平面設(shè)計(jì)主要課程內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：平面設(shè)計(jì)主要課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；圖形圖像處理；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）12-2891-04

1 課程定位

Photoshop 是優(yōu)秀的圖像處理軟件，廣泛應(yīng)用于平面廣告設(shè)計(jì)、數(shù)碼照片處理、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)等領(lǐng)域?！秷D形圖像處理》是高職計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的核心課程，是面向?qū)嶋H應(yīng)用的理實(shí)一體化課程。通過(guò)對(duì)人才市場(chǎng)多媒體技術(shù)崗位的廣泛調(diào)研，與企業(yè)專家共同研討，多媒體專業(yè)的職業(yè)崗位群主要有：平面設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、音頻加工與處理。通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力分析，確定了《圖形圖像處理》課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位主要有：數(shù)碼照片處理、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)。

根據(jù)職業(yè)崗位確定了課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能熟練使用Photoshop 軟件進(jìn)行照片模板、卡片、宣傳單、海報(bào)、廣告、書籍裝幀、包裝和美工網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，取得全國(guó)高新技術(shù)圖像操作員證書（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)），能從事平面廣告設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)等二維平面設(shè)計(jì)工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和平面設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)成符合企業(yè)要求的平面設(shè)計(jì)師，使學(xué)生具備以下職業(yè)能力。

2 教學(xué)改革的必要性

目前很多高職院?！秷D形圖像處理》課程按照章節(jié)知識(shí)點(diǎn)順序教學(xué)，主要采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿、逐項(xiàng)講解技能的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然符合學(xué)科體系下知識(shí)成長(zhǎng)的規(guī)律，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容與工作崗位相脫節(jié)，學(xué)生只是熟悉了常用工具和命令的使用方法，具備一定的模仿能力，不能獨(dú)立制作出符合企業(yè)要求的平面設(shè)計(jì)作品，不能勝任平面設(shè)計(jì)師崗位。職業(yè)教育要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，因此要積極探索“基于工作過(guò)程”項(xiàng)目化教學(xué)改革，培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)需求的技能型人才。

3 “基于工作過(guò)程”教學(xué)理念

“基于工作過(guò)程”的教學(xué)模式，是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)工作任務(wù)為主線，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)教學(xué)任務(wù)中，將教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、管理者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者，主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，每個(gè)項(xiàng)目都按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估”六步完整的行動(dòng)過(guò)程來(lái)組織實(shí)施教學(xué)。“基于工作過(guò)程”的項(xiàng)目化教學(xué)改革是以項(xiàng)目為載體、以工作任務(wù)為中心來(lái)選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。它把生產(chǎn)一線中的實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，使學(xué)生“在做中學(xué)”，有利于理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力。

4 教學(xué)改革的內(nèi)容

4.1 以工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建“理實(shí)一體化”教學(xué)模式

在《圖形圖像處理》教學(xué)中，以“工作過(guò)程”為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)改革，以企業(yè)真實(shí)的“工作項(xiàng)目”為主線組織教學(xué)，根據(jù)“工作崗位”設(shè)計(jì)教學(xué)情境，將課程內(nèi)容“項(xiàng)目化、任務(wù)化”，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“工作任務(wù)”，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)分解、編排、融入到每個(gè)具體任務(wù)中，通過(guò)“引導(dǎo)訓(xùn)練 項(xiàng)目展示與任務(wù)描述 任務(wù)分析 操作示范與知識(shí)講解 同步實(shí)踐 疑難解析 歸納總結(jié) 課外拓展”八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)，形成“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，案例教學(xué)，理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。

4.2 以項(xiàng)目為載體，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

《圖形圖像處理》指向的職業(yè)崗位主要有：數(shù)碼照片處理、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)，依據(jù)這些職業(yè)崗位要完成的工作任務(wù)，選取9個(gè)典型真實(shí)項(xiàng)目為載體，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和序化，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“工作任務(wù)”，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了“引導(dǎo)訓(xùn)練 操作示范 同步實(shí)踐 課外拓展”4個(gè)循序漸進(jìn)的任務(wù)，將圖像處理的知識(shí)技能點(diǎn)融入分解到每個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)提高圖像處理技能和平面作品的設(shè)計(jì)能力。

在《圖形圖像處理》課程結(jié)束后，利用2周時(shí)間進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，要求學(xué)生取得高新技術(shù)圖像操作員證書（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）。最后利用2周時(shí)間進(jìn)行平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)一步熟悉圖像設(shè)計(jì)和創(chuàng)意的方法，提高學(xué)生應(yīng)用Photoshop軟件處理圖像的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作能力，提高學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)平面作品的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的無(wú)縫銜接。

[職業(yè)崗位＼&教學(xué)項(xiàng)目＼&課時(shí)＼&數(shù)碼照片處理＼&照片模板設(shè)計(jì)與制作＼&6＼&平面設(shè)計(jì)＼&插畫設(shè)計(jì)與制作＼&6＼&卡片設(shè)計(jì)與制作＼&6＼&宣傳單設(shè)計(jì)與制作＼&6＼&海報(bào)設(shè)計(jì)與制作＼&6＼&廣告設(shè)計(jì)與制作＼&6＼&書籍裝幀設(shè)計(jì)與制作＼&6＼&包裝設(shè)計(jì)與制作＼&8＼&網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)＼&網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作＼&10＼&]

4.3 以訓(xùn)練崗位技能為主線，構(gòu)建“階梯式技能訓(xùn)練鏈”

按照高職生由淺到深的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了“引導(dǎo)訓(xùn)練 操作示范 同步實(shí)踐 課外拓展 技能鑒定 綜合實(shí)訓(xùn)”六個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建從單一到復(fù)雜，從簡(jiǎn)單模仿到綜合運(yùn)用的“階梯式技能訓(xùn)練鏈”，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的圖像處理能力，提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力，實(shí)現(xiàn)圖像處理技能的階梯式上升，達(dá)到“引、學(xué)、會(huì)、熟、快、美”教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、教學(xué)與考證相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)能力的“零距離”對(duì)接。

[實(shí)踐階段＼&實(shí)踐環(huán)節(jié)＼&訓(xùn)練目的＼&教學(xué)過(guò)程＼&基礎(chǔ)型實(shí)踐＼&引導(dǎo)訓(xùn)練＼&創(chuàng)設(shè)情境，引出圖像處理知識(shí)技能點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“引”教學(xué)目標(biāo)。＼&提供素材和效果圖，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，思考圖像操作的技能。＼&操作示范＼&提高學(xué)生圖像處理模仿能力，提升圖像操作技能，達(dá)到“學(xué)”教學(xué)目標(biāo)。＼&提供素材和效果圖，學(xué)生模仿老師講解的操作方法上機(jī)實(shí)踐，獨(dú)立完成教學(xué)項(xiàng)目。＼&同步實(shí)踐＼&積累圖像處理經(jīng)驗(yàn)，提高圖像操作技能，達(dá)到“會(huì)”教學(xué)目標(biāo)。＼&提供素材和效果圖，學(xué)生同步模仿完成類似圖像處理任務(wù)。＼&拓展型實(shí)踐＼&課外拓展＼&提高學(xué)生自主創(chuàng)作平面作品的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和平面作品設(shè)計(jì)能力，達(dá)到“熟”教學(xué)目標(biāo)。＼&教師布置課外任務(wù)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集素材，個(gè)人獨(dú)立或小組合作完成教學(xué)項(xiàng)目。＼&職業(yè)技能實(shí)踐＼&技能鑒定＼&2周時(shí)間完成8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和模擬考試平臺(tái)的訓(xùn)練，取得高新技術(shù)圖像操作員證書，提高圖像處理操作速度，達(dá)到“快”教學(xué)目標(biāo)。＼&提供素材和效果圖，學(xué)生根據(jù)操作要求獨(dú)立完成教學(xué)項(xiàng)目，考試系統(tǒng)具有自動(dòng)評(píng)分功能。＼&綜合項(xiàng)目實(shí)踐＼&綜合實(shí)訓(xùn)＼&2周時(shí)間完成5個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生獨(dú)立制作平面設(shè)計(jì)作品的實(shí)戰(zhàn)能力，提升圖像處理技能，達(dá)到“美”教學(xué)目標(biāo)。＼&教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提供實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)主題收集素材，個(gè)人獨(dú)立或小組合作完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。＼&]

4.4 構(gòu)建多元化的教學(xué)方法和手段

按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步法組織實(shí)施教學(xué)，每個(gè)任務(wù)以“任務(wù)描述 任務(wù)資訊 任務(wù)分析（決策、計(jì)劃） 任務(wù)實(shí)施 任務(wù)檢查 任務(wù)評(píng)價(jià)與總結(jié)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。資訊階段：教師布置分析任務(wù)，展示圖像作品效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；計(jì)劃階段：學(xué)生一般以小組方式工作，收集整理素材，制定工作計(jì)劃；決策階段：學(xué)生制定的計(jì)劃經(jīng)過(guò)小組討論，集中團(tuán)隊(duì)智慧作出決策形成實(shí)施方案；實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)計(jì)劃使用 Photoshop相關(guān)工具和命令完成圖像處理任務(wù)，教師要及時(shí)監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程，提供必要指導(dǎo)；檢查階段：學(xué)生檢查展示平面設(shè)計(jì)作品，闡述創(chuàng)意構(gòu)思和制作過(guò)程；評(píng)估階段：采取“教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)”相結(jié)合評(píng)價(jià)方式，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)師生共同評(píng)價(jià)作品。

