初中歷史教研精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中歷史教研主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中歷史教研范文

【論文摘要】:農(nóng)村初中歷史教師隊伍堪憂，加上各種教學(xué)條件的制約，嚴(yán)重影響了學(xué)生發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，面對課改，農(nóng)村初中歷史教師只有不斷更新觀念，樹立自我發(fā)展意識，才能適應(yīng)課程改革的要求，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展。

新課程是學(xué)生發(fā)展的最大機(jī)遇，同時，新課程也是教師發(fā)展的重要機(jī)遇。作為新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的第一次重大改革，新課程對教師生存狀態(tài)的沖擊是巨大的，在新課程形勢下，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳播者，而是學(xué)生成長的知心人，學(xué)生發(fā)展的引路人，學(xué)生潛能的開發(fā)者，課程改革的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者。迅速轉(zhuǎn)變觀念，提高專業(yè)水平，迎接新課程的挑戰(zhàn)是每一位教師無法回避的現(xiàn)實(shí)。然而，在基礎(chǔ)教育新課程改革蓬勃開展的今天，農(nóng)村初中歷史教師的現(xiàn)狀卻不容樂觀，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中歷史教師的自我發(fā)展，提高農(nóng)村初中歷史教師的素質(zhì)勢在必行。

一、農(nóng)村初中歷史教師現(xiàn)狀分析

1.各校重視程度不夠，師資力量薄弱

歷史教育的重要性不言而喻，在此不必贅述。但在實(shí)際工作中，歷史作為一門社會學(xué)科，在中學(xué)教學(xué)過程特別是初中階段一直未引起應(yīng)有的重視，作為中考當(dāng)中進(jìn)行開卷考試，且在與政治課進(jìn)行合卷時只占總分的30℅的歷史科，引不起學(xué)生和家長的重視，學(xué)校在師資配備和教師培訓(xùn)方面也將其放在陪襯位置，即使是師范院校歷史專業(yè)畢業(yè)的教師，也往往兼任著政治、語文等其他科目。長期以來，歷史教師普遍缺乏，好多學(xué)校的歷史教學(xué)由課時量達(dá)不到規(guī)定要求的其他科目的教師兼任，以達(dá)到滿工作量的要求。或由即將退休的老教師擔(dān)任，這些教師大多未經(jīng)過專業(yè)知識的培訓(xùn)，他們?nèi)狈Ρ匾睦碚撍仞B(yǎng)，對理論的學(xué)習(xí)研究不積極，不接觸歷史教學(xué)理論，也就無法從理論角度來審視、指導(dǎo)、改進(jìn)自己的教學(xué)。其中有部分教師，由于對教材的生疏，甚至把握不了所教內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)要求。對于現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的使用知識，許多歷史教師可以說是知之甚少，更談不上運(yùn)用。

2.教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式陳舊

農(nóng)村初中歷史教師絕大多數(shù)是從舊教材，并且是從其他學(xué)科的舊教材中成長起來的，舊教材、舊教法在他們腦子里打上了很深的烙印。長期以來基礎(chǔ)教育重知識、輕能力，重結(jié)果、輕過程，重成績、輕方法。廣大教師形成了只要把課本中的知識無保留、無差錯地傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)的觀念。在歷史教學(xué)中，忽視歷史的情感態(tài)度、價值觀等在內(nèi)的情感目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生歷史學(xué)得好不好，關(guān)鍵是看其記憶力強(qiáng)不強(qiáng)，會不會背，他們難以參與課堂活動，很少，甚至沒有問難、質(zhì)疑的機(jī)會，無法體會到歷史是一門充滿活力、思維性很強(qiáng)的學(xué)科。這些都不符合新課程的改革要求，極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，影響歷史教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)條件簡陋，教學(xué)環(huán)境差

農(nóng)村中學(xué)普遍班額大，歷史教師又缺乏，教師授課任務(wù)重，按教育行政部門要求，史地生等學(xué)科教師任課要達(dá)到每周15或16課節(jié)，教師疲命于常規(guī)教學(xué)及應(yīng)付名目繁多的檢查，很少能留出時間去給自己充電，加之受地域條件的限制，無從接觸新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，更談不上去實(shí)踐運(yùn)用了。農(nóng)村初級中學(xué)教學(xué)設(shè)備較差，這是有目共睹的事實(shí)。有的學(xué)校甚至長期沒有歷史掛圖，沒有幻燈、錄相器材，就算現(xiàn)在在上級教育行政部門要求和幫助下，個別學(xué)校裝備了一、兩個多媒體教室，使用率也不高，同時還得優(yōu)先滿足其他科目的教學(xué)。所有這些，都給新課程改革的實(shí)施提出了新的課題。

面對新一輪基礎(chǔ)教育歷史課改，面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，所有農(nóng)村初中歷史教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的知識和教學(xué)能力，必須努力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，積極應(yīng)對才能使新課改落到實(shí)處，才能真正做到使教學(xué)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)化，使自己由“教書型”向“專家型”、“學(xué)者型”、“復(fù)合型”、“學(xué)習(xí)型”人才過渡。

三、提高農(nóng)村初中歷史教師自身素質(zhì)的途徑

（一）更新教育觀念，樹立自我發(fā)展的意識

歷史教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到新課程改革是教師自身發(fā)展的重要機(jī)遇，更是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。每一位歷史教師都必須樹立自我發(fā)展的意識，順應(yīng)時代的要求，主動學(xué)習(xí)新課程的理論，努力提高自身素質(zhì)，積極投身于新課程改革實(shí)踐?！度罩屏x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的總體思路是：“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)；高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)?！边@就要求我們歷史教師重新審視自己的角色定位。面對急劇變化的世界、眼花繚亂的信息、無孔不入的傳媒，教師在很大程度上與學(xué)生處在一個起跑線上，需要共同探索、共同發(fā)展，教學(xué)再也不是教與學(xué)的簡單相加，而是教學(xué)雙方“交互主體”，教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，教師只能是“平等中的首席”。

