課外活動論文精選(九篇)
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第1篇：課外活動論文范文
隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用范圍也越來越廣，很多學(xué)校也不斷提高對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不斷改善，為教師教學(xué)提供了便利，但是由于教師的思想觀念沒有改變，因此任然保持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教學(xué)設(shè)備并沒有充分的利用，造成了教學(xué)資源的浪費，影響了教學(xué)效果的實現(xiàn)。
二、課外活動對小學(xué)語文的重要性
由于目前我國小學(xué)語文教學(xué)存在很多的弊端，需要不斷的完善，增加課外活動成為了行之有效的辦法，小學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心，對周圍事物充滿興趣，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的，不符合實際情況的教學(xué)模式，通過有效的開展課外活動來提高小學(xué)語文教學(xué)效果，在小學(xué)語文教學(xué)中增加課外活動有利于對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，對于小學(xué)語文和教學(xué)有重要的意義和明顯的效果，因此需要學(xué)校和教師積極推廣，只有這樣才能充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、課外活動在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略
小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由于近些年來，素質(zhì)教育不斷深化，教育界也在不斷的研究，希望可以通過豐富教學(xué)方式，完善教學(xué)模式的方式提高教學(xué)效果，提高學(xué)生能力，這就要求教師要充分了解學(xué)生的特點，適當(dāng)?shù)脑黾诱n外活動，只有這樣才能發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)效果。
1.加強(qiáng)課外閱讀。
小學(xué)生對周圍的事物有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此小學(xué)是學(xué)生各種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這就更需要教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，增加課外閱讀量可以提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也為以后的學(xué)習(xí)積累寫作素材和文化素養(yǎng)，教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀的同時還要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀量，同時要保障閱讀內(nèi)容與教材相符合，這樣具有針對性的選擇閱讀內(nèi)容可以鞏固知識點、提高教學(xué)效果。
2.增加課外寫實。
學(xué)習(xí)需要精心，但是這與小學(xué)生的年齡層不相符，活潑好動的性格即是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的蛀牙原因，也是發(fā)散性思維的源泉，對于小學(xué)語文教學(xué)來說是一把雙刃劍，需要教師進(jìn)行合理的利用，教師可以在教學(xué)過程中增加新鮮事物，例如新的教學(xué)方法、教學(xué)模式甚至是講解方式等等，這樣能夠有效的提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來，教師最有效、最直接的課外學(xué)習(xí)方式便是增加課外寫生，由于學(xué)生長期處于校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此會感到乏味，這就需要增加課外活動，增加學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐素質(zhì)，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也可以提高學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。
3.開展主題活動。
