幼兒美術(shù)論文精選(九篇)
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第1篇：幼兒美術(shù)論文范文
幼兒美術(shù)教育是為了培養(yǎng)幼兒認(rèn)識世界、認(rèn)識自然、認(rèn)識自我的一個過程，它通過激發(fā)人們對應(yīng)于世界的感受用繪畫的方式表達(dá)出來，它對于幼兒的創(chuàng)造力、想象力都有促進(jìn)作用。當(dāng)今社會，幼兒的美術(shù)教育已經(jīng)得到家長和幼兒教育老師們的重視，但是這些重視又夾雜很多其他的復(fù)雜的成分。對于家長來說，他們希望孩子們可以全面發(fā)展，注重素質(zhì)的培養(yǎng)，但是他們在對孩子們進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的時候，又希望這個可以作為孩子們一個保障，以后在進(jìn)行升學(xué)考試的時候也許可以作為一個特長考入一個好的高中甚至是大學(xué)。這就在幼兒們學(xué)習(xí)繪畫的過程中，家長們漸漸更加重視的是孩子們是否繪畫出一個出色的作品，因此將孩子們送往各個出名的特長班學(xué)校，希望他們的孩子們最終可以成龍成鳳。從老師的角度來說，當(dāng)今幼兒園的教師們大部分是幼師專業(yè)畢業(yè)的，有比較優(yōu)秀的專業(yè)基礎(chǔ)，試析“自然發(fā)展”理論視閾下的幼兒美術(shù)教育江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中心幼兒園吳益香但是，幼兒美術(shù)教育這部分卻沒有得到優(yōu)秀的素質(zhì)培訓(xùn)，因此美術(shù)教育這方面還是幼師相對薄弱的地方。當(dāng)今的幼兒園教學(xué)中主張在娛樂之中進(jìn)行教學(xué)，但是如何將美術(shù)教育與娛樂更好地結(jié)合在一起，讓孩子們在娛樂之中充分發(fā)揮自己的天性，老師們往往經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔恪Ｔ诮虒W(xué)方法與教學(xué)技巧上生硬，一味地讓孩子們畫出老師一筆一劃教的作品，而不是充分發(fā)揮幼兒們自身的創(chuàng)造力和能力。
二、用“自然發(fā)展”理論指導(dǎo)幼兒們的美術(shù)教育
（一）“自然發(fā)展理論”的宗旨
“自然發(fā)展理論”更重要的是充分尊重和發(fā)揮孩子們的天性，讓孩子們主動參與活動，對于自己進(jìn)行的繪畫自己構(gòu)思、自己想象，老師們只是簡單進(jìn)行點(diǎn)撥，在繪畫的過程中孩子們能夠親近自然，探索社會。激發(fā)孩子們對于世界萬物的想象和好奇，幼師們?nèi)孔⒅氐牟皇抢L畫技巧而是以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力和思維能力為目標(biāo)，注重孩子們素質(zhì)教育。
（二）尊重幼兒自然天性
幼兒心理學(xué)曾經(jīng)指出，孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)過親身實(shí)踐所得到的對世界的感知和認(rèn)知，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本或者老師們教的要深刻得多。其實(shí)孩子們在幼兒園的這段期間真是幼兒們的知覺迅速發(fā)展階段，四歲左右的孩子已經(jīng)開始對時間、對空間有了辨別能力。如果在這個時候充分調(diào)動他們的感知能力，那么對于孩子們一定是有著非常深遠(yuǎn)的影響。對于幼兒來說，他們的想象力是無限的。想象能力相對來說比較空洞，因?yàn)樗床坏矫恢?，培養(yǎng)起來也比較有難度。在實(shí)踐過程中，因?yàn)榧议L對孩子們的期許，老師如果更多地教孩子們繪畫作品技巧，那么家長會看到孩子們的成績，對于老師的教學(xué)水平也更加信賴，但是如果更注重孩子們想象力的培養(yǎng)，可能在短時間無法讓家長看到教學(xué)成績。在這樣的情況下，幼師們往往會選擇前者進(jìn)行教學(xué)。但其實(shí)，繪畫技巧只是皮毛而已，在這時對于幼兒們想象力的培養(yǎng)比任何一個時期都更為重要，這個對于孩子們終身受用，在今后一生的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)作過程中都會發(fā)揮重要作用。幼兒教學(xué)并不是高中、初中教學(xué)，幼師們應(yīng)該側(cè)重的應(yīng)該是綜合素質(zhì)教育，幼兒們的想象力往往不固定、不集中，很容易從一個話題想象到另外一個毫不相干的話題，在這個時候，就需要幼師加以指引，這樣逐漸過程中就可以培養(yǎng)孩子們正確的想象力。
（三）老師教育方法的轉(zhuǎn)變
以孩子為中心的教育思想已經(jīng)滲透到各個幼兒教育機(jī)構(gòu)，但是只是停留在表面，也只是停留在理論上?，F(xiàn)在的孩子們數(shù)量減少，幼師們要依據(jù)孩子們的個人情況因材施教，根據(jù)不同孩子們的性格特點(diǎn)實(shí)施相對不同的教育方法?！啊逼鋵?shí)也是注重孩子們個性的發(fā)展，以孩子們?yōu)橹行?，尊重孩子們的想象力和?chuàng)造力的發(fā)揮。其實(shí)對于幼兒美術(shù)教育來說，所有人更加注重的不僅僅是教育結(jié)果，而是在教育過程中孩子們自我成長的過程，讓孩子們的左右腦都得到鍛煉，具體的課程其實(shí)是可以隨著孩子們具體情況不斷調(diào)整的，這就需要老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。
第2篇：幼兒美術(shù)論文范文
一、提高幼兒繪畫的興趣，寓繪畫于游戲中，開展多種形式的繪畫活動
興趣是學(xué)習(xí)動力，如何提高幼兒對繪畫的興趣，發(fā)揮幼兒積極主動性，是我教學(xué)的重點(diǎn)。我們都知道，孩子最喜歡玩，喜歡游戲。通過生動形象的語言，以游戲的形式開展教學(xué)，把繪畫寓于游戲中，是我主要的教學(xué)方法。如在進(jìn)行蠟筆畫教學(xué)中我讓幼兒游戲的方式進(jìn)行構(gòu)圖，鼓勵幼兒大膽想象、讓每幅畫有創(chuàng)意。在涂色方面，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了相似色、漸變色等多種涂色方法，鼓勵幼兒有自己的想法。新鮮有趣的事物，幼兒都樂于接受，為了提高幼兒某一方面的繪畫能力，我注意開展一系列不同形式的繪畫活動。線條繪畫是一個重要表現(xiàn)手段，以線條為主要表現(xiàn)手法的為了提高幼兒對線的表現(xiàn)力，我們由淺入深地開展了一系列的繪畫活動，有《我設(shè)計的線條》《蘑菇》《花瓶》《小姑娘》等，讓幼兒隨意聯(lián)想線的裝飾，用不同的線（直線、曲線、波折線）自由組合起來裝飾動物、花瓶，以致整個畫面，在活動過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了意想不到的效果，獲得了成功的體驗(yàn)，對“線描畫”的活動產(chǎn)生了濃厚興趣。為進(jìn)一步提高幼兒對線的表現(xiàn)力，又用黑白配的方式強(qiáng)化了畫面效果，增強(qiáng)了幼兒繪畫的自信心。大班幼兒對周圍的事物有了一定的認(rèn)識，所以我們在組織繪畫活動中也非常注意主題的選擇?！段壹液笤旱幕膛！贰段蚁肴ヌ焐贤妗贰渡衬兙G洲》《蘋果船》等繪畫素材都是孩子們喜歡的。在活動中能表現(xiàn)自己的想法，有積極的創(chuàng)意。
二、給幼兒以繪畫的自信，根據(jù)不同的繪畫形式或內(nèi)容，采取不同的指導(dǎo)
要正確地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫，首先應(yīng)了解幼兒繪畫的特點(diǎn)。幼兒繪畫活動是一種創(chuàng)造活動，幼兒繪畫作品的魅力就在于其充滿豐富，甚至離奇的想象和獨(dú)特的表現(xiàn)手法。幼兒的繪畫能力，是靠本身的理解認(rèn)識和感受力來發(fā)展的。作為教師不可把自己對世界的認(rèn)識和感受強(qiáng)加于幼兒身上，要求幼兒模仿，這等于抹殺了幼兒所特有的靈氣，壓抑了幼兒的創(chuàng)造力。我先了解一下幼兒是怎樣想的，為什么要這樣畫，成人的作用在于鼓勵、幫助幼兒把自己所想的繪畫下來?！肮膭睢笔侵笇?dǎo)幼兒繪畫的首要方法。
“鼓勵”的目的在于幫助幼兒樹立繪畫的自信心，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。在繪畫教學(xué)中，我肯定幼兒的想法，肯定幼兒繪畫的成果，讓每個幼兒都能嘗試到成功的喜悅。
不同的繪畫形式或內(nèi)容，相應(yīng)的指導(dǎo)方法也不同，指導(dǎo)的重點(diǎn)也有所側(cè)重。如在蠟筆畫的構(gòu)圖活動中，我鼓勵幼兒把根據(jù)主題進(jìn)行構(gòu)圖，然后根據(jù)自己的意愿進(jìn)行合理的添畫、想象，這樣幼兒的繪畫容易重點(diǎn)突出，而且有自己的創(chuàng)意，雜而不亂，從而提高幼兒的美術(shù)能力，逐步提高了幼兒繪畫的技能技巧。
