電化學(xué)分析精選(九篇)
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第1篇：電化學(xué)分析范文
關(guān)鍵詞：電分析化學(xué)；藥物分析；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程改革
藥物分析是我國高等院校藥學(xué)專業(yè)的核心主干課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量觀念和規(guī)范的藥物分析操作技能。藥物分析以分析化學(xué)等課程為基礎(chǔ)，利用各種分析方法、技術(shù)和儀器對藥品的真?zhèn)?、雜質(zhì)和藥物主成分進(jìn)行定性和定量分析。藥物從化學(xué)合成（或提取分離）、制劑生產(chǎn)再到臨床應(yīng)用均離不開藥品檢驗(yàn)[1]。學(xué)生只有通過對常見藥物分析方法、原理以及藥物檢驗(yàn)項(xiàng)目的深入理解并接受規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，才能建立嚴(yán)格的藥物質(zhì)量安全意識，適應(yīng)新形勢下社會對藥物分析人才的需求。目前，國內(nèi)醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置大體相似，均采用常規(guī)的化學(xué)分析法、光譜法和色譜法對藥品進(jìn)行質(zhì)量分析和治療藥物監(jiān)測，且對光譜法和色譜法最為倚重[2]。這些分析技術(shù)大多需要配置相應(yīng)的大型分析儀器，教學(xué)成本高，不利于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的專業(yè)建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。
電分析化學(xué)是一類微型儀器分析技術(shù)，對于藥品檢驗(yàn)具有獨(dú)到的優(yōu)勢[3]；相比于現(xiàn)代大型光譜和色譜儀器，電化學(xué)儀器簡便靈巧、成本低，設(shè)備易于批量配置和更新，因此非常適合常規(guī)的本科教學(xué)[4]。國內(nèi)高等院?；瘜W(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程等專業(yè)均開設(shè)有電分析化學(xué)課程，但至今未被納入到藥學(xué)專業(yè)的課程體系。
因此，在藥學(xué)本科專業(yè)中開設(shè)電分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程將是一項(xiàng)全新的教學(xué)體系嘗試，將電分析化學(xué)技術(shù)融入藥物分析實(shí)驗(yàn)，可為其轉(zhuǎn)化為常規(guī)的藥品檢驗(yàn)提供一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，從而豐富藥物分析課程建設(shè)內(nèi)涵。
我們利用指導(dǎo)藥學(xué)專業(yè)本科生開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目”（以下簡稱“大創(chuàng)”）這一契機(jī)，將電分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入開放實(shí)驗(yàn)和本科畢業(yè)論文設(shè)計等環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺、編寫實(shí)驗(yàn)講義、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作以及科研提升訓(xùn)練等步驟循序漸進(jìn)地加以落實(shí)，取得了一定的教學(xué)效果。
一整合實(shí)驗(yàn)資源，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺
實(shí)驗(yàn)平臺是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，我們從實(shí)驗(yàn)平臺的構(gòu)建入手。開展此類實(shí)驗(yàn)所需基本硬件包括電化學(xué)分析儀（工作站）、電極系統(tǒng)（工作電極、對電極、參比電極）、電極拋光材料、電解池、個人電腦等。三電極體系連接電化學(xué)工作站，并通過電化學(xué)軟件進(jìn)行控制。除此，我們整合了分析化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)方面的教師和實(shí)驗(yàn)人員，共同組成教學(xué)團(tuán)隊。
二編寫實(shí)驗(yàn)講義，突出課程特色
前已述及，目前電分析化學(xué)并未納入藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)分析化學(xué)課程體系，為了彌補(bǔ)知識上的缺陷，我們選用美國亞利桑那州立大學(xué)JosephWang教授[5]主編的英文原版專著《Analytical Electrochemistry,Third Edition》和北京大學(xué)邵元華教授[6]譯著《電化學(xué)方法—原理和應(yīng)用，第二版》（原著為國際著名電化學(xué)家Allen J.Bard和Larry R.Faulkner）作為教材，旨在幫助學(xué)生快速熟悉電化學(xué)相關(guān)理論知識、方法原理、儀器構(gòu)成以及分析應(yīng)用。由于實(shí)驗(yàn)的目的是利用電化學(xué)技術(shù)進(jìn)行藥品質(zhì)量分析，因此，對電化學(xué)理論知識的介紹不可能面面俱到。為此，我們精選幾個章節(jié)內(nèi)容，編寫成實(shí)驗(yàn)講義，內(nèi)容包括電分析化學(xué)簡介、電化學(xué)工作站的基本原理、電極體系及常用電極的特點(diǎn)、電化學(xué)反應(yīng)過程動力學(xué)、循環(huán)伏安法、微分脈沖伏安法、化學(xué)修飾電極、體內(nèi)藥物分析和治療藥物監(jiān)測等。
三精細(xì)編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新能力
由于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生并未接受電分析化學(xué)理論課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，因此在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計上必須精心編排。特別地，電化學(xué)理論知識比較深奧，因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上應(yīng)著重突出電分析化學(xué)技術(shù)在藥物分析中應(yīng)用；力求將電分析化學(xué)技術(shù)和藥物分析實(shí)踐有機(jī)融合，不追求大而全，而應(yīng)該做到由淺入深，循序漸進(jìn)。為此，我們設(shè)計了幾個針對藥物質(zhì)量分析的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，基本上涵蓋了常規(guī)的伏安分析方法，并適當(dāng)引入納米電化學(xué)和生物電化學(xué)等前沿內(nèi)容，見表1。
四實(shí)施全程引導(dǎo)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提升實(shí)驗(yàn)技能
（一）集體備課
電分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對藥學(xué)專業(yè)藥物分析實(shí)驗(yàn)全新的嘗試，項(xiàng)目實(shí)施前，對實(shí)驗(yàn)室教輔人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)，并共同制定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)施方案、技術(shù)細(xì)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)討論等內(nèi)容，形成統(tǒng)一的教學(xué)綱要和實(shí)驗(yàn)講義。由于是針對大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是根本。因此，在教學(xué)模式上，我們采取科研實(shí)驗(yàn)的思路開展教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、開放性和研究性地學(xué)習(xí)。如表1所示，我們選擇幾個有代表性的臨床常用藥物作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所涉及的電化學(xué)測量技術(shù)也最為常用，但在分析策略上可以做出創(chuàng)新性的東西。實(shí)驗(yàn)開始前，項(xiàng)目組成員進(jìn)行集體備課，針對不同藥物的分析特點(diǎn)，共同討論并制定出詳細(xì)的計劃，包括實(shí)驗(yàn)講稿、教案和PPT課件，PBL教學(xué)[7]中問題的設(shè)置、引導(dǎo)和展開，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手法的探索，試劑、藥品和常規(guī)儀器的準(zhǔn)備等。
（二）課前互動
學(xué)生以2~3人組成實(shí)驗(yàn)小組，接到實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，整個實(shí)驗(yàn)小組共同準(zhǔn)備，借助圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，制定實(shí)驗(yàn)計劃，理解實(shí)驗(yàn)原理、確定實(shí)驗(yàn)步驟、標(biāo)明注意事項(xiàng)等，并形成書面材料（實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告），在實(shí)驗(yàn)開始一周前交給帶教老師，帶教老師對實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告進(jìn)行審閱和評價，指出其中的問題，然后反饋給相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)小組，讓實(shí)驗(yàn)小組對即將開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方案和步驟作進(jìn)一步的優(yōu)化。最后，集中時間，教學(xué)組對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的開題論證報告，通過學(xué)生匯報、教師提問等互動環(huán)節(jié)，考查學(xué)生對即將開展的實(shí)驗(yàn)理解和掌握程度，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行講解。
