高中歷史知識(shí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中歷史知識(shí)總結(jié)范文

天體是指宇宙中各種形態(tài)物質(zhì)的總稱(chēng)。

幾種常見(jiàn)的天體：

恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，

2、天體系統(tǒng)

（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)而形成宇宙天體系統(tǒng)

二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

按由近及遠(yuǎn)依次為：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星帶位于火木之間。

三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星

地球上存在生命物質(zhì)的條件

1、宇宙環(huán)境2、地球自身?xiàng)l件：日地距離適中（溫度）、地球的質(zhì)量適中（大氣）、液態(tài)水

一、 太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響

1、太陽(yáng)輻射的概念：太陽(yáng)源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量。

2、能量來(lái)源：太陽(yáng)內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。 3、太陽(yáng)輻射由赤道向兩極遞減

二、影響太陽(yáng)輻射能的因素

1、太陽(yáng)高度角（緯度）2、海拔高度3、天氣狀況

三、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響

1、太陽(yáng)大氣結(jié)構(gòu)：太陽(yáng)的大氣層由里到外分為光球?qū)?、色球?qū)雍腿彰釋?/p>

2、太陽(yáng)活動(dòng)的主要類(lèi)型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太陽(yáng)風(fēng)（日冕）

3、對(duì)地球的影響：①擾動(dòng)地球上空的電離層，影響無(wú)線電短波通訊；②對(duì)地球磁場(chǎng)的影響，產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象；③作用于兩極上空大氣，產(chǎn)生極光；④對(duì)氣候的影響

地球運(yùn)動(dòng)

方向

          周期

              速度

角速度

線速度

自轉(zhuǎn)

自西向東（北逆南順）

一個(gè)恒星日23時(shí)56分4秒

除極點(diǎn)都是15每小時(shí)

從赤道向兩極遞減

公轉(zhuǎn)

自西向東（北逆南順）

一個(gè)恒星年365日6時(shí)9分10秒

約1度每天

近日點(diǎn)最快

遠(yuǎn)日點(diǎn)最慢

正午太陽(yáng)高度角夏至日：北回歸線及其以北達(dá)到值，南半球達(dá)到最小值

冬至日：南回歸線及其以南達(dá)到值，北半球達(dá)到最小值

晝夜長(zhǎng)短分布：夏之日：北半球達(dá)晝達(dá)到值。越往北越長(zhǎng)，南半球相反

冬至日：南半球晝達(dá)到值，越往南晝?cè)介L(zhǎng)，北半球相反

地震波

傳播介質(zhì)

通過(guò)莫霍界面

通過(guò)古登堡界面

縱波P

固液氣

明顯加快

突然下降

橫波S

固體

明顯加快

突然消失

巖石圈厚度大于地殼厚度

根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼17km、地幔2900km、地核）

大氣的受熱過(guò)程（自己寫(xiě)出）：

 風(fēng)

            所受的力

最后風(fēng)向

近地面的風(fēng)

地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、摩擦力

與等壓線成一個(gè)夾角

高空的風(fēng)

地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、

與等壓線平行

常見(jiàn)天氣

過(guò)境前

過(guò)境時(shí)

過(guò)境后

降雨區(qū)域

舉例

冷鋒

晴朗，溫高壓低

陰雨大風(fēng)天氣

晴朗溫低壓高

鋒后

北方夏季暴雨，冬天冷空氣南下，沙塵暴

暖峰

晴朗，溫低壓高

連續(xù)性降雨

晴朗溫高壓低

鋒前

常見(jiàn)天氣

   氣壓狀況

運(yùn)動(dòng)方向

對(duì)應(yīng)天氣

典型天氣

氣旋

中間低，四周高

北逆南順

陰雨天氣

夏季南方的暴雨臺(tái)風(fēng)

反氣旋

中間高，四周低

北順南逆

晴朗干燥

長(zhǎng)江伏旱、秋高氣爽天氣

氣壓分布

亞歐大陸

太平洋

冬季

蒙古西伯利亞高壓

阿留申低壓

夏季

印度低壓

夏威夷高壓

氣候類(lèi)型

分布范圍

氣候特點(diǎn)

           成因

熱帶雨林氣候

 赤道地區(qū)

全年高溫多雨

常年受赤道低氣壓的控制，氣流上升高溫多雨

地中海氣候

南北緯30到40度大陸西岸

夏季：炎熱干燥

冬季：溫暖多雨

受副熱帶高氣壓帶和盛行西風(fēng)的交替控制

 

溫帶海洋性氣候

南北緯40到60度大陸西岸

全年溫暖濕潤(rùn)

全年受盛行西風(fēng)的控制

熱帶季風(fēng)氣候

（南亞季風(fēng)）

南亞地區(qū)

 

全年高溫，有明顯的旱季和雨季

夏季：西南風(fēng)（氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)）

冬季：東北風(fēng)（海陸熱力差異）

亞熱帶季風(fēng)氣候（東亞季風(fēng)）

大陸東岸20到35度

夏季：高溫多雨

冬季：溫暖濕潤(rùn)

夏季：東南風(fēng)    海路熱力性質(zhì)的差異

冬季：西北風(fēng)

溫帶季風(fēng)氣候

（東亞季風(fēng)）

大陸東岸35到55度

夏季：高溫多雨

冬季：寒冷干燥

夏季：東南分

冬季：西北風(fēng)     海陸熱力性質(zhì)的差異

全球氣候變化的表現(xiàn)：不同時(shí)間尺度的冷暖和干濕變化。

全球氣候變暖的可能影響：1海平面上升2溫度的變化3影響水循環(huán)的過(guò)程。

水圈的特點(diǎn)：連續(xù)但不規(guī)則

河流的補(bǔ)給形式：地下水（最穩(wěn)定）、大氣降水（東部地區(qū)最主要）、冰川補(bǔ)給（西部地區(qū)）、季節(jié)性積雪（東北地區(qū)）、湖泊水

水循環(huán)的過(guò)程（海陸間循環(huán)）：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流

洋流對(duì)地理環(huán)境的影響：沿岸氣候（暖流增溫增濕、寒流降溫減濕）、漁場(chǎng)（四大漁場(chǎng)，秘魯漁場(chǎng)原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的擴(kuò)散

通常所說(shuō)的水資源：陸地上的淡水資源。包括河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

水資源的豐歉程度：多年的平均徑流量

我國(guó)水資源分布特點(diǎn)：時(shí)間：夏秋多，冬春少 空間：南多北少、東多西少

水資源對(duì)經(jīng)濟(jì)影響：數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)規(guī)模，質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)效益。

現(xiàn)在水資源利用出現(xiàn)的問(wèn)題：數(shù)量，隨人口和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水量不斷增加

質(zhì)量，人類(lèi)生產(chǎn)生活排污不斷增多

面對(duì)措施 開(kāi)源：合理開(kāi)發(fā)利用地下水，修水庫(kù)，跨流域調(diào)水，海水淡化

節(jié)流：加強(qiáng)宣傳教育，重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)

