法律課程培訓(xùn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的法律課程培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：法律課程培訓(xùn)范文

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到完善的法律體制是保障經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)繁榮的強(qiáng)有力手段。而作為法制建設(shè)的基石，法律職業(yè)教育也越來(lái)越受到人們的重視。毫無(wú)疑問，無(wú)論從規(guī)模還是從體制完善的角度來(lái)說(shuō)，我國(guó)的法律職業(yè)教育都處于一個(gè)飛速發(fā)展的階段。但也應(yīng)看到，我們的教育中仍然存在一些不足之處。學(xué)習(xí)和借鑒別人的先進(jìn)法律職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和模式，是促進(jìn)我們自身發(fā)展的最好途徑。英國(guó)是現(xiàn)代大學(xué)法律教育的發(fā)源地之一，它以歷史久、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)、質(zhì)量高著稱于世。英國(guó)法律的歷史地位以及其在全球法律發(fā)展的巨大影響力，使英國(guó)法學(xué)教育成為其他國(guó)家教學(xué)的模板，也是我們學(xué)習(xí)的典范。本文通過對(duì)英國(guó)法學(xué)職業(yè)教育的探討，來(lái)思考我國(guó)法學(xué)職業(yè)教育的完善問題。

二、英國(guó)法律職業(yè)教育簡(jiǎn)介

英國(guó)的法律學(xué)術(shù)教育（academiceducation）與職業(yè)教育（practicaleducation）是分開的。也就是說(shuō)，在英國(guó)學(xué)習(xí)法律，可以選擇職業(yè)課程，也可以選擇本科和研究生課程。

學(xué)術(shù)教育主要由普通大學(xué)來(lái)承擔(dān)，將法學(xué)作為一門學(xué)問來(lái)傳授和研究，其理論性和學(xué)術(shù)性特色較為突出。教師都是研究有素甚至造詣深湛的法學(xué)專家、教授，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可掌握法律的基本構(gòu)架、主要內(nèi)容、基本原理和原則。學(xué)?？勺杂傻闹贫ㄏ鄳?yīng)的教學(xué)大綱和規(guī)定學(xué)科課程，為學(xué)生打下法學(xué)理論基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定深度的學(xué)術(shù)思考。在學(xué)術(shù)這條路上，學(xué)生可以逐步深入的攻讀LLB（BachelorofLaw，法學(xué)學(xué)士，學(xué)制為三年）、LLM（MasterofLaw，授課式法學(xué)碩士，學(xué)制大多為一年）和Ph.D（三年制的研究型法學(xué)博士）課程。

如果學(xué)生希望在日后從事與法律相關(guān)的職業(yè)，那么除了接受必要的法律學(xué)術(shù)教育以外（至少要獲得LLB或者與之相當(dāng)?shù)膶W(xué)位），還必須完成規(guī)定的職業(yè)教育課程。職業(yè)教育的內(nèi)容是非常實(shí)務(wù)的，由相應(yīng)的律師協(xié)會(huì)根據(jù)行業(yè)和職業(yè)的需求聯(lián)合或分別制定，項(xiàng)目教學(xué)由獨(dú)立的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)提供，教師多是資深出庭律師或其他實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的法律工作者，而且都是兼職的。主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)技能方面的教育和訓(xùn)練，如怎樣會(huì)見當(dāng)事人、怎樣起草法律意見書、怎樣出庭辯護(hù)、怎樣舉證和質(zhì)證等。因此，畢業(yè)生多數(shù)都有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。最后，畢業(yè)生還要在律師事務(wù)所實(shí)習(xí)兩年（trainingcontract），才能在律師行業(yè)協(xié)會(huì)注冊(cè)并獲取法律職業(yè)資格證書。

英國(guó)法律教育的這種設(shè)置具有很強(qiáng)的針對(duì)性，將高校從理論教育和實(shí)踐教育的掙扎中解脫出來(lái)，將職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)交給行業(yè)制定，并由專門的機(jī)構(gòu)和教師完成，使得職業(yè)教育具有更強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性。一方面使有學(xué)術(shù)能力的人能夠?qū)Ｐ牡淖鰧W(xué)問，另一方面使愿意從事實(shí)踐性法律工作的人也能得到實(shí)用的職業(yè)技能培養(yǎng)，從而使教育發(fā)揮最大的效能。

三、英國(guó)法律職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定

英國(guó)的法律職業(yè)教育是由行會(huì)主導(dǎo)的，其教學(xué)內(nèi)容和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)都是由相應(yīng)的律師行會(huì)來(lái)制定的。英國(guó)律師分為兩類：事務(wù)律師（Solicitor）和出庭律師（Barrister）。兩類律師分別辦理不同的法律事務(wù)，大致來(lái)說(shuō)，前者做非出庭的所有業(yè)務(wù)，而后者負(fù)責(zé)出庭辯護(hù)。因?yàn)槁殬I(yè)導(dǎo)向不同，事務(wù)律師和出庭律師各自具有獨(dú)立的組織管理機(jī)構(gòu)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，事務(wù)律師由英國(guó)事務(wù)律師協(xié)會(huì)（LawSociety）管理和制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而出庭律師則由出庭律師公會(huì)（GeneralCounciloftheBar）管理和制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。而職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)和規(guī)范了職業(yè)教育（PracticalEducation）以及實(shí)習(xí)（TrainingStage）的主要內(nèi)容。

英國(guó)出庭律師公會(huì)在2006年將其規(guī)范和代表的職能分開，將其規(guī)范出庭律師行業(yè)的職能獨(dú)立出來(lái)，成立了出庭律師規(guī)范理事會(huì)barstandardboard（下稱SBS），由SBS來(lái)具體制定有關(guān)出庭律師準(zhǔn)入制度和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其中最重要的職業(yè)規(guī)范為《出庭律師執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》CodeofConductforBarrister和《出庭律師執(zhí)業(yè)指引》BarCouncilGuidance，從律師執(zhí)業(yè)須掌握的知識(shí)和技能，職業(yè)道德，保護(hù)當(dāng)事人利益的要求，出庭、辯護(hù)、為公眾提供法律意見的規(guī)范等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生完成了法律學(xué)術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)后，須到SBS認(rèn)可的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)vocationalstage。根據(jù)出庭律師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，SBS每年制定《出庭律師執(zhí)業(yè)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和指引》BarProfessionalTrainingCourse—specificationrequirementsandguidance，各個(gè)培訓(xùn)中心必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)和指引的要求設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。出庭律師職業(yè)培訓(xùn)的主要技能包括案例分析技巧CaseWorkSkills，法律調(diào)查L(zhǎng)egalResearch，一般寫作技巧Generalwrittenskills，法律文書寫作Opinion－writing（thatis，givingwrittenadvice），客戶溝通技能ConferenceSkills（interviewingclients），人際關(guān)系技能InterpersonalSkills，庭外和解程序ResolutionofDisputesOutofCourt（ReDOC），辯護(hù)技能Advocacy（courtortribunalappearances），培訓(xùn)的主要知識(shí)內(nèi)容包括民事訴訟及救濟(jì)措施CivilLitigation&remedies，刑事訴訟及判決CriminalLitigation&sentencing，證據(jù)學(xué)Evidence，職業(yè)道德ProfessionalEthics等內(nèi)容。對(duì)于評(píng)估的方式，SBS并沒有做出強(qiáng)制性規(guī)定，而是交由各個(gè)培訓(xùn)中心自行掌握。通常而言，專業(yè)知識(shí)的考核方式為考試（從2012年起民事訴訟、刑事訴訟和職業(yè)道德三門考試將由SBS統(tǒng)一出題），寫作技巧的考核方式為論文，而實(shí)踐技能（如辯護(hù)、庭外和解技能）的考核方式則為實(shí)操錄像評(píng)估。SBS對(duì)相關(guān)的培訓(xùn)中心進(jìn)行監(jiān)督和定期外審，以確保教育內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量符合《出庭律師執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《出庭律師執(zhí)業(yè)指引》的要求。由于從事法律服務(wù)的內(nèi)容不同，事務(wù)律師的準(zhǔn)入程序與出庭律師略有不同。按照事務(wù)律師公會(huì)的要求，學(xué)生必須完成法律專業(yè)學(xué)術(shù)教育（degreeinlaw）、法律職業(yè)培訓(xùn)課程（LPC，legalpracticecourse，時(shí)間為1～2年，培養(yǎng)學(xué)生的民商事訴訟、刑事訴訟、辯護(hù)等法律專業(yè)職業(yè)能力）、實(shí)訓(xùn)課程（Practice-basedtraining/trainingcontract，通過與律所簽訂實(shí)習(xí)合同完成1年的實(shí)習(xí)）、專業(yè)技能培訓(xùn)課程（PSC，Professionalskillcourse，20天左右的課程，一般與Practice－basedtraining同時(shí)完成，培養(yǎng)學(xué)生溝通、客戶服務(wù)等通用職業(yè)能力）等幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)，才有資格申請(qǐng)成為事務(wù)律師。事務(wù)律師公會(huì)下屬的事務(wù)律師規(guī)范機(jī)構(gòu)SolicitorsRegulationAuthority（SRA）每一年都會(huì)制定相應(yīng)的規(guī)范，對(duì)事務(wù)律師的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)入制度、法律職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容做出具體的要求。SRA的規(guī)范確定了法律職業(yè)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)課程的大綱和內(nèi)容，以及實(shí)訓(xùn)合同（trainingcontract）的內(nèi)容都必須依此制定。按照SRA的規(guī)定，法律職業(yè)培訓(xùn)課程LPC和專業(yè)技能培訓(xùn)課程PSC既包括由執(zhí)業(yè)事務(wù)律師講解的關(guān)于與客戶接觸、洽談、接受委托、簽署委托服務(wù)文書，以及提供法律建議、審查起草法律性文件和執(zhí)業(yè)中查詢法律資料等與具體法律業(yè)務(wù)有關(guān)的實(shí)用技巧，同時(shí)也向?qū)W生介紹律師事務(wù)所的財(cái)務(wù)和納稅制度等。實(shí)訓(xùn)課程（trainingcontract）則是要求學(xué)生到律所實(shí)習(xí)一年。通過實(shí)習(xí)，接觸事務(wù)律師實(shí)務(wù)，并且能夠在有資格、有經(jīng)驗(yàn)的事務(wù)律師的指導(dǎo)下，運(yùn)用在LPC階段學(xué)到的職業(yè)能力解決實(shí)際問題，甚至是獨(dú)立承辦案件。最后由學(xué)生所在的律所為其提供實(shí)習(xí)鑒定，以判斷學(xué)生是否通過實(shí)習(xí)。所有的實(shí)訓(xùn)合同都要使用SRA的標(biāo)準(zhǔn)格式并向SRA注冊(cè)，接受SRA的監(jiān)督。

