財(cái)務(wù)崗位認(rèn)知實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)崗位認(rèn)知實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)；職業(yè)崗位；職業(yè)能力

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系一般分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系與校外實(shí)踐教學(xué)體系兩部分。校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)體系一般由兩部分組成：一是根據(jù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程進(jìn)行手工仿真訓(xùn)練；二是在實(shí)訓(xùn)中心使用財(cái)務(wù)軟件對(duì)各會(huì)計(jì)工作任務(wù)進(jìn)行角色模擬演練。

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)盡管也開(kāi)設(shè)了諸如會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程以試圖在一定程度上解決學(xué)生的技能培養(yǎng)問(wèn)題，但由于崗位情境的設(shè)置和職業(yè)氛圍欠缺，學(xué)生在仿真環(huán)境中訓(xùn)練僅僅局限在一個(gè)課程內(nèi)的動(dòng)手.，不能將相關(guān)課程串聯(lián)起來(lái)，變成一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練缺乏融會(huì)貫通，影響了學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)和形成。

校外的實(shí)踐教學(xué)則是通過(guò)學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地或?qū)W生自己聯(lián)系的企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，盡管校外的實(shí)踐接觸的是真實(shí)崗位情境，有利于學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的對(duì)接，但企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息的保密性、完整性以及網(wǎng)絡(luò)的暢通性要求高，學(xué)生很難接觸核心業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)效果不顯著。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分析

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要立足于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位任務(wù)和工作過(guò)程分析，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性、綜合性的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，以滿足中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的現(xiàn)時(shí)需求。

會(huì)計(jì)職業(yè)是通過(guò)對(duì)單位資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、加工、整理、傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、綜合、完整地反映單位資金運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，并生成反映單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動(dòng)等信息，從而為會(huì)計(jì)信息需求者進(jìn)行管理和決策提供客觀信息，以達(dá)到實(shí)時(shí)控制現(xiàn)在，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)未來(lái)，做出正確決策的目的。企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位、財(cái)務(wù)管理崗位。

出納崗位業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算崗位業(yè)務(wù)是專業(yè)基礎(chǔ)能力與核心能力培養(yǎng)的主要載體，財(cái)務(wù)管理崗位業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位業(yè)務(wù)是專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的主要載體實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)調(diào)查、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是專業(yè)拓展能力培養(yǎng)的主要載體。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力分析

根據(jù)以上崗位分析，會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)依次為：專業(yè)基礎(chǔ)能力-專業(yè)核心能力-職業(yè)綜合能力-專業(yè)拓展能力四個(gè)能力的遞進(jìn)過(guò)程。

專業(yè)基礎(chǔ)能力：能夠處理和管理出納業(yè)務(wù)；掌握會(huì)計(jì)核算方法；具有填制和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的基本技能。

專業(yè)核心能力：能夠依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)工作規(guī)范在會(huì)計(jì)核算崗位進(jìn)行資產(chǎn)核算、權(quán)益核算、收益核算、往來(lái)業(yè)務(wù)核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編報(bào)等業(yè)務(wù)，具有在各崗位對(duì)各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告的操作技能。

職業(yè)綜合能力：注意體現(xiàn)在會(huì)計(jì)管理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位和會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位。要能從事或參與會(huì)計(jì)信息管理、會(huì)計(jì)制度執(zhí)行、會(huì)計(jì)人員管理、會(huì)計(jì)檔案管理等工作；要能勝任企業(yè)內(nèi)部資金籌集管理、投資業(yè)務(wù)管理、收益分配管理、成本控制、會(huì)計(jì)報(bào)表分析和全面預(yù)算管理等工作；參與處理單位內(nèi)部年度審計(jì)計(jì)劃的編制、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合理合法效益性審計(jì)、年度審計(jì)報(bào)告的編制等業(yè)務(wù)；協(xié)助處理社會(huì)中介機(jī)構(gòu)簽訂審計(jì)約定書、編制項(xiàng)目審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)、撰寫審計(jì)報(bào)告等業(yè)務(wù)。

專業(yè)拓展能力：能夠到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并就業(yè)簽約，要具有畢業(yè)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)匯總數(shù)據(jù)的能力；在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能結(jié)合調(diào)查資料完成畢業(yè)論文撰寫。

三、以工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建“四段式學(xué)訓(xùn)一體"的實(shí)踐教學(xué)體系

以上四種能力的培養(yǎng)采用校企聯(lián)合的“四段式學(xué)訓(xùn)一體”實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)完成?！八亩问綄W(xué)訓(xùn)一體“的實(shí)踐教學(xué)體系將6個(gè)學(xué)期劃分為專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)核心技能訓(xùn)練、職業(yè)綜合能力訓(xùn)練和專業(yè)拓展能力訓(xùn)練的四個(gè)能力遞進(jìn)的培養(yǎng)階段。

第一階段：認(rèn)知會(huì)計(jì)崗位，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。完成公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)，進(jìn)行公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)等課程的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開(kāi)展企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)流程認(rèn)知活動(dòng)、使學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生、完成過(guò)程及原始憑證的產(chǎn)生、傳遞過(guò)程有直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)興趣；分角色進(jìn)行原始憑證編制與審核、出納收付、記帳憑證填制與審核、記賬匯總、編制報(bào)表的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算方法和會(huì)計(jì)核算程序，培養(yǎng)學(xué)生具有從事出納崗位以及總賬崗位的基本操作技能。

第二階段：掌握專項(xiàng)技能，進(jìn)行專業(yè)核心技能訓(xùn)練。進(jìn)行專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，根據(jù)會(huì)計(jì)工作基本規(guī)范，分崗位進(jìn)行企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。如稅務(wù)核算崗位進(jìn)行稅費(fèi)計(jì)算及交納；成本核算崗位進(jìn)行成本計(jì)算與分析；總賬報(bào)表崗位進(jìn)行總賬核算及編制報(bào)表等專業(yè)技能訓(xùn)練，各崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化角色模擬訓(xùn)練；這一階段是專業(yè)核心課程知識(shí)授完后，集中在某一時(shí)間段內(nèi)完成的專業(yè)技能訓(xùn)練，它強(qiáng)調(diào)某一課程實(shí)務(wù)的連貫性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

第三階段，崗位綜合應(yīng)用，進(jìn)行職業(yè)綜合能力訓(xùn)練。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位要求，在會(huì)計(jì)、審計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化分崗輪崗實(shí)訓(xùn)、公司理財(cái)及財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)、內(nèi)部稽核技能及內(nèi)控評(píng)價(jià)技能實(shí)訓(xùn)。本階段應(yīng)設(shè)置模擬公司，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程和經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過(guò)程，使學(xué)生在仿真的環(huán)境中，明確經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的來(lái)龍去脈以及崗位職責(zé)和工作內(nèi)容，進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部稽核等崗位和部門的流轉(zhuǎn)訓(xùn)練，突出其綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性，實(shí)現(xiàn)課程間實(shí)踐內(nèi)容的銜接與貫通。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督等職業(yè)綜合能力。

第四階段：工學(xué)交替，進(jìn)行專業(yè)拓展能力訓(xùn)練。在校外進(jìn)行預(yù)就業(yè)的頂崗工作，包括畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)調(diào)查、畢業(yè)論文等，學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)操作，是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的全面檢驗(yàn)，在頂崗實(shí)習(xí)中，重要的是對(duì)實(shí)習(xí)的監(jiān)控。應(yīng)與實(shí)習(xí)單位師傅一起，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，定期開(kāi)展實(shí)習(xí)巡視，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生能收集、歸納相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)完成實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及撰寫。通過(guò)實(shí)習(xí)完成工學(xué)交替，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象；養(yǎng)成良好勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德；培養(yǎng)其專業(yè)技能的應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)崗位的適應(yīng)能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

“四段式學(xué)訓(xùn)一體”工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了從初級(jí)的會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知、技能訓(xùn)練、崗位綜合實(shí)訓(xùn)，逐步走向企業(yè)頂崗工作的遞進(jìn)式培養(yǎng)過(guò)程，在每一階段中，按規(guī)定的能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)注重模擬崗位實(shí)訓(xùn)與真實(shí)企業(yè)環(huán)境的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的遞進(jìn)上升、學(xué)生角色與職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：財(cái)務(wù)崗位認(rèn)知實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)分析;職業(yè)能力;情景教學(xué)

財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合，而又注重實(shí)踐的課程。這門課程不僅僅是要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表的理論知識(shí)和分析方法，更重要的是要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況以及經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際企業(yè)問(wèn)題的能力。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)的理論授課模式，在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上不盡完善，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，迫切需要對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)社會(huì)崗位職業(yè)能力的需要。

一、財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教材內(nèi)容完整但財(cái)務(wù)案例缺乏。