三、重視幼兒作品的評價
在美術(shù)活動中，教師評價幼兒的美術(shù)作品中一個必不可少的教學(xué)內(nèi)容，教師對幼兒作品評價的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)往往直接影響幼兒參與美術(shù)活動的興趣和積極性，影響幼兒對美術(shù)作品的態(tài)度，對美的鑒賞能力。
第3篇：幼兒美術(shù)論文范文
[關(guān)鍵字]繪畫；教育；教學(xué)
序言
藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”，從而使幼兒體驗(yàn)到以自己獨(dú)特的個性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂。為此，幼兒園組織老師對幼兒繪畫教學(xué)實(shí)踐中都認(rèn)為：要沖破傳統(tǒng)“依樣畫葫蘆”的寫實(shí)樊籬，就要大膽“放手”，要讓孩子由“學(xué)著畫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱嬛鴮W(xué)”，讓孩子在自由表達(dá)過程中，培養(yǎng)他們的審美情趣，發(fā)展他們的良好個性，提高他們的表現(xiàn)能力。然而，單純的“放手”是不是真能發(fā)揮孩子更多的主動性，激活孩子更大的創(chuàng)造性呢?是不是“放手”了孩子就真能表現(xiàn)出自己富有個性的獨(dú)特的作品呢？本文以理論和舉例進(jìn)行了闡述。
1幼師帶動幼兒繪畫能力的幾種方法
1.1選擇豐富有趣的內(nèi)容，引起幼兒對繪畫的興趣
興趣與好奇緊密聯(lián)系，好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理就不會產(chǎn)生興趣。因此，在選材上要下功夫，要根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好、繪畫特點(diǎn)來選擇內(nèi)容，選擇幼兒生活中熟悉的感興趣的，具有較強(qiáng)吸引力的題材。如幼兒喜歡的小動物、交通工具等，可通過講述故事的形式，引起幼兒的興趣，把繪畫的內(nèi)容串編成故事情節(jié)，并跟隨故事情節(jié)展開來作畫，這樣可以提高幼兒作畫的興趣。這些題材幼兒既感興趣又樂于接受。
1.2運(yùn)用多種繪畫形式、繪畫工具，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣
求異、好奇是兒童的重要的特點(diǎn)，一成不變的繪畫材料和繪畫形式，只會使幼兒感覺索然無味。在美術(shù)活動中，通常使用的繪畫工具都是油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆，繪畫形式單一，幼兒缺乏對多種繪畫工具交替組合運(yùn)用的能力，畫面單調(diào)。因此，應(yīng)運(yùn)用多種繪畫工具，如手指畫、印章畫、吹畫、蠟筆水粉畫、粉筆畫、水畫墨等，這些作畫形式幼兒易學(xué)、色彩鮮艷、效果好，能使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。在設(shè)計美術(shù)活動時，必須采用富有情趣的表現(xiàn)形式，把畫、折、剪、粘貼結(jié)合在一起，使畫面多姿多彩。例如：在“畫果樹”這一繪畫教學(xué)中，教師可讓幼兒根據(jù)自己的意愿，用不同的畫法、不同的工具來畫，采用撕、剪、貼的方法來畫果樹，幼兒不但剪貼出各種各樣的果樹，并在果樹周圍畫上了太陽、小草、小花等，形式多樣，畫面豐富多彩的。這樣，幼兒更容易對繪畫產(chǎn)生興趣。
1.3多鼓勵，少批評，提高幼兒對繪畫的興趣
幼兒需要鼓勵和贊賞，當(dāng)他們作出一幅畫時，教師要適時說些肯定和鼓勵的話語，幫助幼兒樹立對繪畫的興趣和自信心，要盡可能避免指責(zé)的話語，如：“畫得一點(diǎn)都不像，難看死了，亂七八糟”等話語，這樣容易挫傷幼兒的自尊心和積極性。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。因此，教師評價幼兒的畫，要盡量找出好的地方，表示你的贊賞，一旦幼兒作品受到老師的承認(rèn)和贊許，他們會表現(xiàn)出更大的創(chuàng)作熱情，從而增強(qiáng)自信心，對繪畫產(chǎn)生更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好。
1.4走進(jìn)大自然，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美的興趣
對幼兒而言，來自現(xiàn)實(shí)生活并且經(jīng)過創(chuàng)作者親身體驗(yàn)的知覺材料遠(yuǎn)比間接的知覺刺激有效得多。因此我們常常通過參觀、散步、郊游等活動，帶領(lǐng)孩子們欣賞荷塘、園地、陶藝工藝等，以豐富孩子們的創(chuàng)作熱情。我們還可以利用所處環(huán)境的有利條件，將孩子帶入大自然，讓孩子與花草、樹木對話，與蜜蜂、蝴蝶嬉戲和審美對象融為一體，學(xué)習(xí)捕捉事物的個性美。例如：春天來了，讓幼兒到大自然中去寫生，尋找春天、感受春天。首先讓幼兒盡情感受、欣賞春天的美景，然后可以提問：“你們看春天到了嗎？”“春天是什么樣的？”等問題，讓幼兒先用語言把春天描述出來，再用紙和筆把春天的美景描繪出來，看誰能把春天描繪得更加美麗，以此來激發(fā)幼兒對美的感受和表現(xiàn)。又如：帶幼兒到大自然中去觀賞落葉的景象，回到活動室后，可鼓勵幼兒繪畫落葉，還可以引導(dǎo)幼兒用落葉做美術(shù)粘貼畫。做什么貼畫呢？讓幼兒大膽充分地發(fā)揮自己的想象，如用樹葉做成有趣的動物畫，還可以用樹葉做出喜怒哀樂表情臉譜等，讓幼兒說出自己的想象后，親自動手做一做，然后欣賞幼兒的作品，張貼到墻上去，讓幼兒充分體驗(yàn)美的感受，充分感受自然物的趣味性。讓孩子接觸大自然、感受自然美景，發(fā)現(xiàn)美的感受，培養(yǎng)幼兒對美的觀察力
2借鑒以下案例領(lǐng)會幼兒教學(xué)（案例借鑒書籍）
1.1案例----《如何培養(yǎng)幼兒繪畫興趣》J黃兵著湖北小學(xué)教育出版社
那天,中班徐老師正好在組織一個繪畫教學(xué)活動，主題意愿畫：長頸鹿。徐老師是個工作才一年多的青年教師，但她好學(xué)習(xí)善思考，能經(jīng)常通過閱讀有關(guān)書籍、寫教學(xué)反思、和同事交流等方式來提高自己,因此在幾次的論壇和教研活動中都有不俗的表現(xiàn)?；顒娱_始，徐老師就引導(dǎo)孩子回憶有關(guān)長頸鹿的經(jīng)驗(yàn)：你們看到過長頸鹿嗎？你看到的長頸鹿長得怎么樣？孩子們紛紛舉手回答：長長的脖子，有四條腳，身上有一點(diǎn)點(diǎn)斑點(diǎn),有一條小尾巴,還有一些孩子講了長頸鹿的一些更為細(xì)微的特征如小冀角、眼睛等。徐老師就再次引導(dǎo)：故事中長頸鹿做了哪些好事?（早上老師講過有關(guān)長頸鹿的故事）除了這些，長頸鹿還會幫小動物做哪些事呢？引發(fā)孩子根據(jù)長頸鹿特征進(jìn)行想象。不負(fù)期望，孩子們說的也真不賴：它會幫小兔子摘果子，幫小雞過河，幫胖小豬拎東西,幫掉地的小麻雀送上窩，給哭泣的小山羊當(dāng)滑梯,給年老的刺猬奶奶蕩秋千等等，看得出孩子思維很活躍活動也很投入。于是老師提出要求：長頸鹿為大伙做了那么多好事，大伙都很感激它，于是它們想請小朋友幫忙給做好事的長頸鹿畫張像。接著徐老師就“放手”讓孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了?？蛇@時徐老師注意到有很大一部分孩子的興趣似乎變了，一些孩子拿著筆好象無從下手，一些孩子干脆四處觀望，于是她走到一位正在左右張望的小朋友身邊鼓勵他：露露，加油畫呀！可那孩子卻搖搖頭說：老師，我不知道畫什么?？吹贸鲂炖蠋煕]有預(yù)料會出現(xiàn)這種情景，所以顯得有些著急，她一再的給那些孩子鼓勁：試著畫畫看，畫錯了也沒關(guān)系；你們剛才是怎么想的就可以怎么畫呀；可還是有幾個孩子顯露出茫然的樣子，于是徐老師就一一走到他們身邊引導(dǎo)提示：你覺得長頸鹿會做哪些好事呀？對呀，那你就可以畫長頸鹿幫小雞過河呀,你可以畫長頸鹿幫小動物摘果子呀。在孩子作畫時，徐老師走了一圈，發(fā)現(xiàn)很少有孩子表現(xiàn)剛才所表達(dá)的生動情節(jié)，也很少有獨(dú)特富有個性的作品，有近三十個孩子的畫上的長頸鹿都是昂著頭吃枝葉狀。而后，她在讓孩子交流了“我的長頸鹿在干什么”后匆匆地結(jié)束了活動。
2.2通過此案例幼師應(yīng)該領(lǐng)會假如是“你”應(yīng)該怎么做。