（二）積極參加培訓(xùn)和自我進(jìn)修，提高自身業(yè)務(wù)水平

歷史教師應(yīng)具有“專博結(jié)合、層次適中”的歷史專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，不能因教師本身的歷史功底而制約了歷史教學(xué)的深度和力度，不能因教師的知識面而限制了學(xué)生的視野，不能因教師的歷史素養(yǎng)而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情趣。首先，教師應(yīng)重視自我學(xué)歷的提高，積極參加函授、自考等學(xué)歷教育，加強(qiáng)歷史專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，如果沒有堅實(shí)的歷史知識做后盾，那就談不上做一名合格的歷史教師。其次歷史教師除了精通通史之外，平日還應(yīng)該廣泛的結(jié)累知識，不斷擴(kuò)大知識領(lǐng)域，對與歷史相關(guān)的政治、語文、地理、民族知識也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)吸收。歷史教師在具備了相關(guān)的專業(yè)知識之后，還應(yīng)大量學(xué)習(xí)、掌握、探索各種在歷史教育教學(xué)過程中必須用到的專門技能，如語言表達(dá)能力、板書設(shè)計與書寫能力、運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力、繪制圖表與使用直觀教具的能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力、組織課堂教學(xué)的能力、教學(xué)中的應(yīng)變能力（即教師的教學(xué)機(jī)智）等。歷史教師只有不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能在新課程改革中勇立潮頭，在競爭中立于不敗之地。再次，教師應(yīng)訂閱相關(guān)教育刊物，如《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等雜志，了解本學(xué)科教育教學(xué)新特點(diǎn)，把握本學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展新動向。各級教育行政部門應(yīng)加大對歷史教師的培訓(xùn)力度，多給基層歷史教師提供一些參加各級培訓(xùn)的機(jī)會，教師本人也應(yīng)積極參加各級各類新教材培訓(xùn)，參加新課程實(shí)驗(yàn)觀摩、研討活動，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。

（三）潛心教研，提高歷史教學(xué)水平

在歷史教學(xué)實(shí)踐中，歷史教師隨時都可能碰到教學(xué)工作中亟待解決的具體問題，如歷史課上如何調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；快下課了而學(xué)生討論還沒有結(jié)束怎么辦？學(xué)生準(zhǔn)備的史料不夠完善還讓他們繼續(xù)展示嗎？如何把傳統(tǒng)教學(xué)與課改有機(jī)結(jié)合起來？等等。不少教師對解決這些問題的思考不夠周密審慎，多為隨即思考，而不善做進(jìn)一步的思考和總結(jié)歸納。所以，有相當(dāng)多的歷史教師雖有相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力，但卻很少把它作為一項專門問題加以研究總結(jié)，而使自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能得到認(rèn)可和推廣，長期以往教師也會感到課堂教學(xué)枯燥無味，自身的理論素養(yǎng)也不易得到提高。

因此一定要加強(qiáng)教學(xué)研究，提高自身的研究素質(zhì)，積極參加教育教學(xué)科研活動，參加校本研究活動，主動鉆研新課標(biāo)、新教材、新教法。教師應(yīng)依據(jù)總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村初中歷史教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，教師要有足夠的耐心，克服新課程實(shí)施中的困難。教師還要認(rèn)真研究和實(shí)踐學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，在豐富自己的陳述性知識及程序的同時，還要研究策略性知識，探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑，從而為學(xué)生提供策略上的咨詢和指導(dǎo)。

（四）自覺進(jìn)行教學(xué)反思，真正成為新課程的實(shí)踐者、推動者

第2篇：初中歷史教研范文

[關(guān)鍵詞]跨學(xué)科整合 歷史與社會 科學(xué)

[中圖分類號]G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160097

近幾年我們看到，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，中考各學(xué)科的命題逐年增加跨學(xué)科的綜合題。如數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過計算能力的考核滲透人口意識和資源意識，英語閱讀題通過閱讀理解考查地溫變化規(guī)律等。在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的起步階段，中考命題的正確導(dǎo)向無疑是為我們的改革和探索提供了難得的機(jī)會和動力。本文立足浙江，基于課標(biāo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用文本分析法對人教版初中歷史與社會與浙教版科學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科知識進(jìn)行整理，提出整合的原則，進(jìn)而歸納出對上述兩個學(xué)科的地理知識進(jìn)行跨學(xué)科整合教學(xué)的建議。

一、初中歷史與社會和科學(xué)學(xué)科地理知識整合的必要性

1.它是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容整合的需求

歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，以學(xué)生發(fā)展為本，依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)活動。在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、人文性、開放性和實(shí)踐性，運(yùn)用多種教學(xué)形式、方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。在教學(xué)建議中專門提出要協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，統(tǒng)籌教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，還關(guān)照自然地理在科學(xué)課程中的內(nèi)容，有規(guī)劃地統(tǒng)籌相關(guān)內(nèi)容。

地理知識所涉及的范圍之廣，層面之多，非其他學(xué)科所能及。而地理知識與其他學(xué)科知識之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系，特別是目前浙江在歷史與社會和科學(xué)兩門綜合性課程中把地理知識進(jìn)行了分科教學(xué)，多數(shù)教師在教學(xué)時對跨學(xué)科地理知識采取的處理方式，生硬地打破了兩學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，使得原本立體、連貫的科學(xué)知識變成一個個知識片段。其實(shí)這兩個學(xué)科在教學(xué)上有很多地方都可以整合起來，使教學(xué)更具有生動性和實(shí)效性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.它是適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長的迫切需要

加強(qiáng)課程整合不僅體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步分化必然導(dǎo)致進(jìn)一步綜合的發(fā)展方向，而且也反映了面向未來培養(yǎng)的社會接班人，必須全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的改革方向?？鐚W(xué)科整合教學(xué)符合社會發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)綜合性人才。