（三）實(shí)驗(yàn)開展
在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，各小組自行操作并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行分析，盡量保持學(xué)生實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性，強(qiáng)化他們的自己解決問題的能力。特別地，在異煙肼、葡萄糖、地高辛的電化學(xué)檢測實(shí)驗(yàn)中，教師在巡回觀察學(xué)生操作時隨行設(shè)置提問：（1）氧化過電位高的原因是什么？高的過電位給定量分析帶來什么挑戰(zhàn)？（2）為何糖類物質(zhì)在銅和鎳表面具有較高的電化學(xué)活性？金屬納米粒子的形貌對其電催化性能有何影響？（3）構(gòu)建電化學(xué)免疫傳感分析的基本策略是什么？與核酸適配體相比，抗體的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？以上這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考相關(guān)實(shí)驗(yàn)的意義，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報告和實(shí)驗(yàn)總結(jié)。
五建立評測機(jī)制，考察實(shí)訓(xùn)效果
為了有效地評價教學(xué)效果，建立發(fā)展性評價機(jī)制十分必要[8]。我們采用了終結(jié)性與過程性評價相結(jié)合的原則，評價內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)計劃、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報告以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)，涵蓋了實(shí)驗(yàn)的全部環(huán)節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該次實(shí)驗(yàn)的掌握情況以及存在的問題，給出詳細(xì)的評閱意見，并形成最終的評測報告，該評測報告也為構(gòu)建更加完善的藥物電分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程提供基本的素材。
六結(jié)語
以實(shí)驗(yàn)課程為依托，訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才的重要途徑?！八幬镫姺治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)”給藥學(xué)本科生搭建了一個培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高專業(yè)技能的平臺?！督逃筷P(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實(shí)施工作的通知》明確要求將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃納入人才培養(yǎng)體系中，這也將是今后一段時期高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要舉措[9]。為全面落實(shí)國家“大創(chuàng)”實(shí)施意見，我們以《藥物分析》課程為載體，將《電分析化學(xué)》的方法和技術(shù)引入“大創(chuàng)”課題。為突出創(chuàng)新這一要義，就必須要求學(xué)生在完成基本的電分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，適度挖掘?qū)W科前沿性研究課題，做到學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性的統(tǒng)一?！按髣?chuàng)”項(xiàng)目的初衷在于強(qiáng)化本科生研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)以及實(shí)踐性學(xué)習(xí)能力，因此必須得到教師的積極引導(dǎo)，教師將部分科研成果介紹給本科生，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。
經(jīng)過三年的嘗試，從實(shí)驗(yàn)平臺的構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計，到實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，電分析化學(xué)與藥物分析兩門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到了較好的融合。從基礎(chǔ)入門到科研提升，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的科研素質(zhì)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，形成了特色鮮明的“大創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練體系。從課程教學(xué)角度而言，利用綠色環(huán)保、資源節(jié)約的實(shí)驗(yàn)技術(shù)解決藥品質(zhì)量控制的教學(xué)實(shí)際問題，對促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)高等藥學(xué)本科教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
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第2篇：電化學(xué)分析范文
一、小學(xué)英語情境化教學(xué)的方法
小學(xué)英語的教學(xué)方式有很多，但最根本目的都是為了讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)好英語這門語言，更好地了解英語這門語言。而情境教學(xué)法對于小學(xué)英語而言，是一種比較有效的辦法。
1、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最基礎(chǔ)階段，這段時間英語的學(xué)習(xí)情況對于將來的英語學(xué)習(xí)都是非常重要的。情境教學(xué)可以通過情境創(chuàng)設(shè)的辦法，將各種趣聞和故事應(yīng)用到教學(xué)中去，從而提高小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，減少對英語的陌生感。由于小學(xué)生的自身特點(diǎn)，老師一味的講解和要求學(xué)生死記硬背，起到的作用甚微，最根本的是讓學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，有了學(xué)習(xí)英語的興趣，成績提高只是時間問題。
2、在情境教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的作用。教材是老師進(jìn)行英語教學(xué)的基礎(chǔ)，老師想要提高學(xué)生的英語興趣和水平，僅僅依靠教材是不夠的，還必須善于應(yīng)用多媒體中的各種資料，給學(xué)生播放一些簡單的英語短片、英語歌曲、有簡單英語對話的圖片。根據(jù)研究證明，學(xué)生對于圖畫聲音視頻的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于白紙黑紙，將學(xué)生的視覺和聽覺以及課本結(jié)合起來，能夠彌補(bǔ)以往教學(xué)中存在的不足。在教學(xué)生新的單詞的時候，可以根據(jù)這個單詞的來源和意思進(jìn)行講解，這樣能夠幫助學(xué)生更好的記憶理解。
3、鼓勵學(xué)生參加英語課外活動。在小學(xué)英語的教學(xué)中，老師不但要合理的利用各種資源教學(xué)，還應(yīng)該鼓勵小學(xué)生參加一些和英語有關(guān)的課外活動，比如一些英語的演講比賽和朗誦比賽，這些不但能夠?qū)πW(xué)生的知識掌握進(jìn)行鞏固，還能夠鍛煉了小學(xué)生的口語，提高英語學(xué)習(xí)的樂趣。
4、鼓勵學(xué)生根據(jù)范文寫英語作文。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力對于英語教學(xué)也是非常重要的，老師可以合理的利用課上時間對學(xué)生的寫作進(jìn)行一定的指導(dǎo)，教會學(xué)生怎樣進(jìn)行英語作文的布局和選材，把學(xué)生平時學(xué)到的英語知識運(yùn)用到寫作中去。小學(xué)生了解的比較少，讓其根據(jù)范文進(jìn)行寫作，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用模仿能力，有利于寫作能力的鍛煉。
5、將單詞講解運(yùn)用到語句中去。老師在教學(xué)生單詞的時候，可以把單詞的應(yīng)用加進(jìn)去，舉一些運(yùn)用了這個單詞的語句，創(chuàng)設(shè)出單詞學(xué)習(xí)的情境，提高學(xué)生理解記憶單詞的能力。除此之外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的單詞應(yīng)用和提高學(xué)生的聽力。
二、小學(xué)英語情境教學(xué)的構(gòu)建原則
小學(xué)英語情境教學(xué)必須根據(jù)英語的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，目標(biāo)有差別，創(chuàng)設(shè)的情境也是不同的。在小學(xué)英語教育中采用創(chuàng)設(shè)語境的辦法，主要目的是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，更好的使用英語，讓學(xué)生能夠?yàn)橐院蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
1、情境創(chuàng)設(shè)必須和小學(xué)生的發(fā)展水平是一致的。小學(xué)英語采用情境教學(xué)為的是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。在情境設(shè)置的時候，必須以學(xué)生為中心。學(xué)生是情境教學(xué)的中心，創(chuàng)設(shè)的情境必須符合學(xué)生的身心發(fā)展情況，小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，可以采用游戲和設(shè)懸念的方式。
