對計算機專業(yè)的認(rèn)知精選(九篇)

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第1篇：對計算機專業(yè)的認(rèn)知范文

【論文摘要】隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，以及高職教育改革的進一步深化，高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)正面臨一場機遇和挑戰(zhàn)。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)要解決方向問題，辦出自己的特色是解決生存問題，實訓(xùn)基地的建設(shè)是解決人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。高職教育在技能培養(yǎng)的同時要兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和競爭能力。

1 引言

在當(dāng)今信息化的時代，人類經(jīng)濟和生活的各個領(lǐng)域都離不開計算機網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用是科技進步的一個重要表現(xiàn)。未來計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的覆蓋面越來越廣泛，應(yīng)用越來越普及，社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求量不斷增加，從網(wǎng)絡(luò)施工人員到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計人員，不同層次、不同領(lǐng)域的要求也不盡相同。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及到通訊技術(shù)和計算機技術(shù)，具有很強的專業(yè)性、技術(shù)互通性，培養(yǎng)具有綜合專業(yè)技能的應(yīng)用型人才已成為信息社會的迫切需求。如何抓住這個機遇培養(yǎng)市場需要的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，是高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面臨的一個問題。培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)是培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。

2 現(xiàn)階段計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在發(fā)展中遇到的問題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，技能培養(yǎng)沒有側(cè)重點。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及到的行業(yè)和領(lǐng)域比較廣，如網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的生產(chǎn)管理與銷售、網(wǎng)絡(luò)工程實施與監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)組建、信息化平臺的搭建與管理、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備的安裝調(diào)試、網(wǎng)站開發(fā)與維護、網(wǎng)絡(luò)安全的管理等，每一個領(lǐng)域都可以作為一個方向開設(shè)相應(yīng)的課程，甚至可以深入到行業(yè)內(nèi)部再進行細(xì)化。由于高職學(xué)生在校時間比較短，如果行業(yè)領(lǐng)域無法確定，專業(yè)定位過于寬泛，課程體系過大，技能培養(yǎng)就會沒有側(cè)重點，學(xué)生所學(xué)的知識也猶如蜻蜓點水、面面俱到。學(xué)生在找工作時因為學(xué)無所專，出現(xiàn)什么都知道一點，對不會的東西畏懼，沒有自信、茫然沒有目標(biāo)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)設(shè)置脫離實際，缺乏特色。

脫離實際一方面體現(xiàn)在脫離學(xué)校辦學(xué)的實際情況，另一方面體現(xiàn)在脫離市場變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)的滯后。由于高職院校生源競爭的壓力與日俱增，各學(xué)校都不斷修訂人才培養(yǎng)方案，進行專業(yè)建設(shè)改革。有很多學(xué)校不顧自身實力，盲目開辦一些熱門專業(yè)，結(jié)果由于師資和實訓(xùn)條件跟不上，不但影響了教學(xué)效果，還造成了人力物力的極大浪費。與此同時，很多高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置長期拘泥于傳統(tǒng)課程，仍沿用本科及研究生的課程設(shè)置，脫離崗位實際需要，沒有高職特色，導(dǎo)致學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。

2.3 實訓(xùn)條件跟不上，不重視實踐課程。

高等職業(yè)教育要求學(xué)生的動手能力強， 主要培養(yǎng)技工和技能型人才，實驗實訓(xùn)條件直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)如果沒有大量軟硬件的投入，改革和發(fā)展將是紙上談兵。高職學(xué)校如果不能專注于學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)、實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累，高職學(xué)生在就業(yè)市場上將無任何特長和優(yōu)勢可言。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟件的購買、更新和維護需要一筆不小的開支，學(xué)校如何解決這部分開支將是學(xué)校必須面對的一個難題。

3 現(xiàn)階段計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展對策

3.1 確立具有高職特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在市場經(jīng)濟的條件下，人才培養(yǎng)首先要適應(yīng)市場需求，以市場行業(yè)的需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校人才培養(yǎng)是否能滿足社會需求，可以通過學(xué)生在對口行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)情況來衡量。高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才， 與研究型、工程設(shè)計型人才不同，這類人才與區(qū)域的市場、產(chǎn)業(yè)有更直接、更緊密的聯(lián)系， 其專業(yè)具有較強的職業(yè)定向性和針對性。所以在人才培養(yǎng)上各院校不能照搬照抄，盲目跟風(fēng)。

3.1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)社會需求相結(jié)合、辦出自己的特色，與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合是高職院校發(fā)展的生存之道、必由之路。高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程中，往往會借鑒學(xué)習(xí)兄弟院校的成功經(jīng)驗，無一例外選擇到示范性院校進行調(diào)研，但是各個學(xué)校的實際情況千差萬別，經(jīng)濟實力、政策支持、生源結(jié)構(gòu)等都有所不同。目前高職高專的教育越來越依賴于地方經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，地方經(jīng)濟狀態(tài)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才培養(yǎng)方案的制定產(chǎn)生了深刻的影響。結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建自己的特色和品牌是發(fā)展的長遠(yuǎn)之計。

3.1.2 在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)制定人才培養(yǎng)模式時，我們必須關(guān)注學(xué)生以后要干什么、能干什么，這是人才培養(yǎng)模式首先要明確的問題。如何確定培養(yǎng)的目標(biāo)，如何去設(shè)置崗位，高職院校應(yīng)密切關(guān)注社會對人才的需求動向和人才流動的趨勢，關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，將信息進行收集、整理和分析，并及時以此為依據(jù)進行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，同時進行深入的市場調(diào)查和嚴(yán)格的科學(xué)論證，獲得市場需要人才的數(shù)量、規(guī)格，深入到企業(yè)，與工作在行業(yè)一線的專家進行討論。在調(diào)研考察的過程中，要挖掘?qū)W校所處的地理環(huán)境優(yōu)勢、文化環(huán)境優(yōu)勢、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和學(xué)校辦學(xué)的特色，挖掘開發(fā)一種潛在的優(yōu)勢。

3.2 建立科學(xué)完善的實踐實訓(xùn)課程體系。

高等職業(yè)教育與普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，主要的差異在于高等職業(yè)教育要求學(xué)生的動手能力強。要想實現(xiàn)培養(yǎng)高級技能型人才的目標(biāo)，提高的學(xué)生的競爭力，必須加強計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)。

學(xué)校與企業(yè)合作建立計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)基地是實訓(xùn)基地建設(shè)的有效途徑。與企業(yè)合作在基地的建設(shè)、運作模式和經(jīng)費方面的發(fā)揮重要作用。如何模擬真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)實訓(xùn)教師，實訓(xùn)基地如何與課堂教學(xué)結(jié)合等問題，高職院校要與企業(yè)進行深入、廣泛的合作。高職院校的學(xué)生最終都將進入企業(yè)，因此學(xué)校與企業(yè)合作是必須的。從教材編寫、人才培養(yǎng)方案制定到師資培養(yǎng)，從企業(yè)文化學(xué)習(xí)到學(xué)生實習(xí)乃至最終的學(xué)生就業(yè)，學(xué)校都離不開企業(yè)。

另一種方式是輸送學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后可就職于中小企業(yè)，而中小企業(yè)接納的畢業(yè)生相對較少，而要求學(xué)生實際操作應(yīng)變能力比較強，所以需要對學(xué)生進行選拔輸送。在實習(xí)期間學(xué)生能真切地感受到IT人的工作和生活，鍛煉與人合作交際的能力，為畢業(yè)后及時適應(yīng)工作節(jié)奏和環(huán)境打下基礎(chǔ)。實習(xí)環(huán)節(jié)對高職學(xué)生來說是很重要的，根據(jù)學(xué)生的特點和知識技能的掌握程度，選擇多種途徑進行實習(xí)實踐鍛煉，效果會更好。

3.3 讓學(xué)生改變擇業(yè)觀念，注重提高綜合素質(zhì)。

在高職院校人才培養(yǎng)模式的不斷改革中，我們可能更多會關(guān)注課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，實訓(xùn)基地的建設(shè)等方面而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)查的信息表明，許多畢業(yè)生不屑于從基礎(chǔ)工作做起、對專業(yè)技術(shù)工作無法勝任、缺乏與同事合作的團隊精神，這些現(xiàn)狀正是學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺的體現(xiàn)。所以在高職人才培養(yǎng)方案的制定中，仍然要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的非技術(shù)性的職業(yè)能力。只有綜合素質(zhì)比較高、適應(yīng)能力比較強的人才能在市場競爭中脫穎而出，因此我們要注重對學(xué)生以下幾個方面能力的培養(yǎng)：

3.3.1 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)升級換代頻繁，高職學(xué)生僅僅依靠在學(xué)校學(xué)到的知識和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這個領(lǐng)域就業(yè)工作，始終要保持一種開放學(xué)習(xí)的心態(tài)。在學(xué)校期間要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這種能力需要在學(xué)習(xí)中一點一滴的啟發(fā)和培養(yǎng)。掌握學(xué)習(xí)的方法能讓學(xué)生終生受用。

3.3.2 職業(yè)道德的培養(yǎng)。在關(guān)注學(xué)生技能培養(yǎng)的同時，同樣要關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。對于一個企業(yè)而言找到有能力的人很重要，找到一個有職業(yè)道德的人更為重要。對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實、吃苦耐勞、良好的團隊合作精神是用人單位選擇的主要標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)技能的欠缺可以在短時間內(nèi)培養(yǎng)提高，而一個人道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高需要在整個教育過程中貫穿。

3.3.3 與人溝通合作能力的培養(yǎng)。對于剛畢業(yè)的學(xué)生，建立和諧的人際關(guān)系，與同事團結(jié)合作，對自己的成長和新環(huán)境適應(yīng)起到重要作用。在校期間鼓勵學(xué)生多參加校內(nèi)外活動，利用假期和周末參加社會實踐活動，在與社會接觸的過程中一方面鍛煉自己的溝通合作能力，另一方面為以后更快適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一個傳統(tǒng)學(xué)科，隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的進步，專業(yè)所涉及的領(lǐng)域越來越廣，如何科學(xué)定位，如何創(chuàng)辦出自己的特色是改革的關(guān)鍵。始終堅持以崗位需求為導(dǎo)向，適應(yīng)市場的變化不斷改革創(chuàng)新。在注重學(xué)生技能、動手能力的鍛煉的同時，注重社會適應(yīng)能力、良好心理素質(zhì)和溝通合作能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在職業(yè)競爭中立于不敗之地。

參考文獻

[1] 魯志萍.高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的幾點思考[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）， 2008， （05）.