靈活采用“同步練習(xí)法、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組研討法”等多種教學(xué)方法，借助于CAI課件、極域多媒體教學(xué)系統(tǒng)、局域網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。使用極域電子教室的“廣播教學(xué)”功能，教師可以進(jìn)行知識(shí)講解、操作示范；使用“學(xué)生監(jiān)控”功能可以對(duì)指定的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，使用“學(xué)生演示”功能可以指定學(xué)生進(jìn)行演示，其它學(xué)生可分組進(jìn)行討論，有效地控制各教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

4.5 構(gòu)建基于項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)模式

學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生、教師及學(xué)習(xí)小組共同完成，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用、變化和團(tuán)隊(duì)合作情況，構(gòu)建基于項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)模式，采用激勵(lì)方式進(jìn)行考評(píng)，幫助學(xué)生獲得自我實(shí)現(xiàn)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，將職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)納入考核，采用過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合方式，設(shè)計(jì)單元項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。課程考核內(nèi)容主要包括“職業(yè)素養(yǎng)（20%）、教學(xué)單元項(xiàng)目（60%）、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（20%）”三個(gè)部分，評(píng)價(jià)主體是教師和學(xué)生，采用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)答辯匯報(bào)來(lái)考核學(xué)生的表達(dá)溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，具體考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表4。

各教學(xué)單元項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度（20%）、知識(shí)技能（40%）、藝術(shù)表現(xiàn)力（20%）、創(chuàng)意性（10%）、表達(dá)溝通能力（10%），即從“會(huì)、熟、快、美”四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表5。

（9個(gè)）＼&根據(jù)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從“學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能、藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)意性、表達(dá)溝通能力”方面由小組、個(gè)人和教師共同評(píng)定成績(jī)。＼&60%＼&終結(jié)性考核＼&綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)＼&根據(jù)作品創(chuàng)意、完成情況、答辯成績(jī)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告由小組、個(gè)人和教師共同評(píng)定成績(jī)。＼&20%＼&]

5 教學(xué)改革的成果

在《圖形圖像處理》教學(xué)中實(shí)施教學(xué)改革，根據(jù)“職業(yè)能力”確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)“實(shí)際工作任務(wù)”整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“工作崗位”設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，將課程內(nèi)容“項(xiàng)目化、任務(wù)化”，知識(shí)技能點(diǎn)分解、編排、融入到每個(gè)具體任務(wù)中，按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步法實(shí)施教學(xué)，構(gòu)建“基于工作過(guò)程”的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作學(xué)習(xí)方式完成任務(wù)，感受到成功喜悅，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過(guò)職業(yè)技能鑒定，不斷提升圖像操作技能和速度。通過(guò)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了審美觀念，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，提高獨(dú)立完成平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。

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第2篇：平面設(shè)計(jì)主要課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體技術(shù) 藝術(shù)設(shè)計(jì) 課程現(xiàn)狀 教學(xué)策略

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容廣而不精

目前，貴州師范大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容以版式設(shè)計(jì)、色彩基礎(chǔ)與藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)三大部分為主線，涵蓋PPT版面設(shè)計(jì)、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)等內(nèi)容。以上教學(xué)內(nèi)容的制定主要參考借鑒平面視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容，希望在課程結(jié)束后學(xué)生能從設(shè)計(jì)美學(xué)角度進(jìn)行數(shù)字媒體作品的創(chuàng)作。但以上教學(xué)內(nèi)容的安排忽略人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，一味追求教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與寬泛性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。通過(guò)課后反思發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)于寬泛，無(wú)重點(diǎn)目標(biāo)時(shí)教學(xué)效果較差，認(rèn)真分析其課程內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，即教學(xué)內(nèi)容未經(jīng)同化吸收就將平面視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容平移為數(shù)字媒體專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)過(guò)多地依賴版式設(shè)計(jì)教學(xué)，忽略對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)語(yǔ)言與藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際

能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是課程結(jié)束后檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。通過(guò)對(duì)目前教學(xué)效果的反思發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段制定的教學(xué)目標(biāo)存在諸多不合理之處，如教學(xué)目標(biāo)要求課程結(jié)束后學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行平面設(shè)計(jì)，包括廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)等，且要求設(shè)計(jì)作品達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)。此教學(xué)目標(biāo)在忽略學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，顛倒人才培養(yǎng)目標(biāo)，是不科學(xué)的。此外，教學(xué)目標(biāo)還要求學(xué)生使用Photoshop軟件制作及處理各種數(shù)字化平面藝術(shù)作品，該目標(biāo)也較難實(shí)現(xiàn)，原因一是Photoshop軟件教學(xué)需要教師對(duì)大量實(shí)際案例進(jìn)行講解、制作；二是Photoshop軟件學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，學(xué)生需要大量時(shí)間進(jìn)行操作訓(xùn)練，非一蹴而就之事。就目前教學(xué)時(shí)限而言，不具備較好實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)的條件。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)切實(shí)合理，不可天馬行空，應(yīng)參照人才培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)工作崗位的要求并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)生藝術(shù)思維薄弱

在作品設(shè)計(jì)過(guò)程中，部分學(xué)生不能較好運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)思維將所學(xué)知識(shí)貫穿作品中。通過(guò)作品評(píng)議發(fā)現(xiàn)，僅有少數(shù)學(xué)生能領(lǐng)悟并較好地運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)形式于作品中，多數(shù)學(xué)生依舊認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)為無(wú)意義的排列組合，未能意識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言中點(diǎn)、線、面及色彩等在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用及對(duì)人認(rèn)知層面的影響。

4.課堂教學(xué)時(shí)間短

目前，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的藝術(shù)類課程安排在第一學(xué)年第二學(xué)期。有色彩基礎(chǔ)、版面設(shè)計(jì)及藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件基礎(chǔ)三部分內(nèi)容，共64學(xué)時(shí)，平均每部分授課時(shí)間為21學(xué)時(shí)。課堂教學(xué)時(shí)間短，各部分重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行深入剖析講解。同時(shí)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法了解、吃透并掌握知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)系，影響課程教學(xué)效果。

二、教學(xué)策略

深入分析現(xiàn)存問(wèn)題可發(fā)現(xiàn)造成教學(xué)效果較弱的主要原因，一是課程忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)原理的教學(xué)；二是由于學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)與理解。因此，要強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果，必須對(duì)課程做出調(diào)整，首先，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容；其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形式美的認(rèn)知、理解與運(yùn)用能力。

1.版面設(shè)計(jì)的調(diào)整

首先，調(diào)整后的課程內(nèi)容安排必須滿足社會(huì)生產(chǎn)需求；其次，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整應(yīng)以增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)語(yǔ)言、原理及形式法則的學(xué)習(xí)為主線，即將平面構(gòu)成中的核心內(nèi)容融入本課程教學(xué)活動(dòng)中；最后，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有所重點(diǎn)、有所突出，使學(xué)生掌握平面藝術(shù)作品設(shè)計(jì)的普遍方法。在實(shí)際教學(xué)中，必須將平面構(gòu)成元素引入教學(xué)內(nèi)容。試想在學(xué)生不具備對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言、形式法則有一定認(rèn)識(shí)的情況下進(jìn)行版面設(shè)計(jì)教學(xué)，并要求完成作品具有一定的藝術(shù)水平，結(jié)果往往適得其反。例如，在網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)中，通常將按鈕等元件視為點(diǎn)或線元素，如不對(duì)點(diǎn)、線、面進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無(wú)法理解將按鈕元件視為點(diǎn)或線背后的原理，更無(wú)法理解由視覺(jué)元素引起的視覺(jué)現(xiàn)象與效應(yīng)，從而簡(jiǎn)單地將平面設(shè)計(jì)理解為無(wú)意義地將各種圖片、文字、色彩堆積在一起，造成作品藝術(shù)性較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。因此，在教學(xué)活動(dòng)中必須重視點(diǎn)、線、面、構(gòu)成法則等平面設(shè)計(jì)語(yǔ)言及形式學(xué)習(xí)。

2.色彩基礎(chǔ)的調(diào)整

色彩基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整思路與版式設(shè)計(jì)調(diào)整思路相同，調(diào)整后課程內(nèi)容必須滿足社會(huì)生產(chǎn)需求，本段不再進(jìn)行復(fù)述。在調(diào)整過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)增強(qiáng)色彩構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí)及原理學(xué)習(xí)；其次，以應(yīng)用為主，強(qiáng)化數(shù)字色彩知識(shí)及色彩搭配原理的學(xué)習(xí)與使用。

3.軟件基礎(chǔ)的調(diào)整

Photoshop軟件教學(xué)的調(diào)整有兩條思路，一是在學(xué)時(shí)不變的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，只對(duì)簡(jiǎn)單工具的使用進(jìn)行講解；二是為軟件教學(xué)劃分新學(xué)時(shí)，作為平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)。筆者傾向于第二條思路，主要原因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程能加入更多實(shí)用的、常用的軟件知識(shí)，有更多時(shí)間對(duì)軟件應(yīng)用進(jìn)行深入詳細(xì)的講解，同時(shí)給學(xué)生提供更多思考、消化的時(shí)間，為后續(xù)課程奠定好軟件基礎(chǔ)。

第3篇：平面設(shè)計(jì)主要課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞 平面設(shè)計(jì)專業(yè) 基于工作過(guò)程 課程開(kāi)發(fā)