就學(xué)生而言，他們面對日益開放、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會，已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問題往往超出課本的范圍、學(xué)科的范圍，一個知識結(jié)構(gòu)單一且對其他相關(guān)學(xué)科知識不甚了解的教師是很難做出圓滿的答復(fù)的。這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學(xué)過程中注意加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。在初中歷史與社會中對地理知識進(jìn)行跨學(xué)科整合教學(xué)能盡早地讓學(xué)生接觸跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識，是對他們學(xué)習(xí)生涯一個很好的引導(dǎo)。

3.它是落實(shí)新課改“課程整合”理念的需要

加強(qiáng)課程整合是新課程改革的一個重點(diǎn)。加強(qiáng)歷史與社會和其他學(xué)科的整合，對教師來說，可以開闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，提高教學(xué)效果；對學(xué)生來說，可以形成各學(xué)科間融會貫通的知識體系，培養(yǎng)和提高綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造能力；對教材而言，可以使教材內(nèi)容更加豐富、引人入勝。與此同時，也使教學(xué)過程變得生動活潑，從多方面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

教育部在頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多及缺乏整合的現(xiàn)狀。然而在實(shí)際教學(xué)中，很少有學(xué)校能夠從實(shí)質(zhì)上落實(shí)“課程整合”的理念，因此在初中地理知識教學(xué)中，嘗試開展跨學(xué)科整合教學(xué)的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于課標(biāo)的學(xué)科相關(guān)性的統(tǒng)計驗(yàn)證

眾所周知，課標(biāo)是義務(wù)教育課程改革系統(tǒng)工程中的樞紐，不但是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)科教學(xué)與檢測的指導(dǎo)性文件，是學(xué)科教學(xué)與評價的根本依據(jù)，起綱舉目張的核心效用。而教科書作為課標(biāo)實(shí)施的載體，課標(biāo)整合的程度決定了教科書整合的力度、廣度和深度。因此，課標(biāo)整合是該項研究展開的第一步，也是具有決定性指導(dǎo)意義的關(guān)鍵一步。

2011版的歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)中把歷史與社會分為三個主題。其中以地理知識為主的是主題一“生活的時空”。本主題分如下四個專題：專題一，認(rèn)識人類生活的“時空”；專題二，了解自己生活的“區(qū)域”；專題三，體味自己生活中的“歷史”；專題四，學(xué)會獲取、整理相關(guān)信息的工具和方法。2011版初中科學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中以自然地理為主的是主題二“人類生存的地球”，本主題包括地球、地形和地殼的運(yùn)動、土壤、地球上的水體、天氣與氣候五部分內(nèi)容。在這一主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過探究活動認(rèn)識地球空間的環(huán)境構(gòu)成，認(rèn)識地形、土壤、水分、空氣和陽光等是人類賴以生存的基本物質(zhì)條件。人類和自然是一個整體，我們必須與自然和諧相處。

2.基于教材的主要相關(guān)內(nèi)容比較

教材是教師進(jìn)行教學(xué)、搞好教書育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力、提高思想覺悟的重要工具。根據(jù)認(rèn)識過程的普遍規(guī)律和教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，一般是從對教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識就越容易。同時教材使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，有助于加深對教材內(nèi)容的理解和掌握，并便于學(xué)生自習(xí)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。

歷史與社會七年級自然地理部分的內(nèi)容與科學(xué)學(xué)科的關(guān)系非常密切。兩門學(xué)科中部分相關(guān)知識在教材中是以自己的學(xué)科特色進(jìn)行呈現(xiàn)的，如水資源的分布、利用、開發(fā)和保護(hù)等，兩科有交叉，在章節(jié)呈現(xiàn)上有所不同，但部分知識相關(guān)性非常大，進(jìn)行整合研究具有較強(qiáng)的可行性和一定的實(shí)踐意義。

三、對歷史與社會和科學(xué)學(xué)科中地理知識進(jìn)行整合的教學(xué)建議

1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會知識的系統(tǒng)性與綜合性

初中階段是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。歷史與社會作為一門綜合課程，學(xué)科知識按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以歷史和地理為基礎(chǔ)，整合相關(guān)人文社會科學(xué)內(nèi)容，力求綜合范圍適當(dāng)、建構(gòu)形式合理。與原來政史地分科教學(xué)比較，自然地理知識加入了歷史與社會和科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其內(nèi)容注意這兩個學(xué)科的知識聯(lián)系，知識的呈現(xiàn)具有綜合性、連續(xù)性與系統(tǒng)性。歷史與社會教師如果能結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識來理解和開展地理問題教學(xué)，則能使各類知識融會貫通，拓寬學(xué)生知識面，學(xué)生也會被教師的博學(xué)所吸引，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

2.借助教研活動或備課活動積極推進(jìn)學(xué)科整合

為進(jìn)一步關(guān)注整個地理知識的系統(tǒng)性，更全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、后續(xù)性和系統(tǒng)性，開展歷史與社會學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的聯(lián)合教研活動很有價值。兩個備課組活動同時進(jìn)行，可避免重復(fù)與無效勞動，正確把握各階段不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)同一知識點(diǎn)在不同階段的要求，統(tǒng)一文字表達(dá)等，及時有效有序地開展各學(xué)科教學(xué)工作，充分關(guān)注初中階段學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。

3.通過實(shí)踐教學(xué)來合理處理聯(lián)系密切的知識內(nèi)容

在七年級的教學(xué)中，學(xué)生先從歷史與社會學(xué)科中學(xué)習(xí)到地球儀、經(jīng)緯線的劃分、地圖的三要素，如何繪制平面圖，地形的類型，等高線地形圖，天氣和氣候等知識，同時發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科中有關(guān)地理的知識面廣泛，為學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科中的地球及空間科學(xué)知識打下了基礎(chǔ)。教師教學(xué)中要注意這兩科在知識講解中的先后順序，比如講地圖三要素、經(jīng)緯線、地形類型等知識都是歷史與社會學(xué)科先講授，在科學(xué)學(xué)科中再作拓展教學(xué)。