第2篇：高中歷史知識(shí)總結(jié)范文

今年以來(lái)，在XX分行黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在部室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)理和員工的大力支持下，在財(cái)富管理中心全體同事的幫助下，我積極參加創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，牢固樹(shù)立成熟經(jīng)營(yíng)理念，緊緊抓住高端客戶(hù)維護(hù)發(fā)展關(guān)鍵指標(biāo)，改善服務(wù)、找準(zhǔn)定位，強(qiáng)化管理，客戶(hù)滿(mǎn)意度和員工滿(mǎn)意度得到不斷提高，各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)?，F(xiàn)將一年來(lái)的工作情況總結(jié)如下：

一、不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，努力提高政治素質(zhì)。

一年來(lái)，我始終從思想上嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)黨的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)分行黨委各項(xiàng)戰(zhàn)略發(fā)展思路，嚴(yán)格遵守行內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度和部室的各項(xiàng)內(nèi)部控制管理要求，從思想上和行動(dòng)上緊跟全行發(fā)展步伐，自己的政治理論水平和思想境界得到了較大提高；

按照本職崗位職責(zé)，努力拓寬知識(shí)層面，提高了綜合素質(zhì)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)貫徹上級(jí)行精神和領(lǐng)導(dǎo)意圖，提高質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，工作認(rèn)知水平得到加到提高

二、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)服務(wù)能力，提高滿(mǎn)意度

財(cái)富中心的定位為服務(wù)城區(qū)XX級(jí)別的高端客戶(hù)，為高端客戶(hù)提供專(zhuān)業(yè)化的增值服務(wù)，如何服務(wù)好高端客戶(hù)，提高客戶(hù)的滿(mǎn)意度和貢獻(xiàn)度是我們工作的重點(diǎn)。一是按照轉(zhuǎn)型要求完成了服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)的客戶(hù)基本信息的建立，進(jìn)一步完善了客戶(hù)信息資料，并結(jié)合轉(zhuǎn)型工具使用，認(rèn)真做好客戶(hù)經(jīng)理日歷、周計(jì)劃，注重高端客戶(hù)服務(wù)的過(guò)程、計(jì)劃性和效果，使工作有章可循，使整個(gè)工作更加有目標(biāo)，有針對(duì)性；

二是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，聚力者智。取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短，中心的理財(cái)師均為全行選拔產(chǎn)生，各人有各人的長(zhǎng)處，在工作中，我虛心向她們學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)溝通和交流，有效提升了為高端客戶(hù)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)水平，保證了對(duì)客戶(hù)服務(wù)的一致性和溝通更為暢順；

三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升客戶(hù)滿(mǎn)意度。在工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于理財(cái)業(yè)務(wù)的各項(xiàng)法律法規(guī)和規(guī)章制度，始終堅(jiān)持對(duì)各類(lèi)產(chǎn)品的特點(diǎn)和賣(mài)點(diǎn)認(rèn)真解讀學(xué)習(xí)，盡量爭(zhēng)取做到讓客戶(hù)明白產(chǎn)品原理，盡責(zé)履行信息披露，注意通過(guò)對(duì)客戶(hù)的細(xì)分，做好風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)提示，做好售后風(fēng)險(xiǎn)提示、到期提醒等工作，確保了在合規(guī)的前提下開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)，提高了客戶(hù)對(duì)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)的滿(mǎn)意度，增強(qiáng)了網(wǎng)點(diǎn)客戶(hù)經(jīng)理對(duì)財(cái)富中心的信任度。同時(shí)，為提高服務(wù)客戶(hù)的能力，我在工作之余自費(fèi)報(bào)名參加了國(guó)際金融理財(cái)師的報(bào)名培訓(xùn)，并在11月份的考試中一次性全科通過(guò)，為下一步更好的服務(wù)客戶(hù)，為客戶(hù)提供高質(zhì)量的理財(cái)規(guī)劃服務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，做好中心各項(xiàng)內(nèi)部輔助工作。

財(cái)富中心的成立是一個(gè)新生事物，在成立初期，各項(xiàng)工作千頭萬(wàn)緒，我充分發(fā)揮曾在多個(gè)部門(mén)工作積累的經(jīng)驗(yàn)，在日常事務(wù)綜合處理、文字寫(xiě)作、材料撰寫(xiě)等方面積極參與，認(rèn)真對(duì)待完成領(lǐng)導(dǎo)安排的每一項(xiàng)工作任務(wù)。一是按照領(lǐng)導(dǎo)安排，對(duì)中心的工作流程進(jìn)行梳理和完善，做好了開(kāi)業(yè)流程及領(lǐng)導(dǎo)講話的準(zhǔn)備工作，發(fā)揮自己以前在綜合部門(mén)工作過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)業(yè)過(guò)程中的注意事項(xiàng)提出自己的建議和想法，同時(shí)做好行領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)業(yè)講話的文字撰寫(xiě)工作；

二是做好中心宣傳片的腳本編寫(xiě)及協(xié)助拍攝工作，為更好的宣傳中心，按照領(lǐng)導(dǎo)的要求，我克服時(shí)間緊任務(wù)重的困難，犧牲休息時(shí)間，編寫(xiě)了中心電視宣傳片腳本，并對(duì)后期的拍攝工作全程跟蹤，目前宣傳片已制作完畢，成為中心對(duì)外宣傳的有效載體；

三是盡己所能，做好中心的日常性事務(wù)，對(duì)中心的機(jī)器設(shè)備、行情顯示、電子銀行體驗(yàn)區(qū)設(shè)備等的安裝和調(diào)試，完成了門(mén)禁系統(tǒng)的使用和操作，做好了門(mén)禁卡的發(fā)放保管工作，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，完成了題為《xxxxxxx》的課題報(bào)告，積極參與了理財(cái)師協(xié)會(huì)章程的修改完善，草擬了理財(cái)師協(xié)會(huì)明星會(huì)員管理辦法，完成了中心升格財(cái)富管理中心的材料申報(bào)；

四是認(rèn)真準(zhǔn)備，顧全大局，與分行兄弟部室的同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，代表分行參加分行組織的XXX競(jìng)賽，并獲得一等獎(jiǎng)，在全行樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)氛圍和形象；

五是認(rèn)真做好了xxxx欄目的制作，緊抓全行營(yíng)銷(xiāo)熱點(diǎn)，幫助網(wǎng)點(diǎn)及時(shí)了解財(cái)經(jīng)動(dòng)向、基金產(chǎn)品賣(mài)點(diǎn)，得到了前臺(tái)員工的一致好評(píng)。

四、立足本職，扎實(shí)工作，認(rèn)真客戶(hù)維護(hù)工作

我深知，理財(cái)師離開(kāi)了客戶(hù)就如無(wú)根之木，無(wú)源之水，如何做好客戶(hù)維護(hù)工作，深挖客戶(hù)需求，創(chuàng)新客戶(hù)服務(wù)方式方法，成為中心成立后我努力工作的方向，并且也取得了一些效果。一是高端客戶(hù)維護(hù)工作取得較大進(jìn)步。截止2019年底，服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)高端客戶(hù)數(shù)量為xx名，比年初新增xx名。其中xx級(jí)客戶(hù)xx名，xx級(jí)客戶(hù)xx名，比年初新增xx名,xx客戶(hù)XX名，比年初新增xx名；