開展主題活動是提高課外活動效果的最關(guān)鍵的因素，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，合理安排相關(guān)的主題活動，在保障完成教學(xué)任務(wù)的同時要提高學(xué)生的興趣，例如安排感恩活動，同時邀請學(xué)生家長參與其中，學(xué)生可以通過多種方式搜集相關(guān)的材料，提高學(xué)生的主動性和參與度，同時也可以增加學(xué)生與家長之間的感情，增強(qiáng)彼此的了解，減少必要的誤會，，提高學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也可以促進(jìn)社會主義和諧社會的構(gòu)建。
4.開展競賽活動。
目前，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式便是考試，這種方式雖然能夠在一定程度上檢驗出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是由于方式傳統(tǒng)，因此引起了學(xué)生的反感，不能幫助學(xué)生認(rèn)清自己的位置，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，因此教師可以多多的增加競賽活動，幫助學(xué)生客觀的認(rèn)清自己的位置，小學(xué)生的心理發(fā)育不成熟，因此競賽很容易引起學(xué)生之間的矛盾，因此需要教師正確的引導(dǎo)，開展良性競爭，同時教師在選擇競賽活動主題時要與教材大綱相符，不能偏離太大，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時通過競賽的方式可以提高學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生多方面的能力。
四、總結(jié)
第2篇：課外活動論文范文
我們的生活可以分為物質(zhì)生活和精神生活兩大類，人生活在世界上感到幸福與否，主要取決于人們的精神生活質(zhì)量，而思想品德課的一個重要目的就是要讓學(xué)生擁有一個健康的精神生活，讓學(xué)生能夠健康、幸福的生活、學(xué)習(xí)、成長，課外活動以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，可以說是對枯燥、單調(diào)的思想品德課堂教學(xué)有益的、必要的補(bǔ)充。課外活動還以其豐富的精神、思想內(nèi)涵，可以點燃學(xué)生豐富的精神生活，使學(xué)生在活動寓教于樂，并能夠在活動中增添學(xué)習(xí)的樂趣；能夠在活動中更好地認(rèn)識、理解和把握思想品德課的內(nèi)容。再有在課外活動中，通過形式多樣的政治教育、革命傳統(tǒng)教育活動，可以提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情；通過學(xué)習(xí)生活中的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡等，使學(xué)生對照自己，找到差距，從而不斷提高思想素養(yǎng)；通過參加社會公益活動、爭做好人好事，可以提高學(xué)生的良好道德品質(zhì)；通過課外閱讀、參觀、演講、訪問、競賽等活動，可以豐富學(xué)生的精神生活，并可以在豐富的活動中增強(qiáng)對思想品德課知識的認(rèn)知、理解的把握。
2課外活動能夠促進(jìn)學(xué)生良好的個性發(fā)展，而良好的個性正是學(xué)生學(xué)好思想品德課所必須的內(nèi)在需求
課外活動課是豐富多彩的，但豐富多彩的活動課卻需要由一個個個性鮮明的具有個人特性的表演者、活動者來為它增光添彩，而這些表演者就是學(xué)生。我們的學(xué)生其實在活動方面是很有天賦的，只要教師加以認(rèn)真地指導(dǎo)，學(xué)生的個性特征就會在活動中得以充分的體現(xiàn)。在學(xué)校中開展豐富多彩的文體藝術(shù)周，就是給學(xué)生一個展示自我個性的大舞臺，學(xué)生可以通過參加體育比賽、歌詠比賽、演講比賽、文藝演出等，在賽前通過比較認(rèn)真的準(zhǔn)備，在比賽中使自己的良好個性、特長得以在同學(xué)們面前展示，并在活動中促進(jìn)了自己良好的個性發(fā)展。而要讓學(xué)生具有鮮明的個性特征，正是思想品德課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)之一，比如在活動中會鑄就學(xué)生堅韌的性格、謙遜的品質(zhì)、高貴的品性等等。
3課外活動能夠使學(xué)生更有效地掌握思想品德課的知識，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量
