服裝設(shè)計(jì)的主要課程精選(九篇)

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第1篇：服裝設(shè)計(jì)的主要課程范文

【關(guān)鍵詞】仿生設(shè)計(jì) 服裝設(shè)計(jì) 主題教學(xué) 課程研究

仿生設(shè)計(jì)學(xué)，也稱設(shè)計(jì)仿生學(xué)，是在仿生學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，所涉及的自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)眾多，研究范圍非常廣泛。仿生設(shè)計(jì)主要是模仿生物的特殊本領(lǐng)，以自然界中萬事萬物為研究對(duì)象，利用生物的結(jié)構(gòu)和功能原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。研究內(nèi)容主要包括形態(tài)仿生設(shè)計(jì)、功能仿生設(shè)計(jì)、視覺仿生設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)仿生設(shè)計(jì)。而在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域，仿生設(shè)計(jì)主要是通過人對(duì)自然物的視覺感官刺激，去創(chuàng)作完成服裝在造型、色彩、面料，以及結(jié)構(gòu)和功能方面的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、服裝設(shè)計(jì)中的仿生及藝術(shù)價(jià)值

（一）直接形式的仿生表現(xiàn)

直接形式的仿生設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)師將觀察到的自然界生物，非生物的外形、結(jié)構(gòu)的部分或全部運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)中，最終呈現(xiàn)出的服裝作品帶有明顯的原始形態(tài)，這種形式也稱為具象仿生設(shè)計(jì)。它以“再現(xiàn)”為目的最大限度地還原真實(shí)的形象，使得服裝設(shè)計(jì)作品更加直觀、生動(dòng)和極具親和力，也是服裝設(shè)計(jì)師對(duì)自然界中美好事物的情感和美感寄托。如英國設(shè)計(jì)師亞歷山大?麥克奎恩設(shè)計(jì)的高級(jí)定制禮服，五彩斑斕的花朵被重復(fù)組合在網(wǎng)紗之上，將自然界中“繁花似錦”“花團(tuán)錦簇”的視覺效果移植到服裝表面，使高貴的禮服更加令人驚嘆，別具創(chuàng)意。

（二）間接形式的仿生表現(xiàn)

間接形式的仿生設(shè)計(jì)是指在直接形式的仿生中加入中間過程，將自然形態(tài)通過提煉、分割、夸張、變異、拼湊等設(shè)計(jì)手法將原有的具象形態(tài)逐漸變成單純而抽象的形態(tài)，這種形式也稱為抽象或意象仿生設(shè)計(jì)。經(jīng)過中間加工的過程，最終呈現(xiàn)出的服裝設(shè)計(jì)作品與原始形態(tài)相比差距較大，依稀可以看出原始形態(tài)的影子，令人浮想聯(lián)翩、回味無窮。如法國著名服裝設(shè)計(jì)師克里斯汀?迪奧在20世紀(jì)50年代推出的郁金香裙形，以及設(shè)計(jì)師約翰?加利亞諾為迪奧品牌設(shè)計(jì)的艷麗夸張的花卉造型連衣裙，將服裝的廓形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了變化，增添了服裝的趣味感，讓人眼前一亮。

（三）服裝仿生設(shè)計(jì)的藝術(shù)價(jià)值

仿生服裝設(shè)計(jì)是在仿生學(xué)的基礎(chǔ)上加以延伸，它并不是簡單地去模仿自然，而是探究自然系統(tǒng)背后的原理，并加以提煉和應(yīng)用。自然界給予服裝設(shè)計(jì)源源不斷的創(chuàng)作靈感，人們?cè)凇皫煼ㄗ匀弧钡耐瑫r(shí)，運(yùn)用仿生設(shè)計(jì)手法，不斷突破服裝原有的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在服裝材料上進(jìn)一步創(chuàng)新，滿足了人們情感表達(dá)的需求，同時(shí)也賦予服裝生命力和文化特征，最終達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。

二、將仿生主題教學(xué)導(dǎo)入服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)

（一）仿生設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)課程屬于服裝專業(yè)的核心課程，涵蓋內(nèi)容頗多，從服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論教學(xué)、服裝設(shè)計(jì)的基本要素訓(xùn)練，到不同類別服裝的專題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生成為一名服裝設(shè)計(jì)師所具備的專業(yè)素養(yǎng)。在服裝設(shè)計(jì)核心課程中，可以將“仿生”作為主題進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的貫穿，整合優(yōu)化教學(xué)資源，將仿生設(shè)計(jì)導(dǎo)入服裝設(shè)計(jì)課程中，例如將直接仿生和間接仿生運(yùn)用在服裝款式設(shè)計(jì)上，從服裝廓形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)；模仿大自然的色彩進(jìn)行服裝色彩及搭配設(shè)計(jì)；在實(shí)用裝和創(chuàng)意裝的設(shè)計(jì)中，以大自然為靈感進(jìn)行仿生設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)同一設(shè)計(jì)方式如何收放自如地運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師需要精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生“師法自然”，與自然對(duì)話，遵循教學(xué)規(guī)律舉一反三，為今后的個(gè)人設(shè)計(jì)提供創(chuàng)作思路。

（二）仿生設(shè)計(jì)與服裝材料課程教學(xué)

服裝材料是構(gòu)成服裝設(shè)計(jì)的三大要素之一，是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，包含了不同類型服裝面料及特性、面料的加工工藝及其與服裝設(shè)計(jì)的關(guān)系、服裝面料肌理的基本再造手法等內(nèi)容。

國內(nèi)眾多服裝院校在服裝材料課程的教學(xué)中都加入了服裝面料肌理再造的內(nèi)容，雖然對(duì)此部分內(nèi)容的稱呼有所差異，但實(shí)質(zhì)內(nèi)容是一致的。服裝面料再造設(shè)計(jì)的創(chuàng)作技法眾多，一般將其分為構(gòu)成性設(shè)計(jì)、破壞性設(shè)計(jì)、整合性設(shè)計(jì)、附加性設(shè)計(jì)四種常見形式，通過對(duì)面料的擠壓、堆積、褶皺將二維平面面料變成各種立體形式；對(duì)面料進(jìn)行剪切、撕裂、鏤空等破壞性手法使面料呈現(xiàn)出豐富的層次感；在原有面料上進(jìn)行拼貼、刺繡、印染、手繪等附加性設(shè)計(jì)來改變面料的外觀。將“仿生”主題導(dǎo)入服裝面料再造訓(xùn)練中，從自然界中發(fā)掘創(chuàng)作素材，模仿自然界的紋理與色彩，如水的各種形態(tài)、巖石地貌、微觀世界、動(dòng)植物的生態(tài)肌理等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種面料將自然界的美麗形態(tài)展現(xiàn)出來，并融入形式美感進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

三、主題教學(xué)中仿生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的推行與存在問題

主題教學(xué)是當(dāng)前國外許多高校設(shè)計(jì)專業(yè)廣泛推行的一種教學(xué)方式，相對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的原有教學(xué)模式，主題教學(xué)更能體現(xiàn)出教師對(duì)課程認(rèn)識(shí)的深度和廣度。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，將同一主題在不同專業(yè)課程中進(jìn)行貫穿，要求教師在完成知識(shí)點(diǎn)的傳授之外，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該主題的認(rèn)知理解?！胺律边@一主題在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中分別被不同專業(yè)課所采用，要想使其具有關(guān)聯(lián)性，必須考慮課程的設(shè)置以及主題教學(xué)導(dǎo)入的具置。部分專業(yè)課程需要以群組的方式、由團(tuán)隊(duì)化授課教師對(duì)主題教學(xué)保持一致并高度執(zhí)行?！胺律敝黝}單元的教學(xué)訓(xùn)練中的問題反饋與追蹤，有利于推動(dòng)主題教學(xué)的系統(tǒng)化和深化，也可作為導(dǎo)入其他主題輔助專業(yè)教學(xué)的依據(jù)，為進(jìn)一步推進(jìn)課程教學(xué)改革提供新的思路。

結(jié)語

服裝設(shè)計(jì)體現(xiàn)設(shè)計(jì)師對(duì)自然和社會(huì)的關(guān)注與責(zé)任，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中導(dǎo)入“仿生”主題教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生將藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的思維方法，在設(shè)計(jì)中融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代、自然與人類、藝術(shù)與技術(shù)并加以創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔榮榮.服飾仿生藝術(shù)設(shè)計(jì)[M]. 上海：東華大學(xué)出版社，2005.

[2]楊頤.服裝創(chuàng)意面料設(shè)計(jì)[M].上海：東華大學(xué)出版社，2011.

