城鄉(xiāng)規(guī)劃與土木工程精選(九篇)

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第1篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃與土木工程范文

[關(guān)鍵詞]建筑學(xué) 課程 模塊 構(gòu)成

[中圖分類號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0077-03

一、非建筑學(xué)專業(yè)的建筑類課程的概況

（一）非建筑學(xué)專業(yè)的領(lǐng)域分布

非建筑學(xué)專業(yè)指與建筑學(xué)專業(yè)密切相關(guān)或相近的本科專業(yè)。隨著我國(guó)學(xué)科體系的逐步完善，學(xué)科類別分化更為明細(xì)，這有利于學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，由此也帶動(dòng)了本科專業(yè)的進(jìn)一步分化，使一些本科專業(yè)知識(shí)體系更為明顯地表現(xiàn)為模塊式結(jié)構(gòu)，除公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課外，每一模塊的知識(shí)培養(yǎng)規(guī)格都要求較高，基本上都對(duì)應(yīng)一個(gè)與本專業(yè)相關(guān)或相近的另一個(gè)本科專業(yè)。建筑學(xué)作為一個(gè)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)多元性特點(diǎn)的本科專業(yè)，與其對(duì)應(yīng)的相關(guān)或相近的非建筑學(xué)本科專業(yè)也較多。

根據(jù)《2013年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》[1]所列專業(yè)，與建筑學(xué)專業(yè)相關(guān)或相近的非建筑學(xué)本科專業(yè)（見(jiàn)表1）的學(xué)科門類和專業(yè)領(lǐng)域分布呈現(xiàn)多元化、跨度大的特點(diǎn)。

表1 與建筑學(xué)相關(guān)或相近的非建筑學(xué)本科專業(yè)

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注：表中所列本科專業(yè)以福建農(nóng)林大學(xué)開設(shè)的本科專業(yè)為例。

（二）建筑類課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)

建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)具有知識(shí)類型多元性、知識(shí)邏輯非線性的特點(diǎn)，且建筑學(xué)知識(shí)需要接收者在工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練等實(shí)踐過(guò)程中去掌握，要求建筑學(xué)知識(shí)接收者對(duì)建筑空間、建筑構(gòu)成有一定的悟性，同時(shí)，還必須要有工程上的精確思維。

建筑類課程的知識(shí)橫跨了自然科學(xué)及人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)塊狀分布的肌理特點(diǎn)。因此，其知識(shí)邏輯并不體現(xiàn)為單純前后緊密關(guān)聯(lián)的線性關(guān)系，而是多向度關(guān)聯(lián)，多層面融糅，網(wǎng)格狀交織的空間關(guān)系。

建筑類課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系包括：建筑的內(nèi)在構(gòu)成要素，建筑的外部制約要素及建筑的核心問(wèn)題――空間建構(gòu)（見(jiàn)圖1）。

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圖1 建筑類課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

（三）非建筑學(xué)專業(yè)的建筑類課程的設(shè)置現(xiàn)狀

目前，雖然非建筑學(xué)專業(yè)對(duì)建筑學(xué)知識(shí)有不同角度、不同層次、不同深度的需求，但在建筑類課程的設(shè)置及教學(xué)組織上，存在照搬建筑學(xué)現(xiàn)有課程、專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)、層次結(jié)構(gòu)的專業(yè)邏輯不明確、深度不均衡等問(wèn)題。

因而，不能簡(jiǎn)單地套用同一種模式來(lái)組織不同專業(yè)的建筑類課程教學(xué)，在非建筑學(xué)專業(yè)建筑類課程模塊構(gòu)成方面的教學(xué)研究需要開拓和深入，應(yīng)探索針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)的建筑類課程教學(xué)組織及教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)非建筑學(xué)專業(yè)高級(jí)人才的建筑學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求。

二、知識(shí)模塊構(gòu)成分析在非建筑學(xué)專業(yè)的建筑類課程中的引入

（一）知識(shí)模塊的構(gòu)成

建筑類課程可以概括為3個(gè)模塊：建筑理論、建筑設(shè)計(jì)方法、建筑技術(shù)。每個(gè)模塊又各由若干個(gè)子模塊構(gòu)成，子模塊下為具體的課程，共同構(gòu)成有機(jī)、完整、三維向度關(guān)聯(lián)的建筑類課程知識(shí)系統(tǒng)（見(jiàn)圖2）。

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圖2 建筑類課程的知識(shí)模塊構(gòu)成

設(shè)計(jì)原理子模塊下設(shè)課程：“公共建筑設(shè)計(jì)原理”、“居住建筑設(shè)計(jì)原理”，針對(duì)民用建筑的2種類型講述建筑設(shè)計(jì)的基本原理，為學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法奠定基礎(chǔ)。

建構(gòu)文化子模塊下設(shè)課程：“中外建筑史”、“建筑美學(xué)”及相關(guān)的公共選修課程，以提高學(xué)生的建筑素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的建筑視野為教學(xué)目的，進(jìn)而深入了解中國(guó)傳統(tǒng)建筑大木結(jié)構(gòu)及古建筑構(gòu)造。

空間組織子模塊融于“建筑設(shè)計(jì)”課程的漸進(jìn)式教學(xué)過(guò)程中，從空間啟蒙、空間認(rèn)知至空間體驗(yàn)，最終滿足結(jié)構(gòu)建筑功能、建筑意境之需要去塑造建筑空間。

形態(tài)構(gòu)成子模塊以“平面構(gòu)成”、“空間構(gòu)成”、“色彩構(gòu)成”三大構(gòu)成為基礎(chǔ)，融入建筑要素，結(jié)合建筑模型制作及建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐，進(jìn)行建筑形態(tài)構(gòu)成方面的訓(xùn)練。

營(yíng)造技術(shù)子模塊包含了“建筑結(jié)構(gòu)”、“建筑材料”、“施工技術(shù)”等課程。對(duì)于園林、風(fēng)景園林專業(yè)，還有更專門化的相關(guān)課程，如：“古建筑結(jié)構(gòu)”、“園林建筑結(jié)構(gòu)”、“園林建筑構(gòu)造”、“園林建筑材料”等。

建筑物理子模塊包含建筑聲、光、熱等方面的課程，“生態(tài)與可持續(xù)建筑”及有關(guān)綠色、低碳、節(jié)能、節(jié)地方面的課程亦屬此模塊。

（二）對(duì)非建筑學(xué)專業(yè)進(jìn)行建筑學(xué)課程知識(shí)模塊構(gòu)成分析的目的

本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)普通高校非建筑學(xué)專業(yè)在教學(xué)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)案例，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下非建筑學(xué)的建筑類課程設(shè)置為出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，將知識(shí)模塊的構(gòu)成分析應(yīng)用到教學(xué)改革中，解決不同專業(yè)對(duì)相同建筑課程在認(rèn)識(shí)深度、角度和層次上單一的現(xiàn)狀，使建筑類課程的層次結(jié)構(gòu)清晰化，不同專業(yè)的建筑課程選修個(gè)性化，最終實(shí)現(xiàn)建筑學(xué)相關(guān)或相近專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)的多樣化，從而使其能更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

三、非建筑學(xué)專業(yè)建筑類課程的知識(shí)模塊選型

（一）知識(shí)模塊的角度

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，建筑學(xué)可以是其專業(yè)培養(yǎng)方向之一，目前，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)一級(jí)學(xué)科的確立，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)規(guī)范的出臺(tái)[2]，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)在本科階段的培養(yǎng)計(jì)劃雖漸趨分化，但城鄉(xiāng)規(guī)劃的思維方法在很大程度上借鑒了建筑學(xué)的思維方法。對(duì)于多數(shù)高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)而言，要建立專業(yè)人才培養(yǎng)特色，滿足用人單位對(duì)人才的不同層次需求，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中設(shè)建筑學(xué)培養(yǎng)方向，依然是有必要的。

土木工程專業(yè)，建筑技術(shù)模塊中營(yíng)造技術(shù)子模塊的相關(guān)課程，如材料、結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)方面的課程已是該專業(yè)的核心課程。因此，對(duì)于土木工程專業(yè)的工業(yè)與民用建筑方向的學(xué)生而言，建筑理論及建筑設(shè)計(jì)方法模塊是其認(rèn)知建筑學(xué)問(wèn)題的角度。

工程管理專業(yè)，為滿足其對(duì)建筑工程管理的需要，對(duì)建筑學(xué)知識(shí)的認(rèn)知角度又必須是多元、全面的，但這并不等于必須掌握建筑學(xué)專業(yè)的全部，因?yàn)檫€有個(gè)認(rèn)知層次及深度的差別。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，其認(rèn)知建筑學(xué)問(wèn)題的角度主要有兩個(gè)：一是建筑空間組織；二是與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的建筑技術(shù)問(wèn)題，這里含有“建筑構(gòu)造”等課程。

園林、風(fēng)景園林專業(yè)，研究對(duì)象是筑山、理水、植物、建筑這4個(gè)園林構(gòu)成要素。因此，對(duì)建筑學(xué)知識(shí)的認(rèn)知角度趨向園林建筑專門化。

（二）知識(shí)模塊的層次

建筑類課程的知識(shí)模塊層次可分為3種：?jiǎn)坞A層次、二階層次、三階層次。三階層次的組成依次是：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；二階層次是將三階層次的基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課合并為擴(kuò)大專業(yè)基礎(chǔ)課，再加上專業(yè)課；單階層次則將三階層次的3個(gè)層次融合為1個(gè)層次來(lái)組織課程教學(xué)。

