醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)范文

PACS給放射科帶來了什么

1. 規(guī)范工作流程，提高效率

放射科可以少上一臺X線機，但是不能沒有PACS。過去放射科的工作是“以膠片為中心”，患者到放射科先照片子，再寫報告，帶走的是他們的片子。有了PACS以后，現(xiàn)在患者帶走的是信息。過去，放射科工作人員必須在患者片子沖洗出來以后，送到讀片醫(yī)生那里，醫(yī)生才能寫報告，因此讀片醫(yī)生必須等著片子，為此我們不得不把醫(yī)生分成幾組?，F(xiàn)在應(yīng)用PACS后，我們以“患者為中心”，患者在放射科照了片子后，所有圖像集中到一個醫(yī)生手里，根據(jù)圖像給出一個整體的綜合報告，毫無疑問這個報告比以前的報告更準(zhǔn)確。

我們醫(yī)院放射科上了PACS以后，放射科醫(yī)生會給患者一個條形碼?；颊咚行畔⒍純Υ嬖跅l形碼上面，他們拿這個條形碼掃描，取結(jié)果，最后他們所拍攝片子的信息變成了一個數(shù)字。過去患者拍攝片子是在放射科內(nèi)走來走去，現(xiàn)在是一個號碼，這種辦法非常高效，不僅節(jié)省了我們?nèi)肆臀锪?，還節(jié)省了整個科室的空間，明顯提高了科室的運行效率。

2. 改善科室管理

應(yīng)用PACS以后，我們考核工作量的模式發(fā)生了變化。醫(yī)生專業(yè)分組跟過去不一樣了，過去我們是傳統(tǒng)放射科管理，醫(yī)生按照使用的設(shè)備來分工。而現(xiàn)在我們的醫(yī)生按照人體部位來分工，如：胸部影像、腹部影像、骨科或者神經(jīng)影像等，這個變化對我們行業(yè)是非常巨大、非常重要的進步。當(dāng)然，這個進步是逐步完成的，沒有PACS是不能實現(xiàn)的。

PACS帶給我們的不僅是一個圖像系統(tǒng)，實際上它的RIS帶有部分OA功能，對我們放射科做行政管理工作有特別大的幫助。以我為例，我不僅是一名放射科醫(yī)生還是一個管理者。根據(jù)我每天的工作安排，7：40我開始讀片，第一件事是把PACS打開，看一下患者預(yù)約檢查的時間。如果患者約的時間比較長，那么我會督促工作人員加班盡量縮短患者的等待時間。PACS的質(zhì)控和統(tǒng)計看起來很簡單，但是對于放射科而言是一個劃時代的進步，過去我們每天靠數(shù)小紙條來統(tǒng)計工作量，現(xiàn)在這些變得非常簡單了。

3. 科研教學(xué)

我們放射科承擔(dān)著繁重的科研和教學(xué)任務(wù)，過去部門工作人員看片子教學(xué)，片子非常舊，現(xiàn)在基于PACS的教學(xué)系統(tǒng)跟過去完全不一樣，作為從事教學(xué)的人有特別深的感觸，對我們是一個巨大的進步。

過去在做科研時，收集患者信息的工作很繁雜，片子要放到照片庫里，數(shù)量非常大，查找很不容易?，F(xiàn)在不會有這種問題，所有影像資料包括患者數(shù)據(jù)會在PACS里面，對科研來講是巨大的幫助。

現(xiàn)在科研比原來條件好得多，給放射科帶來了很多便利，應(yīng)該說是一個非常巨大的變化，使我們放射科從一個傳統(tǒng)的放射科發(fā)展成為一個現(xiàn)代化的放射科。

4. 3D后處理

過去我們看的片子是平面，把人體影像切成一片一片看。有了PACS以后，我們擁有了很好的三維后處理功能，使人回到立體的狀態(tài)，這也是一個很重要的改變。過去看一個人的片子，照一個腹部有幾百層，圖像一層一層看當(dāng)然是不現(xiàn)實的，但是還原成3D后，很容易發(fā)現(xiàn)病變部位。

關(guān)于PACS的一些思考

1. 專業(yè)人員配合

在論證調(diào)研建設(shè)和應(yīng)用PACS的過程中，我有比較多的體會。在放射科推行一個與放射科業(yè)務(wù)工作“沒有關(guān)系”的事情還是比較困難的，要想把這項工作做得比較順暢，需要放射科內(nèi)部有專人負責(zé)，這樣才能與PACS供應(yīng)商很好的進行配合?？剖乙阈畔⒒ぷ鳎瑢I(yè)人員的準(zhǔn)備是非常重要的，我們科室有專門的工程師配合PACS供應(yīng)商完成了PACS的建設(shè)工作。

2. 爭取醫(yī)生的支持

PACS是影像醫(yī)生的工具，因此要與放射科和臨床醫(yī)生進行充分的溝通。從項目論證開始，就要有臨床醫(yī)生參與進來，否則會有無數(shù)抱怨和不理解，不利于項目的開展以及最后系統(tǒng)的應(yīng)用，并直接影響到使用效果。

第2篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)范文

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中知識和設(shè)備更新最快的學(xué)科之一。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，新型醫(yī)療沒備不斷更新?lián)Q代。醫(yī)學(xué)影像設(shè)備也以日新月異的速度飛速發(fā)展，相繼出現(xiàn)CT、核磁共振（MRI），以及CR、DR、DSA等數(shù)字醫(yī)學(xué)影像設(shè)備。醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)已不是原先單一X線透視和攝影技術(shù)，而是多項技術(shù)的綜合。隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備不斷的更新?lián)Q代，影像技術(shù)將得到更多的發(fā)展空間，尤其是介入放射學(xué)的展開、分子影像學(xué)的應(yīng)用，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的重要地位，將來有可能發(fā)展成為一門相對獨立的學(xué)科。這將對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員的技術(shù)和素質(zhì)提出更高要求，因此，提高醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員的綜合素質(zhì)也成為了新時代醫(yī)學(xué)影像發(fā)展的一個重要方面。放射科沒有一支好的影像技術(shù)隊伍，就會為臨床診斷帶來很多不便，甚至誤診、漏診。本文淺談一下新時代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員的綜合素質(zhì)教育。

1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)發(fā)展的特點集中體現(xiàn)以下四個特點

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的數(shù)字化。隨著CT、MRI、CR、DR、DSA等數(shù)字醫(yī)學(xué)影像設(shè)備出現(xiàn)與應(yīng)用，照片圖像也由原來屏片系統(tǒng)的模擬圖像轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字圖像。強大的圖像后處理技術(shù)使圖像的質(zhì)量有了明顯的提高且數(shù)字化圖像便于存儲和傳輸。目前，全國大部分大中等醫(yī)院已經(jīng)普遍應(yīng)用了X線數(shù)字成像設(shè)備。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化。PACS系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，有利于開發(fā)新型影像學(xué)技術(shù)，如遠程放射學(xué)和遠程介入治療等。PACS的建立不僅解決了圖像的存儲、查詢、管理、無膠片化、遠程傳輸和診斷等問題，而且為影像學(xué)科的一體化提供了必要的條件。例如，臨床醫(yī)生可以在網(wǎng)絡(luò)上互相調(diào)閱各種醫(yī)學(xué)影像學(xué)圖像，進行后處理，統(tǒng)一發(fā)出所有影像學(xué)檢查的綜合報告，為疾病的診斷和鑒別診斷服務(wù)，為建立“大影像科”奠定堅實的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的融合化。不同設(shè)備、不同圖像、不同專業(yè)人員之間的融合即是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的融合。其是利用計算機技術(shù)，將各種影像學(xué)檢查所得到的圖像信息進行數(shù)字化綜合處理，將多源數(shù)據(jù)協(xié)同應(yīng)用，進行空間配準(zhǔn)后，產(chǎn)生一種全新的信息影像，以獲得對研究對象的一致性描述，同時融合了各種檢查的優(yōu)勢，從而達到計算機輔助診斷的目的。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化。影像學(xué)科一體化及遠程放射學(xué)都需要統(tǒng)一的影像質(zhì)量和影像技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)。

2醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員綜合素質(zhì)要求

思想素質(zhì)要求。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員要擺正自己的心態(tài)和位置。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員應(yīng)具備強烈的專業(yè)自豪感和愛崗敬業(yè)的精神，實事求是的科學(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任心，要克服自卑感，堅決反對診斷第一、技術(shù)第二的錯誤觀點。由于技術(shù)人員處在第一線，直接與病人接觸，所以要牢固樹立以被檢者為中心的理念，設(shè)身處地地為患者著想，一切為了患者。注重團體精神，互相配合，充分把握各個環(huán)節(jié)，才能認(rèn)真完成患者在放射科的檢查、治療工作。在思想上要把技術(shù)路線向以下3個方面轉(zhuǎn)移：燈箱上的照片硬拷貝向軟拷貝的影像質(zhì)量評價轉(zhuǎn)移；單一的圖像技術(shù)向具有綜合圖像診斷技術(shù)的能力轉(zhuǎn)移；單純的技術(shù)操作，向發(fā)揮設(shè)備、軟件功能最優(yōu)化的能力轉(zhuǎn)移。沒有影像技術(shù)人員第一線的辛勤工作，也不能體現(xiàn)診斷醫(yī)生的診斷價值。專業(yè)素質(zhì)要求。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)是一門具有相對獨立性的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)影像診斷的基礎(chǔ)，使醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)成了一門新的邊緣學(xué)科。它涉及面較廣，包含放射物理、人體解剖和生理、藥理、臨床醫(yī)學(xué)、影像設(shè)備、影像技術(shù)、影像診斷、電子技術(shù)、醫(yī)學(xué)工程、計算機知識、放射治療、暗室化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等多門學(xué)科。因此，技術(shù)人員要掌握必要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識、計算機圖形處理技術(shù)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基本原理、特點和臨床應(yīng)用；掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的正確使用和日常維護操作技術(shù)以及必需的外語能力；掌握文獻檢索、資料查詢方法，同時具備一定的科研能力。繼續(xù)教育素質(zhì)要求。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)員要有時代的緊迫感，危機感。加強自身專業(yè)學(xué)習(xí)，定期學(xué)習(xí)交流，閱片評片，分析照片質(zhì)量，參加各種專業(yè)學(xué)術(shù)會議，增加見識，選送部分人員外出學(xué)習(xí)進修，參加技術(shù)培訓(xùn)，組織有豐富經(jīng)驗的技師定期對年輕技術(shù)人員講解技術(shù)操作經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)，增加基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)應(yīng)專業(yè)化、正規(guī)化、現(xiàn)代化；建立高等專業(yè)教育體制，增加高層次的培養(yǎng)渠道及強化在職人員的繼續(xù)教育?，F(xiàn)行的教科書和培訓(xùn)教材要及時更新，以適應(yīng)高科技發(fā)展的要求，技術(shù)人員隊伍應(yīng)該由大學(xué)程度的專業(yè)技術(shù)人員來充實。外語素質(zhì)要求。務(wù)必加強外語能力和計算機技術(shù)學(xué)習(xí)，只有具備一定的外語能力才能閱讀和設(shè)定設(shè)備的各種參數(shù)，了解設(shè)備的性能，掌握其安全操作，了解國外新技術(shù)的信息，吸取先進經(jīng)驗。熟練地掌握計算機技能，才能很好地操作越來越智能化的新型醫(yī)學(xué)影像設(shè)備，才能完成各種圖像處理技術(shù)。對外賓的接待和檢查工作也能順暢的進行，避免遇到語言不通的尷尬情況，這是新時代的基本語言能力要求。道德素質(zhì)要求。要加強職業(yè)道德和防護知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格掌握醫(yī)學(xué)影像的適應(yīng)證，盡可能以最小的輻射劑量來獲得最大的診斷信息，要把輻射劑量最小化的原則提高到職業(yè)道德，對人類、對自己負責(zé)的高度來認(rèn)識。心理素質(zhì)要求。影像技術(shù)人員應(yīng)具備有良好的心理素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，認(rèn)識技術(shù)工作的重要性，正確對待自已的工作，最終達到為患者提供良好、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

第3篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代；教育技術(shù)；英語口譯

一、引言

隨著進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的擴大，國家與國家之間語言和文化的交流不斷增多，口譯作為跨文化交際的橋梁，受到越來越多高校的重視。如何培養(yǎng)一批高素質(zhì)、應(yīng)用型的口譯人才？如何改變現(xiàn)有單一的口譯教育模式？如何提高口譯教學(xué)的質(zhì)量？這些問題引起人們的深思。而現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，為口譯教學(xué)的改革指明了方向，它突破了傳統(tǒng)的口譯教學(xué)模式，為口譯教學(xué)提供了逼真的教學(xué)環(huán)境。由于口譯教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、譯的能力，教學(xué)過程中需要結(jié)合多媒體、音頻、視頻、圖片、文字等多種元素，這就要求對傳統(tǒng)的口譯教學(xué)模式進行改革，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到口譯教學(xué)中。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

20世紀(jì)90年代后期，現(xiàn)代教育技術(shù)在國內(nèi)引起了人們的重視，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對傳統(tǒng)教育技術(shù)帶來了極大的沖擊。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)指的是“把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐的手段和方法的體系。包括以下幾個方面：（1）教育、教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代化技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；（2）運用現(xiàn)代教育媒體進行教育、教學(xué)活動的方法，即媒體教學(xué)法；（3）優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計。

從上述定義我們可以看出，我國的現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)現(xiàn)代化、信息化和技術(shù)化，它融合了現(xiàn)代的計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、人工智能技術(shù)等，以便通過多種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化現(xiàn)有的教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的比較

相對于現(xiàn)代教育技術(shù)的多樣性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，主要有粉筆、黑板、教材、教師組成，教學(xué)中以輸入為主，注重聽、說、寫的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的英語口譯課堂教學(xué)中，教師的主要訓(xùn)練材料以口譯教材為主，結(jié)合教師自身整理的材料為輔。教師用口朗讀出準(zhǔn)備好的材料，學(xué)生將所聽到的材料翻譯成對應(yīng)的目標(biāo)語，這種訓(xùn)練模式比較單一，與真實的口譯工作場景脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)口譯課堂教學(xué)的局限性，使英語口譯課堂教學(xué)充滿了興趣和挑戰(zhàn)?？谧g教學(xué)的材料更加豐富，教師可以自由的選擇網(wǎng)絡(luò)資源、新聞在線等這些最新的英語原材料，這能充分訓(xùn)練學(xué)生的聽力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？谧g訓(xùn)練的模式多樣化，由于視頻、音頻等多種媒體技術(shù)的應(yīng)用，能充分激發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺沖擊，也改變了傳統(tǒng)的口譯教學(xué)單一的模式。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對英語口譯教學(xué)的影響

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口譯中的應(yīng)用，能夠提供學(xué)生逼真的交際環(huán)境

口譯是一種特殊形式的語際傳播行為?？谧g活動并不是機械地將源語轉(zhuǎn)換成目標(biāo)語的“翻譯”活動，而是一種積極地以交流信息為主的、具有一定創(chuàng)造性的“譯語”活動。中國語言文化大學(xué)劉和平教授認(rèn)為：口譯同筆譯一樣，是跨語言、跨文化的交際活動，而且是不同語言社團重要的交流形式，是兩種思維的轉(zhuǎn)換過程。由于口譯教學(xué)的特殊性，口譯的教學(xué)和訓(xùn)練不僅需要有專業(yè)教師和職業(yè)譯員的指導(dǎo)，更需要借助技術(shù)工具，才能取得較好的教學(xué)效果。第九屆全國口譯大會特地推出“口譯教學(xué)軟件及平臺研發(fā)”的研討主題，指出計算機輔助口譯教學(xué)中的一個關(guān)鍵因素就是技術(shù)工具的使用。在口譯教學(xué)過程中，利用音頻技術(shù)、視頻技術(shù)和多媒體技術(shù)營造出逼真的口譯交際環(huán)境讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到口譯教學(xué)實踐中，提高學(xué)生的口譯能力。例如：通過模擬商務(wù)談判口譯的工作流程和談判內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代的錄音系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，滿足學(xué)生訓(xùn)練時所需的口譯訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練、譯員訓(xùn)練、語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練等功能，使學(xué)生的外語技能得到全面的鍛煉。同時結(jié)合一些口譯教學(xué)軟件，例如通過詳細的程序員代碼用VB編譯虛擬口譯教室課件和多語種口譯訓(xùn)練系統(tǒng)等這些教學(xué)軟件的應(yīng)用，不僅能構(gòu)建口譯情景式教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供逼真的語言交際環(huán)境，而且對教學(xué)質(zhì)量的提高會起到事半功倍的效果。

