高中語文考試小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中語文考試小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中語文；情感體驗(yàn)；學(xué)生。

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-210-01

情感體驗(yàn)是，嘗試將受教育者的情感有調(diào)節(jié)到一定的愉快的情緒狀態(tài)，從而使他們產(chǎn)生積極的情感教育和課程教育的傾向。高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，形成了一定的生活方式和學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也形成了一定的情感方式，規(guī)范自己的思想和行動(dòng)總是與情感相關(guān)聯(lián)的。情感的方式?jīng)Q定高中生和高中語文課堂教學(xué)之間的相互關(guān)系和情感關(guān)系[1]。

一、高中生情感的特點(diǎn)

在掌握知識的綜合開發(fā)能力，而在高中語文教學(xué)中的智力開發(fā)，促進(jìn)情感態(tài)度強(qiáng)大的全面發(fā)展。利用多媒體技術(shù)，以創(chuàng)造真正的學(xué)習(xí)情況，教師教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情況下，主動(dòng)探索和認(rèn)知。布魯納的理論的動(dòng)機(jī)，利用多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中創(chuàng)建一個(gè)豐富而生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)積極性。使用多媒體輔助教學(xué)有大量的信息，相比傳統(tǒng)的黑板，有時(shí)會浪費(fèi)更多的課堂時(shí)間，能大大提高教學(xué)的效率。這是一個(gè)比較可行的解決方案的高中語文教學(xué)，有效的教學(xué)方法，結(jié)合高中語文教學(xué)中的影響因素及對策分析當(dāng)前面臨的問題。從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端[2]。高中學(xué)生情緒樣本概念的重要組成部分。近年來，學(xué)校的老師們開始嘗試情感滲透的教學(xué)方法教學(xué)，極大地推動(dòng)語言教學(xué)水平的提升。加強(qiáng)教師積極的情感滲透教學(xué)的分析，并采取有效的措施，以促進(jìn)其進(jìn)一步的優(yōu)化，在教學(xué)中的應(yīng)用，這是一個(gè)高中學(xué)生以獲得良好的中學(xué)語文教育的必然要求。

二、情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的重要作用

1、教師移情及對學(xué)生的期望形成積極的良性循環(huán)

教師對學(xué)生的期望作為學(xué)校教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，由于合情推理是用來發(fā)現(xiàn)高中語文知識的一種形式，演繹推理梳理完成高中語文教學(xué)的一種形式語言理論，學(xué)習(xí)高的演繹推理中學(xué)語文不僅需要學(xué)習(xí)語文能力，還需要學(xué)習(xí)合情推理的邏輯思維，學(xué)習(xí)思維，形象思維。而筆者發(fā)現(xiàn)在長期的高中語文教學(xué)中，學(xué)生的思維沒有得到重視，絕大多數(shù)教師，有的甚至任意剝奪，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力減弱和抑制逐步扼殺創(chuàng)造力學(xué)生和學(xué)習(xí)高中語文的興趣[3]。

2、加強(qiáng)情感教學(xué)建設(shè)，有助于教師專業(yè)的提升

我國社會主義制度下高中生高中語文教學(xué)成長的規(guī)律，發(fā)揮其對德育實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在很大程度上取決于我們對新的歷史時(shí)期發(fā)展特征是否有深入系統(tǒng)的研究。我們不僅要了解他們身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要了解他們在現(xiàn)階段所表現(xiàn)出來的新特點(diǎn)，既要從他們的年齡特征上進(jìn)行分析。又必須對他們生活的特定社會環(huán)境加以考察。

3、教師與學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

在選定的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。一般情況下，先安排學(xué)習(xí)的教師，以確定明確的任務(wù)，學(xué)生自主探索或輔助學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生討論的問題，進(jìn)行總結(jié)。

三、情感理念在高中語文課堂中的運(yùn)用

國家“十二五”規(guī)劃的出臺，進(jìn)一步規(guī)劃和部署了基礎(chǔ)教育發(fā)展大計(jì)，對培養(yǎng)基礎(chǔ)教育過程中不斷加強(qiáng)投入力度，對高中的發(fā)展建設(shè)不斷加強(qiáng)扶持力度，進(jìn)一步科學(xué)分析和認(rèn)識了高中學(xué)生的培養(yǎng)途徑和定位。

1、以學(xué)生為中心，加強(qiáng)情感交流

在高中語文教學(xué)中，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)獲取知識、構(gòu)建知識，主動(dòng)構(gòu)建所學(xué)的知識，并領(lǐng)會其中的意義。課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)完成基礎(chǔ)知識問題，思考和量力完成探究預(yù)設(shè)問題，仔細(xì)進(jìn)行高中語文認(rèn)知拓展，嘗試完成即時(shí)檢測，交教師批閱。教師批閱或抽查導(dǎo)學(xué)案并記錄發(fā)現(xiàn)的問題為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課中，教師引領(lǐng)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案這個(gè)平臺，完成知識建構(gòu)，著重組織問題探究的展示、爭鳴，補(bǔ)充和完善思路，進(jìn)行知識歸納小結(jié)，點(diǎn)撥認(rèn)知拓展和評議即時(shí)檢測[4]。

2、人本思想下運(yùn)用語言藝術(shù)

人本主義為我國教育改革提供了重要的指導(dǎo)意義，強(qiáng)調(diào)了過程的學(xué)習(xí)方式。教師要關(guān)心、理解學(xué)生，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)習(xí)決策由師生共同完成，教學(xué)中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生探究、研究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)評價(jià)上，要體現(xiàn)多元化的理念，從多個(gè)方面全面評價(jià)，學(xué)生也參與到評價(jià)中。

3、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，要保持良好的情緒和課堂的氛圍，這樣才會讓學(xué)習(xí)更加有效果。同時(shí)，要積極地發(fā)揮語文教學(xué)中師生的情感因素，通過創(chuàng)設(shè)良好的語文課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓課堂更加充滿活力和熱情，老師和學(xué)生處于良好的課堂氛圍中，可以將語文教學(xué)進(jìn)行得更有激情。在語文課堂要堅(jiān)持教學(xué)環(huán)境的重要性，這樣才會在情感體驗(yàn)中深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)氛圍的好壞會直接影響到語文教學(xué)課堂的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫?zé)ㄇ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育[J].科教文匯（下旬刊）. 2009（06）：98-100.

[2] 楊 莉.高中語文教學(xué)中情感教育的缺失與對策分析[J].文理導(dǎo)航（中）.2010（03）：176-178.