[2] 李圣良.高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版），2005，（35）

第2篇：對計算機專業(yè)的認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：信息化視角；計算機；教改思路

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）18-0134-02

隨著新教育理念的發(fā)展，各個學(xué)科都在推行教學(xué)方法的改革，而對于計算機專業(yè)來說，同樣需要改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動中倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，通過學(xué)生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導(dǎo)下，提升學(xué)生對于計算機專業(yè)的認(rèn)知程度，逐步形成正確的計算機思維能力。為此本文將主要從進行信息化視角下計算機教改思路研究的意義、信息化視角下計算機教改過程中存在的問題以及促進信息化視角下計算機教改的基本策略等三個主要的方面進行分析，推進?？茖W(xué)校計算機專業(yè)的教改發(fā)展。

1進行信息化視角下計算機教改思路研究的意義

通過進行信息化視角下計算機教改思路的探討，對于學(xué)校來說，可以進一步完善計算機教學(xué)的理論體系，并且有效地促進了學(xué)校的教學(xué)改革，科學(xué)地發(fā)展了新教育理念的要求；其次，對于教師來說，教師可以通過教學(xué)方式的改革，提高自身的教學(xué)效率和教學(xué)成果，有利于教師的發(fā)展與進步；最后，對于學(xué)生來說，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法可以使得學(xué)生們根據(jù)自己的實際情況來對計算機知識進一步的進行學(xué)習(xí)。因此，通過以上分析可以看出，開展進行信息化視角下計算機教改思路探討，對于學(xué)校、教師以及學(xué)生的發(fā)展來說，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2信息化視角下計算機教改過程中存在的問題

2.1信息化視角下計算機教改理念缺乏

在信息化發(fā)展的背景下，學(xué)校學(xué)計算機專業(yè)的教學(xué)改革并沒有很好地應(yīng)用信息化的發(fā)展理念，學(xué)校也沒有制定出相關(guān)的教學(xué)改革任務(wù)，沒有對教師進行一定的教學(xué)指導(dǎo)，這很明顯是教學(xué)改革理念缺乏的表現(xiàn)。大部分教師在進行計算機改革推行的時候，根本就沒有按照教學(xué)要求來推進，而且依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念來進行教學(xué)，這樣就嚴(yán)重限制了計算機教改的信息化方向，不利于推進計算機改革的進行。因此，面對信息化視角下計算機教改理念缺乏的問題，必須要采取合理的解決措施進行解決。

2.2信息化視角下計算機教改師資力量缺乏

信息化視角下計算機教的進行，離不開教師的指導(dǎo)和幫助，如果沒有教師隊伍的協(xié)助，即便是再科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，也很難得到傳播與發(fā)展。而且對于計算機教師而言，他們所掌握的就是常年積累下來的教學(xué)經(jīng)驗，但是對于信息化的發(fā)展要求，以及對計算機專業(yè)改革的作用，根本就沒有任何認(rèn)識，這樣就造成了學(xué)校計算機專業(yè)，信息化教師團隊的缺乏。缺乏對信息化的理解，教師就不可能進行計算機教學(xué)的全面改革，更不能推進計算機專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)，這必然會對信息化視角下的計算機專業(yè)的教學(xué)改革造成嚴(yán)重的影響。

2.3 信息化視角下計算機教改課程設(shè)置不科學(xué)

在信息化的教育理念下，計算機課程設(shè)置也必須要隨之改革，但是從目前的?？茖W(xué)校的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，學(xué)校并沒有進行計算機專業(yè)課程設(shè)置的改革，而且也沒有做出相應(yīng)的課程內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計，這樣就必然會脫離信息化的改革方向，促使計算機專業(yè)的教學(xué)改革成為一紙空談。而且如果只是將計算機改革發(fā)展成為一種教學(xué)口號，而不去進行實質(zhì)性的改革操作，這樣只會嚴(yán)重限制計算機專業(yè)的人才的培養(yǎng)。因此，面對信息化視角下計算機教改課程設(shè)置不科學(xué)的問題，必須要采取合理的解決措施進行處理，促進信息化視角下計算機教改課程的科學(xué)設(shè)置。

2.4 信息化視角下計算機教改教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

教學(xué)方法的革新，也是計算機教學(xué)改革的重要內(nèi)容。尤其是在信息化的發(fā)展背景下，計算機教學(xué)方式也不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是需要一種全新的教學(xué)方法來支撐信息化視角下計算機教改。但是從目前的教學(xué)實際調(diào)查來看，教師由于教學(xué)理念的缺乏，因此并沒有進行全新的教學(xué)方法的革新，只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，來對學(xué)生進行計算機知識的講解，嚴(yán)重限制了學(xué)生對新知識的掌握。要知道，沒有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，是不可能很好地吸引學(xué)生的注意力，更不用說提高學(xué)生的專業(yè)技能了。

2.5信息化視角下計算機教改缺乏一定的實踐活動

對于計算機教改來說，最重要的就是要增加計算機的實踐課程，因為從目前的計算機教學(xué)來看，大部分教師更加側(cè)重與學(xué)生的理論教學(xué)，尤其是軟件專業(yè)的學(xué)生。但是從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來分析，學(xué)生需要經(jīng)過不斷地實踐訓(xùn)練，才可以更好地掌握實踐技能，并且有效地提高自身的專業(yè)實力。在信息化的視角下，學(xué)生更加需要學(xué)會掌握和運用信息化的優(yōu)勢，來提高計算機的運用技能。因此，信息化視角下計算機教改缺乏一定的實踐活動的發(fā)展現(xiàn)狀，如果不進行良好的處理，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的計算機水平的提高。

3促進信息化視角下計算機教改的基本策略

3.1培養(yǎng)信息化視角下計算機教改理念

為了更好地促進信息化視角下計算機教改得科學(xué)進行，學(xué)校和教師就必須要樹立計算機教改的發(fā)展理念，在教學(xué)理念的指導(dǎo)下來推進計算機專業(yè)的教學(xué)改革的順利進行。首先，對于學(xué)校來說，學(xué)校必須要加強對計算機教育改革的宣傳，并且呼吁教師和學(xué)生積極利用信息化的發(fā)展特點，來為計算機專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供便捷的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具，推進計算機專業(yè)的教學(xué)改革；除此之外，教師要提高自身的教學(xué)創(chuàng)新意識，積極地配合學(xué)校的教學(xué)改革，從而推進計算機的教改的進一步發(fā)展。

3.2 完善信息化視角下計算機教改師資力量

教師教學(xué)素質(zhì)的提高，是推進計算機專業(yè)教學(xué)改革的重要的部分，因此教師必須要改革自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。首先，教師要通過不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，增加對計算機專業(yè)的了解和把握，這樣就可以緊跟時展的要求，做出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)轉(zhuǎn)變；除此之外，教師還要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，通過借助一些新新興的教學(xué)工具或者是教學(xué)平臺，來增加教學(xué)的內(nèi)涵性，從而提高自身的教學(xué)素質(zhì)，促進教師團隊的建設(shè)與發(fā)展。

3.3 科學(xué)設(shè)置信息化視角下計算機教改課程

在信息化的指導(dǎo)下，計算機專業(yè)的基本課程也要做出相應(yīng)的改變，學(xué)校要增設(shè)一些互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計或者是信息的搜集課程，提高學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)信息的把握和搜集能力，進一步拓展學(xué)生的知識面。而且在進行計算機課程設(shè)置的時候，還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和基本的學(xué)習(xí)能力，進行相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置，提高課程設(shè)置的科學(xué)性。所以，在進行計算機專業(yè)的教學(xué)改革的時候，必須要加強對課程設(shè)置的管理和研究。

3.4 創(chuàng)新信息化視角下計算機教改教學(xué)方式

信息化視角下計算機教改教學(xué)方式的創(chuàng)新，并不是一味地追求教學(xué)方法的與眾不同，而是要根據(jù)學(xué)生的接受能力和具體的發(fā)展要求來進行，例如在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該針對學(xué)生的接受能力以及個性特點，采取分層分類的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，不再過于強調(diào)理論推導(dǎo)、論證和知識的灌輸性，而是強調(diào)學(xué)生的教學(xué)感受，只有這樣才能夠有效提升計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方法，就可以很好地把握學(xué)生的基本的學(xué)習(xí)狀況，既可以幫助學(xué)生學(xué)到一定的知識，同時也避免學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的喪失，有效地推進了計算機教學(xué)的改革與發(fā)展。

3.5 開展信息化視角下計算機教改的實踐活動

計算機教學(xué)側(cè)重于實踐的操作，因此在計算機教學(xué)改革過程中就需要加強實踐活動的開展，通過舉辦一些計算機設(shè)計大賽或者是程序編寫大賽，提高學(xué)生的實踐操作能力。并且在教學(xué)中充分利用信息化基礎(chǔ)，將信息化融入到具體的教學(xué)實踐中，讓學(xué)生充分掌握并且運用信息化技術(shù)去解決計算機問題，從而實現(xiàn)計算機教學(xué)的發(fā)展。因此，學(xué)生必須要積極地參與到實踐活動當(dāng)中去，通過實踐活動的學(xué)習(xí)和了解，增加自己的專業(yè)知識和實踐操作技能，實現(xiàn)計算機操作的科學(xué)性。

4 結(jié)束語

通過本文的分析可知，在信息化的發(fā)展背景下，?？茖W(xué)校的計算機專業(yè)的教學(xué)改革發(fā)展還存在著一定的問題，這些問題的存在不僅會影響計算機專業(yè)改革的進行，而且還會對計算機專業(yè)的正常教學(xué)產(chǎn)生影響，因此本文對這些問題進行了仔細(xì)的分析，并提出了科學(xué)的發(fā)展策略，希望可以促進計算機專業(yè)的教學(xué)改革。

