關(guān)于親情的課外閱讀精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于親情的課外閱讀范文

針對(duì)以上情況，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，成為當(dāng)務(wù)之急。那么，教師在課外閱讀指導(dǎo)中又應(yīng)扮演怎樣的角色呢？筆者想就此談?wù)剛€(gè)人的看法。

課外閱讀能力的提高是以大量的閱讀為基礎(chǔ)的，它的形成需要一個(gè)過(guò)程，不可以一蹴而就。學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生了，閱讀量增加了，視野拓寬了，能力自然會(huì)提高。因此，教師不能因?yàn)榭床坏介喿x的近期效益而輕視閱讀，而應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，身體力行，通過(guò)自身的探索和努力，為學(xué)生課外閱讀謀求一些有效地指導(dǎo)，為改變當(dāng)前課外閱讀的現(xiàn)狀扮演好自己的角色。

一、制定合理閱讀計(jì)劃

1.帶領(lǐng)學(xué)生共同確定閱讀篇目。學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此我們?cè)谶x擇閱讀往上時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好。閱讀前，我們除了將課程標(biāo)準(zhǔn)中的推薦書(shū)目向?qū)W生詳細(xì)介紹外，還要聽(tīng)取學(xué)生建議，將反映學(xué)生生活的精品（如《花季?雨季》）和好作品（如《哈里?波特》系列）列入推薦書(shū)目，以激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在欲望。

2.由淺入深，指導(dǎo)循序漸進(jìn)閱讀。有些名著篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容艱深，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生啃，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響其閱讀的積極性。在計(jì)劃實(shí)施初期，我們可先選擇一些篇幅較短，文字淺顯的名著，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀完，然后再推薦有一定深度的作品。這樣有助于降低他們閱讀的心理壓力，讓他們?cè)陂喿x的樂(lè)趣中慢慢喜歡上閱讀。

3.合理安排閱讀時(shí)間及進(jìn)度。課外閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榕d趣的轉(zhuǎn)移或課余時(shí)間的不足而半途而廢，也有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閱渭冏非笄楣?jié)而盲目冒進(jìn)。因此，我們要對(duì)閱讀時(shí)間和進(jìn)度作統(tǒng)籌安排。閱讀可課內(nèi)課外相結(jié)合，每周日安排一節(jié)活動(dòng)課作固定的閱讀課，其余利用課余時(shí)間自我閱讀，各人根據(jù)情況采取精讀、略讀或?yàn)g覽的方法一天讀10至20頁(yè)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)興趣

葉圣陶在談閱讀時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食的時(shí)候似的，才會(huì)有好成績(jī)?！闭Z(yǔ)文興趣的形成涉及到多方面因素，最重要的是發(fā)揮主體的閱讀愿望。在實(shí)踐中，具體做法是：

1.課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練激趣。話題自定，可以講成語(yǔ)故事，可以說(shuō)我喜歡的格言，可以說(shuō)閱讀概要……這樣，在提高學(xué)生的說(shuō)話能力的同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀。

2.賞析片段激趣。教師在閱讀中擷取精彩片段，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《空城記》等，把它們做成“美味佳肴”，師生共同誦讀、品味、賞析，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)原著閱讀的興趣。

3.開(kāi)辟閱讀專(zhuān)題激趣。閱讀專(zhuān)題內(nèi)容多樣：可以是課內(nèi)到課外的拓展、延伸的內(nèi)容，如親情專(zhuān)題、專(zhuān)題等；可以是關(guān)于學(xué)習(xí)方法技巧專(zhuān)題；可以是關(guān)于熱點(diǎn)話題的專(zhuān)題……專(zhuān)題內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生只要聽(tīng)說(shuō)專(zhuān)題閱讀，沒(méi)有一個(gè)不滿心歡喜的。

4.組織活動(dòng)激趣。利用各種集體活動(dòng)、競(jìng)賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、出黑板報(bào)、成語(yǔ)擂臺(tái)賽，等等。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

1.隨文推薦，以圖書(shū)籍為引子。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！庇械恼n文就是課外名著的節(jié)選，我們可以把它們作為閱讀的引子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外名著這神圣的殿堂。對(duì)這些課文，我們可用朗讀、賞析、編演課本劇等形式，使學(xué)生感受其內(nèi)在魅力，激發(fā)起閱讀整本書(shū)的強(qiáng)烈愿望。有的教材設(shè)有“圖書(shū)藉”，對(duì)所推薦名著的作者及時(shí)代背景、內(nèi)容梗概、作品價(jià)值、閱讀方法等作了簡(jiǎn)明扼要的介紹，為學(xué)生閱讀指明了方向。我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這些內(nèi)容，用好這把打開(kāi)名著大門(mén)的鑰匙。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，營(yíng)造聲勢(shì)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！迸c其督促學(xué)生閱讀，不如營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教室、圖書(shū)室是學(xué)生閱讀的重要陣地，室內(nèi)可掛有關(guān)讀書(shū)名言的條幅，出以讀書(shū)為主題的墻報(bào)，以形成良好的讀書(shū)環(huán)境?，F(xiàn)代傳媒產(chǎn)生了許多可以利用的資訊，這些資訊能拓寬學(xué)生的讀書(shū)視野，便于學(xué)生更深入地了解和閱讀名著。如閱讀《魯濱遜漂流記》前，可先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱笛福的生平資料及作品的背景介紹材料，這樣對(duì)作品主題的理解就會(huì)深入一些。在活動(dòng)課上，我們可以播放根據(jù)名著《西游記》和《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影，讓學(xué)生與名著進(jìn)行對(duì)比，在比較中理解名著的內(nèi)涵。

四、鼓勵(lì)探究創(chuàng)造

初中生的思維往往表面化，缺乏應(yīng)有的深度，閱讀只流于表象的理解，而僅僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)等淺層次上的閱讀并不是真正意義上的閱讀。因此，在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)組織各種語(yǔ)文活動(dòng)，挖掘作品的深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)作品的動(dòng)人魅力。

1.要求學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。閱讀時(shí)，學(xué)生總會(huì)有自己的感情和思考，應(yīng)要求學(xué)生把獨(dú)特的感受及時(shí)地記入讀書(shū)筆記本。優(yōu)美詞語(yǔ)、名言警句、精彩片斷也可以作為讀書(shū)筆記的重要內(nèi)容。另外，教者還可根據(jù)作品情況出一些啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要寫(xiě)成讀書(shū)筆記。如讀《三國(guó)演義》后，我們可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：試概述《三國(guó)演義》的故事情節(jié)；在作品中，你最喜歡哪一個(gè)人物？說(shuō)明理由。

第2篇：關(guān)于親情的課外閱讀范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀 閱讀規(guī)律 復(fù)習(xí)策略

中考語(yǔ)文試題中的“現(xiàn)代文閱讀”歷來(lái)是各地考查的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是現(xiàn)代文閱讀的選文一般來(lái)自課外，復(fù)習(xí)時(shí)好像摸不著邊際，對(duì)“閱讀”的復(fù)習(xí)的很多教師和學(xué)生都感到困惑甚至茫然。

一、研究中考閱讀規(guī)律，制定復(fù)習(xí)策略。

對(duì)閱讀的考查要求：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)和閱讀考查都有較多的陳述，如“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”“要從詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面。“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”等，這些都應(yīng)看作是中考“閱讀”考查選材和擬題的原則。

選材原則：三種基本文體，四種文學(xué)體裁；篇幅千字文；時(shí)代背景，內(nèi)容理解適合初中學(xué)生閱讀；體現(xiàn)人文性、工具性又能考察閱讀能力；材料典范，并且與生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合；選擇閱讀材料注意到考生對(duì)材料的認(rèn)知程度，考慮到閱讀材料能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，往往選擇一些關(guān)于老師、關(guān)于父母、關(guān)于情感、關(guān)于學(xué)問(wèn)、關(guān)于美德、關(guān)于習(xí)慣、關(guān)于成長(zhǎng)、關(guān)于個(gè)人修養(yǎng)等方面的材料。這些材料貼近生活，具有親近感，很多緊扣時(shí)展，有時(shí)代氣息，具有新鮮感，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，易于閱讀能力的考察。

考點(diǎn)與題型：近幾年“閱讀”更注重對(duì)考生整體閱讀能力的考查。閱讀試題一般改變了前些年只注重“咬文嚼字”而造成的對(duì)材料支離破碎之感的弊端，為了更好地考查學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀試題已基本告別了客觀性試題，而取而代之的大都是簡(jiǎn)答、舉例、主觀表達(dá)題，并且出現(xiàn)了不少有利于考生發(fā)揮和展示個(gè)性風(fēng)采的開(kāi)放性試題。這些試題不要求答案的確定性和規(guī)范性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，這都體現(xiàn)了對(duì)考生能力和考查。

近兩年現(xiàn)代文閱讀考查注重情感體驗(yàn)?，F(xiàn)在的試題越來(lái)越多地要求學(xué)生在閱讀文段以后，對(duì)文中的事件、事物和情境作出自己的情感判斷，說(shuō)出自己的獨(dú)特感悟。這類(lèi)閱讀材料出現(xiàn)的形式以記敘文和議論性散文居多，這類(lèi)選文一般人文內(nèi)涵內(nèi)富，富有教育的審美價(jià)值，大都體現(xiàn)人與人之間的親情友愛(ài)，有的表達(dá)關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注健康；有的褒獎(jiǎng)?wù)\信、贊揚(yáng)堅(jiān)貞；有的贊頌嚴(yán)于律己、寬以待人；有的提倡思想解放、更新觀念；有的關(guān)注自然，表達(dá)人與自然和諧相處的愿望等。這也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教育教學(xué)理念。

具體到三種基本文體上，重點(diǎn)有不同體現(xiàn)：

1、記敘文與散文。要求：把握感受文章內(nèi)容，理解文章主旨；分析作品思路，文章結(jié)構(gòu)劃分層次，概括要點(diǎn)；分析人物形象，理解表現(xiàn)手法；理解品析詞句，體味和推敲重要詞句的語(yǔ)境義、特殊含義、言外之意，以及滲透的思想感情；準(zhǔn)確識(shí)別記敘的要素，順序、詳略、線索、感情基調(diào)，理解表達(dá)方式，基本寫(xiě)法與表現(xiàn)手法；感悟作品，個(gè)性解讀，表達(dá)自身的感悟體會(huì)，并且能夠遷移模仿。

