高三語文新課標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：高三語文新課標(biāo)范文

一、“有法可依，有法必依”

這里的“法”，指的是《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（新課程改革省區(qū)）》和《2013年考試說明》。新課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)考綱，考綱明確考題，而考題的設(shè)置指導(dǎo)著教學(xué)方向。在高考的復(fù)習(xí)中，無論復(fù)習(xí)哪一塊的專題知識，都要按新課標(biāo)和考綱的要求去做?？季V中必考內(nèi)容必須復(fù)習(xí)到，絕不能有遺漏。即“有法必依”，一定要落到實(shí)處。

二、做真題，總規(guī)律，明難易，知目的

依據(jù)考綱要全面“撒網(wǎng)”，同時(shí)也要重點(diǎn)“摸魚”。一般來說，近三年的高考真題是把握高考脈絡(luò)的法寶，作為老師一定要親自去做高考真題。還要認(rèn)真地研究真題，要明曉考綱在試卷中是如何體現(xiàn)的。平時(shí)復(fù)習(xí)的考點(diǎn)哪一個(gè)知識考到了，在哪些題中考到了，對這些老師心中必定要有數(shù)。要把近三年的高考真題各個(gè)內(nèi)容和每個(gè)版塊，進(jìn)行針對性的對比分析，比較性地羅列考點(diǎn)?？偨Y(jié)出規(guī)律性的東西，摸清技巧性的試題。以近三年新課標(biāo)卷的第8、9題為例，這兩題考查的是古代詩歌鑒賞知識，共計(jì)11分。2010年第8題考的是景物形象，第9題考的是詩歌內(nèi)容和情感；2011年第8題考的是情感，第9題考的是表達(dá)技巧，如何處理情景關(guān)系；2012年第8題考的是情感及重點(diǎn)句對該情感的作用，第9題考的是詩歌的形式，詩中詞語的含義。這些都屬于考綱中“分析鑒賞”能力層級D級，難度適中、偏難。在復(fù)習(xí)時(shí)，要把總結(jié)出來的規(guī)律信息，交待給學(xué)生，并讓他們消化吸收。

第2篇：高三語文新課標(biāo)范文

一、依據(jù)高考命題趨勢

高三語文復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，應(yīng)系統(tǒng)地開設(shè)專題訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)刪繁就簡。比如，作文教學(xué)應(yīng)該依據(jù)高考命題變化趨勢，完成教學(xué)內(nèi)容必修任務(wù)后，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，設(shè)置專題訓(xùn)練。在某項(xiàng)專題下，不僅有訓(xùn)練題目，還有訓(xùn)練題的構(gòu)思導(dǎo)引，構(gòu)思導(dǎo)引基礎(chǔ)上有習(xí)作分析與點(diǎn)評，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的簡約。2016年高考語文全國卷I作文題給了我們很好的指向。漫畫材料顯示：A同學(xué)第一次考100分受到了獎勵，第二次考98分被打；B同學(xué)第一次考55分被打，第二次考61分受到了表揚(yáng)。兩位同學(xué)因考試成績變化起伏，得到的待遇隨之不同：親吻（表揚(yáng)、肯定）或耳光（批評、否定），評價(jià)有失公允，甚至荒謬。這道作文題目有三個(gè)典型特點(diǎn)：形象性，現(xiàn)實(shí)性，思辨性。這三個(gè)特點(diǎn)比較符合語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

從現(xiàn)實(shí)性看，縱觀最近幾年的高考作文題寫作內(nèi)容與范圍，盡管命題形式、命題角度不盡相同，但內(nèi)容范圍總是離不開高中生的生活實(shí)際，總是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注各種社會現(xiàn)象。從思辨性角度看，聚焦教育，考查了“二元關(guān)系”的思辨氣質(zhì)。由此延伸出如何看待批評與激勵的評價(jià)等既激活考生的思維又具有一定約束力的思辨問題，延續(xù)的仍然是2015年全國新課標(biāo)Ⅰ卷“任務(wù)驅(qū)動型”作文形式?？梢姡瑖@現(xiàn)實(shí)性、思辨性與“任務(wù)驅(qū)動型”作文形式是高考作文的命題趨勢，應(yīng)該將作文教學(xué)目標(biāo)明確指向緊扣現(xiàn)實(shí)生活、立意角度多元、具有思辨性的材料進(jìn)行訓(xùn)練。

二、依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況

分析學(xué)生、“吃透”學(xué)生是備課的難點(diǎn)，是教學(xué)目標(biāo)刪繁就簡的依據(jù)之一。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不妨認(rèn)真思考以下一些問題。

①學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識所必需的知識。

②學(xué)生預(yù)習(xí)后是否已經(jīng)了解了課文中的有關(guān)內(nèi)容，了解達(dá)到了什么程度？

③授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂上如何點(diǎn)撥和引導(dǎo)？

④哪些內(nèi)容會引發(fā)學(xué)生的興趣，成為課堂的興奮點(diǎn)？

教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)活動，制定出的教學(xué)目標(biāo)才能為學(xué)生所想，為學(xué)生所需，幫助學(xué)生在課堂中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。以必修五第一單元小說為例，怎樣將單元總的教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文上，該如何進(jìn)行簡約呢？學(xué)生大多在初中就看過電視連續(xù)劇《水滸傳》，也看過《水滸傳》原著，對小說的情節(jié)比較熟悉，對《水滸傳》一百單八將也有所了解。高二學(xué)生通過前幾冊中小說的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。因此，梳理小說的情節(jié)，分析小說主人公林沖的形象，這兩個(gè)目標(biāo)可以一筆帶過，甚至刪除，而把目標(biāo)鎖定在兩點(diǎn)：一是討論小說詳略有致的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫，體會小說刻畫人物的藝術(shù)特色；二是鎖定在金圣嘆的“評點(diǎn)”上，通過理解評點(diǎn)激起學(xué)生對作品的進(jìn)一步思索和共鳴，從而最大限度地拓展他們對原著的理解。

