課外閱讀的計劃精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀的計劃范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課外閱讀；立體化
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，集聲、影、文、圖為一體的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進入課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，它可以調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)習(xí)活動在生動、形象、直觀的環(huán)境中進行，既提高學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。將多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段巧妙地融入小學(xué)課外閱讀的指導(dǎo)中，不僅能在某種程度上減輕教師前期的準(zhǔn)備工作，同時也可以較好地調(diào)動學(xué)生的課外閱讀積極性，同時使閱讀課的容量無限增加，閱讀的層面更深入，獲取的信息更加“立體化”，主要表現(xiàn)在：
一、信息技術(shù)讓課外閱讀的內(nèi)容“立體化”
（一）提供背景資料，增加閱讀主題的“厚度”。
在指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行課外閱讀的時候，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀主題進行分類查詢，如故事簡介、作者介紹、寫作背景、人物分析、書籍評價等方面，將某一閱讀對象還原到具體的自然或社會情境中，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。借助網(wǎng)絡(luò)的信息功能，搜尋到豐富的原始資料擴充課文所不及之處，自然加深了閱讀內(nèi)容的厚度。
（二）開展相關(guān)閱讀，改變閱讀的“高度”。
利用網(wǎng)絡(luò)功能，與學(xué)生們一起上網(wǎng)搜索課本中介紹的作家的簡介，了解他們的寫作風(fēng)格，認(rèn)識他們的其他作品，進行相關(guān)的閱讀。
（三）圍繞閱讀主題，拓展閱讀的“寬度”。
語文是綜合性很強的人文學(xué)科，閱讀量的多少直接影響著閱讀能力的提高。在平時的教學(xué)中，除了向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物外，還應(yīng)常常鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，增加閱讀量。特別是圍繞閱讀主題，進行主題閱讀，如：感恩專題、環(huán)保專題等。讓閱讀不能只局限于課本介紹的幾個作家以及他們的作品。利用信息技術(shù)，開展主題系列閱讀，拓展學(xué)生的知識，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增加知識的容量和密度，開闊學(xué)生的視野。
二、信息技術(shù)讓課外閱讀的形式“立體化”
（一）從文本閱讀轉(zhuǎn)向超文本的閱讀。
從單純的閱讀文字轉(zhuǎn)向閱讀多媒體電子讀物，增加了文本的形象性，使閱讀效果達(dá)到事半功倍。多媒體計算機輔助教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教學(xué)手段的不可替代性，它能使“靜態(tài)”變成“動態(tài)”，使“抽象”變?yōu)椤爸庇^”，使看不見的、摸不著的變?yōu)橛小奥暋薄⒂小吧?、有“形”。課堂中運用現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)手段，能優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。
（二）通過聽覺感受，感悟了語言文字的魅力。
課外閱讀中有很多篇目都是名家名作，枯燥無味的文字常常令小學(xué)生望而卻步，我們便利用小學(xué)生喜歡卡通片和動畫的特點，下載根據(jù)文章內(nèi)容制作的生動有趣的課件，讓文字動起來，活起來，然后再進行閱讀指導(dǎo)，看課件，聽錄音，讓學(xué)生體味語言文字的美，從直觀的多媒體課件中，感悟到了語言文字的魅力。
（三）增加視覺感知，吸引閱讀注意力。
多種形式多媒體教學(xué)的合理使用，是教師完成傳遞知識、培養(yǎng)情感及反饋信息的一個重要途徑。運用多媒體形式的展示，能夠使孩子更直觀地獲取對他們有益的知識，比起教師空口說白話的方式更能吸引學(xué)生的注意力。
三、信息技術(shù)讓課外閱讀的交流“立體化”
（一）豐富閱讀成果的展現(xiàn)形式。
傳統(tǒng)的語文閱讀教育方式，是讓學(xué)生完成相關(guān)的讀書筆記來起到監(jiān)督學(xué)生閱讀的作用。然而，這種傳統(tǒng)的抄抄寫寫的方式對現(xiàn)代的學(xué)生來說，已經(jīng)變成一種應(yīng)付教師的作業(yè)，并無起到其應(yīng)該有的效果。可是，對于科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，這樣傳統(tǒng)的方式不是所有人都能適應(yīng)的。因此，我將多媒體信息技術(shù)融入學(xué)生的閱讀反饋中，我讓學(xué)生們利用多媒體資源制作自己的閱讀成果，學(xué)生對這樣的方式都比較感興趣。在做了相應(yīng)的指導(dǎo)后，學(xué)生都能從書籍介紹、人物分析、片段賞析、閱讀感受、自我評價等方面制作閱讀小報，電子小板、PPT展示等。通過學(xué)生們的閱讀成果展示，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的幫助下，能夠更加全面地獲取跟書籍有關(guān)的知識，對閱讀的興趣也大大地提高，在閱讀后也能夠積極主動地制作閱讀成果，反饋自己的閱讀體驗。
（二）分享閱讀資源，學(xué)會共享。
建立QQ群或閱讀主題網(wǎng)站，通過設(shè)置師生共享的文件夾，將每位學(xué)生搜尋的資料，分門別類地陳列于其中，大家可以方便地共享資源，交流信息，互動互學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助閱讀。
（三）交流閱讀心得，碰撞出思想的火花。
網(wǎng)絡(luò)“在線交流”為每位學(xué)生提供了發(fā)言的均等機會，同時為同學(xué)間提供了一個交流觀點看法的信息平臺。特別是平時在課堂上羞于發(fā)言的同學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)的空間里也“大膽表白”，說出自己的感受，表達(dá)自己的觀點。只言片語的“留言”真正體現(xiàn)真情實感，比起長篇大論的讀后感更真實、更貼切。網(wǎng)絡(luò)的交流還不受時空的限制開展交流、辯論，讓思想碰撞出更多的火花。
將多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)手段融入課外閱讀之中，讓信息技術(shù)成為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的良好橋梁，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺獲取更多的知識，找尋到最寬闊的外延。但在利用網(wǎng)絡(luò)進行課外閱讀時要防止泛化，要恰當(dāng)?shù)匕盐帐褂玫摹岸取保阂皇遣荒茌p文本、重網(wǎng)絡(luò)，一定不要丟了“語文味”；二是要指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，防止學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)。也只能這樣，才能稱得上“閱讀”，也才能叫“錦上添花”。
參考文獻(xiàn)：
1.張友斌.信息技術(shù)在課外閱讀中的運用[J].新課程（小學(xué)）.2010年12期.
