英語(yǔ)的啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)啟蒙教育 時(shí)間及次序 教學(xué)內(nèi)容和方式 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

為了適應(yīng)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需求、滿足家長(zhǎng)的熱切期望，同時(shí)也為了幼兒能接受更全面的教育，在我國(guó)的城鎮(zhèn)幼兒園及其他一些幼教機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)課程。但是需要指出的是，我們?cè)谶@些幼教機(jī)構(gòu)中所進(jìn)行的普遍是英語(yǔ)教育，而并非雙語(yǔ)教育。雙語(yǔ)教育，從廣義上講，是指在同一教育機(jī)構(gòu)中以兩種語(yǔ)言為學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)媒介的教育活動(dòng)，從狹義上來(lái)講指學(xué)校使用第二種語(yǔ)言或外語(yǔ)教授非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。很顯然，由于英語(yǔ)語(yǔ)境和師資方面的缺乏，大多數(shù)幼教機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的并非真正的雙語(yǔ)教育，只是把英語(yǔ)作為一門學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)，所以只能稱之為“英語(yǔ)教育”或“英語(yǔ)教學(xué)”（在本文中我們統(tǒng)一稱為“英語(yǔ)教育”）。另外一個(gè)需要澄清的概念就是語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)言習(xí)得是在漸進(jìn)的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下，通過(guò)自然而然地在日常生活中使用而獲得語(yǔ)言能力（通常指獲得母語(yǔ)）。語(yǔ)言學(xué)習(xí)則經(jīng)常是在學(xué)校環(huán)境中，有意識(shí)地積累語(yǔ)言知識(shí)而獲得語(yǔ)言能力（通常指獲得第二語(yǔ)言）。第二語(yǔ)言在某種程度上也可以習(xí)得，但這要依賴于學(xué)習(xí)者所處的語(yǔ)言環(huán)境和所接收到的語(yǔ)言信息。

在這樣的英語(yǔ)啟蒙教育中，普遍存在以下三個(gè)問(wèn)題：

一、英語(yǔ)啟蒙教育的時(shí)間問(wèn)題

眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期是0―3歲，如果在此時(shí)進(jìn)行任何一種語(yǔ)言教育，只要他是語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)器官健康的幼兒，自然會(huì)取得很好的效果。但在這一期間所需進(jìn)行的大多數(shù)是母語(yǔ)語(yǔ)言教育。因此這個(gè)階段的語(yǔ)言教育我們暫不作討論。

據(jù)研究表明，成人即使處于理想的第二語(yǔ)言環(huán)境中，在各個(gè)方面也很難達(dá)到像母語(yǔ)一樣的能力。這是因?yàn)檫@些學(xué)習(xí)者已經(jīng)過(guò)了語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期，他們的言語(yǔ)系統(tǒng)已經(jīng)喪失了接受外來(lái)語(yǔ)言的可變性。但這并不說(shuō)明學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言越早就越好。研究表明，成人的第二語(yǔ)言習(xí)得遠(yuǎn)比幼兒更快、更有效。因此，最佳的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的年齡階段應(yīng)該是青少年早期，這是因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)者還未完全喪失言語(yǔ)系統(tǒng)接受外來(lái)語(yǔ)言的可變性，而他的認(rèn)知能力已經(jīng)相當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)，能夠促進(jìn)新的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，幼兒園英語(yǔ)教育并不是彌補(bǔ)缺憾的最佳時(shí)期，而是小學(xué)四年級(jí)至初中這一階段。但這并非徹底否定幼兒園英語(yǔ)教育，如果在這個(gè)時(shí)間得到第二語(yǔ)言啟蒙，將來(lái)孩子掌握語(yǔ)言的進(jìn)程將大大加快。

另外一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間問(wèn)題就是關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后時(shí)間順序。據(jù)學(xué)者研究，嬰兒的聽(tīng)音、辨音能力和對(duì)詞意最初的理解力的發(fā)展早于發(fā)音能力和表達(dá)能力。幼兒園英語(yǔ)教育作為一種第二語(yǔ)言啟蒙教育，是立足于幼兒基本掌握母語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)之上，這種啟蒙教育不應(yīng)該喧賓奪主，也不應(yīng)該“小學(xué)化”、“初中化”，而應(yīng)該從學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)起步，以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀。因此，在教學(xué)時(shí)，聽(tīng)的教學(xué)應(yīng)該早于說(shuō)的教學(xué)，或者在最初的階段，聽(tīng)的教學(xué)占主，說(shuō)的教學(xué)為輔。正如學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣，幼兒在能夠準(zhǔn)確表達(dá)某個(gè)詞或句子之前，就已經(jīng)具備了聽(tīng)懂這個(gè)詞或句子的能力，學(xué)英語(yǔ)亦應(yīng)如此。按先聽(tīng)后說(shuō)，或者先以聽(tīng)為主，以說(shuō)為輔才是一種符合語(yǔ)言規(guī)律的教學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容和方式問(wèn)題

很多幼教機(jī)構(gòu)或者幼教工作者把記單詞、學(xué)說(shuō)句子當(dāng)成是英語(yǔ)啟蒙教育的基本方式。甚至給幼兒留作業(yè)，讓他們練語(yǔ)法、學(xué)短語(yǔ)。這種機(jī)械而枯燥的方式不僅很難起到提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的作用，反而極易扼殺孩子們愛(ài)探索、愛(ài)嘗試的精神。另外在講授時(shí)，很多教師死板地用母語(yǔ)解釋詞義，然后一遍遍地領(lǐng)讀或者讓幼兒自己讀。對(duì)此，我認(rèn)為收效并不會(huì)太大，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)基本上沒(méi)有興趣去集中注意力，也很難真正地記到心里，即使記住了，也不一定會(huì)使用。

英語(yǔ)啟蒙教育應(yīng)該做到符合“三化”，即生活化、情境化和單純化。這三個(gè)方面，一個(gè)涉及英語(yǔ)使用的頻度，一個(gè)涉及英語(yǔ)使用的層面，另一個(gè)涉及講授的具體方式。有了頻繁的使用，才可以將它轉(zhuǎn)化為自身言語(yǔ)系統(tǒng)的一個(gè)部分，達(dá)到如母語(yǔ)一般的熟練程度，遇到情景或者事物，本能地聽(tīng)或者說(shuō)英語(yǔ)。語(yǔ)言是一種極其靈活的東西，情境就是其生長(zhǎng)的土壤。有了具體的使用情境才可以使準(zhǔn)確性和實(shí)用性得到貫徹，不會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的語(yǔ)用錯(cuò)誤。對(duì)于英語(yǔ)的講授方式，雖然使用直接法教授有師資方面的難度，但是盡量使用英語(yǔ)講授，多借助于實(shí)物、情境等直觀的手段。這樣就能盡量減少母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的干擾，盡量使幼兒在最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就能以英語(yǔ)的思維方式來(lái)想問(wèn)題。

三、對(duì)英語(yǔ)啟蒙教育效果的評(píng)價(jià)問(wèn)題

這個(gè)問(wèn)題和前兩個(gè)問(wèn)題是相聯(lián)系的。前面的問(wèn)題得不到圓滿解決，這個(gè)問(wèn)題就無(wú)從談起。幼兒語(yǔ)言獲得的指的是“兒童對(duì)母語(yǔ)的產(chǎn)生和理解能力的獲得（這里主要指對(duì)口語(yǔ)中說(shuō)話和聽(tīng)話能力的獲得）”。這里我們要談的是英語(yǔ)教育，因此這個(gè)語(yǔ)言獲得就相應(yīng)的應(yīng)該是對(duì)“英語(yǔ)口語(yǔ)中說(shuō)話和聽(tīng)話能力的獲得”。因此也就確定了英語(yǔ)啟蒙教育效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該以這兩項(xiàng)為主要指標(biāo)。

總之，我們應(yīng)該始終記得英語(yǔ)啟蒙教育只是一種語(yǔ)言的啟發(fā)階段教育，在不加重幼兒課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，配合科學(xué)的、有趣的教學(xué)，為幼兒提供一個(gè)嘗試和探索嶄新領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，是所有幼教工作者光榮而艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙寄石，樓必生主編.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育.人民教育出版社，1993，第一版.

［2］周兢主編.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織.人民教育出版社，1996.4，第一版.

［3］張加蓉，盧偉主編.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo).復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.6，第一版.