由于在課堂教學(xué)中教學(xué)時間緊，對于課文知識的進(jìn)一步深化，學(xué)生去活動、去體會的機(jī)會少，故學(xué)生對課文知識的掌握也就只會停留在比較表面的認(rèn)知上。而思想品德課相對于其他學(xué)科來說知識點比較抽象，就更需要用一定的課外活動來補(bǔ)充，以便使學(xué)生在活動中更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而教師在教學(xué)中往往容易犯這樣的錯誤，認(rèn)為在課堂中教得越多、傳授得越精細(xì)，學(xué)生才能學(xué)到更多更好的知識，教師才是盡忠盡職的合格教師。殊不知，課外活動以其獨特的特點，使學(xué)生在活動中處于活潑愉快、無壓力的氣氛中，用已有的課堂所學(xué)的知識為基礎(chǔ)，在教師的輔導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地自愿參加活動。由于活動的需要，并且是自愿的，學(xué)生們總是會積極想方設(shè)法去理解課堂所學(xué)知識，去積極獲取與課堂有關(guān)的知識，并把這些課堂知識與活動緊密結(jié)合起來，這樣就能較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識的質(zhì)量。
4課外活動能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使思想品德課的教學(xué)更具有生機(jī)和活力
在新課改中，思想品德課的教學(xué)在很大程度上要求教師在備課時設(shè)計出豐富多彩的活動內(nèi)容，以提高思想品德課的活動性的實踐性。然而，由于在課堂教學(xué)中往往受到時間的限制比較大，很多時候在課堂活動中對學(xué)生的限制也較多，學(xué)生的課堂活動中必然得不到比較自由充分的個性發(fā)揮，從而在某種程度上限制了學(xué)生個性特長的發(fā)展，課堂教學(xué)的生機(jī)和活力自然就很難顯現(xiàn)出來。而豐富多彩的課外活動正好彌補(bǔ)了課堂活動中的這些不足，因為課外活動它不受時間的限制，內(nèi)容、形式多樣化，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性充分地在活動中發(fā)揮自己的特長，并使學(xué)生在課外活動中比較輕松、容易地掌握了思想品德課中的相關(guān)知識。這樣下來，學(xué)生參與思想品德課教學(xué)的積極性就自然得到了提升，必然能極大地推進(jìn)思想品德課教學(xué)的生機(jī)和活力。
5課外活動能更好地融洽師生關(guān)系，從而使思想品德課在良好的師生關(guān)系下實現(xiàn)真正地教學(xué)相長
第3篇：課外活動論文范文
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關(guān)鍵詞：課外活動；課題研究；綜合素養(yǎng)
文章編號：1005?C6629（2014）7?C0026?C04 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
2012年年初，筆者指導(dǎo)高一年級12位學(xué)生，以“油”為主題開展了“地溝油的制取與檢測”等三個化學(xué)小課題研究活動，后來又指導(dǎo)這些學(xué)生參與“硫酸銅大晶體的制作”活動。筆者通過歷時兩年的觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)無論是在化學(xué)新授課教學(xué)還是在高三復(fù)習(xí)中，參加過課題研究的學(xué)生的問題意識、實驗?zāi)芰?、思維的嚴(yán)密性以及處理問題的能力等方面都要優(yōu)于其他學(xué)生。可見，開展化學(xué)小課題研究活動，對于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升有著積極的影響。
1 課題選擇
考慮到學(xué)生的知識能力、實驗條件與活動時間等方面的限制，課題的針對性與適宜性則成了課題選擇的首要因素。在選擇課題時，指導(dǎo)教師對課題研究的方向、方法與成果等要進(jìn)行預(yù)測和評估，以提高課題研究的可行性，也便于指導(dǎo)學(xué)生開展活動。
1.1 選題要貼近生活
化學(xué)課題研究要引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，并應(yīng)用化學(xué)知識去解決生活中的化學(xué)問題。宜選擇學(xué)生身邊的小問題作為研究對象，讓學(xué)生感受到生活處處皆化學(xué)，并用化學(xué)視角來審視身邊的世界。
化學(xué)課題也要突出化學(xué)學(xué)科特點，既可以是物質(zhì)的制取，如“利用煙油制取家用洗滌膏”；也可以是物質(zhì)性質(zhì)的探究或物質(zhì)檢測，如“純堿清洗廚房煙油的最佳條件”；還可以是有關(guān)STS問題，如“環(huán)保袋真的環(huán)保嗎”。當(dāng)然，將上述選題思路綜合起來，也可以作為課題的選項。
