關(guān)于語文學(xué)習(xí)的方法精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于語文學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：語文 自主學(xué)習(xí) 習(xí)慣 方法

新課改觀念則強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，這將給語文教學(xué)帶來巨大的活力與生機(jī)。作為語文教師，應(yīng)該在價(jià)值觀上為了學(xué)生，在理論觀上尊重學(xué)生，在行為觀上依靠學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)條件下的學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，構(gòu)建學(xué)生的新型的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是時(shí)代對語文教師是否真正實(shí)施新課程改革的迫切要求。

一.轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生知曉自主學(xué)習(xí)的意義。

傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下的大部分學(xué)生已習(xí)慣了教師的“注入式”教學(xué)，產(chǎn)生較為明顯的依賴感，學(xué)習(xí)過程中少有的見解，缺乏創(chuàng)新思維。教師也是忽視學(xué)生的主體地位，以“我”為本，以“本”為本，一味的“填注”知識，不管學(xué)生是否能吸收、消化。此種陳舊落后的教學(xué)方式（習(xí)慣）已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新一輪的課程改革的要求。作為語文教師應(yīng)該首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變習(xí)慣和方法，才有資格進(jìn)入新一輪的語文課堂，也才能科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)學(xué)生。教師要讓學(xué)生明白新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)對他們的好處，告訴學(xué)生摒棄傳統(tǒng)學(xué)法，張揚(yáng)個(gè)性學(xué)習(xí)的目的所在，敢于放手“揚(yáng)棄”，破舊立新。這不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、順應(yīng)改革大潮的要求，更重要的是能使學(xué)生終身受益。習(xí)慣和方法的轉(zhuǎn)變，能讓學(xué)生在吸取知識營養(yǎng)的同時(shí)，還能增強(qiáng)語文綜合能力，提高語文素質(zhì)，以至于今后成為新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展真正有用的人才。

二.努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是人們對事物的喜愛或關(guān)切的情緒，是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，其學(xué)習(xí)效果是截然不同的。研究表明，一個(gè)人做他感興趣的工作，全部才能可發(fā)揮80%以上，反之則只能發(fā)揮20%，中國古代教育家孔子非常主張學(xué)生“樂學(xué)”，“知之者不知好知者，好之者不如樂之者”說的就是這個(gè)道理。

興趣是成功的先導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)驅(qū)力。作為語文教師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）情感熏陶。成功的教育技巧首先在于用真情感染學(xué)生，教師應(yīng)從關(guān)愛學(xué)生入手，與學(xué)生打成一片，與他們交朋友，贏得學(xué)生的好感和信賴，達(dá)到“愛屋及烏”的境界。同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生，以民主的教風(fēng)貫穿課堂教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，以一種親和力去感染學(xué)生從而讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）新招迭出。心理學(xué)家認(rèn)為，新異的刺激能引起學(xué)生定向的探究活動(dòng)，單調(diào)、重復(fù)最容易使大腦進(jìn)入抑制狀態(tài)。教師應(yīng)走出“滿堂灌”的誤區(qū)，給學(xué)生補(bǔ)充一些鮮活的知識信息，拓展延伸，在教法上不斷創(chuàng)新，力求做到“堂堂有異，篇篇有別”，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，學(xué)的生動(dòng)活潑。（三）提供舞臺(tái)。喜歡自我表現(xiàn)是中學(xué)生的一個(gè)心理特征，教師應(yīng)適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種寬松環(huán)境，給他們提供展示能力的舞臺(tái)，讓他們品嘗成功的樂趣，可以輔之以主題多樣的課外活動(dòng)，讓特長不同，愛好各異的學(xué)生盡情發(fā)揮。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了“自我價(jià)值”，信心就會(huì)更足，興趣就會(huì)更濃。我在上《春》和《看云識天氣》時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回小老師，上臺(tái)來為同學(xué)們分析精段，效果不錯(cuò)，既增添了他們的信心又贏得了同學(xué)們的欽佩。新生入學(xué)，我讓每個(gè)學(xué)生登臺(tái)做自我介紹，既讓同學(xué)之間盡快熟悉，更使每一個(gè)同學(xué)一開始就對自己充滿信心。（四）擴(kuò)充視野。針對中學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，教師在傳授書本知識的同時(shí)，還應(yīng)該增加相關(guān)的知識鏈接，教會(huì)他們做讀書筆記，做資料卡片等等。長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越高。著名語文特級教師于漪說過：“要啟發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣……就是要一知識本身吸引學(xué)生，使學(xué)生感到學(xué)語文的樂趣，體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中克服困難的喜悅。”這對我們每一位語文教師都有啟迪。

三.科學(xué)地教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鑰匙。

人們常說，知識的寶庫豐富多彩，教師應(yīng)該把這把鑰匙交（教）給學(xué)生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)針對班級學(xué)生的不同情況和年齡、心理特點(diǎn)差異，教給學(xué)生科學(xué)、實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。

“教學(xué)有法而無定法”。中外名家總結(jié)了許多各具特色的有用方法，諸如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、范例式教學(xué)法等，這里毋須贅述，單就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系新課程的特點(diǎn)，在此拋磚引玉。（一）給足自信。愚以為這是教與學(xué)能否取得成功的重要條件。長期以來，我對學(xué)生自信心的培養(yǎng)都是放在首位。試想，一個(gè)人任何事連最起碼的自信都沒有，何談成功？在一個(gè)班級里，絕大部分學(xué)生（客觀地說）都具備了充足的自信心，學(xué)習(xí)上還有多少困難不能克服？活動(dòng)中還有什么問題不敢嘗試？教師相信學(xué)生，給學(xué)生自信，本質(zhì)上與新的的課程理念關(guān)于尊重學(xué)生的要求一拍即合。（二）激勵(lì)勇進(jìn)。教學(xué)中善于常常運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，是教師給予學(xué)生永遠(yuǎn)上進(jìn)的動(dòng)力。多年的教學(xué)實(shí)踐，我都堅(jiān)持給學(xué)生打氣、鼓勁，讓他們在學(xué)習(xí)過程中敢說、敢做、敢寫……涉足新課程，這方面更是發(fā)揮得淋漓盡致。七年級的第一堂語文課，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，由于種種原因（也許是他們剛剛進(jìn)入中學(xué)的緣故吧），開始只有三三兩兩的偶爾表現(xiàn)，我不滿意，于是，抓住班級學(xué)生大部分來源于本地質(zhì)量最高的鎮(zhèn)中心小學(xué)這一契機(jī)，正反兩面“刺激”、鼓勵(lì)，很快就有了效應(yīng)，至少有一半的學(xué)生主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中來。后來一發(fā)不可收，現(xiàn)在隨時(shí)上課的感覺都好。由此可見，激勵(lì)是學(xué)生積極、主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的源泉。（三）他法輔助。自主學(xué)習(xí)只是新的學(xué)習(xí)方式的一種，合作探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該與之相輔相成。在課堂上，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，采用師生問、學(xué)生問的討論答辯式，師生互動(dòng)、交流、反饋信息，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供展示個(gè)性和能力的機(jī)會(huì)。這里包括自學(xué)、師生提問、小組或全班討論、小結(jié)等環(huán)節(jié)。有自主的氣氛，也不乏合作的趨向，更增加了探究的機(jī)會(huì)。所以，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法不是單一的，而應(yīng)該是綜合的。我們打一個(gè)比方，如果自主學(xué)習(xí)是河道的主流，那么要讓它常年清澈、日夜流淌，離開了探究、合作的支流補(bǔ)充，主流缺乏活水來源，終有枯竭的時(shí)候。當(dāng)然這只是宏觀的輔助方法，教師在實(shí)際操作中，還可因地制宜地總結(jié)出更多實(shí)效的細(xì)微方法。

