家庭教育智慧案例精選(九篇)
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第1篇：家庭教育智慧案例范文
一、家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基石和紐帶
蘇霍姆林斯基曾指出：“若只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的這一細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。”家庭教育被看作是學(xué)校教育和社會(huì)教育之間必不可少的橋梁。因?yàn)樯鐣?huì)教育雖然是一個(gè)廣泛的概念和范圍，但無(wú)論如何，都需要從家庭教育開(kāi)始、延伸、擴(kuò)展。家庭是社會(huì)中各個(gè)機(jī)關(guān)組織賴(lài)以存在的細(xì)胞，家庭教育則成為社會(huì)教育的根本和基礎(chǔ)。同樣地，學(xué)校教育若想實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)，就必須建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上。蘇同時(shí)也強(qiáng)調(diào)，“學(xué)校不能沒(méi)有家庭的配合，家庭是一個(gè)人應(yīng)該學(xué)習(xí)做好事的起源之地。家庭每日、每時(shí)都在和學(xué)校集體的精神生活相接觸；學(xué)校不能沒(méi)有家庭的配合；學(xué)校里集體主義的道德文明在許多方面，就是開(kāi)在家庭里的許多花朵的果實(shí)?！?/p>
二、家庭教育的主要內(nèi)容
（一）培養(yǎng)孩子的義務(wù)感
培養(yǎng)孩子的義務(wù)感包括兩方面：1.從小培養(yǎng)他們做父母的義務(wù)感。這是蘇霍姆林斯基從現(xiàn)實(shí)教育案例中得出的結(jié)論。在他研究的200多個(gè)年輕家庭離婚的案例中，有189個(gè)離婚案件是由于之前從未受到過(guò)義務(wù)感的教育，對(duì)家庭沒(méi)有責(zé)任感的意識(shí)，所以才草率地離婚。所以他強(qiáng)烈地呼吁：“親愛(ài)的父親們和母親們，要從道德上培養(yǎng)自己的孩子做好父親和母親的準(zhǔn)備。”[2]2.從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)義務(wù)感。蘇認(rèn)為，“勞動(dòng)是最偉大的美，同時(shí)也是最艱巨的事業(yè)。認(rèn)識(shí)這個(gè)真理，是教育的奧秘之一。”家長(zhǎng)可以從兩個(gè)方面入手：一是培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。即樹(shù)立尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。二是培養(yǎng)孩子形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。在日常生活中通過(guò)勞動(dòng)，經(jīng)過(guò)鍛煉形成習(xí)慣。
（二）培養(yǎng)孩子愛(ài)的能力
蘇霍姆林斯基十分重視對(duì)孩子愛(ài)的能力的培養(yǎng)，按照由低至高、由淺入深的順序主要從五個(gè)方面培養(yǎng)。1.愛(ài)自己。蘇認(rèn)為愛(ài)護(hù)自己的尊嚴(yán)和榮譽(yù)，這是最基本和最首要的任務(wù)，也是人的真正的、美的源泉。2.愛(ài)父母。使孩子明白父母所付出的辛勤勞動(dòng)都是為了自己，自己同樣要愛(ài)父母。因?yàn)椤案改附o了你生命并為你的幸福而操持。要愛(ài)惜他們的身體，使他們安寧。不要給他們帶來(lái)痛苦，不要使父母?jìng)暮透械綉n(yōu)愁?！?.愛(ài)家庭。要讓孩子意識(shí)到自己是家庭中的一員，一言一行都代表著父母和家庭，培養(yǎng)孩子形成家庭榮譽(yù)感。4.愛(ài)他人?！耙湎Ш⒆觽兊膼?ài)人之心，要不斷鞏固他對(duì)人的信心。”使孩子懂得，“一個(gè)人只有在他愛(ài)人們的時(shí)候才能成為人。如果孩子不善于去愛(ài)，他就不可能生活，不可能真正地在道德上得到發(fā)展，也就不可能逐漸地進(jìn)入公民生活的大世界。”5.愛(ài)祖國(guó)。蘇認(rèn)為愛(ài)祖國(guó)是人最崇高的愛(ài)的表現(xiàn)，教育孩子從小就關(guān)心祖國(guó)的現(xiàn)在和未來(lái)?！跋裾湎ё约旱穆曇?、自己家庭的榮譽(yù)，珍惜這一種神圣職責(zé)?！?/p>
（三）教會(huì)孩子思考
第2篇：家庭教育智慧案例范文
嘗試：親子屋內(nèi)閱讀游戲初試水
“父教”引導(dǎo)主要依托學(xué)校“姚琛名優(yōu)班主任工作室”（此為蘇州市名優(yōu)班主任工作室）平臺(tái)開(kāi)展，目的是讓嚴(yán)厲的父親變得和藹可親，讓忙碌的父親回歸家庭教育，讓每個(gè)父親都能夠自信地喊出“我是好爸爸”，讓每個(gè)孩子都能自豪地喊出“我有好爸爸”，最終促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
親子屋是“父教”邁出的第一步。親子屋設(shè)立親子角：舒適的沙發(fā)、生動(dòng)的親子繪本、精彩的書(shū)籍，讓父子可以享受溫馨的親子時(shí)光；親子屋提供專(zhuān)業(yè)的親子咨詢(xún)，可以為家庭提供持續(xù)的親子咨詢(xún)，幫助家庭修復(fù)親子關(guān)系；親子屋每學(xué)期邀請(qǐng)爸爸們來(lái)校，參加親子心理體驗(yàn)游戲。在親子屋的活動(dòng)反饋表上，孩子們這樣寫(xiě)道：“今天活動(dòng)中，我拉著爸爸的胳膊保持平衡，雙手感受到爸爸的肌肉繃得緊緊的。他堅(jiān)持到讀秒結(jié)束，頭上都冒出了汗。爸爸真有毅力！――小江?！薄盀榱宋覀兘M能進(jìn)入最后一輪，爸爸自愿退出。我覺(jué)得爸爸有著大山一樣的胸襟。爸爸你真棒！――小張?！蹦壳?，親子屋的親子游戲已經(jīng)多次走進(jìn)園區(qū)湖東和湖西社區(qū)，爸爸和孩子在家門(mén)口也能享受親子快樂(lè)。