現(xiàn)在適用于高職財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的各種教材，內(nèi)容框架比較穩(wěn)定，基本上都包括了三大對(duì)外公布報(bào)表的水平分析、垂直分析和項(xiàng)目分析;四大財(cái)務(wù)能力的專項(xiàng)分析以及財(cái)務(wù)的綜合分析內(nèi)容。但是，各個(gè)教材由于篇幅所限，每一項(xiàng)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)案例只有一個(gè)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生分析能力的靈活性。這時(shí)，教師就應(yīng)該準(zhǔn)備一些相關(guān)的具有代表性的案例數(shù)據(jù)，供學(xué)生們分析使用，更充分培養(yǎng)學(xué)生的分析應(yīng)變能力。

(二)注重知識(shí)的講解，忽視分析能力的培養(yǎng)。

許多教師用大部分精力來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，比如:三大報(bào)表的增減額和增減百分比的計(jì)算，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的計(jì)算以及各項(xiàng)財(cái)務(wù)能力指標(biāo)的計(jì)算。這些理論知識(shí)固然重要，但是更重要的是如何利用這些理論知識(shí)，恰當(dāng)?shù)貙?duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)。因此，教師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生分析和培養(yǎng)學(xué)生自我分析能力作為授課的重點(diǎn)，注重能力的培養(yǎng)而非知識(shí)的傳授。

(三)課程考核過(guò)于注重期末理論成績(jī)。

該課程的考核仍然主要取決于期末試卷的成績(jī)，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)與計(jì)算的考核，忽視了學(xué)生實(shí)踐分析能力的考核，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。尤其是高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，理論知識(shí)的理解力相對(duì)比較差，因此，應(yīng)注重過(guò)程性考核，并且注重實(shí)踐分析能力的考核。這樣，既適合高職學(xué)生善于動(dòng)手能力的特點(diǎn)，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)課程改革措施

(一)以財(cái)務(wù)分析職業(yè)能力為導(dǎo)向，確定合理的課程目標(biāo)。

隨著市場(chǎng)的完善，我國(guó)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)分析師的職業(yè)需求也越來(lái)越多。企業(yè)對(duì)這一職業(yè)最基本的要求是能夠讀懂企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告，做好財(cái)務(wù)報(bào)告的分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在問(wèn)題并對(duì)其業(yè)績(jī)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。因此，可以把課程目標(biāo)分成兩個(gè)層次:

1．能力目標(biāo)。從最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)報(bào)告分析入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析財(cái)務(wù)報(bào)告，評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量的能力;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)告的分析，指出企業(yè)存在的問(wèn)題，并給企業(yè)提供切實(shí)可行的解決方案和財(cái)務(wù)決策的能力;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告的能力。

2．素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問(wèn)題以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

(二)以系統(tǒng)案例貫穿課程內(nèi)容。

為了實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，圍繞財(cái)務(wù)分析職業(yè)能力的培養(yǎng)，先從認(rèn)知財(cái)務(wù)報(bào)告開(kāi)始，然后圍繞財(cái)務(wù)報(bào)告資料進(jìn)行分析，隨后擴(kuò)展到償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力和發(fā)展能力分析，最后要運(yùn)用綜合分析方法對(duì)企業(yè)的整體狀況作出分析，寫出財(cái)務(wù)分析報(bào)告。因此，可以將財(cái)務(wù)報(bào)告分析工作流程整合為教學(xué)項(xiàng)目。本課程可以分為七大項(xiàng)目:財(cái)務(wù)分析認(rèn)知;資產(chǎn)負(fù)債表分析;利潤(rùn)表分析;現(xiàn)金流量表分析;專項(xiàng)財(cái)務(wù)能力分析;綜合財(cái)務(wù)分析和撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。這七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目相互聯(lián)系，層次遞進(jìn)，形成完整的財(cái)務(wù)報(bào)告分析內(nèi)容。由于每一個(gè)項(xiàng)目都是財(cái)務(wù)報(bào)告分析的一部分，所以該課程適合以一個(gè)完整系統(tǒng)的案例貫穿所有內(nèi)容，開(kāi)展七大教學(xué)項(xiàng)目，從而使教學(xué)項(xiàng)目的系統(tǒng)性更強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的系統(tǒng)分析;增強(qiáng)知識(shí)的前后連貫性，便于學(xué)生整體上把握財(cái)務(wù)分析的過(guò)程。但是同學(xué)們僅僅分析一個(gè)企業(yè)的案例，只能了解該企業(yè)的情況，缺乏職業(yè)應(yīng)變能力，還要選擇具有代表性的上市公司近期財(cái)務(wù)報(bào)告資料作為輔助案例，進(jìn)行引導(dǎo)性分析，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的靈活性。同時(shí)在涉及到一些重點(diǎn)知識(shí)的講授時(shí)，也可以加入一些相關(guān)的小案例進(jìn)行講解和分析。

(三)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

為了提高學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力，以適應(yīng)社會(huì)財(cái)務(wù)分析崗位的需求，學(xué)校設(shè)立了專門的財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生能夠了解不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，適合采用分組的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

1．進(jìn)行分組。根據(jù)實(shí)踐班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，采用自由結(jié)合的方式，每8～12人分為一大組，每一大組又平均分成甲、乙兩個(gè)小組。

2．學(xué)生自主選擇企業(yè)。每一個(gè)大組中的甲乙兩個(gè)小組，分別在老師所規(guī)定的行業(yè)內(nèi)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種途徑，自主選擇不同的上市公司作為財(cái)務(wù)分析對(duì)象。這樣既可以使每一個(gè)大組對(duì)不同行業(yè)的企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行了解，也可對(duì)同一行業(yè)的不同企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行對(duì)比分析。

3．分析結(jié)果顯示。任一小組針對(duì)所選的上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，并且要將分析結(jié)果制成PPT，進(jìn)行班級(jí)演示和討論。

4．撰寫報(bào)告。任一小組最終的成果就是獨(dú)立撰寫的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

(四)采取靈活多樣的教學(xué)方法。

為了有效展開(kāi)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)，靈活地采用多種教學(xué)方法。本課程的基礎(chǔ)認(rèn)知和理論，適用于傳統(tǒng)的講授方式，但也要穿插一些情景教學(xué)法和角色扮演法。例如，在涉及到財(cái)務(wù)分析各利益主體的分析目的時(shí)，可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演投資者、債權(quán)人、經(jīng)營(yíng)管理者、政府等主體，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論，可以使學(xué)生深刻體會(huì)到不同的利益主體，對(duì)財(cái)務(wù)分析側(cè)重點(diǎn)的異同。而對(duì)于企業(yè)的償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力以及發(fā)展能力分析主要以案例教學(xué)和分組討論的方式來(lái)開(kāi)展，強(qiáng)化學(xué)生財(cái)務(wù)分析職業(yè)技能的培養(yǎng)。

(五)考核評(píng)價(jià)方式的改革。

為了實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，需要對(duì)考核方式進(jìn)一步改革。目前主要以期末考試為主，考試內(nèi)容以理論為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析的能力。因此，需要采用以過(guò)程性考核為主的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。可以采用下面的方法進(jìn)行考核:總成績(jī)=到課率×15%+課內(nèi)案例討論×15%+課后作業(yè)×10%+課后案例分析×10%+期末考試分×50%。期末考試的內(nèi)容可以是開(kāi)放式的主觀題為主，給出一家公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)或者案例，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析，注重學(xué)生分析能力的考核。

三、結(jié)語(yǔ)

財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)課程的改革必須從高職教育的目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，在教師不斷地提高自身職業(yè)能力的同時(shí)，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和嘗試，才能取得改革的效果，確保學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］趙俊英．面向職業(yè)需求的《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程改革研究與實(shí)踐［J］．財(cái)會(huì)教育，2013，8

［4］王麗艷．財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)改革實(shí)踐探討［J］．教育在線，2011，12

第3篇：財(cái)務(wù)崗位認(rèn)知實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：旅游景區(qū)管理；實(shí)踐教學(xué)體系；桂林理工大學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0122-02

旅游景區(qū)是旅游活動(dòng)的核心和空間載體，是旅游系統(tǒng)中最重要的組成部分，也是激勵(lì)旅游者出游的最主要目的和因素。隨著我國(guó)旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了一系列與旅游景區(qū)相關(guān)的問(wèn)題，如旅游旺季景區(qū)的飽和與超載、景區(qū)的過(guò)度開(kāi)發(fā)、景區(qū)的同質(zhì)化、旅游體驗(yàn)不佳、景區(qū)的安全問(wèn)題等等，在這樣的大背景下，對(duì)旅游景區(qū)管理的人才需求提出了新的要求：懂專業(yè)、懂操作、職業(yè)化的景區(qū)管理服務(wù)人員將成為景區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力的主要構(gòu)成要素。