4.開設(shè)跨學(xué)科的拓展型、探究型課程

鑒于我國學(xué)校教育現(xiàn)狀，課時問題成為在常規(guī)課堂當(dāng)中進(jìn)行整合教學(xué)的最大障礙。在教學(xué)過程中，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要科學(xué)選擇、認(rèn)真甄別課程資源；創(chuàng)造性地使用課程資源，組合不同類型的資源，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和技能提升；充分發(fā)揮課程資源的效能，省時、高效地利用課程資源。在課程實(shí)施過程中，2015屆學(xué)生要求進(jìn)行選課教學(xué)，學(xué)校可開辦選修課、組建地理-科學(xué)興趣小組，開發(fā)跨學(xué)科的拓展型、探究型課程。相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容和理論方法也可以幫助學(xué)生順利理解和掌握歷史與社會知識，同時也為其他學(xué)科創(chuàng)造了橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的難得機(jī)會。課程可由某一科教師獨(dú)自講授，也可由兩科任課教師分工教學(xué)，使學(xué)生感受到自然地理知識的整體性和跨學(xué)科知識的魅力。

總之，歷史與社會是一門綜合性課程，在整合教學(xué)中一定要基于課標(biāo)，弄清楚它與其他學(xué)科的關(guān)系，用其他學(xué)科的知識作為思考?xì)v史與社會學(xué)科問題的一個角度，是目前歷史與社會學(xué)習(xí)的重要方法之一。在學(xué)習(xí)歷史與社會過程中，由于初中學(xué)生存在因自身知識結(jié)構(gòu)不夠完整而不好理解有些內(nèi)容的情況，這就要求歷史與社會教師必須對相關(guān)學(xué)科知識有所了解，不斷更新課程觀念，在教學(xué)過程中注意加強(qiáng)學(xué)科知識的相互聯(lián)系與滲透，用方便學(xué)生理解與掌握的辦法開展教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]教育部.初中歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2011.

第3篇：初中歷史教研范文

一、初中生的心理特點(diǎn)和物理的學(xué)科特點(diǎn)決定了物理教學(xué)中必須加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,其中形象思維仍起重要作用,抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上,學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗(yàn)材料判斷分析事物,不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo)。初中生的心理的另一個特點(diǎn)是好奇心強(qiáng),喜歡探索自然的奧妙,興趣廣泛、強(qiáng)烈,但缺乏深度和穩(wěn)定性。如果在教學(xué)中不失時機(jī)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)探索自然的興趣和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。例如:我在《大氣壓》一節(jié)的教學(xué)中,首先演示母子管實(shí)驗(yàn),在大試管中注入水,將略小的試管放入大試管水中,然后提問:若手拿大試管倒置,小試管如何?絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為小試管會受重力而掉下。然后實(shí)驗(yàn),學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)小試管不但沒有掉下,反而在滴下水的同時,緩緩上升,感到疑惑不解,教師及時點(diǎn)撥:是什么使得試管緩緩上升的呢?是大氣壓。學(xué)習(xí)了《大氣壓》這節(jié)課我們就可以解釋這一現(xiàn)象。一個有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的興趣,整堂課學(xué)生精力旺盛,注意力集中。

二、演示實(shí)驗(yàn)的重要作用

演示實(shí)驗(yàn)是連接認(rèn)識的主體和認(rèn)識的客體的紐帶。物理概念和規(guī)律的建立離不開表象作基礎(chǔ),而表象的感性材料的獲得,在很大程度上依賴于物理實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生頭腦有時積累了一些感性材料、生活經(jīng)驗(yàn),但有些經(jīng)驗(yàn)是模糊的、動搖的、甚至是錯誤的。這就要求教師在教學(xué)中進(jìn)行生動演示,突出主要部分,使模糊的得以鮮明,對錯誤的加以改正。例如:學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對運(yùn)動和力有些模糊的認(rèn)識。在教學(xué)中就要做好斜面小車實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn),推出牛頓第一定律,在這基礎(chǔ)上更好理解運(yùn)動和力的關(guān)系。試想如果沒有實(shí)驗(yàn),教學(xué)將變得多么困難。

三、本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,注意并做了以下幾個方面的工作

1.上課前作好充分準(zhǔn)備,注意實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)問題,以免出現(xiàn)意想不到的失誤,以確保實(shí)驗(yàn)成功,提高課堂效率。

第4篇：初中歷史教研范文

關(guān)鍵詞：研學(xué)；互教；后教

所謂“研學(xué)后教”，即先研學(xué)，后教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的由老師教學(xué)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。但是，這不僅僅是順序的改變，更重要的是思想和理念的轉(zhuǎn)變。

一、學(xué)生研學(xué)階段

老師在課前通過對教材、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，在對學(xué)生情況了解的基礎(chǔ)上編寫“研學(xué)文本”。研學(xué)文本可以是多種形式的，如課本知識自測、課外相關(guān)知識趣味問答、補(bǔ)全知識、正誤判斷等，目的在于指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本、翻閱資料、獨(dú)立思考并解決問題。

二、學(xué)生互教階段

這一階段主要體現(xiàn)在課堂上，在正式授課之前的十到十五分鐘，老師將本節(jié)課的知識要點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)展示出來。將學(xué)生分為4～6人的小組，組內(nèi)成員相互分享課前學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的心得和結(jié)論，解決相互間的問題和疑惑，并對老師展示出的重點(diǎn)進(jìn)行討論，最后將大家探討過后不懂的問題以紙條等形式交給老師，由老師公開講解。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個性化和差異化較大，在學(xué)習(xí)過程中可能涌現(xiàn)出很多創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生互教不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，還可以使高效率的學(xué)習(xí)方法得以推廣。同時，互教階段還可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生人際交往和口才表達(dá)能力，增強(qiáng)班級團(tuán)結(jié)感和向上力。

