小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 探究式教學(xué)模式
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0150-01
隨著素質(zhì)教育以及新課程改革的全面實施，有許多的人開始注重課堂教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)仍然存在許多的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是被動的、單一的，使學(xué)生容易喪失主動性和探索未來世界的熱情以及團結(jié)合作的能力，數(shù)學(xué)教師缺乏對于數(shù)學(xué)知識的全面探究，對于數(shù)學(xué)知識的研究沒有創(chuàng)新精神，所以，依據(jù)實踐表明，全面構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式是十分重要的，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力。
一、探究式教學(xué)模式實行的重要基礎(chǔ)
探究式教學(xué)模式的構(gòu)建離不開教學(xué)理論和教學(xué)思想，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式具體包括三個方面：構(gòu)建主義理論、問題解決理論以及再創(chuàng)造教學(xué)理論。
（一）構(gòu)建主義理論
小學(xué)數(shù)學(xué)的構(gòu)建主義理論是用來說明在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不應(yīng)該是被動接受的學(xué)習(xí)，而是主動的求索的過程，基于素質(zhì)教育和新課程改革理念的指導(dǎo)下，要求學(xué)生以主動的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主，同時，還要掌握知識的產(chǎn)生過程，這是構(gòu)建主義理論的具體體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是十分枯燥且抽象的，要想使學(xué)生可以更加容易的學(xué)會數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生進行動手實際操作，然后進行交流總結(jié)，學(xué)過知識后進行深刻反思，提高數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)理解能力的提高，進而更好的使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識[2]。
（二）問題解決理論
問題解決理論重視解決實際問題，提倡數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新過程，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
（三）再創(chuàng)造教學(xué)理論
再創(chuàng)造教學(xué)理論是指，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的再創(chuàng)造過程，運用學(xué)會的知識來充分解釋新知識，在課堂學(xué)習(xí)過程中，通過對數(shù)學(xué)知識的高度概括、數(shù)學(xué)觀察、總結(jié)類比之后，再進行相應(yīng)的再創(chuàng)造以及再發(fā)現(xiàn)[3]。
二、探究式教學(xué)模式的教學(xué)目標
探究式教學(xué)模式的核心是教學(xué)目標，對于整個教學(xué)活動有著支配和制約的作用。如果學(xué)生針對一個問題進行探究和交流時，整個過程就是一個學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及探索能力的全面提高，教師在教學(xué)活動中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識以及探究能力，進而使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力有所提高。換句話來說，探究式教學(xué)模式的重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力的提高。
三、具體采取的教學(xué)措施
（一）積極創(chuàng)設(shè)問題情境
發(fā)現(xiàn)問題后，進行探究式學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的重點是要創(chuàng)設(shè)問題情境，然后設(shè)立要解決的問題。教師設(shè)置問題情境是為了在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，全面引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)而提出的心理刺激。但是，教師設(shè)置的情境問題要符合學(xué)生的認知程度。一旦學(xué)生對于問題產(chǎn)生興趣，就會激發(fā)學(xué)生的探索精神，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握問題的研究方向，提高數(shù)學(xué)思維[4]。
將問題情境活動化、生活化、故事化、具體化。以五年級《長方體的表面積》為例，首先教師給學(xué)生一道題，讓學(xué)生自主的去解決，嘗試求出長方體的表面積，進而總結(jié)出長方體表面積的公式。（你可以提出多少種求長方體表面積的公式？）
長方體表面積公式=（20×40+30×40+30×20）×2
（長×寬+長×高+寬×高）×2
長方體表面積公式=20×40×2+30×40×2+30×20×2
長×寬×2+長×高×2+寬×高×2
（二）設(shè)立數(shù)學(xué)模型用于教學(xué)
教師要積極引導(dǎo)學(xué)生遇到問題之后，要從數(shù)學(xué)的角度去思考，找尋解決問題的辦法，在具體的、實際的問題中概括抽象的、有邏輯性的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生可以深刻的理解知識，所以，建立數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式是十分重要的。
四、實際實施過程
建立和諧融洽的師生關(guān)系，積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的動機和情感，可以保證學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的積極性。要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師從知識的傳播者和指導(dǎo)者，積極鼓勵學(xué)生敢于提出問題。
積極組織形式多樣的探究式活動，通過親身的經(jīng)歷和探究總結(jié)，使學(xué)生融入到整個課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成探索未知世界的習(xí)慣，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究式的教學(xué)模式具體反應(yīng)了當(dāng)前時代的特征，非常重視教師的作用，使學(xué)生變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主人，在提高學(xué)生的探究能力的同時，又使教師的教學(xué)水平有所提高。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，充分引用探究式教學(xué)模式是十分重要的，可以作為充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索未知世界的能力，教師要做好引導(dǎo)的作用，運用新的教學(xué)模式進行教學(xué)，從多個角度對學(xué)生進行探究能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課程改革；熱點問題