一、《旅游景區(qū)管理》課程簡(jiǎn)介

《旅游景區(qū)管理》是旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是講授旅游景區(qū)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的旅游管理專業(yè)課程。課程的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解并掌握景區(qū)管理的相關(guān)理論以及在景區(qū)管理中的應(yīng)用，初步具備景區(qū)管理工作要求的理論素養(yǎng)和操作技能。

《旅游景區(qū)管理》是在我國(guó)旅游業(yè)及景區(qū)行業(yè)蓬勃發(fā)展的大背景下發(fā)展起來(lái)的一門新興學(xué)科。主要包括三個(gè)部分：第一部分為旅游景區(qū)概述，包括旅游景區(qū)的基本概念、分類、發(fā)展簡(jiǎn)史及各類景區(qū)概述，主要目的是讓學(xué)生了解旅游景區(qū)的基礎(chǔ)知識(shí)；第二部分為旅游景區(qū)產(chǎn)品的概念、特性及開(kāi)發(fā)規(guī)劃，從產(chǎn)品的角度探討景區(qū)產(chǎn)品的特性及構(gòu)成，讓學(xué)生深刻理解旅游景區(qū)產(chǎn)品的內(nèi)涵，并了解景區(qū)開(kāi)發(fā)規(guī)劃的重要性及景區(qū)規(guī)劃的主要要素；第三部分為景區(qū)的經(jīng)營(yíng)管理，包括景區(qū)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷管理、游客管理、日常運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理和財(cái)務(wù)管理等方面。第三部分的內(nèi)容講述了景區(qū)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是旅游景區(qū)管理課程的核心組成部分，也是整個(gè)課程教學(xué)的重點(diǎn)，

二、《旅游景區(qū)管理》實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容

《旅游景區(qū)管理》是直接為旅游業(yè)服務(wù)的應(yīng)用性課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐操作性。與此相適應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)就成為了該課程教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要一環(huán)。

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)?！堵糜尉皡^(qū)管理》實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以旅游景區(qū)管理理論為指導(dǎo)，不斷鞏固深化旅游景區(qū)管理課程相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力、操作能力、管理能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旅游業(yè)和旅游景區(qū)的熱愛(ài)感和責(zé)任感。

（1）知識(shí)目標(biāo)?！堵糜尉皡^(qū)管理》實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，鞏固和深化旅游景區(qū)管理的相關(guān)理論知識(shí)。景區(qū)管理課程中可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化的理論知識(shí)有：旅游景區(qū)的基本概念和類型、旅游景區(qū)的管理模式、景區(qū)開(kāi)發(fā)規(guī)劃的相關(guān)理論、景區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)理論。

（2）技能目標(biāo)。《旅游景區(qū)管理》實(shí)踐教學(xué)的技能目標(biāo)是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步具有從事旅游景區(qū)管理的職業(yè)素養(yǎng)和能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德及團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生具備從事旅游行業(yè)的基本素質(zhì)；通過(guò)參與景區(qū)相關(guān)崗位的工作，使學(xué)生了解景區(qū)的具體運(yùn)營(yíng)，具備勝任景區(qū)工作的基本操作技能，為今后從事相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。

（3）情感目標(biāo)?！堵糜尉皡^(qū)管理》實(shí)踐教學(xué)的情感目標(biāo)是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)的熱愛(ài)感、責(zé)任感和使命感。在實(shí)踐中體會(huì)到景區(qū)的核心地位和重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)旅游景區(qū)管理課程的重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)旅游業(yè)及景區(qū)管理的責(zé)任感和使命感。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容?！堵糜尉皡^(qū)管理》的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要集中在課程內(nèi)容的第三部分：旅游景區(qū)的經(jīng)營(yíng)管理部分，根據(jù)景區(qū)經(jīng)營(yíng)管理各環(huán)節(jié)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)組織實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。其中，旅游景區(qū)的人力資源管理和財(cái)務(wù)管理工作大多是由具有人力資源管理和財(cái)務(wù)管理專業(yè)背景的人員來(lái)進(jìn)行的，故這兩部分內(nèi)容不作為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排。

（1）旅游景區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷――教學(xué)目標(biāo)：能夠運(yùn)用景區(qū)營(yíng)銷的相關(guān)理論，掌握景區(qū)市場(chǎng)細(xì)分定位及市場(chǎng)營(yíng)銷策略制定的具體方法；教學(xué)形式：先設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行景區(qū)市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定相應(yīng)的營(yíng)銷策略。

（2）旅游景區(qū)解說(shuō)系統(tǒng)――教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合前期相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，近一步掌握景區(qū)解說(shuō)系統(tǒng)的類型及內(nèi)容；教學(xué)形式：考察具體景區(qū)的解說(shuō)系統(tǒng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出相應(yīng)建議。

（3）旅游景區(qū)游客行為管理――教學(xué)目標(biāo)：了解景區(qū)游客行為管理對(duì)景區(qū)體驗(yàn)的重要性，掌握景區(qū)游客行為管理的具體方法；教學(xué)形式：考察景區(qū)在對(duì)游客行為進(jìn)行正確引導(dǎo)方面有哪些措施和手段，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）旅游景區(qū)排隊(duì)管理――教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，掌握景區(qū)排隊(duì)管理的方法；教學(xué)形式：考察具體景區(qū)在旅游旺季如何有效管理游客的排隊(duì)問(wèn)題，如采用哪些排隊(duì)隊(duì)列，如何處理熱門景點(diǎn)的等待問(wèn)題等，并對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）旅游景區(qū)服務(wù)――教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)，掌握景區(qū)服務(wù)的方法和技能，增強(qiáng)學(xué)生景區(qū)服務(wù)責(zé)任感；教學(xué)形式：參與景區(qū)某一崗位的具體服務(wù)，在具體的服務(wù)過(guò)程中，學(xué)習(xí)景區(qū)服務(wù)的基本技能。

三、桂林理工大學(xué)旅游管理專業(yè)《旅游景區(qū)管理》實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

桂林理工大學(xué)位于山水甲天下的國(guó)際旅游城市桂林市，基于當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)的需要，1985年創(chuàng)建了旅游管理專業(yè)，目前有旅游社與會(huì)展管理和旅游開(kāi)發(fā)與景區(qū)管理兩個(gè)專業(yè)方向。學(xué)生在大二分方向進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，《旅游景區(qū)管理》為旅游開(kāi)發(fā)與景區(qū)管理方向的專業(yè)必修課。課程共40學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)環(huán)節(jié)30學(xué)時(shí)，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)10學(xué)時(shí)，開(kāi)課時(shí)間在第四學(xué)期。基于景區(qū)管理課程的重要性及其對(duì)實(shí)踐能力的要求較高，桂林理工大學(xué)旅游管理專業(yè)《旅游景區(qū)管理》實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分：認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)針對(duì)旅游景區(qū)管理的實(shí)踐內(nèi)容及目的都不同，分別有所側(cè)重。

1.認(rèn)知實(shí)習(xí)中的景區(qū)認(rèn)識(shí)體驗(yàn)實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在第二學(xué)期期末，實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為兩周。這時(shí)學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)，主要進(jìn)行一些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)知實(shí)習(xí)安排學(xué)生到旅行社、景區(qū)、飯店等旅游企業(yè)及旅游管理部門參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)旅游業(yè)的各部門狀況有所了解。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)每個(gè)景區(qū)進(jìn)行討論。實(shí)習(xí)結(jié)束后，小組需要提交小組討論報(bào)告，同時(shí)每位同學(xué)需提交景區(qū)認(rèn)知實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)認(rèn)知實(shí)習(xí)的體驗(yàn)和收獲。小組討論報(bào)告和景區(qū)認(rèn)知實(shí)習(xí)報(bào)告作為檢驗(yàn)認(rèn)知實(shí)習(xí)效果的途徑。

2.課程實(shí)習(xí)中的景區(qū)調(diào)查體驗(yàn)實(shí)習(xí)。在《旅游景區(qū)管理》授課的過(guò)程中，該環(huán)節(jié)與課堂理論學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，時(shí)效性好，可及時(shí)將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，加深相關(guān)理論知識(shí)的理解。如對(duì)景區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷管理現(xiàn)狀的調(diào)查，要求學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查景區(qū)的客源市場(chǎng)，設(shè)計(jì)針對(duì)景區(qū)營(yíng)銷人員的訪談提綱調(diào)查景區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷狀況。再如對(duì)景區(qū)解說(shuō)系統(tǒng)及游客管理的調(diào)查，學(xué)生可結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)自身的旅游體驗(yàn)，評(píng)價(jià)景區(qū)現(xiàn)有的解說(shuō)系統(tǒng)及游客管理成效。

