農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀范文

    人類幾千年的文明史告訴我們,健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯,也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育,有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ),是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知,我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個(gè)國民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對滯后,嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。

    1   農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

    1.1 教學(xué)思想觀念落后  目前,我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育教學(xué)知之甚少,認(rèn)為音樂課只是一門輔修課,與升學(xué)無直接聯(lián)系,在學(xué)校教育中可有可無。所以,忽視音樂教學(xué),用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。另外,一些學(xué)校對教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤,音樂課不統(tǒng)考,音樂老師也就沒有成績,就成了教師中的落后分子和下崗的對象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué),打擊了音樂教師的授課積極性,還造成了音樂教師流失,遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。

    1.2 音樂教師素質(zhì)低  在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育,又缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會(huì),缺乏必要的音樂素養(yǎng),在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面,都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低,是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此,重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育,是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑,也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。

    1.3 對音樂教育的投入不足,教學(xué)條件差,缺少相關(guān)設(shè)施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,財(cái)政收入困難,地方政府在教學(xué)上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難,更別說升級音樂教學(xué)設(shè)施,引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視,即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中,只是為了應(yīng)付上級檢查評比;有的學(xué)校沒有獨(dú)立的音樂教室,教學(xué)條件得不到保障;有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學(xué)的開展是很不利的。

    1.4 音樂教材內(nèi)容偏深  現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力,學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無法教授五線譜等樂理知識,學(xué)生也對此不感興趣,致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學(xué)的整體,晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

    2  改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

    2.1 更新教育觀念,全面實(shí)施素質(zhì)教育  要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念,把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度,有長遠(yuǎn)的教育眼光,將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革,大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念;建立正確的教師評估機(jī)制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來,讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

    2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)  穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè),是農(nóng)村音樂教育改革的一個(gè)重要保障。它對學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用,是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資,要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處,為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次,面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況,學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用,通過走出去學(xué),請進(jìn)來講等多渠道,提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù),達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

第2篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；音樂教育；現(xiàn)狀；措施

法國作家雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！本拍炅x務(wù)教育教學(xué)大綱指出：音樂教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民族素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的作用。

近年來，我國的音樂教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的勢頭，尤其在大中城市，教育部門對音樂教育抓得很緊，普通百姓對音樂藝術(shù)也十分崇尚。但同時(shí)應(yīng)該看到，廣大農(nóng)村在這方面仍然處于落后狀態(tài)，有些中小學(xué)甚至取消了音樂課，還有些雖然訂了音樂課本、排出了音樂課表，但很少有教師認(rèn)真嚴(yán)肅地上音樂課，反映少年兒童生活，表現(xiàn)傳統(tǒng)愛國主義等健康向上的歌曲也很少聽到。在通俗音樂、快餐文化鋪天蓋地的社會(huì)背景下，學(xué)生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲，就是另類的垃圾腔。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.教育管理部門重視不夠

很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)際上仍抓著應(yīng)試教育這個(gè)“纏身繩”，把追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo)，并把考試成績排名作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量和教師工作業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。音樂、美術(shù)仍不列為考試科目，不少教師為了晉職評優(yōu)，爭奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂課，改上所謂的正課，音、體、美成為可有可無的“小三門”，成為被歧視的對象，音樂教師成為不受重視的對象。

2.音樂師資嚴(yán)重缺失

農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺失，據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，而中小學(xué)音樂教師才10萬人。即使是按每校配備1位音樂教師計(jì)算，以我國現(xiàn)有音樂院校的培養(yǎng)速度，也只能在60年后才能滿足這一需求。而一部分專業(yè)音樂院校畢業(yè)的學(xué)生雖然分配到了農(nóng)村，但大多留在條件較好的縣城或城鎮(zhèn)中心學(xué)校，而不愿前往農(nóng)村任教。由此可見，師資少、質(zhì)量差、分配不均，成為制約“發(fā)展音樂教育”的瓶頸。

3.音樂教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

教學(xué)設(shè)施是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力物質(zhì)基礎(chǔ)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?yàn)閷σ魳方逃哪?，不可能投資音樂教學(xué)以改善音樂設(shè)施。有的學(xué)校連一架風(fēng)琴也沒有，至于說專用音樂教室、鋼琴、功放音箱等多媒體設(shè)施，只能是農(nóng)村音樂教師的夢想?！扒蓩D難為無米之炊”，即使專業(yè)音樂教師使盡渾身解數(shù)，也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。

4.教師素質(zhì)低下

為了解決音樂師資缺乏的問題，有關(guān)部門敷衍了事，所用音樂教師很多都是“半路出家”的，理論水平低，綜合技能差。由于這個(gè)緣故，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)中只有三分之一的音樂教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。

二、改變落后狀態(tài)的措施

面對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育師資緊缺、領(lǐng)導(dǎo)部門不重視、設(shè)備簡陋、教學(xué)質(zhì)量低下等眾多問題，我們應(yīng)該采取積極措施，努力改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理

“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏先進(jìn)的理念”。各級領(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長應(yīng)該加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化先進(jìn)的教學(xué)理念，開足開齊教育部規(guī)定的所有學(xué)科，尤其是音樂學(xué)科。當(dāng)?shù)氐慕逃姓鞴懿块T、政府部門必須為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教育師資不足的問題，首先要加強(qiáng)全國各大音樂院校的師資力量，擴(kuò)大全國各大音樂院校招生力度，動(dòng)員廣大音樂院校畢業(yè)生畢業(yè)后深入廣大農(nóng)村。農(nóng)村學(xué)?？烧衅干鐣?huì)上有音樂專長的人才，經(jīng)過培訓(xùn)，分配到中小學(xué)任教?？勺寣Ｂ氁魳方處熞浴白呓獭钡男问介_展工作，如一個(gè)學(xué)校一個(gè)專職教師則其工作量不足，可以讓他到附近村的中小學(xué)兼任音樂教師，這樣既能解決音樂學(xué)科的教學(xué)問題，又能解決音樂教師工作量不足的問題。

3.加大改善音樂教學(xué)設(shè)施的投入

目前，各級政府應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂專用教室。條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育健康發(fā)展。

4.加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)

針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡陋等諸多問題，我們要穩(wěn)定音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對有音樂愛好，能基本勝任音樂課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。我們可采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

第3篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀范文

摘要：本文從四川南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀出發(fā)，通過調(diào)查與走訪，對其中存在的問題進(jìn)行了細(xì)致的思考和分析，并試圖提出相應(yīng)的解決辦法，以期對南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：南充地區(qū)；農(nóng)村中小學(xué)音樂教育；現(xiàn)狀；對策

南充市位于四川省東北部，交通便利，是著名的絲綢之鄉(xiāng)，有“西部綢都”之稱。南充地區(qū)人口眾多，是四川除了成都以外的第二人口大市，下轄5縣1市（蓬安縣、西充縣、南部縣、營山縣、儀隴縣和閬中市），地理位置上與成都、重慶形成了一個(gè)黃金的三角形。2012年的國民生產(chǎn)總值在四川省排第5位，與省內(nèi)其他二級城市相差不大，但與成都、重慶的差距巨大。南充在文化藝術(shù)方面有著非常豐富的資源，被稱為川北民間藝術(shù)三朵奇葩的川北燈戲、川北皮影戲和川北大木偶戲都源自于南充，另外川北民歌也是風(fēng)味獨(dú)特，都具有較高的文化藝術(shù)價(jià)值。

近年來，隨著南充產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷蓬勃發(fā)展，在音樂教育工作方面也取得了一定的進(jìn)步。南充農(nóng)村人口眾多，因此農(nóng)村學(xué)校的音樂教育在南充地區(qū)來說顯得相當(dāng)重要，但這也恰巧是南充中小學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，距離真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。筆者憑借在南充從事音樂教育研究近十年的經(jīng)驗(yàn)，深入南充農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行走訪與調(diào)研，從中了解到南充地區(qū)農(nóng)村音樂課程教學(xué)狀況及存在的相關(guān)問題。

