課外閱讀指導(dǎo)策略精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀指導(dǎo)策略范文
中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0046
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生課外閱讀提出的要求是：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睂?duì)課外閱讀教學(xué)提出的具體要求是：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。”但在日常教學(xué)中，課外閱讀課被邊沿化，課型資源疏于開發(fā)，已成為語文課的短板。鑒于此，筆者所在學(xué)校開展了“推進(jìn)校園閱讀，提高人文素養(yǎng)的策略研究”的課題研究，結(jié)合一年多來的探索實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師在推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、明確學(xué)段課外閱讀的能力目標(biāo)
七年級(jí)：1. 逐步培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持不間斷的課外閱讀。2. 概述故事情節(jié)，初步感受作者的情感。3. 初步學(xué)會(huì)用批注法精讀優(yōu)秀作品。4. 摘抄積累一些優(yōu)美句段。
八年級(jí)：（1）形成課外閱讀的良好習(xí)慣，能自覺閱讀并能有計(jì)劃地課外閱讀。（2）能用批注法閱讀作品，對(duì)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。（3）有寫讀后感的習(xí)慣和能力。
九年級(jí)：①有廣泛的閱讀興趣，能學(xué)會(huì)主動(dòng)選擇課外讀物。②能從作品的內(nèi)涵中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。③對(duì)作品有初步的欣賞和評(píng)價(jià)能力。④具有初步的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
二、推薦適合初中學(xué)生的閱讀書目
雖說是“開卷有益”，但就初中學(xué)生的特點(diǎn)而言，并非所有書籍都適合學(xué)生閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生選好用書，推薦書目時(shí)要分清主次，突出經(jīng)典名著，輔之以時(shí)尚刊物，可向?qū)W生推薦的課外讀物包括：童話，寓言，故事，詩歌散文作品，長(zhǎng)篇文學(xué)名著，科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，介紹自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等。
至于推薦的方法，我們可依據(jù)讀物的不同特點(diǎn)，選擇不同的推薦方法。比如，復(fù)述一個(gè)故事情節(jié)，朗讀一段優(yōu)美語段，簡(jiǎn)介一下全書內(nèi)容，播放一段精彩視頻，講述一些作者生平，設(shè)計(jì)一些問題等?？傊?，教師要做的就是通過呈現(xiàn)相關(guān)信息或設(shè)計(jì)相關(guān)問題，迅速吸引學(xué)生的眼球、吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待引起學(xué)生的閱讀興趣。
三、教給學(xué)生課外閱讀的具體方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用的課外閱讀方法主要有：
1. 精讀：即字斟句酌，反復(fù)體味。對(duì)名篇名著和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩謀篇布局，欣賞佳詞妙句，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，將其中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。
2. 略讀。即簡(jiǎn)單粗略，知其大概。這是一種快速選取所需信息的讀書方法。在閱讀過程中，可以根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀的內(nèi)容跳過去。
3. 瀏覽。即一目十行，旨在意會(huì)。這是一種廣泛閱讀，獲取各類知識(shí)的讀書方法。對(duì)全書的“內(nèi)容提要”“目錄”做一個(gè)大致的瀏覽，了解全書梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節(jié)學(xué)習(xí)。
4. 摘記。就是對(duì)閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問題一一摘記下來，以便今后查閱。可以指導(dǎo)學(xué)生專設(shè)文摘卡，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識(shí)要點(diǎn)。
5. 批注。這種方法主要是針對(duì)文章提出的個(gè)人的看法和見解。可以就詞、句、段作批注，也可以在文末就閱讀的心得作注。
當(dāng)然，閱讀的方法絕不僅限于以上五種，教師們可以根據(jù)學(xué)生、讀物等實(shí)際情況采取合適之法。
四、重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)交流
課標(biāo)要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)段的要求，通過小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考查其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。因此，教師要重視課外閱讀的評(píng)價(jià)，在教學(xué)中開展課外閱讀情況的匯報(bào)與流，使學(xué)生在交流與評(píng)價(jià)中得到進(jìn)一步的提高。
在匯報(bào)交流中注意三點(diǎn)：首先，交流的內(nèi)容可以多樣化。可以對(duì)作品的主題、情節(jié)、人物等談體會(huì)，說看法；可以談閱讀作品的主要收獲；可以對(duì)作品提出疑問、困難或建議。其次，評(píng)價(jià)的主體要多元化。既可以師評(píng)，也可以學(xué)生互評(píng)，在此基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的讀書提出好的建議。最后，交流的形式可以多樣化?？梢越M織讀書會(huì)，交流閱讀體會(huì)；可以舉行朗誦會(huì)，由學(xué)生選擇喜歡的作品進(jìn)行誦讀；可以舉辦展示會(huì)，將學(xué)生所寫的書評(píng)、讀后感內(nèi)容摘要等，經(jīng)評(píng)選后展示。要以學(xué)生口頭談收獲為主。
五、課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該注意的問題
1. 課外閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生獨(dú)立自主的，教師必須堅(jiān)持學(xué)生自愿的原則來指導(dǎo)課外閱讀。既要防止完全不管的放任式閱讀，也不能是一刀切的命令式閱讀。2. 信息時(shí)代學(xué)生的閱讀渠道是多元的，但教師應(yīng)讓學(xué)生明確，課外閱讀必須以文本閱讀為主，文本閱讀以其無限想象性，是非文本閱讀永遠(yuǎn)不能比擬的。3. 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀作品作創(chuàng)造性思考，不單做作品的接受者、評(píng)論者，更要做作品的加工者，要善于質(zhì)疑、釋疑。4. 課外閱讀方法指導(dǎo)應(yīng)靈活多樣，針對(duì)不同學(xué)生，對(duì)癥下藥，落到實(shí)處。
第2篇：課外閱讀指導(dǎo)策略范文
【關(guān)鍵詞】初中英語；課外閱讀；教學(xué)指導(dǎo)
1新時(shí)期初中英語課外閱讀教學(xué)存在的問題
1.1學(xué)生閱讀主動(dòng)性不高