通過這個案例我們可以看出：如果徐老師在孩子自主表達(dá)出現(xiàn)困境時，即認(rèn)知發(fā)生沖突的關(guān)鍵時刻，能及時進(jìn)行適宜的“出手”，對表現(xiàn)不同姿態(tài)的長頸鹿所需的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)：如引發(fā)幼兒思索：長頸鹿會怎樣幫助小雞過河呢？讓孩子做一做通過自身的動作進(jìn)行體驗(yàn)和感知，讓孩子講一講通過形象的語言進(jìn)行回憶和再現(xiàn)，讓孩子看一看通過提供圖片引導(dǎo)觀察和概括，那么孩子對動態(tài)的長頸鹿表象一定會更加清晰，經(jīng)驗(yàn)一定會更加豐富；如果老師能對孩子的表現(xiàn)技能進(jìn)行引導(dǎo)探索：如提供孩子一只會活動的長頸鹿玩偶，啟發(fā)孩子邊操作邊觀察長頸鹿幫助小兔子摘果子、幫小雞過河、給小山羊當(dāng)滑梯時的動態(tài)變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不同形態(tài)的方法，那么孩子在表達(dá)時一定會更加流暢，作品一定會更賦個性和創(chuàng)意；如果在活動中，讓孩子互相欣賞彼此作品的同時，老師展示具有不同姿態(tài)長頸鹿的圖片引導(dǎo)幼兒觀察，那么孩子一定會自我發(fā)現(xiàn)問題，他們的經(jīng)驗(yàn)也一定會有很大提升。
第4篇：幼兒美術(shù)論文范文
創(chuàng)新精神作為知識經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展動力，其作用是非常重要的，而可以培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的美術(shù)教育，對我國實(shí)現(xiàn)社會轉(zhuǎn)型具有非常重要的幫助。幼兒對任何新奇的事物都有著很強(qiáng)的好奇心，通過藝術(shù)活動，可以將自己的感覺充分表達(dá)出來。通過這種方式，可以使幼兒了解藝術(shù)的真正內(nèi)涵，而通過美術(shù)教育，也可以激發(fā)出幼兒的創(chuàng)新動力。幼兒教師代表了幼兒初步接觸教育的啟蒙者，其教學(xué)活動會對學(xué)生的一生造成影響，也是幼兒未來選擇成長方向的重要參考對象。通過幼兒美術(shù)教師的專業(yè)化教學(xué)，可以幫助幼兒提高自身的創(chuàng)造力與想象力。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的措施
課堂環(huán)境與教學(xué)方法對培養(yǎng)創(chuàng)新精神有著很大的作用，通過合理的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供一種良好的思維環(huán)境，而這種環(huán)境正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵方法。創(chuàng)造性思維可以反映出事物的多種變化與聯(lián)系，也是一種廣義物化心理活動，是人們發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺，也是迸發(fā)出思想火花的基礎(chǔ)。這種可以反映出事物變化的思維模式，對每個幼兒未來的發(fā)展都有著非常重要的意義，也代表了一個人未來的思維模式。
創(chuàng)新精神擺脫了傳統(tǒng)制式教育的約束，也是“填鴨式”教學(xué)的終結(jié)，而通過教師營造出的學(xué)習(xí)環(huán)境，則是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的搖籃。培養(yǎng)創(chuàng)新精神對學(xué)習(xí)環(huán)境要求較高，教師必須營造出公平、溫馨、民主、尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，切勿使用傳統(tǒng)的約束管教方法，防止教師的管制成為束縛學(xué)生人性發(fā)展的枷鎖。
在實(shí)際教學(xué)中可以看出，一個合理的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，也可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，通過兩者的配合，可以更加快速地完成教學(xué)任務(wù)，而且教學(xué)的效果也有很大提升。教師在課堂中擺脫了以教師為主體的教學(xué)模式，發(fā)揮出自己引導(dǎo)者的作用，將學(xué)生作為教學(xué)主體，幫助學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)與思考的方法。教師在學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法后，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力決定教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮出學(xué)生的全部天賦。
三、結(jié)語
第5篇：幼兒美術(shù)論文范文
1.動態(tài)多媒體，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性由于科技水平不斷進(jìn)步，教育事業(yè)越來越關(guān)注幼兒教育，教學(xué)改革愈加趨向科技化、現(xiàn)實(shí)化。在幼兒教育事業(yè)里，引入多媒體技術(shù)，盡可能地挖掘多媒體技術(shù)隱藏的無限潛力，教師要完全調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓他們養(yǎng)成勤學(xué)好問、積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步完善學(xué)前教育相關(guān)的改革制度。教師結(jié)合動態(tài)多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，讓幼兒身臨其境般地接觸知識、吸收知識，動聽的聲音、形象的圖片、真實(shí)的視頻等各式各樣的多媒體盡可能地發(fā)揮其功效，在一定程度上強(qiáng)化了孩子對現(xiàn)實(shí)生活、社會的理解力度。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富、具體、形象，由難變易，幫助小孩子去學(xué)習(xí)、認(rèn)知、掌握知識，激發(fā)他們探索知識的好奇心、熱情度，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，鞏固多媒體帶來的教學(xué)功效。在實(shí)際課堂教學(xué)時，老師要利用動態(tài)的多媒體功能，向?qū)W生演示課件內(nèi)容，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)孩子動腦的能力。利用多媒體給孩子演示、觀看這個世界上存在的所有生物，讓他們認(rèn)知、理解這個世界。
2.聲形并茂的教學(xué)內(nèi)容幫助幼兒掌握、吸收課堂知識在幼兒的思維空間里，其認(rèn)知水平是有一定局限性的，必須要讓知識形象化、具體化，幼兒才能通過視覺、聽覺等來吸收、掌握。因此，要讓教師利用多媒體將課堂內(nèi)容聲形并茂地演示出來，讓幼兒更加容易去接納、理解文化知識。就像在教學(xué)幼兒“美麗的臺灣”時，如果就只有單純照本復(fù)述內(nèi)容的話，就會覺得異常的枯燥，不管是臺灣文化，還是特產(chǎn)風(fēng)景，幼兒想要完全理解、掌握都是不可能的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就會給學(xué)生畫面感，發(fā)散他們的思維能力，伴隨著圖片、聲音、視頻來介紹臺灣，看著臺灣景區(qū)圖片，聽著臺灣經(jīng)典歌曲，欣賞著臺灣當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，就感覺身臨其境般，好像就處于臺灣的市中心一樣。這樣的話，就能讓教學(xué)知識變得更為直白、通俗，從而讓學(xué)生印象深刻，強(qiáng)化孩子的記憶能力，提高學(xué)習(xí)水平。
3.簡潔、高效地強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題幼兒通常普遍都容易接受可愛、簡單的事物，太過復(fù)雜，幼兒理解不了。因此，在教學(xué)過程中，必須要從教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)突出、強(qiáng)調(diào)。一般情況下，多媒體技術(shù)都是將抽象具體化，將難懂的知識簡單化、重點(diǎn)化，直觀地展示給幼兒去理解、學(xué)習(xí)。另外，也將課堂知識的難點(diǎn)挖掘出來，讓幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們在多媒體教學(xué)環(huán)境中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握知識，高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。舉例來說，在教學(xué)幼兒《祖國真?zhèn)ゴ蟆愤@首歌曲時，為了能讓幼兒認(rèn)知到“大”這一字的內(nèi)涵，老師就可以應(yīng)用多媒體帶學(xué)生去感受、了解。運(yùn)用“百度地圖”將中國這塊“雄雞”圖像放大，找到中國首都北京，再放大，現(xiàn)在還有3D的地圖可以清晰地看見住房、馬路，這樣就能直觀地讓學(xué)生感受到中國土地的遼闊、廣大。
