高中輔導(dǎo)教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中輔導(dǎo)教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中輔導(dǎo)教育范文
中學(xué)體育是以全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主，著重基礎(chǔ)訓(xùn)練，教學(xué)形式以搞好體育課為主。由于體育是一個(gè)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)，并涉及學(xué)習(xí)、勞動、生活等方面的教學(xué)過程。因而，不能單純依靠上好體育課及其他體育運(yùn)動，還必須與學(xué)校的整個(gè)教育工作密切配合起來，在現(xiàn)階段尤其要把對學(xué)生的心理輔導(dǎo)結(jié)合起來。
（一）高中生的主要心理特征
1.智力特征
思考方法變得相當(dāng)合乎邏輯，他們在討論問題時(shí)采取追求其真理的態(tài)度。因此，不合道理的事在他們面前就很難行得通。
對知識的關(guān)心也擴(kuò)大到文化、社會、政治、藝術(shù)、體育等各方面，并且對這些事議論得多。但因缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，于是以口頭議論為主。因此容易陷入為議論而議論的局面，可以說，還缺乏腳踏實(shí)地的東西。
他們的想法帶有理想主義的色彩，不喜歡妥協(xié)，而且要么這樣，要么那樣的急于作出決定，從而在兩者中必選其一的傾向性大。另外，在道理上行得通時(shí)，更多地是用感情解決問題，絕交、推出、分裂、決斗等結(jié)局就是它的表現(xiàn)。
高中生的反抗，不象初中生那樣采取沖動的拒絕形式，而多采用批判性的拒絕形式，這個(gè)時(shí)期，觀察父母和教師的行為的眼光是尖銳的。
2.情感特征
這個(gè)時(shí)期的情感，是在人的一生中最激烈、最動蕩的時(shí)候，是善感多情的時(shí)期，又熱情，又易傷感。因此，非常熱衷于藝術(shù)和體育。
3.社會活動方面的特征
他們對理想的憧憬，變?yōu)樽非缶唧w的理想的形象，想在具有同一理想的同學(xué)之間組織脫離大人世界的集體。對這樣的集體，他們不希望父母和老師知道，也不喜歡父母或老師介入。
（二）對高中生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的要點(diǎn)
這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，批判能力相當(dāng)強(qiáng)，并且在情感方面多情善感，因此對來自大人的，單方面的強(qiáng)制和權(quán)威主義的做法易采取頂牛的態(tài)度。因此，平常要重視和他們和睦相處，根據(jù)時(shí)間和場所、問題的性質(zhì)再采取嚴(yán)厲的態(tài)度為好。同時(shí)，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，發(fā)揮出其暴發(fā)性能量，使其樹立信心，也是重要的。
在高中階段，教師的存在也具有重要意義。教師的人品同他們理想中的人物一致時(shí)，他們就毫無吝惜地發(fā)揮出自己的能量，溝通就更容易。
二、中學(xué)體育教學(xué)和運(yùn)動競賽的心理輔導(dǎo)
中學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)是通過體育教學(xué)促使學(xué)生身心發(fā)展，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，并對他們進(jìn)行道德品質(zhì)教育，使他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其中具體反映在游戲活動、球類、田徑和運(yùn)動競賽幾個(gè)方面的教學(xué)和輔導(dǎo)上。
（一）游戲活動的心理輔導(dǎo)
游戲是體育活動的重要形式之一。它不是單純的娛樂，而是發(fā)展體質(zhì)和心理素質(zhì)以及促進(jìn)青少年身心健康的有效的活動。
高中階段，活動性游戲是體育的輔助內(nèi)容，而各類球類的競賽性游戲則有所增加。通過各種不同的游戲，可以促進(jìn)身體各部分組織機(jī)能、各種基本活動能力和身體素質(zhì)的發(fā)展，更可以發(fā)展學(xué)生身體動作協(xié)調(diào)性和靈活性。
（二）球類、田徑和體操等運(yùn)動的心理輔導(dǎo)
球類、田徑和體操是中學(xué)生體育活動的主要形式。這些活動不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，也與學(xué)生心理品質(zhì)及其發(fā)展密切聯(lián)系著。
準(zhǔn)確明晰的空間知覺，對球類、田徑和體操運(yùn)動都是重要的。這些運(yùn)動要求學(xué)生能通過觀測空間大小、方位和距離，從而調(diào)整自己的動作，矯正錯誤的姿勢。在動作的速度、周期性動作的時(shí)距和到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間，從而調(diào)整動作的強(qiáng)度和速度。
實(shí)踐證明，學(xué)生最初只形成粗略的表象，然后才經(jīng)過對有細(xì)節(jié)的分析補(bǔ)充，而逐漸形成完整、準(zhǔn)確的運(yùn)動表象。
（三）運(yùn)動競賽的心理輔導(dǎo)
競賽是一種特殊的體育活動形式，它的特點(diǎn)是：參加者盡可能爭取到優(yōu)異成績；他們的體力和心理都處于高度的緊張狀態(tài)，競賽的規(guī)模愈大，性質(zhì)愈重要，這種緊張性就愈高；參加比賽的人的訓(xùn)練程度和技術(shù)水平比較一致。競賽運(yùn)動的這些特點(diǎn)不僅影響運(yùn)動的效果，而且對學(xué)生心理也有復(fù)雜的影響。教學(xué)時(shí)要充分利用積極因素，使學(xué)生產(chǎn)生良好影響。
競賽的不同結(jié)局，會引起學(xué)生因勝而自滿，因敗而頹喪。有的學(xué)生在勝利和失敗的情況下都精神振奮并有繼續(xù)努力的愿望。學(xué)生競賽表現(xiàn)的這些情緒特點(diǎn)是受他們的意識傾向所刺激的。這種不同的情緒狀態(tài)在一定程度內(nèi)制約著繼續(xù)從事體育活動的興趣和技能的提高。所以教學(xué)時(shí)要結(jié)合思想教育，在競賽中引導(dǎo)學(xué)生使之產(chǎn)生積極的情感。
第2篇：高中輔導(dǎo)教育范文
摘要：新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn)，大學(xué)新生可塑性強(qiáng)，他們對高校心懷好奇與美好憧憬，新生教育的成功與否，將直接影響到他們對大學(xué)的認(rèn)識，作為輔導(dǎo)員，成功的教育將提高新生對大學(xué)生活的適應(yīng)性，為他們的大學(xué)生活指明方向。
關(guān)鍵詞：新生；入學(xué)教育；輔導(dǎo)員
高校新生入學(xué)教育是一項(xiàng)常規(guī)性的沒有什么變化的工作，也是一個(gè)非常重要的工作。新生入學(xué)教育的目的，簡而言之就是需要指引、然后逐步幫助其能夠正確認(rèn)知到大學(xué)教育和大學(xué)生生活的特色，對他們所學(xué)的專業(yè)有所認(rèn)識，看到及其預(yù)測其發(fā)展的前景。我們需要從大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的需要出發(fā)，從我們現(xiàn)代的科學(xué)的教學(xué)思想和教育理念出發(fā)，從而正確的開展入學(xué)教育，爭取讓廣大大學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變，讓我們的大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓大學(xué)生養(yǎng)成的健康心理和行為，培養(yǎng)大學(xué)生的潛能，加強(qiáng)高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。以下將結(jié)合輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷來闡述高校新生入學(xué)教育的幾點(diǎn)建議。
一、大學(xué)新生入學(xué)教育的必要性面對新的環(huán)境,經(jīng)歷過新生都將長出強(qiáng)烈的感覺,好奇心,與此同時(shí),也會產(chǎn)生強(qiáng)烈的奇異的事情。近年來,報(bào)紙,電視和互聯(lián)網(wǎng)媒體報(bào)道了新生的時(shí)間里持續(xù)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),從學(xué)校新聞。離開了學(xué)校,許多原因,包括失學(xué)兒童未完成的學(xué)好大學(xué)的變遷,心理不能適應(yīng)新的生活,產(chǎn)生心理障礙,學(xué)習(xí),不能適應(yīng)新的教學(xué)方法；還有就是對專業(yè)的不滿意、對就業(yè)前景的不了解等等。大學(xué)新生入學(xué)教育可以使他們在正式全面接觸這些新環(huán)境之前，對之有一個(gè)感性的認(rèn)識，從而有助于他們盡快適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。
二、新生入學(xué)教育中輔導(dǎo)員角色高中生離開了生活十幾年的熟悉環(huán)境，告別了親人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來到一個(gè)全新的環(huán)境和新的集體，見到的是一張張陌生的面孔。既有一種高興、喜悅之情，又有一種陌生、神秘之感，既渴望打破神秘感，但又不知道怎么辦，喜悅與陌生、渴望與神秘等交織在一起，表現(xiàn)出一種想做又不知道怎么做的矛盾心態(tài)．這是新生的共同特點(diǎn)。新生這時(shí)也渴望見到和得到輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)和關(guān)懷，這種心態(tài)給輔導(dǎo)員開展教育工作提供了契機(jī)。滿足學(xué)生的揭望，是輔導(dǎo)員的職員，是輔導(dǎo)員開展工作的太好時(shí)機(jī)。“沒有規(guī)則方圓”,說明這里的規(guī)范和養(yǎng)成教育對人才培養(yǎng)的作用。但標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)必須建立在啟發(fā)學(xué)生自尊、自愛、反思的自我意識及以上。因此,對新生的標(biāo)準(zhǔn)教育,首先要樹立在要求,服務(wù)護(hù)理管理工作的想法,對新生的關(guān)注的首位,為新服務(wù)工作要做在前面的人。第二,作為教師,想說給新生色譜學(xué)校規(guī)章制度,組織學(xué)生討論,進(jìn)行必要的評價(jià),幫助新生盡快掌握相關(guān)的管理規(guī)定的內(nèi)容。第三,要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,規(guī)范指導(dǎo)和大學(xué)生已簽署的協(xié)議,自律和建立新的檔次的“三自”網(wǎng)絡(luò)緊密在一起。在教育字符,教師應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)與新生雙向的、在通信了解學(xué)生的思想,完全,缺乏,乞討,在交流中,建立相互信任的基礎(chǔ),關(guān)注換位思考,提高學(xué)校教育、管理、服務(wù),更好地為新服務(wù),更能給新生憐憫、更好地體現(xiàn)管理教育和服務(wù)育人”的宗旨。