綜上所述，英國(guó)對(duì)于法律職業(yè)能力的培養(yǎng)是非常重視而且非常實(shí)務(wù)的。學(xué)生在取得律師執(zhí)業(yè)資格以前起碼要經(jīng)過一年以上的職業(yè)培訓(xùn)師實(shí)習(xí)的過程。英國(guó)的這種法學(xué)教育制度，保證了學(xué)生在完成法律專業(yè)和職業(yè)的學(xué)習(xí)以后，能夠迅速的適應(yīng)律師職業(yè)的崗位需求，為客戶提供專業(yè)、高質(zhì)量的法律服務(wù)，維護(hù)律師行業(yè)的執(zhí)業(yè)水平?？梢哉f(shuō)，英國(guó)的律師行業(yè)享有很高的信譽(yù)和地位，很大程度上得益于他們嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)制度。

四、我國(guó)的法律職業(yè)教育現(xiàn)狀分析與反思

1．法律職業(yè)教育和職業(yè)準(zhǔn)入制度的現(xiàn)狀

嚴(yán)格來(lái)講，我國(guó)現(xiàn)在不存在英國(guó)的法律職業(yè)教育。我們的法律教育主要是學(xué)術(shù)教育，并且主要由普通高校來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)歷可以分為?？?、本科、碩士研究生和博士研究生四種。雖然我國(guó)各個(gè)行政級(jí)別都設(shè)有相應(yīng)的律師行業(yè)協(xié)會(huì)，但是律協(xié)基本上不介入法律職業(yè)教育。根據(jù)我國(guó)《律師法》和《律師資格考核授予辦法》，學(xué)生取得本科以上的法律學(xué)歷以后，可以參加全國(guó)統(tǒng)一的司法考試，考取由司法部統(tǒng)一頒發(fā)的《法律職業(yè)資格證書》。如果通過司法考試可以申領(lǐng)律師資格證和實(shí)習(xí)證，在律師事務(wù)所實(shí)習(xí)滿一年后可申請(qǐng)律師執(zhí)業(yè)證書。

2．現(xiàn)行法學(xué)職業(yè)教育的缺陷

（1）教學(xué)內(nèi)容過于注重學(xué)術(shù)，忽視了法律實(shí)務(wù)教學(xué)。法學(xué)是世俗的學(xué)問，甚至很多是實(shí)踐性的、技術(shù)性的，因此單靠課堂講授是不夠的。但我國(guó)的法學(xué)教育基本上停留在理論分析、法律詮釋，因此距離司法實(shí)踐的要求差距較大。雖然近年來(lái)法律職業(yè)能力教育越來(lái)越受到重視，但上大課講授仍然是法學(xué)教育的主導(dǎo)方式。這與英美的法學(xué)院職業(yè)導(dǎo)向教育形成了鮮明對(duì)比。

20世紀(jì)90年代中期之后，法學(xué)教育普遍受市場(chǎng)的壓力，法學(xué)教員參與法律實(shí)務(wù)日益增多，法學(xué)院才普遍開始聘請(qǐng)律師講學(xué)；法律援助也開始了（1994）；在福特基金會(huì)的支持下一部分法律院校開展了法律診所教育（2000年）；所有這一切都在一定程度上加強(qiáng)了法學(xué)院的法律實(shí)務(wù)教育。但由于上大課；由于絕大部分教員仍然缺乏法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；由于擔(dān)任過兼職律師的，也往往是做法律咨詢，缺乏出庭經(jīng)驗(yàn)，缺乏審判的經(jīng)驗(yàn)，因此，在這個(gè)問題上，一直沒有根本性的改觀。

（2）考試制度過于單一，難以全面考核學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力。中國(guó)自古以來(lái)形成的“守成教育”傳統(tǒng)就決定了其考試制度更看重知識(shí)的記憶，這已經(jīng)成為現(xiàn)代中國(guó)高等教育的重大難題之一。但法學(xué)教育可能是受其影響最大的學(xué)科之一，因?yàn)榉▽W(xué)更講求知識(shí)的靈活運(yùn)用，很難實(shí)行有效的、標(biāo)準(zhǔn)化的書面考試。書面考試難以全面體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)廣度、專業(yè)深度和分析思考問題的能力，難以考核學(xué)生思辯的專業(yè)職業(yè)技能，難以體現(xiàn)法律人保護(hù)客戶利益的職業(yè)道德要求。

3．法律專業(yè)職業(yè)化的必要性

近10年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的法制意識(shí)迅速提高，因此我們面臨著法律職業(yè)專業(yè)化，以全面提高法律職業(yè)者的專業(yè)素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民群眾提供高質(zhì)量的法律服務(wù)。法律職業(yè)專業(yè)化，指從事法律職業(yè)的人需要有專門的法律訓(xùn)練、掌握專門的法律知識(shí)、遵守專門的職業(yè)道德。職業(yè)專業(yè)化要求建立完善的職業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)道德、職業(yè)保障等制度。法律職業(yè)專業(yè)化須通過成熟的法律職業(yè)教育來(lái)保障。

4．借鑒和改革

通過上述的討論，作者認(rèn)為，我國(guó)可以學(xué)習(xí)和借鑒英國(guó)法律職業(yè)教育的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，從以下方面對(duì)法律職業(yè)教育進(jìn)行改革：

（1）明確法律職業(yè)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)英國(guó)由行業(yè)制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的方式，明確規(guī)范律師執(zhí)業(yè)須掌握的知識(shí)、技能和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。

（2）加強(qiáng)法律實(shí)務(wù)教學(xué)，增加法律實(shí)務(wù)知識(shí)和技能在教學(xué)中的比重，讓律師協(xié)會(huì)和資深律師實(shí)際參與到法律職業(yè)教育的過程中。

第2篇：法律課程培訓(xùn)范文

1.大學(xué)生對(duì)法律在創(chuàng)業(yè)中的作用認(rèn)識(shí)不足

筆者對(duì)50名有自主創(chuàng)業(yè)想法但還未實(shí)踐的生做的一項(xiàng)調(diào)査顯示，關(guān)于“影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素有哪些”，“好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意”（98%)、“社會(huì)關(guān)系”（59%)、“家庭經(jīng)濟(jì)條件”（45%)占前三位。只有32%的學(xué)生選擇了“具備相關(guān)的創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)”?？梢?，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中本身很少關(guān)注法律問鼴。究其原因，無(wú)非是以下幾點(diǎn)：其一，法律意識(shí)淡薄。受社會(huì)不良風(fēng)氣化影響，助長(zhǎng)了大學(xué)生重關(guān)系、輕法律的思維方式，一些學(xué)生認(rèn)為在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中人脈、關(guān)系是第一位的，出現(xiàn)問題首先是想辦法“通關(guān)系”去“搞定”，而不是通過法律方式解決問題。其二，大學(xué)生普遍認(rèn)為法律是為創(chuàng)業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航的，并不能直接創(chuàng)造效益，在法律的投入遠(yuǎn)不如在市場(chǎng)開拓、產(chǎn)品研發(fā)中的投入那樣重要。加之由于經(jīng)濟(jì)能力的限制，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)首先考慮的是把有限的資金投入到其認(rèn)為能直接創(chuàng)造效益的領(lǐng)域中去，不會(huì)也沒有能力去聘請(qǐng)專業(yè)律人士為其提供服務(wù)。其三，由于目前缺乏真正有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)法律教育，所談法律都為大框架下法律條文，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要、實(shí)際面臨的法律問題相去甚遠(yuǎn)，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更遠(yuǎn)離了法律的作用，忽視法律相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解。

2.法律教育成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的短板

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育在各高校如火如荼地開展起來(lái)，但是目前國(guó)內(nèi)卻缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育教材，而針對(duì)創(chuàng)業(yè)法律方面的系統(tǒng)課程和教材更是稀缺。時(shí)下在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育中運(yùn)用最多最廣的培訓(xùn)教材是由國(guó)際勞工組織專門開發(fā)的KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。由于是國(guó)外引進(jìn)的教材，因此其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容也缺少適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)行法律制度的創(chuàng)業(yè)法律教育這塊內(nèi)容，更多的則是側(cè)重于創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、商業(yè)計(jì)劃書、開拓市場(chǎng)等方面的商業(yè)性培訓(xùn)。此外，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育也缺乏相應(yīng)的師資隊(duì)伍。一些髙校從事創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育的教師很多是從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員或就業(yè)辦的教師，他們本身也缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及基本的知識(shí)理論水平，往往是參加一些培訓(xùn)后擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的授課工作，因此在教學(xué)過程中存在紙上談兵的情況。而創(chuàng)業(yè)法律教育需要的教學(xué)師資力量是具備一定法律基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)人士。這方面教育人才的不足影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育中創(chuàng)業(yè)法律教育的順利開展。