2、說(shuō)明文。要求：找準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象，抓住說(shuō)明事物的特征；理解主要內(nèi)容，篩選、概括主要信息；理出文章的基本思路，了解說(shuō)明順序；了解說(shuō)明方法及其作用；體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯性；針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、探究。

3、議論文。要求：概括論點(diǎn)；概括論據(jù)分析論據(jù)的作用，并且能夠補(bǔ)充論據(jù)；識(shí)別基本類(lèi)型；指出論證方法，說(shuō)明論證的內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性；并且附帶考察相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；個(gè)性解讀，對(duì)材料的觀點(diǎn)有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

二、閱讀能力的訓(xùn)練與提高

1、以課本為宗，指導(dǎo)閱讀的方法與技巧

課文是基礎(chǔ)、是根本，中考閱讀題雖然題型千變?nèi)f化，選材天馬行空，但所考查的知識(shí)點(diǎn)都是語(yǔ)文課上的，只要我們牢牢地把握住了語(yǔ)文課本這個(gè)“宗”，才能以不變來(lái)應(yīng)萬(wàn)變。課堂要求知識(shí)與能力并重，注意重點(diǎn)突出，閱讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練貫穿始終，比如：整體閱讀怎么按步驟進(jìn)行；比較性閱讀從什么角度進(jìn)行比較，求同還是求異；說(shuō)明文速讀方法與技巧；議論文怎樣找論點(diǎn)；如何找關(guān)鍵語(yǔ)句；在什么地方、以什么形式進(jìn)行旁批……而且一堂課教師講多少并不是目的，而學(xué)生掌握多少才是關(guān)鍵。注意及時(shí)反饋。講、練結(jié)合，爭(zhēng)取當(dāng)天講評(píng)，不要拖延。

2、以學(xué)生為主體，注重閱讀體驗(yàn)與感悟

興趣是最好的老師，在閱讀的過(guò)程中，應(yīng)伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，我們只有在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。只有讓學(xué)生有閱讀的享受，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，才能充分調(diào)動(dòng)閱讀的積極性，才會(huì)有積極的個(gè)性的解讀，才會(huì)有深刻的情感的體驗(yàn)。讀書(shū)受益的應(yīng)該是學(xué)生，而不是老師向?qū)W生分配任務(wù)，使閱讀變成一種負(fù)擔(dān)。

3、以活動(dòng)為契機(jī)，給學(xué)生搭建交流展示的平臺(tái)

可以結(jié)合課文內(nèi)容、課后練習(xí)、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、課前說(shuō)話訓(xùn)練、進(jìn)行課本劇的編排與表演、讀書(shū)筆記展評(píng)、辦手抄小報(bào)等活動(dòng)，積極組織學(xué)生隨時(shí)展示讀書(shū)的成果，交流讀書(shū)的方法。形成良好的閱讀氛圍，讓閱讀成為一種時(shí)尚的行為。

4、拓展閱讀空間，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣

從初一開(kāi)始，要求每位學(xué)生制訂一份課外閱讀計(jì)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求初中學(xué)生“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。養(yǎng)成堅(jiān)持課外閱讀的好習(xí)慣。只有這樣，才能擴(kuò)展視野，發(fā)展思維，增強(qiáng)閱讀能力。

5、以訓(xùn)練為主線，讓實(shí)踐出成績(jī)

閱讀能力不是教師教出來(lái)的，而是學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練、實(shí)踐、摸索、感悟、總結(jié)出來(lái)的個(gè)性技能。精選閱讀材料，堅(jiān)持每課設(shè)置2—3篇閱讀訓(xùn)練文章，使用好《語(yǔ)文報(bào)》、《閱讀黑馬》《課外名著閱讀》等資料，課堂配置鞏固活頁(yè)閱讀訓(xùn)練題。我們堅(jiān)信只有實(shí)踐，才能形成能力，才能取得成績(jī)。

中考復(fù)習(xí)中的一些行之有效的作法：

1、時(shí)間安排：為期三周，分記敘文、說(shuō)明文、議論文三個(gè)專(zhuān)項(xiàng)。各為一周。

2、選擇材料：《指南針》、《沖向滿分》相關(guān)練習(xí)，配有專(zhuān)項(xiàng)閱讀訓(xùn)練題。

3、方法指導(dǎo)：每個(gè)閱讀專(zhuān)項(xiàng)先明確考點(diǎn)，講解解題方法與技巧，當(dāng)堂進(jìn)行片段訓(xùn)練，專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練，然后布置課后作業(yè)。每周進(jìn)行一次模擬考試。及時(shí)批閱練習(xí)、試卷，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，輔導(dǎo)。

4、語(yǔ)文復(fù)習(xí)的時(shí)間保證：每天至少每班兩節(jié)課，周六、周日每班每天三節(jié)，晚自習(xí)一節(jié)輔導(dǎo)。學(xué)生必須保證每天30分鐘的閱讀時(shí)間。

5、模擬考試組織嚴(yán)密，答卷要求與中考看齊（書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范、美觀，答案追求盡善盡美，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、得體，層次分明）。每次模擬后都要及時(shí)閱卷，分析，總結(jié)，反饋，查漏補(bǔ)缺。

6、必須面向全體學(xué)生，閱讀要從本校、本班實(shí)際出發(fā)面向全體學(xué)生，分層次開(kāi)展教學(xué)工作，全面提高復(fù)習(xí)效率。首先要面向差生、關(guān)注偏科學(xué)生，課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法。其次，要要面向中檔學(xué)生，這部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不太牢固，解題時(shí)常丟三落四。因此，對(duì)他們要求要嚴(yán)格，使他們減少常規(guī)題失分太多。再次，應(yīng)注重對(duì)尖子的培養(yǎng)。在他們答題過(guò)程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求答題完整、完美，以提高中考得分率。

第3篇：關(guān)于親情的課外閱讀范文

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞。從得分來(lái)看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。

2、積累與運(yùn)用。

積累與應(yīng)用部分主要考查了學(xué)生對(duì)日積月累的掌握情況，學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生成語(yǔ)積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，錯(cuò)別字太多，可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě)，因此教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。

3、閱讀。

本試卷課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，既考查了學(xué)生對(duì)教材的理解掌握情況又進(jìn)行了延伸。課內(nèi)部分學(xué)生得分較高，但錯(cuò)別字較多。課外閱讀的短文學(xué)生雖然沒(méi)有接觸過(guò)，但文章篇幅不長(zhǎng)、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)沒(méi)有什么困難，閱讀短文后，要回答的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單。從試卷上看學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì)；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，教師要注意過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導(dǎo)；另外學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。

5、作文。

從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生都有話可寫(xiě)，都知道通過(guò)典型事例表現(xiàn)親情、友情的可貴；二是內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)句生動(dòng)流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。

五、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法

1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀

3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感

4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)。

本學(xué)期教材分析

教材 名稱(chēng) 人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文 單元數(shù) 八 需用教

學(xué)時(shí)間 本學(xué) 期主 要教 學(xué)內(nèi) 容及 重難 點(diǎn)和 關(guān)鍵 教學(xué)重點(diǎn)：

1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

8、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。 課標(biāo) 對(duì)本 學(xué)期 的教 學(xué)要 求 1、通過(guò)本冊(cè)課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生受到熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂(lè)的教育；培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛(ài)美的情趣；還要使學(xué)生從一些寫(xiě)景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的正確思想方法。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。

3、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)會(huì)140個(gè)生字，復(fù)習(xí)查字典的方法，養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用字典的習(xí)慣。

4、進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。 注意積累詞語(yǔ)，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。默讀課文有一定的速度。進(jìn)一步訓(xùn)練體會(huì)課文的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

6、閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，本學(xué)期閱讀不少于20萬(wàn)字。

7、樂(lè)于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

8、能抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，事情真實(shí)，有一定的條理。 學(xué) 期 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)領(lǐng)域

（1）借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，會(huì)寫(xiě)80個(gè)，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書(shū)寫(xiě)。

（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

（3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩(shī)文，課外閱讀不少于15萬(wàn)字（完成課文配套課外閱讀30篇）。

（4）學(xué)習(xí)瀏覽，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

（5）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。

（6）學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、關(guān)于自己的事。

（7）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法：展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。

（8）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。 能力領(lǐng)域

（1）會(huì)使用字典、詞典進(jìn)行識(shí)字，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。

（2）能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。

（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

（5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

（7）會(huì)讀詩(shī)歌，初步掌握閱讀方法，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（8）樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的看法，作出自己的判斷。

（9）能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

（10）在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)了解自我、閱讀報(bào)刊、書(shū)籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長(zhǎng)足跡，能夠?qū)懞?jiǎn)單學(xué)會(huì)活動(dòng)總結(jié)。 情感領(lǐng)域 培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，受到為人民服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想教育；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，陶冶愛(ài)美的情趣；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)科學(xué)、敢于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神；在培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。 本 學(xué) 期 采 取 的 主 要 教 學(xué) 措 施 教學(xué)改革的設(shè)想、實(shí)施計(jì)劃的具體措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

2、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)法愛(ài)好。

3、閱讀教學(xué)

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、習(xí)作的能力。

4、口語(yǔ)交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題，有的專(zhuān)題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類(lèi)型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專(zhuān)業(yè)技能的口語(yǔ)交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系?？傊?，在口語(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

5、習(xí)作教學(xué)

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。

修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。有的詩(shī)歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩(shī)歌，并教給學(xué)生了解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)歌情感的方法。

1、發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言及語(yǔ)言交往能力，引導(dǎo)學(xué)生講真心話，要從小培養(yǎng)學(xué)生健康、良好、誠(chéng)信的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、擴(kuò)大學(xué)生的視野，不能把學(xué)生封閉在傳統(tǒng)的課堂和課本當(dāng)中。