三、新生入學(xué)教育策略做好高校新生入學(xué)教育，輔導(dǎo)員要作好以下幾方面的工作：
(一)經(jīng)常深入學(xué)生之中 輔導(dǎo)員老師要經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，問寒問暖，關(guān)心學(xué)生，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，與學(xué)生家長交談，宣傳學(xué)校對學(xué)生的管理及辦學(xué)等方面的知識信息，安慰學(xué)生．安撫家長。在深入學(xué)生宿舍與學(xué)生、學(xué)生家長接觸的過程中，要和藹可親，不居高、不唬人，實(shí)事求是，如實(shí)介紹學(xué)校(院)、系、專業(yè)的情況。這時(shí)，你的宣傳、解釋工作愈扎實(shí)，學(xué)生就會更加堅(jiān)定專業(yè)思想，就會更快地進(jìn)入新生活。這是對學(xué)生及家長進(jìn)行思想宣傳、教育的好機(jī)會。因?yàn)閯倓傔M(jìn)校的新生，輔導(dǎo)員對他們來說，是接觸最直接的老師。無論從哪個(gè)方面來說，輔導(dǎo)員對學(xué)校(院)、系、專業(yè)的情況最了解，這時(shí)，學(xué)生最信賴輔導(dǎo)員老師，或者說輔導(dǎo)員這時(shí)的一舉一動、一言一行都會給大學(xué)生以巨大的鼓舞和激勵。千萬別以為怕麻煩而不見或不去深入學(xué)生宿舍之中，這都是錯誤的思想和認(rèn)識。因?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育活動不僅是一個(gè)開放的系統(tǒng)，更是一個(gè)從小事做起，在小事中開始施教的一項(xiàng)工作。
(二)組織召開新生座談會 在座談會上，讓新集體的每個(gè)成員，登臺亮相，做演講式的自我介紹，相互介紹各自的情況，增進(jìn)了解，打破陌生感。這是引導(dǎo)新生走進(jìn)新集體、開始新生活的第一步。學(xué)生的登臺亮相本身就是對于從前只知埋頭讀書的新學(xué)生，進(jìn)入新環(huán)境、新集體以后的第一次心理素質(zhì)的考驗(yàn)，也是新生整體素質(zhì)的檢閱。輔導(dǎo)員要注意觀察、做好記錄，掌握每個(gè)學(xué)生的情況。同時(shí)，輔導(dǎo)員要把握好座談會的節(jié)奏、氣氛以及要做好總結(jié)發(fā)言，用重筆描述班集體的特點(diǎn)，使新生對新集體初步形成一個(gè)大致的輪廓，為思想、情感的融合、行動的統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。
(三)建立學(xué)生干部隊(duì)伍在相互介紹、互通情況的基礎(chǔ)上，通過民主的方式選舉產(chǎn)生學(xué)生斑團(tuán)干部，形成新集體的骨干力量，這是輔導(dǎo)員引導(dǎo)新生適應(yīng)新生活的又一步驟。在班團(tuán)干部的產(chǎn)生過程中，要引入競爭機(jī)制，通過演講、發(fā)表自己的看法等形式，然后進(jìn)行民主選舉。就是說，從大學(xué)生班、團(tuán)干部的產(chǎn)生就引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生積極參與，使大學(xué)生從一開始就樹立起大學(xué)就是不同于高中．是另一番天地。用事實(shí)教育、啟發(fā)他們?nèi)テ床?、去競爭，使他們樹立自覺干一切事情的理念。這樣，從個(gè)體到群體達(dá)到了解，增進(jìn)了友誼，新集體的組織也就在學(xué)生的頭腦中正式誕生了。結(jié)論由于大學(xué)是科學(xué)的殿堂，在這里可以學(xué)到新的科學(xué)文化知識。大學(xué)里有真才實(shí)學(xué)的大師，大學(xué)生可以向他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。在中學(xué)時(shí)代，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)、理、化，學(xué)習(xí)語文和外語，留下了數(shù)不清的問號末得其解。上大學(xué)就是為了明白天地之間，這一個(gè)個(gè)玄妙的問號而來的。大學(xué)給予他們的將是關(guān)于天地世界的知識，它包括自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識，通過對這些知識的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，從而獲得認(rèn)識和改造世界的武器。而在學(xué)習(xí)之前，入學(xué)教育是非常重要的，輔導(dǎo)員的角色非常重要，需要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際特色，有針對的調(diào)整和設(shè)置新的教育方法以及教育內(nèi)容等等，為大學(xué)生能夠順利度過大學(xué)生活奠定良好的開端。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：高中輔導(dǎo)教育范文
關(guān)鍵詞： 心理健康教育 教材 學(xué)生
高中生是青年中的一個(gè)重要群體。他們在生理和心理上漸趨成熟，在智力、體力、道德意識等方面也都有了較大的發(fā)展；同時(shí)他們又正處于一個(gè)知識不斷更新、人才激烈競爭的大環(huán)境之中，這些無疑使他們在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識等方面不可避免會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。而學(xué)科教育是學(xué)校教育的最主要、最基本的活動形式，學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力，形成品質(zhì)，塑造性格主要就是在學(xué)科教學(xué)中。因此在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)已成為現(xiàn)代教育理論和社會發(fā)展對每一位教師提出的要求。
下面是筆者在探索高中英語教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的一些體會。
一、英語教師具有健康的心理和心理健康教育的能力是對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提條件。
1.健康的心理教育觀和一定的心理衛(wèi)生方面的知識
第一，英語教師要有心理健康教育的意識，有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的動機(jī)，堅(jiān)信每一位學(xué)生都能形成良好的心理品質(zhì)。第二，英語教師要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識，尤其是教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)等方面的相關(guān)規(guī)律和理論，只有這樣才有可能在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)對學(xué)生施以正確的心理輔導(dǎo)。
2.真誠接納，關(guān)愛每一位學(xué)生
3.善于與學(xué)生建立起平等，寬容，和諧，互動的新型師生關(guān)系
二、充分挖掘教材中有利于對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的材料是關(guān)鍵。
課文是英語學(xué)科進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的載體。如果我們英語教師在教學(xué)中從學(xué)生心理素質(zhì)的角度去加以引導(dǎo)，將會使學(xué)生在獲得知識上的同時(shí)，更能產(chǎn)生情感上的共鳴和認(rèn)同，認(rèn)識自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素質(zhì)逐步提高。
以高一英語為例，英語教師只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈來為我所用，在課堂上隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
1.利用教材，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
一旦學(xué)生形成了學(xué)習(xí)熱情，它將產(chǎn)生持續(xù)，穩(wěn)定，巨大的推動力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以有利的鼓舞，使他們堅(jiān)持不懈、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如，在Unit2 English around the world課文中有這么一段話：" English has developed into the language most widely spoken and used in the world.""With so many people communicating in English every day， it will become more and more important to have a good knowledge of English."它提到了英語在國際上應(yīng)用的廣泛性和重要性，我們可以結(jié)合國內(nèi)升學(xué)和職稱評定中英語的重要性和必要性及求職中英語好的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)景目標(biāo)教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。
2.利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力