2.何明達(dá).拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2010年01期
3.付裕. 淺析利用信息技術(shù)提高學(xué)生語文課外閱讀的途徑[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）.2010年12期
4.郭顯煒.擴大學(xué)生閱讀面，提高學(xué)生閱讀能力[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合） .2010年08期.
5.樂鋒莊. 豐富課外閱讀，提高語文素養(yǎng)[J].教師.2010年16期.
第2篇：課外閱讀的計劃范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；現(xiàn)狀；對策
在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑。那么在辦學(xué)條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀如何？怎樣切實開展好課外閱讀呢？
一、農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀
1.缺乏良好的課外閱讀氛圍。在農(nóng)村初中，學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)下至學(xué)生都非?？粗厣胧〖壱陨现攸c高中，家長對學(xué)生的期望也是讓孩子考“省重點”。所以，學(xué)校教師和學(xué)生家長都只要求學(xué)生把書本上的知識吃透就行，根本不支持或者不理解課外閱讀。甚至部分家長還把學(xué)生的課外閱讀當(dāng)成“不務(wù)正業(yè)”。
2.缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)。從教師和學(xué)校的角度來看，受新課程理念的影響，農(nóng)村初中語文教師開展課外閱讀活動的意識日益強烈，在教學(xué)當(dāng)中或多或少地開展了一些課外閱讀活動。但更多的情況是，許多農(nóng)村中學(xué)的語文教師對學(xué)生的課外閱讀基本不聞不問，部分甚至持反對態(tài)度。在他們的教學(xué)計劃中，既沒有學(xué)生的課外閱讀計劃，也沒有學(xué)生的課外語文活動。
3.學(xué)生對課外讀物選擇錯位。調(diào)查顯示，農(nóng)村初中生選擇生活情趣類書籍的比例為37.9%，比選擇科技、科幻類圖書的比例高出12.2個百分點。男生是以科技、科幻類圖書為第一選擇，女生卻是以童話類圖書為第一選擇；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和良好的學(xué)生都把科技、科幻類圖書列為第一選擇，部分學(xué)習(xí)成績一般和較差的學(xué)生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。
二、提高農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀水平的措施
1.激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生愛讀書。語文教師在閱讀教學(xué)實踐中，要注意從這樣幾個方面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。首先要充分利用教材中的經(jīng)典課文拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，利用教材后面的“名著導(dǎo)讀”，布置閱讀任務(wù)，并專門組織學(xué)生交流閱讀感受，讓學(xué)生在交流中收獲喜悅，體驗激情。第三，教師精選一些適合學(xué)生閱讀的中外名篇推薦給學(xué)生，讓學(xué)生分組閱讀，并開展課外閱讀知識競賽等活動。
2.制定計劃，統(tǒng)籌安排。開展課外閱讀活動必須從學(xué)生實際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排。制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。學(xué)期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列適量的清單。不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，各類書籍、報刊的瀏覽，，應(yīng)注意“雜一點”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生的全面提高。尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多閱讀一些科普讀物。
3.加強閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會讀書。對于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會讀。首先，在課外閱讀中要堅持做好摘錄與隨感。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重書中的故事情節(jié)，收效甚微。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要求學(xué)生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來。其次，要學(xué)會精讀與略讀。在語文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。最后，要進行交流與討論。閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，也可舉行課外知識競賽。這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
4.充分挖掘書源，使學(xué)生有書讀。一是開發(fā)圖書館。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時代要求學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生感受到圖書館是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。二是建立班級圖書庫。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間、課余隨時借還，十分方便。三是給學(xué)生創(chuàng)造充足的閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時可翻閱課外的書報外，還可每周劃出一兩節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。