第2篇：英語(yǔ)的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自然教育；影響

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們接觸到的除了周圍人賦予他們的文化知識(shí)之外，還有自然環(huán)境。在很多人眼里，自然環(huán)境沒(méi)有什么可觀賞的，它們那么平淡無(wú)奇，不值得留戀。但是，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自然環(huán)境就是天堂，就是一片純凈的樂(lè)土。他們喜歡在這片樂(lè)土上嬉戲、玩樂(lè)，并找尋自己的快樂(lè)。同時(shí)，自然環(huán)境也是他們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始，他們的眼界會(huì)從自然環(huán)境的學(xué)習(xí)中開(kāi)拓，并形成了深切的啟蒙教育。幼兒對(duì)自然有著莫名的情感，喜歡與自然進(jìn)行交流，教師不妨合理利用這一特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)最為合理的自然教育活動(dòng)，促使幼兒得到深層次的思想教育，也在很大程度上便利了幼兒教育的開(kāi)展，使得孩子接受到最有效的教育。下面筆者就來(lái)談一下自然教育在幼兒?jiǎn)⒚山逃械闹匾?，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、開(kāi)展自然教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

許多教師對(duì)自然教育的理解并不深刻，他們認(rèn)為自然環(huán)境只是孩子們玩樂(lè)的一個(gè)場(chǎng)所而已，并不能實(shí)質(zhì)性地對(duì)幼兒產(chǎn)生深層次的教育作用，更別說(shuō)把幼兒教學(xué)中的一些內(nèi)容貫穿到自然教育中。但是，孩子出生后接觸最多的就是自然環(huán)境，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與自然進(jìn)行著交流與溝通，而且幼兒對(duì)于自然的探究興趣很大，經(jīng)常會(huì)問(wèn)一句為什么。許多的自然現(xiàn)象不需要大人引導(dǎo)，早已經(jīng)自然而然地進(jìn)入了幼兒的腦海中，并切實(shí)地促進(jìn)著幼兒教育的發(fā)展。為此，幼兒教師應(yīng)該實(shí)時(shí)開(kāi)展自然教育，以綜合性地培養(yǎng)幼兒的多方面素質(zhì)。同時(shí)，幼兒教師必須切實(shí)認(rèn)識(shí)到自然教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。

1.提高幼兒的認(rèn)知水平

幼兒階段是我們?nèi)松钠鸩诫A段，這個(gè)時(shí)期的孩子所具有的認(rèn)知水平是很低的，但學(xué)習(xí)起來(lái)又是最快的，能夠迅速地掌握生活中的一些現(xiàn)象。而他們的認(rèn)知一方面來(lái)源于幼兒園和家庭的知識(shí)引導(dǎo)教育，另一方面則來(lái)源于自然教育。幼兒能通過(guò)仔細(xì)觀察自然環(huán)境中的一草一木產(chǎn)生強(qiáng)烈的反映，并渴求實(shí)質(zhì)性地了解這個(gè)陌生環(huán)境中的事物，對(duì)于自然環(huán)境的好奇心往往比幼兒園所傳授的知識(shí)更加強(qiáng)烈。同時(shí)，經(jīng)過(guò)在自然環(huán)境中的活動(dòng)開(kāi)展，幼兒能夠在一定程度上提高自身的認(rèn)知水平，與自然形成切實(shí)的交流，并從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，進(jìn)而有效培育高效的探究心理，便于以后長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2.實(shí)時(shí)提升幼兒的審美能力

素質(zhì)教育的要求是切實(shí)地發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)修養(yǎng)，而審美能力也是當(dāng)前需要著重培養(yǎng)的內(nèi)容之一。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們能接觸的美的事物很多，而其中很大一部分都來(lái)自自然環(huán)境。在幼兒眼里，自然環(huán)境中的花蟲(chóng)鳥(niǎo)獸、山川草木都是特e美的，而且每一件事物都有它自身的獨(dú)特之處，幼兒能夠從中體會(huì)到很多，這樣的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂，能夠最為直接而切實(shí)地提升幼兒的審美能力。

二、自然教育在幼兒?jiǎn)⒚蛇^(guò)程中的開(kāi)展

1.積極引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然、親近自然

現(xiàn)階段的幼兒?jiǎn)⒚山逃瑤缀醵际菑挠螒蚪虒W(xué)開(kāi)始的，通過(guò)游戲的開(kāi)展，幼兒不僅能從中找到較多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能適時(shí)給予幼兒表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，促使他們獲得進(jìn)一步提升自己的空間。而幼兒主要的游戲場(chǎng)所一般是幼兒園，長(zhǎng)期地禁錮在校園內(nèi)，很容易使幼兒失去新鮮感，進(jìn)而降低教育成效。教師可以實(shí)時(shí)地引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然，以自然環(huán)境為主要場(chǎng)所進(jìn)行游戲活動(dòng)。一方面能夠?yàn)橛變簬?lái)新鮮感，提升游戲教育的活力；另一方面，幼兒能夠在活動(dòng)的過(guò)程中得到更多的體會(huì)和感知，提高啟蒙教育的效率。

2.釋放幼兒的天性，提高他們對(duì)自然的認(rèn)知

自然教育的很大一部分功能在于能夠全面釋放幼兒的天性。在實(shí)際的自然教育過(guò)程中，教師要留給幼兒充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽地玩樂(lè)和涂鴉，去做自己感興趣的活動(dòng)，積極地釋放天性，將內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，由于幼兒對(duì)于自然環(huán)境中的很多事物不甚了解，在游戲活動(dòng)中很容易出現(xiàn)許多問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)為幼兒解決內(nèi)心的疑惑，給他們細(xì)致地描述一些自然環(huán)境中的生物，提高他們對(duì)自然的認(rèn)知，優(yōu)化自然教育，促使幼兒的綜合素質(zhì)得到科學(xué)的提升。

總而言之，自然教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著實(shí)際的引導(dǎo)作用，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展自然教育，引領(lǐng)孩子們親近自然、了解自然，同時(shí)釋放幼兒的天性，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，最終全面優(yōu)化自然教育，推動(dòng)幼兒接受到最為切實(shí)有效的教育。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：英語(yǔ)的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)手動(dòng)口；感性認(rèn)識(shí)；基本結(jié)構(gòu)；對(duì)比練習(xí)

應(yīng)用題教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力有獨(dú)特的作用。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，凸顯學(xué)生主體性，老師正確引導(dǎo)，突破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，做好應(yīng)用題的啟蒙教育，有其重要意義。結(jié)合實(shí)例談?wù)剛€(gè)人的做法。

一、重視動(dòng)手，動(dòng)口相結(jié)合，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)上讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、說(shuō)一說(shuō)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，既符合小學(xué)生身心特點(diǎn)和任職規(guī)律，又是學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)和發(fā)展思維的有效途徑。例：課題《圖形表示的應(yīng)用題》我的設(shè)想是：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)操作環(huán)境，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中啟迪思維，培養(yǎng)實(shí)踐能力和探究精神。通過(guò)觀察，說(shuō)想法———同桌說(shuō)、個(gè)別說(shuō)、集體說(shuō)。在加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練中，學(xué)生由直觀形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，從而達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。1.擺一擺（1）請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具盒中拿出4個(gè)放在桌面的左邊，拿2個(gè)放在右邊，老師同時(shí)在黑板上示意，對(duì)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)幫助。（2）數(shù)一數(shù)一共擺幾個(gè)？（3）在讓學(xué)生把左邊的去掉，放回學(xué)具盒，老師把黑板左邊的用虛線圈起來(lái)。2.說(shuō)一說(shuō)（1）說(shuō)過(guò)程：個(gè)體嘗試說(shuō)不夠連貫互相說(shuō)補(bǔ)充、個(gè)體再嘗試?yán)蠋熢u(píng)判并復(fù)述（桌上有6個(gè)，去掉4個(gè)，還剩幾個(gè)）。（2）說(shuō)想法：因?yàn)槭侨サ袅?個(gè)，所以用減法計(jì)算，是從6個(gè)里面去掉的，所以算式是：6-4=2。3.算出得數(shù)后，看桌面上是否還有2個(gè)，最后口答。