第2篇：服裝設(shè)計(jì)的主要課程范文

關(guān)鍵詞：多媒體；服裝設(shè)計(jì)課程；中職；設(shè)計(jì)制作

一、中職服裝專業(yè)課的教學(xué)現(xiàn)狀

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是中職課堂教育中一門很受歡迎且重要的專業(yè)，它包含多種知識(shí)點(diǎn)，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力要求極強(qiáng)，其主要課程包括“服裝制圖”“服裝設(shè)計(jì)”“服裝制作工藝”等。

據(jù)調(diào)查，目前我國中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：①教學(xué)方式單一。受傳統(tǒng)教育的影響，我國很多中職課堂在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課上仍采用老一套的教學(xué)方法，教師一個(gè)人在課堂上演示服裝縫制工藝方法，學(xué)生聚攏在一起觀摩，然后再動(dòng)手練習(xí)。這種教學(xué)方式雖然簡單，但是其教學(xué)效果卻不明顯，沒用充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的需求，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的積極性。②理論知識(shí)強(qiáng)，忽視實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在教授服裝設(shè)計(jì)課程時(shí)，經(jīng)常采用的方法是以講授理論為主，在整堂課中教師花費(fèi)了大量的時(shí)間在理論的講解上，而沒有給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，主觀性得不到發(fā)揮，缺乏實(shí)踐操作的能力。③教學(xué)不全面。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中包含著多種知識(shí)，然而在很多中職課堂的服裝專業(yè)課中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于“服裝工藝學(xué)”“服裝制圖”“服裝CAD”等方面的課程比較重視，而“服飾美學(xué)”“圖案基礎(chǔ)”這樣的課程在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課上所占的比重很小。

二、在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課上應(yīng)用多媒體的積極意義

1.方便課程教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)課程的理論知識(shí)點(diǎn)多，且動(dòng)手操作能力強(qiáng)，有了多媒體就可以讓教學(xué)方式變得多樣，教學(xué)內(nèi)容更豐富，且可以有效節(jié)省時(shí)間，提升教學(xué)效率，還能讓學(xué)生在網(wǎng)上找到更多的課程資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。

2.抽象知識(shí)具體化

在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，需要多展示服裝給學(xué)生看，讓學(xué)生從其中獲得靈感，加強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體可以在教學(xué)上為學(xué)生提供多種所需要的資源，通過網(wǎng)上所尋找的服裝圖片和影像，可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.制圖更方便

在傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生都是用手工繪法來制圖的，在制圖過程中學(xué)生總是不停地反復(fù)測(cè)量、修改，這樣讓圖紙缺乏精確性，且影響學(xué)習(xí)的效率。在使用多媒體的過程中，可以充分利用多種資源，讓制圖教學(xué)更方便，設(shè)計(jì)圖更精準(zhǔn)美觀，提高圖紙?jiān)O(shè)計(jì)質(zhì)量。

4.有效組織課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生間的交流與互動(dòng)

在傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)課程上，主要是以教師在課堂上口述講解為主，這種教學(xué)方式單調(diào)枯燥，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂沉悶無趣。將多媒體運(yùn)用于課堂中，可以讓課堂氣氛活躍，強(qiáng)化學(xué)生間的交流、互動(dòng)，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

輕松愉快的課堂能使學(xué)生更快地吸收知識(shí)，提升課堂的教學(xué)效率。在服裝設(shè)計(jì)課程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的興趣，可以利用擁有多種資源的多媒體來輔助教學(xué)。

6.突出學(xué)生主體，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維

服裝專業(yè)一直以來是一個(gè)很受歡迎的專業(yè)，很多院校都開設(shè)了這門課程，學(xué)生要想以后在這方面有一席之地，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維必不可少。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終能跟上時(shí)代的步伐，在時(shí)代的發(fā)展中不斷推陳出新，在服裝設(shè)計(jì)上做出更大成就。

雖然我們倡導(dǎo)在中職服裝設(shè)計(jì)的課堂上使用多媒體技術(shù)，但這并不意味著教師在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中可以完全依賴多媒體技術(shù)，要將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，爭取發(fā)揮最大的教學(xué)效益。多媒體在課堂中的應(yīng)用應(yīng)該與課本相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提升課程教學(xué)的成果。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：服裝設(shè)計(jì)的主要課程范文

一、服裝設(shè)計(jì)中的仿生及藝術(shù)價(jià)值

（一）直接形式的仿生表現(xiàn)

直接形式的仿生設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)師將觀察到的自然界生物，非生物的外形、結(jié)構(gòu)的部分或全部運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)中，最終呈現(xiàn)出的服裝作品帶有明顯的原始形態(tài)，這種形式也稱為具象仿生設(shè)計(jì)。它以“再現(xiàn)”為目的最大限度地還原真實(shí)的形象，使得服裝設(shè)計(jì)作品更加直觀、生動(dòng)和極具親和力，也是服裝設(shè)計(jì)師對(duì)自然界中美好事物的情感和美感寄托。如英國設(shè)計(jì)師亞歷山大•麥克奎恩設(shè)計(jì)的高級(jí)定制禮服，五彩斑斕的花朵被重復(fù)組合在網(wǎng)紗之上，將自然界中“繁花似錦”“花團(tuán)錦簇”的視覺效果移植到服裝表面，使高貴的禮服更加令人驚嘆，別具創(chuàng)意。

（二）間接形式的仿生表現(xiàn)

間接形式的仿生設(shè)計(jì)是指在直接形式的仿生中加入中間過程，將自然形態(tài)通過提煉、分割、夸張、變異、拼湊等設(shè)計(jì)手法將原有的具象形態(tài)逐漸變成單純而抽象的形態(tài)，這種形式也稱為抽象或意象仿生設(shè)計(jì)。經(jīng)過中間加工的過程，最終呈現(xiàn)出的服裝設(shè)計(jì)作品與原始形態(tài)相比差距較大，依稀可以看出原始形態(tài)的影子，令人浮想聯(lián)翩、回味無窮。如法國著名服裝設(shè)計(jì)師克里斯汀•迪奧在20世紀(jì)50年代推出的郁金香裙形，以及設(shè)計(jì)師約翰•加利亞諾為迪奧品牌設(shè)計(jì)的艷麗夸張的花卉造型連衣裙，將服裝的廓形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了變化，增添了服裝的趣味感，讓人眼前一亮。

（三）服裝仿生設(shè)計(jì)的藝術(shù)價(jià)值

仿生服裝設(shè)計(jì)是在仿生學(xué)的基礎(chǔ)上加以延伸，它并不是簡單地去模仿自然，而是探究自然系統(tǒng)背后的原理，并加以提煉和應(yīng)用。自然界給予服裝設(shè)計(jì)源源不斷的創(chuàng)作靈感，人們?cè)凇皫煼ㄗ匀弧钡耐瑫r(shí)，運(yùn)用仿生設(shè)計(jì)手法，不斷突破服裝原有的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在服裝材料上進(jìn)一步創(chuàng)新，滿足了人們情感表達(dá)的需求，同時(shí)也賦予服裝生命力和文化特征，最終達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。

二、將仿生主題教學(xué)導(dǎo)入服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)

（一）仿生設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)課程屬于服裝專業(yè)的核心課程，涵蓋內(nèi)容頗多，從服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論教學(xué)、服裝設(shè)計(jì)的基本要素訓(xùn)練，到不同類別服裝的專題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生成為一名服裝設(shè)計(jì)師所具備的專業(yè)素養(yǎng)。在服裝設(shè)計(jì)核心課程中，可以將“仿生”作為主題進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的貫穿，整合優(yōu)化教學(xué)資源，將仿生設(shè)計(jì)導(dǎo)入服裝設(shè)計(jì)課程中，例如將直接仿生和間接仿生運(yùn)用在服裝款式設(shè)計(jì)上，從服裝廓形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)；模仿大自然的色彩進(jìn)行服裝色彩及搭配設(shè)計(jì)；在實(shí)用裝和創(chuàng)意裝的設(shè)計(jì)中，以大自然為靈感進(jìn)行仿生設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)同一設(shè)計(jì)方式如何收放自如地運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師需要精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生“師法自然”，與自然對(duì)話，遵循教學(xué)規(guī)律舉一反三，為今后的個(gè)人設(shè)計(jì)提供創(chuàng)作思路。

（二）仿生設(shè)計(jì)與服裝材料課程教學(xué)

服裝材料是構(gòu)成服裝設(shè)計(jì)的三大要素之一，是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，包含了不同類型服裝面料及特性、面料的加工工藝及其與服裝設(shè)計(jì)的關(guān)系、服裝面料肌理的基本再造手法等內(nèi)容。國內(nèi)眾多服裝院校在服裝材料課程的教學(xué)中都加入了服裝面料肌理再造的內(nèi)容，雖然對(duì)此部分內(nèi)容的稱呼有所差異，但實(shí)質(zhì)內(nèi)容是一致的。服裝面料再造設(shè)計(jì)的創(chuàng)作技法眾多，一般將其分為構(gòu)成性設(shè)計(jì)、破壞性設(shè)計(jì)、整合性設(shè)計(jì)、附加性設(shè)計(jì)四種常見形式，通過對(duì)面料的擠壓、堆積、褶皺將二維平面面料變成各種立體形式；對(duì)面料進(jìn)行剪切、撕裂、鏤空等破壞性手法使面料呈現(xiàn)出豐富的層次感；在原有面料上進(jìn)行拼貼、刺繡、印染、手繪等附加性設(shè)計(jì)來改變面料的外觀。將“仿生”主題導(dǎo)入服裝面料再造訓(xùn)練中，從自然界中發(fā)掘創(chuàng)作素材，模仿自然界的紋理與色彩，如水的各種形態(tài)、巖石地貌、微觀世界、動(dòng)植物的生態(tài)肌理等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種面料將自然界的美麗形態(tài)展現(xiàn)出來，并融入形式美感進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