第2篇：關(guān)于語文學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：高中語文；有效性；學(xué)習(xí)方法

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，在新時(shí)期的教學(xué)中人們將注意力集中于各個(gè)環(huán)節(jié)，其中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧也十分重要。高中階段是學(xué)生掌握語文知識點(diǎn)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法與技巧的關(guān)鍵時(shí)期，因此在教師的指導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該積極掌握多種多樣的學(xué)習(xí)方法。本文就有效的高中語文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討。

一、積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對于高中階段的語文學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往喜歡在課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，但是很多學(xué)生卻沒有進(jìn)行語文學(xué)科預(yù)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科課前預(yù)習(xí)也十分重要。學(xué)生進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)，對于課堂上教師要講解的內(nèi)容，在沒有教師的指導(dǎo)的情況下積極去探索知識，學(xué)生獨(dú)立探索與獲取知識的過程能夠給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是任何階段的學(xué)習(xí)無法代替的，也是提升學(xué)生語文水平的一個(gè)關(guān)鍵階段。為了提高高中學(xué)生進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)的積極性，教師可以通過布置任務(wù)的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、緊跟教師的教學(xué)步驟

在眾多能夠幫助高中學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的方法中，緊跟教師的教學(xué)步驟就是一種有助于學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的方法。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的很多問題，都是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以跟上教師的教學(xué)步驟，導(dǎo)致教師講解的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等對學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵影響的因素，學(xué)生難以及時(shí)掌握，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也就越來越難以掌握教師講解的知識點(diǎn)。為了使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中緊跟教師的教學(xué)步驟，本人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

（一）及時(shí)彌補(bǔ)知識盲區(qū)

在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)步驟的一個(gè)重要原因就是存在知識盲區(qū)，因此學(xué)生為了跟上教師的教學(xué)步驟，應(yīng)該對語文學(xué)習(xí)過程中存在的知識盲區(qū)及時(shí)加以彌補(bǔ)。例如：教師在高中要講解的一些重要修辭方法就是“暗喻”，學(xué)生可能在聽講的過程中難以明白其含義，也難以理解其實(shí)際的應(yīng)用方法，那么學(xué)生就應(yīng)該及時(shí)彌補(bǔ)與暗喻知識相關(guān)的知識點(diǎn)，學(xué)生可能并不明白什么是比喻修辭方法，這時(shí)學(xué)生就要及時(shí)掌握什么是比喻修辭法，這樣再去理解什么是暗喻就顯得十分容易。語文也是一門知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，只有打好基礎(chǔ)學(xué)生才能逐漸在教師的引導(dǎo)下，更好的掌握知識點(diǎn)。

（二）注意力高度集中

為了跟上教師的教學(xué)步驟，還要求學(xué)生在語文課堂教學(xué)的過程中，注意力要高度集中。高中學(xué)生在獲取語文知識點(diǎn)的過程中，有些知識點(diǎn)只需要教師簡單地講解學(xué)生便可掌握，而有些知識點(diǎn)則需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行體會(huì)才能掌握，因此，學(xué)生如果出現(xiàn)注意力不集中的情況，很多知識點(diǎn)就很難理解，也就很難再跟上教師的教學(xué)步驟。為了提高學(xué)生的聽課效率，跟上教師的教學(xué)步伐，要求學(xué)生在聽課的過程中能夠注意力高度集中，對教師的講解引起重視。教師也應(yīng)該提高課堂教學(xué)的趣味性，很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在課堂教學(xué)中都發(fā)揮著十分重要的作用，只有處理好二者之間的關(guān)系，課堂教學(xué)才能更加高效的開展。就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。對于高中學(xué)生而言，一個(gè)有效的語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法，就是在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性并積極的進(jìn)行思考。

一些學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)有這樣的感受，雖然下了大工夫進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，然而結(jié)果卻并不理想，尤其在考試的過程中，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的語文基礎(chǔ)知識，但在作答的過程中卻難以通過對基礎(chǔ)知識的有效應(yīng)用，靈活的應(yīng)對不同的題目。學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)這種現(xiàn)象，很重要的一個(gè)原因，就是學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的自主思考不足，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到發(fā)揮。因此學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主思考能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果，不僅對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握十分有利，對提升學(xué)生的考試能力也有很大的幫助。

四、在學(xué)習(xí)的過程中巧妙設(shè)問

教師在教學(xué)的過程中為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以針對講解的知識點(diǎn)巧妙設(shè)問，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以針對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行巧妙設(shè)問，學(xué)生自主設(shè)問，在學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)現(xiàn)，問題也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中巧妙設(shè)問，就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行思考，并結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，還要積極的進(jìn)行思考，及時(shí)尋找解決問題的方法，這樣學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)才能更加深入，學(xué)生也才能更好地理解知識點(diǎn)，同時(shí)對學(xué)生自主獲取知識能力的提升也有很大的幫助。

五、注重與他人進(jìn)行溝通與交流

第3篇：關(guān)于語文學(xué)習(xí)的方法范文

作為研究生學(xué)習(xí)民商法，一定要注意對民商法的全面的理解，全面掌握民商法的體系和內(nèi)容。研究生學(xué)習(xí)，不是象本科生的學(xué)習(xí)那樣，只是一般的了解，而是要在全面理解民商法的體系和基本知識上下功夫，爭取對民商法的完整內(nèi)容做出自己的理解和掌握。例如說對民商法的概念問題，就不能是像本科生那樣只是一般的掌握，老師說什么就是什么，而是要在分析比較眾多的概念界定中，得出自己的結(jié)論，形成自己的看法。對民商法的體系也是這樣，要進(jìn)行研究、分析，得出自己的結(jié)論性的看法。

同時(shí)，在學(xué)習(xí)、研究中，要有所側(cè)重，對民商法的哪個(gè)部門自己有興趣，培養(yǎng)自己對這個(gè)方面專業(yè)問題的興趣，積累這方面的知識，使自己在民商法的全面掌握的基礎(chǔ)上，突出自己的專門方向。這樣，就會(huì)在研究生的學(xué)習(xí)中，既有全面的理解，又能夠培養(yǎng)自己的研究方向，并且為自己的畢業(yè)論好準(zhǔn)備。

2、在民法學(xué)習(xí)中，象本科生這樣的初學(xué)者和研究生水平以上的學(xué)習(xí)者各應(yīng)有哪些側(cè)重。

研究生的學(xué)習(xí)與本科生的學(xué)習(xí)是不一樣的。我認(rèn)為，研究生的學(xué)習(xí)是以研究為主，就是一邊學(xué)習(xí)一邊研究，通過研究，實(shí)現(xiàn)自己在研究生學(xué)習(xí)中的目的。就象前面說的那樣，研究生的學(xué)習(xí)，主要是對本門專業(yè)的全面理解，同時(shí)對某個(gè)問題有所側(cè)重，形成自己的研究方向。

本科生的學(xué)習(xí)不是這樣，而是對法律的全面理解，對法律的各個(gè)學(xué)科都要有所了解和掌握，原則上是沒有側(cè)重點(diǎn)的，是對法律的基礎(chǔ)掌握。當(dāng)然，本科生也是要在學(xué)習(xí)中，形成自己的愛好和學(xué)術(shù)興趣，例如對民法還是刑法感興趣，但是總的要求還是對法律的全面理解。

這樣，研究生的學(xué)習(xí)就更有針對性，更強(qiáng)調(diào)自己的興趣和方向，更要靠自己的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

