化學(xué)知識點小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)知識點小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】  過敏性紫癜

【摘要】  目的  依據(jù)過敏性紫癜臨床表現(xiàn)，重新探究其中醫(yī)病因病機，明確風(fēng)、熱、濕、毒、瘀五端交融為其特點，病變臟腑責(zé)之于肺與大腸。驗證具有疏風(fēng)清熱、祛濕解毒、涼血消斑化瘀功能的方藥――愈風(fēng)消斑湯臨床療效。方法  以愈風(fēng)消斑湯為基本方，隨證化裁，治療過敏性紫癜78例，同時患者忌動物蛋白飲食2~3個月，保持每天排便2~3次。結(jié)果  顯效64例（82.1%），有效14例（17.9%），皮膚紫癜消失快，并發(fā)腹、關(guān)節(jié)、腎病變者少。結(jié)論  愈風(fēng)消斑湯配合飲食、大便管理，是治療過敏性紫癜療效確切的方法、藥物。

【關(guān)鍵詞】  過敏性紫癜；中醫(yī)藥療法；疏風(fēng)清熱；祛濕解毒；涼血消斑

【Abstract】  Objective  To access the clinic results of decoction of curing wind and eliminating purpura （DCWEP） for the treatment of allergic purpura,which was based on the concept that allergic purpura was caused by the combination of wind,heat,damp,toxin and stasis.Methods  Seventy-eight cases of allergic purpura were treated by DCWEP.Certain herbs were added to if neccessary.In addition,patients were asked not intake animal protein for 2~3 months,excret twice or three times a day.Results  Sixty-four cases （82.1%） were superior effective,14（17.9%） were effective.Purpura dissapperared quickly and compications in abdomen,joints and kidneys seldom occured.Conclusion  DCWEP plus food control and excretion manegement is effective for allergic purpura.

【Key words】  allergic purpura;TCM therapy;curing wind and clearing heat;eliminating dampness and resolving toxin;cooling blood;eliminating purpura and removing stasis

過敏性紫癜，又稱出血性毛細血管中毒癥或許蘭―亨諾紫癜，是一種毛細血管變態(tài)反應(yīng)性出血性疾病。主要由于機體對某些過敏物質(zhì)發(fā)生變態(tài)反應(yīng)而引起毛細血管壁通透性和脆性增高，是一種較常見的免疫血管性疾病。臨床表現(xiàn)除皮膚紫癜外，常有皮疹及血管神經(jīng)性水腫、關(guān)節(jié)炎、腹痛及腎炎等癥狀。屬于中醫(yī)學(xué)中的“血證”、“肌衄”、“斑疹”、“葡萄疫”范疇。我院血液科在2000年1月~2003年11月用疏風(fēng)清熱、祛濕解毒、涼血消斑化瘀方藥―愈風(fēng)消斑湯為主，治療過敏性紫癜78例，現(xiàn)總結(jié)如下。

1  臨床資料

1.1  一般資料  78例均為住院患者，其中男41例（52.6%），女37例（47.4%），年齡最大58歲，最小7歲，中位年齡21歲，病程2天~1年不等；單純型48例（61.5%），混合型30例（38.5%），其中腎型28例（35.9%），腹型12例（15.4%），關(guān)節(jié)型12例（15.4%），但腹型、關(guān)節(jié)型幾乎全部有腎改變。

1.2  診斷標準  按《血液病診斷及療效標準》（張之南主編）［1］執(zhí)行。

1.3  方法

1.3.1  中藥  愈風(fēng)消斑湯組成：黃芩、牛蒡子、防風(fēng)、當歸、白鮮皮、地膚子、蒼耳子、蟬蛻、土茯苓、丹皮、大青葉、仙鶴草、赤芍、丹參、大黃、甘草。腹痛加白芍、蒲黃、五靈脂；關(guān)節(jié)痛加木瓜、防己、秦艽；血尿加小薊、白茅根、墨旱蓮；蛋白尿加黃芪、益母草。

1.3.2  抗過敏、補鈣  撲爾敏4mg，每日3次口服；鈣爾奇D 1片，每日1次口服。

1.3.3  其他  伴腎改變者予以川芎嗪120mg，每日1次靜滴；保腎康4粒，每日3次口服。若腎改變1個月以上，尿蛋白（++）以上，予雷公藤10~20mg，每日3次口服。若較重，為混合型紫癜，可予地塞米松5~10mg/d，靜滴3~5天。有感染者用抗生素。常規(guī)腸道驅(qū)蟲。

1.3.4  調(diào)護  （1）忌食動物蛋白及致敏食品、藥品。（2）避免長時間站立、行走。腎改變患者盡量臥床休息。預(yù)防感冒。（3）保持大便通暢，每日排便2~3次。

1.4  治療結(jié)果

1.4.1  療效判定標準  按《血液病診斷及療效標準》（張之南主編）［1］判定，并與上海瑞金醫(yī)院治療350例療效進行比較［2］。

1.4.2  治療效果  見表1。

表1  綜合治療78例與瑞金醫(yī)院治療350例療效比較  例（略）

第2篇：化學(xué)知識點小結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 校企合作 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)教育 教學(xué)改革

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才最有效的途徑。工學(xué)結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容,工學(xué)結(jié)合的實質(zhì)是工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與工作任務(wù)一致,在專業(yè)教育的過程中完成職業(yè)化的基本訓(xùn)練,這種訓(xùn)練的基本方法是“教學(xué)產(chǎn)”一體化。校企合作是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育的重要手段和基本途徑,也是落實“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本措施,是職業(yè)教育的本質(zhì)特征,是職業(yè)教育應(yīng)當遵循的人才培養(yǎng)模式。