不同專業(yè)，不同的建筑類課程模塊，層次定位各有不同（見(jiàn)表2）。

表2 非建筑學(xué)專業(yè)建筑類課程的模塊層次選型

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注：―單階層次；―二階層次；―三階層次

（三）知識(shí)模塊的深度

非建筑學(xué)專業(yè)的建筑類課程知識(shí)模塊深度按照由淺入深的順序依次可分為4個(gè)級(jí)別：知、會(huì)、融、踐。知，是對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到認(rèn)識(shí)和了解的深度，在需要之時(shí)，知道有這么個(gè)知識(shí)，可以進(jìn)一步查閱有關(guān)資料。會(huì)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)會(huì)的程度，在需要之時(shí)，知道用這種知識(shí)做簡(jiǎn)單的專業(yè)應(yīng)用，而更深入的應(yīng)用則由建筑學(xué)專業(yè)人士解決。融，是能將所學(xué)知識(shí)融入本專業(yè)所從事的工作，在需要之時(shí)，能靈活運(yùn)用知識(shí)，輔助完成本專業(yè)的工作。踐，是能將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用到從事與這方面知識(shí)有關(guān)的建筑設(shè)計(jì)上，指導(dǎo)工程施工等專業(yè)實(shí)踐技能的程度，且在這方面達(dá)到建筑學(xué)專業(yè)的水平。

不同專業(yè)，不同的建筑類課程模塊，其深度定位亦各有不同（表3）。

表3 非建筑學(xué)專業(yè)建筑類課程的模塊深度選型

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注：―知；―會(huì)；―融；■―踐

（四）以工程管理專業(yè)為例的建筑類課程模塊選型

福建農(nóng)林大學(xué)土木交通學(xué)院下設(shè)有工程管理專業(yè)，專業(yè)要求掌握土木工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)及工程法規(guī)的基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)理論和方法，通過(guò)工程管理各工作環(huán)節(jié)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)具有工程管理能力，能從事土木工程建設(shè)的計(jì)劃和規(guī)劃、工程造價(jià)管理、施工組織與管理以及工程監(jiān)理等方面工作的復(fù)合型高級(jí)工程管理人才。

在建筑類課程的模塊選型上，對(duì)于空間組織、形態(tài)構(gòu)成和建筑技術(shù)等課程的要求為專業(yè)基礎(chǔ)課。建筑構(gòu)造作為建筑技術(shù)下的營(yíng)造技術(shù)，是該專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，認(rèn)知水平需達(dá)到將所學(xué)知識(shí)融入本專業(yè)所從事的工作的高度。因此，教師要側(cè)重理論和方法的講授，并能適當(dāng)?shù)貙⒗碚撆c實(shí)際聯(lián)系，解決專業(yè)工作中的問(wèn)題。

四、結(jié)論

建筑學(xué)專業(yè)與城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、環(huán)境設(shè)計(jì)、園林、工程管理、土木工程等非建筑學(xué)專業(yè)有較大的相關(guān)度或相近度，因此這6個(gè)非建筑學(xué)專業(yè)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)均有不同程度的需求，建筑類課程在這6個(gè)專業(yè)中都有開設(shè)。非建筑學(xué)專業(yè)所開設(shè)建筑類課程不能生搬硬套建筑學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)大綱及教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定制適合本專業(yè)的建筑類課程體系、教學(xué)大綱，確定相關(guān)建筑類課程的教學(xué)組織方式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部.2013年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄[S].http：// /.

第2篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃與土木工程范文

華僑大學(xué)本科招生專業(yè)及畢業(yè)生能力評(píng)級(jí)被用人單位評(píng)為A等級(jí)本科專業(yè)：

土木工程英語(yǔ)、電子信息工程、建筑學(xué)、工商管理、 市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、機(jī)械工程及自動(dòng)化、材料科學(xué)與工程、給水排水工程；

被用人單位評(píng)為B等級(jí)本科專業(yè)：

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、測(cè)控技術(shù)與儀器、法學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、自動(dòng)化、公共事業(yè)管理、物流管理、制藥工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)、信息與計(jì)算科學(xué)、日語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)、工業(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、美術(shù)學(xué)、材料成型及控制工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、電氣工程及其自動(dòng)化、環(huán)境工程、化學(xué)工程與工藝。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃與土木工程范文

2、法學(xué)：法學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、社會(huì)工作、思想政治教育。

3、教育學(xué)：教育技術(shù)學(xué)。

4、文學(xué)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、廣告學(xué)。

5、理學(xué)：信息與計(jì)算科學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、生物科學(xué)、 生物技術(shù)、生態(tài)學(xué)。

6、工學(xué)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、土木工程、水利水電工程、包裝工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)水利工程、木材科學(xué)與工程、環(huán)境工程、環(huán)境生態(tài)工程、食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、建筑學(xué)、風(fēng)景園林、生物工程。

7、農(nóng)學(xué)：農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)與工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、茶學(xué)、煙草、應(yīng)用生物科學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理、水土保持與荒漠化防治、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)植物檢疫、林學(xué)、園林、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、草業(yè)科學(xué)。

8、醫(yī)學(xué)：藥學(xué)、藥物制劑、中草藥栽培與鑒定。

9、管理學(xué)：信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、工程造價(jià)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、土地資源管理、電子商務(wù)、旅游管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理。

第4篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃與土木工程范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 真菌； 文化標(biāo)本； 認(rèn)知狀況； 調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：Q-34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-145-003

傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本多以植物、人以及鳥、魚、昆蟲類動(dòng)物為主，更多的保存在博物館、大學(xué)以及研究所等單位[1]，其目的在于滿足人們科普、展覽以及科學(xué)研究的需要[2]。隨著社會(huì)的發(fā)展，標(biāo)本這種記錄事物發(fā)展本質(zhì)的載體也隨著事物的多元化而出現(xiàn)越來(lái)越多的不同的形式。原有傳統(tǒng)形式的標(biāo)本已經(jīng)不能滿足相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的實(shí)物標(biāo)本不同，文化標(biāo)本不僅將實(shí)物標(biāo)本賦予了更多的文化色彩，而且使普通百姓可以通過(guò)各種形式更加容易認(rèn)識(shí)標(biāo)本，同時(shí)，以北京香山楓葉為主要代表的植物文化標(biāo)本、以大理蝴蝶泉蝴蝶、金龜子為主要代表的昆蟲文化標(biāo)本，發(fā)揮著巨大的潛在商業(yè)價(jià)值[3]。

為了突破標(biāo)本作為研究、教育、展覽的局限性，更為了實(shí)現(xiàn)標(biāo)本在群眾中的普及，如今，更多新型標(biāo)本的出現(xiàn)在逐漸填補(bǔ)標(biāo)本發(fā)展中的漏洞。在此過(guò)程中，將標(biāo)本商業(yè)化是實(shí)現(xiàn)標(biāo)本普及的一個(gè)很好的選擇，而商業(yè)化的過(guò)程中，文化的融入又是一個(gè)非常創(chuàng)新的元素。前期筆者以傳統(tǒng)文化標(biāo)本存在的主要形式為基礎(chǔ)，探索了文化標(biāo)本所具有的商業(yè)價(jià)值，明確具有較高觀賞價(jià)值的真菌文化標(biāo)本具有重要的商業(yè)價(jià)值[3]。然而，就大學(xué)生對(duì)于文化標(biāo)本的認(rèn)知而言，尚未見(jiàn)學(xué)術(shù)報(bào)道。因此，本研究以西南林業(yè)大學(xué)為例，結(jié)合文化標(biāo)本的基本內(nèi)容，探索大學(xué)生對(duì)于文化標(biāo)本的認(rèn)知狀況，更加關(guān)注真菌文化標(biāo)本的認(rèn)知狀況，以期為進(jìn)一步明確真菌文化標(biāo)本的發(fā)展前景、發(fā)展形式、商業(yè)價(jià)值等，為開展文化標(biāo)本在未來(lái)商業(yè)開發(fā)利用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.研究方法

1.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷設(shè)計(jì)包括四大方面內(nèi)容，調(diào)查者的基本信息、調(diào)查者對(duì)標(biāo)本的認(rèn)知情況、調(diào)查者對(duì)于文化標(biāo)本利用及商業(yè)價(jià)值認(rèn)知情況、調(diào)查者對(duì)于真菌文化標(biāo)本認(rèn)知情況?？偣采婕八拇箢悊?wèn)題31個(gè)小問(wèn)題。

1.2問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查采用面向西南林業(yè)大學(xué)大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放紙質(zhì)版調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行。此次問(wèn)卷投放區(qū)間為2015年5月10日――2015年5月19日，共計(jì)10天。在投放區(qū)間內(nèi)共投放200份問(wèn)卷，收回198份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷195份，有效率為98.5%。