3、案例學(xué)習(xí)在民商法學(xué)習(xí)中的意義？

民商法是一種實(shí)用的法律科學(xué)，是應(yīng)用法律學(xué)科，更重要的學(xué)習(xí)，就是結(jié)合案例的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)習(xí)更為生動(dòng)，而且還可以與實(shí)際結(jié)合起來，不至于學(xué)的是一樣，用的時(shí)候是另一樣，學(xué)和用脫節(jié)。有時(shí)候，一個(gè)案例可以說明很多問題，想起了這個(gè)案例，就想起了這些法律問題。因此，在學(xué)習(xí)中要注意結(jié)合案例學(xué)習(xí)和研究，把民商法學(xué)活，學(xué)扎實(shí)。

4、聽老師講課和自己閱讀文章哪個(gè)更重要？聽講座的意義大嗎？

我覺得，在研究生的學(xué)習(xí)中，聽老師的講課，實(shí)際上只是在老師的指引下的學(xué)習(xí)和研究，老師所講的，也就是指點(diǎn)研究和學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)樵谘芯可膶W(xué)習(xí)期間，老師是不會(huì)將所有的民商法問題都講過的，多數(shù)還是要自己要研究和學(xué)習(xí)。所以，更重要的，還是自己閱讀文章，結(jié)合老師講課知道的研究和學(xué)習(xí)方法，再通過自己的學(xué)習(xí)，就會(huì)使自己在民商法的學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，舉一反三，取得更好的成果。

聽講座也很有意義，這是獲取法學(xué)研究前沿知識的一個(gè)重要方面。在講座中安排的，基本上都是現(xiàn)在最主要的問題，也是一位學(xué)者對這個(gè)專門的問題的最新的研究成果，因此，是值得認(rèn)真聽，認(rèn)真思索的。這對于自己的學(xué)習(xí)是很有好處的。

5、許多研究生反映，有些老師的講課沒有太多新東西，和本科學(xué)的差不多，不愿意聽課，您怎么看這個(gè)問題？

這有兩個(gè)方面，一方面是要對老師的研究成果和講課要予以尊重，另一方面，老師也要在授課中將新東西奉獻(xiàn)給同學(xué)。但是，在很多情況下，雖然老師講的內(nèi)容是以前的內(nèi)容，但是在深度和難度上肯定是與本科階段不同的，這也是研究生學(xué)習(xí)階段的一個(gè)重要特征。因此對待這樣的內(nèi)容，要力求在研究的深度上有所長進(jìn)，不能還是停留在本科階段了解的程度上。

6、在學(xué)習(xí)過程中，有意識地讓自己多寫些文章是不是很有必要？

我是主張研究生在學(xué)習(xí)中多寫一些文章的。通過寫文章，可以獲取更多的知識，對涉及到的一些問題有更深的了解，有助于學(xué)習(xí)研究的東西系統(tǒng)化，條理化，對學(xué)習(xí)更有用。

但是，研究生寫文章，不是追求數(shù)量，一定要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，要寫出的東西有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，而不是濫竽充數(shù)。

7、在一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，往往剛開始覺得自己學(xué)到了很多，似乎什么理論都掌握了，可是一分析案例就發(fā)現(xiàn)還是手足無措，如何解決這個(gè)問題？

這就是理論聯(lián)系實(shí)際的問題。書到用時(shí)方恨少，就是這個(gè)道理。一到實(shí)踐中，就立刻感到了自己知識的淺薄。這也就是前面所說的，民商法是一個(gè)實(shí)用的法律學(xué)科，實(shí)踐性是其重要的特點(diǎn)。這就要求，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一方面要深入扎實(shí)，另一方面，就是要結(jié)合實(shí)際。案例學(xué)習(xí)就是一個(gè)好辦法。

8、民法學(xué)習(xí)中有什么特別重要的思維方式？

民商法的基本方式，就是法律關(guān)系的理論。我覺得，在民商法的總則中，貫徹的就是一個(gè)法律關(guān)系的學(xué)說，這是觀察民法世界的基本的方法論。如果說有一個(gè)民法哲學(xué)的話，這就是民法哲學(xué)的核心問題。掌握了民事法律關(guān)系的學(xué)說，就掌握了民商法的基本認(rèn)識方法和分析方法，就能夠認(rèn)識民商法的整個(gè)世界。

9、您對侵權(quán)行為法的學(xué)習(xí)有什么建議？

第4篇：關(guān)于語文學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；閱讀習(xí)慣；方法

在語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生對語文充滿興趣，自然而然就會(huì)感受到閱讀是一種帶來無限樂趣的娛樂活動(dòng)，在樂趣的力量支撐和指引下，在學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，便會(huì)將閱讀的主體意識形成，才能將其所具有的主觀能動(dòng)性積極發(fā)揮。比如，在對課文《狐貍和烏鴉》的教學(xué)過程中，為促使小學(xué)生閱讀興趣的充分調(diào)動(dòng)，教師略具概括性地向?qū)W生就烏鴉和狐貍的故事進(jìn)行講述，當(dāng)講述完畢之后，然后讓學(xué)生對文中的兩個(gè)角色進(jìn)行扮演，然后分角色進(jìn)行閱讀。然后讓其余學(xué)生對兩位表演學(xué)生的表演是否到位進(jìn)行評定。由于小學(xué)生天生具有一種對動(dòng)物的親近感，就會(huì)將閱讀的興趣充分調(diào)動(dòng)起來。

基于傳授閱讀方法對小學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。如果僅僅依靠課堂教學(xué)，去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，往往存在教學(xué)資源不足的狀況。因此，可將教育教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生的課堂之外延伸，對小學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。此種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上還需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，需要針對學(xué)生閱讀實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法。如果想要將閱讀學(xué)習(xí)在課外進(jìn)行，可在學(xué)生課余時(shí)間，讓學(xué)生對報(bào)紙及雜志等進(jìn)行閱讀，并對文中的中心思想快速把握。教師還要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，針對實(shí)際情況，在語文課堂教學(xué)中，將語文閱讀方法的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行滲透。

第5篇：關(guān)于語文學(xué)習(xí)的方法范文

一、小學(xué)生文明禮儀的基本內(nèi)容

小學(xué)生文明禮儀具體可分為三大塊內(nèi)容，即學(xué)校禮儀（包括課堂禮儀、服飾儀表、尊師禮儀、同學(xué)間禮儀、集會(huì)禮儀、校內(nèi)公共場所禮儀等）、家庭禮儀（包括尊長謙讓禮儀、會(huì)客禮儀、在家行為舉止禮儀等）、社會(huì)禮儀（包括“三讓”，即對老弱病殘者行走讓路、乘車讓座、即購物讓先禮儀，公共場所禮儀，參加各種社會(huì)活動(dòng)禮儀等）。

二、培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的途徑

文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成與否，均表現(xiàn)于人與人的交往中，對小學(xué)生來講，具體地說，就是要通過在與老師、同學(xué)、家人、親戚朋友以及社會(huì)的交往活動(dòng)中，來引導(dǎo)強(qiáng)化訓(xùn)練他們規(guī)范的文明禮儀習(xí)慣。（1）在校，結(jié)合少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)、班會(huì)和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)來進(jìn)行；（2）在家，增強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系與溝通，通過培訓(xùn)家長有關(guān)家庭教育方面的知識，定期調(diào)查學(xué)生在家的表現(xiàn)來穩(wěn)固學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣；（3）經(jīng)常性組織學(xué)生參加力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生，樹立文明禮儀學(xué)生標(biāo)兵，發(fā)揮身邊榜樣的力量，普及文明禮儀知識，感悟文明禮儀在社會(huì)往中的重要作用，從而內(nèi)化文明禮儀行為為學(xué)生的自覺習(xí)慣。