在教育改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革帶來的教學(xué)成果是顯著的，為原有的數(shù)學(xué)知識注入新的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育進步明顯，學(xué)生的成績也有了提高，但是仍存在一些問題，只有教師和學(xué)生堅持不懈地努力與完善才能推動新課改的一些重難點問題的解決。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革熱點問題
1.小學(xué)數(shù)學(xué)大眾化問題
德國數(shù)學(xué)家首次提出大眾數(shù)學(xué)的概念，不同的人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時得到的發(fā)展是不同的。我國新課改也倡導(dǎo)數(shù)學(xué)大眾化。數(shù)學(xué)大眾化理念主要包括三層含義：一是普及性，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該使每個人都從中得到益處。二是選擇性，學(xué)生可以進行自由選擇，并且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是為了考試。三是發(fā)展性，不再根據(jù)數(shù)學(xué)考試成績來判斷學(xué)習(xí)成功與否，而是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)思維。我國新課改以來，在大眾數(shù)學(xué)方面取得了明顯的進步，但是考試制度方面沒有體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的大眾化理念，而且現(xiàn)階段我國城鄉(xiāng)發(fā)展還不平衡，鄉(xiāng)村師資力量缺乏，也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)大眾化的一個難題。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化問題
情境教學(xué)能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與我們?nèi)粘Ｉ钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，特別是數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革以來，情境教學(xué)法引起了學(xué)校和教師的重視，但是有些教師只是把情境教學(xué)當(dāng)做一種調(diào)動學(xué)生積極性的辦法，并不能真正體會到情境教學(xué)的深層含義。這在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。這也是課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中的熱點問題，希望能引起廣大教師的重視。
3.“自主學(xué)習(xí)探究”方法實際應(yīng)用問題
課程改革標準說明小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是自主學(xué)習(xí)探究，在這個教學(xué)理念的指導(dǎo)下，常常可以看到學(xué)生幾個一組進行交流探究，一般情況下都是教師提出一個問題，學(xué)生小組之間進行合作交流探索。但是這種學(xué)習(xí)方式并不適用于小學(xué)低年級的學(xué)生，因為低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，進行交流探究時，學(xué)生不知該從哪里入手。這種情況會導(dǎo)致學(xué)生浪費課堂學(xué)習(xí)時間，也會使教師中斷教學(xué)，自主學(xué)習(xí)探究流于形式，進而影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革熱點問題解決對策
1.增加數(shù)學(xué)教學(xué)投入，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)大眾化
基于上述對小學(xué)數(shù)學(xué)大眾化問題的分析，要更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的大眾化，就要增加對小學(xué)數(shù)學(xué)的投入資金，實現(xiàn)城鄉(xiāng)師資平衡，保證教師隊伍水平、教學(xué)資源和教材質(zhì)量。雖然在短時間內(nèi)還不能達成小學(xué)數(shù)學(xué)的大眾化，但是為了能夠給學(xué)生提供更高的教學(xué)質(zhì)量，有效實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)大眾化，我們應(yīng)該更加努力地實現(xiàn)這一目標，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不只重視學(xué)生的考試成績，一定程度上更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)大眾化。
2.將生活實際問題引入小學(xué)數(shù)學(xué)課程
小學(xué)數(shù)學(xué)的教育不能與實際生活脫軌，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和資源均來源于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容更應(yīng)該貼近生活，保證小學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到生活中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是現(xiàn)階段小學(xué)生會數(shù)學(xué)計算但是缺乏解決問題的實際能力，產(chǎn)生這一問題的主要原因也是數(shù)學(xué)教材與現(xiàn)實生活脫軌造成的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際生活出發(fā)，基于真實場景和學(xué)生需要進行教授，不能為體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化而有意識地進行情境設(shè)置，只有這樣，才能夠真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。
3.發(fā)揮教師的帶動作用，完善“自主學(xué)習(xí)探究”方法
“自主學(xué)習(xí)探究”方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何讓這種方法更適合小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際能力選擇適合學(xué)生合作的教學(xué)內(nèi)容進行探究，還要在學(xué)生分組時將分析能力強的學(xué)生與能力弱的學(xué)生進行搭配，兼顧不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，教師更要起到引領(lǐng)作用，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)問題的大致分析方向，然后再讓學(xué)生進行自主探究。只有這樣學(xué)生才能在“自主學(xué)習(xí)探究”中收益最大。
任何一種教學(xué)方式都要從學(xué)生的實際出發(fā)，一切為了學(xué)生的進步發(fā)展，只有這樣，才能解決教學(xué)中存在的問題，完善教學(xué)模式。除本文分析的熱點問題外，還有其他問題，這也要求教師要不斷進行探索，逐漸提高我國的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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[2]譚德祥.小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（12）.