1 南充地區(qū)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀

（1）各方面對農(nóng)村音樂教育的認(rèn)識都存在誤區(qū)。從社會(huì)方面來看，相關(guān)的職能部門只以升學(xué)率來片面的看待學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及教師的教學(xué)水平，工資中的績效部分也只與文化課成績掛鉤。在學(xué)校方面，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞所謂的“主科”，也就是考試科目來進(jìn)行，把有限的財(cái)力、物力、時(shí)間、師資等資源都投入其中。部分南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)非常不重視音樂課程，他們認(rèn)為音樂課可有可無，隨時(shí)可為文化課讓路。所以有些學(xué)校根本沒有開設(shè)音樂課，就算有些學(xué)校開設(shè)了音樂課，但實(shí)際也形同虛設(shè)，只有上級部門來檢查的時(shí)候才會(huì)臨時(shí)安排音樂課。在家長方面，農(nóng)村的孩子上學(xué)的直接目的就是上個(gè)好大學(xué)，走出農(nóng)村，將來去條件優(yōu)越的大城市去生活。因此，在許多的家長眼里，音樂是可有可無的課程，只要孩子文化課成績好就夠了，其他課程都無所謂。在學(xué)生方面，通過深入南充地區(qū)多所農(nóng)村中小學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)是非常熱愛音樂的，在與孩子們的交談中，大多數(shù)孩子都表達(dá)出想上音樂課的要求。在他們對課程喜歡程度的排序上，音樂能夠排在第二位，排在首位的是體育課。

（2）在教師方面問題突出。首先，音樂教師負(fù)擔(dān)繁重。由于農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)師資極其有限，特別是在小學(xué)里，音樂教師往往除了要任教音樂課程以外，還要肩負(fù)起語文、數(shù)學(xué)等文化課程，有的音樂教師甚至還同時(shí)兼任班主任工作。繁重的文化課教學(xué)和班主任工作讓音樂專業(yè)畢業(yè)的教師無法顧及音樂課教學(xué)。其次，音樂教師非常缺乏。由于南充農(nóng)村地區(qū)交通不便，信息閉塞，生活設(shè)施落后，對優(yōu)秀師資的吸引力有限，所以大多數(shù)南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)都只配備了一名音樂教師，而且以女性居多，如果這名教師遇到休產(chǎn)假或者因其他情況請假，音樂課就會(huì)無限期停上。再次，音樂教師待遇較文化課教師有所區(qū)別。如今南充地區(qū)義務(wù)階段的教師都實(shí)行了績效工資，其中有30%是根據(jù)教學(xué)成績來考核和發(fā)放的，雖然需要音樂教師組織或參與的學(xué)校文體活動(dòng)較多，但均未折算和納入績效考核的課時(shí)數(shù)，而音樂教師卻因?yàn)檎n少甚至沒課可上，導(dǎo)致這部分工資無法發(fā)放，音樂教師工作的積極性嚴(yán)重下降。此外，音樂教師不重視科研與再教育。筆者通過與部分教師的交談中了解到，南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教師基本不開展教研活動(dòng)，對“國培計(jì)劃①”也反應(yīng)平淡，報(bào)名并不踴躍。很多年才搞一次區(qū)域性的競教比賽，完全是應(yīng)付評職稱而進(jìn)行的競教，也不需要精心的準(zhǔn)備，目的只是去拿個(gè)證書，達(dá)到評職稱的基本要求就夠了。在發(fā)表教育科研論文方面，就少之更少了，筆者詢問了數(shù)名音樂教師，他們在近5年內(nèi)的科研成果基本都為0。問題的主要原因在于南充地區(qū)教育主管部門對農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的科研要求不高，沒有像中東部部分地區(qū)按年劃撥科研任務(wù)及目標(biāo)，教師只要上好自己專業(yè)領(lǐng)域的課程，具備基本的專業(yè)技能就算合格。

（3）社會(huì)捐贈(zèng)系統(tǒng)不完善，常常贈(zèng)非所需。在2008年汶川大地震中受到影響的學(xué)校，大多都得到了國家災(zāi)后重建資金的扶持。南充地區(qū)很多的農(nóng)村中小學(xué)都重建了新的教學(xué)樓，并由其他省市和地區(qū)的援建單位捐助了最新的教學(xué)設(shè)備、儀器等等。數(shù)碼鋼琴教室、多功能排練廳、舞蹈房等在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校才具備的教學(xué)設(shè)施開始在四川農(nóng)村中小學(xué)中普及。另外，南充雖然是個(gè)人口大市，但經(jīng)濟(jì)卻欠發(fā)達(dá)，許多農(nóng)村孩子的家長為了生計(jì)都遠(yuǎn)赴沿海或經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)工作，留下子女在家鄉(xiāng)跟著爺爺奶奶們學(xué)習(xí)和生活，也就是俗稱的“留守兒童”。專門針對四川地區(qū)留守兒童就讀學(xué)校而定向扶持的“陽光育苗工程”、“彩虹工程”等項(xiàng)目，也給南充地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)提供了各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。設(shè)備先進(jìn)了，但問題也隨之產(chǎn)生了。就是想要的設(shè)備得不到，不想要、不會(huì)使用的設(shè)備又源源不斷送過來。這不僅是南充地區(qū)中小學(xué)教育中的單獨(dú)現(xiàn)象，而是已經(jīng)成為社會(huì)捐贈(zèng)中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，這也暴露出了我國社會(huì)捐贈(zèng)中流行粗放型捐贈(zèng)方式的一大弊病。送來的電吉他、電貝司、數(shù)碼調(diào)音臺等設(shè)備，農(nóng)村音樂教師沒有經(jīng)過培訓(xùn)根本就不會(huì)使用，更別說教孩子了。本來學(xué)校需要幾臺古箏，結(jié)果送來幾臺架子鼓；需要一臺鋼琴，卻送來一批吉他，很多時(shí)候都是贈(zèng)非所需。究其原因，社會(huì)捐贈(zèng)的物資和設(shè)備一般都由捐助單位或企業(yè)自發(fā)購買，然后捐獻(xiàn)到市一級的教育主管部門，然后由教育主管部門分配給各個(gè)轄區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，這種捐贈(zèng)都只能是被動(dòng)的接受。因?yàn)檫@個(gè)問題，筆者專門走訪了本地教育部門相關(guān)工作人員，得到的答復(fù)是：“別人有心捐贈(zèng)都不錯(cuò)了，也不好意思找捐贈(zèng)單位主動(dòng)要求什么?！?/p>

2 針對南充地區(qū)農(nóng)村音樂教育存在問題的思考和發(fā)展對策

（1）改變社會(huì)各界對音樂課程歧視的觀念，共同提高對音樂教育的認(rèn)識。音樂課程是藝術(shù)教育中的重要組成部分，但在南充地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)中根本沒有意識到開展音樂課程的重要意義?？鬃釉弧耙骑L(fēng)易俗，莫善于樂”。在新課標(biāo)中明確提出，音樂課程的價(jià)值在于審美體驗(yàn)、文化傳承、社會(huì)交往和創(chuàng)造性發(fā)展四個(gè)方面。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育中，必須有音樂教育的一席之地，以促進(jìn)音樂教育與其他各科教育的共同發(fā)展，形成一個(gè)良性的循環(huán)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。因此，首要的問題是改變教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長在農(nóng)村音樂教育中的不良教育觀念，讓他們意識到素質(zhì)教育在農(nóng)村音樂教育中同樣重要。要著眼于學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，并能夠積極而正確的處理文化課與藝術(shù)課程的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以知識本位向發(fā)展本位的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在學(xué)校教育中要充分認(rèn)識音樂教育在農(nóng)村中小學(xué)教育中的地位和積極作用，及其在農(nóng)村青少年成長中的重要作用和深遠(yuǎn)意義，讓農(nóng)村音樂教育正常而有序的開展起來，使其成為推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的主力軍，著力培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的新一代，達(dá)到共同構(gòu)建和諧社會(huì)的深遠(yuǎn)意義。還要通過舉辦一些有意義的文藝活動(dòng)和比賽積極的向家長宣傳藝術(shù)教育的功能，爭取獲得家長的認(rèn)同和支持，為學(xué)校的音樂教育奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)輿論基礎(chǔ)。