二、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的對(duì)策思考

1.以創(chuàng)業(yè)課程為基袖，完善創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)教育

雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育十分必要，但如果要求高校把創(chuàng)業(yè)法律教育作為公選課在每個(gè)專業(yè)都開設(shè)也不現(xiàn)實(shí)。首先，并非全部學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)愿望或有能力創(chuàng)業(yè)，其次，學(xué)校課時(shí)安排也不允許全面鋪開丨最后，是師資力量不足。筆者建議，創(chuàng)業(yè)課程教育應(yīng)該采取選修課的方式進(jìn)行，而在課程的模式上可以采取轄射模式和聚焦模式相結(jié)合的教育方式。輻射模式是一種全校性的創(chuàng)業(yè)教育模式，這種模式旨在鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的具體過程，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣，初步掌握一些在創(chuàng)業(yè)過程中需要具備的相關(guān)知識(shí)。輻射模式中師資隊(duì)伍的建設(shè)可以由經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)的高校就業(yè)辦的教師或各學(xué)院的輔導(dǎo)員等擔(dān)任。聚焦模式則是在輻射模式的基礎(chǔ)上挑選出具備的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意，有志于把創(chuàng)業(yè)落實(shí)到具體實(shí)踐中的學(xué)生而開設(shè)的選修課程。聚焦模式彌補(bǔ)了輻射模式在教育過程中相對(duì)簡(jiǎn)單化的缺陷。在聚焦模式中可以把課程進(jìn)一步細(xì)化，開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)法律課程、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷課程等一系列具體化的創(chuàng)業(yè)課程，進(jìn)一步提髙學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。聚焦模式的師資隊(duì)伍可以吸收相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師、社會(huì)中的成功企業(yè)家、律師事務(wù)所的資深律師、會(huì)計(jì)事務(wù)所的資深會(huì)計(jì)師等。這些成員的加入彌補(bǔ)了髙校教師相對(duì)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的缺陷。而通過校企合作的方式，邀請(qǐng)校友或企業(yè)家來(lái)校開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的免費(fèi)授課和講座也可以節(jié)省學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域資金不足的現(xiàn)狀，而這些企業(yè)家也可以在跟學(xué)生授課和交流的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生中好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)憊和項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行投資，達(dá)到雙贏的效果。例如，上海交通大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院、東華大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英俱樂部等都是在髙校創(chuàng)業(yè)教育中采取的一種聚焦模式，它通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的精英，提髙這些學(xué)生在今后創(chuàng)業(yè)過程中的成功率。

2.以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體，提髙學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律意識(shí)

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指創(chuàng)業(yè)課程外的活動(dòng)，是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要組成部分。目前，大學(xué)里開展的一系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的形式豐富多彩，但是絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主要還是偏重于創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)的培養(yǎng)和教育的活動(dòng)很少。而筆者在對(duì)所在學(xué)院畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的若干名學(xué)生的訪談中了解到，絕大多數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中會(huì)遇到很多法律上的問題，但由于缺乏相關(guān)的法律知識(shí)，使得他們?cè)趧?chuàng)業(yè)的過程中受到不少挫折。因此，增加以創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)為主的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也有著重大意義。例如，可以通過創(chuàng)業(yè)沙龍的形式組織創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)長(zhǎng)跟有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開展交流’分享他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中遇到的法律問題，提髙學(xué)生的法律意識(shí)。通過開展一些與創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)提髙大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)法律準(zhǔn)備。此外，針對(duì)目前學(xué)校缺少相關(guān)的創(chuàng)業(yè)法律教材，而與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一些條文性的政策或法律規(guī)定對(duì)于非法律專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味又晦浬難懂，無(wú)法提起他們學(xué)習(xí)的興趣，因此編寫淺顯易慊的相關(guān)創(chuàng)業(yè)法律教材在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中是至關(guān)重要的。一些有法律專業(yè)的綜合類院?？梢越M織相應(yīng)的法律專業(yè)教師、髙校就業(yè)辦的教師以及有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生一起，結(jié)合創(chuàng)業(yè)過程中實(shí)際遇到或是可能會(huì)遇到的法律問題，編寫成相關(guān)的案例集。通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的案例講解，使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)所需的法律知識(shí)及將會(huì)遇到的法律問題有一定的認(rèn)知。案例的形式也便于學(xué)生的理解與記憶。

3.以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為紐帶，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律實(shí)踐

第3篇：法律課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理安全教育；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；課程教學(xué)改革

護(hù)理工作是醫(yī)療工作的重要部分，時(shí)間長(zhǎng)、專業(yè)性強(qiáng)，涉及面廣，工作量大，約90%的患者處理由護(hù)士完成。護(hù)理安全是指在護(hù)理工作中減輕患者以及自身傷害所采取的措施。護(hù)理安全教育是護(hù)生培養(yǎng)的必要內(nèi)容。本次研究探討基于護(hù)理安全教育的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)改革的必要性，并提出改革對(duì)策。

一、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中開展護(hù)理安全教育的必要性

1.護(hù)理安全問題直接關(guān)系護(hù)士與患方人身安全。醫(yī)療安全問題關(guān)系人類的健康發(fā)展，有報(bào)道顯示，護(hù)士職業(yè)傷害率較高，一線臨床護(hù)士針刺發(fā)生率高達(dá)68%～84%，污染針刺傷率達(dá)到78%～80%，年人均刺傷2～3次，手術(shù)室、治療室甚至達(dá)到100%。另外，約3.5%～16.6%的住院患者接受過不恰當(dāng)治療，約1/10的患者受過不當(dāng)醫(yī)療操作的傷害。在我國(guó)醫(yī)療糾紛年索賠總額約5～6億元。安全是人類基本需要，是護(hù)理的基本要求，是衡量護(hù)理質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。醫(yī)療行業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，調(diào)查顯示，6～7成的醫(yī)療安全差錯(cuò)發(fā)生在護(hù)士身上，醫(yī)療護(hù)理安全是醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量管理的重中之重。管理的核心便是管人，護(hù)理安全管理的重點(diǎn)在于提高護(hù)士的安全管理意識(shí)和技能，構(gòu)建安全文化是開展安全管理的關(guān)鍵。

2.護(hù)理安全教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。過去，國(guó)外許多衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開展了護(hù)理安全文化構(gòu)建，包括互聯(lián)安全事件主動(dòng)報(bào)告、安全護(hù)理教育等，編制了大量的用于護(hù)士的安全文化測(cè)評(píng)量表。在我國(guó)，護(hù)理安全文化構(gòu)建工作方興未艾。新入職的護(hù)士是不安全事件的高危人群，入職后開展的安全教育效果差強(qiáng)人意，直接影響護(hù)士熟悉臨床活動(dòng)，影響工作效率。在校內(nèi)開展護(hù)理安全教育正當(dāng)其時(shí)，護(hù)生有充足的精力與時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，外界壓力相對(duì)較小，學(xué)習(xí)效率高。遺憾的是，我國(guó)絕大多數(shù)校園安全教育水平欠佳，特別是中專職業(yè)院校安全培訓(xùn)水平更低。

3.護(hù)生安全意識(shí)不足。我國(guó)在校護(hù)生護(hù)理安全意識(shí)嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：法律觀念不強(qiáng)，自我保護(hù)意識(shí)差；護(hù)理操作技能不熟練；知識(shí)面狹窄，溝通能力不足；禮儀缺失。

二、護(hù)理安全教育的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)改革

1.規(guī)范教師選拔。安全教育觀念的培養(yǎng)與教師水平密切相關(guān)。護(hù)生初入校園或參加實(shí)習(xí)，充滿新鮮好奇，不知道如何保護(hù)自己、保護(hù)患者，一個(gè)優(yōu)秀的教師可起到較好的示范作用，并能夠以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能、高度的責(zé)任心、積極的工作態(tài)度、科學(xué)的管理技巧等進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理，調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)過程安全。

2.強(qiáng)化法律意識(shí)教學(xué)。近年來(lái)的調(diào)查顯示，實(shí)習(xí)護(hù)生是事故的高發(fā)群體，應(yīng)重點(diǎn)培訓(xùn)，強(qiáng)化法律意識(shí)教學(xué)。在入門前，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)關(guān)，深入學(xué)習(xí)法律法規(guī)和規(guī)章制度，結(jié)合報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體案例報(bào)道，增強(qiáng)護(hù)士的法律意識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，可結(jié)合案例，將法規(guī)法律融入教學(xué)中，讓護(hù)生理論結(jié)合實(shí)際。帶教教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，如知情權(quán)、隱私保護(hù)權(quán)、醫(yī)療安全相關(guān)規(guī)定等。

3.增加禮儀培訓(xùn)。教師應(yīng)以身作則，培養(yǎng)學(xué)生文明語(yǔ)言、規(guī)范舉止、儀表整潔意識(shí)，并加強(qiáng)護(hù)理美學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)。在日常教學(xué)過程中，要求護(hù)生盡量向理想的狀態(tài)靠近。學(xué)?？砷_設(shè)禮儀培訓(xùn)課程，作為選修課讓學(xué)生選修，將課程與化妝學(xué)等結(jié)合起來(lái)，吸引護(hù)生的興趣。

