室內(nèi)設(shè)計(jì)必修課程精選(九篇)

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第1篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)必修課程范文

【關(guān)鍵詞】老建筑保護(hù)和改建 高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 特色教學(xué)資源 課程體系

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-

0055-02

老建筑是指功能、設(shè)施、外觀已不能滿足當(dāng)前需要，根據(jù)法律法規(guī)得不到保護(hù)的、非文物的一般性廢舊建筑。對(duì)于這類建筑，如果采取拆舊建筑、建造新建筑的方法去滿足使用功能的要求，勢(shì)必給社會(huì)物質(zhì)、文化資源造成巨大的浪費(fèi)。對(duì)功能不適應(yīng)現(xiàn)代要求的舊建筑加以改造利用，實(shí)現(xiàn)建筑空間功能的置換，建筑形式更符合城市的肌理，同時(shí)，又可滿足當(dāng)今社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求。

對(duì)老建筑進(jìn)行改造利用，使其達(dá)到可持續(xù)的利用已是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在設(shè)計(jì)界，有越來越多的建筑師和設(shè)計(jì)師關(guān)注這類設(shè)計(jì)，并有很多成功的設(shè)計(jì)案例，以及由此延伸出的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方法。至今國(guó)內(nèi)還沒有一個(gè)專門的院校有與其相關(guān)的專業(yè)設(shè)置或課程設(shè)置。老建筑的保護(hù)和改建與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)系密切，我們嘗試把老建筑的保護(hù)和改建作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色教學(xué)資源與課程體系聯(lián)系起來，希望學(xué)生對(duì)老建筑的改造利用有更深入的理解與研究，并增強(qiáng)在這方面的設(shè)計(jì)能力。

一、對(duì)老建筑保護(hù)和改建的意義

（一）賦予老建筑新的生命力

對(duì)老建筑進(jìn)行改造，使其滿足現(xiàn)代人的使用要求，目前在國(guó)內(nèi)外有很多成功的案例，如北京的798藝術(shù)區(qū)是由舊工業(yè)建筑改造而來的，舊廠房通過改造成為畫廊、藝術(shù)中心、藝術(shù)家工作室、設(shè)計(jì)公司、餐飲酒吧等各種功能空間；倫敦的泰特現(xiàn)代美術(shù)館，是由一座老式發(fā)電站改造而成的，巨大的渦輪車間改造成集聚會(huì)、大型雕塑展廳為一體的多功能大廳，高聳入云的煙囪也成了泰特美術(shù)館的一大標(biāo)志。可見，利用舊建筑進(jìn)行室內(nèi)外空間的改造，使其具有新的功能與形式，能使老建筑煥發(fā)新的生命力。

（二）與現(xiàn)代人的生活方式相適應(yīng)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新舊行業(yè)的更迭頻繁，社會(huì)對(duì)建筑的功能要求也在不斷地變化。老建筑之所以被廢棄，很大一部分原因是不能滿足現(xiàn)代人的生活、生產(chǎn)需要，如果將其改造為其他功能空間，變其不足之處為有特色之處，就像深圳視界風(fēng)尚酒店將原本窗戶很小的房間，改成機(jī)艙式的特色房間，原本的缺點(diǎn)變成最有特色之處，使人們?cè)谄渲杏兄?dú)特的空間體驗(yàn)。

（三）滿足可持續(xù)發(fā)展的要求

可持續(xù)發(fā)展的理念已逐漸深入人心，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，可持續(xù)的綠色設(shè)計(jì)、生態(tài)設(shè)計(jì)已成為當(dāng)今設(shè)計(jì)的一個(gè)發(fā)展方向。如果對(duì)舊建筑進(jìn)行合理改造，延長(zhǎng)建筑的使用周期，在結(jié)構(gòu)形式不變的前提下滿足不同的功能要求，發(fā)揮更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，減少新建筑對(duì)資源的損耗及對(duì)周圍環(huán)境的破壞，也是滿足可持續(xù)發(fā)展的要求。

二、“老建筑的保護(hù)和改建”作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色教學(xué)資源的意義

在我國(guó)，對(duì)舊建筑的改造性再利用在節(jié)約造價(jià)、縮短工期以及保存城市肌理方面的益處已逐漸受到建筑界的重視。對(duì)老建筑改造利用，已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問題，但是國(guó)內(nèi)還沒有相關(guān)的專業(yè)與課程設(shè)置。根據(jù)老建筑空間改造與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，把老建筑的改造與利用作為高職院校的特色教學(xué)資源，融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中有下列兩方面的意義。

（一）提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與實(shí)際項(xiàng)目的操作能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科門類，實(shí)踐性環(huán)節(jié)是其最重要的內(nèi)容之一。然而，現(xiàn)有的教學(xué)模式游離于理論和實(shí)踐之間，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。很多院校和企業(yè)都意識(shí)到這個(gè)問題，在積極尋找解決的辦法，工作室模式、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等都是嘗試解決此類問題的途徑，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力與設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與企業(yè)模式的完美對(duì)接。

課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面?？稍谡n程設(shè)置與課程內(nèi)容上去解決這個(gè)問題，按照專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，盡量采取實(shí)際項(xiàng)目，按照公司模式去解決設(shè)計(jì)中的問題，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際問題的能力。將老建筑的保護(hù)與改建引入學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，使設(shè)計(jì)不再是一個(gè)紙上談兵的過程。按照實(shí)際項(xiàng)目背景、建筑結(jié)構(gòu)、空間功能、業(yè)主的要求，考慮建筑空間的實(shí)際情況，結(jié)合設(shè)計(jì)理論制定符合實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需要的設(shè)計(jì)方案。這樣可以使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)需求和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力得到了檢驗(yàn)，能從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)于不足之處，在以后的學(xué)習(xí)過程中可以有目的地加以彌補(bǔ)。

（二）形成高職院校的特色教學(xué)資源

近年來，隨著市場(chǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求的增加，國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校都開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，然而，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，還沒有形成成熟的專業(yè)體系和人才培養(yǎng)模式。很多院校根據(jù)市場(chǎng)的需求，盲目開設(shè)此專業(yè)，就存在很多問題與弊端。國(guó)內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)整體上處于比較混亂的狀態(tài)，一些建筑院校向建筑領(lǐng)域拓展，傾向于建筑設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)，另一些院校傾向于室內(nèi)設(shè)計(jì)。對(duì)于很多地方性的高職院校來說，只是根據(jù)市場(chǎng)的需求設(shè)置了這個(gè)專業(yè)，沒有自己的特色，甚至在課程體系上也存在著種種弊端。如果在課程設(shè)置上按照專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，將地方特色或地方的優(yōu)勢(shì)資源引入專業(yè)課程，既突出了專業(yè)特色與院校特色，也增強(qiáng)了為地方服務(wù)的能力。

舉例來說，本課題依托北海老街珠海西路165號(hào)的老道精舍精品酒店這個(gè)項(xiàng)目，我們將此項(xiàng)目的前期調(diào)研、設(shè)計(jì)概念建立、設(shè)計(jì)素材收集、項(xiàng)目擴(kuò)出設(shè)計(jì)、施工圖階段等幾乎涵蓋整個(gè)項(xiàng)目各個(gè)階段的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，將其與我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系開設(shè)的商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)部分的作業(yè)相結(jié)合，并專門針對(duì)老建筑保護(hù)和改建這一領(lǐng)域開設(shè)專業(yè)選修課“老建筑改造工程——建筑的功能置換”，經(jīng)過三年專業(yè)教學(xué)的積累和選修課教學(xué)實(shí)施的檢驗(yàn)，已經(jīng)形成一套相對(duì)完備和科學(xué)的涉及此領(lǐng)域的項(xiàng)目專業(yè)資料并成功地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，與教學(xué)有機(jī)整合。由于老建筑保護(hù)和改建領(lǐng)域的特殊性和地域性極強(qiáng)，所以我們也將其設(shè)定為我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色教學(xué)資源，與專業(yè)教學(xué)形成常態(tài)化發(fā)展模式。

三、“老建筑的保護(hù)和改建”與課程體系的建設(shè)

（一）與專業(yè)必修課的結(jié)合

把老建筑的保護(hù)和改建項(xiàng)目作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課程的課題項(xiàng)目，在這方面北海有比較豐富的資源。我們?cè)诒焙Ｋ囆g(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了為期三年的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估，在大二下學(xué)期開設(shè)的商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程中，以北海市珠海西路165號(hào)老建筑的改造項(xiàng)目為背景，采用“主題+項(xiàng)目”的教學(xué)形式，有別于虛擬課題項(xiàng)目。以往學(xué)生的作業(yè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)比較有創(chuàng)意的，但不切合實(shí)際的設(shè)計(jì)方案。在以實(shí)際項(xiàng)目為背景的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要考慮更多、更實(shí)際的問題：如何保護(hù)老建筑、處理空間功能、如何滿足客戶需求、使用什么樣的材質(zhì)等等，學(xué)生相當(dāng)于已經(jīng)進(jìn)入了項(xiàng)目實(shí)踐階段，可以更好地提高設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。

商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程，我們以北海珠海西路165號(hào)老道精舍精品酒店作為課程作業(yè)。老建筑原本是作為居住用的，狹長(zhǎng)的空間，采光不足，空間前后存在兩米左右的高度差，作為居住空間，給生活在這里的人們帶來諸多不便。新業(yè)主希望將其改變?yōu)橐粋€(gè)酒店空間，保證內(nèi)部空間得到合理利用的同時(shí)，改變?cè)臻g在采光與布局上的不合理情況。前期我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察、測(cè)量，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量的數(shù)據(jù)繪制原始平面圖。中期在老師的帶領(lǐng)下，結(jié)合業(yè)主的要求、酒店空間設(shè)計(jì)的理論，分小組完成空間的設(shè)計(jì)任務(wù)。在課程結(jié)束時(shí)，收到了較好的教學(xué)效果。

（二）增設(shè)專業(yè)選修課

專業(yè)必修課將老建筑的保護(hù)和改建作為實(shí)際項(xiàng)目引入課程體系中，為了使學(xué)生對(duì)老建筑的改造有更深入的了解，我們?cè)谂c專業(yè)必修課相結(jié)合的同時(shí)，還新增了相關(guān)的專業(yè)選修課程。課題負(fù)責(zé)人龔老師開設(shè)了老建筑改造工程——建筑的功能置換，課題組其他兩位教師如劉老師開設(shè)了酒店餐飲空間設(shè)計(jì)、聶老師開設(shè)了中國(guó)傳統(tǒng)建筑裝飾解讀等專業(yè)選修課程。這一領(lǐng)域?qū)I(yè)選修課的增設(shè)不僅豐富了學(xué)生對(duì)老建筑保護(hù)和改建領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，更進(jìn)一步論證了此領(lǐng)域作為高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特色教學(xué)資源進(jìn)入課程體系的必要性和可實(shí)施性。專業(yè)必修課程與專業(yè)選修課程側(cè)重點(diǎn)不同、相互補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)此領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)情況反映良好。