自信心就是相信自己，是人們對自己力量充分估計(jì)的一種體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)Oprah Winfrey時(shí)，利用她從黑人窮人家的孩子奮斗成為美國家喻戶曉的成功人士的事例向?qū)W生灌輸這樣的精神。現(xiàn)代社會競爭加劇，要求每一個(gè)成員必須依靠自己的力量去奮斗進(jìn)取，相信自己并不斷努力，充分發(fā)揮潛力，當(dāng)時(shí)機(jī)到時(shí)每一個(gè)人都可能成功。
3.利用教材，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度
例如，學(xué)習(xí)Unit17 Great women時(shí)，利用描述60歲的女性老人獨(dú)闖南極洲的經(jīng)歷"At 50 I was the first woman to travel alone to the North Pole. But what should I do to celebrate my 60th birthday？ What else ，but a journey at the opposite end of the world， Antarctica？" "I had to make a decision. Wait to get better or give up？"激勵學(xué)生形成"遇到困難不退卻，知難而進(jìn)，獨(dú)立解勇于冒險(xiǎn)，探索大自然"等樂觀的人生態(tài)度。
第4篇：高中輔導(dǎo)教育范文
關(guān)鍵詞：朋輩輔導(dǎo)員；“90后”；高職新生；適應(yīng)性教育；作用
中圖分類號：G710？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0017-02
近兩年來，“90后”大學(xué)生成為了大學(xué)生群體的主要組成部分。這些“90后”新生既具有普通高校新生群體普遍的共性，又具有高職群體特殊的、鮮明的個(gè)性。給校園帶來清新空氣的同時(shí)，也給高職院校教育管理者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職大學(xué)生大多數(shù)是高中或初中階段考分低的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的性、動力、能力都相對較差，特別是新時(shí)期嚴(yán)峻的競爭環(huán)境和就業(yè)難的形勢，使高職新生群體的自卑、不成熟、防御等心理問題較多；其次還有情感、升本方面的壓力和挑戰(zhàn)，社會不良因素、網(wǎng)絡(luò)的誘惑，大眾傳媒的負(fù)面影響等問題。
一、朋輩輔導(dǎo)的發(fā)展歷程
朋輩輔導(dǎo)是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法。[1]朋輩輔導(dǎo)活動的開展和研究最早是由心理咨詢領(lǐng)域提出的，20世紀(jì)六七十年代美國的薇蘭德發(fā)表了朋輩心理咨詢首篇文章后，朋輩輔導(dǎo)在北美取得了很大的發(fā)展。
二、“90后”高職新生面臨的適應(yīng)性問題表現(xiàn)
1.對生活、環(huán)境不適應(yīng)，容易自卑?！?0后”高職新生大多是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，平時(shí)在家里父母都視為撐上明珠，過慣了飯來張口衣來伸手的生活，很少從事家務(wù)勞動，生活自理能力相對來說較差。當(dāng)他們離開父母，來到大學(xué)，真正開始獨(dú)立生活，面對陌生的環(huán)境，面對校園中各種大小事情感到無所適從，不知從哪兒做起。面對周圍陌生的老師、同學(xué)，部分同學(xué)會產(chǎn)生孤獨(dú)感，特別是遇上挫折就更容易產(chǎn)生自卑心理，對自己沒有正確的認(rèn)識和評價(jià)，自暴自棄、情緒反應(yīng)明顯。另外大學(xué)生活和高中生活是有明顯區(qū)別的，學(xué)習(xí)相對來說輕松一些，個(gè)人利用的空余時(shí)間多一些，所以，上網(wǎng)、玩游戲的人大有人在，有的甚至連學(xué)業(yè)都荒廢了。
2.功利性強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)激情不足?！?0后”高職大學(xué)生對大學(xué)生活更加功利，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，他們選擇來到高職院校的目的是非常明確的：在大學(xué)里發(fā)展自我，掌握相關(guān)的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)目標(biāo)。[3]然而大學(xué)學(xué)習(xí)需要更強(qiáng)的自我約束能力，而這正是高職新生在高中時(shí)普遍缺乏的。新生入校正式開始上課后，有半數(shù)以上的學(xué)生對高職教師的講授方式有不同程度的不適感；有少數(shù)同學(xué)表示出非常的不適應(yīng)，他們認(rèn)為教師講授內(nèi)容太深和太快，難以選擇自主學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，有半數(shù)以上學(xué)生表示不知道該學(xué)些什么及怎樣學(xué)。
3.缺乏主動交往意識，容易產(chǎn)生失落感?！?0后”高職新生離開家人來到大學(xué)后，都想在一個(gè)新環(huán)境中結(jié)識新朋友、新同學(xué)，但面對陌生的環(huán)境，面對來自全國各地不同地域、不同民族的人時(shí)，不知如何去接近對方，缺乏主動交往意識，甚至不能很好地去表達(dá)自己的思想感情，生怕一交流會給對方留下不好的印象。其次，“90后”新生思維都比較活躍，個(gè)性也比較張揚(yáng)，同學(xué)之間既有合作又有競爭，相互推心置腹的交流也比較困難，同學(xué)之間發(fā)生沖突時(shí)，就容易產(chǎn)生失落感。
4.耐挫能力弱，易產(chǎn)生心理問題?！?0后”高職新生都是父母的“掌上明珠”，過慣了飯來張口衣來伸手的生活。來到大學(xué)后，面對環(huán)境、學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的不適時(shí)，不能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，容易產(chǎn)生諸多心理問題。特別是有的學(xué)生，由于對所學(xué)專業(yè)不感興趣，內(nèi)心感到迷惘，沒有奮斗目標(biāo)和努力的方向，自暴自棄；有的學(xué)生由于家庭環(huán)境不好，產(chǎn)生自卑感；有的學(xué)生由于遇上比自己更為優(yōu)秀的學(xué)生，往日優(yōu)越感消失。
三、朋輩輔導(dǎo)員在“90后”新生入學(xué)適應(yīng)性教育中的作用
由于“90后”新生普遍存在入學(xué)的諸多不適，加強(qiáng)對他們的教育和引導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)環(huán)境，融入大學(xué)生活，是朋輩輔導(dǎo)員的重要職責(zé)。
1.促進(jìn)學(xué)生之間的平等交流，增強(qiáng)教育魅力。剛進(jìn)入大學(xué)的90后新生，在環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、心理和人際關(guān)系等方面存有諸多不適，如何規(guī)劃大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)，普遍存在模糊認(rèn)識，迫切需要加以引導(dǎo)。優(yōu)秀朋輩輔導(dǎo)員來源于廣大同學(xué)中，在年齡、生活經(jīng)歷等方面和“90后”新生較為接近。其自身的成長經(jīng)歷和已取得的成績更易感染和同化“90后”新生的心靈，激勵其上進(jìn)。朋輩的良性互動和優(yōu)秀的外部刺激，更易啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對大學(xué)生活進(jìn)行合理規(guī)劃，提高其對大學(xué)生活的認(rèn)知水平。[4]因此，發(fā)揮朋輩教育的優(yōu)勢和特長，通過交流，談心聊天，調(diào)查研究，達(dá)到交流思想、了解信息、增強(qiáng)理解、統(tǒng)一認(rèn)識的目的，充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)員的教育魅力。
2.幫助新同學(xué)盡快融入學(xué)校集體，推動學(xué)校社團(tuán)建設(shè)?！?0后”新生是高校最富有生機(jī)和活力的群體，開展朋輩教育活動，可以為其提供寬廣的平臺，激發(fā)其榮譽(yù)感和主人翁意識，增強(qiáng)其融入校園文化生活的主動性。[5]在朋輩教育活動中，利用高年級優(yōu)秀學(xué)生積極參與學(xué)校社團(tuán)建設(shè)的榜樣示范作用，帶動新生了解學(xué)校社團(tuán)建設(shè)的意義和作用，同時(shí)積極加入各個(gè)社團(tuán)組織，給社團(tuán)組織增加新鮮血液和活力，新同學(xué)們在各種各樣的社團(tuán)活動中受到潛移默化的熏陶，使教育變得自然而生動，教育目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。
3.增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，協(xié)助輔導(dǎo)員更好地開展教育管理工作?！?0后”高職新生思想十分活躍，事事處處以自我為中心，對輔導(dǎo)員的教育管理持有排斥心理和逆反心理。而朋輩的學(xué)生輔導(dǎo)員，由于年齡上的接近以及思想上的趨同性，更容易讓新生接受其管理，不知不覺中就能受到對方的影響。所以，借助朋輩教育形式，使優(yōu)秀學(xué)生群體由教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃黧w，容易使“90后”新生更好更快地接受教育內(nèi)容，并自覺地化為行為規(guī)范。[6]這樣，能很好地協(xié)助輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作，增加思想政治教育的實(shí)效性。
4.培養(yǎng)班團(tuán)干部，樹立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。朋輩輔導(dǎo)員會經(jīng)常和新生處在一起，打成一片，在這些相處的過程中他們的一言一行都讓新生受到影響，同時(shí)，朋輩輔導(dǎo)員也能從中發(fā)現(xiàn)一些做事踏實(shí)、肯吃苦、積極上進(jìn)的學(xué)生，這樣能很好地協(xié)助輔導(dǎo)員組建好班團(tuán)干部隊(duì)伍，同時(shí)，能指導(dǎo)他們開展班委工作，召開好各種班會、團(tuán)會，在班級中樹立刻苦學(xué)習(xí)，相互幫助，講文明、講禮貌、講團(tuán)結(jié)的良好班風(fēng)。
四、結(jié)語