課程實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生提交課程實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，可將學(xué)生對(duì)景區(qū)經(jīng)營(yíng)管理的認(rèn)識(shí)提高一個(gè)層次，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的景區(qū)操作技能實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是大學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課和大部分專業(yè)課以后，到旅游企業(yè)和管理部門參加實(shí)際工作，了解和認(rèn)識(shí)旅游服務(wù)生產(chǎn)過(guò)程和管理的教學(xué)環(huán)節(jié)。時(shí)間安排在第五學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為半年以上。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠鞏固和加深對(duì)景區(qū)管理基本知識(shí)、基本理論的理解，并直接向景區(qū)的員工和管理人員學(xué)習(xí)景區(qū)管理有關(guān)實(shí)際知識(shí)，進(jìn)―步學(xué)習(xí)景區(qū)服務(wù)的基本技能、了解景區(qū)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究旅游景區(qū)企業(yè)管理現(xiàn)狀，為以后的學(xué)習(xí)和將來(lái)參加工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

桂林理工大學(xué)旅游管理專業(yè)旅游開(kāi)發(fā)與景區(qū)管理方向生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要安排在一些知名景區(qū)進(jìn)行，在學(xué)習(xí)掌握實(shí)習(xí)崗位的基本要求、操作技能和作業(yè)規(guī)范的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該了解實(shí)習(xí)所在組織的有關(guān)情況和經(jīng)營(yíng)管理運(yùn)作，如單位沿革、組織形式和人員構(gòu)成，有關(guān)管理制度和服務(wù)規(guī)范程序，有關(guān)部門、崗位在整體中的地位和作用，接待客源的構(gòu)成及市場(chǎng)營(yíng)銷方式，經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀、成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題等等，鍛煉管理人才的實(shí)際工作能力、觀察分析能力，并通過(guò)實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的編寫培養(yǎng)業(yè)務(wù)寫作能力。

學(xué)生到景區(qū)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，景區(qū)首先會(huì)安排1～2周的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，上崗后有老員工對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能指導(dǎo)，學(xué)生能夠很快熟悉并掌握所在崗位的操作要求和技能。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要求每位同學(xué)寫工作日記，記錄實(shí)習(xí)工作的收獲和感悟。實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，要求提交實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)報(bào)告，分小組宣講討論，與老師同學(xué)一起進(jìn)行交流。實(shí)習(xí)工作日記、實(shí)習(xí)鑒定及實(shí)習(xí)報(bào)告作為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核結(jié)果的依據(jù)。

經(jīng)過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)階段、由淺入深逐步了解進(jìn)而參與的過(guò)程，學(xué)生能夠不斷鞏固深化旅游景區(qū)管理課程相關(guān)知識(shí)，并且掌握景區(qū)某些崗位的實(shí)際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)景區(qū)行業(yè)的熱愛(ài)感、責(zé)任感和使命感，達(dá)到《旅游景區(qū)管理》實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張凌云.旅游景區(qū)管理[M].北京：旅游教育出版社，2012.

第4篇：財(cái)務(wù)崗位認(rèn)知實(shí)踐報(bào)告范文

基于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，突出實(shí)踐課程體系構(gòu)建就是要將理論知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有機(jī)融合起來(lái)，協(xié)調(diào)通識(shí)課程和專業(yè)課程關(guān)系、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)關(guān)系、課堂實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。以構(gòu)建主義教育理念，注意分階段開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程：

1、第一階段為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生初入職場(chǎng)，所從事的工作一般為專業(yè)基礎(chǔ)性工作，從事工作內(nèi)容為簡(jiǎn)單、單一工作，如出納崗位、會(huì)計(jì)崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗(yàn)的累積逐步走上財(cái)務(wù)管理崗位。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段以會(huì)計(jì)、出納崗位工作內(nèi)容為依據(jù)，開(kāi)設(shè)相關(guān)崗位實(shí)驗(yàn)?zāi)K，如憑證處理、電算化操作等課程。

2、第二階段為校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)階段。財(cái)務(wù)管理主要工作內(nèi)容是考慮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征，以公司財(cái)務(wù)管理目標(biāo)作為理論研究的起點(diǎn)，以財(cái)務(wù)決策為核心方法，圍繞公司財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本內(nèi)容，運(yùn)用貨幣時(shí)間價(jià)值、現(xiàn)金流量和風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬等基本理財(cái)觀念，全面闡述財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)決策與財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析以及財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等方法的應(yīng)用，并著重對(duì)籌資決策、投資決策和營(yíng)運(yùn)管理等三大內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。結(jié)合財(cái)務(wù)管理工作崗位重點(diǎn)內(nèi)容，校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)如證券投資實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目投資實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)，以滿足學(xué)生綜合專業(yè)知識(shí)的需要。

3、第三階段為校外頂崗實(shí)訓(xùn)階段。校外頂崗實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位零距離接觸，強(qiáng)化專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業(yè)理論知識(shí)。學(xué)校通過(guò)校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)崗位，學(xué)生可以通過(guò)校外頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)崗位認(rèn)知、崗位流程、崗位內(nèi)容、崗位標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4、第四階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段以完成畢業(yè)論文（畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告）的工作，要求學(xué)生能運(yùn)用四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合對(duì)崗位的要求，相對(duì)獨(dú)立完成工作并進(jìn)行一定科學(xué)研究，能體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)水平、技能水平、科研水平。

5、第五階段為課外素質(zhì)培養(yǎng)階段。課外素質(zhì)培養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié)，通過(guò)軍事訓(xùn)練、技能比賽、暑期實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、第二課堂、專家講座等來(lái)實(shí)現(xiàn)，塑造學(xué)生良好品質(zhì)和健康人格。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新，全仿真全崗位實(shí)訓(xùn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)部分占財(cái)務(wù)管理本科實(shí)驗(yàn)主要部分，課程實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)存在內(nèi)容交叉，同時(shí)在綜合實(shí)驗(yàn)中以案例教學(xué)和模擬練習(xí)為主，學(xué)生更多的是通過(guò)一些資料完成對(duì)某項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握，模擬的效果不理想，只能說(shuō)是模仿，與真實(shí)崗位的實(shí)訓(xùn)相距較遠(yuǎn)。為解決這一問(wèn)題，可以在實(shí)驗(yàn)建設(shè)中構(gòu)建全真崗位虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。依托用友集團(tuán)真實(shí)的ERP管理數(shù)據(jù)流，用企業(yè)培訓(xùn)的形式，展開(kāi)全新的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)及單一的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，打造出一門讓學(xué)生“動(dòng)”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，在環(huán)境中體驗(yàn)，在對(duì)抗中思考，在行動(dòng)中認(rèn)知，在組織中協(xié)同的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。課程中對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營(yíng)及管理。通過(guò)對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，解決大學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理，向信息化財(cái)務(wù)管理模式轉(zhuǎn)化。作為未來(lái)從事財(cái)務(wù)管理工作的人員，除掌握必要的理論知識(shí)和技能外，還應(yīng)熟悉運(yùn)用財(cái)務(wù)管理電算化的技術(shù)，同時(shí)還要熟練運(yùn)用Excel軟件在財(cái)務(wù)管理中財(cái)務(wù)分析、投資決策、流動(dòng)資金管理、籌資決策、利潤(rùn)管理和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和財(cái)務(wù)計(jì)劃中的應(yīng)用，以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。

三、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以科研促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是學(xué)生具備基本科研能力，而社會(huì)對(duì)高等學(xué)校教學(xué)科研成果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不完善，使得大學(xué)里教學(xué)與科研關(guān)系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不了學(xué)科發(fā)展和科研成果，高等教育的實(shí)踐過(guò)程中，如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系卻一直是一個(gè)重要的命題。教學(xué)與科學(xué)研究雖同屬高等學(xué)校的重要職能，但其對(duì)社會(huì)的發(fā)展卻有不同的作用方式，不同的時(shí)間效應(yīng)，其成果的表現(xiàn)形式不同，社會(huì)對(duì)其認(rèn)同的程度和方式也不同。一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)研究的成果比教學(xué)的成果來(lái)得直接，教師個(gè)人對(duì)成果所做的貢獻(xiàn)也相對(duì)比較明顯，容易得到社會(huì)的承認(rèn)。教學(xué)的成果則需要通過(guò)所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來(lái)。由于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，教師個(gè)人在成果形成過(guò)程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運(yùn)用科學(xué)的方法撰寫科研論文。因此，鼓勵(lì)科研上富有學(xué)術(shù)成果的教師參加教學(xué)工作，既能使他們以最新的學(xué)術(shù)成果豐富教學(xué)內(nèi)容，反過(guò)來(lái)他們又能在教學(xué)中夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，在科研工作中有更寬廣的思路。在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中要有目的的強(qiáng)化學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)后的總結(jié)、歸納、分析、撰寫能力訓(xùn)練，同時(shí)要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)注重相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，注重科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。盡量從實(shí)驗(yàn)中獲取第一手資料和現(xiàn)實(shí)案例，體現(xiàn)科研素材和內(nèi)容上的真實(shí)性、應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、創(chuàng)新校企合作，共建高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地