2.結(jié)果與分析

2.1被調(diào)查者的基本信息

在195份有效問(wèn)卷中，調(diào)查者中涉及材料工程學(xué)院、環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院、機(jī)械與交通學(xué)院、計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、林學(xué)院、生態(tài)旅游學(xué)院、土木工程學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、園林學(xué)院等10個(gè)學(xué)院，以及材料工程、測(cè)繪、城市規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理科學(xué)、電子科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械與電子工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用、林學(xué)、旅游地產(chǎn)、汽車服務(wù)工程、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、森林工程、食品科學(xué)工程、市場(chǎng)營(yíng)銷、水土保持與荒漠化防治、土木工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、野生動(dòng)物保護(hù)、園林、園藝、植物保護(hù)、資源規(guī)劃、農(nóng)學(xué)藥用植物學(xué)、消防工程、環(huán)藝設(shè)計(jì)等34個(gè)專業(yè)。男女生比例接近1：1，年齡主要集中在20-22歲，所占比例為86.15%，民族主要以漢族為主，所占比例為78.97%，還涉及哈尼、壯、彝、白、土家、維吾爾、苗、瑤、普米、藏、怒、滿以及傣族等少數(shù)民族，可以較好地反映出西南林業(yè)大學(xué)大學(xué)生對(duì)于后續(xù)問(wèn)卷中文化標(biāo)本的認(rèn)知情況，更為我們后續(xù)的商業(yè)發(fā)展調(diào)查提供基礎(chǔ)研究。

2.2大學(xué)生對(duì)普通標(biāo)本及其用途的認(rèn)知狀況

從圖1可以看出，僅有6%的受訪者對(duì)于標(biāo)本非常了解，大部分（36%了解以及48%的一般）大學(xué)生對(duì)標(biāo)本的了解處于適中階段；同時(shí)，圖2結(jié)果顯示，僅有20%的受訪者經(jīng)常接觸標(biāo)本，大部分（71%有時(shí)接觸標(biāo)本）大學(xué)生對(duì)標(biāo)本的接觸處于適中階段。上述結(jié)果反映出，由于受到學(xué)科、專業(yè)等條件限制，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于標(biāo)本的了解和接觸并未達(dá)到較高的認(rèn)知效果，同時(shí)，上述結(jié)果也反映出對(duì)于綜合素質(zhì)較強(qiáng)群體的大學(xué)生而言，在學(xué)校具有較為完善的標(biāo)本館的情況下，盡管如此，仍有1%的受訪者表示非常不了解標(biāo)本，9%的受訪者表示從未接觸過(guò)標(biāo)本，說(shuō)明在高校大學(xué)生群體中開展標(biāo)本知識(shí)教育和普及亟待加強(qiáng)。

圖1 大學(xué)生對(duì)于普通標(biāo)本的了解情況

圖2 大學(xué)生對(duì)于普通標(biāo)本的接觸情況

受訪者中關(guān)于接觸過(guò)標(biāo)本的原因、形式以及意愿內(nèi)容的調(diào)查中，由于興趣而接觸標(biāo)本的受訪者僅為16%，而由于學(xué)業(yè)原因而接觸標(biāo)本的受訪者為36%，其他則兼有興趣和學(xué)業(yè)；有近一半的受訪者（48%）表示其接觸的標(biāo)本形式是多種多樣的，還有近1/4（23%）的受訪者表示其接觸的標(biāo)本形式是單一的；上述結(jié)果表明大學(xué)生在接觸標(biāo)本的過(guò)程中，多屬于兼有興趣和學(xué)業(yè)的原因，或者是說(shuō)處于主動(dòng)和被動(dòng)接觸標(biāo)本的狀況，而在標(biāo)本的認(rèn)知過(guò)程中，大多數(shù)是接觸了較多形式的標(biāo)本。

第5篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃與土木工程范文

摘要：以西安工業(yè)大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)為例，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)體系和實(shí)踐性教學(xué)三方面總結(jié)了教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)實(shí)踐型師資隊(duì)伍建設(shè)、建立合理人才培養(yǎng)方案、建設(shè)課外實(shí)習(xí)基地等改進(jìn)措施，并得出加強(qiáng)城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革的核心和重點(diǎn)，應(yīng)著力建設(shè)。

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關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃專業(yè)；教學(xué)模式；教學(xué)方法

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中圖分類號(hào)：TU984；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0041-04

隨著國(guó)家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的進(jìn)一步推進(jìn)、關(guān)中—天水經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立、西咸新區(qū)的成立，未來(lái)陜西必將成為西部開發(fā)的重點(diǎn)之一，其發(fā)展需要大量的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才。西安工業(yè)大學(xué)作為陜西省的普通高校，應(yīng)在區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及高層次應(yīng)用型人才資源開發(fā)中發(fā)揮積極作用。如何增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)劃實(shí)踐能力及社會(huì)適應(yīng)能力，充分結(jié)合省域及地域特征，形成自身的專業(yè)特色，是該校城市規(guī)劃專業(yè)本科教育必須探索和解決的問(wèn)題。

一、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

中國(guó)自1956年第一次出現(xiàn)城市規(guī)劃專業(yè)，發(fā)展至今已有50多年的歷史，期間歷經(jīng)各種變故，但自1978年恢復(fù)城市規(guī)劃專業(yè)至今，亦有30年的歷史［1］。在這期間，開辦城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)校由最初的30余所發(fā)展到今天的180余所，取得了巨大的成績(jī)［2］。在這180余所院校中，主要分三大類別，以工科建筑學(xué)專業(yè)為主建立城市規(guī)劃專業(yè)的院校（代表院校清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等）；以文科地理學(xué)專業(yè)為主建立城市規(guī)劃專業(yè)的院校（代表院校北京大學(xué)、南京大學(xué)等）；以及包括以林業(yè)、農(nóng)業(yè)風(fēng)景園林專業(yè)為主建立城市規(guī)劃專業(yè)的院校（代表院校北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)等）［3］。由于各個(gè)院校的專業(yè)背景、辦學(xué)時(shí)間、辦學(xué)特色不同，因此各院校應(yīng)結(jié)合各自實(shí)際，創(chuàng)立具有自身特色的教學(xué)體制和專業(yè)培養(yǎng)模式。

（二）專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與不足

西安工業(yè)大學(xué)是一所省屬普通二類本科院校，其城市規(guī)劃專業(yè)產(chǎn)生于建筑工程學(xué)院，是典型的依附于土木工程而建立的城市規(guī)劃專業(yè)。該專業(yè)自2002年創(chuàng)辦至今已有8年歷史，共培養(yǎng)4屆250多位畢業(yè)生，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了一定的成績(jī)［4］。2009年基于專業(yè)發(fā)展及與國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)院校接軌的考慮，學(xué)制由4年制改為5年。在取得長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，也出現(xiàn)了如下不足。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)

西安工業(yè)大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)雖然起步較晚，但經(jīng)過(guò)近10年的辦學(xué)發(fā)展，已由最初的1個(gè)班、2～3名專職教師，發(fā)展成為如今2個(gè)班、10余名專業(yè)教師及數(shù)名兼職教師的規(guī)模。在發(fā)展中取得了一定的成績(jī)，但在教學(xué)過(guò)程中也暴露出如下不足：（1）從觀念層面看，還停留在“重理論、輕實(shí)踐”的理念中，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)校、專業(yè)的定位。（2）從師資隊(duì)伍看，由于對(duì)教師隊(duì)伍學(xué)歷的高要求，使得現(xiàn)有師資隊(duì)伍多偏重于理論型，大都缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是缺少在規(guī)劃設(shè)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域一線的工作經(jīng)驗(yàn)。為此，雖然課堂理論教學(xué)水平不斷提高，但學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)，在求職中社會(huì)認(rèn)可度也受到限制。

2.教學(xué)體系不夠完善

西安工業(yè)大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)在2009年由4年制改為5年制，教學(xué)要求、教學(xué)體系等隨之發(fā)生了重大變化，然而與國(guó)內(nèi)開設(shè)此專業(yè)的老牌院校（此處指建筑老八校建筑老八校指在建筑學(xué)及規(guī)劃學(xué)教學(xué)、科研等方面突出的八所院校，它們是最早開辦與建筑有關(guān)專業(yè)的學(xué)校，也是最早畢業(yè)后有建筑學(xué)學(xué)士、碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)以及建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的學(xué)校，分別是：清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、天津大學(xué)、哈爾濱建筑大學(xué)、華南理工大學(xué)、重慶建筑大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)。）相比，該校城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系仍處在探索階段。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)地位、課程設(shè)置等方面都需要有更加完善的體制作保證。例如：在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為保證高年級(jí)學(xué)生頗有成效地在設(shè)計(jì)單位完成一年的實(shí)習(xí)，就必須要求課程設(shè)置更加緊湊、教學(xué)環(huán)節(jié)更加靈活、教學(xué)監(jiān)控更加嚴(yán)格，這樣才能使高年級(jí)學(xué)生從容應(yīng)對(duì)找工作、實(shí)習(xí)、考研等帶來(lái)的壓力，使學(xué)生能夠從中受益。

3.實(shí)踐教學(xué)急需提高

實(shí)踐環(huán)節(jié)是城市規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的核心，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量如何成為城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵。目前該校實(shí)踐教學(xué)從內(nèi)容到時(shí)間安排與同類院校相比差別不大，如實(shí)習(xí)類課程包括土木工程認(rèn)知實(shí)習(xí)1周、工程測(cè)量實(shí)習(xí)1周、城市參觀實(shí)習(xí)2周、城市規(guī)劃師業(yè)務(wù)實(shí)踐4周、畢業(yè)實(shí)習(xí)14周；課程設(shè)計(jì)類包括場(chǎng)地設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、城市市政工程系統(tǒng)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、居住區(qū)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、城市中心區(qū)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)總體規(guī)劃課程設(shè)計(jì)各1周；實(shí)驗(yàn)類包括模型設(shè)計(jì)32學(xué)時(shí)、城市規(guī)劃快速設(shè)計(jì)64學(xué)時(shí)等。