第2篇：高中語文考試小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課改；高中；語文教學(xué)；創(chuàng)新方法；探討

伴隨著語文在生活中的廣泛應(yīng)用，人才的培養(yǎng)也十分重視語文能力的培養(yǎng)，故此，語文的教學(xué)也涌現(xiàn)出多種多樣的方法，新課標(biāo)下的高中語文課程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生形成較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力，形成比較良好的思想道德素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)，因此，本文對新課標(biāo)下高中語文教學(xué)方法如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新做出了探究，以期對高中生的語文學(xué)習(xí)有所幫助。

1.高中語文教學(xué)目前存在的主要問題

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)，對語文的學(xué)習(xí)積極性不高。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生面對新的知識缺少探究的主動(dòng)性和積極性，不會積極地探究問題，而在語文的教學(xué)課堂上，教師也很少給予學(xué)生主動(dòng)討論探究的機(jī)會，基本上采用灌輸?shù)纳险n方式，這樣的語文教學(xué)方法致使學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力欠缺，一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，比如：預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，課后小結(jié)，尚未養(yǎng)成。

高中語文課堂上教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐沖突。目前一些優(yōu)秀的教學(xué)理論在語文課堂上得不到很好的應(yīng)用，教師甚至在教學(xué)過程中將不合適的教學(xué)理論強(qiáng)加在語文學(xué)習(xí)的過程中，無法被學(xué)生接受。所以，傳統(tǒng)語文教學(xué)中不能很好地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，故此，新課改必然會在這方面作出相應(yīng)的改善。

高中語文課堂中教師的教學(xué)方法應(yīng)用不合理。目前的新課改尚在探索的階段，很多教師沒有將新課改的標(biāo)準(zhǔn)把握好，理解透。對新課改理念的不清楚，使得教師在語文課堂上的教學(xué)方法完全走形，表面上學(xué)生的思維很活躍，課堂氣氛也很積極，但是實(shí)際上學(xué)生的思想素質(zhì)和對語文知識的掌握本質(zhì)上并沒有提高。

2.新課改下高中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

改變傳統(tǒng)的語文教育觀念，提高對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視。①傳統(tǒng)的教學(xué)思路是狹隘的，新課改下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄一些陳舊的教學(xué)思路，改變以往的沉悶的語文課堂，避免灌輸式的教學(xué)方式，將課堂的主角還給學(xué)生，通過學(xué)生在課堂上的討論交流，使得學(xué)生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語文知識的時(shí)候，盡量不要使用沉悶的復(fù)雜的語言，注意在語文課堂上運(yùn)用生動(dòng)的語言為學(xué)生描述出身臨其境的情境，若語文課堂上僅有枯燥的考試重點(diǎn)，便會降低學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和求知的熱情。③語文教學(xué)的目的不能僅局限于單純的知識傳授，而是將重點(diǎn)放在對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)上。就語文考試的題目來看，近年來的語文考核題目將重點(diǎn)放在主觀題的考察上，也就是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考評上，傳統(tǒng)的語文教學(xué)是無法適應(yīng)這樣的考試形式的，故此，新課改下的語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高成績的同時(shí)，也幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

在語文課堂上提供民主的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。新課改環(huán)境下的語文課堂教師已不再是課堂的主體，教師在課堂上要做到正確的引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的自主思維能力，將課堂的主導(dǎo)者地位交給學(xué)生，讓學(xué)生在語文的課堂中充分利用自己的智慧，解決一些語文知識，教師需要指出學(xué)生解決問題過程中的不足和錯(cuò)誤，這樣的教學(xué)模式不但活躍了課堂的氣氛，還為語文添加了鮮活的生命力，提高了語文在學(xué)生群體日常生活中的應(yīng)用。

改變語文教學(xué)中的教學(xué)形式。增加課堂導(dǎo)入的方式。語文的內(nèi)容是多種多樣的，所以在每一節(jié)課的課堂導(dǎo)入上都可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)入的形式，但是導(dǎo)入的形式必須根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，只有這樣，課堂導(dǎo)入才能使得學(xué)生在課堂的開始就產(chǎn)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣，也會使得學(xué)生對本節(jié)課所講授的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。

3.高中語文教學(xué)語言的創(chuàng)新

教師在講授語文知識的時(shí)候注意使用的語言，對于語文中出現(xiàn)的文言知識，有時(shí)由于過于枯燥致使學(xué)生在上課的過程中分散注意力，易產(chǎn)生疲憊的感覺，這時(shí)，教師必須采取相應(yīng)的措施來緩解課堂的沉悶，比如使用幽默的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情維，使用寓言、歷史故事等增加知識的靈活性，幫助學(xué)生集中注意力的同時(shí)還使得學(xué)生加強(qiáng)了對知識的掌握。

4.在語文課堂上使用多媒體教學(xué)手段教學(xué)

新課改環(huán)境下高中的語文教學(xué)可以引入現(xiàn)代化的手段，尤其是信息技術(shù)，在很多課堂上使用最多的就是多媒體技術(shù)，在語文課堂的教學(xué)中，多媒體課件豐富了教學(xué)的形式，在語文的課堂上引入了視頻、音頻、圖像因素，幫助活躍課堂氣氛，幫助活躍學(xué)生思維。在多媒體平臺的建立中，教師可以建立語文學(xué)習(xí)的專業(yè)平臺，在該平臺上放置與語文有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在平臺上與學(xué)生互動(dòng)交流，探討問題，及時(shí)解決語文學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的問題。

新課改的目的不僅僅在于提高學(xué)生的成績，更重要的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課改下語文的教學(xué)目標(biāo)不僅是掌握知識，還使得學(xué)生更加的熱愛語文，熱愛生活，在掌握語文知識的同時(shí)，提高自身素質(zhì)。

5.高中語文教師深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，堅(jiān)持新課改長期性和艱巨性

高中新課程改革雖早已在全國各地陸續(xù)開展，大多數(shù)高中語文教師也都基本上適應(yīng)了新課程教學(xué)要求，但也還存在著沿襲保守教學(xué)方法、教師凌駕于課堂和學(xué)生之上、極度追求升學(xué)率、急功近利等現(xiàn)象。但是很多一線高中語文教師對教學(xué)改革的長期性和艱巨性認(rèn)識不足，沒有仔細(xì)研讀新教改，想當(dāng)然、盲目地進(jìn)行所謂的新課改教學(xué)。而在寄希望于目光短淺的改變教學(xué)現(xiàn)狀的簡單做法沒有成功后，就陷入了語文教學(xué)課改的死胡同，并產(chǎn)生了畏難心理，使得新課改難以順利進(jìn)行。高中語文教師要改變這種“盲目”性的教學(xué)模式，讓學(xué)生不再僅僅滿足于書本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會重新思維和探索。

高中教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的過程，我們必須不斷地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課程的精神，有機(jī)靈活地探求新的教育模式下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不僅要系統(tǒng)地掌握基本技能技巧，還必須學(xué)習(xí)教學(xué)科研的新理論和新方法，積極投身于教學(xué)實(shí)踐。