參考文獻：

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第3篇：對計算機專業(yè)的認(rèn)知范文

計算機專業(yè)英語是計算機各相關(guān)專業(yè)必備的基礎(chǔ)課程，它不是一門單純的計算機專業(yè)課，也不是英語課，而是一門交叉課程，是運用英語這個語言工具對計算機專業(yè)知識的擴充。計算機專業(yè)及相關(guān)人員在工作中，經(jīng)常需要閱讀大量的英文資料。計算機專業(yè)英語的水平的高低，對計算機應(yīng)用技術(shù)各個專業(yè)的從業(yè)人員的知識更新能力有著直接的影響。我們把計算機專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生掌握常用的計算機專業(yè)英語詞匯，并及時補充新詞匯，培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運用計算機專業(yè)術(shù)語的能力，提高學(xué)生對科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，使學(xué)生能夠輕松熟練地看懂計算機屏幕的英語提示、出錯信息、菜單以及幫助文件，并能夠自主閱讀和翻譯計算機的軟硬件幫助信息、說明書、英文手冊等相關(guān)資料。

通過近些年的計算機專業(yè)英語的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)高校計算機英語教學(xué)目前主要存在以下問題：

①現(xiàn)在高校普遍對計算機專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不夠重視，教學(xué)計劃安排的課時非常有限，在短時間內(nèi)要想用好一門語言工具比較困難。

②教材沒有做到與時俱進：目前計算機專業(yè)英語的教材一般是以專業(yè)閱讀為主，缺乏實踐性的內(nèi)容，文章中涉及的計算機相關(guān)技術(shù)不夠前沿，甚至陳舊，文獻資料較多，缺乏趣味性，和實際應(yīng)用不相適應(yīng)，難以滿足計算機專業(yè)英語的功能性及時代性的要求。

③教學(xué)模式比較單一，而且缺乏對英語實際運用能力的訓(xùn)練。通常為先講詞匯，再講課文，邊翻譯邊講重點語法，然后帶學(xué)生做課后題，最后只有小部分時間做擴展閱讀或練習(xí)，學(xué)生缺乏獨立的思考時間，而且計算機專業(yè)英語節(jié)選的課文一般都是專業(yè)文獻，冗長枯燥又包含有大量的專業(yè)術(shù)語，這樣的教學(xué)模式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其不能積極地參與到課堂活動中來。

④目前我國高校的計算機專業(yè)英語這門課程的師資力量還相對薄弱。計算機專業(yè)英語是一門計算機和英語結(jié)合十分緊密的課程，對教師的要求較高，不僅要有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，還要具有較高的英語水平。而目前高校的計算機專業(yè)英語課程基本上都是由本專業(yè)的教師承擔(dān)計算機專業(yè)英語的教學(xué)工作。目前許多高校都存在這樣的情況，有較深厚專業(yè)素養(yǎng)的教師往往年齡偏大，英語水平相對較低，年輕的教師英語水平普遍較高，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗和足夠的專業(yè)積累，難以將計算機的專業(yè)知識和英語融會貫通。

⑤目前我國高校學(xué)生的英語基礎(chǔ)還不夠扎實，自主學(xué)習(xí)能力也不夠強，英語讀寫和翻譯的能力普遍較弱，因此學(xué)習(xí)熱情不高，有畏難情緒。

⑥考核的方式比較單一：在以往的計算機專業(yè)英語教學(xué)中，比較注重詞匯和語法知識，以及文章的閱讀和翻譯，通常忽略了學(xué)生的實際運用能力，比如聽說能力。目前，計算機專業(yè)英語課程的考核通常只有筆試，而沒有相應(yīng)的口語、聽力或者寫作方面的考核。

針對高校計算機專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出以下相應(yīng)對策：

①高校應(yīng)該根據(jù)計算機相關(guān)專業(yè)制定出不同的教學(xué)計劃，分配足夠的課時來學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語。

②計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，要使學(xué)生能夠掌握相關(guān)專業(yè)的新技術(shù)和新開發(fā)工具，所以教材的選擇要有針對性和時效性，并且還要不斷更新和補充其中的內(nèi)容才能達到與時俱進的效果。選擇生動易用的教材，并輔以實踐性的、趣味性強的、較新的文獻資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生英語讀寫的能力和翻譯能力。

③改變單一的教學(xué)模式，使教學(xué)方式多樣化

采用啟發(fā)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、分組討論法等多種教學(xué)方法，充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新以及自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動的主體。

多花時間讓學(xué)生做擴展閱讀或練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考和解決問題的能力。探尋學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，不斷地摸索改變方法，使其能積極地參與到課堂活動中來。

為提高口語水平，可以做一些場景的模擬聯(lián)系，讓學(xué)生扮演不同的角色，如面試官與應(yīng)聘者等等。每隔一段時間做一次分組討論，例如讓學(xué)生按組輪流用英語介紹計算機領(lǐng)域新技術(shù)，然后互相提問，提高學(xué)生英語表達能力，開闊學(xué)生對本專業(yè)新技術(shù)的視野；將計算機專業(yè)的相關(guān)知識劃分成不同主題，并且將學(xué)生進行分組，每組選擇相應(yīng)的主題，各組根據(jù)所選主題進行資料收集和學(xué)習(xí)討論。小組成員共同協(xié)作收集并整理報告資料，最后各組安排代表用英語做一個簡短演講或主題報告。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生推薦一些好的專業(yè)英語的網(wǎng)站以及計算機專業(yè)英語的報刊雜志，盡量把詞匯量控制在大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知的范圍。收集一些學(xué)生可能感興趣的，關(guān)于計算機軟硬件以及計算機領(lǐng)域的相關(guān)文獻和科研論文作為課外補充閱讀材料，以加強學(xué)生的閱讀能力和技巧。還可以從網(wǎng)上查找與課程相關(guān)的計算機專業(yè)英語的視頻作為補充資料。教師還可以在校園網(wǎng)上建立計算機專業(yè)英語的網(wǎng)絡(luò)課程，將教學(xué)課件、相關(guān)資料和參考文獻共享，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺答疑、布置檢查作業(yè)、上傳學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以隨時提問訪問、提交作業(yè)學(xué)習(xí)等，讓師生交流更加方便。

④教師自身的專業(yè)素養(yǎng)是教好計算機專業(yè)英語課程的重要前提。擔(dān)任該課程的教師應(yīng)該不斷地提高自身素質(zhì)，通過多做課外擴展閱讀，不斷了解計算機學(xué)科前沿的新技術(shù)，以豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)水平，充實課堂教學(xué)內(nèi)容。為加強高校計算機專業(yè)英語這一課程的師資力量，各院校應(yīng)根據(jù)實際情況，如派遣青年教師出國訪問學(xué)習(xí)，引進在國外留過學(xué)或從事過計算機教學(xué)的專業(yè)教師或者計算機專業(yè)的外教。

⑤目前高校學(xué)生的英語水平普遍較低，要讓學(xué)生讀、寫、聽、說、譯五個方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。要盡量采用可以同時訓(xùn)練多種技能的學(xué)習(xí)方法。為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)會軟件中的英文指令、查閱相關(guān)英文資料、看懂計算機專業(yè)方面的英文書籍，要及時更新補充課外閱讀材料，擴大學(xué)生知識面。

第4篇：對計算機專業(yè)的認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：中職計算機 職業(yè)能力 職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G718.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0205-02

在當(dāng)前發(fā)展環(huán)境下，我國經(jīng)濟有了長足的發(fā)展，經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展過程中對基礎(chǔ)的技能型人才需求比較大。我國中等學(xué)校的目標(biāo)即是為國家培養(yǎng)技能型人才。中等學(xué)校在建設(shè)中，對計算機應(yīng)用專業(yè)的W生要特別注重學(xué)生職能能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生走上社會后能盡快的適應(yīng)用人單位的要求，提升中等學(xué)校學(xué)生的就業(yè)能力。中等學(xué)校要加大對學(xué)生的計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生能較好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

1 計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

對中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)是非常重要的，中職學(xué)校計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)即是以培養(yǎng)社會所需要的計算機專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)以，推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展離不開人才，要做好一線應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提升學(xué)生的計算機應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)能力，滿足社會對計算機應(yīng)用專業(yè)人才的需要。計算機應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)能力的培養(yǎng)是以提升學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，提升一線技能性人才的應(yīng)用水平，通過計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

中職教育的特點對中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生適應(yīng)市場變化方面有更高的能力要求，特別是在當(dāng)前全球一體化發(fā)展環(huán)境下，企業(yè)要面臨激烈的競爭形勢，企業(yè)要有應(yīng)對市場競爭的能力，對工作人員也提出了較高的要求，對集體活動的作用越來越明顯，要發(fā)揮“團隊精神”，通過雙贏合作創(chuàng)造更大的價值。當(dāng)前環(huán)境的變化對中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的生存、就業(yè)和創(chuàng)新能力要求更高，要求中職院校要有針對性的培養(yǎng)計劃。此外，為讓中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生適應(yīng)計算機科學(xué)的快速發(fā)展，要積極的應(yīng)對當(dāng)前計算機軟硬件技術(shù)不斷升級、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展迅速的新形式，要具備一定的學(xué)習(xí)能力，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，了解新設(shè)備，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2 中職計算機專業(yè)學(xué)生的教育現(xiàn)狀

很多中等職業(yè)學(xué)校教師對教學(xué)觀念方面存在一定誤解，他們認(rèn)為社會對中職學(xué)生的各項要求并不高，因此只注重培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，而忽視了學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的市場經(jīng)濟形式和社會的發(fā)展變化而要具備的專業(yè)能力的培養(yǎng)。社會對中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力相對要高，對中職學(xué)生的計算機實用技術(shù)、思想道德、法律意識等方面有一定的要求，同時要求中職學(xué)生要有健全的人格和健康的心理素質(zhì)等，要有全面的教育提升。目前中職學(xué)校在對計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)上還存在一定的不足之處。此外有很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)意愿較低，理解能力、表達能力有限，自學(xué)能力差，且很多中職學(xué)生對社會的認(rèn)知水平有限，沒有樹立起理想信念，未提高思想認(rèn)識，個人的學(xué)習(xí)動力不足。