實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)可以大大提高學(xué)生實(shí)際的操作動(dòng)手能力，可以將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，從某種程度上提高了學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)又有其不足的地方，與現(xiàn)實(shí)的工作條件存在差異，許多實(shí)驗(yàn)中的模擬項(xiàng)目在現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境又不會(huì)像教科書那樣去設(shè)置，從而影響學(xué)生綜合解決能力和分析問(wèn)題能力的提高。雖然到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)面臨困難較多，如資金不足、指導(dǎo)老師缺乏等，作為實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)又是不可缺少的。學(xué)?？梢圆扇《喾N措施改進(jìn)實(shí)習(xí)效果，如分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合；與企業(yè)定期召開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，及時(shí)分析企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需要，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的要求。在實(shí)習(xí)基地的管理上，地方性應(yīng)用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢(shì)，學(xué)?？梢詣?chuàng)新合作形式，以解決企業(yè)的困難。例如，為保障企業(yè)的合法權(quán)益，避免學(xué)生實(shí)習(xí)因泄密給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失，學(xué)校可與企業(yè)簽訂有保密條件的實(shí)習(xí)協(xié)議，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)泄密情況，損失可由學(xué)校負(fù)責(zé)，以解決企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的困擾，也為學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的保障?？蛇M(jìn)行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，課程內(nèi)容與實(shí)際崗位零距離對(duì)接，減少實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。只有通過(guò)創(chuàng)新與企業(yè)合作模式，發(fā)揮地方在應(yīng)用型本科建設(shè)中的作用，建立新型的校外實(shí)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)建及合作形式，才能將綜合應(yīng)用理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力有效結(jié)合，形成真實(shí)或仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境。

五、雙師隊(duì)伍建設(shè)，組建一支層次高、業(yè)務(wù)精、專業(yè)全面的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

第5篇：財(cái)務(wù)崗位認(rèn)知實(shí)踐報(bào)告范文

“內(nèi)外結(jié)合、四級(jí)雙軌”的實(shí)踐教學(xué)體系模式

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)財(cái)務(wù)科室環(huán)境，為學(xué)生提供仿真手工實(shí)訓(xùn)室，激發(fā)學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知。此外，在室內(nèi)設(shè)置張貼欄，將會(huì)計(jì)電算化相關(guān)管理制度貼上墻，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到崗位角色，還可從激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，聯(lián)合校外實(shí)訓(xùn)單位，獲取真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化資料，不僅如此，真實(shí)資料還同時(shí)涉及不同行業(yè)，使學(xué)生能夠更加真實(shí)地接觸到企業(yè)業(yè)務(wù)來(lái)往情況。同時(shí)邀請(qǐng)校外企業(yè)財(cái)務(wù)人員參與到課堂教學(xué)中，結(jié)合真實(shí)資料，為學(xué)生全面分析會(huì)計(jì)電算化處理方法及過(guò)程，促使學(xué)生逐漸從學(xué)生思想轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)思想，并逐漸培養(yǎng)其職業(yè)思維。

2.校外實(shí)習(xí)基地。聯(lián)合各企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的實(shí)習(xí)環(huán)境，幫助他們認(rèn)識(shí)到即將面對(duì)的工作以及必須掌握的技能。通過(guò)各行各業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠接觸到最真實(shí)的社會(huì)，最真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化操作流程，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)上報(bào)，并對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格核實(shí)，將實(shí)習(xí)報(bào)告納入學(xué)生檔案中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)習(xí)的積極性。學(xué)?？山M織專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的整體素質(zhì)，使教師能夠真實(shí)感受到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需要，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生最佳的教學(xué)。同時(shí)實(shí)行“雙導(dǎo)師”教師模式，分別為學(xué)生安排校內(nèi)和校外兩位教師，一位為專業(yè)技能較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員，一位為校內(nèi)專業(yè)輔導(dǎo)教師，確保學(xué)生無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐學(xué)習(xí)均能夠得到很好的指導(dǎo)。

（二）“四級(jí)雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

第6篇：財(cái)務(wù)崗位認(rèn)知實(shí)踐報(bào)告范文

    現(xiàn)在很多教師在教學(xué)過(guò)程中,基本按照教材進(jìn)行,以講教為主,教師不愿也沒(méi)有動(dòng)力去嘗試使用其他方法,只要完成每期授課任務(wù)而沒(méi)有教學(xué)事故就可以了,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職教育的要求和目的。所以,根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要,更多要通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、探究來(lái)完成。我們要考慮分崗位群靈活應(yīng)用多種方法來(lái)提升學(xué)生的技能,比如出納崗位的教學(xué),可以先由學(xué)生小組討論對(duì)出納崗位的認(rèn)知,用角色扮演法演練出納工作的流程,最后由教師來(lái)總結(jié)擔(dān)任出納工作應(yīng)具備哪些素質(zhì),應(yīng)掌握哪些財(cái)經(jīng)法規(guī)及工作流程。

    二、整合相關(guān)課程,提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果

    比如,對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這門課程,課程安排的實(shí)訓(xùn)比例確實(shí)不少,基本是1:1甚至是1:2,但如果在第五期開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)再集中安排兩周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間,將這兩門課程進(jìn)行有機(jī)整合,學(xué)生通過(guò)手工做賬的循環(huán)練習(xí),再用同樣的資料由軟件完成,學(xué)生可以對(duì)比其結(jié)果的正確性,也可體現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)工作的優(yōu)越性,學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職能的理解更深入。

    三、改革教材選用體制,從實(shí)踐中找教材

    現(xiàn)在的教材編寫市場(chǎng)有較多弊端,教材體系主要是學(xué)科體系,內(nèi)容安排將原來(lái)的“第幾章”變成了“模塊幾”,其他內(nèi)容基本不變,尚未體現(xiàn)國(guó)家對(duì)高職教育改革的要求。筆者認(rèn)為,學(xué)校要加強(qiáng)教師頂崗鍛煉和學(xué)習(xí),不定期地請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)校交流,以了解企業(yè)的人才需求、崗位設(shè)置,教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要,組織編寫教材或講義。比如可以全程利用真實(shí)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù),為不同崗位的人群量身定做,將票據(jù)、憑證、賬簿、財(cái)務(wù)軟件全真體現(xiàn)在講義中,學(xué)生不僅可以全真體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際,還能針對(duì)不斷變化的市場(chǎng)情況來(lái)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求。

第7篇：財(cái)務(wù)崗位認(rèn)知實(shí)踐報(bào)告范文

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0099-03

隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》的相繼，許多地方性本科院校開(kāi)始著手往應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型。在這樣的形勢(shì)下，地方普通高校原有的傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，因此，必須對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，探求新的能培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的、實(shí)踐性強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的高技能財(cái)務(wù)管理人才的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是將學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）密切合作，將學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與在企業(yè)實(shí)際工作崗位要求相對(duì)接，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。這樣，培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠適應(yīng)企業(yè)工作崗位的要求，減少了企業(yè)對(duì)新入職人員的培養(yǎng)時(shí)間和成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯的無(wú)縫對(duì)接。因此，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式對(duì)于地方性本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校，無(wú)疑是一條很好的人才培養(yǎng)路徑。但是，在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，也存在著許多問(wèn)題和難點(diǎn)。這既有傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的碰撞，也有尋找合作企業(yè)的困境等問(wèn)題，需要不斷地探索和研究。

一、地方性本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與定位不適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的要求。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，既具有相應(yīng)的理論知識(shí)，又具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合能力以及職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

許多傳統(tǒng)的地方性本科院校嚴(yán)格按照教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出的“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融、企事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才”來(lái)制定本校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才目標(biāo)不應(yīng)該定位在“科研”方向，因?yàn)楫?dāng)前地方性本科院校畢業(yè)的財(cái)務(wù)管理學(xué)生很少到科研單位從事科研工作。而應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論知識(shí)、較寬的知識(shí)面，還要有扎實(shí)的專業(yè)技能、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的綜合能力的財(cái)務(wù)管理人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐學(xué)時(shí)達(dá)不到應(yīng)用型本科的要求。傳統(tǒng)模式下的課程體系偏重于專業(yè)知識(shí)理論體系，實(shí)踐體系占課時(shí)少。有些院校開(kāi)設(shè)的課程門數(shù)多，每門的課時(shí)少，有些教師為了上完相應(yīng)的理論內(nèi)容不得不將實(shí)踐課時(shí)用來(lái)上理論知識(shí)。還有些學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程教學(xué)內(nèi)容有交叉，比如財(cái)務(wù)管理課程和管理會(huì)計(jì)課程的很多內(nèi)容是重復(fù)的，成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)在一些章節(jié)上也有交叉重復(fù)，所以應(yīng)該對(duì)一些課程進(jìn)行整合優(yōu)化，減少課程的開(kāi)設(shè)。受“通識(shí)教育”的影響，教學(xué)內(nèi)容仍然沒(méi)有體現(xiàn)以理論夠用為度，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化，教學(xué)重心沒(méi)有向?qū)嵺`技能方面轉(zhuǎn)移。