（二）F代教育技術(shù)在英語口譯中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睘榱顺浞至私猬F(xiàn)代教育技術(shù)工具與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系，我們對我院130名學(xué)生進行抽樣式問卷調(diào)查，根據(jù)問卷調(diào)查顯示，75.5%的學(xué)生覺得口譯課必須有多媒體課件，70.5%以上的學(xué)生認(rèn)為口譯課必須具備音頻、視頻、電腦、錄音設(shè)備、實訓(xùn)軟件這些教育技術(shù)工具，而只有5.5%的學(xué)生認(rèn)為黑板是口譯教學(xué)的必備工具。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以充分吸引學(xué)生的口譯學(xué)習(xí)興趣，隨著教育技術(shù)的更新，多媒體、語音教室、同聲傳譯訓(xùn)練室、網(wǎng)絡(luò)在線教室、自主學(xué)習(xí)實訓(xùn)軟件等各種新的數(shù)字化資源全面投入到口譯課堂教學(xué)之中，這些數(shù)字化資源的運用豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生的口譯學(xué)習(xí)充滿了興趣。比如：同聲傳譯訓(xùn)練室能提供豐富的教學(xué)資源，內(nèi)容集視頻、錄像等多種資源，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生也可根據(jù)自身的需求在線下選擇自己喜歡的內(nèi)容進行口譯模擬訓(xùn)練，這種形式的學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)模式更加的逼真。例如語音教室，可以為學(xué)生的視譯、影子訓(xùn)練、口譯錄音等提供良好的口譯環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)在線教室，內(nèi)容豐富多彩，資源更新較快，學(xué)生可以選擇線上線下學(xué)習(xí)相互結(jié)合，時間安排比較自由，能充分考慮學(xué)生的需求，內(nèi)容比較容易引起學(xué)生的共鳴。自主學(xué)習(xí)實訓(xùn)軟件，可以為學(xué)生的課外口譯實踐提供良好的訓(xùn)練平臺，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)軟件，訓(xùn)練自己的聽、說、譯等多方面的能力，通過自主學(xué)習(xí)的平臺，不僅可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)口譯的技巧和理論知識，還可以為學(xué)生的口譯實訓(xùn)提供更多的自由空間和時間，更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口譯中的應(yīng)用，有利于提高口譯的教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的口譯課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)主要依靠黑板、教材完成教學(xué)，這種教學(xué)模式浪費時間不說，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，97.3%的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，都懂得用手機輔助口譯學(xué)習(xí)，只有2.7%的學(xué)生完全不懂用手機輔助學(xué)習(xí)；90%的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中利用網(wǎng)絡(luò)資源訓(xùn)練聽力，10%的學(xué)生喜歡用收音機和磁帶訓(xùn)練聽力。因此，教師如果能在口譯教學(xué)過程中充分利用手機、網(wǎng)絡(luò)資源等這些教育技術(shù)工具，可以極大地提高口譯的教學(xué)質(zhì)量。比如在口譯課的影子訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生需要跟著音頻或視頻的節(jié)奏訓(xùn)練自己的聽力、語速、語感、語音，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只能依靠自身朗讀或磁帶的朗讀完成影子訓(xùn)練，這很難保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。如果教師充分利用手機，課前將訓(xùn)練的音頻材料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生利用手機聽著音頻訓(xùn)練語流語感，并同時利用手機的錄音軟件進行錄音，然后直接將錄好的音頻再上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，供教師評價，這不僅能提高學(xué)生的聽力，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。由此可見，集音頻、視頻、錄音等各種多媒體素材的英語口譯課，不僅讓學(xué)生更加生動直觀地體驗英語的魅力，還有助于提高口譯教學(xué)的質(zhì)量。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口譯中的應(yīng)用，可以促進師生的溝通

現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口譯教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生進行鉆研式的學(xué)習(xí)。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，79.5%的學(xué)生會選擇通過網(wǎng)絡(luò)方式獲取信息，而通過報紙、電視、書籍、雜志獲取信息的只占21.5%。而且81.5%的學(xué)生也表示利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，對于他們的學(xué)習(xí)效率有明顯的提高。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)公開課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的流行，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的渠道，也槭ι之間的溝通提供了一種新的形式。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，91.9%的學(xué)生都會經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)公開課來輔助自身的學(xué)習(xí)，這對于許多高職院校的英語口譯教學(xué)的改革帶來了啟示。由于高職院校本身面臨師資隊伍弱、教材短缺、學(xué)時不足、學(xué)生基礎(chǔ)差等眾多因素，阻礙了英語口譯課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，搭建口譯學(xué)習(xí)的交流平臺，將一些優(yōu)秀的口譯教學(xué)資源上傳到平臺，這樣分處各地的學(xué)生都可以參與到交互性的學(xué)習(xí)討論中，發(fā)表自身的學(xué)習(xí)心得，提出自身遇到的學(xué)習(xí)問題。教師可以利用該學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生解決問題，進行知識的傳輸和交流，真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在現(xiàn)代教育技術(shù)搭建的平臺上，學(xué)生可以自由的選擇交流的方式和內(nèi)容，自由地溝通交流；學(xué)生通過平臺的學(xué)習(xí)，擴大溝通和交流，可以在學(xué)習(xí)中擺脫被動的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。而教師通過平臺可以隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時給予指導(dǎo)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進了師生間、生生間的有效溝通和交流。

（五）現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口譯中的應(yīng)用，有利于口譯教學(xué)資源庫的建設(shè)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電話口譯、視頻會議口譯、遠程口譯、在線口譯等多種新型口譯模式應(yīng)運而生，這促進了口譯教學(xué)各個環(huán)節(jié)的變革，新的口譯教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，各種輔助口譯教學(xué)的信息技術(shù)工具紛紛登場。信息技術(shù)的發(fā)展為口譯教學(xué)提供了多元化的教學(xué)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)充分挖掘豐富的、具有強烈視覺沖擊的口譯信息資源，建設(shè)多方面、多元化、動態(tài)化的口譯資料庫，對口譯教學(xué)的改革具有重要的意義。在教學(xué)過程中，教師與技術(shù)人員將所采集到的音像資源，進行分類、整理、編輯，形成口譯教學(xué)中新鮮的口譯材料，可以豐富口譯課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)我院學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，在口譯的教學(xué)過程中，比較吸引學(xué)生注意力的教學(xué)材料有多媒體課件、音頻和視頻。其中，最吸引學(xué)生注意力的是視頻文件占85.6%，比較吸引學(xué)生注意力的是音頻文件占75.4%，能吸引學(xué)生注意力的是多媒體課件占65.5%，最不吸引學(xué)生注意力的是黑板占7.5%。由此可見，音像材料在口譯的教學(xué)過程中，起著重要的作用，有必要建設(shè)內(nèi)容豐富、實用的口譯資源庫，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行口譯資源的開發(fā)和建設(shè)，將口譯教學(xué)的錄像、課件、試題庫、試卷庫、音頻、視頻等多媒體素材制作成網(wǎng)頁形式，存放在WEB服務(wù)器上，這便于保存和完善口譯教學(xué)材料，便于教師教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，也便于學(xué)生隨時隨地線上線下學(xué)習(xí)。

第4篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計教育 教學(xué)質(zhì)量 因素 建議

藝術(shù)設(shè)計是一個藝術(shù)與應(yīng)用相結(jié)合的、多元化的交叉型學(xué)科，這就決定了藝術(shù)設(shè)計教育的教學(xué)較其他專業(yè)更具創(chuàng)新性。該專業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，更要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以適應(yīng)專業(yè)內(nèi)各個領(lǐng)域的業(yè)務(wù)要求。在為社會輸入優(yōu)秀設(shè)計人員的過程中，藝術(shù)設(shè)計教育起著至關(guān)重要的作用，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著設(shè)計人才的優(yōu)勝劣汰。

一、藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)質(zhì)量影響因素分析

（一）教師因素

教師傳授給學(xué)生的，不僅僅是知識，更是一種思維方式，特別是對于藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)尤為重要。教師對藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)質(zhì)量的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，知識水平因素。教師知識水平的高低，直接體現(xiàn)出思維的廣度與深度，教師的視野開闊，思想能夠緊跟當(dāng)下與前沿，勢必能夠傳授給學(xué)生較為超前的間接經(jīng)驗；第二，工作態(tài)度因素。教師，是一個憑著良心工作的職業(yè)，一位沒有愛心和責(zé)任心的教師，更無法熱愛自己的本職工作，無法全心全意地將知識傳授給學(xué)生。目前，普遍反應(yīng)教師的壓力較大，既要面對繁重的教學(xué)任務(wù)，又要鉆研業(yè)務(wù)知識，還要努力承擔(dān)科研項目。在這樣的職業(yè)背景下，教師如果不能夠堅定信念，將教育責(zé)任心放在首位，就無法出色地傳道、授業(yè)、解惑；第三，教學(xué)方法因素。若要切實提高教學(xué)質(zhì)量，有效的教學(xué)方法必不可少。藝術(shù)設(shè)計教育的教學(xué)應(yīng)特別注重因材施教，注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生情況，研究適合的教學(xué)方法，積極承擔(dān)教學(xué)改革，整合教學(xué)內(nèi)容，有效利用互動式、參與式、小組合作式等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教學(xué)質(zhì)量高低的直接體現(xiàn)。學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)質(zhì)量的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，評教因素。教師授課的質(zhì)量高低，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生評教制度的初衷是要使學(xué)生對教師的教學(xué)有客觀的評價，使教師認(rèn)識到自己需要改進的地方，學(xué)生評教的結(jié)果對于教師來說有重要的作用?？赡壳坝行W(xué)生在評教過程中不能夠認(rèn)真對待，學(xué)生評教制度無法正確發(fā)揮其作用。第二，學(xué)習(xí)動機因素。有些學(xué)生是真心喜歡設(shè)計專業(yè)而考上大學(xué)，有些學(xué)生是為了上大學(xué)，考取藝術(shù)類專業(yè)，這導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量參差不齊。有些學(xué)生的精力沒有放在學(xué)習(xí)上，而是注重學(xué)生會的工作、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)等方面，勢必會影響到自己的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，學(xué)習(xí)態(tài)度因素。有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，認(rèn)為自己將來不會從事本專業(yè)的工作，早早放棄了努力學(xué)習(xí)的念頭，如果恰逢班級學(xué)風(fēng)不夠端正，整個班級的學(xué)習(xí)態(tài)度均會受到很大程度的影響。有些學(xué)生不擅于溝通，我行我素，對于教師布置的作業(yè)常常是應(yīng)付了事，缺少鉆研精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)浮躁，學(xué)風(fēng)不佳。