3 中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建方法

中職學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生要有較高的職業(yè)構(gòu)建能力，中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力、完善學(xué)生知識體系的同時，要把重點放在學(xué)生能力的培養(yǎng)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的實際的操作能力，讓中職學(xué)校學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，要從實踐出發(fā)，做好計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以促進中職學(xué)校計算機應(yīng)用能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會的需求，為社會輸送符合要求的計算機專業(yè)人才。

（1）中職學(xué)校要做好計算機專業(yè)學(xué)生的教學(xué)體系構(gòu)建工作。要根據(jù)行業(yè)及企業(yè)的發(fā)展需要，合理的設(shè)置課程，在教學(xué)模式上要改變傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的理念，要從行業(yè)企業(yè)實際需要出發(fā)，有針對性的建立應(yīng)用學(xué)科課程，以滿足社會的需要。在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗時不能僅以理論考試為準(zhǔn)，除卷面考試外，還要加入實驗課程成績，對學(xué)生的實際操作能力進行評估。此外，還要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，做好成績的培養(yǎng)工作，通過理論、實踐考核及平時表現(xiàn)3部分的成績來對學(xué)生進行綜合考核，建立起適于計算機專業(yè)學(xué)生的考核體系，以實現(xiàn)對學(xué)生的全面評估。根據(jù)計算機專業(yè)課程的特點建立適應(yīng)的教學(xué)體系和教學(xué)評估體系，做好導(dǎo)向性工作，推動學(xué)生實際操作能力的提升。

（2）中職學(xué)校要做好計算機專業(yè)課程的實用性評估工作，建立起適合中職學(xué)生發(fā)展的實踐教學(xué)體系。中職學(xué)校的計算機專業(yè)教學(xué)與高校的計算機教學(xué)差異較大，中職學(xué)校是面向職業(yè)教育、面向企業(yè)的教學(xué)方式，中職學(xué)校培養(yǎng)的計算機專業(yè)的應(yīng)用操作型人才，與高校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究型人才有一定的差異，因此中職學(xué)校要做好計算機專業(yè)課程的實用性評估工作，根據(jù)區(qū)域行業(yè)企業(yè)的特點，有針對性的設(shè)置課程。如區(qū)域廣告行業(yè)發(fā)展較快，已形成規(guī)模性的行業(yè)集群，在課程的開設(shè)上側(cè)重于計算機藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用方面，增設(shè)相應(yīng)的課程。中職學(xué)校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟特點，合理的設(shè)置計算機專業(yè)的課程，開設(shè)與區(qū)域行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)，做好實用課程的評估工作，推動中職學(xué)校計算機專業(yè)的有序發(fā)展。

（3）中職學(xué)校要做好計算機專業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)工作。中職學(xué)校學(xué)生年齡較小，普遍學(xué)習(xí)成績一般，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力不強。中職學(xué)校要做好計算機專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)工作，配備專業(yè)的教師，教授學(xué)生專業(yè)課程，指點學(xué)生實踐操作，同時做好中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的德育工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)能力，為未來走向社會夯實基礎(chǔ)。

（4）中職學(xué)校構(gòu)建合理的計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式。合理的教學(xué)培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)適宜社會發(fā)展的人才，中職學(xué)校要做好計算機專業(yè)的能力培養(yǎng)工作，在教學(xué)中要積極的做好教學(xué)培養(yǎng)工作，構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，打造專業(yè)的教學(xué)團隊，在中職學(xué)校營造良好的教育氛圍，鼓勵教師樹立培養(yǎng)學(xué)生的信念，理論結(jié)合實際，做好人才培養(yǎng)工作，提高教學(xué)水平，深化改革，提高創(chuàng)新能力。構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)能力，為中國經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)計算機專業(yè)應(yīng)用型人才。

4 結(jié)論

中職學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，中職學(xué)校要從社會發(fā)展角度出發(fā)，做好計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作，學(xué)校要創(chuàng)新教學(xué)理論，建立高素質(zhì)的老師隊伍，做好專業(yè)課程學(xué)習(xí)建設(shè)工作，根據(jù)中職學(xué)校的特點作好學(xué)校建設(shè)工作，為中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才夯實基礎(chǔ)。在發(fā)展中要與時俱進，根據(jù)社會形勢的變化及時關(guān)注需求的變化，做好學(xué)科設(shè)計及人才培養(yǎng)工作。積極的與政府溝通，獲得較好的職業(yè)教育發(fā)展政策；和行業(yè)協(xié)會建立密切的關(guān)系，了解行業(yè)用人需求，有針對性的開設(shè)學(xué)科課程；和企業(yè)建立密切的關(guān)系，根據(jù)企業(yè)需求，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)用能力；與社會實際密切聯(lián)系，建立起適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)科理念，培養(yǎng)社會需要的人才，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進中職學(xué)校學(xué)生計算機能力職業(yè)能力的提升，推動社會職業(yè)教育的全面發(fā)展。

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第5篇：對計算機專業(yè)的認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；計算機專業(yè)教學(xué)；改革

一、大數(shù)據(jù)的特點

大數(shù)據(jù)的主要特點在于數(shù)據(jù)龐雜，如何利用計算機技術(shù)對海量的數(shù)據(jù)進行高效的篩選分析并加以應(yīng)用是大數(shù)據(jù)時代提高企業(yè)生產(chǎn)效率和人們生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。2000年，有75%的信息存儲在報紙、書籍、磁帶、膠片的媒介中，只有25%的信息以數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)的方式存儲。而到了2007年，只有7%的信息存儲在傳統(tǒng)媒介中，其余的全部以數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)的方式進行存儲。這些以數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)方式進行存儲的信息，我們通過信息技術(shù)進行處理后，以直觀的方式指引著我們的生產(chǎn)生活[2]。例如，華爾街“德溫特資本市場”公司通過每天分析3.4億社交媒體上的用戶留言，對民眾情緒進行判斷，然后根據(jù)數(shù)據(jù)進行股票交易。還有我們平時接觸的各種手機App也會根據(jù)大數(shù)據(jù)對不同年齡段、不同社會背景下的用戶進行需求分析，向用戶推送他們感興趣的產(chǎn)品和資訊。例如，京東、淘寶等網(wǎng)購平臺就會根據(jù)你的購買記錄分析你的感興趣的商品予以推送。高德地圖、百度地圖等地圖導(dǎo)航軟件也會根據(jù)大量的數(shù)據(jù)分析規(guī)劃合適的路線。

二、高校計算機專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容落后

部分高校的計算機專業(yè)教學(xué)設(shè)置的教學(xué)課程相對落后，仍在沿用幾年前的課程規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容。計算機技術(shù)的發(fā)展和革新很快，如果計算機教學(xué)內(nèi)容不緊跟計算機技術(shù)的發(fā)展，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅浪費了精力學(xué)習(xí)了部分已經(jīng)被淘汰的技術(shù)知識，而且對最新的理念和技術(shù)缺乏專業(yè)認(rèn)知。

（二）教學(xué)觀念陳舊

隨著網(wǎng)絡(luò)和各種終端的普及，學(xué)生對計算機的使用越來越日?；?，對計算機知識的了解也越來越深。而部分高校的計算機專業(yè)教學(xué)仍然對計算機基礎(chǔ)的硬件知識和基本的操作方法投入大量的課時，不僅影響教學(xué)效率，還會影響高校學(xué)生對計算機專業(yè)教學(xué)的積極性。

（三）師資力量不足

計算機專業(yè)教學(xué)因其特殊性，要求高校計算機專業(yè)教學(xué)的老師不僅要掌握好理論知識，還有相應(yīng)的實踐操作水平。同時，還要不斷學(xué)習(xí)吸收新的技術(shù)、了解計算機專業(yè)的實時熱點。而部分高校參與計算機專業(yè)教學(xué)的老師并不符合上述要求。

（四）缺乏實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

計算機技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到理論與實踐并重。只有在學(xué)習(xí)理論知識的同時，通過不斷地實踐才能加深學(xué)生對計算機技術(shù)專業(yè)知識的理解。而當(dāng)下，部分高校在計算機專業(yè)教學(xué)中設(shè)置的實踐性課程太少。特別是對于已經(jīng)掌握基本技術(shù)知識的學(xué)生缺乏專業(yè)的實踐課題來對掌握知識進行鞏固和提升，也無法通過這些專業(yè)的實踐課題來培養(yǎng)自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，部分高校計算機專業(yè)教學(xué)中的實踐課程安排的考試內(nèi)容相對固定化，老師無法通過考核成績了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、大數(shù)據(jù)對高校計算機專業(yè)教學(xué)的影響

（一）教學(xué)內(nèi)容的革新

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)據(jù)的收集、分析、運用的能力是高校計算機專業(yè)教學(xué)的重點。計算機專業(yè)課程的老師們除了向?qū)W生教授基礎(chǔ)的計算機專業(yè)知識外，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參與對數(shù)據(jù)處理的相關(guān)操作實踐。例如，建立一個基數(shù)較大的數(shù)據(jù)庫，老師提出所需數(shù)據(jù)要求，讓學(xué)生利用所學(xué)的計算機知識，編輯簡單的分析、篩選程序，根據(jù)老師提出的要求對數(shù)據(jù)庫進行處理。