4.生動、形象的多媒體課件優(yōu)化教學(xué)課堂環(huán)境在現(xiàn)實(shí)社會里，只有幼兒的心靈是最純凈的，只有幼兒的世界是充滿歡樂、無煩惱的，只有幼兒的感知理解能力是最直接、深刻的。因此，必須要確保幼兒處于舒適的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、掌握教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)自由、民主、舒適的教學(xué)環(huán)境，透過聲音、圖片、視頻讓學(xué)生去身臨其境，感受真實(shí)的氛圍。從而讓師生群體寓教于樂，高效地提升教學(xué)質(zhì)量。譬如，在教育幼兒有關(guān)“保護(hù)動物”的課程活動時，老師就可以給孩子們看看有關(guān)動物的動畫片，《黑貓警長》《貓與老鼠》《喜羊羊與灰太狼》等，讓孩子在觀看的過程中感受動物的可愛、善良，從而讓孩子在笑聲不斷的教學(xué)環(huán)境中掌握知識。另外，也要給學(xué)生看些“動物世界”，讓孩子了解大自然的殘酷，優(yōu)勝劣汰，在動物的世界中就是適者生存。當(dāng)看到動物被殺害時，孩子就會產(chǎn)生保護(hù)動物的心理。在一定程度上這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對保護(hù)動物更有責(zé)任感，在保護(hù)動物的基礎(chǔ)上熱愛大自然，珍愛生命。
二、結(jié)語
第6篇：幼兒美術(shù)論文范文
幼兒園論文2200字(一)：幼兒園一日活動中幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)論文
摘要根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在幼兒園一日活動中，通過日常的生活，運(yùn)動，游戲，學(xué)習(xí)等主題活動來培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和良好的生活習(xí)慣，提升幼兒的自我服務(wù)能力。過分的保護(hù)和過多干預(yù)成長的觀念不僅會影響到幼兒的自我意識的萌發(fā)，還會影響到幼兒的智慧發(fā)展。中班幼兒的心理發(fā)展水平及認(rèn)知水平有限，所以要根據(jù)幼兒的自身發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，采用多種方式，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，教給孩子一些實(shí)用的技能和方法，促進(jìn)幼兒更好的成長，強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)意識。
關(guān)鍵詞幼兒園；一日活動；幼兒；自我服務(wù)意識
中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1注重觀察幼兒的日常生活
幼兒教師需要對所有的幼兒日常生活進(jìn)行全面、詳細(xì)和深入的了解、觀察，然后針對幼兒所存在的生活自理能力方面的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此己透深A(yù)。由于心理發(fā)展水平的局限，特別是認(rèn)知發(fā)展水平的局限，中班幼兒自我意識發(fā)展的總體水平還是比較低的。他們還不能對自己的行為進(jìn)行獨(dú)立客觀的評價，往往根據(jù)成人的評價來評價自己或他人。這時候需要幼兒教師更多細(xì)致的觀察，采取科學(xué)有效的方式來更好的提升幼兒的自我服務(wù)意識。例如：中班幼兒日?；顒又校趯W(xué)習(xí)如何正確的使用筷子，采取更多個性化的內(nèi)容。幼兒教師多注重觀察中班學(xué)生在使用筷子過程中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真分析總結(jié)，如何更好讓幼兒提升自我支配和控制能力?？梢圆扇∮螒蚧顒樱曜訆A乒乓球、筷子夾玻璃珠等等。不斷的在實(shí)踐中解決問題，并在自己的嘗試中逐漸完成結(jié)果。其他的活動如何更好的幫助中班幼兒學(xué)會自己穿衣，拉拉鏈，幼兒教師可以提供視頻，圖片幫助學(xué)生自己練習(xí)；如何更好的疊衣服，教師應(yīng)在日常中細(xì)致的觀察，提供指導(dǎo)性幫助，不要身體力行給幼兒疊。中班幼兒與小班幼兒比有了更多的自我意識，也更愿意參與日常實(shí)踐，所以不能過分保護(hù)，過分干涉中班幼兒的身心成長。通過多種日?；顒拥木毩?xí)，幫助幼兒掌握自我服務(wù)技能。所以，幼兒教師在幫助中班幼兒日常學(xué)習(xí)生活中，要做到對所有的問題進(jìn)行全面的分析，然后根據(jù)分析結(jié)果，采取適當(dāng)?shù)姆绞綆椭變哼M(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳啤?/p>
2教學(xué)方式利用有趣的玩教具
幼兒對玩具具有特殊的愛好，有趣的玩教具能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，那么可以把有趣的玩具投放到活動區(qū)域內(nèi)，這樣可以在游戲中，不斷鍛煉幼兒的生活自理能力。例如，在活動區(qū)域內(nèi)，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力用樂高積木搭建出所需的游戲場景，需要搭建房子時，首先幼兒要對房子的輪廓有初步的認(rèn)識，通過圖片，視頻演示房子的結(jié)構(gòu)，自己動手來搭建，培養(yǎng)基本的動手能力，并鍛煉了手腳協(xié)調(diào)能力，綜合應(yīng)用能力。同時可以在搭建的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和創(chuàng)新，中班幼兒一般具備一定的動手和創(chuàng)新能力，可以進(jìn)行更大層次的發(fā)揮與改造，更能激發(fā)中班幼兒在游戲活動中的積極性。同時中班幼兒還能根據(jù)自己的興趣愛好，選擇不同的有趣玩教具，玩具不再單一，而是富有變化的可以自己發(fā)揮創(chuàng)造力的積木等搭建，更好的實(shí)現(xiàn)各種生活技能的練習(xí)，對幼兒的四肢協(xié)調(diào)進(jìn)行有效的鍛煉，有利于促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，提高和鞏固幼兒的生活自理能力。
3創(chuàng)新日常的教育教學(xué)活動
針對幼兒的生活自理能力進(jìn)行分析，確認(rèn)幼兒存在不足的地方，然后針對性加強(qiáng)，可通過視頻或者是PPT展示的方式激發(fā)幼兒的興趣，然后通過正確的示范，由幼兒自主進(jìn)行練習(xí)，目的是讓幼兒擁有正確的自我服務(wù)能力和經(jīng)驗(yàn)。由于中班幼兒為集體服務(wù)的意識已經(jīng)發(fā)展了，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)有了責(zé)任感。中班幼兒更需要在日常的學(xué)習(xí)，生活中學(xué)會更多的技能，才能更好的提升在我服務(wù)意識。例如在教學(xué)活動中，開展我會沖廁所、我會整理圖書、我會提褲子和穿鞋等，在這些教學(xué)活動中，都能幫助幼兒樹立正確的自我服務(wù)理念，并不斷提高其能力，同時還能有效提高為集體服務(wù)的意識。
4采取各種方式與家長進(jìn)行溝通交流
在信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，教師可與家長實(shí)現(xiàn)實(shí)時交流，那么在教學(xué)活動中，教師可通過電話、微信等各種方式實(shí)現(xiàn)與家長溝通交流，向家長詳細(xì)說明幼兒的生活自理能力，目的是讓家長清楚了解到自己孩子的成長情況，在自理能力方面的表現(xiàn)情況，同時老師也可以向家長詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒生活自理能力的經(jīng)驗(yàn)，目的是讓家長能夠積極配合教師的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)家校合作的方式，并要求家長在家多為孩子創(chuàng)造更多的動手機(jī)會，最終幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
