英語故事作文精選(九篇)

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第1篇：英語故事作文范文

Well, Irish children made Jack's lanterns on October 31st from a large potato or turnip, hollowed out with the sides having holes and lit by little candles inside. And Irish children would carry them as they went from house to house begging for food for the village Halloween festival that honored the Druid god Muck Olla. The Irish name for these lanterns was "Jack with the lantern" or "Jack of the lantern," abbreviated as " Jack-o'-lantern" and now spelled "jack-o-lantern."

The traditional Halloween you can read about in most books was just children's fun night. Halloween celebrations would start in October in every elementary school.

Children would make Halloween decorations, all kinds of orange-paper jack-o-lanterns. And from black paper you'd cut "scary" designs ---an evil witch with a pointed hat riding through the sky on a broomstick, maybe with black bats flying across the moon, and that meant bad luck. And of course black cats for more bad luck. Sometimes a black cat would ride away into the sky on the back of the witch's broom.

And on Halloween night we'd dress up in Mom or Dad's old shoes and clothes, put on a mask, and be ready to go outside. The little kids (children younger than we were) had to go with their mothers, but we older ones went together to neighbors' houses, ringing their doorbell and yelling, "Trick or treat!" meaning, "Give us a treat (something to eat) or we'll play a trick on you!" The people inside were supposed to come to the door and comment on our costumes.

Oh! here's a ghost. Oh, there's a witch. Oh, here's an old lady.

Sometimes they would play along with us and pretend to be scared by some ghost or witch. But they would always have some candy and maybe an apple to put in our "trick or treat bags." But what if no one come to the door, or if someone chased us away? Then we'd play a trick on them, usually taking a piece of soap and make marks on their windows. .And afterwards we would go home and count who got the most candy. One popular teen-agers' Halloween trick was to unroll a roll of toilet paper and throw it high into a tree again and again until the tree was all wrapped in the white paper. The paper would often stay in the tree for weeks until a heavy snow or rain washed it off. No real harm done, but it made a big mess of both the tree and the yard under it. One kind of Halloween mischief.

故事杰克,一個愛爾蘭人,他們不被允許進天堂,因為他對錢很吝嗇。所以他被送到地獄。但是在那里他老是捉弄魔鬼(撒旦),所以被踢出地獄,罰他提著燈籠永遠在人世里行走。

嗯,愛爾蘭的孩子們用“杰克的燈籠在10月31日土豆和蘿卜,掏空了的上打洞并在里邊點上蠟燭。和愛爾蘭的孩子們將他們村子挨家挨戶乞討食物節(jié)伊德神的萬圣節(jié)淤泥什錦菜。這些燈籠的愛爾蘭名字是“杰克的燈籠”或者“杰克的燈籠”,縮寫為“鬼火”現(xiàn)在拼寫“南瓜燈”。

現(xiàn)在你在大多數(shù)書里讀到的萬圣節(jié)只是孩子們開心的夜晚。每個小學,萬圣節(jié)是每年十月份開始慶祝的。

孩子們會制作萬圣節(jié)的裝飾品:各種各樣桔紅色的南瓜燈。和你用黑色的紙做一個“可怕”的設(shè)計————邪惡的女巫尖帽子騎著掃帚在天空中,或者是黑蝙蝠飛過月亮。這意味著壞運氣。當然黑貓代表運氣更差。有時候會出現(xiàn)黑貓騎消失在天空的女巫的掃帚。

在萬圣節(jié)的夜晚,我們會穿上媽媽或爸爸的舊衣服和舊鞋子,戴上面具,準備出去。小孩(我們)以下的兒童和他們的母親一起去,但是我們大一些的孩子一起去鄰居的房子,響了門鈴,大喊大叫,“不給糖就搗蛋!“意義”,給我們一個治療(吃)或我們會捉弄你!“里面的人應(yīng)該來門和評論我們的服裝。