（二）教學(xué)理念的改變

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，老師向?qū)W生灌輸?shù)闹饕侵R，而大數(shù)據(jù)時代，高校計算機專業(yè)的老師除了向?qū)W生灌輸理論知識、培養(yǎng)操作能力外，還要培養(yǎng)他們的分析能力。大數(shù)據(jù)時代是一個信息爆炸的時代，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種各樣的知識和信息，但是如何分析這些數(shù)據(jù)背后的意義，如何用這個信息創(chuàng)造價值，是今后社會企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是高校學(xué)生立足社會的基本技能[3]。老師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的數(shù)據(jù)分析開始，例如，通過校園網(wǎng)選修課選課系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)的處理，讓學(xué)生分析不同專業(yè)和性別的學(xué)生對哪些選修課感興趣，并討論發(fā)生這些現(xiàn)象的原因，得出不同專業(yè)和性別的學(xué)生對選修課的需求規(guī)律。還可以組織學(xué)生對學(xué)校圖書館電子借書系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進行處理，讓學(xué)生分析不同專業(yè)、不同性別、不同年級的學(xué)生的借書習(xí)慣。并以此為依據(jù)，討論當(dāng)代大學(xué)生對紙質(zhì)書籍的閱讀需求和近幾年整體的變化規(guī)律。

（三）差異化教學(xué)的深入

人們從大數(shù)據(jù)中獲取信息的同時，也在為大數(shù)據(jù)匯入新的數(shù)據(jù)。高校計算機專業(yè)教學(xué)涉及到大量的計算機實踐操作，而這個實踐操作的過程和結(jié)果都能被數(shù)據(jù)形式保存下來。老師可以通過對學(xué)生在教學(xué)實踐操作的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)分析結(jié)果優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。通過教學(xué)數(shù)據(jù)的不斷積累，高校計算機專業(yè)老師也能通過大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)了解高校計算機專業(yè)教學(xué)中大致情況，這些數(shù)據(jù)也是今后高效計算機專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

第6篇：對計算機專業(yè)的認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：中職生；計算機專業(yè)；就業(yè)；專業(yè)課程

一、中職生計算機專業(yè)現(xiàn)狀

1.學(xué)生綜合素質(zhì)差，學(xué)習(xí)效果不盡如人意

近年來，隨著生源數(shù)量的減少，中職學(xué)生的入學(xué)門檻低，生源素質(zhì)普遍下降。大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都是因為沒能考進高中，退而求其次地選擇來中職學(xué)校讀書。因此，很多學(xué)生文化基礎(chǔ)課較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較弱、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，他們對全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來更感費力。

2.在校時間短，對學(xué)習(xí)沒興趣，學(xué)到的知識有限

根據(jù)中職生的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年走入企業(yè)進行崗位認(rèn)知實習(xí)和頂崗實習(xí)。在課程設(shè)置方面：第一年開設(shè)語數(shù)外等文化基礎(chǔ)課和較少的專業(yè)基礎(chǔ)課。第二年才是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而計算機專業(yè)體系龐大，專業(yè)課程眾多，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和選擇的專業(yè)方向，專業(yè)課多以通用課程為主，加上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，真正學(xué)到的知識量有限。市場競爭激烈，中職生就業(yè)難。計算機專業(yè)的學(xué)生眾多，小到中專、大專，大到本科、研究生、博士生，每年涌入社會的計算機專業(yè)人才數(shù)以億計。中職生如果沒有一技之長是很難在殘酷的競爭中找到以席之地的。在眾多的高職同專業(yè)畢業(yè)生和其他大專生的就業(yè)競爭中，中職計算機專業(yè)學(xué)生始終處于劣勢地位。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，如何打造中職計算機專業(yè)品牌，為勞動力市場輸送更多的技能型人才，讓更多的計算機專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)順利就業(yè)。

二、改革教學(xué)方法和手段

1.調(diào)整課程設(shè)置，與社會需求掛鉤

目前計算機行業(yè)需要的人才分為三類：程序開發(fā)類、網(wǎng)絡(luò)類、多媒體制作類。程序開發(fā)涉及到的課程多是語言程序設(shè)計類的課程，這些課程理論性偏強，難以入門，對于中職學(xué)生來說難度太大，一般同學(xué)能學(xué)會基本的語法結(jié)構(gòu)，會簡單的程序設(shè)計已屬不易，至于參于軟件項目開發(fā)，成為一名合格的程序員，不太現(xiàn)實。所以，中職計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)類和多媒體軟件應(yīng)用的專業(yè)課程為學(xué)習(xí)重點。

基于中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和社會對他們的認(rèn)同度，中職學(xué)生應(yīng)定位在面向操作第一線，這就要求課程設(shè)置要突出計算機維護、操作、應(yīng)用能力和某專業(yè)基礎(chǔ)知識這幾方面。中職生的課程設(shè)置不宜過多，也不宜過于理論化，應(yīng)注重實用性及實操性強的課程。

目前，多數(shù)計算機專業(yè)的中職生畢業(yè)之后所從事的工作主要分為：計算機辦公自動化操作和計算機組裝維護，網(wǎng)頁設(shè)計及網(wǎng)絡(luò)維護、多媒體圖形圖像處理幾個方面。

所以，我認(rèn)為中職計算機專業(yè)的核心課程應(yīng)以辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機組裝維修、圖形圖像處理、網(wǎng)頁制作、多媒體動畫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)。例如：網(wǎng)絡(luò)方向的學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程再開設(shè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線、局域網(wǎng)組建與維護等課程；圖形圖像方向的學(xué)生在學(xué)習(xí)Photoshop后可開設(shè)AutoCAD，3Dmax等課程。專業(yè)核心課程與技能拓展課程的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生能帶著1～2門實用技術(shù)走向人才市場。

2.改進教學(xué)方法，突出實踐，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”

中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)動手能力強的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，因?qū)W生文化層次低，抽象、深奧的理論難以理解，更別提掌握了。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)減少理論知識的講授，增加實踐教學(xué)或項目教學(xué)的課時。采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，旨在教會學(xué)生怎樣“做”，而不是為什么要這樣“做”。

3.改進教學(xué)方法教學(xué)手段，提高實踐教學(xué)能力

計算機技術(shù)應(yīng)用的日新月異，對中職學(xué)校計算機教育也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。計算機專業(yè)課程特點鮮明，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不能滿足現(xiàn)今的教學(xué)要求。采用先進的教學(xué)工具，運用現(xiàn)代化多媒體，理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率，達到教學(xué)目標(biāo)。

作為計算機專業(yè)的教師，必須具備：計算機基本操作能力、基礎(chǔ)應(yīng)用軟件的使用能力和一定的程序設(shè)計能力。同時，學(xué)?？晒膭詈椭笇?dǎo)教師進行校內(nèi)計算機應(yīng)用課題的開發(fā)和研究，組織教師編寫和制作多媒體形式的教案、教材和各種CAI軟件。通過“項目開發(fā)”等活動，促進教師得到實踐鍛煉，提高業(yè)務(wù)水平和實踐經(jīng)驗，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、“校企合作、訂單培養(yǎng)”，促進教學(xué)，保障就業(yè)

1.“校企合作、訂單培養(yǎng)”現(xiàn)已是職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)保障就業(yè)的法碼

企業(yè)需要特定的員工，而學(xué)?！敖y(tǒng)一”教育下的學(xué)生基本滿足不了企業(yè)的要求，大部學(xué)生進入企業(yè)后必須經(jīng)過企業(yè)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練或指導(dǎo)才能上崗。而學(xué)校在盲目的教學(xué)過程中對學(xué)生技能的教學(xué)也沒有明確的方向，計算機方向眾多，東教一點西練一點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的是“大雜燴”。進入社會后，學(xué)生是“什么都懂，卻什么也不精”，往往在激烈的競爭中被淘汰。

2.校企合作，訂單培養(yǎng)

以學(xué)校為主，企業(yè)全程參與教學(xué)過程。根據(jù)企業(yè)需求，由企業(yè)提出具體的要求，由雙方共同制訂和編寫人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程的設(shè)置直接與企業(yè)崗位需求相關(guān)。企業(yè)可派技術(shù)人員指導(dǎo)教學(xué)過程；學(xué)校也可將學(xué)生的實踐放到企業(yè)完成，由輔導(dǎo)老師跟班入廠，一方面，協(xié)助管理和指導(dǎo)學(xué)生；另一方面，下企業(yè)，鍛煉、學(xué)習(xí)新技術(shù)。學(xué)生完成規(guī)定的全部課程且通過技術(shù)考核，簽約企業(yè)才予接收。

3.校企合作，保障就業(yè)

校企合作，學(xué)?？梢劳衅髽I(yè)的技術(shù)人員、設(shè)備和前沿信息等資源，有效地打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將職業(yè)性與教育性相結(jié)合，真正實現(xiàn)職業(yè)院校是技能教育，也完全達到了保障就業(yè)的目的。通過共同培養(yǎng)，為企業(yè)量身定做了一批專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校也參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動中，了解到企業(yè)對學(xué)生技能的要求，能將實踐所得融入以后的教學(xué)中，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力和技術(shù)水平。校企合作的最大獲益都是學(xué)生，訂單培養(yǎng)，保障學(xué)生的就業(yè)。校企合作，真正做到了學(xué)有所用、學(xué)以致用。

參考文獻：

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[3]顧鴨萍.中職學(xué)生的現(xiàn)狀之分析.考試周刊，2009（34）.

[4]劉興東，徐人鳳，孫涌，等.高職計算機專業(yè)“校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)”的探索與實踐.中國高等教育改革與發(fā)展網(wǎng)，2007-01-10.

第7篇：對計算機專業(yè)的認(rèn)知范文

Abstract： This paper takes Faculty of Information Engineering and Automation of Kunming University of Science and Technology as a sample， uses SWOT to analyze the advantages， disadvantages， opportunities and threats of the employment of computer major students， and puts forward the employment oriented approach to improve the employment ability of computer major students， to improve the matching degree of computer major students and employer post demand.