雖然實(shí)踐環(huán)節(jié)并不少，但是真正走出課堂；參與社會(huì)的機(jī)會(huì)甚少。這導(dǎo)致學(xué)生作規(guī)劃設(shè)計(jì)之前缺乏系統(tǒng)的社會(huì)調(diào)查，設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)理念難免主觀臆斷，缺乏實(shí)用性和客觀性，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后無(wú)法快速融入實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)

快速對(duì)接。

與其它新辦城市規(guī)劃專業(yè)院校一樣，雖然實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)得到大家一致認(rèn)可，并在教學(xué)的安排中占有相當(dāng)大的比重，然而學(xué)生的實(shí)踐能力仍是最薄弱的環(huán)節(jié)［5］。

二、教學(xué)模式探索

（一）加強(qiáng)實(shí)踐型師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)工作的主力軍，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的直接推動(dòng)者，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必須要求專業(yè)任課教師具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［6］。

第6篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃與土木工程范文

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；教學(xué)改革；教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：TU984文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）05001003寧夏大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)辦于1994年，學(xué)制4年，最初從屬于土木工程專業(yè)，僅開設(shè)了城市規(guī)劃原理、地下空間利用、土地管理等幾門區(qū)別于工業(yè)與民用建筑專業(yè)的課程。經(jīng)過(guò)17年的探索、實(shí)踐，在培養(yǎng)體系、師資隊(duì)伍和教學(xué)條件等方面取得了較大進(jìn)展。但隨著教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃啟動(dòng)，以及城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)提升為一級(jí)學(xué)科后對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)人才的新要求，寧夏大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)亟需新一輪教學(xué)改革，以適應(yīng)新時(shí)期城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 培養(yǎng)計(jì)劃不完善，專業(yè)課時(shí)較少

與2005年執(zhí)行的城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相比，2008年新修訂的培養(yǎng)計(jì)劃中新增了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，從而城市規(guī)劃專業(yè)八門核心課程①齊備。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加了共9個(gè)學(xué)分的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。另外，新計(jì)劃調(diào)整了部分專業(yè)課程的先后順序，比如將第三學(xué)期開設(shè)的城市規(guī)劃原理與第四學(xué)期開設(shè)的中外城市建設(shè)史課程互相調(diào)換，讓學(xué)生在了解中外城市規(guī)劃發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)規(guī)劃原理，易于理解。最后，基于專業(yè)課程總學(xué)時(shí)壓縮以及保證教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題，刪減了部分課程，如城鎮(zhèn)體系規(guī)劃。

盡管如此，城市規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃仍然存在一些問(wèn)題，如：安排在第七學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)一共5周（暑假3周，第七學(xué)期前2周），實(shí)習(xí)時(shí)間之短使學(xué)生根本無(wú)法從實(shí)踐中得到真正的鍛煉，大部分實(shí)習(xí)生反映剛適應(yīng)工作環(huán)境、進(jìn)入規(guī)劃師狀態(tài)，實(shí)習(xí)就結(jié)束了。另外，學(xué)校對(duì)專業(yè)總課時(shí)的壓縮，減少了專業(yè)理論課課時(shí)，城市規(guī)劃原理由過(guò)去的68學(xué)時(shí)變?yōu)?1學(xué)時(shí)；中外城市建設(shè)史也由過(guò)去的51學(xué)時(shí)減少為34學(xué)時(shí)；設(shè)計(jì)課的課時(shí)更是無(wú)法滿足學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)需求。課時(shí)的減少導(dǎo)致教師的講授蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)法深入展開。（二）專業(yè)教室欠缺，設(shè)計(jì)能力較弱

城市規(guī)劃專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，理論與實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要途徑，專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍、相互交流的平臺(tái)、學(xué)習(xí)榜樣的樹立是實(shí)現(xiàn)這一途徑的基本保障。由于學(xué)校教學(xué)、科研用房緊缺，建筑與城市規(guī)劃系僅有2個(gè)專業(yè)教室供建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)8個(gè)班級(jí)使用。專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施欠缺和設(shè)備落后使學(xué)生拿到設(shè)計(jì)任務(wù)書后往往只能回宿舍閉門造車，交作業(yè)時(shí)才“彼此相識(shí)”，這就無(wú)法互相交流、借鑒，難以提高。

另外，城市規(guī)劃專業(yè)開設(shè)的設(shè)計(jì)課程除畢業(yè)設(shè)計(jì)外，有建筑初步、城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)共6門。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，設(shè)計(jì)課都是1位教師指導(dǎo)，隨著近幾年高校擴(kuò)招（每個(gè)班約40個(gè)學(xué)生），師生比遠(yuǎn)低于城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，加之專業(yè)課時(shí)減少，指導(dǎo)教師根本無(wú)法“一對(duì)一”有效開展，詳細(xì)講解。這使理論與實(shí)踐結(jié)合的設(shè)計(jì)課不能有效開展達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)。

（三）師資力量薄弱，教學(xué)方式單一

學(xué)校建筑與城市規(guī)劃系共20名教師，其中副教授10人，講師9名，助教1名。碩士學(xué)位8人，在讀博士生5人，在讀碩士生1人。教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理，加之校內(nèi)專業(yè)發(fā)展平臺(tái)難以吸引國(guó)內(nèi)知名院校畢業(yè)的教學(xué)及科研能力強(qiáng)的人才，所以城市規(guī)劃專業(yè)師資力量薄弱，缺乏高職稱人才及學(xué)科帶頭人。

另外，教學(xué)方式單一，專業(yè)理論課往往是重講授而輕參與，重說(shuō)教而輕啟發(fā)，典型的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。課堂氣氛沉悶，不能激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、思維性、創(chuàng)新性也被逐漸消蝕，學(xué)習(xí)熱情也大打折扣。

二、城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革的思路

借鑒國(guó)內(nèi)同行院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，寧夏大學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)特色、教學(xué)方法和辦學(xué)環(huán)境等層面提出適合自身需求的教學(xué)改革與創(chuàng)新體系，從而達(dá)到教學(xué)品質(zhì)的提升。

（一）構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)體系

1.以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃指出：“要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合?！睂幭拇髮W(xué)城市規(guī)劃專業(yè)可以實(shí)施“1+2+1”培養(yǎng)模式，第一年著重基礎(chǔ)教學(xué)，第二、三年進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，第四年完成實(shí)踐教學(xué)。

在學(xué)?，F(xiàn)有4個(gè)固定實(shí)習(xí)單位的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以考慮結(jié)合實(shí)習(xí)單位所做的實(shí)際項(xiàng)目，選擇符合寧夏大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，每個(gè)學(xué)生由1位校內(nèi)教師和1位實(shí)習(xí)單位的師傅共同指導(dǎo)，采取“雙導(dǎo)師”制聯(lián)合培養(yǎng)。

2.以設(shè)計(jì)課為主干，制定完善的培養(yǎng)計(jì)劃

隨著中國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃事業(yè)的推進(jìn)，當(dāng)前城市建設(shè)的復(fù)雜性、社會(huì)性、文化性、技術(shù)性等現(xiàn)實(shí)需求，使城市規(guī)劃專業(yè)人才由培養(yǎng)“工程型人才”目標(biāo)逐步向復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才、實(shí)踐型人才、社會(huì)型人才的“四才” “復(fù)合型人才”指適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃要求的技術(shù)、管理與實(shí)施型的全面人才；“創(chuàng)新型人才”是指能夠經(jīng)過(guò)理性分析和邏輯歸納，找出問(wèn)題緣由并提出解決辦法的人才；“實(shí)踐性人才”是指具備正確的價(jià)值觀和溝通協(xié)調(diào)能力，可以保證規(guī)劃得以順利實(shí)施的人才；“社會(huì)型人才”是指以城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人居環(huán)境為研究對(duì)象，能夠?qū)Τ青l(xiāng)規(guī)劃全面認(rèn)識(shí)，具備發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題能力的人才。體系變遷[1]。合理、完善的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)、成熟、成才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“四才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

鑒于寧夏大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建以設(shè)計(jì)課為主線的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃是可行的改進(jìn)措施。比如城市規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計(jì)課體系為設(shè)計(jì)初步（第一、二學(xué)期）—建筑設(shè)計(jì)（第三、四學(xué)期）—修建性詳細(xì)規(guī)劃（第五學(xué)期）—城市設(shè)計(jì)、控制性詳細(xì)規(guī)劃（第六學(xué)期）—城市景觀設(shè)計(jì)、城市總體規(guī)劃（第七學(xué)期）—畢業(yè)設(shè)計(jì)（第八學(xué)期）。每一門設(shè)計(jì)課都需要幾門相關(guān)的理論課來(lái)支撐，以設(shè)計(jì)類課程為主線串聯(lián)相關(guān)理論課程，構(gòu)建基于設(shè)計(jì)課與理論課耦合關(guān)系的培養(yǎng)體系[2]，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