通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式在機電一體化專業(yè)的探索和實踐,使我院在密切與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上,與企業(yè)共同制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程并共同完成教學(xué)任務(wù)、強化校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)管理等,將機電工程系建成安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院一個品牌。

一、現(xiàn)狀分析

我院在安鋼職工大學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)建,有得天獨厚的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”基礎(chǔ)。在近30年的發(fā)展過程中,通過企業(yè)的參與修改教學(xué)計劃,改革課程體系,為普招的學(xué)生進一步深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。學(xué)院現(xiàn)有一部分實習(xí)基地,但是對機電一體化專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式來說還不夠,必須增加實習(xí)設(shè)備和實訓(xùn)基地,尤其是更多企業(yè)參與的實訓(xùn)基地。

二、改革內(nèi)容

1.在我院,機電工程系試行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的建立和實施,完善教學(xué)計劃。

2.進一步加強校企合作,加快推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)合新校址的建設(shè),完善我系生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)。

4.積極開展學(xué)生通過半工半讀,實現(xiàn)免費或低費接受職業(yè)教育的嘗試。

5.以就業(yè)為導(dǎo)向,部分學(xué)生以“職業(yè)人”的身份參與校外生產(chǎn)實踐,滿足用人單位的崗位需求,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

三、改革目標

1.改革教學(xué)計劃,加強實踐環(huán)節(jié),保證至少50%的實訓(xùn)和實習(xí)時間。

2.以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ),開展頂崗實習(xí)工作,加強實習(xí)管理,保證實習(xí)效果。

3.校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,已在機電工程系逐步展開,實現(xiàn)與安陽市5～10家企業(yè)、河南省內(nèi)5～10家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,并實質(zhì)性開展工作。

4.完善建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

四、實施方案及實施方法

1.牢固樹立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念,要認識到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出的客觀要求,也是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。

2.緊貼區(qū)域經(jīng)濟需求,對開設(shè)專業(yè)進行可行性實訓(xùn)調(diào)查。

3.選擇一批設(shè)備工藝先進、管理水平高、適合學(xué)生動手操作、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的優(yōu)秀企業(yè),學(xué)院與企業(yè)訂立合同,以學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)機制和形式開展高職教育,依靠企業(yè)建立、鞏固和發(fā)展校外實習(xí)基地,為高職學(xué)生提供必需的實習(xí)場地和畢業(yè)環(huán)節(jié)課題等,讓學(xué)生接觸企業(yè)的生產(chǎn)實踐或工程項目,熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝,并掌握先進的技術(shù)與設(shè)備,縮短“過渡期”,使學(xué)生一畢業(yè)就能直接頂崗。

4.機電工程學(xué)院與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合,成立“專業(yè)委員會”,共同審定教學(xué)計劃、課程體系及實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和學(xué)時的安排等,使教學(xué)計劃突出高職特點,更能適應(yīng)行業(yè)的實際需要。實踐環(huán)節(jié)占教學(xué)總學(xué)時的近50%。

5.模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境開展實踐訓(xùn)練與技術(shù)培訓(xùn)。采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建校內(nèi)實訓(xùn)基地。針對機電專業(yè)的特點,合理配置和充分利用實習(xí)、實驗設(shè)備?？紤]學(xué)校實習(xí)、實驗環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的有效接軌,力求學(xué)校實習(xí)、實訓(xùn)的環(huán)境氛圍接近現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境氛圍。

6.充分利用企業(yè)、社會的職業(yè)技術(shù)鑒定資格權(quán)限,為高職學(xué)生參加職業(yè)技能資格及崗位等培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件。

7.以職業(yè)能力為核心,構(gòu)建科學(xué)的課程體系,以適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育模式。

8.培養(yǎng)與引進并舉,專職與兼職結(jié)合,加強“雙師型”隊伍建設(shè)。

專業(yè)教師隊伍建設(shè),重點是形成在本專業(yè)(行業(yè))中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍。(1)學(xué)校要出臺相應(yīng)的鼓勵政策,制訂教師進修培訓(xùn)計劃和評估標準。要鼓勵教師主動下企業(yè)鍛煉、積累實際工作經(jīng)驗,提高實踐教學(xué)能力。(2)組建“校企互通、動態(tài)組合”的兼職教師隊伍。拓寬兼職教師來源,建立校外兼職教師數(shù)據(jù)庫,聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠來校兼職上課。形成一個良好的培養(yǎng)、選拔、引進和科學(xué)的管理機制。

9.針對工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理過程中存在的問題,按照“工學(xué)結(jié)合”對教學(xué)管理的實際需求,不斷完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)。

五、取得的成果

堅持“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是辦好高等職業(yè)教育的必由之路。通過本項目的有效實踐,極大地緩解高等職業(yè)教育發(fā)展中的矛盾;有效地提高教師“雙師”素質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量;積極地推進畢業(yè)生就業(yè),達到學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。

1.使專業(yè)培養(yǎng)目標貼近一線需要,推進就業(yè)。校企合作通過學(xué)校與企業(yè)間的交流,在生產(chǎn)實踐中幫助學(xué)生把學(xué)到的書本知識與企業(yè)的生產(chǎn)實際結(jié)合起來,融會貫通。學(xué)生在企業(yè)參加生產(chǎn)實際工作,掌握生產(chǎn)設(shè)備的操作,熟悉專業(yè)知識及行業(yè)背景,通過校企合作,因地制宜地為社會培養(yǎng)需要的緊缺人才。