在新時(shí)期初中英語教學(xué)中，普遍存在初中生對(duì)英語課外閱讀不重視的現(xiàn)象。不能將英語課外閱讀當(dāng)作學(xué)業(yè)的一部分，并且閱讀主動(dòng)性不高，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是初中生學(xué)業(yè)壓力過大，英語課外閱讀時(shí)間較少，不能夠合理安排課上與課下的學(xué)習(xí)時(shí)間。二是課外閱讀對(duì)提高學(xué)生英語成績(jī)效果不佳，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。三是初中生自我約束力較差，閱讀需要平靜的心態(tài)與堅(jiān)持的恒心，但因?qū)W生自制力較差，無法安靜與堅(jiān)持進(jìn)行英語課外閱讀。
1.2盲目選擇課外閱讀材料
目前，初中生在閱讀材料選擇上，主要依賴于英語教材配套的練習(xí)題或者理解題，閱讀材料渠道較單一，從而降低了初中生英語課文閱讀量，不利于提高英語水平。與此同時(shí)，初中生對(duì)英語課文閱讀的理解存在偏差，認(rèn)為課外練習(xí)則是課文閱讀，普遍存在題海練習(xí)中進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)象。另外，從市場(chǎng)角度來看，英語課外閱讀書類型較多，學(xué)生在選擇閱讀類型上容易出現(xiàn)盲目性，不利于對(duì)英語難易程度以及詞匯量的把握，往往會(huì)出現(xiàn)所選閱讀類型超出了自身的理解水平，在花費(fèi)大量時(shí)間閱讀的情況下，還不能有效的提高英語學(xué)習(xí)水平。
1.3課外閱讀指導(dǎo)不到位
在初中英語閱讀日常教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生英語課外閱讀的引導(dǎo)就是督促學(xué)生多做英語閱讀理解題，忽略了對(duì)文章的寫作風(fēng)格、邏輯結(jié)構(gòu)以及語言特色等方面的研究。在粗放式與單一式的閱讀教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生無法靈活運(yùn)用閱讀策略來閱讀不同體裁的文章，不利于學(xué)生閱讀技能的提高，更無法使學(xué)生從閱讀中獲取愉悅感與成就感。英語課外閱讀具有較強(qiáng)的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇閱讀類型，但是教師如果一味的采取粗放式的閱讀教學(xué)方式，不僅不利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀策略的掌握，更不利于學(xué)生閱讀水平的提高。
2優(yōu)化新時(shí)期初中英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略
2.1指導(dǎo)學(xué)生合理制定閱讀計(jì)劃
教師在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃課外閱讀，并且明確課外閱讀的重要性。教師應(yīng)當(dāng)從閱讀材料選擇——閱讀時(shí)間安排——閱讀過程管理——閱讀后評(píng)價(jià)反饋整個(gè)過程進(jìn)行指導(dǎo)。在此過程中，教師可以制作閱讀卡，并每周分發(fā)給學(xué)生，對(duì)英語課外閱讀進(jìn)行短時(shí)間的管理，通過每周反饋的閱讀卡進(jìn)一步了解學(xué)生的課外閱讀情況，并表揚(yáng)與鼓勵(lì)按時(shí)完成課外閱讀的學(xué)生。從對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，例如：口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)等，使其學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到在閱讀過程中取得的進(jìn)步，學(xué)生在嘗到閱讀帶來的愉悅感時(shí)，在無形中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心與成就感，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀動(dòng)力。
2.2科學(xué)合理選擇課外閱讀材料
在初中生英語課外閱讀中，閱讀材料作為閱讀的基礎(chǔ)條件，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣與提高閱讀效果有著一定的促進(jìn)作用。英語教師根據(jù)初中生的特征與閱讀能力，科學(xué)合理選擇課外閱讀材料。一是選擇難度適中的閱讀材料，作為初一學(xué)生而言，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主，建議學(xué)生選擇篇幅較短、語法簡(jiǎn)單的英語童話故事，而初二與初三的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些英文報(bào)刊。二是選擇內(nèi)容豐富的閱讀材料，初中生英語課外閱讀材料需要具備一定的賞析性以及拓展性等，選擇敘述類、描寫類、應(yīng)用類以及議論類等形式的體裁。三是選擇情感體驗(yàn)豐富的閱讀材料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情。
第3篇：課外閱讀指導(dǎo)策略范文
一、 “通過閱讀學(xué)習(xí)”讀前激趣指導(dǎo)課教學(xué)策略
1. 壓扣設(shè)懸念策略?？圩泳褪菓夷?。壓扣是說書人最常用的技巧，吸引人一個(gè)扣子接一個(gè)扣子地聽下去。教學(xué)中，教師通過對(duì)作品內(nèi)容做簡(jiǎn)要的介紹，或通過朗讀精彩片段，或通過講故事的形式講述到精彩動(dòng)人之處時(shí)，戛然而止，以激起學(xué)生閱讀的興趣和欲望。
《吹牛大王歷險(xiǎn)記》中，瘋狗咬了皮大衣，結(jié)果皮大衣也瘋了，像這樣“皮大衣被瘋狗咬過之后會(huì)發(fā)生什么？”一個(gè)又一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題，緊緊地抓住了學(xué)生的心，學(xué)生們要一個(gè)扣一個(gè)扣地去解開，大膽想象。老師并不注重答案正確與否，每個(gè)學(xué)生的答案都能在老師這里得到贊揚(yáng)，因此學(xué)生閱讀時(shí)，會(huì)去驗(yàn)證答案，大大提高了閱讀興趣。
2. 猜讀推理策略。所謂猜讀，并非沒有線索、證據(jù)的胡亂猜，而是有很多路徑的。在閱讀過程中，讀者借助有關(guān)信息的提示，利用頭腦中貯存的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)讀物的內(nèi)容、意義，在閱讀剛開始時(shí)有所猜想，隨后在閱讀中證實(shí)或否定，從而達(dá)到真正的理解。這種猜想的關(guān)鍵不是對(duì)與錯(cuò)，因?yàn)楹笪淖詴?huì)揭分曉。那為什么要采取這樣一種策略呢？因?yàn)橥高^這樣的猜想，幫助學(xué)生投入到文本閱讀當(dāng)中，也能發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)更精準(zhǔn)地掌握各種不明顯的、隱晦的信息，從中感受構(gòu)思想法的樂趣。
風(fēng)靡一時(shí)的《哈利?波特》系列，去年在學(xué)生中又引起了新一輪的閱讀熱潮。以《哈利?波特與密室》為例，學(xué)生們對(duì)故事中的人物和他們持有的法器如數(shù)家珍。故事沒有讀完，大家已經(jīng)急于猜測(cè)接下來的情節(jié)。一開始，學(xué)生們會(huì)天馬行空地胡亂猜測(cè)，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們意識(shí)到可以根據(jù)人物不同的性格特點(diǎn)、行為方式，以及人與人之間的微妙關(guān)系，來推論事件的因果關(guān)系。伴隨著這股閱讀熱潮，學(xué)生們沉浸在故事的巧妙構(gòu)思當(dāng)中，不斷地從前面的情節(jié)當(dāng)中揀取信息，推導(dǎo)后面的故事情節(jié)。一個(gè)個(gè)樂此不疲，享受著閱讀推理的樂趣。
3. 追問留問策略。引導(dǎo)學(xué)生能夠跳過“什么，何時(shí)、何地、怎樣、何人”等這樣的基本問題，逐漸向高層次的問題發(fā)展，也就是分析性、綜合性、探究性的問題。不斷地追問，能夠幫助他們澄清思想，尋求理解，進(jìn)入深度思考，刺激其進(jìn)一步研究。
教師執(zhí)教《草房子》，在推薦閱讀秦大奶奶這一人物形象時(shí)，給出了書中十幾處文字，學(xué)生從中提煉出秦大奶奶是一個(gè)“瘋狂、可惡、狡猾、不講情理、善良、慈祥、老實(shí)的人”，并概括為是一個(gè)善變的人。這里就缺少了追問：是什么讓她“可惡”？又是在什么情況下，你看到了她的“善良”？學(xué)生目前概括出的詞語，可以說僅是表象，不是秦大奶奶的精神實(shí)質(zhì)。一節(jié)課上，學(xué)生可以是對(duì)人物的初步了解，但老師不應(yīng)就此給學(xué)生留下句號(hào)，把它作為結(jié)束，認(rèn)為秦大奶奶就是個(gè)“善變”的人。而應(yīng)留下問號(hào)，吸引著學(xué)生去讀整本書，讀時(shí)代背景，讀文字背后的意義，吸引著學(xué)生去探個(gè)究竟，可能這個(gè)探究要牽引學(xué)生若干年。