在提高學(xué)生課外閱讀能力如同時，我們要處處讓學(xué)生體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生獲得成功后，會堅持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成，學(xué)生的閱讀能力也會隨之提高。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：課外閱讀的計劃范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 有效途徑
前言：當(dāng)今世界，人們的生活水平逐步提高，與之相應(yīng)的人們的精神境界也應(yīng)當(dāng)?shù)玫教嵘Ｔ谠S多發(fā)達(dá)國家，已經(jīng)制定了相應(yīng)的政策來保障民眾的閱讀，而在我國，雖然有一些閱讀活動開展，但是由于活動范圍不大，受到地域的限制，導(dǎo)致我國閱讀水平低下，大多數(shù)人沒有讀書的習(xí)慣。所以我們要注重對于小學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)，從小做起，不斷提升我國人民的閱讀水平。
一、當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀中存在的問題
（一）閱讀時間少
在對于小學(xué)生閱讀時間的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的課程安排十分緊密，在學(xué)校期間是沒有時間進行課外閱讀的，周末時間大多用于各種培訓(xùn)班上班，每個小學(xué)生用于課外閱讀的時間每天不到十分鐘，時間較為寬裕的周末也不過二十分鐘，這對于培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力是極為不利的。
（二）閱讀量小
在對于小學(xué)生閱讀量的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的課外閱讀量是極少的，在學(xué)習(xí)日內(nèi)，每個學(xué)生的課外閱讀量是在三百到一千字以內(nèi)的，時間較為充裕的雙休日每個學(xué)生的課外閱讀量也不過五百到兩千字，少量的閱讀量是不能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀能力的，閱讀量不大嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。
（三）閱讀內(nèi)容單一
在對于小學(xué)生閱讀內(nèi)容的的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生的閱讀書籍是教輔類書籍，如《作文大全》《唐詩三百首》等，閱讀內(nèi)容單一，同時還有部分學(xué)生選擇的是具有娛樂性質(zhì)的書籍，沒有價值量。對于那些具有文學(xué)價值，能夠陶冶心靈的書籍卻很少有人瀏覽。
二、提高小學(xué)生課外閱讀能力的有效途徑
（一）培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣
興趣是人類最好的老師，在興趣的指導(dǎo)下，人們做事可以達(dá)到事半功倍的效果。同樣在對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，興趣也是推動學(xué)生進行課外閱讀的巨大動力。只有讓學(xué)生對于課外閱讀產(chǎn)生了興趣，其就能夠自主的去進行課外閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，所以學(xué)校要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣。學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面來培養(yǎng)下學(xué)習(xí)閱讀興趣。
1.提供具有差異性的書籍。小學(xué)生正是處于智力的開發(fā)階段，愛好幻想，對于一切新鮮事物充滿好奇感，有著較為強烈的求知欲。但是由于每個學(xué)生的智力發(fā)展水平不同，個人愛好的不同，對于課外書籍的需求也是不同的，因為，在提供小學(xué)生閱讀書籍的時候，要根據(jù)每個學(xué)生的實際需求來提供相應(yīng)的書籍，不能夠?qū)嵭袠?biāo)準(zhǔn)化策略，差異化的書籍提供，滿足不同學(xué)生對于課外書籍的需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。
2.開展讀書活動。小學(xué)生對于課外活動有一種特別的喜愛，所以學(xué)校要定期開展各類讀書活動，將課外閱讀能力的培養(yǎng)有課內(nèi)向課外延伸，利用各種具有特色的課外活動，如猜謎語、知識競賽、詩歌朗誦比賽，吸引學(xué)生參與課外活動，通過不同的課外活動，讓同學(xué)對于不同的知識有一個了解，豐富其知識面，同時也有利于培養(yǎng)其課外閱讀的興趣。
（二）制定閱讀目標(biāo)
在一定目標(biāo)的指導(dǎo)下，循序漸進，有計劃有目的開展活動，能夠更快的達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的目的，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生閱讀進行一個深入的分析，根據(jù)不同的班級，不同的時間制定相應(yīng)的計劃與目標(biāo)。
1.制定年級閱讀目標(biāo)。根據(jù)不同的年級制定與之相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，通過課題組對于不同年級的實際狀況的分析，制定教學(xué)指導(dǎo)計劃，在閱讀計劃中，閱讀內(nèi)容應(yīng)當(dāng)十分豐富，涵蓋各種不同的書籍，通過對于不同書籍的閱讀，培養(yǎng)其課外閱讀能力，拓展其知識面。隨著實際狀況的變化，對于閱讀計劃作出相應(yīng)的調(diào)整，提高閱讀計劃的實效性。
2.制定學(xué)期閱讀計劃。不同的學(xué)期，應(yīng)當(dāng)制定不同的閱讀計劃，閱讀計劃的變換可以使得學(xué)生每個學(xué)期有不同的閱讀內(nèi)容，長期單一的閱讀計劃會導(dǎo)致學(xué)生閱讀積極性下降，通過每學(xué)期的閱讀計劃的變換，可以有效的調(diào)動學(xué)習(xí)的閱讀積極性。
（三）尊重學(xué)生閱讀興趣
不同的小學(xué)生對于閱讀有不同的愛好，家長與學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自身的閱讀愛好，在尊重的同時給予相應(yīng)的引導(dǎo)，可以使其閱讀一些名家系列，通過一個故事了解一本書，通過一本書認(rèn)識一個作者，通過一個作者了解一類書籍，通過一類書籍了解一個世界，這是一個循序漸進的過程，通過這個過程使得學(xué)生的知識面得以拓展。
三、結(jié)語