三、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

興趣在學(xué)習(xí)中起到重要的原動力作用。利用各種激發(fā)興趣的教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的活力。激發(fā)興趣的教學(xué)法能使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性也會大大提高。

再以必修五第一單元學(xué)習(xí)小說為例。如何將這個(gè)單元總的教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到《裝在套子里的人》上，怎樣進(jìn)行簡約呢？《裝在套子里的人》語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生瀏覽一遍后，作為新課再學(xué)時(shí)，已是興味索然。要改變這種狀態(tài)，就要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！堆b在套子里的人》一文讓人感興趣的是什么呢？我認(rèn)為有兩個(gè)：一是標(biāo)題中的“套子”，裝在套子里的人是誰？裝了幾個(gè)套子？為什么要裝在套子里？二是別里科夫的死，是他殺，還是自殺？死因一直未明。對于這樣一個(gè)懸而未決的案件，從小就想做警察想圓一次警察夢的學(xué)生肯定興趣滿滿。由此導(dǎo)入課文，自然很容易就可以把學(xué)生引入到情境之中。

四、依據(jù)課文的類型

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生f過，語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語文單元教學(xué)的講讀與自讀，體現(xiàn)了這一教學(xué)理論和原則。講讀就是“舉一”，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和獲取知識的方法。自讀就要“反三”，即在學(xué)習(xí)中運(yùn)用教師教給的方法和規(guī)律。高中語文新教材中，自讀課文不但容量增大，篇幅也在增長。依據(jù)教參一課時(shí)教完后，學(xué)生對課文印象不深，知識的傳授、能力的培養(yǎng)均大打折扣。根據(jù)新課標(biāo)中提倡的改革要求，我們完全可以自主地簡約自讀課的教學(xué)目標(biāo)。

如《邊城》課文的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為一個(gè)主問題：作者談到自己的寫作動機(jī)說，他要表現(xiàn)“優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”。小說節(jié)選部分，表現(xiàn)了人類的哪些“愛”？筆者以這一主問題為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生擷取最能打動人的細(xì)節(jié)，在文本上進(jìn)行圈點(diǎn)批注，討論交流，體會作者從祖孫情、軍民情、鄰里情、朋友情、愛情等多方面表現(xiàn)湘西的風(fēng)土人情，從而走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界。

五、借力信息技術(shù)

信息時(shí)代，由于使用信息技術(shù)不受時(shí)間和空間的限制。因而，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，最大限度地對網(wǎng)上信息進(jìn)行篩選、整理、提煉，改變單純依靠使用教材、教參備課進(jìn)行教學(xué)的狀況，有利于精選教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)目標(biāo)繁而不雜，主題明了。教學(xué)中，原本需要板書的注音、詞語、解釋和作者簡介等，尤其是年代久遠(yuǎn)的歷史背景可以進(jìn)行編輯介紹，點(diǎn)擊多媒體展示就可以完成，縮短了教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)過程。教學(xué)中，學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋，促使學(xué)生更快、更好、更深入地把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。復(fù)習(xí)課既要掌握課文知識點(diǎn)，又要求把握高考考點(diǎn)的知識解題思路，容量極大，只有借力信息技術(shù)，才能滿足課容量大大增加、教學(xué)內(nèi)容豐富、學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識和信息量得到極大拓展的需求。

如以必修五第一單元小說的復(fù)習(xí)為例。題材內(nèi)容各異，主題思想豐富多樣，風(fēng)格特點(diǎn)也不盡相同。如何進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)？《裝在套子里的人》側(cè)重復(fù)習(xí)人物塑造。復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)：1.在別里科夫戀愛過程中，是通過什么情節(jié)表現(xiàn)別里科夫的，作者是怎樣刻畫的？溫習(xí)后展示：有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個(gè)相關(guān)情節(jié)。抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。2.課文中的諷刺有什么特色？溫習(xí)后展示：① 夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣。② 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來。③ 含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不能入睡。

《邊城》側(cè)重復(fù)習(xí)分析環(huán)境，尤其是分析環(huán)境描寫的作用 。分析環(huán)境描寫作用時(shí)，可從以下幾個(gè)方面考慮： ①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)與背景；②烘托渲染氣氛；③揭示襯托人物的性格、心理等；④推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)：邊城的環(huán)境美不僅體現(xiàn)在自然風(fēng)景上，還體現(xiàn)在風(fēng)景美、風(fēng)俗美和人情美上。

風(fēng)景美：找出描寫自然風(fēng)景的語句，這些景物突出了邊城的什么特點(diǎn)？

溫習(xí)后展示：欣賞沱江風(fēng)景，突出水的豆綠色。青天碧水，落日白云構(gòu)成一幅色彩明麗的風(fēng)景畫。

風(fēng)俗美：風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面？

溫習(xí)后展示：端午節(jié)里的龍舟賽和捉鴨子比賽，中秋節(jié)與過年時(shí)月下對歌、獅子龍燈、放煙花等習(xí)俗，展現(xiàn)的就是湘西民眾的熱血性格、團(tuán)結(jié)精神和對生活的熱愛，透露出邊城人祥和、和睦、和諧的生活氛圍。

人情美：在邊城這樣詩意祥和的社會環(huán)境中，生活了一群怎樣的人呢？他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢？

溫習(xí)后展示：翠翠與儺送；翠翠與爺爺；爺爺與過渡人、老熟人、順順。

作者通過描寫外公對孫女的愛，翠翠對儺送純真的愛，人與人之間以誠相待，相互友愛，給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)和至善至美的人性。