4. 想象留影策略。學(xué)生可以借助大膽的想象，將文本轉(zhuǎn)化為一種圖像，幫助其理解與記憶。通過這樣的管道，可以讓文本變得更具體、更生動(dòng)，讀者身處在這樣一個(gè)圖像故事里，更能夠投入到故事的內(nèi)容中去。如崔洋老師執(zhí)教臺(tái)灣作家林良所著《蝸牛的風(fēng)景》一書時(shí)，選取了其中6首寫動(dòng)物的詩，在一年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)意編排教學(xué)。因不同的審美情趣、不同的想象力、不同的構(gòu)建方式，《蝴蝶的外套》《蝸?！贰犊铸垺贰敦堖洹泛汀洞蟊啃堋返仍姼璞憩F(xiàn)的形象，在學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)出千差萬別的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生將它繪制出來，加深了對(duì)語言文字的感悟和個(gè)性化的審美體驗(yàn)。
二、 “通過閱讀學(xué)習(xí)”讀后分享指導(dǎo)課教學(xué)策略
我們把學(xué)生讀完書后的指導(dǎo)課分為主題式閱讀、討論式閱讀、鑒賞式閱讀、匯報(bào)式閱讀、讀書方法閱讀課等課型。課堂中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)不同類型的讀物，說感想、談體會(huì)、議寫法、抒己見、析內(nèi)容、評(píng)含義。
1. 討論分享策略。在中、高年級(jí)課外閱讀課中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“明確目標(biāo)――自讀課外文章――討論交流――質(zhì)疑問難――形成共識(shí)”討論分享策略，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在多向交流中掌握知識(shí)、鍛煉思維。比如教學(xué)繪本《猜猜我有多愛你》，在導(dǎo)讀的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“究竟是大兔子更愛小兔子一些，還是小兔子更愛大兔子一些？”這樣一個(gè)具有兩難性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)母愛的偉大。學(xué)生通過討論知道，大兔子每個(gè)充滿愛的動(dòng)作、每句充滿愛的話語、每個(gè)充滿愛意的神情就是“崇高的母愛”。母愛無處不在，母愛潛移默化。
2. 知行聯(lián)結(jié)策略。文本所呈現(xiàn)的所有的信息，令我們想起了自己已經(jīng)知道或曾經(jīng)經(jīng)歷過的事物，即文本喚起讀者的生活體驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)?！稜敔斠欢ㄓ修k法》是一本典型的記錄兒童生活習(xí)慣的故事，主人公約瑟的寶貝，就是出生時(shí)爺爺為他縫的小毯子。當(dāng)教師朗讀到這部分內(nèi)容的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出“你小時(shí)候也有最喜歡的東西嗎？”聯(lián)系生活實(shí)際，激起學(xué)生與繪本的共鳴。
3. 統(tǒng)整延伸策略。將新舊知識(shí)綜合成新的概念，需要綜合運(yùn)用重要資料和各種經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，提升思考力。學(xué)習(xí)瑞典作家林格倫的小說《淘氣包埃米爾》，老師設(shè)計(jì)了具有討論意義的問題：“你怎么看書中人物對(duì)埃米爾的評(píng)價(jià)？他們?cè)u(píng)價(jià)的角度、依據(jù)是什么？”“你是怎么看埃米爾的？他的成功是奇跡嗎？他成功后會(huì)感謝誰？”讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見解。
4. 情感體驗(yàn)策略。情感是人格中最重要的因素，它決定了一個(gè)人的生命質(zhì)量。特別是剛?cè)雽W(xué)的兒童，正處于關(guān)鍵生長(zhǎng)期，他們所接觸的東西，直接影響著將來的發(fā)展。李歐?利奧尼的經(jīng)典繪本《田鼠阿佛》講了這樣一個(gè)故事：田鼠們要過冬，伙伴們都忙著收集糧食和干草，小田鼠阿佛卻在忙著收集陽光、色彩和文字，他收集這些東西干什么呢？冬天來了，小田鼠們?cè)诙蠢镉掷溆譄o聊，阿佛收集的東西給大家?guī)砹藴嘏?、快樂和詩意。在朗讀中，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷以及認(rèn)知的差異，對(duì)不同的角色有自己獨(dú)特的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開想象、觸發(fā)聯(lián)想，會(huì)使語言文字化作有聲有色的畫面，獲得足夠的情感體驗(yàn)。在這種角色體驗(yàn)中，學(xué)生就有了自己獨(dú)特的感悟。
第4篇：課外閱讀指導(dǎo)策略范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；策略
當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！苯虒W(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。
課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。
一、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯?！薄ⅰ白x書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。
二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導(dǎo)法”
孩子不愛課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”
古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X中愛上課外閱讀。
3、“賞識(shí)激趣法”
“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀
1、在閱讀中積淀閱讀方法
我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
精讀法。所謂精讀法，對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語，做到讀與思共，思與讀隨。
2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開各類讀書活動(dòng)，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。
3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感
閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語言實(shí)踐中運(yùn)用語言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上，對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：
教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。
“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。
第5篇：課外閱讀指導(dǎo)策略范文
【關(guān)鍵詞】語文閱讀；課外閱讀；重要意義；指導(dǎo)方法
語文課外閱讀作為素質(zhì)教育與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的重要領(lǐng)域，是語文閱讀的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。作為語文老師，應(yīng)該深入思考如何在有效的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量并主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生多讀書、讀好書，通過讀書了解世界、開拓視野，促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。