6.高中語文教師要積極建立新型的師生關(guān)系和和諧的教學(xué)課堂

目前，普遍存在的高中語文教學(xué)模式，仍然是以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。這其中的主要原因，還是由于教師不能做到對其他學(xué)科知識進(jìn)行整合，過度重視課堂教學(xué)，而不是突破課堂教學(xué)的約束擴(kuò)展到課堂外的社會之中，不重視語文同其他學(xué)科知識信息以及日常生活之間的聯(lián)系。除此之外，學(xué)校還只是把教學(xué)的重心放到高考現(xiàn)實(shí)和學(xué)生分?jǐn)?shù)，而輕視在教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

高中新課改的另外一個(gè)重要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和養(yǎng)成健康人格。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要改變在傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的師生關(guān)系，打破教師在教學(xué)過程中的絕對權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，通過先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和質(zhì)疑精神。高中語文教師要改變在教學(xué)環(huán)節(jié)中的傳授者、講解者地位，而轉(zhuǎn)變教學(xué)中處在配角地位的引導(dǎo)者。語文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的收獲作為判定教學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)。新教改要以學(xué)生為本，語文教師要始終牢記師生關(guān)系是平等的，教師變“傳話筒”為“對話者”，變“單面教授”為“平等交流”，正確對待和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造欲，為學(xué)生提供在學(xué)習(xí)和交流中自我展示的各種機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生把感受和思考用語言或文字表達(dá)出來，培養(yǎng)他們主動(dòng)探求知識、發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣和能力，不斷增長知識信息提高和素質(zhì)能力。

第3篇：高中語文考試小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；語文朗讀；情感體驗(yàn)

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！痹缱x心境直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒。充分利用一天中記憶力最旺盛的絕佳時(shí)間，為了更有效地開展早讀，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、安排具體，目的鮮明

早讀課最主要的任務(wù)是朗讀與背誦。那么讀什么、背什么、完成多少任務(wù)，都要在教學(xué)計(jì)劃和課前明確確立。學(xué)生沒有明確的早讀任務(wù)，就沒有壓力，早讀的實(shí)際效果就不會很大。特別是將早讀課內(nèi)容分解到各周早讀課上，各節(jié)早讀課既獨(dú)立又有聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的閱讀系統(tǒng)。還要有明確的要求，根據(jù)不同的早讀內(nèi)容，教師要講明早讀的要求。早讀的要求要切合學(xué)生實(shí)際，要使大多數(shù)學(xué)生都能完成，從而讓學(xué)生在完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)中體驗(yàn)到積極的情感體驗(yàn)。

二、管理到位，及時(shí)檢測

教師要分工明確，確保任務(wù)的具體落實(shí)?？砂寻嗌蠈W(xué)生劃分為幾個(gè)小組，小組長負(fù)責(zé)督促檢查，教師利用早讀時(shí)間抽查。并且要一周或一月以筆試的形式檢測小結(jié)，以便掌握真實(shí)的情況，幫助學(xué)生梳理知識的脈絡(luò)。

三、加強(qiáng)檢查，重在落實(shí)

安排了早讀的任務(wù)還需要檢查。如不檢查效果，學(xué)生朗讀目標(biāo)不清楚，缺少壓力就沒有了動(dòng)力，自然早讀就達(dá)不到預(yù)期效果。檢查時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，利用多種檢查形式，可以是教師組織考試，也可以是同學(xué)間口頭檢查，還可以是教師抽查。沒有完成早讀任務(wù)的學(xué)生則采取“窮追不舍”，約定時(shí)間再次檢查，直到完成任務(wù)為止。只有這樣，才不會使朗誦流于形式。

四、引領(lǐng)示范，得法入境

第4篇：高中語文考試小結(jié)范文

一、高考指揮棒下高中語文教學(xué)存在的問題

審視當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，主要有以下四個(gè)問題：

1.教學(xué)目的的功利性語文教學(xué)的真正目的在于:“學(xué)生個(gè)人的完善。學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng),在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用,以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要?！?而當(dāng)前的語文教學(xué)，這一目的已經(jīng)被“分?jǐn)?shù)為上”的原則所替代。許多學(xué)校將評價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)與高考成績掛鉤，語文教學(xué)始終圍繞高考服務(wù)。教師不以提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)為核心，而是潛心鉆研取得高分的捷徑和法寶。閱讀、分析、寫作都總結(jié)出固定的模式，一些學(xué)校甚至研究歷年高考選擇題答案分布規(guī)律，告訴學(xué)生在不會做的情況下猜哪個(gè)選項(xiàng)正確率更高。這種功利性的教學(xué)以滿足高考的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把高考的成功等同于語文教學(xué)的成功，忽視了語文教學(xué)的根本目的。

2.教學(xué)內(nèi)容的局限性語文學(xué)科包羅萬象，囊括萬物，具有豐富的內(nèi)涵和外延，它包含多種文體，如小說、詩歌、散文、話劇故事等，多種表達(dá)方式，如記敘、議論、描寫、抒情等，它不像數(shù)學(xué)那樣，有著固定的定理公式，它具有多元性、廣泛性的特征，可以延伸到日常生活的各個(gè)領(lǐng)域。但是目前的高中教學(xué)，一味圍繞高考進(jìn)行，“高考考什么，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，這無疑使得原本豐富的語文教學(xué)視野變得局限和狹窄。語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在高考的范圍之內(nèi),更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去了解博大深厚的文學(xué)世界，引導(dǎo)學(xué)生去廣泛涉獵不同類型的知識，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。局限于高考考點(diǎn)的語文教學(xué)使得原本豐富多彩的語文世界變得單一枯燥，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)方式的模式化教學(xué)模式是在特定的條件下，為了獲得某種教學(xué)成果，將多種具體教學(xué)方法綜合運(yùn)用而形成的模式。目前模式化教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中大肆盛行，許多學(xué)校都總結(jié)出特定的教學(xué)模式，在本校教師中推廣，一些模式甚至影響全國。課堂教學(xué)的確需要有章可循，模式化教學(xué)能夠集中集體的智慧，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教育的優(yōu)勢，也能為新教師提供一定的教學(xué)參考。但是“教學(xué)有法教無定法”，每個(gè)老師、學(xué)生的情況都是不同的，老師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)的接受方式均有所差異。不考慮客觀情況，而對所有的老師和學(xué)生都采取統(tǒng)一的教學(xué)方式必然是不科學(xué)的。如某種模式建議，語文課堂應(yīng)該按照“課前學(xué)習(xí)--新課導(dǎo)入--課文朗讀--課文分析--學(xué)生探究--師生互動(dòng)--學(xué)生反饋--課堂小結(jié)--布置作業(yè)”這一模式進(jìn)行，并建議了每一環(huán)節(jié)的具體用時(shí)，于是教師們就根據(jù)規(guī)定動(dòng)作和時(shí)間要求，按部就班的進(jìn)行授課。除了課堂教學(xué)外，教輔資料的編排、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也都按照固有的模式進(jìn)行，這種學(xué)生熟知,老師熟練的程式化教學(xué),極大的約束了老師和學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使語文課堂失去了其應(yīng)有的色彩。