2.促進教師深入一線,提高“雙師”素質(zhì)。教師深入企業(yè)第一線,能及時了解就業(yè)形勢,明確辦學(xué)思路;能及時了解和掌握企業(yè)對所需人才規(guī)格的要求;能把掌握的理論知識與實踐更好地結(jié)合起來,提高自身工程技術(shù)實踐素質(zhì)。強化師資隊伍建設(shè)。

3.建立穩(wěn)定的實習(xí)基地,讓學(xué)生置身真實生產(chǎn)一線環(huán)境,加強能力訓(xùn)練?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”的另一個作用,是為學(xué)校建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地,學(xué)生能在生產(chǎn)一線真實的工程、技術(shù)環(huán)境氛圍中受到熏陶和感染,在實踐中學(xué)習(xí),掌握技術(shù)、提高能力。

第3篇：化學(xué)知識點小結(jié)范文

國際在線消息：據(jù)新華社電，世界著名的英國學(xué)術(shù)期刊《自然》23日報告說，中國的高質(zhì)量科研論文數(shù)量近年來上升勢頭強勁。

該報告調(diào)查了全球范圍的科研論文數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示，在引用次數(shù)排名最靠前的高質(zhì)量科研論文中，由中國研究人員發(fā)表或參與發(fā)表的論文比例在2011年達到11.3％，居全球第四位。該報告還顯示，在中國的高質(zhì)量科研論文中，中國科學(xué)院、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京大學(xué)的研究者的論文所占比例居前。

該報告預(yù)計，到2014年，中國的高質(zhì)量科研論文數(shù)量將僅次于美國，居全球第二位。

第4篇：化學(xué)知識點小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：認知策略 減負提效

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.189

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過： “學(xué)生的學(xué)習(xí)日被各種功課塞得越滿，給他留下的，供他思考與學(xué)習(xí)直接有關(guān)東西的時間就越少。那么他的負擔(dān)過重，學(xué)習(xí)落后的可能性就越大?！币虼?，“減負增效”――減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性已成為當今一線教師的責(zé)任與使命。本文簡述了如何使用認知策略在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施“減負提效”。

化學(xué)雖是理科，但中學(xué)化學(xué)知識點多、雜、碎，需要記憶的知識非常多，這是部分學(xué)生害怕學(xué)習(xí)化學(xué)或?qū)W不好化學(xué)的主要原因之一。中學(xué)化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)過程中善于運用認知策略指導(dǎo)自己的教學(xué)，對減輕學(xué)生負擔(dān)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性起到關(guān)鍵的作用。認知策略分為：精加工策略、組織策略和復(fù)述策略。

一、精加工策略

其精髓就是如何進行精加工。主要簡介“諧音法”。

“諧音法”：這種方法是利用每個句子中的某一個關(guān)鍵字形成一句易于記憶的句子。教學(xué)中我們常常采用一些諧音來幫助記憶。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法時，因其步驟多（七步：（1）檢查裝置的氣密性;（2）將藥品裝入試管;（3）固定試管;（4）點燃酒精燈加熱;（5）收集氣體;（6）實驗結(jié)束后，將導(dǎo)管撤離水槽;（7）熄滅酒精燈停止加熱），總是記憶困難或好不容易記住了很快就又忘了。在教學(xué)過程中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生利用首字連詞法簡單概括為“查、莊、定、點、收、離、熄”，可以用諧音記憶為“茶莊定點收利息”。事實證明，學(xué)生如此記憶，考查這個知識點的正確率為90%以上。

二、組織策略

簡介組織策略中的“流程圖示”法和“作圖示意”法。

（一）“流程圖示”法

人教版高一化學(xué)必修2第四章課題1的知識點“海水提溴”，課本上以資料卡片的形式給出：“目前，從海水中提取的溴占世界溴年生產(chǎn)量的1/3左右……再用氯氣將其氧化得到產(chǎn)品溴”，用大約150個文字的語言描述海水提溴的流程，如此繁文縟節(jié)的介紹對有些本來對化學(xué)知識的領(lǐng)悟就不太容易的學(xué)生來說，讓其通過閱讀獲得知識是加深了難度。在此，教師可用流程圖簡單扼要地進行講述。

海水提溴：

1.方法：空氣吹出法

2.流程圖：

有了流程圖，學(xué)生很容易寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)

3.主要反應(yīng)：

Cl2 + 2Br- = 2Cl- + Br2

Br2 + SO2 + 2H2O = 2HBr + H2SO4

2HBr + Cl2 = 2HCl + Br2

（二）“作圖示意”法

引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖或列表等方法幫助自己有效學(xué)習(xí)，降低知識記憶的難度，達到減負提效的目的。

如在教學(xué)過程中，我們可以如圖1這樣簡明扼要地講述，代替如下純文字講述：試管中液體加熱注意事項：（1）液體不超過試管容積的1/3;（2）試管夾夾在距試管口1/3處;（3）試管口不能對著自己和別人;（4）試管與桌面成45o;（5）外焰加熱;（6）加熱前預(yù)熱。圖文并茂更能增強學(xué)生記憶的欲望，從而更有利于知識的學(xué)習(xí)。其他知識點也可用這種方法來講述，如2010年四川樂山中考題“二低”的含義的知識點，如圖2。

圖 1

圖2

三、復(fù)述策略

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，人們對于知識的遺忘遵循先快后慢，而后慢慢趨于不變。所以，在學(xué)習(xí)任何知識后必須及時進行復(fù)述，在遺忘前將學(xué)到的知識送入長時記憶。因此，復(fù)述策略對于教師提高化學(xué)教學(xué)的有效性、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)起到關(guān)鍵作用。