1認(rèn)同課外閱讀意義重大
經(jīng)過多年的語文教學(xué)實(shí)踐證明，語文課外閱讀以其在提升語文教學(xué)質(zhì)量和開展素質(zhì)教育方面做出的突出貢獻(xiàn)，已然成為語文教學(xué)不可分割的重要組成部分?！胺N樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。”想要加強(qiáng)語文課外閱讀，無論是老師還是學(xué)生首先都應(yīng)該在思想上高度認(rèn)同課外閱讀具有重要意義，老師應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)W生閱讀課外讀物，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。閱讀是獲得知識(shí)最有效也是給人留以最深刻印象的手段，對(duì)于學(xué)生來說，其課外閱讀的能力決定了未來在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)能力的高低。部分家庭的學(xué)前教育為孩子的閱讀歷程創(chuàng)造了良好的開端，一部分家長(zhǎng)會(huì)在孩子學(xué)習(xí)語文課程之前就給孩子買一些兒童書籍，引導(dǎo)孩子去讀，這也培養(yǎng)了孩子后期的語文學(xué)習(xí)興趣和課外閱讀習(xí)慣。在語文教學(xué)中，重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，課外閱讀在其中起到了很大一部分作用。但是，學(xué)生課外閱讀數(shù)量較少、閱讀面狹窄、閱讀內(nèi)容與課外閱讀目標(biāo)有偏差、課外讀物良莠不齊、沒有充足的課外閱讀時(shí)間等問題層出不窮、亟待解決。
2主動(dòng)推薦課外閱讀材料
在素質(zhì)教育和新課程改革的深入實(shí)施過程中，要求老師不僅要通過培養(yǎng)學(xué)生開卷有益的思維提升其語文閱讀能力，而且要篩選出能夠提高學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性的閱讀材料。在選擇語文課外讀物時(shí)，語文教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的桎梏，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的訴求，尋找符合學(xué)生審美觀點(diǎn)并且有較高閱讀興趣的課外讀物，將其推薦給學(xué)生，通過提高學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)一步吸引學(xué)生去閱讀；課堂教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要途徑，但其知識(shí)獲取量有限，學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量還是要依靠課外閱讀得以提升，所以，通過增加課外閱讀來擴(kuò)張課堂教學(xué)的知識(shí)面，構(gòu)建以課堂教學(xué)為中心、學(xué)生課外閱讀為輔助的語文學(xué)習(xí)體系是學(xué)生提升閱讀速度和質(zhì)量的有效途徑；語文教學(xué)老師應(yīng)綜合學(xué)生閱讀課外書籍的現(xiàn)狀，廣泛尋找能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)但不局限于語文學(xué)習(xí)方面的書籍，做好課外讀物的推薦工作，減少學(xué)生尋找課外讀物的壓力和偏差；按階段確定閱讀主題，保證每個(gè)階段的主題都與現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際生活相呼應(yīng)，讓學(xué)生能夠有的放矢的同時(shí)緊密聯(lián)系自己的生活自主閱讀理解課外讀物所講述的內(nèi)容，降低了閱讀難度，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解程度，這樣相對(duì)輕松的閱讀環(huán)境也提升了學(xué)生的閱讀興趣，使其能夠更專注于吸收閱讀文章的知識(shí)和養(yǎng)分，為以后其他知識(shí)的學(xué)習(xí)以及更好的工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課外閱讀的主要目的在于加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)教育的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的拓展和知識(shí)的積累。老師在挑選推薦讀物時(shí)應(yīng)注意其他知識(shí)學(xué)科與課外讀物之間的關(guān)系，將其他科目的內(nèi)容以喜聞樂見的形式穿插其中，綜合科普知識(shí)、天文地理、歷史人文等讀物的選擇，最終達(dá)到健全學(xué)生的知識(shí)體系的目的。
3科學(xué)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
增強(qiáng)學(xué)生語文課外閱讀能力的關(guān)鍵是良好的語文課外閱讀習(xí)慣，而興趣是學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的重要前提，應(yīng)通過充分有效發(fā)揮語文課外閱讀內(nèi)在機(jī)制在閱讀時(shí)的重要作用，實(shí)現(xiàn)所讀書籍和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴的目的，讓學(xué)生認(rèn)可所讀書籍的內(nèi)容并為之吸引，在獲得知識(shí)的同時(shí)思想認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得到升華，教師應(yīng)做到引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想意識(shí)，拓展其閱讀視野使其對(duì)新事物有更加成熟的看法。進(jìn)一步通過開展行之有效的課外閱讀活動(dòng)，深入挖掘?qū)W生思想深處的創(chuàng)作火花和創(chuàng)新意識(shí)，盡可能激發(fā)出學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，為以后的發(fā)展拓寬道路。語文教師在學(xué)生課外閱讀的過程中起著指引和監(jiān)督的重要作用，這意味著語文教師應(yīng)率先垂范，自己多了解適合學(xué)生閱讀的課外讀物并定期與學(xué)生交流已經(jīng)推薦的課外閱讀文章，從中獲取學(xué)生的需求，尋找出既滿足學(xué)生需求又可以幫助學(xué)生提升自身素質(zhì)的課外讀物；注重與學(xué)生的交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同進(jìn)步，在交流的過程中讓學(xué)生感覺到老師對(duì)自己閱讀課外書籍的肯定和重視，激發(fā)他們對(duì)語文課外閱讀的信心和興趣，讓他們更樂于去讀書、去體會(huì)課外讀物所創(chuàng)造的世界的奇妙，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀方式時(shí)，語文教師首先應(yīng)做好相關(guān)功課，充分了解所推薦閱讀文章的內(nèi)涵和外延，推薦合理的閱讀策略，不能平均用力，要做到精讀的地方不能泛讀，泛讀的地方不能精讀，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求終將導(dǎo)致閱讀一些篇幅過長(zhǎng)的文章時(shí)，學(xué)生閱讀壓力增大，失去閱讀興趣。通讀目錄、分析段落大意、理清文章結(jié)構(gòu)、概括主要內(nèi)容是提升課外閱讀的質(zhì)量和速率的有效閱讀方法，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際文章教會(huì)學(xué)生如何使用這種方法，達(dá)到單位時(shí)間獲得更大效果的目的。要高度重視那些經(jīng)典美文以及在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中有重要促進(jìn)作用的文章，應(yīng)要求學(xué)生精讀、細(xì)讀，并且采取課后提問、閱讀輔導(dǎo)、研究討論等行之有效的方式，加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，那些經(jīng)典的語句或者段落要及時(shí)背誦出來，促進(jìn)寫作能力的穩(wěn)步提高，達(dá)到潛移默化地促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力提升的作用。