總之，對(duì)老建筑的保護(hù)和改建涉及不同學(xué)科的問題，把老建筑的空間改造中與本專業(yè)聯(lián)系密切的部分作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色教學(xué)資源，是本課題組根據(jù)課程設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)掘特色教學(xué)資源并將其引入課程體系研究的嘗試，經(jīng)過三年的評(píng)估和系統(tǒng)的教學(xué)，收到了較好的預(yù)期效果。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題（2011C0236）

第2篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)必修課程范文

論文摘要：近年來，隨著廣大國(guó)人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重新審視和重視，具有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)理念正逐步走上中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)的舞臺(tái)。與此相比，我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育改革步伐顯得有些遲緩，因此，很有必要對(duì)如何在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化這一課題進(jìn)行系統(tǒng)、深刻地探討。

近年來，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)要注重挖掘本土文化，把中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)精髓自覺地、積極地融入到教學(xué)中,去改革和完善我們的教育體系，探索和建立有中國(guó)特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論和教育已經(jīng)取得了設(shè)計(jì)教育界的共識(shí)。然而室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué),如何立足于民族文化根基，去探索一條屬于自己的發(fā)展道路，是一個(gè)重大的課題。筆者的設(shè)想是進(jìn)一步擴(kuò)充傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，融中國(guó)傳統(tǒng)文化于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中。

一、改變以往片面的教學(xué)觀念

要充分重視和主動(dòng)關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的地位和作用，打破以往“重技輕道”“重技能訓(xùn)練，輕知識(shí)理論”“重專業(yè)，輕文化”的現(xiàn)象?？梢栽诮虒W(xué)內(nèi)容上增加中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、中國(guó)古典文學(xué)藝術(shù)精典作品賞析等課程，在教學(xué)方法和形式上更加靈活多樣，以學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座形式，集中、系統(tǒng)、概論式地引導(dǎo)講解，并讓學(xué)生互動(dòng)參與，進(jìn)行討論、辯論、演講。在課程內(nèi)容的選擇上要結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，兼顧知識(shí)性、趣味性和針對(duì)性。要讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要接受更多的有關(guān)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)藝術(shù)的熏陶；使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，以更濃厚的興趣、更自覺的意識(shí)、更積極主動(dòng)的姿態(tài)去探討與中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)藝術(shù)相關(guān)的問題，最終能夠做到學(xué)以致用，把這些文化素養(yǎng)與自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來。通過相互之間的比對(duì)、浸染、互促互動(dòng)，使學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，全面提升藝術(shù)修養(yǎng)，獲得綜合、完善、充分的創(chuàng)造才能。

二、注重學(xué)科間的交叉互動(dòng)

注意不同學(xué)科之間的相互聯(lián)系、互滲互動(dòng)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，要充分重視那些與室內(nèi)設(shè)計(jì)類相近、相關(guān)的專業(yè)學(xué)科彼此之間的兼容性、互通性，相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從理論上、技法上、審美觀念上找出它們之間的異與同，使之與室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科融會(huì)貫通，從而在深度和廣度上提升這門學(xué)科的品質(zhì)。例如，中國(guó)畫在構(gòu)圖和筆墨技法中經(jīng)常關(guān)注的黑白、聚散、疏密、虛實(shí)、濃淡、粗細(xì)、曲直、剛?cè)岬雀鹘M相關(guān)性辯證概念和室內(nèi)設(shè)計(jì)中所追求的對(duì)稱與均衡、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律等形式美法則有著異曲同工之妙，其哲學(xué)內(nèi)涵和審美特征是互感相通的。再比如理論上由謝赫提出的“六法論”，其核心正是以辯證象形思維為特征的天人合一認(rèn)識(shí)論，中國(guó)古代的設(shè)計(jì)思想也同樣受到了它的深刻影響，直到今天，其指導(dǎo)思想與審美特性仍然在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中起著舉足輕重的指導(dǎo)意義。而那些內(nèi)容豐富、題材多樣的中國(guó)民間傳統(tǒng)圖案中的色彩和造型，也是我們今天的室內(nèi)設(shè)計(jì)師取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。它們中間那些寓意豐富的祥瑞圖案表達(dá)無不體現(xiàn)了人們美好的理想和愿望，這種寄寓吉祥的創(chuàng)作觀不僅能夠給過去的人們以美的欣賞和未來的希望，更能給我們?cè)S多發(fā)人深省的啟迪。我們今天把民間傳統(tǒng)圖案的知識(shí)及其背后豐富的內(nèi)涵觀念納入現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，作為設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)資源，既能夠豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)、提高了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)水平和綜合人文素養(yǎng)，又能夠?yàn)閷W(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作起到一種有效的“催化劑”“誘導(dǎo)素”的作用。因此，我們?cè)谑覂?nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要有目的、有意識(shí)、積極主動(dòng)地通過不同的形式、渠道，讓學(xué)生廣泛接觸我國(guó)博大精深的民族文化，深入了解其多層次、多側(cè)面的深厚內(nèi)涵，充分吸納其中的有益成分，借鑒那些在今天仍然具有生命活力的傳統(tǒng)元素，推陳出新，把它轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，并貫穿到新的設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，從而體現(xiàn)具有典型民族特色的中國(guó)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)。

三、搞好學(xué)科建設(shè)

要增強(qiáng)對(duì)弘揚(yáng)民族文化內(nèi)容課程的開設(shè)。現(xiàn)有的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)大體上是以《結(jié)構(gòu)素描》《色彩基礎(chǔ)》《平面構(gòu)成》《色彩構(gòu)成》《立體構(gòu)成》等為公共基礎(chǔ)課；以《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》《專業(yè)制圖》《透視學(xué)》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》《效果圖表現(xiàn)技法》《室內(nèi)陳設(shè)》等為專業(yè)基礎(chǔ)課；以《居室空間設(shè)計(jì)》《公共空間設(shè)計(jì)》《展示設(shè)計(jì)》等為專業(yè)課。除了常規(guī)的專業(yè)課程外，我們理所當(dāng)然可以開設(shè)“傳統(tǒng)裝飾”“民間美術(shù)賞析”“室內(nèi)民族風(fēng)格裝飾”等課程，訓(xùn)練學(xué)生從傳統(tǒng)入手。另外，我們還可以在相關(guān)課程中突出中國(guó)的民族藝術(shù)特色，將中國(guó)工藝美術(shù)概述或中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)思想之類的課程指定為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程。同時(shí)，還應(yīng)開設(shè)一些相關(guān)的特色選修課，例如在陶瓷、漆藝、印染、雕刻、建筑裝飾等有特色的民族、民間工藝課中精選若干門，要求學(xué)生通過這些專門課程的學(xué)習(xí)，掌握傳統(tǒng)符號(hào)表現(xiàn)形式的運(yùn)用并進(jìn)而領(lǐng)會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)在精神。這樣，既使學(xué)生加強(qiáng)了專業(yè)動(dòng)手能力又能夠使之深刻了解傳統(tǒng)文化的特色與魅力所在，從而恢復(fù)并堅(jiān)定他們對(duì)發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的信念。

四、建立有地方文化特色的教學(xué)目標(biāo)

在面向市場(chǎng)、面向全球化的今天，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)的多元化是設(shè)計(jì)教育發(fā)展的方向，已經(jīng)取得了共識(shí)。由于各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)狀況不同，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人員的需求各有側(cè)重，所以要提高理論學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育近年來發(fā)展速度很快，新設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校每年在不斷地增加，大多數(shù)院校的課程設(shè)置基本相似、結(jié)構(gòu)相同、缺乏特色。實(shí)際上每個(gè)院校應(yīng)根據(jù)各自不同的優(yōu)勢(shì)和條件制定教學(xué)目標(biāo)，以滿足社會(huì)多元化的需求。室內(nèi)設(shè)計(jì)雖然是應(yīng)用學(xué)科，具有較強(qiáng)的技藝性和實(shí)踐性；但理論上的支持和創(chuàng)新是整個(gè)學(xué)科發(fā)展的需要，尤其在人文教育方面的內(nèi)容要有明確的主導(dǎo)性。長(zhǎng)期以來，我們普遍存在著輕學(xué)科理論、重設(shè)計(jì)實(shí)踐的現(xiàn)象，傳統(tǒng)文化方面相關(guān)的課程不足，有關(guān)地方性傳統(tǒng)文化的課程更是缺乏。我們強(qiáng)調(diào)與目標(biāo)接軌，在某些方面造成了室內(nèi)設(shè)計(jì)教育模式的一致性，形成了人才培養(yǎng)的相似性，因而無法適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代多元化發(fā)展的目標(biāo)。多元化與其它教育體系最大的不同之處在于它沒有一個(gè)統(tǒng)一的教育模式，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向，過分強(qiáng)調(diào)一致性，將缺乏創(chuàng)造的個(gè)性和激情。要使室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)特色明顯、更趨成熟，除了專業(yè)課程的區(qū)別之外，更重要的是要建立藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的框架，重視理論教育并非僅指專業(yè)方面的理論。原理性理論是學(xué)科與專業(yè)發(fā)展的前沿和指導(dǎo)；實(shí)踐性或技法性理論是實(shí)際工作中的技巧表現(xiàn)；文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)和美學(xué)等理論的探索與教學(xué)，應(yīng)根據(jù)不同的優(yōu)勢(shì)和條件制定教學(xué)目標(biāo)，以滿足社會(huì)多元化人才的需求，充分發(fā)揮地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育的框架，將已有的地方文化研究成果，進(jìn)行歸納、整合作為教學(xué)的重要內(nèi)容之一，強(qiáng)調(diào)文化理論對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的指導(dǎo)意義。

關(guān)注和重視中國(guó)傳統(tǒng)民族文化的教育，是全民的責(zé)任，培養(yǎng)具有本民族特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)師是室內(nèi)設(shè)計(jì)教育工作者的重要責(zé)任，因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的物質(zhì)信息傳達(dá)，它還反映了文化的根源和理念。所以，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師為目標(biāo)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育就必然要以豐厚的歷史文化為背景，以鮮活的民族藝術(shù)為特征，結(jié)合現(xiàn)代表現(xiàn)手段，把中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)精髓自覺地、積極地融入到現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中去。去改革和完善我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育體系，探索和建立中國(guó)特色的現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)理論和教育。只有這樣，我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)才能立足于世界，才能體現(xiàn)其民族性、世界性。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)必修課程范文