三、培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的方法

1、從細(xì)從實(shí)，點(diǎn)滴抓起。千里之行，始于足下；百尺高臺(tái)，起于壘土。量的積累才能引發(fā)質(zhì)的飛躍。養(yǎng)成學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣，必須從每一件小事做起，將日常諸如隨手撿拾垃圾、上下樓梯輕聲漫步靠右行、見到老師行隊(duì)禮問好、幫助有各種困難的學(xué)生、上學(xué)衣帽整齊、敬佩紅領(lǐng)巾、站路隊(duì)快齊靜等行為細(xì)化為《禮儀常規(guī)》，要求學(xué)生記誦并時(shí)時(shí)作為檢查自己文明禮儀行為的準(zhǔn)則，來督促、強(qiáng)化學(xué)生的意志，提高學(xué)生自覺遵守禮儀規(guī)范、自我調(diào)節(jié)行為能力的道德修養(yǎng)，形成良好的文明禮儀習(xí)慣，以規(guī)范而穩(wěn)定的行為方式，來升華內(nèi)在的行為傾向和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，受益終身。

第6篇：關(guān)于語文學(xué)習(xí)的方法范文

本文分析了我國中職院校語文教育評價(jià)的基本現(xiàn)狀，指出了其中存在的問題，從評價(jià)主體多元化、評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)方式多元化三個(gè)方面，提出了構(gòu)建中職院校語文多元化評價(jià)體系的策略，希望對促進(jìn)中職院校學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的改進(jìn)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法 多元化評價(jià) 策略

【引 言】

隨著中職院校語文新大綱改革的穩(wěn)步推進(jìn)，中職院校語文教學(xué)面貌煥然一新。但由于多數(shù)學(xué)校仍在沿用舊有的學(xué)生評價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況無法得到正確客觀的反應(yīng)，不少中職院校學(xué)生仍習(xí)慣于舊有的語文學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，而語文學(xué)習(xí)效果并未得到明顯提高。因此，如何構(gòu)建好多元化評價(jià)體系，成為了中職院校所迫在眉睫的問題。

1.中職院校語文教育評價(jià)現(xiàn)狀分析

雖然不少中職院校在評價(jià)體系的構(gòu)建上也采取了一定的措施，但由于各種因素的影響，導(dǎo)致實(shí)際評價(jià)結(jié)果不盡如人意，無法使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣獲得根本上的變化，影響了實(shí)際學(xué)習(xí)的效果。

1.1形成性評價(jià)缺失

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方式的改進(jìn)，離不開對語文學(xué)習(xí)的全過程監(jiān)督檢查，這就需要形成性評價(jià)的作用。但多數(shù)中職院校對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的總體評價(jià)，多依賴于通過考試成績作為唯一的參照標(biāo)準(zhǔn)，“唯成績論”的觀點(diǎn)仍非常盛行。這種對學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程狀況的忽視，使形成性評價(jià)不受重視，學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)過程中的方式方法和學(xué)習(xí)效果等無法做到及時(shí)掌握和科學(xué)考核。同時(shí)，教師和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中也沒有有效的交流反饋，教師不能對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確了解評價(jià)，無法知道學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的真正內(nèi)在需求，無法檢測評價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)好壞，對學(xué)習(xí)者信息不掌握，就不能在學(xué)習(xí)習(xí)慣方式上重點(diǎn)著力。

1.2過度重視考試

我國教育習(xí)慣采用的是終結(jié)性評價(jià)模式，將其作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞、驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)完成程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這與應(yīng)試教育的長期影響是分不開的。絕大多數(shù)中職院校在語文教育完成后，都會(huì)采用期末考試或課終考試的方式對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，而不是將學(xué)生的平時(shí)語文學(xué)習(xí)成績作為重點(diǎn)。即使在語文教學(xué)過程中，也采用諸如小檢測、小論文、平時(shí)作業(yè)、課堂討論等方式，但很多都沒有同期末考試的成績相掛鉤，造成很多學(xué)生養(yǎng)成只重視期末考試、忽視平時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，中職院校還將期末考試成績作為評定學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績是否合格的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并同學(xué)生是否能夠評為“優(yōu)秀班干部”“三好學(xué)生”、獲得獎(jiǎng)學(xué)金等相掛鉤。這種“以考代評”的方式，造成語文考試的作用被過度強(qiáng)化，失去了其本來意義。

1.3考試手段過于單一

絕大多數(shù)中職院校在語文考核中采取的是閉卷考試辦法，這雖然能夠有效防止考生作弊、確保考核公平問題，但考試試題一般考察的都是學(xué)生機(jī)械記憶能力，學(xué)生只要采取突擊式的強(qiáng)化記憶，就可以在考試中獲得明顯的成績提升。但反映學(xué)生真實(shí)語文學(xué)習(xí)狀況方面的考試內(nèi)容，如語文能力提高性題目、創(chuàng)新綜合能力題目、知識運(yùn)用能力題目等，卻涉及得很少，使得語文考試顯得特別僵化。

2.中職院校構(gòu)建語文素質(zhì)多元化評價(jià)體系的策略

為從根本上改變中職院校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，必須將構(gòu)建語文素質(zhì)多元化評價(jià)體系放在非常重要的位置才能真正促進(jìn)語文教學(xué)效果的有效提高。

2.1評價(jià)主體多元化

必須改變傳統(tǒng)評價(jià)方式下“只以成績論英雄”的錯(cuò)誤教育觀，將關(guān)注點(diǎn)集中在促使學(xué)生重視平時(shí)語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。努力實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，確保學(xué)生、老師、家長以及社會(huì)多方面力量都可以參與到學(xué)生評價(jià)的全過程?？刹扇∽晕以u價(jià)法，讓學(xué)生對自身語文學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反省自查，查找學(xué)習(xí)中的不足之處；可采取師長共評法，即以家長會(huì)或家訪的方式，家長和教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況交換意見，并就下步學(xué)習(xí)改進(jìn)方向形成共同的決議，一起幫助學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)上的困難；可采取伙伴共評法，即通過設(shè)置學(xué)習(xí)小組的方式，在小組內(nèi)展開對組員學(xué)習(xí)狀況的批評與建議，其討論結(jié)果更加容易被學(xué)生所接受；可采取社會(huì)評價(jià)法，即以各種豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)為載體，如公益性活動(dòng)、社會(huì)性競賽、社會(huì)性演出等，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中體會(huì)到成功與被肯定的快樂；可采取成果展評法，即廣泛開展諸如成果展示、演講朗誦會(huì)、書法展評、影評書評等方式，展現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生能夠體會(huì)到成功的。

2.2評價(jià)內(nèi)容多元化

只有實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容的多元化，才能對學(xué)生語文素養(yǎng)形成科學(xué)全面的總體認(rèn)知，才能在學(xué)生中間樹立起“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。具體評價(jià)內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)注重從學(xué)生語文學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)難點(diǎn)方面設(shè)置評價(jià)相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的全面提升，培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的廣泛興趣，建立對學(xué)習(xí)語文的自信心，挖掘多元化評價(jià)體系的激勵(lì)和教育功效。具體評價(jià)內(nèi)容可由“學(xué)生個(gè)人評價(jià)”與“評優(yōu)項(xiàng)目”兩部分組成，前者可由基本特長、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、思想德育素質(zhì)等方面的評價(jià)組成；后者可由特長生、班干部、三好學(xué)生等內(nèi)容組成。這種評價(jià)內(nèi)容設(shè)置上的多元化，可以正確反映出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，評價(jià)結(jié)果也更加具有說服力。