爸爸們有一個(gè)共同的困惑：工作忙，怎么和孩子建立良好的親子關(guān)系？2011年，學(xué)校專(zhuān)門(mén)建立了班級(jí)爸爸QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)爸爸們開(kāi)展交流活動(dòng)，一起分享教育智慧，一起解答教育困惑。一開(kāi)始，爸爸們總不愿多說(shuō)，不敢多說(shuō)，但在幾位老師的不斷引導(dǎo)下，交流活動(dòng)一次比一次順暢，一次比一次深入，“爸爸智慧云”逐漸形成。“爸爸智慧云”，顧名思義，是將爸爸們的智慧匯集成一朵朵智慧云，讓群里的每一位爸爸都能洗禮潤(rùn)澤。懷著這樣的美好期許，學(xué)校和爸爸們約定每?jī)芍芘e行一次網(wǎng)上沙龍活動(dòng)，一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，爸爸們可以圍繞一個(gè)話題暢所欲言，或提憂(yōu)，或解惑，分享碰撞之中，獲得新的啟發(fā)和思考?，F(xiàn)在，成員已經(jīng)遍布各年級(jí)，乃至慕名加入的其他學(xué)校的爸爸，從20余位爸爸壯大到200余位爸爸。爸爸們有了問(wèn)題便在群里留言，爸爸智慧云成為了供爸爸們自我發(fā)現(xiàn)、自我反思、自我成長(zhǎng)的平臺(tái)。同時(shí)，優(yōu)秀骨干班主任團(tuán)隊(duì)還會(huì)集中針對(duì)問(wèn)題逐一點(diǎn)評(píng)和解答。爸爸們紛紛表示：“有了爸爸群，我們爸爸有了‘娘家’，組團(tuán)一起教育孩子，心里有底啦！”這樣的交流讓他們了解到自己的重要性，智慧分享獲得了“N+1”的效應(yīng)。
拓展：“爸爸書(shū)房”體驗(yàn)群體閱讀的力量
早在2010年，新城花園小學(xué)就開(kāi)始給爸爸媽媽們進(jìn)行家庭教育講座。去年，針對(duì)“父教”，學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“爸爸課堂”。“爸爸課堂”采用集中授課的方式，老師們?cè)谂_(tái)上用數(shù)據(jù)說(shuō)明目前我國(guó)家庭教育中“父教”缺失的問(wèn)題，并聯(lián)系大型親子娛樂(lè)節(jié)目《爸爸去哪兒》的案例，使爸爸們對(duì)自己這份父親的“職業(yè)”有了更清晰的認(rèn)識(shí)?！鞍职终n堂”的學(xué)員不僅局限在新城花園小學(xué)的爸爸中，還走進(jìn)社區(qū)，讓更多的爸爸感受“父教”的力量。
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，閱讀進(jìn)入了碎片化時(shí)代。我們到處可以看到拿著手機(jī)的“低頭族”，能夠靜下心來(lái)讀書(shū)的人越來(lái)越少。父母改變，孩子也會(huì)改變，只有父母自己修煉好“內(nèi)功”，提高自身修養(yǎng)，熱愛(ài)讀書(shū)，擁有強(qiáng)大的“能量場(chǎng)”，孩子才會(huì)在父母的影響下向好的方向發(fā)展。鑒于這樣的考慮，新城花園小學(xué)又開(kāi)設(shè)了“爸爸書(shū)房”?！鞍职謺?shū)房”旨在通過(guò)集體閱讀、交流、碰撞、分享，提升爸爸們的教育能力。2015年4月的首期招募，只有兩名爸爸報(bào)名，倒是有不少媽媽很感興趣。學(xué)校負(fù)責(zé)的老師只好采取“迂回戰(zhàn)術(shù)”，邀請(qǐng)媽媽們旁聽(tīng)“爸爸書(shū)房”的活動(dòng)，媽媽們參加后大聲叫好，回家紛紛做爸爸們的工作。隨后，報(bào)名加入“爸爸書(shū)房”的爸爸人數(shù)不斷增加。截至目前，已有近百名爸爸參加了“爸爸書(shū)房”活動(dòng)。
四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)“方爸”有個(gè)讓他頭痛的兒子――用拖拉、懈怠來(lái)抗拒學(xué)習(xí)、抗拒父母的教育。加入“爸爸書(shū)房”前，“方爸”做的最多的就是和孩子談心。他擅長(zhǎng)演講，每次談心從古今中外的名人談到自己的親身經(jīng)歷。說(shuō)到動(dòng)情處，父子兩人都淚眼盈盈；說(shuō)到激昂處，兒子一個(gè)勁兒地表態(tài)下決心?？墒亲尅胺桨帧崩Щ蟮氖?，這樣談心換來(lái)兒子的好狀態(tài)總是持續(xù)不了幾天。參加“爸爸書(shū)房”的閱讀讓“方爸”意識(shí)到，教育孩子不能只靠演講式的“說(shuō)道理”，而要懂孩子。于是，“方爸”開(kāi)始一邊讀書(shū)，一邊寫(xiě)教育日志。記錄下自己和孩子交流的事件，記錄下父子交談的每一句話。每晚兒子入睡后，“方爸”便對(duì)照日志的內(nèi)容反思自己、審視自己。一年多來(lái)，十幾萬(wàn)字的教育日志寫(xiě)滿(mǎn)了厚厚一本?！霸凇职謺?shū)房’，爸爸們進(jìn)行群體閱讀，相比個(gè)體閱讀更有啟發(fā)性。閱讀思考也讓我學(xué)會(huì)了從兒子的需求出發(fā)考慮教育問(wèn)題，良好的親子關(guān)系真是解開(kāi)一切難題的鑰匙??！”“方爸”說(shuō)。
收獲：上百位爸爸從中受益
從親子屋到“爸爸智慧云”再到“爸爸書(shū)房”，教育能力得到提升的爸爸超過(guò)百位，他們相互交流，助推進(jìn)步，形成了“爸爸幫”，而這一切最終受益的還是成長(zhǎng)中的孩子。
“亮爸”因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)，經(jīng)常出差，而且一出差就是一兩個(gè)月。在這樣的情況下，怎么才能保證和孩子的親子時(shí)間呢？經(jīng)過(guò)“爸爸幫”的點(diǎn)撥，他開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)與孩子交流?，F(xiàn)在無(wú)論他在哪個(gè)城市，都會(huì)在晚上八點(diǎn)通過(guò)電腦視頻與兒子“見(jiàn)面”。倆人的交流，或者讀一段書(shū)，或者聊聊一天的事情，或者說(shuō)說(shuō)當(dāng)天的新聞。幼兒園時(shí)，孩子都由媽媽負(fù)責(zé)。小學(xué)以后，“亮爸”和孩子接觸多了，他明顯感到孩子的變化，比以前大膽了，性格開(kāi)朗了，和同學(xué)交往的能力強(qiáng)了，還擔(dān)任了學(xué)習(xí)委員，能夠承擔(dān)班級(jí)工作了。
“嚴(yán)爸”是個(gè)工作狂，他負(fù)責(zé)賺錢(qián)養(yǎng)家，妻子則當(dāng)起全職媽媽?！捌鋵?shí)我也很關(guān)心孩子，但是實(shí)在沒(méi)精力，晚上回到家孩子基本都睡覺(jué)了。所以才會(huì)像領(lǐng)導(dǎo)一樣提出指導(dǎo)性的要求，具體的操作讓老婆去實(shí)行。”他訴說(shuō)起自己的苦惱。而參與學(xué)校的線上活動(dòng)，他明白了，父親養(yǎng)家，這是愛(ài)心和責(zé)任感的體現(xiàn)，但是父親在職場(chǎng)上忙碌并不代表母親在家不忙碌。研究表明，全職媽媽承受的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)爸爸。父母之間的關(guān)系會(huì)影響到孩子，因?yàn)閷?duì)于家庭來(lái)說(shuō)，首要關(guān)系是夫妻關(guān)系，其次才是親子關(guān)系。一次又一次的學(xué)習(xí)，“嚴(yán)爸”改變了，尊重妻子、陪伴孩子，用行動(dòng)踐行著好爸爸的諾言。