在人教版高一必修1第四章課題4氨的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)中，在課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，教師可以不要簡單地問學(xué)生這節(jié)課我們都學(xué)了什么，而是以問題形式提出“不看書和筆記，你們能否將本節(jié)課所有含氮的物質(zhì)寫出？他們之間存在如何轉(zhuǎn)化關(guān)系”這樣的要求提出后，學(xué)生就可以將剛才我們講過的知識以“過電影”方式將其再現(xiàn)，同時又將其書寫出后，在畫出轉(zhuǎn)化關(guān)系如下：

第5篇：化學(xué)知識點小結(jié)范文

關(guān)鍵詞；學(xué)習(xí)小結(jié) 知識網(wǎng)絡(luò) 概念圖

在平時的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)在講解某些問題時，學(xué)生常會出現(xiàn)恍然大悟的現(xiàn)象。究其原因，是因為學(xué)生頭腦中的知識是處于無序的、混沌的狀態(tài)，在解決問題時，學(xué)生無法從記憶中提取所有與該問題有直接或間接聯(lián)系的化學(xué)知識。知識是思維的基礎(chǔ)，沒有一定的條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識積累，思維過程就無法順利地進行。因而，學(xué)生就無法享受學(xué)習(xí)的成功和歡樂。皮亞杰強調(diào)教師的工作不是“教給”學(xué)生什么，而是努力建構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并用種種方法刺激學(xué)生的欲望。在化學(xué)新課程實施中，為了讓學(xué)生準確掌握“三基”的內(nèi)容，進一步對課本知識進行升華，要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識進行小結(jié)，這是學(xué)習(xí)中自我提高的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲得知識、鞏固知識，避免遺忘的一條有效途徑。但是平時學(xué)生對這個環(huán)節(jié)普遍認識不夠，不能將“白開水”釀成“茅臺酒”，學(xué)習(xí)效率不高。如何能讓學(xué)生輕松地理解并內(nèi)化知識是每一位教師的追求。下面就談?wù)劚救嗽谄綍r教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行課后小結(jié)的一些做法。

一、課堂小結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果

初中化學(xué)教材中，知識點紛繁復(fù)雜，要掌握的概念、符號、實驗較多，特別是學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生就覺得化學(xué)特別難學(xué)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中作課堂筆記，每節(jié)課后都要復(fù)習(xí)，要像放電影一樣把課堂上所講的基礎(chǔ)知識過一遍，從“繁”中理出規(guī)律，從“亂”中理出條理，然后整理筆記，寫出課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識要點。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)教師越俎代庖，并不要求學(xué)生自己去小結(jié)，而是代替學(xué)生小結(jié)，再把小結(jié)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，使學(xué)生喪失了一次次自主學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的機會。

二、階段小結(jié)，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)

新教材重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如教材每章之后均有小結(jié)。因此每一章、每一節(jié)的教學(xué)完成后，教師都需讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容重新整合，找出知識的支撐點，收斂思維，促進知識的系統(tǒng)化，把課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。教師可以將概念圖策略運用到化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完一章或一小節(jié)后進行階段小結(jié)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使用已有的知識經(jīng)驗，親身經(jīng)歷知識的形成過程，才能理解知識。概念圖有利于促進學(xué)生知識的網(wǎng)絡(luò)化水平，在繪制過程中不斷修正、充實和發(fā)展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，并最終在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起清晰的知識系統(tǒng)。學(xué)生也只有掌握了學(xué)科的系統(tǒng)知識，才能以此作為分析、綜合、判斷的基礎(chǔ)，實現(xiàn)知識的有效遷移。

在化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生由于缺乏建構(gòu)概念圖的經(jīng)驗，提供聯(lián)想的內(nèi)容也很少，因而需要教師給予一定的示范和指導(dǎo)。如剛開始，教師在課堂教學(xué)中可以把所要教的概念和原理，以概念圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道什么是概念圖。它是如何建構(gòu)出來的。接著，從不同的角度幫助學(xué)生加深對知識的理解，弄清知識間的聯(lián)系和區(qū)別，再以圖的形式將這些聯(lián)系具體形象地表現(xiàn)出來，構(gòu)成概念圖，最后針對概念圖進行反思和完善。隨著時間的推移，學(xué)生就會嘗試著自己去繪制概念圖，循序漸進地在頭腦中建構(gòu)起清晰、完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系

三、對比小結(jié)，促進知識的理解

教材中每節(jié)內(nèi)容都十分豐富，知識點又比較零亂，時間跨度長。在學(xué)習(xí)過程中，有很多相近或相似的化學(xué)概念，若不注意對比，很容易混淆，從而造成知識結(jié)構(gòu)的紊亂。因此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要有意識的將這些舊知識拿出來，讓學(xué)生與新知識進行對比，從而形成深刻的、真正的理解，這樣學(xué)生所獲得的知識也就是結(jié)構(gòu)化的、程序性的知識。

如在學(xué)習(xí)完滬教版（上冊），教師可將分散在各章節(jié)中的化學(xué)用語提取出來，讓學(xué)生帶回去進行比較。

第6篇：化學(xué)知識點小結(jié)范文

一、將知識點編成口訣有利于突出重難點

每次教授新知識時，都會涉及重點知識以及難點知識，特別是常見的一些物理定義以及定律很抽象，使得學(xué)生不容易將這些知識點消化透徹，而且這些定義以及定律在應(yīng)用中相當靈活。所以，這些定義以及定律就是教學(xué)中的重點以及難以理解的知識點。在課堂小結(jié)時，運用朗朗上口、淺顯易記的口訣，就會使知識點清晰，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在《光的反射》這一節(jié)中，主要包括光的反射的定義，光的反射規(guī)律以及光反射的類型等知識點的學(xué)習(xí)。在課堂小結(jié)時，假如教師僅僅將其定義以及定律讀出來，學(xué)生就會感到不耐煩以及枯燥乏味，也沒有達到小結(jié)的目標。所以，我們可以用口訣進行知識點的總結(jié)：“反射定律很重要，三線共面得記好，兩角相等要記牢，作圖先把法線找，兩種反射別混淆?！边@樣押韻的口訣能引起學(xué)生的注意，并且加強了學(xué)生的記憶。