1.2 課題要緊扣學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力水平
化學(xué)課題要緊扣學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有興趣、有能力進(jìn)行探究，但又要能在教師的指導(dǎo)下，借助于新知識、新方法，“跳一跳摘到桃子”。如果課題的內(nèi)容和研究手段都脫離了學(xué)生的實際，學(xué)生就會覺得困難重重，其探究的積極性和課題研究價值就會受到影響。
1.3 課題要與研究條件相匹配
課題實驗中用到的實驗裝置和基本操作都是中學(xué)常用的，并盡可能在實驗室里完成，以增加實驗探究的可操作性。例如，將混合油水經(jīng)過“用紗布過濾分液漂白去色用餐巾紙過濾”制取地溝油，實驗過程中用到加熱、過濾、分液、吸附漂白等都是中學(xué)階段常用的實驗基本操作，在實驗室里能夠順利完成。
囿于學(xué)校的實驗條件和實驗資源所限，有時需要借助于其他學(xué)?；蛘呤巧鐣系馁Y源。為確保研究活動的順利推進(jìn)，要為課題小組提供必要的書籍資料和上網(wǎng)便利，并開放實驗室。
1.4 研究活動要突出綜合性
當(dāng)然，選擇課題除注重實用性之外，還要注重研究活動的綜合性。課題的綜合性有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，可以實現(xiàn)研究活動教育影響的最大化。
2 課題培訓(xùn)
課題選定之后，指導(dǎo)教師要對開展課題的研究模式、方法手段以及研究過程中涉及到的新知識進(jìn)行必要的培訓(xùn)輔導(dǎo)，以便為課題研究的順利展開做好鋪墊。
2.1 研究模式與實驗原則
首先向?qū)W生介紹開展課題研究的一般思路和研究方法，讓學(xué)生知道研究什么和怎樣研究。在化學(xué)課題研究過程中要用事實、數(shù)據(jù)去說明，通過定量實驗得出的結(jié)論才會嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯。比如，控制變量法是開展課題研究活動中常用的一種實驗方法，即將影響實驗結(jié)果的諸多條件中的一個條件作為可變，其他條件保持不變，以此來探尋此條件的變化對實驗結(jié)果的影響[1]。
2.2 新的知識內(nèi)容
在探究化學(xué)問題時，經(jīng)常會涉及到一些學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，因此，有必要對學(xué)生進(jìn)行提前輔導(dǎo)。比如，高一學(xué)生在還沒有學(xué)習(xí)選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的情況下，學(xué)生開展“地溝油的制取與檢測”課題研究，就要首先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，然后講解油脂（酯類）的水溶性、密度與熔點等。
2.3 新的技術(shù)方法
在探究活動中會用到一些中學(xué)階段尚未接觸到的技術(shù)和方法，因此，有必要結(jié)合原理進(jìn)行講解。同時，也可以利用學(xué)生開展課題研究的機(jī)會，向?qū)W生拓展一些前沿的化學(xué)探究技術(shù)，如手持技術(shù)等。
3 課題研究
為提高課題研究的效率，要對小組成員進(jìn)行分工，具體落實小組成員的職責(zé)，并由一位組長負(fù)責(zé)召集協(xié)調(diào)。
3.1 理論研究先行
化學(xué)課題研究，采取的是一種開放式的研究方式。小組成員在已有化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，以解決具體問題為中心，利用書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，對研究對象進(jìn)行檢索、篩選、分類、鑒別和處理，并設(shè)計出研究方案和實驗步驟。對于資料中有爭議、有出入的內(nèi)容，則要用實驗進(jìn)行驗證，以確定最佳方案。課題研究方案經(jīng)過小組討論后交由指導(dǎo)教師審核。只有在理論上可行的方案，在實踐中才有可能成功。
案例1 地溝油的檢測方法
學(xué)生通過資料查閱，了解到地溝油與食用油的組成性質(zhì)差異，并設(shè)計出三種對比檢測方法：
（1）食物經(jīng)高溫熬煮后，部分有機(jī)物分解成可電離物質(zhì)；同時，食物在烹調(diào)過程中添加了食鹽等調(diào)味劑，在水相中具有良好的溶解性和導(dǎo)電性。因此，可以用檢測水相電導(dǎo)率的方法鑒別地溝油與食用油；
（2）食用油在烹調(diào)之后，再與水、金屬、微生物等作用，酸敗程度高，導(dǎo)致地溝油的pH較低。因此，可以用檢測水相pH的方法鑒別地溝油與食用油；
（3）由于地溝油是動物油和植物油的混合物，其中動物油含量高，相比植物油，其黏度和凝固點都較高。因此，可以用凝固法鑒別地溝油與食用油。