4.注重操作與溝通能力培訓(xùn)。護(hù)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)習(xí)過程中與患者或家屬溝通較困難，大部分護(hù)士在操作中只會(huì)就事論事，不會(huì)變通，語(yǔ)言不委婉。因此應(yīng)注意護(hù)生溝通能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐課程比重，編寫《操作前溝通交流與評(píng)估》等教材，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

5.注重院內(nèi)感染知識(shí)教學(xué)。護(hù)士行為直接影響感染風(fēng)險(xiǎn)，因此，醫(yī)院感染是護(hù)理安全教育的核心內(nèi)容。護(hù)理過程中感染防控方法多而雜，所以應(yīng)制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括洗手制度、針刺傷預(yù)防等。教師要注重實(shí)踐教學(xué)，不斷強(qiáng)化培訓(xùn)，培養(yǎng)護(hù)士慎獨(dú)的工作精神。

三、小結(jié)

總之，護(hù)理安全教育應(yīng)貫穿于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的始終，增加實(shí)踐教學(xué)課程，注重法律意識(shí)、禮儀培訓(xùn)、操作與溝通能力和院內(nèi)感染知識(shí)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：法律課程培訓(xùn)范文

法律英語(yǔ)教師的來(lái)源：一種是專業(yè)的英語(yǔ)教師，他們對(duì)法律專業(yè)知識(shí)沒有深刻的研究，當(dāng)遇到專業(yè)性法律問題時(shí)往往無(wú)法很好地解答；另一種是法學(xué)專業(yè)教師中的英語(yǔ)水平較高者。這類教師對(duì)于法律知識(shí)的掌握很牢固，對(duì)法律英語(yǔ)中的法律問題體會(huì)更為深刻，但他們的英語(yǔ)水平往往有限。

二、改進(jìn)法學(xué)專業(yè)法律英語(yǔ)教學(xué)的思考

1.明確教學(xué)目標(biāo)，量化考核標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，應(yīng)樹立法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)于司法實(shí)踐的目標(biāo)。學(xué)生通過法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)具備讀懂英語(yǔ)語(yǔ)境下的法律問題以及用英語(yǔ)表達(dá)法律意見的基本能力。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)：一是法律英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生日常的專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托，讓法律英語(yǔ)教學(xué)與法律專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)相長(zhǎng)的效果；二是教學(xué)內(nèi)容可以按照課程分門別類地安排，讓學(xué)生了解每門課程的法律英語(yǔ)應(yīng)用；三是可以通過英語(yǔ)案例教學(xué)、法律英語(yǔ)公文寫作、法律英語(yǔ)辯論式教學(xué)等，使法律英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容貼切實(shí)踐運(yùn)用。隨著教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定也就有了方向性?？己说臉?biāo)準(zhǔn)設(shè)定應(yīng)當(dāng)以法律英語(yǔ)的應(yīng)用能力為中心?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，要引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體的考核標(biāo)準(zhǔn)包括：法律文書的英文寫作水平、英文案例的中文翻譯水平、對(duì)英文表述法律問題的理解能力、部門法中專業(yè)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用能力等。這些考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立與學(xué)生法律專業(yè)知識(shí)密切聯(lián)系，能夠激發(fā)法律專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也能體現(xiàn)法律英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值。

2.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教材改革

一是法律英語(yǔ)教材的編排應(yīng)當(dāng)遵從由淺入深的一般學(xué)習(xí)規(guī)律。法律英語(yǔ)這門課程有其自身的特點(diǎn)，該課程學(xué)習(xí)既不同于大學(xué)英語(yǔ)課程，也不同于法學(xué)專業(yè)課程，具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)性。第一次接觸該課程的學(xué)生，都存在一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過程。因此，在教材的編排上，也應(yīng)當(dāng)首先了解法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其重要性，掌握法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐漸由專業(yè)單詞學(xué)習(xí)到常用句式掌握再到對(duì)文章的理解。二是法律英語(yǔ)教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)尊重從已知到未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律，應(yīng)當(dāng)依托于法學(xué)專業(yè)知識(shí)。法學(xué)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握了專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并形成了一套法學(xué)思維。而法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)正是這些法學(xué)術(shù)語(yǔ)與法學(xué)思維的英語(yǔ)再現(xiàn)，由中文的法律知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)法律英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是可行的辦法。對(duì)于法律英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要憑借自己對(duì)法律知識(shí)的理解體會(huì)法律英語(yǔ)知識(shí)的含義。三是法律英語(yǔ)教材的選編應(yīng)當(dāng)與法律專業(yè)知識(shí)掛鉤，增強(qiáng)法律英語(yǔ)的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。在法律英語(yǔ)教材的編排上，應(yīng)當(dāng)以法學(xué)知識(shí)為依據(jù)，開展相應(yīng)的法律英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)，使學(xué)生在法學(xué)知識(shí)與法律英語(yǔ)知識(shí)之間找到學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。學(xué)生的法律學(xué)習(xí)是以部門法為專題的，法律英語(yǔ)課文的編排也應(yīng)據(jù)此分類。比如，可以將法律英語(yǔ)教材以部門法劃分章節(jié)，每一部門法的學(xué)習(xí)從相關(guān)單詞的掌握、專業(yè)句式的學(xué)習(xí)、法律知識(shí)的介紹到法律文書的撰寫等，由淺入深進(jìn)行編排。

3.變革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

教學(xué)方法方面應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的“灌輸”式教育，采取“教師為引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)”的教學(xué)方式。一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性?？梢园咐浇虒W(xué)、辯論式問答、法律文書撰寫等方式開展。在教學(xué)初期階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的專業(yè)詞匯，讀懂法律英語(yǔ)中常用的專業(yè)句式，講解法律英語(yǔ)的背景知識(shí)。二是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要充分依據(jù)學(xué)生已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)，帶動(dòng)法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；增強(qiáng)法學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成為法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是采取案例式教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)的積極參與者。案例式教學(xué)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以案例的形式體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在讀懂案例的同時(shí)，體會(huì)法律英語(yǔ)在實(shí)務(wù)中的真實(shí)運(yùn)用過程。讀懂案例之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的案例分析。法律實(shí)務(wù)中存在著不同形式的法律文書，法律文書是法律意見的一種文本表達(dá)方式，而讀懂法律文書也是培養(yǎng)學(xué)生涉外法律運(yùn)用能力的基本功。在法律英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以選取不同形式的英語(yǔ)文書作為法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂英語(yǔ)法律文書之后，可以嘗試讓學(xué)生撰寫簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文書，如英語(yǔ)法律合同等。增強(qiáng)法律英語(yǔ)的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，無(wú)疑是賦予法律英語(yǔ)課程價(jià)值的最好方式。

4.組建專業(yè)化教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)

第5篇：法律課程培訓(xùn)范文

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才必須以課程體系為核心，并將創(chuàng)業(yè)法律教育作為整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系中的基本框架，致力于課程教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)教育工作的改革和深化，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律水平的提升。具體應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1.1科學(xué)的確立課程目標(biāo)

雖然高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展面向全部學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的提升，但是由于社會(huì)需求的多元化和學(xué)生個(gè)體的差異化，使得每個(gè)學(xué)生不可能完全成為創(chuàng)業(yè)者。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)法律教育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的確定，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的分層，一般應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)分成兩個(gè)層級(jí)，第一層級(jí)，應(yīng)將其面向所有的學(xué)生，并利用創(chuàng)業(yè)法律教育課程的開展，為全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律基本知識(shí)水平的提升奠定基礎(chǔ)；第二層級(jí)，主要是利用實(shí)踐活動(dòng)中找尋具有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)的高職生，利用創(chuàng)業(yè)法律平臺(tái)和實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性和科學(xué)性的法律教育，從而更好地滿足不同層級(jí)學(xué)生的需求，確保有效資源得到最大化的配置。

1.2科學(xué)的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)法律教育課程的設(shè)置

對(duì)于全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，在課程設(shè)置上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)和良好的法律意識(shí)，作為創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的核心內(nèi)容之一，并在所開設(shè)的課程中增加法律方面的比重。若學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)較強(qiáng)，或者具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿，并通過一定的培訓(xùn)后，使其系統(tǒng)全面的掌握創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)，選用具有較強(qiáng)實(shí)用性、基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)法律讀本，并從創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、經(jīng)營(yíng)到糾紛解決和企業(yè)社會(huì)責(zé)任等對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選取，將其針對(duì)性和專業(yè)性體現(xiàn)出來(lái)，并以選修的方式促進(jìn)學(xué)生法律知識(shí)與能力的提升，從而更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和法律意識(shí)的有機(jī)結(jié)合和全面培養(yǎng)，使其創(chuàng)業(yè)過程中始終按照法律框架進(jìn)行。

1.3注重知識(shí)傳授的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革

在日常教學(xué)中，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革。剛?cè)雽W(xué)的高職學(xué)生，應(yīng)以基礎(chǔ)教學(xué)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)，經(jīng)過基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之中，注重創(chuàng)業(yè)主體的培訓(xùn)和實(shí)體經(jīng)營(yíng)的管理，并在整個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中注重法律知識(shí)的應(yīng)用，以促進(jìn)高職院校的創(chuàng)業(yè)法律教育得到有效的改革。

2.結(jié)語(yǔ)

第6篇：法律課程培訓(xùn)范文

我自年日至月25日在接受安全主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，除去20號(hào)周日一天休息未上課，其余總計(jì)培訓(xùn)九天時(shí)間，培訓(xùn)學(xué)習(xí)業(yè)已結(jié)束并考核完畢，現(xiàn)對(duì)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況作以下報(bào)告：