（三）環(huán)境因素

環(huán)境對藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)質(zhì)量的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，藝術(shù)氛圍因素。一些學(xué)校由于地理環(huán)境的限制，不能夠開展前瞻性較強的藝術(shù)講座，導(dǎo)致教師與學(xué)生的視野不夠開闊，不能及時了解當(dāng)下較為前衛(wèi)的設(shè)計思想。第二，學(xué)校考核因素。學(xué)校對教師職稱評定的考核標(biāo)準(zhǔn)大多是科研、經(jīng)費、論文、專著等，較少提及教學(xué)質(zhì)量，使得部分教師只依照標(biāo)準(zhǔn)完成晉升指標(biāo)，而將教學(xué)質(zhì)量的提升置于次要位置。

二、藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)質(zhì)量改進的幾點建議

（一）教學(xué)體系方面

構(gòu)建完善的教學(xué)體系是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師應(yīng)根據(jù)社會需求及時調(diào)整教學(xué)大綱，適時增刪教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，重視學(xué)生知識的拓展。使用有效的教學(xué)方法，因材施教，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢能力，并加以強化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，參與到教學(xué)過程中來。建立完善的考核體系，摒棄一張試卷定終身的傳統(tǒng)做法，將學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)放在首位，認(rèn)真設(shè)計考核與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使教、學(xué)、做融為一體。

（二）評價制度方面

評價制度一旦建立，就應(yīng)該積極發(fā)揮作用，而不是起反作用。目前，各高校的學(xué)生評價制度雖然用了很久，但仍存在一定的弊端。如教師辛苦為提升教學(xué)所做的課程設(shè)置，是否能被學(xué)生認(rèn)可？學(xué)生對教師如何做才能夠提高教學(xué)質(zhì)量是否有正確的認(rèn)識？如果答案都是否定的，學(xué)生評教難免片面，這對于教師來說無疑是不公平的。評價制度的改進與完善，需要相關(guān)團隊進行認(rèn)真仔細研究，不要讓學(xué)生評教形同虛設(shè)。

（三）環(huán)境方面

由于藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的特殊性，需要學(xué)生經(jīng)常走出去，多看多想。在教學(xué)中可以適當(dāng)設(shè)置實踐課程，學(xué)校也要為教師提供更多的外出學(xué)習(xí)及訪問的機會。此外，網(wǎng)絡(luò)為人們的學(xué)習(xí)工作提供了方便的途徑，但網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍。面對教師布置的課程，學(xué)生的第一反應(yīng)就是尋求網(wǎng)絡(luò)，這在很大程度上中斷了學(xué)生獨立動腦思考的過程，使學(xué)生變得更加懶惰，更加依賴網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源去拓展自己的知識領(lǐng)域，提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)，而不是直接去尋求答案。

結(jié)語

影響藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)質(zhì)量的因素有很多方面，教師是傳授知識的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體，環(huán)境是影響知識傳授與學(xué)習(xí)的主體。切實提高教學(xué)質(zhì)量，不是一朝一夕便可完成的，需要多方面的密切配合，藝術(shù)設(shè)計教育可以圍繞這三個方面進行改革，從而為社會輸送更加優(yōu)秀的設(shè)計人才。

（注：本文為中國高教學(xué)會2011年個人會員專項課題“教育科研對高等院校特色培育的引領(lǐng)功能研究”研究成果，課題編號：2011HYZX043；遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題“課堂教學(xué)評價與學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的研究”研究成果，課題編號：JG11DB140）

參考文獻：

[1]李洪偉，韓b清，李長熙.高校課堂教學(xué)質(zhì)量的影響因素分析[J].科技信息，2011（18）.

第5篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：聯(lián)想法;詞匯記憶;詞型聯(lián)想;語義關(guān)系;搭配聯(lián)想

一、聯(lián)想記憶法界定

對于聯(lián)想記憶法的定義很多，聯(lián)想法記憶即新舊知識之間建立聯(lián)系，使知識更容易記憶;聯(lián)想法記憶即是找到要記憶材料的共同之處，進行分析綜合對比，也即對原記憶材料進行精細加工;而對于著名心理學(xué)家巴普洛夫認(rèn)為，記憶要依靠聯(lián)想，聯(lián)想是在新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物，聯(lián)想記憶法就是利用識記對象與客觀現(xiàn)實之間的聯(lián)系，已知與未知之間的聯(lián)系，過去與將來的聯(lián)系，以及識記對象內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系等進行記憶的方法。綜上所述，筆者認(rèn)為聯(lián)想記憶的本質(zhì)是建立聯(lián)系。從哲學(xué)的角度來說，世界的事物是普遍聯(lián)系的，因此聯(lián)想記憶法就是源于這個理據(jù)，通過各種方式方法對在英語中出現(xiàn)的詞匯進行各種類型的聯(lián)想，以達到利于記憶的效果。

二、聯(lián)想記憶法的分類

2.1 詞音聯(lián)想

2.1.1 諧音聯(lián)想

所謂諧音聯(lián)想法（音形義聯(lián)想法）就是利用外語單詞讀音與漢語讀音的相似之處，在外語的詞義或拼寫法與其漢語的相似音構(gòu)成的詞之間展開聯(lián)想，即可達到聞其聲、觀其形、知其義的效果。該法主要適用于英語詞匯中常見的擬聲詞和音譯詞。擬聲詞是是模擬自然界聲響而造的詞匯，比如發(fā)生爆炸的聲音boom ，犬叫的聲音bark，牛發(fā)的聲音moo，雞鳴的聲音cluck等，這些擬聲詞的聲音和意義可以很好地聯(lián)想起來，有利于記憶。而對于音譯詞，知道詞匯發(fā)音就可以簡單地知道其表達的意義，如coffee（咖啡），cigar（雪茄），motor（摩托車）等。

2.2 詞形聯(lián)想

詞型聯(lián)想是依據(jù)詞匯本身的結(jié)構(gòu)或者拼寫形式而進行的聯(lián)想，一般包括形近詞聯(lián)想，詞根詞綴聯(lián)想以及派生聯(lián)想三種。

2.2.1 形近詞

形近詞就是那些拼寫上有些共同點的詞匯，這些詞容易使英語學(xué)習(xí)者混淆。比如：desert（沙漠）一dessert（甜點心），petrol（汽油）一patrol（巡邏），stationary（靜止的）一stationery（文具），window（窗戶）一widow（寡婦），adapt（適應(yīng)）一adopt（采納，領(lǐng)養(yǎng)）等。對詞形相近的詞匯進行聯(lián)想記憶有利于學(xué)生對形近詞的區(qū)分。

2.2.2 詞根詞綴

詞根就是一個英語詞匯的核心，它決定單詞的主要意義。一個英語單詞一般包含前綴、詞根和后綴。比如expressive這個單詞，ex-是這個單詞的前綴，press是單詞的詞根，-ive是形容詞后綴。一般情況下詞根決定單詞意思，前綴改變單詞詞義，后綴決定單詞詞性。詞根詞綴聯(lián)想記憶指的是把具有相同或者相近詞根或詞綴的詞匯進行聯(lián)想，放在一起記憶，并進行分析，總結(jié)的記憶方法。比如當(dāng)接觸到了respect（尊重）這個詞匯，我們就可以根據(jù)詞根詞綴聯(lián)想到inspect（視察），suspect（懷疑），prospect（前景），retrospect（回想）等，于是我們總結(jié)-spect 意為look at看的意思，而對于前綴的聯(lián)想，可以聯(lián)想到retell（復(fù)述），rebuild（重建），reform（改革），research（研究）等，分析總結(jié)re-前綴的意義為again 重新，再一次的意思。詞根詞綴聯(lián)想的使用不僅有助于英語學(xué)習(xí)者對英語詞匯的意義記憶，擴大英語詞匯量，而且可以培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者分析，推斷，猜測詞匯的能力。

2.2.3 派生

如果說詞根詞綴聯(lián)想記憶法是對詞匯構(gòu)成進行歸納的方法，那么派生聯(lián)想法是對詞匯構(gòu)成進行演繹的方法。派生聯(lián)想指的是通過在詞根上加前綴或者后綴構(gòu)成的一個新詞。比如act（行動）一次，可以派生出加后綴的詞如action ，active，activity，actor，acting等，也可以加前綴構(gòu)成enact，react，interact等詞。因此可以這么說派生聯(lián)想是對詞匯本身的縱向擴展和分析，而詞根詞綴聯(lián)想是對詞匯間的橫向?qū)Ρ取⒎治?、總結(jié)。派生聯(lián)想記憶對英語學(xué)習(xí)者在英語詞匯縱向上的對比分析能力培養(yǎng)和詞匯量擴大上都是有益的。

2.3 語義關(guān)系聯(lián)想

語義關(guān)系是詞匯學(xué)中的概念，指的是詞匯與詞匯之間的意義關(guān)系，一般可以分為同義關(guān)系、反義關(guān)系、上下義關(guān)系、同形同音異義關(guān)系以及一詞多義

2.3.1 同義詞

同義詞指的是同一語言中意義相同或者相近的詞匯或短語。例如表達“穿”的詞就有wear ，have on ，put on，clothe，dress in 等;在英文中表達“死亡”的詞就有die ，pass away，kick the bucket，perish等。同義詞的聯(lián)想一來可以培養(yǎng)和增強學(xué)習(xí)者詞匯擴散思維的能力，二來可以在英語口語或者寫作中改善表達詞匯單調(diào)的現(xiàn)狀，增添口語和寫作表達的文采性。然而英語學(xué)習(xí)者在使用同義詞的時候要注意他們之間的區(qū)別，并主要學(xué)會從語義，文體，和色彩三個方面來進行辨別。