5在區(qū)角活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有效的滲透
在幼兒園教學(xué)過程中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，所以教師在選擇物質(zhì)材料時，必須要確保該材料具有激發(fā)幼兒探索欲望和有趣的特征，并在開展活動中，幼兒能夠良好的互動，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。中班幼兒已初步對外在世界的探索認(rèn)知，愿意更多的探索，實(shí)踐。所以，幼兒教師必須要充分發(fā)揮出自己的作用和價值，創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜愛的自我服務(wù)活動區(qū)角，激發(fā)中班幼兒的好奇心，這樣才能確保為幼兒創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)活動機(jī)會，這樣就可以在潛移默化的活動中，實(shí)現(xiàn)提高幼兒的自我服務(wù)能力。
6結(jié)語
綜上所述，有效的教學(xué)活動，能夠提高幼兒的自我服務(wù)能力，促進(jìn)幼兒更好的全面發(fā)展，尤其是在幼兒的手腳協(xié)調(diào)力和獨(dú)立能力、自理能力，另外還能培養(yǎng)幼兒具備良好的品質(zhì)，促進(jìn)幼兒更好的成長。所以，教師和家長必須要積極配合，有目的、有策略的對幼兒進(jìn)行教育，這樣才能不斷提高幼兒的自我服務(wù)能力。
幼兒園畢業(yè)論文范文模板(二)：論信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的融合論文
【摘要】我國悠久的傳統(tǒng)文化依靠著中華兒女采取各種方法與途徑進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。其中幼兒美術(shù)教學(xué)就是重要的方法途徑之一。新時代，國家號召培養(yǎng)有能力、有擔(dān)當(dāng)、有道德的，創(chuàng)作能力較高的人才。我們現(xiàn)在的社會是一個信息化的社會，信息技術(shù)有許多種，而且也有一個很好的教學(xué)內(nèi)容，我們可以利用信息技術(shù)去提高幼兒園小朋友們的創(chuàng)作水平，我們需要從小就培養(yǎng)國家棟梁之才。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒園；美術(shù)教學(xué)；活動的融合
幼兒園美術(shù)教學(xué)活動就是重要的方法途徑之一，要求幼兒園美術(shù)的教學(xué)中應(yīng)該融合有信息技術(shù)的創(chuàng)作教育，利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)這方面是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要方面，如果幼兒園的小朋友沒有想象能力，沒有自己的思想，這樣畫出來的畫作是沒有靈魂的。信息技術(shù)教育應(yīng)從小開始培養(yǎng)，因此在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中融合信息技術(shù)的培養(yǎng)創(chuàng)造能力是至關(guān)重要的，利用信息技術(shù)去提高幼兒園小朋友的畫畫能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)造能力。接下來，我們就幼兒園美術(shù)教學(xué)中的信息技術(shù)教育方面的方法來進(jìn)行分析討論。
一、信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的優(yōu)勢分析
我們利用信息技術(shù)對幼兒園小朋友進(jìn)行教育，有利于幼兒進(jìn)行自主操作和探索，有利于幼兒多種感官共同參與學(xué)習(xí)，有利于幫助幼兒解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。美術(shù)教育在重要性上應(yīng)該排在所有科目的第一位。首先，因?yàn)橛變好佬g(shù)中的創(chuàng)作能力與每一位工作者的工作、生活關(guān)系最為密切相關(guān)。信息技術(shù)對創(chuàng)作素材是重中之重，需要從小鍛煉。除此之外，從篩選人才的維度看，如果考試設(shè)計合理，美術(shù)考核的是創(chuàng)作能力和思維能力，不需要背什么知識，其實(shí)主要看個人的思維能力。創(chuàng)造能力和想象是每一位幼兒園小朋友都要經(jīng)歷的，幼兒園小朋友是祖國的花朵，國家未來的接班人，他們的美術(shù)的創(chuàng)作能力教育更不可或缺。對于教育的改革，不是一天兩天的事，是一個漫長的過程，要想取得較快的成就，就必須加大改革力度，對信息技術(shù)的教育尤其是美術(shù)的創(chuàng)作能力方面，投入大量腦力、體力。幼兒園階段的小孩子很愛玩，那么我們老師就可以利用做游戲的方法讓孩子們在玩耍中得到教育。比如在課堂上結(jié)合課本知識進(jìn)行情景模擬，分配給不同的小朋友不同的角色，這樣以來，既能使學(xué)生充分理解和深刻記憶畫本知識，并且還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力和思維能力的引導(dǎo)。我們利用信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，把信息技術(shù)和教學(xué)活動融合在一起，提高幼兒園小朋友們的學(xué)習(xí)能力，讓每一位小朋友都有一個很好的成績，并且也都培養(yǎng)他們擁有想象能力和創(chuàng)作能力，需要從小就培養(yǎng)這些能力。
二、信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用分析
使用信息技術(shù)在幼兒園中進(jìn)行教學(xué)有許多方面的應(yīng)用，比如利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價，推動家園合作。我們從小就開始接觸畫畫，接觸我們中國的傳統(tǒng)文化，我們中國的文化，博大精深。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)提高創(chuàng)造能力好的思維能力，還有想象能力。這些能力我們都需要從小開始培養(yǎng)，從上幼兒園的時候就要開始學(xué)習(xí)。當(dāng)然幼兒園的創(chuàng)造能力和思維能力也就屬于基礎(chǔ)方面的教育，是為了以后打基礎(chǔ)的。從古至今，幼兒的想象能力和思維能力一直被人們所推崇。畫作也是衡量一個人思維能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。畫作是每一位幼兒園的小朋友都要經(jīng)歷的，幼兒園的小朋友是祖國的花朵，國家未來的接班人，他們的美術(shù)創(chuàng)作能力教育更不可或缺，因此在幼兒園中的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該融入信息技術(shù)教學(xué)。而對于教育的方法，我們還需要深入的探究。然后進(jìn)行推行利用信息技術(shù)對幼兒園的美術(shù)教育進(jìn)行教學(xué)。雖然國家明令推行信息技術(shù)教育，但是具體的制度還沒有得到完善，導(dǎo)致改革力度不夠大，改革不夠徹底。教育里，成績是衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞、一個孩子學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種觀念已經(jīng)被根深蒂固地植入了人們的心中，難以改變，因此信息技術(shù)教學(xué)教育的推行仍面臨著很大的考驗(yàn)。
第7篇：幼兒美術(shù)論文范文
論文關(guān)鍵詞：涂鴉，幼兒美術(shù)教育，快樂
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“藝術(shù)教育作為五大領(lǐng)域之一有其獨(dú)特的作用，同時它是能在不同領(lǐng)域中發(fā)揮著交叉和融合的中介作用。”所以可以說藝術(shù)教育在整個的幼兒教育中具有的舉足輕重的重要意義。