二、變換語氣小結(jié)有利于營造課堂氛圍

一般情況下，青少年很難做到一整節(jié)課都在全神貫注地聽老師講課，大多數(shù)是15分鐘。所以，在課堂小結(jié)時，為了引起學(xué)生的注意，教師可以變換語氣，以活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生重新全神貫注的聽課。比如，在“汽化”這一節(jié)課的小結(jié)中，可以用擬人化的語氣和同學(xué)們一起討論?？梢杂靡幌聝?nèi)容：“大家好，汽化是我的名，液體變氣體是我的工作，吸熱是我的努力；我有一兒一女，蒸發(fā)為女名，沸騰為男名，由他們幫助工作不費力。我女兒勤快又溫柔，時時刻刻在工作，溫度，表面積和空氣流動影響她，吸收熱量卻變冷?！睂W(xué)生也有了有趣的回答：“我是汽化的兒子，我有點倔強，溫度不到不工作，只要工作就賣命，里里外外都認真，吸收熱量不降溫?！边@樣的講述得到了同學(xué)們的贊揚與認同，這樣在活躍氣氛的同時又能使同學(xué)們掌握有用的理論知識。

三、故事小結(jié)有利于提高聽課效率

一個完整的故事就會有一定的故事情節(jié)。如果僅僅運用傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，學(xué)生就會覺得乏味，不愿意深入學(xué)習(xí)，也就達不到學(xué)習(xí)的目?恕K?以，老師可以留出幾分鐘的時間，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容編制成一個有故事情節(jié)的小故事，就會使得學(xué)生精神煥發(fā)，重新回到課堂的學(xué)習(xí)上來。

比如，當我們在講完凸透鏡的成像特點及規(guī)律后，就可以講述一個有關(guān)望遠鏡發(fā)明的小故事?？梢赃@樣說：“同學(xué)們，你們知道望遠鏡是怎么發(fā)明的嗎？來上我們走近17世紀初的一天，你們看，荷蘭一家眼鏡店有個科比斯赫的帥氣小伙子，他為檢查自己制作的透鏡質(zhì)量，無意間，將凸透鏡以及凹鏡排成一條線，并通過他們發(fā)現(xiàn)遠處變大的燈塔而且距離也隨之變近，所以，也就有了現(xiàn)在的望遠鏡原理。1608年，他成功的申請了望遠鏡的專利，并成功的制作出一個雙筒望遠鏡，利比赫也就成了望遠鏡的發(fā)明者。望遠鏡的消息很快的遍及歐洲各個國家，意大利科學(xué)家伽利略對此消息非常感興趣，也開始望遠鏡的制作。僅僅運用了幾年的時間就從只能將物體放大3倍的望遠鏡，到可以將物體放大8倍，然后到放大20倍的望遠鏡。1609年10月，他就可以制作出放大30倍的望遠鏡。在當時已經(jīng)成為一個奇跡。”

第7篇：化學(xué)知識點小結(jié)范文

論文摘要：介紹無機化學(xué)教學(xué)中在鉆研教材、理順知識點之間的邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”．并應(yīng)用“知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”在新課、復(fù)習(xí)課、小結(jié)課等各個環(huán)節(jié)中進行教學(xué)．

1.問題的提出

無機化學(xué)是高等師范院?；瘜W(xué)系的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但其內(nèi)容繁雜、知識點多，如果僅滿足于照本宣科，則只能教給學(xué)生一大堆散亂的結(jié)論，學(xué)生難以掌握，而且容易遺忘.正如美國著名心理學(xué)家布魯納所說:“獲得知識，如果役有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會被遺忘的知識，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短促得可憐的壽命.”因此，無機化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法必須加以改革.

筆者認為，在無機化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重點講知識主線、解答問題的思路、學(xué)習(xí)方法以及知識點之間的聯(lián)系.基于上述思想，筆者在教學(xué)中采用了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”，其關(guān)鍵是構(gòu)建“知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”.

2.“知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”的構(gòu)建

2.1鉆研教材，理順知識點間的關(guān)系是構(gòu)建“知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”的基礎(chǔ)

無機化學(xué)是以元素周期律、熱力學(xué)、動力學(xué)、近代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、平衡理論以及基礎(chǔ)電化學(xué)等為指導(dǎo)，以現(xiàn)代實驗技術(shù)為手段來研究元素及其化合物(碳氫化合物除外)的合成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系等的科學(xué).它所研究的范圍廣，其知識容量大，且相互關(guān)系錯綜復(fù)雜.但通過仔細鉆研、分析教材后發(fā)現(xiàn):無機化學(xué)既有縱向的推導(dǎo)衍變關(guān)系，又有橫向的對比關(guān)系.如，原子結(jié)構(gòu)一章，可理出如下衍變關(guān)系:為了解釋元素相互化合的質(zhì)量關(guān)系的基本定律，建立了道爾頓原子論，確立了原子是組成物質(zhì)的最小微粒的觀點，然而，陰極射線和電子的發(fā)現(xiàn)，又打破了原子不可再分的觀點.帶核原子模型，進一步成功地解釋了α一粒子散射實驗，從而解決了原子的組成問題，但卻不能解釋氫光譜以及原子結(jié)構(gòu)和氫光譜的關(guān)系.后來玻爾理論解決了這個問題并指出了原子的能量是量子化的.德布羅意提出電子等實物微粒也具有波粒二象性，并隨后為電子衍射實驗所證實，從而解決了玻爾理論的局限性.最后發(fā)展到用“波函數(shù)”描述核外電子運動狀態(tài)，用“幾率徑向分布和電子云”表示波函數(shù)，進而派生出單電子體系、多電子體系、核外電子排布、元素周期律與周期表、元素性質(zhì)周期性遞變等橫向聯(lián)系.