二、鞏固重點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.基本結(jié)構(gòu)訓(xùn)練通過(guò)增加條件或問(wèn)題把班題目補(bǔ)充完整，再解答。如給出：“學(xué)校有24個(gè)籃球、8個(gè)排球，？”經(jīng)相互討論、思考后會(huì)提出：“籃球和排球一共有幾個(gè)”“籃球比排球多幾個(gè)？”“排球比籃球少幾個(gè)？”這樣的練習(xí)既豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，又激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。再如：“小明有，藍(lán)鉛筆比紅鉛筆多4支，紅鉛筆有多少支？”這時(shí)學(xué)生判斷藍(lán)紅兩種鉛筆，填哪種鉛筆合適呢？如果填紅鉛筆，所添?xiàng)l件就是所求問(wèn)題，這道題就沒(méi)有實(shí)際意義，因此，必須填“藍(lán)鉛筆”的支數(shù)。填什么數(shù)合適呢？這就使學(xué)生的思維更深入一步，去思考反敘題的關(guān)鍵句：藍(lán)鉛筆比紅鉛筆多10支。由于藍(lán)比紅多，藍(lán)鉛筆一定多于10支。通過(guò)補(bǔ)充必要條件，促使學(xué)生積極思考題中的數(shù)量關(guān)系，在分析和思考過(guò)程中選擇正確的解題方法，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。2.新舊知識(shí)對(duì)比訓(xùn)練在新授時(shí)，老師進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比，讓學(xué)生找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如：（1）一年級(jí)有84人，二年級(jí)比一年級(jí)多9人，二年級(jí)有多少人？（2）一年級(jí)有84人，比二年級(jí)多9人，二年級(jí)有多少人？對(duì)比后找到相同點(diǎn)：“一年級(jí)有84人”“二年級(jí)有多少人？”不同點(diǎn)：“比”字句的敘述順序不同，用加法計(jì)算{84-9=75（人）}第二題是新學(xué)內(nèi)容，是反敘題，用減法計(jì)算{84-9=75（人）}。這樣的對(duì)比訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系，又使學(xué)生思維得到發(fā)展。3.語(yǔ)言和思維訓(xùn)練提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，是幫助學(xué)生能夠正確分析，解答應(yīng)用題的必要手段之一。我設(shè)計(jì)這樣一道應(yīng)用題：（1）口述圖意（2）分析后列式解答引導(dǎo)學(xué)生分析線段圖中的數(shù)量關(guān)系，并講述出：“男生有120人，比女生多35人，求女生有多少人？”這樣用線段分析思考，通過(guò)說(shuō)的訓(xùn)練，既可打破應(yīng)用題的分類界限，又可訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合情推理能力。再如，看算式編題訓(xùn)練。用“80-57”編一道應(yīng)用題，不但要編出來(lái)“求剩余”“求兩數(shù)差”類的應(yīng)用題，同時(shí)還應(yīng)編出“求一個(gè)加數(shù)”“求比一數(shù)少幾”“求比一個(gè)數(shù)多幾”和“反敘的”“求比一個(gè)數(shù)多幾”的多種應(yīng)用題。解決問(wèn)題教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題為背景，題材選擇更加開(kāi)放，信息資源更加豐富，表達(dá)形式更加生動(dòng)活潑。解決問(wèn)題的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)及技能，并掌握解決問(wèn)題的思想和方法。綜上所述，低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，適時(shí)滲透。通過(guò)學(xué)習(xí)，使其初步掌握解答應(yīng)用題的一些方法。與此同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)心理的基本啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱慕菊.走進(jìn)新課程［M］.北京師范大學(xué)出版社，2002.

第4篇：英語(yǔ)的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚呻A段；語(yǔ)感能力；有效訓(xùn)練；英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)語(yǔ)感，就是人們對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟感覺(jué)能力，是英語(yǔ)訓(xùn)練熟能生成的表現(xiàn)。它是在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自然而然形成的。英語(yǔ)語(yǔ)感強(qiáng)的學(xué)生理解力強(qiáng)，聽(tīng)英語(yǔ)抓得住要領(lǐng)，語(yǔ)言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來(lái)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率?？梢?jiàn)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感是英語(yǔ)教學(xué)的主要矛盾，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的核心與關(guān)鍵。雖然語(yǔ)感隨著語(yǔ)言知識(shí)的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但一般來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的開(kāi)始階段是獲得語(yǔ)感的最佳時(shí)期，我們要抓住這個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，遵循學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么教師在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)階段怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，讓學(xué)生受益終身呢？

一、加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，進(jìn)行語(yǔ)音感覺(jué)培養(yǎng)

語(yǔ)音是語(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)無(wú)疑都是基礎(chǔ)的、第一位的，更是中小學(xué)語(yǔ)言啟蒙階段的重要技能之一。語(yǔ)言是有聲的，聽(tīng)與說(shuō)都離不開(kāi)語(yǔ)音，讀與寫(xiě)也必須借助語(yǔ)音方能順利進(jìn)行。因此學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的起點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)音感覺(jué)的培養(yǎng)。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從語(yǔ)音開(kāi)始的，沒(méi)有語(yǔ)音就沒(méi)有口頭的交流，勢(shì)必影響、制約語(yǔ)言能力的發(fā)展和以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音感覺(jué)首先要讓他們聽(tīng)準(zhǔn)確的發(fā)音，反復(fù)模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音；然后學(xué)習(xí)掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)；最后還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意英語(yǔ)句子的意群停頓，把握好英語(yǔ)優(yōu)美的抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。學(xué)生在英語(yǔ)美妙的語(yǔ)音的體驗(yàn)和享受中，使用自然得體的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)思想，準(zhǔn)確理解說(shuō)話人的思想、態(tài)度和情感，形成很好的語(yǔ)感，從而達(dá)到交際的目的。

二、堅(jiān)持朗讀背誦，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

朗讀背誦是培養(yǎng)啟蒙階段學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽(tīng)說(shuō)能力的前提。朗讀訓(xùn)練與語(yǔ)感的培養(yǎng)之間存在著密切的關(guān)系。在朗讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行比較、揣摩、欣賞、評(píng)析，努力激起對(duì)文章的鮮明的內(nèi)心視像，把文章的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海里就能培養(yǎng)自己敏銳的語(yǔ)感。

為了更好地形成語(yǔ)感，在平時(shí)的教學(xué)中教師要特別重視學(xué)生的朗讀與背誦，朗讀多了，背誦多了就有利于語(yǔ)感的形成。所以教師應(yīng)將這種朗讀與背誦培養(yǎng)語(yǔ)感的方法貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在一切語(yǔ)言交際中有意識(shí)地去感受語(yǔ)感，把握語(yǔ)感，實(shí)踐語(yǔ)感。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握如下朗讀背誦策略：（1）精選內(nèi)容，抓住重點(diǎn)。（2）朗讀領(lǐng)先，背誦在后。（3）結(jié)合漢譯，背譯同步，意義認(rèn)識(shí)是背誦課文的有效方法。

三、多說(shuō)，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的就在于它的交際性。通過(guò)說(shuō)才能增加語(yǔ)言輸出進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)交流用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，可以根據(jù)當(dāng)天所要進(jìn)行的授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一些與日常生活密切相關(guān)的話題，在教師的監(jiān)控、指導(dǎo)下，開(kāi)展師生對(duì)話、看圖說(shuō)話、小組討論、回答問(wèn)題等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生多說(shuō)、敢說(shuō)，并且使他們感到有話可說(shuō)，激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的愿望，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，也非常有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)的習(xí)慣，就會(huì)自然而然在說(shuō)的過(guò)程中去組織語(yǔ)言，并且在思維加工的過(guò)程中，語(yǔ)感也就自然得到了體現(xiàn)。

四、多聽(tīng)，領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)感

聽(tīng)是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)、積累口語(yǔ)材料的重要途徑之一。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)濃厚的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)了之后就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音系統(tǒng)及模式逐漸熟悉和了解。學(xué)生在接觸了大量的語(yǔ)言信息刺激后，就會(huì)想開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)，這一特性和嬰兒的牙牙學(xué)語(yǔ)很相似。根據(jù)這一特性，教師在教學(xué)中應(yīng)提供大量的語(yǔ)言素材。

因此在課堂上教師必須盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)的環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸在英語(yǔ)的氛圍中。另外教師要利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)一些原汁原味的英語(yǔ)材料，讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往這些聽(tīng)的東西就會(huì)內(nèi)化為學(xué)生感知理解語(yǔ)言的能力，即提高了語(yǔ)感。

五、滲透西方文化，奠定語(yǔ)感基礎(chǔ)

語(yǔ)言是人類社會(huì)進(jìn)行交際的重要工具，同時(shí)也是文化的重要組成部分。英漢這兩種特色分明的語(yǔ)言，由于受不同的語(yǔ)言習(xí)慣、民族歷史、社會(huì)制度、價(jià)值觀念、傳統(tǒng)風(fēng)俗等方面的影響，而產(chǎn)生了很大的差異。了解中西方文化差異能幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者快速實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)英語(yǔ)的用語(yǔ)習(xí)慣，才能進(jìn)行順利、有效的交際，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教師要培養(yǎng)學(xué)生具有文化意識(shí)，理解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵。