工作過(guò)程是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。平面設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作過(guò)程的課程，通常是指以完成客戶需求的設(shè)計(jì)與制作的任務(wù)為中心，選擇典型的項(xiàng)目，并以完成設(shè)計(jì)和制作的任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)技能，使課程教學(xué)的要求與企業(yè)職業(yè)需求相一致，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與就業(yè)崗位的零對(duì)接有著非常重要的意義。

1 平面設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程的四大特點(diǎn)

（1）課程綜合?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向課程以工作過(guò)程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系來(lái)組織課程內(nèi)容。如一個(gè)戶外廣告設(shè)計(jì)的任務(wù)，會(huì)綜合運(yùn)用Photoshop圖像處理、Illustrator矢量繪圖等軟件，與客戶進(jìn)行溝通交流，進(jìn)行文案策劃，收集相關(guān)的素材，設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)等多個(gè)方面。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中，往往要綜合運(yùn)用多種知識(shí)與技能來(lái)處理遇到的各類問(wèn)題，這樣的實(shí)踐訓(xùn)練有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的橫向聯(lián)系，構(gòu)建綜合職業(yè)能力。

（2）學(xué)生自主。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一個(gè)非常重要的目標(biāo)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。

（3）內(nèi)容實(shí)用。平面設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程的內(nèi)容均是來(lái)自公司和企業(yè)的典型工作任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)中所要求的知識(shí)點(diǎn)都覆蓋在各個(gè)設(shè)計(jì)制作任務(wù)之中，大大增強(qiáng)了課程內(nèi)容的實(shí)用性。

（4）成果產(chǎn)品化。平面設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程的教學(xué)成果以設(shè)計(jì)產(chǎn)品的形成為主，部分以制作印制的成品為最終成果。

2 平面設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程的開(kāi)發(fā)步驟

2.1 建立課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)

建立由專業(yè)教師，尤其是專業(yè)骨干教師、行業(yè)專家、企業(yè)一線的設(shè)計(jì)師、課程專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者等組成的課程開(kāi)發(fā)小組。

2.2 社會(huì)需求的調(diào)研

開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程方案，首先要開(kāi)展社會(huì)需求的調(diào)查與分析，由課程開(kāi)發(fā)小組共同進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。可以選取在學(xué)校所在區(qū)域有代表性的廣告公司、裝潢公司、影樓、印刷廠等企業(yè)，以問(wèn)卷調(diào)查、走訪、網(wǎng)絡(luò)信息匯總等形式對(duì)這些企業(yè)的職業(yè)或崗位及各崗位所需要掌握的專業(yè)知識(shí)、技能及工作能力開(kāi)展調(diào)查，選出各崗位典型的工作任務(wù)，以此為依據(jù)，分析并確立各職業(yè)或崗位群職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

2.3 崗位分析與工作任務(wù)的分解

加強(qiáng)校企合作，了解各企業(yè)的工作部門和崗位情況，如廣告公司的部門由設(shè)計(jì)部、美工部、噴繪部、安裝部、公關(guān)部等組成，各部門職員的工作要求是不一樣的。通過(guò)收集公司、企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)，進(jìn)行崗位分析，將崗位所對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、技能和工作要求進(jìn)行羅列和整合，編成一套完整的職責(zé)目錄，并進(jìn)一步對(duì)各崗位的工作職責(zé)進(jìn)行分解，使之成為更為具體的工作任務(wù)。使選定的工作任務(wù)能更完整地體現(xiàn)預(yù)定的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力目標(biāo)。

2.4 將職責(zé)和能力要求轉(zhuǎn)換為課程方案

對(duì)收集的實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理，把崗位職責(zé)和能力要求轉(zhuǎn)換為課程方案，這是基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程方案開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。把完成一個(gè)完整的工作任務(wù)所需的職責(zé)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)的能力要求，并將這些要求確定為若干個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照認(rèn)知規(guī)律和能力遞增的原則合理安排學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并把理論知識(shí)和專業(yè)技能相互穿插，重新組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論與實(shí)踐有效融合。

2.5 開(kāi)發(fā)課程的實(shí)踐

（1）制定計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的工作任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行，合作完成實(shí)施計(jì)劃的制定。包括各設(shè)計(jì)任務(wù)達(dá)成的目標(biāo)、工作程序、按照任務(wù)的工作職責(zé)進(jìn)行合理的分工、各子任務(wù)完成的時(shí)間分配等。（2）實(shí)施計(jì)劃。以小組為單位，分工合作，按照初定的工作程序，逐步完成設(shè)計(jì)和制作的任務(wù)。（3）檢查評(píng)估和交流。學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目，及時(shí)進(jìn)行檢查、評(píng)估和交流，其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可從獨(dú)立完成工作任務(wù)情況，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性、處理問(wèn)題能力等方面分別制定考量的標(biāo)準(zhǔn)。

2.6 完善課程方案評(píng)價(jià)體系

“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過(guò)工作來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是基于工作過(guò)程課程的本質(zhì)特征。所以，對(duì)工作成果即設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品的評(píng)價(jià)是衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)，主要采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。為收到有效且全面的質(zhì)量檢查和信息反饋，參與評(píng)價(jià)的對(duì)象包括授課教師、學(xué)生、企業(yè)的設(shè)計(jì)師和客戶等諸方面。在這里面，企業(yè)專家對(duì)學(xué)生完成的工作任務(wù)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)尤其重要。綜合評(píng)價(jià)的資料，以及多方面反饋的信息，如企業(yè)新知識(shí)、新要求，畢業(yè)生就業(yè)所反饋信息等等，及時(shí)對(duì)基于工作過(guò)程的課程方案進(jìn)行調(diào)整和完善。

3 基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程實(shí)施的保障措施

（1）優(yōu)秀的師資是開(kāi)展基于工作過(guò)程課程教學(xué)的軟件保障?；诠ぷ鬟^(guò)程教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求。要鼓勵(lì)教師積極參加專業(yè)進(jìn)修和職業(yè)技能鑒定，努力成為具有“雙師”素質(zhì)的教師。多途徑培養(yǎng)教師的課程設(shè)計(jì)能力和教學(xué)能力。激勵(lì)教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行職業(yè)崗位分析，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。

（2）仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境是開(kāi)展基于工作過(guò)程課程教學(xué)的硬件保障。拓建穩(wěn)定的校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，采用工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，使之成為學(xué)生見(jiàn)習(xí)與鍛煉實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所。加大資金投入，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可建成多個(gè)工作室，如“**廣告工作室”、“**攝影工作室”等，積極為學(xué)生提供真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，使實(shí)踐教學(xué)貼近公司實(shí)際。

（3）積極開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系的活教材。發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)作用，鼓勵(lì)教師編寫講義，并在教學(xué)中不斷完善，使之成為活的校本教材。需指出的是，講義的內(nèi)容一定要與每個(gè)課程領(lǐng)域所設(shè)定的工作任務(wù)相一致，接近公司設(shè)計(jì)與制作任務(wù)的情境。因設(shè)計(jì)行業(yè)更新速度之快，教師要不斷吸收新的技術(shù)和信息，博采眾長(zhǎng)，融合提煉，選用典型工作任務(wù)，合理設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)創(chuàng)造有特色的活頁(yè)教材。

第4篇：平面設(shè)計(jì)主要課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：工作室;項(xiàng)目教學(xué);計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè);職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）10-0111-02

就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，用人單位普遍反映計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生平面設(shè)計(jì)作品的完成還處于理論上的臨摹，平面設(shè)計(jì)作品難以獨(dú)立完成，不能較好地適應(yīng)公司的工作方式。究其原因，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，從高校畢業(yè)出來(lái)的教師缺乏行業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，缺乏參與企業(yè)互動(dòng)交流。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)緊缺，教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，進(jìn)行專業(yè)作品設(shè)計(jì)制作時(shí)，專業(yè)工具缺失，停留在簡(jiǎn)單電腦操作的單機(jī)環(huán)境。傳統(tǒng)模式下的教學(xué)重理論輕實(shí)踐，不重視與技術(shù)、市場(chǎng)、社會(huì)的聯(lián)系，專業(yè)課程開(kāi)設(shè)與企業(yè)實(shí)踐的銜接不夠。

為改善當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)的困境，本校嘗試在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)中開(kāi)展基于工作室的項(xiàng)目教學(xué)。在工作室的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開(kāi)放式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體。以承接平面設(shè)計(jì)商業(yè)技術(shù)項(xiàng)目為主要教學(xué)任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，在企業(yè)指引下，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過(guò)程中，綜合訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)和培養(yǎng)職業(yè)能力。以實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”， 探索“課程設(shè)置職業(yè)化”和“能力訓(xùn)練崗位化”。

一、平面設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的環(huán)境布置

“工作室”教學(xué)模式的最早形式出現(xiàn)在德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，這種作坊式的教學(xué)以技術(shù)實(shí)踐為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合。工作室教學(xué)模式的研究在西方已催成熟，并引起了國(guó)內(nèi)教育界的廣泛關(guān)注。平面設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)，應(yīng)考慮工作室的功能布局和專業(yè)文化特色。裝飾性陳設(shè)以美術(shù)品、影像作品等觀賞性飾品為主，并注重色彩的應(yīng)用，以提高學(xué)生的審美和藝術(shù)修養(yǎng)。工作室按功能劃分，可設(shè)置五大區(qū)域，包括手工制作區(qū)，攝影區(qū)，電腦實(shí)訓(xùn)區(qū)，會(huì)議區(qū)和展示區(qū)，還可以設(shè)置項(xiàng)目經(jīng)理室和休息室。工作室是教學(xué)的主要場(chǎng)地和方式，使學(xué)生可以在接近真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