4激發(fā)課外閱讀興趣
“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”、“我愛讀”的目的就必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)其閱讀興趣。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理，堅(jiān)持從學(xué)生最感興趣的閱讀領(lǐng)域入手，如教師在推薦書籍時(shí)以一種充滿懸念的語氣講述出來或者聲情并茂地講述推薦的閱讀文章，營(yíng)造出一種有趣的氛圍，當(dāng)學(xué)生都進(jìn)入到故事的場(chǎng)景中并且對(duì)故事的發(fā)展表現(xiàn)出極大的興趣時(shí)，此時(shí)教師戛然而止，推薦出所講述的書籍，讓同學(xué)們通過自己的閱讀去發(fā)現(xiàn)想要的答案。閱讀感悟是學(xué)生讀書效果的重要體現(xiàn)，教師可開設(shè)圖書交流課堂，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀感悟表達(dá)出來，形成濃厚的課外閱讀氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生之間可以互相鼓勵(lì)互相進(jìn)步。課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生課余活動(dòng)提升他們的思想意識(shí)，而且能夠提升學(xué)生語文成績(jī)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過將語文課堂上的一些閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中，不僅加深了學(xué)習(xí)方法的使用而且使讀書過程更加有效。
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第6篇：課外閱讀指導(dǎo)策略范文
小學(xué)階段是記憶、學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，讓孩子們進(jìn)行大量的課外閱讀，接觸一定量的經(jīng)典名著、優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)他們的終身發(fā)展有著特別重要的意義。
最新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學(xué)階段課外閱讀總量六年制不少于150萬字?！睂?duì)課外閱讀提出量的要求，這在我國(guó)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中還是第一次，充分顯示了課外閱讀的重要性及地位。作為一名小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有義務(wù)重視課外閱讀的指導(dǎo)，把它納入日常教學(xué)工作中，使其成為語文教學(xué)工作的重要組成部分，而不是游離于教育體系外的點(diǎn)綴。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？筆者針對(duì)小學(xué)生課外閱讀的盲目性、隨意性等現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際來談一談?wù)n外閱讀指導(dǎo)的策略和方法。
一、“軟”“硬”兼施，增強(qiáng)閱讀吸引力
（一）完善硬件設(shè)施，促使人人“悅”讀
硬件設(shè)施即環(huán)境。良好的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。為此，我們精心設(shè)計(jì)教室的每一處空間。首先，要讓教室的每一面墻壁都能開口說話?！皶亲詈玫呐笥?。當(dāng)生活中遇到任何困難的時(shí)候，你都可以向它求助，它永遠(yuǎn)不會(huì)背棄你?！薄皶q藥也，可以治愚?！薄皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟?！边@些讀書名言的上墻，經(jīng)典詩文、學(xué)生習(xí)作、名人讀書故事等在學(xué)習(xí)園地中的張貼，讓整個(gè)教室充滿濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生從中得到啟示、陶冶性情，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。其次，建立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生人人有書讀。班級(jí)中的學(xué)生家中或多或少都有課外讀物，它們有的已經(jīng)被學(xué)生讀過了，有的因?yàn)橹魅瞬粣圩x書，一直是作為一種擺設(shè)存在著。如果將他們手中的書本集中起來，擇優(yōu)放進(jìn)班級(jí)圖書角，這樣既充實(shí)了班級(jí)圖書角，又達(dá)到了資源共享的目的，充分發(fā)揮了圖書應(yīng)有的價(jià)值。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的心理極易受暗示的影響。試想：學(xué)生在這樣一種濃濃的書香氛圍中，怎能不受到潛移默化的影響呢？
（二）營(yíng)造“軟”環(huán)境，形成群體性讀書風(fēng)氣
兒童心理學(xué)表明，小學(xué)階段的兒童具有較強(qiáng)的模仿性。榜樣的示范作用，能為激發(fā)兒童進(jìn)行閱讀產(chǎn)生較好的效果。班級(jí)中總有那么幾個(gè)愛讀書的“小書蟲”，教師可以充分利用這一資源，樹立典型，多角度、隔三差五地進(jìn)行宣傳和表揚(yáng)，不僅能激勵(lì)他們以更大地?zé)崆槔^續(xù)投入到課外閱讀中去，同時(shí)，也能為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力。除此之外，老師也是學(xué)生的讀書好榜樣。當(dāng)全班同學(xué)一起潛心閱讀的時(shí)候，老師也安靜地坐在講臺(tái)前，手捧書本，靜心閱讀，可以起到最好的以身示范作用。這種群體性讀書風(fēng)氣一旦形成，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)受到這種風(fēng)氣的感染，每個(gè)人都會(huì)在大氣候的熏陶感染下自覺不自覺地有所進(jìn)步。
二、教給方法，提高學(xué)生的閱讀能力
當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生一定的興趣以后，他們會(huì)自發(fā)地將這種興趣轉(zhuǎn)換為一種閱讀的內(nèi)驅(qū)力，從而推動(dòng)學(xué)生的行為延伸到課外閱讀。但是學(xué)生愛讀書，并不等于會(huì)讀書。張洞之曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！币虼?，要想提高閱讀效率，需要教師及時(shí)給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，以提高他們的閱讀能力，從而讓課外閱讀豐富他們的精神世界，充實(shí)他們的人生。筆者認(rèn)為，閱讀指導(dǎo)主要可以從以下幾個(gè)方面著手。
（一）制訂適宜的閱讀目標(biāo)
1.不同的年段，設(shè)置不同的閱讀目標(biāo)
學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，他們?cè)诟鱾€(gè)階段都有其觀察世界和了解世界的獨(dú)特方式。因此，要根據(jù)不同年齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，使學(xué)生能讀會(huì)讀，在目標(biāo)的指引下達(dá)到效率最大化。比如，低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀可以以簡(jiǎn)單的富有節(jié)奏感的童謠、童詩為主題，以識(shí)字為目標(biāo)，同時(shí)輔以通俗的寓言故事、童話故事為主要閱讀題材。中年級(jí)的學(xué)生以閱讀童話故事為主題，以發(fā)現(xiàn)、品讀故事中具體描寫的語句為目標(biāo)，同時(shí)輔以科普讀物、歷史故事、人物故事作為閱讀材料。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，以探究性閱讀為主，發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)等寫作技巧、方法，主要閱讀民間故事、歷史故事、人物傳記等方面的書籍。