三、主題教學(xué)中仿生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的推行與存在問題

主題教學(xué)是當(dāng)前國外許多高校設(shè)計(jì)專業(yè)廣泛推行的一種教學(xué)方式，相對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的原有教學(xué)模式，主題教學(xué)更能體現(xiàn)出教師對(duì)課程認(rèn)識(shí)的深度和廣度。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，將同一主題在不同專業(yè)課程中進(jìn)行貫穿，要求教師在完成知識(shí)點(diǎn)的傳授之外，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該主題的認(rèn)知理解。“仿生”這一主題在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中分別被不同專業(yè)課所采用，要想使其具有關(guān)聯(lián)性，必須考慮課程的設(shè)置以及主題教學(xué)導(dǎo)入的具置。部分專業(yè)課程需要以群組的方式、由團(tuán)隊(duì)化授課教師對(duì)主題教學(xué)保持一致并高度執(zhí)行。“仿生”主題單元的教學(xué)訓(xùn)練中的問題反饋與追蹤，有利于推動(dòng)主題教學(xué)的系統(tǒng)化和深化，也可作為導(dǎo)入其他主題輔助專業(yè)教學(xué)的依據(jù)，為進(jìn)一步推進(jìn)課程教學(xué)改革提供新的思路。

四、結(jié)語

第4篇：服裝設(shè)計(jì)的主要課程范文

一、普通高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)管理思想不符合現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。目前，很多普通高等院校都設(shè)立了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，但在對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)管理上，卻缺少必要的適應(yīng)性。很多院校在開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)后，沒有深入了解該專業(yè)的教學(xué)特色，仍然按照普通的理工科或者文科專業(yè)的教學(xué)管理方式按部就班地進(jìn)行教學(xué)管理，對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)造成了一定的阻礙。實(shí)際上，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，但管理思路沒有根據(jù)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)特色予以特色化的管理和指導(dǎo)，反而加入了一些限制，導(dǎo)致服裝設(shè)計(jì)教學(xué)大多數(shù)僅局限在課堂教學(xué)，無法按照本身的需要實(shí)施必備的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等，學(xué)生畢業(yè)后很難直接滿足市場(chǎng)需求。

2.教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐和鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握服裝設(shè)計(jì)的方法和技術(shù)。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，以及缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等客觀原因，很多普通服裝院校在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在重理論、輕實(shí)踐的問題。首先，許多學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱的設(shè)置存在一定的誤區(qū)。如部分學(xué)校的服裝制版課程，在大學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)均有安排，總計(jì)一百多課時(shí)，但采用的教學(xué)方式大多數(shù)都是將制版理論直接從課本上照搬打到紙上。制版是一門技術(shù)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生一定要在具體的服裝制作過程中具體操作、并與服裝制作工藝課程結(jié)合學(xué)習(xí)才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，而教學(xué)大綱卻沒有考慮這一點(diǎn)，沒有將制版課程和服裝制作工藝有機(jī)地結(jié)合起來并統(tǒng)籌安排。這樣學(xué)生在完成制版課程的學(xué)習(xí)后，未能掌握制版的理論，不了解所設(shè)計(jì)的服裝版樣用布料做出來是什么效果，不知道在實(shí)際生產(chǎn)過程中工藝方面可能會(huì)存在什么問題。其次，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致教學(xué)過程中實(shí)踐指導(dǎo)的缺失。大多數(shù)學(xué)校在教師的引進(jìn)上主要看學(xué)歷和畢業(yè)院校，如普遍要求是碩士學(xué)位和國家重點(diǎn)院校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，忽略了對(duì)教師實(shí)踐能力的考察。教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程中在實(shí)踐指導(dǎo)方面的不足，削弱實(shí)踐在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)有的比重和地位。再次，在校學(xué)生缺少直接參與服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。部分普通院校尤其是地處內(nèi)地的院校，由于周邊環(huán)境和地理位置的限制，學(xué)生較難通過兼職、課余鍛煉等方式在生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得真實(shí)的、與生產(chǎn)相結(jié)合的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.教學(xué)內(nèi)容與流行元素脫節(jié)。服裝設(shè)計(jì)除了具有較強(qiáng)的實(shí)踐性外，還是一門與當(dāng)前流行元素密切相關(guān)的專業(yè)，當(dāng)前的服裝流行元素很大程度上會(huì)左右教學(xué)內(nèi)容。因此，服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)服裝的流行趨勢(shì)有所變化和調(diào)整。大多數(shù)教師在長時(shí)間的教學(xué)過程中，都逐步積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在基礎(chǔ)課程的教學(xué)方面游刃有余，但隨著教學(xué)時(shí)間的增長，經(jīng)常會(huì)疏于及時(shí)掌握最新的服裝設(shè)計(jì)的潮流動(dòng)態(tài)，在某些與流行元素結(jié)合較為緊密的課程的教學(xué)上顯得力不從心。如服裝材料課程，許多教師感到較難講解，其中一個(gè)主要原因就是市場(chǎng)上不斷出現(xiàn)新型服裝材料，但教師由于信息途徑、關(guān)注力度等原因無法及時(shí)掌握，從而很難給學(xué)生講授，甚至可能會(huì)面臨無法解答學(xué)生疑問的尷尬處境。同時(shí)，對(duì)服裝流行元素了解不足，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，造成教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前服裝流行元素的脫節(jié)。另外，學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)缺乏互動(dòng)也是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容有脫節(jié)的原因之一。由于學(xué)校對(duì)生產(chǎn)企業(yè)的需求了解不足，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上與真實(shí)的生產(chǎn)需要不一致，經(jīng)常出現(xiàn)畢業(yè)生在公司就業(yè)時(shí)又要經(jīng)過企業(yè)的再次培訓(xùn)才能上崗，造成學(xué)校教學(xué)資源和社會(huì)企業(yè)培訓(xùn)資源的雙重浪費(fèi)。

4.缺少實(shí)踐教學(xué)有效評(píng)估和反饋提升手段。目前，雖然有學(xué)生問卷評(píng)估、匿名調(diào)查等方式，可以根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方式也起到一定的促進(jìn)作用。但這種調(diào)查和評(píng)估形式比較原始和單一，沒有形成系統(tǒng)性、完成性的評(píng)估和反饋手段，如評(píng)估問卷經(jīng)常都是課堂氣氛、課堂紀(jì)律等籠統(tǒng)性的調(diào)查，沒有針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置問題，對(duì)于教學(xué)過程中實(shí)踐課程的覆蓋程度、學(xué)生掌握程度等鮮有涉及，從而難以進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和提升。此外，學(xué)校缺少有效的學(xué)生就業(yè)評(píng)估與社會(huì)意見反饋體系。許多高校在應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)上僅關(guān)注就業(yè)指標(biāo)，缺少學(xué)生是否從事服裝相關(guān)工作的統(tǒng)計(jì)，以及選擇其他工作的原因分析。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)是否有用，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是就業(yè)學(xué)生，學(xué)校對(duì)就業(yè)學(xué)生通常缺少長期跟蹤和聯(lián)系，難以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)。

二、服裝設(shè)計(jì)當(dāng)前市場(chǎng)需求分析

公司求才觀：不唯學(xué)歷重能力，不唯資歷重業(yè)績。我們可以看出，首先，技能方面市場(chǎng)不僅需要設(shè)計(jì)師掌握較為全面的專業(yè)理論知識(shí)，更要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)當(dāng)前社會(huì)流行的服裝潮流和趨勢(shì)有深刻的理解和掌握，甚至具有一定的市場(chǎng)流行元素預(yù)測(cè)能力。其次，市場(chǎng)更需要的是服裝設(shè)計(jì)師了解企業(yè)的方方面面，包括對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查、產(chǎn)品定位，設(shè)計(jì)過程中對(duì)面料、款式獨(dú)特的把握，以及產(chǎn)品用何種形式宣傳、營銷等。因此，服裝人才的培養(yǎng)與當(dāng)前市場(chǎng)需求是緊密相連的，不能關(guān)起門來教授和學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)，應(yīng)以鼓勵(lì)開放和動(dòng)手實(shí)踐的方式鼓勵(lì)教師將理論和實(shí)踐相結(jié)合，并不斷從當(dāng)前市場(chǎng)需求和流行趨勢(shì)中提取最新的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的全方位培養(yǎng)。這樣學(xué)生在參與工作后，可以充分利用學(xué)校所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，迅速投入到所從事的服裝設(shè)計(jì)工作中去。

三、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式改進(jìn)探討

1.根據(jù)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的特色適當(dāng)進(jìn)行管理方式調(diào)整。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與其他傳統(tǒng)學(xué)科和專業(yè)的教學(xué)存在共性，但其專業(yè)的特點(diǎn)也決定了其特色，主要體現(xiàn)在實(shí)踐性、潮流結(jié)合緊密等方面。從這點(diǎn)來看，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)類似于一門生產(chǎn)技能課。對(duì)于該課程的教學(xué)，教學(xué)管理方面應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握服裝設(shè)計(jì)的相關(guān)技能。對(duì)學(xué)生的管理也需要有所調(diào)整，除要求學(xué)生完成傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)外，還需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)條件，在可管可控的前提下，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐鍛煉。

2.增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，其重要性并不亞于理論教學(xué)。但在當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，由于主客觀因素影響，普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)、提高教師和學(xué)生的動(dòng)手能力已經(jīng)勢(shì)在必行。

第一，在課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，可以根據(jù)服裝專業(yè)的特殊性進(jìn)行必要的課堂改革，針對(duì)課程的需要，利用較為集中的專業(yè)課時(shí)間，由教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如服裝材料課程除了部分理論知識(shí)在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)外，其余內(nèi)容可以由教師帶學(xué)生直接在面料市場(chǎng)內(nèi)講解，針對(duì)不同品種的面料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析。這樣的教學(xué)模式既生動(dòng)又直觀，既避免了理論授課過于抽象化的弊端，又讓學(xué)生實(shí)時(shí)掌握了面料市場(chǎng)最新的流行動(dòng)態(tài)及信息。