朋輩輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員的助手，是同學(xué)的良師益友，要注意自己形象，在各方面都要起到榜樣作用，真正起到上傳下達(dá)的作用。大一是基礎(chǔ)教育階段，良好的開端是成功的一半。[7]要規(guī)范好朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的管理，加大對他們的教育培訓(xùn)力度。這些學(xué)生本身也是處在受教育的階段，其認(rèn)識能力和知識水平難免存在一定的局限性，要大力加強(qiáng)對他們的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和能力培訓(xùn)，特別是要加強(qiáng)心理學(xué)、安全知識、班級管理、輔導(dǎo)員工作方法、學(xué)生手冊、學(xué)校規(guī)章制度等方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，定期開展工作交流，使他們把從事朋輩教育的過程作為自我教育與自我成長的過程，使他們在幫助教育他人的過程中，也使自身得到不斷的成長，確保朋輩教育在新生適應(yīng)性教育中的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1][2]于長偉，李艷，張勇.大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)的重要作用及其體系構(gòu)建中若干問題的思考[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（12）.
第5篇：高中輔導(dǎo)教育范文
1.高校輔導(dǎo)員心理教育能力培養(yǎng)的必要性
1.1是大學(xué)生成長的需要
隨著高等教育逐漸步入大眾化，社會的發(fā)展與競爭也愈加激烈，良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生步入社會之后能夠適應(yīng)社會發(fā)展的必然要素，因此加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)對其未來發(fā)展具有很大的幫助。從另一個(gè)角度分析，大學(xué)生常常會面臨人際關(guān)系、學(xué)習(xí)成績、生活環(huán)境以及就業(yè)選擇等多方面的問題，由于在校期間他們對這些概念的理解尚不完全，所以更加需要輔導(dǎo)員的幫助，學(xué)生的需求正是加強(qiáng)輔導(dǎo)員在心理教育中所發(fā)揮作用的關(guān)鍵力量。面對這一現(xiàn)狀，我國的高校心理教育工作發(fā)展的尚不完全，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理訴求，設(shè)施簡陋、經(jīng)費(fèi)短缺等因素一直都是高校心理教育的瓶頸。另外，師資不足是其中最為關(guān)鍵的因素，因此高校應(yīng)該認(rèn)識到輔導(dǎo)員在心理教育中發(fā)揮的作用，利用輔導(dǎo)員工作與學(xué)生日常接觸的優(yōu)勢，拓展其工作職能，可以有效緩解心理教育師資不足的問題，對于高校心理教育發(fā)展也具有很大的促進(jìn)作用。
1.2是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的需要
目前教育已經(jīng)從以知識為中心轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為中心，教育的目標(biāo)也由重視知識與技能發(fā)展為重視提高人的整體素質(zhì)，素質(zhì)教育在我國已經(jīng)得到了全面推廣，心理健康教育作為高校素質(zhì)教育的綜合組成部分對于大學(xué)生的發(fā)展更是起到了不可替代的作用。高等教育的發(fā)展必須重視心理素質(zhì)教育，心理素質(zhì)的教育目標(biāo)主要是內(nèi)心思想的教育，重在維護(hù)大學(xué)生的心理健康，尤其是近年來由于大學(xué)生心理障礙而引多起違法事件，所以高校心理教育應(yīng)該更加受到重視。面對這樣的現(xiàn)狀，通過維護(hù)大學(xué)生的心理健康而緩解直至消除他們內(nèi)心的不健康因素是重要的手段，形式也非常緊迫。高校的輔導(dǎo)員承擔(dān)著管理和服務(wù)育人的重任，由于他們與學(xué)生日常相處的時(shí)間較多，所以應(yīng)該有效利用這一特點(diǎn)，積極開展心理教育工作，維護(hù)學(xué)生的心理健康。
2.如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在心理教育中的作用
2.1加強(qiáng)對心理教育的重視
輔導(dǎo)員應(yīng)該了解他們在教育過程中的內(nèi)涵，準(zhǔn)確掌握高校教育的發(fā)展方向與需求，從思想上認(rèn)識到輔導(dǎo)員在心理教育中發(fā)揮的重要作用，樹立心理教育與素質(zhì)教育相互結(jié)合的理念。高校心理教育作為素質(zhì)教育中重要的組成部分，對于大學(xué)生來說心理教育是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，也是樹立正確人生價(jià)值觀的關(guān)鍵，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，明確自身在心理教育中的重要地位。另外，高校的教師都應(yīng)該具備一定的心理教育能力，實(shí)施輔導(dǎo)員開設(shè)大學(xué)生心理健康課程，投入到心理健康教育第一線，這既是滿足自身教學(xué)的需要，對學(xué)生的心理健康發(fā)展也有重要推進(jìn)作用，缺乏心理教育能力的教師在當(dāng)前教育環(huán)境中已經(jīng)不能算是一位合格的教師，這一點(diǎn)在教育部《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教
育工作實(shí)施綱要（試行）》中已經(jīng)明確指出。由此可見，輔導(dǎo)員在高校大學(xué)生的心理教育中具有義不容辭的責(zé)任，因此應(yīng)該加強(qiáng)對輔導(dǎo)員心理教育的培養(yǎng)工作。
2.2加強(qiáng)輔導(dǎo)員理論知識的培訓(xùn)
心理學(xué)是所有高校輔導(dǎo)員必須具備的心理學(xué)科素質(zhì)，掌握普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)青年心理學(xué)以及社會心理學(xué)在內(nèi)的心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識對于他們?nèi)粘９ぷ鞯拈_展發(fā)揮著重要的作用，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下可以運(yùn)用所學(xué)的知識對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的心理健康教育也是輔導(dǎo)員的發(fā)展目標(biāo)。為了是輔導(dǎo)員在心理教育工作中發(fā)揮重要作用，作為心理健康的傳播者應(yīng)該使他們心理教育的知識與理論更加專業(yè)化、系統(tǒng)化，因此進(jìn)行理論知識的培訓(xùn)是重要的策略。通常情況下，每年高校的師資培訓(xùn)中心都會對新教師進(jìn)行上崗之前的培訓(xùn)，以保證他們可以適應(yīng)崗位的要求，另一方面也是對學(xué)生教育負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，而心里教育能力作為高校教師必備的基本能力之一，所以將心里教育培訓(xùn)加入到培訓(xùn)內(nèi)容之中是必然的選擇。另外，輔導(dǎo)員對于學(xué)生的心理教育與心理系學(xué)生的教育方式有所不同，因此在短期的培訓(xùn)之后就可以參加工作，例如：聽講座，高校輔導(dǎo)員可以通過這些簡單的培訓(xùn)方式使自己具備一定的心理教育能力，并且開展學(xué)生的心理健康教育工作。
2.3投入實(shí)踐提高心理教育能力
心理學(xué)與學(xué)生工作息息相關(guān)，學(xué)生工作實(shí)踐中處處體現(xiàn)著心理學(xué)，理論必須與實(shí)踐結(jié)合才能發(fā)揮其更大的作用，因此在實(shí)踐中培養(yǎng)其心理教育能力是最關(guān)鍵也是最重要的方式。首先，心理教育在開展之前必須要對學(xué)生的心理狀態(tài)有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，這樣才能保證心理教育有所針對，發(fā)揮最大的作用，所以在開展心理教育之前輔導(dǎo)員應(yīng)該對學(xué)生的心理動態(tài)做一個(gè)調(diào)查，并且為了保證心理教育的作用每隔一段時(shí)間都應(yīng)該進(jìn)行一次調(diào)查，了解學(xué)生心理素質(zhì)與動態(tài)，根據(jù)他們的心理需求設(shè)計(jì)自身的教育方案。此外，建立學(xué)生的心理檔案，可以為心理教育提供真實(shí)的材料依據(jù)。加強(qiáng)學(xué)生的日常管理，鼓勵他們多參加學(xué)生組織和活動，通過與同學(xué)們的交流可以擴(kuò)大交際范圍和提升交際能力，與更多的人接觸對于心理教育也有一定的意義，通過參加學(xué)生組織可以使他們將自身的素質(zhì)能力進(jìn)行應(yīng)用，在應(yīng)用中得到提升。注重以實(shí)踐的方式提升心理教育能力既提升了輔導(dǎo)員的管理水平，也促進(jìn)了學(xué)生的心理教育。
2.4增強(qiáng)心理問題的區(qū)分能力
一般在進(jìn)行心理教育工作的開展時(shí)容易將心理問題與思想問題混淆，因此輔導(dǎo)員在進(jìn)行心理教育時(shí)必須重視這個(gè)問題，認(rèn)真區(qū)分兩者。面對學(xué)生身上體現(xiàn)的心理問題，應(yīng)該進(jìn)行有級別的劃分，將具體問題分為一般心理問題、嚴(yán)重心理問題和心理疾患，面對嚴(yán)重心理問題和心理疾患嚴(yán)重的心理問題應(yīng)該及時(shí)向?qū)W校反映，并且進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的心理咨詢，與學(xué)生父母取得聯(lián)系，將學(xué)校與家庭兩方面的教育相結(jié)合，緩解學(xué)生的心理障礙，制定科學(xué)合理的心理教育方案。在學(xué)生心理問題的區(qū)分方面可以有效利用班級心理委員會開展，班級心理委員對于心理異常的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)向輔導(dǎo)員反映，另外，應(yīng)該注意多特殊群體的關(guān)注，例如：貧困學(xué)、單親學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生等，加強(qiáng)對特殊群體的心理健康教育是心理教育的重點(diǎn)。
第6篇：高中輔導(dǎo)教育范文
一、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法與講解法的差異
1.在教學(xué)特點(diǎn)上的差異