二是加大對(duì)前臺(tái)員工的培訓(xùn)指導(dǎo)，多次到服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，借助系統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)點(diǎn)的高端客戶(hù)細(xì)分量化分析，篩選潛力客戶(hù)，分析增長(zhǎng)短板。先后對(duì)網(wǎng)點(diǎn)系統(tǒng)操作員調(diào)整xx余人次，理順了客戶(hù)經(jīng)理服務(wù)客戶(hù)的系統(tǒng)通道，通過(guò)大堂值班的方式，幫助網(wǎng)點(diǎn)維護(hù)客戶(hù)，解答客戶(hù)疑難，在xx新系統(tǒng)上線后，為了讓客戶(hù)經(jīng)理盡快熟練使用系統(tǒng)，結(jié)合x(chóng)x轉(zhuǎn)型需要，對(duì)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)特別是xx支行員工進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)；

三是作為財(cái)富中心一員，積極組織參與了多次客戶(hù)投資交流活動(dòng)，開(kāi)展了對(duì)xx黃金營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)講座，開(kāi)展了“xx”專(zhuān)題交流活動(dòng)，邀請(qǐng)客戶(hù)參加了國(guó)投瑞銀、建信基金、華夏基金等公司的經(jīng)理授課的理財(cái)交流會(huì)，陪同XX到xx做好產(chǎn)品推介，銷(xiāo)售“XX”產(chǎn)品xx余萬(wàn)元，憑借多年在xx工作的經(jīng)歷，協(xié)助完成了該行xx理財(cái)產(chǎn)品發(fā)行前期的準(zhǔn)備工作，并積極解答客戶(hù)關(guān)于該產(chǎn)品的疑問(wèn)，推薦購(gòu)買(mǎi)客戶(hù)xx名，客戶(hù)維護(hù)工作得到進(jìn)一步加強(qiáng)，客戶(hù)滿(mǎn)意度得到提高；

四是加強(qiáng)產(chǎn)品分析，做好了新發(fā)行基金的宣傳，及時(shí)將基金公司的優(yōu)勢(shì)和上級(jí)行的獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)發(fā)前臺(tái)網(wǎng)點(diǎn)，注意加強(qiáng)對(duì)同業(yè)產(chǎn)品的分析，其中對(duì)xx的專(zhuān)題文章分析，讓客戶(hù)在比較中選擇，有力的指導(dǎo)了前臺(tái)網(wǎng)點(diǎn)銷(xiāo)售分析，得到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)；

五是認(rèn)真做好客戶(hù)理財(cái)規(guī)劃，不斷豐富自己，先后編寫(xiě)了xx營(yíng)銷(xiāo)方案，xx單位客戶(hù)xx大資金投資方案、客戶(hù)xx基金投資調(diào)整規(guī)劃方案、基金定投客戶(hù)經(jīng)理培訓(xùn)課件等，受到客戶(hù)的好評(píng)，取得了初步效果。當(dāng)然，在規(guī)劃的執(zhí)行方面還存在著內(nèi)容簡(jiǎn)單、客戶(hù)信任度低，執(zhí)行困難的問(wèn)題，還有待于進(jìn)一步豐富和完善，下一步將繼續(xù)努力；

第3篇：高中歷史知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；探究與實(shí)踐

高中歷史教學(xué)作為學(xué)生深入理解歷史知識(shí)的重要階段，在學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，推動(dòng)高中歷史課堂有效性教學(xué)是歷史老師們必要的教學(xué)任務(wù)。如何提高高中歷史教學(xué)的有效性，就是要改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，重視學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生在單位時(shí)間獲得的知識(shí)量，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、 高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育改革的深化，在新課改階段，高中歷史教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，因此，我們要抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，結(jié)合當(dāng)今實(shí)際，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。如今各省市的高中歷史教師都在跟隨課改的步伐，在歷史教學(xué)的實(shí)踐中不斷積極探索，從而總結(jié)了一系列的經(jīng)驗(yàn)，有力地促進(jìn)了高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。但如今在高中歷史教學(xué)中，依然存在一些不可忽視的問(wèn)題：一是高中歷史教學(xué)依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的束縛，形成了一種思維定勢(shì)：考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。二是學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中，由于初中所學(xué)的歷史知識(shí)較薄弱，所以，他們則需要花更多的時(shí)間和精力對(duì)自己以往的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，就增加了高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有了解到考試的真正內(nèi)涵，沒(méi)有從研究考試入手，一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)高中歷史是應(yīng)對(duì)高考的手段，這就沒(méi)有更好地對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行探究，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有可能導(dǎo)致高考的失利；從教師方面來(lái)說(shuō)，教師缺乏繼續(xù)教育，較深層次的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺少對(duì)當(dāng)今歷史的研究，也沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，而導(dǎo)致了自身知識(shí)陳舊，在課堂上，教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高。

（二）現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的特點(diǎn)。

相對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，高中歷史教學(xué)有其獨(dú)到的特點(diǎn)，其特點(diǎn)具有以下幾方面。

首先，在教學(xué)目標(biāo)方面，初中歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)是不相同的，初中歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以及淺層次對(duì)歷史的了解；而高中歷史教學(xué)的目標(biāo)是為高校輸送合格的和有潛力的人才，是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)好歷史的同時(shí)，考入自己理想的學(xué)府，從而做一個(gè)合格的高素質(zhì)人才。其次，在教育對(duì)象方面，與初中生不同的是，高中生通過(guò)在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，高中生比初中生的思想更加活躍，更善于思考，具有一定的抽象思維和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。再次，在教育層次方面，高中歷史教育是初中歷史教育與大學(xué)歷史教學(xué)間的一個(gè)橋梁，肩負(fù)著普及與提高學(xué)生歷史知識(shí)的任務(wù)。高中歷史知識(shí)是初中歷史知識(shí)的擴(kuò)展和加深，它運(yùn)用初中所學(xué)的知識(shí)積累和高中歷史教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展了學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)了高中生較高層次的觀察和分析歷史問(wèn)題的能力。

二、對(duì)高中歷史教學(xué)的探究

面對(duì)如今的社會(huì)形式，對(duì)教育我們要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，高中歷史教學(xué)也應(yīng)該如此。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。新課改下，教師們要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思想，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的思考空間，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出見(jiàn)解，并指出學(xué)生意見(jiàn)中的不合理問(wèn)題，通過(guò)共同探究來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)探究，讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，用發(fā)展和聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)觀察、分析歷史問(wèn)題，從而解決歷史問(wèn)題。另外，在高中歷史教學(xué)中，教師還要結(jié)合高中政治中的哲學(xué)思想，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，來(lái)更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)歷史，以培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知?dú)v史的能力。

（二）在課堂上讓學(xué)生探究性地解決問(wèn)題。教師在高中歷史教學(xué)的課堂上要大膽放手，讓學(xué)生思考、探討、研究，在探求過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的習(xí)慣和發(fā)掘問(wèn)題的能力，從而能夠讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到探究性學(xué)習(xí)的好處。

（三）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的分析、比較能力對(duì)于高中現(xiàn)代史方面，一般的考試題目都要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際和用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題，這就對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。高中歷史教學(xué)的基本要求和任務(wù)就是要把學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)相聯(lián)系，從而為社會(huì)服務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，高中歷史教學(xué)必須注重與社會(huì)、生活的聯(lián)系，要把社會(huì)作為學(xué)生的最大課堂，從高中歷史教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而體現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性、延展性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的大小事，讓他們能夠有更加充足的時(shí)間走進(jìn)圖書(shū)館，走向社會(huì)，在社會(huì)的大課堂中拓展自身所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。例如，開(kāi)展一些課外活動(dòng)，組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等，讓學(xué)生自己體會(huì)到歷史的意義。教師在帶領(lǐng)學(xué)生去參觀的過(guò)程中，要建立師生之間的合作和交流，提高高中生對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的水平，真正使學(xué)生能夠用歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決歷史問(wèn)題。

三、 總結(jié)?？偟膩?lái)說(shuō)，要想做好高中歷史教學(xué)教師就必須結(jié)合實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不斷地改革與創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而為祖國(guó)培養(yǎng)更加有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高中新課程通識(shí)性培訓(xùn)叢書(shū)編寫(xiě)組.走進(jìn)高中新課程[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004.