2、情境設(shè)計的時候應(yīng)該比較多樣。始終采用一種方式進(jìn)行教學(xué)，再好的方式，久了學(xué)生也會覺得枯燥，從而失去興趣，所以老師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，應(yīng)該采取多種多樣的方式，可以舉辦演講比賽也可以運(yùn)用多媒體的手段，培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。
3、在創(chuàng)設(shè)情境的時候，除了趣味性還必須有一定的啟發(fā)性和激勵性。進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要。生動活潑有趣的情境有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠提高學(xué)生的智力發(fā)育，讓學(xué)生的腦子更加的靈活，學(xué)生愿意思考了，自然會提高對于英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣提高了也會發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的一些問題，對于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該給予引導(dǎo)，讓學(xué)生盡量自己解決，有利于學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，必須要有一定的啟發(fā)性。不同的事情，對于學(xué)生的啟發(fā)都是不同的，老師應(yīng)該有選擇的選取一些名人的事跡，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生對于生活的看法和認(rèn)識。能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
第3篇：電化學(xué)分析范文
關(guān)鍵詞：儀器分析；發(fā)展趨勢；應(yīng)用
中圖分類號：O657 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
儀器分析自20世紀(jì)30年代后期問世以來，不斷豐富分析化學(xué)的內(nèi)涵并使分析化學(xué)發(fā)生了一系列根本性的變化。隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，分析化學(xué)將面臨更深刻、更廣泛和更激烈的變革。現(xiàn)代分析儀器的更新?lián)Q代和儀器分析新方法、新技術(shù)的不斷創(chuàng)新與應(yīng)用，是這些變革的重要內(nèi)容。因此，儀器分析對化學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展和化學(xué)有關(guān)的各科學(xué)領(lǐng)域起著極為重要的作用。
儀器分析的發(fā)展趨勢
儀器分析行業(yè)正向智能化方向發(fā)展，發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)是：基于微電子技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)分析儀器的自動化，通過計算機(jī)控制器和數(shù)字模型進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、運(yùn)算、統(tǒng)計、分析、處理，提高儀器分析數(shù)據(jù)處理能力，數(shù)字圖像處理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了儀器分析數(shù)字圖像處理功能的發(fā)展;儀器分析的聯(lián)用技術(shù)向測試速度超高速化、分析試樣超微量化、儀器分析超小型化的方向發(fā)展。 世界儀器分析行業(yè)持續(xù)快速發(fā)展從技術(shù)發(fā)展角度來看，世界儀器分析技術(shù)可以說正在經(jīng)歷一場革命性的變化，傳統(tǒng)的光學(xué)、熱學(xué)、電化學(xué)、色譜、波譜類分析技術(shù)都已從經(jīng)典的化學(xué)精密機(jī)械電子學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)人工操作應(yīng)用模式，轉(zhuǎn)化為光、機(jī)、電、算(計算機(jī))一體化、自動化的結(jié)構(gòu)，并正向更名副其實(shí)的智能系統(tǒng)發(fā)展(帶動有自診斷自控、自調(diào)、自行判斷決策等高智能功能)。 多臺儀器、多個實(shí)驗(yàn)室結(jié)合的綜合分析管理系統(tǒng)已經(jīng)推廣應(yīng)用;儀器計算機(jī)內(nèi)裝上調(diào)制解調(diào)器可以上網(wǎng)、制造廠商可與全球用戶或用戶之間實(shí)現(xiàn)信息交流(例如廠商對用戶正在使用的儀器進(jìn)行遠(yuǎn)距診斷、指導(dǎo)正確使用或提出維修指導(dǎo)，各同類儀器用戶或相同分析工作用戶直接進(jìn)行數(shù)據(jù)交換、情報共享等)，已經(jīng)不是研究開發(fā)的方向，普遍應(yīng)用已指日可待。 從世界儀器根系行業(yè)銷售增勢來看，在農(nóng)業(yè)、能源、信息、環(huán)境、材料、生物、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域快速發(fā)展的全球需求刺激下，加上儀器分析技術(shù)發(fā)展推動的儀器分析更新?lián)Q代周期不斷縮短，使多年來世界分析儀器市場銷售額保持10%左右甚至更高的年增長率，這說明儀器分析行業(yè)不是“夕陽產(chǎn)業(yè)”，而是能不斷更新保持Ⅵ盛的生命力。
儀器分析技術(shù)的應(yīng)用
健康是重要的生存質(zhì)量的標(biāo)志。維持健康狀態(tài)靠預(yù)防和治療兩方面，以預(yù)防為主。預(yù)防疾病是21世紀(jì)醫(yī)學(xué)的中心任務(wù)?；瘜W(xué)可以從分子水平了解病理過程，提出預(yù)警生物標(biāo)志物的檢測方法，建議預(yù)防途徑。主要包括以下應(yīng)用：1、電化學(xué)分析儀器與電化學(xué)分析方法電化學(xué)分析方法是根據(jù)分析物質(zhì)在電化學(xué)電池中的電化學(xué)特性而建立的分析方法。電化學(xué)分析法主要有經(jīng)典極譜法、方波極譜法、示波極譜法、脈沖極譜法、新極譜法（半積分極譜法、半微分極譜法）、電位滴定法、電流滴定法、庫侖分析法、溶出伏安法。電化學(xué)分析儀器相應(yīng)有：經(jīng)典極譜儀、方波極譜儀、示波極譜儀、脈沖極譜儀、新極譜儀、電位分析儀（電位滴定儀）、庫侖分析儀（庫侖儀、庫侖計）、電導(dǎo)儀（電導(dǎo)率分析儀、電導(dǎo)率儀）、電泳儀、電泳槽、酸度計（PH分析儀、PH儀、PH計、離子活度計、離子計、PX計）、溶出分析儀、伏安儀等。電化學(xué)分析儀器結(jié)構(gòu)簡單、攜帶方便、靈敏度高，準(zhǔn)確度高，廣泛應(yīng)用于環(huán)境、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等領(lǐng)域。2、光學(xué)分析儀器與光學(xué)分析方法光學(xué)分析方法是根據(jù)物質(zhì)對光具有吸收、散射、發(fā)射光的物理特性而建立的分析方法。光學(xué)分析法主要有原子發(fā)射光譜法、原子吸收光譜法、分子吸收光譜法（分光光度法）、原子熒光光譜法、分子熒光分光光度法、X射線熒光光譜法、紅外光譜法、傅立葉變換紅外光譜法、拉曼光譜法。對應(yīng)的光學(xué)分析儀器有：原子發(fā)射光譜儀(攝譜儀、光電光譜儀、直讀光譜儀、光電直讀光譜儀、棱鏡光譜儀、光柵光譜儀、干涉光譜儀、電感耦合等離子體光譜儀、ICP光譜儀、光柵攝譜儀、高頻等離子體發(fā)射光譜儀)、原子吸收光譜儀（原子吸收分光光度計、單光束原子吸收分光光度計、雙光束原子吸收分光光度計）、分子吸收光譜儀（分光光度計、可見分光光度計、紫外-可見分光光度計、紫外-可見-近紅外分光光度計、單光束分光光度計、雙光束分光光度計、雙波長分光光度計）、原子熒光光譜儀（原子熒光光度計）、分子熒光分光光度計（分子熒光光譜儀、熒光分析儀）、X射線熒光光譜儀（波長色散X射線熒光光譜儀、能量色散X射線熒光光譜儀、掃描型X射線熒光光譜儀、多通道X射線熒光光譜儀）、紅外光譜儀（紅外分光光度計、光柵紅外光譜儀、紅外線氣體分析器、紅外碳硫分析儀）、傅里葉變換紅外光譜儀、拉曼光譜儀3、質(zhì)譜儀質(zhì)譜儀是利用電磁學(xué)的原理，使物質(zhì)的離子按照其特征的質(zhì)核比來進(jìn)行分離并進(jìn)行質(zhì)譜分析的儀器。質(zhì)譜儀主要有：同位素質(zhì)譜儀、有機(jī)質(zhì)譜儀、無機(jī)質(zhì)譜儀、單聚焦質(zhì)譜儀、雙聚焦質(zhì)譜儀、氦質(zhì)譜檢漏儀、飛行時間質(zhì)譜儀、四極桿質(zhì)譜儀、傅里葉變換質(zhì)譜儀、電感耦合等離子體質(zhì)譜儀、ICP-MS、氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀、高效液相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀、色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀4、核磁共振波譜儀核磁共振波譜儀（NMR波譜儀）用于有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)分析、定量分析和動態(tài)核磁共振研究。主要儀器有：連續(xù)核磁共振波譜儀（CW-NMR波譜儀）、脈沖傅里葉變換核磁共振波譜儀（PFT-NMR波譜儀）
三、總結(jié)語
總而言之，隨著社會科技的不斷發(fā)展,儀器分析技術(shù)在化學(xué)學(xué)科本身和化學(xué)有關(guān)的各科學(xué)領(lǐng)域中的不斷應(yīng)用,對現(xiàn)代儀器分析技術(shù)提出了更高的要求,如何使現(xiàn)代儀器技術(shù)得到進(jìn)一步的提高,應(yīng)采取相應(yīng)的方式,不斷引入新方法和新技術(shù),進(jìn)行深入的研究,使現(xiàn)有的儀器分析技術(shù)得到改善和創(chuàng)新,向著更為快速、靈敏和準(zhǔn)確的方向發(fā)展。參考文獻(xiàn):
[1]譚湘成.儀器分析(第3版)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2008.
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[3][日]泉美治,等.儀器分析導(dǎo)論(第2版)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2005.