第二，教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，很多教師都是從服裝院校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此可以定期委派現(xiàn)任教師深入服裝公司進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)鍛煉，讓教師親自參與服裝設(shè)計(jì)生產(chǎn)和銷售的流程，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解市場(chǎng)對(duì)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)，這樣后續(xù)在對(duì)學(xué)生教學(xué)過程中才能有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行講解和傳授。也可以從服裝設(shè)計(jì)公司中聘請(qǐng)長期從事服裝相關(guān)工作并具有豐富經(jīng)驗(yàn)的服裝設(shè)計(jì)師、制版師、工藝師為學(xué)生授課，傳授具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，豐富學(xué)生的課程知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

第三，要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。除校內(nèi)的課堂教學(xué)實(shí)踐外，學(xué)校還可以通過與生產(chǎn)企業(yè)建立合作培養(yǎng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參與到服裝企業(yè)的生產(chǎn)過程中去，體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程，從而促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)與企業(yè)的項(xiàng)目相結(jié)合，在實(shí)際操作過程中完成理論和實(shí)踐的結(jié)合，掌握流行的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)思路，獲得真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以與企業(yè)聯(lián)合舉辦設(shè)計(jì)比賽，一方面給學(xué)生提供展示設(shè)計(jì)能力和鍛煉的機(jī)會(huì)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，企業(yè)也可以借此機(jī)會(huì)征集到好的設(shè)計(jì)作品投入生產(chǎn)并形成效益。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)比賽讓社會(huì)和市場(chǎng)來檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品并給予指導(dǎo)。如邀請(qǐng)企業(yè)管理者、設(shè)計(jì)師、制版師和工藝師等來做比賽評(píng)委，從服裝板型、制作工藝、款式設(shè)計(jì)、整體搭配、形象設(shè)計(jì)等方面全方位對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行綜合評(píng)判和提出改進(jìn)建議等，使學(xué)生明確下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向。學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間開展實(shí)體服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生通過開淘寶服裝網(wǎng)店的方式直面社會(huì)與市場(chǎng)，讓社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)綜合才能進(jìn)行全面檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，真正滿足市場(chǎng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的需求。另外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生廣泛參與全國及全球的各類服裝設(shè)計(jì)大賽，提升教師和學(xué)生整體的設(shè)計(jì)素質(zhì)?？梢詫⒈荣愖鳛榻處熀蛯W(xué)生與外界交流的互動(dòng)平臺(tái)，在參與比賽的過程中，教師和學(xué)生的創(chuàng)意思維在緊張的比賽氛圍中不斷升華，無論最終能否獲獎(jiǎng)，都可以使每個(gè)參賽者獲得許多課堂上所接觸不到的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，為教師和學(xué)生以后的發(fā)展提供更為深厚的基礎(chǔ)。

3.保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性和及時(shí)性。由于服裝具有流行趨勢(shì)變化快速的特點(diǎn)，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容必須與當(dāng)前服裝流行趨勢(shì)緊密關(guān)聯(lián)，才能體現(xiàn)其價(jià)值。因此，教師在保證自身理論教學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意對(duì)新的服裝流行元素、制作工藝、服裝材料和服裝機(jī)械等密切跟蹤，并根據(jù)流行信息及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和及時(shí)性。一方面，教師可以利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，了解各種最新的服裝設(shè)計(jì)相關(guān)流行信息，掌握服裝設(shè)計(jì)的潮流動(dòng)態(tài)；另一方面，在保證教學(xué)不受影響的前提下，學(xué)?？梢酝ㄟ^鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)或者深入服裝公司參與設(shè)計(jì)工作的方式，讓教師有機(jī)會(huì)接觸到當(dāng)前主流的服裝設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法，促進(jìn)教師對(duì)所掌握的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)不斷更新，更貼近當(dāng)前市場(chǎng)的需要。另外，學(xué)校還可以通過定期安排教師外出短期考察或進(jìn)修、參與各類服飾博覽會(huì)和會(huì)展的方式，讓教師拓展眼界，及時(shí)掌握服裝設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)。

4.建立完善的信息化教學(xué)效果評(píng)估和反饋平臺(tái)。為彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)效果評(píng)估和反饋機(jī)制的不足，可以通過日益完善的IT技術(shù)和通信手段，建設(shè)互動(dòng)式的信息化平臺(tái)，支持系統(tǒng)化的教學(xué)效果有效性評(píng)估，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改進(jìn)提供參考。隨著電子教案、電化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推行，當(dāng)前的教學(xué)方式已經(jīng)可以支持構(gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)效果評(píng)估平臺(tái)。通過信息化平臺(tái)，教師的教案可以自動(dòng)錄入系統(tǒng)；每次課程結(jié)束后，信息化平臺(tái)可以針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提取關(guān)鍵點(diǎn)并自動(dòng)在微博上，或者生成電子問卷并發(fā)送到學(xué)生的電子郵箱、聊天軟件等；學(xué)生可以方便地通過各種方式對(duì)教師的授課內(nèi)容進(jìn)行反饋并提出疑問、改進(jìn)建議等；在學(xué)生評(píng)估后，信息化平臺(tái)可以自動(dòng)收集學(xué)生的反饋意見并匯總給學(xué)校和教師，不但支撐了學(xué)校對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)估的需要，同時(shí)又為教師回答學(xué)生疑問、教學(xué)方式改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容更新提供了支持。

第5篇：服裝設(shè)計(jì)的主要課程范文

 論文摘要： 服裝設(shè)計(jì)教育的改革將直接影響到中國服裝設(shè)計(jì)的未來，而樹立技術(shù)與藝術(shù)并重的原則，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)是服裝教育目前要重點(diǎn)，然而，我國高等服裝設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和觀念普遍滯后，服裝設(shè)計(jì)信息不發(fā)達(dá)、不適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展的需要，缺乏國際競(jìng)爭力。 

 

當(dāng)前，中國傳統(tǒng)的一些服裝樣式依舊在世界服裝界享有盛譽(yù)，但是，傳統(tǒng)的服裝教學(xué)模式愈來愈不能適應(yīng)服裝設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)。目前，我國的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)很多學(xué)院還一直沿用舊的教學(xué)大綱和教學(xué)體系，教學(xué)模式陳舊，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造個(gè)性，實(shí)踐能力欠缺，而法國esmod、美國fit、意大利佛羅倫薩學(xué)院服裝系、香港理工大學(xué)等四個(gè)世界上著名的服裝院校每年都要根據(jù)時(shí)代要求和人們的審美要求，進(jìn)行教學(xué)模式更新和課程體系改革，從而培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)、高技能、求創(chuàng)新、懂管理并適應(yīng)市場(chǎng)需要的優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)人才。服裝設(shè)計(jì)教育的改革將直接影響到中國服裝設(shè)計(jì)的未來，而樹立技術(shù)與藝術(shù)并重的原則，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)是服裝教育目前要重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)方面。 

首先，服裝設(shè)計(jì)教育課程體系設(shè)置不合理及培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊，沒有明確的定位和凸現(xiàn)高等教育特色，畢業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)較差。有些院系不管軟硬件條件是否達(dá)標(biāo)就紛紛開設(shè)這個(gè)專業(yè)，良莠不齊，各個(gè)院校起點(diǎn)和目標(biāo)差別大。有的課程設(shè)置和教學(xué)方向類似于純藝術(shù)類專業(yè)教育，注重設(shè)計(jì)表現(xiàn)，忽略技能培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差，導(dǎo)致畢業(yè)生的實(shí)際能力與我國高等教育的目標(biāo)不相符合。我國高等教育的目的是培養(yǎng)掌握一定專業(yè)技能又具有較高藝術(shù)素質(zhì)的綜合型復(fù)合人才。但是，國內(nèi)高校服裝設(shè)計(jì)教育觀念在形式上過于傳統(tǒng)和保守，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)代個(gè)性，缺乏鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)行多元教學(xué)模式培養(yǎng)的教育觀念。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門聲、色并茂的學(xué)科，應(yīng)讓學(xué)生多接觸一些大家名作，多了解各品牌時(shí)裝會(huì)的動(dòng)向和流行趨勢(shì)，從而加深記憶的深度和持久度，才能挖掘出學(xué)生內(nèi)心的一些設(shè)計(jì)靈感，進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。僅滿足于簡單技能的操作培養(yǎng)，缺少藝術(shù)審美和創(chuàng)造性教育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使設(shè)計(jì)作品缺乏感人的力量、藝術(shù)情感、設(shè)計(jì)意義上的美質(zhì)內(nèi)涵。與之共存的是某些院校用培養(yǎng)藝術(shù)家的方法來教育設(shè)計(jì)人才，使學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力嚴(yán)重脫節(jié)，往往眼高手低，高估自己的能力。而作為一名服裝設(shè)計(jì)師，不僅要顯示其與眾不同的設(shè)計(jì)思維，還在很大程度上受到工藝的制約。有些設(shè)計(jì)意圖的超前被制作設(shè)備的未完備所制約。鑒于這樣的差別，采用一成不變 教育模式對(duì)待藝術(shù)教育和服裝設(shè)計(jì)教育是不合理的。也造成了畢業(yè)生高不成低不就的求職尷尬現(xiàn)象。違背了高等服裝設(shè)計(jì)教育的初衷，其設(shè)計(jì)理念跟不上時(shí)展變化。 