二、平面設(shè)計(jì)專業(yè)在工作室環(huán)境下可行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路

項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目中，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到最后的評(píng)價(jià)，學(xué)生全程參與，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能。支持項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，杜威的實(shí)用主義教育理論和情境學(xué)習(xí)理論。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)應(yīng)用研究，具有重要的實(shí)踐意義。

平面設(shè)計(jì)實(shí)踐課項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)該由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，由知識(shí)技術(shù)到解決實(shí)際問(wèn)題，循序漸進(jìn)地展開(kāi)。可分四個(gè)階段，進(jìn)行進(jìn)階性項(xiàng)目的設(shè)置，以求學(xué)以致用，讓課堂理論融入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中去。

第一階段，對(duì)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊整合，精心設(shè)計(jì)小型項(xiàng)目，注重每個(gè)項(xiàng)目所涉及的課本知識(shí)，把握好難度，確保學(xué)生通過(guò)努力，可較順暢地完成項(xiàng)目，如菜單排版、婚紗攝影特效制作等。

第二階段，積極承擔(dān)學(xué)校和社區(qū)有關(guān)平面設(shè)計(jì)的宣傳工作，如制作各類條幅標(biāo)語(yǔ)、各類海報(bào)、招生簡(jiǎn)章、校卡、班服、活動(dòng)手冊(cè)、紀(jì)念冊(cè)、運(yùn)動(dòng)會(huì)秩序冊(cè)等，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

第三階段，參加設(shè)計(jì)網(wǎng)站（如豬八戒服務(wù)交易平臺(tái)）的商業(yè)任務(wù)挑戰(zhàn)，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)作品能否中標(biāo)，領(lǐng)略同一設(shè)計(jì)任務(wù)的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高自己的實(shí)戰(zhàn)水平。近期中標(biāo)的項(xiàng)目有：郭綺玲同學(xué)的A4三折頁(yè)宣傳單張需求項(xiàng)目，李展鵬同學(xué)的A4對(duì)折頁(yè)宣傳單張需求項(xiàng)目，陳文俊同學(xué)的LOGO設(shè)計(jì)需求項(xiàng)目等。

第四階段，承接企業(yè)項(xiàng)目，并定期組織學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)的管理模式和工作氛圍。近期成功合作的項(xiàng)目有：廣州市食之原商貿(mào)有限公司網(wǎng)店建設(shè)和新產(chǎn)品宣傳手冊(cè)制作，萬(wàn)圣物資回收服務(wù)有限公司畫冊(cè)制作，與新天地廣告公司成功合作畫冊(cè)制作、橫幅標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)等。

通過(guò)以上四個(gè)階段的項(xiàng)目教學(xué)，可以讓學(xué)生的設(shè)計(jì)作品更市場(chǎng)化、更專業(yè)化、更商業(yè)化。

三、項(xiàng)目引領(lǐng)，企業(yè)參與，實(shí)現(xiàn)“課程設(shè)置職業(yè)化”

1.開(kāi)放式的教學(xué)，工作室即是教室，模擬真實(shí)的工作情境。工作室教學(xué)模式是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)，它面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向企業(yè)和用人單位，把教室、課程和實(shí)踐融為一體，使得課堂、教材、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、講學(xué)方式方法也是開(kāi)放式的。工作室的構(gòu)建模式對(duì)照的是企業(yè)的工作模式，教室即是工作室，工作室即是教室。這使學(xué)生能更早地熟練公司的工作氛圍、流程，從而有利于學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)者身份轉(zhuǎn)換。

2.項(xiàng)目式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程整合，建立系統(tǒng)的課程體系。課程整合需遵循學(xué)生的認(rèn)知與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，專業(yè)知識(shí)技能、行為規(guī)范和價(jià)值觀念。課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)由企業(yè)代表與專業(yè)教師共同完成，以項(xiàng)目為載體，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)發(fā)工作手冊(cè)，克服了課程開(kāi)設(shè)與企業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的弊端。課程整合使不同課程內(nèi)容互相交叉，互相滲透，突破課程內(nèi)容的單一，避免各專業(yè)課程各自為戰(zhàn)，鍛煉了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

3.推動(dòng)“產(chǎn)、學(xué)、研”有機(jī)結(jié)合。工作室下進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，可以把校企合作、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和教學(xué)研究串聯(lián)結(jié)合，拓寬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的廣度，專業(yè)學(xué)習(xí)的深度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)崗位的零距離。四個(gè)方面可以很好地推動(dòng)“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機(jī)結(jié)合：一是企業(yè)代表參與教學(xué)，把社會(huì)需求帶入到教學(xué)項(xiàng)目中來(lái)，實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)、技術(shù)、市場(chǎng)”的結(jié)合。二是企業(yè)減輕了在培訓(xùn)方面的人力、物力，項(xiàng)目作業(yè)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品設(shè)計(jì)，更是互惠互利。三是教師、企業(yè)、學(xué)生共同研發(fā)項(xiàng)目、共同參與科研活動(dòng)，活躍了課堂，提高了教師科研、實(shí)踐能力，從而有利于構(gòu)建完善的師資團(tuán)隊(duì)。四是可以利用工作室的資源環(huán)境開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)服務(wù)輻射能力。

四、引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分工明細(xì)，實(shí)現(xiàn)“能力訓(xùn)練崗位化”

1.創(chuàng)新崗位制的教學(xué)管理模式。工作室可以形成一套自上而下的管理模式，以鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)為主，明確獎(jiǎng)罰、分配制度和崗位職責(zé)。在崗位的安排上，可設(shè)置工作室負(fù)責(zé)人、教師團(tuán)隊(duì)、企業(yè)代表、項(xiàng)目技術(shù)組長(zhǎng)和項(xiàng)目組員。他們的大概分工可以做以下考慮：工作室負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目承接、項(xiàng)目總體規(guī)劃和項(xiàng)目驗(yàn)收;教師團(tuán)隊(duì)，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目開(kāi)展、教學(xué)管理和校企互動(dòng);企業(yè)代表，參與項(xiàng)目技術(shù)指導(dǎo)和項(xiàng)目驗(yàn)收。項(xiàng)目技術(shù)組長(zhǎng)，每個(gè)項(xiàng)目小組指定一位高年級(jí)的學(xué)生作項(xiàng)目的技術(shù)支持專家，以提高項(xiàng)目效率，并減輕教師的指導(dǎo)壓力。項(xiàng)目組員，組員根據(jù)市場(chǎng)法則設(shè)定角色，如設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助手、設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)等，并實(shí)行輪換制度。組員明確自己在項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的崗位職責(zé)，齊心協(xié)力完成項(xiàng)目。

2.注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)崗位職業(yè)能力的要求包括三方面：專業(yè)能力，平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)專業(yè)能力和設(shè)計(jì)軟件的操作技能。方法能力，獲取與利用信息、獨(dú)立思考、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和分析決策能力。社會(huì)能力，人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在模擬一線設(shè)計(jì)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，直接感受平面設(shè)計(jì)工作的真實(shí)情境和工作壓力，縮短了學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期。在項(xiàng)目式教學(xué)中，項(xiàng)目工程的規(guī)范性，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣绞?設(shè)計(jì)項(xiàng)目的客觀性與條件性，要求學(xué)生形成實(shí)事求是的工作態(tài)度;小組合作，利于團(tuán)隊(duì)合作精神的形成;設(shè)計(jì)內(nèi)容要有創(chuàng)意，幫助學(xué)生形成創(chuàng)作思維;到項(xiàng)目實(shí)際場(chǎng)地考察，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì);與需求客戶的溝通，鍛煉了學(xué)生忍耐與堅(jiān)持的職業(yè)素養(yǎng)。

3.建立職業(yè)化的多元評(píng)價(jià)體系?；诠ぷ魇业捻?xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)化，評(píng)價(jià)主體可多元化，評(píng)價(jià)角度要全面化，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。一是以項(xiàng)目為評(píng)價(jià)單元，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性的量化評(píng)價(jià)，包括項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的完成度，設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新性等。二是職業(yè)素養(yǎng)的考量，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，時(shí)間管理能力，工作態(tài)度，職業(yè)規(guī)范和道德的體現(xiàn)等。三是采用教師評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組員互評(píng)、企業(yè)參與評(píng)價(jià)和客戶參與評(píng)價(jià)的多元主體評(píng)價(jià)方式。

五、小結(jié)

在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，成立工作室，把專業(yè)課程進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)商業(yè)技術(shù)項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)，能較好地實(shí)現(xiàn)“課程設(shè)置職業(yè)化”。實(shí)行崗位制的教學(xué)管理模式，建立職業(yè)化的多元評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，能較好地實(shí)現(xiàn)“能力訓(xùn)練崗位化”。在工作室環(huán)境下開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)改善學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)的困境，具有積極的意義，使畢業(yè)生能更好地面向市場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：平面設(shè)計(jì)主要課程內(nèi)容范文

1項(xiàng)目教學(xué)法的含義和設(shè)計(jì)原則

1．1對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

跨專業(yè)課程又稱為項(xiàng)目教學(xué)法，它是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理．信息的收集。方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程具體包括：

(1)師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

(2)學(xué)生在教師的主持下以小組合作的工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。

(3)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)．注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。