第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)效率
素質(zhì)教育改革之后，我國教育部門對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力更加重視。一直以來，我國各階段教育都施行著應(yīng)試教育理念，對學(xué)生的理論知識水平過于關(guān)注，而導(dǎo)致了很多學(xué)生對所學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力不強，最終讓理論與現(xiàn)實脫軌。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)想要提高教學(xué)效率，必須重視這一點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，下面筆者就來談?wù)勅绾翁嵘W(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率，具體可以從以下這幾個方向努力。
一、制定個性化的教學(xué)方案
新課改要求教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展。為此，小學(xué)信息技術(shù)教師需要因材施教，針對學(xué)生的實際情況來制定具體的教學(xué)方案。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，老師所安排的教學(xué)內(nèi)容通常都是以教材和教學(xué)任務(wù)為主要依據(jù)的，很少會考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識、興趣愛好等與學(xué)生實際情況相關(guān)的因素。但是，如今的素質(zhì)教育對學(xué)生的計算機操作能力與信息素養(yǎng)提出了更高的要求。所以，老師的教學(xué)重點應(yīng)該放在如何才能真正提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力上，而不是向?qū)W生灌輸枯燥的理論知識。
比如，打字練習(xí)是小學(xué)信息技術(shù)實踐課的基本內(nèi)容，每個學(xué)生的打字速度與對五筆輸入法的接受能力都不相同。為了讓每個學(xué)生都能通過打字練習(xí)來盡快掌握五筆輸入法的具體使用，老師可以針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計三個難度的學(xué)習(xí)目標。第一個階段是對學(xué)生打字速度的練習(xí)，讓學(xué)生借助打字游戲來逐漸熟練在電腦鍵盤上盲打。對于速度達到老師要求的學(xué)生才能進入第二階段的練習(xí)。第二個階段是進入對五筆輸入法的記憶，只有先記住每個字母所代表的筆畫，學(xué)生才有可能打出正確的漢字。當(dāng)學(xué)生對五筆輸入法記憶熟練之后，才是第三階段的五筆打字練習(xí)。這幾個階段需要根據(jù)每個學(xué)生的實際完成情況一步步地進行，這樣才能保證每個學(xué)生都能打牢基礎(chǔ)，不被老師的教學(xué)節(jié)奏落下。
二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能更積極主動地參與到教學(xué)中。想要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使用的方法有很多，但最重要的還是有一個良好的課堂導(dǎo)入。因為小學(xué)生對一節(jié)課是否感興趣通常是在課堂開始的幾分鐘就做出了判斷的，教師想要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把注意力集中到信息技術(shù)課堂中，就必須讓課堂的開始幾分鐘內(nèi)容對學(xué)生而言有吸引力。為此，教師可以選擇使用多媒體教學(xué)法在課堂一開始播放學(xué)生喜歡的視頻圖片等內(nèi)容，或者用問題探究法引導(dǎo)學(xué)生思考老師提出的教學(xué)問題，進而把學(xué)生的注意力吸引到尋找問題的答案上。
比如，當(dāng)老師在教學(xué)生電腦繪圖時，可以先給學(xué)生看一些用電腦繪制出來的小動物、花草、卡通人物等好看的圖片。之后告訴學(xué)生看到的這些圖片都是通過電腦繪圖畫出來的，如果學(xué)生可以跟隨老師認真地學(xué)習(xí)電腦繪圖，那么也可以畫出很多漂亮的圖片。之后可以讓學(xué)生說一說自己想要畫一幅什么圖片，接下來就可以進入教學(xué)主題，教學(xué)生畫出自己想要畫的圖片。
三、采用合作教學(xué)模式加強學(xué)習(xí)效果
合作教學(xué)模式指的是教師與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的使用讓學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，并且可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動地吸收知識，大大提升學(xué)習(xí)效果。教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)中要給學(xué)生分析思考與自主學(xué)習(xí)的機會，老師在學(xué)生需要的時候給予正確的引導(dǎo)。比如，當(dāng)老師在教學(xué)生進行電腦繪圖時，可以先給學(xué)生一張模板圖片，讓學(xué)生自己嘗試繪制出與模板圖片類似的圖片，并觀察在繪制過程中自己使用的繪圖工具都有什么作用。在這個過程中，學(xué)生可以自己探索電腦繪圖工具的使用方法，自己找到之后的記憶也會更深刻。學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生互相取長補短的過程。每個學(xué)生對知識的接受情況都有所不同，老師可以把班級學(xué)生合理分配成幾個學(xué)習(xí)小組，在每次上完課之后，給每個小組安排課后任務(wù)。這個任務(wù)需要小組合作完成，每個成員都必須參與，能力強的可以幫助能力差一些的共同完成。這樣每個學(xué)生都能從中得到鍛煉，并且養(yǎng)成互相幫助學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效率的提升需要通過多方面的努力，主要還是教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，選擇更適合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的方法來開展課堂教學(xué)活動。
參考文獻：
第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系范文
那么，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我覺得根本問題在于我們沒有真正做到以學(xué)生為本，“因材施教”。教師們都知道，在復(fù)習(xí)前，我們要做好大量的準備工作。首先，將前面所教過的知識做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學(xué)生易混易錯之處；其次，對學(xué)生實際掌握知識的情況，做一個切實的估計，從而確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復(fù)習(xí)。這樣確定了復(fù)習(xí)內(nèi)容，明確了復(fù)習(xí)的要求，最后考慮合適的方式方法，從而定出一個切實可行的復(fù)習(xí)計劃。在這個過程中，我想多數(shù)教師都能比較準確地說出知識之間的聯(lián)系，教材的重、難點，學(xué)生掌握知識的大體情況。但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的個體差異并不能真正做到“心中有數(shù)”。因此，我覺得要切實提高復(fù)習(xí)效果，必須做到以下幾點：
