智慧教育的方法精選(九篇)

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第1篇：智慧教育的方法范文

一、政治教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)活動(dòng)很好開(kāi)展的保證。如果學(xué)生擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那就說(shuō)明學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)興趣越大，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力越大，教學(xué)活動(dòng)也將會(huì)更好地開(kāi)展。所以，有趣的事例、形象的語(yǔ)言、多樣的教學(xué)方法和手段對(duì)于政治教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)是非常重要的，這樣的課堂能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā)，可以讓學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，只有這樣的課堂才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效地提高。

2.通過(guò)比較，尋找異同，找出事物內(nèi)在的聯(lián)系

比較法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生的思維得到很好的啟發(fā)，使學(xué)生更好地弄清相關(guān)聯(lián)內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而更準(zhǔn)確地加以運(yùn)用。例如，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)外的文化進(jìn)行比較和分析，弄清楚哪些傳統(tǒng)文化是比較優(yōu)秀的，即不僅能讓我們繼承和發(fā)揮，而且是值得外國(guó)人學(xué)習(xí)的，以及弄清哪些屬于封建糟粕，應(yīng)該是在當(dāng)代被摒棄的，通過(guò)這樣的比較來(lái)培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合分析的能力。

3.抓住政治學(xué)科自身所擁有的特點(diǎn)

認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科的個(gè)性，找到真正適合政治教學(xué)的方法。然而，許多教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，政治教師應(yīng)該在具體的教學(xué)活動(dòng)中去真正地把握政治學(xué)科的特點(diǎn)，并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的統(tǒng)一，使政治教學(xué)的教育實(shí)效性得到提高。不僅如此，政治教師還要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成自勵(lì)、自制的好習(xí)慣。

二、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)的時(shí)候，要充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和能動(dòng)性，找出本課主要要講的幾個(gè)大問(wèn)題，每個(gè)大問(wèn)題下設(shè)有幾個(gè)小問(wèn)題，即要分清文章的層次。對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選：哪些自己能看懂，哪些不懂，那么上課聽(tīng)講時(shí)就有了明確的方向，有利于提高課堂效率。聽(tīng)課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，綜合運(yùn)用多種感官的作用，做到眼到、耳到、手到、心到、口到，切忌單純地聽(tīng)、單純地寫(xiě)。所謂眼到，就是要注意老師的演示和板書(shū)；耳到，就是要注意聽(tīng)老師講的每一句話，包括一些具體的事例，要聲聲入耳；手到，就是要在聽(tīng)與看的同時(shí)記重點(diǎn)筆記；心到、口到，就是要認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題并做出積極回答。

三、處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系

通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流等方式，使學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)、知識(shí)面拓寬，課堂上更有主見(jiàn)、更為積極地表現(xiàn)自己。這與教材編寫(xiě)“注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行價(jià)值判斷，克服說(shuō)教式成人傾向”的要求相吻合。那么，自主學(xué)習(xí)是否就是聽(tīng)任學(xué)生自學(xué)呢？肯定不是。課堂教學(xué)的整合，比如：學(xué)生究竟需要獲取哪些信息，通過(guò)什么途徑和方式，獲取來(lái)的信息在課堂教學(xué)中將會(huì)發(fā)揮什么樣的作用，如何對(duì)材料進(jìn)行選擇、分析與綜合等都離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)。如果教師引導(dǎo)不當(dāng)或不去引導(dǎo)，只是讓學(xué)生將收集的所有信息都納入課堂的話，那就會(huì)喧賓奪主、牽強(qiáng)附會(huì)，達(dá)不到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。同時(shí)，要充分發(fā)揮教師這一重要的課程資源在課堂教學(xué)中的作用，教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確實(shí)需要教師去講解的，必須要由教師根據(jù)不同的內(nèi)容、采取不同的方法去講授。

四、在政治教學(xué)中的心得體會(huì)

1.網(wǎng)絡(luò)資源是個(gè)不可忽略的教學(xué)資源

教師可以在備課時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與世界各地的同行交流，交換各自的教學(xué)心得。此外，多媒體的適當(dāng)運(yùn)用也能讓學(xué)生的興趣得到充分調(diào)動(dòng)，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)與形象。這樣，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，并且使學(xué)生更好地參與了教學(xué)過(guò)程。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生也能鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。

2.“問(wèn)題”是激發(fā)思維的起點(diǎn)和動(dòng)力

在政治教學(xué)過(guò)程中，政治教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，列舉出現(xiàn)實(shí)的生活材料，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生去討論，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生創(chuàng)造性的思維得到提高。在課堂的教學(xué)中，只有通過(guò)學(xué)生的充分參與，才能夠讓學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞，才能夠激發(fā)學(xué)生的智慧，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，才能為學(xué)生以后自主探究性的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師可以按照教學(xué)任務(wù)，根據(jù)自身的教學(xué)方式與原則，開(kāi)展生動(dòng)的課堂活動(dòng)，讓課堂活動(dòng)來(lái)引出學(xué)習(xí)的問(wèn)題，讓問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)。

3.教學(xué)方式和方法轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念與教學(xué)方式、方法二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿45分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法是與“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個(gè)體教育，重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐，重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育”的應(yīng)試教育理念相適應(yīng)的。

4.及時(shí)教學(xué)反思

第2篇：智慧教育的方法范文

【關(guān)鍵詞】中職；烹飪英語(yǔ)；詞匯特點(diǎn)；有效方法

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，沒(méi)有詞匯，就建不出高樓大廈；沒(méi)有詞匯教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)就是空中樓閣。烹飪英語(yǔ)作為一種專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for special purpose， ESP）其教學(xué)的主要目的就是在普通英語(yǔ)（English for general purpose， EGP）基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解記憶烹飪專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)詞匯，并會(huì)運(yùn)用于將來(lái)的工作實(shí)踐中。然而烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，且參差不齊，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心和興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要障礙就是詞匯的嚴(yán)重匱乏?；谂腼冇⒄Z(yǔ)詞匯的特點(diǎn)，筆者在烹飪英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，探索詞匯教學(xué)行之有效的方法。

一、中職烹飪英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)

（一）有顯著的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

烹飪英語(yǔ)詞匯主要分為普通詞匯和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。普通詞匯指平時(shí)生活中使用的詞匯，如famous（著名的）、 delicious（美味的）、 taste（品嘗）、 live（居住）等。烹飪專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)指在烹飪過(guò)程中和烹飪英文資料中經(jīng)常使用的烹飪行業(yè)通用的用語(yǔ)。如烹飪刀工術(shù)語(yǔ)有dice（切?。?、 cube（切小塊）、 shred （切絲）、mince（切碎）、 chop（剁）、 slice（切片）等；烹飪?cè)闲g(shù)語(yǔ)有cucumber （黃瓜）、celery（芹菜）、 onion（洋蔥） shallot（蔥）等；菜名如steamed fish head with diced hot red pepper （剁椒魚(yú)頭）、twice-cooked meat（回鍋肉）、sweet and sour litchi meat（荔枝肉）。這類(lèi)詞廣而多，但用法穩(wěn)定，在烹飪英語(yǔ)中占主要地位。學(xué)生掌握了這些詞匯，對(duì)烹飪英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和以后的工作實(shí)踐都能發(fā)揮較大的作用。

（二）有清晰的術(shù)語(yǔ)類(lèi)別

烹飪專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)主要分成烹飪?cè)牧?、烹飪調(diào)料、烹飪方法、烹飪工具、烹飪菜單五大類(lèi)；其中烹飪?cè)牧嫌挚煞譃槿忸?lèi)、海鮮類(lèi)、蔬菜類(lèi)、水果類(lèi)；菜單通常分為中餐、西餐和酒類(lèi)；其中中餐菜單又可分為冷菜類(lèi)、熱菜類(lèi)、湯類(lèi)以及主食和小吃；西餐菜單可分為開(kāi)胃菜、湯類(lèi)、沙拉、主菜、甜品和飲料；酒類(lèi)可分為中國(guó)酒和洋酒。學(xué)生掌握詞匯的分類(lèi)能有效地理清詞匯記憶的思路，借助思維導(dǎo)圖，對(duì)所學(xué)詞匯一目了然，高效記憶單詞。

（三）有深厚的文化內(nèi)涵

語(yǔ)言是文化的載體，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，蘊(yùn)含著特定的文化內(nèi)涵。烹飪英語(yǔ)中不少詞匯與美國(guó)和英國(guó)的文化歷史息息相關(guān)，如一些習(xí)語(yǔ)、比喻及典故等，有其特定的文化背景氛圍。學(xué)生理解這種文化背景，就能靈活運(yùn)用這些詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)言交際能力，并進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)。如“Every dog has his day.”如果不了解中西文化的差異，把英語(yǔ)中的“dog”按字面意思譯為“狗”，對(duì)這句話就會(huì)感到費(fèi)解?！肮贰痹谥袊?guó)貶義較多，比如“落水狗”、“狗咬耗子，多管閑事”，但在英語(yǔ)中“dog”含有褒意的意思。學(xué)生知道這些就不會(huì)奇怪為什么要把人與狗相提并論，也就能理解這句話的意思-----每個(gè)人都有得意之時(shí)。對(duì)于類(lèi)似的句子“Love me love my dog”（愛(ài)屋及烏），學(xué)生也能夠理解并靈活運(yùn)用。