新的發(fā)展形勢下，提高小學(xué)生的課外閱讀能力對于促進小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀能力，能夠使得其知識面不斷拓展，個人認(rèn)知得到不斷的發(fā)展，有助于形成健康的人生觀、價值觀，為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅定的基礎(chǔ)，有助于其綜合能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]于越；提高小學(xué)生課外閱讀能力[J]；新課程學(xué)習(xí)（上）；2011（09）
第4篇：課外閱讀的計劃范文
一、初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀
目前初中語文課外閱讀的落實雷聲大，雨點小，令人擔(dān)憂。以下是筆者對當(dāng)?shù)啬骋恢袑W(xué)91名初二學(xué)生的抽樣問卷調(diào)查情況，見下表。
數(shù)據(jù)顯示：
1. 從整體看，學(xué)生接觸的名著數(shù)量共計20本，接觸面基本達(dá)標(biāo)。
2. 古詩詞的誦讀量分布區(qū)間集中在4―7首之間，最多讀了17首，離目標(biāo)要求甚遠(yuǎn)（7-8年級約80篇），而且學(xué)生閱讀的詩詞有些還是課內(nèi)閱讀的內(nèi)容。
3. 名著、古詩詞外的課外閱讀以青少年校園期刊、小說、格言或哲學(xué)類文學(xué)居多。
4. 課外閱讀的時間嚴(yán)重不足，百分之五十以上的學(xué)生只在學(xué)校內(nèi)進行課外閱讀。
5. 初中老師對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)嚴(yán)重缺失。
二、怎樣落實語文課外閱讀
1. 轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識
教師必須要對課外閱讀有正確的認(rèn)識，理解課外閱讀是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的不可缺失的部分，學(xué)生語文核心素養(yǎng)提高了，考試成績才能有穩(wěn)定的提高。而教師有了正確的認(rèn)識，才能有正確的教學(xué)行為。
2. 做好計劃，有序開展
縱觀初中語文教材（人教版）課外閱讀，可分為三類。第一類是與課文相關(guān)的拓展積累性的閱讀；第二類是系統(tǒng)的課外閱讀導(dǎo)讀；第三類是學(xué)生喜愛的其他課外讀物。老師對初中語文課外閱讀有了全面分析，把握全局的內(nèi)容，高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生做好每年的閱讀計劃，每學(xué)年一開始就按計劃分步實施，有序開展，那么課外閱讀就有了落實的保證。
3. 搭建平臺，營造氛圍
興趣是最好的老師，能引領(lǐng)著學(xué)生在書海里盡情遨游，而搭建平臺是培養(yǎng)興趣的必要手段。
平臺1：每月要有讀書筆記交流，有評比，有獎勵，這樣才能充分發(fā)揮榜樣的力量。
平臺2：精彩分享，對名著和古詩詞中的人物或精彩的描寫進行分享?？梢粚W(xué)期兩次，以班為單位用故事會或朗讀會的形式開展，營造人人讀書的氛圍。
平臺3：結(jié)合每年4月23日的世界讀書日活動或?qū)W校的特色活動，組織以校為單位的大型活動，既可以展示學(xué)生的讀書筆記，又可以有各班開展課外閱讀的精彩回放，還可以設(shè)專題的朗誦分享會。
第5篇：課外閱讀的計劃范文
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和鞏固，是提高學(xué)生閱讀能力的重要措施之一。學(xué)生閱讀能力的提高，僅靠課內(nèi)課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有經(jīng)驗的教師，在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時，還統(tǒng)一安排，有機結(jié)合學(xué)生課外的閱讀活動，使課內(nèi)外閱讀互相補充、互相促進，使學(xué)生的閱讀能力得到較快的提高。
一、掌握課外閱讀的原則，科學(xué)對待課外閱讀
學(xué)生的課外閱讀活動，是在教師的組織指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生自愿參加的活動。學(xué)生可以根據(jù)本人的興趣、愛好，自由選擇閱讀內(nèi)容。它完全不受語文教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的制約，上下五千年，中外古今未，均可涉獵，有集體的、小組的、個人的各種形式。
（一）興趣――課外閱讀的前提
興趣是有選擇地、愉快地探求知識并帶有情緒體驗色彩的一種意識傾向。興趣能使大腦皮層經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，有效地掌握客觀事物。在學(xué)習(xí)上，興趣就叫求知欲，是學(xué)習(xí)最重要的一種動力。俄國大教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！贝蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，發(fā)憤忘食，樂而忘憂?！庇纱丝梢姡d趣是探索知識的“激發(fā)劑”。作為語文教師，在組織學(xué)生課外閱讀時，應(yīng)該有意識地去調(diào)動學(xué)生的興趣。
要調(diào)動學(xué)生的興趣，必須首先使學(xué)生明確課外閱讀的目的。明確的目的是產(chǎn)生興趣的源泉。教師在組織課外閱讀時，必須首先曉之以理，使學(xué)生明確目的與方向。其次，要開展一定的閱讀活動?；顒釉蕉鄻樱S之產(chǎn)生的興趣就越濃厚。如果在活動中取得了成功，心情上感到愉快，心理上產(chǎn)生滿足，就更能激發(fā)出強烈的興趣。
（二）自主――課外閱讀的基礎(chǔ)
所謂自主性，就是把主動權(quán)交給學(xué)生。整個語文教學(xué)活動都必須堅持自主性原則，開展課外閱讀活動尤應(yīng)如此。因為整個活動的效果要在學(xué)生身上體現(xiàn)出來，學(xué)生不通過自己的自覺努力，是無法增長知識和能力的。所以，只有讓學(xué)生成為課外閱讀的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，才能真正實現(xiàn)開展課外閱讀活動的目的。
當(dāng)然，也不能完全排斥教師的“導(dǎo)”，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。在課外閱讀中，教師只不過是課外閱讀的組織者、指導(dǎo)者而已，像打籃球一樣，教師僅是“場外指導(dǎo)”，而學(xué)生是登場打球的主角。開展課外閱讀，必須讓學(xué)生自己動口、動腦、動心、動手。
（三）靈活――課外閱讀的關(guān)鍵
課外閱讀不受課堂的限制，不受其它約束，旨在擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語文知識，增進學(xué)生的語文素質(zhì)，因此具有極大的靈活性。
教師可以根據(jù)這一點，因地制宜、因時制宜、因人制宜，一切從實際需要出發(fā)，開展各種內(nèi)容、各種形式的閱讀活動。通過課外閱讀活動，豐富學(xué)生的課外語文生活，扎扎實實地實現(xiàn)課外閱讀的目的。