類(lèi)似的例子還有很多，為了讓學(xué)校“父教”活動(dòng)影響更多的人，學(xué)校團(tuán)隊(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、工作室自制、家長(zhǎng)配合等方式制作了一批家庭教育微視頻，短短幾分鐘，給爸爸媽媽們送去切實(shí)的引導(dǎo)，傳播了滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量。這樣的微視頻，給爸爸們帶來(lái)了更多實(shí)質(zhì)性的改變。
正如蘇州大學(xué)黃辛隱教授所說(shuō)，“父愛(ài)在場(chǎng)是重要的，而更重要的是父愛(ài)如何在場(chǎng)”。新城花園小學(xué)的“爸爸幫”從爸爸開(kāi)始，讓家庭教育帶著一種特別的溫度，孩子生活的每一天都是非常幸福的。帶著這樣的目標(biāo)與期盼，學(xué)校將不懈努力，繼續(xù)前行！聽(tīng)，爸爸給孩子的歌謠又輕輕地唱了起來(lái)――
第3篇：家庭教育智慧案例范文
1 2 3二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴(lài)為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個(gè)理念新的教師目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
1 2 3四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿(mǎn)足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿(mǎn)足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)?rdquo;的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。
第4篇：家庭教育智慧案例范文
“你為什么不做作業(yè)?”，“你怎么如此不爭(zhēng)氣?”，“你有沒(méi)有一點(diǎn)羞恥心?”，“你信不信我一腳把你踹出去!”一個(gè)滿(mǎn)臉油黑的粗壯男子連聲吼道，他臉上的青筋爆出，仿佛是要宣泄他的憤怒，而旁邊則站著一個(gè)身材瘦削的小男孩，低著頭，一言不發(fā)，只有冷汗從額頭上大顆小顆流下來(lái)，猶如一只失措的羔羊，滿(mǎn)是恐懼與驚悚。這是王先生在學(xué)校撞見(jiàn)兒子小A沒(méi)有交作業(yè)后發(fā)生的一幕。王先生來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村只有初中文化，憑借著自己的辛苦打拼在這個(gè)城市扎穩(wěn)了腳跟，并積累了可觀的財(cái)富。但他心中卻有一個(gè)難以解開(kāi)的結(jié)，自己擁有巨額財(cái)富，但文化程度低，難免被人貼上“暴發(fā)戶(hù)”的標(biāo)簽。王先生迫切希望自己唯一的兒子小A能學(xué)業(yè)有成，成為一個(gè)“文化人”，并為此傾注了相當(dāng)?shù)木?從別墅搬到學(xué)校附近的普通住宅，周末花重金送小A去參加各類(lèi)課外補(bǔ)習(xí)……．但事與愿違，小A的成績(jī)一直差強(qiáng)人意，也缺乏同齡人應(yīng)有的陽(yáng)光與活潑。然而在小A眼中，學(xué)習(xí)像一座大山壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)，因?yàn)槊恳淮螌W(xué)習(xí)上的差錯(cuò)被父親發(fā)現(xiàn)，都會(huì)遭受一次訓(xùn)斥，這讓小A如履薄冰，對(duì)父親的恐懼遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)本身的困難。更讓小A絕望的是父親不僅把電腦、手機(jī)統(tǒng)統(tǒng)沒(méi)收，還干涉他的吃飯和睡覺(jué)作息，讓他沒(méi)有任何自由空間，對(duì)他極不信任，這讓他所有努力的信心都被瓦解。父親的種種舉動(dòng)讓他不堪重負(fù)!筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，像王先生這樣的案例還有很多，太多家長(zhǎng)迷失在愛(ài)的歧途中，缺乏智慧的愛(ài)已成孩子難以承受之重。讓愛(ài)回家，回歸智慧，已成為老師和家長(zhǎng)認(rèn)真審視的問(wèn)題。如何讓愛(ài)回歸智慧?筆者認(rèn)為“包容”、“理解”、“尊重”、“信任”是讓愛(ài)回歸智慧的幾個(gè)核心要素。
二、智慧的愛(ài)需要包容:愛(ài)他，就給他一個(gè)臺(tái)階
正值年少的孩子，由于世界觀和分辨能力不強(qiáng)，心智仍不太成熟，難免會(huì)有犯錯(cuò)的舉動(dòng)。對(duì)于孩子犯錯(cuò)后，如何對(duì)待和教育，卻考驗(yàn)著家長(zhǎng)們的智慧。案例中的王先生在得知小A沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，對(duì)小A大發(fā)雷霆，讓原本充滿(mǎn)距離的父子關(guān)系變得更加陌生，也讓脆弱敏感的小A異?？謶帧Ｎ蚁嘈胚@一切不是王先生的初衷，他只是在愛(ài)子心切的強(qiáng)烈情感驅(qū)動(dòng)下對(duì)兒子糟糕表現(xiàn)的一種宣泄，這個(gè)好強(qiáng)的人被小A的表現(xiàn)深深刺痛。古人云:“愛(ài)之深，責(zé)之切”，王先生對(duì)小A的愛(ài)是毫無(wú)置疑的，只是這種愛(ài)少了一絲包容。這種缺乏包容的愛(ài)，客觀上促使小A將不能完成作業(yè)將與父親的憤怒永遠(yuǎn)聯(lián)系在一起，從此讓小A對(duì)作業(yè)有了深深的恐懼與厭惡，卻無(wú)助于問(wèn)題的解決!其實(shí)犯錯(cuò)的孩子，就像是站在了一座險(xiǎn)峻山峰的半山腰。此時(shí)，下山比上山難，改正缺點(diǎn)比繼續(xù)犯錯(cuò)難。站在山邊的我們，該怎樣辦?我想一個(gè)智慧的家長(zhǎng)或者老師唯一要做的就是:給他一個(gè)臺(tái)階，幫助他順利下山。當(dāng)?shù)弥⒆臃稿e(cuò)時(shí)，適度的包容會(huì)緩解孩子的緊張和恐懼，有利于與孩子進(jìn)行有效的溝通，這將有助于幫助孩子認(rèn)清問(wèn)題所在，找到真正解決問(wèn)題的方法，從而幫助他徹底得從錯(cuò)誤中走出來(lái)!而類(lèi)似王先生的一味苛責(zé)，只會(huì)讓孩子懷揣著恐懼在半山腰徘徊，永遠(yuǎn)無(wú)法找到下山的路。智慧的愛(ài)是包容的，愛(ài)他，就給他一個(gè)臺(tái)階!