第4篇：電化學(xué)分析范文
【關(guān)鍵詞】檢驗(yàn)方法；樣品的制備
0.前言
金屬材料廣泛應(yīng)用于社會的各個方面，對工業(yè)、農(nóng)業(yè)及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著非常重要的作用。人類文明的發(fā)展和社會的進(jìn)步同金屬材料關(guān)系十分密切。繼石器時代之后出現(xiàn)的銅器時代、鐵器時代，均以金屬材料的應(yīng)用為其時代的顯著標(biāo)志。現(xiàn)代，種類繁多的金屬材料已成為人類社會發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)[1]。
不同金屬材料的性能不同，如常見的鋼、銅和鋁等金屬材料，它們的硬度和力學(xué)性能均不同，因此其應(yīng)用的范圍也不同。由于銅具有較低的電阻及較好的電傳輸性能，因此在電線電纜的制造中用銅金屬作為原料。電線電纜是用戶在用電過程中必不可少的材料，其質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到千家萬戶的用電安全。因此，在購買或選用時，如何快速、準(zhǔn)確檢查電線（補(bǔ)償導(dǎo)線，補(bǔ)償電纜，屏蔽補(bǔ)償導(dǎo)線，屏蔽補(bǔ)償電纜，耐高溫補(bǔ)償導(dǎo)線，耐高溫補(bǔ)償電纜，計算機(jī)屏蔽電纜，K型補(bǔ)償導(dǎo)線，S型補(bǔ)償導(dǎo)線等電線電纜）質(zhì)量的好壞，是廣大電工及用戶必須掌握的技能。
作為質(zhì)檢系統(tǒng)，有職責(zé)任對市場上的產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和檢驗(yàn)。在例行市場抽檢的過程中，針對市場上存在的大量的電線電纜，隨機(jī)抽取了三種不同規(guī)格的電線，拿回質(zhì)檢所實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行檢驗(yàn)。
1.檢驗(yàn)方法的選擇
對金屬材料化學(xué)元素成分的檢測方法有很多，主要有化學(xué)法和儀器法。針對不同的產(chǎn)品，選擇合適的方法進(jìn)行檢測。由于化學(xué)方法制樣比較復(fù)雜，因此現(xiàn)在一般都采用儀器法。儀器法檢測金屬材料化學(xué)成分最常用的方法有濕法和干法兩種：濕法常用的有化學(xué)滴定法、分光光度法、原子吸收光譜法、電感耦合等離子發(fā)射光譜法等；干法常用的有火花源發(fā)射光譜法、手持X射線熒光光譜法、能譜法等；濕法的前提是將材料溶化配成溶液再進(jìn)行檢測，這對取樣的要求和樣品制備過程很嚴(yán)格，操作過程中對分析結(jié)果影響很大，而且分析速度慢，不確定度高。并且由于制樣會對樣品的組織結(jié)構(gòu)造成破壞，會造成對其結(jié)構(gòu)檢測或者留樣復(fù)檢等造成影響；干法檢測則只需要取材料的一塊固體樣品，檢測后不會對樣品造成破壞?；鸹ㄔ窗l(fā)射光譜法和手持X射線熒光光譜法是使用激發(fā)源在樣品表面激發(fā)，通過檢測激發(fā)信號來檢測其化學(xué)成分，其激發(fā)范圍一般在1平方厘米左右，尤其是火花源發(fā)射光譜法，在檢測完材料后會在材料表面留下一個很大的激發(fā)痕跡，因此用火花源發(fā)射光譜儀、手持X射線熒光光譜儀需要金屬材料有一個較大較平的表面，如果是粉末狀或金屬絲狀的材料，則需要進(jìn)行高溫熔煉或其他復(fù)雜的制樣過程，這樣比化學(xué)法檢測更為復(fù)雜。而本次抽取的電線，其金屬絲都非常細(xì)，因此用火花源發(fā)射光譜法、手持X射線熒光光譜法不合適。能譜分析也是干法分析的一種，但能譜儀分析元素的最大特點(diǎn)是微曲分析，最小可以對選定的幾個平方納米的區(qū)域進(jìn)行元素成分分析。因此用能譜儀分析金屬絲的主要化學(xué)成分是最佳選擇[2]。
能譜儀（Energy Dispersive Spectrometer）是用來對材料微區(qū)成分元素種類與含量分析，配合掃描電子顯微鏡與透射電子顯微鏡的使用。其最大的缺點(diǎn)是設(shè)備比較貴，一般的實(shí)驗(yàn)室可能沒有這么昂貴的設(shè)備。
2.樣品的制備
將電線皮剝開，用小鉗子或者剪子將電線剪下長度在3mm左右的小塊，標(biāo)好記號。用導(dǎo)電膠帶將電線粘在掃描電子顯微鏡專業(yè)樣品座上，放入樣品倉中，準(zhǔn)備分析樣品。
3.結(jié)果與分析
調(diào)節(jié)設(shè)備的參數(shù)，對電線金屬絲進(jìn)行檢測。選擇掃描電子顯微鏡加速電壓為20KV，工作距離為10mm，對銅絲的截面進(jìn)行觀察，其形貌如圖1。
圖1 金屬絲的截面結(jié)構(gòu)
圖1是金屬絲的截面結(jié)構(gòu)，其中標(biāo)注譜圖1處是準(zhǔn)備做能譜分析的區(qū)域。其能譜圖如圖2。
圖2 金屬絲的能譜圖
圖2是樣品的能譜圖，其中橫坐標(biāo)是激發(fā)的X射線能量，單位是KeV，不同元素激發(fā)特征峰的位置不同，據(jù)此計算機(jī)軟件根據(jù)橫坐標(biāo)的位置定性的判斷是何種元素；縱坐標(biāo)是強(qiáng)度，根據(jù)強(qiáng)度大小計算各種元素的含量[3]。從圖2中可以看出，金屬絲的主要化學(xué)成分是Al，含有少量的Mg，Cu和Fe元素。其中Al的含量高達(dá)96%。而同時用能譜儀檢測該金屬絲表面（非截面）的化學(xué)成分，結(jié)果顯示其表面的化學(xué)元素主要是Cu，含量高達(dá)98%。因此可以斷定該金屬絲是鋁絲表面鍍了一層銅。由于鋁不適合做電線，而且還在表面鍍了一層純銅，因此可以判斷該電線是不合格產(chǎn)品。
對另外2根電線進(jìn)行檢測，檢測結(jié)果是：只有一根電線化學(xué)元素是Cu和Zn，也就是黃銅材料，另外一根電線的化學(xué)元素主要是Fe，并且其表面鍍了一層銅。
4.結(jié)論
選用能譜儀對電線金屬絲進(jìn)行化學(xué)成分的檢測相對其他方法快速方便，其缺點(diǎn)是設(shè)備太貴。檢測結(jié)果表明三種不同的電線金屬絲其化學(xué)成分不同，分別是黃銅、鋁和鐵金屬材料。因此廣大消費(fèi)者在購買電線電纜產(chǎn)品時要注意辨明產(chǎn)品質(zhì)量好壞，盡量選擇正規(guī)公司的產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)有假劣偽冒產(chǎn)品及時向工商部門或者質(zhì)檢部門反應(yīng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉培生，李鐵藩，傅超.多孔金屬材料的應(yīng)用[J].功能材料，2001（01）.
第5篇：電化學(xué)分析范文
[關(guān)鍵詞]安全管理；配電生產(chǎn)；科學(xué)化；規(guī)范化
中圖分類號：X934 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）48-0025-01
當(dāng)前，我國電力企業(yè)正處在不斷發(fā)展的階段，用電規(guī)模在逐步擴(kuò)大，配電網(wǎng)覆蓋的面積也越來越大，新的發(fā)展形勢對我國電力企業(yè)的配電生產(chǎn)安全管理提出了新的要求。配電生產(chǎn)安全管理成為配電網(wǎng)安全生產(chǎn)管理工作的重要內(nèi)容，而配電生產(chǎn)安全管理的科學(xué)化和規(guī)范化也變得日益重要[1] 。本文闡述了配電生產(chǎn)安全管理的意義，從轉(zhuǎn)變配電生產(chǎn)安全管理意識、加強(qiáng)配電生產(chǎn)安全管理措施、規(guī)范材料及施工現(xiàn)場管理、規(guī)范配電人員安全生產(chǎn)機(jī)制、規(guī)范工作標(biāo)準(zhǔn)的制定、注重配電生產(chǎn)安全管理工作等方面提出了幾點(diǎn)措施。
一、電力企業(yè)配電生產(chǎn)安全管理的意義
隨著我國電力體制改革的不斷推進(jìn)，建設(shè)國家智能電網(wǎng)的進(jìn)程在也逐步推進(jìn)，而作為對廣大用戶供電最后一環(huán)的配電網(wǎng)發(fā)揮著尤為重要的作用。目前，我國一些地方的電網(wǎng)存在著點(diǎn)過多、面過廣、線路過長、電壓等級不高、電網(wǎng)構(gòu)架結(jié)構(gòu)不合理以及配電生產(chǎn)設(shè)備老化等問題，這些問題在一定程度制約了電力企業(yè)的發(fā)展，是配電網(wǎng)輸送與運(yùn)行過程中比較薄弱的一環(huán)，隨著配電網(wǎng)覆蓋面積的增加、規(guī)模的擴(kuò)大，電力企業(yè)配電生產(chǎn)安全管理問題也日益突出。而配電生產(chǎn)安全管理問題又關(guān)系到配電生產(chǎn)設(shè)備的安全、電力施工者及用電人員的人身安全以及整個配電網(wǎng)的安全，因此，必須對配電生產(chǎn)安全管理采取一些科學(xué)化和規(guī)范化的措施。
二、電力企業(yè)配電生產(chǎn)安全管理科學(xué)化和規(guī)范化的措施
（一）轉(zhuǎn)變配電生產(chǎn)安全管理意識
自我國推行電力體制改革以來，電力企業(yè)正逐步參與到市場競爭中去。由于電力企業(yè)受傳統(tǒng)的電力行業(yè)壟斷體制以及一家獨(dú)大等觀念的影響，導(dǎo)致我國一些電力企業(yè)的配電生產(chǎn)安全管理理念還比較落后，無法適應(yīng)當(dāng)前電力企業(yè)形勢發(fā)展的需要。電力企業(yè)要實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展，就必須首先在管理意識和管理觀念上與時俱進(jìn)，推陳出新，積極的轉(zhuǎn)變配電生產(chǎn)安全管理意識[1]。
目前，大多數(shù)電力企業(yè)配電生產(chǎn)安全管理意識不強(qiáng)，配電生產(chǎn)中的安全意識還停留在“事后管理”，做不到“事前控制”或“事中控制”。此外，配電安全生產(chǎn)管理措施比較落后，往往在發(fā)生安全事故之后才分析其原因，做出一些補(bǔ)救措施，這些并不能在第一時間解決問題。科學(xué)合理的配電生產(chǎn)安全管理應(yīng)當(dāng)做到從“事后管理”轉(zhuǎn)為“流程管理”，既要注意配電生產(chǎn)前的安全風(fēng)險分析，又要注意配電生產(chǎn)安全中的風(fēng)險控制，依據(jù)流程要求，引導(dǎo)和幫助電力企業(yè)的員工在日常操作時，養(yǎng)成良好的安全意識以及安全習(xí)慣，防微杜漸，做到事前預(yù)防，提早消除配電生產(chǎn)安全隱患。
（二）加強(qiáng)配電生產(chǎn)安全管理措施