二、中職烹飪英語(yǔ)詞匯的有效教學(xué)

（一）重溫語(yǔ)音學(xué)習(xí)

許多中職生不懂單詞發(fā)音或者害怕發(fā)音不準(zhǔn)，索性不開(kāi)口，影響了詞匯的學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的困難。他們初中的基礎(chǔ)詞匯本來(lái)就貧乏，對(duì)烹飪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)更是望而卻步。如果不顧實(shí)際情況，只是趕著完成英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的排斥心理和厭學(xué)情緒會(huì)更加嚴(yán)重。筆者認(rèn)為重溫音標(biāo)學(xué)習(xí)，把高頻率的普通詞匯和專(zhuān)業(yè)詞匯融入到音標(biāo)的教學(xué)中，充分利用課堂和早讀時(shí)間播放光盤(pán)和磁帶，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確音標(biāo)和所學(xué)詞匯發(fā)音示范，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感；結(jié)合音標(biāo)，把發(fā)音規(guī)則傳授給學(xué)生，使學(xué)生找到單詞基本的音形對(duì)應(yīng)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

（二）制作單詞卡片

烹飪?cè)~匯有清晰的術(shù)語(yǔ)類(lèi)別，根據(jù)這些類(lèi)別把一些關(guān)鍵詞和核心詞匯，制作成卡片，在卡片上寫(xiě)上音標(biāo)、詞性、詞意，或根據(jù)其意打印出生動(dòng)活潑的情景圖，幫助學(xué)生記憶。如steam我用一籠饅頭的圖片，roast我用一只烤鴨的圖片，boil我用一個(gè)煮好的剝了一半殼的雞蛋的圖片，slice我用切成片的黃瓜的圖片。在制作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生把記下單詞的讀音。做出圖文并茂的卡片后，上課時(shí)間可組織學(xué)生進(jìn)行‘I read it， you show it’競(jìng)賽。一次一個(gè)類(lèi)別十張卡片，及時(shí)復(fù)習(xí)卡片上的內(nèi)容，抓住任何可表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生，并準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生喜歡上“我愛(ài)記單詞”的活動(dòng)。在學(xué)生對(duì)單詞的讀音和意思熟悉后，就開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)單詞，對(duì)寫(xiě)出最多而且正確率最高的學(xué)生進(jìn)行加分和物資獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣反復(fù)的競(jìng)賽，及時(shí)的檢查和評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)記單詞的習(xí)慣，鞏固學(xué)生記單詞的效果。

卡片上的單詞過(guò)關(guān)以后，就可以組織學(xué)生玩拼圖游戲，拼出正確的菜名。菜名比較普遍的寫(xiě)法是“做法/味道/人名/地名+主料+in/with+配料”。把全班學(xué)生分成5組，每組一個(gè)leader。在leader的幫助下，每組學(xué)生把卡片按做法、味道、葷菜、素菜、調(diào)味品等分類(lèi)，程度好的同學(xué)可以多管理一些卡片，程度差的同學(xué)少拿些卡片。老師用PPT展示一道菜，學(xué)生馬上用卡片拼出正確的菜名，并大聲念出來(lái)，速度快而正確的給與加分。這樣借助團(tuán)隊(duì)的力量，在激烈有趣的競(jìng)爭(zhēng)中，同學(xué)們熟悉了單詞，記住了很多菜名，如Braised Dongpo Pork（東坡肉）、 Sauteed Sliced Pork with Black Fungus（木耳肉片）、 Deep-fried Spare Ribs withSpicy Salt（椒鹽炸排條）、Pork Lungs in Chili Sauce（夫妻肺片）。同時(shí)同學(xué)們對(duì)烹飪專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解運(yùn)用能力也更上了一個(gè)臺(tái)階。

（三）注重實(shí)訓(xùn)實(shí)踐

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)把學(xué)生帶入實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生對(duì)廚房設(shè)備、原材料、調(diào)味品的英文表達(dá)有了進(jìn)一步熟悉；在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中對(duì)理論學(xué)習(xí)菜肴的制作有了進(jìn)一步升華，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)技能水平和烹飪英語(yǔ)口語(yǔ)水平的共同提高。如在 （荔枝肉）的項(xiàng)目教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)前，充分利用微課的輔助功能，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中詞匯和句型的練習(xí)，如制作菜肴所需原材料meat（肉）、 potato（馬鈴薯）、 ketchup（番茄醬）、 shallot（蔥）；制作菜肴動(dòng)作描述的短語(yǔ)peel（削皮），cut…into small cubes（把…..切成小塊），rinse…with cold water（用冷水沖洗），heat up the oil（熱油），deep-fry with a frying basket（用炸籃炸），quick-fry（爆炒），add…into（在……加入），dish up（裝盤(pán)）。在實(shí)訓(xùn)中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，眼、耳、口、手、腦并用，訓(xùn)練用英語(yǔ)描述所需原材料和制作過(guò)程，最后用英語(yǔ)評(píng)價(jià)菜肴的味道。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師可以安排人做好活動(dòng)的錄像工作，并在學(xué)生自評(píng)及互評(píng)前做片段回放。課堂播放錄像能給學(xué)生很大的鼓勵(lì)作用，滿足他們愛(ài)表現(xiàn)的欲望和被關(guān)注的心理需求。

（四）注重詞匯的文化內(nèi)涵

隨著中西烹飪交流合作的進(jìn)一步發(fā)展，廚師隊(duì)伍也日益國(guó)際化，更要重視飲食文化的國(guó)際交流。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在跨文化交際中發(fā)揮重要作用。語(yǔ)言文化最活躍的單位就是詞匯，了解文化差異就要注意詞匯的文化內(nèi)涵的比較。烹飪?cè)牧虾芏嘤⑽脑~匯具有豐富的文化內(nèi)涵。如 You’re really a goose！ I’m bananas！（你真是個(gè)呆子！我快要瘋了?。?goose本意是“鵝”，這里的意思是“呆子”， bananas本指“香蕉”，這里的意思是“瘋了的”；又如Though he was in a big trouble， he is cool as a cucumber.（雖然他陷入大麻煩，但他十分冷靜。）其中to be cool as a cucumber不是“像黃瓜一樣酷”而是“冷靜”的意思。了解詞匯的文化內(nèi)涵，增加詞匯教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，學(xué)生能更好地理解和運(yùn)用所學(xué)詞匯。

學(xué)生熟練掌握烹飪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)并能用英語(yǔ)交流，在中西烹飪文化不斷交流合作的今天，就業(yè)會(huì)有更多的優(yōu)勢(shì)。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)以詞匯為本，一個(gè)烹飪學(xué)生的英語(yǔ)水平跟他的詞匯量息息相關(guān)，烹飪專(zhuān)業(yè)教師要多從學(xué)生角度出發(fā)，探索更多烹飪英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]林紅明.實(shí)訓(xùn)+英語(yǔ)考評(píng)機(jī)制下中職烹飪英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略與思考[j].職教通訊，2014（18）：71-73.

第3篇：智慧教育的方法范文

關(guān)鍵詞: 思想政治教育 青少年 網(wǎng)癮防治

2010年1月,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心的第25次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》表明,學(xué)生是最大的網(wǎng)民群體,所占比例達(dá)到網(wǎng)民總數(shù)的28.5%;10至19歲的青少年網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)的31.8%。網(wǎng)絡(luò)豐富的全球資源與互動(dòng)資源,對(duì)于青少年樹(shù)立世界眼光、開(kāi)闊認(rèn)知視野、擴(kuò)大交友范圍、豐富業(yè)余生活具有重大意義。

但是,青少年由于心理發(fā)展尚不穩(wěn)定、不成熟,成為網(wǎng)絡(luò)成癮的高發(fā)人群。由中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、中國(guó)傳媒大學(xué)聯(lián)合的我國(guó)首份小學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)行為調(diào)研報(bào)告顯示,約八成小學(xué)生9歲前就已接觸網(wǎng)絡(luò),100個(gè)上網(wǎng)的孩子中有7個(gè)屬于網(wǎng)癮用戶,看動(dòng)漫,看電影,下載音樂(lè),玩網(wǎng)絡(luò)游戲是小學(xué)生上網(wǎng)的主要目的。[1]

有專(zhuān)家預(yù)言,在21世紀(jì),網(wǎng)癮對(duì)社會(huì)的危害決不亞于海洛因成癮,如果不加強(qiáng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮行為的干預(yù),則網(wǎng)癮不僅會(huì)阻礙青少年的身心健康發(fā)展,而且將導(dǎo)致嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。因此,如何科學(xué)、有效地防治青少年網(wǎng)絡(luò)成癮成為擺在思想政治教育面前迫切的任務(wù)。