3、開(kāi)拓和開(kāi)發(fā)利用課堂資源，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、尊重兒童。因此在語(yǔ)文評(píng)價(jià)中，從學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面進(jìn)行較全面的考核。 小課 題研 究 （一）研究主題：關(guān)于課外閱讀的教學(xué)研究

（二）活動(dòng)目標(biāo)：1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，讓書(shū)成為學(xué)生的終身伴侶。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀范文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語(yǔ)感。

第4篇：關(guān)于親情的課外閱讀范文

如何使青少年懂得樹(shù)立生命意識(shí)，自覺(jué)愛(ài)護(hù)生命、實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?我想，學(xué)校作為青少年學(xué)生成長(zhǎng)教育的主陣地，必須承擔(dān)起教育學(xué)生珍愛(ài)生命的重任。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該充分利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，用我們民族和全人類(lèi)最美好的精神食糧來(lái)滋養(yǎng)一代代年輕學(xué)生，讓他們的身心得到健全的發(fā)展，讓他們樹(shù)立生命意識(shí)，自覺(jué)愛(ài)護(hù)生命，重視生命的價(jià)值。

一、挖掘教材，在課堂教學(xué)中滲透生命教育

中學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文都不同程度地含有對(duì)生命意識(shí)的體驗(yàn)與思考。那么，在課堂教學(xué)中，我們可以充分利用好這些素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本、解讀生命，領(lǐng)悟生命的意義，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

在教授七年級(jí)上冊(cè)《蟬》一文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀其中的一段話：“它等了17年，才等到一個(gè)夏天，就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來(lái)，從幼蟲(chóng)成長(zhǎng)過(guò)來(lái)。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)?！蔽腋嬖V學(xué)生，小小的蟬的生命轉(zhuǎn)瞬即逝，但為了實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，不惜等待17年。我們每一個(gè)人也應(yīng)該懂得，不管生命如何短暫，都必須要好好地活著，因?yàn)樯鼇?lái)之不易。

《斑羚飛渡》一文中，面對(duì)死亡的威脅，“一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山澗上空畫(huà)出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開(kāi)辟一條生存道路的壯舉，又何嘗不是一種敬畏生命的體現(xiàn)呢?

在教授宗璞的《紫藤蘿瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生討論“這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿”這句話的生命意蘊(yùn)，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到當(dāng)生命美麗綻放卻沒(méi)有人欣賞和認(rèn)可時(shí)，紫藤蘿沒(méi)有選擇埋怨和自暴自棄，卻滿樹(shù)閃光地開(kāi)著，給人帶來(lái)啟示：生命是為自己而綻放的，并非為他人而存在；人在生活中要避免迷失在別人的評(píng)價(jià)和眼光中，要明確自己生命存在的價(jià)值。教學(xué)接近尾聲時(shí)，我結(jié)合文章的主旨句“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，告訴學(xué)生人亦如花，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走種種令人不快的過(guò)往，只要你也加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會(huì)再次盛開(kāi)，你也會(huì)是組成那燦爛瀑布的一朵浪花。

教材中還有很多課文都閃耀著哲理的光芒，帶給學(xué)生許多關(guān)于生命的思考：當(dāng)身處逆境、遭遇坎坷時(shí)，《落難的王子》一文告訴學(xué)生：“凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——只要他不死”；當(dāng)面臨兩難的抉擇時(shí)，孟子在《魚(yú)我所欲也》中告訴學(xué)生：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”

二、拓展延伸，在課外閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育

我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。利用課外閱讀來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育，也是一條非常好的途徑。我國(guó)古代的屈原、司馬遷、杜甫、范仲淹……現(xiàn)代的魯迅、冰心、史鐵生……國(guó)外的高爾基、雨果、托爾斯泰等人的作品中，都閃耀著生命意識(shí)的光輝和生命價(jià)值的體驗(yàn)。在每星期的課外閱讀活動(dòng)課中，我有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟生命、敬畏生命、珍愛(ài)生命，從而適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生命意識(shí)教育。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》這篇名著時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)海倫·凱勒身殘志堅(jiān)的頑強(qiáng)生命品質(zhì)反應(yīng)漠然，似乎缺少一種特別感受。對(duì)此，我想空洞的剖析肯定無(wú)濟(jì)于事，于是在指導(dǎo)閱讀時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)：海倫·凱勒畢竟離我們比較遙遠(yuǎn)，我們能否從身邊的生活中補(bǔ)充一些像海倫·凱勒這樣有頑強(qiáng)生命意識(shí)的人物事例呢?沒(méi)想到學(xué)生們對(duì)這個(gè)脫離書(shū)本的問(wèn)題非常感興趣，發(fā)言很踴躍。

一位學(xué)生說(shuō)：“我的一個(gè)堂哥在汶川大地震中失去了父母和弟妹，當(dāng)時(shí)他正在讀高二，突然的沉重打擊讓他心情無(wú)比灰暗，甚至一度想過(guò)輕生。但在心理醫(yī)生的心理干預(yù)和親友的安慰下，他受傷的心靈得到了安慰。最后他振作起來(lái)了，第二年還考上了理想的大學(xué)?！?/p>

這個(gè)學(xué)生一說(shuō)完，下面的同學(xué)議論開(kāi)了。這時(shí)，我進(jìn)行引導(dǎo)：“人生不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到挫折和不幸。在逆境中，應(yīng)該學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，活著就是對(duì)生命的最大敬畏和尊重。同時(shí)，活著還要講究質(zhì)量，不能碌碌無(wú)為，要讓生命有價(jià)值?！边@樣一引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)生命的意義又有了更深入的了解。

三、走近心靈，在語(yǔ)文綜合性實(shí)踐中滲透生命教育

生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，人教版語(yǔ)文教材每個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐大都圍繞“人與自我”“人與自然”“人與社會(huì)”三大體系編排。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我利用教材編排的這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的教育。

例如，七年級(jí)上冊(cè)第一單元課文《在山的那邊》《走一步，又走一步》《蟬》《貝殼》《紫藤蘿瀑布》側(cè)重對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和感悟，回答在人生道路上遇到困難和挫折該怎么辦。我要求學(xué)生跳出文本進(jìn)行擴(kuò)展和聯(lián)想，用言簡(jiǎn)意賅的話將文本和我們的生命進(jìn)行一次虛擬的聯(lián)結(jié)，對(duì)生命意志進(jìn)行深層次的反思，以引起心靈上的強(qiáng)烈顫動(dòng)。有一位學(xué)生寫(xiě)道：“短暫而又精彩的人生，未必都是坦途和順境。當(dāng)身處逆境時(shí)，我們會(huì)因脆弱而哭泣嗎?”還有學(xué)生寫(xiě)道：“鮮花和掌聲會(huì)在前方等著我嗎?”“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?”

第二單元課文《理想》《第一次真好》《人生寓言》《我的信念》側(cè)重對(duì)人生的理解和選擇，有的謳歌理想，有的闡述信念，有的論說(shuō)人生價(jià)值。學(xué)習(xí)完本單元后，我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)這些文章的體會(huì)和感悟，對(duì)生命進(jìn)行以下相關(guān)內(nèi)容的探究。如課文中的人生價(jià)值觀、由落難的王子引發(fā)對(duì)生命的思考、有關(guān)生命的名人名言研究等。學(xué)生圍繞這些內(nèi)容展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，自然而然地關(guān)注到生命的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)生命有更清楚、更全面、更準(zhǔn)確、更理性的認(rèn)識(shí)。

第5篇：關(guān)于親情的課外閱讀范文

一、在識(shí)字寫(xiě)字中滲透德育

漢字是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，識(shí)字、寫(xiě)字是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容。德育滲透也可以在識(shí)字寫(xiě)字中進(jìn)行，使識(shí)字、寫(xiě)字與育人相結(jié)合，讓學(xué)生在情趣盎然的字形、結(jié)構(gòu)分析中把握寫(xiě)字規(guī)律，明白做人的道理。如，我在教學(xué)“林”字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)比觀察：木——林兩個(gè)字，發(fā)現(xiàn)林字中木字做偏旁，發(fā)生了變化，“捺”要變成“點(diǎn)”，如果沒(méi)有變化，這個(gè)字就很不美觀，它們這樣互相謙讓?zhuān)中尾拍苊烙^，從而教育學(xué)生謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，同學(xué)之間也要互相謙讓?zhuān)軌蚨酁樗酥搿?/p>

二、在閱讀教學(xué)中滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教材編選的都是文質(zhì)兼美、膾炙人口和具有教育意義的好作品，體現(xiàn)了文以載道、道以文涵的原則。如，小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小貓釣魚(yú)》這篇課文，以老貓所說(shuō)的“你做事三心二意的，怎么能釣到魚(yú)呢”這句話教育學(xué)生：“做任何事情，不要三心二意，要一心一意”這個(gè)道理。《烏鴉喝水》以烏鴉口渴——找水——喝不到水——投石子使水升起——喝到水為主線，教育學(xué)生凡事要多動(dòng)腦筋，積極地想辦法，一定能解決困難。《冬冬寫(xiě)字》是在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)字要一筆一劃、認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)。這種德育滲透對(duì)養(yǎng)成低年級(jí)孩子的良好習(xí)慣起到了重要的作用。

小學(xué)語(yǔ)文教材的德育意圖，都深深地潛藏在每篇文章的字里行間中，語(yǔ)言文字是情的載體。在教學(xué)中，要善于抓住重點(diǎn)字、詞、語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，從而揣摩其中的思想感情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“澗物細(xì)無(wú)聲”的教育。對(duì)于我所任教的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，還需教師范讀，讓學(xué)生人情入境。如，我教《一個(gè)中國(guó)字》一課，是一個(gè)小女孩給遠(yuǎn)在國(guó)外的爸爸寫(xiě)了一封信，爸爸在生日那天接到了這封信，信中只有一個(gè)“笑”字，給爸爸帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)和幸福。備課中，通過(guò)反復(fù)誦讀，我被父女間濃濃的親情所感動(dòng)。在教學(xué)本文時(shí)，我也給了充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀，通過(guò)品味詞句如“第一回見(jiàn)到女兒寫(xiě)的字，他興奮得不得了，眼睫毛上掛露珠珠了！”反復(fù)誦讀，讓學(xué)生設(shè)身處地，把自己當(dāng)做那個(gè)與爸爸遠(yuǎn)隔萬(wàn)里的孩子，體會(huì)對(duì)父親的思念，體會(huì)這個(gè)“笑”字所帶來(lái)的無(wú)窮力量，感受父女之間深厚的親情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從小樹(shù)立家庭責(zé)任感，懂得關(guān)愛(ài)父母。