（2）為農(nóng)村地區(qū)音樂教師減負(fù)并提高待遇，同時(shí)重視音樂教師的科研與再教育。首先，要著力解決音樂教師負(fù)擔(dān)問題，使農(nóng)村音樂教師從繁重的文化課和班主任工作中解脫出來，讓他們將自己的專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮出來，并有時(shí)間和精力投入到音樂課程的教學(xué)與研究中來，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中普及素質(zhì)教育的目標(biāo)。其次，應(yīng)該按付出教師付出勞動(dòng)的多少，而不是完全以“主科”和“副科”來劃定績效工資的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)將音樂教師組織學(xué)生開展的各種文體活動(dòng)也納入績效工資的考核中去，努力提高音樂教師的工作積極性。再次，中小學(xué)音樂教師除了具備一定的教學(xué)水平以外，科研能力也不能忽視，開展科研，可以促進(jìn)教師教學(xué)水平往深層次發(fā)展。1966年聯(lián)合國教科文組織頒布的《關(guān)于教師地位的建議》中明確的之處：教師職業(yè)是一種“專業(yè)”。說明教師不僅要有專業(yè)的知識和學(xué)問，同時(shí)還要兼?zhèn)渑c教師職業(yè)相應(yīng)的品格與專業(yè)技能，要有對基本教育規(guī)律和兒童成長規(guī)律的深刻認(rèn)識，還要有不斷進(jìn)行思考和改進(jìn)教育工作的能力?？蒲芯褪桥囵B(yǎng)教師進(jìn)行思考和改進(jìn)工作的最直接最合理的方式。隨著中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的深入，音樂教師面對全新的教育理念、教育思想、教材的變革及課程功能的轉(zhuǎn)變，這就要求如今的中小學(xué)音樂教師不僅要科學(xué)的使用教材，而且還要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，甚至根據(jù)民族、地域等特點(diǎn)開發(fā)出最合適的校本教材，這些都是需要有科研能力的應(yīng)用。此外，還要鼓勵(lì)教師多參與各種形式的再教育活動(dòng)，隨時(shí)進(jìn)行必要的知識更新，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。

（3）建立捐贈(zèng)需求制度，避免盲目捐贈(zèng)造成資源浪費(fèi)。民政部在2012年針對社會(huì)捐贈(zèng)制度混亂的情況，下發(fā)了關(guān)于完善捐贈(zèng)導(dǎo)向機(jī)制的通知，要求各地建立捐贈(zèng)需求的制度，及時(shí)將受捐地區(qū)所需的物資公布，以引導(dǎo)公眾有針對性地捐款捐物，避免物資浪費(fèi)。相關(guān)教育主管部門也應(yīng)效仿民政部的舉措，建立捐贈(zèng)需求制度，避免受捐學(xué)校“需要的得不到，不需要的對成山”的情況重復(fù)發(fā)生，要減少甚至杜絕“贈(zèng)非所需”現(xiàn)象。因此，必須構(gòu)建捐受雙方的溝通機(jī)制。受捐方應(yīng)派出代表，與捐獻(xiàn)方進(jìn)行討論和協(xié)商，將最需要的設(shè)備提供給捐助方，由捐助方自主選擇所要捐贈(zèng)的設(shè)備。

3 結(jié)語

音樂教育是素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分。通過長期的實(shí)踐，充分證明了只要重視音樂教育，就能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。農(nóng)村中小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)符合時(shí)展要求的綜合性人才。本文通過調(diào)研的親身體驗(yàn)，分析了南充農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂教育中存在的一些問題，并認(rèn)真細(xì)致的分析了導(dǎo)致這些問題的源頭所在，以期能引起廣大教育界同仁的關(guān)注，共同推動(dòng)南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的可持續(xù)性發(fā)展。

注釋：①“國培計(jì)劃”是“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”的簡稱，由教育部、財(cái)政部于2010年開始全面實(shí)施，目的是提高中西部中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

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[5]農(nóng)村音樂教育的弊端及對策 [J].教育與職業(yè)，2011（26）.

[6]夏小玲.音樂教育有助于農(nóng)村留守兒童心身健康的調(diào)查報(bào)告：來自咸寧市咸安區(qū)橫溝中學(xué)和橫溝小學(xué)的證據(jù)[J].黃鐘（中國武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2012（2）.

第4篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 教師培訓(xùn) 責(zé)任感 民族文化

新課標(biāo)指出：“音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！笨梢哉f音樂教育在我國已進(jìn)入一個(gè)新的階段?？墒?，在我們深感欣慰的同時(shí)，卻不能回避廣大農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，可以說與素質(zhì)教育是格格不入的。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師缺乏， 主管教育部門、學(xué)校及家長對音樂教育的功能缺乏認(rèn)識， 學(xué)校對音樂這一學(xué)科的資金投入少，農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長的思想落后，觀念陳舊，跟不上時(shí)代，再加上長期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心語數(shù)外等統(tǒng)考科目。筆者認(rèn)為，要改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的這一現(xiàn)狀，讓教育工作者已經(jīng)學(xué)生重視關(guān)注音樂教學(xué)，可以采取如下措施：

一、加強(qiáng)對農(nóng)村音樂教師的培訓(xùn)

為加強(qiáng)對教育部頒發(fā)的義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》教育理念的認(rèn)識與理解，更新音樂教師音樂教育觀念，深化小學(xué)音樂課程改革，充實(shí)小學(xué)音樂教師專業(yè)知識與技能，提高農(nóng)村縣小學(xué)音樂教師備課、上課、說課、評課的實(shí)踐能力，使小學(xué)音樂教師的教育行為跟上新課程改革的步伐，改變陳舊、落后的教育方式，使音樂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)價(jià)值，提升農(nóng)村小學(xué)音樂教育質(zhì)量，教育主管部門應(yīng)建立音樂教育教研機(jī)構(gòu)，成立農(nóng)村音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，聘請當(dāng)?shù)貎?yōu)秀音樂教師來授課，時(shí)間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過培訓(xùn)使其具備：①樂理和識譜的知識與技能；②樂器演奏的基本技能；③有關(guān)音樂史的知識和音樂鑒賞的基本知識；④指揮合唱團(tuán)和樂隊(duì)的基本技能和知識等。講究對兼職音樂教師培訓(xùn)的方法，改進(jìn)教學(xué)模式。其次，組織音樂教師認(rèn)真鉆研《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確音樂學(xué)科的教學(xué)目的，改變音樂課就是唱歌課的傳統(tǒng)理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂教育教學(xué)的工作。

二、提高音樂課的教學(xué)地位

人們所認(rèn)識到的這些音樂教育的功能，實(shí)際上只是音樂教育的“副產(chǎn)品”，人們把音樂教育只是作為“其他學(xué)科”，是德育教育的輔助手段，純屬認(rèn)識上的誤區(qū)。音樂有其不可替代的社會(huì)功能，音樂教育同樣有其自身的目的和價(jià)值。音樂課通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

三、加大資金投入，改善音樂教學(xué)條件

農(nóng)村中小學(xué)的教育投入資金短缺，這是不爭的事實(shí)。學(xué)校對音樂教育投入的資金更是少得可憐。學(xué)校的教學(xué)條件是教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。在實(shí)施科教興國、尊師重教的今天，各級政府應(yīng)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音響器材、多媒體教學(xué)以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，確保教學(xué)效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，但如果這種努力只是進(jìn)行一年或兩年，而不能長期進(jìn)行，也很難讓農(nóng)村孩子享受和城里孩子平等的教育。

四、 因地制宜，弘揚(yáng)民族文化

新課標(biāo)寫道：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近代和當(dāng)代中國社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中?！蔽覈欠鶈T遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族有著各自的特點(diǎn)，為民族民間音樂文化的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件。各地區(qū)各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用好當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富本地區(qū)文化和本民族特色的教學(xué)內(nèi)容。

農(nóng)村音樂教育是中小學(xué)素質(zhì)教育中不可缺少的部分，其目的是培養(yǎng)符合時(shí)展的優(yōu)秀人才。然而，由于種種原因，新課標(biāo)提出的音樂教育理念在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中無法得到落實(shí)，城、鄉(xiāng)學(xué)校音樂教育的差距在一步步拉大。因此，急需尋找解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在問題的方法。文本所提的片面設(shè)想，筆者只是有感而發(fā)，其主要的目的是想引起社會(huì)各界人士的關(guān)注，并共同為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展排憂解難，那將是筆者愿望之所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷余生.教師實(shí)用教育學(xué)[M].湖北科學(xué)技術(shù)出版社.1994.