一、思想政治教育在青少年網(wǎng)癮防治中的問(wèn)題

關(guān)于如何發(fā)揮思想政治教育在青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防和治療中的作用,雖然已有不少學(xué)者進(jìn)行研究,并取得了一定的成果,但目前依然處于探索階段,缺乏全面性、系統(tǒng)性。增強(qiáng)青少年網(wǎng)癮戒治的科學(xué)性、實(shí)效性、可持續(xù)性成為思想政治教育亟待解決的課題。當(dāng)前,思想政治教育在青少年網(wǎng)癮防治中主要有如下問(wèn)題:

(一)偏重網(wǎng)癮戒治,忽視網(wǎng)癮預(yù)防。

一方面,家長(zhǎng)、教師對(duì)青少年進(jìn)行預(yù)防網(wǎng)癮的思想政治教育意識(shí)薄弱,沒(méi)有從思想上讓廣大青少年認(rèn)識(shí)到網(wǎng)癮的危害,導(dǎo)致青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮缺乏自我防范意識(shí)。另一方面,對(duì)網(wǎng)癮成因與網(wǎng)癮防治方法的研究還不成熟,家長(zhǎng)、教師對(duì)于如何預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮感到無(wú)所適從。因而,思想政治教育在網(wǎng)癮防治中往往側(cè)重治療,而使得預(yù)防缺位。

(二)偏重教育者主體地位,忽視網(wǎng)癮青少年主體性的發(fā)揮。

在網(wǎng)癮防治過(guò)程中,較多地強(qiáng)調(diào)網(wǎng)癮戒治中教育者的主體作用,而把網(wǎng)癮少年置于消極、被動(dòng)甚至無(wú)視的地位。在網(wǎng)癮治療中,采用關(guān)押禁閉、毆打、暴力訓(xùn)練、強(qiáng)迫打針吃藥、電擊等手段而導(dǎo)致網(wǎng)癮少年死亡的案例屢屢發(fā)生。這樣的教育方法不僅沒(méi)有對(duì)青少年戒除網(wǎng)癮起到實(shí)質(zhì)性效果,反而嚴(yán)重阻礙了青少年身心健康發(fā)展。

(三)偏重灌輸型教育,忽視情感型教育。

目前,網(wǎng)癮防治中的思想政治教育工作往往重視對(duì)網(wǎng)癮青少年進(jìn)行灌輸教育,而忽視了對(duì)青少年染上網(wǎng)癮的心理原因的探求和干預(yù)。對(duì)于青少年的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)及由學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、家庭問(wèn)題等方面造成的心理危機(jī)缺乏必要的關(guān)注,導(dǎo)致青少年網(wǎng)癮防治的知、情、意、行不能達(dá)到有效統(tǒng)一,阻礙了網(wǎng)癮防治實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)。

(四)偏重學(xué)校教育,忽視各種力量的整合。

學(xué)校教育是十分重要的思想政治教育力量之一,但是僅靠學(xué)校的教育、宣傳、引導(dǎo)則很難達(dá)到預(yù)期的效果,還需要其他力量的密切配合。當(dāng)前,家庭及社會(huì)力量在防治網(wǎng)癮中的地位和作用往往被忽視,甚至對(duì)于青少年網(wǎng)癮防治起到反作用。專(zhuān)制、冷漠的家庭關(guān)系,簡(jiǎn)單粗暴、放任溺愛(ài)的家庭教育方式,社會(huì)關(guān)懷的缺失、社會(huì)環(huán)境的墮落成為青少年陷入網(wǎng)癮不能自拔的重要原因。

二、提高思想政治教育在青少年網(wǎng)癮防治中的效用的對(duì)策

(一)堅(jiān)持以人為本的理念,為青少年網(wǎng)癮防治提供價(jià)值導(dǎo)向。

以人為本是思想政治教育的本質(zhì)要求,也是思想政治教育的時(shí)代召喚。在網(wǎng)癮防治中,思想政治教育者必須轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持以人為本?？倳?shū)記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上深刻指出:“思想政治工作說(shuō)到底是做人的工作,必須堅(jiān)持以人為本?！币匀藶楸揪褪且鹬厝说闹黧w性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性,一切為了人的發(fā)展,一切服務(wù)于人的需要。[2]在青少年網(wǎng)癮防治中做到以人為本,主要從以下三個(gè)方面著手:

1.堅(jiān)持網(wǎng)癮防治主客體的雙向互動(dòng),充分發(fā)揮網(wǎng)癮少年的主體性作用。在網(wǎng)癮防治中,思想政治教育是一種外在的作用和影響,其效果如何關(guān)鍵要看青少年的態(tài)度和接受程度。要將外在的思想政治教育轉(zhuǎn)化為青少年內(nèi)化的思想和現(xiàn)實(shí)行動(dòng),必須最大限度地激發(fā)青少年的主體性,讓他們積極主動(dòng)地參與到思想政治教育中來(lái)。首先,充分發(fā)揮雙方的主體性作用,實(shí)現(xiàn)教育者和青少年的平等對(duì)話;其次,采用青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的思想政治教育的內(nèi)容和形式,吸引青少年積極主動(dòng)地加入到網(wǎng)癮防治中來(lái);再次,加強(qiáng)青少年的自我教育,發(fā)揮優(yōu)秀青少年的榜樣作用。

2.堅(jiān)持網(wǎng)癮防治的思想政治教育由灌輸型向情感型轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代思想政治教育面臨的主要問(wèn)題不再是嚴(yán)肅的政治問(wèn)題,而是人們?nèi)粘Ｉ畹乃枷雴?wèn)題、道德問(wèn)題甚至是心理問(wèn)題,這就需要思想政治教育從灌輸型向情感型轉(zhuǎn)變。[3]在網(wǎng)癮防治中,家長(zhǎng)、教師應(yīng)采用諸如對(duì)話、討論、攀談、共情、引導(dǎo)、啟發(fā)等情感的方法,與青少年平等交流,相互磋商,達(dá)到以理服人,以情感人,以心交人,幫助青少年調(diào)整心理狀態(tài),克服自卑、冷漠、焦慮等人格缺陷;糾正認(rèn)知偏差,使其形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)、挫折和困擾的正確認(rèn)識(shí)。

3.堅(jiān)持網(wǎng)癮防治的思想政治教育,因材施教,循序漸進(jìn)地進(jìn)行。陶行知說(shuō),培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫“因材施教”。根據(jù)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的不同類(lèi)型,分析網(wǎng)絡(luò)成癮少年心理特點(diǎn),探求網(wǎng)絡(luò)成癮的家庭、學(xué)校等多方面原因,分門(mén)別類(lèi)、循序漸進(jìn)地對(duì)青少年進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)。

(二)創(chuàng)新思想政治教育方法,為青少年網(wǎng)癮防治提供動(dòng)力支持。

科學(xué)有效的思想政治教育方法是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的重要手段,是教育者和受教育者互動(dòng)連接的紐帶。在網(wǎng)癮防治中,創(chuàng)新思想政治教育方法是保證網(wǎng)癮防治實(shí)效性的重要條件。

首先,實(shí)現(xiàn)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化,擴(kuò)展思想政治教育陣地。作為新時(shí)期的思想政治教育工作者,應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性、綜合性、便利性等特點(diǎn)將青少年的思想政治教育延伸至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),不僅加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的檢查和管理,及時(shí)清理網(wǎng)絡(luò)垃圾,而且建立一批集知識(shí)性、教育性、娛樂(lè)性、實(shí)用性于一體的青少年網(wǎng)站。

其次,實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合,應(yīng)用多學(xué)科的研究成果。在網(wǎng)癮防治中,思想政治教育要吸納包括教育學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科的研究成果,例如倫理學(xué)中“以理導(dǎo)人,以情動(dòng)人,以形感人,以境育人”的德育方法;現(xiàn)代心理學(xué)揭示的人的思想道德品質(zhì)及個(gè)性心理特征的形成規(guī)律,結(jié)合心理學(xué)中認(rèn)知療法、行為療法等科學(xué)方法,多管齊下,共同防治青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。

再次,實(shí)現(xiàn)思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。思想政治教育是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,它的目的在于培養(yǎng)青少年知行合一的行為習(xí)慣和勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和能力。Young的A(Anonymity)C(Convenience)E(escape)模型指出,網(wǎng)絡(luò)的匿名性、便利性及逃避現(xiàn)實(shí)是青少年網(wǎng)絡(luò)成癮三大主因。青少年由于現(xiàn)實(shí)壓力、生活枯燥乏味而不得不到網(wǎng)絡(luò)尋找寄托。因此,網(wǎng)癮防治工作必須將思想政治教育與生動(dòng)活潑的休閑娛樂(lè)活動(dòng)、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,加強(qiáng)青少年之間及青少年與社會(huì)之間的交往,讓青少年在活動(dòng)中體驗(yàn)生活樂(lè)趣,發(fā)展興趣愛(ài)好,磨礪意志品質(zhì),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

(三)豐富思想政治教育內(nèi)容,為青少年網(wǎng)癮防治提供載體支撐。

針對(duì)目前思想政治教育在網(wǎng)癮防治中內(nèi)容單一、枯燥乏味的實(shí)際,只有豐富、完善思想政治教育的內(nèi)容,才能增強(qiáng)思想政治教育在青少年網(wǎng)癮防治中的生機(jī)和活力,成為幫助青少年拒絕網(wǎng)癮和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