2.3.2 反義詞

反義詞顧名思義就是意義相反的詞匯。以語義學(xué)的角度來劃分，反義詞可以分為互補反義詞、相對反義詞、關(guān)系反義詞?；パa反義詞是真正反應(yīng)意義對立的反義詞形式，換言之，符合非A即B的邏輯關(guān)系，比如：dead一alive（非生即死）、true 一false（非真即假）、boy一girl（非男即女）。相對反義詞也稱等級反義詞，指那些表達程度不同的反義詞，例如big一small ，old 一young，hot一cold 等。關(guān)系反義詞是指包含關(guān)系對立的反義詞，比如husband 一wife ，teacher一student ，buy 一sell ，win 一lose ，doctor一patient等。反義詞的聯(lián)想記憶有助于英語學(xué)習(xí)者擴大詞匯量，并且反義詞能夠使學(xué)習(xí)者簡潔地表達一特定思想地反面，為了形成鮮明的對比。

2.3.3 上下義詞

英語中的上義詞和下義詞是指兩個詞語在語義上具有包含與被包含的關(guān)系，兩者是具有種屬關(guān)系的一組詞，它們之間的關(guān)系稱為上下義關(guān)系。如圖①所示：

在這圖表中，food與meat，vegetabel和fruit 屬于上下義關(guān)系，food 包含meat，vegetable和fruit，因此food是上義詞，meat，vegatable，fruit 是下義詞，同理在meat類中，meat 與beef 和mutton 是上下義關(guān)系，前者是上義詞，后者是下義詞。上下義詞關(guān)系的聯(lián)想法對于英語學(xué)習(xí)者英語輸入和輸出都起到很大的幫助，能夠提升英語學(xué)習(xí)者表達的準(zhǔn)確性。

2.3.4 同形同音異義

同形同音異義詞可以劃分為完全同形同音異義詞、同形異義詞以及同音異義詞三種。完全同形同音異義顧名思義意思是拼寫、發(fā)音相同而意義不同的詞匯，例如：bank（河岸、湖岸）一bank（銀行），bat（球拍）一bat（蝙），bear（熊）- bear（忍受），date（棗子）- date（男女之間的約會），ear（耳朵）一ear（穗）等。而同形異義詞即拼寫相同，意義不同，發(fā)音可能相同或者不同的詞，比如：tear（眼淚）一（撕碎），sow（播種）一sow（母豬），lead（引導(dǎo)）一lead（鉛），desert（拋棄）一desert（沙漠），refuse（拒絕）一refuse（廢棄物）等。最后同音異義詞指發(fā)音相同，意義不同，一詞多義指的是一個英語詞匯同時具有兩種或者更多的含義，比如：Give me a hand 與He is a new hand，前一個hand 意思為“幫忙”，后者意為“新手”。一詞多義的聯(lián)想記憶法可以增強學(xué)習(xí)者對英語詞匯學(xué)習(xí)的深度，而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者利用有限詞匯表達無限意義的能力。

2.4 搭配聯(lián)想

在英語中，搭配是指一個詞語與其他詞語的詞語在習(xí)慣上的連用。而搭配聯(lián)想記憶法是指把具有相同搭配的詞語或者同一詞的不同搭配總結(jié)在一起，不僅可以豐富英語學(xué)習(xí)者的詞匯量，還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者測詞匯應(yīng)用能力。比如當(dāng)學(xué)生遇到了go against（違背，違反）這個短語動詞的時候，就應(yīng)該總結(jié)一下那些動詞可以和against 搭配，它可能想到protest against（反對，抗議），compete against（與抗?fàn)?，競爭），protect against（保護以免受傷害）等。再比如當(dāng)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了take up（占據(jù)，開始），如果能夠使用搭配聯(lián)想法，可以聯(lián)想到take 與其他介詞的搭配，如take in（攝入），take afte（長得像），take off（脫下，起飛），take over（移交）等，或者可以聯(lián)想到動詞加up 的相似搭配，如show up（出現(xiàn)），get up（起床），make up（化妝，彌補），break up（分手）等。總而言之，搭配聯(lián)想可以是縱向的也可以是橫向的，無論哪一種聯(lián)想都有利于英語學(xué)習(xí)者對英語詞匯的應(yīng)用能力培養(yǎng)，增加詞匯量。

三、結(jié)語

聯(lián)想記憶法在記憶英語詞匯和擴大英語詞匯量兩方面都起了很重要的作用，而且也受到了很多教師的認(rèn)可。本文從詞音聯(lián)想、詞形聯(lián)想、語義聯(lián)想和搭配聯(lián)想四個方面對聯(lián)想法在英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進行歸類，并進行舉例說明。聯(lián)想記憶法作為詞匯記憶的策略之一，英語教師應(yīng)該認(rèn)識到它在英語詞匯教學(xué)的重要性和高效性，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生使用聯(lián)想記憶法記憶詞匯和擴大詞匯量的能力，減輕詞匯學(xué)習(xí)的負擔(dān)。（作者單位：西華師范大學(xué)外國語學(xué)院）

參考文獻：

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第6篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué) 教師 主導(dǎo)作用 教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)作為新穎直觀的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)理論、形式、方法既有相互融合之處，但是同時又會產(chǎn)生一定沖擊。不少教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段相對單一，容易造成課堂教學(xué)不易展開而產(chǎn)生沉默寡言的尷尬局面，他們便大量利用多媒體技術(shù)對力圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除其心理障礙，從而提高語言綜合能力。誠然，多媒體課堂教學(xué)這一形式是適應(yīng)信息社會、為滿足人才需求，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的課堂教學(xué)形式，但這種新的教學(xué)形式還很年輕，若是與一臺臺電腦朝夕相對，開始漫長的人機交流，語言教師難免產(chǎn)生疑惑，屬于人類自己的語言，究竟該由誰來傳授呢？

一、不能忽視教師的主導(dǎo)地位

現(xiàn)在，各高校先后建立了校園網(wǎng)，建成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，并且逐漸與語言教學(xué)結(jié)合起來。很多教師都致力于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的嘗試，也取得了不少的教學(xué)成果，比如利用網(wǎng)絡(luò)開展探究性活動學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，就是充分利用了網(wǎng)絡(luò)的靈活性，讓學(xué)生得以在浩淼的網(wǎng)絡(luò)世界中找尋所需知識的最好佐證。然而，在語言研究與多媒體教學(xué)嘗試的過程中也出現(xiàn)了導(dǎo)向偏差，從而進入了某些誤區(qū)。

多媒體環(huán)境下的語言教學(xué)，計算機和網(wǎng)絡(luò)往往代替了傳統(tǒng)的投影、幻燈、黑板、粉筆等傳統(tǒng)傳播媒體，實現(xiàn)了他們無法實現(xiàn)的教學(xué)功能，更改了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生和教師的角色都有了很大的變化。教室變成了裝有電視、多媒體信息控制臺、多媒體投影機、網(wǎng)絡(luò)多媒體電腦的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教室。教學(xué)的整個過程中，語言教師從某種程度上說，離開了講授的陣地，改變了包攬一切的課堂主宰身份，取而代之的則是教學(xué)資源的提供者、研究探索的引導(dǎo)者。在這一環(huán)境下，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，教師通過多媒體教學(xué)信息控制臺，調(diào)用多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。然而，教師的主導(dǎo)作用不能因為多媒體手段而被削弱，在多媒體課堂教學(xué)環(huán)境中，教師的主導(dǎo)地位不但不能削弱，而且還應(yīng)進一步加強，否則，就會出現(xiàn)學(xué)生看了很多、聽了很多，卻不知要該學(xué)什么、在學(xué)什么的事與愿違的現(xiàn)象。教師要切忌整個教學(xué)過程中都在教師主機的位置，單純地放映課件。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，教師應(yīng)以人格魅力和富有情趣的講解、師生間的情緒相互感染來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，如此產(chǎn)生的良好的教學(xué)效果，以及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作、提高課堂教學(xué)的效率、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，但它僅僅是教師手中的一種教學(xué)工具，人這個要素才是第一位的，教師才是教學(xué)活動的主導(dǎo)。

教師的主導(dǎo)作用不會因多媒體的教學(xué)手段而被削弱。語言學(xué)習(xí)，如果沒有了眼神、表情、肢體語言的配合，如果沒有了你來我往的討論，學(xué)生便會被電腦培養(yǎng)成機械的聽說機器人，從而大大地降低了語言學(xué)習(xí)的樂趣，大大減緩了語言潛意識形成的進度。所以，如果說傳統(tǒng)英語教育有背于語言的應(yīng)用，那么多媒體主導(dǎo)的語言教學(xué)無疑是另一個歧途。