三、在情境教學(xué)中滲透德育

小學(xué)低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生如臨其境，感受作者的情感，體會(huì)文章的思想，是一種卓有成效的德育滲透方法。在教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體課件、遠(yuǎn)程教育資源、表演課本劇等創(chuàng)設(shè)情境，更加生動(dòng)形象地教育學(xué)生，讓學(xué)生入情入境，潛移默化地受到感染，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。如，講《小貓釣魚(yú)》，通過(guò)分角色表演小貓、老貓、蝴蝶、蜻蜓和麻雀等小動(dòng)物，使學(xué)生能深刻地體會(huì)到小貓釣魚(yú)是這樣的三心二意，最后的結(jié)果是一條魚(yú)也釣不到。由此，讓學(xué)生懂得做事要一心一意，不能三心二意的道理。又如，《烏鴉喝水》一課，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將石子放入瓶中，瓶中的水會(huì)慢慢升高，從而使學(xué)生體會(huì)到這是一只聰明的烏鴉，要學(xué)習(xí)它遇到困難勤于思考的精神。一些寫(xiě)景文章更適合運(yùn)用有形、有聲的畫(huà)面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境之感，如教學(xué)《桂林山水》一文，文章的描寫(xiě)很優(yōu)美，但學(xué)生并未真正到過(guò)桂林，為了更好地激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情，就可以先出示中國(guó)地圖，了解桂林在祖國(guó)的位置，再結(jié)合課文朗讀，觀看漓江水的錄像，以圖畫(huà)再現(xiàn)情境，使學(xué)生在有形、有聲的畫(huà)面中直接感受漓江水的風(fēng)光之美，仿佛身臨其境，不但能讓學(xué)生更好地了解漓江水的特點(diǎn)，更能動(dòng)之以情，感受祖國(guó)河山的秀美。

四、在對(duì)比教學(xué)中滲透德育

運(yùn)用比較法，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們求知的欲望，而且可以提高學(xué)生的辨別能力，使他們分清什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的；什么可以效仿，什么應(yīng)該譴責(zé)。如，高年級(jí)課文《賣(mài)火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“圣誕夜”這一特定的典型環(huán)境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣(mài)火柴──小女孩擦燃火些幻想與大年夜相關(guān)的食物、圣誕樹(shù)等物──小女孩在圣誕夜熱鬧氛圍中凍死了。學(xué)完了這一課，學(xué)生了解了資本主義窮人的生活。教師這時(shí)可讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜^(guò)除夕夜的，一家人是如何喜氣洋洋，張燈結(jié)彩，團(tuán)聚在一起吃團(tuán)圓飯的。通過(guò)比較，學(xué)生更加深刻的體會(huì)到這篇課文所隱藏的深層含義，體會(huì)到自己生活在社會(huì)主義國(guó)家是多么幸福的事。又如，《媽媽的賬單》這篇課文講的是小男孩彼得為媽媽做事，給媽媽開(kāi)了一份賬單，每天向媽媽索取做事的報(bào)酬，當(dāng)他在餐桌旁看到媽媽給他的一份賬單總額為零時(shí)，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。在教學(xué)本課后，可以布置這樣一個(gè)作業(yè)：回家后為爸爸媽媽做一件事，或者讓爸爸媽媽講一個(gè)關(guān)于自己小時(shí)候的故事。通過(guò)對(duì)比，知道了愛(ài)是無(wú)價(jià)的，要時(shí)刻能夠回報(bào)父母，使學(xué)生達(dá)到自我教育的目的。

五、在課外閱讀中滲透德育

一本好書(shū)相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且能學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺(jué)悟。市面上的書(shū)良莠不齊，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生去讀。積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

六、在語(yǔ)文綜合活動(dòng)中滲透教育

第6篇：關(guān)于親情的課外閱讀范文

近年來(lái)，我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的生成做出了一些探索，提出與大家交流。

一、從學(xué)生興趣出發(fā)，邂逅活動(dòng)主題

《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（3-6年級(jí)）》指出：“尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，讓他們自主選擇探究?jī)?nèi)容，是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)并有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇課題，確定方向，積極地投入探究?！遍_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，我們應(yīng)該先從學(xué)生興趣出發(fā)，尋找突破口，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，具有問(wèn)題意識(shí)，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。只要我們能夠提煉出讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，就一定能增強(qiáng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的欲望。

這學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)班級(jí)很多同學(xué)都在談?wù)摯和?，甚至在課前的兩分鐘內(nèi)還有人爭(zhēng)分奪秒地表演“我就是為奧運(yùn)火炬手而生的”。課間也常聽(tīng)到被篡改了的《青花瓷》歌曲。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我得知，絕大部分學(xué)生對(duì)今年春晚中趙本山的小品與周杰倫的歌非常感興趣。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的綜合實(shí)踐活動(dòng)素材。于是，我征詢(xún)同學(xué)們的意見(jiàn)，結(jié)果大家一致同意，以“七嘴八舌話春晚”為主題，開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。準(zhǔn)確地說(shuō)，這次活動(dòng)應(yīng)該從大年三十就已經(jīng)開(kāi)始了，同學(xué)們看春晚都是在家自覺(jué)進(jìn)行的，沒(méi)有人引導(dǎo)，但無(wú)一缺席。確定了主題，我們很快就開(kāi)始了研究。學(xué)生從看（看節(jié)目）到說(shuō)（說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)興趣點(diǎn)）到改（改臺(tái)詞、改歌詞）到演（演小品、演唱翻版歌曲）到評(píng)（評(píng)春晚、評(píng)自己和同學(xué)的表演）到寫(xiě)（寫(xiě)感受寫(xiě)建議），個(gè)個(gè)興趣盎然。

可以說(shuō)，“七嘴八舌話春晚”完全是依據(jù)學(xué)生興趣引出的一個(gè)活動(dòng)主題。其實(shí)，只要我們留心學(xué)生的言行，可以挖掘到很多讓學(xué)生極感興趣的話題。比如:課間游戲主題、放學(xué)路上主題、流行動(dòng)漫主題、各類(lèi)廣告主題、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言主題等等。另外，在祖國(guó)日新月異的變化過(guò)程中，一些國(guó)家大事同樣會(huì)成為學(xué)生的興趣點(diǎn)。如“嫦娥一號(hào)”的成功發(fā)射，蓄勢(shì)待發(fā)的2008年奧運(yùn)會(huì)等。這些都能有效吸引學(xué)生的參與，因?yàn)檫@些是從學(xué)生興趣領(lǐng)域中提煉出來(lái)的活動(dòng)資源，學(xué)生自然會(huì)投入極大的熱情，主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。

二、從地方文化出發(fā)，挖掘活動(dòng)主題

南京是中國(guó)歷史文化名城、六朝古都，具有深厚的歷史底蘊(yùn)。作為南京的孩子，應(yīng)該了解家鄉(xiāng)的歷史與文化，熱愛(ài)這塊生活的熱土。為了激發(fā)孩子的這份情感，我們有義務(wù)引導(dǎo)他們動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)腳去探尋金陵的過(guò)去、現(xiàn)代和將來(lái)，去親身感悟博愛(ài)之都的南京精神。

五年級(jí)地方教材《金陵文化》其實(shí)就為我們提供了許多綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，如：南京的春夏秋冬、南京的名勝古跡、杰出的南京名人、淳樸的百姓人家、迷人的都市風(fēng)采等等。我曾在班級(jí)開(kāi)展過(guò)一次“金陵美食名揚(yáng)天下”綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生首先通過(guò)查閱資料了解了金陵美食的種類(lèi)及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，接著利用雙休日在家長(zhǎng)的支持下紛紛走向夫子廟街頭，他們分組調(diào)查、走訪、品嘗了美味可口的秦淮小吃，回來(lái)后又用筆寫(xiě)下了自己的感受，有同學(xué)還向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了部分小吃的制作。整個(gè)過(guò)程歷時(shí)兩周，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，匯報(bào)時(shí)仍然意猶未盡。

除了家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光與人文景觀，我們還可以從中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日出發(fā)，讓學(xué)生了解每一節(jié)日的動(dòng)人故事或美好傳說(shuō)，結(jié)合家鄉(xiāng)人民過(guò)節(jié)的方法深入探究，體會(huì)家鄉(xiāng)人民在歷史長(zhǎng)河中積淀下來(lái)的文化精髓，擔(dān)負(fù)起對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與延續(xù)的責(zé)任，把中國(guó)傳統(tǒng)文化介紹、傳播到世界各地。

總之，利用地方特有的文化資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，能突出綜合實(shí)踐活動(dòng)的地方鄉(xiāng)土特色，操作性較強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐就占了“天時(shí)、地利、人和”的優(yōu)勢(shì)。

三、從課外閱讀出發(fā)，衍生活動(dòng)主題

課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何更加有效地開(kāi)展閱讀、最大限度地提升課外閱讀的價(jià)值，這是我們老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。其實(shí)，我們完全可以從課外閱讀中衍生出綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。

學(xué)生四年級(jí)時(shí)，我曾推薦全班同學(xué)共讀一本書(shū)籍《愛(ài)的教育》，這是一部流傳世界各國(guó)的兒童名著，它以最樸實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)一個(gè)小學(xué)生日記的形式，把“愛(ài)”表現(xiàn)得淋漓盡致。我把這本書(shū)推薦給學(xué)生，希望把愛(ài)的感情送進(jìn)孩子們的心靈，讓孩子們多一份愛(ài)心，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。結(jié)果，我一推薦就得到了學(xué)生的積極反應(yīng)。從“自主閱讀”到“交流心得”，學(xué)生意猶未盡，并很自然地衍生出一個(gè)活動(dòng)主題“尋找身邊的感動(dòng)”。