【關(guān)鍵詞】 高職 室內(nèi)設(shè)計(jì) 軟件課程 教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)a

室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)隨著大環(huán)境的發(fā)展而不斷蓬勃前行，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的社會(huì)需求也明顯增加。室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的來源不同，培養(yǎng)出的相關(guān)人才也有著各自的側(cè)重點(diǎn)、高職教育作為人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)之一。教學(xué)目標(biāo)定位主要以應(yīng)用型為主。學(xué)生在接受三年左右的專業(yè)與實(shí)踐教育后，具備了快速進(jìn)入工作崗位的能力與狀態(tài)。其中軟件設(shè)計(jì)課程作為一門重要的必修課程幫助室內(nèi)專業(yè)學(xué)生快速進(jìn)入用人單位。而長(zhǎng)期以來專門針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的探討資料卻并不多見，各類相關(guān)研究資料都把重心放在軟件的具體使用方法上，而忽視了軟件教學(xué)學(xué)有所用的的基礎(chǔ)研究入手點(diǎn)。通過對(duì)這一課題方向的研究，可以幫助學(xué)生更為全面的掌握軟件課程知識(shí)點(diǎn)從而更快速的適應(yīng)用工單位的崗位需求。也為規(guī)范日后室內(nèi)專業(yè)軟件教學(xué)提供一些客觀理論支持。而對(duì)這一課題的研究離不開前期對(duì)軟件課程背景的相關(guān)分析。

室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件課程背景分析

設(shè)計(jì)軟件包羅萬象，而室內(nèi)設(shè)計(jì)做為設(shè)計(jì)門類中的一個(gè)單獨(dú)模塊，主要軟件課程還是主要圍繞AUTOCAD、PHOTOSHOP、3DMAX、VARY等幾個(gè)相關(guān)軟件展開。其中AUTOCAD課程主要包括：CAD基礎(chǔ)制圖類課程：主要以室內(nèi)平面圖，室內(nèi)立面圖。設(shè)計(jì)施工圖繪制為主。PHOTOSHOP課程主要包括：圖片后期處理及相關(guān)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。3DMAX課程主要包括：室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)建模及基礎(chǔ)渲染。VARY課程主要包括：VARY渲染器使用技巧及超寫實(shí)照片級(jí)渲染等等。這些課程配合著室內(nèi)設(shè)計(jì)其他相關(guān)課程：室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程、室內(nèi)裝飾材料課程、室內(nèi)手繪效果圖課程、家具設(shè)計(jì)課程等等共同展開。課程之間相輔相成，共同構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體系。

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新立足點(diǎn)

掌握軟件類課程背景在結(jié)合軟件課程自身變化快，難度深，運(yùn)用廣，忘性大的特點(diǎn)，并加上學(xué)生普遍心理與以往教學(xué)經(jīng)歷，共總結(jié)出以下七點(diǎn)創(chuàng)新點(diǎn)，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)合理安排理論學(xué)習(xí)部分，也為實(shí)踐類課程打好扎實(shí)基礎(chǔ)。方便日后學(xué)習(xí)與工作。具體如下：

1. 課程設(shè)置符合工作崗位需求.

軟件課程種類繁多，在設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)課程軟件前期定期加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，把真實(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)案例資料帶入日常課程安排。減少空洞與過時(shí)的陳舊案例學(xué)習(xí)。廣泛聽取一些是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)組織對(duì)課程的設(shè)置的意見。學(xué)習(xí)一些對(duì)學(xué)生未來職場(chǎng)方向有用的內(nèi)容。以專業(yè)服務(wù)室內(nèi)設(shè)計(jì)為教學(xué)培養(yǎng)宗旨，幫助人才成為材料生產(chǎn)。設(shè)計(jì)經(jīng)營(yíng)、圖紙服務(wù)等方面的第一線高端實(shí)用人才。按照社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為立足點(diǎn)的人才培養(yǎng)觀，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)師的課程設(shè)置更貼近實(shí)際要求，更貼近社會(huì)需求。把室內(nèi)軟件課程打造成一個(gè)的精品課程。

2. 單個(gè)軟件學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w入手。

在以往的教學(xué)案例里，軟件課往往有一個(gè)很鮮明的特點(diǎn)，由于學(xué)生要學(xué)習(xí)多種軟件，所以常常出現(xiàn)學(xué)前忘后，單一軟件的快捷鍵弄混，或者曾經(jīng)會(huì)做的作業(yè)無法再做一遍等等。這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在大部分的學(xué)生身上。如果可以將單個(gè)軟件學(xué)習(xí)升級(jí)為軟件綜合案例學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)整體，長(zhǎng)用長(zhǎng)新，會(huì)對(duì)軟件的學(xué)習(xí)有很大幫助。同時(shí)案例的學(xué)習(xí)也告別枯燥的單個(gè)軟件學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)軟件的全面使用。幫助他們培養(yǎng)更大的學(xué)習(xí)興趣。

3. 改變傳統(tǒng)做好學(xué)習(xí)的角色換位

考慮到軟件類課程的重學(xué)生實(shí)踐，輕理論傳授特點(diǎn)。我們應(yīng)慢慢淡忘以教師為主，以學(xué)生為副的教學(xué)模式，告別普通課程粉筆加黑板的教師誦經(jīng)式教學(xué)模式，改由學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，由學(xué)生自身來安排適合自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而教師更多是以導(dǎo)師與同伴的角度進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。這種換位學(xué)習(xí)特點(diǎn)高等職業(yè)教育本身鼓勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。更加明確課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)，探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)軟件課程的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的同時(shí)，并提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新應(yīng)用能力。

4.開放辦學(xué)理念加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流

閉門造車式的單一模式學(xué)習(xí)完全不適應(yīng)今天的軟件設(shè)計(jì)課程，師夷長(zhǎng)技以制夷。一門好的課程應(yīng)該站在巨人的肩膀上。借鑒國(guó)外開放式的辦學(xué)合作模式。幫助學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)。這些國(guó)際間交流與合作可通過多種途徑展開。及可以是老師間的交流或是學(xué)生間的單純交流。也展開各類專題研討與科研項(xiàng)目的合作。國(guó)際教育合作形式則可通過與國(guó)外高等院校合作辦班來直接引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，推進(jìn)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)代化與精品化進(jìn)程。

5. 考評(píng)體系多樣化多方評(píng)定人才

淡化以考試分?jǐn)?shù)為最終考核成績(jī)來區(qū)分優(yōu)秀。但課程效果應(yīng)是知識(shí)、能力、技能并重的考核，軟件課程的考核主要來自實(shí)踐與創(chuàng)意，不同過去只考查學(xué)生背書能力。考核的方式應(yīng)該多樣化，但建議以課堂表現(xiàn)為主體考核內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)意與實(shí)踐綜合能力。考核來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的性和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

6. 教師角色的終身學(xué)習(xí)制

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師作為教學(xué)主體，承擔(dān)著方方面面的責(zé)任與義務(wù)。今天大部分的教師在面對(duì)課程排課時(shí)，往往會(huì)被被動(dòng)選擇同樣的課程講授，這樣固然一方面保證了課程質(zhì)量，但是不可否認(rèn)，長(zhǎng)期的機(jī)械重復(fù)也會(huì)使得各位教師缺乏很多學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì)。作為教學(xué)主體，如果可以定期給教師提供相關(guān)專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的培訓(xùn)，此外可以讓教師進(jìn)入企業(yè)，實(shí)崗學(xué)習(xí)。以“終身學(xué)習(xí)制”來不斷更新提升自身能力與素質(zhì)，豐富高職教育發(fā)展的理論和實(shí)踐。

7. 以學(xué)生未來發(fā)展為綜合立足點(diǎn)

課程設(shè)置前期 定期加強(qiáng)與畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，，做好隨訪工作。廣泛聽取一些他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)工作崗位后。對(duì)課程的設(shè)置的相關(guān)意見。而不是以課程結(jié)束，學(xué)生的教學(xué)就結(jié)束、畢業(yè)生們進(jìn)入崗位后基本都會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)際問題，比如在繪制AUTICAD室內(nèi)施工圖時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)不同的公司都有著自己獨(dú)特的字體與圖形，在初步接觸時(shí)，往往需要教師給予學(xué)生指導(dǎo)。

立足于課程內(nèi)部，但是更要關(guān)注學(xué)習(xí)完課程后做到學(xué)有所用。

總結(jié)

第4篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)必修課程范文

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)中各種平面圖紙的繪制及可視化效果表現(xiàn)大部分是通過計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件所完成。3dsmax作為目前室內(nèi)效果圖表現(xiàn)的專業(yè)軟件，以成各高校相關(guān)專業(yè)中的必修課程，本文根據(jù)在實(shí)際教學(xué)過程中得到的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題，從教材選用，課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用等方面進(jìn)行粗略探討，以期提高3dsmax軟件課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

室內(nèi)設(shè)計(jì)；3dsmax；教學(xué)策略；課程改革

3dsmax是制作室內(nèi)裝飾效果圖的主要軟件之一，該軟件發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，功能完善，應(yīng)用領(lǐng)域眾多?，F(xiàn)在各高校相關(guān)專業(yè)均開設(shè)了3dsmax相關(guān)課程。課程教學(xué)的主要內(nèi)容大致為通過課程學(xué)習(xí)掌握室內(nèi)外效果圖的制作流程，并根據(jù)課程要求制作相應(yīng)的效果圖作品。然而根據(jù)筆者多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過程中存在著諸多具有代表性的問題。

13dsmax常規(guī)教學(xué)方式弊端

1.1教學(xué)方法缺乏變化，部分教材內(nèi)容對(duì)于初學(xué)者稍顯復(fù)雜

在教學(xué)過程中雖然教師在授課中會(huì)講解相關(guān)命令及操作方法并將所講內(nèi)容帶入實(shí)例中，但學(xué)生在上機(jī)操作中仍會(huì)出現(xiàn)無從下手或者難以深入操作的情況。這與教學(xué)組織安排有一定關(guān)系，在多媒體課程的講解中，由于與學(xué)生上機(jī)練習(xí)是分離進(jìn)行，其中必然會(huì)缺乏互動(dòng)。連續(xù)講授2課時(shí)，大量操作命令的穿插，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容容易出現(xiàn)遺忘的情況。其次大部分教材內(nèi)容過于注重表現(xiàn)效果，但忽略了學(xué)生的接受程度，缺少入門案例的講解。復(fù)雜的案例，學(xué)生在上機(jī)操作中往往會(huì)出現(xiàn)達(dá)不到表現(xiàn)效果，就逐步放棄的情況。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打擊很大。