傳統(tǒng)的電力安全管理往往強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制監(jiān)管，對于員工習(xí)慣性違章，一般采取與其獎懲相掛鉤的方式去督促員工改正。根據(jù)資料統(tǒng)計，一多半電力安全事故的發(fā)生都是由于電力企業(yè)一線工作人員在實(shí)際工作中缺乏必要的安全操作意識或者不清楚相關(guān)的工作流程，另外還有一部分是由于從業(yè)人員欠缺專業(yè)技能而造成的。因而，必須加強(qiáng)配電生產(chǎn)安全管理。科學(xué)合理的配電生產(chǎn)安全管理應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)員工樹立的配電生產(chǎn)安全操作意識，提高員工對風(fēng)險的預(yù)測、辨識、分析和評估的專業(yè)能力，同時，還要提高電力企業(yè)員工的整體素質(zhì)和專業(yè)技能，定期給員工灌輸配電安全管理的理念。此外，還應(yīng)當(dāng)在電力企業(yè)內(nèi)實(shí)施安全風(fēng)險評估的管理方法。
（三）規(guī)范材料及施工現(xiàn)場管理
在配電生產(chǎn)安全管理過程中，還必須要規(guī)范材料及施工現(xiàn)場的管理。如在配電生產(chǎn)中，對配電生產(chǎn)的材料及設(shè)備進(jìn)行歸類，規(guī)范各類材料及設(shè)備的操作和使用，對配電生產(chǎn)材料及設(shè)備的質(zhì)量需求和實(shí)際用量進(jìn)行規(guī)范化的比較和分析。再如，在配電生產(chǎn)所用到的材料及設(shè)備中，針對一些容易折耗或損壞的材料及設(shè)備，以及那些使用時間較短的材料及設(shè)備作備份，以確保整個配電生產(chǎn)順利、高效的運(yùn)行。除了規(guī)范配電生產(chǎn)材料管理之外，還應(yīng)當(dāng)規(guī)范施工現(xiàn)場管理。規(guī)范施工現(xiàn)場管理，既要求員工樹立施工現(xiàn)場安全管理意識，又要求員工在施工現(xiàn)場進(jìn)行規(guī)范化操作。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電力企業(yè)進(jìn)行配電生產(chǎn)的生產(chǎn)材料及設(shè)備日益先進(jìn)，電力企業(yè)一線工人自身的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)也有一定程度的提升，但對于配電生產(chǎn)流水作業(yè)施工技術(shù)的掌握與操作還不夠規(guī)范，因而，有必要規(guī)范材料及施工現(xiàn)場管理。
（四）規(guī)范配電人員安全生產(chǎn)機(jī)制
在配電生產(chǎn)安全管理過程中，除了要規(guī)范材料及施工現(xiàn)場的管理，還必須規(guī)范配電人員安全生產(chǎn)機(jī)制。首先，制定一套科學(xué)的、規(guī)范的安全生產(chǎn)機(jī)制。其次，將這套安全生產(chǎn)機(jī)制予以落實(shí)[3] 。如在輸變配工程項(xiàng)目中，按照該工程項(xiàng)目的要求，確定其項(xiàng)目經(jīng)理及其他與該項(xiàng)目相關(guān)的人員的安全生產(chǎn)機(jī)制，并規(guī)定該項(xiàng)目部以及全體施工人員，嚴(yán)格履行安全職責(zé)，以保證現(xiàn)場施工安全。
（五）規(guī)范工作標(biāo)準(zhǔn)的制定
電力企業(yè)在配電生產(chǎn)過程中必須規(guī)范工作標(biāo)準(zhǔn)的制定，在制定具體詳細(xì)的工作標(biāo)準(zhǔn)時，要根據(jù)企業(yè)自身實(shí)際情況，制定出一套科學(xué)的、規(guī)范的工作作業(yè)指導(dǎo)手冊，用來規(guī)范和管理日常安全工作?？茖W(xué)的、規(guī)范的工作作業(yè)指導(dǎo)手冊，有助于電力企業(yè)在日常安全生產(chǎn)過程中形成科學(xué)化的、規(guī)范化的工作流程，而對電力企業(yè)工作人員進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，則能確保無操作經(jīng)驗(yàn)的人，能依據(jù)作業(yè)指導(dǎo)手冊展開工作，以滿足配電生產(chǎn)安全管理的需求。
（六）注重配電生產(chǎn)安全管理工作
在配電生產(chǎn)安全管理過程中，首先，堅持“安全第一，預(yù)防為主”的方針，制定配電生產(chǎn)安全技術(shù)措施以及配電生產(chǎn)安全組織措施，對在電力企業(yè)一線施工的工作人員進(jìn)行相關(guān)的安全知識培訓(xùn)，并對其進(jìn)行配電生產(chǎn)安全技術(shù)交底，此外，再設(shè)立安全員這一崗位，規(guī)定從事安全員工作的人必須持證上崗。其次，除了堅持上述方針，還必須建立配電生產(chǎn)安全用電技術(shù)措施的編制以及審批制度，嚴(yán)格按照該規(guī)章制度辦事，同時建立相關(guān)的技術(shù)檔案。建立技術(shù)檔案后，還要建立相應(yīng)的技術(shù)交底制度，將配電生產(chǎn)安全用電技術(shù)措施的目的、內(nèi)容以及需要注意的事項(xiàng)等，向從事一線工作的電力工人和用電人員進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并在技術(shù)交底紙質(zhì)文本資料上進(jìn)行簽字，寫明當(dāng)時的日期[4] 。再次，制定配電生產(chǎn)安全教育以及相關(guān)的培訓(xùn)制度，定期定時對一線電力工人以及用電人員開展配電生產(chǎn)安全教育和培訓(xùn)。在電力工人施工前后，必須實(shí)行停復(fù)電手續(xù)，在確保安全的情況下才能施工，此外，還必須明確相關(guān)的負(fù)責(zé)人與監(jiān)護(hù)人，監(jiān)護(hù)人員與操作人員必須明確配電生產(chǎn)安全管理過程中的各個環(huán)節(jié)，做好相應(yīng)的配電生產(chǎn)安全管理工作。
結(jié)束語
隨著當(dāng)今社會生活環(huán)境的改變，人們對電力的需求越來越大，輸配電的生產(chǎn)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，而配電網(wǎng)的安全生產(chǎn)是聯(lián)結(jié)整個國家電力系統(tǒng)和廣大電力用戶的關(guān)鍵紐帶，關(guān)系著所有電力企業(yè)和電力用戶的安全，因而，配電生產(chǎn)安全管理的科學(xué)化和規(guī)范化對電網(wǎng)安全管理有著重要的意義。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：電化學(xué)分析范文
例1（全國新課標(biāo)Ⅰ卷第13題）下列實(shí)驗(yàn)中，所采取的分離方法與對應(yīng)原理都正確的是（）。
選項(xiàng)目的分離方法原理A.分離溶于水的碘乙醇萃取碘在乙醇中的溶解度較大B.分離乙酸乙酯和乙醇分液乙酸乙酯和乙醇的密度不同C.除去KNO3固體中混雜的NaCl重結(jié)晶NaCl在水中的溶解度很大D.除去丁醇中的乙醚蒸餾丁醇與乙醚的沸點(diǎn)相差較大考點(diǎn)分析：本題考查了不同混合物中物質(zhì)的分離、提純的原理，不僅涉及無機(jī)物，還涉及有機(jī)物，雖然考點(diǎn)比較單一，但涉及的物質(zhì)比較多，屬于中等難度試題。要想解答此題一定要掌握各物質(zhì)的性質(zhì)及分離提純的原理。
A項(xiàng)，乙醇能和水以任意比互溶，無法分層，所以達(dá)不到將碘從水中分離出的目的；B項(xiàng)，乙酸乙酯和乙醇都是有機(jī)物，但乙酸乙酯與乙醇互溶，所以即便兩者的密度不同，也不能用分液的方法分離兩者；C項(xiàng)，除去固體KNO3中混有的NaCl雜質(zhì)，可以釆用重結(jié)晶的方法，但原理不是“NaCl在水中的溶解度很大”，而是KNO3的溶解度隨溫度的變化很大，而NaCl的溶解度隨溫度的變化不明顯；D項(xiàng)，丁醇的沸點(diǎn)為117.5℃，乙醚的沸點(diǎn)為34.6℃，兩者的沸點(diǎn)相差較大，可以用蒸餾的方法將其分離開。本題選D。
（1）配制使用的儀器主要有托盤天平（固體溶質(zhì)）、量筒（液體溶質(zhì)）、一定容積的容量瓶、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管。（2）配制的步驟：①檢漏（檢查容量瓶是否漏水）。②計算溶質(zhì)的量（若為固體溶質(zhì)計算所需固體的質(zhì)量，若為溶液計算所需溶液的體積）。③稱?。ü腆w稱、液體量）。④溶解（溶解后要靜置冷卻）。⑤轉(zhuǎn)移（轉(zhuǎn)移至容量瓶中后向容量瓶中注入蒸餾水）。⑥洗滌（洗滌燒杯和量筒各2～3次，洗滌液一并轉(zhuǎn)入容量瓶中）。⑦定容。⑧搖勻。A項(xiàng)，稱量時應(yīng)是左物右碼。B項(xiàng)，溶解時要要用玻璃棒順時針攪拌。C項(xiàng)，轉(zhuǎn)移燒杯中的溶液時要用玻璃棒引流。D項(xiàng)，定容時，用膠頭滴管滴加蒸餾水時，滴管不能深入容量瓶中。本題選B。
考點(diǎn)分析：本題考查了物質(zhì)的分離與提純操作中的分液操作，碳酸鈉和碳酸氫鈉的區(qū)別方法，也即它們性質(zhì)的差別，一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制步驟，還有NH+4的檢驗(yàn)。屬于綜合性實(shí)驗(yàn)試題，設(shè)計的考點(diǎn)比較多、零散，需要同學(xué)們掌握相應(yīng)的知識才能正確解答。
A項(xiàng)，分液時，分液漏斗中的上層液體應(yīng)由上口倒出，下層液體從下口倒出。B項(xiàng)，碳酸氫鈉受熱易分解為碳酸鈉、水、二氧化碳，而碳酸鈉受熱不易分解，所以可以用加熱的方法區(qū)分碳酸氫鈉和碳酸鈉。C項(xiàng)，考查內(nèi)容與例3一樣，這里不再贅述。D項(xiàng)，檢驗(yàn)NH+4時，向試樣中加入NaOH溶液，微熱，用濕潤的紅色石蕊試紙檢驗(yàn)逸出的氣體，若紅色石蕊試紙變藍(lán)，證明有氨氣生成，有NH+4，否則無。本題選D。
第7篇：電化學(xué)分析范文
一、課堂“研究性教學(xué)”的教學(xué)特性
1、自主性。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，主動獲取知識，學(xué)生在教學(xué)活動中應(yīng)努力做到信息自己采集、數(shù)據(jù)自己處理、問題自己提出、課題自己選定，提倡獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考、獨(dú)出心裁，以培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)精神。