1．2項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則主要包括：

(1)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。

(2)選出適當(dāng)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程。①項(xiàng)目課程：若干個(gè)項(xiàng)目組成項(xiàng)目課程。項(xiàng)目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個(gè)實(shí)際工作任務(wù)：也可以針對(duì)某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷與客戶溝通一設(shè)計(jì)一印刷一裝訂成冊(cè)的工作過(guò)程；也可以解決過(guò)程中的局部問(wèn)題。平面設(shè)計(jì)專業(yè)一門項(xiàng)目課程，一般要按照流程式(按工作過(guò)程)去完成。②項(xiàng)目課程下的模塊內(nèi)容：以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技術(shù)實(shí)際知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)、拓展性知識(shí)、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，等等。

2項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

2．1創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，要保證按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，平面設(shè)計(jì)專業(yè)最適合的教學(xué)環(huán)境是組織教師團(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇?，?shí)踐過(guò)程在實(shí)驗(yàn)室或藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室完成，由教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，由設(shè)計(jì)崗位的師傅指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐。

2．2項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

(1)師生共同創(chuàng)建情境(情境要素)；(2)統(tǒng)籌規(guī)劃“學(xué)習(xí)單元”任務(wù)的完整性f任務(wù)要素)；(3)小組合作或全班合作學(xué)習(xí)(組織要素)；(4)模擬實(shí)施工程項(xiàng)目的過(guò)程(過(guò)程要素)；(5)表達(dá)學(xué)習(xí)成果的多樣化(評(píng)價(jià)要素1。

2．3項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

(1)確定項(xiàng)目任務(wù)；(2)制定計(jì)劃；(3)實(shí)施計(jì)劃；(4)檢查評(píng)估；(5)歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

2．4教學(xué)評(píng)價(jià)

以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。

3項(xiàng)目化教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中的運(yùn)用

3．1設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段

成立設(shè)計(jì)小組，制作設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)委托書，明確設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、主旨、要點(diǎn)等；與客戶溝通，說(shuō)明設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)要領(lǐng)，依溝通結(jié)果訂立新方針；搜集相關(guān)資訊，以利比較。

3．2設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)階段

確定設(shè)計(jì)要素，繪制設(shè)計(jì)草圖，設(shè)計(jì)方案展現(xiàn)，進(jìn)行草案設(shè)計(jì)調(diào)查，完成設(shè)計(jì)電子圖，再次與客戶溝通。

3．3設(shè)計(jì)修正階段

調(diào)研與修正反饋，修改并定案，進(jìn)行測(cè)試、打樣、確認(rèn)。

4傳統(tǒng)的學(xué)科體系與項(xiàng)目化課程改革后的課程體系

4．1平面設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)科體系

課程開(kāi)設(shè)：文化基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課程(設(shè)計(jì)概論、三大構(gòu)成、素描基礎(chǔ)、色彩寫生、圖案造型設(shè)計(jì)等)，專業(yè)實(shí)踐課程(標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、整體視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)、廣告策劃、平面設(shè)計(jì)軟件等)

4．2平面設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化課程改革后的體系

根據(jù)企業(yè)的要求，專業(yè)理論實(shí)踐課進(jìn)行整合，具體項(xiàng)目如下：(1)平面設(shè)計(jì)基本技術(shù)；(2)包裝設(shè)計(jì)與制作技術(shù)；(3)書籍設(shè)計(jì)與制作流程；(4)VI設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與VI手冊(cè)編制；(5)廣告設(shè)計(jì)與印刷技術(shù)

4．3項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的要求

(1)該工作過(guò)程用于學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。(2)能將平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和崗位實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)。(3)能與平面設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)崗位實(shí)際工作過(guò)程直接的關(guān)系。(4)學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)。在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織，安排自己學(xué)習(xí)的范圍。(5)有明確而具體的成果展示。(6)學(xué)生自己克服處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。(7)具有一定的難度，不僅注重已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)和技能．解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。(8)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

4．4平面設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要求

(1)依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進(jìn)行取舍組合。(2)項(xiàng)目課程的實(shí)施需要配套的新版教材，教材開(kāi)發(fā)要按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，重點(diǎn)挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運(yùn)用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動(dòng)。(3)對(duì)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用的教師進(jìn)行項(xiàng)目課程培訓(xùn)。項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)采取邊開(kāi)發(fā)邊實(shí)施的策略。(4)實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)的矛盾與問(wèn)題要及時(shí)反饋．以利于修正和完善項(xiàng)目課程體系。

第6篇：平面設(shè)計(jì)主要課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng) 平面設(shè)計(jì) 高職高專

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)自20世紀(jì)80年代初開(kāi)辦以來(lái)，經(jīng)過(guò)20多年的努力，得到了迅速發(fā)展與壯大，根據(jù)教育部2010年的最新統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有230所本科院校設(shè)有此專業(yè)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才的需求數(shù)量越來(lái)越大，對(duì)于人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求也趨于專業(yè)化，但當(dāng)前高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的高度和技術(shù)專業(yè)化還不夠，人才培養(yǎng)過(guò)程中還是存在很多問(wèn)題。

1高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，就業(yè)層次低

針對(duì)目前廣告市場(chǎng)從業(yè)人員需求分析，存在普通設(shè)計(jì)需求過(guò)剩，高級(jí)設(shè)計(jì)不足；平面媒體印刷從業(yè)人員過(guò)剩，新媒體如UI界面設(shè)計(jì)、淘寶店面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等從業(yè)人員不足的現(xiàn)象，究其原因，職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)層次不高，“技能型人才”已不能滿足市場(chǎng)需求，更高層次的技能人才培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)層次的提高，是人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。

1.2課程設(shè)置老化

隨著新媒體，新技術(shù)的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)范圍更加廣泛，涉及行業(yè)也越來(lái)越多，傳統(tǒng)課程已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)需求，課程設(shè)置除滿足印刷媒體的需要還要增設(shè)新課程，對(duì)課程進(jìn)行整合，分階段教學(xué)。注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，從市場(chǎng)調(diào)查情況，分析本校畢業(yè)生的就業(yè)崗位情況，就業(yè)崗位調(diào)查情況進(jìn)行課程科目的設(shè)置及課時(shí)分配，最大限度滿足學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供相應(yīng)的課程設(shè)置。

1.3項(xiàng)目化課程改革不夠深入

項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在間斷或項(xiàng)目選擇不合理等問(wèn)題，高職院校還應(yīng)進(jìn)一步深化項(xiàng)目化課程改革，提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生不光需要熟練應(yīng)用多種平面設(shè)計(jì)軟件，還需要有相應(yīng)的設(shè)計(jì)能力；不光需要掌握專業(yè)知識(shí)，還需要具備審美能力，創(chuàng)意能力，語(yǔ)言文字及交際能力，這些技能和素養(yǎng)，需要學(xué)生在求學(xué)過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)掌握。

1.4教師實(shí)踐能力不強(qiáng)

高職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)由于受到專業(yè)設(shè)置和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師隊(duì)伍中大多存在懂藝術(shù)的教師操作能力不強(qiáng)，懂操作的教師不懂藝術(shù)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)與軟件操作結(jié)合不夠緊密。教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水，要把平面設(shè)計(jì)課講得生動(dòng)形象，除了有很好的口才和表達(dá)能力以外，還必須具有實(shí)際設(shè)計(jì)工作經(jīng)歷，懂得設(shè)計(jì)制作流程，印刷及后期處理等技術(shù)。只有具備這些知識(shí)才能運(yùn)用自如地舉設(shè)計(jì)中典型案例，將設(shè)計(jì)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。

2高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

2.1樹(shù)立“高技能型”人才培養(yǎng)理念

專業(yè)建設(shè)的成敗關(guān)鍵在于辦學(xué)理念正確與否，高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)要樹(shù)立“高技能型”人才培養(yǎng)辦學(xué)理念，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)和社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，在高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，始終圍繞著“高技能型”人才培養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確課程內(nèi)容，用對(duì)教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)實(shí)施，把理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)ζ矫嬖O(shè)計(jì)崗位有充分的認(rèn)知，了解必須掌握的專業(yè)技能和行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)崗位需求的高效銜接。強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)，做到“學(xué)以致用”。設(shè)置全面多樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自主性及創(chuàng)新精神，使學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)相結(jié)合，完成教學(xué)的全過(guò)程。

2.2確定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

通過(guò)企業(yè)走訪，專家論證，針對(duì)市場(chǎng)所需高技能設(shè)計(jì)人才調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)修訂人才培養(yǎng)方案。針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置要充分考慮媒體市場(chǎng)的需求，一方面，可以保留原來(lái)教學(xué)安排中基本平面創(chuàng)作訓(xùn)練的科學(xué)合理部分，另一方面，可加大數(shù)字技術(shù)、界面設(shè)計(jì)等課程，滿足印刷媒體和新媒體發(fā)展的需求，適時(shí)地引入新課程，對(duì)傳統(tǒng)課程要大膽的進(jìn)行整合，分階段教學(xué)。教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，軟件與實(shí)例操作相結(jié)合，通過(guò)大量的實(shí)際工作案例引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的軟件與設(shè)計(jì)相結(jié)合。

2.3加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)校企結(jié)合，有效利用校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地 校企合作培養(yǎng)模式是以探索開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生適應(yīng)能力為前提，共享資源，共建培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，共同制訂學(xué)生培養(yǎng)方案的一種緊密型實(shí)質(zhì)性的辦學(xué)模式，是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同滿意的辦學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。

2.4加快師資隊(duì)伍建設(shè)

“高技能型”人才培養(yǎng)需要有強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，教師應(yīng)當(dāng)具備開(kāi)拓進(jìn)取與時(shí)俱進(jìn)的教育理念、有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識(shí)、有扎實(shí)精深靈活多變的專業(yè)素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)、寬厚熱情的品德素質(zhì)，有教學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育研究的能力、有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力。加強(qiáng)雙師型師資和的和骨干教師培養(yǎng)，讓教師深入廣告公司等企業(yè)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程積攢創(chuàng)業(yè)案例。擴(kuò)大兼職教師的配置，選擇一些具有教師基本能力和素質(zhì)的行業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)課程的講授，把企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目用于項(xiàng)目教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能同時(shí)提高學(xué)生對(duì)行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)素的培養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)無(wú)論是形式還是內(nèi)容都略顯單一。從國(guó)際平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展來(lái)看，發(fā)達(dá)國(guó)家的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)普遍存在著開(kāi)放式、國(guó)際化、市場(chǎng)化的發(fā)展趨勢(shì)，平面設(shè)計(jì)教學(xué)要走出校門，注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維能力，注重新媒體在教學(xué)中滲透，抓住新媒體就業(yè)市場(chǎng)，鼓勵(lì)根據(jù)市場(chǎng)需求和地域特征發(fā)展特色教學(xué)，強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)專業(yè)和其他學(xué)科的滲透和交叉融合。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳承貴，李興慧.基于工作過(guò)程的高職教學(xué)研究與應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2009（10）.