哦!這是一個幽靈。哦,有一個巫婆。哦,這里有一個老太太。

第2篇：英語故事作文范文

今天，我讀了《小英雄雨來》這則抗日小故事，課文寫了雨來掩護革命戰(zhàn)士并且與鬼子英勇斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國，機智勇敢的品質(zhì)。

雨來從小受到了，“我們是中國人，我們愛自己的祖國”的愛國教育，所以會有后來的抗日英雄事跡。

文中“把鬼子領(lǐng)進地雷陣”“巧計護送八路軍”“夜送雞毛信”使我深受感動。年紀幼小的雨來可以為了國家，人民冒著死的危險，他寧可玉碎，不為瓦全。小雨來的精神永遠銘記在世人心中。

然而，在那個烽火沖天，硝煙彌漫的時代，有的人為了自己的利益，不惜出賣國家，人民，使愛國志士死傷無數(shù)，他們多么可惡，可恨??！同樣在一片藍天下，同樣的一片沃土上，同樣受著相同的教育，怎么有這么大的差別。

第3篇：英語故事作文范文

一、提高認識，加強領(lǐng)導

人事局是黨政部門語言文字工作的牽頭部門，規(guī)范機關(guān)用語用字工作始終是我們的重要職責。工作中，我局堅持把推廣普通話、使用規(guī)范字當作一項重要工作常抓不懈。特別是《國家通用語言文字法》頒布以來，我局認真學習宣傳貫徹落實《國家通用語言文字法》，以進一步提高局機關(guān)公務(wù)員的語言文字水平為重點，從不斷提高認識，建立健全工作機構(gòu)和各項規(guī)章制度、積極開展培訓教育活動、加大督促檢查力度等環(huán)節(jié)入手，不斷推進全局語言文字工作的制度化、規(guī)范化和標準化進程。

為了加強對語言文字工作的組織領(lǐng)導，按照市、區(qū)語委要求，我局成立了語言文字工作領(lǐng)導小組，由一名副局長兼任組長，各辦負責人為成員，負責開展全局的語言文字工作。領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，同時，明確一名聯(lián)絡(luò)員配合辦公室承擔具體的組織協(xié)調(diào)工作，從組織上為此項工作的有效開展提供了保障。

二、明確思路，突出重點

按照全市語言文字工作的總體要求和工作部署，我局根據(jù)自身的特點和工作的實際情況，進一步明確了工作思路和工作重點。一是認真組織開展好語言文字工作，積極配合區(qū)語委普及推廣普通話，不斷提高用語用字規(guī)范化水平。二是積極宣傳語言文字相關(guān)知識及法律法規(guī)，為推進語言文字工作營造良好的輿論氛圍。多年來，我們一直將語言文字工作作為綜合管理、業(yè)務(wù)考核等方面的基本要求。今年以來，又按照市、區(qū)語委的要求，制定了迎接語言文字工作達標評估的工作方案，進一步明確了我局接受達標評估的工作安排和總體要求。同時，我們根據(jù)《二類城市語言文字工作評估指標體系及評分標準》的具體要求，積極將語言文字達標評估各項工作進行了層層分解、任務(wù)明確，責任到人。一是對機關(guān)工作人員在行文和公務(wù)活動時使用規(guī)范字和使用普通話提出明確要求，同時對牌匾、公文標簽、公章等使用規(guī)范漢字的情況進行了督查。二是認真履行機關(guān)在規(guī)范語言文字工作中的職責，充分發(fā)揮帶頭表率作用，大力宣傳國家語言文字方面的有關(guān)法律、法規(guī)和相關(guān)知識。三是積極組織全局干部職工學習《國家通用語言文字法》，讓廣大干部職工從自身做起，形成一個“講普通話，用規(guī)范字”的良好氛圍，積極把人事局在語言文字工作中發(fā)揮帶頭示范作用的要求切實落到實處。