首先,對(duì)青少年進(jìn)行的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育,幫助其樹(shù)立、培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),形成積極向上的精神風(fēng)貌,增強(qiáng)青少年對(duì)于網(wǎng)癮的免疫力;其次,加強(qiáng)青少年道德法制教育、信息網(wǎng)絡(luò)教育和自我防范教育,引導(dǎo)青少年辯證地看待和利用網(wǎng)絡(luò),提高自律意識(shí)和辨別、搜集信息的能力;再次,加強(qiáng)青少年社會(huì)化教育和心理健康教育,向他們分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)的復(fù)雜性和必定存在的某些不足,幫助青少年摒棄幻想,正視和解決所面臨的難題,提高社會(huì)適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。

(四)營(yíng)造濃厚的人文環(huán)境,為青少年網(wǎng)癮防治提供外部支撐。

思想政治教育環(huán)境是思想政治教育的外部條件,對(duì)教育者和受教育者具有重大影響。它影響思想政治教育者的素質(zhì),影響思想政治教育的內(nèi)容和方法,對(duì)受教育者的個(gè)性發(fā)展和思想品德具有感染熏陶、潛移默化的作用。因此,營(yíng)造從家庭、學(xué)校到社會(huì)的濃厚的人文環(huán)境是十分必要的。

1.構(gòu)建和諧的人際環(huán)境。家長(zhǎng)、教師等應(yīng)與孩子形成民主平等的家庭關(guān)系、師生關(guān)系,做到“溫而厲,威而不猛,恭而安”,創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)互助的生生關(guān)系、和諧融洽的社區(qū)關(guān)系,關(guān)懷青少年的生活、學(xué)習(xí)、工作與成長(zhǎng),幫助青少年正視和解決所面臨的難題。

2.創(chuàng)造健康的文化環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境,優(yōu)化校園文化環(huán)境,加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè),營(yíng)造積極向上、健康活潑的文化氛圍,幫助青少年樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想信念,培養(yǎng)青少年堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、開(kāi)拓進(jìn)取的精神和樂(lè)觀向上的心態(tài)。

3.創(chuàng)設(shè)綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。增強(qiáng)防范意識(shí),安裝綠色上網(wǎng)過(guò)濾軟件,為青少年健康上網(wǎng)保駕護(hù)航;加強(qiáng)對(duì)青少年上網(wǎng)時(shí)間及內(nèi)容的引導(dǎo)、監(jiān)管,及時(shí)控制可能出現(xiàn)的違規(guī)行為;加強(qiáng)相應(yīng)的制度建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度,依法打擊不法行為;提高網(wǎng)吧從業(yè)人員的思想道德素質(zhì)和法律意識(shí),提高行業(yè)自律,杜絕違規(guī)經(jīng)營(yíng);鼓勵(lì)軟件設(shè)計(jì)人員開(kāi)發(fā)更多適合青少年的內(nèi)容健康、情節(jié)生動(dòng)的游戲產(chǎn)品。

總之,青少年網(wǎng)癮防治中的思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,要增強(qiáng)青少年網(wǎng)癮防治的實(shí)效性、可持續(xù)性,必須堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合的原則,樹(shù)立以人為本的教育理念,通過(guò)豐富思想政治教育內(nèi)容,創(chuàng)新思想政治教育方法,營(yíng)造濃厚的人文環(huán)境,來(lái)共同防治青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。

參考文獻(xiàn):

[1]馮剛.新媒體技術(shù)的思想政治教育功能研究.北京教育,2009.6.5-9.

第4篇：智慧教育的方法范文

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)： B822.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課之一，也是江蘇省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一。該課程結(jié)合了會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、法律法規(guī)、稅收、審計(jì)等多學(xué)科的知識(shí)，涉及理論的內(nèi)容比較多，學(xué)生在沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的前提下，普遍感覺(jué)難以掌握，課程內(nèi)容比較單一，缺乏學(xué)習(xí)興趣。老師也感覺(jué)比較難講，很多老師在授課過(guò)程中，大多采用填鴨式教學(xué)方法，不注重理論聯(lián)系實(shí)際。往往流于表面，學(xué)生應(yīng)付考試，根本達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果和目的。因此尋求切實(shí)有效的教學(xué)方法，使教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓更多的學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試，是每一位老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

1 針對(duì)生源特點(diǎn)，分層教學(xué)，因材施教

高職高專(zhuān)的生源，大多是中考成績(jī)不夠理想的初中畢業(yè)生。他們年紀(jì)比較小，涉世尚淺，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，自制力不強(qiáng)，吃苦耐勞精神不夠，對(duì)讀書(shū)普遍存在抵觸心理，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)幾乎沒(méi)有任何概念，很難適應(yīng)現(xiàn)行中職校的目標(biāo)教學(xué)法。再加上生源入學(xué)的時(shí)候中考成績(jī)懸殊較大，最高和最低要相差200-300分，文化素質(zhì)參差不齊，并且從沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)法律法規(guī)，缺乏文化熏陶，給《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難?？紤]到這些情況，我們就不能夠照搬原來(lái)的講述式、單向式、填鴨式的教學(xué)模式，而必須認(rèn)真分析每一位學(xué)生的具體情況，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須采取靈活多樣的教學(xué)方法，找出最適合學(xué)生的教學(xué)模式，并注重多種教學(xué)方法，教學(xué)手段并存的思路。

根據(jù)實(shí)際情況我系對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行選拔，把表現(xiàn)突出的學(xué)生組建成一個(gè)會(huì)計(jì)提高班，這些同學(xué)在完成自己班級(jí)的基本課程以外，利用下午7、8節(jié)課，晚自習(xí)和周末的時(shí)間把下一學(xué)年的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程提上來(lái)先學(xué)。這樣子會(huì)計(jì)提高班的同學(xué)在入學(xué)第一年就可報(bào)名參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試。部分通過(guò)考試的同學(xué)在下一學(xué)年就可騰出時(shí)間深入學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)知識(shí)，而未通過(guò)考試的同學(xué)還可以和班級(jí)其他同學(xué)一起在第二學(xué)年再學(xué)一遍，使他們進(jìn)一步理解和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，也大大提高了會(huì)計(jì)從業(yè)考試的通過(guò)率。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，不同層次、不同水平和能力的學(xué)生根據(jù)需要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容；還可以通過(guò)留言簿、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天等形式，與老師和其他同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。

2 教師應(yīng)注重自身教學(xué)能力的培養(yǎng)，并加強(qiáng)同行之間的教學(xué)交流

高職高專(zhuān)學(xué)校《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)老師，應(yīng)選派既懂會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)，又有法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法、稅收等財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)的老師進(jìn)行授課，這樣才能駕輕就熟，并更好的引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這門(mén)課程。所以，我們老師要想獲得系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法、稅收等理論知識(shí)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和淵博的學(xué)識(shí)，就必須向老教師學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，集百家所長(zhǎng)，不斷充實(shí)提升自我。

眾所周知，會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、法律法規(guī)更新快、變化大。作為《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的專(zhuān)業(yè)老師應(yīng)及時(shí)了解我國(guó)會(huì)計(jì)制度的改革情況，積極參加新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新稅收法律制度的培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)。這樣才能更好的教學(xué)，讓學(xué)生逐漸建立起會(huì)計(jì)人員必備的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，并熟悉我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與制度的內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后才能把最好的知識(shí)技能應(yīng)用于實(shí)際操作中。此外，為提高《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)質(zhì)量及考證通過(guò)率，應(yīng)加強(qiáng)各地之間教師的業(yè)務(wù)聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)交流，開(kāi)闊視野，拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)方法。

3 情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主體作用

情景創(chuàng)設(shè)它可以把學(xué)生帶領(lǐng)到某一設(shè)定情景，通過(guò)情景形象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)思維，從情景中加深理解教材知識(shí)，并留下深刻的記憶。在課堂里老師可以采取多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體的功能展示枯燥死板的教材知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。例如在講授支票內(nèi)容時(shí)，通過(guò)圖片、視頻的方式介紹支票的種類(lèi)和填寫(xiě)要求，學(xué)生從這些情景中除了能獲得相關(guān)知識(shí)外，還加深了他們對(duì)知識(shí)的印象，并能根據(jù)視頻的操作自主完成支票填寫(xiě)的練習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的思維，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，引人入勝，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在授課過(guò)程中可引入學(xué)生平時(shí)熟悉的情景解釋財(cái)經(jīng)知識(shí)，例如在解釋“會(huì)計(jì)工作崗位，可以一人一崗、一人多崗或一崗多人”這一知識(shí)時(shí)，可以引入班級(jí)學(xué)生值日工作分配作為情景，提問(wèn)學(xué)生各負(fù)責(zé)區(qū)域的崗位和人數(shù)，從而引導(dǎo)他們理解“會(huì)計(jì)工作崗位，可以一人一崗、一人多崗或一崗多人”的內(nèi)容。這不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握陌生的新知識(shí)，并能大大降低教學(xué)難度，更好地詮釋教材內(nèi)容。

4 善于歸納總結(jié)，濃縮重點(diǎn)知識(shí)