同時(shí)，服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)是實(shí)用美學(xué)的藝術(shù)和科學(xué)相統(tǒng)一。如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，除學(xué)習(xí)服裝材料、服裝色彩和服裝造型設(shè)計(jì)課程外，應(yīng)開設(shè)美學(xué)教育和藝術(shù)欣賞教育課程，培養(yǎng)設(shè)計(jì)者的美感和對(duì)美的鑒賞能力、感悟能力和創(chuàng)造能力，其主要專業(yè)課程不僅僅在于材料、色彩和造型的學(xué)習(xí)，還應(yīng)開設(shè)相關(guān)選修課，如詩歌、音樂、繪畫、雕刻、書法等藝術(shù)強(qiáng)的相關(guān)課程，使其有充分的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，讓設(shè)計(jì)作品充滿著藝術(shù)的魅力，給人帶來美的享受。 

其次，我國服裝設(shè)計(jì)教學(xué)沒有充分發(fā)揮學(xué)生的時(shí)代個(gè)性，缺乏鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)行多元教學(xué)模式培養(yǎng)的教育觀念。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)在掌握基礎(chǔ)理論的教學(xué)外，應(yīng)該創(chuàng)造個(gè)性環(huán)境，有效地結(jié)合學(xué)生個(gè)性設(shè)立創(chuàng)造性的課題或知識(shí)體系，形成新的教學(xué)范式。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)教學(xué)的生命力，是國際服裝設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)要求。因此，服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)課程應(yīng)從國際標(biāo)準(zhǔn)的角度來衡量學(xué)校教育的目標(biāo)和成就。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性，積極進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，培養(yǎng)國際通用設(shè)計(jì)人才是我們進(jìn)行教學(xué)改革的重要途徑。 

最后，主題設(shè)計(jì)導(dǎo)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)（由實(shí)驗(yàn)到市場(chǎng)）。 

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革關(guān)鍵是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐創(chuàng)新能力為主體核心能力培養(yǎng)，創(chuàng)建以重視學(xué)生產(chǎn)品（非作品）設(shè)計(jì)、實(shí)踐與市場(chǎng)運(yùn)作為主體的新型教學(xué)模式。新型教學(xué)模式改變專業(yè)課程與市場(chǎng)脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，拓寬社會(huì)急需知識(shí)層次課程，培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)、信息收集、市場(chǎng)開發(fā)能力，將設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)需要的競(jìng)爭產(chǎn)品。梯形教學(xué)模式正是以注重學(xué)生產(chǎn)品（非作品）設(shè)計(jì)、實(shí)踐與市場(chǎng)運(yùn)作為主體的層次相連呈互動(dòng)結(jié)構(gòu)的新型教學(xué)模式，通過市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)、制版、制作等各門課的每個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生全面的綜合的能力訓(xùn)練。主題設(shè)計(jì)導(dǎo)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)改變?cè)瓉砘ゲ幌喔?。各自?dú)立的課程設(shè)置，確立一種課程內(nèi)在的互動(dòng)聯(lián)系，因?yàn)?，服裝設(shè)計(jì)并非是畫出設(shè)計(jì)效果圖就完成整體設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者應(yīng)了解相應(yīng)的工藝和材料，熟悉生產(chǎn)的流程和環(huán)節(jié)，了解市場(chǎng)和消費(fèi)，并且符合生產(chǎn)和消費(fèi)等方面的要求。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)來講，繪畫性的效果圖和制作圖僅是設(shè)計(jì)的開始。服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品不是停留在紙面效果的一種純粹意義上的美術(shù)作品，最終應(yīng)以服裝作品的形式出現(xiàn)，成為真正意義上的服裝設(shè)計(jì)。將繪畫作品轉(zhuǎn)換為服裝作品需在設(shè)計(jì)效果圖基礎(chǔ)上，經(jīng)制版、制作使之成為服裝設(shè)計(jì)作品。這才是服裝設(shè)計(jì)的最終過程。 

[參考書目] 

《時(shí)尚﹒服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)》 王珉 著河北教育出版社 

《藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)》 陳望衡 著 武漢大學(xué)出版社 

《現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)》 袁仄 胡月 著 江西美術(shù)出版社 

《美學(xué)的意蘊(yùn)》 彭鋒 著 中國人民大學(xué)出版社 

《技術(shù)美學(xué)》 徐恒醇 著 上海人民出版社 

《現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)文化學(xué)》 崔榮榮 著 中國紡織大學(xué)出版社 

第6篇：服裝設(shè)計(jì)的主要課程范文

（一）以社會(huì)對(duì)人才的需求為教育目標(biāo)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該不僅能夠在傳統(tǒng)實(shí)用類服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域取得成就，而且能夠參與到舞臺(tái)服裝制作、影視造型等相關(guān)行業(yè)中。在社會(huì)文化事業(yè)極大發(fā)展的今天，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才不乏用武之地，社會(huì)也需要更多動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、熟練掌握制版和縫制工藝以及服裝營銷、服裝陳列技巧的人才參與到服裝相關(guān)行業(yè)中。因此，服裝設(shè)計(jì)課程應(yīng)以當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的多面性的需求為方向，進(jìn)行全面課程改革。

（二）以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為教育的宗旨進(jìn)行職業(yè)選擇并從事某種職業(yè)，是個(gè)體畢生發(fā)展中的重要議題，這是現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)職業(yè)心理進(jìn)行研究之后所得的重要結(jié)論之一，這也意味著，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展影響會(huì)持續(xù)一生。因此，應(yīng)用型本科院校必須在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育過程中考慮到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展走向，只有這樣的教育才是真正有效的，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的課程改革，也必須注意以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為宗旨。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下服裝設(shè)計(jì)課程改革的方式

（一）以實(shí)踐教學(xué)開展為目的進(jìn)行教材改革要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須注意到服裝設(shè)計(jì)課程本身的應(yīng)用性。目前學(xué)校所使用的教材中，無論是對(duì)服裝設(shè)計(jì)的理念的表述，還是對(duì)服裝設(shè)計(jì)方法的教學(xué)都顯得太過死板，這樣的教材不僅制約了教師教學(xué)有效性的發(fā)揮，而且使學(xué)生的創(chuàng)造力受到局限。因此，有必要以實(shí)踐教學(xué)的開展為目的進(jìn)行教材改革。教材改革的方法有以下兩種，第一，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以通過大量閱讀服裝設(shè)計(jì)專業(yè)書籍，選擇其中應(yīng)用性較強(qiáng)的那些作為教材；第二，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)可以在原本的教材理論基礎(chǔ)上，另外自編一本全部是應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)的輔助教材，在服裝設(shè)計(jì)課上使用，輔助教材的應(yīng)用能夠使學(xué)生的思維從刻板的理論教學(xué)中跳出來，通過動(dòng)手設(shè)計(jì)、動(dòng)手成衣，鍛煉自己的職業(yè)能力。

（二）以就業(yè)為目的進(jìn)行教法改革教學(xué)方法的改革是服裝設(shè)計(jì)課程改革的重要議題，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為課程改革的中心，就必須在教法改革中明確“就業(yè)”這一目標(biāo)。無論教師在課堂教學(xué)中使用何種教學(xué)方法，學(xué)生所處的環(huán)境始終是學(xué)校而不是職場(chǎng)，因此，學(xué)校應(yīng)從教學(xué)環(huán)境變化的角度實(shí)施教法改革，即應(yīng)用校企結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生通過崗位實(shí)踐獲得知識(shí)和能力。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)胤b設(shè)計(jì)公司、大型影樓等企業(yè)建立親密的合作關(guān)系，通過在企業(yè)注入資金，為學(xué)生爭取綜合性較強(qiáng)、設(shè)備較為完備的教學(xué)條件。使學(xué)生的應(yīng)用課程與服裝設(shè)計(jì)的日常應(yīng)用聯(lián)系起來。通過校企合作教學(xué)方法的實(shí)施，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師們也能夠從教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中獲得有用的反饋，從而更好地總結(jié)自身在教學(xué)中的問題。這樣的教法改革，不僅能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)的崗位指向性理解的更好，也能夠幫助教師提高教學(xué)水平。

（三）以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目的進(jìn)行教師職業(yè)素質(zhì)再教育服裝設(shè)計(jì)課程改革的根本在于教師職業(yè)素質(zhì)的提升，如果教師們本身的職業(yè)動(dòng)手能力不足，對(duì)目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)類型以及職業(yè)前景了解不足，也就不能給學(xué)生做出表率，更遑論對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。因此，對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行再教育，是服裝設(shè)計(jì)課程改革的重要途徑。首先學(xué)校應(yīng)該為教師提供一系列培訓(xùn)課程，使教師對(duì)服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)有所理解；其次，學(xué)?？梢詫⒔處煱才旁谄髽I(yè)中進(jìn)行崗位再教育，使教師通過實(shí)際感受增加對(duì)服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用的職業(yè)理解，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展。

三、在服裝設(shè)計(jì)課程改革中應(yīng)注意的問題

（一）課程改革應(yīng)充分應(yīng)用學(xué)校資源不同的課程改革方法對(duì)各院校的教學(xué)資源要求不一樣，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力要求也不一樣。應(yīng)用型本科院校要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為課程改革的基本方向，在進(jìn)行課程改革活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到本學(xué)校所占有的教學(xué)資源和所擁有的教學(xué)實(shí)力，在高效利用資源的同時(shí)，不使課程改革活動(dòng)成為學(xué)校發(fā)展的壓力。