第7篇：平面設(shè)計(jì)主要課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；課程實(shí)踐

一、前言

高職及應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)技能型人才，其中人才的培養(yǎng)在很大程度上是以市場(chǎng)的需求為目的的。在結(jié)合社會(huì)需求的前提下，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，理論專業(yè)課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)邏輯思維能力起到了至關(guān)重要的作用，而實(shí)踐性課程的教學(xué)很大程度上可以擔(dān)任起培養(yǎng)學(xué)生上崗就業(yè)技能的重任。

CorelDRAW本身是一款非常優(yōu)秀的矢量圖設(shè)計(jì)軟件，它不僅可以完成平面設(shè)計(jì)的制作，還可以制作相片級(jí)的效果圖，由于它是矢量圖制作軟件，所以它生成的作品具備矢量圖的優(yōu)點(diǎn)，比如精度比較高，但保存文件本身卻很小。由于它的優(yōu)點(diǎn)，所以CorelDRAW被廣泛應(yīng)用于廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)及產(chǎn)品表現(xiàn)等各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域。因此，CorelDRAW圖形設(shè)計(jì)這門課程作為設(shè)計(jì)類專業(yè)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)平面設(shè)計(jì)方向的必修課之一，它與其他課程不一樣，這門課授課方式有著一定的特殊性，對(duì)任課教師的授課方式提出更高的要求，如何提高這門課的上課效

率，讓學(xué)生從課堂中學(xué)到更多的知識(shí)，本人提出一些自己的看法。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式固化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師認(rèn)為，CorelDRAW圖形設(shè)

計(jì)課程理應(yīng)讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，但是由此引申出來(lái)的是課程中都是一味地介紹該軟件工具的使用方法，認(rèn)為創(chuàng)意、版式以及圖形物體的表現(xiàn)技巧是后續(xù)相關(guān)課程的培養(yǎng)目

標(biāo)，同時(shí)也缺乏該課程與設(shè)計(jì)類學(xué)生就業(yè)上崗技術(shù)之間的深入了

解，在設(shè)定課程的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)時(shí)，與學(xué)生在實(shí)際就業(yè)過(guò)程中使用該課程知識(shí)存在一定的差距。

2.填鴨式教學(xué)，缺乏創(chuàng)新

在實(shí)際的課堂中，照本宣科的現(xiàn)象大有存在，教師以講授完課本內(nèi)容為教學(xué)任務(wù)，缺乏知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展及應(yīng)用，缺乏案例驅(qū)動(dòng)式、項(xiàng)目式教學(xué)的方法。比如，在教學(xué)的過(guò)程中，使用橢圓形工具時(shí)，只教會(huì)學(xué)生橢圓形工具繪制橢圓以及圓的一些方法，而在就業(yè)的崗

位上，學(xué)生要真正做到的是如何使用這些工具繪制設(shè)計(jì)出各種各

樣的實(shí)物。

3.學(xué)科或課程交叉滲透不足，缺乏實(shí)踐

CorelDRAW圖形設(shè)計(jì)課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，也可以說(shuō)是設(shè)計(jì)者創(chuàng)作思維展現(xiàn)的載體。而設(shè)計(jì)涉及方方面面的知識(shí)，比如與藝術(shù)、人文、美學(xué)等其他學(xué)科或課程的聯(lián)系，這就需要設(shè)計(jì)者不僅能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)類專業(yè)課程學(xué)懂、學(xué)好，還需要結(jié)合其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)自我剖析、自我拓展思維的能力，使設(shè)計(jì)出來(lái)的作品更有內(nèi)涵和靈魂。但是，教師在現(xiàn)在的授課過(guò)程中，更多的是照本宣科，不懂靈活運(yùn)用，不懂結(jié)合實(shí)踐，無(wú)異于坐井觀天，無(wú)法真正領(lǐng)悟該課程應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的真正內(nèi)涵。也因?yàn)樵谑谡n時(shí)，很少去考慮學(xué)科或課程之間的聯(lián)系，由此也無(wú)法設(shè)計(jì)出真正優(yōu)秀的作品。

4.缺乏對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解

由于學(xué)生來(lái)自五湖四海，由此學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用水平也

參差不齊，同樣由于高校的擴(kuò)招，在設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生中，有藝術(shù)考生和非藝術(shù)考生，由此他們的藝術(shù)專業(yè)水平也參差不齊。而在授課的過(guò)程中，教師往往忽略教學(xué)對(duì)象的基本情況，由此也會(huì)導(dǎo)致某部分學(xué)生不能同步接受知識(shí)而失去對(duì)該課程的學(xué)習(xí)信心。

三、改革探討

1.案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式

對(duì)于平面設(shè)計(jì)類教學(xué)的課程，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到

相應(yīng)的設(shè)計(jì)行業(yè)中對(duì)該軟件的需求程度，以這個(gè)作為教學(xué)目標(biāo)。注重案例的引入，以案例教學(xué)讓學(xué)生與市場(chǎng)零距離接觸，同時(shí)通過(guò)案例教學(xué)帶動(dòng)基本工具的使用方法，避免課堂操作過(guò)于枯燥乏味。

2.學(xué)科滲透教學(xué)的方法

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科專業(yè)的延伸都在不斷地發(fā)生

變化，各個(gè)學(xué)科也相互融合，藝術(shù)設(shè)計(jì)和工科的交叉融合逐漸增強(qiáng)。比如，隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及度越來(lái)越高，同時(shí)計(jì)算機(jī)的普及也使設(shè)計(jì)領(lǐng)域迎來(lái)了一個(gè)全新的時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)正在

不斷地與藝術(shù)設(shè)計(jì)融合，可以說(shuō)，設(shè)計(jì)行業(yè)已經(jīng)跟計(jì)算機(jī)應(yīng)用息息相關(guān)。由此，課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地加深自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要廣泛地吸取其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，拓寬知識(shí)體系，使學(xué)生的作品更具有靈魂。

3.以教材為主線，但不依賴

一本好的教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至教師的教學(xué)都起著很大的作用，盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道來(lái)開(kāi)闊視野，拓寬自己的知識(shí)面，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生及部分教師對(duì)教材的依賴性很大。一則教材選不好，將會(huì)直接影響到課堂的質(zhì)量，二則教材的更新永遠(yuǎn)跟不上社會(huì)技術(shù)的更新，所以，教師要能根據(jù)教材和社會(huì)

的需求制訂出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

CorelDRAW圖形設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而且與社會(huì)上設(shè)計(jì)的更新保持一致的步調(diào)。由此，課程內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，教師要能隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以便適應(yīng)社會(huì)的需求。

4.發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性化

設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之處在于發(fā)現(xiàn)，只有不斷通過(guò)深入的感受和體驗(yàn)

才能做到。打動(dòng)別人的設(shè)計(jì)來(lái)自創(chuàng)意、色彩、材料乃至創(chuàng)作者的態(tài)度。每個(gè)人都有發(fā)現(xiàn)美的角度，有不同的創(chuàng)作角度。當(dāng)然，創(chuàng)作也是設(shè)計(jì)的靈魂，同時(shí)高品質(zhì)的創(chuàng)作是設(shè)計(jì)人員良好的創(chuàng)新思維的體

現(xiàn)。高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)出學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟的創(chuàng)新理念，力求實(shí)現(xiàn)與眾不同。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就必須發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化。

四、結(jié)束語(yǔ)

平面設(shè)計(jì)CorelDRAW圖形設(shè)計(jì)課程是平面設(shè)計(jì)中較為重要的課程。本人提出自己的看法，目的是為了能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，將設(shè)計(jì)應(yīng)用到實(shí)際中去。通過(guò)這種改革教學(xué)的模式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)作潛力，從而幫助學(xué)生掌握實(shí)實(shí)在在的專業(yè)

技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張駿祥.高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式的完善措施.高教高職研究，2012（22）.

[2]田躍欣.高職高專計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革探索.職業(yè)技術(shù)，2012（137）.