2、協(xié)作性。學(xué)生在解決問題的過程中，往往會遇到思維障礙，教師可組織生生合作交流，加強(qiáng)生生之間的思維溝通，使思維障礙得以克服，并加快解決問題的速度。合作學(xué)習(xí)可以是小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)也可以是班級性的大型思維展示，這兩種層次的合作學(xué)習(xí)可在課堂中多次交替開展，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3、研究性?！把芯啃越虒W(xué)”最本質(zhì)的屬性是“研究”。“研究性教學(xué)”的教學(xué)模式不同于講授式，也不同于自學(xué)式，它的主要過程是“提出問題——研究探索——得出結(jié)論”。其中所提出的問題應(yīng)該是開放的，只有素材沒有結(jié)論，這樣才具有研究的意義。
二、課堂“研究性教學(xué)”的實(shí)施策略
下面就初中數(shù)學(xué)課堂如何滲透研究性學(xué)習(xí)的活動作了初步探索，借以拋磚引玉。
1、重視定理、公式形成過程的研究。數(shù)學(xué)定理、公式是通過前人研究或在實(shí)踐過程中得到的經(jīng)驗(yàn)或規(guī)律，教師在引導(dǎo)學(xué)生正確理解定理、公式，熟練應(yīng)用定理、公式的同時，還應(yīng)重視讓學(xué)生提出自己的想法，讓學(xué)生經(jīng)歷定理、公式形成的過程。
例如：在教學(xué)三角形全等的條件（ASA）時，提出一個生活中真實(shí)的問題讓學(xué)生思考。“老師不小心把一塊三角形的玻璃打碎成三塊（如右圖），我想到玻璃店去配一塊完全一樣的三角形玻璃，你們覺得最省事的方法是帶哪一塊去？” 學(xué)生有的說一塊不夠，得帶兩塊；學(xué)生有的說帶第①塊去，因?yàn)樗钚K，方便；有的說帶第②塊去，因?yàn)樗鼩埩舻牟糠直鹊冖賶K多；有的說帶第③塊去，因?yàn)樗容^完整……經(jīng)過激烈的爭執(zhí)、討論，大部分學(xué)生認(rèn)為得帶第③塊去。這時，我又提出問題：為什么只帶第③塊去就可以？滿足怎樣的條件可以畫一個與它全等的三角形？一系列的問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探究的動力。在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突時，我組織學(xué)生進(jìn)行“用量角器和刻度尺畫ABC，使BC=3cm，∠B=40°，合作學(xué)習(xí)：∠C=60°，然后將你畫的三角形與其他同學(xué)的三角形作比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生自己探究和發(fā)現(xiàn)了三角形全等的條件。
2、重視觀察思考探索規(guī)律的研究。學(xué)生參與課題教學(xué)時，對同一個問題往往有不同的解法，教師要和學(xué)生一起對這些解法的優(yōu)劣進(jìn)行評價，使學(xué)生從鑒別中學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的解法，提高思維的靈活性。
案例（搭火柴棒游戲）：我們知道搭一個正方形需4根火柴棒，按如圖的方式搭2個正方形需幾根火柴棒？3個正方形呢？搭n個這樣的正方形需幾根火柴棒？
帶著問題做游戲，學(xué)生的積極性很高。經(jīng)過學(xué)生的觀察和思考，能從不同角度進(jìn)行探究。有的根據(jù)拼擺解決問題，有的根據(jù)數(shù)形變化尋找規(guī)律，爭相表達(dá)各自的見解。在討論過程中，學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，一方面打破了傳統(tǒng)教學(xué)只提供標(biāo)準(zhǔn)答案的做法，另一方面也大大改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。
3、重視問題的變式、推廣和開放的研究。教師要誘導(dǎo)學(xué)生對原題進(jìn)行變式、推廣的研究，主動采用開放式教學(xué)模式，把開放性問題引進(jìn)課堂，讓不同層次的學(xué)生都能以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)，去體驗(yàn)創(chuàng)造成功的感受，并以此培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
例如：如圖1，ABC中，AB=AC，BO平分∠ABC，CO平分∠ACB。你能得出什么結(jié)論？
變式1：如圖2，過O作直線EF∥BC，交AB于E，交AC于F。①圖中有幾個等腰三角形？為什么？②線段EF與線段BE、FC之間有何關(guān)系？為什么？
第8篇：電化學(xué)分析范文
【關(guān)鍵詞】 知識分化點(diǎn) 酸堿鹽 化學(xué)計算 教學(xué)策略
在初中教學(xué)中有一種普遍現(xiàn)象就是：一門新課程對于每個學(xué)生來說都處于同一起點(diǎn)，但是在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，在某些知識點(diǎn)上開始出現(xiàn)了成績的分化。我們把這些關(guān)鍵的知識點(diǎn)稱之為教學(xué)過程中的知識"分化點(diǎn)"。筆者長期從事初中化學(xué)教學(xué)，擬就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中化學(xué)教學(xué)的分化點(diǎn)的特點(diǎn)、確定和突破方法做一些探討，以就教于同行。
1 初中化學(xué)分化點(diǎn)的特點(diǎn)
所謂化學(xué)知識"分化點(diǎn)"是指初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中對智能發(fā)展和心理發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵影響的化學(xué)知識或技能。知識"分化點(diǎn)"大都屬于比較抽象 ，難以理解和掌握的知識，其中基本概念和基本理論占多數(shù)，這類知識又恰恰能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維、邏輯思維和綜合分析問題的能力，與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果有密切關(guān)系。
化學(xué)知識"分化點(diǎn)"具有以下特點(diǎn)：①基礎(chǔ)性。這些知識點(diǎn)都是需要初中學(xué)生掌握的基本知識和基本技能，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。表現(xiàn)為大量的知識需要學(xué)生識記，以便在學(xué)生的認(rèn)知能力上形成學(xué)習(xí)化學(xué)的語境，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。②抽象性。教學(xué)分化點(diǎn)是概念、定律、化學(xué)符號隱晦和抽象的地方，也是化學(xué)思想方法抽象、復(fù)雜和跳躍度大的地方，容易造成學(xué)習(xí)時的思維障礙。③關(guān)鍵性。這些教學(xué)分化點(diǎn)，是導(dǎo)致學(xué)生成績分化的關(guān)鍵之處，一旦學(xué)生在這些點(diǎn)上受挫，必然出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的分化。所以，知識"分化點(diǎn)"既是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)過程中應(yīng)把握的關(guān)鍵。。
2 初中化學(xué)分化點(diǎn)的判定
不同區(qū)域的學(xué)校，不同層次的學(xué)生，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)上的分化點(diǎn)表現(xiàn)上是不盡相同的。這就需要教師通過多種途徑和形式加以調(diào)查分析，針對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)際，找準(zhǔn)教師所教學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的分化點(diǎn)，才能有效地采取相應(yīng)的教學(xué)措施和手段，防止學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化。筆者在長期的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為化學(xué)教與學(xué)中最基本的和普遍性的分化點(diǎn)在于，化學(xué)用語、酸堿鹽、化學(xué)計算這三個知識點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中的分化點(diǎn)。這是因?yàn)檫@三個部分的知識對于新教材來說是重點(diǎn)、對學(xué)生來說是難點(diǎn)、對今后化學(xué)學(xué)習(xí)來說是基礎(chǔ)。
3 突破初中化學(xué)分化點(diǎn)的教學(xué)策略
3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是前提
興趣是個體積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，興趣也是人們求知的一種力量。對某種事物產(chǎn)生了興趣，必然產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)思維能力的形成。要讓學(xué)生輕松、愉快、主動地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要有以下方式：①演示實(shí)驗(yàn)。教師在教學(xué)中注意實(shí)驗(yàn)演示的"戲劇效果"，正向魔術(shù)師的魔術(shù)一樣能吸引人眼球，巧妙利用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的獨(dú)特的演示實(shí)驗(yàn)，用強(qiáng)烈的視覺刺激來引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們的探求心理。②緊密聯(lián)系生活實(shí)際。生活中的化學(xué)無處不在，從農(nóng)藥到化肥，從"三聚氰胺"到食品添加劑，都存在于學(xué)生的生活視野。教師從學(xué)生熟悉的生活中，用具體的、形象的、生動的例子來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，對科學(xué)的向往，進(jìn)而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的樂趣。如在緒論課教學(xué)中，教師在演示實(shí)驗(yàn)時，用毛筆蘸上氫氧化鈉溶液后，在普通硬紙板上隨意寫上字，然后噴上無色酚酞，此時硬紙板上立即顯示出紅色的字跡；當(dāng)學(xué)生正在大腦中尋思原因時，教師抓住學(xué)生驚詫心理，又突然在硬紙板上噴上無色的稀鹽酸，紅色頃刻消失。這樣，幾次顏色的神奇變化如魔術(shù)一樣能緊緊抓住學(xué)生的注意力。