2,2“知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”的構(gòu)建

在深人鉆研教材、理清知識點間的縱橫關(guān)系的基礎(chǔ)上，使所研究的諸多問題形成知識網(wǎng)絡(luò)，建立起“知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”.如，原子結(jié)構(gòu)一章.通過對這一章的知識內(nèi)容重新加工、整理和組織，可以建立如圖1所示的“知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”.

2.3“知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”的特點

“知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”有主線清楚、邏輯性強、聯(lián)系緊密等特點.現(xiàn)以圖1分析如下:

2.3.1主線清楚.圖1是以道爾頓原子論、玻爾理論、波粒二象性、核外電子排布、元素周期律與周期表、元素性質(zhì)周期性遞變等為主線，按知識的邏輯關(guān)系，分層次漸進深人，構(gòu)成整張“知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”.

2.3.2邏輯性強.主線知識與分支知識間的箭號，既體現(xiàn)因果關(guān)系，又體現(xiàn)派生關(guān)系.如玻爾理論與分支中的氫光譜及多電子原子的精細結(jié)構(gòu)體現(xiàn)因果關(guān)系;波函數(shù)與幾率徑向分布、電子云體現(xiàn)派生關(guān)系.這樣，在各知識點中應(yīng)用不同層次的原理，既注重內(nèi)容的階梯性，又注重概念和理論在不同層面上的回歸和在漸進分化基礎(chǔ)上的融合貫通.同時體現(xiàn)各知識點之間的前后呼應(yīng)與相對獨立性.

2.3.3聯(lián)系緊密.圖1體現(xiàn)了各知識點間的邏輯衍變關(guān)系.前面的討論為后邊的探索作鋪墊，后面的研究在解決前面提出的問題的同時，又提出新的問題.如波函數(shù)，是基于經(jīng)典物理力學(xué)方法不能描述電子的波粒二象性提出的，為了對核外電子的運動狀態(tài)能進行形象化的描述，派生出了幾率的徑向分布和電子云等內(nèi)容，而波函數(shù)的討論又為后面將要研究的四個量子數(shù)和多電子原子的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容作了鋪墊.

3“知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”在教學(xué)中的應(yīng)用

在無機化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用“知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”既可用于講授新課，也可用于復(fù)習(xí)課和知識小結(jié)課的教學(xué).

3.1在新課教學(xué)中的應(yīng)用

在新課教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使所傳授的知識不再是單一的知識點，形成了縱向、橫向聯(lián)系的知識鏈和知識塊.例如，鉻族元素一節(jié)的教學(xué)，在分析鉻原子的價電子層結(jié)構(gòu)(3d54S1)的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出鉻的常見氧化態(tài)(+ = 3 \* ROMAN III,+ = 6 \* ROMAN VI)，介紹三價鉻和六價鉻的幾種存在形式，并板書給出圖2所示的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系.其次再對各種離子的顏色、氧化還原性、在不同介質(zhì)中的存在形式等進行詳細講述，最后讓學(xué)生將相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)方程式寫出來.從而使教材中的一些零散的知識、單個的反應(yīng)形成整體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生抓住事物的本質(zhì)聯(lián)系，起到觸類旁通的作用.

3.2在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不但能強化知識的記憶，更能使零亂的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使之成為有機的整體.同時，在系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的過程中，能進一步加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生對比聯(lián)系、綜合歸納的能力.例如、在配位化合物一章復(fù)習(xí)課的教學(xué)中、首先引導(dǎo)學(xué)生找出配合物的基本概念、空間構(gòu)型、結(jié)構(gòu)以及配合平衡等四大主線知識.其次，引導(dǎo)學(xué)生逐一回憶每一主線知識所派生出的分支知識，并采用邊講述邊板書的方法，與學(xué)生一道建立如圖3所示的“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖”.然后，針對每一主線知識，給出一至二道課堂練習(xí)題，進行強化練習(xí).髻如，針對空間構(gòu)型這一主線，要求學(xué)生指出〔Fe(CN)6]3一和〔FeF6 ] 3一配離子的成鍵情況、空間構(gòu)型以及它們誰是內(nèi)軌型配離子、誰是外軌型配離子.最后要求學(xué)生采用聯(lián)想法，將各主線與分支知識所涉及的內(nèi)容，在頭腦里象放電影似地重現(xiàn)一遍.課后布置適量練習(xí)題，達到“授人以漁”的目的.

3.3在小結(jié)教學(xué)中的應(yīng)用

講授完一章后，及時總結(jié)，理出本章知識脈絡(luò)及各知識點的邏輯衍變關(guān)系，將其串成線、分成塊，從而建立起知識網(wǎng)絡(luò)圖，例如，講授完氧族元素一章后，首先給出氧和硫及其重要化合物的網(wǎng)絡(luò)圖(見圖4)，將本章知識小結(jié)歸類.然后要求學(xué)生既要注意各化合物間的縱向關(guān)系(如殘S,S,SO2,SO3,Na2SO4等物質(zhì)間的推導(dǎo)衍變關(guān)系)，又要注意它們間的橫向關(guān)系(如SO3 , H2SO4 . NaHSO4. Na2SO4間的關(guān)系)，以及物質(zhì)間的對比關(guān)系(如H2SO4,NH4HSO4, (NH4)2S2Os等)，還要注意物質(zhì)間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系(如H2S, H2SO4 , NaHSO4 , Na2SO4 . NazSO3. Na2S等).同時，注意它們相互間轉(zhuǎn)化的條件.最后要求學(xué)生一一寫出相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)反應(yīng)方程式，以便學(xué)生加強記憶，形成自己的知識體系.