[2] 龔奇柱.對(duì)中學(xué)歷史課程改革的回顧與思考[J].歷史教學(xué).2006（1）.

[3] 聶幼犁.歷史課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2004.

第4篇：高中歷史知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞高中歷史,教學(xué),問(wèn)題,文字史料,解讀

隨著教育改革的不斷推進(jìn),新課改的實(shí)施,改革對(duì)高中歷史教學(xué)有了新的要求。在高中階段,歷史教學(xué)已不再單純要求死記硬背歷史知識(shí)點(diǎn),而是更強(qiáng)調(diào)歷史現(xiàn)象背后的深刻意涵,并通過(guò)分析史料把握歷史深意,幫助學(xué)生建構(gòu)歷史知識(shí)體系,解讀歷史問(wèn)題的原因、過(guò)程和意義。

一、解讀文字史料,綜合分析考量,恰當(dāng)組織答案

文字史料的解讀,是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn),同時(shí)也需要反復(fù)的訓(xùn)練,不是一蹴而就的,對(duì)文字史料進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀,是學(xué)生分析理解史料內(nèi)容的關(guān)鍵,解讀文字史料是有一些方法的,教師應(yīng)促使學(xué)生積極主動(dòng)的探究文字史料,找出文字史料背后隱含的歷史知識(shí),深入理解歷史知識(shí),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文字史料的準(zhǔn)確解讀。一般來(lái)說(shuō),文字史料的解讀,主要可以劃分為信息提取、現(xiàn)象描述、成因分析、本質(zhì)揭示等四個(gè)階段。學(xué)生已經(jīng)帶著問(wèn)題對(duì)文字史料進(jìn)行了仔細(xì)閱讀和分析,對(duì)問(wèn)題答案已大致心中有數(shù)。在很多教師觀念中,只要學(xué)生吃透了史料、找出隱含知識(shí)點(diǎn),就算大功告成了。但實(shí)際上,很多學(xué)生對(duì)文字史料和問(wèn)題理解很透徹,分?jǐn)?shù)卻并不理想,這是由于答案無(wú)法做到有效組織。對(duì)此,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,對(duì)文字史料進(jìn)行系統(tǒng)全面分析,提煉要點(diǎn),找出史料指向的核心知識(shí)點(diǎn);其次,以問(wèn)題設(shè)置的分值為依據(jù),做好采分點(diǎn)的分配;第三,充分結(jié)合文字史料,用簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的語(yǔ)言總結(jié)出問(wèn)題的答案,這樣既能節(jié)省學(xué)生答題時(shí)間,又能獲得理想的成績(jī),而且也能夠有效提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的實(shí)際分析與運(yùn)用能力。

二、高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題及措施

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中,教師一直對(duì)教學(xué)進(jìn)行著積極不懈的探索,希望用全新的教學(xué)模式和方式實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo),提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量,通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而,受到各方面因素的影響,高中歷史教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題。學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)只停留在對(duì)史實(shí)的學(xué)習(xí)上,教師應(yīng)當(dāng)注重歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,使歷史作用于現(xiàn)實(shí)的生活。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)不少教師對(duì)于歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠深刻,教師對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)僅僅停留在對(duì)歷史教材的學(xué)習(xí)上,沒(méi)有上升到總結(jié)歷史觀點(diǎn)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的層面。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中,由于受高考?jí)毫Φ挠绊?學(xué)生與教師都有著極大的升學(xué)壓力,高中歷史教學(xué)的核心仍然是考試的分?jǐn)?shù),幾乎所有的教師都將考試的分?jǐn)?shù)作為衡量歷史學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn),而極少有教師關(guān)注到學(xué)生的歷史價(jià)值觀念、歷史學(xué)習(xí)能力等歷史素養(yǎng)。通過(guò)與學(xué)生溝通與交流筆者發(fā)現(xiàn),不少在初中歷史成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在進(jìn)入高中后無(wú)法適應(yīng)高中歷史教學(xué),高一初期的歷史成績(jī)都不是很高。原因總結(jié)起來(lái)就是學(xué)生難以適應(yīng)高中歷史教材的突然轉(zhuǎn)變,這打亂了學(xué)生一直以來(lái)的學(xué)習(xí)體系。

三、提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的措施探究

要求高中歷史教師必須認(rèn)真研讀新課改對(duì)于高中歷史教學(xué)的要求,及時(shí)更新教育觀念,真正從學(xué)生的角度出發(fā),采用多樣的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué),教師的目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)于高中歷史教材中的知識(shí)有一定的掌握,并能夠運(yùn)用掌握的知識(shí)對(duì)事件進(jìn)行歷史的分析。而新課改要求高中歷史教學(xué)不僅使學(xué)生掌握教材中的知識(shí)并運(yùn)用知識(shí),同時(shí)應(yīng)當(dāng)將歷史觀作為教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀念。因此,教師在歷史教學(xué)中應(yīng)該當(dāng)重視歷史觀念的灌輸,使教學(xué)目標(biāo)符合時(shí)展的要求。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,教育改革的推進(jìn),教師應(yīng)當(dāng)重視高中歷史教育的改革。通過(guò)改革教育方式和理念上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,在保證學(xué)習(xí)取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上樹(shù)立起正確的歷史觀,全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

四、課堂教學(xué)有效性探討

正確認(rèn)識(shí)高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,受長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)觀念和施教水平以及教學(xué)資源等多種因素的制約影響,歷史教學(xué)在一定程度上還是為考而教,為考而學(xué),教學(xué)觀念還停留在“知識(shí)第一”、“考試萬(wàn)能”的層面上,采用“知識(shí)點(diǎn)教學(xué)法”、“勾書(shū)圈點(diǎn)教學(xué)法”等,造成歷史課堂教學(xué)枯燥乏味,束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,更談不上培養(yǎng)能力。而在新程課改革中,歷史教學(xué)不僅僅是參加高考,更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。歷史課堂教學(xué)的有效性,是教師在相對(duì)短暫的時(shí)間,讓學(xué)生得到更多的事實(shí)和能力,獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效性,關(guān)注歷史教學(xué)的效益,要求師生在有限的時(shí)間內(nèi)共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考、主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題,創(chuàng)造出更高效的學(xué)習(xí)效益,更主要的是通過(guò)歷史學(xué)習(xí)吸取古老的智慧服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的人生。多媒體教學(xué)手段合理地運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中,教師恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇好動(dòng)的心理特征,深入挖掘歷史教材中的趣味性,以文字圖像、動(dòng)畫(huà)視頻等多媒體輔助教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種器官同時(shí)參與到歷史課堂教學(xué)中來(lái),把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橹庇^快樂(lè)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的濃厚興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]光大出版社有限公司出版(2011年1月)．《新課標(biāo)教育研究》。