1.2缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

對(duì)于課程作業(yè)大部分學(xué)生的操作往往過于循規(guī)蹈矩，在練習(xí)課程中學(xué)生多為模仿，很少會(huì)有獨(dú)立的設(shè)計(jì)思想，大部分訓(xùn)練中連基礎(chǔ)的貼圖都極少會(huì)進(jìn)行替換。對(duì)于這一點(diǎn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)及循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生從最基礎(chǔ)的操作開始，一點(diǎn)一滴將自己的想法帶入課程作業(yè)中。對(duì)于創(chuàng)新思維加以鼓勵(lì)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師怎么講，學(xué)生怎么做的固態(tài)思維。打破一味的依葫蘆畫瓢。沒有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生難以懂得如何將所學(xué)知識(shí)帶入未來工作的實(shí)際操作。

1.3效果表現(xiàn)與實(shí)際施工脫節(jié)

學(xué)生獨(dú)立制作效果圖的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)效果圖表現(xiàn)與實(shí)際施工相矛盾的情況。學(xué)生對(duì)于實(shí)際施工工藝不了解，在設(shè)計(jì)效果圖的繪制中一味套用素材文件。雖然在3dsmax中可以進(jìn)行繪制，但在實(shí)際施工中就會(huì)出現(xiàn)明顯問題。比如：中央空調(diào)吊頂高度的需求，插座面板安裝位置是否美觀是否合理等等。這些都需要進(jìn)行綜合考慮。而由于在教學(xué)過程中缺乏這些實(shí)踐內(nèi)容，所以很多學(xué)生的作品往往只能存在于圖紙。

23dsmax教學(xué)策略的改革

2.1教學(xué)難度的把握及課程模塊的設(shè)置

課程前期對(duì)于基礎(chǔ)操作通過更多的案例進(jìn)行演練，這是很多教材中容易忽略的問題?；A(chǔ)操作只是簡(jiǎn)單介紹缺少簡(jiǎn)單案例的講解。大量的基礎(chǔ)實(shí)例演練，才能讓學(xué)生對(duì)于這些重要的操作命令有較深刻的記憶，明確命令所在菜單位置及其用途。復(fù)雜案例的操作細(xì)節(jié)避免過多的變化，同一知識(shí)點(diǎn)盡可能配合多個(gè)案例進(jìn)行講解。將分散的教學(xué)內(nèi)容組合為相應(yīng)的課程模塊，每個(gè)模塊中有簡(jiǎn)入難逐步增加教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于較為復(fù)雜的模塊，鼓勵(lì)學(xué)生采用任務(wù)小組合作的方式共同完成，授課任務(wù)中的語言盡量簡(jiǎn)單易懂避免過于復(fù)雜的術(shù)語，便于學(xué)生分析，降低知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知難度，從而不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過互聯(lián)網(wǎng)引入相應(yīng)的微課及慕課資源，科學(xué)合理的運(yùn)用現(xiàn)代化的教育媒介。通過慕課的案例講解視頻功能，可以極大的降低學(xué)生課程練習(xí)的操作難度，學(xué)生在課后也可以根據(jù)視頻中的操作步驟，通過隨時(shí)隨地反復(fù)的視頻-練習(xí)-重復(fù)視頻-再練習(xí)，直至完成相應(yīng)案例的制作。這一手段可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生知識(shí)點(diǎn)難于記憶的不足。

2.2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力

在學(xué)生練習(xí)操作中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的創(chuàng)新想法與技巧，通過討論組的形式引導(dǎo)更多的學(xué)生參與思考問題的解決方案。更多的將授課內(nèi)容帶入實(shí)際的案例中。例如，學(xué)生在課堂中可以觀察教室的結(jié)構(gòu)，然后提出自己的改造意見，通過身邊的實(shí)例開展具有可行性及符合室內(nèi)設(shè)計(jì)需求的作業(yè)任務(wù)。

2.3就業(yè)為導(dǎo)向的課程安排

3dsmax作為三維創(chuàng)作軟件，在設(shè)計(jì)類專業(yè)中，與其他的設(shè)計(jì)軟件既有區(qū)別又互相聯(lián)系。在設(shè)計(jì)的應(yīng)用中需要與多個(gè)軟件配合，與其余課程相互結(jié)合。在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供更多的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)地去施工現(xiàn)場(chǎng)參觀。要求學(xué)生按照施工設(shè)計(jì)程序，測(cè)量戶型尺寸，繪制戶型草圖結(jié)構(gòu)，再通過autocad完成戶型平面圖及基礎(chǔ)布置圖，最后通過3dsmax軟件進(jìn)行效果圖的輸出。這種多課程多軟件的融合教學(xué)方式，既可以鞏固相關(guān)課程的重點(diǎn)知識(shí)，又將3dsmax的知識(shí)點(diǎn)帶入了實(shí)際工作項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)際，真正讓課程內(nèi)容為就業(yè)崗位服務(wù)。

2.4成立相關(guān)社團(tuán)組織，鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)設(shè)計(jì)類競(jìng)賽

隨著3dsmax軟件的大量應(yīng)用，社會(huì)中相應(yīng)培訓(xùn)班的大量浮現(xiàn)，各培訓(xùn)班水平良莠不齊，且收費(fèi)高昂。非正規(guī)的作坊式培訓(xùn)組織會(huì)對(duì)正常的教學(xué)產(chǎn)生一定的不安定影響。所以學(xué)校內(nèi)部可以積極成立相關(guān)的社團(tuán)組織，通過社團(tuán)的力量匯聚對(duì)3dsmax軟件有興趣的同學(xué)，在校園范圍內(nèi)為共同討論，共同學(xué)習(xí)深層次的3dsmax軟件應(yīng)用提供可控平臺(tái)。這樣既可以豐富課余生活也可以加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)賽項(xiàng)目，提高學(xué)生的操作能力，并通過競(jìng)賽明確自身水平，彌補(bǔ)不足。學(xué)生在競(jìng)賽中所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)即是對(duì)自身水平的認(rèn)可也能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，必然需要依靠校企結(jié)合，只有加大校企結(jié)合的力度才能為課程提供更多的實(shí)踐場(chǎng)地。這種教學(xué)方式真正讓學(xué)生在“做中學(xué)”，除了完成傳統(tǒng)的課程教學(xué)任務(wù)，還能鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)溝通能力。利用施工現(xiàn)場(chǎng)，拉近理論與實(shí)際工程之間的距離，現(xiàn)場(chǎng)展示施工工藝及需注意的重點(diǎn)項(xiàng)目。在項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)可以更好的為學(xué)生提供溝通及交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)中碰見的問題第一時(shí)間向現(xiàn)場(chǎng)施工人員進(jìn)行咨詢。現(xiàn)場(chǎng)感受裝修現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)情況，向一線施工人員學(xué)習(xí)施工工藝與技術(shù)。這也就很好的解決了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的作品經(jīng)常與實(shí)際想脫離的情況，提高學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)中的含金量。

3結(jié)語

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用飛速發(fā)展的信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及方法必須隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整及創(chuàng)新。在不斷的革新探索中，尋求更為受學(xué)生所歡迎的有效的教學(xué)方式。為學(xué)生即將步入的工作崗位創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力為相關(guān)企業(yè)輸出合格人才是我們不斷努力的方向。

作者：周磊 陳志亮 單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第5篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)必修課程范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；船舶類專業(yè)；學(xué)分制教學(xué)管理

一、引言

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速下行的“新常態(tài)”下，造船業(yè)的革新之路仍將“漫漫無期”，仍須“上下而求索”。面對(duì)接單難、交船難、融資難、盈利難等問題，“十三五”期間，中國(guó)如何完成從“造船大國(guó)”向“造船強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變顯得至關(guān)重要?！笆濉币?guī)劃前期稿還提出，下一步，中國(guó)船舶工業(yè)將加快轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新和信息化，綠色發(fā)展。具體目標(biāo)有造船產(chǎn)量占全球份額40%以上，力爭(zhēng)達(dá)到50%；高技術(shù)船舶、海工裝備核心技術(shù)主要產(chǎn)品國(guó)際市場(chǎng)占有率達(dá)到30%以上，海洋油氣開發(fā)裝備關(guān)鍵系統(tǒng)和設(shè)備本土化率達(dá)30%以上。這都無疑給船舶類學(xué)生的人才培養(yǎng)提出了新的要求，結(jié)合船舶類專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必將走出一條適合中國(guó)船舶工業(yè)發(fā)展的新道路。2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。這是繼2010年《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》后，國(guó)家對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出的新要求，其中第一次從政策層面明確提出“各高校要設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)化制度”，并重申了基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的彈性學(xué)制、允許創(chuàng)業(yè)大學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)等政策。這為高校以學(xué)分制改革為契機(jī)，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的政策支持。

二、學(xué)分制管理改革對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的學(xué)分制管理是船舶工業(yè)發(fā)展的時(shí)代要求，隨著船舶工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)與之相匹配的應(yīng)用型、創(chuàng)新型船舶類人才是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，而改變船舶類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念是首要解決的問題，本文針對(duì)船舶類專業(yè)特點(diǎn)，樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是船舶類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)現(xiàn)有的船舶類專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化、整合并基于應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特色將船舶類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為理論課程和實(shí)踐課程，建立多層次、立體化、全過程的課程體系，這對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系有著突破性的學(xué)術(shù)價(jià)值。第三，開展船舶類學(xué)生的學(xué)分制管理是適應(yīng)和滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，基于珠三角、廣東省乃至華南地區(qū)船舶行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，要求船舶類專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。船舶類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠密切，實(shí)踐教學(xué)基地、大學(xué)生孵化基地形同虛設(shè)，校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作空有口號(hào)，總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需加強(qiáng)探索，對(duì)適應(yīng)和滿足廣東區(qū)域內(nèi)船舶行業(yè)的發(fā)展具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