2.3評價(jià)方式多元化

在評價(jià)方式上，應(yīng)注重從時(shí)間和形式兩方面拓展評價(jià)體系的方式。

一是采取日常評價(jià)、階段性評價(jià)和期末評價(jià)相組合的方式，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全過程的跟蹤掌握了解，改變傳統(tǒng)模式下“一考定終身”的舊有評價(jià)模式。同時(shí)，在期中和課程終結(jié)時(shí)，還要安排專門的時(shí)間，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況記錄、學(xué)習(xí)情況調(diào)查、單元測試等進(jìn)行綜合性分析，必要性可進(jìn)行量化評比，一并納入到學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合評定成績中，進(jìn)一步在時(shí)間上豐富評價(jià)體系。

二是在評價(jià)形式上采取量化和綜合相組合的評定方式。前者可對學(xué)生語文學(xué)習(xí)和參與培訓(xùn)的具體情況進(jìn)行等級上的評定；后者應(yīng)由語文教師在對學(xué)生的互評、自評、共評、展評等方面的成績進(jìn)行綜合性的評定。

【結(jié) 語】

新課改實(shí)施的根本目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效提高，從根本上改變學(xué)生傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式的桎梏，而多元化評價(jià)體系的構(gòu)建正是其中最有效的抓手。在逐步推進(jìn)中職院校語文多元化評價(jià)體系的進(jìn)程中，必須根據(jù)學(xué)生的真實(shí)反映、語文教學(xué)實(shí)際需求、學(xué)校自身?xiàng)l件等因素，不斷對現(xiàn)有評價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)完善，才能促使中職院校學(xué)生在改進(jìn)自身語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的基礎(chǔ)上提升語文課程的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

【1】金平，張宏.完善多元化評價(jià)體系的幾點(diǎn)做法【J】.現(xiàn)代教學(xué)，2012（02）

第7篇：關(guān)于語文學(xué)習(xí)的方法范文

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，大量事例證明，語文教師通過對語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行有效干預(yù)，不僅能發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而且對于學(xué)生建立自信，獲得正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，也有不可忽視的作用。本文就小學(xué)語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因進(jìn)行了相應(yīng)的分析并再次基礎(chǔ)上提出了小學(xué)教師應(yīng)該采取的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)困難學(xué)生；成因；對策

我們從心理學(xué)角度將語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生分為絕對語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生和相對語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生。絕對語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指語文學(xué)習(xí)未達(dá)到教學(xué)基本目標(biāo)要求的學(xué)生。相對語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指以一個(gè)特定群體的平均成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)，明顯低于平均成績的學(xué)生。

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成原因

1.最基本的原因是學(xué)生的發(fā)展水平不適應(yīng)群體教學(xué)的要求。部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難是班級群體教育的統(tǒng)一的教學(xué)要求與學(xué)生心理發(fā)展水平之間的矛盾未能有效協(xié)調(diào)的結(jié)果。我們的一項(xiàng)調(diào)查表明初一學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展處于相當(dāng)?shù)拖碌乃?，竟?6.2%的學(xué)生不知怎樣去感知事物。群體教學(xué)由于班額大、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、部分內(nèi)容過難等原因，難以顧及這部分學(xué)生的差異，這就造成了部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難。

2.語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生是在內(nèi)因與外因相互作用下形成的。影響學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因有認(rèn)知障礙、行為障礙和情感障礙，三者相輔相成，互相影響，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。影響學(xué)生發(fā)展的外因來自三方面：學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)環(huán)境的影響，三者共同影響學(xué)生的認(rèn)知、行為和情感的發(fā)展，其中學(xué)校教育是主要方面。

3.語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理發(fā)展不協(xié)調(diào)是重要的內(nèi)在原因。這類學(xué)生的智力因素與非智力因素發(fā)展不協(xié)調(diào)，知、情、意、行發(fā)展也不協(xié)調(diào)，形成惡性循環(huán)。他們往往因認(rèn)知理解困難造成學(xué)習(xí)困難，心理遭受挫折，導(dǎo)致消極的情感體驗(yàn)，形成消極的歸因，導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，致使學(xué)習(xí)更不努力，學(xué)習(xí)更困難。

4.社會(huì)環(huán)境的原因。人們的信仰危機(jī)，市場經(jīng)濟(jì)的影響，文化不高也會(huì)掙大錢等觀念，致使部分青少年厭學(xué)、棄學(xué)，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生日漸增多。

5.家庭教育的原因。家長受教育的程度低，無法指導(dǎo)孩子語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知、行為和情感，家庭的自然結(jié)構(gòu)。完整家庭較破損家庭，雙親家庭較單親家庭，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知、行為和情感的發(fā)展更正常、全面和豐富；家長對學(xué)習(xí)的態(tài)度和社會(huì)意識影響孩子語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知、行為和情感的發(fā)展；家庭的文化氣氛、心理氣氛，父母的教養(yǎng)態(tài)度、能力、教養(yǎng)方式也影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知、行為和情感的發(fā)展進(jìn)程。

二、影響小學(xué)語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知障礙

（一）知識方面

1.語文知識的缺陷語文基礎(chǔ)知識的缺陷；學(xué)習(xí)語文所必需的相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識缺陷，如：史地知識，理解科技說明文必需的數(shù)、理、化知識，缺乏先行組織者，缺乏進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)知識。

2.語文知識混淆知識點(diǎn)間的混淆，如：動(dòng)賓短語與動(dòng)補(bǔ)短語的區(qū)分，修飾語與中心語間關(guān)系等；語匯含義間的混淆，如：模模糊糊，迷迷糊糊，共同屬性與本質(zhì)屬性混淆；非本質(zhì)屬性與本質(zhì)屬性混淆。

3.語文知識缺乏聯(lián)系。新舊知識缺乏聯(lián)系；前后知識缺乏聯(lián)系；知識與技能缺乏聯(lián)系；基本知識展開之間的層次缺乏聯(lián)系。

4.語文知識缺乏合理的結(jié)構(gòu)。學(xué)好語文必須有一個(gè)較合理的語文知識結(jié)構(gòu)。

5.語文知識不牢固。語文知識的誤記，不牢固，造成回憶困難。

（二）注意力差

注意能使人在一定時(shí)間內(nèi)清晰地反映一定的事物，而離開其它事物。對任何新知識的學(xué)習(xí)，都以注意為前提。注意是認(rèn)知與學(xué)習(xí)的門戶。我們的調(diào)查表明，89.2%的語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生表示在上課時(shí)不能始終專心聽講，這就嚴(yán)重地制約了他們對新知識的理解與把握。他們的主要表現(xiàn)有：易分心；注意范圍狹窄；注意分配困難，聽講、筆記、思考問題幾者很難有意識地分配與配合；注意力轉(zhuǎn)移速度慢；有意后注意差，甚至有意注意時(shí)間很難持久和集中。

（三）感知困難

1.感知受損。有的學(xué)生的聽力、視力不夠好，無法感知老師的講解和直觀的形象。

2.感覺受阻。有的學(xué)生感覺器官是正常的，由于教師的管理和教學(xué)方式不當(dāng)，妨礙了學(xué)生的感覺。來自管理的，如不能約束學(xué)生集中注意力、放任學(xué)生開小差等。來自教學(xué)方式的，如教師語言不清、缺乏吸引力、語病多、平鋪直敘、抓不準(zhǔn)要害、語速太快或太慢等。

3.知覺轉(zhuǎn)換受阻。有的學(xué)生無法形成對客觀事物和現(xiàn)象的整體的反映。有的學(xué)生形成了對客觀事物和現(xiàn)象的整體的反映又不能順利地與已知的知識聯(lián)系起來。

4.感覺單通道，不能做到多種感官協(xié)同作用。有的學(xué)生要么只動(dòng)口，不動(dòng)手，不動(dòng)腦；要么只動(dòng)腦，動(dòng)口，不動(dòng)手。不能做到口、眼、手、耳、腦協(xié)同感知，感覺整合困難。