一、了解差異
陶行知先生說過：培養(yǎng)、教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)分不同的情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。正如馬拉古齊的小詩《其實有一百》中所說：“孩子，是由一百組成的孩子有，一百種語言，一百只手，一百個念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽的方式/驚訝和愛慕的方式……”因此教師只有對每個孩子做到了如指掌，才能“因材施教”。
二、熟知教材
首先，要把握好教材，明確復(fù)習(xí)目標：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，不同層次的學(xué)生各要達到怎樣的效果，做到目標分層。
其次，在目標的指引下對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，做到心中有數(shù)：哪些知識間可以形成怎樣的聯(lián)系？哪些是重點？哪些是難點？哪些是必考點？哪些是學(xué)生的易錯點？為什么易出錯，原因在哪？哪些是知識的模糊點？正確答案是什么？也就是知識要點要清楚。
最后，要過濾一遍課本、練習(xí)冊的習(xí)題，以及學(xué)生之前的練習(xí)，針對學(xué)生實際情況，精心選擇典型的習(xí)題，對癥下藥，為精講、精練、高效打下基礎(chǔ)。
三、用好錯誤
布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生的錯誤是有價值的?！卞e誤，特別是來自學(xué)生的典型錯誤，它是一種寶貴的教學(xué)資源。復(fù)習(xí)時我們不可能做到面面俱到，把所有知識都復(fù)習(xí)到位，要達到高效的復(fù)習(xí)，必須針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題最大的地方，做到重點突出，才能避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達到“減負增效”的作用。
1.建立教師自己的“錯題集”
教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)人，對于學(xué)生平時出現(xiàn)的典型錯誤不可能做到過目不忘，所以教師要做“有心人”，將學(xué)生的錯誤進行積累，形成自己的“錯題集”。在平時批改作業(yè)的時候我們要把學(xué)生作業(yè)中存在的問題進行積累，當(dāng)一個單元或一個段的學(xué)習(xí)結(jié)束時，還要將這些問題進行進一步的歸類和整理。只有這樣，我們才能在復(fù)習(xí)的時候做到有所側(cè)重，讓學(xué)生得到最大限度的提高。
2.引導(dǎo)學(xué)生建立“錯題集”
中高年級學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以建立自己的“錯題集”，復(fù)習(xí)時我們可以利用學(xué)生的“錯題集”進行有效練習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率。
（1）從學(xué)生的錯題中，找出共性和差異，進行二次備課。教師要定期收閱學(xué)生的“錯題集”，分析出不同學(xué)生和整體教學(xué)存在問題的傾向性。通過解剖錯例，追溯誤區(qū)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維缺陷，在復(fù)習(xí)時通過變式訓(xùn)練、變通求活，幫助學(xué)生多角度、多層次地分析問題，培養(yǎng)發(fā)散性的思維。并擴大內(nèi)涵與外延，開拓學(xué)生思維視野，從而優(yōu)化解題方法，活化學(xué)習(xí)過程。
（2）組織學(xué)生交流錯題，共同進步。由于基礎(chǔ)不同，每個學(xué)生所建立的錯題本也不相同，課上教師可以安排學(xué)生分四人學(xué)習(xí)小組交流自己在學(xué)習(xí)中時出現(xiàn)的錯誤。通過這樣的交流，學(xué)生可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯誤，從而提高練習(xí)的準確性。
（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錯題，進行變式練習(xí)。這又分兩種情況，一是讓學(xué)生事先整理好自己學(xué)習(xí)時經(jīng)常出錯，或者比較難的題（可每人選擇兩道），上課進行交流；二是根據(jù)老師出的題，舉一反三，出一道和它相似，或者相關(guān)，或者相反的題目，鍛煉學(xué)生思維。例如，有老師在執(zhí)教《三角形的復(fù)習(xí)課》時出了一道判斷：“等邊三角形都是銳角三角形”，接著讓學(xué)生只改一個字，變成另一道題，學(xué)生馬上問“等腰三角形都是銳角三角形”；接著，教師又出題：“一個等腰三角形的頂角是80°，它的一個底角是多少”，讓學(xué)生根據(jù)做題經(jīng)驗稍作修改，學(xué)生很快提出“一個等腰三角形的頂角是80°，它的一個底角是多少”，等等。以這樣的形式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，并達到了很好的復(fù)習(xí)效果。
第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系范文
《課程標準（2011年版）》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個性，而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展。
我們知道，學(xué)生有一種與生俱來的探索式的學(xué)習(xí)方式，他們的知識經(jīng)驗是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，去認識新知。而新的數(shù)學(xué)課程標準從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流機會，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。
《課標》的精神和要求合理，靈活。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《課標》后的幾點體會。
一是教學(xué)內(nèi)容，多與現(xiàn)實生活相結(jié)合，《課標》強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。注意從熟悉的生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學(xué)，從而消除了對數(shù)學(xué)的陌生感；