二、探索指導(dǎo)課外閱讀的方法，有效地進行課外閱讀
呂淑湘先生指出：“教師對學(xué)生的課外閱讀不能放任自流，要加以適當(dāng)指導(dǎo)。例如什么書值得看，什么書不值得看，這本書有什么長處，那本書有什么缺點，等等。多少指導(dǎo)一下，學(xué)生得到的幫助就很大?！闭n外閱讀指導(dǎo)的重要性由此可見一斑。從這里，我們也可以學(xué)到一些指導(dǎo)的方法。
（一）指導(dǎo)好閱讀的方法
要提高閱讀質(zhì)量，收到好的閱讀效果，指導(dǎo)好閱讀方法是十分重要的一環(huán)。總的來說，要教育學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會質(zhì)疑、鑒別、吸收等。
1.泛讀與精讀相結(jié)合。泛讀，可以擴大知識面，開闊眼界。魯迅先生就曾多次談到泛讀問題，無非是要求讀書人要了解知識大廈的全貌，具備廣博的知識基礎(chǔ)。但泛讀決不能蜻蜓點水，馬馬虎虎，不求甚解，而應(yīng)該廣泛涉獵，抓住要點，得其精神。精讀要求選擇讀物，細(xì)讀精研。因此，精讀必須明確目標(biāo)，做到熟讀、深思，甚至背誦，真正有所得，可以用。在指導(dǎo)學(xué)生精讀時，可以安排幾次精讀指導(dǎo)課，采用課堂教學(xué)形式給以具體指導(dǎo)。
2.多思考、多動筆。讀書如不思考，就會讀無所得，讀書也就成了無效勞動。因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，一定要教會學(xué)生質(zhì)疑問難的本領(lǐng)。課外閱讀的“動筆”，不是指寫有頭有尾的文章，而是指讀書過程中做記號、摘記等，通過這些來養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，擴展課外閱讀的效果。
3.計劃性。在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，要指導(dǎo)學(xué)生訂出課外閱讀計劃、確定課外閱讀篇目，有目的、有步驟地進行閱讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況讓學(xué)生制訂好計劃，然后付諸實施。在訂計劃的過程中，要求學(xué)生注意各類讀物的比例，以防只讀某一類讀物的“偏食”現(xiàn)象。
（二）選擇并推薦好適合學(xué)生閱讀的有益讀物
學(xué)生的閱讀興趣具有很顯著的年齡差異。不同年齡學(xué)生的閱讀興趣與讀物的性質(zhì)有著密切的關(guān)系：低年級對童話故事比較感興趣，到了中、高年級，對于這類讀物的興趣隨著年齡而遞減，轉(zhuǎn)而對戰(zhàn)爭題材、英雄人物的故事產(chǎn)生很大的興趣。同時那種文字晦澀、內(nèi)容深奧的讀物會降低學(xué)生閱讀興趣，而文字通俗、內(nèi)容深入淺出、結(jié)合學(xué)生生活實際的科學(xué)小品、歷史人物故事等讀物對學(xué)生有較大的吸引力。小學(xué)生年齡小、知識少，缺乏社會經(jīng)歷，認(rèn)知能力差，鑒別能力也較低，所以我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們選擇讀物。
1.與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。提供這類讀物很重要，因為這類讀物可以進一步充實閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的課內(nèi)知識，使學(xué)到的知識得到程度不同的遷移。例如，教了《美麗的南沙群島》、《桂林山水》等課文后，可以推薦有關(guān)描寫祖國大好河山文章讓學(xué)生閱讀。又如，學(xué)習(xí)了《鄭和遠(yuǎn)航》、《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》可以推薦《中華上下五千年》；學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》，可以推薦《十萬個為什么》等。
2.反映祖國歷史面貌和大好河山的讀物。這類讀物可以促使學(xué)生了解祖國的歷史和現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生為祖國努力學(xué)習(xí)。
3.某些介紹杰出人物的傳記、故事一類讀物。這些讀物可以幫助學(xué)生比較系統(tǒng)、完整地了解杰出人物的生平、事跡，學(xué)習(xí)杰出人物的高貴品質(zhì)。例如《雷鋒的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》等等。
4.富于教育意義的寓言和童話故事。這類讀物一般故事性強，趣味性濃，具有啟發(fā)作用，容易使學(xué)生受到感染和啟迪。這些形象化的讀物對學(xué)生產(chǎn)生的作用是很明顯的。
第6篇：課外閱讀的計劃范文
關(guān)鍵詞：聾生 閱讀能力 培養(yǎng)
中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.231
聾生由于聽力障礙，無法通過聽來獲取和發(fā)展語言。他們的思想行為絕大多數(shù)是從觀察人的行為中學(xué)得的，無法從豐富的語言材料基礎(chǔ)上認(rèn)識行為的本質(zhì)。耳聾學(xué)生在社會生活中只能用手勢比劃來與人交往，極不方便，障礙重重，難以被健聽人群接受，影響了其社會交際，長此以往使其成為社會群體中的弱者。聾校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)教會聾生去自主閱讀，書寫，更好地使用書面語言這種交流工具。然而當(dāng)前聾校語文課堂較多關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺閱讀習(xí)慣還未被重視。為了我們的教育對象將來能較好地融入主流社會，聾校語文教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的重任。一段時間以來，筆者對高年級聾生的閱讀能力情況進行了摸底與分析。
我們首先采用了問卷調(diào)查法及訪談法等，對我校高年級學(xué)生的課外閱讀情況進行了調(diào)查摸底。經(jīng)過調(diào)查分析得知一半以上聾生喜愛課外閱讀，但他們不喜愛互相交流。在對課外閱讀的思想認(rèn)識方面，大部分聾生認(rèn)識到課外閱讀很重要，從耳聾學(xué)生對閱讀的理解程度、閱讀方法的運用方面因素來看，我們了解到大部分聾生感到閱讀是件很困難的事，不少聾生對讀過的東西不能理解，教師應(yīng)對聾生進行閱讀方法方面的指導(dǎo)。
根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果與分析，我們感到在培養(yǎng)聾生課外閱讀能力時，教師要重視閱讀指導(dǎo)，從學(xué)生實際出發(fā)，制定課外閱讀計劃；課內(nèi)外結(jié)合，教會讀書方法；讀寫結(jié)合，提高讀書效益；及時檢查閱讀效果。
1 從實際出發(fā)，制定課外閱讀計劃