所謂歸納總結(jié)就是把整本教材知識(shí)進(jìn)行再次整理、分類(lèi)和歸納，結(jié)合近幾年試題范圍，總結(jié)出考試要點(diǎn)。“濃縮就是精華”，課程內(nèi)容經(jīng)過(guò)再次歸納和整理后，既可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以便于理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)。如講授“法律責(zé)任”時(shí)，老師可以把相關(guān)內(nèi)容歸納成表格的形式（見(jiàn)圖表1），這種一目了然的方式既可便于老師解釋哪些違法行為應(yīng)承擔(dān)哪些相應(yīng)的責(zé)任，又可讓學(xué)生清晰地、準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識(shí)，節(jié)省了閱讀教材時(shí)間，也能便于理解記憶?？傊?，把純文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成圖表、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物等形式，更有利于學(xué)生理解吸收，這是普遍的教學(xué)規(guī)律。

表1： 違反會(huì)計(jì)制度規(guī)定的法律責(zé)任

國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員：行政處分

刑事責(zé)任 上述42、43、44、45、46條行為，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任

5 采用自學(xué)與指導(dǎo)相貫通的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無(wú)窮?！蹦壳?，我們的教學(xué)現(xiàn)狀還只是“授魚(yú)”，只滿足于學(xué)生學(xué)會(huì)，不求會(huì)學(xué)。也就是說(shuō)，我們教學(xué)往往只注重于知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。認(rèn)真通讀教材，才能系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容，因此，在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的學(xué)習(xí)中不需要老師大篇幅的講，而應(yīng)采用自學(xué)與指導(dǎo)相貫通的方法引導(dǎo)學(xué)生通讀教材和書(shū)本后面附錄中的法律條文。用“導(dǎo)學(xué)”的形式將主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)給出，讓學(xué)生心中有明晰的輪廓。例如，學(xué)習(xí)第一章會(huì)計(jì)法律制度，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)法律制度的層次、制定、條文、地位等內(nèi)容應(yīng)該熟練精通，其他作為一般了解。每章節(jié)基本遵循這個(gè)程序。這樣，便于學(xué)生抓住教材的完整結(jié)構(gòu)，運(yùn)用自己的推理，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的分析能力，概括能力、組織能力和實(shí)踐能力，使他們的自學(xué)水平得到提高，提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的過(guò)關(guān)率。

6 注重實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是影響專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)因，而學(xué)習(xí)的客體是教學(xué)方法、教材、教具、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，是影響專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的外因。外因要通過(guò)內(nèi)因起作用。但如何利用外因促使內(nèi)因起變化，這是做好《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)的又一關(guān)鍵所在。該課程法律條文較多，對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，肯定會(huì)感到很生疏，甚至枯燥。要使學(xué)生能學(xué)好《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，并全面、系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用財(cái)經(jīng)法規(guī)的相關(guān)知識(shí)，只有通過(guò)各種教育，實(shí)踐活動(dòng)，才能達(dá)到實(shí)踐育人的效果。如學(xué)習(xí)第二章《支付結(jié)算法律制度》，可以組織安排學(xué)生到當(dāng)?shù)劂y行進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生熟悉銀行結(jié)算流程，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到銀行支付結(jié)算與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步學(xué)會(huì)用支付結(jié)算法律制度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

第5篇：智慧教育的方法范文

[中圖分類(lèi)號(hào)]R783 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-7210（2007）05（b）-032-01

由于臨床上常見(jiàn)剩余牙槽嵴的過(guò)度吸收，對(duì)全口義齒不足以提供良好的固位與穩(wěn)定，影響咀嚼效率，且易聚積食物，這不僅對(duì)患者機(jī)體帶來(lái)?yè)p害，而且對(duì)患者的精神狀況有極深的影響，以往用自凝樹(shù)脂襯墊解決其固位，用調(diào)磨的方法解決壓痛，增加復(fù)診率，效果改善不顯著，且影響義齒的美觀性。本文用硅橡膠輕體取全口義齒的閉口印模，提高了其固位穩(wěn)定性，增加了咀嚼效率，大大降低了患者復(fù)診率，反映良好。

1 對(duì)象與方法

1.1 一般資料

自2004 年10月~2006年年底門(mén)診病人30例，年齡50~70歲，男20例，女10例。其中，牙槽嵴條件差者21例。單頜義齒13例，全口義齒17例。有12例因舊義齒或固位差、或牙床有壓痛、或義齒與黏膜不密合易進(jìn)食物，而來(lái)我院重新制作義齒。

1.2 材料

美國(guó)3M硅橡膠印模材（注射型）。

1.3 方法

1.3.1 隨機(jī)抽取18例患者采用常規(guī)方法制作全口義齒。12例患者采用硅橡膠輕體口內(nèi)襯印制作全口義齒。

1.3.2 30例患者按全口義齒制作要求功能性取模，確立咬合關(guān)系，中立區(qū)排牙，調(diào)整牙合平衡，修正蠟形，18例常規(guī)煮盒，對(duì)需口內(nèi)襯印12例患者，基托邊緣要留出1 mm左右的間隙，以便黏膜活動(dòng)。

1.3.3 將制作完成的全口義齒蠟形戴入患者口中，檢查正中頜位，基托邊緣伸展度，對(duì)于過(guò)長(zhǎng)邊緣影響肌活動(dòng)的基托要修去一部分，過(guò)短邊緣用軟蠟片粘與缺損邊緣的部位，趁尚軟時(shí)在口內(nèi)塑性并確定其長(zhǎng)度，取出口外，去掉多余的部分，從組織面再修去一層（約0.5 mm）。

1.3.4 對(duì)患者交待清楚取模時(shí)注意事項(xiàng)，將印模材放入患者口中時(shí)，要面部放松，輕松咬住義齒蠟型保持4~5 min不動(dòng)，同時(shí)做上下唇、頰、舌的自主運(yùn)動(dòng)。注意上下頜的位置關(guān)系要保持不動(dòng)。

1.3.5 口內(nèi)襯印取閉口印模：將3M硅橡膠輕體注入上下合義齒蠟型組織面，均布一層，戴入患者口內(nèi)，囑做正中咬合，唇、頰、舌做自主和被動(dòng)肌能修整，要求基托邊緣都具有少量印模料溢出。此時(shí)要注意垂直距離和咬合關(guān)系。

1.3.6 用手術(shù)刀或剪刀修整過(guò)多的硅橡膠，半小時(shí)后，將帶有硅橡膠印模材的全口義齒蠟型用人造石灌注成石膏模型，再用石膏埋在型盒內(nèi)。石膏結(jié)固后燙盒，打開(kāi)型盒，去除襯印的硅橡膠材料及蠟，石膏模型表面涂分離劑，調(diào)拌熱凝樹(shù)脂材料填盒，關(guān)閉、壓緊型盒。

1.3.7 按常規(guī)方式煮盒。

1.3.8 開(kāi)盒，打磨義齒。

1.3.9 試戴及完成。

2 結(jié)果

18例常規(guī)全口義齒制作患者，出現(xiàn)固位不良，口內(nèi)壓痛的人次、復(fù)診率都較高，患者情緒較差。12例用硅橡膠輕體口內(nèi)襯印制作閉口印模的患者，義齒戴入后，固位和穩(wěn)定性好，咀嚼效率明顯提高，食物殘?jiān)鄯e少，口腔黏膜壓痛情況較輕，僅需稍微調(diào)改。復(fù)診患者僅有2例，其中一位是糖尿病患者，戴牙后未控制血糖，半年后牙槽嵴有吸收；另一位患者一側(cè)后牙區(qū)輕度不適，檢查黏膜無(wú)發(fā)紅、無(wú)潰瘍，無(wú)咬合異常，經(jīng)仔細(xì)講解后，患者滿意離去。

3 討論

3.1 常規(guī)方法制作的全口義齒存在的缺點(diǎn)

3.1.1 制取的印模不是在正常的咬合壓力下取得的，故組織印像不準(zhǔn)確，不真實(shí)，患者出現(xiàn)組織面壓痛的機(jī)會(huì)多。

3.1.2 未采用閉口印模，基托邊緣與黏膜的適合性、邊緣封閉性、基托厚度與肌肉運(yùn)動(dòng)的適合性都不理想，義齒的固位差，且容易嵌塞食物。

3.1.3 義齒的制作從取模到完成煮盒，相對(duì)過(guò)程復(fù)雜，時(shí)間長(zhǎng)，出現(xiàn)誤差的機(jī)率多，復(fù)診率較高。

3.2 用硅橡膠口內(nèi)襯印制取閉口印模的方法制作全口義齒的優(yōu)點(diǎn)

3.2.1 硅橡膠在目前的使用材料中，其特點(diǎn)是：穩(wěn)定性好、拉伸強(qiáng)度大、不撕裂，可長(zhǎng)時(shí)間放置不變形，輕體流動(dòng)性好，可反映口腔細(xì)微組織結(jié)構(gòu)，且不易造成口腔組織壓力過(guò)大。