（四）記憶困難

1.記憶能力發(fā)展片面。主要表現(xiàn)在形象記憶、動(dòng)作記憶能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)小說等帶有文學(xué)色彩的文字容易，說明文、議論文學(xué)習(xí)困難。符號記憶差，記憶字、詞音、形、義較難。邏輯記憶、抽象記憶差，難于理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.記憶轉(zhuǎn)化困難。表現(xiàn)在記憶容量小，編碼方法缺乏，不知怎樣把知識信息組合，不會(huì)利用組詞編碼法，只會(huì)單字或單個(gè)詞編碼記憶。瞬時(shí)記憶難于轉(zhuǎn)化為短時(shí)記憶，短時(shí)記憶更難轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶，更不會(huì)主動(dòng)有意轉(zhuǎn)換。

（五）記憶品質(zhì)差

1.記憶速度慢。記憶速度慢跟不上講課節(jié)奏，難于作記錄。

2.記憶準(zhǔn)確性差。有的學(xué)生聽記準(zhǔn)確性差，造成知識誤記。

3.記憶持久性差。有的學(xué)生只會(huì)聽記，不會(huì)筆記，知識難以保持。又不及時(shí)復(fù)習(xí)。哪怕復(fù)習(xí)了，記憶保持也困難。

4.記憶與檢索差。有的學(xué)生課上可能記得住，沒有做到及時(shí)復(fù)習(xí)，課后就遺忘了一部分，一些天后幾乎全忘了。

（六）閱讀困難

1.特殊的語音發(fā)音困難，或讀不準(zhǔn)音。

2.聽覺性閱讀障礙。聽覺辨音能力與自控能力比較差。

3.視覺性閱讀障礙。注意力差，掃視抓不住重點(diǎn)，停視時(shí)間過長，不能正確回視。

4.言語動(dòng)作障礙。不能準(zhǔn)確表達(dá)閱讀收獲，閱讀時(shí)眼睛移動(dòng)和翻閱速度等呈現(xiàn)問題。伴隨心智操作技能障礙，思維方法與方式不當(dāng)。

三、影響語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的非智力因素

（一）缺乏語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)并維持學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理動(dòng)力。我們調(diào)查表明53.4%的學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幾乎所有的語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生都缺乏語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）沒有語文學(xué)習(xí)需要。調(diào)查表明78.9%的語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生根本沒有語文學(xué)習(xí)需要，根本不想學(xué)語文，這是不能產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根源。

（三）缺乏語文學(xué)習(xí)興趣。我們調(diào)查表明絕大多數(shù)語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程本身不能產(chǎn)生興趣，對語文學(xué)習(xí)僅是疲于應(yīng)付。

（四）學(xué)習(xí)目的不明確。幾乎所有的語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生語文學(xué)習(xí)目的都不明確。

（五）消極的語文學(xué)習(xí)情緒。語文學(xué)習(xí)的失敗感、挫折感、煩惱感、枯燥感，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)情緒障礙，造成語文學(xué)習(xí)困難。調(diào)查表明64%的學(xué)生表示經(jīng)常為語文學(xué)習(xí)困難而苦惱。45%的學(xué)生表示苦惱多于歡樂，78.9%的學(xué)生表示有失敗的體驗(yàn)，19.8%的學(xué)生說沒有歡樂。情緒情感是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)因素。如果經(jīng)常讓學(xué)生處于這樣的情感體驗(yàn)，不僅會(huì)影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生心智的發(fā)展。

（六）語文學(xué)習(xí)意志薄弱。調(diào)查表明80.1%的學(xué)生表示缺乏語文學(xué)習(xí)的毅力，82.3%的學(xué)生表示缺乏語文學(xué)習(xí)的信心。

四、語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略

（一）教育學(xué)生提高認(rèn)識。

幫助教育學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性、必要性和緊迫性，教育學(xué)生做到有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，樹立正確的人生觀，明確學(xué)生目的，幫助學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)確立奮斗目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、追根究底、仔細(xì)認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。保持良好的積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣，培育非智力因素。教師在教學(xué)過程中教給學(xué)生分析解決問題的方法，教給學(xué)生思維的門徑，教給認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)認(rèn)知過程，總結(jié)學(xué)習(xí)過程。教學(xué)生學(xué)會(huì)知識編碼，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。督促學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，錘煉毅力，磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和個(gè)性。幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙、語文學(xué)習(xí)障礙和情感障礙。

（三）語文教師要改進(jìn)教風(fēng)。提倡民主的教學(xué)，建立民主平等的師生關(guān)系。師生共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，師生通過多動(dòng)互動(dòng)討論探索解決問題，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回顧舊知識，利用變式，展示實(shí)例，給予充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，熟悉理解新知識，歸結(jié)新知識，總結(jié)新方法。以期使學(xué)生在教師引導(dǎo)下自覺地積極思考，思維活躍，互相補(bǔ)充，愉快地接受新知識、新方法。

（四）教師要尊重、愛護(hù)、保護(hù)語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生。學(xué)習(xí)困難學(xué)生自尊心特強(qiáng)又脆弱。教師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格。其次是信任語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生，重視語文學(xué)習(xí)困難生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。鼓勵(lì)他們面對困難，堅(jiān)持克服。再次是理解學(xué)生。幫助學(xué)生分析產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)困難的原因，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，耐心等待學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)步。還應(yīng)寬容學(xué)生。寬容他們多次所犯的同樣的語文學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，幫助他們采用正確方法理解把握語文知識，更應(yīng)保護(hù)語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生。利用延長學(xué)習(xí)時(shí)間、減少學(xué)習(xí)內(nèi)容、減輕語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及給予適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭确椒ǎＷo(hù)語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生在特殊的環(huán)境和充足的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，理解把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（五）群體教學(xué)輔以充分的個(gè)別指導(dǎo)。我們在組織群體教學(xué)的同時(shí)，對語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生給予充分的個(gè)別指導(dǎo)，做到幫助適時(shí)恰當(dāng)，及時(shí)地引導(dǎo)撥動(dòng)語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生最近發(fā)展區(qū)充分發(fā)展，挖掘他們的發(fā)展空間。

（六）分層施教。同一班學(xué)生分為幾個(gè)不同的層次，分層要求，分層指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能獲得語文學(xué)習(xí)的滿足，獲得語文學(xué)習(xí)成功的愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)信心。這樣又能使學(xué)生根據(jù)自身的語文學(xué)習(xí)狀況，確定合適的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指引不同層次的學(xué)生自覺感知理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展自身的語文學(xué)習(xí)認(rèn)知、行為和情感。

（七）情感激勵(lì)。幫助語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生消除情感障礙，恰當(dāng)利用期望效應(yīng)，給予語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)習(xí)期望，充分相信他們能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（八）人際關(guān)系激勵(lì)。語文教師主動(dòng)關(guān)心幫助語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生，幫助他們克服人際關(guān)系障礙，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們克服懼怕心理、恐懼心理、陌生感。

總之，指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一個(gè)長期的艱巨的任務(wù)。我們教師必須根據(jù)學(xué)生所反映出來的學(xué)習(xí)障礙，特別是非智力因素障礙，給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：關(guān)于語文學(xué)習(xí)的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)問題；對策思考

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、新課改背景下高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

在高中語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生們都會(huì)受到高考帶來的嚴(yán)重壓力，這樣就會(huì)使高中語文教學(xué)功利性現(xiàn)象發(fā)生，很多學(xué)生和老師們僅僅考慮語文學(xué)習(xí)成績的提升，對于學(xué)生們的語言文字綜合運(yùn)用能力的關(guān)注度不夠高，這些原因都會(huì)使高中語文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。興趣是最好的老師，但是對于大多數(shù)高中學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)語文僅僅是為了高考的需要，這樣單純而單一的學(xué)習(xí)語文的目的，導(dǎo)致學(xué)生們很難發(fā)揮語文能力培養(yǎng)的潛力。