三、船舶類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的學(xué)分制管理制度平臺(tái)改革

第一，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程必須取得的學(xué)分，保證每一個(gè)學(xué)生都能接受最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確保學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)達(dá)到預(yù)期要求。第二，完善學(xué)分制相關(guān)管理制度，在以學(xué)校的學(xué)分管理制度為前提下，應(yīng)給予船舶類專業(yè)學(xué)分制管理一些相對(duì)寬泛的內(nèi)部機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。在實(shí)施學(xué)分完善的教學(xué)管理制度是教學(xué)質(zhì)量的保障，辦學(xué)單位在實(shí)施學(xué)分制的過程之中，學(xué)分制的管理，應(yīng)該配以相關(guān)的教學(xué)管理制度。比如關(guān)于實(shí)施學(xué)分制教學(xué)的具體辦法，使學(xué)分制實(shí)施有據(jù)可依；建立學(xué)分制質(zhì)量監(jiān)控體系和成績(jī)考核辦法，在學(xué)分制實(shí)施的進(jìn)程中和實(shí)施完成后，分別進(jìn)行監(jiān)控，這有利于學(xué)分制的完善、改革和調(diào)整，有利于保障教學(xué)質(zhì)量；建立學(xué)分制免修辦法等，完善與學(xué)分制教學(xué)管理相關(guān)的各種配套制度的構(gòu)建。第三，導(dǎo)學(xué)機(jī)制的改革，由于學(xué)生選課主、客觀上存在的不可避免的無計(jì)劃性和盲目性，所以在實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課以后，對(duì)于學(xué)生選修的指導(dǎo)成為班主任的重要工作內(nèi)容之一。并且在日常學(xué)習(xí)中，針對(duì)船舶類學(xué)生在專業(yè)教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的滲透、關(guān)聯(lián)的指導(dǎo)尤為重要。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下學(xué)分選課模式改革

第一，完善學(xué)分制中船舶類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，學(xué)校是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，結(jié)合學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)和學(xué)生身心發(fā)展需求的角度出發(fā)，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)科教育和專業(yè)教育中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，需要通過課程體系這個(gè)核心環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展總體課程中。本課題正是以此為導(dǎo)向，依據(jù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，探索教學(xué)新模式，并根據(jù)應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)將課程分為理論課程和實(shí)踐課程，建立多層次、立體化、全過程的課程體系。第二，學(xué)分制管理下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊的改革，以船舶類人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊是為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而設(shè)立。該模塊由面向全校學(xué)生開設(shè)的必修課程和選修課程、各專業(yè)自設(shè)必修課程、各類科技活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等構(gòu)成，該模塊設(shè)6學(xué)分。學(xué)校開設(shè)必修課程職業(yè)規(guī)劃1學(xué)分，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)1學(xué)分；要求各學(xué)院針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)1-2門創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)類必修課程，1-2學(xué)分；學(xué)校采取自主開發(fā)和引進(jìn)相結(jié)合方式開設(shè)若干門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化類選修課程，要求學(xué)生選修1-2學(xué)分；學(xué)生可通過參加科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等獲得1-2學(xué)分。第三，船舶類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分認(rèn)定的改革，船舶類專業(yè)在遵循學(xué)?！洞髮W(xué)生第二課堂學(xué)分認(rèn)定暫行辦法》的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)分制管理進(jìn)行合理的安排，為鼓勵(lì)學(xué)生開展科學(xué)研究、創(chuàng)新實(shí)踐，積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在學(xué)期間所取得的成果和成績(jī)，可依據(jù)有關(guān)認(rèn)定辦法折算為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任選課學(xué)分。學(xué)校鼓勵(lì)和支持各相關(guān)部門、學(xué)生社團(tuán)開展有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的各種形式的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)參加各級(jí)“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽、動(dòng)漫設(shè)計(jì)競(jìng)賽、室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等科技類競(jìng)賽。組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等作為獲得學(xué)分的方式。第四，開啟校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的學(xué)分制改革。以專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地為依托，多維度發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，船舶類專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的專業(yè)，單純的基于理論教學(xué)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是很難真正落地的。要從多維度多視野來拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。第一個(gè)維度是橫向上，科學(xué)合理建設(shè)利用校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生打造一個(gè)可日常充分利用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。第二個(gè)維度是縱向上，拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，尋求和整合各方資源，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，積極開展校企聯(lián)合培養(yǎng)。第三個(gè)維度是深度上，可以加強(qiáng)跨學(xué)科、多學(xué)科，發(fā)揮各專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分為學(xué)生開拓地方特色經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)園、科技園等經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)密集區(qū)的校外實(shí)踐基地，在校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作方面做專業(yè)的延伸和探索。

五、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下船舶類專業(yè)學(xué)分制管理的質(zhì)量過程監(jiān)控改革

第一，成立學(xué)分制教學(xué)指導(dǎo)中心專家組，選聘教學(xué)管理的相關(guān)人員和船舶行業(yè)相關(guān)專業(yè)擔(dān)任學(xué)分制教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，成立學(xué)分制教學(xué)指導(dǎo)中心專家組，以工作會(huì)議的形式，科學(xué)、民主地做出宏觀決策與指導(dǎo)。第二，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目/競(jìng)賽類項(xiàng)目的質(zhì)量過程的監(jiān)控，根據(jù)船舶類專業(yè)的特點(diǎn)，在創(chuàng)新強(qiáng)校實(shí)施的背景下，近幾年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目正如火如荼地發(fā)展，每年船舶類學(xué)生的大創(chuàng)項(xiàng)目在10項(xiàng)左右，但對(duì)于這些項(xiàng)目的質(zhì)量監(jiān)控缺少之又少，要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、競(jìng)賽類項(xiàng)目的質(zhì)量監(jiān)控和保障。第三，構(gòu)建校企合作、產(chǎn)教融合、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分制管理的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定,應(yīng)該征詢社會(huì)、實(shí)踐單位、專家和指導(dǎo)教師意見,并參考專業(yè)崗位考核標(biāo)準(zhǔn),全面反映船舶類學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位能力和素質(zhì)的表現(xiàn)。可預(yù)先組織小范圍內(nèi)的評(píng)價(jià)試點(diǎn),然后修訂指標(biāo)體系,保證評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性和相對(duì)穩(wěn)定性。為有效考核實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成效,應(yīng)以實(shí)踐單位專業(yè)指導(dǎo)人員和學(xué)校帶隊(duì)教師組成考評(píng)小組,最后通過部門鑒定認(rèn)可,建立起相對(duì)科學(xué)合理的實(shí)踐能力質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

六、結(jié)束語

通過本文的探索，全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下學(xué)分制教學(xué)管理的改革，堅(jiān)持“以人為本”的理念，通過完善學(xué)分制管理制度，能夠改進(jìn)船舶類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的學(xué)分制管理問題，達(dá)到因材施教、因需施教，從而提高船舶類學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為船舶行業(yè)培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]馬建梅，邱榮海.學(xué)分制體系下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào),2016(09)

[2]鄭瓊鴿.學(xué)分制改革視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2015（9）.

第6篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)必修課程范文

【關(guān)鍵詞】雙證學(xué)習(xí) 建筑初步 教材處理 師生互動(dòng) 樂在學(xué)中

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0233-01

因?yàn)楦呗氃盒Ｅc本科院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，所以相同專業(yè)的課程設(shè)置和教材處理都不一樣。高職院校主要是培養(yǎng)實(shí)際操作型人才，而不是研究型人才，理論課程就相對(duì)少一些，但這些理論知識(shí)對(duì)于開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)思路非常重要。怎樣利用有限的時(shí)間上好理論課，這是高職院校應(yīng)該好好研究的一個(gè)課題。下面以《建筑初步》為例，對(duì)高職院校如何上好理論課程進(jìn)行初步探討。

《建筑初步》是一門史論性課程，相對(duì)于設(shè)計(jì)課程來說，比較枯燥。如果教師一味地講授，往往會(huì)吃力不討好，會(huì)出現(xiàn)老師講得累死，學(xué)生聽得煩死的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)象，我對(duì)這門課程教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討。

一、教材的裁剪與增補(bǔ)

《建筑初步》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和景觀專業(yè)的學(xué)生必修課程。環(huán)藝專業(yè)和景觀專業(yè)都沒有單獨(dú)開設(shè)《中國(guó)建筑史》、《外國(guó)建筑史》、《中外園林史》等課程，所以對(duì)建筑史論部分進(jìn)行了補(bǔ)充加強(qiáng)。環(huán)藝專業(yè)增加了“中國(guó)古典元素在現(xiàn)代室內(nèi)裝飾中的應(yīng)用”和“西方古典元素在現(xiàn)代室內(nèi)裝飾中的應(yīng)用”兩個(gè)章節(jié)。景觀專業(yè)增加了“中外園林史”一章。而教材中的“建筑繪圖”、“設(shè)計(jì)方法”、“形態(tài)構(gòu)成”等章節(jié)都有專門的課程予以講解，在這里既講不透，又顯重復(fù)，所以刪除。

在教案編纂中還應(yīng)結(jié)合今后學(xué)生將參加的設(shè)計(jì)師資格證考試，教案內(nèi)容要基本覆蓋設(shè)計(jì)師資格考試相關(guān)考點(diǎn)，并盡量用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言來敘述相關(guān)內(nèi)容。因此本講義不僅適用于教學(xué)，也適用于設(shè)計(jì)師資格考試復(fù)習(xí)，這一點(diǎn)在雙證（畢業(yè)證、職業(yè)資格證）學(xué)習(xí)的高職院校是十分重要的。

整理后的講義的主體結(jié)構(gòu)分為四章。第一章為“建筑概論”，講述建筑要素、建筑空間、建筑環(huán)境等。第二章是“外國(guó)建筑史”；第三章是“中國(guó)建筑史”；第四章是“中外園林史”（本章只對(duì)景觀班學(xué)生講授）。

二、教學(xué)方法的改革

堅(jiān)決擯棄教師滿堂灌，學(xué)生滿堂聽的陳舊的教學(xué)方法。綜合運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、指導(dǎo)自學(xué)式、實(shí)踐式等新的教學(xué)方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想取得好的教學(xué)效果，就要充分調(diào)動(dòng)這個(gè)主體的積極性，實(shí)行師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。利用電化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)問以引導(dǎo)學(xué)生思考問題，討論以尋求問題答案。在課堂上創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的教學(xué)氛圍并結(jié)合精講多練，努力開啟學(xué)生發(fā)散思維的空間，達(dá)到教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的思想交流，改變知識(shí)單向傳遞的傳統(tǒng)做法，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在提問、討論過程中，充分運(yùn)用鼓勵(lì)性原則、民主性原則來調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生主體，使學(xué)生感受到學(xué)中有樂，樂在學(xué)中。例如在教授哥特式建筑時(shí)，先用多媒體展示巴黎圣母院、科隆主教堂、索爾茲伯里主教堂等經(jīng)典哥特式建筑實(shí)例，提出問題：哥特式建筑的風(fēng)格特征是什么？組織學(xué)生討論，然后將學(xué)生討論的結(jié)果整理補(bǔ)充形成完整的答案。最后將幾種不同風(fēng)格的建筑物混在一起展示，要求學(xué)生從中識(shí)別出哥特式建筑。