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，要結(jié)合高年級語文教學(xué)計劃來制定該年級段學(xué)生的課外閱讀計劃。從讀、寫訓(xùn)練的要求出發(fā)，與講讀教學(xué)及作文教學(xué)配合起來。筆者為學(xué)生制定的課外閱讀計劃大致包括以下幾方面內(nèi)容：學(xué)生讀寫能力的一般情況；課外閱讀的目的、要求；閱讀的一般書目和重點書目；課外閱讀的進度安排及檢查方式。在制定計劃時還特別注意將長期目標(biāo)進行分解設(shè)定，讓學(xué)生容易落實，得到預(yù)期收獲。
2 課內(nèi)外結(jié)合，教會讀書方法
指導(dǎo)聾生課外閱讀，首先要指導(dǎo)學(xué)生用課堂上學(xué)到的讀書方法進行課外閱讀，用課外獲得的知識促進課堂上的語文學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中筆者注意激發(fā)和誘導(dǎo)聾生的課外閱讀興趣，如：從班級、校內(nèi)訂閱的報刊上找來適合學(xué)生閱讀的新聞、笑話入手，從簡單的句子到一段、兩段的文字介紹。讀報指導(dǎo)學(xué)生先要通看所有版面，略知基本內(nèi)容后，再有選擇、有目的抓住適合自己閱讀的部分進行重點細(xì)看。讀一本書則要從封面、書名看起，再看內(nèi)容提要，目錄，對整本書有個整體的認(rèn)識，然后分章節(jié)逐一閱讀。讀的過程中要動筆、動腦。不懂之處做好標(biāo)記，及時與老師同學(xué)交流。高年級學(xué)生還要學(xué)會摘錄書中的好詞好句，逐步學(xué)習(xí)寫讀書筆記。也有些讀物只需要指導(dǎo)學(xué)生用瀏覽的方法泛讀，了解故事的大概情節(jié)即可。
3 讀寫結(jié)合，提高讀書效益
閱讀與寫作這兩種心理活動過程是相輔相成，密不可分的。在目前的聾校語文閱讀教學(xué)中，老師們將閱讀和作文教學(xué)密切配合的教學(xué)意識較薄弱。如果語文教師能在閱讀教學(xué)中滲透于寫作之間的聯(lián)系，在寫作教學(xué)中運用閱讀教學(xué)中獲得的知識，就有助于相輔相成地促進聾生和作文能力的提高。以閱讀教學(xué)中滲透寫作因素為例，在教學(xué)《苦柚》一課時，筆者在指導(dǎo)學(xué)生分段、編寫段落大意，概括課文主要內(nèi)容及中心思想后，提出了一些問題與學(xué)生們一同思考：這篇課文的題目是什么？表達(dá)了作者什么樣的思想感情（中心思想）？為了表達(dá)這一思想感情，作者寫了什么主要內(nèi)容？這些內(nèi)容是分幾層寫的？是怎么安排的？通過這些討論，不但提高了學(xué)生的閱讀能力，而且使學(xué)生獲得了寫作的一些知識和方法。
對于聾校高年級學(xué)生來說，寫讀書筆記是提高其課外閱讀質(zhì)量的有效措施。根據(jù)學(xué)生不同的寫作基礎(chǔ)與能力，筆者把寫讀書筆記的要求分為兩種方式，給予具體細(xì)化，更利于學(xué)生能力的提高。一種是列表式的，主要有閱讀日期、書名、精彩詞句段摘錄等。另一種是寫心得體會。
4 精選讀本，及時檢查閱讀效果
語文教師要做有心人，根據(jù)高年級學(xué)生的心理年齡特征，選擇思想內(nèi)容健康，語言文字好，適合學(xué)生知識水平的讀物推薦給學(xué)生閱讀。這也是提高課外閱讀效果的重要一環(huán)。為了了解學(xué)生的閱讀情況，總結(jié)閱讀的收獲，促進學(xué)生認(rèn)真而自覺地進行課外閱讀，筆者還組織學(xué)生開展了豐富的讀書交流活動，如在檢查讀書筆記后，將寫得好的同學(xué)的筆記，通過多媒體技術(shù)在全班進行展示，每學(xué)期進行讀書筆記展覽。舉辦故事會、讀書交流會，到市少兒圖書館開展聯(lián)誼活動，進行智力競賽等。通過讀書交流活動，大大提高了聾生課外閱讀的積極性。
重視聾生的課外閱讀，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被擺上了重要的位置，課外閱讀是聾校語文教學(xué)的有機組成部分，我們將從聾生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的高度來重視學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)，為其更好地參與社會生活開辟便捷途徑。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：課外閱讀的計劃范文
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀計劃 閱讀書目 閱讀方法 閱讀習(xí)慣
通過閱讀可以積累自己的精神財富，幫助自己成長為一個真正的人才。而要積累起這筆財富，僅僅靠語文課的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須堅持課外閱讀。課外閱讀不僅能夠使學(xué)生開闊視野、鍛煉思維、陶冶情操，而且是課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的必要補充和配合。課外閱讀的作用已引起語文教師的普遍重視，但語文教師一般只是讓學(xué)生在課外自由閱讀，寫點讀書筆記，并不進行指導(dǎo)。其實，要提高課外閱讀的質(zhì)量，還應(yīng)設(shè)置課外閱讀指導(dǎo)課，進行系統(tǒng)、具體的指導(dǎo)，這樣才能發(fā)揮課外閱讀的作用，收到應(yīng)有的效果。
一、制定閱讀計劃
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n外閱讀，因為沒有課內(nèi)教師的帶領(lǐng)，更需要有計劃的進行，方可收到實效。計劃對加強閱讀指導(dǎo)有著不可或缺的作用，只有做到有計劃、有目的、有具體要求，學(xué)生才有可能做得好。經(jīng)驗告訴我們，在開展課外閱讀中，教師不僅要導(dǎo)好向，還要授其法?？啥ㄆ谟杏媱澋嘏e辦閱讀成果交流會，以避免課外閱讀的盲目性?？筛鶕?jù)計劃提出具體要求，如，每周五千字――每周至少讀五千字;每周一詩――每周至少背誦一首詩;每日一段――每日至少寫一段讀書摘記。也可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生情況定期推薦書目。如部分學(xué)生缺乏自信和毅力，就帶著他們在勵志作品里尋找人生的真諦，振奮斗志。還要及時推薦反映新時代改革開放生活的優(yōu)秀作品，幫助他們了解新時代的變化和要求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時代需要的能力。同時，定期多形式的進行交流，使學(xué)生讀、寫、說各種能力共同發(fā)展，并能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
二、選擇閱讀書目