第5篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀范文

    一、山西省農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀

    1、教育經(jīng)費(fèi)不足,教學(xué)設(shè)備不能保證正常的教學(xué)活動(dòng)

    經(jīng)濟(jì)是教育的基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)的發(fā)展直接決定著教育水平的高低。近年來,雖然國家教育部再三強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)素質(zhì)教育,重視農(nóng)村音樂教育,但由于教育經(jīng)費(fèi)的缺乏,導(dǎo)致山西省許多農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件等方面均難以提高。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn),山西省大部分農(nóng)村地區(qū)幾乎都沒有專項(xiàng)的音樂辦學(xué)資金,一般教育主管部門撥到學(xué)校的經(jīng)費(fèi),除了滿足日常開支外,連教師的工資都很難保證。在學(xué)校的基本建設(shè)方面,音樂教學(xué)的設(shè)備購置基本上不在考慮范圍之內(nèi),有一些學(xué)校不但沒有鋼琴,甚至連一架普通的風(fēng)琴都難以保證,更不要說引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師了。據(jù)統(tǒng)計(jì),2007我國對農(nóng)村教育的投入經(jīng)費(fèi)是600億元[1]。而用在音樂教育上的只有3000多萬,尤其是在經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū),各級地方教育部門對音樂教育的態(tài)度是“提起音樂教育是舉足輕重,抓起音樂教育是無足輕重”[2],音樂教育投入幾乎為零。筆者認(rèn)為,造成農(nóng)村公共教育支出水平偏低的現(xiàn)狀,主要還不是因?yàn)樨?cái)政收入水平低的原因。從我國近年來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來看,我國GDP總量已經(jīng)位居世界第二,但中國的財(cái)政性教育支出卻占GDP總量的比例很少?？梢?我國的教育經(jīng)費(fèi)投入不足是造成農(nóng)村音樂教育困境的一個(gè)主要原因。

    2、應(yīng)試教育的影響使得農(nóng)村音樂教育觀念落后

    長期以來,我國的中小學(xué)學(xué)校教育一直處于在應(yīng)試教育的陰影下,應(yīng)試教育的目標(biāo)、模式、方法、手段、評價(jià)方式等都對體育、音樂、美術(shù)等教育有著深刻的影響。應(yīng)試教育最大的一個(gè)特點(diǎn)就是對非統(tǒng)考科目普遍不重視,無論是教育主管部門還是中小學(xué)校,無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普摘要:在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天,農(nóng)村音樂教育卻一直落后于其它學(xué)科,為了找到癥結(jié)所在,筆者對山西省九個(gè)縣市的農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,在了解了山西農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀及其問題形成的原因的基礎(chǔ)上,提出了一些針對性的對策。關(guān)鍵詞:山西省農(nóng)村音樂教育文\胡晉梅白俊卿通教師,無論是家長還是社會(huì),都普遍存在著對音樂教育認(rèn)識不夠的現(xiàn)象。關(guān)于這一點(diǎn),農(nóng)村與城市幾乎都不能擺脫這種不良影響。相對而言,農(nóng)村由于教育觀念更加落后、信息閉塞,許多中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)把提高學(xué)校的升學(xué)率作為工作重點(diǎn)或?qū)W校的生命線,而作為副科的音樂必須無條件的為語文、數(shù)學(xué)讓道,有許多學(xué)校的音樂課只有每周一節(jié),不開設(shè)任何課外音樂活動(dòng),有的學(xué)校甚至根本不把音樂課設(shè)在教學(xué)計(jì)劃之列。在筆者的訪談中了解到,有許多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生把音樂課叫做“唱歌”,甚至連一個(gè)負(fù)責(zé)的教師都沒有,學(xué)生所唱歌曲無非是一些流行歌曲或影視歌曲。此外,許多音樂教師也由于音樂課沒有升學(xué)率的壓力而缺乏必要的積極性,主課老師可以隨時(shí)占用音樂、美術(shù)等副課,一到期末考試前音樂、美術(shù)等付課就會(huì)停止。而對于農(nóng)村的學(xué)生與家長來說,他們最普遍的想法就是能否讓孩子上大學(xué),而音樂教育在他們看來就是一種負(fù)擔(dān),對于學(xué)校組織的課外活動(dòng),能不參加就不參加,盡量讓孩子把有限的時(shí)間投入到主課學(xué)習(xí)上,以節(jié)約費(fèi)用。在這種陳舊的教育觀念之下,農(nóng)村的音樂教育大受影響。上述種種現(xiàn)象其實(shí)都是由于應(yīng)試教育使得統(tǒng)考成績成為檢驗(yàn)學(xué)校質(zhì)量高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)而造成的不正?，F(xiàn)象。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,口號盡管喊了多年,素質(zhì)教育也取得了一定的成果,但始終沒有真正擺脫應(yīng)試教育的指揮棒,這就使得音樂教育在教學(xué)中的實(shí)施和發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約。

    3、教師素質(zhì)偏低,教育資源利用不夠

    雖然從整體來看,農(nóng)村的音樂資源有限,但從筆者的調(diào)查來看,有部分學(xué)校,比如縣級中學(xué)和縣城周圍比較富裕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也有配備了比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和一些常用的音樂教學(xué)器材,但利用率卻不是很高。由于音樂課的從屬地位,且課外活動(dòng)也少,許多器材都閑置不用,即使使用也是學(xué)校一些愛好音樂的老師借用,只有在上級部門檢查的時(shí)候才會(huì)陳列或展示,這樣就降低了學(xué)校已有資源的利用率。此外,從目前農(nóng)村的音樂教師隊(duì)伍來看,山西省農(nóng)村中小學(xué)音樂隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低,接受調(diào)查的九個(gè)縣市農(nóng)村中小學(xué)音樂教師大部分只是中師(普師)或大專畢業(yè)。近八成以上的教師是通過各種形式的培訓(xùn)、進(jìn)修等渠道取得的學(xué)歷,音樂素質(zhì)不高。據(jù)了解,這些情況不只是存在于少數(shù)地方,農(nóng)村中小學(xué)音樂隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低是全省多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)共同存在的一種普遍現(xiàn)象,說明教師隊(duì)伍整體素質(zhì)比較薄弱。師資是教育的根本,學(xué)校在職音樂教師也是一項(xiàng)可貴的教學(xué)資源,其水平的高低將直接影響學(xué)校的教學(xué)水平。但由于管理機(jī)制不健全,山西省農(nóng)村的中小學(xué)音樂師資隊(duì)伍尚存在不少問題,結(jié)果導(dǎo)致大多音樂教師流失或改行,致使教育資源枯竭。