三、后教階段

這是發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生和教師之間良好溝通的重要時刻。這一階段老師應(yīng)該有重點(diǎn)地去講，因?yàn)榻?jīng)過了充分的自學(xué)、互學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對課堂內(nèi)容基本掌握，并有了自己的見解，所以老師應(yīng)該講那些學(xué)生還不理解的、易混淆的、重中之重的知識點(diǎn)，并適當(dāng)擴(kuò)充課外知識。在最后的時間，可以做一個課堂小測驗(yàn)，以檢驗(yàn)和加強(qiáng)學(xué)生對這節(jié)課的認(rèn)識。

“研學(xué)后教”改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，走出了低效預(yù)習(xí)、后教重復(fù)的誤區(qū)。為了進(jìn)一步優(yōu)化和完善研學(xué)后教的教學(xué)模式，只有逐步構(gòu)建課堂教學(xué)目標(biāo)體系、行為操作體系、評價反饋體系，形成三位一體的全面教育模式，才能保證研學(xué)后教模式的實(shí)效性和科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

何惠，王瑩.“研學(xué)后教”在中學(xué)物理教學(xué)中的有效實(shí)施[J].課程教育研究，2013（8）.

第5篇：初中歷史教研范文

一、初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息手段激趣

歷史教學(xué)中蘊(yùn)含的信息量非常寬泛，上下五千年，縱橫全世界，歷史教師一定要重視教學(xué)手段的改進(jìn)，讓初中歷史教學(xué)具有更加豐富的信息量，實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣、加深認(rèn)識、增進(jìn)理解這樣的綜合效果。筆者在教學(xué)中將信息手段的作用充分發(fā)揮出來，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段更好地體現(xiàn)對歷史教學(xué)成效提升的促進(jìn)作用。一方面，筆者運(yùn)用多媒體搜集豐富的信息，無論是對歷史人物的介紹、歷史事件的回放，還是補(bǔ)充相關(guān)的背景信息等等，現(xiàn)代教學(xué)手段可以從網(wǎng)絡(luò)中整理出大量的為己所用內(nèi)容，使歷史教學(xué)更加生動活潑。另一方面，筆者也在歷史教學(xué)中科學(xué)合理運(yùn)用信息化手段，重點(diǎn)強(qiáng)化設(shè)計的自主性、使用的合理性。在教學(xué)課件設(shè)計中盡量以自主設(shè)計為主，自主搜集資料，運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行編輯設(shè)計，同時對一些成品課件開展改造，增加針對性的內(nèi)容，刪除不適合的信息，打造更具針對性的教學(xué)課件。在使用頻率上也注意把握火候，一節(jié)課運(yùn)用多少次、每次運(yùn)用多長時間等等，都進(jìn)行精心設(shè)計。

二、初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)巧妙滲透思想情感教育

強(qiáng)化當(dāng)代青少年的思想情感教育非常重要，也非常必要。每一位教師都要將強(qiáng)化青少年思想情感教育作為歷史教學(xué)一項重要職責(zé)，要加以重視、有效貫穿、全面落實(shí)。當(dāng)代青少年思想發(fā)展較為迅速，同時對社會各種思潮的辨析能力也沒有達(dá)到非常高的境界，加上初中生處于青春叛逆期，強(qiáng)化主旋律的思想教育顯得尤為重要。在《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》一課教學(xué)中，筆者堅持以愛國主義思想教育和民族責(zé)任感教育為抓手，充分激發(fā)學(xué)生的愛國情感。通過在課堂上向?qū)W生播放了一組慘絕人寰的場景圖片，讓學(xué)生的內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼，對日本侵略者的罪行無比憤慨，筆者同時配以深沉的語調(diào)向?qū)W生介紹了這一段歷史的概況，讓學(xué)生對日本軍國主義的仇恨達(dá)到極致。筆者接下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：為什么日本這一彈丸小國，能夠肆無忌憚地侵略我國？這說明了什么？學(xué)生經(jīng)過討論得出“落后挨打的道理”，紛紛表示這樣的日子將永遠(yuǎn)成為歷史，歷史的悲劇將永遠(yuǎn)不會重演，自己將努力學(xué)習(xí)，將來承擔(dān)起強(qiáng)大民族、振興祖國的歷史重任。愛國主義情感充斥在學(xué)生內(nèi)心，思想滲透教育取得了巨大成功。

三、初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮專題活動促進(jìn)作用

歷史教學(xué)中，教師不能簡單地以教師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行，要兼顧學(xué)生參與性的激發(fā)，要注重營造濃厚的情境，要讓學(xué)生在一些專題活動中加深理解、受到教育、提高認(rèn)識。筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置一些專題活動，例如《鋼鐵長城》教學(xué)中，筆者專門針對這一課的教學(xué)開展了專題研究，課堂上向?qū)W生播放了我國軍隊現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就，從最新型戰(zhàn)機(jī)到遼寧號航母、遠(yuǎn)程導(dǎo)彈、激光制導(dǎo)武器等等，讓學(xué)生的眼界得到了有效拓寬，豐富了他們對我國軍隊建設(shè)的認(rèn)知。筆者還組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，結(jié)合學(xué)生自主搜集的有關(guān)資料，暢談對我國軍隊現(xiàn)代化建設(shè)偉大成就的感受。這一專題活動實(shí)現(xiàn)了拓寬知識、強(qiáng)化愛國主義教育的雙重效果，讓學(xué)生在自主搜集資料和觀看演示的過程中，獲得了更多有關(guān)我國軍隊建設(shè)的資料信息，同時也對我國國防力量的強(qiáng)大產(chǎn)生了無比自豪之情，對我們有能力維護(hù)主權(quán)和、有能力維護(hù)世界和平充滿了信心。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，胸中激蕩的滿是豪情。可見，專題活動的開展對歷史教學(xué)目標(biāo)的完成具有積極意義。