一、培訓(xùn)課程的大致內(nèi)容

本次共培訓(xùn)三大課程，即《安全生產(chǎn)的法律法規(guī)知識(shí)》；《安全技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)》；《生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全生產(chǎn)管理》。

在《法律法規(guī)知識(shí)》課程中主要針對(duì)安全生產(chǎn)有關(guān)的法律法規(guī)，如《安全生產(chǎn)法》，《職業(yè)病防治法》，《勞動(dòng)法》，《消防法》，《安全生產(chǎn)條例》等進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并在本課程中學(xué)習(xí)了注冊(cè)安全主任制度的相關(guān)知識(shí)。在本課程中，學(xué)習(xí)到我國(guó)安全生產(chǎn)的方針為“安全第一，預(yù)防為主”，從勞動(dòng)者的生命安全和身體健康，從危險(xiǎn)識(shí)別，從生產(chǎn)條件，從對(duì)勞動(dòng)者的安全教育和安全操作，從生產(chǎn)的安全保障等闡發(fā)了安全第一的內(nèi)涵，從完善安全生產(chǎn)條件，從開展經(jīng)常性的安全教育提高勞動(dòng)者的安全素質(zhì)，從加強(qiáng)和完善安全管理的各項(xiàng)工作等闡發(fā)了預(yù)防為主的內(nèi)涵，并學(xué)習(xí)了安全與生產(chǎn)，安全與效益的關(guān)系等。

在《安全技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)》課程中主要學(xué)習(xí)了防火防爆，職業(yè)衛(wèi)生，機(jī)械安全，電氣安全相關(guān)知識(shí)，主要是從技術(shù)層面上分析事故造成的各種直接間接原因，接合我公司實(shí)際情況與去年的所發(fā)生的幾起工傷和火災(zāi)事故，本章知識(shí)內(nèi)容與我公司有著密切聯(lián)系。

在《生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全生產(chǎn)管理》課程中主要學(xué)習(xí)了安全生產(chǎn)的基本觀點(diǎn)，安全生產(chǎn)制度管理，安全生產(chǎn)檢查，特作業(yè)人員管理，現(xiàn)場(chǎng)安全管理，安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，傷亡事故管理等相關(guān)知識(shí)，本章主要從管理和制度層面上對(duì)安全生產(chǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

二、對(duì)培訓(xùn)課程幾項(xiàng)重點(diǎn)概括

1從國(guó)家和企業(yè)各類傷亡事故案例中可以得出安全生產(chǎn)十分重要這一結(jié)論，因?yàn)槭玛P(guān)勞動(dòng)者的生命安全與身體健康，事關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)與效益。安全與生產(chǎn)，安全與效益不是對(duì)立的而是相互促進(jìn)相輔相成的關(guān)系，不能簡(jiǎn)單的分割，要統(tǒng)一看待。應(yīng)樹立和運(yùn)用系統(tǒng)，預(yù)防，科學(xué)的觀點(diǎn)開展安全工作和管理。所以加強(qiáng)各級(jí)干部的思想態(tài)度的轉(zhuǎn)變和全員技術(shù)與知識(shí)的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)十分必要和重要的工作。

2注冊(cè)安全主任制度是由省借鑒英國(guó)新加坡等國(guó)和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)于1994年率先在試行的一項(xiàng)制度。制度的意義在于配備專職安生產(chǎn)管理人員，加強(qiáng)安全生產(chǎn)監(jiān)管，解決“沒人管”和“不會(huì)管”的問題，通過專職人員使企業(yè)全員增強(qiáng)安全法制觀念，提高安全生產(chǎn)意識(shí)，掌握安全生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用安全生產(chǎn)知識(shí)，推動(dòng)和開展各項(xiàng)安全生產(chǎn)相關(guān)工作，諸如執(zhí)行國(guó)家安全生產(chǎn)相關(guān)法律，法規(guī)和方針政策，建立健全安全生產(chǎn)責(zé)任制度，安全生產(chǎn)管理制度，工作檔案制度，安全操作規(guī)程等。

3我國(guó)對(duì)安全生產(chǎn)的新格局是政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，部門依法監(jiān)管，單位全面負(fù)責(zé)，社會(huì)監(jiān)督支持。企業(yè)安全生產(chǎn)由主要負(fù)責(zé)人負(fù)全責(zé)，國(guó)家以法律形式對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人和注冊(cè)安全主任的職責(zé)和法律責(zé)任進(jìn)行了規(guī)定。安全生產(chǎn)的方針是安全第一，預(yù)防為主，安全生產(chǎn)的實(shí)質(zhì)是安全生產(chǎn)，人人有責(zé)，因此公司的安全生產(chǎn)相關(guān)工作應(yīng)在主要負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)與指導(dǎo)和安全主任的推動(dòng)與牽頭及全員參與全面進(jìn)行。

4安全生產(chǎn)的主要內(nèi)容有：（1）：建立健全安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)；（2）：建立健全安全生產(chǎn)規(guī)章制度；（3）：完善安全生產(chǎn)條件；（4）：進(jìn)行安全生產(chǎn)宣傳教育；（5）：開展安全生產(chǎn)檢查；（6）：加強(qiáng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理；（7）：做好事故預(yù)防和事故處理工作。接合公司實(shí)際情況，上述內(nèi)容將是我公司今后開展安全工作的重要方面和主要方面。

5引發(fā)安全事故的直接因素有人的不安全行為，物的不安全狀態(tài)，間接因素是管理的欠缺。人的不安全行為有違章違紀(jì)操作，思想上麻痹大意，技術(shù)上薄弱，知識(shí)上缺乏，上崗未經(jīng)培訓(xùn)考核等，物的不安全狀態(tài)有安全設(shè)施裝置的缺陷，物體放置工作場(chǎng)所的缺陷，防護(hù)用品的缺陷，設(shè)備工具方面的缺陷等，管理的欠缺主要是對(duì)人對(duì)物的監(jiān)管不力，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)控制，及時(shí)處理等。

三、公司安全生產(chǎn)管理工作的現(xiàn)狀和不足

根據(jù)安全培訓(xùn)學(xué)習(xí)的三大課程內(nèi)容，我個(gè)人認(rèn)為公司安全生產(chǎn)管理工作的現(xiàn)狀還不夠理想，從制度建設(shè)從人員管理從現(xiàn)場(chǎng)管理從技術(shù)環(huán)境方面都有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。公司領(lǐng)導(dǎo)雖在一定程度上引起高度重視，但未能就安全管理工作作以深化強(qiáng)化，使之系統(tǒng)，規(guī)范，細(xì)致。結(jié)合公司現(xiàn)狀，安全生產(chǎn)管理存在的不足概括起來(lái)主要有：〈1〉：各級(jí)干部的安全生產(chǎn)意識(shí)較為淡薄，安全法制意識(shí)較為淡薄，安全生產(chǎn)管理的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)技術(shù)比較欠缺，不能有針對(duì)性有目的的全面性的對(duì)員工安全生產(chǎn)工作正確的加以教育培訓(xùn)，指導(dǎo)疏引，監(jiān)督檢查，管理控制等。〈2〉：公司對(duì)員工的三級(jí)四新安全教育培訓(xùn)工作力度不大，日常性持續(xù)性安全教育培訓(xùn)，以及對(duì)事故責(zé)任人對(duì)事故案例對(duì)特種作業(yè)人員的專項(xiàng)教育培訓(xùn)工作力度不大，工作員工不具備或很少具備或具備很少本工種本崗們所必需的安全生產(chǎn)相關(guān)知識(shí)相關(guān)技能而直接從事相關(guān)工種相關(guān)崗位的工作，未經(jīng)培訓(xùn)并考核合格后上崗，特殊崗位人員未能持證上崗，這是導(dǎo)致事故最直接的因素和隱患所在?！?〉：干部自身素質(zhì)和員工自身素質(zhì)諸如學(xué)習(xí)能力，理解能力，實(shí)操能力，管理能力，溝通能力，思想品德，文化知識(shí)，理論修養(yǎng)，遵章守紀(jì)，創(chuàng)新變革等方面存在著不足。〈4〉：公司安全生產(chǎn)管制度和安全文化方面的不足，主要存在安全生產(chǎn)目標(biāo)管理的模糊，相關(guān)安全生產(chǎn)責(zé)任，操作規(guī)程，教、育培訓(xùn)，檢查監(jiān)督，危險(xiǎn)作業(yè)，安全會(huì)議，應(yīng)急預(yù)案，現(xiàn)場(chǎng)管理，檔案管理，獎(jiǎng)勵(lì)處罰，值班報(bào)告，事故追究等制度的欠缺，員工在公司安全目標(biāo)，安全價(jià)值觀，安全意識(shí)，安全行為準(zhǔn)則，各項(xiàng)安全規(guī)章制度的認(rèn)識(shí)認(rèn)同與遵守執(zhí)行方面的欠缺。

四、個(gè)人建議

建議公司從上至下應(yīng)對(duì)安全生產(chǎn)和安全生產(chǎn)管理高度重視，針對(duì)安全生產(chǎn)的主要內(nèi)容，建立健全安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，建立健全安全生產(chǎn)規(guī)章制度，完善安全生產(chǎn)條件，進(jìn)行安全生產(chǎn)宣傳教育，開展安全生產(chǎn)檢查，加強(qiáng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理，做好事故預(yù)防和事故處理工作。

建議公司自行開展或由輔導(dǎo)公司開展對(duì)我公司中基層干部進(jìn)行相關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)并進(jìn)行考核。