    4、音樂教科書不適合農(nóng)村音樂教育

    教科書是課程理念和目標(biāo)的集中體現(xiàn),在整個(gè)學(xué)校教育中具有及其重要的作用。但是,通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn):山西省農(nóng)村的中小學(xué)大約有50.5%沒有訂購音樂教材,47.3%的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師認(rèn)為現(xiàn)行的教材與農(nóng)村音樂教學(xué)實(shí)際不符合。由于客觀存在著的城鄉(xiāng)差別,農(nóng)村普遍的教學(xué)設(shè)備水平、音樂教師的素質(zhì)與城市相差甚遠(yuǎn),但是,所使用的音樂教材卻完全一樣。從現(xiàn)行的教材內(nèi)容來看,主要問題出自中學(xué)階段。小學(xué)音樂教材主要是以兒歌為主,難度較小,農(nóng)村的音樂教師基本上能勝任教學(xué)任務(wù)。而中學(xué)階段的音樂作品多取材于中外古典音樂、民族民間器樂、舞蹈、戲曲、歌劇、聲樂曲等,難度較大,農(nóng)村學(xué)生真正真正感興趣或能聽懂的音樂作品甚少。在調(diào)查中筆者了解到,多數(shù)農(nóng)村教師認(rèn)為現(xiàn)在的音樂教材,對于農(nóng)村那些素質(zhì)不是很高的音樂教師來說也有些部分比較吃力,學(xué)生學(xué)起來就更加費(fèi)勁。所以,雖然有一些農(nóng)村的中小學(xué)訂了教材,但在實(shí)際教學(xué)中卻無法按教材的要求完成教學(xué)任務(wù),教材在很大程度上并沒有起到真正的作用。如中學(xué)音樂教材十二課《音樂與戲劇(三)》中的三首歌劇都是用意大利語范唱的作品,這對于學(xué)生、甚至是老師來說理解都有難度,更不用說教學(xué)了。這些取材于中西方古典音樂、近現(xiàn)代歌舞劇和戲曲的教材內(nèi)容幾乎都是遠(yuǎn)離農(nóng)村生活實(shí)際的內(nèi)容,長期以往,學(xué)生不但厭煩音樂課,甚至害怕音樂課、拒絕音樂課,從而使音樂對于他們來說越來越陌生。

    二、促進(jìn)山西省農(nóng)村音樂教育發(fā)展的策略

    1、拓寬融資渠道,加大音樂教育投入

    馬達(dá)教授在他的博士論文《20世紀(jì)中國學(xué)校音樂教育》中說到:“學(xué)校音樂教育作為美育的一個(gè)重要組成部分,其發(fā)展環(huán)境之順逆,根本取決于美育是否列入國家教育方針,凡將美育列入人才培養(yǎng)規(guī)格之日,就是音樂教育得以健康發(fā)展之時(shí);凡將美育排擠于人才培養(yǎng)規(guī)格要求之外,音樂教育就難以得到順利實(shí)施。[4]”筆者認(rèn)為,要想使農(nóng)村音樂教育改變現(xiàn)狀而能夠健康的發(fā)展,必須要有充足的經(jīng)費(fèi)和合理的政策方針。但是,要提高農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)的投入不能僅僅依靠政府政策的扶植,還可以通過社會(huì)扶助,籌措民間贊助資金,有效吸納集體、個(gè)體、私營、股份制等非國有資本進(jìn)入音樂教育領(lǐng)域,這對于山西省農(nóng)村音樂教育的資金緊張問題無疑是一個(gè)有益的補(bǔ)充。當(dāng)然,政府設(shè)立專項(xiàng)資金,或者采用行政手段處理對音樂學(xué)科投入不均衡的現(xiàn)象,制定經(jīng)費(fèi)投入標(biāo)等等,也是必不可少的。另外,還可以采用利用現(xiàn)有資源來減少投入負(fù)擔(dān)的策略。山西是一個(gè)文化大省,民間音樂資源豐富,在各地區(qū)農(nóng)村分布著大量的民間樂手和歌手,一些學(xué)生家長也能歌善舞,這些都是可利用的閑置的教育資源,學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請一些農(nóng)村學(xué)生熟悉的本地民間音樂歌手樂手甚或者學(xué)生家長走進(jìn)課堂,讓他們對學(xué)生進(jìn)行音樂教育。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生,制做一些簡易的樂器來彌補(bǔ)音樂器材的不足。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提高教學(xué)效果;既能延緩經(jīng)費(fèi)不足的問題,也能有效提高農(nóng)村音樂資源的利用率。

第6篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀     形成原因     幾點(diǎn)建議

一、據(jù)調(diào)查內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）音樂課程的開設(shè)及其實(shí)際授課情況的現(xiàn)狀

杭錦后旗農(nóng)村中學(xué)部開設(shè)音樂課的占75%左右，25%的沒有音樂課，每周開一課時(shí)，實(shí)際上課率為50%左右，但上課是由任課教師隨堂教授，基本以唱歌為主，很少教授音樂基礎(chǔ)理論知識和素質(zhì)方面的內(nèi)容，小學(xué)每周開一課時(shí)的占100%，實(shí)際上課率為80%左右，有固定教材，上課基本按照教材來教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過程中沒有能夠真正的把教材內(nèi)涵及素質(zhì)教育的核心內(nèi)容進(jìn)行教授，上課形式大部分是自由活動(dòng)。音樂課程得不到落實(shí)。傳統(tǒng)教育把過多的視角和精力放在應(yīng)試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著升學(xué)考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么來安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒有真正按教學(xué)計(jì)劃要求得到落實(shí)，有的甚至根本就不開設(shè)這類學(xué)科。

（二）政府、學(xué)校、家長領(lǐng)導(dǎo)對音樂教學(xué)重視程度的現(xiàn)

中考是現(xiàn)行教育的指揮棒 ，在中考中不管是大綜合還是小綜合，音樂都不被列為考試內(nèi)容，這樣大部分教師和學(xué)生不愿意將時(shí)間花在音樂教育的教與學(xué)上。而音樂教育作為美育的一個(gè)重要組成部門，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂旋律能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的優(yōu)美，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“做”中學(xué)，音樂教育的作用是其他學(xué)科無法取代的，理應(yīng)受到人們的重視和加強(qiáng)。然而現(xiàn)實(shí)中，音樂課堂就是教師眼中的“副科”，學(xué)生眼中的“玩科”，大多數(shù)的教師都這樣認(rèn)為。音樂課本來就是讓孩子放松、娛樂、陶冶情操的，但音樂課堂也有其真正的價(jià)值所在。

（三）音樂師資的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂師資學(xué)歷總體水平還不夠高，本科學(xué)歷的教師占51.36%，其中在小學(xué)里中專學(xué)歷的教師占90%以上，不符合21世紀(jì)小學(xué)師資學(xué)歷以下的占68%，甚至有不具備中專學(xué)歷的招聘教師，55%的中學(xué)音樂教師缺員。? ?

（四）學(xué)生弱勢群體的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，目前巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀大致可歸納為二種現(xiàn)象：一，從教學(xué)內(nèi)容上主要為單一的教唱歌，及為教唱而進(jìn)行識譜教學(xué)，學(xué)生不能夠真正的從音樂課堂上學(xué)到音樂理論知識，學(xué)生對音樂基本知識的掌握或理解幾乎為零；二，從教學(xué)方法與手段上主要是采用過去民間藝人師傅式的口傳教授法，學(xué)生因?yàn)椴徽J(rèn)識簡譜不懂得樂理知識而處于被動(dòng)狀態(tài)，所以他們只是一味的學(xué)唱，而不懂得去思考，從而對音樂課形成了一種定向的思維——音樂即歌唱，在形式上與其它文化課相類似，缺乏音樂課本身的生動(dòng)活潑的個(gè)性，失去了開設(shè)音樂課的本質(zhì)意義。

二、形成以上音樂教育現(xiàn)狀的主要原因

經(jīng)濟(jì)落后是影響音樂教育發(fā)展的主要原因。杭錦后旗的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，這對教育事業(yè)的發(fā)展尤其是音樂教育的發(fā)展有著直接的影響。教學(xué)器材嚴(yán)重短缺，影響了音樂教學(xué)的正常進(jìn)行。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，由于經(jīng)費(fèi)的不足，普遍存在著音樂教師的生活待遇較低，不能同工同酬的現(xiàn)象。