三、智慧的愛(ài)需要鼓勵(lì):愛(ài)他，就給他一份力量
孔子曰:贈(zèng)人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟。往往一句不經(jīng)意的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)卻可以改變一個(gè)人一生。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，太多的父母對(duì)孩子抱著過(guò)高的期望，缺乏一種實(shí)事求是的態(tài)度。很多父母在過(guò)高的期望值下，對(duì)孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)，常常借助“劍戟之言”刺激孩子，美其名曰“負(fù)刺激”。案例中的小A字寫(xiě)得很漂亮，我經(jīng)常以此表?yè)P(yáng)他，并讓他負(fù)責(zé)班級(jí)的黑板報(bào)書(shū)寫(xiě)，這種鼓勵(lì)非常有效，小A的作業(yè)由以前的亂涂亂畫(huà)，逐漸變得工整漂亮。但王先生并不以為然，言及小A的這一優(yōu)點(diǎn)時(shí)，王先生嘆氣道:成績(jī)這么差，字寫(xiě)得好能上大學(xué)嗎?再說(shuō)，現(xiàn)在都用電腦了，誰(shuí)還用手寫(xiě)字啊!這位父親沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，鼓勵(lì)的長(zhǎng)期缺乏并伴隨著過(guò)多的負(fù)刺激，讓小A長(zhǎng)期處于壓抑和頹廢狀態(tài)，他失去了前進(jìn)的信心和動(dòng)力，他需要鼓勵(lì)，需要一份獲取信心的力量。眾所周知，人的活動(dòng)是受情緒影響的。有時(shí)它會(huì)使人精神煥發(fā)、干勁倍增;有時(shí)它會(huì)使人無(wú)精打采、萎靡不振?？茖W(xué)研究更是表明:當(dāng)人在積極情緒的支配下，就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗(yàn)，容易發(fā)揮自己的水平，就能大大提高工作、學(xué)習(xí)效率。因此在家庭教育中，多一點(diǎn)鼓勵(lì)往往能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極情緒，激發(fā)孩子前進(jìn)的動(dòng)力。多鼓勵(lì)你的孩子吧，愛(ài)他，就給他一份力量!
四、智慧的愛(ài)需要信任:愛(ài)他，就給他一些空間
信任是一種賦于智慧的愛(ài)，這種愛(ài)是在理解人、關(guān)懷人、關(guān)心人基礎(chǔ)上的一種態(tài)度。在被別人信任的時(shí)候，孩子會(huì)感受到這種賦于智慧的愛(ài)，孩子心里會(huì)變得寧?kù)o、穩(wěn)定、自然。它能使人變得自信起來(lái)，而且使他心理上處于一種活躍狀態(tài)，這對(duì)他的發(fā)展是非常有利的。孩子如果得不到信任，會(huì)增加很多的猜測(cè)、自卑、自責(zé)、自愧，就會(huì)消磨斗志，瓦解信心。所以一位家庭教育專(zhuān)家曾指出，教育的奧秘在于堅(jiān)信孩子“行”。去信任自己的孩子，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)跨越，而對(duì)于父母來(lái)說(shuō)是個(gè)充滿(mǎn)智慧的考驗(yàn)。無(wú)論是老師還是父母應(yīng)該給予孩子們以充分的理解、信任，這樣才能真正地讀懂他們，才能真正走進(jìn)他們的心里，才能在他們真正有了需要時(shí)，給予他們支持，讓他們有充分發(fā)揮的空間，才能促進(jìn)他們得到更大的發(fā)展。案例中王先生對(duì)小A的愛(ài)是不信任的，他隨時(shí)監(jiān)督小A的電腦和手機(jī)，害怕小A交友不慎，甚至連小A吃飯、睡覺(jué)都要進(jìn)行干涉。這讓小A生活在猜測(cè)、自卑與疑慮中，感覺(jué)自己沒(méi)有任何獨(dú)立的空間，最終他選擇冷漠對(duì)父母種種不信任的安排進(jìn)行抗拒。一份缺乏信任的愛(ài)，讓本應(yīng)親密無(wú)間的父子變得疏遠(yuǎn)、排斥，這種遺憾理應(yīng)讓為人師者為人父母者驚醒。讓父母?jìng)兊膼?ài)回歸信任吧，愛(ài)孩子，就信任他，堅(jiān)信他能行，給他一些空間!