二是強調(diào)了解決問題策略的多樣化，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題，有利于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高數(shù)學(xué)能力；
三是內(nèi)容強調(diào)尊重學(xué)生差異因材施教，個別差異是客觀存在的，我們要認識到每個學(xué)生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。
學(xué)習(xí)《課標》，我學(xué)到了很多數(shù)學(xué)課堂上教師要注意的許多理論知識。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的四件事是：
一、激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要更多地在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上下功夫，要通過自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的原動力，是學(xué)生對數(shù)學(xué)有厭學(xué)到樂學(xué)，最終達到會學(xué)。
二、引發(fā)數(shù)學(xué)思考。有思考才會有問題，才會有反思，才會有思想，才會真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值，也才能在創(chuàng)新意識上得到發(fā)展。
三、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的，認真聽講、善思好問、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流等等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最后方能習(xí)以為常，形成習(xí)慣。
四、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，件事應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程中蘊涵。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，對學(xué)生而言，不僅是適宜的而且是有效的。
第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系范文
一、正確認識信息技術(shù)課程教學(xué)的重要性
由于信息技術(shù)課程目前不是中學(xué)高考科目，這在一定程度上影響了信息技術(shù)課程的教育與教學(xué)的開展，這就需要進一步加大宣傳力度，提高認識。首先是擔(dān)負主要責(zé)任的教育行政領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到信息技術(shù)課程教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要性與迫切性，認識到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)信息時代的要求，是能否成為未來高素質(zhì)人才的重要因素。領(lǐng)導(dǎo)具有了這種新理念后，必然會重視信息技術(shù)課程的教學(xué)，開足開好信息技術(shù)課程教學(xué)，從而為提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量營造好教學(xué)氛圍。另外，要加強對學(xué)生的宣傳，使學(xué)生充分認識到信息技術(shù)對他們的成長與學(xué)習(xí)的重要作用；使他們認識到，作為一名網(wǎng)絡(luò)時代的小學(xué)生，應(yīng)該具有利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的基本能力；同時通過實例，使他們嘗到具有這種能力后對學(xué)習(xí)其它學(xué)科有巨大幫助的甜頭，這樣學(xué)生就有了學(xué)好信息技術(shù)課程的內(nèi)在動力，有了領(lǐng)導(dǎo)的重視與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞好小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)就有了內(nèi)部的動力與外部的條件了。這就為搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，提供了良好的教學(xué)氛圍。
二、優(yōu)化信息技術(shù)課程教學(xué)的系統(tǒng)環(huán)境
開展信息技術(shù)課程教學(xué)，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標準的計算機軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進行信息技術(shù)課程教學(xué)的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。教學(xué)中按照現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢與教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，根據(jù)校情和經(jīng)濟承受能力進行全面規(guī)劃，在堅持"功能上的先進性，教學(xué)上的實用性，結(jié)構(gòu)上的整體性"的原則基礎(chǔ)上，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置，保證適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學(xué)需要的軟、硬件環(huán)境設(shè)施，需配備多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室，并均配有服務(wù)器與教師機，并安裝有網(wǎng)絡(luò)教室控制設(shè)備。軟件配置上包括教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件以及計算機程序設(shè)計語言系統(tǒng)。教師機配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件遠志公司的LANSTAR。多媒體教室內(nèi)有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機、實物展示臺、音響設(shè)備等，師生音像閱覽室、教師電子備課室以及校園網(wǎng)絡(luò)中心。以上各環(huán)境在逐步完善的基礎(chǔ)上建成校園網(wǎng)，這些軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境為我們開展信息技術(shù)課程教學(xué)提供了有力的保障，為搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、強化實踐引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品