2.不同的個(gè)體，設(shè)置不同的閱讀目標(biāo)
學(xué)生的身心發(fā)展和閱讀能力的發(fā)展并不是整齊劃一、齊頭并進(jìn)的，個(gè)體之間的差異是非常大的。因此，在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)候要因人而異，因材施教，充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間的認(rèn)知特點(diǎn)和水平的差異，采取適合個(gè)體發(fā)展的方式。對(duì)于閱讀能力水平較高的學(xué)生，老師要適當(dāng)提高閱讀目標(biāo)，增加閱讀量。對(duì)于閱讀能力發(fā)展較慢的學(xué)生，老師要適當(dāng)放寬要求，以跳一跳能達(dá)到的要求為宜。
總之，目標(biāo)的設(shè)定既要達(dá)到提高閱讀能力和閱讀效率的效果，又要以激發(fā)興趣、培養(yǎng)信心為前提。
（二）教給靈活多樣的閱讀方法
“工欲善其事，必先利其器?！币寣W(xué)生順利地進(jìn)入閱讀之門，教師就要進(jìn)行方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生開啟課外閱讀之門的技能。閱讀的方法、形式多樣，因人而異，但是仍有一些本質(zhì)的東西。
1.讀思結(jié)合
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！睂?duì)于課外閱讀來說也是一樣的。要引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)不斷思考，這是深化閱讀的好辦法。蘇軾曾經(jīng)說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！比绻恢雷x書卻不會(huì)思考，那么讀書再多，也只能成為“兩腳書櫥”，毫無用處。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，將書本經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，以汲取書本中的營(yíng)養(yǎng)，豐富自己、提高自己。
2.讀寫結(jié)合
“不動(dòng)筆墨不讀書?！薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！边@些話都說明了一個(gè)道理：讀與寫結(jié)合能提高閱讀的質(zhì)量。可以要求學(xué)生隨時(shí)記下閱讀時(shí)產(chǎn)生的靈感、頓悟和疑問，摘抄閱讀內(nèi)容中的經(jīng)典語句，寫下所讀內(nèi)容的體會(huì)等，從而真切地感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，長(zhǎng)久保持濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。
3.根據(jù)體裁運(yùn)用不同的閱讀方法
課外閱讀材料的體裁非常豐富，有詩歌、小說、散文、說明文等，有以寫人為主的，有以寫事為主的，有寫景的，有狀物的，不同的題材與體裁要運(yùn)用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，這樣才能收到事半功倍的效果。教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生從不同角度去深入閱讀。
三、督促激勵(lì)，磨煉學(xué)生閱讀的意志
課外閱讀貴在堅(jiān)持，但是閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的意志是很薄弱的，而且易受暗示性。他們的情緒也不容易受自己控制，不僅做事情僅憑興趣或者一時(shí)沖動(dòng)，而且興趣本身也容易多變和轉(zhuǎn)移。如果不長(zhǎng)期堅(jiān)持檢查督促，課外閱讀往往會(huì)流于形式。因此，它對(duì)學(xué)生的意志是一種磨煉和考驗(yàn)。所以即便學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，也掌握了一定的閱讀方法，老師也不能放松對(duì)學(xué)生的管理，而應(yīng)該趁熱打鐵，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的督促和激勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣。
（一）緊密家校關(guān)系，形成督促合力
學(xué)生在校的閱讀情況老師可以隨時(shí)掌握，但是學(xué)校的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生更多的閱讀時(shí)間是在家里，因此，閱讀質(zhì)量的高低與學(xué)生家庭閱讀的效率有著密切的關(guān)系。老師要和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，形成合力，共同督促孩子的閱讀進(jìn)程。老師和家長(zhǎng)可以就孩子閱讀的時(shí)間、閱讀的要求、閱讀的內(nèi)容定期或者不定期地進(jìn)行交流、溝通，落實(shí)檢查閱讀計(jì)劃是否被認(rèn)真執(zhí)行，使課外閱讀能夠磨煉學(xué)生的閱讀意志力，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的不可缺少的一部分，以期滋養(yǎng)終身。
（二）搭建展示舞臺(tái)
第7篇：課外閱讀指導(dǎo)策略范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀；策略
中圖分類號(hào)：G623.23
當(dāng)今社會(huì)，隨著影視業(yè)的迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外的動(dòng)畫大片及影視作品，讓孩子們流連忘返。隨著科技的發(fā)展，極具誘惑力的玩具，游戲充斥著孩子們的生活。與人們生活緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)也成為孩子們的殺手......圖書與它們比起來可能沒有視覺上的感官刺激，從某些角度來說孩子認(rèn)為讀書是"苦差"。如何讓孩子喜歡閱讀成為我們教師義不容辭的責(zé)任。
一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及分析
以下是對(duì)泗洪縣大樓小學(xué)和金鎖鎮(zhèn)小學(xué)832名小學(xué)生閱讀情況調(diào)查結(jié)果的分析。
課外閱讀調(diào)查表：
通過問卷調(diào)查、訪談以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)等多種方式，讓我們了解到當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生課外閱讀的興趣不濃，讀書太少，閱讀面太窄，缺乏有效的方法指導(dǎo)。存在這些問題的主要原因有：
其一、教育主管部門單一的以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致老師過分看重考試、檢測(cè)的成績(jī)，因此，小學(xué)生語文的課外閱讀理所當(dāng)然地受到忽視。
其二、農(nóng)村教師沒有對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、有效的閱讀指導(dǎo)，他們感受不到課外閱讀的樂趣，課外閱讀無法成為其內(nèi)驅(qū)力。而農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)相對(duì)低下，認(rèn)為讀課外書不利于成績(jī)的提高，不讓孩子讀課外書。
其三、受客觀條件的制約，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生閱讀資源相對(duì)欠缺，家庭及學(xué)校均無法給學(xué)生提供足夠的閱讀資源，這直接影響了小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀能力提高。
二、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的策略
為了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的興趣，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，使大閱讀教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)深入地開展，可以采取以下措施：
（一） 減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