隨著時(shí)代的發(fā)展、科教興國的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對于人才培養(yǎng)的需求，要想提高語文的學(xué)習(xí)能力，必須加強(qiáng)對學(xué)生們的語文綜合能力的訓(xùn)練，高三一般是復(fù)習(xí)階段，在這一階段很少會(huì)有新的知識的學(xué)習(xí)，所以對學(xué)生們的語文能力的提升最主要是在高一、高二時(shí)期，通過對學(xué)生們語文技巧的訓(xùn)練、分模塊的專項(xiàng)練習(xí)的加強(qiáng)，讓學(xué)生們通過語文學(xué)習(xí)不斷提高語文素養(yǎng)和語文的自主學(xué)習(xí)能力，這樣對未來語文的學(xué)習(xí)都會(huì)有非常大的幫助。對于高三時(shí)期，通過對高一、高二所學(xué)知識的整合歸納統(tǒng)一，最后會(huì)對語文學(xué)習(xí)能力有一個(gè)很大的飛躍，從整體上補(bǔ)缺補(bǔ)差，提升學(xué)生們的整體語文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。隨著新課改的提出，對于語文教學(xué)我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，取其精華、去其糟粕，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，使之更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從對語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生們不斷提升文學(xué)素養(yǎng)和自身的思想道德修養(yǎng)。

二、高中語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，對于高中語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，更多的問題凸現(xiàn)出來，對于這些阻礙學(xué)生們的語文能力培養(yǎng)的障礙，要及時(shí)地加以改革和創(chuàng)新，采取及時(shí)有效的措施來改變現(xiàn)階段高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，將語文理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生們的語文綜合實(shí)踐能力，適應(yīng)新時(shí)展的需要。對于高中語文教學(xué)中所使用的教材，內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新，晦澀難懂，這樣就會(huì)使學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解語文知識的能力受阻，無法深層次掌握語文知識以及語文學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的困惑和壓力，最終導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果不理想，教師們的教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)到。

但是對于高中階段語文學(xué)習(xí)的興趣，普遍比較低。特別是對于語文中的文章閱讀和古文翻譯與理解，多數(shù)學(xué)生都感到非常吃力，即使通過長時(shí)間的努力，也得不到較高的提升，這就導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文的時(shí)候受到自身以往的知識結(jié)構(gòu)和語文基礎(chǔ)的限制，使他們在學(xué)習(xí)語文的過程中困難重重，而這種困難卻總是得不到解決反而越來越嚴(yán)重，使學(xué)生們產(chǎn)生失敗和挫敗感，學(xué)習(xí)語文的態(tài)度消極不負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且在高中語文教學(xué)的過程中，教師們的作用也非常重要，很多教師們認(rèn)為，高中學(xué)生已經(jīng)長大懂事，具備足夠的自律以及自主學(xué)習(xí)的能力，這時(shí)就會(huì)放松對學(xué)生們的管制和約束，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)減少對學(xué)生們的教學(xué)強(qiáng)度，課堂上以及課后與學(xué)生們的互動(dòng)合作就會(huì)大大減少，要求學(xué)生們依靠教材和書本來自主學(xué)習(xí)，這都會(huì)嚴(yán)重影響教師們的教學(xué)成果以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。高考壓力下，功利之中的教學(xué)，教師們?yōu)榱吮M快提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，往往只注重零碎的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，缺少對語文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識的整合和培養(yǎng)，課堂學(xué)習(xí)也只是為了檢驗(yàn)學(xué)生們的成績，最多用到的就是記憶、考試、背誦，通過這種強(qiáng)化的對于零散知識的訓(xùn)練，確實(shí)可以很快提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，但是這種方式對于以后的學(xué)習(xí)和實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活中一點(diǎn)幫助也沒有。這樣學(xué)生們學(xué)得快忘得也快，對于長期的語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常不利。

三、對于高中語文教學(xué)的思考和感悟

在高中語文學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和教師們的教學(xué)方法，具體情況具體分析，針對不同的方面去探索解析現(xiàn)階段語文教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一系列問題，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，找出問題，通過教師和學(xué)生的共同努力，找出解決的辦法，才能夠讓學(xué)生們在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文，不僅提升語文的成績，對于語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的提升，都應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注。這些都要求教師們設(shè)計(jì)和創(chuàng)新語文教學(xué)方式方法，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重閱讀作文和生字練習(xí)，同時(shí)要更加關(guān)注語文的學(xué)習(xí)背景，知識是來源于生活的，最終也要回到實(shí)踐中去，所以要加強(qiáng)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的練習(xí)，更加關(guān)注文章中的社會(huì)背景、生活環(huán)境以及人物性格，使學(xué)生們探索我們應(yīng)該從文章中學(xué)習(xí)什么，從而達(dá)到提升學(xué)生們的思想道德修養(yǎng)，營造和諧的成長環(huán)境、培養(yǎng)健全的性格。

知識都是來源于生活的，語文和我們的社會(huì)生活關(guān)系緊密，語文的學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力以及人際交往能力。它是我們生活學(xué)習(xí)的一種工具，語文閱讀可以豐富我們的課余生活，對于提升我們的文學(xué)素養(yǎng)和思想品德，提高自身的修養(yǎng)都有很大的幫助。通過對語文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們建立正確的人生觀、價(jià)值觀。語文學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生們以后的社會(huì)生活都有很大的幫助，把學(xué)到的語文知識運(yùn)用到實(shí)際的社會(huì)生活中去。通過語文學(xué)習(xí)，在潛移默化中對于學(xué)生們的思想價(jià)值觀和個(gè)人品格方面都有舉足輕重的作用。所以要加強(qiáng)學(xué)生們的高中語文學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：關(guān)于語文學(xué)習(xí)的方法范文

[關(guān)鍵詞]　共詞分析　專利引文分析　知識關(guān)聯(lián)

[分類號]　G255.53

1　科學(xué)―技術(shù)知識關(guān)聯(lián)的概念

“科學(xué)―技術(shù)知識關(guān)聯(lián)”是近年來專利計(jì)量學(xué)領(lǐng)域的重要研究內(nèi)容之一，在Scientometrics、World PatentInformation等權(quán)威期刊的相關(guān)文獻(xiàn)中通常被表述為Science Technology Linkage、Science Technology Interac-tion、Science Dependence of Technology。研究科學(xué)一技術(shù)知識關(guān)聯(lián)的意義在于：通過揭示哪些基礎(chǔ)研究學(xué)科與哪些技術(shù)發(fā)明領(lǐng)域之間存在知識關(guān)聯(lián)，預(yù)見二者間可能的推動(dòng)或啟示作用，從而為國家創(chuàng)新體系的管理者提供科技資源配置方面的決策參考，以便目標(biāo)明確地扶持更具產(chǎn)出能力的基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)掘已具備基礎(chǔ)儲(chǔ)備的未來技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域。