信息技術(shù)課是以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實踐證明，課程設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，好的課件設(shè)計有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。一切科學(xué)都來自實踐，都是從實踐中總結(jié)發(fā)展起來的，但在信息技術(shù)教學(xué)實踐中我們會發(fā)現(xiàn)存在著一些不足，需在教學(xué)一線的教師因地制宜地適時改進。如果學(xué)生實踐時缺乏可操作性，那結(jié)果就是浪費教師學(xué)生的精力和寶貴的時間，更可怕的是挫傷學(xué)生的積極性。僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法在課外進行實踐練習(xí)，一堂課不可能對學(xué)生感興趣的問題都進行探究，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課外去探究，使計算機實踐活動突破教學(xué)時間的限制和教學(xué)空間的束縛，這樣既能擴展學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課，因此要加強學(xué)生的上機實踐，為了提高上機實踐課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，教師必須設(shè)計好上機實踐的任務(wù)。 任務(wù)不宜定的太死，可根據(jù)具體的教學(xué)模塊設(shè)計科學(xué)的任務(wù)。例如：字處理軟件WORD模塊的上機實踐可設(shè)計如下的任務(wù)：每位學(xué)生利用WORD制作一期班刊，要求：①一個富有創(chuàng)意的主題。②班刊應(yīng)含有藝術(shù)字、圖像、圖形、各種風(fēng)格的文字以及表格。③作品完成后，學(xué)生互相評測。為使學(xué)生順利完成任務(wù)，我們提供上網(wǎng)、數(shù)碼相機等技術(shù)與設(shè)備。同時教師在上機實踐中要科學(xué)引導(dǎo)，因人而異地進行個別輔導(dǎo)。任務(wù)設(shè)計得好，直接激發(fā)學(xué)生的上機實踐熱情與創(chuàng)作的激情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并使他們的創(chuàng)新能力得以開發(fā)與培養(yǎng)。另外，要重視引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品，并適時對學(xué)生的作品進行評測，公開贊揚每位學(xué)生作品的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，個別指出不足之處，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。通過這樣的上機實踐，必然使學(xué)生信息素養(yǎng)不斷進步，從而提高了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。
第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系范文
一、精心設(shè)計，梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化復(fù)習(xí)程序
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課怎么設(shè)計，顯然它和新授課有著明顯的區(qū)別。復(fù)習(xí)課應(yīng)該堅持突出重點，精講精練。復(fù)習(xí)課的目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識，提高運用知識解決問題的能力，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。
1.制定的復(fù)習(xí)目標要有具體性和針對性
目標要具體。不要提一些抽象或空泛的口號，例如“通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”，這樣的目標顯得太空洞，到底培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣，卻不是很清楚。一堂數(shù)學(xué)課只能按實際教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的能力，太多會適得其反。目標針對性要強，目標中知識、能力、情感態(tài)度等方面的要求需準確，三者之間不能混淆。如小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計圖表的復(fù)習(xí)，要將學(xué)過的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖進行強化和分化，防止相關(guān)或相似知識產(chǎn)生混淆。制定復(fù)習(xí)目標時，應(yīng)注意和前面新授課中發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來，以利于解決學(xué)生的實際問題。
2.將數(shù)學(xué)知識點串聯(lián)成知識網(wǎng)、知識樹
復(fù)習(xí)階段應(yīng)該制定好復(fù)習(xí)教案，按照循序漸進的原則，結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)安排時間，合理設(shè)計內(nèi)容，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)復(fù)習(xí)課。不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，更不能以教師一人講題目來包辦課堂。首先，要把教材體系中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行再現(xiàn)，基本的數(shù)學(xué)概念，公式，方法，應(yīng)該讓學(xué)生理解的基礎(chǔ)上掌握，并加以強化。然后教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將這些基本的數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)總結(jié)，分析，形成“知識樹”；將分散，缺乏系統(tǒng)性和條理性的知識，形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，這也會使學(xué)生明白復(fù)習(xí)課不是可有可無的。如小學(xué)數(shù)學(xué)中的解方程中包括了用字母表示數(shù)，解簡易方程，解方程和用方程解決問題等。串聯(lián)好的知識網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生更好地去理解，掌握和運用。
3. 優(yōu)化復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，精講精練，有效指導(dǎo)