目前的圖書林林總總，但是內(nèi)容卻千差萬別、良莠不齊。學(xué)生的判斷能力比較差， 教師應(yīng)有目的、有計劃地推薦閱讀書目，除思想必須健康外，還應(yīng)注意內(nèi)容廣泛，既要有文學(xué)讀物，又要有科學(xué)讀物;既要有大部頭書籍，又要有報紙雜志;既要有現(xiàn)代作品，如莫言的小說等，也應(yīng)有古代作品，如唐詩宋詞等;外國文學(xué)也應(yīng)涉及。教師在學(xué)期初可開列一張推薦圖書目錄，引導(dǎo)學(xué)生在課余進行閱讀。要正確引導(dǎo)、幫助學(xué)生辨?zhèn)巫R劣，提升審美能力。學(xué)生在課外閱讀中往往饑不擇食，胡亂抓來就讀，甚至尋求刺激，盲目模仿，在玄幻、暴力等作品中消磨時光。這就需要教師及時地因勢利導(dǎo)，把學(xué)生的閱讀興趣導(dǎo)向積極探索作品的思想內(nèi)涵和審美價值上，在感受藝術(shù)美的同時，實現(xiàn)思想上的升華;在接受作品健康影響的同時，抵制各種消極因素的侵蝕，從而達(dá)到塑造美好心靈的目的。為此，導(dǎo)的著眼點應(yīng)放在提高其判斷是非、善惡和美丑的能力上。
三、指導(dǎo)閱讀方法
“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！币虼?，指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種實用有效的閱讀方法和技巧，在當(dāng)今社會顯得尤為重要。課外閱讀與課內(nèi)閱讀不同，它重在求量而不在求質(zhì)，目的只是一般性的了解，因而閱讀方法主要是默讀、略讀和速讀，而不是精讀、朗讀。但是名句格言及詩詞之類，還應(yīng)強調(diào)背誦。另外，各種新的讀書法、比較閱讀及中外名人讀書方法等也應(yīng)該向?qū)W生進行介紹。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通讀。經(jīng)過初選決定要讀的書，應(yīng)先通讀一遍。通讀應(yīng)以序和目錄作引導(dǎo)，以較快的速度粗讀全書，目的是掌握書的基本內(nèi)容和形式，或是某些章節(jié)寫法上的技巧，以及某些內(nèi)容上的新提法、新數(shù)據(jù)等。對重點和需要掌握的部分要精讀，逐節(jié)逐段弄懂。習(xí)題要演算，公式要推導(dǎo)，結(jié)論要分析，警句要記憶。不僅如此，還要反復(fù)讀，讀到能融會貫通。華羅庚在談他的自學(xué)經(jīng)驗時說：“那時我最容易犯的病就是急躁，貪多貪快，不夠?qū)嵤虑笫?，結(jié)果還是不行，發(fā)現(xiàn)了夾生飯，不得不又回頭。后來我寧肯比在學(xué)校里學(xué)得慢些，練習(xí)寧肯做得多些。就這樣，我用了四、五年時間才學(xué)完了高中的課程。因為學(xué)得比較扎實，后來學(xué)大學(xué)的課程時就比較快了?！本x不能弄通的地方要明白不懂的癥結(jié)所在，或嗽墓ぞ卟慰際?；蛘埥汤蠋煟部上忍^去，有時當(dāng)讀完書籍后邊部分時，再讀前面的內(nèi)容就容易讀懂了;第一次閱讀不明白的地方，下次再讀的時候，或者后來從另一方面來研究這個問題的時候，就會明白的。
四、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
第8篇：課外閱讀的計劃范文
一、制定目標(biāo)，計劃而讀
凡事預(yù)則立。如何指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀呢？首先，便是要指導(dǎo)學(xué)生制訂切實可行的閱讀計劃。計劃要具體、翔實，具有可操作性。每天都要有計劃。教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計劃，不可一曝十寒。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高與否關(guān)鍵在于學(xué)生能否真正閱讀，因此對于學(xué)生讀課外書的黃金時間，更要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好。
二、教給方法，學(xué)會閱讀
1.學(xué)會精讀
閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，對作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，即一字一句也不放過，是完全性閱讀。
2.學(xué)會略讀
略讀是不完全性閱讀，它的特點是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。略讀時教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于250字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭做到“一目十行”。如果學(xué)生能掌握這種方法進行讀書，那么肯定會受益終生。
3.學(xué)會做筆記
課外閱讀的目的之一在于積累知識，那么怎樣積累呢？好記性不如爛筆頭，何況做筆記使知識更準(zhǔn)確。閱讀時，我要求學(xué)生在閱讀到佳詞妙句時反復(fù)揣摩、吟誦、領(lǐng)悟，或?qū)υ闹械哪承┯^點加以分析和發(fā)揮，或?qū)υ奶岢雠u和商榷，或把原文的內(nèi)容、觀點和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會和看法。不管是寫入小冊，還是記入卡片，都要立即動筆，不能遲疑。由于堅持這樣做，經(jīng)常這樣做，學(xué)生逐步加深對所讀作品內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格等方面的認(rèn)識，從而收到良好的閱讀效果，達(dá)到閱讀的目的。
4.學(xué)會交流
課外閱讀要取得預(yù)期效果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問題時，教師要讓他們虛心向別人請教，不恥下問，一字為師。這樣學(xué)生便會從中獲得更多的知識，并做更深入的思考，從而延伸閱讀的外沿，收到更好的閱讀效果。
5.課內(nèi)與課外相聯(lián)系
小學(xué)語文教材中的文學(xué)作品，有很多都是中外名著的節(jié)選，教學(xué)時如能指導(dǎo)學(xué)生適時地閱讀原著，便會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們更好地理解課文，從而收到事功半倍的教學(xué)效果。
三、營造氛圍，快樂閱讀
教師要給學(xué)生營造課外閱讀的氛圍，創(chuàng)造課外閱讀的機會，使每位學(xué)生都在舒適、安靜的氛圍下讀書。
1.開放閱覽室，經(jīng)常組織學(xué)生到閱覽室上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣就能讓學(xué)生感受到閱覽室是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的好場所。
2.建立班級圖書角。為了彌補學(xué)生書源的不足，動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生管理借閱。
3.給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。
四、積極評價，堅持閱讀