4.教學(xué)手段的形式化新課改要求教師在教學(xué)中要注重多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，如多媒體教學(xué)、情景化教學(xué)等，這使得一些教師過渡追求教學(xué)的形式，而忽略了教學(xué)的內(nèi)容。高科技的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生更加形象生動(dòng)的了解教學(xué)內(nèi)容，確實(shí)在一定程度上有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而，許多教師過渡依賴高科技的教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容一股腦的在多媒體上展示出來，某種程度上也會阻礙學(xué)生的思考。多媒體作為一個(gè)手段，是教學(xué)的輔助，不能成為教學(xué)的主體，語文教學(xué)中，許多文學(xué)作品和文學(xué)形象是需要想象的，多媒體的展示會讓學(xué)生失去這種想象的空間。當(dāng)《關(guān)雎》中描寫的窈窕淑女，被一個(gè)具體的形象所取代，文學(xué)的美感就會被破壞。還有不少教師追求課堂的生動(dòng)，將課文內(nèi)容通過舞臺劇、小品等形式來表現(xiàn)，這種形式用的恰到好處，能夠寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但實(shí)際上盲目追求表面的形式化，并不能起到期待的作用。課堂成為一個(gè)熱鬧的舞臺，學(xué)生卻只記得當(dāng)時(shí)的熱鬧，過后并無所收獲。除此之外，諸如分組討論、鼓勵(lì)式教學(xué)等教學(xué)手段也存在走向極端或流于形式的現(xiàn)象，重形式過于重實(shí)效，并沒有真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、解決高中語文教學(xué)弊端的有效途徑

面對教學(xué)中存在的種種問題，一線教師應(yīng)從自身做起，在“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”這一對看似矛盾的命題中尋求一種平衡。明確教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，融“工具性”于“人文性”；豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展知識的深度和廣度，使學(xué)生從“考試專家”變?yōu)椤爸R雜家”；改進(jìn)教學(xué)形式，搞活教學(xué)課堂，追求課堂的“多元化”和學(xué)生的“個(gè)性化”；創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)載體，轉(zhuǎn)“封閉性”教學(xué)為“開放性”教學(xué)。

1.明確目標(biāo)，融“工具性”于“人文性”語文是一門覆蓋面很廣的學(xué)科，它不僅僅是一個(gè)教人識字閱讀的工具性的學(xué)科，更多的是具有較強(qiáng)的人文屬性，能夠提高素養(yǎng)、陶冶情操、豐富人的精神世界。語文教學(xué)的目的也不應(yīng)該只是通過考試、獲得高分，而應(yīng)是在傳授知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中生正處于世界觀、人生觀形成的階段，強(qiáng)調(diào)語文的“人文性”，對其形象思維的形成、文化品味的提高很有必要。因此高中語文教學(xué)的目的應(yīng)定位在幫助學(xué)生認(rèn)識自己、認(rèn)識世界、認(rèn)識社會，促進(jìn)其成為一個(gè)思想豐富的人、情操高尚的人。因此融“工具性”于“人文性”，化知識為能力，應(yīng)該成為高中語文教育追求的目標(biāo)。既讓學(xué)生從文章中學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識,又能形成正確的價(jià)值觀,對人生、社會和世界形成一個(gè)正確認(rèn)識。

2.豐富內(nèi)容，變“考試專家”為“知識雜家”目前的語文教學(xué)工作多是圍繞著考試而開展，學(xué)生個(gè)個(gè)都是考試的專家，但在知識的寬度和深度上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，要進(jìn)一步豐富語文教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅局限于課本上的必考部分，而應(yīng)該多方位擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要去除高考教學(xué)的功利化的思想，改變原有的“一切用成績說話”的觀念。高中語文教材內(nèi)容豐富，范圍很廣，包容量大，對建構(gòu)學(xué)生的精神世界有著很強(qiáng)的作用，但是僅僅依靠教材還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要大量的閱讀，因此我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為核心，以教材為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生加大課外閱讀量，廣泛涉獵各方面的知識，變“考試專家”為“知識雜家”。

3.改進(jìn)形式，求“多元化”與“個(gè)性化”語文教學(xué)不應(yīng)該是模式化的，而應(yīng)該是多元化、個(gè)性化的。所謂多元化,就是不唯一。一百個(gè)人眼里就有一百個(gè)哈姆雷特，對文學(xué)的解讀本來就是一個(gè)仁者見仁,智者見智的過程。隨著歷史環(huán)境的變化，文章的時(shí)代語境和讀者語境發(fā)生變化，對文章的解讀和理解自然也會發(fā)生變化。因此教師在講解課文的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去思考問題，發(fā)散自己的思維，而不是灌輸給學(xué)生一種標(biāo)準(zhǔn)答案。要做到多元化，就要重視學(xué)生的個(gè)性。彩虹之所以美麗，是因?yàn)樗谐喑赛S綠青藍(lán)紫七種不同的顏色，同樣，每一個(gè)不同的學(xué)生的個(gè)性也不盡相同。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)表自己對文章的見解，不可以以標(biāo)準(zhǔn)答案來改變學(xué)生的想法，否定學(xué)生的思考，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題，做到自主學(xué)習(xí)。

第5篇：高中語文考試小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中；生活化；作文教學(xué)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-094-1

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

我國目前高中語文教學(xué)仍然處于教師教學(xué)刻板學(xué)生學(xué)習(xí)痛苦的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到應(yīng)有發(fā)展，而高中作文教學(xué)始終是教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)。衡量學(xué)生的語文水平，主要從其閱讀和寫作兩方面入手，而現(xiàn)實(shí)凸顯出的是學(xué)生作文水平不容樂觀。作文不僅成為學(xué)生極為頭疼的事情，也是教師無法進(jìn)行教學(xué)改革的科目。另外傳統(tǒng)的應(yīng)試作文訓(xùn)練導(dǎo)致諸多學(xué)生寫作模式化和僵硬化，無法抒發(fā)自身情感，長此以往學(xué)生喪失作文興趣。因此高中作文呈現(xiàn)出以下問題：首先，刻板的寫作教學(xué)方式抑制學(xué)生豐富的想象力，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)實(shí)踐中，教師往往采取“命題——批閱——講評”模式，學(xué)生在這個(gè)過程中習(xí)慣按照老師思維方式逐步形成八股式作文，嚴(yán)重喪失了自身個(gè)性和創(chuàng)造力，文章中無法蘊(yùn)含自身飽滿的情感，缺乏感染力；其次，寫作教學(xué)與學(xué)生實(shí)際需求脫離，現(xiàn)有的寫作教學(xué)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性，教師命題往往以近年來考試熱點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生也以教師喜好為對策，師生之間缺乏有效溝通，寫作沒有發(fā)揮提高學(xué)生文化素質(zhì)和思想情感表達(dá)水平的功能；最后作文評判標(biāo)準(zhǔn)失衡，目前高中寫作水平的評定過于條條框框，將學(xué)生的真情實(shí)感拘泥于評分標(biāo)準(zhǔn)之中，教師對學(xué)生作文的評價(jià)模棱兩可，學(xué)生無法聽到建設(shè)性的意見，更加無法取得進(jìn)一步的發(fā)展?？傊咧凶魑慕虒W(xué)脫離實(shí)際生活，學(xué)生無法真實(shí)、個(gè)性地表達(dá)內(nèi)心情感。