建議公司在制度的建立健全上應(yīng)下功夫?qū)⑵渫晟破饋?lái)，并將管理干部對(duì)制度的執(zhí)行作為獎(jiǎng)懲，績(jī)效，晉升，調(diào)薪等一項(xiàng)重要依據(jù)。

第7篇：法律課程培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】高等院校;鄉(xiāng)村旅游;培訓(xùn)課程;課程設(shè)置

隨著青島鄉(xiāng)村旅游的迅猛發(fā)展，青島高校已經(jīng)成為鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)的主要基地之一。但是農(nóng)戶們是否感到學(xué)有所獲?通過培訓(xùn)是否能解決農(nóng)戶的實(shí)際困難?高校對(duì)鄉(xiāng)村旅游農(nóng)戶的培訓(xùn)效果如何?特別是農(nóng)戶對(duì)高校培訓(xùn)課程設(shè)置是否滿意，這些都是亟需分析和探討的實(shí)際問題。

一、研究概括

對(duì)青島四所高校鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)部門進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，通過訪談了解高校鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)的課程設(shè)置情況。并對(duì)2018到2020年三年內(nèi)參加過高校鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)的農(nóng)戶進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷500份，回收500份，有效問卷490份，占比98%。500名農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)范圍涵蓋農(nóng)家宴、農(nóng)家旅館(民宿)、采摘園、休閑觀光農(nóng)業(yè)和民俗文化等。調(diào)查主要是圍繞著農(nóng)戶對(duì)培訓(xùn)課程設(shè)置是否滿意進(jìn)行。

二、青島高校鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)課程設(shè)置存在的問題

調(diào)查問卷調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)戶對(duì)鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)的課程設(shè)置滿意程度并不是太高。(一)培訓(xùn)內(nèi)容不全面，不系統(tǒng)。64.5%農(nóng)戶認(rèn)為部分課程內(nèi)容重復(fù)或有遺漏。這一問題的出現(xiàn)主要是培訓(xùn)分管部門沒有認(rèn)真對(duì)各個(gè)講師的講課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的整合和全局的把控，講課內(nèi)容重復(fù)或者不全現(xiàn)象較嚴(yán)重;講師之間講課內(nèi)容也沒有形成科學(xué)合理的系統(tǒng)，時(shí)間先后安排和講課內(nèi)容上更多地受講師個(gè)人專長(zhǎng)和講師個(gè)人空閑時(shí)間的影響，而不是精準(zhǔn)地按照農(nóng)戶實(shí)際需要設(shè)置。(二)培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。高達(dá)84.9%的農(nóng)戶在培訓(xùn)過程中有過睡覺打瞌睡和心不在焉的情況，71.5%的農(nóng)戶認(rèn)為一些農(nóng)戶亟需解決的問題沒有得到解答。主要原因是高校一套培訓(xùn)課程、一套培訓(xùn)教材和每個(gè)講師的一套講課課件幾乎應(yīng)對(duì)所有的參加旅游培訓(xùn)的農(nóng)戶，甚至一些講師的課件內(nèi)容幾年內(nèi)都沒有任何更新。沒有按照農(nóng)戶的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和不同需求去量身定制培訓(xùn)內(nèi)容。這其實(shí)是很多農(nóng)戶在聽課過程中心不在焉，打盹睡覺，缺乏興趣和學(xué)習(xí)積極的主要原因之一。(三)培訓(xùn)內(nèi)容可操作性不強(qiáng)。80.3%的農(nóng)戶認(rèn)為所學(xué)的東西部分和自己的經(jīng)營(yíng)內(nèi)容相符，也確實(shí)有所啟發(fā)，但是真正應(yīng)用是卻很難操作。培訓(xùn)課程內(nèi)容的可操作性是關(guān)系到對(duì)農(nóng)民進(jìn)行的鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)是否產(chǎn)生實(shí)效的關(guān)鍵因素之一。很多講師的講課內(nèi)容理論性過強(qiáng)，缺乏可操作性，不能解決農(nóng)戶的實(shí)際問題，讓農(nóng)戶帶著期望而來(lái)，失望而歸，逐漸的很多農(nóng)戶把鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)當(dāng)做搞形式，完任務(wù)的事情來(lái)看待，培訓(xùn)實(shí)效當(dāng)然大打折扣。(四)課程之間先后順序安排不合理。問卷調(diào)查顯示，47.6%的農(nóng)戶覺得有些課程先后順序不合理。一些本應(yīng)該先期學(xué)習(xí)的課程有的是因?yàn)橹v師個(gè)人的時(shí)間問題，被隨意地安排在了后面，有的是因?yàn)楦咝Ｅ嘤?xùn)部門對(duì)講師講課的具體內(nèi)容不了解，按照自己的主觀臆斷安排課程先后順序，造成講課內(nèi)容銜接混亂，給農(nóng)戶學(xué)習(xí)過程帶來(lái)一定的困難。(五)觀摩和實(shí)地考察課程與課堂講授課程內(nèi)容相脫節(jié)。調(diào)查顯示66.3%的農(nóng)戶認(rèn)為觀摩和實(shí)地考察收獲不少，但與課堂講授課程內(nèi)容相脫節(jié)。課堂上講解的很多思路和方法，聽起來(lái)好像很容易掌握，但是農(nóng)戶真正應(yīng)用時(shí)還是存在很多困難。而觀摩和實(shí)地考察課程所選取的典型的鄉(xiāng)村旅游地，往往也沒有安排相關(guān)的環(huán)節(jié)去具體體現(xiàn)課堂的講授內(nèi)容，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)效果。