3.2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，整個化學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，都是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，能夠使學(xué)生理解化學(xué)概念和規(guī)律的建立與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠突破初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化點(diǎn)的原因在于：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀、形象、生動的特點(diǎn)，相對于知識教學(xué)來說，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，符合中學(xué)生年齡階段的認(rèn)知心理特征；②實(shí)驗(yàn)過程具有嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)步驟具有邏輯性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果必須尊重客觀事實(shí)，因而能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度；③實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有規(guī)律性，分析和掌握其規(guī)律，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、綜合分析問題和解決問題的能力，而且能夠訓(xùn)練其科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思維素質(zhì)、智力素質(zhì)和能力素質(zhì)等?？梢哉f化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的一條重要途徑，特別是酸堿鹽部分正是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化，可以實(shí)現(xiàn)突破學(xué)生學(xué)習(xí)分化點(diǎn)的功效。
3.3 提出識記要求是保證
記憶是思維的基礎(chǔ)，沒有一定的知識積累，談不上思維的形成。一門科學(xué)的起點(diǎn)，首先就是基本知識和基本概念，這些知識概念往往需要學(xué)生通過識記來掌握。識記是指反復(fù)認(rèn)識某種事物并在頭腦中留下印象，獲得和鞏固個體經(jīng)驗(yàn)的過程。在化學(xué)教學(xué)中，教師要向?qū)W生提出明確的要求，對元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等進(jìn)行識記訓(xùn)練，有效突破學(xué)生在化學(xué)用語上的分化點(diǎn)。
化學(xué)教學(xué)中記憶的方法有：①重復(fù)記憶法。對一些化學(xué)概念，如元素符號、化學(xué)式、某些定義等進(jìn)行反復(fù)記憶，多次加深印象，是有效記憶最基本的方法；②理解記憶。理解不僅包含對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次的了解，而且也包含著過去已經(jīng)習(xí)得的知識和經(jīng)驗(yàn)。所以，對任何問題都要力求在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。③語言韻律化可以提高識記的效果。韻律化體現(xiàn)了語言的近似性重復(fù)，能增加學(xué)生的興趣和注意，從而收到較好的識記效果。例如，在學(xué)習(xí)了化合價后將常見元素化合價編成"鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價；氧二、鋁三、四價硅；二、三鐵，二、四碳；二、四、六硫，三、五磷；銅汞二價最常見，變價還有錳氯氮"。因此，通過有效的識記，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情景，有助于突破化學(xué)的分化點(diǎn)。
3.4 知識層次教學(xué)是技巧
科學(xué)知識的教學(xué)一般都是從簡單到復(fù)雜，從易到難，呈螺旋上升的趨勢。中學(xué)化學(xué)知識是遵循中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，按照物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺人深、由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的順序編排的，因此，教師在教學(xué)中，對整個教學(xué)內(nèi)容的安排要體現(xiàn)出層次性，要面對全體學(xué)生，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。
以酸堿的教學(xué)為例，教學(xué)步驟為：首先，讓學(xué)生認(rèn)識常見的酸中具有代表性的酸-鹽酸、硫酸，常見的堿中具有代表性的堿――氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質(zhì)，在獲得清楚認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去歸納并總結(jié)酸、堿的通性。其次，通過電離理論從本質(zhì)上認(rèn)識酸和堿具有共同性質(zhì)的原因是因?yàn)樗崛芤憾寄茈婋x出氫離子，而堿溶液都能電離出氫氧根離子。第三步引導(dǎo)學(xué)生再將內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為外化的實(shí)踐，形成創(chuàng)造性思維。例如：要求學(xué)生鑒別HCl和NaOH，可以選擇如下方法來鑒別。一是根據(jù)溶液的酸堿性可以選擇：（1）指示劑（石蕊或酚酞）、（2）PH試紙；二是根據(jù)鹽酸的性質(zhì)來判斷：（1）Zn、（2）CuO或Fe2O3、（3）Na2CO3溶液；三是對照氫氧化鈉的性質(zhì)可辨別：（1）CuSO4溶液、（2）FeCl3溶液。對于一道題可以采用多種方法來解析。因此，分層遞進(jìn)教學(xué)遵循了知識發(fā)展的原則，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有利于挖掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，構(gòu)建學(xué)生對新知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而有效突破教學(xué)的分化點(diǎn)。
3.5加強(qiáng)思維訓(xùn)練是根本
思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。在初中化學(xué)教學(xué)中，除通過知識教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)思維訓(xùn)練外，化學(xué)計算是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要方式，也是突破分化點(diǎn)的重要手段。
思維訓(xùn)練的方法主要有：啟發(fā)思維，拓寬思路；觸類旁通，靈活應(yīng)用；注重點(diǎn)撥，妙思巧解等。例如：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是初中化學(xué)中一個非常重要的概念，這部分計算題是難點(diǎn)之一，有些題中隱蔽一些幾乎可以亂真的迷惑因素，很多學(xué)生不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。例：用侯氏制堿法制得的純堿中含有少量的氯化鈉，現(xiàn)稱取只含有氯化鈉的純堿樣品34.6克，加入48.6克水溶解，向所得溶液中加入130g稀鹽酸恰好完全反應(yīng)，反應(yīng)后溶液的質(zhì)量比反應(yīng)前的總質(zhì)量減少了13.2克。請計算：（1）純堿樣品中碳酸鈉的質(zhì)量；（2）反應(yīng)后所得濾液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？解析該題，學(xué)生易犯的錯誤是：①計算生成物溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)時溶質(zhì)氯化鈉質(zhì)量只算碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)生成的質(zhì)量，而忽略了原樣品中還有氯化鈉。②計算溶液質(zhì)量時有的同學(xué)忽略了生成的二氧化碳質(zhì)量，有的同學(xué)少算溶解固體時水的質(zhì)量。教師在該題的教學(xué)解析中，可以先讓學(xué)生自己動手做，學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，在其存在懸疑的心理狀態(tài)下，將學(xué)生的求知欲從潛伏狀態(tài)調(diào)動到活躍狀態(tài)，此時教師準(zhǔn)確把握這個時機(jī)，在學(xué)生思維的最佳突破口給予點(diǎn)撥，學(xué)生就會產(chǎn)生一種豁然開朗、如釋負(fù)重的感覺，這樣的教學(xué)方式，對學(xué)生的智能發(fā)展無疑將會產(chǎn)生積極的影響。
綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于掌握知識分化點(diǎn)的出現(xiàn)，加強(qiáng)知識分化點(diǎn)的教學(xué)，恰當(dāng)?shù)匕盐兆〗虒W(xué)的各個重要環(huán)節(jié)，突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象，就能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
［1］ 王晨敏.突破"知識的分化點(diǎn)"防止"學(xué)困生"的形成［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2010，56（7）：82.