三、制度完善，措施有力

創(chuàng)造良好的語言文字環(huán)境、規(guī)范使用語言文字是對人事部門的基本要求。大力倡導、有效宣傳、積極引導黨政機關(guān)使用規(guī)范的語言文字是我們的責任和義務(wù)。近年來，我局結(jié)合自身工作實際，制定了規(guī)范使用語言文字的工作制度和措施，通過加強制度建設(shè)，有力地促進了我局包括語言文字在內(nèi)各項工作的開展。局機關(guān)進一步規(guī)范了公文起草、審核、簽發(fā)等一系列(來源：文秘站 ）規(guī)章制度。在《關(guān)于開展普通話培訓的通知》中明確規(guī)定：“在新錄用公務(wù)員時，應(yīng)把普通話口語水平作為一項基本條件，未取得《云南省普通話培訓合格證書》或《普通話水平測試等級證書》的人員，不得錄用?！痹诮鼛啄甑娜珔^(qū)公務(wù)員招考工作中，我們已將普通話和規(guī)范漢字的應(yīng)用水平作為一項基本素質(zhì)要求對考生加以考查。要求考生在參加面試的過程中必須使用普通話。同時，對面試考官也要求必須將普通話作為面試工作的唯一通用語言。20__年以來,我局共組織了2期新錄用公務(wù)員初任培訓班，共培訓212人，在培訓中，我們將《普通話達標培訓》作為培訓的必修課程。學員因故不參加培訓或經(jīng)測試不合格者將不能參與鑒定和考核，直接影響學員的轉(zhuǎn)正定級和職務(wù)任免。這項制度的建立，從把住公務(wù)員的入口關(guān)入手，建立起督促全市公務(wù)員參與普通話學習推廣的激勵機制和長效機制。立足于人事工作崗位，全面加強機關(guān)精神文明建設(shè)，以今年正在開展的優(yōu)質(zhì)服務(wù)窗口創(chuàng)建活動為契機，認真落實語言文字達標評估各項工作任務(wù)。同時，注重人事干部個人在著裝、語言以及整體形象等方面的問題，不斷樹立良好的社會形象，提高人事部門的社會公信力。

四、開展培訓教育，做好基礎(chǔ)性工作

認真組織、參加普通話演講比賽。為進一步增強__中心城區(qū)機關(guān)廣大公務(wù)員語言規(guī)范意識、法制意識和推普參與意識，加快普通話在區(qū)> ，！農(nóng)業(yè)局和區(qū)水利局等9個單位于20__年6月22日舉辦了 “愛我__，講我普通話”為主題的迎“七一”普通話演講比賽。在組織過程中，我局高度重視，精心組織，周密部署，成績較為突出，在20__年迎“七一”普通話演講比賽中獲組織獎。積極開展推普周宣傳活動。開展“推普周”活動是推廣普通話的重要舉措之一， 每年9月份的第三個星期是全國推普宣傳周。 為紀念國務(wù)院《關(guān)于公布〈漢字簡化方案〉的決議》和《關(guān)于推廣普通話的指示》的，我局堅持按照市、區(qū)語委的部署，積極開展“推普周”活動。20__年以來，在推普周期間，對國務(wù)院《關(guān)于公布〈漢字簡化方案〉的決議》和《國家通用語言文字法》進行學習和交流，紛紛就如何按照落實科學發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的要求，進一步重申了國家以法律形式出臺語言文字法的重要意義。通過推普活動的開展，使我局每個人都明白干部職工都認識到有責任說好普通話、用好規(guī)范字，都有義務(wù)去宣傳和推廣普通話。積極組織在職公務(wù)員的普通話培訓和測試。根據(jù)“凡1954年1月1日后出生的公務(wù)員（含參照和依照國家公務(wù)員制度管理單位的工作人員）必須接受普通話等級測試”的規(guī)定，我局于20__年6月19日組織尚未進行培訓和測試的公務(wù)員參加了普通話培訓，通過測試，均達到規(guī)定等級。