從幼兒繪畫的發(fā)展階段中我們會發(fā)現(xiàn)，最貼近實(shí)際的是涂鴉期、象征期、圖式期和寫實(shí)期四個階段，它們并能按照一定規(guī)律持續(xù)性的成長。幼兒繪畫是幼兒快樂童年的成長足跡，它具有著彌足珍貴的意義。幼兒第一次涂鴉是人生中最早的創(chuàng)作，是幼兒自我意識的覺醒。從一圈又一圈、橫豎不一、亂七八糟的奇怪圖形開始，他們懂得用這一方式表達(dá)自己的思想和情感。記得有一位剛上小小班的幼兒家長和我說過，在寶寶快兩周歲的時候，一次寶寶拿著筆在墻上隨意地涂鴉時，家長搶下寶寶手中的筆，并訓(xùn)斥著說:“你不可以在墻上亂畫，爸爸媽媽裝修很辛苦的，又花了許多錢?。〔豢梢該v蛋！” 家長問到：“我當(dāng)時是不是做錯了？” 其實(shí)，家長并不了解，此時幼兒并不是在故意搗亂，而是在表現(xiàn)自我。從幼兒的身心發(fā)展的角度來說，涂鴉階段有著非常重要的意義。
美國著名兒童美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲爾德認(rèn)為：“涂鴉最初發(fā)生的階段開始于18個月大時，到三四歲結(jié)束。涂鴉與兒童動覺的發(fā)展以及視動經(jīng)驗(yàn)有關(guān)快樂，它是兒童練習(xí)和發(fā)展大肌肉整合運(yùn)動以及精細(xì)動作控制的過程。”家長應(yīng)該在幼兒0-3歲時，無論是在紙上、地上、墻上，讓幼兒使用蠟筆、粉筆、毛筆等繪畫工具盡情的涂鴉。而后在幼兒進(jìn)入小小班、小班以后，家長應(yīng)配合教師有目的的涂鴉。教師的任務(wù)是什么？不僅僅是順應(yīng)幼兒的需求，更重要的是合理有效地運(yùn)用資源，激發(fā)幼兒膽量、想象空間，從無控制涂鴉過渡到有控制的涂鴉論文提綱怎么寫。那么教師應(yīng)如何在小班的涂鴉活動中，讓幼兒初次體驗(yàn)“涂鴉”帶來的快樂呢？
一、巧設(shè)情景——涂鴉動機(jī)的“催化針”
何為“催化針”？幼兒在涂鴉時，它不僅僅是代表著一種美術(shù)活動，而是幼兒在認(rèn)識世界、表達(dá)自己感受的一種成長方式。是一種沒有直接功利目的的，是一種以滿足幼兒身心需要，感受活動過程的體驗(yàn)。簡單的說，幼兒就是通過涂鴉，表達(dá)自己學(xué)習(xí)到的新事物，表達(dá)享受與同伴間的交往，表達(dá)得到肯定的成就感以及疼痛、傷心、害怕的失落感，這些都是每一個幼兒都會經(jīng)歷的成長方式。小班的幼兒正處于涂鴉期，它的動機(jī)，教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)貼近生活、自然、凸現(xiàn)趣味的情景，提供給幼兒充滿豐富感受體驗(yàn)的游戲活動，鼓勵幼兒與父母、同伴多多交往，讓幼兒們在一起玩、一起笑、一起哭中學(xué)習(xí)，盡情的從無目的的涂鴉漸漸過渡到有目的的涂鴉。
如：小班上學(xué)期——線條畫《大掃除》
活動的動機(jī)，只是來源于幼兒的一個小動作，他拿起娃娃家里自制的玩具掃把，在所為的“家”里掃來掃去，從中享受掃地中布條跟著掃把走的快樂。在活動中教師先是讓家長們做好前期的生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，而后課前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課上合理的創(chuàng)設(shè)一個模擬真實(shí)的生活場景，讓幼兒在模擬制作和模擬勞動中體驗(yàn)到涂鴉的樂趣，這種身臨其境的活動激發(fā)了幼兒表達(dá)自我、表現(xiàn)自我的興趣，從中享受到活動的快樂。
二、善用實(shí)物——涂鴉題材的“生命力”
何為“生命力”？幼兒涂鴉是幼兒對世界的認(rèn)識、是幼兒對自己感受的表達(dá)。實(shí)物是客觀存在的事物，幼兒每天都要接觸到許許多多的實(shí)物，教師善于運(yùn)用身邊與幼兒的生活息息相關(guān)、緊密聯(lián)系的真實(shí)物品。它們是幼兒各種感官的第一接觸，可以為幼兒提供最最實(shí)際的載體，有利于幼兒與真實(shí)物品的直接互動，從中獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)快樂，積累豐富的實(shí)物表象。所以涂鴉的題材，我們應(yīng)該多的讓身邊的真實(shí)物品有機(jī)的滲透到我們的教育教學(xué)中，讓幼兒在涂鴉中自由的享受實(shí)物帶來的快樂，并讓涂鴉賦予了真實(shí)的“生命力”。
如：小小班下學(xué)期——泥工《大蘑菇》
活動的題材相當(dāng)?shù)恼鎸?shí)——蘑菇，活動中教師借助真實(shí)的蘑菇讓每一個幼兒都能看見、摸到、聞到等真實(shí)體驗(yàn)，了解蘑菇的基本構(gòu)造。幼兒在活動中興趣高，把自己熟知的一一表達(dá)（活動前都要有家長協(xié)助的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備）。創(chuàng)作時，個別能力強(qiáng)的幼兒捏出了不同種類的蘑菇。（如大扇菇、茶樹菇等）當(dāng)在欣賞作品時，他自豪地說：“我媽媽在家就是煮這種（茶樹菇）湯給我喝的，可好喝了。”
三、創(chuàng)意材料——涂鴉表現(xiàn)的“助推劑”
何為“助推劑”？小班幼兒正處于涂鴉期，他們的涂鴉作品都比較單一、雜亂且缺少美感，不善于表現(xiàn)。如何能讓幼兒在涂鴉過程中表現(xiàn)到“美”、感受到“美”呢？又如何激發(fā)它進(jìn)一步的創(chuàng)作欲望呢？材料的創(chuàng)意設(shè)計是一個關(guān)鍵。因此，材料設(shè)計上必須做到三個字：趣、巧、精。
趣：提供的材料，造型要生動、可愛、有趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)；
巧：擺弄材料時，要操作方便、能自然地融入到整張作品中；
精：來源于實(shí)際，在接觸、操作中直接發(fā)生。
融色彩、造型、構(gòu)圖于一體的創(chuàng)意材料能帶給幼兒審美的體驗(yàn)，同時也能提升幼兒審美表現(xiàn)能力的推動劑。
如：小班下學(xué)期——玩色畫《轱轆車》
活動的表現(xiàn)明確、自然，活動中教師的主要目的是讓幼兒玩色，利用大小不一的汽車、輪胎花紋不一的汽車等材料，讓幼兒在白紙上感受不一樣線條、花紋、色彩的美術(shù)活動，從而獲得興趣。從教師的材料上我們發(fā)現(xiàn)許多細(xì)節(jié)，它是便于幼兒操作的，它是滾動的，它是新奇的~~~
四、童趣游戲——涂鴉方式的“主力軍”
何為“主力軍”？充滿童趣的游戲是幼兒們最喜歡的活動，將有趣的游戲融入到活動中，也是涂鴉時幼兒自我意識的另一種方式。游戲的方式可以融入到題材、過程和作品的呈現(xiàn)。幼兒們經(jīng)常會把自己真得當(dāng)成游戲中的角色，把動物和事物都擬人化，把沒有生命的物體都變活，讓它們會說、會動、會跳、會想。游戲是幼兒在涂鴉前的自我意識的表現(xiàn)，每一個游戲都應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，以一個有趣的游戲情節(jié)，激發(fā)幼兒涂鴉表現(xiàn)的興趣，提升審美表現(xiàn)的能力。
如：小小班下學(xué)期——撕貼畫《小螃蟹》
活動的方式簡單、易幼兒操作。教師先是以有趣的手指游戲引入，接著以簡單易記的兒歌介紹操作重點(diǎn)，讓幼兒獨(dú)立操作快樂，最后再用舞蹈《小螃蟹》結(jié)束論文提綱怎么寫?；顒又校袆佑徐o，游戲一直逛穿于整個活動。幼兒在游戲中盡情地玩、盡情地?fù)]灑涂鴉的樂趣。
五、豐富體現(xiàn)——涂鴉學(xué)習(xí)的“實(shí)效藥”
何為“實(shí)效藥”？教師與家長共同合作所產(chǎn)出的一種“新藥”，它適合幼兒的年齡特點(diǎn)，適合每一個為孩子進(jìn)步、成長的家庭。怎樣做到豐富體現(xiàn)呢？
教師在期初的家長會上明確要求，家長在美術(shù)教育活動上積極參與，最后則是家長的持之以恒。它還具有一個很特別的“功效”——增進(jìn)情感，家長與孩子的親密接觸。讓幼兒在涂鴉學(xué)習(xí)中真正的吃上“藥”，從中獲得實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)和愛。
如：小小班、小班的學(xué)期活動——《親子涂鴉練》
活動的學(xué)習(xí)是豐富的，它是系列式的。活動的設(shè)計可以根據(jù)幼兒的年齡、階段目標(biāo)、實(shí)際需要靈活的設(shè)計學(xué)習(xí)。小小班上學(xué)期主要可以從幼兒的單色、雙色、多色等涂色或是簡單短線、彎線等方面，讓家長利用周末在家與幼兒一同學(xué)習(xí)，同時家長的及時反饋，也可以促進(jìn)教師的動力和目標(biāo)。
涂鴉階段的重要特點(diǎn)是對繪畫動作的控制。由于幼兒的手指和手腕的小肌肉尚沒有發(fā)育充分，手的動作很不準(zhǔn)確。從最初的亂涂過渡到有控制的涂畫，隨著手部力量的快速增強(qiáng)，幼兒渴望將無序的力量轉(zhuǎn)換為控制能力。當(dāng)通過有控制的動手操作將想象順利表達(dá)出來時，幼兒左右腦以及手與腦都得到了很好的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足了幼兒成長過程中不斷求新求變和實(shí)現(xiàn)自我的內(nèi)在心理需求，他們的自信心和對藝術(shù)的理解力都會迅速提高。涂鴉——是美術(shù)教育的最初體驗(yàn)，是基礎(chǔ)，是快樂展現(xiàn)自我的體現(xiàn)。