[2]陳偉君.淺談高中歷史課堂教學(xué)中史料的有效運(yùn)用[J].讀寫(xiě)算,2013(26)。

第5篇：高中歷史知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；少教多學(xué)；課堂教學(xué)；策略探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-232-01

一、引言

當(dāng)前高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)正在如火如荼的深入實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求廣大教師要積極加強(qiáng)自身教學(xué)理念的更新，積極轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色，切實(shí)凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用，自覺(jué)將自身的教學(xué)角色定位于指導(dǎo)角色和協(xié)助角色中來(lái)，不僅要注重傳授予學(xué)生以知識(shí)，而且更為重要的是要指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，從而不斷升華他們歷史學(xué)習(xí)能力，培育他們更為優(yōu)質(zhì)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)和整體能力的提升，促進(jìn)他們綜合發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧發(fā)展和健康發(fā)展。下面我結(jié)合多年來(lái)高中歷史課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诟咧袣v史課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生少教多學(xué)，不斷提升他們歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力，提幾點(diǎn)建議。

二、引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)課本知識(shí)方法

俗話說(shuō)得好，授人魚(yú)不如授人以漁。高中歷史教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，傳授以學(xué)生歷史知識(shí)不如傳授給予他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法，促使他們能夠通過(guò)自身努力獲得掌握課本知識(shí)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)能力的激發(fā)和培育，注重啟迪他們結(jié)合自身實(shí)際情況，探索出有助于增強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)理解和把握的學(xué)習(xí)方式、方法與技巧。

例如，要注重引導(dǎo)學(xué)生探索幫助他們更加深刻、更加牢固、更加快捷地記住課本基礎(chǔ)概念和基本知識(shí)點(diǎn)的方法，促使他們?cè)跉v史知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠較為迅捷地獲取并抓牢歷史知識(shí)要點(diǎn)，讓歷史知識(shí)在他們的大腦內(nèi)記憶具有良好的持久性，讓相關(guān)歷史人物形象在他們大腦內(nèi)的再認(rèn)再現(xiàn)具有非常精確的準(zhǔn)確性。由于歷史知識(shí)具有點(diǎn)多面廣的特點(diǎn)，許多歷史知識(shí)點(diǎn)非常零散，因此教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生探索記憶每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)歷史概念的不同方法，探索將他們印記得更為深刻的規(guī)律，促使他們學(xué)會(huì)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理加工處理，從而獲得更加快捷記憶它們的方法和技巧，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。對(duì)此，一方面，教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合自身曾經(jīng)的學(xué)習(xí)生涯，直接將自身的學(xué)習(xí)方法提供給學(xué)生，為他們學(xué)習(xí)提供借鑒，讓他們從教師曾經(jīng)的成長(zhǎng)路徑上獲得自身長(zhǎng)成路徑。另一方面，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，幫助他們將抽象化記憶轉(zhuǎn)化為形象化記憶，增強(qiáng)他們對(duì)歷史知識(shí)記憶的邏輯性，從而更好地把握學(xué)習(xí)課本知識(shí)方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材中的隱性知識(shí)

教材中的知識(shí)既包括浮于直接表述的基本知識(shí)，還包括隱藏于文字內(nèi)涵中的深層隱性知識(shí)。比如，教材中的許多圖表與文字材料，其基本意義在于直接反映教材的主題，表現(xiàn)為顯性的基礎(chǔ)性知識(shí)，但它們同時(shí)還可能在某種程度上反映著其它主題，體現(xiàn)為隱性知識(shí)。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要注重加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)隱性知識(shí)的挖掘，協(xié)助他們尋求、探索和打通各個(gè)隱性知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系通路，獲得對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移的方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生更加全面地了解歷史知識(shí)、更加透徹地理解歷史知識(shí)、更加牢固地把握歷史知識(shí)，不僅獲得對(duì)歷史知識(shí)的印記，而且還獲得學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和探究歷史知識(shí)內(nèi)質(zhì)的方法，促進(jìn)他們歷史學(xué)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)和全面素質(zhì)的快速發(fā)展。

例如，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件的本質(zhì)與規(guī)律的挖掘，引導(dǎo)他們分析那些歷史事件的發(fā)生具有什么樣的直接原因、有什么樣的主觀原因、有什么樣的客觀原因、有什么樣的間接原因、有什么樣的根本原因、有什么樣的政治原因、有什么樣的經(jīng)濟(jì)原因、有什么樣的文化原因，等等，如此引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方向多年視角引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行全方位的考察，以至于由表及里深入深度挖掘和剖析歷史事件的基本屬性和本質(zhì)內(nèi)涵，獲取歷史事件之所以發(fā)生的一般性規(guī)律和特殊性規(guī)律。例如，對(duì)于中國(guó)近代的，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到其積極意義，又要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到并不成功的直接原因是什么，還要引導(dǎo)他們認(rèn)清革命失敗的主要原因在于包括革命黨人的妥協(xié)，并進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)所具有的軟弱妥協(xié)性特點(diǎn)，等等。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)點(diǎn)的橫向與縱向聯(lián)系

歷史知識(shí)點(diǎn)之間具有許多關(guān)聯(lián)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探索各知識(shí)點(diǎn)之間的橫向和縱向之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)體系的綜合認(rèn)知，促進(jìn)他們從總體上把握歷史學(xué)科知識(shí)體系，也有助于他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深刻印記，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

因此，教師在日常課堂教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的橫向?qū)Ρ群涂v向延拓，比如，在橫向聯(lián)系占，通過(guò)探究同一時(shí)期不同區(qū)域或不同領(lǐng)域方面的歷史人物與事件之間的聯(lián)系，由此梳理總結(jié)出該時(shí)期的歷史特征，從而加深自身對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的了解和準(zhǔn)確掌握。

五、結(jié)語(yǔ)

少教多學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所積極促進(jìn)的教學(xué)理念，是激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要策略與手段，最終實(shí)現(xiàn)“解放教師”自身的同時(shí)“解放學(xué)生”的目的，促使學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜少敏.楊青云.蘇玉琢.談“少教多學(xué)”在高中歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) [J].寧夏教育，2015（01）.