學(xué)生讀完名著后，紛紛抒發(fā)自己對(duì)“愛(ài)”的感悟、寫(xiě)下身邊的愛(ài)心小故事、表達(dá)對(duì)父母的感激之情……我趁機(jī)把學(xué)生的所感、所悟串在一起，編織成一串感人的“愛(ài)之鏈”。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行了真誠(chéng)的溝通和交流。家長(zhǎng)看到孩子懂事了、善解人意了；孩子更是切身地體會(huì)到了家長(zhǎng)日夜奔波養(yǎng)家糊口的不易以及對(duì)自己濃得化不開(kāi)的親情。有一個(gè)女生一直覺(jué)得自己生活在一個(gè)很幸福的家庭，可是在一個(gè)夜晚，她聽(tīng)到父母的爭(zhēng)吵后開(kāi)始擔(dān)心家庭會(huì)發(fā)生變化。于是，她寫(xiě)信給父母，極力回憶了曾經(jīng)美好的家庭生活，同時(shí)也流露了自己的擔(dān)憂。家長(zhǎng)看了女兒的信后，立刻給我寫(xiě)了一封信，其中有這樣的幾句話：“看到女兒的信，真的不敢相信是她寫(xiě)的。一直把她當(dāng)小孩，卻不知道女兒內(nèi)心里其實(shí)已有自己的思想，只是平時(shí)不愿流露。從來(lái)沒(méi)有想到父母之間的一次爭(zhēng)吵會(huì)給女兒造成這么大的傷害?？吹叫艜r(shí)真的感到很慚愧，很內(nèi)疚。感謝老師提供這么一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們了解女兒的內(nèi)心世界。愿把女兒當(dāng)作一面鏡子，照出父母的缺點(diǎn)和不足。再次感謝老師 ！”一次課外閱讀，一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，一次“愛(ài)”的遠(yuǎn)航，我相信，這個(gè)主題在學(xué)生和家長(zhǎng)心中都蕩起了不小的漣漪。

其實(shí)，感人肺腑的文學(xué)作品汗牛充棟，只要我們潛心閱讀，都可以衍生出綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。

四、從各科課程出發(fā)，整合活動(dòng)主題

新課程實(shí)施以來(lái)，各科教學(xué)都滲透了綜合實(shí)踐的內(nèi)容。語(yǔ)文課中有“綜合性學(xué)習(xí)”或“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，數(shù)學(xué)則注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)生活的數(shù)學(xué)”，科學(xué)課程更注重通過(guò)觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、探究、“做中學(xué)”等實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，而品德與生活、品德與社會(huì)同樣十分突出觀察、考察、探究、辯論會(huì)、社會(huì)宣傳等學(xué)習(xí)方式。如果綜合實(shí)踐活動(dòng)課和其他學(xué)科進(jìn)行整合，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生影響，使他們?cè)谏畹膬?nèi)在聯(lián)系中獲得整體發(fā)展。

以語(yǔ)文學(xué)科為例，這是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在課堂上，綜合性學(xué)習(xí)不僅可以以綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式獨(dú)立呈現(xiàn)，還更多地與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦又動(dòng)手，達(dá)到行知統(tǒng)一，和諧發(fā)展。例如：蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“學(xué)和做”的內(nèi)容是“讀報(bào)和剪報(bào)”。我在班級(jí)展開(kāi)了關(guān)于如何利用報(bào)紙的討論。學(xué)生積極參與，并一致通過(guò)：正好利用寒假開(kāi)展研究。學(xué)生很快成立了課題組，經(jīng)過(guò)大家認(rèn)真研究討論，制定了詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案，在老師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)的協(xié)助下，以飽滿的熱情展開(kāi)了為期兩周的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這次活動(dòng)沒(méi)有條條框框的約束，同學(xué)們可以放開(kāi)手腳，施展自己的聰明才智。在活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)親身經(jīng)歷和感受，既有成功的快樂(lè)也有失敗的苦惱，這份經(jīng)歷讓同學(xué)們受益匪淺。

我想，其他學(xué)科也都有類(lèi)似的整合方法。其實(shí)，為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人類(lèi)面臨的種種問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要靈活選擇、有機(jī)整合主題，從而更加有效地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

第7篇：關(guān)于親情的課外閱讀范文

作為一名語(yǔ)文教師，我們不僅要關(guān)注教材，還要關(guān)注生活中隨手可取的語(yǔ)文資料。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生去搜集這些身邊的信息，不僅可以讓學(xué)生搜集到豐富有效的語(yǔ)文資源，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力，從而變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”。

【關(guān)鍵詞】

自主 信息 探索

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)的不斷更新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地去學(xué)習(xí)變得尤為重要。

蘇揚(yáng)子曾說(shuō)過(guò)：“自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生從目標(biāo)確定、策略選擇，到熱情保持、過(guò)程調(diào)適等各個(gè)環(huán)節(jié)都能做到主動(dòng)自覺(jué)的一種學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力的重要性，要讓學(xué)生搜集到豐富的有效的信息，必須要學(xué)生掌握好搜集信息的方法，讓他們有路可走，有徑可尋。

一、指導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集信息

生活處處皆語(yǔ)文。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的反應(yīng)極其敏感，遇到了新事物，總要被吸引住。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活中某個(gè)東西或某個(gè)事物產(chǎn)生好奇心時(shí)，教師就可以引導(dǎo)他們認(rèn)真地去觀察、分析、研究、探索，求得真知，了解奧秘，從而掌握第一手資料，獲得系統(tǒng)的信息，成為我們學(xué)習(xí)的資源。

1.從校園文化環(huán)境中獲取

學(xué)校是學(xué)生信息交流的重要場(chǎng)所，能為學(xué)生搜集信息提供便利。學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)也能夠拓寬學(xué)生的信息來(lái)源，為學(xué)生提供搜集和運(yùn)用信息的機(jī)會(huì)。

例如我們學(xué)校近兩年來(lái)，就開(kāi)展了大量與培養(yǎng)學(xué)生信息能力相關(guān)的活動(dòng)，取得了比較理想的效果。比如結(jié)合重大節(jié)日開(kāi)展的升旗儀式，每天晨會(huì)時(shí)間的一日新聞，“手抄報(bào)”，消防知識(shí)宣傳，校園記者站，校園之聲廣播臺(tái)，游覽家鄉(xiāng)風(fēng)景區(qū)，慰問(wèn)孤寡老人，搜集家鄉(xiāng)歷史故事等系列活動(dòng)。

2.在家庭生活環(huán)境中獲取

學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)都將應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，這就需要家長(zhǎng)為他們提供條件，給予指導(dǎo)。父母是孩子的第一任老師，家庭也是教育學(xué)生的第一課堂。除了教師，家長(zhǎng)是學(xué)生一天里見(jiàn)面最多的人，他們有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)。有關(guān)語(yǔ)文書(shū)中的資料，學(xué)生可以直接向家長(zhǎng)索取。例如，在講《沉香救母》一課時(shí)，很多家長(zhǎng)特別是爺爺奶奶非常了解戲中這個(gè)故事，學(xué)生從親人口中了解到這個(gè)“親情味”濃厚的故事，會(huì)有更深切的感受，不僅會(huì)更透徹地了解課文內(nèi)容，還會(huì)不由自主地形成孝敬親人的意識(shí)。

3.從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲取

“大自然與我們?nèi)祟?lèi)生活密切相關(guān)，學(xué)生生活在大自然中，活動(dòng)在大自然中”。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把帶學(xué)生到大自然中上課稱(chēng)為“游歷活的思想發(fā)源地”， “自然”和“社會(huì)”是學(xué)生進(jìn)行大語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可缺少的兩本“大書(shū)”。 所以，開(kāi)展一些豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既是學(xué)生樂(lè)于接受的教育形式，又會(huì)使學(xué)生會(huì)獲得意想不到的信息資源。

二、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中搜集信息

通過(guò)閱讀文字資料，學(xué)生同樣也可以搜集到很多關(guān)于課文中及課外的資料。學(xué)校里的圖書(shū)室，是學(xué)生閱讀文字資料的最佳陣地，也是學(xué)生通過(guò)文字閱讀搜集資料的最佳途徑，教師可以根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，不同內(nèi)容，和不同的時(shí)代背景，組織學(xué)生有專(zhuān)題性地閱讀有關(guān)的書(shū)目。

如小學(xué)低年級(jí)課文中的童話故事很多，教師就可以利用學(xué)校的圖書(shū)室，組織學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生利用搜集到的信息來(lái)分析課本中人物的結(jié)局，續(xù)編課文中的童話故事。這樣，學(xué)生的閱讀興趣得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情也提高了。除了圖書(shū)館，學(xué)生還可以通過(guò)閱讀報(bào)紙、雜志、廣告、產(chǎn)品介紹的說(shuō)明書(shū)等文字資料攝取信息。

三、指導(dǎo)學(xué)生在傳媒中搜集信息

電視是最普通也是最多人享用的一種傳遞信息的工具，而且看電視可以說(shuō)是小學(xué)生最喜歡的課余生活了。南京師范大學(xué)教授魏南江在她的《關(guān)于四五年級(jí)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》中說(shuō)到：“課外活動(dòng)中最喜歡看電視的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的38.5%，排在了第一，因此看電視成為了學(xué)生最喜歡的課外活動(dòng)?！比绻覀兘處熌苡行У乩秒娨曎Y源來(lái)為教學(xué)服務(wù)，不僅可以將學(xué)生的課余生活和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)事半功倍，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，我在教授蘇教版三年級(jí)《恐龍》這課時(shí)，先讓學(xué)生回家搜集有關(guān)課文的資料。許多學(xué)生都看過(guò)有關(guān)恐龍的動(dòng)畫(huà)片，他們很清楚課文里面的各種恐龍的體型特征、生活習(xí)性等，甚至連許多教師叫不出名字的恐龍，他們也都清楚。在講《海底世界》時(shí)，因?yàn)楹芏嚯娨暪?jié)目中放過(guò)介紹海洋的節(jié)目，學(xué)生從電視中搜集到的信息很多。他們從電視中，除了課文中介紹的外，還認(rèn)識(shí)了海底的許多魚(yú)類(lèi)、海藻、珊瑚、礦藏等，認(rèn)識(shí)到海底還有許多奧秘等著人類(lèi)去開(kāi)發(fā)，去探究。有些學(xué)生在看完電視節(jié)目后，還樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想，長(zhǎng)大要成為一名科學(xué)家，開(kāi)發(fā)海洋，造福人類(lèi)。