五、智慧的愛(ài)需要尊重:愛(ài)他，就給他一份認(rèn)可
父母對(duì)孩子的愛(ài)是毫無(wú)置疑的，很多時(shí)候，因?yàn)閻?ài)，父母?jìng)儠?huì)有恨鐵不成鋼的責(zé)備、疾言厲色的批評(píng)。但是，一些父母卻常常抱怨，實(shí)際的效果和期望相去甚遠(yuǎn)，對(duì)自己的苦心，孩子也往往并不領(lǐng)情，父子關(guān)系疏遠(yuǎn)、隔膜、緊張，甚至?xí)r常發(fā)生對(duì)立、沖突，這是為什么?愛(ài)，但缺乏尊重，在很多時(shí)候，這就是問(wèn)題的癥結(jié)。尊重的前提在于對(duì)溝通對(duì)象的認(rèn)可，父母的愛(ài)一旦缺乏尊重，借助強(qiáng)力進(jìn)行表達(dá)，將直接摧毀父母與孩子間的認(rèn)可，把雙方置于對(duì)立的狀態(tài)。馬斯洛的需求層次理論告訴我們:人的需求遵循生理需求、安全需求、被尊重的需求、人際交往的需求和自我實(shí)現(xiàn)需求的遞增規(guī)律。只有低層次的需求得到滿(mǎn)足之后，人們才可以更加安心地工作，更愿意全心作付出，達(dá)到自我管理和自我實(shí)現(xiàn)。對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的許多孩子來(lái)說(shuō)，生理和安全的需求都比較容易被滿(mǎn)足，但在被尊重的需求上，許多孩子都認(rèn)為自己經(jīng)常不被尊重，沒(méi)有得到父母根本的認(rèn)可。王先生對(duì)小A的家庭教育就是缺乏尊重的愛(ài)的一個(gè)典型案例，王先生對(duì)小A的責(zé)備和訓(xùn)斥，在王先生看來(lái)是恨鐵不成鋼的愛(ài)，而小A感受到的卻是對(duì)自己的否定和傷害。孩子是家長(zhǎng)的孩子，但他們更是自己的主人，只有尊重的基本需求被滿(mǎn)足后，被父母認(rèn)可和尊重，他們才會(huì)感受到父母的愛(ài)，才會(huì)有自我實(shí)現(xiàn)的自覺(jué)。一個(gè)智慧的家長(zhǎng)在給予孩子愛(ài)時(shí)一定伴隨著尊重，所以愛(ài)孩子就尊重他，就給他一份認(rèn)可!
六、結(jié)束語(yǔ):讓愛(ài)回家，回歸智慧
第5篇：家庭教育智慧案例范文
自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴(lài)的老師。
一、做一個(gè)科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二0*》也被選送蘇州。20*年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。
二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴(lài)為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。20*年*月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿(mǎn)足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿(mǎn)足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，20*年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。
第6篇：家庭教育智慧案例范文
自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴(lài)的老師。
一、做一個(gè)科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。
二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴(lài)為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律 激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿(mǎn)足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿(mǎn)足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，2002年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。
第7篇：家庭教育智慧案例范文
家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校教育教學(xué)的參謀、咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，也是促進(jìn)與加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育力量整合的一種組織形式。充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，是學(xué)校和諧發(fā)展、提高育人效果的必然。在2010年中，我們小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)主要做了以下這些工作：
一、成立各級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，發(fā)揮家委會(huì)的橋梁紐帶功能
我們學(xué)校的各級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)都以“各班學(xué)生家長(zhǎng)推薦、自愿報(bào)名、班主任推薦”相結(jié)合的形式產(chǎn)生。班級(jí)家委會(huì)由三人組成，并設(shè)主任一人主持日常工作。讓家委會(huì)成為了學(xué)校、家庭、社會(huì)之間一座尊重、平等、合作的橋梁。
二、家委會(huì)積極參與學(xué)校教育管理工作
家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校管理工作。家長(zhǎng)委員會(huì)充分尊重和支持學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育管理工作，不干涉、不干預(yù)學(xué)校的內(nèi)部管理活動(dòng)。但家長(zhǎng)委員會(huì)又隨時(shí)監(jiān)督學(xué)校內(nèi)部管理，幫助學(xué)校依法行使管理權(quán)，提高管理效益。
三、加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作，重視家庭教育的實(shí)效性
創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校是提高家長(zhǎng)家教水平的有效途徑，是家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合教育的有效載體，我們家委會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校主要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)代家庭教育思想和教育方法的培訓(xùn)，同時(shí)傳授先進(jìn)有效的育子經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)典型案例的分析，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，，由“重智輕德”轉(zhuǎn)到“德才兼?zhèn)洹鄙希?/p>
第8篇：家庭教育智慧案例范文
1．1家庭教育方式對(duì)青少年思想道德培養(yǎng)的影響和作用
家庭教育對(duì)青少年思想道德素質(zhì)是至關(guān)重要的，不同家庭采用不同的教育方式，所產(chǎn)生的教育效果也不同。在青少年犯罪的案例中，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞菍?dǎo)致青少年犯罪的重要原因之一，這些家長(zhǎng)由于自身教育素質(zhì)的局限性等各種原因，未能對(duì)青少年的成長(zhǎng)起到積極的引導(dǎo)示范作用。在家庭教育中，父母的錯(cuò)誤價(jià)值觀往往是青少年不良習(xí)慣形成的重要誘因，這就要求父母應(yīng)提高自身的道德素質(zhì)和水平，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)起到良好的榜樣示范作用。
1．2家庭成員的言談舉止對(duì)青少年的思想道德素質(zhì)的影響和作用