（二）課程改革應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展需要在以人本教育為主要教育思想的今天，應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行課程改革的同時(shí)也應(yīng)該注意學(xué)生發(fā)展需要的特殊性，例如，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)太少，直接使用校企聯(lián)合教學(xué)的方法更容易使他們的職業(yè)心理發(fā)展受到挫折，因此應(yīng)該先從學(xué)生對(duì)教材、對(duì)服裝設(shè)計(jì)學(xué)科的熟悉和認(rèn)識(shí)開始進(jìn)行教學(xué)，校企結(jié)合的教學(xué)模式則更適合于高年級(jí)學(xué)生。

四、結(jié)語

第7篇：服裝設(shè)計(jì)的主要課程范文

關(guān)鍵詞：服裝色彩；應(yīng)用型人才；實(shí)踐能力；教學(xué)改革

服裝色彩對(duì)于服裝設(shè)計(jì)有著極其重要的作用，當(dāng)人們?cè)谶h(yuǎn)處觀看一件服裝的時(shí)候，首先映入眼簾的就是服裝的色彩，繼而才是服裝的廓形、材質(zhì)等相關(guān)因素，所以在服裝設(shè)計(jì)的過程中，色彩往往是優(yōu)先考慮的因素，色彩對(duì)于服裝的整體起到不可替代的作用。服裝色彩不同于單純的繪畫色彩，在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的過程中，色彩還需要和服裝材質(zhì)相聯(lián)系，因?yàn)橥瑯拥纳试诓煌拿媪喜馁|(zhì)上也會(huì)顯現(xiàn)出不同的特質(zhì)，然而在以往的《服裝色彩》課程的內(nèi)容設(shè)置中只是單純的從色彩本身的原理出發(fā)，很少聯(lián)系到服裝材質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，以至于學(xué)生在實(shí)際的制作過程中容易出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的情況，對(duì)于后續(xù)的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。本文通過對(duì)服裝色彩理論知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐相聯(lián)系的研究，探索《服裝色彩》課程教學(xué)實(shí)踐的新思路。

《服裝色彩》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及行業(yè)需求分析

1.《服裝色彩》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《服裝色彩》是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，其目的在于將色彩的科學(xué)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代審美有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生追求藝術(shù)美和技術(shù)美的高度統(tǒng)一的思維方式，繼而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的設(shè)計(jì)能力?？墒峭ㄟ^筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，《服裝色彩》課程內(nèi)容的設(shè)置存在一些問題：首先，課程內(nèi)容設(shè)置中色彩理論化的學(xué)習(xí)占據(jù)了相當(dāng)大的比例，作業(yè)內(nèi)容大多是要求繪制色相環(huán)，練習(xí)鄰近色、對(duì)比色、冷色調(diào)、暖色調(diào)等的色彩對(duì)比設(shè)計(jì)，作業(yè)大多是停留在紙面的練習(xí)上，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅限于紙面的表述，在實(shí)際的制作過程中，對(duì)于服裝面料的色彩搭配缺乏整體性的把握。其次，課程的安排缺乏與市場(chǎng)的緊密結(jié)合，學(xué)生在進(jìn)行色彩練習(xí)的時(shí)候往往都是閉門造車，缺乏必要的市場(chǎng)調(diào)研，以至于設(shè)計(jì)出來的作品往往都是天馬行空，忽略了對(duì)服裝風(fēng)格、市場(chǎng)定位等因素的考慮，作品缺乏整體性的思維模式。

2.行業(yè)需求分析

服裝行業(yè)在近幾年可謂是蓬勃發(fā)展，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)人才的需求也是不斷攀升。在如今消費(fèi)者對(duì)于服裝產(chǎn)品多元化需求的背景下，作為一名服裝設(shè)計(jì)師不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更需要學(xué)會(huì)以市場(chǎng)的眼光來衡量產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，否則只會(huì)是理論脫離實(shí)際，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品也是無法經(jīng)受住市場(chǎng)的考驗(yàn)的。服裝的三要素是：色彩、廓形、面料，三者之中，色彩往往是設(shè)計(jì)作品帶給人的第一視覺要點(diǎn)。服裝色彩的重要性不僅僅是體現(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品的本身，對(duì)于后續(xù)的如產(chǎn)品陳列等也起到非常重要的作用，所以掌握色彩的基本原理以及服裝配色，關(guān)注色彩流行趨勢(shì)的走向，對(duì)于服裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)有著極其重要的作用。

課程改革的內(nèi)容及方法

1.優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置

科技與藝術(shù)學(xué)院《服裝色彩》是服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大一年級(jí)第一學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課，總課時(shí)為64學(xué)時(shí)，分8周完成教學(xué)內(nèi)容，與之相配套的同步課程為《時(shí)裝繪畫》、《服裝工藝》等課程，后續(xù)相關(guān)課程為《服飾圖案》、《女裝設(shè)計(jì)1》等課程。按照現(xiàn)有課程的規(guī)劃，《服裝色彩》課程教學(xué)改革的內(nèi)容將作出以下調(diào)整：

第一周，色彩構(gòu)成概述及色彩體系的講解，主要是為使學(xué)生了解色彩的基本概念以及色彩的相關(guān)屬性等原理；第二周，色彩的對(duì)比、調(diào)和與秩序構(gòu)成的講解，其目的在于讓學(xué)生在了解了色彩基本原理的基礎(chǔ)上，了解色彩的對(duì)比、調(diào)和的效果，熟悉配色的基本類型。第三周，色彩形式結(jié)構(gòu)與重組的講解，通過對(duì)色彩的提取與重組讓學(xué)生掌握配色的基本技能；第四周，流行色與服裝色彩的關(guān)系的講解，介紹流行色的概念、流行色的研究與機(jī)構(gòu)、流行色的變化與周期等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解流行色與服裝設(shè)計(jì)的關(guān)系，同時(shí)在進(jìn)行該內(nèi)容講解時(shí)可以安排學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解流行色對(duì)于服裝市場(chǎng)的影響，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，逐步確立服裝色彩的流行意識(shí)；第五周，服裝色彩的心理效應(yīng)的講解，使學(xué)生了解色彩的心理聯(lián)想以及色彩表達(dá)的不同情感，能夠在服裝設(shè)計(jì)中根據(jù)不同的設(shè)計(jì)要求做到靈活運(yùn)用；第六周，服裝色彩與面料的講解，通過大量的圖例示范介紹面料的材質(zhì)、組織、圖案紋樣等與服裝色彩的關(guān)系以及在服裝設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用，目的在于使學(xué)生能夠掌握色彩基礎(chǔ)原理知識(shí)與實(shí)際服裝面料設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，從而提高學(xué)生的服裝色彩審美能力；第七周，學(xué)生通過系統(tǒng)全面的服裝色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)以及市場(chǎng)調(diào)研后，自主確立設(shè)計(jì)主題，通過靈感源資料的收集、色彩提取與流行色研究來完成一個(gè)主題的服裝設(shè)計(jì)，同時(shí)在該系列設(shè)計(jì)中選取一款，以1/2小人成實(shí)物的制作；第八周，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，在學(xué)生完成最后的設(shè)計(jì)成果后予以點(diǎn)評(píng)，最終將學(xué)生的設(shè)計(jì)作品加以整理并進(jìn)行展示。

2.加強(qiáng)色彩流行趨勢(shì)的市場(chǎng)調(diào)研

色彩是服裝設(shè)計(jì)不可或缺的一個(gè)重要因素，作為一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師，必須關(guān)注色彩的流行趨勢(shì)及行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，服裝色彩流行趨勢(shì)的調(diào)研工作對(duì)于服裝設(shè)計(jì)工作將有著重要的指導(dǎo)意義。在新的課程設(shè)置中，第三周將會(huì)重點(diǎn)介紹流行色與服裝色彩的關(guān)系，屆時(shí)會(huì)在課后安排學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，通過這種途徑了解當(dāng)前國內(nèi)與國際的面料及服裝流行色的趨勢(shì)與市場(chǎng)的結(jié)合，從而加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的時(shí)候，教師會(huì)有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生收集不同色彩和材質(zhì)的面料樣品，并進(jìn)行歸納整理，在此基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人對(duì)于服裝色彩的理解完成服裝設(shè)計(jì)與制作。

第8篇：服裝設(shè)計(jì)的主要課程范文

一、對(duì)目前中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革中存在的問題

隨著改革開放的進(jìn)程，服裝設(shè)計(jì)這一新興的文化形式很快受到國人的矚目和青睞。各類層次的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育如雨后春筍般在全國各地紛紛建立起來，服裝專業(yè)畢業(yè)生也陸續(xù)走上了工作崗位。這無疑是為我國服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎(chǔ)。然而，隨著畢業(yè)生社會(huì)信息反饋，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育方面存在的一些問題也開始顯露出來。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不清，辦學(xué)層次模糊

長期以來，我國教育實(shí)行單一的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)規(guī)格，盡管中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)第一線的實(shí)用應(yīng)用型人才，力求為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，但這一目標(biāo)卻始終沒有真正確立。企業(yè)和畢業(yè)生不能相互適應(yīng)，許多畢業(yè)生到企業(yè)工作不久，往往乘興而來，敗興而歸。企業(yè)在屢屢引進(jìn)人才不成的失望之余，也在連連嘆息現(xiàn)今的學(xué)生太不扎實(shí)，太缺少應(yīng)變能力。