此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電腦已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，一根電話線，一部電腦，就可以為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)具有豐富學(xué)習(xí)資源的廣闊天地。如我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文——介紹揚(yáng)子鱷時(shí)，學(xué)生只憑在書(shū)中了解到的關(guān)于揚(yáng)子鱷的信息，還無(wú)法真切地認(rèn)識(shí)揚(yáng)子鱷。我便先布置學(xué)生上網(wǎng)去搜集有關(guān)揚(yáng)子鱷的資料。全班學(xué)生很快就通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，找到了很多有關(guān)揚(yáng)子鱷的文章、圖片，并隨之摘錄、下載下來(lái)，他們利用自己搜集的信息很快便全面地了解了揚(yáng)子鱷，從而很輕松地完成了這篇作文。

總之，學(xué)生只要掌握了搜集信息的途徑和方法，就能自己去探索、搜集學(xué)習(xí)時(shí)所需要的資源，從而能夠離開(kāi)教師的攙扶，變“在教師教學(xué)中學(xué)習(xí)”為“自己在探索中學(xué)習(xí)”。作為教師的我們，只有合理指導(dǎo)學(xué)生，并放手讓他們自己去搜集學(xué)習(xí)資源，才開(kāi)始了變 “授之以魚(yú)” 為“授之以漁”的第一步。

【參考文獻(xiàn)】

1.江蘇省教師培訓(xùn)中心編：《反思實(shí)踐 走向深化》，廣西師范大學(xué)出版社，2007

2.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，2010

3.李吉東.《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》，人民教育出版社，2007

4.陸志平.《語(yǔ)文課程新探》，東北師范大學(xué)出版社，2008

第8篇：關(guān)于親情的課外閱讀范文

[關(guān)鍵詞]在校女童；調(diào)查研究；問(wèn)題分析；對(duì)策建議

[中圖分類(lèi)號(hào)]D917，2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

今日的女童是未來(lái)的母親，母親素養(yǎng)的高低，對(duì)未來(lái)全民族的素養(yǎng)有著十分重要的影響，同時(shí)女童又是社會(huì)的弱勢(shì)群體，她們能否健康成長(zhǎng)，既涉及女童權(quán)益的保護(hù)，又關(guān)系到我國(guó)和諧社會(huì)的構(gòu)建。關(guān)愛(ài)女童，保護(hù)女童，是我國(guó)政府的一項(xiàng)重要職責(zé)。2007年3月，我們?cè)谥貞c市某小學(xué)進(jìn)行了“在校兒童情況調(diào)查”。此次調(diào)查目的是了解在校女童的情況，研究在校女童存在的問(wèn)題，評(píng)析其原因，進(jìn)而提出相關(guān)的對(duì)策與建議，以期更好的維護(hù)女童的合法權(quán)益，促進(jìn)我國(guó)和諧社會(huì)的構(gòu)建。

一、被調(diào)查在校女童的基本情況

本次調(diào)查我們共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷240份，回收有效調(diào)查問(wèn)卷228份，回收率為95％。在有效調(diào)查問(wèn)卷的被調(diào)查者中，男性123人，占被調(diào)查者的51％；女性105人，占被調(diào)查者的49％?；诒敬握{(diào)查的目的，以下我們僅對(duì)被調(diào)查者的在校女童(以下簡(jiǎn)稱(chēng)被調(diào)查女童)的情況進(jìn)行研究分析。

(一)被調(diào)查女童的基本情況

在被調(diào)查女童中，年齡都集中在11―12歲，文化程度為小學(xué)五、六年級(jí)，屬于獨(dú)生女的占六成以上，其中有二成以上女童的父母外出打工，并且有一成以上女童的父母離婚。

(二)父母離婚或父母在外打工的被調(diào)查女童的基本情況

針對(duì)父母離婚或父母在外打工的這部分被調(diào)查女童，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，其調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如下：

關(guān)于父母外出打工或父母離婚后女童的居住情況，不能跟父母一起居住的女童占七成以上。其中，與祖父母、外祖父母一起居住的占45％；與其他親戚一起居住的占19％；尤其值得注意的是，女童自己?jiǎn)为?dú)居住的占7％。

關(guān)于父母在外打工或父母離婚后對(duì)女童心理和行為的影響，感覺(jué)孤獨(dú)感或不愉增多的女童占四成以上。

關(guān)于在父母離婚或外出打工后與父母或其中一方居住的選擇，近八成女童希望與父母或其中一方共同生活。

關(guān)于在父母離婚或父母外出打工后對(duì)居住地的選擇，有六成女童不愿意離開(kāi)原居住地，但仍然有兩成女童希望與父母一起生活而愿意離開(kāi)原居住地。

關(guān)于在父母離婚后或父母外出打工后與父母的聯(lián)系方式，有七成以上的女童與未在一起共同生活的父母的聯(lián)系主要靠電話，但仍然有少數(shù)女童無(wú)法與父母取得聯(lián)系。

關(guān)于父母離婚或父母外出打工后與父母聯(lián)系的頻率，有五成以上的女童與未在一起生活的父母一周聯(lián)系一次，但有一成以上的女童三個(gè)月以上時(shí)間才能與父母聯(lián)系一次。

關(guān)于女童對(duì)父母外出打工的態(tài)度，不想讓父母外出打工的女童占九成以上。其中八成以上的女童雖然不想讓父母走但表示能理解父母的行為，只有少數(shù)女童不能理解父母。

關(guān)于女童對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的解決方式，如果爸爸媽媽不在身邊，遇到心煩事或困難時(shí)，有近八成的女童能夠?qū)ふ覂A訴對(duì)象，但仍有兩成女童采取悶在心里，自己解決的方式。

關(guān)于女童現(xiàn)在對(duì)父母的愿望，有三成以上的女童現(xiàn)在最希望父母做的事情是回家，近四成的女童希望父母多掙錢(qián)。

(三)被調(diào)查女童的學(xué)習(xí)情況

關(guān)于學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的女童占七成以上。

關(guān)于在學(xué)習(xí)中最煩惱的事情，煩惱學(xué)習(xí)成績(jī)不好的女童占六成以上。在被調(diào)查的女童中，選擇“學(xué)習(xí)成績(jī)不好”的占62％，主要是她們最注重學(xué)習(xí)，對(duì)自己要求很高，希望成績(jī)更好所致。此外，有12％的女童煩惱“不受老師喜歡”，其表明可能有少數(shù)教師對(duì)學(xué)生未做到一視同仁，有偏愛(ài)和歧視現(xiàn)象存在；有6％的女童煩惱“經(jīng)濟(jì)困難，讀不起書(shū)”，這意味著其受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)可能有一定障礙；在選擇“其他”的女童中，有的煩惱自己“智商不高”或“父母不關(guān)心自己”等。

對(duì)于未成年人權(quán)益保護(hù)的相關(guān)法律的了解情況，有近九成的女童了解不多。

關(guān)于課外書(shū)籍的來(lái)源，課外書(shū)籍來(lái)源于家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)或向同學(xué)借或親友送的占九成以上，從學(xué)校借閱的僅占1％。

關(guān)于被他人傷害或欺負(fù)時(shí)女童所采取的行動(dòng)，有近四成的女童自我保護(hù)意識(shí)不夠強(qiáng)。其中，選擇“自己找對(duì)方說(shuō)理的”占22％，還有16％為“自己忍氣，不向任何人反映”。

(四)被調(diào)查女童的家庭生活情況

關(guān)于在家干活情況，在家不干活或干得較少的女童占了近七成。

關(guān)于在家干活的主要類(lèi)型，做一般的家務(wù)事的女童占九成以上。

關(guān)于家庭對(duì)兒童的教育情況，被教育要好好學(xué)習(xí)的女童占六成以上。

(五)家庭對(duì)女童和男童的態(tài)度

關(guān)于被調(diào)查女童的家庭對(duì)女童和男童受教育的態(tài)度，近七成的被調(diào)查女童的家庭認(rèn)為女童和男童的教育同樣重要，僅有少數(shù)家庭忽視女童的受教育權(quán)。

關(guān)于被調(diào)查女童的家庭中女孩和男孩的地位，七成以上的被調(diào)查女童認(rèn)為在家庭中女孩和男孩的地位基本平等，有5％的女童家庭認(rèn)為男孩的地位高于女童。

(六)被調(diào)查女童對(duì)未來(lái)的憧憬

關(guān)于對(duì)學(xué)習(xí)的希望，有九成以上的女童希望上完大學(xué)，還有部分女童選擇“其他”，主要是因?yàn)樗齻兿Ｍx完碩士研究生或博士研究生。

關(guān)于對(duì)未來(lái)的希望，有近九成的女童希望繼續(xù)讀書(shū)。

二、在校女童存在的問(wèn)題之研究評(píng)析

根據(jù)對(duì)本次調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果之研究分析，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題：

(一)留守女童或離婚家庭的女童存在的主要問(wèn)題

留守女童或離婚家庭的女童之父母監(jiān)護(hù)缺失。如前所述，在被調(diào)查的女童中，有兩成以上的女童父母外出打工，有一成以上的女童父母離婚。在這部分女童中，七成以上女童不能跟自己的父母居住，其中，四成以上女童跟自己的(外)祖父母共同居住，近兩成跟親戚住，還有少數(shù)自己住的。關(guān)于對(duì)父母打工的想法，有九成以上的女童是不想讓父母走，其中八成以上的女童雖然不想讓父母走但表示能理解父母的行為，只有少數(shù)女童不能理解父母。我們認(rèn)為，隔代監(jiān)護(hù)和寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)往往都存在某些問(wèn)題。首先，隔代監(jiān)護(hù)容易發(fā)生以下問(wèn)題：一是不少祖輩往往因?qū)O輩溺愛(ài)而致管教不嚴(yán)；二是有些祖輩年事已高，對(duì)孫輩教育管理力不從心；三是有些祖輩文化水平較低，沒(méi)有能力在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)孩子。其次，寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)的事實(shí)監(jiān)護(hù)人與孩子之間即使建立起一定的感