四、初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系社會生活實(shí)際

第6篇：初中歷史教研范文

一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式；是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己動眼、動腦、動手、動口（以下簡稱“四動”）去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識的能力。

（一）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能充分地開展思維活動。

針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，若比較多的采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，讓學(xué)生通過“四動”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，改變了老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性就能得到充分發(fā)揮。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時，也可以反復(fù)做幾次，自己解決不了的問題還可以問老師。同樣，由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開，自己可以學(xué)得深一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)?？梢姡厡W(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識，又提高能力，而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死，對學(xué)生個體間的差異不能因人制宜的弊端。

（二）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，它無法代替學(xué)生自己的活動，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性和測量性實(shí)驗(yàn)，一般都安排在新課或一個單元教學(xué)之后進(jìn)行，與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。加上初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師則往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致往往無法達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般安排在教室里進(jìn)行。每個桌上都有一套儀器，每位學(xué)生都有動手的機(jī)會，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。

（三）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動十多年來，我們開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器，大多是通過發(fā)動廣大師生因陋就簡自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。

進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況，采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；也可以安排在新課的教學(xué)過程中，用來建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念，解決疑難問題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時間上，可以用一整節(jié)課時，也可以用半節(jié)課或幾分鐘。總之，根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

（一）有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對試驗(yàn)班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，?喜歡物理的占86．4％，不喜歡的僅占2．7％。從初二到初三，學(xué)生對物理一直感興趣的占34．8％，一直不感興趣的僅占6．8％。

在學(xué)生所學(xué)的7門主課中，物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。

（二）有利于學(xué)生理解和掌握知識

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住10％--20％；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30％；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50％；如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70％；如果學(xué)生既動手做過，又描述過，則能記住90％。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況?？梢姡厡W(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。

手腦都會用，才算是開天辟地的大好老?！蔽覀冊诔踔形锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，提出“四動”，正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動手的機(jī)會太少。開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（四）有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過程，更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的主動學(xué)習(xí)的活動場所。

在教師指導(dǎo)下，?發(fā)揮學(xué)生的主體作用，?把學(xué)生的興趣（情感領(lǐng)域）、知識（認(rèn)知領(lǐng)域）、能力（動作領(lǐng)域）等各種心理因素融為一體，使他們在直接參與邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過程中，逐漸認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù)；實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；逐步領(lǐng)會科學(xué)家是如何通過物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí)，并從而得出概念和規(guī)律的?？梢?，通過長期邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生將會逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法。

三、實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容教改實(shí)踐表明，凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。

1．根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對能力、?技能的具體要求，安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，會使用某些基本物理實(shí)驗(yàn)儀器，那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

2．對器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn)，?可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，若改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管（尾端剪開）和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上福3．將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。?例如，制作橡皮筋測力計的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測量”進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

4．將課本上的部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。?有些基本儀器及其操作方法，在新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了，到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時，就可以適當(dāng)提高教學(xué)要求。?這樣做有利于知識的鞏固和思維能力、?實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如，初三將“電流表”、“電壓表”改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)后，在新課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會電流表、電壓表的使用，到下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時，就可以增加“兩表”的使用頻數(shù)，這更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。再如，初二第七章第一節(jié)“質(zhì)量”和下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”，也同樣可以采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都能取得較好的教學(xué)效果。

（二）千方百計地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一般要求兩個學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。

對學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過多，實(shí)驗(yàn)時間不宜過長；實(shí)驗(yàn)安全要有保證。

由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求不高。因此，大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動學(xué)生用廢鋼絲繞制，沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個橡皮圈的方法代替；等等。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具學(xué)具的活動，不僅為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)條件，而且學(xué)生通過自制教具和學(xué)具，增長了才干，提高了動手能力。

（三）認(rèn)真上好學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般包含下列三個環(huán)節(jié)：“設(shè)疑引學(xué)，辨疑解難，釋疑鞏固。”

“設(shè)疑引學(xué)”是教師通過一些物理現(xiàn)象和問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出需要解決的問題?！氨嬉山怆y”是要求學(xué)生對他們所提出的問題進(jìn)行假設(shè)，估計可能的結(jié)果是什么，然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和測定的基礎(chǔ)上開展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過看書、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、爭辯、答問、練習(xí)、應(yīng)用等，做到四動，從而既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力?！搬屢伸柟獭笔窃诮處煹闹笇?dǎo)下排除疑問，通過練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識。上好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說，盡量讓學(xué)生提出問題，大膽猜想，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”，對個別差生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。對難點(diǎn)、重要的概念、分歧大的問題，組織學(xué)生討論。

第7篇：初中歷史教研范文

[關(guān)鍵詞] 物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)生

在中學(xué)物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面執(zhí)行教學(xué)大綱和提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生的思維從具體形象思維向邏輯思維抽象化發(fā)展的階段,積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生的核心,可發(fā)展學(xué)生的思維能力。通過近些年來物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法。

一、情景現(xiàn)象導(dǎo)入法

這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象,喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生思考,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。

例1.大氣壓強(qiáng)-覆杯實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:

將一只玻璃杯灌滿水,用一張塑料卡片蓋在杯口上,再按住卡片把水杯倒過來。問:當(dāng)把手移開后,會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?松手后學(xué)生驚訝不已。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、故事導(dǎo)入法在物理學(xué)的發(fā)展過程中,充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說,如果在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷,并做一些模擬演示,就會創(chuàng)設(shè)出非?；钴S的學(xué)習(xí)情境