《建筑初步》是一門史論性課程，這樣的課程與實(shí)踐結(jié)合有一定的困難，可是不實(shí)踐學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象就不深刻。為解決這一矛盾，要求學(xué)生制作兩塊展板，主題自選。參考主題為：古希臘雅典衛(wèi)城介紹、巴洛克建筑簡(jiǎn)介、意大利文藝復(fù)興建筑、中國(guó)古佛塔分類集錦、暢游拙政園、徽派建筑等。學(xué)生在選主題時(shí)必須中外主題各選一個(gè)。選好主題后要求學(xué)生自己收集資料，資料來源可以是課本、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等。隨后對(duì)收集的資料進(jìn)行分類整理、繪制圖片、文字描述、制作展板。在整個(gè)過程中，學(xué)生可以自學(xué)研究、相互討論借鑒，也可以取得教師的指導(dǎo)。完成展板制作就可進(jìn)行展示，在展示過程中采取學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法評(píng)出優(yōu)秀作品給予表揚(yáng)。通過以上各種教學(xué)方法相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

本課程內(nèi)容多，理論性較強(qiáng)，而學(xué)生現(xiàn)有的理論水平有限，如不充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確立其主體地位，就會(huì)流于枯燥、單調(diào)和乏味。為此擬采用以下幾種導(dǎo)學(xué)方法：

1.分析概括法：如在學(xué)習(xí)“西方古典元素在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)”這一章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析西方各種風(fēng)格古典建筑的特征，從中概括出西方建筑各種不同的古典元素，研究怎么樣把它們?nèi)谌氲浆F(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中。

2.比較歸納法：如在學(xué)習(xí)中國(guó)古建筑的知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種不同的屋頂進(jìn)行對(duì)比。找出比較點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過比較、歸納得出各種屋頂?shù)漠愅c(diǎn)，并了解哪種建筑用哪種屋頂，從而加深對(duì)其的理解和記憶。

3.理論結(jié)合實(shí)踐法： 在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，組織學(xué)生制作展板，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

四、結(jié)束語

上好理論課，對(duì)專業(yè)課有極大的促進(jìn)作用，萬萬不可輕視。然而高職院校學(xué)制較短，理論課教學(xué)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，怎樣利用有限的時(shí)間上好理論課，這是高職院校應(yīng)該好好研究的一個(gè)課題。我認(rèn)為要從教材處理、教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)法、教學(xué)程序等諸方面入手進(jìn)行改革，以使我們的教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的要求。事實(shí)上改革后的教學(xué)學(xué)生十分歡迎，他們普遍反映有興趣、學(xué)得活、記得牢、學(xué)得的理論知識(shí)既對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義又適用于設(shè)計(jì)師資格證考試。

參考文獻(xiàn)：

[1]本，朱琦. 建筑初步新教程. 同濟(jì)大學(xué)出版社. 2006年8月

第7篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)必修課程范文

1.1專業(yè)理論課程的建設(shè)

完整的專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為學(xué)生的綜合性思考能力的提升提供必要的依據(jù)，有利于學(xué)生更好更快地解決實(shí)踐中面臨的問題，所以環(huán)境設(shè)計(jì)理論課程是環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系在教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)。專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)既能幫助學(xué)生建立專業(yè)理論思維意識(shí)，明確環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)概念，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其表達(dá)技能，其價(jià)值就在于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論思維的形成，加深其對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系在教學(xué)中的應(yīng)用，要求環(huán)境設(shè)計(jì)理論課程形成本專業(yè)特有結(jié)構(gòu)體系。但是，從相關(guān)調(diào)查結(jié)果來看，各院校的環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程基本上都是不對(duì)準(zhǔn)也方向進(jìn)行區(qū)分而統(tǒng)一培養(yǎng)的。這種教學(xué)模式不適合高校在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的要求，也不利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)意識(shí)。因此，筆者認(rèn)為環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系在教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要將其課程體系可分為兩大主要模塊，即以工作室為中心的實(shí)踐教學(xué)課程，以及專業(yè)理論教學(xué)課程。其中，專業(yè)理論教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)可操作性的理論課程（包括電腦制圖、手繪制圖、空間設(shè)計(jì)等課程），以及專業(yè)認(rèn)知性的理論課程（包括建筑史論、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)史論等課程）。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)理論素質(zhì)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生意向表現(xiàn)和抽象解析能力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生單純描繪自然物象的學(xué)習(xí)。

1.2專業(yè)實(shí)踐課程的建設(shè)

建設(shè)以工作室為中心的實(shí)踐教學(xué)課程是環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系在教學(xué)中應(yīng)用的又一重要組成部分，它標(biāo)志著學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐課程教學(xué)階段，本階段的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，致力于解決課程實(shí)踐過程中的問題，側(cè)重實(shí)踐目標(biāo)的執(zhí)行。從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)未來就業(yè)的調(diào)查分析中我們看出，環(huán)境設(shè)計(jì)主要包括室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀園林設(shè)計(jì)兩大方向，具體涉及居室空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)等。以工作室為中心的實(shí)踐項(xiàng)目課程體系正是依據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位要求，遵循本專業(yè)職業(yè)發(fā)展規(guī)律，以及相關(guān)崗位需要的核心技能來制定的，它主要圍繞典型工程項(xiàng)目展開。首先，典型項(xiàng)目選擇是在結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀園林設(shè)計(jì)兩大崗位群的崗位需求，綜合考慮學(xué)生的知識(shí)接受能力和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本前提下，確定具有明確主題的實(shí)際工程項(xiàng)目。其次，結(jié)合工程項(xiàng)目具體實(shí)施過程中的不同階段特征將其分為已實(shí)施、正在實(shí)施、未實(shí)施的工程項(xiàng)目三類。

2環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系在教學(xué)中的應(yīng)用改革與創(chuàng)新

2.1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合，減少重復(fù)也是目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新的主要出路之一。在環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系改革過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路及課程特征，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、時(shí)間安排上的有機(jī)結(jié)合，逐步形成符合本專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)順序在某種程度上影響著學(xué)生對(duì)各種相關(guān)知識(shí)串聯(lián)及互融理解的能力，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程與其他相關(guān)課程之間存在著很多相關(guān)聯(lián)的地方。因此，課程結(jié)構(gòu)順序的調(diào)整有利于實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合，使學(xué)生能夠相互強(qiáng)化，最終靈活地運(yùn)用知識(shí)，形成創(chuàng)造性思維，也決定了學(xué)生能否對(duì)各課程知識(shí)內(nèi)容加以有效組織。為此，我們應(yīng)更加關(guān)注設(shè)計(jì)類課程間的聯(lián)系，尤其要準(zhǔn)確、全面把握基礎(chǔ)教育課程與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，注重各學(xué)科知識(shí)的相互滲透。

2.2改革與創(chuàng)新課程內(nèi)容

針對(duì)傳統(tǒng)環(huán)境技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的課程內(nèi)容不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，理論課程與技能課程比重不合理以及課程間內(nèi)容的分離與重復(fù)等情況。因此，筆者認(rèn)為環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系在教學(xué)中的應(yīng)用，首先要實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，具體來講應(yīng)包括以下幾方面：一是要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身較強(qiáng)的應(yīng)用性特征，讓本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后能夠盡快適應(yīng)其工作崗位，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，環(huán)境設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的改革創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求適當(dāng)?shù)恼{(diào)整各專業(yè)課程比例，注重對(duì)學(xué)生未來就業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們將更多的時(shí)間都花在了工作中。因此，他們更希望能夠在晚上走出居室去放松心情，這時(shí)候就要求環(huán)境設(shè)計(jì)能夠關(guān)注對(duì)夜環(huán)境的塑造，做好亮化工程建設(shè)，為人們提供一個(gè)能夠享受夜生活的環(huán)境。再如，室內(nèi)照明設(shè)計(jì)作為營(yíng)造氛圍的最佳要素，也是環(huán)境設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)研究的重要內(nèi)容，市場(chǎng)上非常需要照明設(shè)計(jì)方面的人才，照明設(shè)計(jì)在室內(nèi)外環(huán)境中引起了更多人的注意，而國(guó)內(nèi)很少有院校開設(shè)這個(gè)專業(yè)。二是要結(jié)合目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的不合理之處，適當(dāng)?shù)販p少基礎(chǔ)課程課時(shí)，增加和細(xì)化專業(yè)拓展類課程。例如，色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成和立體構(gòu)成這三門課程是目前很多院校將作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)必修課程，這部分課程常分在不同學(xué)期、不同時(shí)段依次完成，在整個(gè)基礎(chǔ)課程中占了相當(dāng)大的課程量，不僅會(huì)讓學(xué)生感覺該部分課程累贅重復(fù)，還會(huì)造成教學(xué)過程中學(xué)生思維不連貫的現(xiàn)象。所以，將這三門課壓縮，整合設(shè)計(jì)為一門課，并通過一次性完成三大構(gòu)成內(nèi)容的教學(xué)，重新修改教學(xué)大綱，壓縮整體課時(shí)，使之符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求，在避免重復(fù)教學(xué)的同時(shí)，更有利于學(xué)生綜合性、系統(tǒng)性的掌握三大知識(shí)構(gòu)成。三是增加專業(yè)選修課程，縮減技能類課程比重，在以往的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中，專業(yè)選修課程一般較少，而技能類課程相對(duì)較多，從大二之后，基本以技能類課程為主，占大學(xué)整個(gè)課堂教學(xué)的三分之一課時(shí)，主要有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)：CAD、SketchUp、Photoshop、3dsMax，設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法：馬克筆、水彩手繪表現(xiàn)。此外，目前的環(huán)境設(shè)計(jì)課程時(shí)間安排與課時(shí)比重也在一定程度上對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)，讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為軟件學(xué)習(xí)及效果圖的繪制是設(shè)計(jì)師最主要具備的要素，使得他們由于理論知識(shí)不充分，設(shè)計(jì)思路狹隘，創(chuàng)新性不足等問題而不能在設(shè)計(jì)道路上走出自己的風(fēng)采。實(shí)際上，對(duì)于設(shè)計(jì)師來說，設(shè)計(jì)思維及設(shè)計(jì)創(chuàng)新才是設(shè)計(jì)的靈魂，軟件只是設(shè)計(jì)表現(xiàn)的一種工具。因此，應(yīng)增加專業(yè)選修課程，減少技能課程的比重，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，專業(yè)選修課設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生興趣以及當(dāng)今設(shè)計(jì)界的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，讓學(xué)生能夠以一種宏觀的視角來對(duì)待本專業(yè)的未來發(fā)展前途。比如在本專業(yè)教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卦黾咏ㄖ囆g(shù)與世界名園欣賞、詩詞鑒賞等人文素質(zhì)教育類選修課程，以培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的設(shè)計(jì)人才。