首先注重從英語(yǔ)詞匯中探究文化內(nèi)涵。再者鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)尋找和積累英語(yǔ)國(guó)家的文化素材。這些都有利于學(xué)生體驗(yàn)和感受英語(yǔ)國(guó)家的文化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)西方文化的意識(shí)，其用英語(yǔ)思維的能力也會(huì)相應(yīng)提升，語(yǔ)感也就得到了強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：英語(yǔ)的啟蒙教育范文

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸的得到了提高。物質(zhì)層面在得到滿足的同時(shí)，對(duì)精神層面的追求也逐漸的展開(kāi)，其中以對(duì)兒童鋼琴啟蒙教育最為明顯。鋼琴逐漸的走入了尋常的百姓家，學(xué)習(xí)鋼琴的勢(shì)頭在不斷地上升。但是鋼琴學(xué)習(xí)有一定的專業(yè)性和復(fù)雜性，對(duì)鋼琴教育方法和措施如果不加以規(guī)范，兒童很難尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。為此教師要盡可能的掌握多種音樂(lè)教學(xué)方法和技巧，而且要充分了解兒童的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的心理，從而設(shè)計(jì)出適合兒童學(xué)習(xí)鋼琴的教學(xué)方法，能夠與兒童的認(rèn)知水平和理解能力相適應(yīng)。下面對(duì)兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中的幾種音樂(lè)教學(xué)方法的應(yīng)用與研究進(jìn)行分析和探討。

一、兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在兒童階段的孩子，性格是活潑好動(dòng)的，這是一種與生俱來(lái)的天性，處在這個(gè)年齡階段的孩子對(duì)做任何的事情都很容易產(chǎn)生“三分鐘熱度”的情況。因此，在鋼琴啟蒙教育中存在的主要問(wèn)題是無(wú)法吸引孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

二、兒童鋼琴啟蒙教育的重要性

隨和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平在不斷的提高，家長(zhǎng)十分的關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。通過(guò)大量數(shù)據(jù)表明，鋼琴啟蒙教育對(duì)兒童智力的開(kāi)發(fā)和體力的訓(xùn)練有著重要意義。鋼琴的學(xué)習(xí)形式多種多樣，不僅僅是需要用手指去彈奏，也可以用心用耳朵去聆聽(tīng)和感受，有時(shí)候唱歌也是表達(dá)音樂(lè)的一種方式。鋼琴不僅僅簡(jiǎn)單的是一種樂(lè)器，更大的作用是人類心靈表露的窗口。通過(guò)鋼琴演奏能夠很好的和心靈進(jìn)行溝通，從而達(dá)到凈化心靈和陶冶情操的效果。

三、兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中的幾種音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用和研究

兒童的鋼琴啟蒙教學(xué)方法可以有很多，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的性格特點(diǎn)以及個(gè)人條件等方面為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合兒童啟蒙教育的音樂(lè)教學(xué)方法。可以對(duì)下面幾種教學(xué)方法進(jìn)行借鑒。

（一）兒童鋼琴啟蒙教育要注重培養(yǎng)兒童的樂(lè)感

對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感也是需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的，雖然音樂(lè)感覺(jué)本身是比較抽象的，只可意會(huì)不可言傳。但是通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)孩子的樂(lè)感還是有一定的方法的。培養(yǎng)樂(lè)感主要從聲音和節(jié)奏開(kāi)始，具體的方法可以從下面幾個(gè)方面著手：

（1）對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的每一首音樂(lè)，都要詳細(xì)的介紹作者創(chuàng)作的背景和作者想要表達(dá)的情感等因素，這樣能夠讓學(xué)生更加容易的融入到音樂(lè)中，加深印象。

（2）教導(dǎo)孩子通過(guò)掌握觸鍵的力度和快慢不同所表達(dá)的情感不同的方法，以及手腕的力度和手指對(duì)觸鍵的掌控等，讓孩子反復(fù)的練習(xí)，用心去感受音樂(lè)，用心去想象。

（3）教師為學(xué)生布置課后作業(yè)，多聽(tīng)音樂(lè)和唱歌，類型可以是校園青春，也可以是自己喜歡的流行歌曲等。但必須有歌詞，這樣便于對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容理解。認(rèn)真的練習(xí)唱歌，唱出音樂(lè)的旋律和情感。與此同時(shí)想象用手指在琴鍵上面彈奏歌曲，更加的有感染力。

（二）培養(yǎng)興趣，提高兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的質(zhì)量

培養(yǎng)兒童的鋼琴學(xué)習(xí)的興趣可以從教師和家長(zhǎng)或者其它的方面進(jìn)行分析，具體做法包括以下內(nèi)容：

1.教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和兒童的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的心理制定教學(xué)方案，兒童正好處于活潑好動(dòng)的階段，學(xué)習(xí)東西很容易三分鐘熱度，而且注意力不容易集中。這樣對(duì)孩子能夠有一個(gè)引導(dǎo)和潛移默化的影響作用

2.家長(zhǎng)在課后對(duì)孩子進(jìn)行督促和輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴也是有很大作用的。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子和自己的時(shí)間安排好練琴的時(shí)間和內(nèi)容，并不是要每天都安排新的內(nèi)容，要注重彈好，讓孩子養(yǎng)成兩哈的練琴習(xí)慣和毅力。家長(zhǎng)還可以為孩子請(qǐng)專門的鋼琴教師，由專業(yè)的教師上課能夠?qū)W的更扎實(shí)。

（三）通過(guò)游戲的形式學(xué)習(xí)音樂(lè)的識(shí)譜

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師要求學(xué)生死記硬背，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)識(shí)譜課程十分的反感和厭煩，學(xué)習(xí)鋼琴的熱情大大降低。通過(guò)游戲的方法學(xué)習(xí)五線譜能夠滿足學(xué)生的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的方法有很多，比如教師可以將五線譜變成口訣，然后通過(guò)做游戲的方法記憶，既滿足了學(xué)生的興趣，有很輕松的記住了五線譜。

第6篇：英語(yǔ)的啟蒙教育范文

先入為主是人的天性，因而兒童英語(yǔ)的啟蒙教育就尤為重要。從教育對(duì)象的角度來(lái)講，這種英語(yǔ)啟蒙教育的對(duì)象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得如何去理性思考，所以學(xué)習(xí)起來(lái)主觀性極強(qiáng)，換句話說(shuō)就是學(xué)習(xí)隨性。往往他們喜歡學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)橄矚g英語(yǔ)老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識(shí)到這門課的重要才來(lái)學(xué)。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對(duì)這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)實(shí)的情況是，目前大部分升入初中的男同學(xué)不喜歡學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們這種無(wú)興趣，甚至是厭惡的學(xué)習(xí)情緒決定了他們的學(xué)習(xí)效果。所以這些同學(xué)在上初中時(shí)就被甩掉了。這種現(xiàn)實(shí)值得我們深思。從語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本身是一種語(yǔ)言，它對(duì)中國(guó)的孩子們來(lái)說(shuō)是一門外語(yǔ)，且與我們的母語(yǔ)有很大差別，因此學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個(gè)半球，分管語(yǔ)言的半球是左半球。它對(duì)語(yǔ)言的控制很特殊，僅有一種語(yǔ)言通道是打開(kāi)的，也就是說(shuō)孩子們的語(yǔ)言環(huán)境決定了這條開(kāi)著的通道是英語(yǔ)、法語(yǔ)、漢語(yǔ)或是其它語(yǔ)言?？傊?，只有一種語(yǔ)言形成通道，其他的無(wú)法開(kāi)通。這就是說(shuō)任何人學(xué)習(xí)外語(yǔ)所達(dá)到的程度都不會(huì)超過(guò)本身以這門外語(yǔ)為母語(yǔ)的人。所以啟蒙英語(yǔ)教師不要一味地定下一個(gè)目標(biāo)，從小教授英語(yǔ)就能使學(xué)生可以像說(shuō)母語(yǔ)一樣說(shuō)外語(yǔ)。這是兒童英語(yǔ)啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語(yǔ)啟蒙教師應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)是，盡可能的增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多學(xué)、多用；會(huì)學(xué)、會(huì)用；愛(ài)學(xué)、愛(ài)用。盡力使他們的英語(yǔ)越來(lái)越像母語(yǔ)，即所謂“沒(méi)有最好，只有更好”。而達(dá)到這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語(yǔ)啟蒙教育。