講解法是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較多的一種主要教學(xué)方法，它的主要特點(diǎn)是較突出地體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)地位。其優(yōu)點(diǎn)是能保持教師講授知識的主動性、流暢性和連貫性，時(shí)間易被老師控制，但亦有其不足的一面 ----忽視了學(xué)生基礎(chǔ)條件和認(rèn)識條件上的差異，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動精神和個(gè)性發(fā)展。
2.在教學(xué)環(huán)節(jié)上的差異
講解法一般分為新課引入、教師講解新課、學(xué)生練習(xí)鞏固、教師小結(jié)等若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中“教師講解新課”是講解法教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。于學(xué)生而言，聽講解法的課，能連續(xù)地、流暢地獲取知識，在教師的引導(dǎo)下較自如地越過自己的知識盲點(diǎn)，因此也是一個(gè)相對輕松的學(xué)習(xí)過程。但這種教學(xué)方式往往由于教師一人獨(dú)占課堂的大部分時(shí)間而導(dǎo)致學(xué)生由于課堂上練習(xí)機(jī)會少而出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象 ----聽得懂但當(dāng)獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)卻覺得困難。
3.在備課上的差異
備講解法課型的課與備自輔法課型的課，最大的不同之處在于兩者的著眼點(diǎn)不同 ----前者的著眼點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生聽得懂，而后者則著眼于怎樣讓學(xué)生能讀得懂，這就導(dǎo)致兩者在備課時(shí)考慮的方向有所不同。一般來說，備講解法的課，教師考慮最多的是如何將教師本人對定理推導(dǎo)、例題解答過程的分析理解、例題引申出來的新變化等轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)有條有理的步驟告訴學(xué)生，讓他們在能聽得懂的基礎(chǔ)上獲得知識。這種做法，往往是將教師本人的思維過程反映在課堂教學(xué)上，因此教師在備課過程中是相對順利的。
二、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)的主要環(huán)節(jié)
1．課前準(zhǔn)備工作
除認(rèn)真鉆研教材，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，吃透教材外，還要深入了解學(xué)生，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法按學(xué)生思維類型的二個(gè)方面敏捷和踏實(shí)，將學(xué)生分成敏捷而踏實(shí)，敏捷而不踏實(shí)，不敏捷而踏實(shí)，不敏捷而不踏實(shí)四種類型的學(xué)生，了解學(xué)生就是要全面掌握學(xué)生的各方面情況，特別要了解學(xué)生屬于哪一種學(xué)習(xí)類型。當(dāng)然學(xué)生類型有它穩(wěn)定的一面，但也要考慮到學(xué)生通過學(xué)習(xí)會有變化，要根據(jù)不同類型的學(xué)生擬定課堂上輔導(dǎo)方案，使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對性，避免盲目性，提高實(shí)效。
2．課堂工作
(1)首先搞好組織教學(xué)，這是順利進(jìn)行正常教學(xué)的保證。
數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的組織教學(xué)與傳統(tǒng)的組織教學(xué)有明顯的不同，我們知道，組織教學(xué)的任務(wù)就是把全班學(xué)生的注意力自始至終組織到當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)上來。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更多地是教師將學(xué)生的注意力集中在教師的講授上，但是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，一般地，初中學(xué)生，特別是低年級學(xué)生的注意力容易分散，注意的集中是相對的，分散是絕對的，因此，組織教學(xué)應(yīng)貫穿于全部教學(xué)過程之中。
(2)其次是復(fù)習(xí)舊課，引入新課。根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況以及涉及本課的有關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，要簡明扼要，抓住要點(diǎn)，點(diǎn)穿實(shí)質(zhì)，然后，自然過渡，引入新課，簡述學(xué)習(xí)課題，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示讀書提綱，明確學(xué)習(xí)要求，一一這叫教師定步調(diào)，以保證教學(xué)過程的計(jì)劃性和完整性。以下將看到在大步調(diào)前提下，學(xué)生可充分發(fā)揮其主動性，自定小步調(diào)，去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。自定步調(diào)充分地照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，這樣學(xué)生可以快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，達(dá)到了班集體與個(gè)別化相結(jié)合。
第7篇：高中輔導(dǎo)教育范文
關(guān)鍵詞： 高中英語 后進(jìn)生輔導(dǎo) 教學(xué)策略
在高中英語課堂教學(xué)中，形成英語后進(jìn)生的原因有很多，主要原因是底子較差、學(xué)習(xí)興趣較弱、對學(xué)習(xí)英語沒有信心。面對這些問題，教師應(yīng)該如何面對，是放縱他們，讓他們自生自滅，還是積極采取措施，盡力幫助他們提升英語成績，顯然，第二種做法是很多教師會選擇的，但這一直是困擾教師的一個(gè)問題。
一、定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓后進(jìn)生拾取自信
后進(jìn)生的成績一直無法提升的最主要原因是缺乏對學(xué)習(xí)的自信心，很多學(xué)生從初中學(xué)英語時(shí)成績就不是太理想，進(jìn)入高中，對英語的學(xué)習(xí)信心逐漸喪失。加上很多教師在課堂上講授的內(nèi)容難以理解，導(dǎo)致很多后進(jìn)生直接放棄對英語的學(xué)習(xí)。因此，要想提升后進(jìn)生的英語成績，教師就必須設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一位后進(jìn)生感受到教師制定的目標(biāo)自己能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣他們才會重拾學(xué)習(xí)信心。
比如在講授“School life in the UK”一文時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)并布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)：“1.默讀課文，將課文中不認(rèn)識的單詞畫出來，并通過各種方式將單詞含義找出來；2.理解課文，對課文進(jìn)行簡單的理解，搞清楚文章講了什么，作者在文章中持有什么樣的態(tài)度；3.課后練習(xí)，完成課后練習(xí)?！焙苊黠@，這三個(gè)任務(wù)一個(gè)比一個(gè)難，但教師可以讓學(xué)生自由地選擇任務(wù)完成，這時(shí)很多后進(jìn)生就會選擇第一個(gè)任務(wù)：查單詞，很多同學(xué)將課文中很多不認(rèn)識的單詞標(biāo)了出來，比如“assembly，average，literature”等，標(biāo)出來后教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生查字典，將這些單詞含義記錄下來，最后要在全班同學(xué)面前表揚(yáng)一些記錄單詞最多的同學(xué)，這樣后進(jìn)生就會感受到自己所做的事是值得的，英語學(xué)習(xí)信心才會提升。
二、提簡單學(xué)習(xí)問題，讓后進(jìn)生鞏固基礎(chǔ)
后進(jìn)生英語底子比較薄弱，很多學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中就已經(jīng)掉隊(duì)了，因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，一定要注意本單元知識與初中英語知識的銜接問題，盡量多提一些基礎(chǔ)英語問題讓后進(jìn)生回答，這樣才能逐漸鞏固后進(jìn)生的英語基礎(chǔ)。
比如在講授定語從句這樣一個(gè)語法知識點(diǎn)的時(shí)候，由于初中已經(jīng)有所涉及，因此教師可以先提一些簡單的問題，讓后進(jìn)生起來回答。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“Who can tell me what the Attributive Clause is？If you don’t know，can you translate one simple sentence―The boy who you saw is my friend.”詢問學(xué)生什么是定語從句，并暗示學(xué)生如果你不知道，能否翻譯一個(gè)句子。問題提出后，班級中有一位后進(jìn)生回答道：“這個(gè)男孩是我的朋友?！庇捎趯W(xué)生基礎(chǔ)較差，因此只能看懂這幾個(gè)單詞，這時(shí)教師一定要給予鼓勵：“Very good，but what does ‘who you saw’ mean？”學(xué)生思考了一會兒后回答：“你見到的?！薄皩Γ悄隳芊裨侔丫渥臃g一下？”老師說?！澳阋姷降哪莻€(gè)人是我的朋友?！币粋€(gè)非常簡單的引導(dǎo)，也許不能讓學(xué)生立刻理解定語從句的概念及用法，但能讓他們對定語從句有一個(gè)初步認(rèn)識，為后期英語成績的打下較好基礎(chǔ)。
三、開趣味學(xué)習(xí)活動，讓后進(jìn)生提升興趣