另外，與設(shè)計(jì)課對(duì)應(yīng)的原理課可以由1位教師承擔(dān)，但每門設(shè)計(jì)課應(yīng)配備至少2位專業(yè)教師來(lái)指導(dǎo)，這樣不但能夠保證教師與學(xué)生一對(duì)一溝通，而且不同的教師帶來(lái)不同設(shè)計(jì)思想和方法，有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題。

（二）營(yíng)造突出的專業(yè)特色

專業(yè)特色是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)校鮮明的教學(xué)風(fēng)格、獨(dú)特的教育教學(xué)機(jī)制與教學(xué)模式[3]，要在設(shè)有城市規(guī)劃專業(yè)的180多個(gè)學(xué)校中嶄露頭角，就必須尋求自己的特色之路。目前，不僅“老八?！保渌麌?guó)內(nèi)眾多城市規(guī)劃院校也在進(jìn)行著極具特色的教學(xué)改革與創(chuàng)新。如重慶大學(xué)在山地建筑和山地區(qū)域規(guī)劃方面獨(dú)樹一幟，探索地域性教育之路；沈陽(yáng)建筑大學(xué)注重于北方寒冷地區(qū)及老工業(yè)城市地域的城鄉(xiāng)發(fā)展模式研究。

國(guó)家教育部、財(cái)政部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“按照分類指導(dǎo)、鼓勵(lì)特色、重在改革的原則，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升中國(guó)高等教育的質(zhì)量和整體實(shí)力?！?寧夏大學(xué)地處全國(guó)唯一的穆斯林省份，城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)也應(yīng)立足于這一特殊環(huán)境，以每年在銀川舉辦的中阿經(jīng)貿(mào)合作論壇為契機(jī)，制定富有地方特色的培養(yǎng)計(jì)劃，逐步形成凸現(xiàn)地域文化的專業(yè)特色。例如，結(jié)合回族建筑和回族聚落規(guī)劃設(shè)計(jì)的科研項(xiàng)目把回族聚居區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市回族風(fēng)貌區(qū)的改造、回族村莊的規(guī)劃、伊斯蘭建筑文化等課程納入培養(yǎng)計(jì)劃中。

（三）實(shí)施有效的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“教與學(xué)”，重心在教師的“教”上。城市規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐性決定了學(xué)生要有很好的交流和溝通能力。所以今后的教學(xué)應(yīng)該改為“學(xué)與教”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主角”。尤其是枯燥而重要的理論課，任課教師可引入探究式教學(xué)法（inquiry based teaching），啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。比如，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，每次占用一小部分的課堂時(shí)間讓學(xué)生闡述、思辨，從而達(dá)到對(duì)專業(yè)知識(shí)理解、消化的目的[4]。另外，還可采用案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等方法豐富課堂教學(xué)形式。

強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的培養(yǎng)方式旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的灌輸。中國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，這也就是“授之以漁”而不是“授之以魚”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽等，并參與教師實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生將每次的調(diào)研成果或設(shè)計(jì)方案制作成PPT講解，成員組其他學(xué)生提問(wèn)、討論、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和溝通能力。

（四）創(chuàng)建開放的辦學(xué)環(huán)境

城市規(guī)劃是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，需要規(guī)劃師具有很寬的知識(shí)面，學(xué)科的這種特性其實(shí)也決定了規(guī)劃教育要向開放化辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變。比如，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家作學(xué)術(shù)報(bào)告、講座；邀請(qǐng)銀川市各大規(guī)劃設(shè)計(jì)院的工程師或規(guī)劃管理局的行政管理人員講課，結(jié)合實(shí)際案例剖析晦澀難懂的理論知識(shí)，這些做法有助于提高城市規(guī)劃教育水平。

另外，配備完善的教學(xué)設(shè)施也是當(dāng)務(wù)之急，給學(xué)生創(chuàng)造良好的設(shè)計(jì)空間，加強(qiáng)相互間的交流與借鑒。

三、結(jié)語(yǔ)

寧夏大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)應(yīng)立足地方特色，充分挖掘回族聚居地規(guī)劃特點(diǎn)，因地制宜地營(yíng)造專業(yè)特色。通過(guò)整合當(dāng)前辦學(xué)資源、重構(gòu)教學(xué)培養(yǎng)體系、實(shí)施有效的教學(xué)方法和營(yíng)造開放的辦學(xué)環(huán)境提升教學(xué)品質(zhì)，這將是寧夏大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)現(xiàn)“四才”培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李和平，徐煜輝，聶曉晴.基于城鄉(xiāng)規(guī)劃一級(jí)學(xué)科的城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革的思考[C]//全國(guó)高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)論文集.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011：3-8.

[2]趙敏.專業(yè)成長(zhǎng)期漸進(jìn)式教學(xué)模式研究——以城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)課為例[C]//全國(guó)高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)論文集.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011：57-62.

[3]呂文明，劉海燕.地方本科院校城市規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)特色研究[J].高等建筑教育，2007，16（2）：23-26.

[4]陳芳，張金荃.中外城市建設(shè)史課程的探究式教學(xué)實(shí)踐與探索[C]//全國(guó)高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)論文集.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011：277-282.

Teaching reform of urban planning specialty

MA Dongmei， WANG Xiaoyan

（College of Civil and Water Conservancy Engineering， Ningxia University， Yinchuan 750021， P. R. China）

第7篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃與土木工程范文

一、城市管理人才社會(huì)需求分析

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化和城市現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，城市建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中急需城市管理人才，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）城市管理人才匱乏和知識(shí)背景失衡，加劇城市管理人才培養(yǎng)需求

城市發(fā)展的決定因素是管理城市的人，專業(yè)化管理人員的思想、觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)決定著城市的發(fā)展效能和質(zhì)量。從我國(guó)目前的情況看，中觀層次的城市管理人才、企業(yè)微觀管理人才和國(guó)家宏觀管理人才緊缺，急需一批在知識(shí)結(jié)構(gòu)上文、理、工、經(jīng)、管、法相互滲透、全面而完善的專業(yè)化管理人員。

（二）城市化加速發(fā)展和城市現(xiàn)代化程度不斷提升，催生城市管理人才需求空間

目前，我國(guó)的城市化水平已超過(guò)50%，城市化率每年增長(zhǎng)約為1.2個(gè)百分點(diǎn)。城市化進(jìn)程會(huì)伴隨大規(guī)模的城市基本建設(shè)，以及層出不窮的“城市病”和不斷推進(jìn)的舊城改造，為專業(yè)化的城市資源經(jīng)營(yíng)和城市綜合開發(fā)管理提供了更為廣闊的人才需求空間。

（三）大力投資市政工程建設(shè)，凸顯城市管理人才缺口及適配

隨著國(guó)家和地方對(duì)市政工程的大力投資，以及鼓勵(lì)民間資本的進(jìn)入，給市政工程注入了動(dòng)力源，隨著全國(guó)各城市加大市政建設(shè)發(fā)展和運(yùn)營(yíng)服務(wù)管理，使得人才缺口問(wèn)題越來(lái)越凸顯，專業(yè)人才的供給亟待解決。

（四）從天津市城市建設(shè)和發(fā)展來(lái)看，城市管理人才需求規(guī)模在持續(xù)增進(jìn)

隨著天津市城市建設(shè)步伐的加快，為城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、城市綜合功能配套和房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)業(yè)發(fā)展，催生專業(yè)化人才的迫切需求。一方面，天津市近3年均處于城市建設(shè)發(fā)展高峰期。另一方面，天津市的土地和房產(chǎn)市場(chǎng)持續(xù)發(fā)展，為房地產(chǎn)項(xiàng)目、樓宇等管理帶來(lái)了人才需求空間。

（五）突出和明晰城市管理專業(yè)定位和特色，放大城市管理人才需求供求匹配

目前，城市管理專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域涉及城建、國(guó)土、市政、環(huán)保、規(guī)劃、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)開發(fā)、物業(yè)管理以及教學(xué)研究機(jī)構(gòu)等部門或企業(yè)?；诔鞘懈鱾€(gè)領(lǐng)域科學(xué)化管理，從市政基礎(chǔ)設(shè)施到商務(wù)樓宇和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)服務(wù)管理，從市政企業(yè)、建筑企業(yè)到房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)都急需補(bǔ)充大量管理人才。

二、城市管理專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、目標(biāo)及特色

天津城建城市管理專業(yè)是在學(xué)校城市管理學(xué)科群和學(xué)院公共管理一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)上，依托天津市人文社科重點(diǎn)研究基地――天津城鎮(zhèn)化與新農(nóng)村建設(shè)研究中心和土地資源管理專業(yè)著手籌建。在專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和條件上，學(xué)校于2011年組建公共管理系和城市與區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究所，2012年獲批自主設(shè)置城市管理二級(jí)學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)，設(shè)立生態(tài)宜居城市與可持續(xù)建設(shè)管理研究中心?，F(xiàn)有專職教師8人，其中教授3人，副教授5人，專業(yè)涉及經(jīng)濟(jì)、金融、管理、工程等領(lǐng)域，具有承擔(dān)城市管理專業(yè)教學(xué)與科研任務(wù)的基本師資隊(duì)伍，職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理。天津城建經(jīng)管學(xué)院城市經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心設(shè)有建設(shè)工程項(xiàng)目管理綜合訓(xùn)練中心、土地資源集約利用實(shí)驗(yàn)中心、電子商務(wù)平臺(tái)、微機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、管理科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室、城市經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地（36個(gè)），為本專業(yè)發(fā)展奠定了良好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)平臺(tái)。