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第8篇：幼兒美術(shù)論文范文
關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)前教育 手工制作課程
中圖分類號：J504；G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0170-01
高職院校學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課程是一門以傳授手工基礎(chǔ)知識和技能，并進(jìn)行實(shí)踐操作、應(yīng)用為活動內(nèi)容的一門藝術(shù)教育專業(yè)技能課程。手工制作課程在高職學(xué)前教育技能課程領(lǐng)域內(nèi)具有上承《美術(shù)與幼兒美術(shù)創(chuàng)作》課程，下啟《玩教具制作》《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程的功效。在幼兒園的教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用到的地方是最多的，如最常見的五大領(lǐng)域課程中的教具制作、幼兒開設(shè)的手工制作課程、幼兒每日相關(guān)的教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)。因此它的實(shí)際運(yùn)用價值是最直接的。
一、高職院校手工制作課程研究現(xiàn)狀
以“高職”“手工制作”為關(guān)鍵詞在“中國全文期刊數(shù)據(jù)庫”中檢索到了4篇相關(guān)學(xué)術(shù)研究論文，并沒有相關(guān)的碩博論文進(jìn)行研究。分析后主要內(nèi)容包括課程改革與教學(xué)模式。其中從課程改革出發(fā)（丁曉景，2012），對課程設(shè)計、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項目、考核機(jī)制進(jìn)行了淺析。[1]通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)《手工制作》課程中存在的問題（孫平燕，2014），從課程實(shí)施過程入手提出了課前調(diào)研，創(chuàng)新教育理念；課中創(chuàng)新，改善教學(xué)方法；課后總結(jié)，完善課程評價。[2]從教學(xué)模式出發(fā)（段浩然，2011），提出了將網(wǎng)絡(luò)資源合理地利用到《手工制作》的課程教學(xué)中，豐富了課程教學(xué)模式。[3]在教學(xué)模式方面提出改變以往單一的教學(xué)模式（叢娜，2015），在課堂教學(xué)中加入欣賞課、情景課、體驗(yàn)課、實(shí)際操作課、集體創(chuàng)作課等，通過多種形式為該專業(yè)學(xué)生提供廣闊的手工制作學(xué)習(xí)空間。[4]
二、高職院校手工制作課程結(jié)構(gòu)問題淺析
從高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)計劃看專業(yè)核心技能課程總課時1343，手工制作課程課時數(shù)占總技能課時數(shù)的0.25%，與普通話訓(xùn)練、玩教具制作、思維訓(xùn)練、幼兒英語口語訓(xùn)練各科占總技能課程課時數(shù)基本相同。其中美術(shù)與幼兒美術(shù)創(chuàng)作、鋼琴與幼兒歌曲伴奏、舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編課時數(shù)占總課時數(shù)最多。手工制作課程作為美術(shù)與幼兒美術(shù)創(chuàng)作的延伸學(xué)科，與其他美術(shù)類的延伸學(xué)科相比課時數(shù)基本相同。手工制作n程作為一種操作性極強(qiáng)的技能課程，其課時數(shù)可分為理論課時數(shù)與實(shí)踐課時數(shù)，其中理論課時數(shù)占手工制作總課時數(shù)的30%，實(shí)踐課時數(shù)占手工制作總課時數(shù)的70%。與專業(yè)核心技能課程理論課程課時數(shù)占22%，實(shí)踐課程課時數(shù)占78%相比，手工制作課程實(shí)踐課時數(shù)相對較少。
三、高職院校手工制作課程內(nèi)容問題淺析
（一）課程內(nèi)容陳舊、創(chuàng)新性低
高職院校手工制作課程內(nèi)容主要包括以下幾個方面：剪紙、折紙、粘貼畫、泥工、編制畫等。由于課時總數(shù)的影響，對這五大類內(nèi)容的知識只是淺嘗輒止式的學(xué)習(xí)，集中于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不能及時補(bǔ)充與之相關(guān)的新知識。教材內(nèi)容陳舊，在實(shí)際生活與工作中可操作性低，創(chuàng)新性低。
（二）課程內(nèi)容理論與實(shí)踐課時數(shù)分布不均
手工制作課程作為一門操作性極高的技能課程，實(shí)踐課程課時數(shù)應(yīng)該多于理論課程課時數(shù)。但過多的實(shí)踐課程也導(dǎo)致了一種現(xiàn)象的出現(xiàn)，只追求實(shí)踐忽視了理論知識的講授，導(dǎo)致學(xué)生在操作的過程中不能正確地掌握制作方法。
（三）課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一
在手工制作課程教學(xué)的過程中，大多數(shù)的情況下都是通過教師示范，學(xué)生模仿的方式來進(jìn)行具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種方式在操作的過程中往往效率較低，不能使每個學(xué)生都能真正地掌握制作方法，這也體現(xiàn)了手工制作課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一。
四、結(jié)語
（一）設(shè)置技能結(jié)構(gòu)分支，培養(yǎng)專門人才
高職院校根據(jù)自身發(fā)展的情況，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技能結(jié)構(gòu)分類，培養(yǎng)專門的人才。對于五年一貫制的高職學(xué)生而言，頭三年可以進(jìn)行基礎(chǔ)技能知識的全面學(xué)習(xí)，第四年根據(jù)技能課程的考核結(jié)果綜合個人志愿進(jìn)行自主選擇，進(jìn)入專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段。主要分為三大類：音樂類、美術(shù)類、鋼琴類，手工制作屬于美術(shù)類的一個分支?？捎蓪W(xué)生自主選擇。
（二）綜合五大領(lǐng)域知識，豐富課程內(nèi)容
手工制作課程作為一門應(yīng)用廣泛的課程，應(yīng)該抓住其特點(diǎn)，將其內(nèi)容與幼兒園五大領(lǐng)域知識相結(jié)合，開展模塊化的手工制作學(xué)習(xí)。例如：社會領(lǐng)域關(guān)于交通領(lǐng)域的內(nèi)容，結(jié)合手工制作可以制作相應(yīng)的交通工具，交通指示信號燈等相關(guān)教具。把手工制作知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，增加手工制作課程的趣味性，及時補(bǔ)充手工制作課程的空缺內(nèi)容。
（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富內(nèi)容呈現(xiàn)方式
由于班級人數(shù)增多，單一的傳授與示范方式并不能保證每一位同學(xué)都能夠了解與掌握每一步的制作方法。運(yùn)用多媒體技術(shù)對手工制作進(jìn)行提前錄制，學(xué)生可以邊看邊學(xué)，更加細(xì)致地了解每一個步驟，也方便學(xué)生課后自學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁曉景.高職學(xué)前教育專業(yè)《手工制作》課程改革初嘗[J].中小企業(yè)管理與科技，2015.
[2]孫平燕.高職學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程改革初探[J].陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014.