復(fù)習(xí)課具有很強的針對性，要做到把握重點，分散難點，練習(xí)的設(shè)計要有代表性。練習(xí)題的選取和設(shè)計要注重題目的難易程度，太簡單，沒有思考練習(xí)的價值，起不到復(fù)習(xí)的目的；太難，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在選擇練習(xí)的時候，要根據(jù)學(xué)生實際情況和教材的具體情況來定。處理好教師講解和學(xué)生練習(xí)的關(guān)系，教師不可一口氣講解的太多太雜；要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動性，給予學(xué)生更多地自主復(fù)習(xí)的機會，讓學(xué)生有充足的時間自己進行獨立思考。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情
1.重視課前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容大多是學(xué)生所熟知的，缺少了新鮮感。為避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，教師要掌握導(dǎo)入的技巧；這樣，學(xué)生的注意力同樣會被課堂學(xué)習(xí)所吸引。要注重營造一種寬松、和諧和民主的學(xué)習(xí)氛圍，利用生動有趣的言語巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到復(fù)習(xí)中來。例在復(fù)習(xí)“千米和噸”這一單元時，可以從學(xué)生們生活實踐入手，詢問周圍同學(xué)的身高和體重，讓學(xué)生明白生活中離不開這些長度和重量的計量單位。也可以根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生年齡特點的特定情境。例如，在上低年級的復(fù)習(xí)口算時，可以創(chuàng)設(shè)“木偶王國”開展運動會的情境，把每道口算題設(shè)計成運動項目，以小組為單位開展比賽，小學(xué)生很興奮，學(xué)習(xí)的熱情特別高。這樣，既有效地減少學(xué)生對于復(fù)習(xí)舊知帶來的疲勞感，又能在輕松的氣氛中開展教學(xué)活動中，收到很好的教學(xué)效果。
2.重視小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
在復(fù)習(xí)階段，涉及的知識點較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又各不相同，教師有時難以控制復(fù)習(xí)進度，小組學(xué)習(xí)是解決這一難題的好方法。例如：小組開展編寫數(shù)學(xué)小題目來考考大家。因為每組學(xué)生都確立了明確的學(xué)習(xí)目標，他們在學(xué)習(xí)中把個人競爭變成小組競爭，形成組內(nèi)合作、小組競爭的局面，增強了集體榮譽感，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生間互相啟發(fā)和交流，發(fā)揮群體協(xié)作的精神，教學(xué)會收到事半功倍的效果。
3.結(jié)合學(xué)生的實際情況，復(fù)習(xí)采用分層教學(xué)
改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法和形式，復(fù)習(xí)課設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律和小學(xué)生年齡特點，要有自主性、科學(xué)性、新穎性、系統(tǒng)性和針對性。針對不同類型的學(xué)生的特點，提出不同的目標要求，因材施教，在提問、練習(xí)和布置作業(yè)時，可根據(jù)學(xué)生的能力差異采取分層設(shè)計，結(jié)合學(xué)生自己的實際情況選做一些針對性較強的練習(xí)和對學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)進行有效地復(fù)習(xí)，避免機械重復(fù)，勞而無功。這樣每個學(xué)生各有所得，真正實現(xiàn)復(fù)習(xí)的目標，最終達到提高復(fù)習(xí)的效果。
三、與學(xué)生認真交流溝通，及時而有效地進行總結(jié)
第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；多媒體；輔助應(yīng)用
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0172-01
1.有選擇性、針對性地巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
皮亞杰曾經(jīng)說過："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"教育實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)本身，對學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形、色綜合表現(xiàn)力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實際操作相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在"圖形的旋轉(zhuǎn)"教學(xué)中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運動形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運動現(xiàn)象，根據(jù)運動的不同分類識別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運動過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在教學(xué)活動中使用這以手段，無疑會收益更大。例如："角的認識"教學(xué)中，動態(tài)演示角的形成：先作出一個點，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解"從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角"。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個角大，哪個角小。從而產(chǎn)生一個動態(tài)的效果。
2.多媒體輔助教學(xué)，有利于突出重點，解決難點
數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象，給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠離學(xué)生的生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強附會的講解這些知識點，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。
而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。讓教師講得少、學(xué)生思考多，解決了教學(xué)的重難點。