依托學(xué)校學(xué)科基礎(chǔ)和行業(yè)背景設(shè)置，適應(yīng)城市建設(shè)和發(fā)展需要，基于生態(tài)宜居城市建設(shè)發(fā)展理念為指導(dǎo)，明確了城市管理專業(yè)定位。其定位凸顯服務(wù)城市微觀層面管理上，突出在市政領(lǐng)域、樓宇經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)園區(qū)領(lǐng)域等建設(shè)和管理領(lǐng)域服務(wù)，以城市基礎(chǔ)設(shè)施、公益性設(shè)施和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性設(shè)施等城市建設(shè)與運(yùn)營(yíng)管理為主，兼顧城鄉(xiāng)規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化管理為特色，培養(yǎng)適應(yīng)城市建設(shè)和發(fā)展需要，具備現(xiàn)代城市管理理念和思維，掌握現(xiàn)代城市管理理論、知識(shí)、技術(shù)與方法，接受城市基礎(chǔ)設(shè)施、公益性設(shè)施和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性設(shè)施等建設(shè)與運(yùn)營(yíng)服務(wù)管理實(shí)踐訓(xùn)練，能在城市建設(shè)和管理相關(guān)的企事業(yè)單位、城鎮(zhèn)社區(qū)、房地產(chǎn)企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)等，從事城市建設(shè)與運(yùn)營(yíng)服務(wù)管理工作的應(yīng)用型專門人才。要求學(xué)生掌握現(xiàn)代先進(jìn)城市管理理論、知識(shí)、方法和技術(shù)，具有從事城市微觀層面管理綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，天津城建城市管理專業(yè)建設(shè)突出以下特色。

（一）依托基礎(chǔ)夯實(shí)、特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的城建類學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)

天津城建是天津市唯一一所城建類學(xué)科特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的市屬普通高等學(xué)校。學(xué)校立足天津、面向全國(guó)，致力于服務(wù)我國(guó)城鎮(zhèn)化和城市現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)筑了互為依托、相互支撐的城市規(guī)劃與建筑、城市建設(shè)、城市經(jīng)濟(jì)與管理、城市環(huán)境與生態(tài)、數(shù)字城市、城市文化等六大學(xué)科群。本專業(yè)正是依托這六大學(xué)科群，重點(diǎn)突出城市經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科群，具有特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、學(xué)科基礎(chǔ)夯實(shí)的專業(yè)依托學(xué)科基礎(chǔ)和平臺(tái)，保障了專業(yè)建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。

（二）突出“一二三三二”人才培養(yǎng)特色體系

突出本專業(yè)“一個(gè)導(dǎo)向理念（生態(tài)宜居城市建設(shè)發(fā)展理念）、兩個(gè)面向（面向天津城市微觀管理、面向城市基層一線管理）、三個(gè)領(lǐng)域（市政領(lǐng)域、樓宇經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)園區(qū)領(lǐng)域）、三類設(shè)施（城市基礎(chǔ)設(shè)施、公益性設(shè)施和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性設(shè)施）、二類強(qiáng)化（強(qiáng)化以城市建設(shè)工程項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)服務(wù)管理為主，兼顧建設(shè)工程項(xiàng)目建設(shè)管理；強(qiáng)化建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)前期規(guī)劃分析決策和建成后運(yùn)營(yíng)服務(wù)管理）”的人才培養(yǎng)要求和辦學(xué)特點(diǎn)。

（三）明晰和強(qiáng)化人才培養(yǎng)規(guī)格的差異性

與國(guó)內(nèi)主要院校開設(shè)城市管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案比較看，天津城建設(shè)置本專業(yè)具體差異表現(xiàn)在：

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位方面。重點(diǎn)突出城市微觀管理層面，強(qiáng)化具體某幾個(gè)城市領(lǐng)域管理，注重涉及面精準(zhǔn)和緊密契合天津和全國(guó)城市建設(shè)和發(fā)展管理領(lǐng)域亟需人才培養(yǎng)的關(guān)鍵需求。

2.課程設(shè)置方面。本專業(yè)與其他高校課程設(shè)置內(nèi)容相比，突出了城市不同領(lǐng)域設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目前和建成后具體運(yùn)營(yíng)服務(wù)管理課程內(nèi)容，比如開設(shè)招商學(xué)、城市建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境質(zhì)量與影響評(píng)價(jià)、市政工程規(guī)劃、城市工程可行性分析、物業(yè)資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、客戶關(guān)系學(xué)等專業(yè)課程。

3.畢業(yè)生就業(yè)方面。畢業(yè)生適應(yīng)的工作領(lǐng)域包括政府機(jī)關(guān)、城市建設(shè)部門、城市非政府機(jī)構(gòu)組織和相關(guān)教研機(jī)構(gòu)從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、社區(qū)管理、物業(yè)管理、城鎮(zhèn)發(fā)展決策研究與建設(shè)管理等工作，而且注重突出學(xué)生能夠在城市市政建設(shè)和管理企事業(yè)單位以及房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)開發(fā)企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)從事城市相關(guān)領(lǐng)域針對(duì)各類設(shè)施建設(shè)前和建設(shè)完成后的一線具體運(yùn)營(yíng)服務(wù)管理工作。

三、城市管理專業(yè)課程設(shè)置

天津城建對(duì)于城市管理的專業(yè)課程設(shè)置涵蓋以下六大版塊：

城市規(guī)劃基本理論

該部分涵蓋《城市發(fā)展概論》《城市地理學(xué)》《城市規(guī)劃原理》《城市綠色基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃》等課程，主要側(cè)重于：城市形成的動(dòng)因，城市化進(jìn)程與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，城市規(guī)劃的任務(wù)和作用，城市用地分類、評(píng)價(jià)、構(gòu)成和布局，項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃控制，城市規(guī)劃實(shí)施的目的與作用，城市規(guī)劃實(shí)施的機(jī)制、原理等知識(shí)。

土木工程基本知識(shí)

該部分涵蓋《土木工程概論》《建設(shè)項(xiàng)目管理》等課程，具體而言，主要側(cè)重于以下知識(shí)的教學(xué)：城市軌道交通工程、公路工程、建筑工程和市政工程等土木工程的結(jié)構(gòu)和施工技術(shù)等內(nèi)容。

市政公用設(shè)施管理

該部分涵蓋《市政管理學(xué)》等課程，主要側(cè)重于以下知識(shí)的教學(xué)：城市市政公用設(shè)施類型，城市水源保護(hù)及主要給水設(shè)施布局及城市污水量預(yù)測(cè)與污水處理，城市用電負(fù)荷預(yù)測(cè)與計(jì)算，城市供電網(wǎng)絡(luò)，城市燃?xì)廨斉湓O(shè)施，城市電信工程，城市垃圾收集和處理，城市工程管線布設(shè)，城市消防工程設(shè)施布設(shè)要求，城市災(zāi)害防范。

城市道路和交通管理

該部分涵蓋《城市公共交通管理》等課程，主要側(cè)重于以下知識(shí)的教學(xué)：城市綜合交通構(gòu)成，城市交通調(diào)查，城市公共交通結(jié)構(gòu)，我國(guó)城市交通發(fā)展政策，城市交通樞紐設(shè)施類型與特點(diǎn)，城市軌道交通特征，城市軌道交通工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

城市生態(tài)環(huán)境管理

該部分涵蓋《城市生態(tài)學(xué)》《城市環(huán)境影響評(píng)價(jià)》等課程，主要側(cè)重于以下知識(shí)的教學(xué)：城市生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成與功能，城市環(huán)境問(wèn)題的類型、成因、評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、程序與基本方法及綜合治理途徑等。

智慧城市管理基本知識(shí)

該部分涵蓋《智慧城市管理》《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》等課程，主要側(cè)重于對(duì)以下知識(shí)的教學(xué)工作：信息技術(shù)的基本知識(shí)，遙感技術(shù)的基本知識(shí)及其在城市建設(shè)管理中的應(yīng)用，地理信息系統(tǒng)（GIS）的基本理論與方法，全球定位系統(tǒng)（GPS）在城市交通管理中的應(yīng)用等。其中，核心課程涵蓋：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、公共行政學(xué)、城市管理學(xué)、城市規(guī)劃原理、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市社會(huì)學(xué)、城市數(shù)字化管理、土木工程概論、建設(shè)項(xiàng)目管理等課程。主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)涵蓋：高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言C 、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、建設(shè)項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)、數(shù)字化城市管理課程設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)課程設(shè)計(jì)、城市建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境質(zhì)量與影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)等。主要實(shí)踐環(huán)節(jié)涵蓋：城市管理專題調(diào)查、城市管理部門及企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。

四、城市管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展的若干思考

第一，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力。建立3D虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字城市實(shí)驗(yàn)室、城市應(yīng)急管理實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)與政府、非政府組織以及相關(guān)企事業(yè)單位溝通，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，以實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地為支撐，以需求為導(dǎo)向，針對(duì)所需知識(shí)及技能調(diào)整現(xiàn)有的課程體系，強(qiáng)化“課堂教學(xué)―實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)―基地實(shí)踐”鏈?zhǔn)交囵B(yǎng)。

第二，組合立體師資力量。任何專業(yè)的發(fā)展都離不開人才的交流和共識(shí)，特別是新生事物的建設(shè)和培育。因此，城市管理專業(yè)發(fā)展必須吸納先進(jìn)理念、優(yōu)秀的人才，以開放的思維，組合立體師資隊(duì)伍，將相關(guān)專業(yè)的教授、知名學(xué)者、社會(huì)需求方請(qǐng)到隊(duì)伍中來(lái)，群策群力，共生共建。

第8篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃與土木工程范文

關(guān)鍵詞 “3S”技術(shù)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；土建類院校

中圖分類號(hào) G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）12-0320-02

Abstract Based on the major characteristics in civil engineering colleges and universities，in order to cultivate ″3S″（GIS，RS，GPS） technology applied talents，combining with the current situation and necessity of technology applied talents training，from the personnel training mode，thinking and reform of innovation practice and so on，the path of the technology applied talents training had been discussed in this paper.