二、高中生活化作文教學(xué)策略

在《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對作文教學(xué)是這樣闡釋的：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”以此為目標(biāo)，筆者提出以下作文教學(xué)策略供同行參考。

1．樹立全新的作文教學(xué)理念

傳統(tǒng)的作文教學(xué)將學(xué)生的思維固守在封閉的教室中，割裂了學(xué)生與社會的聯(lián)系。教師應(yīng)該意識到寫作源于生活而高于生活，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活點(diǎn)滴，豐富生活閱歷增加情感體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對大自然和社會的深刻思考，真實(shí)地抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。因此樹立全新的作文教學(xué)理念，打通作文與實(shí)際生活的通道成為作文教學(xué)的關(guān)鍵。

生活化作文教學(xué)要求教師以學(xué)生為根本，通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；例如將課文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生仿寫或者寫讀后感，為學(xué)生鋪墊良好的寫作情緒，營造抒發(fā)真實(shí)情感的寫作榜樣?？傊?，新的作文教學(xué)理念要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)生活化作文教學(xué)實(shí)踐，能夠克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中的訓(xùn)練弊病，激發(fā)學(xué)生參與性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)情感，寫出貼近生活的真情文章。

2.生活化作文教學(xué)實(shí)施策略

首先，期刊的編輯。在筆者多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)組織學(xué)生編輯期刊是提高學(xué)生作文能力的有效手段。為提高學(xué)生寫作練筆的質(zhì)量，教師可以提議全班同學(xué)組織編輯班級刊物，將學(xué)生分為審稿組、排版組以及美工組等部門，班級所有學(xué)生均需要履行定期交稿義務(wù)和刊物組織中的責(zé)任，稿件要求原創(chuàng)且抒發(fā)真情實(shí)感，并定期評出刊物中優(yōu)秀作文加以褒獎(jiǎng)。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與寫作的積極性，又能提高學(xué)生對作文的評定能力，鼓勵(lì)學(xué)生在刊物的創(chuàng)辦中發(fā)揮主觀能動(dòng)性向彼此學(xué)習(xí)。

其次，寫作和關(guān)注網(wǎng)絡(luò)日志。隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的盛行，網(wǎng)絡(luò)交流能夠使得師生之間更加親密無間，同學(xué)之間互動(dòng)更加頻繁。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)很多高中生都有自己的博客和網(wǎng)絡(luò)日志，里面真實(shí)、簡單地記錄了自己的成長經(jīng)歷和內(nèi)心感受，與網(wǎng)友分享；教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握青少年學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用新媒體技術(shù)，正確引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)寫作。例如教師定期關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)日志和博客，了解學(xué)生的真情實(shí)感和寫作風(fēng)格，并積極地給予鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)脑u論，將網(wǎng)絡(luò)交流與現(xiàn)實(shí)的師生溝通相結(jié)合，幫助學(xué)生潛移默化地提高寫作水平。

最后，感悟社會體驗(yàn)。高中生作文存在的普遍問題是對生活材料缺乏認(rèn)知，不能感同身受表達(dá)內(nèi)心情緒，這并非簡單的語言表達(dá)障礙，而是由于他們對現(xiàn)實(shí)生活的思考不足。針對此類問題教師應(yīng)該在寫作命題上多下功夫。例如教師可以利用實(shí)踐活動(dòng)課帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館或者進(jìn)行春游等社會實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在此過程中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，感悟社會真情和人與人之間的情感，只有付諸親身體驗(yàn)才能在寫作中更好地抒發(fā)自己的想法。值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生主流價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，不要妄加評論學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生以特色的寫作手法張揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)生原創(chuàng)作文，站在學(xué)生的立場對整個(gè)社會加以感悟。

第6篇：高中語文考試小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】： 高中 文言文

文言文是中國千百年來的文化精髓，是歷史淘洗后的結(jié)晶。是中國古人生活、感情的積淀，是中國古人生存的記錄，是古人生活的一種真實(shí)的再現(xiàn)，每一字都有豐富的意蘊(yùn)，可以說每個(gè)字都有生命。許多文言文本身就是歷史的見證或者歷史生活的生動(dòng)畫卷，對學(xué)生了解祖國古代的社會風(fēng)俗、人情風(fēng)貌等具有現(xiàn)代文不可企及的真切感。目前高中生學(xué)習(xí)文言文普遍感覺吃力，對文言文有畏難情緒，因此造成成績不佳。作為一名高中語文教師，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的做法。

一、熟讀成誦，積淀語感

葉圣陶先生早在《中學(xué)國文學(xué)習(xí)法》一文中指出：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇。勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！B(yǎng)成熟極如流的看文言的習(xí)慣，非先熟讀若干篇文言不可?！闭Z文教學(xué)如果不讓學(xué)生多讀多背，那是舍本逐末。只有將誦讀這一環(huán)節(jié)緊緊抓住，指導(dǎo)學(xué)生把誦讀課文一一熟讀成誦，使之爛熟于胸，才能提高學(xué)生的文言文閱讀能力，才能在運(yùn)用古代文化寶貴遺產(chǎn)時(shí)召之即來，呼之即出，真正做到左右逢源，得心應(yīng)手，也只有這樣，才能真正提高語文教學(xué)的效率。對于熟讀成誦的文章，學(xué)生自然而然地經(jīng)過了一個(gè)潛滋暗長、積少成多、由感到悟、從量變到質(zhì)變的過程。他們貯存了許多可以借鑒，可供取用的東西，需要時(shí)隨手拈來，雖不至于“七步成詩”，而“出口成章”是有可能實(shí)現(xiàn)的，對日后獨(dú)立閱讀文言文作品裨益甚大。而這一切，僅僅通過教師分析、講解是不可能得到的。作為高中生，背誦應(yīng)該逐步減少機(jī)械記憶而學(xué)會理解記憶。因此背誦應(yīng)以了解內(nèi)容為前提，在粗知課文大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的思路來背誦。在粗知大意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在反復(fù)誦讀的過程中逐步加深理解，這是高中生學(xué)生文言文的基本方法，也是培養(yǎng)文言閱讀能力的主要途徑。