父母在家庭教育中有著不可替代的特殊性，他們對(duì)孩子的影響是潛移默化的。父母的一言一行都要以身作則，給孩子樹(shù)立良好的示范作用，成為他們心中的楷模。青少年正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成和發(fā)展時(shí)期，這一時(shí)期仍然處在“搖擺不定”的階段，他們?cè)诿鎸?duì)一些現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)仍不能做出客觀和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和分析。而在一些家庭中，父母本身存在著不良的癖好，如酗酒、賭博等行為習(xí)慣，甚至有些家長(zhǎng)在子女面前毫不避諱，這些不良的行為舉止被子女看在眼里，很容易效仿。
1．3家庭周邊環(huán)境對(duì)青少年思想道德素質(zhì)的影響
家庭周邊環(huán)境也是父母對(duì)子女教育所要考慮的因素之一。良好的周邊環(huán)境為青少年的健康成長(zhǎng)能起到一定的積極作用，而家庭周邊開(kāi)設(shè)的娛樂(lè)場(chǎng)所會(huì)給未成年人帶來(lái)消極的影響。例如，個(gè)別青少年由于沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，逐漸變得萎靡不振、意志消沉，這種現(xiàn)象不僅嚴(yán)重影響了他們正常的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)也不利于其正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。
2家庭在青少年思想道德教育中存在的問(wèn)題分析
2．1家長(zhǎng)僅重視青少年智力能力的培養(yǎng)卻忽視其道德素質(zhì)的提高
社會(huì)的快速發(fā)展使得教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)、學(xué)校和家庭無(wú)不從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的角度來(lái)評(píng)定學(xué)生，這就使得家庭在很大程度上僅重視和關(guān)注青少年的學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，而忽視了其道德等其他素質(zhì)的培育和提高。青少年教育，只有文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)等方面綜合發(fā)展，才稱(chēng)得上真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的提高和發(fā)展，這種教育才算是合格的教育。因此，家庭教育也不應(yīng)忽視了德育在素質(zhì)教育中最重要的地位。
2．2家庭中物質(zhì)生活豐富多樣，但精神文化生活比較匱乏
當(dāng)代青少年的物質(zhì)生活狀況總的來(lái)說(shuō)可以概括為衣食無(wú)憂(yōu)。這種生活狀況下的學(xué)生追求的僅僅是對(duì)現(xiàn)有物質(zhì)生活的享受和占有。但是在精神生活中，他們對(duì)于傳統(tǒng)文化和一些新的優(yōu)秀思想潮流毫無(wú)興趣。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面是受社會(huì)的整體氛圍影響，另一方面也是家庭單純重視青少年物質(zhì)生活保障所致。在物質(zhì)生活豐腴和浮夸的社會(huì)環(huán)境下，青少年們已經(jīng)不再重視精神生活的豐富和發(fā)展，注重物質(zhì)的占有和享受，不思奮斗，追求奢侈，嘲笑簡(jiǎn)樸等“去崇高化”的錯(cuò)誤言行大行其道，這些不良的行為習(xí)慣和思想觀念與家庭生活中過(guò)分追求物質(zhì)利益及其滿(mǎn)足有關(guān)。
2．3家長(zhǎng)因自身素質(zhì)的限制忽視自身道德水平的提高
家長(zhǎng)是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的第一位啟蒙教師，其一言一行都對(duì)子女的成長(zhǎng)起到了潛移默化的影響。然而隨著時(shí)代變遷，部分家長(zhǎng)未能及時(shí)跟上前進(jìn)的步伐去提高充實(shí)自身素質(zhì)和能力，從而對(duì)子女的培養(yǎng)造成了一定的消極影響。
3在家庭教育中提高青少年思想道德素質(zhì)的有效途徑
3．1引導(dǎo)青少年的家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，提高家長(zhǎng)在家庭教育中的自覺(jué)性
部分家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)青少年的教育培養(yǎng)僅僅是學(xué)校一方的任務(wù)和責(zé)任，忽視了家庭教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的作用和影響。教育好自己的子女不僅是家庭內(nèi)部的私事，同時(shí)也是社會(huì)賦予家庭的職責(zé)。良好的家庭教育是青少年健康成長(zhǎng)的有力保障。因此，要增強(qiáng)廣大家長(zhǎng)為國(guó)育才的大局意識(shí)，樹(shù)立正確的理念，以保證家庭教育真正落到實(shí)處。
3．2幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法，提高其教育子女的能力
高爾基說(shuō)過(guò):“愛(ài)孩子，這是連母雞都會(huì)的，但是我們要善于教育他們———這都需要才能和廣博的生活知識(shí)。”在家庭教育實(shí)例中，很多父母由于缺乏科學(xué)的教育知識(shí)和技能，不注重了解子女成長(zhǎng)的規(guī)律和內(nèi)心需要，因此在教育子女的過(guò)程中力不從心。在對(duì)家庭教育進(jìn)行調(diào)查和研究中，多數(shù)家長(zhǎng)表達(dá)出其對(duì)于子女教育的困惑和擔(dān)憂(yōu)，時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步需要家長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)。家長(zhǎng)根據(jù)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和發(fā)展現(xiàn)狀，采用正確且適當(dāng)?shù)慕逃椒?，以達(dá)到教育目的。
3．3提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，發(fā)揮良好的榜樣示范作用
家長(zhǎng)是一個(gè)活生生的例子，他們的每一句話、每一個(gè)行為都對(duì)培養(yǎng)青少年良好的道德修養(yǎng)起著重要的作用。青少年由于其處于模仿性極強(qiáng)的階段，他們?cè)谝院蟮纳钪械呐e止很大一部分是通過(guò)模仿他人而來(lái)的。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)要注重形成良好的生活方式，通過(guò)正確的言談舉止來(lái)樹(shù)立良好的榜樣，為教育子女做出表率作用。這就要求家長(zhǎng)要展現(xiàn)積極向上的精神風(fēng)貌和最佳的行為方式，通過(guò)明斷是非的能力，以正面力量影響和教育子女，以德樹(shù)人，以德樹(shù)威。
3．4重點(diǎn)把握對(duì)青少年進(jìn)行思想道德教育的內(nèi)容
根據(jù)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，在對(duì)其進(jìn)行教育和培養(yǎng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)遵循他們身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)他們各階段的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和教育。家庭教育的主要任務(wù)是思想道德教育，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:做人的教育、習(xí)慣的教育、理想的教育、抗挫折的教育。
3．4．1做人的教育
“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷。”應(yīng)試教育下，我們不能僅僅追求青少年文化課分?jǐn)?shù)的高低，而忽視了對(duì)他們良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)。無(wú)數(shù)實(shí)踐和實(shí)例證明，僅僅在文化課上取得優(yōu)異成績(jī)而不注重自身道德品質(zhì)培養(yǎng)的青少年未必能在成長(zhǎng)路上一帆風(fēng)順，如留日學(xué)生機(jī)場(chǎng)殺母案等實(shí)例，暴露了在家庭教育中忽視道德培養(yǎng)的惡果。在對(duì)青少年教育過(guò)程中，如家長(zhǎng)注重學(xué)生良好思想品德的形成和與人交往能力的培養(yǎng)等做人教育會(huì)幫助子女更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，從而有利于子女的健康成長(zhǎng)。