五、發(fā)揮帶頭作用，營造良好氛圍

語言文字工作水平，在一定程度上體現(xiàn)著一個城市的文明程度。為規(guī)范語言文字工作，按照市、區(qū)語言文字工作的總體要求，我局高度重視，精心組織，積極配合有關(guān)部門認真開展語言文字工作。今年以來，我們進一步加大了語言文字工作宣傳力度，在局機關(guān)設(shè)置了 “推廣普通話，用好規(guī)范字”及“說普通話、寫規(guī)范字、做文明人” 等標識牌，努力營造開展語言工作的良好氛圍。工作中，我們注重聯(lián)系實際，將普通話培訓與語言文字規(guī)范化結(jié)合起來，堅持不懈地開展宣傳活動，進一步加深人事干部對推廣普通話和使用規(guī)范字的重要性的認識，起到了較好的推廣普及效果，使__區(qū)人事局工作人員基本適應(yīng)了規(guī)范化文字材料工作的需要。

六、加大督查力度，集中進行整改

第4篇：英語故事作文范文

一、注重聽說材料挑選和文化背景滲透

聽說材料要由淺入深，符合日常交流的習慣。現(xiàn)有的譯林版牛津英語教材是開展教學的主要素材，符合學生現(xiàn)階段的認知水平。教師要充分利用好這套教材。在每節(jié)課的聽說練習環(huán)節(jié)，要求學生認真聽并模仿朗讀者的語音、語調(diào)，不厭其煩，反復操練，直至脫口而出。天天堅持，必定能夠形成良好的語感，從而為英語思維的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。教學中，教師還要適時進行文化背景的介紹。例如，七年級上冊第一單元Speak up中有這樣一段表述 ：Hi，Kitty. This is my cousin Andy. Andy，this is my new classmate，Kitty.這段話用語簡潔，學生一聽即懂。但聽完之后，學生根本不可能意識到這樣的介紹滲透了特有的英語文化背景。教師要提醒學生：在英語中，一般將男士先介紹給女士，將晚輩先介紹給長輩，將職位低的先介紹給職位高的。這樣學生在以后類似的語言環(huán)境中，才能表達準確，不會引起交際的尷尬。

二、重視口頭復述的訓練和強化

復述是培養(yǎng)學生英語思維的有效手段，是聯(lián)系聽說能力的重要紐帶。復述的前提是聽懂，只有真正聽懂了才能復述出相應(yīng)的內(nèi)容。教師在教學過程中，可以將簡單有趣的Comic strip作為復述的內(nèi)容，也可以將內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)完整的Reading中某些段落作為復述的內(nèi)容。關(guān)鍵是學生在聽的時候，直接應(yīng)用英語思維，在復述的時候也使用英語思維，有效避免了漢語思維的干擾和影響。教師要有耐心，在某些細節(jié)、關(guān)鍵詞處反復播放，讓學生反復聽，直至熟悉其發(fā)音并能夠迅速作出反應(yīng)。而有些課文長句子，即使學生聽了很多遍，也不一定能夠準確復述。教師可以將長句斷開，讓學生復述。斷開長句復述不但是幫助學生掌握句子成分、句子結(jié)構(gòu)的過程，同時也是養(yǎng)成學生逐漸習慣用英語思維的過程。實踐證明，學生通過大量的復述訓練，不但能夠聽懂課文中的句子，而且能夠準確復述課文內(nèi)容，口語表達水平也得到相應(yīng)提高。