既然兒童英語(yǔ)啟蒙教育如此重要，那么我們?cè)撊绾伍_(kāi)啟兒童英語(yǔ)啟蒙教育的成功之門呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)取向，然后根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對(duì)新事物都有強(qiáng)烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。而且兒童有好動(dòng)的特點(diǎn)，這樣，在教師的組織下有序地好動(dòng)便成了課堂游戲。而游戲中便會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，兒童就會(huì)產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認(rèn)同，受到表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功感。這樣一來(lái)，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的直接興趣（在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)）。（二）生理特征：理論上說(shuō)，人腦的發(fā)育是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個(gè)區(qū)域內(nèi)細(xì)胞活動(dòng)太多就會(huì)引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會(huì)形成保護(hù)性抑制，這時(shí)兒童的注意力開(kāi)始不集中。所以，兒童的有意注意時(shí)間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時(shí)應(yīng)注意動(dòng)靜結(jié)合，規(guī)劃課堂活動(dòng)的時(shí)間，安排好授課程序。（三）記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機(jī)械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當(dāng)兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達(dá)到長(zhǎng)期記憶的效果，因此兒童對(duì)語(yǔ)言有較強(qiáng)的記憶力。（四）學(xué)習(xí)取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對(duì)于形象性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，易于學(xué)習(xí)、掌握。目標(biāo)教育對(duì)兒童來(lái)說(shuō)很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？梢哉f(shuō)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程實(shí)際上就是與兒童興趣淡化做斗爭(zhēng)的過(guò)程。

其次，教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學(xué)活動(dòng)中，兒童無(wú)疑是教學(xué)圍繞的中心，但教師是引導(dǎo)這個(gè)中心的關(guān)鍵所在。兒童英語(yǔ)啟蒙教育的特點(diǎn)決定了從事教學(xué)的教師應(yīng)具備極強(qiáng)的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學(xué)習(xí)興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容：其一是學(xué)術(shù)方面的示范性。兒童學(xué)英語(yǔ)方言的干擾很小，母語(yǔ)的保護(hù)系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學(xué)英語(yǔ)時(shí)極易受啟蒙教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面的影響。所以，英語(yǔ)啟蒙教師一定要有準(zhǔn)確的示范性及用英語(yǔ)思維的方式。其二是文化習(xí)慣方面的示范性，教師要通過(guò)教授語(yǔ)言本身來(lái)傳遞西方國(guó)家優(yōu)秀的文化、特有的習(xí)俗和個(gè)人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語(yǔ)、守時(shí)觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應(yīng)具備的基本條件。無(wú)論在語(yǔ)音、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作等哪一方面，啟蒙教師都應(yīng)做到時(shí)時(shí)強(qiáng)、樣樣強(qiáng)。這就是說(shuō)啟蒙教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學(xué)預(yù)見(jiàn)能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外，對(duì)教育工作的忠誠(chéng)與熱愛(ài)也極為重要。試想一位不熱愛(ài)教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語(yǔ)啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時(shí)刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊(duì)。面對(duì)孩子要充滿愛(ài)心和童心，影響他們走進(jìn)英語(yǔ)的世界，主動(dòng)探詢英語(yǔ)知識(shí)。

最后我們來(lái)談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。兒童英語(yǔ)啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到“四個(gè)為主”。（1）以語(yǔ)言練習(xí)為主；（2）以使用英語(yǔ)授課為主；（3）以學(xué)生之間練習(xí)為主；（4）以口頭練習(xí)為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方法?，F(xiàn)在很多兒童英語(yǔ)學(xué)校都在試行課堂游戲教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心理障礙小，害羞意識(shí)淡薄，進(jìn)行游戲教學(xué)既可以學(xué)到知識(shí)，又給了他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。如果這種方法運(yùn)用得當(dāng)，必定會(huì)取得突出的成績(jī)。那么，如何把課堂教學(xué)游戲化呢？這就涉及到游戲設(shè)計(jì)的原則問(wèn)題。其實(shí)原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的過(guò)程中掌握知識(shí)。因此所投計(jì)的游戲應(yīng)具備：（1）猜測(cè)性。如：在教了幾個(gè)單詞后，教師可以讓學(xué)生猜，老師心里想的是這幾個(gè)單詞中的哪一個(gè)。這樣就鞏固了他們所學(xué)的內(nèi)容，教師還可進(jìn)行糾音。（2）對(duì)抗性。兒童的好勝心極強(qiáng)，關(guān)注游戲結(jié)果，希望自己獲勝。如：可以把學(xué)生分組，看哪組同學(xué)能快速補(bǔ)充老師所說(shuō)的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作孩子們就能重復(fù)很多遍。因此把教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作化，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。（4）可控性。教師要隨時(shí)掌握課堂的教學(xué)進(jìn)程和課堂紀(jì)律，這樣才能保證教學(xué)效果。（5）授課時(shí)要注意每個(gè)游戲均為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)知識(shí)服務(wù)，并且應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生。另外，版書(shū)要活潑多變，多用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)吸引孩子們的視線。在游戲教學(xué)前教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)上的（卡片、頭飾等）、知識(shí)上的（所應(yīng)掌握的知識(shí)）、還有心理上的（對(duì)游戲過(guò)程中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)）。教育還應(yīng)注意游戲教學(xué)中應(yīng)遵循順序性、公平性、把握讓學(xué)生多說(shuō)，多練的原則。

兒童英語(yǔ)啟蒙教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)引起我們大家的重視。據(jù)有關(guān)資料表明，在美國(guó)，幼兒學(xué)外語(yǔ)的有關(guān)雜志就有二千多種。而在日本，高中學(xué)生就可以流利地掌握一門外語(yǔ)。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國(guó)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國(guó)與世界各國(guó)交流的不斷加強(qiáng)，隨著中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位不斷提高，英語(yǔ)已成為中國(guó)連接世界的一條紐帶，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)迫在眉睫。英語(yǔ)啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學(xué)研究，教學(xué)條件、對(duì)啟蒙英語(yǔ)教學(xué)的重視程度與其他國(guó)家相比還有一定距離，但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會(huì)有更多的人來(lái)參與研究啟蒙教學(xué)，更多的孩子可以自由快樂(lè)地在這個(gè)地球村中生活、成長(zhǎng)。（本文作者：馬莉 單位：內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第7篇：英語(yǔ)的啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】外語(yǔ)素養(yǎng) 英語(yǔ)啟蒙 年齡優(yōu)勢(shì)資源

引言

21世紀(jì)世界步入了融合型國(guó)際化的信息時(shí)代，各民族、國(guó)家和地區(qū)之間的聯(lián)系變得越發(fā)緊密，全方位的國(guó)際交流和國(guó)際性的勞動(dòng)協(xié)作成為這一時(shí)代的重要特征。學(xué)習(xí)外語(yǔ)是了解世界動(dòng)態(tài)、參與國(guó)際交流與協(xié)作的一個(gè)必要條件。外語(yǔ)溝通能力被歐盟定義為終身學(xué)習(xí)八項(xiàng)關(guān)鍵素養(yǎng)之一。公民素養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程和社會(huì)的文明程度。語(yǔ)言既是國(guó)家資源，也是個(gè)人發(fā)展的資本，是國(guó)家軟實(shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)。各國(guó)都非常重視外語(yǔ)教育。

1早教機(jī)構(gòu)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

早期教育理論和生活水平的提高促使中國(guó)年輕的父母?jìng)兪种匾暫⒆拥脑缙诮逃?。目前?guó)內(nèi)知名的早教機(jī)構(gòu)品牌有東方愛(ài)嬰、紅黃藍(lán)、金寶貝、億嬰天使、聰明兔等。早教機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式基本為中心式：早教中心，專業(yè)從事兒童早期教育工作。早教中心有別于傳統(tǒng)的幼兒園教育，也不同于兒童活動(dòng)中心和少年宮之類的特色班教育，授課內(nèi)容方面不刻意追求兒童的技能培訓(xùn)，而是更注重兒童的心智開(kāi)發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)，授課對(duì)象基本以0-6歲嬰幼兒為主。本研究選用金寶貝的一次育樂(lè)課作為案例分析。

1.1 金寶貝雙語(yǔ)課程案例分析

根據(jù)不同年齡段孩子有不同的敏感期，金寶貝提供了不同的課程。但育樂(lè)課是貫穿七個(gè)階段的基礎(chǔ)課程。本研究選取第四階段的一次育樂(lè)課作為案例分析，從教學(xué)目標(biāo)、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面評(píng)估早教機(jī)構(gòu)雙語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

1.1.1 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)第四階段寶寶的敏感期特點(diǎn)——具有了一定的解決問(wèn)題的能力，能運(yùn)用掌握的技能出色地解決問(wèn)題，通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)孩子理解新概念，學(xué)習(xí)形狀和順序，培養(yǎng)動(dòng)作技能，了解事物的因果關(guān)系，幫助寶寶了解世界，并學(xué)會(huì)如何巧妙地解決問(wèn)題。以培養(yǎng)幼兒興趣為重點(diǎn)，提高其接受語(yǔ)言的敏感性，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步的基礎(chǔ)。