情也難以代替父母的親情，并且事實(shí)監(jiān)護(hù)人往往更為重視孩子的安全而忽略孩子的學(xué)習(xí)及心理需求，一些孩子可能還會(huì)被事實(shí)監(jiān)護(hù)人侵犯權(quán)益。無(wú)人監(jiān)護(hù)的孩子更是既缺少家庭親情的溫暖，也缺少家長(zhǎng)的教育和指導(dǎo)。總之，父母監(jiān)護(hù)的缺失不利于女童的健康成長(zhǎng)。

留守女童或離婚家庭的女童缺乏父母的親情關(guān)愛(ài)。留守女童或離婚家庭的女童絕大部分無(wú)法與父母共同生活，缺乏父母的親情關(guān)愛(ài)。父母外出打工或父母離婚后，近八成女童希望與父母或其中一方共同生活；雖有六成女童不愿意離開(kāi)原居住地，但仍然有兩成女童希望離開(kāi)原居住地與父母一起生活；有三成以上女童最希望父母做的事情是回家。此外，有少數(shù)女童三個(gè)月以上時(shí)間才能與父母聯(lián)系一次，甚至有的女童無(wú)法與父母聯(lián)系。缺乏父母親情關(guān)愛(ài)的留守女童或離婚家庭的女童，往往不能健康地成長(zhǎng)。

部分留守女童或離婚家庭女童的心理健康狀況堪憂。留守女童和離婚家庭女童往往因?yàn)椴荒芘c父母雙親共同生活，在心理上產(chǎn)生某些問(wèn)題。有學(xué)者指出：“要認(rèn)識(shí)到離婚不單單是一項(xiàng)法律和社會(huì)程序，還是一個(gè)會(huì)在個(gè)人生活和心理方面帶來(lái)深遠(yuǎn)影響的家庭事件。”在被調(diào)查的留守女童或離婚家庭的女童中，有四成以上的女童孤獨(dú)感或不愉增多；遇到心煩事或困難時(shí)，有兩成女童采取“悶在心里，自己解決”的方式?？梢?jiàn)，留守女童或離婚家庭的女童缺少父母親情的，對(duì)親情的渴望無(wú)法滿足，“長(zhǎng)此以往會(huì)形成孤獨(dú)、自閉的心理，不利于孩子的健康成長(zhǎng)?！?/p>

(二)家庭教育過(guò)于注重學(xué)習(xí)

在被調(diào)查的女童中，有六成以上是獨(dú)生女，有六成以上女童僅被家長(zhǎng)教育要好好學(xué)習(xí)，并且有近七成的女童在家不干活或干得較少。這反映了許多家長(zhǎng)在家庭教育中過(guò)于注重學(xué)習(xí)。這不利于培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)，也不利于培養(yǎng)兒童熱愛(ài)勞動(dòng)、吃苦耐勞的好品質(zhì)，妨礙兒童的全面發(fā)展。

(三)部分女童的受教育權(quán)可能被侵犯

在被調(diào)查的女童中，有近九成的女童希望繼續(xù)讀書(shū)，能完成大學(xué)學(xué)業(yè)。但是，仍有2％的女童家庭認(rèn)為男孩的教育更重要，還有5％的女童家庭認(rèn)為男孩的地位高于女童，這可能導(dǎo)致忽視女童的受教育權(quán)。并且，有6％的女童煩惱因經(jīng)濟(jì)困難，讀不起書(shū)，這意味著其受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)可能有一定障礙。

(四)學(xué)校法律知識(shí)普及教育不夠

有近九成的被調(diào)查女童對(duì)未成年人保護(hù)的相關(guān)法律了解不多。這意味著，如果她們的權(quán)益受到侵犯，就不會(huì)運(yùn)用法律武器來(lái)保護(hù)自己。并且，部分女童的自我保護(hù)意識(shí)不夠強(qiáng)。當(dāng)在外被人欺負(fù)或傷害時(shí)，被調(diào)查的女童中有近四成女童是采取“自己忍氣，不向任何人反映”或“自己找對(duì)方說(shuō)理”的方式解決，這可能導(dǎo)致女童的人身安全受到侵害。

(五)學(xué)校為學(xué)生提供的課外書(shū)籍還不足

在被調(diào)查者中，只有1％的女童選擇“課外書(shū)籍的主要來(lái)源是在學(xué)校借的”。這表明學(xué)校提供的課外書(shū)籍不夠豐富，這不利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

(六)少數(shù)老師對(duì)待女童不能一視同仁

在被調(diào)查的女童中，有一成以上的女童在學(xué)習(xí)中最煩惱的事情是“不受老師喜歡”。也許學(xué)校有少數(shù)老師對(duì)個(gè)別女童有歧視的態(tài)度，這不利于對(duì)女童的培養(yǎng)教育。

三、解決在校女童問(wèn)題的對(duì)策建議

自1959年聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利宣言》最早提出“應(yīng)以?xún)和淖畲罄鏋槭滓紤]”的國(guó)際性指導(dǎo)原則以來(lái)，1979年聯(lián)合國(guó)《消除除對(duì)婦女地切形式歧視公約》和1989年聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》都做出了“兒童最大利益優(yōu)先原則”的倡導(dǎo)性規(guī)定。1989年聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》全面地規(guī)定了兒童權(quán)利保護(hù)的基本原則和兒童權(quán)利的基本內(nèi)容。我國(guó)是該公約的參與國(guó)和締約國(guó)。我國(guó)歷來(lái)十分重視保護(hù)兒童利益。1992年我國(guó)參照世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議提出的全球目標(biāo)和《兒童權(quán)利公約》，了《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2001―2010年)》，其“總目標(biāo)”部分開(kāi)篇就提出：“堅(jiān)持‘兒童優(yōu)先’原則，保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利，提高兒童整體素質(zhì)，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。”我國(guó)2006年12月修訂通過(guò)的《未成年人保護(hù)法》第3條規(guī)定： “未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。”因此，我們建議，我國(guó)有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)采取積極措施，切實(shí)予以落實(shí)。以促進(jìn)女童發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)。

(一)對(duì)政府、基層組織和婦聯(lián)等相關(guān)部門(mén)的建議

建立特殊女童基本情況登記和定期訪問(wèn)制度。對(duì)留守女童和離婚家庭女童，我國(guó)村委會(huì)和居委會(huì)作為社區(qū)基層組織，應(yīng)確定專(zhuān)人負(fù)責(zé)建立本社區(qū)留守女童和離婚家庭女童情況的登記檔案，并通過(guò)定期訪問(wèn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫助解決，對(duì)有特殊情況的女童，應(yīng)作為重點(diǎn)幫助對(duì)象。

對(duì)監(jiān)護(hù)人、事實(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育知識(shí)培訓(xùn)。針對(duì)留守女童和離婚家庭女童的具體情況，各地社區(qū)的村委會(huì)、居委會(huì)以及婦聯(lián)應(yīng)充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、流動(dòng)人口基地以及組織家庭教育志愿者講解等形式，對(duì)這些女童的監(jiān)護(hù)人和事實(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育知識(shí)的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，使他們掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)，切實(shí)履行對(duì)女童的家庭教育職能。

為特殊女童配備家長(zhǎng)、設(shè)置親情電話。對(duì)單獨(dú)居住的留守女童，我國(guó)村委會(huì)和居委會(huì)及婦聯(lián)可在本地社區(qū)征集自愿者的基礎(chǔ)上配備“家長(zhǎng)”，使她們能夠得到家長(zhǎng)的教育和指導(dǎo)；對(duì)長(zhǎng)期與父母缺乏聯(lián)系的留守女童和離婚家庭女童，可開(kāi)設(shè)免費(fèi)的或費(fèi)用低廉的“親情電話”，使她們能夠定期與父母打電話，進(jìn)行情感交流。

為隨父母進(jìn)城打工的女童提供優(yōu)惠政策。對(duì)隨打工父母進(jìn)城的留守女童，我國(guó)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)為其提供平等的教育條件，民政部門(mén)應(yīng)為帶兒童進(jìn)城打工的生活困難的父母提供臨時(shí)救濟(jì)措施。如制定政策，解決進(jìn)城打工農(nóng)民的子女就近入學(xué)問(wèn)題；建立“農(nóng)民工子弟學(xué)校”；為帶兒童進(jìn)城打工的生活困難的父母提供廉價(jià)的經(jīng)濟(jì)出租房等。我國(guó)有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)政策和措施，使農(nóng)村進(jìn)城兒童享受與城市兒童平等的受教育的待遇，并為留守兒童隨父母一起生活創(chuàng)造條件，使其實(shí)現(xiàn)與父母共同生活的權(quán)利。

采取特殊措施保護(hù)女童的受教育權(quán)。關(guān)于被調(diào)查者中有些女童擔(dān)心因家庭經(jīng)濟(jì)困難可能讀不起書(shū)的問(wèn)題，早在2003d~3月全國(guó)政協(xié)第十次全國(guó)代表會(huì)第一次會(huì)議上，政協(xié)委員徐永光曾發(fā)言說(shuō)，目前城市有700萬(wàn)流動(dòng)民工子女，大部分沒(méi)有得到好的教育條件，其中700萬(wàn)人得不到教育機(jī)會(huì)。對(duì)此問(wèn)題，我國(guó)2006年12月修訂出臺(tái)的《未成年人保護(hù)法》已增加規(guī)定：“未成年人享有受教育權(quán)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)?！奔磳?duì)未成年人的受教育權(quán)作出了“突出”的規(guī)定。我國(guó)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)采取有效的措施保障實(shí)現(xiàn)兒童的受教育權(quán)，尤其應(yīng)采取特殊措施保障實(shí)現(xiàn)女童的受教育權(quán)。例如，在教育經(jīng)費(fèi)方面，應(yīng)對(duì)女童有所傾斜，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的女童設(shè)立專(zhuān)門(mén)的“女童助學(xué)金”；制定具體措施，使那些忽視女童受教育權(quán)的父母或其他監(jiān)護(hù)人能夠送女童入學(xué)，使失學(xué)女童或綴學(xué)女童能夠重返學(xué)校學(xué)習(xí)；對(duì)擅自終止女童義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)及其責(zé)任人員給予相應(yīng)的處罰等。