第6篇：高中歷史知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題中心；高中歷史課堂；教學(xué)模式

在新課改的形勢(shì)下，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心。高中歷史教學(xué)也應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不僅要為學(xué)生們講解更多的歷史知識(shí)，拓寬學(xué)生們的視野，也要激活學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并發(fā)表見(jiàn)解，這樣才能夠培養(yǎng)高素質(zhì)水平的高中生。

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課前先預(yù)習(xí)

為了使得課堂教學(xué)內(nèi)容能夠順利開(kāi)展，教師在講解前要為學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谡n前先預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生們就會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，問(wèn)題教學(xué)法也就能夠在課堂當(dāng)中得到更好的實(shí)施。同時(shí)在學(xué)生們預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師也要求他們從中尋找發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在巡視時(shí)教師可以根據(jù)具體情況為他們解答這些問(wèn)題，這樣才能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)包括很多方面的內(nèi)容，比如要尋找某一個(gè)歷史事件的歷史背景，這就需要搜集大量的資料，要求學(xué)生們能夠在搜集資料的時(shí)候找出與文本當(dāng)中密切相關(guān)的內(nèi)容，最好能夠提出自己所遇到的問(wèn)題。其次在高中歷史課本當(dāng)中，很多資料是沒(méi)有涉及的，這就要求學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠多讀史料，不斷豐富自己的歷史知識(shí)，這樣才能夠在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)用歷史思維來(lái)分析甚至解決問(wèn)題。比如，在學(xué)陸和臺(tái)灣關(guān)系的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生詢(xún)問(wèn)自己的爺爺奶奶是否知道大陸和臺(tái)灣關(guān)系變化的過(guò)程當(dāng)中發(fā)生過(guò)哪些故事，讓爺爺奶奶為自己講述歷史史實(shí)。然后，教師還要讓學(xué)生們自己搜集對(duì)大陸和臺(tái)灣有影響的歷史事件的圖片，再結(jié)合教材中已有知識(shí)適當(dāng)取舍并加以整理，最后，再網(wǎng)上搜索時(shí)事材料結(jié)合當(dāng)前大陸和臺(tái)灣的局勢(shì)，進(jìn)一步預(yù)想以后海峽兩岸的關(guān)系走向，這樣就能使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己思考問(wèn)題的能力。

2.合理設(shè)置問(wèn)題，課上多思考

高中歷史課堂當(dāng)中如果基于問(wèn)題為中心，那么問(wèn)題設(shè)置是實(shí)施問(wèn)題教學(xué)方法的核心。在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要合理的為學(xué)生們?cè)O(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考。首先問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該有指向性。也就是說(shuō)每個(gè)問(wèn)題要針對(duì)至少一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。問(wèn)題源于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)的技能，在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中有能夠鞏固基本知識(shí)和基本技能，從而提高學(xué)生們的歷史水平。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要時(shí)刻圍繞重點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诜治鰡?wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中能夠牢靠的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。比如在講解中國(guó)早期政治制度特點(diǎn)的時(shí)候，教師可以針對(duì)西周的宗法制設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如西周宗法制的核心內(nèi)容是什么？根據(jù)宗法制的定義你覺(jué)得它與分封制有何關(guān)系？這種問(wèn)題都對(duì)照課本當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生們注意力高度集中，仔細(xì)回想課本當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)，從而鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

其次，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要有整體性。問(wèn)題設(shè)計(jì)的整體性是指要能夠?qū)⑾嗨菩缘膯?wèn)題形成問(wèn)題鏈，讓學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候，能夠達(dá)到知識(shí)遷移的效果，舉一反三，觸類(lèi)旁通。比如在講解中國(guó)早期政治制度特點(diǎn)的時(shí)候，關(guān)于西周分封制，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)已學(xué)知識(shí)分析一下當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，然后再想象如果自己作為周王，如何有效的統(tǒng)治管理國(guó)家，如何分封土地，在分封的過(guò)程當(dāng)中會(huì)有哪些問(wèn)題會(huì)發(fā)生。這些問(wèn)題的發(fā)生有說(shuō)明了什么？這樣一個(gè)整體的問(wèn)題有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，可以讓學(xué)生們更深入，更全面地掌握西周分封制。

最好問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要讓學(xué)生們作為一個(gè)歷史的探索者與研究者來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)讵?dú)立自主思考問(wèn)題的時(shí)候提高自己的歷史水平。比如在講完中國(guó)早期政治制度一課后，可讓學(xué)生思考夏、商、西周的政治制度與秦朝建立的專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度之間有何聯(lián)系？這樣就會(huì)讓學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待，對(duì)舊知識(shí)的理解更加透徹，更重要的是通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)從橫向了解歷史軌跡及其之間的聯(lián)系。

3.反思?xì)v史事件，課后會(huì)總結(jié)

在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，教師要讓學(xué)生們反思?xì)v史事件，學(xué)會(huì)課后總結(jié)。首先，教師要讓學(xué)生們?cè)诤暧^角度上能夠溫習(xí)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，以便日后的復(fù)習(xí)。教師可以在課堂當(dāng)中提問(wèn)某個(gè)學(xué)生在這個(gè)課堂上整體講了哪些內(nèi)容，讓學(xué)生們通過(guò)回想課堂當(dāng)中講解的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)有所鞏固。其次，在溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)之后，教師要為學(xué)生們提出一些問(wèn)題。這些問(wèn)題一定是帶有思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)進(jìn)行升華。比如在講完的歷史知識(shí)之后，教師可以為學(xué)生們提出這樣一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)前日本首相高層等參拜靖國(guó)神社，對(duì)于侵略罪惡表現(xiàn)出冷漠麻木的態(tài)度，日本的這種嘴臉令亞洲乃至全世界人民憤怒。請(qǐng)問(wèn)日本美化侵略歷史究竟有什么樣的原因？這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以引發(fā)學(xué)生們關(guān)注當(dāng)前的時(shí)事政治，可以很好地激發(fā)學(xué)生們的思維，并且拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，既開(kāi)闊學(xué)生們的視野，又能夠用歷史的角度來(lái)分析當(dāng)前時(shí)事問(wèn)題，更理性地看待歷史與現(xiàn)在。

總之，在高中歷史課堂當(dāng)中，教師要在課前布置一些任務(wù)，讓學(xué)生們課前先預(yù)習(xí)；在課堂當(dāng)中合理設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上多思考；最后，要讓學(xué)生們反思?xì)v史事件，課后學(xué)會(huì)總結(jié)。高中歷史教師在課堂中為學(xué)生們拓展歷史知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考，基于問(wèn)題為中心講解歷史知識(shí)，才能夠提高學(xué)生們的歷史水平，使得學(xué)生們?cè)趥淇級(jí)毫ο掳l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。

第7篇：高中歷史知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；高中；歷史教學(xué)

高中歷史教學(xué)已經(jīng)脫離了基礎(chǔ)歷史知識(shí)的講解，它逐步過(guò)渡到邏輯思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，有助于學(xué)生收獲歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史學(xué)科的邏輯思維，改變學(xué)習(xí)方式，感受濃厚的歷史情感。在課堂教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)需要考慮到教師能力、學(xué)生特點(diǎn)、課件特色、教學(xué)氛圍和評(píng)級(jí)體系等諸多綜合因素，真正展現(xiàn)高中歷史教學(xué)的學(xué)科魅力。

一、多媒體服務(wù)于高中歷史教學(xué)的意義

在高中歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以應(yīng)用與歷史知識(shí)的感知，構(gòu)建有效的問(wèn)題教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，它的意義在于以下幾個(gè)方面：

