和小組其他成員經(jīng)常溝通，獲得有用信息，才能完成全部工作。這樣會調(diào)動小組中每個成員的積極性和增強他們責(zé)任感，從而既激發(fā)了他們的主觀能動性，同時又在團結(jié)合作中感受到了合作的責(zé)任和樂趣。

3.提交課程設(shè)計成果，典型作品點評，按評價方案進行認真評價總結(jié)

我認為，對學(xué)生的測評應(yīng)該由終結(jié)性評價走向過程性評價，要鼓勵學(xué)生積極參與自我評價，相互評價。學(xué)生完成設(shè)計后向教師提交設(shè)計成果，提交的方式采用個人總結(jié)展示并自我評價來完成。自我評價主要讓學(xué)生客觀公正地評價自己在課程設(shè)計過程中的努力程度和收獲；在此基礎(chǔ)上，聽取小組對小組各成員的評價，可以讓大家了解小組成員與其他成員的團隊協(xié)作精神和對本組課程設(shè)計的貢獻；然后再最后進行總結(jié)性評價。主要通過3個方面來評定：課程設(shè)計報告（含課程設(shè)計總結(jié)）的質(zhì)量、成果的演示及自我評價的效果以及課程設(shè)計過程中的態(tài)度及小組合作的表現(xiàn)，分別占教師評價的60%、30%、10%。隨后，教師從學(xué)生的作品中選取3到5個典型設(shè)計進行點評，重點分析該設(shè)計的優(yōu)點和不足，并詳細說明理由，最后指出改進方法和措施。

前面談到過，在提交設(shè)計成果時主要是學(xué)生自己講述設(shè)計的特點。這雖然鍛煉了學(xué)生的能力，但學(xué)生的總結(jié)很可能比較片面或者不成熟，因此需要教師最終給出一個更為科學(xué)的總結(jié)?？偨Y(jié)是對課程設(shè)計的歸納、提高和深化的過程，可以使學(xué)生對知識的理解更深刻。通過總結(jié)，學(xué)生和教師都有機會反思整個課程設(shè)計的過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而更有利于師生各自今后的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

課程設(shè)計是涉及一門課程甚至幾門課程的一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是該課程基本理論與工程和科研實際相聯(lián)系的訓(xùn)練，它包含了對理論知識的復(fù)習(xí)深化，也結(jié)合了對科研和工程設(shè)計的方法、程序的初步嘗試，是培養(yǎng)應(yīng)用性人才總目標(biāo)的有相當(dāng)影響的一個步驟。所以，不斷探討課程設(shè)計的內(nèi)容和形式，提高課程設(shè)計的質(zhì)量，則是每位教師必須研究和探討的問題。只有聯(lián)系本校實際，不斷創(chuàng)新，才能使課程設(shè)計達到更好的效果，為社會培養(yǎng)真正有用的人才，這方面仍有許多在理論和實踐方面的問題需要研究探討，可謂任重而道遠，需要我們與時俱進，不斷學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、研究，為實現(xiàn)教育目標(biāo)多作貢獻。

參考文獻

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