興趣是最好的老師，教師要想提高學(xué)生的英語成績，必須讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)過程中的趣味性。后進(jìn)生盡管英語成績不好，但每一位后進(jìn)生都有屬于自己的特長，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些特長組織開展一些趣味性活動，將其與英語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，從而讓后進(jìn)行感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。
比如在講授“Advertising”這一單元時(shí)，教師在第一節(jié)課可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的小組活動任務(wù)：“大家都知道廣告吧，廣告的形式非常多，且用途非常大，它存在于我們生活的方方面面，今天我們就來學(xué)習(xí)一下廣告，首先我們分組來完成一個(gè)任務(wù)――表現(xiàn)廣告。表現(xiàn)手法不限，題材不限，可以在網(wǎng)上搜索一些廣告，也可以親自繪制或者表演廣告，但最后必須有人用英文為大家介紹這個(gè)廣告?！边@個(gè)教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生后，小組學(xué)生開始思考如何表現(xiàn)自己身邊的廣告，首先他們發(fā)表意見，描述自己最喜歡的廣告內(nèi)容，后進(jìn)生盡管學(xué)習(xí)成績不好，但平時(shí)接觸的東西比較多，思維比較活，因此會為小組提供很多參考意見，當(dāng)確定好意見后，有些后進(jìn)生美術(shù)功底較好，小組成員可以讓他們將廣告繪制出來，或者有些后進(jìn)生攝影能力較強(qiáng)，可以將廣告拍攝下來。當(dāng)每個(gè)小組實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)后，教師提出最后一個(gè)目標(biāo)，即讓學(xué)生用英語解說廣告，同時(shí)提出短板效應(yīng)，即讓本組英語實(shí)力最弱的學(xué)生描述英語，并根據(jù)描述和作品的水平打分，這樣的目標(biāo)對后進(jìn)生來說是很大的挑戰(zhàn)，但能幫助他們提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。
總之，在英語教學(xué)過程中，后進(jìn)生問題是一個(gè)值得教師深思的問題，如何在照顧全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的前提下，盡力增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。本文就這一問題進(jìn)行了詳細(xì)論述，首先要想提高學(xué)生的自信心，教師必須在課堂上提一些后進(jìn)生自己認(rèn)為能夠完成的任務(wù)，其次要提出一些簡單的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生鞏固之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后要開展一些以后進(jìn)生為中心的趣味活動，讓學(xué)生在趣味活動中提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：高中輔導(dǎo)教育范文
復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識的重要手段，在復(fù)習(xí)課上，教師可以對已學(xué)的知識進(jìn)行整合歸納，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加清晰的知識脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生提高對于課程內(nèi)容的掌握程度。然而，對于高中語文教學(xué)來說，如何給學(xué)生安排合理科學(xué)的寫作復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是影響學(xué)生寫作得分的關(guān)鍵。因此，寫作復(fù)習(xí)對于許多學(xué)生來說是十分重要的。本文結(jié)合高中語文教學(xué)中對于寫作復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，在下文將提出幾點(diǎn)建議以促進(jìn)高中語文寫作復(fù)習(xí)效率的提升。
【關(guān)鍵詞】
高中語文 寫作復(fù)習(xí) 教學(xué)策略
雖然寫作水平的高低大多取決于學(xué)生在平日的閱讀積累和寫作訓(xùn)練，臨時(shí)抱佛腳只是下下之選，但是針對高中緊促的學(xué)習(xí)節(jié)奏而言，學(xué)生在平素緊張的學(xué)習(xí)生活中十分缺少在寫作方面的訓(xùn)練，而且教師也更加重視學(xué)生對課程知識理論的掌握，對于寫作這幾乎占據(jù)語文考試半壁江山的重點(diǎn)項(xiàng)目，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。寫作復(fù)習(xí)是旨在提升學(xué)生寫作能力，針對學(xué)生在寫作方面的問題進(jìn)行指導(dǎo)的一種復(fù)習(xí)，不僅包含對寫作方法的規(guī)律整理，還包括教導(dǎo)學(xué)生怎樣審題、如何讓你的作文標(biāo)題更加出彩更加貼合題意等方面的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的寫作水平得到顯著提高。
一、把握作文形勢
騾子被蒙住了雙眼，所以看不見真正的方向，只能日復(fù)一日地在原地打轉(zhuǎn)，即使它在一生中磨了千萬斤糧食，行了幾千里的路程，卻永遠(yuǎn)無法走出這被圈住的幾尺之地，倘若摘下它的遮擋物，給它一個(gè)明確的方向，即使是再蠢笨的騾子也能像駿馬一樣馳騁在千里之外，看見更遠(yuǎn)的風(fēng)景。而高中寫作復(fù)習(xí)也是如此，雖然逃不出應(yīng)試教育的束縛，但只要幫助學(xué)生抓住高考作文的命題趨勢，便有望于在考試中獲得高分，為自己的未來添加籌碼。根據(jù)最近三五年的高考作文命題特點(diǎn)，并結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)等公眾焦點(diǎn)，大多數(shù)教師都能夠依據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜測出下一年的高考作文主題，給學(xué)生提供有力的輔助，比如某年的高考作文便是以《隱形的翅膀》這一被廣為傳唱的流行歌曲名為題，體現(xiàn)了作文命題越來越貼近生活、跟隨流行的趨勢，而《踮起腳尖》《仰望星空》等命題也都體現(xiàn)了自我激勵、勇敢追求夢想的勵志主題，所以，教師可以在平常的教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)這些往年的高考作文命題進(jìn)行寫作，不僅能使學(xué)生熟練語文高考的作文寫作，也有利于學(xué)生在考場上保持鎮(zhèn)定，冷靜應(yīng)對作文。雖然該方法依然屬于應(yīng)試教育的范疇，但不可否認(rèn)的是，該方法有利于迅速提高學(xué)生在高考作文中的水平，令學(xué)生取得滿意的成績。
二、掌握寫作技巧
掌握必要的寫作技巧往往是寫作學(xué)習(xí)過程中必不可缺的，教師在高中語文實(shí)際教學(xué)中多多給學(xué)生進(jìn)行一些寫作技巧方面的訓(xùn)練，常常能收到意想不到的成果，能夠有效地提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，在作文寫作中，學(xué)生首先要做的是確定作文體裁，大多數(shù)的作文都要求使用議論文體裁進(jìn)行寫作。然而，目前的作文題多數(shù)不要求特定的體裁，更加促進(jìn)了學(xué)生的自由發(fā)揮。散文要求“形散而神不散”，而議論文的要求更為嚴(yán)謹(jǐn)，并且某些方面需要學(xué)生提供一些經(jīng)典的論據(jù)以增強(qiáng)議論性，而故事和詩歌也是某些學(xué)生偏愛的文體。在確定寫作體裁后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先例出一個(gè)簡單的寫作大綱。這是很多學(xué)生在寫作前都會忽略的部分，一個(gè)條理明晰的寫作大綱常常能幫助學(xué)生理順寫作思路，并且令作文更具有層次感，讓閱卷老師看見作者是怎樣經(jīng)過一層層的剖析最終推理出命題主旨。接下來便是真正的起筆寫作了，不僅是開篇第一段和最后一段需要達(dá)到引人注目和意味深長的效果，一個(gè)鮮艷奪目的標(biāo)題同樣能為作文加分不少，而很多同學(xué)更是被困在了文章取名這一步。標(biāo)題是作文的窗口，“題好一半文”這句話一點(diǎn)也不錯，只有當(dāng)這扇窗戶能夠引起人們一探究竟的欲望，才能使這篇文章能夠真正綻放在人們面前，否則就算再好的文采也無人欣賞，光是一個(gè)難聽的標(biāo)題便讓人不想再看，而知名的歌名和歌詞、熟悉的典故諺語以及名言名句等都能成為我們給作文取名的素材。
三、從所學(xué)課文中擷取經(jīng)驗(yàn)
在傳統(tǒng)的高中語文復(fù)習(xí)過程中，教師往往習(xí)慣先給學(xué)生發(fā)一套例題，按照各種題型的次序進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，但這個(gè)過程只提升了學(xué)生做題的能力，卻將課本完全忽略。萬變不離其宗，而不論何時(shí)，教材一定是考試大綱的中心，所以復(fù)習(xí)安排絕對不能完全脫離課本。高中語文教材收錄了中外古今多個(gè)時(shí)代的文學(xué)精粹，而在寫作的培養(yǎng)中，閱讀視野的增長是不可缺少的，然而，高中緊促的學(xué)習(xí)安排并沒有給學(xué)生騰出太多的時(shí)間、空間去課外涉獵，因此，在寫作復(fù)習(xí)中指引學(xué)生向書本中的好文章借鑒取經(jīng)也不失為一種好方法。比如在《雨巷》這篇詩歌中，作者并沒有直白地表達(dá)自己想要抒發(fā)的情感，但是通過對作者在幽長雨巷中的徘徊以及對那個(gè)像丁香一樣愁怨的姑娘的描寫，從作者營造的朦朧美感中感受到作者在現(xiàn)實(shí)黑暗中彷徨，對幻有幻無的希望的感傷。學(xué)生若能從這首詩中學(xué)會一兩種技巧，定能創(chuàng)作出佳作。
【結(jié) 語】
眾所皆知，作文是語文教學(xué)的重要組成部分，在高考語文中所占的分?jǐn)?shù)比重也愈來愈大，然而，許多語文教師對于學(xué)生的作文教學(xué)依然處于無從下手的階段，使得很多學(xué)生仍然深陷在不會寫作文的困境中。一個(gè)人的作文寫作能力并不是天生的，即使這個(gè)人再有寫作天賦，若沒有得到有效的引導(dǎo)和自我培養(yǎng)也是無法在寫作方面獲取成就的。寫作復(fù)習(xí)是學(xué)生在考試前的重點(diǎn)復(fù)習(xí)項(xiàng)目之一，關(guān)于如何提升復(fù)習(xí)效率并使學(xué)生得到最佳的復(fù)習(xí)成果，仍然需要廣大高中語文教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)方法，從而改善高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。