三、青島高校鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)課程設(shè)置改進(jìn)措施

綜上所述，之所以產(chǎn)生以上幾方面的問題，主要原因還是高校培訓(xùn)部門對(duì)相關(guān)培訓(xùn)的重視程度不夠，既沒有深入了解農(nóng)戶的需要，也沒有就培訓(xùn)內(nèi)容和相關(guān)專家進(jìn)行細(xì)致的溝通，而是僅僅依靠過去的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。沒有考慮到農(nóng)戶現(xiàn)實(shí)的情況以及發(fā)生了很多變化，相關(guān)專家的研究領(lǐng)域也可能已經(jīng)發(fā)生了變化。通過對(duì)農(nóng)戶的問卷調(diào)查和對(duì)高校培訓(xùn)部門的實(shí)地調(diào)查，要解決鄉(xiāng)村旅游培訓(xùn)課程設(shè)置存在的以上幾個(gè)問題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。(一)課程內(nèi)容設(shè)置要涵蓋以下基本內(nèi)容。1．環(huán)保意識(shí)教育。要使農(nóng)民意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的最大受益者是農(nóng)民本人，認(rèn)識(shí)到只有環(huán)境優(yōu)美，沒有污染的鄉(xiāng)村旅游地才能保證鄉(xiāng)村旅游的長(zhǎng)期發(fā)展。2．衛(wèi)生知識(shí)。環(huán)境衛(wèi)生、用具衛(wèi)生和食品衛(wèi)生培訓(xùn)至關(guān)重要，因?yàn)樾l(wèi)生清潔往往和安全感相連，同時(shí)也是旅游產(chǎn)品、服務(wù)質(zhì)量的重要指標(biāo)。所以，應(yīng)對(duì)村民進(jìn)行主要傳染病類型、傳染渠道、原因、餐具消毒、食品保存、個(gè)人衛(wèi)生等方面的知識(shí)培訓(xùn)。一方面要努力改變農(nóng)民不講衛(wèi)生的陋習(xí)，在旅游經(jīng)營(yíng)中注重衛(wèi)生習(xí)慣的培訓(xùn)，達(dá)到清潔衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，還要教會(huì)農(nóng)民用最有效最便宜的方法做好衛(wèi)生消毒工作。比如對(duì)餐具的消毒，不一定非要采用消毒柜的方式，因?yàn)橛孟竟襁M(jìn)行消毒對(duì)很多小型農(nóng)家宴來(lái)講成本太高，其實(shí)完全可以采用最原始的用大鍋燒沸水消毒的方式進(jìn)行餐具的消毒工作。在院子里面支起一口大鍋，把用下來(lái)的餐具清洗完后直接放到沸水中消毒，讓游客看到農(nóng)家宴的衛(wèi)生，同時(shí)用木材燒的大鍋也烘托出農(nóng)家宴的鄉(xiāng)村特性，讓游客既放心又新奇。3．文化傳承教育。以當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)、民俗為主要內(nèi)容的鄉(xiāng)土文化教育;通過培訓(xùn)，要使農(nóng)戶理解“民族的就是世界的”的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村旅游能否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是在于他們能否對(duì)自己本地區(qū)或者本民族的文化價(jià)值有深刻的認(rèn)識(shí)，能否成為自己傳統(tǒng)文化的主動(dòng)傳承者和保護(hù)者。4．經(jīng)營(yíng)技巧培訓(xùn)。一是經(jīng)營(yíng)觀念的形成，要讓農(nóng)戶明白鄉(xiāng)村旅游的主要客源是城市居民，因此城市居民的需求才是鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營(yíng)中一切活動(dòng)的準(zhǔn)繩。農(nóng)家宴必須從城市居民的角度進(jìn)行裝飾和裝修，經(jīng)營(yíng)風(fēng)格要盡量體現(xiàn)“農(nóng)”和“土”的特色;二是農(nóng)家宴經(jīng)營(yíng)農(nóng)戶要學(xué)習(xí)農(nóng)家宴的自我形象營(yíng)造和推廣以及農(nóng)家宴餐飲的基本流程的設(shè)計(jì)等技巧。采摘園經(jīng)營(yíng)農(nóng)戶則要學(xué)習(xí)園區(qū)的線路設(shè)計(jì)、接待區(qū)設(shè)計(jì)以及采摘園的形象設(shè)計(jì)和推廣等方面的技巧。三是鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營(yíng)農(nóng)戶還要學(xué)習(xí)旅游小商品及延伸產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)，進(jìn)貨的思路和準(zhǔn)則，旅游小商品攤位位置設(shè)計(jì)和選擇及兜售等技巧。5．服務(wù)技能教育和游客心理培訓(xùn)。由于受到自身文化水平和自身素質(zhì)的限制，農(nóng)戶的服務(wù)技能往往存在很大欠缺，因此對(duì)農(nóng)戶進(jìn)行服務(wù)技能培訓(xùn)非常必要。培訓(xùn)課程內(nèi)容既要包括服務(wù)的基本禮儀和社交的基本知識(shí)，也要包括服務(wù)中的應(yīng)變能力、溝通能力、與游客發(fā)生沖突處理問題的能力和自我控制的能力等。因?yàn)橛慰捅旧碜钪匾暤氖锹糜位顒?dòng)本身所帶來(lái)的心理體驗(yàn)。所以要提升農(nóng)戶服務(wù)技能，就必須先讓農(nóng)戶能夠?qū)W會(huì)洞察游客的心理，了解游客消費(fèi)時(shí)的不同階段的心理特點(diǎn)或者是每個(gè)瞬間的不同心理需求才能更好地為游客提供貼心的服務(wù)。6．以誠(chéng)信守法為主要內(nèi)容的旅游法律、法規(guī)教育培訓(xùn)。近年來(lái)青島地區(qū)鄉(xiāng)村旅游地游客和鄉(xiāng)村旅游業(yè)戶之間屢屢出現(xiàn)各種矛盾和爭(zhēng)端。在解決這些矛盾和爭(zhēng)端時(shí)，農(nóng)戶們因?yàn)榉煞ㄒ?guī)意識(shí)淡漠，不會(huì)利用法律和法規(guī)來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益;有時(shí)候也意識(shí)不到自己的行為已經(jīng)觸犯了相關(guān)法規(guī)甚至法律，造成一些不良后果，對(duì)農(nóng)戶甚至整個(gè)鄉(xiāng)村旅游地形象造成不可逆負(fù)面影響。因此高校在培訓(xùn)內(nèi)容中非常有必要設(shè)置與鄉(xiāng)村旅游地農(nóng)戶密切相關(guān)的法律法規(guī)課程，教會(huì)農(nóng)戶利用法律法規(guī)維護(hù)自己合法權(quán)益，同時(shí)也要在經(jīng)營(yíng)中守法合規(guī)。(二)培訓(xùn)前要先了解不同地區(qū)不同經(jīng)營(yíng)內(nèi)容的農(nóng)戶需求。調(diào)查顯示，高達(dá)91.6%農(nóng)戶認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)自己的幫助程度越高，其參加培訓(xùn)的積極性就越高。因此在培訓(xùn)前對(duì)不同地區(qū)和不同經(jīng)營(yíng)內(nèi)容的農(nóng)戶通過訪談或發(fā)放調(diào)查問卷的方式深入了解他們亟需解決的問題就非常必要了。當(dāng)然，調(diào)查的過程中也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)對(duì)自己是否有幫助的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)只有一條那就是是否能馬上給他們帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收入。這就決定了農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)的需求的認(rèn)知是極為狹窄和短視的，對(duì)于自己所缺乏的知識(shí)、技能等缺乏正確認(rèn)識(shí)。因此青島高校在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置就不能僅僅針對(duì)農(nóng)民的需求去設(shè)置，還要從多個(gè)方面綜合考慮，對(duì)上述的六種基本培訓(xùn)內(nèi)容在權(quán)重上進(jìn)行斟酌。對(duì)于農(nóng)戶們有可能認(rèn)為是無(wú)用的，但實(shí)際上是非常必要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，講師們非常有必要在開課前向農(nóng)戶說(shuō)明這些內(nèi)容對(duì)農(nóng)戶有什么幫助，以提高農(nóng)戶的聽課熱情和興趣。(三)對(duì)講師課件內(nèi)容和上課時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌安排。對(duì)講師的講課內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，才能避免講師之間講課內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)或者遺漏的現(xiàn)象。同時(shí)對(duì)各個(gè)講師的上課時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌安排，才能避免關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的課程內(nèi)容，在先后順序上出現(xiàn)混亂，影響農(nóng)戶對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這就要求高校培訓(xùn)部門在培訓(xùn)之前就要認(rèn)真組織相關(guān)專家進(jìn)行座談和研討，就上課內(nèi)容進(jìn)行分享交流，重復(fù)內(nèi)容要進(jìn)行合理的刪減，遺漏內(nèi)容安排相關(guān)專家進(jìn)行補(bǔ)充。在課程時(shí)間安排上，要通過座談和研討，分析清楚各個(gè)課程之間的銜接關(guān)系，再結(jié)合講師的個(gè)人時(shí)間，合理安排好課程體系。(四)觀摩和實(shí)地調(diào)研課程要與課堂講授內(nèi)容緊密銜接。要根據(jù)農(nóng)戶的實(shí)際需要和培訓(xùn)內(nèi)容選擇合適的觀摩和實(shí)地調(diào)研基地，在觀摩和實(shí)地調(diào)研過程中，不僅向農(nóng)戶介紹基地的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和思路，還應(yīng)該把基地發(fā)展過程中走過的彎路和犯過的錯(cuò)誤介紹給農(nóng)戶。同時(shí)要在觀摩和實(shí)地調(diào)研基地精心設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)，把課堂講授的一些技能和方法，通過現(xiàn)場(chǎng)演示的方式進(jìn)一步傳授給農(nóng)戶，增強(qiáng)課程內(nèi)容的可操作性。此外，由于農(nóng)民的文化知識(shí)水平較低，在編制課程課件和教材時(shí)，盡量使用通俗易懂的語(yǔ)言，多使用圖片等直觀的素材。這樣有利于農(nóng)戶對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張磊，姜艷文，侯明明．精準(zhǔn)扶貧背景下的鄉(xiāng)村旅游從業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)問題［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，12:445～446

［2］谷玉芬．鄉(xiāng)村旅游服務(wù)培訓(xùn)的主導(dǎo)形式［J］．社會(huì)科學(xué)家，2016，2

［3］薛群慧．論民族文化旅游村村民的培訓(xùn)［J］．昆明大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，3

［4］顏澤鈺，孫俊花，楊胭茹．邢臺(tái)休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游發(fā)展研究［J］．邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，5

［5］張文潔，趙健輝．文旅融合下鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品品牌創(chuàng)新研究［J］．鄉(xiāng)村科技，2021，9

［6］畢志超．煙臺(tái)長(zhǎng)島鄉(xiāng)村旅游開發(fā)對(duì)策研究［D］．華中師范大學(xué)，2019，5

［7］李雪芬．文旅融合背景下鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑研究［J］．南方農(nóng)業(yè)，2019，7

第8篇：法律課程培訓(xùn)范文

1.1調(diào)查對(duì)象

蘭州大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院2007級(jí)(四年級(jí))本科生。

1.2調(diào)查方法

采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷進(jìn)行,內(nèi)容包括基本信息、對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通能力、倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)法律、自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)等。在開班儀式結(jié)束后隨即對(duì)參加開班儀式的所有學(xué)生采用實(shí)名制進(jìn)行調(diào)查,填完之后立即收回問卷。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

采用Epidata3.1將問卷結(jié)果錄入計(jì)算機(jī),所有數(shù)據(jù)用Excel2003和SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料采用X±S表示,組間比較采用兩樣本t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。所有假設(shè)檢驗(yàn)的檢驗(yàn)水平為α=0.05。在數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)的過程中,采用準(zhǔn)備雙錄入實(shí)時(shí)校驗(yàn)功能,以保證數(shù)據(jù)錄入中的質(zhì)量。在數(shù)據(jù)分析過程中,由一位數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)員重復(fù)兩次核查分析結(jié)果,出現(xiàn)差異及時(shí)進(jìn)行核對(duì)解決。

2調(diào)查結(jié)果

總共發(fā)放問卷50份,回收47份,其中有一份問卷最后三個(gè)客觀題沒有填寫,認(rèn)為無(wú)效,故有效問卷46份,有效率為92%。填寫問卷的46名同學(xué)中,男生6名(13.04%),女生40名(86.96%),平均年齡21.66±0.98(歲)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生36名(78.26%),醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的學(xué)生10名(21.74%)。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,僅有6.52%(3名)的學(xué)生經(jīng)常了解一些醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的知識(shí),絕大部分(38名,82,61%)的學(xué)生認(rèn)為臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)少是阻礙提高臨床技能的主要障礙,接近一半(21名,45.65%)的學(xué)生能夠順利的與老師交流溝通,但是僅有10.87%(5名)的同學(xué)認(rèn)為能夠順利的與患者及家屬進(jìn)行溝通。僅有4.26%(2名)和2.17%(1名)的學(xué)生經(jīng)常了解一些醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和醫(yī)療法律方面的知識(shí)。絕大部分(41名,89.13%)學(xué)生認(rèn)為非常有必要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力。超過一半(26名,56.52%)的學(xué)生認(rèn)為目前醫(yī)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)整體較好。

第9篇：法律課程培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】法律人才培養(yǎng)；域外；警察教育