3．4．2習(xí)慣的教育
“教育的目的就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”無(wú)數(shù)實(shí)例表明，成功人士均具備一個(gè)共同的特點(diǎn)，即具備良好的生活習(xí)慣。為了青少年的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要注重對(duì)青少年良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一些家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中，表達(dá)了其教育的難度和力不從心。結(jié)合子女成長(zhǎng)歷程可以看出，早期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成取決于父母教育的及時(shí)有效。在家庭早期教育中，如重視良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)為青少年的思想行為埋下有利的伏筆，他們?cè)谝院蟮纳顚W(xué)習(xí)中會(huì)因此受益終身。而如果不重視早期良好習(xí)慣的養(yǎng)成，在今后家庭教育中家長(zhǎng)不僅困難重重，同時(shí)也不利于子女的健康成長(zhǎng)。
3．4．3理想的教育
理想，是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐的過(guò)程中形成的，并具有實(shí)現(xiàn)的可能性以及對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)向往的追求。崇高的理想猶如一盞前進(jìn)路上的指明燈，只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，人們才能找到前進(jìn)的方向。遠(yuǎn)大理想的樹(shù)立不僅為青少年奮斗過(guò)程樹(shù)立了重要目標(biāo)，同時(shí)也是他們前進(jìn)的不竭動(dòng)力。家庭教育中，對(duì)青少年進(jìn)行理想信念教育，有助于激發(fā)他們生活學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其前進(jìn)的動(dòng)力，從而保障其健康成長(zhǎng)。
3．4．4抗挫折的教育
家庭教育中的抗挫折教育也是青少年教育的重要內(nèi)容之一。在每個(gè)人成長(zhǎng)的道路上，必然會(huì)面對(duì)這樣或那樣的挫折和困難。當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女家庭居多，他們多是在父母長(zhǎng)輩的精心呵護(hù)下長(zhǎng)大，一些家長(zhǎng)甚至為子女成長(zhǎng)全程“買(mǎi)單”，使得子女在面對(duì)困難挫折時(shí)無(wú)能為力，不能自理，甚至采取消極的措施和手段處理問(wèn)題。這就需要在家庭教育中，要積極培養(yǎng)青少年戰(zhàn)勝挫折的能力。首先，要培養(yǎng)青少年在面對(duì)困難和挫折時(shí)正確的心態(tài)，要以積極樂(lè)觀的心態(tài)去戰(zhàn)勝困難，克服問(wèn)題，以培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的心理承受能力。其次，應(yīng)培養(yǎng)青少年在戰(zhàn)勝困難和挫折時(shí)適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ蕴岣咂鋺?yīng)對(duì)挫折的能力。最后，應(yīng)教育青少年在克服困難后及時(shí)作出總結(jié)和反思，以積累生活經(jīng)驗(yàn)。
4結(jié)語(yǔ)
第9篇：家庭教育智慧案例范文
職校學(xué)生的家長(zhǎng)狀況
2007年，青島市職業(yè)教育與成人教育處組織開(kāi)展了“青島市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本狀況”調(diào)查，涉及青島市市內(nèi)四區(qū)和五市三區(qū)的43所學(xué)校，共38849名學(xué)生參加了調(diào)查，樣本很具有典型性和代表性。調(diào)查顯示，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭狀況不容樂(lè)觀。
1.父母學(xué)歷偏低，專(zhuān)科以下的占75%；家長(zhǎng)多為企業(yè)職工和個(gè)體經(jīng)營(yíng)，比例在60%以上，10%以上是下崗職工，事業(yè)機(jī)關(guān)單位僅占20%左右，家庭收入人均低于800元的占48%，其中貧困家庭占15%，各區(qū)（市）收入明顯低于市內(nèi)四區(qū)。
2.問(wèn)題家庭較多，給學(xué)校教育帶來(lái)諸多不利。家庭父母關(guān)系融洽的僅占64%，比例偏低，而不完整家庭的比例高達(dá)13%，和父母共同生活的占61%，35%的學(xué)生不和父母共同生活；父母很少有空閑，不關(guān)心孩子的高達(dá)50%，家長(zhǎng)有空閑能與孩子一起活動(dòng)的僅占47%。父母密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行，經(jīng)常聯(lián)系教師的僅占41%，有近60%的家長(zhǎng)與教師聯(lián)系不夠。
3.家庭教育存在問(wèn)題的比例較大，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)不利。僅有35%的家長(zhǎng)能夠每天讀書(shū)看報(bào)。有58%以上的家庭父母教育方法適當(dāng)、民主氣氛濃厚，有24%的家庭父母嚴(yán)厲，孩子不敢與家長(zhǎng)交心，14%以上的家長(zhǎng)教育沒(méi)有效果甚至不承擔(dān)教育責(zé)任。
家長(zhǎng)是孩子業(yè)余時(shí)間的引導(dǎo)者和決定者，家庭的不良生活方式及家長(zhǎng)行為不端，對(duì)學(xué)生的生理、心理發(fā)展起著潛移默化的影響。當(dāng)前中職生的家長(zhǎng)大部分是在幾次社會(huì)變革中受到?jīng)_擊的一代人，有的沒(méi)有接受系統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)，有的家庭經(jīng)濟(jì)困難，家長(zhǎng)忙于工作和家務(wù)，與孩子溝通不夠，教育方法不科學(xué)，家庭氣氛緊張，親子關(guān)系不融洽，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常不利?？傊?，職業(yè)學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校工作面臨著更大的難題和挑戰(zhàn)。
職業(yè)教育的特點(diǎn)
教育的一般特征也是職業(yè)教育的特征，但作為一種特殊的教育類(lèi)型，它具有自己相對(duì)獨(dú)特的、不同于一般教育的特點(diǎn)。從職業(yè)教育內(nèi)部各要素各環(huán)節(jié)上看，它強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，以培養(yǎng)技能型、技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)踐訓(xùn)練課為主，強(qiáng)調(diào)能力本位，文化課的學(xué)習(xí)已不是重點(diǎn)。有許多專(zhuān)業(yè)需要實(shí)習(xí)或工作一段時(shí)間后再教育、再培訓(xùn)、再定位、再選擇，“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。
有的放矢，認(rèn)真篩選教育內(nèi)容
職業(yè)教育對(duì)象的特點(diǎn)，決定了家長(zhǎng)學(xué)校必須進(jìn)行教育內(nèi)容的認(rèn)真設(shè)計(jì)與篩選。首先要從孩子的角度看家庭教育的缺失。下面通過(guò)幾個(gè)案例透視一下職業(yè)學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)的現(xiàn)狀。
案例1：有一次，我跟媽媽說(shuō)：“我喜歡周星馳，他的表演太搞笑了”，話還沒(méi)說(shuō)完，媽媽就說(shuō)，“你那是彪子看彪子！”以后我什么話也不跟媽媽說(shuō)了……——家長(zhǎng)看事情淺薄，且對(duì)孩子缺少尊重，關(guān)閉了孩子交流的愿望。
案例2：停水了，我盼望著能夠出去吃頓飯，媽媽說(shuō)到六點(diǎn)，水不來(lái)再出去吃。我沒(méi)有心思玩電腦了，一分一分地倒計(jì)時(shí)，差一分六點(diǎn)，我高興地站起來(lái)準(zhǔn)備外出，沒(méi)想到水來(lái)了——我好失望，整個(gè)晚上都覺(jué)得特別倒霉?！议L(zhǎng)不能感受孩子的感受，泯滅了孩子對(duì)事情的期盼。