第8篇：化學(xué)知識點小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高效課堂 高中化學(xué) 二輪復(fù)習(xí)

化學(xué)復(fù)習(xí)的主要任務(wù)砸實基礎(chǔ)，提高學(xué)生能力，所以搞好化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)，高效課堂和有效教學(xué)模式的研究是提高學(xué)生的能力和學(xué)生高考成績必要前提和保證。

1、認真研究學(xué)情：通過高三一輪復(fù)習(xí)和平時考試，分析學(xué)生的出錯點在本節(jié)課中位置，同時根據(jù)課前檢測學(xué)生出現(xiàn)的問題，確定課堂復(fù)習(xí)的知識塊；然后選擇合適的例題和對點訓(xùn)練題，針對學(xué)生的錯因確定知識點撥的重點，同時歸納解題方法，進而逐步提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力。

2、對于學(xué)教案的編制，先認真研究考綱和考試說明以及近三年的新課標高考真題和近幾年其他地區(qū)優(yōu)秀考題，分析高考脈絡(luò)和方向，確定教學(xué)的重點和難點。

3、化學(xué)二輪復(fù)習(xí)采用的模式：首先是課前檢測――利用課前檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后針對出現(xiàn)的問題進行課堂設(shè)計，課上采用的是學(xué)教案一體化，采用考綱分析――例題講解――重點點撥――針對性訓(xùn)練的編制模式，每個知識點都通過這個模式加以鞏固和提高，最后利用課下作業(yè)進行針對性訓(xùn)練，使知識點得到進一步強化。

4、課下作業(yè)是必不可少的。它是為了檢測課堂效果，同時補充一些課上無法面面俱到的知識點。對于課下作業(yè)的編制同樣是針對課上的各個知識點而設(shè)置，但是難度和能力要求都要有所提高，這樣可以檢測一下學(xué)生能力的到達程度，如果還有不足的知識點在習(xí)題課上還要有課堂訓(xùn)練加以鞏固提高和強化訓(xùn)練。

而要想很好的實現(xiàn)以上教學(xué)過程，我在化學(xué)教學(xué)實踐中為全面提高、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，在課堂教學(xué)中進行了啟發(fā)式教學(xué)模式的整體實驗，取得了良好的效果，大致可分為四個層次，現(xiàn)就一些感悟簡述如下：

一、導(dǎo)入要奇――興趣性

教師通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，揭示該課知識的社會實踐意義，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這一階段可直接作為新課導(dǎo)入，也可以設(shè)計在新課導(dǎo)入和進入新知識學(xué)習(xí)之間的過渡，但它決不等同于導(dǎo)入過程，而是啟發(fā)式教學(xué)必不可少的重要一步，因為它直接牽動著學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題的興趣。如果教師通過導(dǎo)課能夠創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍，例如，在講氫氧化鈉的性質(zhì)時，可以設(shè)計幾個非常有趣的實驗：（1）將氫氧化鈉固體放入熱水中，水會沸騰起來，為什么？（2）向盛氫氧化鈉溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液，觀察顯示的顏色。同學(xué)們帶著一些問題自己去認識、分析、概括評價一下，這樣一定能激發(fā)學(xué)生的思維主動性。

這一階段，從教育教學(xué)目標上，否定了以傳授知識為目標的注入式教學(xué)，變教師講授知識為學(xué)生探求知識，把教學(xué)的基點定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學(xué)內(nèi)容上講，教師創(chuàng)設(shè)的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容，必須和教學(xué)的重點內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，但最好不要是結(jié)論性的答案，而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi)，留有余地，以便充分發(fā)展學(xué)生探索問題的能力。從教學(xué)結(jié)構(gòu)上講，這一階段以學(xué)生觀察、聯(lián)想活動為主，教師通過媒體顯示或?qū)嵨镲@現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。

二、精講點撥――科學(xué)性

通過啟發(fā)式教學(xué)模式的第一階段，學(xué)生基本上都能進入有意義學(xué)習(xí)的心理過程，但千萬不要認為直接講授知識的時機已經(jīng)成熟，否則，將截斷學(xué)生的思維和能力發(fā)展過程。教師應(yīng)當承接第一階段給學(xué)生呈現(xiàn)的與教學(xué)重點相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，通過精要、生動的講解，由此及彼，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識結(jié)構(gòu)。對于知識的講授，無須講求立論、講解、分析、小結(jié)的完美程序。要知道這種完美的程序，只對教師“完成任務(wù)”的自我感覺有用，甚至是一種變相的對學(xué)生不負責(zé)任。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生沿著思維的階梯，在教師有效的引導(dǎo)下，自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識，從而調(diào)動他們潛在的勇氣、膽識，培養(yǎng)他們的能力。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，該階段表現(xiàn)為通過教師的非定性講述，勾勒出知識結(jié)構(gòu)的模糊概況。在這一教學(xué)階段，教師通過講解，勾勒出知識結(jié)構(gòu)的輪廓，教師處于主導(dǎo)角色的位置。教師若要成為“主導(dǎo)”，重點應(yīng)放在如何啟發(fā)學(xué)生的“學(xué)”上。那么，教師必須轉(zhuǎn)變備課只熟悉教參和教材，上課“照本宣科”的輕備課，重授課的教學(xué)思路，確立重備課，活課堂的教學(xué)思路。教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，僅僅為教師提供了教學(xué)的基本線索，教師在備課過程中，不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，而且要著重掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)生的認知和能力培養(yǎng)目標。