例如：在教學(xué)"認識時間"，由于時間是一個非常抽象的概念，僅靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會感到非?？菰?，讓二年級學(xué)生難以理解。我采用了多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學(xué)生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后對練習(xí)題目第1題4幅圖，通過多媒體動畫創(chuàng)設(shè)了一個小學(xué)生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了"生活數(shù)學(xué)"的新理念。
3.多媒體輔助教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的，教學(xué)是否利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)鍵看數(shù)學(xué)是否突出了"過程"。引入多媒體課件，使"過程"比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)展現(xiàn)充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系范文
從教材和課時來看,每學(xué)期兩本數(shù)學(xué)教材的厚度是舊版人教教材的兩倍,現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課程標準規(guī)定一學(xué)期教學(xué)72學(xué)時,而原來是90學(xué)時。以上兩個方面的對比足以說明按課程標準規(guī)定的課時數(shù),使用高中數(shù)學(xué)新課程教材進行教學(xué)存在一定的難度。按照課標規(guī)定,每周上4個課時,實際上大部分學(xué)校都開了5個課時,有的甚至開了6或7個課時,但教師仍然感覺在這些時間內(nèi)完成教學(xué)比較困難,即使能在規(guī)定時間內(nèi)完成,學(xué)生對知識的掌握也不理想。
雖然課程標準和教材有可以商榷之處,但反思我們的教學(xué),恐怕主要原因還是出在我們自己身上,其中一個日益凸現(xiàn)出來的原因就是許多教師在教學(xué)時的課堂效率不高,無法自如地將新興教學(xué)手段與傳統(tǒng)講授相結(jié)合,難以突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,仍舊習(xí)慣一塊黑板一只粉筆的課堂形式,在以前教學(xué)內(nèi)容相對較少、課時相對較多的情況下,這樣做是可以的,但現(xiàn)在新課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求有了較大的變化,如果仍然延續(xù)原有的教學(xué)習(xí)慣,課時就會不夠,也會影響學(xué)生對所學(xué)知識的掌握及運用。信息技術(shù)在教學(xué)手段上的發(fā)展就很好地彌補了這一缺陷,緩解了這一矛盾,不僅能夠豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和途徑,而且可以在很短的時間內(nèi)實現(xiàn)精確作圖、圖像變化、制作圖表、函數(shù)模型擬合等用傳統(tǒng)教學(xué)較難實現(xiàn)的操作,有效地提高了課堂教學(xué)效率。
一、利用信息技術(shù)實現(xiàn)快速精準作圖
數(shù)學(xué)中的函數(shù)圖象的動態(tài)變化、平面幾何圖形的顯示、立體幾何圖形的觀察、復(fù)雜計算過程的呈現(xiàn)、幾何證明的解釋都需要以直觀感知為基礎(chǔ),都可以考慮與信息技術(shù)整合。
例如,在高中數(shù)學(xué)中,函數(shù)這一部分可謂是重中之重,其中對于各種函數(shù)圖象的認知是一大難點。在傳統(tǒng)教學(xué)中,對于未知函數(shù)圖象的做法,我們通常只能利用列表,然后描點作圖,費時費力而且不夠精確,而現(xiàn)代信息技術(shù)手段就能很好地解決這一問題。如《冪函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容中,首先要求作出函數(shù)y=x-1,y=x,y=x2和y=x2的圖象,再通過圖象觀察歸納冪函數(shù)的性質(zhì),利用幾何畫板這一信息技術(shù)工具,我們幾乎可以無須費時費力,便能很快地做出這幾個冪函數(shù)的圖象,甚至作出除書本之外利于學(xué)生觀察的冪函數(shù)的圖象。又如在教學(xué)《正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時,在作出正弦函數(shù)的圖象這一環(huán)節(jié)上,由于任意角度的正弦值常為無限小數(shù),無法精確找點,不便描點作圖,傳統(tǒng)教學(xué)是通過平移12條正弦線的方式來作出正弦函數(shù)的圖象,這一方式雖然準確,但要耗費大量的課堂時間,不利于新課程在這一部分的時間安排,影響教學(xué)效果。同樣,若利用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課堂上我們可以方便地利用計算機通過大屏幕演示這一作圖過程,生動清楚,便于學(xué)生理解與掌握,利于觀察,也可以節(jié)省出大量的課堂時間,提高課堂效率。
二、利用信息技術(shù)實現(xiàn)函數(shù)模型的擬合
按照新課程標準,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅通過教師在課堂上的演示顯然是不夠的,更應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造條件,讓學(xué)生獨立操作,自己動手體驗,這樣更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性,更好地開發(fā)學(xué)生自主思維的習(xí)慣。例如,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的分析數(shù)據(jù)的特征、探究圖形的規(guī)律、進行算法程序驗證等都可以通過上機操作實現(xiàn)。還可以利用適當(dāng)?shù)能浖?開展數(shù)學(xué)建?；顒?使學(xué)生在實踐中提高運用信息技術(shù)的能力,實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。
例如,在高中數(shù)學(xué)選修1-1《獨立性檢驗的基本思想及初步應(yīng)用》的教學(xué)中涉及一個案例,要求建立適合一組樣本數(shù)據(jù)的函數(shù)模型,并進行預(yù)期估計。那么在實際操作中,首先要描點做出這組數(shù)據(jù)的圖形,根據(jù)圖形對數(shù)據(jù)進行兩種函數(shù)的擬合;再用殘差分析法選擇更貼合的函數(shù)模型;最后利用較貼合的模型來進行預(yù)期值的估計,這些操作含有大量的復(fù)雜計算以及精確的繪圖過程,運用傳統(tǒng)教學(xué)手段在課堂上較難實現(xiàn),課后完成也會耗費學(xué)生大量不必要的時間,但若利用現(xiàn)代信息技術(shù),則非常簡單,易于操作,可以在課堂上分組給學(xué)生進行實驗,通過自己親自動手繪圖、計算、擬合、判斷,最后得出結(jié)果,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)結(jié)合運用于實際生活的可操作性,能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