二、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)搭建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)路徑的困難

工學(xué)結(jié)合講究的是“在學(xué)中做，在做中學(xué)”有利于人的協(xié)調(diào)發(fā)展，也體現(xiàn)了地方性高校教學(xué)改革的方向，從封閉的學(xué)校教育走向開(kāi)放的社會(huì)教育，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，從學(xué)科體系教學(xué)轉(zhuǎn)向職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中小企業(yè)需求的財(cái)務(wù)管理人才。但是在探求工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的道路上遇到許多困難。

（一）建立校外實(shí)習(xí)基地流于形式。將學(xué)生的職業(yè)教育放到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行培養(yǎng)，無(wú)疑是符合工學(xué)結(jié)合理念的。有不少院校也在積極地加強(qiáng)與地方企業(yè)建立合作關(guān)系。但是，由于財(cái)務(wù)部門是每個(gè)企業(yè)的核心部門，掌握著企業(yè)的商業(yè)秘密，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法掌握到企業(yè)的籌資、投資、利潤(rùn)分配、營(yíng)運(yùn)資金管理等經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。在校企合作中，企業(yè)并不是按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)安排學(xué)生參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作，而是希望學(xué)校和學(xué)生能夠馬上幫助企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益，取得更多的收益?；蛘咧幌Ｍ麑W(xué)生到一線崗位做非技術(shù)性工作，滿足企業(yè)季節(jié)性用工需要。

另外，企業(yè)的管理部門和財(cái)務(wù)部門一般只能接納2-3個(gè)學(xué)生，而與學(xué)校建立合作關(guān)系的單位有限，所以財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)中得到的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)也是有限的。所建立的校外實(shí)習(xí)基地沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的在工作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的目的。

（二）校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。有的高校把財(cái)務(wù)管理專業(yè)偏向于會(huì)計(jì)崗位，所以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上與會(huì)計(jì)專業(yè)的區(qū)別不大，授課教師也一再地強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作的重要性，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)還是只有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的崗位特征。而有的高校又把財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)傾向于金融業(yè)的崗位，開(kāi)設(shè)模擬證券操作等實(shí)訓(xùn)。沒(méi)有按照財(cái)務(wù)管理崗位要求進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，沒(méi)有建立財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室，沒(méi)有購(gòu)買相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件。

（三）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。教師隊(duì)伍建設(shè)是每一個(gè)院校都非常重視的問(wèn)題。但是，現(xiàn)在很多地方院校的專任教師，從學(xué)校畢業(yè)后沒(méi)有在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理部門工作過(guò)，直接到學(xué)校任教，缺乏財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的匱乏，也使得這部分老師在授課方面還是注重理論的講授，實(shí)踐授課學(xué)時(shí)不足，滿足不了培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需要。另外，在社會(huì)上從事與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的管理工作，收入上遠(yuǎn)比在校從事教學(xué)工作的老師要高，多數(shù)高層次的具有豐富財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的人員，不會(huì)輕易離開(kāi)財(cái)務(wù)管理崗位選擇教師崗位。因此，學(xué)校想要招聘到具有豐富財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)的人員非常困?y。這就意味著在當(dāng)前的環(huán)境下要培養(yǎng)出動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)，契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需求的財(cái)務(wù)管理人才是十分困難的。

三、“工學(xué)結(jié)合”財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的路徑設(shè)計(jì)

根據(jù)建立應(yīng)用型本科的需要，結(jié)合目前本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”面臨的困難，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上需要更新觀念，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以工作崗位為導(dǎo)向增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和課時(shí)，選擇符合應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)的“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)路徑。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，制訂符合“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)方案。召集企業(yè)中的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才加入到學(xué)校的專業(yè)委員會(huì)，參與制訂財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案，真正明確應(yīng)用型本科層次的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位、應(yīng)具備的能力和知識(shí)素養(yǎng)，見(jiàn)表1。在課程的課時(shí)分配上，加大實(shí)踐課時(shí)比例，滿足實(shí)踐教學(xué)需要。

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，一直按照構(gòu)建應(yīng)用型本科的要求來(lái)調(diào)整和修改，2013級(jí)財(cái)務(wù)管理本科的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的21.2%，2015級(jí)實(shí)踐學(xué)時(shí)占比提高到了24 %。

（二）以財(cái)務(wù)管理等核心課程為主線，開(kāi)展工作項(xiàng)目與任務(wù)為導(dǎo)向的課程改革。第一，對(duì)核心課進(jìn)行課程改革。擯棄原有的以知識(shí)講授為主、以教師授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索一條以項(xiàng)目為支撐、以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生實(shí)踐為主、教師講授為輔的核心課程改革之路。邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員和行業(yè)專家參與專業(yè)核心課程的改革，課程理論知識(shí)應(yīng)與企業(yè)崗位技能需要相對(duì)接，使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)能運(yùn)用到實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作當(dāng)中。比如財(cái)務(wù)管理課程，可以將籌資、投資、股利分配、營(yíng)運(yùn)、預(yù)算、財(cái)務(wù)分析等項(xiàng)目分成不同的任務(wù)，在授課過(guò)程中，讓學(xué)生分組完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中得到鍛煉，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及職業(yè)能力。

第二，整合課程教學(xué)內(nèi)容。重新理順財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、計(jì)算機(jī)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等課程內(nèi)容。這幾門課程在教材的編寫上都有一些內(nèi)容相重疊，比如財(cái)務(wù)管理課程和財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程都有“財(cái)務(wù)分析”這部分，而財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程就是注重“財(cái)務(wù)分析”的，所以，在財(cái)務(wù)管理課程中“財(cái)務(wù)分析”應(yīng)略講，把余出的理論學(xué)時(shí)放到實(shí)踐學(xué)時(shí)。加大核心課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)部分，注重讓學(xué)生多練習(xí)、多分析、多思考、多實(shí)踐。

（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。努力構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的實(shí)踐技能培養(yǎng)體系。

1.開(kāi)展財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。（1）專業(yè)介紹。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在每一屆新生入學(xué)的第三周就以班級(jí)為單位，以講師以上職稱的專任教師為主，對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作崗位要求、需要持有的職業(yè)資格證、需要掌握的法律體系以及本專業(yè)對(duì)學(xué)生的基本要求，等等。（2）社會(huì)實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間或假期參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，可以將實(shí)踐鍛煉貫穿到大學(xué)的四年當(dāng)中，甚至作為一門課程來(lái)要求學(xué)生完成。比如：廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，規(guī)定學(xué)生必須利用課余時(shí)間完成3個(gè)學(xué)分的“創(chuàng)新實(shí)踐”課程，學(xué)生通過(guò)提交在企業(yè)的實(shí)踐證明、參與社會(huì)公益活動(dòng)證明、考取職業(yè)資格證書、撰寫實(shí)踐調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告等方式來(lái)修完該課程。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐分析能力。對(duì)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、投資學(xué)等課程，實(shí)施案例教學(xué)，通過(guò)一些熱點(diǎn)案例來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生參與案例分析、案例討論，學(xué)生通過(guò)查找資料、分析資料、獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，提出解決方案，從而提高學(xué)生的實(shí)踐分析能力。

3.參加第二課堂學(xué)習(xí)。主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與各種專業(yè)比賽，來(lái)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。例如，全國(guó)高校企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽區(qū)域賽、國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、全國(guó)管理決策模擬大賽、用友杯財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)比賽以及財(cái)稅知識(shí)大賽等賽事，也能充分地訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。

4.多證合一。為適應(yīng)企業(yè)的用人需要，鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)證書，并將相應(yīng)考證課程融入人才培養(yǎng)方案中。比如：國(guó)際財(cái)務(wù)管理師證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)初級(jí)等級(jí)證書、證券職業(yè)資格證書等，開(kāi)設(shè)的課程基本可以滿足學(xué)生考取上述職業(yè)資格證的要求，使得學(xué)生一畢業(yè)除了持有畢業(yè)證書外，還有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)參加職業(yè)資格證的考試，以學(xué)生專業(yè)社團(tuán)為龍頭，開(kāi)展與這些職業(yè)資格證有關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、公益考證培訓(xùn)等，在校內(nèi)營(yíng)造一種復(fù)習(xí)考證的氛圍。同時(shí)，目前正積極籌備將國(guó)際財(cái)務(wù)管理師證的考證活動(dòng)引入廣西，方便學(xué)生考取該證。

（四）建立“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍。財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)與建設(shè)，直接影響到財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)，不但需要精通財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的優(yōu)秀教師，還需要有在企業(yè)有多年管理經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。因此，亟須建立一支理論水平和實(shí)踐管理能力都具備的“雙師型”師資隊(duì)伍。需要通過(guò)對(duì)內(nèi)培養(yǎng)、外派學(xué)習(xí)、對(duì)外引進(jìn)等多種方式和途徑，打造一支高素質(zhì)的適應(yīng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才教學(xué)的專兼職師資隊(duì)伍。