【參考文獻(xiàn)】
第9篇：高中輔導(dǎo)教育范文
1議題的研究背景
如何組織高三復(fù)習(xí)課教學(xué)一直是一線教師努力探索的問題,高三化學(xué)教學(xué)通常安排三輪復(fù)習(xí):第一輪按章節(jié),拓展復(fù)習(xí)面;第二輪歸專題,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);第三輪重強(qiáng)化,考前沖刺。對于第二輪復(fù)習(xí)課教學(xué)主要存在著兩方面的難點(diǎn):一是復(fù)習(xí)課的內(nèi)容學(xué)生都已學(xué)過,屬于舊知識,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)不如第一輪復(fù)習(xí),這就要求教師避免“炒冷飯”式的重復(fù),提高教和學(xué)的效率;二是學(xué)生已學(xué)過的知識未必都已掌握,尤其是將舊知識用于新情景,學(xué)生對于舊知識的重組或者知識間的聯(lián)系及應(yīng)用缺少認(rèn)知,這就要求教師幫助學(xué)生對舊知識進(jìn)行深化、拓展、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的遷移、綜合運(yùn)用。
2“問題導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和思考
現(xiàn)代教學(xué)理論中影響較大的主要有認(rèn)知主義、人本主義和構(gòu)建主義教學(xué)理論。①認(rèn)知主義教學(xué)理論:強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,以認(rèn)知能力的形成為目的,培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)者。②人本主義教學(xué)理論:主張對學(xué)習(xí)者的尊重與信任,是一種把學(xué)生的思想、情感、體驗(yàn)和行為看成是教學(xué)主體的教學(xué)理論。③建構(gòu)主義教學(xué)理論:提倡情景教學(xué),主張教師將教學(xué)重點(diǎn)置于一宏觀情境中,引導(dǎo)學(xué)生借助于情境中的各種資料去發(fā)現(xiàn)問題、形成問題、解決問題。綜合現(xiàn)代教學(xué)理論之精髓,主要突出了:以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí),以及關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)等。在以突出學(xué)生主體作用為指導(dǎo)思想的課程改革大環(huán)境下,“問題導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生了。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是指在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的、值得探究的、有多種解決方法的科學(xué)問題。在教師的引導(dǎo)、疏導(dǎo)、輔導(dǎo)下創(chuàng)造條件,使學(xué)生利用現(xiàn)有知識對問題進(jìn)行分析,并通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)做出結(jié)論。最后引導(dǎo)學(xué)生不斷歸納總結(jié),矯正錯誤知識點(diǎn),構(gòu)建起系統(tǒng)的、開放的、不斷發(fā)展的知識網(wǎng)絡(luò)。與此同時(shí),在“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”的實(shí)施過程中,教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理自由、心理安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,維持有利于學(xué)習(xí)過程的心理氣氛,主要體現(xiàn)為:①尊重學(xué)生個(gè)體差異:教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況的不同,“思學(xué)生之所思,料學(xué)生之所錯”,為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的問題,使不同層次的學(xué)生都有積極參與思考及表現(xiàn)的機(jī)會,使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能獲得成功的體驗(yàn)。②創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境:教學(xué)過程中,教師通過采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段,對于學(xué)生在探究過程中的各種表現(xiàn)給予或支持、或鼓勵、或肯定的積極評價(jià)與引導(dǎo),使學(xué)生始終保持一種愉快的情感,自覺、主動地投入到教與學(xué)的過程中,從而形成民主、融洽的教學(xué)氣氛。
筆者在認(rèn)真研究、積極嘗試、不斷反思課程改革的基礎(chǔ)上,在多種場合聽過多位不同教師的高三復(fù)習(xí)公開課,總結(jié)認(rèn)為:當(dāng)下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課,教師仍需重點(diǎn)加強(qiáng)對“如何幫助學(xué)生進(jìn)行自主構(gòu)建、自主生成”問題的研究,避免讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高三化學(xué)課堂教學(xué)成為另一種“填鴨式”的教學(xué)?；谶@樣一種認(rèn)識,我在教學(xué)中嘗試了“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”,并收到了良好的效果。
3 問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施策略
3.1“問題”是基礎(chǔ)
陶行知先生說過:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”。問題是思維的起點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的動力源泉,設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問題是實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在備課過程中,教師要在某些方面充分考慮到教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情的前提下設(shè)計(jì)出有利于引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識點(diǎn),理解知識點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系的問題,通過這些問題,把瑣碎、孤立的知識點(diǎn)編制成系統(tǒng)性、條理性、縱橫交替的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。因此問題的設(shè)計(jì)要把握好四個(gè)“度”:
(1)選擇好角度
問題要著眼于知識的不同側(cè)面、不同層次進(jìn)行設(shè)計(jì),從合適的角度巧妙切入,使問題具有啟發(fā)性、靈活性,并能激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思考。
(2)把握好難度
提問要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,只有那些在新舊知識的結(jié)合點(diǎn)上產(chǎn)生的問題才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而驅(qū)使學(xué)生有目的的積極探索,即“跳一跳,摘到桃”。
(3)設(shè)計(jì)好梯度
學(xué)生的智力水平和非智力因素的差別,導(dǎo)致不同的學(xué)生思考同一個(gè)問題有快有慢、效果有好有差,因此教師要注意各個(gè)問題之間的銜接和過渡,既要給學(xué)生指出思維的方向,引導(dǎo)學(xué)生深入思考;又要避免將學(xué)生的思維框得過死。
(4)調(diào)節(jié)好密度
問題雖然在整個(gè)教學(xué)過程中起著重要的作用,但也并非是越多越好,“滿堂問”和“滿堂灌”是同樣不可取的。問題的提出要適度、適時(shí),以確保學(xué)生有思考和總結(jié)歸納的時(shí)間。
3.2“導(dǎo)”是關(guān)鍵
新課程理念提供以學(xué)生為中心的主體性教學(xué),但這并非意味著教師就顯得無足輕重了,主體性教學(xué)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,又不忽視教師的主導(dǎo)作用?！皢栴}導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”下學(xué)生的“學(xué)”也要依靠教師的“導(dǎo)”來進(jìn)行,教師能否最大限度的發(fā)揮主導(dǎo)作用,直接影響著學(xué)生主體地位的發(fā)揮。為此,教師應(yīng)注意做好以下“三導(dǎo)”:
(1)創(chuàng)設(shè)情景,加以引導(dǎo)
基于問題,創(chuàng)造出相應(yīng)的情景,給學(xué)生提供必要的線索以啟發(fā)學(xué)生思維,但要注意不能取代學(xué)生進(jìn)行思考。在此過程中,教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生所提問題及見解中的閃光點(diǎn),并予以肯定,同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想、發(fā)言,促使學(xué)生對知識進(jìn)行廣泛的聯(lián)系。
(2)循循善誘,進(jìn)行疏導(dǎo)
對于思考過程中出現(xiàn)障礙的地方,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容進(jìn)行探究,幫助學(xué)生分析問題的起點(diǎn)和終點(diǎn),明確兩者間的差距,再把問題細(xì)化、逐個(gè)擊破。最終使學(xué)生學(xué)會如何思考,學(xué)會如何解決問題。
(3)不厭其煩,予以輔導(dǎo)