（二）給學(xué)生提供足夠的閱讀資源
（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
（四）指導(dǎo)方法，形成閱讀習(xí)慣
有了興趣，就能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望。有了氛圍，就能養(yǎng)成良好的讀書的習(xí)慣。古人云："工欲善其事，必先利其器"指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法是提高閱讀能力的關(guān)鍵。
首先：指導(dǎo)學(xué)生"該讀哪些書"語文課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)生課外閱讀的必讀書目。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推薦，還可以推薦名家名篇等。
其次，應(yīng)該教學(xué)生"怎樣閱讀課外書"。"方法很多，略舉以下幾種：
1、 誦讀。誦讀最適合于那些聲情并茂的課文，如詩歌、寫景或抒情的散文等。
2、背誦。從語文教學(xué)實(shí)踐中看，背誦是一項(xiàng)非常有意義的綜合訓(xùn)練。背誦是熟讀的結(jié)果，也是誦讀遍數(shù)的積累，隨著誦讀遍數(shù)的增加，誦讀者的理解，體會(huì)也在層層加深；背誦還可以規(guī)范學(xué)生的口頭語言，有助于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
3、摘抄。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。在教學(xué)中我常常引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用摘抄本，把課外閱讀中讀到的好詞佳句，精妙文段摘錄下來，也可摘抄名人名言、俗語、諺語、廣告語，對(duì)聯(lián)、詩歌，更可以摘抄富有知識(shí)性的史料，以便在以后的閱讀與寫作中運(yùn)用。
需要指出的是：教師應(yīng)與學(xué)生一起探討課外閱讀的方法，幫助學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)，受到熏陶，得到啟迪，享受樂趣，并形成自己的閱讀個(gè)性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?；裟妨炙够f："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈"。如果讀書成了學(xué)生的一種習(xí)慣，它必將對(duì)其一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
（五）實(shí)施評(píng)價(jià)，完善讀書制定
缺乏科學(xué)的、有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就難以對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行發(fā)展性的跟進(jìn)，學(xué)生課外閱讀的自覺性與自主性也就就無法形成。因此，建立一套科學(xué)可行的課外閱讀評(píng)價(jià)體系是非常必要的。建議從以下幾個(gè)方面入手：
1、按年級(jí)分階段選擇閱讀內(nèi)容
新《大綱》對(duì)小學(xué)階段的閱讀量作了明確規(guī)定。根據(jù)《新課標(biāo)》精神，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，可以確定每位學(xué)生在各年段期間必須讀完的書的量。
2、建立個(gè)人課外閱讀記錄
為了能隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，及時(shí)評(píng)價(jià)、督促，可以建立個(gè)人閱讀記錄表。學(xué)生把自己閱讀情況做好記錄，也可以促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控，學(xué)生的參與評(píng)價(jià)對(duì)其主體作用的發(fā)揮起到了保證作用。
如下表：
3、建立閱讀考級(jí)制度
第8篇：課外閱讀指導(dǎo)策略范文
一、 健全閱讀制度，讓學(xué)生持續(xù)讀
行為文化中固化、物質(zhì)化的東西首先表現(xiàn)為制度文化，它是群體約定俗成， 共同遵守，促使行為長(zhǎng)久堅(jiān)持的顯性保證。書香文化制度不是強(qiáng)制學(xué)生怎樣做，而是讓制度本身產(chǎn)生導(dǎo)向、激勵(lì)作用。1. 時(shí)間制度。把課外閱讀課納入課程計(jì)劃，每周一節(jié)，做到時(shí)間上保證、目標(biāo)上明確，課課有內(nèi)容，堂堂有書聲。每天午間半小時(shí)靜讀時(shí)間，學(xué)生不走動(dòng)、不言語、不作業(yè)，班級(jí)沐浴書香。2. 統(tǒng)計(jì)制度。統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容包括閱讀的書名、篇名、頁數(shù)、字?jǐn)?shù)，讀書筆記、心得體會(huì)的篇數(shù)等。統(tǒng)計(jì)能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀成就感。3. 交流制度。班級(jí)每周舉行讀書交流會(huì)，每學(xué)期舉行演講會(huì)、故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等。4. 展示制度。每月一次的班級(jí)“讀書悅讀星”、“優(yōu)秀漂流圖書”和每學(xué)期一次的“書香家庭”、“書香小組”表彰。閱讀成果的外在物化展示，旨在典型引路，輻射全體。
二、 開展圖書漂流，讓學(xué)生有書讀
為解決農(nóng)村家庭子女書源匱乏現(xiàn)狀，每學(xué)期初，根據(jù)課標(biāo)中年段閱讀目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣，以問卷調(diào)查的形式，讓學(xué)生自主選擇閱讀書目，然后以“征求意見稿”的形式，取得家長(zhǎng)支持。學(xué)生購(gòu)買書籍后在圖書管理員處登記、造冊(cè)、 上墻公示，真正實(shí)現(xiàn)“贈(zèng)一本，讀百本”的資源共享。圖書漂流過程中，要求學(xué)生主動(dòng)投漂自己的圖書，樂意與漂友分享自己的圖書，中途不將圖書轉(zhuǎn)漂他人，按規(guī)定時(shí)間歸還。借閱時(shí)認(rèn)真填寫漂流卡，閱讀后在漂流感言簿上及時(shí)寫下自己的感受。根據(jù)圖書漂流記載，讓傳漂過同一本書的學(xué)生聚在一起，組成“讀書迷你吧”，手捧“漂流記錄卡”或讀書筆記，饒有情趣地分享閱讀體會(huì)。
三、 活動(dòng)激趣，讓學(xué)生讀得有興致
1. 親子共讀。通過《親子共讀――致家長(zhǎng)的一封信》、家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子在校與在家的閱讀活動(dòng)，吸納家長(zhǎng)熱情參與閱讀；定期或不定期舉辦親子共讀沙龍，交流親子共讀心得；開展親子閱讀征文、親子手抄報(bào)、親子日記評(píng)比，親子朗誦會(huì)、親子課本劇表演，“書香家庭”評(píng)比……以評(píng)比促閱讀，共同享受讀書的快樂和成功的喜悅。
2. 師生共讀。教師根據(jù)個(gè)人實(shí)際，制訂讀書活動(dòng)方案，明確閱讀內(nèi)容、目標(biāo)、措施；倡導(dǎo)樹立“讀書――成長(zhǎng)”意識(shí)，充分利用假期、雙休日以及課余時(shí)間，自主內(nèi)修，走近經(jīng)典，品味名著，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)；和學(xué)生同讀一本書，撰寫讀書筆記，和學(xué)生一道交流分享閱讀感受；每學(xué)期撰寫讀書筆記不少于5000字，每學(xué)年撰寫教育教學(xué)論文（或案例）2篇以上，課后必須撰寫教后反思。
3. 班級(jí)讀書節(jié)。班級(jí)讀書節(jié)是學(xué)生一年一度的精神大餐，讀書盛會(huì)。其間開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，檢驗(yàn)閱讀成果。以讀為主的系列比賽：讀書匯報(bào)會(huì)、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀大賽、現(xiàn)代詩歌散文朗誦比賽、讀書演講比賽；以寫為主的系列比賽：優(yōu)秀閱讀成長(zhǎng)手冊(cè)展評(píng)、讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書征文活動(dòng)，在閱讀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作能力；以演為主的系列比賽：課本劇表演、美詩文吟唱等。