學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件，鼓勵(lì)缺乏企業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的年輕教師利用假期到校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)或者是“以老帶新”從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師帶年輕的教師開(kāi)展教學(xué)科研工作；聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理者作為學(xué)校的客座教授，參與學(xué)校財(cái)務(wù)管理有關(guān)的研究課題或作為“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的指導(dǎo)老師，同時(shí)，在校開(kāi)展主題演講。長(zhǎng)期聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員作為學(xué)校的兼職教師，定期到校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作或者上實(shí)訓(xùn)課程。

（五）轉(zhuǎn)變校企合作的思路?，F(xiàn)在許多應(yīng)用型院校都注重開(kāi)展校企合作，在校外建立了校企合作單位，采取多種形式的合作，更多的實(shí)訓(xùn)方式是在假期將學(xué)生輸送到企業(yè)開(kāi)展1-2個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，然而往往只能開(kāi)展“認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)往往很難實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)為了凸顯工學(xué)結(jié)合，不一定要將學(xué)生拉到企業(yè)，可以在校內(nèi)進(jìn)行開(kāi)展，只是帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)老師應(yīng)該選用企業(yè)的高級(jí)管理人才或者是從企業(yè)引進(jìn)的有豐富財(cái)務(wù)管理的專任教師。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際發(fā)生的財(cái)務(wù)管理工作和問(wèn)題相一致，一樣可以達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”的要求。

第8篇：財(cái)務(wù)崗位認(rèn)知實(shí)踐報(bào)告范文

一、基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革思路

（一）精心設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)程序。應(yīng)在充分體現(xiàn)職業(yè)教育課程的定向性、能力觀、應(yīng)用性、整體性、過(guò)程觀等特征基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)工作步驟。包括：1、建立信息渠道，獲取需求信息；2、進(jìn)行社會(huì)調(diào)研；3、進(jìn)行第一次論證；4、進(jìn)行教學(xué)分析；5、進(jìn)行第二次論證；6、進(jìn)行方案修訂。（二）仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)分析。首先，可以按照能力逐步減弱的順序，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單提取會(huì)計(jì)專業(yè)核心崗位群和相關(guān)崗位群中的典型工作任務(wù)，并進(jìn)行整合和歸納，形成與專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作過(guò)程；其次，分析典型工作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)所需的知識(shí)，并進(jìn)行提?。蛔詈?，按照典型職業(yè)工作順序，由強(qiáng)到弱安排課程內(nèi)容，將與學(xué)習(xí)型任務(wù)對(duì)應(yīng)的知識(shí)排前，將與行動(dòng)型任務(wù)對(duì)應(yīng)知識(shí)排后，形成串行結(jié)構(gòu)。（三）合理設(shè)計(jì)課程類型。在課程類型的設(shè)計(jì)中，既要強(qiáng)調(diào)符合學(xué)科邏輯順序的縱向直線式排列，又要強(qiáng)調(diào)符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的橫向式排列，還要貼合職業(yè)工作過(guò)程。這種課程類型主要包括職業(yè)活動(dòng)課程和綜合課程。

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)過(guò)程

（一）通過(guò)專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研確定就業(yè)崗位和職業(yè)能力。調(diào)研內(nèi)容包括會(huì)計(jì)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況、崗位對(duì)知識(shí)能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等?？刹捎脤?shí)地調(diào)研法和小組座談會(huì)等方式。調(diào)研對(duì)象是企業(yè)財(cái)會(huì)人員、部門領(lǐng)導(dǎo)和本專業(yè)參加工作的學(xué)生。我們?cè)诤颖笔〖爸苓叺貐^(qū)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合河北地方經(jīng)濟(jì)特色及人才需求，確定會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要崗位和能力要求。出納崗位，要求能進(jìn)行現(xiàn)金收付的核算、銀行存款的收付核算、現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記、庫(kù)存現(xiàn)金和有價(jià)證券的保管、有關(guān)印章的保管、往來(lái)結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理、企業(yè)備用金的管理等；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位，要求能進(jìn)行資金業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理、材料物資的核算、固定資產(chǎn)的核算、無(wú)形資產(chǎn)的核算、工資薪酬的核算、成本管理基礎(chǔ)工作處理、往來(lái)款項(xiàng)結(jié)算業(yè)務(wù)的處理等；稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位，要求能進(jìn)行公司涉稅業(yè)務(wù)的核算和管理以及公司各種發(fā)票的領(lǐng)取、使用和保管工作；財(cái)務(wù)審計(jì)崗位，主要是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，以促使其有效運(yùn)行；對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)安全和完整進(jìn)行審查和評(píng)估；對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和日常工作執(zhí)行情況進(jìn)行檢查；并定期出具審計(jì)報(bào)告；財(cái)務(wù)管理崗位，主要負(fù)責(zé)公司資金的籌集、運(yùn)用和分配的相關(guān)工作。（二）工作任務(wù)分析歸納為行動(dòng)領(lǐng)域。通過(guò)調(diào)研和分析，我們將會(huì)計(jì)專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域歸納為出納業(yè)務(wù)操作、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等方面。與出納業(yè)務(wù)操作行動(dòng)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)是現(xiàn)金的管理、銀行存款的管理等；與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行動(dòng)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)是應(yīng)收和預(yù)付款項(xiàng)管理、存貨管理、投資管理、固定資產(chǎn)和其他資產(chǎn)管理、流動(dòng)負(fù)債的核算、長(zhǎng)期負(fù)責(zé)的核算、所有者權(quán)益核算；與成本會(huì)計(jì)行動(dòng)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)是要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算。（三）基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是一個(gè)由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合的學(xué)習(xí)時(shí)間（基本學(xué)時(shí)）三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。具體要根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程。會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置包括基本素質(zhì)課程與職業(yè)能力課程?；舅刭|(zhì)課程分為必修課和選修課。必修課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，毛、鄧、三重要思想概論，體育，英語(yǔ)，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，人文素質(zhì)教育，形勢(shì)與政策講座，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程；選修課主要包括科技創(chuàng)新、人文知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力拓展等課程。職業(yè)能力課程分為職業(yè)通用能力課程、職業(yè)專門能力課程、職業(yè)綜合能力課程、職業(yè)拓展能力課程。職業(yè)通用能力課程包括應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)等課程；職業(yè)專門能力課程包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)政與金融、納稅實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程；職業(yè)綜合能力課程包括會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練、手工記賬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、頂崗實(shí)習(xí)等課程；職業(yè)拓展能力課程包括管理會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)，國(guó)際貿(mào)易，小企業(yè)會(huì)計(jì)制度，證券投資實(shí)務(wù)，保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等課程。

作者：劉毅 干冀春 王翠敏 單位：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第9篇：財(cái)務(wù)崗位認(rèn)知實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 行動(dòng)導(dǎo)向法;教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)情景

“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育,培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì),應(yīng)當(dāng)具有熟練的職業(yè)技能,走上工作崗位之后具備持續(xù)發(fā)展的能力。但是,目前我國(guó)高職無(wú)論在培養(yǎng)模式上還是在教學(xué)設(shè)計(jì)上都達(dá)不到上述要求。改革的呼聲高漲,改革也勢(shì)在必行。通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的實(shí)踐或行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高職業(yè)能力的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思想,正日益受到教育工作者的關(guān)注。許多學(xué)者,如姜大源、趙志群等都致力于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式的介紹與解釋。行動(dòng)導(dǎo)向法的引入,為我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方式的改革帶來(lái)了契機(jī),有望改變教學(xué)效率低下的狀態(tài)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向法的內(nèi)涵

作為職業(yè)教育領(lǐng)域的一種新的教學(xué)范式,行動(dòng)導(dǎo)向是指根據(jù)完成某一職業(yè)所需要的行動(dòng),維持行動(dòng)所需要的環(huán)境條件以及從培養(yǎng)職業(yè)能力的角度來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)策略與指導(dǎo)思想。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)所構(gòu)建的是一個(gè)與職業(yè)能力緊密相關(guān)的“行動(dòng)體系”。在這個(gè)“行動(dòng)體系”中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)行動(dòng)來(lái)獲得實(shí)際職業(yè)情境中所需要的能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)所主張的“行動(dòng)”具有特定的內(nèi)涵。首先,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)認(rèn)為教學(xué)是一種“有目標(biāo)的活動(dòng)”,即“行動(dòng)”,強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”;其次,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)將認(rèn)知過(guò)程與典型職業(yè)活動(dòng)通過(guò)“行動(dòng)”結(jié)合在一起,“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向視角教學(xué)設(shè)計(jì)思路