2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力

目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中實(shí)踐類課程比重小是一個(gè)普遍而突出的問題，這十分不利于學(xué)生綜合分析能力及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括建筑速寫實(shí)習(xí)、植物認(rèn)知實(shí)習(xí)、外部環(huán)境測(cè)繪、工程與技術(shù)建造實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、設(shè)計(jì)師業(yè)務(wù)實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生通過親身感受來理解創(chuàng)作過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力在未來就業(yè)中的重要性，從而不斷提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體來講，可以從兩方面來著手：首先，將理論教學(xué)與學(xué)生的實(shí)地調(diào)研融于一體，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系與課堂教學(xué)體系的融合，讓學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題，并能夠結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)分析問題產(chǎn)生的原因，最終找出相應(yīng)的合理的解決措施，這種理論講解、方案設(shè)計(jì)與實(shí)地調(diào)研互動(dòng)的教學(xué)過程有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，更注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單純側(cè)重不同空間類型設(shè)計(jì)規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)的傳授的現(xiàn)象。其次，增加實(shí)踐教學(xué)課程和實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能教育貫穿于整個(gè)課程體系，教師應(yīng)遵循由淺至深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，根據(jù)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的要求，構(gòu)建科學(xué)合理的環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系，構(gòu)成與理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程體系，為其在教學(xué)中的有效應(yīng)用提供依據(jù)。

3結(jié)論

第8篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)必修課程范文

關(guān)鍵詞：河南地方高校；視覺傳達(dá)專業(yè)；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）36-0242-01

河南省高師院校的視覺傳達(dá)專業(yè)前身為平面設(shè)計(jì)專業(yè)，2000前河南省各個(gè)師范院校的設(shè)計(jì)專業(yè)還基本都是大專文憑，1999年，河南師范大學(xué)美術(shù)系的設(shè)計(jì)專業(yè)在高師院校中最早設(shè)立本科學(xué)歷，走過13個(gè)年頭，現(xiàn)今的河南省各地市的老牌師范院校，例如安陽師院、信陽師院、漯河師院、原駐馬店師專等等學(xué)校的設(shè)計(jì)專業(yè)都升為本科專業(yè)，10年前的各個(gè)高師院校的美術(shù)系下設(shè)專業(yè)基本是美術(shù)學(xué)（美術(shù)教育）和藝術(shù)設(shè)計(jì)，當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)專業(yè)還是以平面設(shè)計(jì)教學(xué)和環(huán)境藝術(shù)教學(xué)為主的統(tǒng)稱，學(xué)科沒有細(xì)分化，10年間，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)集群化的到來，設(shè)計(jì)專業(yè)的分科教學(xué)越來越精細(xì)化，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、CG插畫等等都專業(yè)細(xì)分化，傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)等等都統(tǒng)稱為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)而作為一門專業(yè)學(xué)科單獨(dú)存在，雖然視覺傳達(dá)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等等有著設(shè)計(jì)學(xué)共有的共性問題，但是作為產(chǎn)業(yè)集群化的今天，對(duì)人才的要求越來越專業(yè)化，這也要求視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置不簡(jiǎn)單的像以前一樣緊緊注重設(shè)計(jì)技法和軟件的使用，現(xiàn)今的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)如何達(dá)到優(yōu)化配置，是有待研究的內(nèi)容，大致分以下內(nèi)容分析闡述。

一：任何的課程設(shè)置改革都有其產(chǎn)生的背景，分析河南省產(chǎn)業(yè)集群化程度和有待發(fā)展的空間范圍，對(duì)河南這樣老牌的農(nóng)業(yè)大省，在大多數(shù)城市的“三線城市“的地位下，分析河南省內(nèi)設(shè)計(jì)方向人才所需的主要方向，分析視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向的專業(yè)需求價(jià)值。對(duì)河南省高師院校美術(shù)院系設(shè)計(jì)專業(yè)本科化以來的課程做以簡(jiǎn)單敘述，分析早期課程設(shè)置中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)今的課程設(shè)置改革提出問題。有針對(duì)性的通過對(duì)河南師范大學(xué)、信陽師范學(xué)院、安陽師范學(xué)院、周口師范學(xué)院、洛陽師范學(xué)院等河南省高師院校美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)問題進(jìn)行大量調(diào)研，選取有代表性的河南省高師美術(shù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)作為例證進(jìn)比較分析，以解決視覺傳達(dá)專業(yè)各個(gè)方向的不同側(cè)重問題點(diǎn)。比較分析近似專業(yè)，例如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等專業(yè)的課程設(shè)置里的共同課程，分析共同課程中在各個(gè)專業(yè)教學(xué)中的側(cè)重問題分析，以達(dá)到課程教學(xué)的優(yōu)化效益。提出視覺傳達(dá)專業(yè)課程的獨(dú)特性問題。

二：2005年3月，教育部出臺(tái)《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置知道方案》，2009年8月，又研制了《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，兩個(gè)文件充分反應(yīng)了教育部加大力度改革全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)的明確思路和積極愿望。同時(shí)縱觀近十年的教育部相關(guān)政策規(guī)劃，對(duì)高等師范院校如何辦好美術(shù)非師范專業(yè)的學(xué)科建設(shè)的重視程度相對(duì)較落后，近幾年隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的加速，對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求的細(xì)分化、專業(yè)化、素養(yǎng)化的要求越來越高，國(guó)家也在設(shè)計(jì)學(xué)各個(gè)專業(yè)分科中做了統(tǒng)一的課程設(shè)置要求，視覺傳達(dá)專業(yè)作為河南省高師院校美術(shù)院系的老牌的學(xué)科，專業(yè)的發(fā)展更是有待課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，因其社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)，所需要的課堂教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，課程教學(xué)內(nèi)容要隨著學(xué)科發(fā)展和社會(huì)的契合，真正做到學(xué)生的學(xué)有所用。借鑒分析國(guó)內(nèi)高等師范院校美術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容改革的趨勢(shì)，提出對(duì)河南省高等師范院校視覺傳達(dá)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)改革與實(shí)踐研究。以國(guó)家優(yōu)秀師范類高校的美術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)為借鑒，例如北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)以及美術(shù)專業(yè)發(fā)展比較好的首都師范大學(xué)、華南師范大學(xué)為例，趨其優(yōu)勢(shì)所在融入符合河南省省情的高師美術(shù)院系的課程教學(xué)中。同時(shí)，為研究提供諸多研究方法和改革經(jīng)驗(yàn)的支持。

第9篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)必修課程范文

關(guān)鍵詞 南加州大學(xué);教學(xué);職業(yè)生涯;銜接;高等教育

中圖分類號(hào) G719.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）26-0090-04

南加州大學(xué)（University of Southern California）位于美國(guó)加利福尼亞州的洛杉磯，是加州及美國(guó)西海岸最古老的私立大學(xué)，也是世界頂尖的綜合性學(xué)術(shù)研究型名校之一。長(zhǎng)期以來，南加州大學(xué)的畢業(yè)生受到美國(guó)企業(yè)界的廣泛認(rèn)可，這與其重視教學(xué)與學(xué)生職業(yè)生涯銜接是分不開的。

一、課程設(shè)置的銜接

南加州大學(xué)的課程設(shè)置十分細(xì)致，在學(xué)校層面為每個(gè)學(xué)生構(gòu)筑了包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的完整課程體系。

基礎(chǔ)課教學(xué)雖然不像專業(yè)課那樣與學(xué)生的工作技能直接相關(guān)，但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人類共同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成良好的價(jià)值與道德觀以及訓(xùn)練基本的做人做事能力。這些對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯是非常重要的。因此，南加州大學(xué)在辦學(xué)過程中通過長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)，開發(fā)出了一整套學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)課程，主要講授當(dāng)代文明相關(guān)的課程，涵蓋了科學(xué)、藝術(shù)、宗教、哲學(xué)以及倫理等，使學(xué)生全面領(lǐng)悟當(dāng)代人類文明的成果[1]。同時(shí)，南加州大學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師常常讓學(xué)生閱讀文學(xué)名著。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校十分重視學(xué)生基本知識(shí)、基本能力、基本價(jià)值觀念的培養(yǎng)，以及有關(guān)閱讀、書寫、表達(dá)，特別是獨(dú)立思考等方面的能力。學(xué)?；A(chǔ)課在該校的課程體系中占比高達(dá)50%以上?；A(chǔ)課成績(jī)較差將會(huì)影響學(xué)生后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)影響到其在研究生階段的學(xué)習(xí)[2]。這促使學(xué)生重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為將來走上職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

專業(yè)課的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)生涯，因此，南加州大學(xué)非常關(guān)注專業(yè)課的教學(xué)，并設(shè)置了合理的專業(yè)課教學(xué)框架。學(xué)校根據(jù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)在所處專業(yè)知識(shí)體系中的不同地位和作用，將課程分為必修課程和選修課程。必修課程和選修課程相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，共同為學(xué)生提供完整的知識(shí)和理論體系。南加州大學(xué)選修課程的選擇范圍非常寬泛和豐富，有多達(dá)十幾門相關(guān)的課程供學(xué)生選擇。在提供眾多的選擇時(shí)，學(xué)校的選課也并非毫無章法，而是堅(jiān)持要求與課程模塊掛鉤[3]。以建筑學(xué)院為例，校方規(guī)定第5和第7學(xué)期的選修課程只能從建筑職業(yè)訓(xùn)練或建筑歷史模塊中選取，建筑學(xué)專業(yè)的選修課規(guī)定其中1門必須從城市與景觀中選擇，2門必須從建筑歷史與理論、建筑技術(shù)與實(shí)踐等課程中選擇。選修課還可以在學(xué)校的其他院系甚至外校選擇，充分體現(xiàn)了美國(guó)教育文化中靈活、自由的特征。

專業(yè)基礎(chǔ)課則是為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程，是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程。事實(shí)上，南加州大學(xué)在設(shè)置課程時(shí)深刻貫徹專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的理念，將專業(yè)基礎(chǔ)課緊緊圍繞專業(yè)課進(jìn)行設(shè)置。如建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)課，與學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，美術(shù)課可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，對(duì)學(xué)生繪制建筑效果圖也有很大幫助，學(xué)校在一、二年級(jí)也安排了一定的美術(shù)課學(xué)時(shí)，同時(shí)在課程中盡可能多地安排建筑表現(xiàn)畫給學(xué)生訓(xùn)練。由此可見，南加州大學(xué)為學(xué)生構(gòu)筑了一個(gè)貫穿基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程框架，為學(xué)生的職業(yè)生涯儲(chǔ)備了一個(gè)完善的知識(shí)體系。