3.2 對問題給予方向性指導(dǎo)
對于在研究過程中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教師雖然知道改進(jìn)措施，但也不宜直接告知。而應(yīng)當(dāng)只是提出改進(jìn)的方向，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生體驗到實驗探究的艱辛和樂趣。否則，只是簡單“照方抓藥”式的操作，其探究價值得不到體現(xiàn)，其課題研究意義也大打折扣。
案例2 制冷劑的選擇
用化學(xué)方法讓地溝油降溫凝固，學(xué)生首先想到要選擇溶解時吸熱的物質(zhì)作為制冷劑，經(jīng)查找發(fā)現(xiàn)實驗室里只有KNO3和NH4Cl兩種能降溫的物質(zhì)。這兩種物質(zhì)中哪種物質(zhì)的降溫效果更強(qiáng)一些？如何設(shè)計實驗進(jìn)行探究呢？
此時指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)：當(dāng)比較兩種物質(zhì)性質(zhì)上的差異時，只能采用控制變量法進(jìn)行對照實驗，首先要分析影響這兩種物質(zhì)降溫效果的因素有哪些，然后加以控制。這樣得出的結(jié)論才會嚴(yán)謹(jǐn)。
于是，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做了KNO3和NH4Cl降溫效果的對比實驗：用2支試管各取10 mL水（16.3℃），分別加入1.0 g KNO3和1.0 g NH4Cl，然后迅速振蕩使KNO3和NH4Cl全部溶解，用溫度傳感器測量溶液的溫度變化：
可以發(fā)現(xiàn)，同質(zhì)量的NH4Cl比KNO3的制冷效果更好些，于是最終選擇了NH4Cl作為制冷劑。
3.3 鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實驗
由于中學(xué)生的化學(xué)知識有限，而要解決具體的化學(xué)問題，只能靠方法的創(chuàng)新去彌補(bǔ)知識的不足，這在客觀上為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了土壤。
案例3 自制熱過濾裝置
學(xué)生在模擬制取地溝油的過濾環(huán)節(jié)遇到了問題，常常只過濾了一小部分油就已經(jīng)凝固了（室溫16.3℃），此時，學(xué)生在教師的鼓勵下嘗試改進(jìn)過濾裝置。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索到如圖2裝置，但考慮到實驗室沒有此裝置，因此課題小組就對該裝置進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計出如圖3裝置，利用生石灰與水反應(yīng)放熱，可在一定時間內(nèi)使過濾順利完成[2]。
4 課題報告
將實驗過程和研究結(jié)論以論文的形式呈現(xiàn)出來，通過論文答辯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)課題研究中存在的問題，以提升課題研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和論文書寫的規(guī)范性。記錄研究過程的所想、所感與所悟，加強(qiáng)自我反思改進(jìn)，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。
4.1 依照格式撰寫論文
撰寫課題研究論文，既是梳理研究活動的過程，更是科研思維的邏輯化、條理化和科學(xué)化過程。通過撰寫論文，讓學(xué)生初步掌握論文的寫作模式，對學(xué)生以后從事課題研究起到了規(guī)范化作用。
案例4 論文的書寫格式
“地溝油的制取與檢測”的論文書寫格式：
一、課題的研究意義。主要說明為什么會選擇這個課題，這個課題要研究什么，研究這個課題有什么現(xiàn)實意義。
二、實驗過程。包括地溝油的制取與地溝油的檢測。需要說明在哪里取餐飲廢油水（制取地溝油的原料）更有代表性，模擬制取地溝油有哪些操作步驟，在實驗過程中遇到了什么問題以及怎樣解決問題，制取的地溝油與食用油在外觀上有何差異；地溝油與食用油的組成性質(zhì)有何差異，如何利用性質(zhì)差異進(jìn)行檢測，實驗結(jié)果如何。
三、實驗結(jié)論。分析實驗事實與實驗數(shù)據(jù)，提煉得出實驗結(jié)論。
四、建議與體會。根據(jù)“實驗結(jié)論”指導(dǎo)人們?nèi)绾问褂煤喴追椒▍^(qū)分地溝油，怎樣回收餐飲廢油水，如何加以利用。
匯集整理小組成員在開展課題研究活動中的感想、感悟與收獲。
指導(dǎo)學(xué)生按照論文的書寫格式將實驗研究過程進(jìn)行梳理、完善。論文經(jīng)課題小組討論修改后再交由指導(dǎo)老師審閱。