1.1運(yùn)用多媒體提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知

歷史知識(shí)是在探索發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上真實(shí)反映歷史事件和人物，而歷史課堂教學(xué)則是組織高中生來(lái)追尋歷史事件的前因后果，推理歷史進(jìn)程的真實(shí)演變，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的學(xué)以致用，完善學(xué)生的邏輯思維和認(rèn)知辨識(shí)力。因此，通過(guò)多媒體技術(shù)服務(wù)于高中歷史教學(xué)，能夠?qū)v史知識(shí)做到高度還原，真實(shí)再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，引導(dǎo)其真情投入到歷史課程教學(xué)中，有利于學(xué)生深入感知?dú)v史知識(shí)，拓展他們的思維邏輯層面。

1.2運(yùn)用多媒體滿(mǎn)足高中歷史問(wèn)題教學(xué)的需要

高中生經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育的熏陶，對(duì)于歷史學(xué)科已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，需要教師認(rèn)真研究如何展現(xiàn)學(xué)科教學(xué)魅力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而開(kāi)展有針對(duì)性的問(wèn)題教學(xué)，創(chuàng)建課堂教學(xué)情景就成為了有效措施。教師可以借助多媒體課件來(lái)開(kāi)展層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索歷史事件的本質(zhì)，逐步提升學(xué)生的邏輯思維。

1.3運(yùn)用多媒體增強(qiáng)高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新力度

在高中歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)的最大魅力在于改變了傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，利用多媒體技術(shù)能夠展現(xiàn)聲光電一體化的教學(xué)模式，真實(shí)再現(xiàn)歷史事件和歷史人物。教師可以充分利用多媒體技術(shù)服務(wù)于歷史教學(xué)中的板書(shū)法、演示法、講解法、圖示法等傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生的多重感官享受。

二、多媒體服務(wù)于高中歷史教學(xué)的實(shí)踐

2.1利用多媒體展現(xiàn)歷史教學(xué)的直觀性

多媒體技術(shù)最顯著的特點(diǎn)就是形式豐富和形象直觀，而其用來(lái)表現(xiàn)歷史事件的真實(shí)感和直觀性就具有非常顯著的優(yōu)勢(shì)。例如：教師在講解《資本主義政治制度的擴(kuò)張》一課時(shí)，需要講述普魯士發(fā)動(dòng)的三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)，教師在制作多媒體課件時(shí)，就可以用不同的色塊來(lái)代表德意志帝國(guó)周邊的小邦國(guó)，然后通過(guò)Flas來(lái)展現(xiàn)三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)德意志帝國(guó)版圖的建立。在此過(guò)程中，學(xué)生就能直觀感受到德意志版圖的變化，加深對(duì)于三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，了解到資本主義為什么在初期發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。

2.2利用多媒體開(kāi)展“啟發(fā)探究”教學(xué)模式

高中歷史教學(xué)的重點(diǎn)在于“存疑”和“求索”這兩個(gè)認(rèn)知過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生來(lái)思考問(wèn)題，上下求索，進(jìn)而探索出問(wèn)題的答案。例如，教師在講授《的爆發(fā)和國(guó)共聯(lián)合抗日》時(shí)，可以在多媒體教室開(kāi)展，組織播放關(guān)于的多媒體視頻，引導(dǎo)出課堂教學(xué)的總問(wèn)題“假如沒(méi)有，會(huì)不會(huì)爆發(fā)？”，指導(dǎo)學(xué)生觀看和思考，在此過(guò)程中，教師可以運(yùn)用IPad+投影儀來(lái)進(jìn)行“啟發(fā)探究”教學(xué)，通過(guò)PPT課件進(jìn)行由淺入深層層設(shè)問(wèn)，如：“的歷史背景是什么？”；“中國(guó)抗日背景是什么？”；“是什么力量將國(guó)共雙方聯(lián)系在一起？”，提高學(xué)生帶著問(wèn)題去思考?xì)v史事件的能力，鍛煉他們的發(fā)散思維。

2.3利用多媒體提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新功能

目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)非常成熟，在課堂教學(xué)中可以給學(xué)生帶來(lái)直觀的歷史感受，創(chuàng)建有效的課堂情境，不斷立體展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合，提高發(fā)散思維。例如：教師在講授《》這堂課時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放清朝晚期帝國(guó)主義狂潮，引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)背景，還可以播放近年來(lái)中國(guó)在體育、科技上取得的非凡成果，這樣將歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，以史為鑒，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”這個(gè)歷史教訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)于“科技興國(guó)”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新發(fā)展的精神來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展和歷史的進(jìn)程。

三、總結(jié)

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要保證多媒體教學(xué)能夠深入結(jié)合課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向著立體化和生動(dòng)化的方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維和創(chuàng)新思維來(lái)推動(dòng)學(xué)科思考和知識(shí)的升華。

參考文獻(xiàn)

[1]姜艷.高中歷史多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題思考[J].文理導(dǎo)航(上旬).2016(08)

第8篇：高中歷史知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；專(zhuān)題化教學(xué)模式；探討分析

歷史專(zhuān)題化教學(xué)模式主要是指教師圍繞一定的教學(xué)主題，對(duì)重大的歷史事件進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生迅速掌握重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生需要從專(zhuān)題式的教學(xué)形式中學(xué)習(xí)歷史事件的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)其歷史含義、歷史發(fā)展的規(guī)律性特征形成個(gè)人的理解與把握，在對(duì)歷史事件的總結(jié)分析中形成自己的史學(xué)價(jià)值觀。

一、高中歷史教學(xué)專(zhuān)題化的必要性分析

貫徹新課程改革的教學(xué)理念，促進(jìn)歷史人文價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在新課程改革體系下，高中歷史課程教學(xué)不再僅僅局限于對(duì)歷史知識(shí)要點(diǎn)的掌握，而是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生看待歷史事件的獨(dú)特眼光，形成具有個(gè)人意識(shí)的思維體系建設(shè)。

歷史課程教學(xué)的特性在于幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的歷史事件中，在前人的生活經(jīng)驗(yàn)和人生歷程中，總結(jié)、分析該事件所具有的歷史意義。在對(duì)典型性人物，事件的分析中培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷、分析、總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，能夠全面、深刻地把握歷史事件所蘊(yùn)含的深層含義，所以歷史課程的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生不斷思考總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生需要體會(huì)和感悟歷史事件的人文內(nèi)涵。在思考總結(jié)的過(guò)程中，采用專(zhuān)題化的歷史教學(xué)形式，一方面可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面能夠幫助學(xué)生以更加宏觀、全面地角度掌握歷史事件的深層內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，更新教學(xué)思想

目前，歷史教材的編寫(xiě)主要以模塊化、專(zhuān)題化的形式組織課程內(nèi)容，這種系統(tǒng)性的編寫(xiě)模式打破了傳統(tǒng)的教材設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生很好地把握教學(xué)單元的重點(diǎn)內(nèi)容。但是在具體的教學(xué)課程中，教師并沒(méi)有將教材內(nèi)容設(shè)計(jì)與課程講解有效結(jié)合，大多沿用傳統(tǒng)的線性講授方式，在知識(shí)的堆砌中開(kāi)展歷史教學(xué)，缺乏對(duì)歷史知識(shí)以及史學(xué)價(jià)值的深層挖掘，學(xué)生難以在知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記中建立史學(xué)觀，在長(zhǎng)期的歷史學(xué)習(xí)下，學(xué)生很容易將歷史課程的學(xué)結(jié)為固化的知識(shí)點(diǎn)的背記過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)興趣貧乏，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、專(zhuān)題化歷史教學(xué)的講授策略分析