另外，教師除了交待學(xué)習(xí)研究的問題、提出研討交流的有關(guān)要求、展示必要的多媒體信息資源之外，大多數(shù)的時間應(yīng)該讓給學(xué)生來進行研究、討論和發(fā)表見解。這時，學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獨立地進行視、聽、說、讀、寫等多種方式的學(xué)習(xí)，然后把自己的學(xué)習(xí)成果進行整理、儲存、展示交流。語言的傳承從來就是人性化、自然化的，語言教學(xué)的最基本原則便是充分利用了眼、耳、口感官的作用，通過形象、真實的實景記憶，從而成為潛意識里的一部分，才能達到在實際交流中脫口而出的效果。環(huán)境、情緒、具體事件的緊密聯(lián)系，讓語言訓(xùn)練蘊藏著各種各樣的變數(shù)，然而計算機多媒體構(gòu)建的永遠是機械化的虛擬空間，這也就是它始終無法取代真人教學(xué)的根本原因。

二、不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段和其他教學(xué)資源

語言教學(xué)的情況千差萬別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來對待，因為并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進行授課。一哄而上地爭先設(shè)計優(yōu)秀課件，勢必帶有些盲目性。多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。它不是惟一的選擇，三言兩語就能說清的問題，往往沒有必要做成多媒體。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，誤入歧途。教學(xué)要從實際效果出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，要用各種手段教學(xué)，力求合二為一。教師要真正懂電腦，在教學(xué)內(nèi)容與形式、人與機的結(jié)合上做文章，把著眼點放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上。多媒體教學(xué)需要從教學(xué)實際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學(xué)手段的“一刀切”。

從來就不存在萬能媒體或唯一媒體。多媒體亦然。它在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用的確是因為它具有很多優(yōu)點。但是作為提供學(xué)習(xí)資源來講，網(wǎng)絡(luò)不是唯一的，生活中還有很多其他資源可以利用。尤其是語言教師，可供大做文章的資源就更是不勝枚舉了。報刊、書籍、廣播、影視、演講、辯論、表演、墻報、廣告、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活及日常生活話題等都可以作為課程的資源。加上語言課上對異國文化的詮釋和擴展，因此對于教學(xué)資源的調(diào)用不應(yīng)只局限于網(wǎng)絡(luò)資源的查詢。不能認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源是唯一的資源或最好的資源。

在課堂教學(xué)中合理地運用好多媒體技術(shù)還應(yīng)該看到：多媒體應(yīng)用與教學(xué)領(lǐng)域是目前教學(xué)媒體的一個補充和發(fā)展，它不是萬能的，不可能取代所有傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，運用不當(dāng)，也會有許多局限性。例如，多媒體課件信息量大，節(jié)奏快，往往會造成無效信息泛濫。同時傳統(tǒng)的教學(xué)手段也有其優(yōu)勢，利用黑板、掛圖、實物教具等傳統(tǒng)手段，可以由淺入深、由表及里地傳授知識，而且相對多媒體設(shè)備，它要經(jīng)濟方便得很多。因此主要媒體的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象而定，目的是實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。所以，作為語言教師，我們應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)過程，遵照適度原則合理運用多媒體課件。就是指多媒體的使用應(yīng)選擇在最有利于學(xué)生掌握吸收教學(xué)要點、使效果達到最佳的時機，當(dāng)用則用，不用則棄，不要為了號稱多媒體課堂而用多媒體，這樣才有利于突出重點，突破難點，有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。只有每一節(jié)課從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象出發(fā)，控制好教學(xué)進度和畫面節(jié)奏，防止信息量過大而導(dǎo)致刺激過多，強度過大，才不會引起學(xué)生疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。

三、提高教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，合理運用多媒體教學(xué)手段

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，在提高自身教育理論素養(yǎng)的同時，教師也應(yīng)該掌握必要的多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力。正如在傳統(tǒng)的教學(xué)條件下，教師經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，才能有悅目工整、條理分明的板書，才能有精彩清晰、富于感染力的講授一樣。在課堂教學(xué)中要想使用好多媒體技術(shù)，使其真正發(fā)揮豐富多彩、靈活自如的表現(xiàn)內(nèi)容和形式，教師同樣要付出積極的努力。語言教師是多媒體教學(xué)技術(shù)的直接實踐者，是課堂教學(xué)的重要組成部分，在多媒體技術(shù)條件下的課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)也應(yīng)該值得注意。

那么，如何做才能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)有效地整合到語言教學(xué)、整合到課堂教學(xué)中去，將它轉(zhuǎn)化為更高的效率呢？多媒體課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機互動功能和網(wǎng)絡(luò)功能。課件一定要體現(xiàn)出教學(xué)策略的運用，以使新的教育技術(shù)達成最佳的教學(xué)效果。對于課件的要求不再僅僅停留在實用、美觀上，還強調(diào)其獨特性并且要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。語言教師要根據(jù)本節(jié)課的實際教學(xué)需要，合理分配課件的使用時間，理清思路，認(rèn)真規(guī)劃課件的使用步驟，仔細考慮課件的運行、重復(fù)、結(jié)束等在哪個環(huán)節(jié)；要有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，防止為使用而使用、追求表面的浮華。

課堂教學(xué)引入多媒體技術(shù)是為了提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只有充分了解設(shè)備的功能，以及能熟練地對各個功能操作，并盡可能減少操作中的失誤，才能使整個教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮其最大效率。

信息社會所需要的新型人才應(yīng)當(dāng)是具有全面的文化基礎(chǔ)的一代新人。在語言教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體課件制作可集語言、文字、圖片、動畫、影像于一體，讓學(xué)生在特定時間內(nèi)，充分調(diào)動其各種感官感知更多的信息，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。要積極利用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生想說、敢說、愛說、會說的積極性，誘發(fā)學(xué)生的表達與交流的興趣，讓學(xué)生在特定時間內(nèi)，充分調(diào)動各種感官感知更多的信息，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。

開課導(dǎo)入時，注重吸引學(xué)生的興趣；新課講授時，積極創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境；釋疑解難時，巧妙展開，強化突破教學(xué)重、難點；知識鞏固時，設(shè)計活動，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識；階段復(fù)習(xí)時，重在知識間的縱橫聯(lián)系，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練。這幾個環(huán)節(jié)中適時適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體強大的交互功能和數(shù)字化設(shè)計，使我們的教學(xué)更靈活、更生動、更有效。這樣一來，必然強化生活氣息，淡化課堂氣氛，使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達提供了一個輕松的氣氛。

語言是一項實踐性、應(yīng)用性很強的活動，它的形成與提高并不是一兩節(jié)課、一朝一夕可以解決的，它需要長期的訓(xùn)練、實踐和積累。只要每一位語言教師潛心備課，精心設(shè)計，找準(zhǔn)教材的切入點，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)上的優(yōu)勢作用，就會發(fā)現(xiàn)語言原來就活躍在語言教學(xué)的各個環(huán)節(jié)?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，在教育理論和教育技術(shù)上積極探索，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)媒體，推進課堂教學(xué)的發(fā)展，提高語言教學(xué)的效率。

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第7篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]外語學(xué)習(xí)動機；大學(xué)藝術(shù)生；英語閱讀水平

一、引言

在第二語言的學(xué)習(xí)中，很多的情感因素會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有影響。毫無疑問的，在這些影響因素中，動機起著一個至關(guān)重要的作用。有關(guān)于二語學(xué)習(xí)中動機和態(tài)度方面的研究已經(jīng)很多了，眾多的研究結(jié)果表明二語學(xué)習(xí)的成功與動機和態(tài)度有關(guān)聯(lián)（Gardner 1985）。國內(nèi)外有關(guān)外語學(xué)習(xí)動機的研究有很多。外語學(xué)習(xí)動機的研究始于Gardner和Lambea.他們從20世紀(jì)50年代對二語學(xué)習(xí)動機進行了一系列研究，將外語學(xué)習(xí)動機劃分為融入型動機和工具型動機兩大類。Gardner認(rèn)為，如果一個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的反映出他學(xué)習(xí)外語是因為外語有價值，比如為了升學(xué)，升職等，那么這種動機就是工具型動機。如果他學(xué)習(xí)外語的目的是要對那個社會的文化有更多的了解，或是為了融入該文化團體，成為該文化團體中一個未來的成員，例如，學(xué)外語是為了去目標(biāo)語言國生活等，這種動機就是融入型動機。

動機的類型只是說明了學(xué)習(xí)者為什么學(xué)習(xí)語言的問題，它只表明學(xué)習(xí)的目的。而要全面考查一個人的外語學(xué)習(xí)動機，除了要了解他的學(xué)習(xí)目的外，還需了解他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的努力程度以及達到目的的愿望。目前國內(nèi)外不少外語動機研究都是圍繞動機類型展開的并且取得很大進展。然而，到目前為止，很少有專門針對大學(xué)藝術(shù)生的外語學(xué)習(xí)動機研究和他們的外語學(xué)習(xí)動機與他們的閱讀水平之間有無相關(guān)性的研究。本文試圖從外語學(xué)習(xí)動機類型角度，研究大學(xué)藝術(shù)生的外語學(xué)習(xí)動機對他們的英語閱讀水平有無影響。

二、研究方法

（一）研究對象

參加本研究的被試是廣州大學(xué)松田學(xué)院2014級藝術(shù)系一年級的共67名學(xué)生，其中傾向于工具型動機37人，傾向于融合型動機30人（根據(jù)調(diào)查問卷得出的結(jié)果）。