學(xué)生的研究論文不僅要強(qiáng)調(diào)研究的過程、結(jié)論和活動收獲，對實驗過程中出現(xiàn)的一些異?，F(xiàn)象和數(shù)據(jù)也要進(jìn)行分析與討論。
4.2 模擬答辯
課題小組就研究成果進(jìn)行論文答辯，一方面，保障了學(xué)生參與課題研究的真實性，同時，也訓(xùn)練了學(xué)生的理論水平和語言組織能力。
為了讓學(xué)生能夠勝任答辯，可召集課題組成員和班級其他學(xué)生進(jìn)行模擬答辯。首先由課題組中心發(fā)言人闡述課題的概況，然后其他學(xué)生進(jìn)行提問，該課題組成員集體進(jìn)行釋疑。這樣通過一問一答，課題組成員對課題的原理、過程和結(jié)論有了系統(tǒng)、深入的掌握。在答辯過程中出現(xiàn)的疑惑，課題小組再進(jìn)行理論修補(bǔ)和實驗完善，這樣課題的研究不再是想當(dāng)然，而是有理有據(jù)，并且更加全面、邏輯與嚴(yán)密，小組成員的思辨能力也得到了極大地訓(xùn)練與提升。
案例5 為什么選擇沸石漂白地溝油
在回答其他學(xué)生提出的“為什么選擇沸石漂白地溝油”時，課題組成員講述了實驗的探索過程：課題小組首先考慮到選擇SO2、氯水和活性炭進(jìn)行漂白，但SO2的漂白性是暫時性的；氯水具有強(qiáng)氧化性，會氧化地溝油，并會對后續(xù)地溝油的檢測產(chǎn)生干擾；而用活性炭進(jìn)行實驗后，發(fā)現(xiàn)活性炭的細(xì)顆粒殘留物導(dǎo)致地溝油的顏色更深，無法起到漂白作用。后經(jīng)過查閱資料并進(jìn)行實驗，最終選擇了沸石。
4.3 評價反思
無論是研究日記、活動感悟，還是答辯時評委老師與其他學(xué)校學(xué)生的提問，以及研究成果的獲獎等，這些以促使學(xué)生反思改進(jìn)為手段、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的評價方式，實現(xiàn)了學(xué)生個體成長發(fā)展的最大化。
在研究活動和成果展示中，小組成員之間進(jìn)行了充分的交流與討論，通過“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生分析問題和解決問題更有了深度和廣度。小組成員在研究過程中結(jié)成的互助關(guān)系與友誼，在后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活中仍然延續(xù)著。
案例6 活動感想
有一位學(xué)生在答辯時感嘆說：這種比賽不僅需要參賽者具有一定的知識儲備，還要求參賽者具有縝密的思維和準(zhǔn)確的口頭表達(dá)。每當(dāng)我們表達(dá)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，或者表達(dá)得不夠準(zhǔn)確時，別的同學(xué)就會揪住這一點，不斷地向我們提問。而且，一旦我們的回答不夠完整或詳細(xì)，又會引起別的同學(xué)的提問。
還有一位學(xué)生在活動總結(jié)時說：我愛化學(xué)，我愛實驗，我愛答辯。如果以后還有這樣的比賽，我還要參加，并會全力以赴，做到最好。
5 課題影響
參加課題研究活動學(xué)生的問題意識、實驗意識和實驗?zāi)芰γ黠@增強(qiáng)，這種影響在后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中表露無疑。這些學(xué)生在以后課堂上的提問更多了，問題也更有了深度。在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下，班級的學(xué)生不再“乖乖”地去聽了，而是會提出自己的看法與思考，會帶著質(zhì)疑的眼光去思考問題。當(dāng)他們遇到疑惑時，首先想到是設(shè)計實驗來解決，而不是簡單地從理論上進(jìn)行邏輯推導(dǎo)，這種依據(jù)實驗的思維方式是學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)提升的明顯標(biāo)志。
無論是實驗條件的設(shè)定，還是數(shù)據(jù)的處理與分析，都要從“量”的角度進(jìn)行思考與分析。從定性到定量，學(xué)生的思維方式有了質(zhì)的跨越，學(xué)生體會到定量研究的必要性，其嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的思維能力得到了提升。
參與課題實驗研究的學(xué)生，其相對豐富的直接經(jīng)驗對于化學(xué)間接知識的建構(gòu)，也明顯優(yōu)于其他學(xué)生。學(xué)生在課題實驗過程中產(chǎn)生的問題，他們會在后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)別留意和關(guān)注，這也是引領(lǐng)他們探索化學(xué)知識的引擎。
參考文獻(xiàn)：