關(guān)鍵詞：計算機；就業(yè)能力；途徑

Key words： computer；employment ability；way

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0211-02

0 引言

2016年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達到756萬，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。大學(xué)生不能夠勝任市場中各用人單位的能力素質(zhì)要求已成為大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。提高大學(xué)生與用人單位的匹配度關(guān)鍵在于提高大學(xué)生的就業(yè)能力。當(dāng)前國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)研究主要側(cè)重于學(xué)校（就業(yè)服務(wù)、專業(yè)設(shè)置）、社會（就業(yè)環(huán)境）、學(xué)生（綜合能力、就業(yè)觀念）等幾個維度對就業(yè)能力原因和對策分析，而針對某一專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向提升大學(xué)生的就業(yè)能力的研究卻很少。本文以就業(yè)為導(dǎo)向，采取SWOT分析計算機專業(yè)的就業(yè)能力，提出計算機專業(yè)就業(yè)能力提升的各項措施，有利于減少計算機專業(yè)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，完善計算機專業(yè)的培養(yǎng)方案，促進本專業(yè)招生質(zhì)量的提高，以及為其他信息學(xué)科專業(yè)就業(yè)能力的提升提供參考。

1 SWOT分析計算機專業(yè)就業(yè)能力

研究對象：面向?qū)W院2016屆計算機專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)放問卷101份，收回101份。其中男生為76%，女生為24%，其就業(yè)狀態(tài)為升學(xué)10.4%，簽約28.1%，正在實習(xí)19.8%，未就業(yè)41.7%。運用管理學(xué)SWOT分析方法，在SWOT分析法中，SWOT四個英文字母分別代表：優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Oppoaunity）、威脅（Threat）。[1]通過SWOT分析問卷，正確認(rèn)識計算機專業(yè)就業(yè)能力存在的優(yōu)勢和劣勢，了解就業(yè)環(huán)境中存在的機會和威脅，從而研究提升計算機專業(yè)就業(yè)能力的方法和措施，其SWOT分析計算機專業(yè)就業(yè)能力模型見圖1。

1.1 優(yōu)勢 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，計算機專業(yè)的就業(yè)崗位數(shù)量日趨增加，2015年學(xué)院計算機崗位供需比4.6：1。62.8%的學(xué)生通過校園招聘會獲得第一份工作，53.1%的學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢是社會工作經(jīng)驗和人際交往能力，76%的計算機專業(yè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在社會上的影響有利于自身就業(yè)。IT行業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)滲透到各行業(yè)之中，可以說今天的生活、工作學(xué)習(xí)、娛樂等已經(jīng)離不開信息技術(shù)。[2]從這個層面上來講計算機專業(yè)的畢業(yè)生較其他專業(yè)有明顯的專業(yè)優(yōu)勢。

1.2 劣勢 59.2%的學(xué)生在就業(yè)中最欠缺的能力是實踐能力和相關(guān)工作經(jīng)驗，24.6%的學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)知識技能。55.17%的用人單位最看重計算機類大學(xué)生的專業(yè)能力，動手實踐能力和人際交往能力，而56.7%用人單位反饋計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強動手實踐能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力和口頭表達能力的培養(yǎng)，這些能力的缺失很大程度上影響了計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。85.3%的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和工科女生就業(yè)困難，工科女生在就業(yè)選擇中存在局限性，部分企業(yè)對工科女生存在一定的差別待遇。

1.3 機會 72.4%的用人單位通過到崗實習(xí)來招聘畢業(yè)生，并愿意給學(xué)生實習(xí)機會，安排有經(jīng)驗的技術(shù)人員培訓(xùn)學(xué)生，完成項目。學(xué)生只要通過在單位實習(xí)3個月，考核合格就可以簽訂三方協(xié)議。另外，云南省制定了《云南省鼓勵創(chuàng)業(yè)“貸免扶補”政策》和云南省應(yīng)屆高校畢業(yè)生“走出去”就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制，“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于計算機專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

1.4 威脅 計算機專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，就業(yè)薪酬與學(xué)生個人能力關(guān)系密切。通信、自動化、電子信息科學(xué)與技術(shù)等計算機相關(guān)專業(yè)的部分學(xué)生通過培訓(xùn)和公司實習(xí)能很快適應(yīng)崗位需求，減少了計算機專業(yè)學(xué)生的工作崗位。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向提升計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑

2.1 重視專業(yè)知識技能的應(yīng)用和實踐

①以計算機專業(yè)相關(guān)學(xué)科競賽為契機，提升計算機專業(yè)學(xué)生解決實際問題的能力。

引導(dǎo)計算機專業(yè)學(xué)生參加計算機相關(guān)學(xué)科競賽，如數(shù)學(xué)建模大賽、ACM藍橋杯大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，提高計算機專業(yè)學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神，為其就業(yè)增加砝碼。

②精準(zhǔn)化拓展就業(yè)市場，以院企合作形式搭建實習(xí)平臺。

認(rèn)真梳理和匯總計算機專業(yè)的高質(zhì)量用人單位，建立標(biāo)桿性用人單位信息庫，定期到用人單位回訪，并積極尋求與用人單位開展院企合作，簽訂實習(xí)協(xié)議和“訂單式”培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)零距離接軌。計算機專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等課程可以通過到用人單位實習(xí)來完成，促使學(xué)生盡早適應(yīng)用人單位工作環(huán)境，提高計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。

2.2 開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，增強學(xué)生就業(yè)能力

基于計算機專業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)特點構(gòu)建覆蓋學(xué)生生涯認(rèn)知期、職業(yè)規(guī)劃期、實踐體驗期、實戰(zhàn)培訓(xùn)期四個階段的第二課堂活動體系。一年級重點進行職業(yè)基礎(chǔ)知識教育，二年級開展自我認(rèn)識教育和社會知識拓展教育，三、四年級開展擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，并指導(dǎo)其適應(yīng)職業(yè)和適應(yīng)社會。[2]同時邀請互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的專家或HR，優(yōu)秀校友對計算機專業(yè)學(xué)生進行行業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃、深刻解讀互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、講解求職策略；舉辦求職面試工作坊，新老生“求經(jīng)問道，職引未來”經(jīng)驗分享交流會等活動，增強學(xué)生的就業(yè)能力。

2.3 依托項目研究精細(xì)化就業(yè)幫扶，提升就業(yè)困難群體的就業(yè)能力

以項目研究的形式進行重點指導(dǎo)、重點服務(wù)、重點培訓(xùn)、優(yōu)先推薦的“個性化”輔導(dǎo)。針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生實施“提高經(jīng)濟困難學(xué)生綜合能力”項目，依托貧困生社團，通過科研能力培養(yǎng)計劃彌補計算機專業(yè)低年級科研能力低的現(xiàn)實，以計算機程序設(shè)計大賽、PPT制作大賽、勵志演講比賽、模擬招聘大賽等活動，全方位提升家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。針對計算機專業(yè)女生實施“就業(yè)質(zhì)量提升計劃”，有針對性進行全程化干預(yù)指導(dǎo)，采用個體咨詢與團體輔導(dǎo)相結(jié)合，幫助其正確認(rèn)識自身和職業(yè)的匹配度，克服職業(yè)困惑，并主動聯(lián)系工科女生比較適合的單位，為工科女生提供更多、更適合的就業(yè)機會。

2.4 緊密結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作

移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與計算機專業(yè)緊密結(jié)合，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。針對低年級學(xué)生，通過學(xué)科、職業(yè)生涯規(guī)劃講座，邀請校友、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型進校交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，介紹創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，解答創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)疑惑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勇氣，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的專業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；針對高年級學(xué)生，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課外科技作品競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐基地等，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊與創(chuàng)業(yè)項目，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。

3 結(jié)語

計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高是一個系統(tǒng)工程，涉及的因素很多。在實踐過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向通過SWOT分析方法，對其就業(yè)能力進行剖析，找出計算機專業(yè)學(xué)生與用人單位崗位需求的差距，從計算機專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識技能的應(yīng)用、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、精準(zhǔn)幫扶就業(yè)困難群體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等四個措施入手，提高計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，增強其就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]王露.商科大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭力分析――以寧波高校為例[J].教育教學(xué)論壇，2012（33）：127-128.

第8篇：對計算機專業(yè)的認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校；計算機專業(yè)；課程結(jié)構(gòu)； 項目化

職業(yè)院校計算機專業(yè)的教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，在這個動態(tài)的教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)該準(zhǔn)確定位專業(yè)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)置課程順序、合理安排計算機專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、有效組織教學(xué)內(nèi)容。

1 課程結(jié)構(gòu)改革的前提

以職業(yè)院校計算機專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的實際情況是計算機專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的前提之一。在具體的教學(xué)過程中，課程結(jié)構(gòu)改革首先必須依據(jù)計算機專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和特點。其次，課程改革還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系本院校的實際情況，如育人目標(biāo)的定位、學(xué)校的教學(xué)與實驗條件、學(xué)生的知識基礎(chǔ)等。因此，在綜合分析了學(xué)校和學(xué)生的實際情況后，我們確定了注重計算機課程知識結(jié)構(gòu)的特色和執(zhí)行深度，加強學(xué)生實踐操作思維與能力的培養(yǎng)，以項目化教學(xué)為主要的的改革原則。

在信息化時代，社會競爭壓力日益激烈，學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，學(xué)生在學(xué)校在課堂學(xué)到的知識、方法與動手能力將直接影響到學(xué)生在競聘和后續(xù)學(xué)習(xí)的競爭力。

目前我國的人才需求結(jié)構(gòu)上（高端和低端人才短缺），在配備比例上嚴(yán)重失調(diào)。由于低端人才短缺（即應(yīng)用型人才信息化辦公應(yīng)用人才、圖形藝術(shù)設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)安裝與維護），使得大量的中端人才不得不從事一些低端的工作，造成了人力資源上的浪費。作為職業(yè)院校，我們應(yīng)該積極探索有利于技能型人才成長的項目化教學(xué)方法、模式，規(guī)劃并開發(fā)面向職業(yè)、貼近崗位需求的課程體系，填補低端人才培養(yǎng)的空缺，成為技能型人才、應(yīng)用型人才培訓(xùn)的主戰(zhàn)場。

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明（圖1）職業(yè)教育計算機專業(yè)的畢業(yè)生大部分（80%以上）從事計算機銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘、局域網(wǎng)維護與管理、網(wǎng)站管理與維護等崗位的工作。在多媒體制作、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生相對較少，然而這些崗位在計算機專業(yè)人才鏈中，同樣處于最低端位置，實際上非常需要職業(yè)院校的畢業(yè)生，其畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用空間，及極大的市場需求空間。

我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)，明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要，與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。應(yīng)采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式，用本專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的通用部分構(gòu)筑能力平臺，用靈活的項目化課程結(jié)構(gòu)滿足學(xué)生的不同需要。