4. 古詩文誦讀。以五個(gè)“一”為抓手扎實(shí)開展古詩文誦讀活動(dòng)：班級(jí)黑板報(bào)開辟“每周一詩”欄目，學(xué)生備一本“古詩誦讀積累本”，每周至少背誦一首古詩，每周的周五晨會(huì)為古詩誦讀時(shí)間，每月底班隊(duì)課開展“古詩文誦讀考級(jí)”活動(dòng)。
四、 閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀得有質(zhì)量
1. 讀前推薦課。推薦時(shí)或講述作品創(chuàng)作時(shí)的艱辛、有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的親切感，產(chǎn)生閱讀動(dòng)機(jī)；或通過生動(dòng)、富有感染力的語言簡(jiǎn)介讀物主要內(nèi)容，喚起學(xué)生的閱讀期待；或借用名人（或媒體）對(duì)優(yōu)秀讀物的評(píng)價(jià)增強(qiáng)對(duì)讀物的吸引力；或朗讀精彩片段，激起學(xué)生的閱讀欲望；或針對(duì)情節(jié)曲折的讀物，敘述內(nèi)容至處戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。
2. 讀中指導(dǎo)課。閱讀方法指導(dǎo)方式要靈活多樣，可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人讀書實(shí)踐，談做法、談體會(huì)，在充分交流的基礎(chǔ)上，師生總結(jié)出方法；可以學(xué)生先閱讀嘗試，然后自己總結(jié)方法；也可以由教師運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行專題講座。無論采用哪種方式，都要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)某種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實(shí)踐切實(shí)掌握，以提高讀書的品位和質(zhì)量。
3. 讀后交流課。閱讀交流一般提前一周告訴學(xué)生，以使學(xué)生對(duì)前段課外閱讀情況進(jìn)行回顧梳理，選準(zhǔn)匯報(bào)的內(nèi)容要點(diǎn)，列好匯報(bào)提綱。匯報(bào)交流時(shí)形式力求活潑多樣，可以采用背一背、畫一畫、演一演等方式實(shí)現(xiàn)閱讀成果資源共享。
五、 科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀得有效果
沒有課外閱讀有效性的科學(xué)評(píng)價(jià)，就會(huì)使閱讀活動(dòng)失去其意義和推動(dòng)力。多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多一個(gè)愛讀書的孩子。評(píng)價(jià)時(shí)，要遵循個(gè)性化評(píng)價(jià)原則、導(dǎo)向與激勵(lì)性原則、模糊性原則、過程性原則，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和數(shù)量，更要關(guān)注學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣、課外自主閱讀的能力、課外閱讀的積累與運(yùn)用。評(píng)價(jià)手段力求多樣，可以采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、問卷調(diào)查評(píng)價(jià)、課堂練習(xí)評(píng)價(jià)、考級(jí)評(píng)價(jià)、檔案記錄評(píng)價(jià)、多元自主評(píng)價(jià)等多種方式，改革過去評(píng)價(jià)主體的單一模式，把“自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”分別引入課外閱讀能力的形成性評(píng)價(jià)之中。閱讀活動(dòng)開展一個(gè)階段后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真評(píng)價(jià)自己所制訂的目標(biāo)、計(jì)劃實(shí)施情況，以及自己的閱讀收獲，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀心理，強(qiáng)化自我意識(shí)，提高調(diào)控能力。
第9篇：課外閱讀指導(dǎo)策略范文
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 課外閱讀 有效引領(lǐng)
當(dāng)今社會(huì)，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識(shí)、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動(dòng)了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動(dòng)方面的改變。作為人類精神活動(dòng)的重要方面，閱讀活動(dòng)以銳不可當(dāng)之勢(shì)融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的"點(diǎn)綴"是語文教育的一個(gè)重要組成部分。課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作了一些總結(jié)。
一、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展了"自給自足"式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)"小名言"。如："知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯。"、"讀書破萬卷，下筆如有神。"、"書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。"每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。
二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。為了貫徹落實(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
1、"以講誘導(dǎo)法"。孩子不愛課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、"以身示范法"。古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X中愛上課外閱讀。
3、"賞識(shí)激趣法"。"水不激不躍，人不激不奮"。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其"閃光點(diǎn)"，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。
三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀
學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到"教是為了不教"的目的。
1、在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
精讀法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開各類讀書活動(dòng)，可以是"我是小小推薦家"、"我是小小評(píng)論家"、"我是小小創(chuàng)作家"、"我是小小編輯"......，還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。
3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感。小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我便開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
"教是為了將來不用教"小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：
教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。