Key words ″3S″ technology；applied talents；training mode；civil engineering colleges and universities

“3S”（RS，remote sensing，遙感；GIS，geographical inform-ation system，地理信息系統(tǒng)；GPS，global position system，全球定位系統(tǒng)）技術(shù)以其獲取信息的實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性、便捷性、綜合性等特點(diǎn)正越來(lái)越快的發(fā)展[1]。以遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng)為核心的“3S”技術(shù)作為“數(shù)字地球”的核心技術(shù)已從各自獨(dú)立發(fā)展進(jìn)入相互融合、共同發(fā)展的階段。“3S”集成技術(shù)將在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮更加強(qiáng)大的作用，其應(yīng)用于國(guó)家建設(shè)也是時(shí)代需求的必然結(jié)果，代表了信息化的未來(lái)趨勢(shì)[2]。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，我國(guó)土木工程建設(shè)發(fā)展很快，工程建設(shè)規(guī)模日益擴(kuò)大，難度不斷提高。土木工程功能化、城市建設(shè)立體化、交通高速化及改善綜合居住環(huán)境已成為現(xiàn)代土木工程的特征[3]。這對(duì)土建類院校的學(xué)生提出了更高的要求，社會(huì)迫切需要具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的人才。

1 土建類院?！?S”技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)必要性

從國(guó)內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，高新技術(shù)新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，是經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的重要推動(dòng)力，國(guó)家“十二五”規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)要大力加強(qiáng)高新技術(shù)戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以科技創(chuàng)新為先導(dǎo)，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整，保障國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好、又快發(fā)展。作為高新技術(shù)新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，“3S”技術(shù)具有良好的發(fā)展前景。我國(guó)土建類院校特色鮮明，專業(yè)大多具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，如土木工程、房地產(chǎn)測(cè)繪工程與管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、市政工程與管理、資源環(huán)境調(diào)查與評(píng)價(jià)、災(zāi)害監(jiān)測(cè)、國(guó)土管理等專業(yè)和方向具有明顯的工程性質(zhì)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，作為高新技術(shù)的一個(gè)分支，“3S”技術(shù)在建設(shè)工程、規(guī)劃及管理等領(lǐng)域正越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用，如利用GPS、RS、GIS技術(shù)在項(xiàng)目選址、地質(zhì)勘測(cè)、地形地貌調(diào)查、房地產(chǎn)測(cè)繪、市政管網(wǎng)數(shù)字化、數(shù)字城市虛擬、規(guī)劃設(shè)計(jì)成果編制、空間數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)及信息化管理等方面正顯現(xiàn)出“3S”技術(shù)的強(qiáng)大生命力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，土建類院校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中起到了重要的推動(dòng)作用，土建類院校高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)迫在眉睫。因此，加強(qiáng)土建類院?！?S”技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)符合國(guó)家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。探討“3S”技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化“3S”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，將為培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“3S”技術(shù)應(yīng)用型優(yōu)秀人才提供必要的保障，開展“3S”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及路徑相關(guān)課題研究更是刻不容緩。

2 “3S”技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵及要求

針對(duì)當(dāng)前“3S”技術(shù)應(yīng)用型人才的社會(huì)需求狀況和土建類院?！?S”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性，提出了土建類院?！?S”技術(shù)應(yīng)用型人才“三位一體”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及要求。

2.1 “3S”技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校開設(shè)“3S”方面課程的專業(yè)較多，專業(yè)培養(yǎng)方案與專業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有統(tǒng)一的框架，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，主要表現(xiàn)為：學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺，從而導(dǎo)致“3S”技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求存在較大的差距。其中最主要的原因在于“3S”相關(guān)人才培養(yǎng)沒(méi)有建立科學(xué)、合理的培養(yǎng)模式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏有效的凝聚與整合，教學(xué)方法過(guò)于單一等。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新“3S”技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路、優(yōu)化“3S”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、強(qiáng)化“3S”技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐是加強(qiáng)“3S”技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵所在。

2.2 “三位一體”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

該文將“3S”技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“三位一體”模式內(nèi)涵界定為：首先，形成以學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)三方（三位）共同參與培養(yǎng)，以學(xué)生為主體（一體）的人才培養(yǎng)模式。此模式下的土建類院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，面向工程、建設(shè)、市政、管理企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、研發(fā)、服務(wù)和管理第一線，能熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又懂“3S”技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。其次，創(chuàng)新“3S”技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，形成“以骨干教師領(lǐng)銜、以‘3S’工程專家指導(dǎo)、以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)方案，它是“三位一體”人才培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略要求。

3 “3S”技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐措施

筆者認(rèn)為，“3S”技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐措施主要有：人才培養(yǎng)體系優(yōu)化、教學(xué)團(tuán)隊(duì)整合、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化和創(chuàng)新能力培養(yǎng)5個(gè)方面。

3.1 培養(yǎng)體系優(yōu)化

基于“3S”技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式，對(duì)現(xiàn)行專業(yè)培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建以理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)、科技創(chuàng)新3個(gè)平臺(tái)為支撐的人才培養(yǎng)體系，凸顯實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新在“3S”技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位。通過(guò)構(gòu)筑新的課程體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程（包含公共和專業(yè)基礎(chǔ)兩類）教學(xué)與改革，以精品（重點(diǎn)）課程建設(shè)為試點(diǎn)，探索啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法來(lái)優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。

人才培養(yǎng)體系優(yōu)化首先從人才培養(yǎng)方案入手，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和方法等多方位的改革，根據(jù)“3S”技術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)分析和教學(xué)開發(fā)，確定本專業(yè)的培養(yǎng)途徑、任務(wù)群，研究設(shè)計(jì)課程設(shè)置、方案和教學(xué)計(jì)劃。加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革力度，開展系列基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的改革實(shí)踐。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞主干課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及方式等做好教學(xué)改革，并對(duì)現(xiàn)有教學(xué)改革項(xiàng)目進(jìn)行擴(kuò)充、提升和整合，確保在較高層面上推進(jìn)人才培養(yǎng)體系的改革與優(yōu)化。

3.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)整合

以師資隊(duì)伍優(yōu)化、學(xué)科特色彰顯、教師隊(duì)伍自身水平提升和學(xué)生綜合素質(zhì)提高為目標(biāo)，組建“3S”技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊(duì)伍，提高相關(guān)專業(yè)本科生的“3S”技術(shù)教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量，輻射影響面向?qū)W校土建類相關(guān)專業(yè)的教學(xué)與科研。優(yōu)秀的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)利于培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)的高質(zhì)量技能型應(yīng)用人才。同時(shí)，創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)利于優(yōu)化現(xiàn)有教師資源、提升“3S”技術(shù)人才的整體培養(yǎng)環(huán)境。

3.3 教學(xué)資源建設(shè)

“3S”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要開發(fā)與之相匹配的教學(xué)資源。針對(duì)“3S”應(yīng)用型人才教學(xué)模式特點(diǎn)與目標(biāo)來(lái)開發(fā)新教材，包括多媒體教學(xué)課件和實(shí)驗(yàn)類、時(shí)訓(xùn)類的實(shí)踐配套教材。新構(gòu)筑的教學(xué)資源的開發(fā)必須突出“3S”應(yīng)用型技能人才教學(xué)的特色。實(shí)踐中，理論教學(xué)采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，加大多媒體課件的可視化信息量；實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)可圍繞相關(guān)專業(yè)的實(shí)際情況，精心選擇實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并且編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教材，如測(cè)繪工程專業(yè)在“3S”技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，可以宗地勘測(cè)定界圖制作、資源環(huán)境調(diào)查與專題產(chǎn)品制作、某測(cè)繪區(qū)域三維可視化等方面為主題，精心選擇3～5套“3S”綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的方案，組織人員編寫“3S”綜合實(shí)踐訓(xùn)練教材，為高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)提供必要的教學(xué)資源，從而提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生的“3S”理論知識(shí)與應(yīng)用技能。

3.4 實(shí)踐教學(xué)保障

“3S”技術(shù)均為應(yīng)用性很強(qiáng)的重要工具技術(shù)課程，因此理論教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)保障體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

（1）加強(qiáng)實(shí)踐類課程設(shè)置的教學(xué)改革。增加實(shí)踐類的課程數(shù)量，加大實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)數(shù)，可按理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)1∶1進(jìn)行配套，提升實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量。