2 課程結(jié)構(gòu)改革的原則

職業(yè)院校的計算機專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否能實現(xiàn)，關(guān)鍵在于計算機專業(yè)課程結(jié)構(gòu)是否合理。其課程設(shè)置改革應(yīng)符合下列原則：

2.1 實踐性原則

根據(jù)計算機專業(yè)課程的特點和畢業(yè)學(xué)生就業(yè)方向，在計算機專業(yè)的教學(xué)過程中，必須強調(diào)實踐性原則，安排足夠的時間讓學(xué)生上機操作。在日常教學(xué)中，可采用邊學(xué)習(xí)、邊訓(xùn)練的方式，即理論授課與技能訓(xùn)練同步進行的做法。例如，“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程可每周集中安排4課時，即2課時理論講授，2課時技能訓(xùn)練。這種邊學(xué)習(xí)、邊訓(xùn)練的做法，既可以確保實踐技能課的順利進行，也可以取得較好的實際效果。在學(xué)生畢業(yè)前可安排1-2周教學(xué)實習(xí)，集中學(xué)習(xí)、實習(xí)一些當(dāng)時社會急需，最流行的軟硬件技術(shù)。如通過在模擬辦公工作室中，使用Word，Excel，VF，圖形處理等，讓學(xué)生在一個仿真的環(huán)境中從事計算機實習(xí)。

2.2 項目化原則

項目化原則的前提是“項目”，與傳統(tǒng)的教學(xué)的區(qū)別：主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶒炃榫盀橹行?。所以在項目化的過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主要建構(gòu)者。在項目化過程，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐的過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。所有這些，都大大地增加課程的彈性，不僅有利于教學(xué)靈活性的發(fā)揮，而且更重要的是可以滿足學(xué)生和職業(yè)崗位的多方面需求。

2.3 實用性原則

職業(yè)院校培養(yǎng)的是實用型、技能型人才，教學(xué)內(nèi)容一定要把握實用性原則。在“寬基礎(chǔ)”部分，重視基本素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)基礎(chǔ)課程教育。要科學(xué)合理地確定“基礎(chǔ)”的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握計算機理論學(xué)習(xí)“必要，夠用”的尺度?！盎钅K”階段教學(xué)內(nèi)容的取舍，要從職業(yè)能力的需要出發(fā)，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)知識，即職業(yè)崗位需要什么，就教什么，需要多少，就教多少；課程內(nèi)容要突出計算機專業(yè)理論在生產(chǎn)實踐中的直接效用性，刪除繁瑣理論的推導(dǎo)過程、偏深的理論分析和過時內(nèi)容，立足夠用。同時也要及時把科學(xué)技術(shù)的新成果補充到教學(xué)內(nèi)容中。

3 課程結(jié)構(gòu)改革的具體實施

3.1 加強理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)

專業(yè)能力的提高源于理論基礎(chǔ)之上，加強理論基礎(chǔ)教學(xué)是我們職院培養(yǎng)技能創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。進一步加大教學(xué)力度，保證職院理論課程的同時，改革實驗環(huán)節(jié)，引進先進實驗條件和設(shè)備，減少驗證型實驗教學(xué)內(nèi)容，增大設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗教學(xué)內(nèi)容比重；保證英語教學(xué)課程的不間斷，除安排三級及以上的基礎(chǔ)英語考試外，進一步安排高級英語閱讀，注意外語聽說讀寫能力的綜合訓(xùn)練，尤其要加強專業(yè)英語閱讀等后讀課程的培養(yǎng)；進一步重視計算機基礎(chǔ)課教學(xué)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、計算機文化基礎(chǔ)系列課程，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課中增加計算機上機學(xué)時的安排，計算機水平是衡量一個人的現(xiàn)代技術(shù)、學(xué)識水平高低的重要尺度，作為主干基礎(chǔ)課只能加強不能削弱。

3.2 強化專業(yè)課程，構(gòu)造項目課程結(jié)構(gòu)

在專業(yè)課程中，實行項目教學(xué)方法是各職業(yè)院校的一次重要轉(zhuǎn)變。在項目教學(xué)法中，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤绊椖俊睘橹行?，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶒炃榫盀橹行?，所以，我們在運用項目式教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計的時候，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。為了突出專業(yè)能力培養(yǎng)，將幾門相關(guān)專業(yè)課程和相關(guān)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成一個系統(tǒng)，進行統(tǒng)一規(guī)劃、合理組合，使其形成一個一個的項目，既加強了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，又減少了不必要的重復(fù)，使課程設(shè)置更加精練與合理，課程的總體教學(xué)效果更好，如構(gòu)造計算機專業(yè)項目課程結(jié)構(gòu)。

3.3 合理設(shè)置選修課程，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展

為進一步完善專業(yè)素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育，要求進一步完善各職院的學(xué)分制，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造充分自主的學(xué)習(xí)時間和相對空間。適當(dāng)增大選修課范圍，使選修課能達到總教學(xué)時數(shù)的百分之二十，其中包括計算機專業(yè)方向指定選修課和公共選修課對于開展學(xué)生智力、開闊眼界陶冶情操、完善人格、樹立正確的世界觀具有重要的作用。在職院范圍允許之內(nèi)開設(shè)人文藝術(shù)類和經(jīng)濟管理類的全校性選修課程，要求職院學(xué)生三年內(nèi)至少選修人文藝術(shù)類課程36學(xué)時，經(jīng)濟管理類課程36學(xué)時。此外，學(xué)校要根據(jù)實際情況努力創(chuàng)造條件，營造氛圍，通過系統(tǒng)教學(xué)與計算機專業(yè)的專題講座，課堂與課外以及豐富多彩的社會實踐等活動，把豐富的專業(yè)素養(yǎng)和文化素質(zhì)教育相融合，融入學(xué)生心靈深處，為學(xué)生樹立就業(yè)方向和人生追求奠定必要的基礎(chǔ)。

總之，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，設(shè)備不斷完善，新的思路、新的嘗試必將繼續(xù)下去，迫使職業(yè)院校對傳統(tǒng)的計算機課程結(jié)構(gòu)系進行改革，同時對職院從事計算機專業(yè)教學(xué)的教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，教師還必須不斷地追求新知識，學(xué)習(xí)新技術(shù)，提高自身知識水平，結(jié)合社會需求和實際情況進一步地探索改進計算機專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，必須與時俱進、開拓進取，逐步適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻：

[1] 黃陳容、袁宗福、楊晨宜、廖雷，計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]. 《計算機教育》，2007（6）.

第9篇：對計算機專業(yè)的認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：C語言；編程基礎(chǔ)；教學(xué)

當(dāng)今社會，在我們看到計算機行業(yè)的美好就業(yè)前景的同時，也看到了計算機專業(yè)教育的美好前景。同許多學(xué)科的教學(xué)過程一樣，計算機專業(yè)教育也要重視專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。目前，大多數(shù)高校將C語言作為計算機專業(yè)的編程基礎(chǔ)課程，作者認(rèn)為將C語言作為高校計算機專業(yè)的編程基礎(chǔ)課程是必須而必要的，但是，在C語言的教學(xué)中，往往因為目的不夠明確，理念不夠準(zhǔn)確，而使我們的C語言教學(xué)沒有達到應(yīng)有的效果。因此，在這里提出C語言教學(xué)的四個定位問題。

一、教學(xué)課程性質(zhì)的定位

C語言課程性質(zhì)的定位：C語言是一門計算機專業(yè)的編程基礎(chǔ)課程。

20世紀(jì)70年代，在B語言的基礎(chǔ)上設(shè)計出了C語言。其中，UNIX操作系統(tǒng)，以及運行這一系統(tǒng)中大部分程序都是用C語言寫成的。而被我們廣泛使用的微軟Windows操作系統(tǒng)的核心代碼也是用C語言來編寫的。1983年形成了C語言的ANSI（American National Standards Institute）標(biāo)準(zhǔn)，1989年ANSI C被ISO（International Standards Organization，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織）所接受，這就是常說的C89標(biāo)準(zhǔn)，C89標(biāo)準(zhǔn)成為C語言的國際標(biāo)準(zhǔn)。而標(biāo)準(zhǔn)化委員會又于1999年再次修訂C89，成為了C99標(biāo)準(zhǔn)。從這些事情上，不難想到C語言的重要作用和歷史地位。因此C語言的通用性和規(guī)范性要普遍強于同時代其它的任何一種編程語言。當(dāng)今編程語言以C++，C#和JAVA為主流，而他們正是從C語言發(fā)展而來。因此，從編程技術(shù)的發(fā)展過程和編程技術(shù)的前后銜接性而言，C語言也是最恰當(dāng)?shù)?。所以，將C語言定位于計算機專業(yè)的編程基礎(chǔ)課程是最合適的選擇。

二、教學(xué)目標(biāo)的定位

C語言作為計算機專業(yè)的編程基礎(chǔ)課程，在開展C語言教學(xué)時，必須對C語言課程的教學(xué)目標(biāo)有明確的定位。

目前，社會IT行業(yè)中，C語言實際應(yīng)用的程度和廣度都在大大的縮減，C語言的開發(fā)應(yīng)用能力被他的后繼編程語言所取代。C語言的職業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域更多的是結(jié)合匯編語言在單片機開發(fā)中的應(yīng)用，如AVR單片機C語言開發(fā)，這突現(xiàn)在C語言的低端開發(fā)能力上。計算機或者單片機低端的開發(fā)應(yīng)用是建立在對硬件相當(dāng)熟悉的基礎(chǔ)之上的，在這種情況下，要求編程基礎(chǔ)課程的C語言突出其職業(yè)能力培養(yǎng)是不現(xiàn)實的。

因此，C語言課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在計算機編程技術(shù)應(yīng)用理念、編程邏輯思維、實際問題在編程中數(shù)學(xué)模型抽象能力等方面，即思維方式和模式上的培養(yǎng)認(rèn)知上。C語言教學(xué)的開展不是去追求其職業(yè)能力，而是鍛造和培養(yǎng)學(xué)生的編程思維能力，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因為，沒有編程思維的理念認(rèn)識，編程思維模式的轉(zhuǎn)變，計算機專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是事倍功半的。