三、堅持大聲朗讀和無聲閱讀齊頭并進

教師要從早讀開始，示范監(jiān)督學生大聲朗讀英語課文。大聲朗讀不但可以進一步鞏固英語發(fā)音，而且可以培養(yǎng)學生的英語思維。因此，教師一定要抓牢抓實英語早讀課。但僅僅依靠早讀課，學生的英語閱讀量顯然是無法保證的。這時就要大量的無聲閱讀作為有效補充。教師要為學生精挑細選一些英語原版作品，內(nèi)容要生動有趣，以有利于激發(fā)學生的閱讀興趣為前提。而且要盡量挑選全英文版本，這樣可以防止學生的思維惰性。例如“津津有味系列叢書”就非常符合上述要求，難易程度循序漸進，故事情節(jié)引人入勝，學生在閱讀過程中可以積累很多好詞佳句。教師要有意R地布置學生每天完成一定量的閱讀任務(wù)，并且指導學生學會處理閱讀過程中的生詞難句。教師要堅持在每天上課時，抽出五分鐘左右時間，讓學生用英語講述故事大意，分享閱讀體會，學生有了收獲就會保持閱讀的連續(xù)性。總而言之，堅持大量閱讀原版英語作品能夠顯著增加學生的詞匯量，而且能夠有效培養(yǎng)學生的英語思維能力。

四、加強基礎(chǔ)寫話到實際寫作的過渡銜接

學習英語只注重聽說讀，是不完整的。事實上，寫在英語學習中的作用舉足輕重，不可替代。不少教師對學生寫作能力往往重視不夠，順其自然。其實，學生通過大量聽讀訓練之后，可以先進行口頭作文，再進行書面作文訓練。在練習寫英語作文時，教師可以考慮將“津津有味系列叢書”等閱讀書目作為寫作的素材來源，允許學生從簡單的讀故事、寫句子開始，然后逐步過渡到讀故事、寫故事。學生在讀故事時，會特別關(guān)注故事中人物、場景和情節(jié)的描寫，這樣有利于課外閱讀效果的提升。雖然，學生在寫故事過程中免不了模仿，但誰又能否認寫作不是從模仿開始的呢？模仿寫作也是英語思維訓練的一種有效手段。學生有了一定的寫作功底后，再去寫一些固定化、公式化的英語作文時，就能游刃有余。這何嘗不是英語思維的一種體現(xiàn)呢？

第5篇：英語故事作文范文

2012高考作文命題有以下特點：

1 命題類型：基本上是材料作文。江蘇卷提供材料及作文標題，湖南是圖片加材料作文，其他省市全是材料作文。一般都是自選角度，自定立意，自擬標題。在文體上，江西卷規(guī)定必須寫議論文外，北京卷、上海卷規(guī)定詩歌除外文體任選，其他各省市都是文體自選。

2 材料類型：生活故事與言論為主。7個省市的材料是生活中的故事，體現(xiàn)了新課改要與生活緊密結(jié)合的要求。5個省市的材料是言論，其中有的是名言，有的是一般議論文字，這些言論，多以勵志與精神追求為主，也體現(xiàn)了課改對學生價值取向的要求；另外有4個省市的是寓言故事或詩文，1個省市是圖文。內(nèi)容多是對生活的思考。

3 思想導向：言論材料獲得好評。在材料類型中，選取生活故事的雖多，但普遍認為出得好的還是廣東、山東、上海、福建等省市以言論為材料的作文題。它們總的特點是大氣、凝重、內(nèi)涵豐富。既顯歷史文化底蘊，又具鮮明時代特征，引導學生不僅只關(guān)注小我，還要關(guān)心家國，培養(yǎng)奮發(fā)向上的人生觀。

4 思維張力：言論材料內(nèi)涵更為豐富，更具思維張力。好的作文題要有利選材。既要讓同學們有話可說，又要讓擅長寫作者能盡展才氣，在閱卷中有利于加大區(qū)分度。廣東等省的幾則言論材料作文題在內(nèi)涵上顯得比生活故事更為豐富，更具思維張力，能引發(fā)同學們多向思考，有利觸發(fā)考生靈感，從而使同學們各顯神通。

一般來說，生活故事、寓言故事的立意比較單一，但其寓意一般是蘊含在故事之中的，而有些作文題卻點明了含意，如全國作文題“甩掉多余的顧慮”：圖片或漫畫本可是多義的，但卻觀點外露（如湖南作文題），就有可能干卷一面，使得本來作文閱卷評分“往中間擠”的現(xiàn)象更為突出。