（2）重視學(xué)生動(dòng)手與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。嚴(yán)明實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的紀(jì)律，保證實(shí)踐教學(xué)能卓有成效。特別是對(duì)于“3S”相關(guān)的地學(xué)實(shí)踐類課程，如測(cè)繪實(shí)習(xí)、遙感實(shí)習(xí)、地圖學(xué)與計(jì)算機(jī)制圖實(shí)習(xí)、“3S”野外綜合實(shí)習(xí)等，任課教師要認(rèn)真布置任務(wù)，可采用讓學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)的方式完成不同類別的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題認(rèn)真總結(jié)分析，并采用現(xiàn)場(chǎng)答辯等方式進(jìn)行實(shí)習(xí)效果的控制；對(duì)于室內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)課程，應(yīng)精心選擇實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目、精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)與資料、精心安排實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容和精心指導(dǎo)上機(jī)過(guò)程和課程設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題。

（3）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。如提高實(shí)驗(yàn)室軟、硬件水平，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極推動(dòng)校企合作等，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才創(chuàng)建良好的平臺(tái)和環(huán)境。

3.5 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高校必須打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，整合教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中既保持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的相對(duì)獨(dú)立，又要將其有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為重心的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系[4]?！耙怨歉山處燁I(lǐng)銜、以‘3S’工程專家指導(dǎo)、以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式戰(zhàn)略，堅(jiān)持校內(nèi)與校外相結(jié)合、課堂教學(xué)與社會(huì)和市場(chǎng)相結(jié)合的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在校內(nèi)骨干教師可組建學(xué)生課外科技活動(dòng)指導(dǎo)小組，對(duì)申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精心指導(dǎo)，組織學(xué)生開展科研實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自擬相關(guān)課題自由申報(bào)，也可以直接參與到教師主持的科研項(xiàng)目中去。在校外，可邀請(qǐng)“3S”工程專家參與到人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)基地產(chǎn)學(xué)研等項(xiàng)目，為學(xué)生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境，在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，校企合作舉辦的各種GIS大賽活動(dòng)也是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。筆者親身經(jīng)歷過(guò)這樣的競(jìng)賽指導(dǎo)，既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。完整地認(rèn)真參加過(guò)一屆GIS大賽的學(xué)生，其綜合能力將會(huì)得到很大的提高，這對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)和工作的影響是深遠(yuǎn)的，并且終身受益。

4 結(jié)語(yǔ)

該文針對(duì)土建類院校“3S”技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式和實(shí)踐進(jìn)行了初步探討，技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要打破傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方式，克服各專業(yè)交叉不足的缺點(diǎn)，這不僅需要院校做好相關(guān)專業(yè)規(guī)劃，系統(tǒng)修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)相關(guān)制度的建設(shè)，完善保證教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制，嚴(yán)格人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行力度，方能使得“3S”技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式得以有效推進(jìn)。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 項(xiàng)德良，鄧毅博.3S 技術(shù)發(fā)展與其在國(guó)家建設(shè)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（19）：225，227.

[2] 張秀成.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高土建類學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）：38.

第9篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃與土木工程范文

【關(guān)鍵詞】民用建筑設(shè)計(jì)；工業(yè)建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)過(guò)程；課程設(shè)計(jì)

《房屋建筑學(xué)》作為一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在工民建工程、工程管理、建筑工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程等多個(gè)專業(yè)開設(shè)，涉及學(xué)生面廣量大，并且是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程介紹了民用建筑設(shè)計(jì)原理，建筑設(shè)計(jì)的基本步驟，房屋建筑的構(gòu)造原理與構(gòu)造方法等基本知識(shí)。隨著我國(guó)建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，本課程對(duì)于所有與建筑工程相關(guān)的專業(yè)均是一門基礎(chǔ)課程。在整個(gè)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)中本課程起到承前啟后的作用，如何講好這門課，如何學(xué)好這門課，對(duì)后期的課程學(xué)習(xí)起著重要的作用，所以對(duì)講好這門課整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得至關(guān)重要。

一、目前該課程在教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（1）該課程涵蓋了民用建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)建筑設(shè)計(jì)兩大部分內(nèi)容，涉及公共建筑設(shè)計(jì)、民用建筑設(shè)計(jì)、單層廠房設(shè)計(jì)、多層廠房設(shè)計(jì)，但教學(xué)計(jì)劃為一個(gè)學(xué)期且安排的課時(shí)量較少，對(duì)于廠房設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容大部分教師只是一帶而過(guò)的講授，學(xué)生也是一知半解。（2）該課程的內(nèi)容大多數(shù)為國(guó)家的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的解釋，識(shí)記內(nèi)容較多，內(nèi)容枯燥無(wú)味，在課堂中調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性較困難。由于該課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于學(xué)生較早學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，大量深入的專業(yè)課未開設(shè)，學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)件、建筑功能等概念無(wú)具體的認(rèn)識(shí)，再加上教學(xué)方式大都是采用課堂理論教學(xué)，學(xué)習(xí)效果不理想，存在黑板上蓋樓的現(xiàn)象。（3）現(xiàn)階段CAD的快速發(fā)展，無(wú)論從設(shè)計(jì)單位還是施工單位，CAD作為主要作圖方法與工具，大部分學(xué)生認(rèn)為手工設(shè)計(jì)、作圖已經(jīng)過(guò)時(shí)，對(duì)平時(shí)的手工大作業(yè)敷衍了事，或者向教師反映要采用CAD來(lái)完成大作業(yè)，造成對(duì)基本設(shè)計(jì)原理和制圖標(biāo)準(zhǔn)掌握較差，看不到自己的勞動(dòng)成果，以至于對(duì)本課程越來(lái)越不感興趣。（4）教材中的作業(yè)、插圖較陳舊，無(wú)法跟實(shí)際工程相銜接。教材更新較慢，規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)陳舊，與現(xiàn)用規(guī)范不同，導(dǎo)致《房屋建筑學(xué)》課程修完后不能與社會(huì)上的實(shí)際應(yīng)用接軌。

二、解決方法

（1）《房屋建筑學(xué)》課程是理論與實(shí)際結(jié)合緊密，應(yīng)用性較強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，配合插圖、錄像，但受可實(shí)際參觀的建筑工地的限制、學(xué)生在課外教學(xué)中對(duì)實(shí)際工程掌握和處理能力，受到極大的制約。加強(qiáng)多媒體課程的建設(shè)，引進(jìn)模擬軟件，在教學(xué)手段、教學(xué)方法上積極改革，在教學(xué)中課堂理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，利用多媒體課件的制作，使理論與實(shí)踐做到有機(jī)的結(jié)合。同時(shí)多開展第二課堂，開展房屋建筑學(xué)的趣味教學(xué)，可以讓學(xué)生根據(jù)施工圖動(dòng)手制作相關(guān)模型，是學(xué)生參與到課堂中，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，提高學(xué)習(xí)興趣，比如制作樓梯間、基礎(chǔ)等模型。（2）《房屋建筑學(xué)》在教學(xué)過(guò)程中，僅以課堂教學(xué)內(nèi)容為主的教授學(xué)生雖然易懂，主要是規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，但真正讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)從動(dòng)手的尷尬局面。而模擬軟件立體化多媒體課程在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”等。因此，這種教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后以自主學(xué)習(xí)為主，對(duì)于像《房屋建筑學(xué)》這類課后需不斷自學(xué)的課程，多層次的知識(shí)信息的組合將使學(xué)生學(xué)習(xí)更加合理、學(xué)習(xí)效果得以大大提高。（3）在專業(yè)課學(xué)習(xí)中加設(shè)該課程的課程設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以允許學(xué)生用計(jì)算機(jī)繪制較簡(jiǎn)單的CAD圖，但數(shù)量不超過(guò)2張，其他作業(yè)還是采用手工作圖，且其中有一張圖紙要上墨線。既可以避免學(xué)生應(yīng)付做作業(yè)又可以鍛煉學(xué)生的手繪能力。（4）在開課初安排多個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑組成，為理論知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（5）推廣使用國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材。以知識(shí)點(diǎn)為單元組織教學(xué)，不斷更新和深化教學(xué)內(nèi)容，始終保持與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)建筑技術(shù)水平的同步增長(zhǎng)。（6）鼓勵(lì)學(xué)生自己參與課堂，定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展示，提高學(xué)生的積極性。（7）根據(jù)以往對(duì)教學(xué)過(guò)程中的觀察，學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外地標(biāo)性建筑的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)風(fēng)格、難點(diǎn)突破特別感興趣。在授課過(guò)程中，可以對(duì)國(guó)內(nèi)建筑和國(guó)外建筑設(shè)計(jì)方法、風(fēng)格同步講授，同時(shí)多講國(guó)內(nèi)優(yōu)秀建筑的設(shè)計(jì)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。做到投其所好，因材施教。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)的建筑還處于低端建設(shè)水平，需要更大的革新，并且還需要很多高端的建筑來(lái)滿足人民日益要求的高水平生活，建筑是支撐這一切的支柱，因此對(duì)土木建筑人才的需求不僅表現(xiàn)在量上，而且表現(xiàn)為質(zhì)的提高和飛躍，因此，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和發(fā)展是本課程教學(xué)的重中之重。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]傅文慶.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法在《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)中的實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2008（31）

[2]劉志麟，劉豐賢.淺談《房屋建筑學(xué)》教學(xué)[J].中國(guó)成人教育.2006（4）