二、勤“查”

高中生經(jīng)常性的“查”有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生正確理解文言文本，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知，結(jié)合閱讀策略，讀解文言文，更有利于激發(fā)學(xué)生文言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生文言學(xué)習(xí)的興趣。

1、“查”《古代漢語詞典》和《現(xiàn)代漢語詞典》。學(xué)習(xí)文言文，碰到最多的是實(shí)詞。學(xué)習(xí)的過程中最需要積累的也是實(shí)詞。古代實(shí)詞最大的特點(diǎn)是一詞多義。我們要教給學(xué)生注意總結(jié)一詞多義的規(guī)律，這樣就記得牢，記的多，記得有意思。對于注釋未涉及而自己理解有困難的字詞句要求學(xué)生查閱相關(guān)工具書，并及時(shí)記錄在下來；對于一些重要的常見的字詞則要求學(xué)生對這個(gè)字詞的幾種重要的含義進(jìn)行歸納和積累。另外要求學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》把文言實(shí)詞和現(xiàn)代成語的意思聯(lián)系起來，這樣學(xué)生即能牢固的掌握這個(gè)實(shí)詞，又能復(fù)習(xí)成語，一舉兩得。而且這樣的學(xué)習(xí)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。有時(shí)單純教強(qiáng)調(diào)某個(gè)詞的重要性，要求學(xué)生記憶詞的意思，學(xué)生恐怕很難記得牢固。但是如果要求學(xué)生把詞和成語中意思聯(lián)系起來，那么學(xué)生就會積極動(dòng)腦，就一定能深刻的記住這個(gè)詞的意思。比如1、管仲正衿再拜曰（正襟危坐）2、于是項(xiàng)王乃即漢王相與臨廣武間而語（若即若離）等等。我認(rèn)為文言實(shí)詞是學(xué)好文言文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是文言閱讀的基礎(chǔ)，如果能了解實(shí)詞的含義，那么閱讀起來當(dāng)然不會有什么困難。至于虛詞和句式在掌握實(shí)詞的基礎(chǔ)上通過一些練習(xí)是完全可以很好的把握。而通過這樣的方式對文言字詞進(jìn)行歸納和積累，學(xué)生興趣大，效果佳，可以達(dá)到數(shù)半攻倍的效果。

2、勤查參考書

每位作者的文學(xué)創(chuàng)作都是一種情感的寄托與思想的表達(dá)，因此文言文的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在字詞的理解上，而是要從其作者的時(shí)代背景以及作者在這種社會背景下的生存狀況來學(xué)習(xí)文學(xué)作品。這也就是朱光潛論古詩詞的鑒賞要學(xué)會“知人論世”，善于聯(lián)系史實(shí)和相關(guān)的背景，以擴(kuò)充學(xué)生見聞，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。引導(dǎo)學(xué)生通過對文章背景的了解，對文本進(jìn)行個(gè)性化的鑒賞，從而走進(jìn)文本，解讀作者，進(jìn)而把握作者對自然、人生的雙重感悟，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵。比如學(xué)習(xí)司馬遷的《報(bào)任安書》之前，學(xué)生通過自己查找，了解了：李陵事件，了解了這個(gè)兩千年前的“骨頭很硬”的太史公先生，遭受奇恥大辱的宮刑，污及先人，見笑親友。了解司馬遷的獄中之痛，了解他怎樣為了完成《史記》的寫作，忍辱負(fù)重，茍且偷生，希圖出現(xiàn)一線轉(zhuǎn)機(jī)。了解了任安對司馬遷的期望，了解魯迅對他的高度評價(jià)：“史家之絕唱，無韻之離騷”。在課堂學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生對文中司馬遷的沉痛，司馬遷的人生觀，對于歷史人物的新認(rèn)識，對歷史留給我們的沉思等積極思考，興致濃厚。

三、學(xué)習(xí)文言文，關(guān)鍵是要重視歸納和總結(jié)。

一般說來，學(xué)好文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結(jié)”。歸納整理時(shí)可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語典故、重點(diǎn)語句以及文化常識等方面來進(jìn)行。而作為文言文重要知識點(diǎn)的詞類活用、特殊句式等內(nèi)容，每個(gè)單項(xiàng)內(nèi)部都有規(guī)律可循。這些運(yùn)用靈活的知識點(diǎn)不可能單靠記憶解決問題，因此考生必須注意從大量例子中總結(jié)規(guī)律，方可事半功倍。比如一個(gè)名詞出現(xiàn)在動(dòng)詞前面，卻不是動(dòng)詞所代表的動(dòng)作的發(fā)出者，那么這個(gè)名詞很可能作了狀語：這就是詞類活用中的“名詞作狀語”的一般規(guī)律。把握了文言文各個(gè)知識點(diǎn)的規(guī)律，自然可以舉一反三，大大提高文言文復(fù)習(xí)的效率。找到規(guī)律，就好比在在黑暗中航行的船只看到燈塔一般，及早擺脫漫無邊際的黑暗和沒有出路的困境

參考文獻(xiàn)：

周振甫：《怎樣學(xué)習(xí)古文》，北京：中華書局，1992年版

第7篇：高中語文考試小結(jié)范文

中圖分類號：G423.07現(xiàn)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施無疑給當(dāng)前的語文課堂教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的主導(dǎo)下，高中語文教師不得不重新審視自己，要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透精神，積極探索，才不會“誤人子弟”，才不會“淘汰出局”。下面就在新課標(biāo)理念下高中語文教師應(yīng)作哪些應(yīng)對策略談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法，以求共同探索。

一、在新課標(biāo)理念下，要喚醒學(xué)生的主體意識，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境新課程改革的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力”，因此，探求以學(xué)生為主體的教育模式尤為重要。傳統(tǒng)的課堂，要求學(xué)生身子要坐直，雙手要放在桌上，不準(zhǔn)講話，正是這些課堂行為規(guī)范，給了學(xué)生巨大的壓抑和束縛。所以教師要解開束縛，增進(jìn)師生情感的溝通，消除學(xué)生的心理壓力，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。教師要盡可能以“平等中的首席”的身份參與到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束、無壓力的課堂上自主地學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境。二、在新課標(biāo)理念下，要做到語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化。

語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會：逛馬路，馬路旁的廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處都可以學(xué)習(xí)語文?！奔热徽Z文無處不在、語文無處不有，學(xué)習(xí)語文的條件得天獨(dú)厚，學(xué)好語文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違，不少學(xué)生對語文失去了興趣。癥結(jié)究竟在哪里？反思我們的語文教學(xué)，我覺得：語文教學(xué)缺失生活，學(xué)生生活缺失語文。