以湖南題的一雙手的圖片文字為例，“伸出是溫暖的服務(wù)，攤開是放飛的想象，張大是創(chuàng)造的力量，捧起是收獲的快樂……”還不如這樣說為好：“這雙手既可以說是伸出，也可以說是攤開：既可以說是托起（張大不準確），也可以說是捧起……它能引發(fā)你什么聯(lián)想呢？”比如伸手，既可以表服務(wù)，也可以表貪婪；既可以表友誼，也可以表乞討……

2013高考作文命題趨勢

話題作文由于立意太過寬泛，宿構(gòu)之作難免，已成為歷史。

命題作文的缺點是容易套作，難出佳作。以2009年的湖南滿分作文《早》的片段為例，由于套作，而出現(xiàn)很多病句：

于是懂得，早是人生不可缺少的一抹亮麗色彩，是實現(xiàn)人生精彩的動力。（本句不合事理。早，是個副詞，它后面可以修飾很多動詞?！霸纭钡耐庋犹啵霸鐟?、早婚、早衰”，難道也是人生的亮麗色彩、實現(xiàn)人生精彩的動力？）用早（“早”后面缺少動詞）來鼓舞自我，何須“少壯不努力，老大徒傷悲”的悔恨，何須有“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”的無奈？有了早（“早”后面缺少動詞）的激勵，才有了比爾·蓋茨微軟帝國的不朽傳奇：有了早（“早”后面缺少動詞）的激勵，才有了張瑞敏“全球唱響海爾”的凱歌：有了早（“早”后面缺少動詞）的激勵，才有了俞敏洪新東方英語學校的繁花似錦。

乍看這段文字很有文采，其實這段文字顯然是背來的。作者背誦范文，不知變通。原來可能是這樣的：

于是懂得，理想是人生不可缺少的一抹亮麗色彩，是實現(xiàn)人生精彩的動力。用理想來鼓舞自我，何須“少壯不努力，老大徒傷悲”的悔恨，何須有“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”的無奈？有了理想的激勵，才有了比爾·蓋茨微軟帝國的不朽傳奇：有了理想的激勵，才有了張瑞敏“全球唱響海爾”的凱歌：有了理想的激勵，才有了俞敏洪新東方英語學校的繁花似錦。

作者不過是把“理想”換成了“早”而已。此類作文，全國各省市滿分作文中不少。

根據(jù)前面對2012年作文題的分析以及話題與命題作文的弊端，可以推知2013年高考作文命題趨勢有以下四個特點：

一是仍以材料作文為主：二是有可能言論材料多于故事材料：三是少數(shù)省市出現(xiàn)漫畫作文，但漫畫或者故事的意蘊不會太明顯，即不大可能出現(xiàn)明確的觀點：四是可能有幾個省市出現(xiàn)富有詩意的或者形象語言的命題作文，這樣的作文題可能是有多種含義的（比如“吹盡狂沙始到金”“飛瀑之下，必有深淵”）。因為今年全是材料作文，有的省可能想有變化，但盡量會避免容易套作的作文題。

作文復習訓練方略

1 針對偏題與思路不清的現(xiàn)象，要加強各類作文命題的審題構(gòu)思訓練，重點是突出材料作文，但其他類型不可偏廢。解決偏題現(xiàn)象的方法，主要是以題目（材料）為“矢”，射“現(xiàn)實生活”之“的”，這樣很容易審準題意。

2 針對思想膚淺與內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，要加強課外閱讀。千萬不要讀滿分作文類書籍，而要讀大家寫的思想深刻內(nèi)涵豐富的作品。既可提高閱讀能力，又可積累寫作素材與觀點。

第6篇：英語故事作文范文

關(guān)鍵詞：英語作文教學；QQ；信息技術(shù)