（二）教學(xué)形式枯燥，教學(xué)模式單一

紙上談兵，設(shè)計(jì)課等于畫效果圖，是目前中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的主要弊病。眾所周知，同一服裝造型用不同的材料制作，結(jié)果會(huì)大相徑庭。效果圖與實(shí)物之間的差距是巨大的。同時(shí)，由于中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式單一，主要以課堂說教式為主傳授基本知識(shí)和基本技能，不利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。專業(yè)意識(shí)過重，理論教學(xué)與實(shí)踐性環(huán)節(jié)脫節(jié)，在學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)上力度不夠，一些陳舊的教學(xué)觀念甚至束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，在課程體系方面與人才培養(yǎng)定位產(chǎn)生偏離，教學(xué)計(jì)劃的重心向理論教學(xué)偏移。

（三）課程設(shè)置欠佳，跟不上市場(chǎng)需求

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置太多，從課程設(shè)計(jì)上來說，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系橫跨經(jīng)濟(jì)、管理、營銷、技術(shù)四大領(lǐng)域。短短的中職三年，能精通其中一域就已不易，即使有學(xué)生苦讀三年，成績優(yōu)秀，雖各領(lǐng)域均有涉獵，卻無特點(diǎn)，這種人充其量可稱為通才，而不是真正意義上的復(fù)合型人才。同時(shí)，服裝設(shè)計(jì)是個(gè)時(shí)尚行業(yè)，與其他的專業(yè)相比，服裝設(shè)計(jì)的風(fēng)格和變化用日新月異來形容毫不為過。實(shí)際上，在時(shí)尚界，服裝設(shè)計(jì)一直是引領(lǐng)潮流的行業(yè)。服裝的更新?lián)Q代決定了服裝設(shè)計(jì)在風(fēng)格、材料、工藝上不停地變化中改進(jìn)。而職校的教學(xué)計(jì)劃制定往往是數(shù)年前制定的，在一定程度上滯后于市場(chǎng)的變化。教師往往使用過時(shí)的教材和理念來進(jìn)行教學(xué)，造成學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候無法跟上潮流的腳步。

（四）就業(yè)方向模糊，專業(yè)結(jié)構(gòu)單一

通過幾年在教學(xué)一線的親身經(jīng)歷，以及單位對(duì)本校服裝專業(yè)畢業(yè)生反饋的信息來看，多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)對(duì)擇業(yè)單位的選擇，對(duì)企業(yè)招聘人才的要求都顯得茫然和不自信。由于不能準(zhǔn)確定位應(yīng)聘的職業(yè)與崗位，因此泛泛的簡歷不能吸引用人企業(yè)，應(yīng)屆畢業(yè)生往往失去面試的機(jī)會(huì)。進(jìn)入擇業(yè)單位后還需在原有知識(shí)技能基礎(chǔ)上重新學(xué)習(xí)一段時(shí)間才能走上工作崗位，這對(duì)擇業(yè)學(xué)生的自信心是一種打擊，而對(duì)于用人單位來說，極少有人愿意花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，所以很多單位在招聘牌上標(biāo)明“具有一定工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”的條款，單單這一條就會(huì)把很多應(yīng)屆畢業(yè)生拒之門外。同時(shí)，由于單一的人才結(jié)構(gòu)培養(yǎng)難以滿足社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)型人才過剩，造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

（五）教學(xué)條件不足，師資力量薄弱

許多中職服裝院校沒有強(qiáng)大的教學(xué)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)室條件跟不上教學(xué)的需要。服裝院校都有工藝室，但大多僅有簡單的縫紉機(jī)械和熨燙設(shè)備，有些甚至連包縫機(jī)、壓襯機(jī)這些最起碼的設(shè)施都沒有，更談不上什么高科技先進(jìn)設(shè)施。同時(shí)，很多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，活動(dòng)半徑有限———從學(xué)校到學(xué)校，社會(huì)實(shí)踐不足。經(jīng)過幾年的教學(xué)活動(dòng)以后，知識(shí)更新不足，急需補(bǔ)充。當(dāng)前服裝行業(yè)的發(fā)展日新月異，先進(jìn)的思想從各行各業(yè)各渠道，不斷地滲透和補(bǔ)充到服裝領(lǐng)域。如果只有枯燥的理論，而沒有身體力行的實(shí)踐活動(dòng)，這樣的教學(xué)是沒有說服力的，是不全面的、蒼白的。所以，學(xué)校所缺乏的正是在服裝企業(yè)第一線從事設(shè)計(jì)、管理和營銷工作的師資力量。

二、對(duì)當(dāng)前中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考

有效改變當(dāng)前中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，全面提升教學(xué)效果，全面提高學(xué)生職業(yè)能力，為當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)做出積極貢獻(xiàn)，可以從以下六方面入手：

（一）確立與市場(chǎng)接軌的培養(yǎng)目標(biāo)

市場(chǎng)的競(jìng)爭，實(shí)際上是人才的競(jìng)爭。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)服裝專業(yè)人才的需要，中職服裝專業(yè)應(yīng)立足于服裝企業(yè)產(chǎn)、供、銷一體化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，拓寬專業(yè)口徑，創(chuàng)辦服裝設(shè)計(jì)與營銷專業(yè)等具備現(xiàn)實(shí)性的、實(shí)效性的專業(yè)，著眼于培養(yǎng)服裝企業(yè)急需的綜合型、應(yīng)用型專業(yè)人才，培養(yǎng)集知識(shí)技能于一身，既會(huì)設(shè)計(jì)、又懂工藝，兼通市場(chǎng)營銷的人才。中職服裝專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，應(yīng)強(qiáng)化為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的應(yīng)用性意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格重新定位，構(gòu)建合理的課程體系和教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。人才是為社會(huì)需求而培養(yǎng)的，面對(duì)這種尷尬的就業(yè)局面，教育者應(yīng)瞄準(zhǔn)企業(yè)需求，創(chuàng)新教育模式，實(shí)行校企合作，做到企業(yè)需求什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，打破讓企業(yè)被動(dòng)接受學(xué)校培養(yǎng)人才的單一局面。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)

第一，要精選教學(xué)內(nèi)容。服裝專業(yè)的教材應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。對(duì)于偏離現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)際，不能適應(yīng)社會(huì)要求的教學(xué)內(nèi)容，必須適時(shí)地進(jìn)行修訂，做到推陳出新、跟蹤前沿，注重知識(shí)的更新和實(shí)用，使理論與實(shí)踐在教材中有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)教材建設(shè)，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。

第二，要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。應(yīng)形成“教學(xué)實(shí)驗(yàn)—仿真實(shí)訓(xùn)—崗位實(shí)務(wù)”的體系。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從校內(nèi)和校外兩方面進(jìn)行。首先，應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要在校內(nèi)現(xiàn)有的服裝實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，加快服裝CAD設(shè)計(jì)室和服裝設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)步伐，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)工作。實(shí)行產(chǎn)銷一體化，走以廠養(yǎng)學(xué)、以學(xué)促廠、共同發(fā)展的道路，進(jìn)行設(shè)計(jì)、打樣、裁剪、工藝制作、銷售一體化的實(shí)踐訓(xùn)練。其次，要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。應(yīng)在校外建立起一個(gè)穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化產(chǎn)教結(jié)合，爭取產(chǎn)業(yè)界的支持和援助，本著互惠互利、學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，同有關(guān)企業(yè)建立長期穩(wěn)固的合作關(guān)系，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件；應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，直接為服裝企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品。最后，要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。讓學(xué)生在在校期間就能夠了解服裝企業(yè)生產(chǎn)一線的最新情況。讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）合理配置課程，加大改革力度

第一，要優(yōu)化課程設(shè)置，及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和修訂，經(jīng)常到先進(jìn)服裝企業(yè)實(shí)地考察職業(yè)崗位的要求，以社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求為依據(jù)，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與先進(jìn)性。同時(shí)，抓好專業(yè)教學(xué)的兩個(gè)方面：一是主干專業(yè)課程，包括服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝生產(chǎn)與管理等；二是專業(yè)技能課程，專業(yè)技能主要包括設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝、管理信息系統(tǒng)的使用與操作技能、繪制與修改服裝生產(chǎn)圖的技能、服裝市場(chǎng)管理技能等。課程設(shè)置中，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和服裝企業(yè)的要求進(jìn)行配比，突出實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以往的課程配置面面俱到，課時(shí)平均的局面。課程設(shè)置要立足現(xiàn)實(shí)，突出應(yīng)用性。

第二，要制定合理而靈活的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)人才的基本藍(lán)圖，是極其重要的教學(xué)文件。應(yīng)根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和定位，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置方案。同時(shí)，要開設(shè)新鮮課程供學(xué)生選擇。目前的服裝設(shè)計(jì)教育中，更多地強(qiáng)調(diào)了基本功和技法訓(xùn)練，學(xué)生普遍市場(chǎng)意識(shí)淡薄，缺乏整體性思維，缺乏適應(yīng)市場(chǎng)的能力，一旦進(jìn)入企業(yè)往往不能很快適應(yīng)設(shè)計(jì)師的工作。主持好一個(gè)品牌設(shè)計(jì)，要靠設(shè)計(jì)師較強(qiáng)的綜合能力，不僅需要藝術(shù)上的感性創(chuàng)造，還需要用理性的思維去分析市場(chǎng)，找準(zhǔn)定位，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行操作推廣。因此，學(xué)校也應(yīng)該開設(shè)一些與服裝發(fā)展和市場(chǎng)需求相適應(yīng)的新課程。