在高考的背景下，很多語文課變成了習(xí)題課和考試課，一定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性；以往，在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動(dòng)與場景，只剩下知識與思辨。在應(yīng)試的背景下，學(xué)生認(rèn)為語文只要上課聽聽講，做做練習(xí)就萬事大吉了；卻不知道要學(xué)好語文的根源——在生活之中。學(xué)生不肯觀察、感受、思考生活，勢必降低了語文方面的認(rèn)知能力。再者，學(xué)生也沒有充分認(rèn)識到語文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)。在花了時(shí)間，做了題目，卻不能立竿見影的情況下，學(xué)生便在功利心的驅(qū)使下，把時(shí)間和精力都投入到其他學(xué)科上。在新形勢下，語文教學(xué)要提升人氣指數(shù)，我覺得滲透“語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化”的理念是首當(dāng)其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念，但卻是語文教學(xué)必須具有的語文教育觀。

語文教學(xué)滲透“語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化”的理念，我覺得可通過兩個(gè)途徑：一是以語文的形式對話生活，給學(xué)生提供一個(gè)大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時(shí)間和空間。二是以生活的內(nèi)容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學(xué)生自創(chuàng)賀歲短信和迎春對聯(lián)，我看就是很好的例子，這樣能達(dá)到“從語文回歸生活，再從生活升華語文內(nèi)涵”的目的。這是新形勢下語文教學(xué)必須走得第一步。

三、在新課標(biāo)理念下，要強(qiáng)調(diào)語文自主學(xué)習(xí)的開放性自主目標(biāo)的制定，學(xué)生相應(yīng)的需要開放的課堂和課外的延伸，沒有這一步，自主的目標(biāo)就失去了意義。開放性其實(shí)是一種學(xué)習(xí)中的心態(tài)，有沒有這個(gè)心態(tài)要看教師是否具有這種寬容和大氣。在這里它解決的是如何學(xué)的問題，學(xué)生完全可以根據(jù)個(gè)人愛好，文章特點(diǎn)運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，不必由老師強(qiáng)求統(tǒng)一。學(xué)生開放性學(xué)法的多樣化就容易激起創(chuàng)新思維的光芒。在這里教師要注意對學(xué)生進(jìn)行策略引導(dǎo)，因?yàn)樽灾餍詫W(xué)習(xí)必須以一定的學(xué)習(xí)策略作為保障，要進(jìn)行“會學(xué)”幫助。如果學(xué)生缺少相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)的策略，即使具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的活動(dòng)也不可能得到好的進(jìn)行。教師可以提前進(jìn)行這方面的輔導(dǎo)，教會學(xué)生掌握一些具體的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)策略，比如朗讀的技巧，復(fù)述的技巧，做筆記、復(fù)習(xí)自己已經(jīng)閱讀過材料、前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系列提綱、分析語言、分解目標(biāo)、做小結(jié)、畫圖示意等，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用。

第8篇：高中語文考試小結(jié)范文

一、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理層次，開發(fā)學(xué)生內(nèi)省能力

中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理可以由低到高劃分為三個(gè)層次，即興趣心理層次、趨利心理層次和內(nèi)省心理層次。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)興趣心理層次的多樣性特點(diǎn)做到如下四點(diǎn)：1.注意對起始課、新授課、復(fù)習(xí)課等不同課堂類型采取不同的激趣方法；2.注意針對導(dǎo)入新課、新知傳授、小結(jié)鞏固、練習(xí)、作文等教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)不同的激趣情境；3.注意針對不同文體（如說明文、議論文、記敘文、文學(xué)作品、文言文）采取不同的激趣形式；（四）注意在使用直觀教具、教學(xué)語言、板書設(shè)計(jì)、等教學(xué)要素時(shí)，把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情緒和興趣放在首位。激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，既要針對“學(xué)習(xí)困難生”，又要針對優(yōu)等生；既要注重課外語文活動(dòng)，又要注意課內(nèi)教學(xué)。語文教師應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在整個(gè)語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，因?yàn)槭裁磿r(shí)候?qū)W生失去興趣，什么時(shí)候語文教學(xué)就走向了失敗。

追求功利目標(biāo)的心理層次，簡稱為趨利心理層次。語文教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的趨利心理，可以通過看周記和個(gè)別談心等方式進(jìn)行了解，然后予以指導(dǎo)；應(yīng)該杜絕考分排名次、升學(xué)考試倒計(jì)時(shí)、點(diǎn)名批評等心理高壓手段；在教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中注意把握學(xué)生趨利心理的“度”，給他們講一些語文在升學(xué)考試中的地位以及作用；經(jīng)常鼓勵(lì)他們解除思想包袱，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語文復(fù)習(xí)迎考的方法。

追求尊重自我、反思自我的心理層次，簡稱內(nèi)省心理層次。語文教師應(yīng)利用語文學(xué)科“傳道授業(yè)”的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生反思和內(nèi)省的驅(qū)動(dòng)力以促使淺層的興趣、趨利心理向深層內(nèi)省心理轉(zhuǎn)化，促進(jìn)全班良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。我們的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生不斷反?。悍词∽约阂远嗌贌崆橥度肓藢W(xué)習(xí)，反省自己是否以“我”的姿態(tài)參與了學(xué)習(xí)，反省自己從課堂是否得到收獲。開發(fā)學(xué)生內(nèi)省心理是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要方略，也是提高高中生學(xué)習(xí)語文自覺性、積極性的有效措施，應(yīng)該引起我們廣大語文教師的重視。

二、創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)心理防火墻，凸現(xiàn)語文學(xué)科重要性

在教學(xué)之初，高明的教師總是想辦法讓學(xué)生覺得他所教的課程不僅易學(xué)易掌握，而且實(shí)用、樂趣無窮，為學(xué)生學(xué)好本門課程奠定良好的心理基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以發(fā)掘語文教材中蘊(yùn)藏的心理教育素材來調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。我們的學(xué)生也許沒有作者的那種經(jīng)歷，也沒有經(jīng)歷過那樣的時(shí)代，這就需要教師去創(chuàng)設(shè)一些情境，挖掘?qū)W生已有的情感體驗(yàn)，來激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴。

語文學(xué)習(xí)心理是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)語文的過程中所產(chǎn)生的種種心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的中所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象，如果從語文學(xué)習(xí)心理的角度來研究會得出種種合理的闡釋，對語文教師的教與學(xué)生的學(xué)也產(chǎn)生巨大的指導(dǎo)意義。語文教師可以借助教材中能幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)的素材，幫助學(xué)困生擺脫自卑、困惑，重新樹立自信，使他們抬起頭來學(xué)習(xí)；幫助優(yōu)等生克服自傲缺點(diǎn)，擁有平常心，讓他們腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，這樣促使全體學(xué)生以正常的心態(tài)學(xué)習(xí)語文的理想就可以實(shí)現(xiàn)了。

三、順應(yīng)語文學(xué)習(xí)心理需要，拓展語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域