杭錦后旗音樂教育在實(shí)際的實(shí)施過程中仍存在被認(rèn)為是“副科”的觀念。我國的教育事業(yè)發(fā)展至今成果是顯著的，近年來在提倡素質(zhì)教育的方針政策的指引下其音樂教育被逐漸的被重視起來，尤其在經(jīng)濟(jì)文化較為發(fā)達(dá)的地區(qū)較為顯著，也得到了有關(guān)部門的大力支持和重視，但在像杭錦后旗這樣經(jīng)濟(jì)文化相對落后和不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)其重視程度和投資力度不令人滿意，主要表現(xiàn)在：教育任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要不統(tǒng)一，有些教學(xué)內(nèi)容超出中小學(xué)教學(xué)大綱，課堂教學(xué)帶有很大的隨意性，而且，音樂教學(xué)的中心任務(wù)不明確，沒有突出音樂課堂教學(xué)“寓教于樂”的基本特點(diǎn)。很多學(xué)校把大部分精力投放在其升學(xué)率、優(yōu)生率、及有教學(xué)任務(wù)的科目上，政府、學(xué)校、家長在一定程度上仍注重“高考、中考”等升學(xué)率上，這樣的現(xiàn)狀就迫使校長問老師“成績”，老師問學(xué)生要“分?jǐn)?shù)”，這就在一定程度上促使其所謂主課占取音樂課的課堂來進(jìn)行主課的補(bǔ)習(xí)和培訓(xùn)，使得音樂課的上課率大大下降。這樣的事幾乎在杭錦后旗農(nóng)村的每一所學(xué)校都是司空見慣的了。

總之，巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)以上被動(dòng)局面的原因是多種多樣的，不同地區(qū)不同條件的學(xué)校情況也各不相同，這些問題不僅僅是杭錦后旗農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的問題,在全國各地都具有普遍性和代表性。但要想徹底扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面、改變落后面貌，必須引起各級政府和教育主管部門的高度重視，各級政府應(yīng)根據(jù)各自的責(zé)任和財(cái)力，大幅度增加財(cái)政預(yù)算，積極調(diào)整配套資金支出結(jié)構(gòu)比例，真正站在“科教興國”的高度，認(rèn)真貫徹“保證教育優(yōu)先發(fā)展和適度超前”的方針，千方百計(jì)確保農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的“吃飯、運(yùn)轉(zhuǎn)、發(fā)展”等方面的需求，在推行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的過程中，花大力氣從“加大對音樂教育的投資，特別是硬件建設(shè)和音樂教具的投資、改變評價(jià)機(jī)制，營造良好的教育氛圍 、對先行教材進(jìn)行調(diào)整，因地制宜實(shí)施教學(xué)、狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念、提高領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育的認(rèn)識、改善音樂教師的待遇，穩(wěn)定音樂教師隊(duì)伍、充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化教學(xué)手段提高教學(xué)效率，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平”等多方面著手，全方位調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)的資源配置，努力改善辦學(xué)條件和優(yōu)化育人環(huán)境，才能為農(nóng)村中小學(xué)整體音樂教學(xué)水平的提高提供有力保證，從而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中國音樂教育》第184期

第7篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中小學(xué) 音樂教育 政策 音樂師資 音樂教學(xué)設(shè)施

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0222-02

近年來，我國音樂教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的勢頭，尤其在大中城市，教育部門對音樂教育比較重視，普通百姓對音樂藝術(shù)也十分崇尚。但同時(shí)應(yīng)看到，廣大農(nóng)村在這方面仍然處于落后狀態(tài)，有些中小學(xué)甚至取消了音樂課，還有些雖然訂了音樂課本，排出了音樂課表，但很少有教師認(rèn)真嚴(yán)肅地上音樂課，反映少年兒童生活，表現(xiàn)傳統(tǒng)愛國主義等健康向上的歌曲也很少聽到。針對這一現(xiàn)狀，本人作為一名多年從事音樂教育的教師提出一些淺顯意見，供農(nóng)村中小學(xué)音樂教育工作者參考。

一、發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂教育應(yīng)提供相應(yīng)的政策性支持

很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)際上仍抓著應(yīng)試教育這個(gè)“纏身繩”，把追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo)，并把考試成績排名作為衡量學(xué)校教育和教師工作業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這是一個(gè)極為重要又帶根本性的關(guān)鍵問題。所以當(dāng)?shù)氐慕逃姓鞴懿块T、政府部門應(yīng)為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，只有制度規(guī)范了，措施過硬了，督促檢查到家了，賞罰分明了，我們的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育才會(huì)真正地開拓且步上一個(gè)新的臺階，其前程也才會(huì)好。“發(fā)展才是硬道理”，只有發(fā)展，事業(yè)才會(huì)有生機(jī)，有生命力；只有發(fā)展，事業(yè)才會(huì)欣欣向榮、蒸蒸日上，才會(huì)有好前景。否則，“以農(nóng)村中小學(xué)音樂教育為突破口”，仍將是一句空話。

二、發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂教育應(yīng)提供優(yōu)秀的音樂師資隊(duì)伍

改革和促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育關(guān)鍵是解決師資不足和專業(yè)教師配備不平衡的問題，國家需要優(yōu)秀人才，學(xué)校需要好老師，這是毋庸置疑的。盡管近年來，國家教育部拿出了大量資金，撥發(fā)了巨額?？睿谌珖罗k和增辦了不少高師音樂藝術(shù)院校和藝術(shù)專業(yè)，也培養(yǎng)了不少高水平、高質(zhì)量的音樂師資，但由于市場經(jīng)濟(jì)的沖擊與影響，個(gè)人利益、個(gè)人得失的驅(qū)使，再加上農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀所致，故使一些音樂教師和音樂院校畢業(yè)生，改弦易轍，跳槽或?yàn)橹\高就而流入城市，從而，使農(nóng)村音樂師資的數(shù)量至今仍缺額較大而不能到位。俗話說：“有了梧桐樹，才會(huì)引來金鳳凰?！敝挥修r(nóng)村中小學(xué)音樂教育的重視程度加強(qiáng)了，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的環(huán)境條件改觀了，農(nóng)村音樂教師自身價(jià)值得到體現(xiàn)了，農(nóng)村音樂師資的數(shù)量才會(huì)真正地到位。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上再采取各種不同的培訓(xùn)方法，通過各種不同的培訓(xùn)渠道和培訓(xùn)措施，進(jìn)一步地提高和優(yōu)化音樂教師的水平與素質(zhì)，農(nóng)村音樂教師質(zhì)量也就會(huì)得到相應(yīng)的保障。農(nóng)村音樂課無人上，也才會(huì)從根本上得到改變與扭轉(zhuǎn)。不按《大綱》執(zhí)教，不按部頒教材施教的現(xiàn)象也才會(huì)得以杜絕。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。有了好的教學(xué)條件和優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境，我們的農(nóng)村音樂教師才會(huì)安于農(nóng)村音教，樂于農(nóng)村音教，才會(huì)在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中施展自己的才華，大顯其本領(lǐng)，也才會(huì)在農(nóng)村這一廣闊的天地里大有作為并體現(xiàn)其自身的價(jià)值。我國的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育也才會(huì)得到真正的開拓與發(fā)展。

三、發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂教育應(yīng)加大資金投入，增加音樂教學(xué)設(shè)施

第8篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀范文

一、沾益縣農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

沾益是珠江源頭第一縣，位居長江、珠江兩大水系的分水嶺地帶，全縣總面積2801平方公里，轄10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝?0.66萬人，農(nóng)業(yè)人口35.2萬人，占全縣總?cè)丝诘?8％，居住著彝、回、苗、壯等19個(gè)少數(shù)民族。小學(xué)112所(少數(shù)民族學(xué)校10所)，在校學(xué)生42395人；中學(xué)18所，初中在校學(xué)生20836人，普通高中在校學(xué)生7828人。以下是對沾益縣農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)表：

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)以及筆者走訪情況來看，沾益農(nóng)村音樂教育重點(diǎn)有以下幾個(gè)迫切需要解決的問題：