英語寫作作為語言輸出的重要手段，是增強學生語言表達能力的重要途徑，是學生學好英語的關(guān)鍵要素之一。當代大學生是信息時代的最積極的踐行者和受益者。它滲透到學生生活的方方面面。如何在大學生英語寫作教學中充分挖掘和利用信息時代給他們帶來的豐富資源，為他們英語寫作能力快速提高奠定一個良好的基礎(chǔ)，就是我們今天探究的話題。

1.大學英語作文教學現(xiàn)狀

1.1比較大學階段與高中階段教育

在高中階段，學生與教師的聯(lián)系非常緊密，而在大學階段與科任教師的接觸相對少得多。剛上大學的學生，老是抱怨，在大學階段，一上完課，幾乎“看不到老師”。而在高中階段，不論遇到什么樣的問題，老師好像總是在那兒等著你，給你幫助。其實，這正好體現(xiàn)了大學教育與高中教育的不同。在高中階段，學生的自主學習和自由空間相對較少，老師的輔導較多。而在大學階段，學生必須學會自主學習，學生的自由空間很大。學生除了與輔導員教師、導師等接觸多之外，與科任教師的接觸相對來說，比較少。一方面，大學生需要自主學習和自由安排，另一方面教師既要教學，又要科研，時間安排本身就比較緊湊，加之，大學校園文化生活豐富多彩，而且大學校園一般比高中學校大得多，師生活動的空間較大，相互交集的時空就少了。這樣，就給大學的英語作文教學提出了許多新的挑戰(zhàn)和要求。

1.2大學英語寫作教學的的挑戰(zhàn)

大學生不能像高中生那樣，幾乎每篇作文都有機會得到老師的評改。有時，還有機會得到老師一對一的指點。進入大學以后，學生幾乎沒有機會每篇文章都可以得到教師的指點，獲得一對一指點的機會更少。大學生上課地點流動性強，上交作文本等傳統(tǒng)作業(yè)模式很難與學生進行很好的交流互動，而且作文從上交到返還，所用時間多，周期長。這些極大的制約了學生作文水平的提高。

1.3信息時代給大學英語寫作教學帶來的機遇

現(xiàn)在的大學生基本普及了手機，而且能夠利用學校的無線網(wǎng)絡(luò)。加之，大學生的有了較強的自我管理和自治能力。教師可以將手機等通訊工具引入課堂。下面主要講講手機在英語寫作中的運用。

通過手機的上網(wǎng)功能，閱讀大量的網(wǎng)絡(luò)英語資源。同時，讓學生下載英語詞典，如金山詞霸或有道詞典，充分利用手機的詞典功能，方便學生閱讀網(wǎng)絡(luò)英語資源時查閱疑難詞匯和短語。這樣學生可以很方便地、隨時隨地進行英語閱讀。而且詞典這個最好的老師就在身邊，無疑學生的英語閱讀能力會有顯著地提高。英語閱讀是一種重要的輸入手段，閱讀能力提高了，學生的寫作能力毫無疑問地也會有一個水漲船高。