（二）研究工具

1.根據(jù)Gardner的AMTB（Attitude/Motivation Test Battery）量表由研究者自行設(shè)計的英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷，為了適應(yīng)中國學(xué)生的具體情況和了解他們最真實的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和動機，本問卷中的所有表述皆用中文。

2.一套包括8篇短文的專項閱讀測試題，用以測試被試的閱讀水平。所有短文都摘自《英語周報》。每遍短文后設(shè)計了5個問題，40個問題，每個問題2.5分，共計100分。

（三）研究過程

問卷調(diào)查由研究者本人利用常規(guī)的上課前10分鐘完成。每位學(xué)生被要求實事求是的回答問卷問題，且需獨立完成。專項閱讀測試卷也由研究者本人利用常規(guī)的兩節(jié)英語課，共80分鐘來完成。所有數(shù)據(jù)分析是通過SPSS18.0來進行的。

三、研究結(jié)果

（一）問卷結(jié)果

參加問卷調(diào)查的學(xué)生共79人，但由于有12名同學(xué)沒按要求完成問卷導(dǎo)致問卷成績作廢，所以最后共收回67份有效問卷。關(guān)于大學(xué)藝術(shù)生的英語學(xué)習(xí)動機總體水平狀況可見表一。

（二）閱讀測試結(jié)果

利用英語課堂80分鐘完成的閱讀專項測試結(jié)果，體現(xiàn)67個被試的英語閱讀水平。關(guān)于所有被試的英語閱讀水平狀況及持工具型動機學(xué)生與持融合型動機學(xué)生間英語閱讀水平有無差異可見表二。

四、討論

（一）根據(jù)Liket量表，得分越高，動機越強。表一結(jié)果表明，67名被試的工具型動機得分在35分以上的有61人，占總?cè)藬?shù)的91.1%；融合型動機得分在35分以上的有54人，占總?cè)藬?shù)的80.6%。所以，可以得出的結(jié)論是：所有被試都具有較強工具型和融合型動機，并且被試的工具型動機水平高于融合型動機水平。前人的研究也得到過同樣的結(jié)果.造成這一結(jié)果的原因可能有下面幾個：首先，學(xué)習(xí)環(huán)境的制約。桂詩春（1986）認(rèn)為社會環(huán)境影響學(xué)習(xí)者的心理從而影響學(xué)習(xí)者的動機和態(tài)度。在中國，學(xué)習(xí)者幾乎沒機會實踐或運用目標(biāo)語言，也沒機會跟目標(biāo)語言群體進行互動、交流。而且，他們也缺乏所需要的語言環(huán)境，在日常生活中沒機會運用目標(biāo)語言。所以，他們會認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了通過各種考試、獲得較好的工作、升職或其他一些實際的目標(biāo)。他們?nèi)狈εc目標(biāo)語言群體進行溝通和交流的熱情和興趣，同樣，也沒興趣去了解目標(biāo)語言文化。他們認(rèn)為這一切離他們很遙遠。其次，教育導(dǎo)向的影響。在中國，各類英語等級考試中，閱讀理解都占最高分值。這就造成這樣的結(jié)果：中國的學(xué)生訓(xùn)練自己的閱讀能力就是為了通過各類考試。所以，在中國，學(xué)生的工具型學(xué)習(xí)動機比融合性學(xué)習(xí)動機強。

（二）表二結(jié)果表明，持工具型學(xué)習(xí)動機被試的閱讀成績在46分以上的有27人，占總?cè)藬?shù)的72.07%，平均值為53.4054；持融合型學(xué)習(xí)動機被試的閱讀成績在46分以上的有22人，占總?cè)藬?shù)的73.33%，平均值為52.5667.由此可推斷出：持工具型動機的被試與持融合型動機的被試，在閱讀水平上無明顯差異。從總體上看，67個被試的閱讀成績高于46分的共59人，占總?cè)藬?shù)的73.13%，平均成績?yōu)?2.9861，閱讀水平較低。

五、結(jié)論

本次通過對大學(xué)藝術(shù)生的外語學(xué)習(xí)動機和英語閱讀水平的相關(guān)研究可以看出：大學(xué)藝術(shù)生的外語學(xué)習(xí)動機水平較高；工具型動機水平高于融合型動機（工具型動機得分在35分以上的有61人，占總?cè)藬?shù)的91.1%；融合型動機得分在35分以上的有54人，占總?cè)藬?shù)的80.6%）。它給我們的啟示是，教師應(yīng)該注重營造輕松的課堂氣氛，選擇有趣的、適合學(xué)生水平的教學(xué)材料和多樣的教學(xué)方式，定制恰當(dāng)?shù)暮投鄻拥膶W(xué)習(xí)結(jié)果評價方法和要求，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，尤其是差生的自信心等。以激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機，尤其是融合型學(xué)習(xí)動機。

第8篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教學(xué)；多媒體技術(shù)；語言活動

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0186-01

幼兒園時期的語言教學(xué)，事關(guān)幼兒語言的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)育，地位十分重要。語言首先是交流的工具和載體，也是教育教學(xué)的重要內(nèi)容。對于幼兒園的語言教學(xué)工作來說，引入多媒體的技術(shù)手段，不但可以極大豐富教學(xué)的內(nèi)容，而且能夠促進教學(xué)的模式革新和升華，培養(yǎng)幼兒們的語言興趣。所以，多媒體技術(shù)對幼兒園語言教學(xué)是有著積極的正面影響的，這一點毋庸置疑。

一、多媒體可以改進語言教學(xué)的方式，拓展教學(xué)的范圍和層次

眾所周知，多媒體技術(shù)可以通過電子技術(shù)、計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，實現(xiàn)各種信息的交匯與融合，能夠在一定的視覺、聽覺空間內(nèi)展示豐富的信息和知識，對于幼兒園教學(xué)有著很好的輔助作用。運用多媒體手段，可以實現(xiàn)圖像、圖形、文字、音樂、視頻等的交互使用，把原先沉悶、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象、通俗易懂的電教式內(nèi)容，很容易引起幼兒們的興趣。所以，多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的幼兒園語言教學(xué)的模式和方法，將過去的語言活動轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮樾缕?、有趣的“新型活動”。在這樣的多媒體語言活動空間內(nèi)，各種知識、理論與活動“交相輝映”，極大提升了語言教學(xué)的實際效果。

同時，我們看到，多媒體技術(shù)引入到幼兒園語言教學(xué)中，是對教學(xué)深度、層次和范圍的提升、加固與拓展。簡言之，多媒體技術(shù)雖然是“虛無縹緲”的，但是它所涵蓋、展示的內(nèi)容卻是教師們單憑頭口講述、解釋無法完成的。所以，將多媒體與各種語言活動有機結(jié)合起來，應(yīng)該成為新時期幼兒園語言教學(xué)的基本模式。例如，在散文欣賞《秋天的雨》的教學(xué)時，教師可以放映預(yù)先制作好的課件，展示出“凋落的樹葉、凄惶的秋景、連綿的秋雨”等各種情景，然后輔以文字、圖畫和音樂的修飾，著力在課件中展示出“秋雨”的各種特征，并闡述散文的文字之美、語言之美。類似這樣的課件教學(xué)、多媒體教學(xué)，其實就是對教學(xué)的幫襯和優(yōu)化，效果十分明顯。

二、多媒體讓語言“聲化”與“動態(tài)”，為幼兒提供直接的學(xué)習(xí)素材

幼兒們還處于生長、發(fā)育的初期，對于語言的感知、理解和應(yīng)用都處于初級階段。但同時，幼兒園時期也是語言教學(xué)的黃金期，因為這一時期的幼兒們好奇心強、活潑好動，喜歡新事物，學(xué)習(xí)能力很強，記憶力突出。所以，要根據(jù)幼兒發(fā)育、成長的階段性特征，借助多媒體技術(shù)的特點，將語言教學(xué)提高到最佳境界。具體來說，多媒體技術(shù)的獨特性可以保障語言教學(xué)活動的開展，一定是充滿樂趣和激情的。也就是說，多媒體可以把看似普通的語言材料、素材變得更為“聲化”和“動態(tài)”，使之成為更能為幼兒接受的知識和理論，便于幼兒們的學(xué)習(xí)與理解。

例如，在中班散文《晚霞》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容預(yù)先制作好一部精美的PPT。在教學(xué)開始后，教師可以放映出PPT，伴隨著PPT的播放，熒幕上出現(xiàn)了晚霞的各種圖片，圖片的周圍是關(guān)于晚霞的文字介紹以及教材中的相關(guān)內(nèi)容。在圖片放映的過程中，可以配上優(yōu)雅、悅耳的輕音樂，調(diào)節(jié)氣氛。之后，把課文內(nèi)容配上動畫、視頻逐個放映出來，最后教師對文章、語言知識點進行講解和分析……在整個的PPT放映過程中，幼兒們可以完全被PPT中優(yōu)美的圖片、有趣的動畫和清揚的音樂所吸引，他們對于文章、語言的理解也會進一步加深。最后，教師再輔以適當(dāng)?shù)狞c撥和解釋，幼兒們的理解、記憶又會得以加強。