新《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布，加大了課程內(nèi)容的綜合性，加大了師生創(chuàng)造的空間，為語文教學(xué)注入了新的源泉。教師可以創(chuàng)造性地處理教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。例如，對編寫者的意圖進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，可以收到意想不到的效果。例如，在單元課文之間、單元與單元之間之間進(jìn)行歸類重組、從橫向或縱向進(jìn)行比較鑒賞，從而使知識得以系統(tǒng)，能力得以遷移。通過分類重組，縱橫比較，學(xué)生對小說、戲劇的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、語言等就會有比較全面的認(rèn)識，這樣雖然改變了編寫者的意圖，卻也創(chuàng)造性地完成了課文的學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可把改編教材的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自主探究。同樣的內(nèi)容范圍，不同的思考，不同的文體，不同的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

俗話說，“處處留心皆學(xué)問”。對生活中聽到的話，看到的語文材料，學(xué)生往往“視而不見、聽而不聞，不去感知和揣摩玩味，這是語文學(xué)習(xí)的漠視心理，以為語文水平只能通過課本的學(xué)習(xí)來提高?；谶@種認(rèn)識，可采取如下對策：1.從根本上提高學(xué)生對社會生活與語文學(xué)習(xí)關(guān)系的認(rèn)識，樹立起大語文思想。2.以身示范。教師留心社會生活的方方面面，不斷吸取各方面的營養(yǎng)，并經(jīng)常向?qū)W生介紹，讓學(xué)生有樣可仿。3.鼓勵(lì)學(xué)生建立語言集錦或材料檔案，分類積累語言材料。4.要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記。5.設(shè)置情境，訓(xùn)練生活對話，使學(xué)生認(rèn)識到以恰切的語言表達(dá)思想對生活交往的用處，提高對生活語言與語文學(xué)習(xí)關(guān)系的認(rèn)識。

學(xué)生普遍有閱讀課外讀物的欲望，教師應(yīng)把課外讀物看成是激發(fā)學(xué)生思維的催化劑。中學(xué)生已具備一定的信息吸收和處理能力，他們普遍樂于博覽群書，接觸更多更廣的學(xué)習(xí)材料。當(dāng)今語文課程資源開發(fā)，也正是順應(yīng)學(xué)生這一心理需要。教師應(yīng)由“廚師”角色轉(zhuǎn)換成“菜單提供者”，教師應(yīng)由“演員”變成“導(dǎo)演”，真正履行教師的主導(dǎo)職能。教師不可能把所有知識都教給學(xué)生，但完全可以把該學(xué)什么和怎么學(xué)告訴學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。對于語文學(xué)科來說，常看課外書，可讓學(xué)生時(shí)刻暢游在“活水”中，保持思維的“鮮”“活”，保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。

第9篇：高中語文考試小結(jié)范文

一、教研組平時(shí)要狠抓教學(xué)常規(guī)及常規(guī)的檢查落實(shí)。

1、 備課做到四個(gè)“精心”。每位語文教師都要精心制訂教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)題型訓(xùn)練。備課規(guī)范，依照學(xué)校教導(dǎo)處要求，每位老師備課均寫預(yù)設(shè)教案。每課時(shí)都要有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)、教后感等。教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面，教學(xué)過程包括內(nèi)容設(shè)計(jì)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)三方面，在設(shè)計(jì)時(shí)，要認(rèn)真鉆研大綱，教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，做到以綱為本，以本為本，以綱扣本，把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動(dòng)用能力。做好各課組的組織工作，要積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，特別是在備教學(xué)目標(biāo)，備學(xué)生練習(xí)，備教學(xué)方法時(shí)要集思廣益，取長取短，同時(shí)通過集體備課，及時(shí)了解教育教學(xué)情況，針對教材的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。備課時(shí)，要充分挖掘教材中的德育因素，做到文道結(jié)合，教學(xué)中隨時(shí)注重人文滲透。

2、上課時(shí)，要繼承傳統(tǒng)教學(xué)法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。堅(jiān)持做到“四為主”：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，全面育人為主旨。做到“四突出”：突出啟發(fā)式教學(xué)，突出因材施教，突出興趣激發(fā)，突出教書育人。要保證教學(xué)目標(biāo)的完成，改變'以教為本'的舊觀念，樹立“以學(xué)為本”的新觀念，針對教材內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、研究教法與學(xué)法，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，努力做到課堂訓(xùn)練落實(shí)，提高單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。公開課，課課有課件。提倡先學(xué)后教的策略，這樣，教師輕松，學(xué)生也輕松。

3、要根據(jù)教材的特點(diǎn)，認(rèn)真布置和批改作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，認(rèn)真取舍，精選適量的作業(yè)，以課文為主，因人而異，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真，教研組每月都要檢查。

4、根據(jù)學(xué)校常規(guī)組織考試后，要寫好質(zhì)量分析報(bào)告。在復(fù)習(xí)時(shí)對備課組模擬練考要提出要求：一要所有題目均為原創(chuàng)，二題量、難易要適度，三題目要有一定新意。

二、教研組要顧全大局，抓好每個(gè)年級的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，重視校本教研。

1、要按照學(xué)校統(tǒng)一安排，把滿足學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的需求作為教研工作的立足點(diǎn)和著力點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識，牢固樹立改革意識和服務(wù)意識，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，通過課題研究和校本教研，促進(jìn)語文教師的發(fā)展和教學(xué)成績的提高。要求語文組各位老師都要模范遵守教師職業(yè)道德、依法治教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取、和諧奮進(jìn)，積極地開展工作。每個(gè)教師都要承擔(dān)一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，組織本教學(xué)班學(xué)生參與活動(dòng)，并擬寫出小結(jié)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，用新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)工作。老師們都要認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解每個(gè)年級段的教學(xué)目標(biāo)和要求。注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。每節(jié)要有教學(xué)反思，每月要有教學(xué)總結(jié)，間周要開教研組會，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相互學(xué)習(xí)，共同提高。教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、將教學(xué)工作與科研有機(jī)結(jié)合，教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路。教師要進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和思考實(shí)踐，認(rèn)真開展集體備課交流活動(dòng)，重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高教師們的課堂教學(xué)能力，教學(xué)成績顯著提高。

4、遵循語文教育的規(guī)律，注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。為豐富學(xué)生的文化生活，營造書香校園，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，語文組可以舉辦了各種豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，去探索學(xué)習(xí)，拓展視野，豐富生活，將課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，到生活中去解決課堂上產(chǎn)生的疑問。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鍛煉學(xué)生多方面的能力，為樹立大語文觀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)融入生活，讓文學(xué)的靈動(dòng)提升生命的質(zhì)量。各班內(nèi)都可以成立圖書角，并將學(xué)校圖書室開放，定期帶領(lǐng)學(xué)生上閱讀課。