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注：本文為邕江大學(xué)2012年校級(jí)課題“高職設(shè)計(jì)類專業(yè)考證與課堂教學(xué)研究”的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

陳積常（1982-）：邕江大學(xué)人文學(xué)院，工程師，研究方向：平面媒體設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。

韋威賢（1985-）：邕江大學(xué)人文學(xué)院，助教，研究方向：平面媒體設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。

第8篇：平面設(shè)計(jì)主要課程內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞 工作過(guò)程系統(tǒng)化 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì) 課程開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Development on the Curriculum of "Computer Graphic Design"

Based on the Systemic Working Process

ZHOU Dong

(Guangdong Radio & TV University, Guangdong Polytechnic Institute, Guangzhou, Guangdong 510091)

AbstractThe study discusses the development on the Curriculum of "Computer Graphic Design" from nodes of the discuss of talent fosters mode to reform,the analysis of professional action sphere, the analysis of key learning areas, the design of learning context and so on, giving prominence to the opening, practicality and occupational characteristic in the teaching process. It has provided a good demonstration for reform and construction of other courses.

Key wordssystemic working process; computer graphic design; curriculum development

長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)科地位的確立，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中缺乏職業(yè)針對(duì)性，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的設(shè)計(jì)能力、方法能力和社會(huì)能力不重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及知識(shí)遷移能力，難以完成現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)，這種將知識(shí)與職業(yè)崗位、職業(yè)能力相分割的課程設(shè)計(jì)已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)為我們提供了一個(gè)新的課程建設(shè)思路。

1 《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程概述

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的一門核心主干課程。學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)核心能力。本課程是一門理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握Photoshop、Illustrator圖形圖像制作技術(shù)，掌握正確的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。本課程面向廣告公司、印刷公司、網(wǎng)絡(luò)公司、攝影公司等相關(guān)企業(yè)的平面設(shè)計(jì)崗位，對(duì)學(xué)生從事平面設(shè)計(jì)、多媒體制作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要支撐作用。

2 基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程開(kāi)發(fā)基本流程

基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程開(kāi)發(fā)不是指向?qū)W科系統(tǒng)，而是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程。工作過(guò)程是個(gè)體“為完成某項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”

基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程開(kāi)發(fā)按照“工作任務(wù)分析與確定―職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域―學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)―學(xué)習(xí)情境開(kāi)發(fā)”的流程進(jìn)行構(gòu)建。課程開(kāi)發(fā)工作的起點(diǎn)是市場(chǎng)調(diào)研，經(jīng)人才培養(yǎng)模式改革研討會(huì)、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)＜以u(píng)審、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)分析、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，最后確定課程標(biāo)準(zhǔn)體系。

3 《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程開(kāi)發(fā)

基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程，是一個(gè)綜合的，時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中，但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。其宗旨是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展。充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育目標(biāo)，既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化與運(yùn)用。

3.1 行動(dòng)領(lǐng)域分析

平面設(shè)計(jì)從業(yè)人員首先確定設(shè)計(jì)與制作的主題和目標(biāo)，并進(jìn)行初步的構(gòu)圖和色彩設(shè)計(jì)，確定基本構(gòu)圖形式和方案；根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，確定圖像的圖紙大小，收集或制作素材；針對(duì)素材進(jìn)行加工處理，確定各個(gè)素材圖像的尺寸、格式等；在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中，對(duì)文字進(jìn)行處理；根據(jù)整體效果，進(jìn)行各個(gè)部分的細(xì)微調(diào)整，完成最終圖像作品，同時(shí)存儲(chǔ)相應(yīng)的輸出格式。

3.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程開(kāi)發(fā)按照“崗位分析―工作過(guò)程分析―行動(dòng)領(lǐng)域提煉―學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)―學(xué)習(xí)情境開(kāi)發(fā)”的流程進(jìn)行構(gòu)建。通過(guò)社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)三方面調(diào)研，依據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)條件選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)媒介完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)，內(nèi)容包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)為核心，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

（1）專業(yè)能力：具備圖形圖像處理能力；能夠熟練使用繪畫造型、色彩表現(xiàn)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；能夠熟練使用計(jì)算機(jī)軟件完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

（2）方法能力：具備自主學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的能力；能夠通過(guò)各種媒體資源查找所需信息；能夠制定合理的工作計(jì)劃并組織實(shí)施；能夠正確地評(píng)估設(shè)計(jì)方案的合理性與可行性。

（3）社會(huì)能力：能夠準(zhǔn)確的理解客戶的設(shè)計(jì)要求，并用圖樣、文字、語(yǔ)言等清楚的表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，吃苦耐勞的工作態(tài)度；具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；具有良好的心理素質(zhì)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)能力為依據(jù)，著重學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法和軟件應(yīng)用技巧：構(gòu)圖、透視關(guān)系及色彩搭配；平面構(gòu)成“點(diǎn)、線、面”的關(guān)系；Photoshop、Illustrator設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用。

3.3 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

課程以任務(wù)類型為載體，設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)情境，即標(biāo)志設(shè)計(jì)、卡片設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)及VI設(shè)計(jì)六大學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)規(guī)范貫穿在學(xué)習(xí)全過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，并且都屬同一范疇，六個(gè)學(xué)習(xí)情境所應(yīng)用的技術(shù)包含了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)主要采用的技術(shù)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的工作步驟都是完整的。

從計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的技術(shù)來(lái)說(shuō)，前五個(gè)學(xué)習(xí)情境的復(fù)雜程度和難度逐漸遞升，第六個(gè)學(xué)習(xí)情境是前五個(gè)的綜合，整個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的原則，各個(gè)項(xiàng)目之間具有遞進(jìn)性、持續(xù)性、系統(tǒng)性。在這里重復(fù)的是步驟，不是內(nèi)容，體現(xiàn)了工作過(guò)程系統(tǒng)化的特點(diǎn)。隨著從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的系統(tǒng)化教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，學(xué)生越來(lái)越成為主體，逐步形成樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3.1 學(xué)習(xí)情境一：標(biāo)志設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“茗香清茶有限公司”標(biāo)志設(shè)計(jì)。教師根據(jù)標(biāo)志設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“茗香清茶有限公司”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見(jiàn)，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“天建電子科技有限公司標(biāo)志設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作標(biāo)志過(guò)程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問(wèn)題過(guò)程，并回答教師與同學(xué)的提問(wèn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.2 學(xué)習(xí)情境二：卡片設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“飯店優(yōu)惠卡”卡片設(shè)計(jì)。教師根據(jù)卡片設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹卡片設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序 。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“飯店優(yōu)惠卡”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見(jiàn)，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“請(qǐng)柬設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作卡片過(guò)程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問(wèn)題過(guò)程，并回答教師與同學(xué)的提問(wèn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.3 學(xué)習(xí)情境三：海報(bào)設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“打印機(jī)廣告”海報(bào)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)海報(bào)設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹海報(bào)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“打印機(jī)廣告”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見(jiàn)，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“房地產(chǎn)廣告海報(bào)設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過(guò)程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問(wèn)題過(guò)程，并回答教師與同學(xué)的提問(wèn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.4 學(xué)習(xí)情境四：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“啟成廣告有限公司”網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，教師根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“啟成廣告有限公司”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見(jiàn)，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過(guò)程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問(wèn)題過(guò)程，并回答教師與同學(xué)的提問(wèn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.5 學(xué)習(xí)情境五：UI設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“音樂(lè)播放器”軟件界面設(shè)計(jì)。教師根據(jù)UI設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹UI設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“音樂(lè)播放器”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見(jiàn)，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“Windows Media Player”軟件界面演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過(guò)程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問(wèn)題過(guò)程，并回答教師與同學(xué)的提問(wèn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.6 學(xué)習(xí)情境六：VI設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“廣東理工職業(yè)學(xué)院”VI設(shè)計(jì)。教師根據(jù)VI設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹VI設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“廣東理工職業(yè)學(xué)院”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)（下轉(zhuǎn)第45頁(yè)）（上接第41頁(yè)）責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見(jiàn)，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“廣東廣播電視大學(xué)”VI設(shè)計(jì)演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過(guò)程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問(wèn)題過(guò)程，并回答教師與同學(xué)的提問(wèn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.4 教學(xué)組織及教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，按照接受任務(wù)(資訊) 創(chuàng)意設(shè)計(jì)(計(jì)劃與決策) 設(shè)計(jì)制作(實(shí)施) 審查定稿（檢查評(píng)價(jià))的工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，在使用傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、課證融合教學(xué)法及分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程采取了基于實(shí)際工作流程重組課程內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是完成工作任務(wù)的過(guò)程。通過(guò)源自企業(yè)的案例引入，學(xué)生以企業(yè)的角色去自主學(xué)習(xí)參與設(shè)計(jì)制作工作，并以此為主線，建立了以學(xué)生為主體的、全員全程參與的開(kāi)放教學(xué)系統(tǒng)。

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第9篇：平面設(shè)計(jì)主要課程內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 平面設(shè)計(jì)專業(yè) 版式設(shè)計(jì) 課程教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0137-02

伴隨著我國(guó)高職院校的示范、骨干院校建設(shè)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)已得到了積極推進(jìn)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中得到了很好的應(yīng)用。但是，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用起步較晚，仍有較多需要完善的地方。本文擬以高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的版式設(shè)計(jì)課程為例，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

（一）基本理論

20世紀(jì)80年代，行為導(dǎo)向教學(xué)法開(kāi)始成為德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的主流，并廣受推崇。目前，我國(guó)職教界所提及的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，可概述為：依據(jù)完成某工作任務(wù)所必須的行動(dòng)及行動(dòng)產(chǎn)生與維持所需的相關(guān)要素來(lái)構(gòu)建、實(shí)施和評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知，并經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐上升到理性認(rèn)知，最后在實(shí)際工作中融會(huì)貫通。它突出了“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”，也就是我們常說(shuō)的“學(xué)中做，做中學(xué)”。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有兩個(gè)基本理論：行動(dòng)理論和教育學(xué)理論。行動(dòng)理論突出的是學(xué)習(xí)者在主動(dòng)及自我修正的過(guò)程中完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自我控制的過(guò)程。教育學(xué)理論則強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是由簡(jiǎn)單的傳授得來(lái)，而是把情境教學(xué)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等作為要素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心。