案例3：吃飯的時(shí)候，媽媽又開(kāi)始嘮叨我了，無(wú)非是表哥上了大學(xué)、堂姐出了國(guó)之類(lèi)的話，我真受不了了，難道吃她的飯就要聽(tīng)她嘮叨嗎……我已經(jīng)很努力了……快了，我就快獨(dú)立了，那時(shí)候的我不吃他們的飯，我再也不用聽(tīng)他們嘮叨……——家長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心接納孩子的現(xiàn)狀，盲目比較，損傷了孩子的自尊心。
案例4：三八節(jié)，老師布置為媽媽做點(diǎn)事，我先到廚房洗了菜，媽媽回來(lái)說(shuō)“太陽(yáng)打西邊出來(lái)了”，一會(huì)又說(shuō)“大少爺也干活了”；吃完飯，我主動(dòng)刷碗，洗潔精倒多了，又被媽媽數(shù)落了一頓?！议L(zhǎng)不會(huì)鼓勵(lì)孩子，打擊了孩子的積極性。
案例5：父母不和，父親不經(jīng)?；丶遥⒆犹貏e依戀母親，補(bǔ)充父親失職之處。——這是典型的“過(guò)度補(bǔ)償”，家庭結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是正三角形，否則對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利。案例6：我爸爸什么也不干，就在家上網(wǎng)、聊天，游戲比我玩得都好?！駱邮痉兜牧α渴菬o(wú)窮的，家長(zhǎng)顯然忽視了這一點(diǎn)。
從以上幾個(gè)案例可以看出，家庭教育缺失的內(nèi)容非常多，不僅僅是教育的方式方法問(wèn)題，責(zé)任與義務(wù)、接納與尊重、理解與溝通、期望與寬容、把握與塑造……所以，在講座中空講“不輸在家庭教育上”可能只是隔靴搔癢，家長(zhǎng)根本意識(shí)不到自己錯(cuò)在哪里或者缺在哪里。家長(zhǎng)學(xué)校或可在以下方面設(shè)計(jì)內(nèi)容。
第一，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立陽(yáng)光心態(tài)，能夠心態(tài)平衡地看待一些人和事。因?yàn)槁毿W(xué)生的家長(zhǎng)基本狀況不太理想，難免有消極情緒，這在潛移默化中會(huì)影響孩子自信心的樹(shù)立，對(duì)其一生的發(fā)展都是不利因素。
第二，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念。大部分家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育上存在著重知識(shí)技能（只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展），忽視孩子的心理需要、漠視孩子良好性格和品德行為習(xí)慣培養(yǎng)的痼疾。針對(duì)這些情況，家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹(shù)立正確的教育觀，只有這樣，家校在教育上才能達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
第三，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法和技巧，盡量減少家庭的“無(wú)效教育”。在這方面，就要給家長(zhǎng)講解家庭教育、心理健康等方面的知識(shí)，還有陽(yáng)性強(qiáng)化、連鎖塑造等家教技巧。
第四，從職業(yè)教育特點(diǎn)出發(fā)，家長(zhǎng)學(xué)校還要指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。這是職校獨(dú)特而必需的內(nèi)容。
由以上內(nèi)容可以看出，職業(yè)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校的教育內(nèi)容必須具有以下特點(diǎn)：一是超前性。孩子心理特點(diǎn)、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和方法等內(nèi)容必須超前讓家長(zhǎng)掌握，這樣會(huì)減少家長(zhǎng)教育的挫敗感，也會(huì)使孩子在方向上不會(huì)有大的偏差。二是差異性。職業(yè)學(xué)校家長(zhǎng)的組成非常復(fù)雜，不同的家庭背景會(huì)存在不同的家教問(wèn)題。只有尊重差異、分類(lèi)指導(dǎo)，才能取得較好效果。三是層次性。不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，面臨著不同的問(wèn)題，家長(zhǎng)需要在老師的指導(dǎo)下分層次進(jìn)行。四是專(zhuān)業(yè)性。家庭和家長(zhǎng)存在的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的道德問(wèn)題，它需要指導(dǎo)教師具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，能夠把握家庭教育特點(diǎn)及問(wèn)題，并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。
深入探索，研究有效合作方式
立足于職校學(xué)生及家長(zhǎng)特點(diǎn)，要以提升家長(zhǎng)的素養(yǎng)和教育智慧為主要目標(biāo)，全面推進(jìn)家庭教育現(xiàn)代化工作，形成并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，深入探索家長(zhǎng)學(xué)校工作展開(kāi)的有效途徑。青島電子學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校的做法如下。
（一）建章立制，使家長(zhǎng)學(xué)校工作突破活動(dòng)化、運(yùn)動(dòng)化、形式化成立家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，討論并通過(guò)了《家長(zhǎng)學(xué)校工作章程》；明確家長(zhǎng)學(xué)校成人教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)；對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，利用青島的家長(zhǎng)學(xué)校3B1K家校合力教育模式展開(kāi)教學(xué)。
（二）精選內(nèi)容，使教育主題科學(xué)化、菜單化、系統(tǒng)化基于對(duì)教育對(duì)象的深入分析，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和受邀專(zhuān)家對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行搜集、編寫(xiě)、整理、論證，制定出符合本校特點(diǎn)的家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)菜單。授課內(nèi)容要結(jié)合職校學(xué)生及家長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，符合職校生專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，保證家長(zhǎng)為學(xué)生的發(fā)展正確導(dǎo)航。
（三）革新方式，使家校合作一體化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化建立社會(huì)、學(xué)校、家庭一體化的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生全方位接受到家庭教育和熏陶，這對(duì)于提高育人效果具有極為重要的意義，甚至關(guān)系到育人的成敗。本著這一指導(dǎo)思想，我們努力拓寬家校合作新途徑，使家長(zhǎng)學(xué)校工作事半功倍。
1.借助社會(huì)力量，擴(kuò)大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)途徑，使家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)形成一體，發(fā)揮其合力作用。例如，專(zhuān)家講座、家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)、家長(zhǎng)沙龍等特色教育既照顧到了整體，又兼顧了有個(gè)體需要的家長(zhǎng)。
2.在教育目標(biāo)、方針、政策不變的前提下，教育的方法、手段、實(shí)踐甚至教育內(nèi)容呈現(xiàn)多元化并存發(fā)展的趨勢(shì)，這為拓寬教育途徑、兼顧對(duì)象差異、保證教育效果提供了保障。