3.2.2 閉口印模較開(kāi)口印模的優(yōu)點(diǎn)，組織面是在口腔功能狀態(tài)下，自然的正常咬合壓力下取得的，其組織印象更精確、真實(shí)，減少了組織的壓痛和潰瘍的發(fā)生；基托邊緣與黏膜更合適，邊緣封閉效果更好，基托厚度更接近肌功能要求，明顯提高了義齒固位穩(wěn)定性，減少了食物嵌塞。

3.2.3 利用硅橡膠可長(zhǎng)期放置而不變形的特點(diǎn)煮盒，與藻酸鹽印模材相比，給操作保留了充足的時(shí)間。

3.2.4 與常規(guī)義齒制作相比，口內(nèi)襯印，取閉口印模后，直接煮盒，這大大縮短了從取模到煮盒的義齒制作時(shí)間和過(guò)程，減少了誤差。

3.2.5排牙后進(jìn)行口內(nèi)襯印時(shí)，患者可預(yù)先見(jiàn)到未來(lái)的義齒。對(duì)牙齒外形、唇的豐滿度若有不滿，可及時(shí)修改，避免返工。此方式還可減少以往取模、排牙、煮盒過(guò)程中引起的誤差，因而更合適。

用閉口印模、口內(nèi)襯印的方法制作的全口義齒，精確度高、邊緣密封好、義齒適合性佳、固位穩(wěn)定、咀嚼效率明顯提高、無(wú)疼痛等不適，大大降低了復(fù)診率，縮短患者的適應(yīng)周期，提高了患者的滿意度。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳論清.口腔材料學(xué)[M].第3版.北京:人民衛(wèi)生出版社, 2003.

[2]馬軒祥.口腔修復(fù)學(xué)[M].第5版.北京:人民衛(wèi)生出版社, 2003.

第6篇：智慧教育的方法范文

一、“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，要熱愛(ài)自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性的各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣、增長(zhǎng)知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中產(chǎn)生，獲得更大的成功。

二、“模仿”是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)

說(shuō)到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽(tīng)力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這一關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫(xiě)，我就怎么寫(xiě)。”世界聞名的英語(yǔ)專(zhuān)家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也下了這樣的定義：“語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好、我們能把它用得多好。

”說(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔、那種調(diào)、那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個(gè)Native Speaker，那就絕對(duì)成功了。

三、“氛圍”是學(xué)好英語(yǔ)的途徑

曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教：What’s the best way of learning English？（學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么？）老外隨口便說(shuō)：“Go to the United States or marry an American（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies（看美國(guó)電影）。你們中國(guó)不是有一句老話叫‘秀才不出門(mén)，便知天下事，嗎？在家看一部電影就好比在美國(guó)生活了一天。”這些話告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境。但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)完不成而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)。要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs、Read and speak out、Group discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。

四、“毅力”是學(xué)好英語(yǔ)的保證

第7篇：智慧教育的方法范文

一、回顧20世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)教育實(shí)驗(yàn)研究方法

我國(guó)教育首次采用科學(xué)方法實(shí)驗(yàn)的肇端，當(dāng)首推東南大學(xué)附屬中學(xué)主任廖世承。他與1921年運(yùn)用“等組法”實(shí)驗(yàn)，以比較道爾頓制與普通教學(xué)法之效率孰優(yōu)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，教育實(shí)驗(yàn)在我國(guó)開(kāi)始快速發(fā)展并有所取得進(jìn)一步的拓展與成果。20世紀(jì)80年代末90年代初，提出了“素質(zhì)教育”，即把全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。自此以后，教育實(shí)驗(yàn)變以“素質(zhì)教育”為主題和行動(dòng)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在：

（一）從教育實(shí)驗(yàn)理論探討上，首先，20世紀(jì)90年代以來(lái)，教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)多次開(kāi)會(huì)研討了教育實(shí)驗(yàn)的主要問(wèn)題和報(bào)告了其主要成果。1987年，《教育研究》、《教育實(shí)驗(yàn)與研究》雜志社等單位連續(xù)六年召開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì)，先后探討了“教育實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐”、“教育實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)”、“教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”、“教育實(shí)驗(yàn)的科學(xué)化”等問(wèn)題。之后，1994年在杭州大學(xué)成立了教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)并研討了“面向21世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)新思路和新方案”。1995年的研究會(huì)研討了“教育實(shí)驗(yàn)的方法論問(wèn)題”1998年的研究會(huì)進(jìn)一步研討了“教育實(shí)驗(yàn)方法論問(wèn)題”并在某些方面達(dá)成共識(shí)；1999年的研究會(huì)研討了，面向21世紀(jì)中國(guó)教育實(shí)驗(yàn)如何發(fā)展的問(wèn)題。其次，許多專(zhuān)家學(xué)者在探索教育實(shí)驗(yàn)自身的規(guī)范性和科學(xué)性問(wèn)題，做出了巨大的貢獻(xiàn)。如：王漢瀾主編的《教育實(shí)驗(yàn)學(xué)》、陳社育、柳夕浪主編的《教育實(shí)驗(yàn)方法》、顧明遠(yuǎn)主編的《全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐叢書(shū)》。

（二）從教育實(shí)驗(yàn)實(shí)踐運(yùn)動(dòng)上，1990年，應(yīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太辦事處實(shí)施的“提高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量聯(lián)合革新計(jì)劃”項(xiàng)目的號(hào)召，我國(guó)有59所中學(xué)開(kāi)展了該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并在京、湘、鄂、浙等地的中小學(xué)開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。1991年，主要在中小學(xué)教學(xué)模式、心理素質(zhì)及教師素質(zhì)與學(xué)生能力的關(guān)系上實(shí)驗(yàn)探索。1992年，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探索，并對(duì)課程結(jié)構(gòu)，特別是農(nóng)村中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。1993年，“離合型”課程改革實(shí)驗(yàn)、“和諧教育”實(shí)驗(yàn)、高中課程改革實(shí)驗(yàn)、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)藝術(shù)教育”實(shí)驗(yàn)、“中小幼一體化素質(zhì)教育”實(shí)驗(yàn)、“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)等得到嘗試。1994--2000年，較為著名的并被推廣的教育實(shí)驗(yàn)是：山東省教育科學(xué)研究所主持的“目標(biāo)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)；四川省開(kāi)展的“英語(yǔ)立體化教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)；云南省“白漢雙語(yǔ)文教學(xué)”實(shí)驗(yàn)；上海市開(kāi)展的“成功教育”實(shí)驗(yàn)；東北師范大學(xué)主持的“農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合改革”實(shí)驗(yàn)；西南師范大學(xué)主持的“GX”實(shí)驗(yàn)；華中師范大學(xué)主持的“小學(xué)生主體性品質(zhì)培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)；北京朝陽(yáng)區(qū)職教中心主持的“集群式模塊課程”。

（三）進(jìn)入21世紀(jì)后，依據(jù)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，我國(guó)新一輪的教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展特征有了顯著的變化。其特點(diǎn)是：以政府推動(dòng)、理論研究者帶動(dòng)、廣大中小學(xué)教師參與的課程與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。教育實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)入了一個(gè)更為廣泛深入的創(chuàng)新領(lǐng)域，開(kāi)始對(duì)基礎(chǔ)教育課程材料、營(yíng)造生命實(shí)踐的活動(dòng)課程及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面做實(shí)驗(yàn)探索。

二、總結(jié)20世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)教育實(shí)驗(yàn)研究方法

20世紀(jì)90年代以來(lái)的這些成果促進(jìn)了我國(guó)教育理論的傳播和重構(gòu)，同時(shí)，使廣大教育工作者在一些基本的教育觀念上達(dá)成共識(shí)，即亦是教育實(shí)驗(yàn)為中國(guó)教育事業(yè)上總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。主要表現(xiàn)在教育實(shí)驗(yàn)方法論問(wèn)題和教育基本理論問(wèn)題上的共識(shí)：

首先，肯定了教育實(shí)驗(yàn)方法是科學(xué)的和性質(zhì)有效的，其方法論具有特殊性，主要以系統(tǒng)論、控制論、信息論等三論為主，并有自己的性質(zhì)、規(guī)范及科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于新一代的的素質(zhì)培養(yǎng)立意于主體性，并沿著學(xué)制、課程、教學(xué)、德育、評(píng)價(jià)和管理等方面形成主要課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

其次，樹(shù)立實(shí)驗(yàn)學(xué)校正確的實(shí)驗(yàn)觀，形成正確的價(jià)值取向，處理好實(shí)驗(yàn)與學(xué)校常規(guī)教育之間的關(guān)系，注意學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)理論和方法，為我所用武裝自己。同時(shí)，加強(qiáng)地區(qū)性、全國(guó)性的交流，避免實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

最后，在育人觀、師生觀、教學(xué)觀上，亦達(dá)成共識(shí)。堅(jiān)持“以人為本”、重視人的全面和諧發(fā)展，建立民主平等的交往合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