1　專職音樂教師嚴(yán)重缺乏

沾益農(nóng)村共有小學(xué)112所，僅有專職音樂教師19人，平均6所小學(xué)才有一位專職音樂教師，可見，專職音樂教師嚴(yán)重缺乏。但是據(jù)筆者了解，每年省內(nèi)外高校畢業(yè)的大批音樂專業(yè)畢業(yè)生卻積壓分配不下去。面對這個(gè)奇怪的問題，筆者走訪了教育局人事科，發(fā)現(xiàn)問題的根源在于學(xué)校的教師總額飽和，多進(jìn)一名教師，學(xué)校就要多負(fù)擔(dān)一個(gè)教師的工資，學(xué)校寧愿讓別的學(xué)科的教師代課，也不愿意接受專職音樂教師。因此，出現(xiàn)了一方面是學(xué)校急需音樂師資，一方面是大批專業(yè)生積壓、分不下去的怪現(xiàn)象。專職音樂教師的匱缺是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。

2　音樂課在學(xué)校得不到重視，教師缺乏責(zé)任感

在與許多沾益農(nóng)村音樂教師的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，沾益音樂課程的開設(shè)沒有真正體現(xiàn)其音樂教育特有的價(jià)值和意義。教育職能機(jī)關(guān)及學(xué)校對音樂課長期沒有教學(xué)指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，對音樂教學(xué)缺乏相應(yīng)的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。音樂課不統(tǒng)考，不計(jì)入學(xué)生學(xué)成績，以往被稱為“小三門”的歷史并沒有改變。從調(diào)查情況看，有些學(xué)校開課率不足，有的就算表面開設(shè)了音樂課，但實(shí)際上為了提高升學(xué)率，音樂課也如同虛設(shè)，音樂教師把音樂課讓給別的學(xué)科，甚至改行來保住自己的飯碗，致使學(xué)校音樂教育陷入癱瘓。學(xué)校對音樂課不夠重視，加上有的音樂教師自身素質(zhì)不高，又缺乏責(zé)任感，往往是上課提著一臺錄音機(jī)，播放幾首流行歌曲，就上完了一節(jié)又一節(jié)音樂課。在教學(xué)理念、水平、方法、技巧等方面以及對新教材的適應(yīng)性上，與城市音樂教育存在相當(dāng)大的差距。因此，提高音樂教師的自身素質(zhì)和責(zé)任心已成為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的關(guān)鍵問題。

3　基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備不足

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備是進(jìn)行音樂教學(xué)的基本保障，從調(diào)查結(jié)果可見沾益農(nóng)村音樂教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重短缺。筆者走訪的鄉(xiāng)村中學(xué)，只有幾架破舊的風(fēng)琴，而且音不準(zhǔn)、跑風(fēng)漏氣，音響資料為零，音樂教室僅有兩個(gè)。農(nóng)村112所小學(xué)的情況更是令人震驚。由于沒有專用音樂教室，低年級的音樂唱游活動(dòng)無法開展，學(xué)生活動(dòng)空間受到束縛；而且在原來的班級教室上音樂課，還會(huì)影響到其他班級上課。由于沒有獨(dú)立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障。音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料也極其缺乏。因?yàn)橐魳方滩牡呐涮状艓]有，使得音樂欣賞無法進(jìn)行。

4　音樂教材與教學(xué)實(shí)際之間存在矛盾

沾益所有農(nóng)村學(xué)校均在使用人民音樂出版社出版的音樂教材。但是從使用情況來看，由于教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等方面的局限，使得現(xiàn)有音樂教材與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以致不得不拋開教材。許多教師不講音樂知識，不滲透審美教育，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體性。有些音樂課堂甚至變成了演唱通俗歌曲的場所。

二、改變西部農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

針對以沾益縣為代表的西部農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點(diǎn)改革對策和建議：

1　統(tǒng)一思想，重在落實(shí)

這里的“統(tǒng)一思想”是指辦學(xué)思想的統(tǒng)一，加強(qiáng)城市和鄉(xiāng)村、學(xué)校和社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的溝通聯(lián)系，統(tǒng)一音樂教育對于人發(fā)展的重要性的認(rèn)識。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，對于開拓型人才的培養(yǎng)、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。音樂教育從本質(zhì)上來說是一項(xiàng)塑造“人”的工程，它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，重在落實(shí)，要多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標(biāo)，建立綜合評價(jià)體系；按照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)；應(yīng)加大對音樂教育的投入，配備必要的樂器和教具、音樂專用教室和專用設(shè)備，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。

2　健全師資隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)

提高音樂教育的辦學(xué)質(zhì)量，“師資”問題是關(guān)鍵。以沾益為代表的西部農(nóng)村音樂教育急需解決教師緊缺的問題，再窮也不能窮教育，希望領(lǐng)導(dǎo)們不要因?yàn)榕露嘭?fù)擔(dān)一個(gè)人的工資而使得農(nóng)村孩子不能接受良好的音樂教育。從筆者了解到的情況看，目前一部分專職音樂教師雖然畢業(yè)于音樂教育專業(yè)，但是缺乏繼續(xù)教育與終生學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)水平較低，而且科研意識淡薄。應(yīng)加大對農(nóng)村音樂教師的培訓(xùn)力度，與高師建立長期的農(nóng)村音樂教師培訓(xùn)制度，高師院校也要以主人翁的態(tài)度主動(dòng)參與到基礎(chǔ)音樂教育改革中來，將音樂教育最前沿的動(dòng)態(tài)及時(shí)傳送到農(nóng)村音樂教育中去?；A(chǔ)音樂教育和高師音樂教育相輔相成、不可分割，只有共同努力，才不會(huì)出現(xiàn)“斷流”的現(xiàn)象。要提高教學(xué)質(zhì)量，改變“教師”是關(guān)鍵。面對農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀，提高音樂教師素質(zhì)已迫在眉睫。

3　因地制宜，發(fā)揮地域特性

從沾益縣農(nóng)村音樂教材的使用與實(shí)際教學(xué)存在矛盾可看出，音樂教師在教材使用上的死板性。農(nóng)村音樂教師應(yīng)堅(jiān)持“因地制宜”的原則，創(chuàng)造性地利用可用資源進(jìn)行教學(xué)。生活中的很多東西都是極好的教學(xué)材料，生活中的“破銅爛鐵”也可以創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的音樂課堂。第五屆全國中小學(xué)音樂課賽中《我愛家鄉(xiāng)的酒歌》一課給了筆者一個(gè)啟示：巧妙地利用地域資源，將地方少數(shù)民族音樂與新課程教學(xué)改革相結(jié)合，把民族傳統(tǒng)的音樂與現(xiàn)代的教學(xué)理念相結(jié)合，是一種有效的嘗試。云南與一些發(fā)達(dá)省區(qū)相比，教學(xué)硬件設(shè)施相對落后，但是地域優(yōu)勢卻是得天獨(dú)厚，少數(shù)民族能歌善舞、樂觀向上的個(gè)性特征給云南的音樂文化增添了無窮的魅力。其實(shí)沾益縣農(nóng)村中小學(xué)也有自己獨(dú)特的課程資源，筆者走訪過炎方鄉(xiāng)的一個(gè)苗族村和盤江三道坎苗族小學(xué)，目睹了苗族村民和小朋友一起用民族語言演唱多聲部的原生態(tài)民歌，吹著蘆笙打跳的歡樂情景。教師可結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，編寫適合自身的鄉(xiāng)土教材配合使用，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。農(nóng)村音樂教育，要因地制宜，在夾縫中求生存，在困境中求發(fā)展。

第9篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀對策

音樂教育對于一個(gè)人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對于一個(gè)民族整體素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說，我國音樂教育的主要陣地在農(nóng)村，農(nóng)村音樂教育的好壞直接影響著我國學(xué)校音樂教育的整體水平。因此對農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)行思考，探討農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育面臨的問題并提供農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的基本對策，這些都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。

1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備不完備

教育經(jīng)費(fèi)投入不足是農(nóng)村學(xué)校音樂教育中的一個(gè)重要問題。一些農(nóng)村學(xué)校為了縮減財(cái)政支出，盡量聘請代課教師。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致教師工資較低。而一部分音樂教師也因沒有課，在年終考核時(shí)沒有機(jī)會(huì)參加考核，這些導(dǎo)致一些音樂教師對音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉(zhuǎn)教語文或數(shù)學(xué)，導(dǎo)致音樂教師隊(duì)伍嚴(yán)重流失。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致農(nóng)村的一些學(xué)校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，也沒有完備的音樂器材，影響了音樂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.教育觀念陳舊、滯后