1.確定教學(xué)主題

專(zhuān)題化的講授方式主要是指教師基于知識(shí)進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)。因此，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容廣泛收集教學(xué)資料，確定教學(xué)主題。在主題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須建立清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系、差別有清楚認(rèn)識(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)采用，將對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的死記硬背轉(zhuǎn)化為歷史規(guī)律總結(jié)，史學(xué)思維的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)更高階的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)框架，對(duì)于特定的知識(shí)要點(diǎn)提供必要的信息補(bǔ)充說(shuō)明。

2.在互動(dòng)間提供教學(xué)指導(dǎo)

專(zhuān)題化的教學(xué)方式需要教師建立學(xué)生，教師間互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氛圍，在自由、輕松的教學(xué)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地表達(dá)個(gè)人的想法，在必要時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在歷史課程的交流環(huán)節(jié)，教師可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異或者學(xué)習(xí)能力分成不同的學(xué)習(xí)小組，依據(jù)特定的主題展開(kāi)討論，在相互交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是在小組討論時(shí)，教師需要把握以下幾個(gè)重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

首先，在小組討論的部分需要進(jìn)行討論，結(jié)果提出相應(yīng)的要求，否則學(xué)生間的討論很容易流于形式，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在必要時(shí)，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，注重討論的效果和有效性。

其次，在小組討論的過(guò)程中，教師需要以鼓勵(lì)式的教學(xué)方式為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在鼓勵(lì)式的教學(xué)中幫助學(xué)生逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力與對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

最后，教師需要重視評(píng)語(yǔ)的多樣性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果教師需要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師需要注意言語(yǔ)的創(chuàng)新性，不能采用單一的語(yǔ)言模式，對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀的部分或者還有待加強(qiáng)的部分教師都需要有策略的提出，不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高中歷史教學(xué)采用專(zhuān)題化德教學(xué)模式，一方面能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，另一方面在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自己的史學(xué)思維，將新課程改革下的教學(xué)理念貫徹實(shí)施到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，建立宏觀的思維意識(shí)，在對(duì)歷史事件的規(guī)律性總結(jié)中尋找到解決實(shí)際生活問(wèn)題的方法，將現(xiàn)實(shí)生活與歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新思維，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析歸納中鍛煉學(xué)生的思維能力、推理能力，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看待問(wèn)題的視角為最終教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾維麗.“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”原則的提出與落實(shí)――高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)一得[J].教師之友，2005（6）.

[2]陳輝.我國(guó)普通高中歷史課程改革20年回顧與評(píng)析[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1999（5）.

第9篇：高中歷史知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學(xué)；有效性

1當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)中存在的弊端

1.1傳統(tǒng)教育模式忽視了高中生的個(gè)性

在高中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)打，歷史知識(shí)相較于其他學(xué)科是具有較多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)的，因此每堂歷史課都有較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，歷史教師基于教學(xué)任務(wù)對(duì)于課堂時(shí)間占據(jù)著主導(dǎo)的地位，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生構(gòu)造時(shí)間表，往往忽視了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，雖然歷史教師的講解工作是最高效的為學(xué)生梳理了歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及意義，但是這樣的教學(xué)沒(méi)有學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自我消化，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候也缺少了自主的感受和感悟，久而久之就使得高中生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少了自我發(fā)掘的樂(lè)趣，對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大的降低。

1.2高中歷史課堂上學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)講而對(duì)于歷史課本缺乏基本的閱讀以及理解

在高中歷史學(xué)習(xí)階段，歷史教師對(duì)于知識(shí)的講解都是基于沖刺高考的目的，這個(gè)時(shí)候的講課方式往往是缺乏趣味性的，而學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式之下，習(xí)慣于在課堂上接收知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究以及思考的能力，由此學(xué)生對(duì)于高中的歷史教材也就沒(méi)有養(yǎng)成基本的閱讀習(xí)慣，對(duì)于歷史教材的忽視使得高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)是機(jī)械的，也是盲目記憶的，學(xué)生往往忽視了優(yōu)秀歷史教材中文字的意義，忽視了歷史事件的發(fā)生背景，了解這些知識(shí)有助于學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的記憶和印象加深。

1.3高中的歷史教師在課堂教學(xué)的時(shí)候不能做到給學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間

高中的歷史教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)往往延續(xù)了填鴨式教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)根本不放心，將所有的知識(shí)都梳理清楚之后教給學(xué)生，歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中往往忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求考慮不足導(dǎo)致歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍往往是十分沉重和壓抑的，嚴(yán)重的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生的記憶力造成很大的影響，學(xué)生對(duì)于歷史課堂的排斥情緒會(huì)逐漸增長(zhǎng)。

2新課程改革的背景下優(yōu)化高中歷史課堂的教學(xué)策略

2.1在課堂教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氛圍能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的記憶環(huán)境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣以及樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，在這一過(guò)程中，高中的歷史教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，使得學(xué)生對(duì)于新知識(shí)有探索的欲望，并且，為了給高中階段的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，高中的歷史教師在歷史課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)，在教學(xué)講解的時(shí)候?yàn)槠錉I(yíng)造寬松、自由以及民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，也使得學(xué)生大膽的將自己的疑問(wèn)表述出來(lái)，這樣高中的學(xué)生對(duì)于歷史課堂的參與度更高，對(duì)于當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)也有更深刻的印象。

2.2利用信息技術(shù)給學(xué)生搜集更多的圖文資料加深

在高中歷史學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生對(duì)于歷史事件的認(rèn)知不深，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的影響，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)采用多樣的方式進(jìn)行課堂歷史知識(shí)講解，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ跉v史知識(shí)的認(rèn)知是全方位和多角度的，為此，高中的歷史教師可以在歷史教材的基礎(chǔ)上搜集一些有關(guān)歷史事件的視頻資料、圖文資料，這樣學(xué)生對(duì)于這一歷史事件的印象是深刻的，課堂的開(kāi)展形式是多種多樣的。

2.3高中的歷史教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新

在歷史課堂上，歷史知識(shí)是既定不變的，歷史教師為了提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的時(shí)候不斷的創(chuàng)新教學(xué)形式，為此，高中的歷史教師應(yīng)當(dāng)深入的分析學(xué)生的個(gè)性特征以及學(xué)習(xí)需求，在課堂上采用創(chuàng)新的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的發(fā)言以及思考的機(jī)會(huì)，在課堂上注意與學(xué)生交流溝通，確保高中的歷史教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有更深入的了解，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，分析學(xué)生遇到問(wèn)題的原因，用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高歷史學(xué)習(xí)的效率，與此同時(shí)，高中的歷史教師還要不斷的提升自我的教學(xué)素質(zhì)以及歷史知識(shí)儲(chǔ)備。

3總結(jié)

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是十分繁重的，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要大量的時(shí)間的，歷史學(xué)科相較于其他學(xué)科具有較多的知識(shí)點(diǎn)，且歷史是一成不變的，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度往往是認(rèn)為其是枯燥無(wú)味的，為此，高中的歷史教師應(yīng)當(dāng)改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)的時(shí)候改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，深入的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從多個(gè)角度創(chuàng)新歷史課堂的教學(xué)方式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的歷史學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣大大提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后高中生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：