三、巧設(shè)疑問――思維性

提問要有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力。設(shè)疑應(yīng)由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從實驗事實入手，去歸納概括某種結(jié)論或道理，以實現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變?！皢栴}”是開啟思維和發(fā)展思維的源泉，“一個問題的答案不是唯一的，而是開放式的”已成為教育家集中研究的問題，他們認為：“這是未來不斷開發(fā)新技術(shù)人才必須具備的思維模式?！眴l(fā)式教學(xué)模式以發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，傳授知識僅僅是實現(xiàn)這一目標的一個過程。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題是課堂教學(xué)的軸心，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，師生之間、學(xué)生之間形成一種合作關(guān)系，既可以是師生之間的個別或群體討論與對話，又可以表現(xiàn)為學(xué)生之間的個別或群體討論與對話。這一過程是啟發(fā)式教學(xué)模式的靈魂，教師要盡可能地有意制造認知過程中的障礙，如提供正反兩方面的立論，故意誤導(dǎo)等，從而使學(xué)生在迂回曲折、歷經(jīng)坎坷的多向思維之后，獲取知識。

四、小結(jié)精簡――邏輯性

第9篇：化學(xué)知識點小結(jié)范文

在化學(xué)教學(xué)中，充分利用實驗手段加強直觀教學(xué)。實驗直觀形象，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，又能幫助學(xué)生理解應(yīng)用知識。實驗對后進生理解應(yīng)用知識的幫助尤為顯著。

增強教師教學(xué)藝術(shù)性，同樣可激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中板書設(shè)計的獨具匠心，教具模型的恰當展示，多彩多姿的課堂演示實驗，幽默形象的比喻，生動有趣的語言，都能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，同時還要注意把師生間單調(diào)的課堂教學(xué)的知識交流轉(zhuǎn)化為師生間情感交流的舞臺，會收到更好的效果。

利用課外知識，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)指出，青少年的求知欲如不再次激發(fā)，難已維持長久。因此一節(jié)課不可能全是“”，而應(yīng)該有節(jié)奏。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機地穿插介紹科技新成就、化學(xué)家趣事等，既可調(diào)節(jié)節(jié)奏，又能再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

激發(fā)學(xué)生的的競爭意識。競爭是生物本能，當把他們的的競爭意識調(diào)動出來了，學(xué)習(xí)的興趣斗志就大大提高了。為此，每當學(xué)習(xí)一段時間后就設(shè)計一份面向中后進生，適當兼顧優(yōu)生的測試。使后進生也有機會獲得較高的成績?？荚嚭螅龅饺齻€及時：一是及時公布成績于學(xué)習(xí)專欄里，使學(xué)生不但有個縱向比較，而且有個橫向比較。二是及時表揚前十名的學(xué)生和進步快的學(xué)生，尤其是后十名學(xué)生中進步最快的學(xué)生，讓他們明白教師沒有忽略他們的的努力，鼓勵同學(xué)們展開競爭。三是要及時進行試卷分析，查漏補缺。

后進生學(xué)習(xí)難的另個一原因就是舊的知識還沒來得及記憶鞏固，新的知識又來了，隨著知識的堆積，慢慢地就失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，在教學(xué)中注意對后進生的要求適當放低，從而緊緊調(diào)控后進生的學(xué)習(xí)興趣。有人說化學(xué)知識一學(xué)就懂，一丟就忘?；瘜W(xué)學(xué)科確有許多內(nèi)容要強化記憶。比較成熟的教師常有這樣一種心理體驗，即在用到某一知識點時，忽然間明明熟悉的知識好象變得模糊起來，此時教師則馬上意識到學(xué)生對這一知識也容易遺忘，這是典型的心理換位現(xiàn)象。遇有這種現(xiàn)象，我們必須以學(xué)生身份出現(xiàn)，和他們一起回憶、識記、聯(lián)想、推導(dǎo)、驗證，一起分析、比較、歸納、總結(jié)，從而戰(zhàn)勝遺忘，達到鞏固知識的目的。

后進生一般缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，所以幫助后進生掌握良好的學(xué)習(xí)方法包括讀書方法，找問題解答的一般方法，歸納整理知識的方法，記憶方法等，常能收到事半功倍的教學(xué)效果。許多后進生學(xué)化學(xué)不好的原因之一就是知識點太多，不能很好的整理從而造成多而亂的感覺。所以經(jīng)常進行對比小結(jié)是很有必要的。如何幫助后進生學(xué)會對比小結(jié)的方法呢？從比較的對象到小結(jié)的內(nèi)容，由少到多，經(jīng)常進行。教師先示范，后逐步引導(dǎo)學(xué)生自己進行。這樣做見效快，效果好。如學(xué)習(xí)化學(xué)式的意義時可以通過其與元素符號的意義對比。學(xué)習(xí)化合價的的寫法時可以與離子符號的寫法意義對比。堿的性質(zhì)和酸的性質(zhì)對比等等。對每節(jié)教學(xué)內(nèi)容，小結(jié)先應(yīng)在課堂內(nèi)完成。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，學(xué)會分析教材，找出要點，找出多知識點的內(nèi)在聯(lián)系，找出這些知識易錯的地方。隨著教材的深入和知識的積累，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的應(yīng)用和解決問題的思路和方法上，建立良好的思維定勢，可使學(xué)生熟練、迅速、正確的解決面臨的問題。