（二）應(yīng)用特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)構(gòu)建了以“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心，真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的課程體系，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容方面采取了“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的“項(xiàng)目教學(xué)”，重在使學(xué)生融入真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，依據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)；教學(xué)方法、手段方面采取的是自主教學(xué)法，學(xué)生自主思考和探尋解決問(wèn)題的方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高；教學(xué)組織形式上學(xué)生已不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生是主體，教師是抽象理論的講授者，也是導(dǎo)演、引導(dǎo)者；教學(xué)評(píng)價(jià)摒棄了傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

二、版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

在版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)教學(xué)法，主要是有針對(duì)性地、系統(tǒng)化地組織學(xué)生在實(shí)際或虛擬的專業(yè)工作環(huán)境中，參與平面設(shè)計(jì)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、探討和解決教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)行動(dòng)的過(guò)程，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力。

（一）在版式設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的必要性

版式設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)將版式設(shè)計(jì)知識(shí)和各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里的具體案例相結(jié)合，使版式設(shè)計(jì)理論變得直觀和具體，同時(shí)在課業(yè)訓(xùn)練中遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則。它為即將進(jìn)入平面設(shè)計(jì)工作的學(xué)習(xí)者掌握特定專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐到認(rèn)知到再實(shí)踐再認(rèn)知，周而復(fù)返，達(dá)到“知行合一”。

高職院校的版式設(shè)計(jì)課程中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，更能體現(xiàn)職業(yè)性，可以伴隨技術(shù)的發(fā)展、師生的發(fā)展而不斷改進(jìn)。因此，在該課程的教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)掌握崗位技能、有職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型高技能人才是必要的。

（二）應(yīng)用方法與步驟

版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求是幫助學(xué)生掌握版式設(shè)計(jì)的基本概念和相關(guān)知識(shí)，通過(guò)真實(shí)案例的實(shí)踐訓(xùn)練提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力和審美修養(yǎng)，通過(guò)在版面上將有限的視覺(jué)元素進(jìn)行有機(jī)的排列組合，個(gè)性化地展現(xiàn)理性思維，在傳達(dá)信息的同時(shí)也產(chǎn)生視覺(jué)上的美感。版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)總體步驟如下：赴企業(yè)調(diào)研崗位職業(yè)能力要求―論證、選定課程載體―教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用―反饋、修改―三方共同評(píng)價(jià)―持續(xù)改進(jìn)。最終它所追求的是教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的高度統(tǒng)一。

1.崗位職業(yè)能力調(diào)研。根據(jù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況來(lái)確定崗位職業(yè)能力。首先，分析本專業(yè)學(xué)生主要面向的廣告公司、輸出公司及需要平面設(shè)計(jì)人才的企事業(yè)單位分布特點(diǎn)，確定具有代表性的調(diào)研企業(yè)并展開(kāi)調(diào)研；其次，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的經(jīng)理、人力資源部門負(fù)責(zé)人、技術(shù)人員進(jìn)行座談，分析主要面向崗位及崗位任職要求（含職業(yè)素養(yǎng)）；再次，明確企業(yè)進(jìn)行版式設(shè)計(jì)的核心職業(yè)能力要求。

2.項(xiàng)目載體的設(shè)計(jì)。在前期對(duì)企業(yè)進(jìn)行的詳細(xì)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，把學(xué)生在完成版式設(shè)計(jì)工作必須具有的核心能力細(xì)分為不同的能力模塊。在過(guò)程中，必須在前期充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，最終確定從事版式設(shè)計(jì)崗位的職業(yè)核心要求，選取典型工作任務(wù)。通過(guò)調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)這一職業(yè)人必須具備三個(gè)方面的職業(yè)能力要求，一是基本職業(yè)素養(yǎng)，包括與人溝通、合作及自我管理，它貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的起始；二是核心職業(yè)能力，包括問(wèn)題解決、處理信息、創(chuàng)新思維，它的重要基礎(chǔ)是專業(yè)軟件的運(yùn)用及專業(yè)周延知識(shí)的掌握；三是職業(yè)生涯發(fā)展能力，包括宏觀規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理、禮儀等。因此，在版式設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的載體選擇上，應(yīng)遵循崗位的職業(yè)核心要求。

在明確上述的職業(yè)能力要求后，選擇“某旅游畫冊(cè)”、“某樓盤銷售宣傳單頁(yè)”等典型工作任務(wù)作為課程內(nèi)容載體，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，全程以分組的形式圍繞這些典型工作任務(wù)的設(shè)計(jì)制作及輸出來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教師模擬客戶，學(xué)生是實(shí)施項(xiàng)目的主體，以設(shè)計(jì)工作過(guò)程為依據(jù)結(jié)合職業(yè)能力要求按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論，對(duì)載體進(jìn)行重排，以求完整地再現(xiàn)版式設(shè)計(jì)的全過(guò)程。每個(gè)項(xiàng)目由學(xué)生主導(dǎo)完成，教師的講授轉(zhuǎn)化為啟發(fā)，通過(guò)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)講授的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份，在項(xiàng)目實(shí)施中體驗(yàn)完成一件作品的全過(guò)程，接觸到不同類型的典型任務(wù)。學(xué)生在分組討論中學(xué)到了合作、交流與溝通，職業(yè)素養(yǎng)得到鍛煉。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用專業(yè)周延知識(shí)和方法能力、軟件操作能力等得到提高；在扮演角色和協(xié)作項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生有足夠多的時(shí)間練習(xí)技能，自始至終體現(xiàn)了以能力為本位、以項(xiàng)目實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目載體為依托。

3.課程學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果并不是單一的考試成績(jī)或描述性術(shù)語(yǔ)，重要的是讓學(xué)生了解到，通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)學(xué)到了什么、提高了什么能力、取得了什么成效。目的是突出完成崗位工作任務(wù)的職業(yè)能力，突出學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、崗位能力、職業(yè)素質(zhì)的全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)成果離不開(kāi)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，它是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)依照專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、構(gòu)建基本職業(yè)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系上下工夫，著力加大課程建設(shè)力度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；依托產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、合作企業(yè)的參與，改變以教師單方考評(píng)為主的考評(píng)方式，改革考評(píng)模式，通過(guò)師資隊(duì)伍、校企合作的建設(shè)工作，實(shí)行教考分離，課程教師、企業(yè)師傅、實(shí)踐學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“三方共評(píng)”。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的版式設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，應(yīng)注意做好以下方面工作：

（一）加深校企融合程度

由于在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中采用的項(xiàng)目是真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，這就要求專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須緊密地依托行業(yè)、企業(yè)，加強(qiáng)互動(dòng)，并依據(jù)企業(yè)對(duì)優(yōu)秀高端技能型專門人才的需求，校企共同開(kāi)發(fā)課程，建立起校企“雙主體”參與的課程建設(shè)執(zhí)行小組和監(jiān)督保障小組，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合社會(huì)需求。應(yīng)構(gòu)建“校企深度融合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式及以項(xiàng)目為載體的課程體系，形成“行業(yè)協(xié)會(huì)為指導(dǎo)、校企共建、產(chǎn)學(xué)一體”的專業(yè)建設(shè)特色，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展一體化、實(shí)踐基地與生產(chǎn)一體化、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項(xiàng)目一體化、教師隊(duì)伍與企業(yè)技術(shù)精英一體化、專業(yè)知識(shí)與技術(shù)進(jìn)步一體化。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于師資隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的高低，而教師隊(duì)伍的素質(zhì)關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。可采取引、培并舉的形式加強(qiáng)專任教師對(duì)伍建設(shè)，采取派青年骨干教師深入企業(yè)、建立兼職教師流動(dòng)站等措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障兼職教師的數(shù)量和質(zhì)量，建立健全激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立以人為本的理念，掌握現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段，主動(dòng)參與教學(xué)改革。

（三）完善實(shí)踐條件

課程教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)境必須貼近真實(shí)的工作環(huán)境，以期對(duì)學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力、構(gòu)建職業(yè)知識(shí)有所幫助，這樣一來(lái)實(shí)踐環(huán)境建構(gòu)對(duì)完成教學(xué)提出了更高要求。對(duì)此，應(yīng)建立符合平面設(shè)計(jì)專業(yè)的“工作室制實(shí)訓(xùn)室”，這有利于教師將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室按照崗位特點(diǎn)及工作流程，強(qiáng)化職業(yè)角色的仿真與模擬，增強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)動(dòng)手能力。校外實(shí)習(xí)基地要按專業(yè)與產(chǎn)業(yè)雙鏈對(duì)接的形式建設(shè)，重點(diǎn)拓展與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會(huì)的深度合作，并在專業(yè)開(kāi)發(fā)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)模式開(kāi)等方面進(jìn)行深度合作，為教學(xué)提供完善的實(shí)踐環(huán)境。

實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，有效地解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間脫節(jié)的問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容能夠貼近崗位工作內(nèi)容，增強(qiáng)了教師的課堂掌控能力，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、提升職業(yè)能力。高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)只有依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的重要性并充分利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，才能真正培養(yǎng)出符合崗位任職要求的高端技能型專門人才。

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