第9篇：幼兒美術(shù)論文范文
關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 美術(shù)欣賞 課堂教學(xué)
中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
美術(shù)欣賞課程的是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生德、智、美素質(zhì)的全面發(fā)展。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，還將培養(yǎng)他們利用美術(shù)欣賞課程來設(shè)計與開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動的能力。這一課程的開設(shè)將有助于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育專業(yè)素質(zhì)，在他們走上幼兒教師工作崗位之后，促使他們運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識更好地實(shí)施教學(xué)活動。
1學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞課程開設(shè)現(xiàn)狀分析
幼兒師范類學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程中，雖然開設(shè)了美術(shù)欣賞課，但為了能快速而有效地適應(yīng)幼兒園的“看得見的”需要，很多教師和學(xué)生都專注于美術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了對于美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)。有些美術(shù)欣賞課開設(shè)的課時不足，有的甚至直接把美術(shù)欣賞課劃成技能實(shí)操課。所以美術(shù)欣賞課的成了教學(xué)大綱上的點(diǎn)綴，課程設(shè)置里的擺設(shè)內(nèi)容，這成為一種普遍現(xiàn)象。
而有的院校堅持開設(shè)美術(shù)欣賞課，但是教學(xué)模式的陳舊使學(xué)生提不起興趣，加之學(xué)生本身對于西方美術(shù)，沒有文化基礎(chǔ)，難以欣賞；對于中國美術(shù)，離現(xiàn)代生活太遠(yuǎn)，學(xué)生又覺得非常陌生。比如學(xué)生學(xué)了國畫卻不知道國畫有花鳥、山水、人物，對古代、當(dāng)代、及現(xiàn)代的名家及代表作品知之甚少。有時到了幼兒園也經(jīng)常因不知道小朋友畫的什么樣的畫更好，這樣就嚴(yán)重地限制了幼兒園進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的水平，更談不上引導(dǎo)孩子們進(jìn)行藝術(shù)欣賞活動。所以即使完成課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生對于美術(shù)作品仍舊無法產(chǎn)生深刻的印象，理解不透，效果不佳。因此學(xué)生沒能形成良好的美術(shù)素養(yǎng)，導(dǎo)致在開展以美術(shù)欣賞為主的教學(xué)活動時覺得無從下手，到了幼兒園也嚴(yán)重限制了幼兒美術(shù)教學(xué)水平。
從幼兒園及幼兒教師角度來講，在幼兒園開設(shè)美術(shù)欣賞的課程教學(xué)，既為幼兒提供了大量視覺形象的積累，又能使幼兒透過經(jīng)典之作形成審美經(jīng)驗(yàn)的積累，但由于美術(shù)欣賞教學(xué)自身特點(diǎn)的復(fù)雜性和對教師審美素養(yǎng)的高要求，在幼兒園教學(xué)中多被忽略或者誤解成其他的美術(shù)教學(xué)形式。但是從美術(shù)欣賞教育的現(xiàn)狀來看，這種適宜性的美術(shù)教育手段在幼兒園美術(shù)教學(xué)中并未彰顯其實(shí)效性的功用，究其緣由，問題還是出在幼兒教師在受專業(yè)學(xué)習(xí)期間美術(shù)欣賞課程的學(xué)習(xí)深度不夠。
2強(qiáng)化美術(shù)欣賞課程教學(xué)的重要性
（1）兒童美術(shù)欣賞活動教育目標(biāo)的需要。兒童美術(shù)欣賞活動教育目標(biāo)是學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)在欣賞領(lǐng)域的進(jìn)一步展開與具體要求的體現(xiàn)，教師應(yīng)側(cè)重于對兒童審美感知能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)兒童感受美、欣賞美的意識和能力。這樣就要求我們對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生從最基礎(chǔ)的美術(shù)欣賞教學(xué)入手，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞教育，培養(yǎng)合格的幼兒教師。
（2）美術(shù)欣賞課有助于開拓學(xué)前教育專業(yè)師范生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)的批評能力?！懊佬g(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識，對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷而獲得審美享受和美術(shù)知識的過程?！边@是尹少淳先生的一段話，從這段話中我們可以看出強(qiáng)化美術(shù)欣賞教學(xué)過程是非常重要的。
（3）美術(shù)欣賞課有助于培養(yǎng)學(xué)生開展幼兒美術(shù)活動的能力。
狄德羅曾說“藝術(shù)鑒賞力究竟是什么呢？這就是通過掌握真或善的反復(fù)實(shí)踐而取得的，能立即為美的事物所深深感動的那種氣質(zhì)?！蓖ㄟ^美術(shù)欣賞課程的教學(xué)讓學(xué)生體會美術(shù)作品的真、善、美，認(rèn)識這些優(yōu)秀的美術(shù)作品是如何創(chuàng)作出來的，用了什么樣的藝術(shù)形式和手段來表現(xiàn)的，寄托了作者什么樣的情感等等。這樣才會有意識地在自己創(chuàng)作或?qū)τ變哼M(jìn)行授課時表現(xiàn)出真、善、美。所以美術(shù)欣賞課程能培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平和審美能力，是提高人的想象力合創(chuàng)造力的重要途徑。
3美術(shù)欣賞課程教學(xué)方法與策略
3.1重視美術(shù)欣賞課，開足、開透美術(shù)欣賞課
目前幼兒園的課程模式是整合課程，要求幼兒教師要是能融會貫通五大領(lǐng)域的綜合型人才。在開展藝術(shù)活動時，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒感受美，理解美，觀察美最后能表現(xiàn)美，最后能創(chuàng)造美。所以我們學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師時，必須認(rèn)識到美術(shù)欣賞課是提高他們審美能力，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)的非常重要、且不可忽略的課程。而且審美能力的提高并不能短時間速成，它需要很長一段時間的積累。
3.2加強(qiáng)對美術(shù)作品欣賞引導(dǎo)，把欣賞融合于整個美術(shù)課程中
由于學(xué)生對美術(shù)作品接觸少，不能對美術(shù)作品積極主動地欣賞。因此，在美術(shù)欣賞教學(xué)中需要教師對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激發(fā)。應(yīng)該注意的是在教學(xué)過程中，必須給學(xué)生一定的時間進(jìn)行獨(dú)立觀察和欣賞，讓他們在教師的引導(dǎo)下，對未作品及作者、創(chuàng)造背景進(jìn)行的探尋，培養(yǎng)學(xué)生資料收集和分析問題的能力。另外，還可以通過討論讓學(xué)生發(fā)表個人的欣賞見解，交流欣賞體會，然后教師再進(jìn)行歸納整理。
除了分模塊的美術(shù)欣賞教學(xué)之外，把美術(shù)欣賞融入技法課中去。例如上泥工課，以我國的陜西鳳翔彩塑、惠山泥人、“泥人張”的作品欣賞來引入，進(jìn)而分析透徹這三種泥塑的造型風(fēng)格，從夸張抽象到寫實(shí)逼真，色彩的運(yùn)用等。然后再來開始泥工技能教授和實(shí)訓(xùn)。 （下轉(zhuǎn)第61頁）（上接第42頁）
3.3創(chuàng)新美術(shù)欣賞課的教學(xué)模式
（1）多學(xué)科的融合來欣賞。例如：馬遠(yuǎn)《水圖》結(jié)合古琴曲《流水》。馬遠(yuǎn)的《水圖》共有十二段，除個別幅有極少巖岸之外，其它沒有任何別的景色，中用線條描繪出水的不同姿態(tài)和種種意境。而古琴曲《流水》正好表現(xiàn)的是水滴不斷匯集，奔流入海的情景。曲中可感受高山滴水，山澗潺潺，由細(xì)流出山匯入洪流，急流穿峽過灘，形成驚濤駭浪，之后的余波徐徐，直到漸漸平復(fù)。
（2）結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)。對于沒有相關(guān)前導(dǎo)課程和理論基礎(chǔ)的西方美術(shù)欣賞，學(xué)生常常將古希臘、古羅馬時期概念混淆，可以結(jié)合電影《特洛伊》和《三百斯巴達(dá)勇士》幫助理解。讓酷愛看英劇、美劇的學(xué)生們觀看由Benedict Cumberbatch飾演的紀(jì)錄片《梵高畫語人生》，讓學(xué)生在過“劇癮”的同時，走進(jìn)卓爾不群的印象派畫家梵高，以學(xué)生喜歡的方式去深入理解他的生平和作品。欣賞黃公望的《富春山居圖》時可以結(jié)合電影《富春山居圖》，體會披麻皴。
（3）讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。充分利用“手機(jī)”，等網(wǎng)絡(luò)工具，建立qq群、微信群或論壇、微博等，讓每個學(xué)生欣賞一幅作品，收集該作者的簡介、故事，制作成小博文，給偶像致敬。
4結(jié)語
美術(shù)的發(fā)展并不是憑空出現(xiàn)的，它生動地反映了人們在不同時代、社會背景下，人的意識形態(tài)對外在世界的一些反饋和思考。學(xué)前教育專業(yè)的師范生大部分都將成為美術(shù)教師，從現(xiàn)在開始，就應(yīng)該關(guān)注傳統(tǒng)的、古典的、現(xiàn)代的藝術(shù)作品，提高藝術(shù)鑒賞的能力，增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成運(yùn)用各種美術(shù)形式進(jìn)行鑒賞教學(xué)的能力。
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