一、歐美警察教育中法律人才分類培養(yǎng)模式

（一）德國(guó)警察教育中法律人才分類培養(yǎng)模式

德國(guó)警察教育可分為學(xué)歷教育和在職教育兩大類。

1.學(xué)歷教育則再細(xì)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。警察教育中法律人才的培養(yǎng)方案則具體滲透于各個(gè)級(jí)別的培養(yǎng)體系之中。

第一種，初級(jí)警察教育中法律人才的培養(yǎng)方案。德國(guó)的初級(jí)警察教育面對(duì)的是新招錄的警員。培養(yǎng)方案依據(jù)新入警人員的學(xué)歷不同而有不同安排，大體在兩年半到三年之間。教育課程安排表中的法學(xué)課程一般配置如下：憲法、刑法、刑事訴訟法、民法、秩序違反法、警察與秩序法、交通法、公職人員法。這些法學(xué)基本理論課程一般安排在第一年。

第二種，中級(jí)警察教育中法律人才的培養(yǎng)方案。中級(jí)警察教育一般是由培訓(xùn)公務(wù)員的行政學(xué)院，或州的警察學(xué)校進(jìn)行。培訓(xùn)對(duì)象是接受過初級(jí)警察教育，有過三至五年警務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，且成績(jī)優(yōu)良者；或者是雖未接受過警察初級(jí)教育，但具有報(bào)考大學(xué)資格。教學(xué)采取課堂講授與警務(wù)實(shí)踐交替進(jìn)行的方式，即上20周理論課后安排30周左右實(shí)習(xí)。在這一階段法律知識(shí)的傳授也從普及專向了應(yīng)用，基本課程安排仍有憲法、一般行政法、警察法、法官法、交通法等。

第三種，高級(jí)警官教育中法律人才的培養(yǎng)方案。高級(jí)警察，在德國(guó)必須經(jīng)過聯(lián)邦警察高等學(xué)院培訓(xùn)。在德國(guó)，高級(jí)警官占全體警務(wù)人員的1.7%，能夠成為高級(jí)警官的門檻很高。其選拔一般有兩種渠道，一部分在中級(jí)警察中選拔。另一部分由外界直接選拔，其中以參加國(guó)家司法考試及格的大學(xué)畢業(yè)法律人員為主（在德國(guó)稱之為“法學(xué)家”）。通過司法考試的法律人員可以直接參與高級(jí)警官的遴選，這種方式必然保證了高端法律人才在高級(jí)警官隊(duì)伍里的比例。

2.在職教育與訓(xùn)練。德國(guó)在職教育分別有警察學(xué)校與警務(wù)部門承擔(dān)，由專門訓(xùn)練機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。從法律知識(shí)教育層面，初級(jí)警員主要側(cè)重新法律法規(guī)的學(xué)習(xí)、普及和知識(shí)更新。中級(jí)警員則以與法律相關(guān)的內(nèi)容作專題培訓(xùn)；高級(jí)警官教育則以研究和教學(xué)并重。

（二）美國(guó)警察教育中法律人才分類培養(yǎng)模式

美國(guó)采取了警察教育訓(xùn)練與錄用晉升一體化政策，警察行業(yè)組織的執(zhí)法認(rèn)證委員會(huì)（CALEA）為警察機(jī)構(gòu)及警務(wù)人員制定眾多的教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。從宏觀上看，美國(guó)的警察教育由自成體系相對(duì)獨(dú)立的部分組成，一是在警察機(jī)關(guān)設(shè)置警察學(xué)院負(fù)責(zé)警察的職業(yè)教育；二是在普通高校設(shè)置刑事司法專業(yè)承擔(dān)警察的學(xué)歷教育。

1.警察學(xué)院教育。美國(guó)沒有統(tǒng)一的部門主管全國(guó)警察教育培訓(xùn)，而是由聯(lián)邦、各州分別設(shè)置警察學(xué)院負(fù)責(zé)警察教育與培訓(xùn)。大部分大城市警察局都設(shè)有警察學(xué)院，“警察學(xué)院是警察局中的一個(gè)重要部分，直接由警察局副局長(zhǎng)擔(dān)任院長(zhǎng)?！?i警察學(xué)院的招生與警察招募一體完成。從法律人才的培養(yǎng)層面，警察學(xué)院一般會(huì)定期對(duì)在職警察進(jìn)行新法律的普及和提高培訓(xùn)。同時(shí)，在警察學(xué)院配備的專業(yè)教師中也相應(yīng)設(shè)置了“法學(xué)家”類型，即只講授法律問題的教師。法學(xué)教師每年也必須安排一定的時(shí)間到警察機(jī)關(guān)實(shí)踐，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2.普通大學(xué)警察學(xué)歷教育培訓(xùn)。美國(guó)警察機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)警察到非警察院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修，并對(duì)就讀大學(xué)的警察給予經(jīng)費(fèi)上的補(bǔ)助。從法律人才培養(yǎng)角度，美國(guó)的普通高校也為在職警察敞開大門，為在職警察其提供普通大學(xué)法學(xué)院在職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以攻本科、碩士或博士研究生。與此同時(shí)，美國(guó)也同樣具備完備的警察學(xué)術(shù)教育體系。根據(jù)國(guó)際警察手掌（IACP）的調(diào)查，美國(guó)關(guān)涉“法執(zhí)行有關(guān)學(xué)院或高級(jí)教育機(jī)構(gòu)，?？?221所，大學(xué)部2150所，研究所碩士班130所，授予博士學(xué)位的博士班12所。”ii這些承擔(dān)警察學(xué)術(shù)教育的大學(xué)一般稱作執(zhí)法學(xué)院、刑事司法學(xué)院、警政學(xué)院、司法學(xué)院等。這些學(xué)院不是一般意義上的本科院系，而是本科后的職業(yè)教育，其學(xué)員多是取得本科學(xué)歷想從事執(zhí)法工作的人員或在職的執(zhí)法人員?？梢哉f(shuō)，其性質(zhì)是高層次的繼續(xù)教育，培養(yǎng)的是應(yīng)用型的專業(yè)人才。

二、亞洲警察教育中的法律人才分類培養(yǎng)模式

（一）日本警察教育中法律人才分類培養(yǎng)模式

日本的警察教育由國(guó)家警察廳統(tǒng)一負(fù)責(zé)，并制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則。日本的警察教育體系比較完善，其性質(zhì)屬于單純的職業(yè)教育，其培養(yǎng)教育訓(xùn)練體系及運(yùn)作模式均不受教育部門制約。警察院校招收大學(xué)畢業(yè)生或同等學(xué)歷的人員，學(xué)生入學(xué)即入警，并配置工資和津貼。日本的警察教育十分重視法律素質(zhì)的培養(yǎng)，并體現(xiàn)在基礎(chǔ)培訓(xùn)、晉升培訓(xùn)兩方面。

1.基礎(chǔ)培訓(xùn)。日本的各道府縣的警察學(xué)校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)培訓(xùn)，即新入警人員錄用后的初級(jí)科目培訓(xùn)。法律培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)在入職培訓(xùn)的兩年內(nèi)須有6個(gè)月（大學(xué)畢業(yè)生）或10個(gè)月（高中畢業(yè)生具有同等學(xué)歷）集中培訓(xùn)法律知識(shí)。

2.晉升培訓(xùn)。日本警察的晉升培訓(xùn)分別由7個(gè)管區(qū)警察學(xué)校和在首都的日本警察大學(xué)負(fù)責(zé)。無(wú)論是晉升巡查部長(zhǎng)、還是晉升警部或警視；無(wú)論是短期培訓(xùn)還是長(zhǎng)期培訓(xùn)，都需要進(jìn)行法律、法規(guī)知識(shí)的教育和培養(yǎng)。

（二）韓國(guó)警察教育中法律人才分類培養(yǎng)模式

韓國(guó)警察教育主要由警察廳直屬的警察大學(xué)、警察綜合大學(xué)和中央警察大學(xué)三所大學(xué)，以及地方警察廳直屬的警察培訓(xùn)中心承擔(dān)。其中，警察教育中法律人才的培養(yǎng)主要由承擔(dān)學(xué)歷教育的警察大學(xué)承擔(dān)。警察的學(xué)歷教育學(xué)制是四年，報(bào)考法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)發(fā)放法學(xué)學(xué)士學(xué)位。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)科目，還要完成與警察法學(xué)、犯罪偵查學(xué)等科目共172學(xué)分。

三、總結(jié)

警察機(jī)關(guān)歸根結(jié)底是執(zhí)法機(jī)關(guān)，警務(wù)人員如果對(duì)法律知識(shí)欠缺、法律素養(yǎng)匱乏必然影響執(zhí)法力度和執(zhí)法效果。因此，從世界各地警察教育對(duì)法律知識(shí)的傳授、法律素養(yǎng)的提高，對(duì)法律人才培養(yǎng)及法律人事晉升，以及教的額配備均予以高度重視。他山之石可以攻玉，大膽揚(yáng)棄域外警察教育中法律人才分類培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，能夠在很大程度上能夠降低制度的初始設(shè)計(jì)成本，縮短新制度在進(jìn)入社會(huì)時(shí)的磨合期。我們?cè)诮梃b時(shí)仍要以審慎的態(tài)度對(duì)其相關(guān)配套制度作整體考察，注意其變遷趨勢(shì)以及相繼的校正過程。當(dāng)然，在借鑒之后，我們?nèi)砸诒緡?guó)實(shí)踐檢驗(yàn)后不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找與我國(guó)警察教育中法律人才培養(yǎng)實(shí)踐的最佳契合點(diǎn)。

注釋：