為了讓閱讀堅持前行，在閱讀指導(dǎo)中，我們建立有效的閱讀評價體系，讓學(xué)生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時時感受到老師的表揚，并且積極引導(dǎo)，適時激勵，最大限度地把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動起來。
1.開展活動，促進閱讀。
組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動，如以班級為單位，開展“古詩朗誦會”、“講故事比賽”、“課本劇比賽”、“我的讀書方法”及展覽讀書筆記等，這樣就擴展課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗，從而促進閱讀的繼續(xù)前行。
2.行為鼓勵，延伸閱讀。
小學(xué)生畢竟還小，閱讀的良好習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，在閱讀指導(dǎo)中就要有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。努力使他們做到：一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二要定時。針對自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制訂讀書計劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。課外閱讀的關(guān)鍵在于堅持，教師要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。但不管怎樣，我們都要時不時地讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。班級中學(xué)生一個個效仿，就會形成濃厚的閱讀氛圍，全班學(xué)生的閱讀能力就會隨之提高。
第9篇：課外閱讀的計劃范文
1 給學(xué)生指明閱讀的基本途徑
依照《初中語文教學(xué)大綱》的要求，我從課文的教學(xué)實際出發(fā)，在課外對學(xué)生進行有目的、有計劃地擴大閱讀的活動。這項活動能大大增加學(xué)生的見識，具體操作如下：①由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文，拓展到整部著作。②由學(xué)習(xí)短篇課文，拓展到閱讀文集。③由學(xué)習(xí)課文拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。④由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。⑤由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。⑥由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。
2 告訴學(xué)生在閱讀中要遵循一些原則
任何事都有一定的原則，閱讀同樣也不例外，我在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，也告訴學(xué)生，進行課外閱讀要遵循以下原則：
2.1 整體性原則。從整體上說，中學(xué)語文拓展閱讀對課標(biāo)推薦的古今中外文學(xué)名著，都應(yīng)從課文的實際出發(fā)，找到相應(yīng)的拓展點，并加以落實。從層次上說，開展拓展閱讀，還必須注意初、高中階段、每學(xué)年每學(xué)期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求，把握階段總體目標(biāo)、學(xué)年階段目標(biāo)和學(xué)期具體目標(biāo)的層次性、聯(lián)系性，形成一個層層推進、逐步到位的完整體系。
2.2 循序漸進的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點，根據(jù)自己的實際知識水平，遵循由淺入深、循序漸進的地閱讀。
2.3 課內(nèi)外相互促進的原則。開展課內(nèi)外閱讀是語文學(xué)習(xí)的特點所決定的，也反映了語文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，帶動課外，課外積累和發(fā)展，促進課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成，不可偏廢。
2.4 讀寫結(jié)合的原則。讀與寫相互促進，相輔相成。從吸收與表達(dá)的角度看，讀是吸收，寫是表達(dá)，吸收為表達(dá)奠基、引路，表達(dá)對吸收起著加深、拓展的作用。因此，作為教者，還必須要求學(xué)生既是“君子”又是“小人”。否則，學(xué)生只管成天埋頭苦讀，結(jié)果一動筆便束手無策了。
3 對拓展閱讀的管理與指導(dǎo)
3.1 管理。①制訂計劃。我和學(xué)生都要制定拓展閱讀的計劃，我先把指導(dǎo)計劃拿出來，學(xué)生才好根據(jù)我的計劃制定自己的閱讀計劃。②介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，我也對選定的拓展閱讀材料進行適當(dāng)?shù)慕榻B，或介紹全書內(nèi)容，或介紹有關(guān)章節(jié)，或介紹寫作特點。③檢查督促。每次專題閱讀后我都要及時檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計，在班上公布，以促使學(xué)生更認(rèn)真地進行閱讀。④總結(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀后，對閱讀中的經(jīng)驗、體會以及取得的成績進行總結(jié)表彰，讓學(xué)生進一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學(xué)的閱讀方法，鞏固閱讀成果。
3.2 指導(dǎo)。①我讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求。每次專題閱讀或每讀一本書，都讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求，促使學(xué)生進行有效的閱讀。②給學(xué)生確定閱讀的時間和方式。拓展閱讀的材料選定后，還必須確定學(xué)生閱讀的時間和方式。要在課內(nèi)閱讀的必須爭取當(dāng)堂完成，要在課外閱讀的材料，則放寬尺度和要求。③指導(dǎo)閱讀方法。通過舉辦專題講座的形式，向?qū)W生講授基本的閱讀方法，如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結(jié)合法、精讀法、略讀法、速讀法。④組織閱讀活動。通過閱讀筆記展、閱讀心得交流、閱讀講座、閱讀競賽、讀書報告會、討論會等，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4 拓展閱讀要注意的問題
4.1 解決圖書問題。開展課外閱讀，必須解決圖書問題，即保證有可供進行拓展閱讀的相關(guān)材料。我是通過讓學(xué)生傳看自家的課外書或借讀學(xué)校圖書室的書來落實這一點的。