1.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

金寶貝的標(biāo)志Gymboree是孩子們心目中一個(gè)神秘的朋友。孩子們來(lái)上課就是要和Gymboree一起來(lái)探索。首先，老師將玩偶Gymboree套在手上，以Gymboree的口吻和大家打招呼，并以一首歡快的歡迎歌（welcome song）開(kāi)始了本次教學(xué)。本次課堂的三個(gè)游戲都是圍繞教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力而設(shè)計(jì)的，并且讓孩子在游戲中感受Bounce& Jump（彈和跳）。游戲過(guò)后，老師和家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆訐纹鸾德鋫?。隨著降落傘形狀和高度的變化，孩子們感受空間的變化。在課堂的尾聲，老師為小朋友吹起了彩泡泡，同時(shí)響起了關(guān)于Bubble的兒歌。孩子們高興地追泡泡，老師喊到“catch bubbles”。在愉快的歌聲中，老師送給每一個(gè)小朋友一串屬于他們自己的泡泡，同時(shí)以Gymboree的口吻跟每一位小朋友親吻告別，因?yàn)镚ymboree要去太空旅行了，然后就消失在宇宙中了。本次課在愉快的氣氛中結(jié)束了。

1.2 早教機(jī)構(gòu)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)估

對(duì)于在早教機(jī)構(gòu)接受雙語(yǔ)教育的孩子，約35%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)效果甚微；約65%的家長(zhǎng)認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣方面和訓(xùn)練孩子的語(yǔ)音語(yǔ)感方面有效。早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)及采用的教學(xué)活動(dòng)手段和方法，既符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，又符合幼兒在自然交際、兒歌、游戲中習(xí)得英語(yǔ)的規(guī)律，與先進(jìn)的幼教觀念是吻合的。教學(xué)理念逐步科學(xué)化和人性化。

1.2.1 早教機(jī)構(gòu)的雙語(yǔ)教學(xué)具有積極意義

寄教于樂(lè)

整個(gè)教學(xué)都是在玩樂(lè)中進(jìn)行，孩子在快樂(lè)的活動(dòng)中體驗(yàn)和探索世界，絲毫沒(méi)有被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的壓力。教室里的活動(dòng)器械符合孩子們的心理特點(diǎn)，可以幫助孩子發(fā)展階段體能，各類教具有效地輔助課堂游戲，吸引孩子參與其中。彈跳活動(dòng)能給孩子機(jī)會(huì)運(yùn)用平衡和空間辨別力來(lái)解決問(wèn)題，增強(qiáng)他們對(duì)觀念的了解如因果相關(guān)性和地心引力，而且從中得到語(yǔ)言技能的發(fā)展。

情境雙語(yǔ)教學(xué)

教師全程用英語(yǔ)組織課堂各種活動(dòng)，偶有中文作為輔助說(shuō)明。孩子在玩樂(lè)和活動(dòng)中自然地接觸英文，而不會(huì)有學(xué)習(xí)英文的感受。教師通過(guò)表情、動(dòng)作、手勢(shì)等富有表現(xiàn)力的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言，把語(yǔ)言和行為聯(lián)系在一起，深化幼兒對(duì)音的理解。一些日常用語(yǔ)，如 “Sit down”“Here you are”“Clap our hands”等在相應(yīng)的情境中反復(fù)出現(xiàn)，不斷強(qiáng)化孩子們的理解和記憶。課堂的主題“Bounce& Jump”通過(guò)不同的游戲節(jié)目不斷得到強(qiáng)化。這符合“全身反應(yīng)法”和“直接沉浸法”所提倡的情境教學(xué)。

音樂(lè)與兒歌貫穿教學(xué)

現(xiàn)代媒體作為輔助工具在課堂教學(xué)中得到了有效的利用。在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合播放符合相應(yīng)的音樂(lè)，活躍了課堂氣氛。音樂(lè)和兒歌貫穿整個(gè)課堂，作為引出游戲指令環(huán)節(jié)和吸引孩子們注意力的有效手段；課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)步驟之間的銜接方式，都以興趣為紐帶，基本采用貼近幼兒生活，生動(dòng)形象、淺顯易懂的兒歌做過(guò)渡。這些兒歌簡(jiǎn)單生動(dòng)、韻律優(yōu)美、朗朗上口，符合幼兒認(rèn)知心理，很容易引起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

重視個(gè)體感受

1.2.2 早教機(jī)構(gòu)的自身局限性

兒童習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程表明“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提和基礎(chǔ)，從“聽(tīng)”到“說(shuō)”是一種從“被動(dòng)輸入”到“主動(dòng)輸出”的量變到質(zhì)變的過(guò)程。幼兒只有被輸入了一定程度的“聽(tīng)量”（嬰兒可以結(jié)合語(yǔ)境漸漸理解某些詞匯和句子的含義），才能開(kāi)口輸出，即說(shuō)話。由于這種完全浸入式的母語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，兒童習(xí)得母語(yǔ)毫不費(fèi)力。

可是由于時(shí)間精力有限，通常家長(zhǎng)每周帶孩子上的英語(yǔ)體驗(yàn)課程最多不會(huì)超過(guò)兩小時(shí)，這離母語(yǔ)習(xí)得機(jī)制所必備的語(yǔ)言環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。按照一個(gè)嬰兒一歲時(shí)開(kāi)口說(shuō)話，除去睡眠時(shí)間，假定平均每天有十二個(gè)小時(shí)暴露在語(yǔ)言環(huán)境中，那么一年內(nèi)他所接收到的“聽(tīng)量”為365天×12小時(shí)=4380小時(shí)。對(duì)于每周在早教機(jī)構(gòu)接觸兩小時(shí)英語(yǔ)的兒童來(lái)說(shuō)，45年才能達(dá)到4380小時(shí)的“聽(tīng)量”（4380小時(shí)÷8小時(shí)/月÷12個(gè)月/年=45年）。當(dāng)然，這種簡(jiǎn)單機(jī)械的假定不能說(shuō)明語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，但也解釋了我們的學(xué)生學(xué)習(xí)了若干年英語(yǔ)后，仍然無(wú)法用英語(yǔ)交流。

2 家庭提供的幼兒英語(yǔ)啟蒙教育

科學(xué)研究表明：0-6歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展、感知覺(jué)發(fā)展、注意品質(zhì)、音樂(lè)感知、書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)、數(shù)學(xué)能力、情緒情感等方面一系列的關(guān)鍵期。[3]在語(yǔ)言中樞轉(zhuǎn)移到左腦之前練習(xí)說(shuō)話，更容易掌握發(fā)音的技巧，因?yàn)橛夷X控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性。越小的孩子對(duì)聲音的敏感度越高，對(duì)語(yǔ)音的把握越為純正，無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)更容易掌握發(fā)音的技巧。且這一年齡段的孩子語(yǔ)言接收系統(tǒng)呈開(kāi)放狀態(tài)，系不需要經(jīng)過(guò)間接思考理解，而是借助于當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和說(shuō)話人的動(dòng)作直接領(lǐng)悟和直接接受，能夠自然而然地習(xí)得語(yǔ)言。因此，抓住孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的黃金期科學(xué)地對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育是一種年齡優(yōu)勢(shì)資源的利用與開(kāi)發(fā)，可以大大節(jié)省今后的教育成本，提高學(xué)習(xí)成效。家庭所提供的英語(yǔ)啟蒙教育可以體現(xiàn)出整個(gè)社會(huì)公民的外語(yǔ)素養(yǎng)。

對(duì)部分家長(zhǎng)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查表明：64%的家長(zhǎng)具有大專以上的文憑，有過(guò)八年左右的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，24%的家長(zhǎng)能夠用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。這樣的數(shù)據(jù)表明目前我國(guó)的公民已具有一定的外語(yǔ)素養(yǎng)，為下一代的英語(yǔ)啟蒙教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

調(diào)查顯示10%的家長(zhǎng)認(rèn)為0-6歲的兒童不應(yīng)該學(xué)英語(yǔ)，原因有浪費(fèi)時(shí)間、早期學(xué)習(xí)可能干擾母語(yǔ)的學(xué)習(xí)、不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式會(huì)把孩子引入誤區(qū)、和早期學(xué)習(xí)可能抹煞孩子今后對(duì)英語(yǔ)的興趣；而90%的家長(zhǎng)相信語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期理論，認(rèn)為有必要對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育。雖然絕大部分的人認(rèn)識(shí)到了早期英語(yǔ)啟蒙的重要性，但在實(shí)踐中付出努力的父母并不多。約25%的家長(zhǎng)在日常生活中會(huì)不經(jīng)意地讓孩子接觸到英文，比如給孩子聽(tīng)英文兒歌等；只有10%的家長(zhǎng)有意識(shí)地為孩子建立一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。這說(shuō)明目前我國(guó)公民的整體英語(yǔ)素養(yǎng)偏低，年齡優(yōu)勢(shì)上的資源并沒(méi)有得到很好的利用和開(kāi)發(fā)。根據(jù)調(diào)查，家庭提供幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的方式主要有以下幾種：