2　揭示科學(xué)一技術(shù)知識關(guān)聯(lián)的各種途徑和方法

目前，揭示科學(xué)一技術(shù)知識關(guān)聯(lián)的途徑多種多樣，不同學(xué)科都在為此作出各自的貢獻(xiàn)。

在科學(xué)社會(huì)學(xué)和技術(shù)社會(huì)學(xué)視野下，研究公共基礎(chǔ)研究機(jī)構(gòu)(公共科研院所、研究型大學(xué)、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室)與企業(yè)的合作研發(fā)活動(dòng)，是揭示科學(xué)一技術(shù)知識關(guān)聯(lián)的有效途徑。技術(shù)社會(huì)學(xué)認(rèn)為，公共基礎(chǔ)研究是技術(shù)變遷過程的基本要素，它通過提高社會(huì)整體創(chuàng)新水平間接推動(dòng)企業(yè)的開發(fā)活動(dòng)?？茖W(xué)社會(huì)學(xué)的雙螺旋理論(Double Helix Model)認(rèn)為，科學(xué)與技術(shù)是一對舞者(a pair of dancer)的關(guān)系，二者在相互推動(dòng)下呈螺旋狀上升發(fā)展?；A(chǔ)研究與技術(shù)開發(fā)之間的知識交互過程和合作活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破的能量儲(chǔ)備過程，是實(shí)現(xiàn)技術(shù)躍遷的重要前提。文獻(xiàn)[1―3]通過統(tǒng)計(jì)大學(xué)及公共基礎(chǔ)研究機(jī)構(gòu)與企業(yè)的合作研發(fā)活動(dòng)，揭示了激光、分子生物學(xué)等領(lǐng)域的科學(xué)一技術(shù)知識關(guān)聯(lián)、知識擴(kuò)散和成果應(yīng)用情況。

在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下，挖掘基礎(chǔ)科研機(jī)構(gòu)和技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu)(各類企業(yè))在地理空間分布上所表現(xiàn)出的關(guān)聯(lián)規(guī)則，是揭示科學(xué)一技術(shù)知識關(guān)聯(lián)的又一途徑。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理者在制定科技政策時(shí)，通常會(huì)從有利于本地經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的角度出發(fā)，利用基礎(chǔ)科研對本地技術(shù)創(chuàng)新的影響，在同一地域范圍內(nèi)統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)新型企業(yè)和基礎(chǔ)科研機(jī)構(gòu)，從而構(gòu)建起兩者間知識關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)移的通道?；谏鲜黾夹g(shù)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的地理鄰近性與兩者間的知識關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)移強(qiáng)度之間通常會(huì)表現(xiàn)出明顯的相關(guān)性。文獻(xiàn)[4―6]分別通過研究美國、法國、東歐范圍內(nèi)基礎(chǔ)科研機(jī)構(gòu)和創(chuàng)新型企業(yè)的地理空間凝聚現(xiàn)象，揭示了對應(yīng)的科學(xué)一技術(shù)知識關(guān)聯(lián)和知識轉(zhuǎn)移強(qiáng)度。

在科學(xué)計(jì)量學(xué)和文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)視野下，解析科研期刊論文與技術(shù)專利文獻(xiàn)間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，也是揭示科學(xué)一技術(shù)知識關(guān)聯(lián)的另一途徑。科學(xué)計(jì)量學(xué)家Verbeek認(rèn)為，企業(yè)創(chuàng)新人員對科研文獻(xiàn)的理解、認(rèn)同和利用是引發(fā)科學(xué)一技術(shù)知識關(guān)聯(lián)和最終造就技術(shù)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。Garfield指出，發(fā)明不可能來源于魔術(shù)或真空，它是發(fā)明人對若干已有的概念進(jìn)行重新組合的知識成果。Narin等認(rèn)為，幾乎所有的科技成果都是在前人工作的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，知識的關(guān)聯(lián)性在專利引文中有著明顯的體現(xiàn)?？蒲衅诳撐呐c技術(shù)專利文獻(xiàn)之間的共詞關(guān)系和引用關(guān)系是新知識向技術(shù)部門轉(zhuǎn)移的顯性表現(xiàn)。

3　利用共詞分析法揭示科學(xué)一技術(shù)知識關(guān)聯(lián)的局限

共詞分析法以某一(或一系列)主題檢索詞(科學(xué)概念或技術(shù)術(shù)語)為“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”，分析該詞在科研論文和專利說明書中的“共現(xiàn)”情況，從而推理和判斷基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科與技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域之間關(guān)聯(lián)關(guān)系的方法。共詞分析法直觀、有效，但同時(shí)也存在著明顯的問題和局限。

3.1　科學(xué)概念與技術(shù)術(shù)語之間存在部分不對應(yīng)問題

盡管INSPEC和INPADOCDB等詞表能夠提供某一科學(xué)概念和技術(shù)術(shù)語的多種詞匯表達(dá)，但它們不能解決“部分科學(xué)概念與技術(shù)術(shù)語不對應(yīng)”的基本矛盾。例如：專利說明書中的技術(shù)術(shù)語thin film(納米絕緣薄膜)及其同義術(shù)語ion sol-gel(離子溶膠凝膠)、polyerys-talline film(硅多晶薄膜)等在科研論文中并沒有絕對對應(yīng)的概念，通常只能被近似地映射為chemical vapordeposition(化學(xué)氣相沉積)、carbon nanotubes(納米碳管)、amorphous nitride(無定形氮化膜)等詞匯形式。

3.2　同一概念術(shù)語在科研論文和技術(shù)專利中的表達(dá)方式各不相同

科研論文中的化合物名稱在專利說明書中往往以分子式、化學(xué)鍵結(jié)構(gòu)式或馬庫什結(jié)構(gòu)式(Mm-kush strue-ture)表示，例如，pantoprazole作為一種常用的抗?jié)兯幬锏幕瘜W(xué)名稱常出現(xiàn)在科研論文中，但在專利說明書中這一詞匯很少出現(xiàn)，取而代之的是其馬庫什結(jié)構(gòu)式，如圖1所示：

3.3　專利技術(shù)的核心特征詞難以被確定

科研論文由作者給出關(guān)鍵詞，指明論文的核心知識概念，但專利說明書中沒有“關(guān)鍵詞”，發(fā)明人沒有歸結(jié)出專利的核心技術(shù)特征。目前的共詞分析主要依據(jù)“詞頻”和詞出現(xiàn)在專利說明書中的“位置”來間接推斷某術(shù)語是否表達(dá)了技術(shù)的核心特征。但核心特征詞的“詞頻”的分布閾值和詞出現(xiàn)在專利說明書中的什么“位置”能否代表技術(shù)的核心特征也還是一個(gè)爭論性話題，如有人重視“標(biāo)題”、“摘要”位置，也有人重視“權(quán)利要求條款”位置。

3.4　語種差異有時(shí)會(huì)引發(fā)技術(shù)術(shù)語缺失

例如，中國專利中的中醫(yī)治療方法專利和中藥配方專利所涉及的人體穴位和草藥名稱等都沒有對應(yīng)的英語詞匯。

目前，上述問題都還沒有有效的解決方案，這就局限著共詞分析法在揭示科學(xué)一技術(shù)知識關(guān)聯(lián)方面的效度和信度。

4　利用專利引文揭示科學(xué)一技術(shù)知識關(guān)聯(lián)的優(yōu)勢

本文所討論的專利引文主要是指專利說明書所引證的相關(guān)科研期刊論文。Jaffe等將“專利引文分析法”(patent citation analysis)定義為：利用各種數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，對專利引文進(jìn)行分析并揭示其中存在的數(shù)量特征和內(nèi)在規(guī)律的方法。1994年Narin首創(chuàng)了“專利計(jì)量學(xué)”(Patentbibliometric)并構(gòu)建了專利計(jì)量指標(biāo)(Science Linkage，sL)，用以度量技術(shù)發(fā)明與基礎(chǔ)研究之間的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度。利用專利引文揭示科學(xué)一技術(shù)知識關(guān)聯(lián)的方法，以專利引文為紐帶，通過專利說明書對科研期刊論文的引證映射，揭示對應(yīng)的基礎(chǔ)研究學(xué)科與技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域之間的知識關(guān)聯(lián)，其基本原理如圖2所示：