例2.大氣壓強(qiáng)-模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入:

這兒有兩個橡皮半球,用力將它們擠壓而合在一起,請兩個力氣大的同學(xué)上來,看他們能不能把兩個半球拉開?他們費(fèi)了九牛二虎之力都沒有拉開,這是為什么?其實(shí),早在17世紀(jì)的時候,德國馬德堡市長、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個精彩的實(shí)驗(yàn)。他所用的黃銅半球直徑約20厘米,抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個半球拉開。這就是轟動世界的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。剛才的實(shí)驗(yàn),我可以不費(fèi)吹灰之力就把它拉開(演示)。誰知道我是怎樣把它拉開的?――放氣(學(xué)生笑了)。為什么抽氣以后就拉不開呢?(板畫)。球的周圍有什么?空氣。顯然是空氣對球施加了壓力。這些實(shí)驗(yàn)生動地告訴我們,大氣存在壓強(qiáng)。

三、黑箱實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

所謂“黑箱”是指內(nèi)部結(jié)構(gòu)和機(jī)制不清楚的系統(tǒng),可以通過輸入某種信息,從獲得的輸出信息中推斷該系統(tǒng)的可能結(jié)構(gòu)模式和機(jī)制。這種研究方法就稱之為“黑箱方法”利用它創(chuàng)造的神秘感可以喚起學(xué)生的高度注意和積極思維,同時可以使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練。

例3.能量的轉(zhuǎn)換與守恒-魔筒導(dǎo)入:

這是一只金屬圓筒,稱之為“魔筒”,我把它沿臺面滾出去,看一看會有什么現(xiàn)象發(fā)生?演示后學(xué)生奇怪,滾出去的圓筒還會滾回來,而且還反復(fù)地滾來滾去?原來筒里面有二根橡皮筋中間拴著一個重物。為什么這樣的結(jié)構(gòu)就會產(chǎn)生這種奇特的運(yùn)動?在運(yùn)動過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的?學(xué)習(xí)了下面的課題,這些問題就不難解決。

四、實(shí)驗(yàn)競賽導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問題的情境或者以雙方競賽來解決某一實(shí)際問題的形式導(dǎo)入新課,往往也能產(chǎn)生很好的效果。

例4.滑動變阻器-福娃導(dǎo)入:

講新課前,出示一張福娃的畫板,福娃的眼睛處嵌有燈泡,閉合開關(guān)眼睛發(fā)光,而且隨著其中一只眼睛亮度逐漸變暗另一只眼睛的亮度逐漸變亮,學(xué)生會感到十分新奇,再順勢引出滑動變阻器,進(jìn)行新課。

五、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,教材的演示實(shí)驗(yàn)較多,但如果我們選用生活中的一些物品來做一些新鮮有趣的小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的話,會比教材中一些演示實(shí)驗(yàn)更讓學(xué)生感到新鮮、驚奇,產(chǎn)生疑問,從而激起學(xué)生的興趣。如在講大氣壓一節(jié)課時,先拿一根兩端開口的玻璃管(不要太粗),插到盛有著色水的杯里。從玻璃管的上端吸氣,則可看到著色水被吸了上來,這時用手指堵住上端管口,將管提出杯外,盡管下口是開著的,可是水并不流出。如果將堵住上端管口的手指放開,水就從管中流了出來。實(shí)驗(yàn)同時,可以把演示過程中所看到的現(xiàn)象分作幾個小問題向?qū)W生提出:(1)從玻璃管上端吸氣,管中水為什么會上升?(2)上端管口用手指堵住后,水為什么不會從下端流出來?(3)手指放開后,水為什么就流了出來?學(xué)生們邊看演示,邊思考問題,很自然地導(dǎo)入了新課。又如講“電荷”時,老師將與頭發(fā)摩擦過的氣球“掛”在黑板上,并請學(xué)生說出這是什么現(xiàn)象。讓學(xué)生討論,并發(fā)表了個人的見解,然后老師補(bǔ)充說明這是摩擦起電現(xiàn)象,人類對電世界的認(rèn)識是從這一現(xiàn)象開始的。

六、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法利用實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),既可以創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境,又可以較好地起到承上啟下的作用

例5.阿基米德原理-復(fù)習(xí)浮力實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:

第8篇：初中歷史教研范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。雖然在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，興趣隨處都有，但隨著問題難度的加大、學(xué)習(xí)過程的深入、操作要求的提高，必然會有一些學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣降低。因此，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，我們要盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在試管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇，從而引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。在學(xué)習(xí)影響浮力大小的因素實(shí)驗(yàn)中，提出：形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？同一物體分別放在淡水和鹽水里，它浸在液體中的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，讓學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外進(jìn)行探究。學(xué)完了這一章后，教師還可以進(jìn)一步提出：“浮力在生活、生產(chǎn)中有哪些運(yùn)用？一公斤的水能浮起兩公斤的物體嗎？”等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動手實(shí)驗(yàn)回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實(shí)驗(yàn)和自己動手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在分組實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)個人與集體智慧交融