2.1 營(yíng)造類似母語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境

父母雙方或其中一方具有較高的英文水平，比如大學(xué)的英語(yǔ)教師，會(huì)刻意在日常生活中對(duì)孩子講英文，為孩子營(yíng)造一個(gè)自然的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。如深圳的湯北辰，從她一出生，父親就堅(jiān)持跟她100%用英語(yǔ)說(shuō)話。等到她三歲時(shí)，有接近一千六的英語(yǔ)單詞量，凡是漢語(yǔ)能理解的，英語(yǔ)都能聽(tīng)懂。

2.2 給孩子讀原版英文繪本

父母通過(guò)講原版英文故事幫助孩子習(xí)得英文。目前社會(huì)上出現(xiàn)了一些外文原版故事書(shū)圖書(shū)館，很多重視孩子外語(yǔ)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)都成為圖書(shū)館的會(huì)員，通過(guò)給孩子講故事，建立情景與語(yǔ)言的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子的英文耳朵。《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》的作者汪培珽就是傳統(tǒng)英語(yǔ)教育下產(chǎn)物，但就憑借堅(jiān)持給孩子念原版英文故事書(shū)，練就了兩個(gè)孩子的英文耳朵。

2.3 借助現(xiàn)代媒體

很多家長(zhǎng)借助現(xiàn)代媒介，讓孩子看原版英文動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)英文兒歌及有聲故事。這些現(xiàn)代媒介成為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好幫手。孩子可以通過(guò)場(chǎng)景畫(huà)面理解故事情節(jié)，從而習(xí)得單詞和句子的意思?！坝脠D畫(huà)或場(chǎng)景而不是中文來(lái)體會(huì)句子、單詞的意思。這正是鍛煉英語(yǔ)思維的開(kāi)始?！?/p>

3結(jié)論

目前社會(huì)上出現(xiàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)及采用的教學(xué)手段和方法既符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，又符合幼兒在自然交際、兒歌、游戲中習(xí)得英語(yǔ)的規(guī)律，與先進(jìn)的幼教觀念是吻合的。教學(xué)理念逐步科學(xué)化和人性化。這為幼兒的英語(yǔ)啟蒙教育提供了基礎(chǔ)保障。但學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)在時(shí)間和空間上有一定局限，從語(yǔ)言習(xí)得角度看，無(wú)法與家庭提供的語(yǔ)言環(huán)境相比。隨著我國(guó)全民的英語(yǔ)素養(yǎng)水平不斷提高，家庭的英語(yǔ)啟蒙教育成為可能。根據(jù)調(diào)查，盡管90%的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了0-6歲是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金期，但只有10%的家長(zhǎng)為此做出了努力。這說(shuō)明語(yǔ)言方面的年齡優(yōu)勢(shì)資源沒(méi)有得到很好的利用與開(kāi)發(fā)，目前家長(zhǎng)的整體英語(yǔ)素養(yǎng)偏低，有待進(jìn)一步的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張正東.外語(yǔ)教育學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1999.

第8篇：英語(yǔ)的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；法律啟蒙教育；教學(xué)策略

如今，國(guó)家強(qiáng)調(diào)法治建設(shè)，掌握一定的法律知識(shí)以及知法、懂法是對(duì)法治社會(huì)每一個(gè)公民的要求。為此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育十分必要。小學(xué)道德與法治課程是重要的思想品德教育，包括對(duì)小學(xué)生的法律啟蒙教育。小學(xué)道德與法治課程中有很多法律內(nèi)容，教師可以借助此對(duì)學(xué)生展開(kāi)法律啟蒙教育，從小培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、遵法的思想意識(shí)。

一、法治社會(huì)中法律啟蒙教育的必要性

社會(huì)主義法治國(guó)家需要每一個(gè)公民的參與，對(duì)于小學(xué)生而言，更應(yīng)該從小樹(shù)立法治意識(shí)，有必要接受相關(guān)法律啟蒙教育。法治進(jìn)程的推進(jìn)，關(guān)鍵需要解決人主觀方面的法治意識(shí)問(wèn)題，而意識(shí)最好的啟蒙時(shí)期就是在小學(xué)、中學(xué)階段。所以，完善中小學(xué)法治教育，提高中小學(xué)法治教育水平，有利于提高社會(huì)整體的法治素質(zhì)水平。首先，小學(xué)生是正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的兒童，他們處于學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，一切新的知識(shí)對(duì)他們而言都是新鮮的，在好奇心的驅(qū)使下吸收能力較好。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，尤其是創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)法律案件的思考，進(jìn)而對(duì)法律有進(jìn)一步的探究興趣。其次，小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法治教育有利于小學(xué)生從小樹(shù)立法治觀念，促使他們從小養(yǎng)成守法、遵法、用法律保護(hù)自己的思維和習(xí)慣，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)法治社會(huì)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的法律意識(shí)不容小覷，因?yàn)樾W(xué)生從小的法律思維會(huì)影響其以后對(duì)法律的認(rèn)知，尤其是體驗(yàn)式的法律學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生的印象深刻，有助于培養(yǎng)他們用法律保護(hù)自己權(quán)益的意識(shí)，成人后也會(huì)由此受益。最后，小學(xué)生接受法律啟蒙教育，有助于法律知識(shí)的傳播，形成全社會(huì)的法律學(xué)習(xí)熱潮，推動(dòng)法治社會(huì)的建設(shè)。小學(xué)生是生活在家庭中的具體的個(gè)體，與他們聯(lián)系起來(lái)的是千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭，如果小學(xué)生在參與家庭討論和家庭事務(wù)時(shí)能夠用自己的法律知識(shí)，將會(huì)帶動(dòng)家人對(duì)法律的認(rèn)知。教師可以讓父母參與小學(xué)生的法律學(xué)習(xí)任務(wù)，給予家長(zhǎng)法律學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，和小學(xué)生一起探究法律問(wèn)題、研究法律知識(shí)，深入了解法律的精神。因此，在法治社會(huì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育不僅是從小學(xué)生個(gè)人而言具有重要意義，對(duì)于家庭和法治社會(huì)建設(shè)也具有重要意義。

二、小學(xué)道德與法治教育是法律啟蒙教育的主要途徑

法律啟蒙教育的途徑是多樣的，但對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)校教育是主要途徑。學(xué)校教育中，學(xué)校舉行的相關(guān)活動(dòng)、學(xué)校法律宣傳、學(xué)校案例分析等是法律啟蒙教育的途徑，但是課堂教學(xué)與班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐結(jié)合的最主要的法律啟蒙教育途徑。其中，課堂教學(xué)包括在語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等課程中的法律滲透教育，也包括道德與法治課程中直接有關(guān)法律知識(shí)的教育，這又是課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的主要途徑。道德與法治是小學(xué)階段落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行公民教育的綜合課程。小學(xué)道德與法治課程涉及很多法律知識(shí)，如“感受生活中的法律”“憲法是基本法”“執(zhí)法守法，依法維權(quán)”等內(nèi)容，這些內(nèi)容是直接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育的材料，教師可以圍繞著教材的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)拓展和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地了解法律、體驗(yàn)法律，樹(shù)立法律意識(shí)，懂得法律精神。另外，小學(xué)道德與法治課程中有很多思想品德教育的內(nèi)容，包括集體生活、社會(huì)公德、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容，教師可以在這些內(nèi)容中滲透一定的法律知識(shí)，拓展法律啟蒙教育的范圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律是人們社會(huì)生活必不可少的內(nèi)容，是維護(hù)人民權(quán)益的有力武器，從而增強(qiáng)對(duì)法律的親切感和興趣。