第9篇：電化學(xué)分析范文
分析化學(xué)是提供物質(zhì)中元素或化合物組成和含量的科學(xué)和技術(shù)，通過測量與待測組分有關(guān)的某種化學(xué)和物理性質(zhì)獲得物質(zhì)的定性和定量結(jié)果。原子能、半導(dǎo)體、微電子器件等新型材料科學(xué)和環(huán)境科學(xué)、生物科學(xué)等新興學(xué)科的發(fā)展，一方面對分析化學(xué)提出了更高的要求，另一方面也促進(jìn)了分析化學(xué)的發(fā)展?；瘜W(xué)家們開始利用經(jīng)典分析化學(xué)方法中沒有運(yùn)用的現(xiàn)象，如測定被測物質(zhì)的電導(dǎo)、電位、光的吸收或發(fā)射、質(zhì)荷比、熒光等性質(zhì)來解決無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)中的分析問題。
隨著微電子和計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及科學(xué)領(lǐng)域新成就的不斷引入，作為分析化學(xué)重要組成部分的儀器分析，由以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分析化學(xué)發(fā)展為以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學(xué)。它不僅能提供物質(zhì)的組成和含量信息，而且成為強(qiáng)有力的科學(xué)研究手段。
儀器分析與經(jīng)典分析方法相比較，具有重現(xiàn)性好、靈敏度高、分析速度快、試樣用量少、檢出限低等特點(diǎn)。儀器分析方法一般分為光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法、熱分析法、放射化學(xué)分析法和分離方法。
光學(xué)分析法是基于檢測能量與待測物質(zhì)作用后產(chǎn)生的輻射信號或所引起的變化的分析方法。根據(jù)物質(zhì)與輻射能作用時有沒有能級躍遷可將光學(xué)分析法分為光譜法和非光譜法。根據(jù)能量作用的對象不同又分為原子光譜和分子光譜。
電化學(xué)分析法是根據(jù)物質(zhì)在溶液中的電學(xué)及電化學(xué)性質(zhì)，如電位、電荷、電流、電阻等電信號及其變化來測定物質(zhì)的組分含量的分析方法。如電導(dǎo)儀用來測定水的電導(dǎo)率，pH計或離子計測定水樣的氫離子或其他離子濃度，利用滴定終點(diǎn)時溶液的電位突躍指示滴定終點(diǎn)的電位滴定法等。
熱分析法是測定某些性質(zhì)，如質(zhì)量、體積、熱導(dǎo)或反應(yīng)熱與溫度之間的動態(tài)關(guān)系。它可用于成分分析和熱力學(xué)分析、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理方面的研究。
放射化學(xué)分析法是利用核衰變過程中所產(chǎn)生的放射性輻射來進(jìn)行分析的方法。如將放射性同位素作為示蹤原子用于污染物的遷移轉(zhuǎn)化研究。
分離方法是利用儀器方法(如色譜法、電泳法)來分離和分析那些在結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上十分相近的化合物，主要基于色譜法和電泳技術(shù)。水樣中結(jié)構(gòu)、性質(zhì)相近的組分通過色譜分離后，可根據(jù)需要分別定性和定量測定各組分的性質(zhì)，如熱導(dǎo)、電導(dǎo)、對紫外和紅外輻射的吸收、熒光等。將色譜法與各種現(xiàn)代儀器方法聯(lián)用是解決復(fù)雜物質(zhì)的分離和分析問題的最有效手段，也是儀器分析的一個重要發(fā)展方向。
2 分析儀器
分析儀器的作用是把通常不能被人直接檢測和理解的信號轉(zhuǎn)變成可以被人檢測和理解的形式。因此分析儀器是被研究體系和科學(xué)工作者之間的通信工具。
不同的分析方法對應(yīng)不同的分析儀器，不管它們的復(fù)雜程度如何，分析儀器一般包括四個基本組件：信號發(fā)生器、輸入換能器或檢測器、信號處理器和輸出換能器或讀出裝置。
信號發(fā)生器的作用是從試樣組分產(chǎn)生分析信號，它可以是試樣本身，但是在許多儀器中，信號發(fā)生器都比較復(fù)雜，如紫外分光光度計的信號發(fā)生器，除了試樣以外，還有紫外輻射源、單色器、光速切光器等；檢驗(yàn)器是將一種類型的信號轉(zhuǎn)變成另一種類型信號的器件，如在分光光度計中的光電管，是將光能轉(zhuǎn)變成電能的器件；信號處理器是將從檢測器出來的信號進(jìn)行加工，例如對電信號進(jìn)行放大、衰減、積分、微分、相加等，也可通過整流使其變?yōu)橹绷餍盘?，或?qū)⑵滢D(zhuǎn)變成交流信號；讀出器件是將從處理器出來的放大信號轉(zhuǎn)變成一種可以被人讀出的信號，它的形式有表頭、記錄儀、示波器、指針或標(biāo)尺和數(shù)字器件等。
3 儀器分析在水質(zhì)分析中的應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代化手段在水質(zhì)監(jiān)測分析中得到了廣泛應(yīng)用。分析方法從分光光度法、電位法發(fā)展到原子吸收法、原子熒光光譜法、氣相色譜法和液相色譜法等；手動和半自動實(shí)驗(yàn)方法、分析儀器也正逐步被計算機(jī)控制技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)融合的在線或自動分析檢測所代替?，F(xiàn)代分析儀器為水質(zhì)分析檢測和科學(xué)研究提供了強(qiáng)有力的手段，目前水質(zhì)分析呈現(xiàn)出向儀器分析方向發(fā)展的趨勢。
除常規(guī)分析儀器應(yīng)用于水質(zhì)分析外，為滿足水質(zhì)分析項(xiàng)目的特殊需要，一些水質(zhì)專用測量儀器也相繼出現(xiàn)。主要有以下幾種。
1）濁度儀：利用光透過法、光散射法等測定水樣混濁程度的儀器；
2）油分測定儀：利用紅外吸收法、濁度法、紫外吸收法或熒光法原理開發(fā)的專用于油分測定的儀器；
3）測汞儀：以原子熒光法和冷原子吸收法為測定原理，專用于測量汞元素的儀器；
4）生化需氧量(BOD)測定儀：用測壓式和生物膜電極測量水樣中氧的消耗量的儀器；
5）化學(xué)需氧量(COD)測定儀：根據(jù)COD的化學(xué)測量方法，利用分光光度法檢測分；
6）總需氧量(TOD)測定儀：將一定體積的待測水樣連同含有已知濃度氧的載氣一起通人燃燒管中，在高溫、催化的條件下進(jìn)行燃燒，消耗了載氣中的部分氧，使氧的濃度降低，再用氧氣檢測器測出剩余的氧濃度，然后將該濃度與已知濃度的標(biāo)準(zhǔn)液耗氧量進(jìn)行比較，求出TOD值。
另外，在水樣預(yù)處理中，固相萃取器、微波消解器、超聲波清洗器等也得到廣泛應(yīng)用?？梢钥吹絻x器分析方法在水質(zhì)分析中得到了廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