在較偏遠(yuǎn)地區(qū)一些農(nóng)民的生活還有問題，不會(huì)有太多的心思和多余的錢去學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)音樂。即便是想讓孩子學(xué)，也是心有余而力不足。對于音樂，他們覺得不能創(chuàng)造財(cái)富，所以他們不會(huì)花費(fèi)太多的精力和財(cái)力讓孩子去學(xué)習(xí)。只有文化課成績好的孩子才是好孩子，學(xué)生家長更看重學(xué)生文化課的成績，沒有認(rèn)識到音樂在孩子成長過程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發(fā)展中的重要性，忽視了對孩子美感、審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

由于學(xué)生家長的期望，以及應(yīng)試教育的影響，社會(huì)上對學(xué)校的評價(jià)也是以升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校一方面考慮升學(xué)率帶來的影響，另一方面又受家長的“重望”之托，它們以抓學(xué)生成績?yōu)橹?。在這樣的狀況下，一些學(xué)校就會(huì)為了升學(xué)率放棄，甚至犧牲一些看似與成績無關(guān)的課程和活動(dòng)，音樂課就是其中一個(gè)犧牲品。一些學(xué)校拿教學(xué)成績作為老師的考核標(biāo)準(zhǔn)，一些老師用考試成績對學(xué)生進(jìn)行排名，這一連串的排名不由自主地會(huì)讓學(xué)校、教師、學(xué)生都覺得走到哪里都是文化課最重要。音樂教育在一些農(nóng)村的基礎(chǔ)教育中基本是處于可有可無的地位。因?yàn)樯龑W(xué)考試不考音樂，所以平時(shí)可能還有音樂課，而一到臨近期末，音樂課就會(huì)被其他課程占去。

作為中小學(xué)生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過程中，他們對待事物的態(tài)度在很大程度上是受學(xué)校和家長的影響。一些學(xué)校講升學(xué)率，家長期望他們跳出農(nóng)村，這種潛移默化的影響使他們不由自主地也會(huì)重視文化課。他們對音樂的認(rèn)識也只是通過電視、錄音機(jī)等這樣一些媒介，認(rèn)識到的也基本都是時(shí)下流行的通俗音樂。其實(shí)，對于本民族的民歌、民族樂器等，他們應(yīng)該多了解、應(yīng)該了解的知識卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。

因此，在農(nóng)村學(xué)校，家長、教師以及學(xué)生，對音樂教育在學(xué)校教育中的地位和在學(xué)生成長過程中的作用的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至是模糊的。

3.師資力量缺乏

國運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師是支撐我國基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)的重要力量。我國中小學(xué)音樂師資的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現(xiàn)實(shí)問題，比如，一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以一些音樂專業(yè)畢業(yè)生不愿去農(nóng)村任教。

現(xiàn)在，農(nóng)村較少數(shù)學(xué)校有專職的音樂教師，大多數(shù)音樂教師都由語文、數(shù)學(xué)或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數(shù)也都是半路出家，他們對音樂理論知識、音樂課程教學(xué)方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學(xué)形式單一、氣氛不夠活躍，致使學(xué)生對音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師，也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，感到?jīng)]有用武之地。這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展，也使農(nóng)村中小學(xué)音樂教育和國家統(tǒng)編中小學(xué)音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相脫節(jié)。

二、發(fā)展農(nóng)村音樂教育的對策

1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村音樂教育的思想觀念，完善評價(jià)機(jī)制

音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，絕不可可有可無，等閑視之?！彼?，必須要改變長期以來影響音樂教育向前發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制，改革考試制度。雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)提出了很多年，但是在農(nóng)村的實(shí)施情況還不夠好。要對一些教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育，使他們轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)第一”的觀念，樹立讓學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想。還要鼓勵(lì)學(xué)生家長參加一些社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)或民間藝術(shù)節(jié)，使家長切身體會(huì)到藝術(shù)的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。

在改變社會(huì)、學(xué)校、家長教育觀念的同時(shí)，隨之改變的一個(gè)問題就是教育的評價(jià)機(jī)制問題。當(dāng)各方都認(rèn)識到音樂教育的重要性時(shí)，便不會(huì)再以單一文化課成績來衡量學(xué)生和評價(jià)學(xué)校，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)校對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

.加大對農(nóng)村音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件

教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府、教育行政部門要加大對音樂教育的投入，同時(shí)要積極鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)社會(huì)上各種力量來對農(nóng)村音樂教育進(jìn)行投入，逐步建立多種渠道，來籌措農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制，解決農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)不足的問題，改善辦學(xué)條件，修建音樂教室，配置音樂教學(xué)器材，完善教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村音樂教師的福利待遇。這樣，一些音樂教師才會(huì)安心扎根農(nóng)村，在農(nóng)村音樂教育中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而保證我國農(nóng)村音樂教育得到真正的發(fā)展。

3.優(yōu)化農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍

針對農(nóng)村音樂教師緊缺，且目前音樂教師的音樂素質(zhì)較低等諸多問題，首先應(yīng)該穩(wěn)定在職音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對在職音樂教師的定期培訓(xùn)，提高這些教師的綜合音樂素質(zhì)。發(fā)展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵(lì)他們加入音樂教師的隊(duì)伍里，對他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從而壯大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教師的隊(duì)伍，提高他們的教學(xué)技能和水平。

當(dāng)然，單靠農(nóng)村音樂教師的自我補(bǔ)充和自我發(fā)展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要鼓勵(lì)高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業(yè)教師到農(nóng)村去作講學(xué)、作兼職，這樣有助于他們了解農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育、了解農(nóng)村需要什么樣的音樂教師，然后再結(jié)合高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣便不至于使高等師范院校的音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育脫節(jié)。同時(shí)要鼓勵(lì)音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村去建設(shè)農(nóng)村，畢竟城市人口只占全國人口總數(shù)的一少部分，城市學(xué)校所需的音樂教師也是有限的。因此，要幫助他們樹立到農(nóng)村去的觀念，幫助他們克服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。另外，相關(guān)部門對這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。

4.充分利用有利資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

中國傳統(tǒng)民族音樂文化的根在農(nóng)村，要保存?zhèn)鹘y(tǒng)音樂文化就必須從農(nóng)村入手。對于農(nóng)村音樂教育來說更是便利，對傳統(tǒng)音樂文化觸手可及，要充分利用當(dāng)?shù)氐囊魳焚Y源。

民間傳統(tǒng)音樂具有淳樸的鄉(xiāng)土氣息，適合農(nóng)村的特點(diǎn)，容易在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生共鳴。例如，淳樸高亢的西北民歌、委婉悠揚(yáng)的江南絲竹、豪邁熱烈的北方吹打等，這些不僅能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的民族自豪感，而且更容易被廣大農(nóng)民所接受，對他們的思想進(jìn)行潛移默化地影響，對學(xué)生的感染也有著無法估量的作用。因此，學(xué)校在條件允許的情況下可以請一些本地的民間藝術(shù)家到學(xué)校進(jìn)行演出，豐富學(xué)生的音樂生活，使他們了解本土的民間音樂。這樣既豐富了學(xué)校音樂教育的內(nèi)容和形式，同時(shí)對于民族音樂的傳承也有一定的促進(jìn)作用。

我國要實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)發(fā)展的宏偉目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科教興國，一定要狠抓農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育。一方面加快發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，這是物質(zhì)基礎(chǔ)與保障；另一方面，社會(huì)、學(xué)校、家長要從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，充分認(rèn)識音樂教育對中小學(xué)生智力的啟迪、人格的塑造以及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都具有不可替代的作用，應(yīng)重視音樂教育在學(xué)校教育中的地位。改變農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀是一項(xiàng)長期而又艱巨的偉大工程，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與諸多現(xiàn)實(shí)困難，需要各有關(guān)方面的共同努力和密切配合。

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