三、在道德與法治教學(xué)中進(jìn)行法律啟蒙教育的策略

（一）通過(guò)法律知識(shí)認(rèn)識(shí)法律

法律是由一條條法律條文組成的，小學(xué)生法律意識(shí)的提升離不開(kāi)對(duì)法律條文的認(rèn)識(shí)，教師可以用小學(xué)生容易接受的方式講解法律條文。受年齡限制，小學(xué)生的思維和理解能力還在發(fā)展中，教師在講解法律知識(shí)時(shí)不能照本宣科，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際，讓法律條文“活起來(lái)”，如增加一些生活中的例子等，這樣才能讓學(xué)生對(duì)法律有親切感和感觸。教師應(yīng)從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，用更鮮活的教育方法，努力順應(yīng)他們的成長(zhǎng)需求，讓法律知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的法律意識(shí)和遵紀(jì)守法的行為，將他們培育成合格的公民，實(shí)現(xiàn)法治教育的階段性目標(biāo)。教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，邀請(qǐng)社會(huì)上從事法律相關(guān)專業(yè)的人員作為學(xué)生的法律指導(dǎo)教師，不定期地與學(xué)生交流，向?qū)W生傳遞一些淺顯易懂的、常見(jiàn)的法律法規(guī)。

例如，教師可以邀請(qǐng)交警到學(xué)校講解交通方面的法律法規(guī)，讓學(xué)生了解相關(guān)的法律以及違反交通法律法規(guī)給社會(huì)、他人和自己帶來(lái)的危害。教師可以讓交警和學(xué)生一起交流一些實(shí)際的交通事故的場(chǎng)景，通過(guò)交流讓學(xué)生更深入地了解交通法律法規(guī)的重要性和實(shí)際運(yùn)用。這樣，不僅有利于學(xué)生了解法律法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，還有助于幫助學(xué)生在實(shí)際生活中遵守法律、維護(hù)法律和應(yīng)用法律。另外，教師要加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自己的法律知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的法律素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治觀念的引導(dǎo)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)法律的榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律離自己并不遠(yuǎn)，學(xué)校生活中需要法律，家庭生活中需要法律，社會(huì)生活中也需要法律。

（二）通過(guò)法律案件體會(huì)法律

法治教育不僅是普法的過(guò)程，還是對(duì)法律精神的宣傳與理解的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生而言，刻板的法律條文不容易懂，教師在進(jìn)行法律啟蒙教育時(shí)可以多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，增加一些案例，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例理解法律。來(lái)源于司法實(shí)踐的案例無(wú)疑集合了復(fù)雜多樣的法律問(wèn)題，每一個(gè)案例都可以成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的最完美的詮釋。案件具有生動(dòng)直觀、具體形象的特點(diǎn)，更具有直觀性，學(xué)生對(duì)此更有感觸，往往能夠取得較好的教育效果。例如，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的法律內(nèi)容拓展一些實(shí)際發(fā)生的案例，讓學(xué)生觀看央視普法欄目劇、閱讀重要的法律新聞、看一些法律案例分析小視頻等，通過(guò)這些方式向?qū)W生展示法律案件，尤其是在學(xué)生生活中發(fā)生過(guò)的法律案件，能夠吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，教師可以提出“你遇到過(guò)類似的事情嗎”“假如是你應(yīng)該怎么辦”“你應(yīng)該怎么幫助他”等問(wèn)題，這樣，通過(guò)豐富的案例及對(duì)其的分析，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，還能提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。

第9篇：英語(yǔ)的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；英語(yǔ)；常規(guī)教學(xué)；輔助流程

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-277-01

一、認(rèn)識(shí)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)

幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)是在母語(yǔ)基礎(chǔ)上的第二語(yǔ)言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)甚至成人的英語(yǔ)教學(xué)是完全不同的，無(wú)論是對(duì)教育目標(biāo)的確定、還是對(duì)教育內(nèi)容的選擇，都應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及他們的實(shí)際需要等等。因此，在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和初步用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交往的能力，以及各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能的獲得為主，而并不是單純的語(yǔ)言知識(shí)的掌握。在教的過(guò)程中，并不是單純的老師的教和幼兒的學(xué)，而是以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，調(diào)動(dòng)一切手段，組織設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中、游戲中、環(huán)境中、玩玩樂(lè)樂(lè)中，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)。其中，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是首要關(guān)鍵，因?yàn)橛變簩?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣將直接影響到幼兒日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，也就直接關(guān)系到幼兒園英語(yǔ)啟蒙教育成敗與否，作為教師必須十分注意，防止急功近利，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡、反抗的情緒，為將來(lái)的學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、常規(guī)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的安排特點(diǎn)

1、時(shí)間的安排常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間安排上和其他各科教學(xué)的時(shí)間安排相近，每次活動(dòng)宜適當(dāng)控制。

2、流程的設(shè)計(jì)在我的常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)課中一般把時(shí)間分成四個(gè)時(shí)間段，即復(fù)習(xí)（熱身）、要點(diǎn)初學(xué)、游戲鞏固、整合復(fù)習(xí)四個(gè)流程。不同的教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間的安排還是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)形式的不同、幼兒的掌握程度等的不同做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，靈活運(yùn)用，以便能在有限的時(shí)間提高課堂教學(xué)效果。

3、不同內(nèi)容的常規(guī)教學(xué)安排在教學(xué)過(guò)程中這四個(gè)流程并不是孤立進(jìn)行的，每個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，層層遞進(jìn)的，不同的內(nèi)容類型有不同的教學(xué)安排。

（1）同一內(nèi)容在不同年齡段的教學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同年齡段的幼兒同時(shí)起步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)程度和基礎(chǔ)是一樣的，但是由于年齡差異，幼兒的接受能力根據(jù)年齡特點(diǎn)具有不同的接受、領(lǐng)悟程度，在這個(gè)時(shí)候，同一內(nèi)容在不同年齡段的教學(xué)必須從相應(yīng)的年齡段的幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，制定與之相適應(yīng)的要求。

（2）兒歌、詩(shī)歌的常規(guī)教學(xué)常規(guī)的英語(yǔ)兒歌、詩(shī)歌教學(xué)一般分成以下幾個(gè)層次：a、引導(dǎo)理解和認(rèn)讀兒歌、詩(shī)歌里重點(diǎn)的單詞和短句，通過(guò)示范聽(tīng)-模仿說(shuō)- 游戲來(lái)學(xué)習(xí)并鞏固正確發(fā)音；b、引導(dǎo)欣賞完整的兒歌、詩(shī)歌，在自主理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)；c、朗誦兒歌、詩(shī)歌；d、表演兒歌、詩(shī)歌。

（3）故事的常規(guī)教學(xué)常規(guī)的英語(yǔ)故事教學(xué)一般分成以下幾個(gè)層次：a、引導(dǎo)欣賞完整的故事，通過(guò)教師形象、夸張的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒初步理解故事講述的大概內(nèi)容；b、引導(dǎo)理解和認(rèn)讀故事里重點(diǎn)的單詞和短句，通過(guò)示范聽(tīng)-模仿說(shuō)-游戲來(lái)學(xué)習(xí)并鞏固正確發(fā)音；c、引導(dǎo)再次欣賞完整的故事，在自主理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)；d、聽(tīng)故事嘗試表演故事內(nèi)容，并能跟說(shuō)個(gè)別重點(diǎn)的語(yǔ)句；e、初步嘗試講述故事；f、完整講述故事，嘗試表演講述；g、合作表演。

教學(xué)中教師可根據(jù)幼兒掌握的程度和接受能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整或合并、取舍。

（4）歌曲的常規(guī)教學(xué)除了可以按兒歌、詩(shī)歌教學(xué)的層次進(jìn)行教學(xué)以外，還可以參照故事教學(xué)的層次進(jìn)行教學(xué)，但由于歌曲的教學(xué)有音樂(lè)的輔助幫助，幼兒掌握時(shí)不一定要象故事教學(xué)一樣分成那么多層次，一般分成欣賞、重點(diǎn)單詞和短句的學(xué)習(xí)、完整欣賞學(xué)唱、表演即可。

不管教師進(jìn)行何種類型的教學(xué)，最為重要的前提是教師必須首先深入熟悉教學(xué)內(nèi)容，分析重難點(diǎn)，根據(jù)幼兒特點(diǎn)制定合理的教育目標(biāo)，通過(guò)多途徑地為幼兒提供足夠的、生動(dòng)有趣的、易于吸收的語(yǔ)言材料和多種實(shí)踐講練的機(jī)會(huì)，并用游戲?yàn)橹饕虒W(xué)手段，以玩帶說(shuō)，寓教于樂(lè)，在游戲中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

三、常規(guī)教學(xué)活動(dòng)組織中常使用的方法和游戲

1、視覺(jué)輔助教學(xué)（1）實(shí)物教學(xué)：利用實(shí)物的出示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。（2）欣賞教學(xué)：利用視覺(jué)效應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。主要有：用圖片進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)、用情景表演引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

2、動(dòng)作輔助教學(xué)利用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)或肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。