行動(dòng)導(dǎo)向法一般采用跨學(xué)科的綜合課程模式,不強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性,通過(guò)有目的地、系統(tǒng)化地組織學(xué)習(xí)者參與職業(yè)活動(dòng)的全過(guò)程,發(fā)現(xiàn)、探討和嘗試解決職業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,體驗(yàn)并反思行動(dòng)的過(guò)程,最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)首先要解決的問(wèn)題是授課內(nèi)容的取舍和知識(shí)的序化問(wèn)題,注重實(shí)際存在的顯性理論知識(shí),其重點(diǎn)是介紹“是什么”和“為什么這樣”?；谛袆?dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)“怎么做”和“怎樣做才更好”,這就決定了在內(nèi)容上應(yīng)按照認(rèn)知規(guī)律從易到難地選取與工作過(guò)程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),要求教學(xué)過(guò)程盡可能與工作過(guò)程相一致,學(xué)習(xí)過(guò)程必須圍繞職業(yè)的工作過(guò)程展開(kāi),以工作任務(wù)貫穿教學(xué)環(huán)節(jié),在模擬職業(yè)的學(xué)習(xí)情境中通過(guò)行動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路:(1)崗位分析:分析就業(yè)需求、確定專業(yè)崗位;(2)工作任務(wù)分析:根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析;(3)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、構(gòu)建學(xué)習(xí)情景:根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)內(nèi)容;將學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)組合,選擇合適的載體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境;(4)組織教學(xué):在分解工作過(guò)程、分析工作任務(wù)、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的基礎(chǔ)上,采用案例教學(xué)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、項(xiàng)目教學(xué)等方法組織教學(xué)。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向視角總體教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)崗位分析

人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為了滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求,故社會(huì)需求調(diào)查與分析成為總體教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。通過(guò)對(duì)我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)就業(yè)情況調(diào)查,結(jié)果表明會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生大多在中小企業(yè)、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域就職,主要從事會(huì)計(jì)核算、成本核算、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部審計(jì)等工作。因此,確定《審計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)部審計(jì)、審計(jì)助理等崗位展開(kāi)。

(二)工作任務(wù)分析

工作過(guò)程是指一個(gè)完整的工作進(jìn)程,即工作任務(wù)是怎樣被完成的。通過(guò)對(duì)完成工作任務(wù)的具體崗位和崗位群進(jìn)行分析,將其所要求的專業(yè)知識(shí)、操作技能和工作規(guī)范一一進(jìn)行排列,得出一套描述從業(yè)人員履行其工作任務(wù)的工作職責(zé)。在對(duì)工作職責(zé)進(jìn)行分解的基礎(chǔ)上,確定完成每一項(xiàng)工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力?！秾徲?jì)實(shí)務(wù)》以培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)操作技能為主線,通過(guò)對(duì)模擬單位的審計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全過(guò)程操作,完成財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)從簽訂業(yè)務(wù)約定書到出具審計(jì)報(bào)告的全部工作。典型工作任務(wù)包括:確定審計(jì)對(duì)象;編制審計(jì)計(jì)劃;財(cái)務(wù)報(bào)表各項(xiàng)目審計(jì);撰寫審計(jì)報(bào)告等;職業(yè)能力包括:能夠根據(jù)審計(jì)流程制訂審計(jì)計(jì)劃;能夠?qū)?nèi)部控制進(jìn)行初步評(píng)價(jià);能夠確定審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、審計(jì)領(lǐng)域;能夠選擇恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)方法對(duì)各業(yè)務(wù)循環(huán)進(jìn)行審計(jì);能夠編制相應(yīng)工作底稿;撰寫審計(jì)報(bào)告等。

(三)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、構(gòu)建學(xué)習(xí)情景

在對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行分解、工作任務(wù)進(jìn)行分析之后,接下來(lái)是如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)崗位職業(yè)能力。這包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:(1)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域:按照知識(shí)技能的關(guān)聯(lián)度,將知識(shí)技能合并歸納,形成“能力――行動(dòng)領(lǐng)域”對(duì)應(yīng)關(guān)系圖,按照從易到難和學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,排列課程內(nèi)容的順序,確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境:在職業(yè)的工作任務(wù)和行動(dòng)過(guò)程的背景下,按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)要求,將完成這些能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)組合,選擇合適的載體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。審計(jì)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,不但融合了會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等學(xué)科知識(shí),而且涉及到定義、術(shù)語(yǔ)和規(guī)定等條條框框的東西很多,這就客觀上造成了審計(jì)學(xué)科的枯燥、難懂?！皩W(xué)習(xí)情境”的構(gòu)建不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容意義的建構(gòu),而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)對(duì)審計(jì)崗位典型工作任務(wù)的分析,結(jié)合崗位職業(yè)能力的要求,制訂了《審計(jì)實(shí)務(wù)》的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并設(shè)計(jì)出接受業(yè)務(wù)委托、計(jì)劃審計(jì)工作、實(shí)施審計(jì)、完成審計(jì)工作等四個(gè)學(xué)習(xí)情境單元。

(四)組織教學(xué)

行動(dòng)導(dǎo)向法在教學(xué)實(shí)踐中形成了多種教學(xué)方法,如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)法、角色扮演、模擬教學(xué)等。審計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,掌握審計(jì)技能要靠學(xué)生的積極參與和反復(fù)實(shí)踐。因此,本課程教學(xué)以審計(jì)工作底稿為載體,以報(bào)表項(xiàng)目和審計(jì)流程為主線,要求學(xué)生根據(jù)所提供的會(huì)計(jì)資料,對(duì)案例單位的審計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬審計(jì),主要采用案例教學(xué)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法。對(duì)每一“學(xué)習(xí)情景”單元的教學(xué)設(shè)計(jì)都始終遵循“崗位工作過(guò)程確定工作任務(wù)如何完成工作任務(wù)”邏輯思路,總體教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示:

四、基于行動(dòng)導(dǎo)向視角具體教學(xué)設(shè)計(jì)

下面以主營(yíng)業(yè)務(wù)收入審計(jì)為例,簡(jiǎn)要說(shuō)明以案例為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。

“四大循環(huán)”與企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)和業(yè)務(wù)流程密不可分,這些對(duì)沒(méi)有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)陌生,更何況控制測(cè)試極其抽象,學(xué)生往往感到茫然無(wú)措。在教學(xué)過(guò)程中,筆者以案例為載體,將審計(jì)方法、技巧融于案例的具體情節(jié)中,通過(guò)對(duì)案例的講述,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性;抓住審計(jì)案例和審計(jì)方法的契合點(diǎn),對(duì)審計(jì)案例進(jìn)行剝繭抽絲的分析,展示審計(jì)人員查出的錯(cuò)弊過(guò)程是怎樣形成的,以培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)思維;以審計(jì)工作底稿為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),要求學(xué)生根據(jù)所提供的會(huì)計(jì)資料,對(duì)案例單位的業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬審計(jì),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

教學(xué)的步驟如下:(1)案例導(dǎo)讀:提供被審計(jì)單位會(huì)計(jì)資料和行業(yè)比較數(shù)據(jù),先提出問(wèn)題,讓學(xué)生閱讀案例時(shí)有的放矢。任務(wù)1:本案例需關(guān)注以下問(wèn)題:為什么現(xiàn)金流量沒(méi)有隨著利潤(rùn)的高速膨脹同步增長(zhǎng)?(2)基本案情:所選的案例具備典型性、真實(shí)性和相關(guān)性。教師在分析案例時(shí)才能有邏輯推理的空間,才能分析的形象生動(dòng),吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題的情景。(3)審計(jì)方法:要求學(xué)生計(jì)算被審計(jì)單位相關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo),并與行業(yè)數(shù)據(jù)比較。任務(wù)2:如何通過(guò)財(cái)務(wù)比率分析確定重點(diǎn)審計(jì)領(lǐng)域。(4)填制審計(jì)工作底稿:本課程的主要教學(xué)任務(wù)就是完成財(cái)務(wù)報(bào)表各個(gè)項(xiàng)目的審計(jì),這一審計(jì)過(guò)程涉及到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法等多方面的知識(shí)和技能,對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生按照4～6人一組分成若干小組,通過(guò)小組成員的共同努力完成項(xiàng)目任務(wù)。任務(wù)3:按照所附的會(huì)計(jì)資料,將審計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在審計(jì)工作底稿上。(5)交流展示:在學(xué)習(xí)小組內(nèi),互相交流并以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。任務(wù)4:由各組選派代表,演示主營(yíng)業(yè)務(wù)收入審計(jì),并將審計(jì)結(jié)果記錄在審計(jì)工作底稿上;(6)歸納總結(jié):通過(guò)教師的分析和學(xué)生的操作,由學(xué)生總結(jié)在審計(jì)過(guò)程中,如何運(yùn)用如分析性程序確定審計(jì)的重點(diǎn),最后由教師歸納。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙志群.關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué).職教論壇,2008(10).