三、反思今后我國(guó)教育實(shí)驗(yàn)研究方法發(fā)展的策略

（一）從教育實(shí)驗(yàn)方向的角度出發(fā)，要把教育實(shí)驗(yàn)的立足點(diǎn)在的中國(guó)化。立足于“中國(guó)化”就是要沿著中國(guó)的主流教育思潮，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，相應(yīng)的對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革發(fā)展。當(dāng)代以來(lái)的中國(guó)，主流的教育思潮是“人文主義教育思想”——倡導(dǎo)的是以人活動(dòng)、需要為中心的新的教育思想，民主和科學(xué)是中國(guó)教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容。依據(jù)此主流思潮，國(guó)家提出了“素質(zhì)教育”，但是沒(méi)有結(jié)合21世紀(jì)的人才環(huán)境和社會(huì)狀況是無(wú)法真正做到對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和改革。

第8篇：智慧教育的方法范文

橈骨遠(yuǎn)端骨折是骨傷科中最常見(jiàn)的一種疾病，多見(jiàn)于老年人，固定的方法很多。自2002年6月至2008年12月莒縣人民醫(yī)院東莞分院先后收治橈骨遠(yuǎn)端骨折280例，分別采用手法復(fù)位夾板或石膏外固定、單臂外固定支架、小T型鋼板螺釘內(nèi)固定，為了評(píng)價(jià)三種不同固定方式在治療橈骨遠(yuǎn)端骨折中的療效，我們對(duì)三組患者的療效進(jìn)行了對(duì)比觀察，現(xiàn)將觀察結(jié)果總結(jié)報(bào)告如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料 本組共280例患者，男112例，女168例，年齡26～87歲。其中Colles骨折198例，Smiths骨折23例，Barton骨折59例，手法復(fù)位134例，單臂外固定架78例，鋼板螺釘內(nèi)固定68例，除1例開(kāi)放性損傷外，其余全部為閉合性損傷，損傷后來(lái)診時(shí)間30 min～5天。

1.2 治療方法

1.2.1 手法復(fù)位外固定 患者取坐位，患肘伸直，前臂旋后，碘伏消毒骨折部位，用1%利多卡因注入血腫部位，這樣可以減輕患者的疼痛，過(guò)5 min后，一助手一手握住患者拇指，另一手握住其余四指；另一助手握住患者肘部，行對(duì)抗?fàn)恳?～5 min，逐漸加大牽引力量。術(shù)者用右手拇指頂住橈骨遠(yuǎn)端，先糾正側(cè)方移位，再雙拇指按住橈骨遠(yuǎn)端，用對(duì)折法糾正前后移位，復(fù)位完畢后，用杉樹(shù)皮夾板外固定，如果復(fù)位后骨折穩(wěn)定者，可以給予掌傾尺偏位石膏外固定。值得注意的是，在復(fù)位固定過(guò)程中，助手一直保持牽引的力量。

1.2.2 鋼板螺釘內(nèi)固定 手術(shù)入路自掌側(cè)或背側(cè)皆可，以掌側(cè)為例，經(jīng)由前臂掌橈側(cè)做5 cm長(zhǎng)縱切口，切開(kāi)深筋膜后，將橈側(cè)腕屈肌及指屈肌牽向尺側(cè)，橈動(dòng)脈則牽向橈側(cè)。在將旋前方肌橈側(cè)纖維切開(kāi)之后，即可顯露橈骨遠(yuǎn)端的骨折部，將骨折部分開(kāi)后就可見(jiàn)到關(guān)節(jié)，取出關(guān)節(jié)內(nèi)游離小骨塊或軟骨碎片，整復(fù)骨折。在干骺端處皮質(zhì)骨塊放回原位置。復(fù)位完善后，用一小T型鋼板預(yù)彎后用小型螺釘將鋼板固定于橈骨骨折近端，鋼板下端對(duì)遠(yuǎn)端骨折片的壓力有助于骨折的整復(fù)。觸診橈骨遠(yuǎn)端關(guān)節(jié)面可感到復(fù)位完善后，打上遠(yuǎn)端螺釘。一般不需要打開(kāi)關(guān)節(jié)囊以檢視關(guān)節(jié)。

1.2.3 單臂外固定架固定 手法采用牽引下逆向受傷機(jī)制伸屈腕部復(fù)位。采用臂叢麻醉，患者仰臥，手法復(fù)位后，將前臂于旋前位，在肘下墊一小枕，助手維持在復(fù)位牽引狀態(tài)，在嚴(yán)重粉碎性骨折要求在復(fù)位后，輕度牽引狀態(tài)下?lián)u動(dòng)腕關(guān)節(jié)，利用摩擦恢復(fù)關(guān)節(jié)面平整。進(jìn)針點(diǎn)在橈骨遠(yuǎn)端地3個(gè)1/4處和第二掌骨橈側(cè)，筆者采用蘇州愛(ài)得公司生產(chǎn)的骨外固定架，利用其定位器，在橈骨上用直徑3.5 mm半針，避開(kāi)橈神經(jīng)淺支，第二掌骨橈側(cè)用兩枚2.5 mm半針。用連接桿和鋼針固定夾連接橈骨上的兩枚半針，在骨折端最穩(wěn)定的腕關(guān)節(jié)背伸或掌屈的位置，用連桿、萬(wàn)向接頭和鋼針固定夾連接固定掌骨半針，進(jìn)一步整復(fù)后固定。安裝完畢后行X線復(fù)查，根據(jù)情況調(diào)節(jié)。注意連桿勿觸及皮膚，引起皮膚壞死。術(shù)后護(hù)理每天用注射器于釘眼處點(diǎn)滴75%酒精消毒3次。

2 結(jié)果

2.1 療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)：骨折對(duì)位滿意，骨折愈合，局部無(wú)畸形，無(wú)腫脹疼痛，腕關(guān)節(jié)功能正常。良：骨折對(duì)位基本滿意，骨折愈合，外觀無(wú)明顯畸形，局部偶有腫脹疼痛，腕關(guān)節(jié)功能基本正常。差：骨折愈合，外觀有畸形，腕關(guān)節(jié)功能輕度受限或受限，局部腫脹疼痛呈持續(xù)性。

2.2 治療效果 對(duì)骨折280例均進(jìn)行隨訪，手法復(fù)位外固定134例中，優(yōu)68例，良57例，差9例，平均愈合時(shí)間為4～10周；鋼板螺釘內(nèi)固定術(shù)68例中，優(yōu)56例，良11例，差1例，平均愈合時(shí)間為6～12周；單臂外固定架78例中，優(yōu)64例，良14例，其中有2例消毒護(hù)理不好出現(xiàn)釘?shù)栏腥?，換藥后治愈，平均愈合時(shí)間為4～10周。

第9篇：智慧教育的方法范文

關(guān)鍵詞：持有至到期投資；實(shí)際利率法；攤余成本；溢價(jià)；折價(jià)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0034-03

一、精講基本原理

根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第22號(hào)――金融工具確認(rèn)和計(jì)量（2006）》（簡(jiǎn)稱(chēng)CAS22，下同）的精神，持有至到期投資屬于金融資產(chǎn)的一個(gè)類(lèi)別，主要用來(lái)核算債權(quán)性非衍生金融資產(chǎn)（如債券）。會(huì)計(jì)核算時(shí)用公允價(jià)值進(jìn)行初始計(jì)量，用實(shí)際利率法和攤余成本進(jìn)行后續(xù)計(jì)量，并通過(guò)設(shè)置“持有至到期投資――成本、利息調(diào)整、應(yīng)計(jì)利息”三個(gè)明細(xì)賬戶來(lái)核算。其中的利息調(diào)整其實(shí)就是指取得投資時(shí)初始投資成本中包含的債券費(fèi)用、溢價(jià)、折價(jià)及期末調(diào)整利息收入時(shí)的攤銷(xiāo)額。實(shí)際利率法是指資產(chǎn)負(fù)債表日采用實(shí)際利率計(jì)算攤余成本和利息收入的方法。此處的實(shí)際利率是指持有債券及處置期間所獲現(xiàn)金流的現(xiàn)值等于當(dāng)前“持有至到期投資”賬面價(jià)值的折現(xiàn)率。攤余成本實(shí)際上就是指“持有至到期投資”的賬面價(jià)值，代表的是總的投資額?？梢愿鶕?jù)持有至到期投資的基本會(huì)計(jì)分錄及會(huì)計(jì)賬戶來(lái)推導(dǎo)出攤余成本的計(jì)算公式。