南加州大學(xué)的課程還有著相當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性、即時(shí)性與靈活性。每個(gè)學(xué)期各個(gè)學(xué)院都根據(jù)需要在教學(xué)過程中對(duì)培養(yǎng)方案與課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，通過一定的程序及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。在研究生階段，針對(duì)不同專業(yè)背景的學(xué)生，各個(gè)學(xué)院還提供不同的教學(xué)計(jì)劃。如建筑學(xué)院根據(jù)學(xué)生的教育背景將學(xué)生分為三類：建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生、建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生以及沒有建筑學(xué)專業(yè)教育背景的學(xué)生，對(duì)這三類學(xué)生的課程與學(xué)分要求也各不相同。非建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，將要求其在有資格進(jìn)入專業(yè)學(xué)位課程的第1學(xué)期補(bǔ)修建筑學(xué)專業(yè)的所有主干課程。城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，可以免修許多基本課程。而建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，其課程可以從第3學(xué)期開始，從而減少到兩年半的課程學(xué)習(xí)。通過一系列的合理安排，南加州大學(xué)在課程設(shè)置上與學(xué)生未來的職業(yè)生涯緊密聯(lián)系起來。

此外，美國(guó)對(duì)執(zhí)業(yè)資格非常重視，如果不能取得相關(guān)執(zhí)業(yè)資格，學(xué)生將來的職業(yè)生涯將受到很大限制。美國(guó)很多執(zhí)業(yè)資格要求往往是學(xué)校相應(yīng)的專業(yè)通過其專業(yè)評(píng)估，而專業(yè)評(píng)估的結(jié)果很大程度上取決于該校的課程設(shè)置[4]。因此，南加州大學(xué)在各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置上都盡可能滿足相關(guān)專業(yè)評(píng)估的要求，使得專業(yè)評(píng)估能夠順利通過。

二、教學(xué)過程的銜接

完善的課程設(shè)置僅僅是讓學(xué)生能夠適應(yīng)未來職場(chǎng)的一個(gè)前提條件。要使學(xué)生將來能夠勝任他們的本職工作，還需要教師在教學(xué)過程中的精心指導(dǎo)。理論課方面，教師布置了大量的閱讀任務(wù)，開學(xué)時(shí)任課教師會(huì)列出一張書單，每次上課前學(xué)生通常需要完成數(shù)百頁的閱讀量，學(xué)生的桌面往往放置著許多著作。除了閱讀之外還要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中完成相當(dāng)數(shù)量的論文。這種做法培養(yǎng)了學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。

在實(shí)踐課程上，教師更是嚴(yán)格要求，布置的作業(yè)量非常大，且要求保質(zhì)保量完成，學(xué)生必須放棄很多休息時(shí)間來完成作業(yè)。筆者在南加州大學(xué)調(diào)研期間，經(jīng)常看到學(xué)生廢寢忘食地做課程設(shè)計(jì)。這種做法也是為學(xué)生將來的職業(yè)生涯作準(zhǔn)備，使學(xué)生提前適應(yīng)未來的職場(chǎng)環(huán)境。

在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)非常認(rèn)真細(xì)致。如建筑學(xué)專業(yè)的教師在指導(dǎo)學(xué)生做設(shè)計(jì)時(shí)手把手教，從方案構(gòu)思、草圖階段、成果表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的指導(dǎo)。商學(xué)院教師在指導(dǎo)金融專業(yè)學(xué)生制作股市分析圖時(shí)，指導(dǎo)過程非常細(xì)致、認(rèn)真，從道瓊斯指數(shù)、納斯達(dá)克指數(shù)到個(gè)股的歷史走勢(shì)與近段時(shí)間表現(xiàn)，都要求學(xué)生做出詳細(xì)深入的分析報(bào)告。教師在這個(gè)過程中也與學(xué)生展開深入的交流、互動(dòng)，甚至?xí)笇?dǎo)學(xué)生開設(shè)模擬賬戶，讓學(xué)生更直觀地了解證券市場(chǎng)。

三、聘請(qǐng)職場(chǎng)人士任教

南加州大學(xué)除了專職教師以外，還聘請(qǐng)了相當(dāng)數(shù)量的職場(chǎng)人士來校擔(dān)任兼職教師。這些教師都有著豐富的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，可以給學(xué)生很多未來就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生更早地了解他們未來職業(yè)生涯所需要做的工作。南加州大學(xué)建筑學(xué)院就聘請(qǐng)了很多建筑師來學(xué)校擔(dān)任設(shè)計(jì)教師，他們非常了解當(dāng)今美國(guó)建筑界的業(yè)主需要怎樣的作品。學(xué)生跟著這些建筑師學(xué)習(xí)，就可以做出更符合未來業(yè)主需要的作品。這些建筑師還對(duì)學(xué)生開放他們的事務(wù)所，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而且學(xué)生去事務(wù)所實(shí)習(xí)，可以提前了解工作流程，適應(yīng)職場(chǎng)的工作節(jié)奏。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上，學(xué)校教授的設(shè)計(jì)工作室作為一種產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)機(jī)構(gòu)，對(duì)補(bǔ)充學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)與教師收入有很大的幫助，也給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。在工作室里，學(xué)生得以參與真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)及實(shí)踐能力的提高有非常大的幫助，而聘請(qǐng)校外的建筑師來校任教為學(xué)生到工作室實(shí)習(xí)提供了一個(gè)非常有利的條件。南加州大學(xué)商學(xué)院也聘請(qǐng)了許多銀行家和證券分析師來學(xué)校兼職任教。美國(guó)的金融業(yè)十分發(fā)達(dá)，這些銀行家與證券分析師非常熟悉美國(guó)金融市場(chǎng)的運(yùn)行模式與特點(diǎn)，商學(xué)院的學(xué)生跟他們學(xué)習(xí)可以獲得很多關(guān)于美國(guó)金融行業(yè)的信息。這些銀行家與證券分析師也給學(xué)生提供去投資銀行或者證券公司實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以親身經(jīng)歷美國(guó)金融行業(yè)的運(yùn)作模式，同時(shí)還能讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)華爾街的生存哲學(xué)。金融市場(chǎng)往往瞬息萬變，學(xué)生如果能夠在實(shí)習(xí)過程中了解到金融市場(chǎng)的殘酷性，對(duì)他們職業(yè)生涯乃至人生都是非常有好處的。

除了聘請(qǐng)兼職教師以外，南加州大學(xué)還請(qǐng)職場(chǎng)人士來學(xué)校開展一些講座。這些人有建筑師、會(huì)計(jì)師、律師、工程師以及銀行家，很多都是行業(yè)的佼佼者。學(xué)生可以在這些講座中得到很多有用的知識(shí)，如行業(yè)的最新信息、未來工作中需要注意的問題等，使學(xué)生在校期間更好地開展職業(yè)生涯規(guī)劃。這些講座不僅僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助，教師也可以在講座中得到一定啟發(fā)，得以完善其教育教學(xué)方式，更好地為教學(xué)服務(wù)。

四、對(duì)我國(guó)高等教育的啟示

南加州大學(xué)是世界首屈一指的高等學(xué)府，其在教學(xué)中重視與學(xué)生職業(yè)生涯的銜接是該校長(zhǎng)盛不衰的重要原因。借鑒南加州大學(xué)的成功實(shí)例，我國(guó)高校可以從以下三方面提高學(xué)生在職場(chǎng)的生存能力。

（一）完善相應(yīng)的課程設(shè)置

合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的前提條件。與美國(guó)相同，我國(guó)高校課程體系也是由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課組成，但在具體的課程設(shè)置上，我國(guó)高校還不夠完善，存在基礎(chǔ)課偏少的情況。但不管是什么專業(yè)，都會(huì)涉及到自然、人文、社會(huì)等諸多領(lǐng)域的綜合性科學(xué)。因此，應(yīng)該在基礎(chǔ)課中引入更多的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與知識(shí)素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)更加合理地處理專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系，加強(qiáng)兩者之間的銜接，讓專業(yè)基礎(chǔ)課更好地為專業(yè)課服務(wù)。在專業(yè)課程安排上也應(yīng)更加合理，盡可能多地安排與實(shí)踐相關(guān)的課時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，為與國(guó)際接軌，我國(guó)許多行業(yè)也實(shí)行了執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度，這一制度也對(duì)相關(guān)專業(yè)的文憑提出了評(píng)估要求。因此，高校在制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、授課方法以及師資配比等方面應(yīng)盡量滿足相關(guān)評(píng)估機(jī)構(gòu)所制定的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面的要求，盡早通過相應(yīng)的專業(yè)評(píng)估，為學(xué)生將來的執(zhí)業(yè)創(chuàng)造更好的條件。

（二）在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

當(dāng)前我國(guó)高等教育嚴(yán)進(jìn)寬出的現(xiàn)狀，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后學(xué)習(xí)不夠努力。但隨著社會(huì)的發(fā)展，很多情況已發(fā)生變化，大學(xué)畢業(yè)僅僅是職業(yè)生涯的開始，大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展是非常重要的。因此，學(xué)校與教師應(yīng)提高學(xué)生在這方面的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，盡可能多地給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量完成作業(yè)，嚴(yán)禁遲交作業(yè)或者敷衍，這樣可以迅速提高學(xué)生的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)盡量與實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的應(yīng)用性，在教學(xué)過程中給學(xué)生更多的檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在未來職業(yè)道路上具有更寬闊的知識(shí)背景和更強(qiáng)的實(shí)踐能力。

（三）邀請(qǐng)校外優(yōu)秀人才來校任教

有條件的高校可以盡可能多地聘請(qǐng)兼職教師，使學(xué)生通過課堂就與職場(chǎng)的成功人士接觸。此外，還可以邀請(qǐng)社會(huì)上的職業(yè)經(jīng)理人、建筑師、會(huì)計(jì)師等來校開設(shè)講座，幫助學(xué)生提前了解職場(chǎng)的運(yùn)行模式，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

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收稿日期：2014-06-15

作者簡(jiǎn)介：胡憶南（1984- ），男，浙江安吉人，南京工業(yè)大學(xué)博士研究生;汪永平（1948- ），男，安徽蕪湖人，南京工

業(yè)大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。

The Enlightenments of Cohesion of University of Southern California’s Teaching and Students’Career

HU Yi-nan，WANG Yong-ping

（School of Architecture， Nanjing Tech University， Nnanjing Jiangsu 210009，China）