第三，要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（四）樹立正確理念，提升職業(yè)能力

第一，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念。服裝不僅僅是商品，它更是一種文化，凝結(jié)著一定的文化素養(yǎng)、文化個(gè)性和審美意識(shí)，展現(xiàn)著一定的文明水平。要提倡學(xué)生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美及前衛(wèi)時(shí)尚的敏銳感受力，使其具有超前的設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)服裝本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，立足于學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)方面所表現(xiàn)的美，做到良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能價(jià)值；以得體的穿著效果展示高品位的內(nèi)涵，樹立起正確的設(shè)計(jì)觀念。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)，首先要引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是美，什么是不美。不能認(rèn)識(shí)美，就不能創(chuàng)造美。服裝設(shè)計(jì)是一門綜合藝術(shù)，它包括視覺藝術(shù)、造型藝術(shù)等，在體現(xiàn)其設(shè)計(jì)意圖的同時(shí)，應(yīng)追求一定的藝術(shù)效果，形成服裝設(shè)計(jì)中所特有的藝術(shù)傾向和藝術(shù)內(nèi)涵。服裝畫中點(diǎn)、線、面、體的視覺語言蘊(yùn)藏于生活環(huán)境，時(shí)而悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，時(shí)而流暢自如，處處充滿著節(jié)奏感。服裝中色彩的組合有著較高的藝術(shù)性，色彩的冷暖、動(dòng)靜、輕重、進(jìn)退都是有一定的象征意義和表情作用。它充分發(fā)揮色彩的功能，豐富藝術(shù)表現(xiàn)，構(gòu)成藝術(shù)美的服裝色彩效應(yīng)。在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生對(duì)事物要多觀察、多記錄，深入大自然中寫生，搜集素材，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

第三，采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生把握市場(chǎng)與流行的能力。培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的目的，最終是為市場(chǎng)服務(wù)，為品牌服務(wù)。學(xué)校不應(yīng)該僅僅將學(xué)生限于校園中進(jìn)行書本教育，而是要引導(dǎo)學(xué)生到市場(chǎng)中去，培養(yǎng)學(xué)生把握市場(chǎng)與流行的能力。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，市場(chǎng)調(diào)研是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)最終是要推向市場(chǎng)的，設(shè)計(jì)最忌諱的就是閉門造車。可以讓學(xué)生在觀察市場(chǎng)的時(shí)候做這樣的練習(xí)，將每一個(gè)品牌中你認(rèn)為最暢銷的設(shè)計(jì)記錄下來，然后分析其設(shè)計(jì)與流行的聯(lián)系，看其是否真正流行，依此判斷預(yù)測(cè)流行和把握市場(chǎng)的能力，同時(shí)還可以鍛煉自己將所看到的東西默記于心的能力。

（五）全面建設(shè)教師隊(duì)伍，改革教學(xué)評(píng)估內(nèi)容

第一，要建立一支理論知識(shí)寬厚，專業(yè)技能全面的“雙師”隊(duì)伍。定期輪流到企業(yè)進(jìn)行崗位的實(shí)踐技能和管理方法的培訓(xùn)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極與企業(yè)聯(lián)合，參與產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造，積極參加各級(jí)服裝設(shè)計(jì)大賽等交流活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)能力。并從服裝企業(yè)選聘經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員，擔(dān)任兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，充實(shí)原有師資隊(duì)伍，真正建立起一支理論知識(shí)雄厚、專業(yè)技能全面的“雙師”型師資隊(duì)伍。要加強(qiáng)在職教師的專業(yè)培訓(xùn)，尤其是對(duì)于青年教師更應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，派教師出國研修、考察或到對(duì)口重點(diǎn)院校進(jìn)修、讀研，以全面提高其專業(yè)基礎(chǔ)理論水平，不斷強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)、更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第二，要抓好教材與教學(xué)文件建設(shè)。教材建設(shè)是課程建設(shè)中最基本的建設(shè)，是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。為了提高教學(xué)質(zhì)量，近年來，伴隨服裝業(yè)的發(fā)展，服裝專業(yè)也基本擁有適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的服裝設(shè)計(jì)教材，可是如何將一些新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法和手段融合起來，形成一套相對(duì)完備的服裝設(shè)計(jì)教材，還有很長的路要走。當(dāng)然服裝設(shè)計(jì)的教材是沒有最完善的，也不可能是完善的，這就要求采用靈活的教材選用方式以彌補(bǔ)各種教材的缺陷。另外，加強(qiáng)教學(xué)文件資料的建設(shè)，把各種服裝設(shè)計(jì)類型的圖片資料通過處理成課件或是VCD加以保存，這樣為以后的課程講授提供形象的資料，可以獲得多重功效。

第9篇：服裝設(shè)計(jì)的主要課程范文

目前，我國的高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)順應(yīng)了改革開放的要求，其相關(guān)的課程也具備了一定的模式，為我國培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)人才同時(shí)也推動(dòng)了我國服裝產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。而隨著國際國內(nèi)形勢(shì)的變化，我國服裝行業(yè)遭遇了空前的壓力，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求也在不斷提升?？傮w來說，我國當(dāng)前的高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀不夠令人滿意，存在的問題主要包括：第一，課程設(shè)置需要改善；第二，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊；第三，教學(xué)方式太過單一等，這些問題嚴(yán)重影響著我國高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，本文就此對(duì)新時(shí)代下的高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革具體措施進(jìn)行說明。

2新時(shí)代下的高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革具體措施

2.1借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)模式

由于我國的高校服裝教學(xué)方面還處于初級(jí)階段，因此存在很多的不足之處，在選擇教學(xué)模式的時(shí)候要有目的地去選擇，可以將國外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與方法借鑒過來，例如歐洲一些國家在服裝教學(xué)方面更加重視學(xué)生的創(chuàng)新思維，我國在借鑒的時(shí)候就要充分發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性化，將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合在一起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。日本對(duì)服裝教學(xué)方面始終堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目的，要充分結(jié)合市場(chǎng)的需求來制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，這種課程建設(shè)模式比較實(shí)用，我們也可以吸取其中的精華來學(xué)習(xí)。借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)模式，取其精華，棄其糟粕，才能更好地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求。

2.2提高課程針對(duì)性，重視課外知識(shí)收集

對(duì)于我國高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革問題，要從實(shí)際進(jìn)行考慮，不能盲目跟從，要充分考慮到教學(xué)改革的針對(duì)性才能體現(xiàn)出服裝專業(yè)的特點(diǎn)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)也要多注意結(jié)合理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及動(dòng)手能力，將技術(shù)作為最主要的指導(dǎo)，從而更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，具體操作包括將基礎(chǔ)課程與專業(yè)課相結(jié)合，提高學(xué)生的邏輯分析能力強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，充分保證質(zhì)量。在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的時(shí)候創(chuàng)新思維是必不可少的，只有培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展。以往學(xué)生獲取知識(shí)都是通過書本，這樣接觸面太過于狹窄，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們獲取知識(shí)的途徑變得更多了，學(xué)生要充分地利用這一優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地獲取服裝方面的發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展自身的知識(shí)面。

2.3實(shí)行人性化的教學(xué)改革

要想實(shí)現(xiàn)人性化的教學(xué)模式就要改變傳統(tǒng)的陳舊而死板的教學(xué)模式，在對(duì)課程進(jìn)行安排的時(shí)候要充分強(qiáng)調(diào)課程與學(xué)科的協(xié)調(diào)性，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，將人性化的教學(xué)模式變得最大化，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我選擇與自我學(xué)習(xí)，同時(shí)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)還應(yīng)該與相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，建立起相應(yīng)的工作室，這樣對(duì)更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)也有一定的幫助。創(chuàng)新型的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生的思維得到鍛煉，還能夠提高他們的分析能力以及人際交往能力?，F(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)還不夠，他們的目標(biāo)只是想成為一名服裝設(shè)計(jì)師，至于自己該如何朝著這個(gè)方面努力卻知之甚少，因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生這種積極性的同時(shí)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而全面提高學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校還可以以講座的形式來邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行講座，學(xué)生在聽講座的時(shí)候也能對(duì)專業(yè)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)有個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性與實(shí)踐性。

2.4加大師資力量建設(shè)

由于高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是新興專業(yè)，因此在師資力量方面難免會(huì)有些薄弱，再加上部分教師的專業(yè)素質(zhì)不高，在紀(jì)律性、合作精神以及思想工作方面做得不夠到位，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響到對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)此相關(guān)部門應(yīng)該盡可能地優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)理念，還可以邀請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人員來對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)或者組織教師進(jìn)修等，只有使師資力量充分的強(qiáng)大，才能培養(yǎng)出更多的勇于創(chuàng)新的服裝設(shè)計(jì)人才，才能讓我國教育事業(yè)在未來的市場(chǎng)競(jìng)爭中闖出一片天，當(dāng)然，這也是實(shí)現(xiàn)我國服裝設(shè)計(jì)發(fā)展的主要手段。

3結(jié)束語

綜上所述，主要對(duì)新時(shí)代下的高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)思路進(jìn)行簡要的說明，要想使我國服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)變得更具有靈活性與應(yīng)變性，就要充分地結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，教師也應(yīng)該發(fā)揮出指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用型人才，從而更好地形成多元化的服裝設(shè)計(jì)目標(biāo)。相信在眾多教育工作者的共同努力之下，未來我國高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方面會(huì)取得更大的進(jìn)步，邁向新的階段。

作者:羅亦樂 單位:廣東培正學(xué)院

參考文獻(xiàn)：