三、多媒體能夠構(gòu)筑多樣的情境，從而激發(fā)幼兒們的想象力和創(chuàng)造性

幼兒是一群小孩子，他們正處于成長、發(fā)育的黃金期，好奇心強、喜歡新事物。同樣的，基于幼兒心理的基本特征，在開展語言活動及語言教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意利用多媒體技術(shù)營造和構(gòu)筑多種多樣的語言情境、情景模式，形成“五彩斑斕，多姿多彩”的語言空間和活動氛圍，引導(dǎo)幼兒們自由翱翔在這個空間內(nèi)，最大限度的激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性。所以，將多媒體的優(yōu)勢與語言情境構(gòu)筑結(jié)合起來，是對語言教學(xué)的完善，也是對幼兒們興趣愛好的把握，二者緊密關(guān)聯(lián)。

如，在進行一次關(guān)于“未來汽車”的主題活動中，教師可以設(shè)計一個多媒體情境，把未來汽車的模型圖片與動畫作品融合起來，然后在班上進行放映。期間，教師可以鼓勵孩子們勤動腦、多思考，想象一下自己心中未來汽車的摸樣和作用；然后，老師選擇幾名幼兒出來發(fā)言，并與其他孩子進行討論和交流……在諸如這樣的情境設(shè)計活動中，多媒體的優(yōu)勢和語言教學(xué)活動的特點能夠融合在一起，并形成奇特的教學(xué)效果，這種效果是可以激起幼兒們的想象力、創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)活力的。

綜上所述，在幼兒園語言教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的升級和改進，也是對幼兒語言學(xué)習(xí)的激發(fā)和引導(dǎo)，其作用、影響積極而正面，值得推廣、普及。

參考文獻

[1]張雪珍.淺談多媒體在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育.2009（4）.

第9篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)范文

一、性別差異在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的影響及危害

據(jù)筆者多年中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,很大一部分女生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是比較困難的學(xué)科,數(shù)學(xué)成績居于班級前列的男生往往多于女生,而且這種趨勢隨年級的增長呈上升趨勢,小學(xué)往往女生數(shù)學(xué)成績較好,初中男女生呈略微差異,初一女生略高于男生,初二初三男生慢慢趕超;高中差距開始明顯,尤其是理科重點班人數(shù)開始懸殊;而理工科類大學(xué)男生人數(shù)遠遠多于女生。

實踐證明性別差異影響了女生在數(shù)學(xué)教育中的發(fā)展,但數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科,對于智力的培養(yǎng)和學(xué)生未來的發(fā)展具有重要作用,女生數(shù)學(xué)成績差:其一,一定程度上影響了升學(xué)率;其二,數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科占據(jù)的課程量大,成績低造成不少女生心理上的障礙;其三,對于女生未來的發(fā)展不利。同時,數(shù)學(xué)不僅是一門知識,更是一種很重要的思維方式,中學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想甚至?xí)绊憣W(xué)生一生處理問題的思路。因此,如何盡可能減少性別差異在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的影響是每一個教師的責(zé)任所在。

二、性別差異在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的影響成因分析

1　客觀因素

(1)生理因素的差異。男女生大腦半球發(fā)展程度的不同導(dǎo)致了性別差異在數(shù)學(xué)教育中的影響。女性大腦左半球神經(jīng)細胞樹突的成長以及神經(jīng)髓鞘的形成比男性領(lǐng)先,而男性的性激素抑制左腦發(fā)育,故女性在左腦半球偏側(cè)專門化上優(yōu)于男性,較之男性更早、更強烈,導(dǎo)致在語言表達、短時記憶方面優(yōu)于男性;而男性大腦的右半球比較發(fā)達,所以在空間知覺――分析綜合能力以及實驗的觀察、推理方面優(yōu)于女性。而中學(xué)數(shù)學(xué)教育主要是學(xué)生的運算能力、邏輯推理能力、空間想象能力及分析解決實際問題的能力等,年級越高對這些能力的考察越突出,這種差異是決定性別差異對中學(xué)數(shù)學(xué)教育影響的決定因素。女生長于記憶,男生長于理解。隨年級的增長,數(shù)學(xué)內(nèi)容呈記憶性內(nèi)容減少,而分析性內(nèi)容增多趨勢。女生用重復(fù)式記憶的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),事倍功半,而男生的理解記憶不僅更持久,而且能發(fā)現(xiàn)各知識點之間的關(guān)聯(lián),將數(shù)學(xué)作為整體的系統(tǒng)來掌握,事半功倍。

(2)心理因素的差異。第一,認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異的影響。數(shù)學(xué)作為一門客觀理性的學(xué)科,知識的建構(gòu)多數(shù)要靠不受外界干擾的獨立思考來獲得靈感,女生自主學(xué)習(xí)風(fēng)格欠缺,更多情況下依賴于討論或求助來解決,在一定程度上影響了她們數(shù)學(xué)知識體系的自我建構(gòu)。女生較重視細節(jié),易受到細節(jié)問題的干擾而影響對整體問題的把握,而男生分析綜合能力較優(yōu),較為重視全局與各部分之間的聯(lián)系,而數(shù)學(xué)問題的解決,分析綜合能力和聯(lián)系的思想是必不可少的。第二,思維方式差異的影響。女生長于形象思維,而男生長于抽象思維。男生重視分析條件、結(jié)論、根據(jù)概念和判斷進行推理的抽象思維;而女生偏重模仿、套用、僅憑借頭腦中的數(shù)學(xué)形象進行形象思維,不善于探究問題的實質(zhì)。隨年級的增長,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已變成以理解為主,對邏輯思維要求高的抽象內(nèi)容時,女生的記憶式學(xué)習(xí)法自然不再適用,這直接影響了女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2　主觀因素

(1)學(xué)生自身非智力因素的影響。女生依賴陛的特征往往會表現(xiàn)為其意志力和自信心較男生弱,常按照老師的例題思路來進行,當(dāng)遇到?jīng)]有模板可套用的復(fù)雜問題時就會不知所措。當(dāng)遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難時,經(jīng)常會將其失敗歸結(jié)為對自己數(shù)學(xué)能力的懷疑。自信心缺乏所導(dǎo)致的這種歸因方式構(gòu)成了女生在數(shù)學(xué)方面不再努力的激勵,這樣的結(jié)果是導(dǎo)致成績的繼續(xù)下降,進而喪失繼續(xù)努力的信心,導(dǎo)致成績一蹶不振。

(2)社會觀念和培養(yǎng)模式的影響。第一,社會觀念和培養(yǎng)模式的差異早在孩子的學(xué)前啟蒙教育時期就存在,女生的玩具多為洋娃娃,男生的玩具為變形金剛等,最初的教育訓(xùn)練了女生的表達能力和男生的動手實驗?zāi)芰?使女生性格成分中多感性因素,而男生多理性因素,也使女生習(xí)慣于與人的交流,而男生習(xí)慣于與物的交流。這使得在后來的學(xué)習(xí)中,男生更擅長獨立鉆研解決問題,而女生更擅長與人交流解決問題。而數(shù)學(xué)作為一理性客觀的學(xué)科,顯然男生的早期訓(xùn)練更適應(yīng)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。第二,由于在傳統(tǒng)社會中的角色不同,女生在成長過程中往往受到更多的保護,同時束縛也多,導(dǎo)致女生獨立和自主的空間少,使女生養(yǎng)成了更多的依賴性,創(chuàng)造性小;而男生在相對比較自由的氛圍中成長,且被寄托了更多建功立業(yè)的期望,獨立性和自主性強,培養(yǎng)了更多獨立分析解決問題的能力,激發(fā)了更多的創(chuàng)新性思維,這在后來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都是非常可貴的品質(zhì)。第三,數(shù)學(xué)領(lǐng)域男性長期占領(lǐng)導(dǎo)地位的狀態(tài),導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教育中男生優(yōu)于女生的傳統(tǒng)性別觀念,在潛移默化中影響了數(shù)學(xué)教育工作者和學(xué)生。有的老師甚至認(rèn)為女生成績差,是因為其不適合學(xué)數(shù)學(xué),而男生成績差則是不勤奮所致,這在一定程度上給女生造成了一種不良暗示:一方面使她們將成績的暫時落后歸咎于性別差異,直接影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力;另一方面,影響了她們的學(xué)習(xí)興趣,讓數(shù)學(xué)成為其學(xué)習(xí)中的負擔(dān)和障礙。

三、性別差異在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的影響的應(yīng)對策略

第一,正視男女生生理因素的差異及對數(shù)學(xué)教育造成影響的客觀事實,努力減少它在數(shù)學(xué)教育中的影響。要注意因材施教,考慮到女生的生理心理特征,指導(dǎo)其選擇正確的學(xué)習(xí)方法,適當(dāng)采用形象化教學(xué),方便女生的理解和掌握;鼓勵女生進行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)工作,提高其自學(xué)能力和獨立解決問題的能力;做好歸納小結(jié),引導(dǎo)她們對知識進行橫向縱向聯(lián)系,提高概括歸納能力;抓住主干,、將散的知識點串成一個完善的知識結(jié)構(gòu),舉一反三,提高思維的靈活性和廣闊性;有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新思維,引導(dǎo)女生去思考,去創(chuàng)新,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。