（一）初始投資時(shí)會(huì)計(jì)分錄

借：持有至到期投資――成本?搖?搖②（反映債券的賬面價(jià)值）

――利息調(diào)整?搖?搖③（倒擠，借方反映債券費(fèi)用和溢價(jià)）

貸：銀行存款?搖?搖①

持有至到期投資――利息調(diào)整③（倒擠，貸方反映債券折價(jià)）

（二）分期付息債券，資產(chǎn)負(fù)債表日確認(rèn)利息收入會(huì)計(jì)分錄

借：應(yīng)收利息?搖?搖?搖②（債券面值×票面利率×債券期限）

持有至到期投資――利息調(diào)整③（倒擠，借方反映攤銷(xiāo)的債券折價(jià)）

貸：投資收益?搖?搖?搖①（反映利息收入=期初攤余成本×實(shí)際利率）

持有至到期投資――利息調(diào)整③（倒擠，貸方反映攤銷(xiāo)的債券費(fèi)用和溢價(jià)）

即投資收益=應(yīng)收利息－債券費(fèi)用攤銷(xiāo)額－溢價(jià)攤銷(xiāo)額＋折價(jià)攤銷(xiāo)額。

（三）到期付息債券，資產(chǎn)負(fù)債表日確認(rèn)利息收入會(huì)計(jì)分錄

借：持有至到期投資――應(yīng)計(jì)利息②（債券面值×票面利率×債券期限）

――利息調(diào)整③（倒擠，借方反映攤銷(xiāo)的債券折價(jià)）

貸：投資收益①（反映利息收入=期初攤余成本×實(shí)際利率）

持有至到期投資――利息調(diào)整③（倒擠，貸方反映攤銷(xiāo)的債券費(fèi)用和溢價(jià)）

即投資收益=應(yīng)計(jì)利息－債券費(fèi)用攤銷(xiāo)額－溢價(jià)攤銷(xiāo)額＋折價(jià)攤銷(xiāo)額。

（四）提前收回部分本金會(huì)計(jì)分錄

借：銀行存款

貸：持有至到期投資――成本

（五）計(jì)提減值準(zhǔn)備會(huì)計(jì)分錄

借：資產(chǎn)減值損失

貸：持有至到期投資減值準(zhǔn)備

根據(jù)1、2、4、5四筆會(huì)計(jì)分錄推導(dǎo)出分期付息債券攤余成本計(jì)算公式一：期末攤余成本=期初攤余成本+投資收益－應(yīng)收利息－已收回的本金－計(jì)提的資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，其中期初攤余成本就是指初始投資時(shí)會(huì)計(jì)分錄1中持有至到期投資“成本”與“利息調(diào)整”明細(xì)科目借貸相抵后的賬面價(jià)值，“投資收益一應(yīng)收利息”代表的是資產(chǎn)負(fù)債表日會(huì)計(jì)分錄2中持有至到期投資明細(xì)科目“利息調(diào)整”的賬面價(jià)值，期末攤余成本代表的是在資產(chǎn)負(fù)債表日持有至到期投資的賬面價(jià)值，本質(zhì)上表示的是投資方當(dāng)前債券投資的總額。

根據(jù)1、3、4、5四筆會(huì)計(jì)分錄推導(dǎo)出到期付息債券的攤余成本計(jì)算公式二：期末攤余成本=期初攤余成本+投資收益－已收回的本金－計(jì)提的資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，其中期初攤余成本根據(jù)會(huì)計(jì)分錄1中持有至到期投資賬戶的賬面價(jià)值確定，投資收益表示的是會(huì)計(jì)分錄3中持有至到期投資“應(yīng)計(jì)利息”、“利息調(diào)整”明細(xì)科目借貸相抵后的賬面價(jià)值。

二、舉例分析

為了詳細(xì)闡述持有至到期投資的創(chuàng)新教學(xué)方法，下面結(jié)合分期付息，到期還本債券案例分析新準(zhǔn)則CAS22中持有至到期投資的會(huì)計(jì)核算。

（一）溢價(jià)購(gòu)買(mǎi)案例1

A公司于2010年1月3日購(gòu)買(mǎi)了B公司于2010年1月1日發(fā)行的面值為1000元，期限為3年，票面利率為10%，按年付息、到期還本債券10張，A公司共支付價(jià)款11000元（其中印花稅、傭金等稅、費(fèi)合計(jì)為30元）。A公司管理層決定長(zhǎng)期持有該債券，而且有能力持有至到期（計(jì)算結(jié)果保留兩位小數(shù)）。

分析：

（1）2010年1月3日初始投資時(shí)會(huì)計(jì)分錄

借：持有至到期投資――成本?搖?搖10000

――利息調(diào)整?搖?搖1000（包含了債券費(fèi)用30元和溢價(jià)970元）

貸：銀行存款?搖?搖11000

根據(jù)會(huì)計(jì)分錄（1）可算出“持有至到期投資”賬戶賬面價(jià)值為11000元（成本10000+利息調(diào)整1000），即2010年期初攤余成本為11000元（實(shí)務(wù)中可借助T型賬戶來(lái)計(jì)算，下同）。

計(jì)算實(shí)際利率r，根據(jù)“未來(lái)現(xiàn)金流量現(xiàn)值=當(dāng)前賬面價(jià)值”得出：

1000×（1+r）-1+1000×（1+r）-2+1000×（1+r）-3+10000×（1+r）-3=11000

通過(guò)測(cè)試，利用插值法計(jì)算出r=6.25%

（2）資產(chǎn)負(fù)債表日根據(jù)攤余成本計(jì)算公式一編制該投資利息收入計(jì)算表1

表1 分期付息到期還本債券利息收入計(jì)算表（溢價(jià)購(gòu)買(mǎi)） 單位：元

注1：最后一年確保把整個(gè)債券費(fèi)用和溢價(jià)攤銷(xiāo)完，先算出攤銷(xiāo)額355.47（即=1000-312.5-355.47），再倒擠出投資收益644.53（即=應(yīng)收利息1000-355.47）。

2010年底確認(rèn)利息收入會(huì)計(jì)分錄

借：應(yīng)收利息 1000

貸：投資收益 ?搖687.5

持有至到期投資――利息調(diào)整 312.5

綜合會(huì)計(jì)分錄（1）、（2）可算出“持有至到期投資”賬面價(jià)值為11000-312.5=10687.5，也即2010年期末攤余成本為10687.5。

收回利息會(huì)計(jì)分錄：

借：銀行存款 1000

貸：應(yīng)收利息 1000

（3）2011年底確認(rèn)利息收入

借：應(yīng)收利息 1000

貸：投資收益?搖 667.97

持有至到期投資――利息調(diào)整 332.03

綜合考慮會(huì)計(jì)分錄（1）、（2）、（3）可算出“持有至到期投資”賬面價(jià)值為10687.5-667.97=10355.47，即2011年期末攤余成本為10355.47。收回利息會(huì)計(jì)分錄同上。

（4）2012年底確認(rèn)利息收入

借：應(yīng)收利息 1000

貸：投資收益 644.53

持有至到期投資――利息調(diào)整 355.47

“持有至到期投資”賬面價(jià)值為10355.47-355.47=10000，即經(jīng)過(guò)對(duì)初始投資時(shí)計(jì)入賬面價(jià)值的債券費(fèi)用、溢價(jià)攤銷(xiāo)處理完后，“持有至到期投資”賬戶只剩下面值10000元。

收回利息會(huì)計(jì)分錄同上。

收回本金會(huì)計(jì)分錄：

借：銀行存款 10000

貸：持有至到期投資――成本 10000

2012年末“持有至到期投資”賬面價(jià)值為0。

（二）折價(jià)購(gòu)買(mǎi)案例2

接案例1，假設(shè)A公司支付價(jià)款9000元，其他條件不變。

分析：（可借助賬戶來(lái)計(jì)算攤余成本，其原理同溢價(jià)購(gòu)買(mǎi)案例1。）

（1）初始投資會(huì)計(jì)分錄

借：持有至到期投資――成本 10000

貸：銀行存款 9000

持有至到期投資――利息調(diào)整 1000（包含借方債券費(fèi)用30元和貸方折價(jià)1030元，相抵后反映為折價(jià)1000元）。

計(jì)算實(shí)際利率r，根據(jù)“未來(lái)現(xiàn)金流量現(xiàn)值=賬面價(jià)值”得出：

1000×（1+r）-1+1000×（1+r）-2+1000×（1+r）-3+10000×（1+r）-3=9000

通過(guò)測(cè)試，利用插值法計(jì)算出r=14.34%

（2）資產(chǎn)負(fù)債表日根據(jù)攤余成本計(jì)算公式一編制投資利息收入計(jì)算表2

表2 分期付息到期還本債券利息收入計(jì)算表（折價(jià)購(gòu)買(mǎi)）單位：元

注2：倒擠金額，調(diào)整尾差。

2010年底確認(rèn)利息收入

借：應(yīng)收利息?搖1000

持有至到期投資――利息調(diào)整?搖290.6

貸：投資收益?搖1290.6

（其他相關(guān)會(huì)計(jì)分錄略）

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者提出的創(chuàng)新教學(xué)方法主要以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.借助會(huì)計(jì)分錄和會(huì)計(jì)賬戶推導(dǎo)分期付息債券和到期付息債券的攤余成本計(jì)算公式，并通過(guò)利息收入計(jì)算表的編制使新準(zhǔn)則CAS22中所規(guī)范的持有至到期投資的會(huì)計(jì)核算過(guò)程非常直觀，無(wú)論從理論還是實(shí)務(wù)操作上都容易被理解和接受。

2.筆者在講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及在校外進(jìn)行會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)該方法進(jìn)行了驗(yàn)證，采用本文所提出的教學(xué)方法講授持有至到期投資會(huì)計(jì)核算，學(xué)生容易接受并能舉一反三，教學(xué)效果很好。

3.本文提出的創(chuàng)新教學(xué)方法也適用于應(yīng)付債券、融資租賃等涉及實(shí)際利率法和攤余成本會(huì)計(jì)處理的教學(xué)，有一定的推廣意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì).會(huì)計(jì)[M].北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2011.