分組實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該多方面考慮，如何才能夠讓學(xué)生的配合與體驗(yàn)在完成實(shí)驗(yàn)的過程中都有所展現(xiàn)，所以把不同的基礎(chǔ)知識層次的學(xué)生、不同的性格、不同動手能力的、不同理解能力、不同表達(dá)能力的學(xué)生，進(jìn)行組合。這主要是考慮他們在實(shí)驗(yàn)過程互相幫助，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。同時也考慮他們平時的協(xié)調(diào)情況加以調(diào)整，讓學(xué)生之間沒有羞澀膽怯地、比較公平地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與體會實(shí)驗(yàn)過程。在分組實(shí)驗(yàn)中，一方面要設(shè)計規(guī)范的內(nèi)容，如在教學(xué)溫度計時，在每一個小組（（3－4人）都發(fā)一個溫度計（但規(guī)格可以多種），讓每個小組都填寫：溫度計的結(jié)構(gòu)？刻度范圍？最小刻度的差值？用手握住后示數(shù)變大還是變??？要給學(xué)生發(fā)揮的空間，就還是溫度計教學(xué)，讓每一組同學(xué)都把怎樣正確使用溫度計的方法作總結(jié)。再又發(fā)給每組一個相同的體溫計，對這兩種溫度計比較與區(qū)別，找它們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，還可以把溫度計的原理作分析與總結(jié)。最后，根據(jù)情況，還可以提出問題：氣體，固體能作為溫度計的材料嗎？怎么做？（作為學(xué)生課后的探討，留下更大的想象空間）。作為分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的討論尤其要激發(fā)和贊許。學(xué)生的看法觀點(diǎn)要鼓勵，要引導(dǎo)。又如：對決定動能大小的因素進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，首先可以讓學(xué)生從器材的選擇發(fā)表自己的看法，然后對實(shí)驗(yàn)的方法和過程也作描述，具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，對該組實(shí)驗(yàn)的情況要有總結(jié)甚至提出改進(jìn)的方法意見，通過學(xué)生發(fā)表不同的言語撞擊中，會產(chǎn)生更多智慧的火花。

三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決問題的能力

在學(xué)生認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)的重要性后，會積極主動做好實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生能夠做基本實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求，如指導(dǎo)學(xué)生做一些驗(yàn)證性的和設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)。適當(dāng)增加設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。聯(lián)系專題，分析解決問題，如在學(xué)完力學(xué)知識后我就讓學(xué)生，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的器材，要求學(xué)生解決如何測金屬塊的密度問題，學(xué)生提出了這樣一些問題：①怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？②如何用怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊的密度？③怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？④怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？⑤怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？一步研究物質(zhì)密度的測量，通過歐歐姆定律的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何測導(dǎo)體的電阻等，使學(xué)生知道新知識的增加都是建立在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上的，但學(xué)習(xí)了知識后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識。

四、對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

第9篇：初中歷史教研范文

【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段，可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的基本操作、基本方法和基本技能的掌握有助于學(xué)生對物理概念和規(guī)律的認(rèn)識，有助于對所學(xué)物理知識的掌握，有助于對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)、優(yōu)秀品格的塑造，有助于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識。那么在初中物理教學(xué)中如何很好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我覺得每位教師應(yīng)該從演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩個方面做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、做好演示實(shí)驗(yàn)，讓演示更有效

演示實(shí)驗(yàn)是一種以觀察實(shí)驗(yàn)為主的直觀性教學(xué)，具有真實(shí)、形象、生動、有趣和示范，給學(xué)生以最直接的感官刺激，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中獲得深刻的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生理解和鞏固知識，提高教學(xué)效率。為了使演示實(shí)驗(yàn)更有效，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意以下幾個問題：

（一）要做好充分的準(zhǔn)備

教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計每個演示實(shí)驗(yàn)，做好充分的準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)器材的性能，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、試做，考慮實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的不同效果和不利因素并加以改進(jìn)。如：在“摩擦起電”和“電荷間的相互作用”環(huán)節(jié)時，要考慮到天氣變化。能否成功地做好這個實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)所用的器材一定要干燥、清潔。天氣越干燥，實(shí)驗(yàn)越容易做成功。只有做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)才能成功，教學(xué)任務(wù)才有可能完成。

（二）演示時操作要規(guī)范

實(shí)驗(yàn)時，教師邊講解邊規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師的演示起到示范性作用，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到正確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方法。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生積極思考，通過對比、分析、討論，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

（三）增加實(shí)驗(yàn)的可見度

演示實(shí)驗(yàn)要讓全體同學(xué)都能看得清楚。實(shí)驗(yàn)時，盡量使實(shí)驗(yàn)器材或?qū)嵨锾Ц?，確保全班同學(xué)都能看清。如果實(shí)驗(yàn)器材簡單且方便移動，可以采用走動法進(jìn)行演示，即走到學(xué)生中，讓每一位學(xué)生都能看清，這樣雖然花了一定時間，但是學(xué)生能清楚地觀察到磁場的分布規(guī)律，也拉近了師生的距離。如果實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象很細(xì)微，又受條件的限制，教師只能在講臺上進(jìn)行演示時，克服這個問題可以采用利用多媒體投影儀將現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來，這樣既能便于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時間，提高了現(xiàn)象的可見度，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的效果。

（四）由教師演示變?yōu)閷W(xué)生演示

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)常常是教師表演，學(xué)生觀看。教師在臺上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺下看實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)代的教學(xué)理念是把學(xué)生的主體放在首位，教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的作用。對于比較簡單且容易操作的實(shí)驗(yàn)，最好是教師引導(dǎo)，讓學(xué)生來演示，學(xué)生會更興奮，更有激情，實(shí)驗(yàn)更有趣，教學(xué)效果也更好。

二、做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)技能

在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，是鍛煉學(xué)生的動手動腦能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能的有效途徑。以學(xué)生為主體，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，充分利用手、眼、腦進(jìn)行有目的的探究活動，促使他們在認(rèn)識上、理解上、技能上、態(tài)度上、情感上的積極變化，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，享受實(shí)驗(yàn)樂趣，獲得滿足。

（一）精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期目的

上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案，提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)。我雖然講課多年，每個實(shí)驗(yàn)都了如指掌，但每次上課前仍認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r間、條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失。同時，為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是至關(guān)重要的。否則實(shí)驗(yàn)開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，致使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時間。因此，能否精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)課成敗的關(guān)鍵。

（二）要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程

要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的一個步驟，特別是實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)器材的使用方法、實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)步驟，這樣既可以提高實(shí)驗(yàn)的效率，也可以避免實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。教師可以采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

（三）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用