(二)對(duì)學(xué)校的建議

適當(dāng)增加學(xué)校教育設(shè)施的投入。應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)校教育設(shè)施的投入，建立圖書(shū)館、閱覽室、文化室和體育設(shè)施，使在校女童閱讀有圖書(shū)，娛樂(lè)有伙伴，鍛煉有場(chǎng)地，消除留守女童和離婚家庭的女童的孤獨(dú)感，把她們吸引到集體活動(dòng)中來(lái)，讓她們?cè)趯W(xué)校、社會(huì)和家庭的共同關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)。

加強(qiáng)對(duì)教師的思想素質(zhì)教育。要加強(qiáng)對(duì)教師的思想素質(zhì)教育，要求每一位老師都要公平、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能歧視成績(jī)不好的或頑皮的女童，也不能歧視留守女童或離婚家庭的女童。與此相反，老師更應(yīng)該關(guān)心她們，對(duì)她們進(jìn)行定期家訪或召開(kāi)座談會(huì)，及時(shí)了解她們的學(xué)習(xí)、生活、身體狀況，幫助她們排憂解愁。

積極開(kāi)展心理健康教育。留守女童和離婚家庭女童正處于身心發(fā)育和性格形成的重要時(shí)期，她們特別需要父母的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。學(xué)校對(duì)她們積極開(kāi)展心理健康知識(shí)教育，可以幫助其克服不良心理影響，樹(shù)立開(kāi)朗積極的生活態(tài)度，避免行動(dòng)上的偏差。

大力開(kāi)展普法宣傳教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展對(duì)學(xué)生的普法教育，開(kāi)設(shè)未成年人保護(hù)的相關(guān)法律課程，以黑板報(bào)或宣傳圖片等形式宣傳相關(guān)法律，還可舉辦《義務(wù)教育法》或《未成年人保護(hù)法》的知識(shí)競(jìng)賽等，使女童知法、懂法，以便在其合法權(quán)益遭到侵犯時(shí)能及時(shí)向有關(guān)部門(mén)和人員反映。

(三)對(duì)家長(zhǎng)的建議

第9篇：關(guān)于親情的課外閱讀范文

可見(jiàn)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂已不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的傳道、授業(yè)、解惑的陣地。在新課程改革的今天，課堂將被賦予新的含義，它將會(huì)變得更加平等、民主、和諧，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更加充滿趣味、開(kāi)放、交流及成長(zhǎng)與智慧的氣息，即“生態(tài)課堂”。

生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)“以生為本”，主張?jiān)谡n堂的生態(tài)場(chǎng)中，通過(guò)老師的幫助，學(xué)生在自主探究、自由活動(dòng)的過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力。在這一活動(dòng)中，學(xué)生主要表現(xiàn)為主動(dòng)探究知識(shí)，并不是被動(dòng)地接受，能夠主動(dòng)思考、得出結(jié)論而不是照貓畫(huà)虎、簡(jiǎn)單模仿、機(jī)械訓(xùn)練。因此，教師為學(xué)生打造一個(gè)充滿趣味、得以充分交流、自由開(kāi)放的生態(tài)課堂，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和精神。那么，作為中學(xué)語(yǔ)文一線教師，我們應(yīng)該為學(xué)生打造怎樣的生態(tài)課堂呢？

一、為學(xué)生打造充滿趣味的課堂

“興趣是最好的老師?！苯處熃虒W(xué)的藝術(shù)不僅是傳播知識(shí)，還應(yīng)該“激發(fā)”“調(diào)動(dòng)”“激勵(lì)”學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，并能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探究語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.利用電教手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用電教手段播放歌曲，再現(xiàn)一些精彩的與課文有關(guān)的片段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變教師“一言堂”的死氣沉沉的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛；給學(xué)生造成強(qiáng)烈的感官刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力、非智力因素，激發(fā)他們的情感，并很快地把學(xué)生帶入到文本中去。

例如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課的《沁園春·雪》這一寫(xiě)景名篇時(shí)，讓學(xué)生借助電教媒體清晰地看到作品所描繪的茫茫雪景，再加上聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官來(lái)感知詞中所描繪的銀白世界的壯美，從而使學(xué)生體會(huì)北國(guó)的冬天并不枯槁也不凄涼，而是氣勢(shì)磅礴、氣象雄渾、美麗動(dòng)人。使學(xué)生從流動(dòng)的畫(huà)面和優(yōu)美的語(yǔ)言中，體驗(yàn)作品所展示的奔騰壯觀的美。同時(shí)也讓學(xué)生感悟到作者洋溢著的對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。令人心氣豪爽，精神振奮。其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力震撼著每個(gè)學(xué)生的心靈，從而激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)山河的自豪感和榮譽(yù)感，也更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.利用歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師適時(shí)、適度、適量地插入歌曲，既能緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課朱自清的《背影》時(shí)，我在課堂教學(xué)的結(jié)尾再次讓學(xué)生聽(tīng)崔京浩的歌曲《父親》，然后又加了一段深情的述說(shuō)來(lái)激發(fā)學(xué)生敘述真情：父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，讓我們一生依靠，永生難忘。一個(gè)人如果不懂得享受愛(ài)，他的情感就是蒼白的；一個(gè)人如果不懂得回報(bào)愛(ài)，他的良知就是自私的。父母對(duì)子女的愛(ài)很平常，也很平淡。一個(gè)眼神，一句叮嚀，一個(gè)微笑，一個(gè)蘋(píng)果……請(qǐng)你們說(shuō)出父母令你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用飽含深情的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓我們都來(lái)分享你的親情，你的幸福。同時(shí)也讓我們懂得感恩親情，珍惜親情吧！較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)了大家參與的積極性。

二、為學(xué)生打造“交流的課堂”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是教師傳授知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，談不上學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行交流。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”，從而實(shí)現(xiàn)“師生交流”“生生交流”“文本對(duì)話”。這就要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的態(tài)度要和藹，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要肯定，對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)要給予尊重。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課朱自清的《背影》時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)交流，通過(guò)課堂交流，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的思維，都有發(fā)展的潛力。因此我們要理解他們的不足，要采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，教師要作為一個(gè)聽(tīng)眾或朋友來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能在課堂上敢于展示自我，樂(lè)于展示自我。

三、為學(xué)生打造“開(kāi)放的課堂”

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展示自我

“語(yǔ)文教學(xué)不僅是老師給學(xué)生傳授知識(shí)，更多的是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、探究、感悟”，給學(xué)生打造一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓他們盡情地展示。我們要把課堂看做是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生們健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵是我們教師能否給學(xué)生足夠大的平臺(tái)。例如，在教學(xué)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《孔乙己》時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分組討論人物的性格特點(diǎn)，分析文章所表現(xiàn)的主題，并讓學(xué)生根據(jù)想象給文章加一個(gè)結(jié)尾，可以用多種形式表現(xiàn)。結(jié)果有的小組根據(jù)原文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，有的小組表演小品，有的小組利用訪談形式等等，都表演得惟妙惟肖，展現(xiàn)得淋漓盡致，收到了很好的效果。

2.注重實(shí)踐，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子”。那么教師就是要利用好例子——教材，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之后，接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐——感悟語(yǔ)言，進(jìn)行讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)。只有實(shí)踐，學(xué)生的能力才能夠不斷地鞏固和提高。因此，教師應(yīng)多搜集一些課外閱讀資料推薦給學(xué)生去閱讀。如，學(xué)習(xí)了《出師表》以后向?qū)W生推薦閱讀《三國(guó)演義》，學(xué)習(xí)了魯迅的《故鄉(xiāng)》后引導(dǎo)學(xué)生去讀《藤野先生》，并讓學(xué)生寫(xiě)讀后感進(jìn)行課堂交流，組織講故事比賽等，從而使學(xué)生增加閱讀量，提高他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做一個(gè)牧羊人，把學(xué)生引領(lǐng)到最肥沃的草地上去，讓其盡情享受。教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”“讀”和“寫(xiě)”把感情表達(dá)出來(lái)，使課堂在這情感的碰撞中進(jìn)入。

四、為學(xué)生打造“自我感悟的課堂”

1.感悟作者的情感

《送東陽(yáng)馬生序》是明代宋濂送給他的同鄉(xiāng)、浙江東陽(yáng)縣青年馬君則的文章，勉勵(lì)馬生勤苦學(xué)習(xí)。學(xué)完課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“在求學(xué)的旅途上，每個(gè)人都不是一帆風(fēng)順的。你遇到過(guò)什么困難嗎？你是怎么解決的？請(qǐng)把它說(shuō)出來(lái)?！苯Y(jié)果學(xué)生都積極主動(dòng)地舉手，敘述自己的經(jīng)歷及感受，這樣，學(xué)生很自然地感悟到了作者的情感，同時(shí)也深深地把自己感動(dòng)了。

2.感悟語(yǔ)言文字

在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生感受理解“春花圖”“春草圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”之美時(shí)，先通過(guò)多媒體展示圖片、錄像資料創(chuàng)設(shè)情境，然后再用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種特定的情景。草的綠、小花的美、春風(fēng)的煦暖、春雨的細(xì)密，學(xué)生們也跟著老師生動(dòng)形象的描繪展開(kāi)了想象，學(xué)生的眼前展示出了一幅幅美麗的圖畫(huà)，感受到了語(yǔ)言文字的美麗。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于鉆研，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取新的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，打造高效的生態(tài)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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