三、教學(xué)內(nèi)容的定位

C語言本身所涉及的開發(fā)應(yīng)用能力是一個很龐大的系統(tǒng)，C語言本身也是一個中級編程語言。C語言在低級方面，它允許在算法邏輯中通過詳細(xì)的定義，來達到最高的計算機效率；C語言在高級方面，它隱含了計算機的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，提高編程的效率。因此，C語言是介于低級編程語言和高級編程語言之間的中級編程語言。C語言本身也有著豐富而復(fù)雜的函數(shù)庫。所以，在C語言的教學(xué)中還應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的篩選。從國內(nèi)絕大多數(shù)面向高校編寫的C語言教材來看，C語言的教學(xué)主要是側(cè)重在學(xué)生運用其高級能力方面，解決數(shù)理問題方向，這也充分說明我國計算機專業(yè)教育大環(huán)境對C語言課程的定位。

在C語言教學(xué)中，結(jié)合C語言常規(guī)教材的特點，對教學(xué)內(nèi)容的定位應(yīng)當(dāng)做到既有全局的認(rèn)識，又要有所側(cè)重；既要注重學(xué)生在C語言應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生通過C語言對編程理念的認(rèn)知。因為，C語言的教學(xué)內(nèi)容的取舍不再是單純的為C語言本身而定，更多的是想達到拋磚引玉的效果。

C語言的教學(xué)可以分為四個部分：數(shù)據(jù)類型和運算、邏輯結(jié)構(gòu)、模塊化思想、輸入輸出。

（1）數(shù)據(jù)類型和運算應(yīng)該包括：普通變量與類型、指針、數(shù)組、結(jié)構(gòu)以及基本的運算，盡管指針、數(shù)組、結(jié)構(gòu)是在后期的教學(xué)中才涉及，但是它們依然是屬于數(shù)據(jù)類型的范疇，只能說它們是一種特殊的變量。

在普通變量與類型階段，教學(xué)內(nèi)容的重點應(yīng)該放在對變量的存儲機制和運算機理的認(rèn)識和概念理解方面。而到了指針和數(shù)組方面，就要求學(xué)生能夠靈活應(yīng)用變量的存儲機制和運算機理。而結(jié)構(gòu)部分是早期編程語言對于實際問題抽象方面最好的數(shù)據(jù)模型，有助于進一步提高學(xué)生的數(shù)據(jù)抽象能力。

（2）邏輯結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是三大結(jié)構(gòu)：順序，選擇，循環(huán)。這是所有成熟編程語言的重要邏輯結(jié)構(gòu)模式。在這個部分，側(cè)重于引領(lǐng)學(xué)生如何將實際問題的解決思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛萌蠼Y(jié)構(gòu)來解決的邏輯思維方式。在教學(xué)中，單純的就結(jié)構(gòu)談?wù)Z法，會限制學(xué)生的眼光，相反，應(yīng)該就語法談結(jié)構(gòu)，編程中的邏輯結(jié)構(gòu)才是計算機所有編程語言的理念之一。

（3）模塊化思想是指C語言中的函數(shù)部分：標(biāo)準(zhǔn)庫函數(shù)，自定義函數(shù)。C語言的函數(shù)思想是編程模塊化思想的前身。在C語言中，將指定問題的處理過程放到函數(shù)里解決，函數(shù)的相對獨立能力，使函數(shù)能夠多次或者多處被使用。避免代碼重用，提高了執(zhí)行效率。

函數(shù)的應(yīng)用，模塊化的思維模式在編程技術(shù)的應(yīng)用中，為程序的分工協(xié)作，或者把一個大問題分成多個小問題來解決提供了最佳的途徑。所以在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生充分認(rèn)識到編程的模塊化思想應(yīng)用的重要性和必要性。

（4）輸入輸出即I/O。這里的輸入輸出既包括控制臺的輸入和輸出（scanf函數(shù)和printf函數(shù)），也包括文件的輸入和輸出（fscanf函數(shù)和fprintf函數(shù)）。在技術(shù)上，控制臺I/O和文件I/O只有微小的差別，但在概念上，兩者是截然不同的范疇。

輸入輸出的內(nèi)容能夠使學(xué)生明確，程序代碼的編寫過程和運行過程是完全不同的兩個過程，編寫過程是從程序開發(fā)者的立場出發(fā)，而運行過程就要從程序使用者的立場出發(fā)。輸入輸出部分的內(nèi)容是一個強化，強化學(xué)生在編程理念上有程序員和用戶的立場差別。

四、教學(xué)理念的定位

在C語言教學(xué)中，教學(xué)理念的定位將直接引領(lǐng)教學(xué)的開展過程，直接影響教學(xué)方法、手段的設(shè)計與使用。把握好教學(xué)理念，是教學(xué)成功開展的捷徑。

（1）實例性教學(xué)，先應(yīng)用再理解。

C語言課程同許多計算機專業(yè)課程一樣，是一門應(yīng)用型的工具學(xué)科，我們這里的應(yīng)用不指行業(yè)應(yīng)用或者職業(yè)需求應(yīng)用，而是指建立在計算機硬件條件下的軟件的運用過程，這些都有一定的標(biāo)準(zhǔn)，典型的說，比如C語言本身的C89，C99標(biāo)準(zhǔn)，對于這些標(biāo)準(zhǔn)的理解，對于計算機初學(xué)者而言是非常困難的。在教學(xué)中，學(xué)生常習(xí)慣去追求為什么要這樣？這就涉及到C語言本身內(nèi)在運作機制的理解，很容易造成知難而退。在教學(xué)中引入實例性教學(xué)模式，目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中首先關(guān)注的是怎么用，而不是為什么，然后再去關(guān)注程序的運行過程，最后理解程序的存儲機制和運作原理。在IT行業(yè)中，許多程序員也可以證明這一點，對于他們而言，應(yīng)用是第一位的， 理解是第二位。

所以，在C語言教學(xué)中以實例教學(xué)方法為主，把握先應(yīng)用再理解的原則，從而使學(xué)生在應(yīng)用的基礎(chǔ)上，再加強對編程的理解。

C語言教學(xué)中，新語法新知識的學(xué)習(xí)過程，通過對同一問題的舊新知識解決過程的對比，突顯新知識的優(yōu)越性，突出新知識的必要性和重要性。我們稱之為“實例對比法”。

在知識的展開、強化、復(fù)習(xí)過程中，通過多個實例的解題過程，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化過程，在解題過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思考過程，接受和形成自己的經(jīng)驗，我們稱之為“實例經(jīng)驗法”。

經(jīng)歷了一個階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)中，讓學(xué)生從事一個相對綜合的實例的開發(fā)過程，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對這個綜合實例進行功能拆分和模塊分析，而這個實例的分析和開發(fā)過程，可以讓學(xué)生獨立完成，或者分小組完成。強化學(xué)生的綜合知識能力，培養(yǎng)學(xué)生實際問題的分析解決能力。最后教學(xué)中，對綜合實例進行分析，探討，教學(xué)相長。我們稱之為“綜合實例法”。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為主，強化源代碼為輔

C語言課程作為計算機專業(yè)編程的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)中把如何引導(dǎo)學(xué)生用編程的思維模式去分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)放到重中之重，而把學(xué)生是否能夠?qū)懗稣_的C語言源代碼做客觀的分析。如果學(xué)生的源代碼符合編程邏輯思維模式的要求，解題的邏輯結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，僅在C語言語法上有錯誤，對于這種情況，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)作出肯定。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，重視對編程理念的認(rèn)識，要遠(yuǎn)比他們重視源代碼要重要的多，當(dāng)然兩者兼顧自然最好。同時也要說明，這種觀念只適應(yīng)在編程的基礎(chǔ)教育中。

（3）打破常規(guī)思維模式習(xí)慣，打造良好的編程習(xí)慣

計算機專業(yè)的編程基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的編程邏輯思維模式。對于這種思維模式有別于常規(guī)的思維模式。常規(guī)上，人們使用的一種思維模式是來自于一般數(shù)學(xué)的思維模式，而這種一般數(shù)學(xué)思維模式是“集中型”的，在多個已知條件下，結(jié)論是明確的或者是唯一的。而計算機專業(yè)的編程中要求的思維模式是“發(fā)散型”的，在編程理念中解決實際問題時，要求歸納的是解決問題的方法，處理在各種可能條件下得到結(jié)論的過程。簡單一點說，使用編程的方法解決實際問題時，對于一個“點”上的問題，往往要在一個“面”上分析，歸納這個“面”上所有點的條件，在程序控制過程中，篩選所滿足條件的“點”；在編程中，對這個面的每一點都要妥當(dāng)?shù)奶幚?，這樣寫出的程序才不至于漏洞百出。

打造學(xué)生良好的編程習(xí)慣，比如說：變量名的命名規(guī)則，變量聲明定義方法、源代碼分層次分段書寫；把大問題分解成若干個小問題使用函數(shù)來解決，即模塊化思想。這些小的習(xí)慣的運用，對于程序而言，也許并不影響結(jié)果，而對于學(xué)生而言，也不存在困難的技術(shù)問題，但是這些小的習(xí)慣的形成，將會直接帶來良好的程序風(fēng)格和可讀性，為以后寫出高質(zhì)量的程序代碼打下基礎(chǔ)。

綜上所述，高校計算機專業(yè)C語言課程是專業(yè)編程的基礎(chǔ)課程，教學(xué)中弱化其社會實際職業(yè)應(yīng)用能力，強化編程思維理念的培養(yǎng)，明確教學(xué)的目的，定位準(zhǔn)確的教學(xué)理念，使用強化訓(xùn)練的教學(xué)手段，為以后后繼的專業(yè)知識學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的基礎(chǔ)和框架。

參考文獻：

《C++ 程序設(shè)計教程》 錢能 清華大學(xué)出版設(shè)

《C++ 參考大全》 [美]Herbert Schidt電子工業(yè)出版設(shè)