不同的學(xué)生存在著基礎(chǔ)上的差異,作為教師還應(yīng)特別關(guān)注基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生,給予他們及時(shí)的輔導(dǎo)。通過“多示范、多交流、多糾正”幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),有效構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
3.3“學(xué)”是核心
“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)將學(xué)生從回答問題的“被告者”轉(zhuǎn)變成為解決問題的“主體參與者”,從而保證“學(xué)生的學(xué)”的課堂核心地位。當(dāng)前主體參與的學(xué)習(xí)方式主要有以下三種:
(1)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)(意義學(xué)習(xí))是相對于“被動學(xué)習(xí)”(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))而言的,概括的說,就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它具有以下特征:學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo),參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo);學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種學(xué)習(xí)策略,在解決問題中學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn);學(xué)習(xí)者對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,并做出相應(yīng)的調(diào)整。
(2)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是相對于“個(gè)體學(xué)習(xí)”和“競爭學(xué)習(xí)”而言的,是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念,有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和提高競爭能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的民主價(jià)值觀,能真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
(3)探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)是相對于“接受學(xué)習(xí)”而言的,通過學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、信息搜集與處理、表達(dá)、交流等活動進(jìn)行探究,通過探究過程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法。
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新一輪課程教學(xué)改革積極倡導(dǎo)的三種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。“自主”指學(xué)習(xí)品質(zhì),自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提;“探究”是學(xué)習(xí)途徑,探究是自主、合作的目的;“合作”是學(xué)習(xí)的主要形式,合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑,三者互為一體。“問題導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)過程中學(xué)生知識體系的自我建構(gòu)、自我生成是具體的,生動的,其體現(xiàn)出的三種學(xué)習(xí)方式均是學(xué)生主動探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題的過程;是學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí),是學(xué)生主動掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
4教學(xué)模式基本流程及課堂教學(xué)實(shí)例片段展示
4.1新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩、富于變化的,基于此,“問題導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活的開發(fā)和挖掘。如下圖1解是“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”課堂實(shí)施的基本流程:
4.2 課堂教學(xué)實(shí)例片斷
在定量實(shí)驗(yàn)――“測定純堿樣品(含NaCl雜質(zhì))的純度”的復(fù)習(xí)過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生對常見定量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的規(guī)范化意識、精度化意識;拓展學(xué)生的思維空間,提升學(xué)生的思維品質(zhì),筆者進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)的探索。
(創(chuàng)設(shè)情景)①教師展示純度為95 %的純堿樣品。②提問:欲測定此純堿樣品中Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù),請同學(xué)們根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)儀器,設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案:包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置以及實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)。
(實(shí)驗(yàn)儀器及試劑如圖2所示):
(學(xué)生活動)自主探究
(教師引導(dǎo))幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路
(學(xué)生完善結(jié)論)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置
(創(chuàng)設(shè)情景)經(jīng)過測定,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在著較大誤差,試分析產(chǎn)生誤差可能的原因及改進(jìn)措施。
(學(xué)生活動,出現(xiàn)障礙)合作探究
(教師疏導(dǎo))①從裝置角度;②從試劑角度;③從數(shù)據(jù)角度;④從實(shí)驗(yàn)原理角度
(學(xué)生活動)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置
(學(xué)生歸納、總結(jié))兩種定量實(shí)驗(yàn)方案及裝置的比較與評價(jià),常見實(shí)驗(yàn)誤差的分析方法(見表1)。
附表 實(shí)驗(yàn)分析整理
在本教學(xué)法的實(shí)施過程中,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,充分發(fā)揮自身的主動性和積極性,通過多角度、多層次的比較,有利于學(xué)生找出兩種方案的共性和個(gè)性,從而獲得牢固的系統(tǒng)知識,建構(gòu)起“定量實(shí)驗(yàn)精度設(shè)計(jì)”的知識框架,提高了運(yùn)用知識解決問題的能力。
5“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”實(shí)施后的思考
(1)“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”通過合理巧妙的設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生積極有效的思維,讓學(xué)生在解決問題的過程中回憶、整合知識,既解決了復(fù)習(xí)課的深度問題,也解決了復(fù)習(xí)課的廣度問題。這種方式產(chǎn)生的知識建構(gòu)記憶最牢固、理解最深刻,符合人的認(rèn)知心理過程。
(2)“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”的實(shí)施貴在“堅(jiān)持”教師的引導(dǎo)作用。毋庸諱言,每個(gè)教師都關(guān)注著高考,進(jìn)入高三時(shí)間緊、任務(wù)重,如以“趕進(jìn)度、搶時(shí)間”為由越俎代皰,終將扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。新課程的實(shí)施,對一些教師而言也許是一個(gè)新生事物,在了解、認(rèn)識并實(shí)踐的過程中難免會不適應(yīng),但作為一名新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教師,應(yīng)該明確并堅(jiān)持“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系;以教引學(xué),以學(xué)促教,教學(xué)相長;力爭不要“穿新鞋走老路”。
(3)以思想者的眼光審視教育,以研究者的心態(tài)觸摸課堂?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)有著廣闊的發(fā)展空間,并有待于我們教育工作者進(jìn)一步探索、開發(fā)和再創(chuàng)造。筆者在這里只做“拋磚引玉、穿針引線”之勞。讓我們共同努力,在今后的教學(xué)過程中,“因景而生、因機(jī)而變、因時(shí)而動、因人而異”,讓課程改革下的化學(xué)課堂成為師生思維飛翔的天空!
參考文獻(xiàn):
[1]靳玉樂.新課程改革的理念與創(chuàng)新[M].人民教育出版社,2003.
[2]陳旭遠(yuǎn).新課程?新理念[M].東北師范大學(xué)出版社,2002.
[3]吳慶麟.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社,1999.
[4]張健偉.陳琦.從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào),1996,(4).