大學生喜歡上網(wǎng)，喜歡上QQ和微信。通過手機QQ和微信功能，可以開展許多學生特別喜歡的活動，同時又提高學生的英語寫作的能力。傳統(tǒng)的作文總是讓學生寫好文章，然后交給老師批改，然后再發(fā)下來，讓學生對照老師的批改進一步修改提高。這種方式，師生互動困難，費時費事而且低效。如果讓學生以班為單位，加入QQ群，在群里用英語來進行聊天（在有困難的時候，也可以中文加英語）；還可以設(shè)定某一主題，大家就某一主題開展專題討論；有時還可以開展故事接龍活動，大家你一言我一語，最終形成一個有條有理，有血有肉故事或文章等等。QQ群不同于虛擬的網(wǎng)絡(luò)課堂，大家平時在同一個班級上課，有實體課堂教學，但是QQ群可以讓學生積極的參與，又能及時的從同學和老師那里獲得支持和幫助。在群里，老師可以及時與同學進行互動交流，免去了傳統(tǒng)英語作文的許多中間環(huán)節(jié)，提高了作文批改和反饋的效率。在QQ群里，同學們的討論、發(fā)言、或者作文展示可以很方便的得到教師的指點，可以有效的預防將錯就錯的現(xiàn)象。而且相比于傳統(tǒng)的英語作文來說，學生的作文、教師的點評都可以很方便的修改、復制、粘貼，而且可以通過對文字的加粗、下劃線、陰影、字體改變、字號改變等文字處理方式來強調(diào)相關(guān)內(nèi)容。學生的作文還可以傳到群成員的QQ郵箱。教師如果要收學生的作文，通過讓學生發(fā)QQ郵件的方式就太方便了。教師還可以把學生的文章下載下來，制成PPT，在課堂上與同學們一道來評改作文，這種方式比傳統(tǒng)作文批改效率高得多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，比起傳統(tǒng)的書面作文，學生在電子作文版面上可以別出心裁，學生可以有許多創(chuàng)新的空間。可以加入音樂，有圖片、有視頻等等豐富多彩的形式。讓學生不僅做到內(nèi)容美，還可以做到形式美。大學生的創(chuàng)意是無窮的。他們富有靈感、充滿激情、樂意分享。我們可以讓每一堂作文課都成為師生的視聽盛宴；

第二，第二在內(nèi)容的修改上，可以與學生進行現(xiàn)場活動。同一個句子，可以做到多種改法，同一個意思不同的表達方式方法。這種方式在傳統(tǒng)作文教學中有一定難度，但是，用學生的QQ郵件做成WORD文件或者PPT后，所有這些活動就變得很容易進行。這樣，可以充分讓學生參與，調(diào)動學生的積極性，同時，有利于學生活學活用，舉一反三，當然，學習效率要比傳統(tǒng)的作文教學高得多。

第三，QQ英語作文在收發(fā)上非常的方便快捷。在大學校園，我們總會看到好多老師還抱著收上來的一大堆作文本去上課，這樣來來去去，是非常的費事。老師辛勤批改出來的作文，也不知學生是否去認真的消化吸收。

總之，信息時代，給我們學習帶來了許多的機遇和挑戰(zhàn)。作為大學教師，我們只有不斷的學習，不斷更新我們的知識，更新我們的教學方法和手段，才能緊跟時代步伐，使我們的教育教學活動深受學生喜愛，使我們的教學富有成效。在大學生手機、電腦越來越普及的今天，我們不妨將QQ引入我們的英語作文等教學活動，讓它成為我們教學活動的有力幫手。

參考文獻

[1] 劉書林、劉春燕、林躍武.英語教學新概念[M]合肥：中國科技大學出版社.2006.

[2] 舒白梅.現(xiàn)代外語教育學[M]。上海：上海外語出版社.2008.

[3] 束定方.外語教學改革：問題與對策[M]上海：上海外語教育出版社.2002.

第7篇：英語故事作文范文

地點：我家

我：爸爸，現(xiàn)在我是采訪者，我來采訪你，我問你答，好嗎？

爸爸：好。

我：爸爸，聽你說你小時候很愛讀書，能跟我講講是怎樣嗎？

爸爸：小時候因為家里窮，沒錢買書，所以我讀的書都是父親的朋友送給我的。我對它們愛不釋手，空閑時就捧起書，認真地讀。由于那時父親總是讓活，我能讀書的時間也不是很多。

爸爸：記得我十多歲的時候，早晨四五點鐘就要下地干活。有一次，我下地時偷偷帶上了一本書，休息的時候就拿出津津有味的讀了起來，一讀就忘了時間不知不覺就到了中午。父親來看我時，看到我不干活卻讀起了書，把我罵了一頓，從此，我再也不敢干活時看閑書了。

我：那么爸爸，你都看了些什么書呢？

爸爸：那時候大多都是小人書和連環(huán)畫。有《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》、《紅燈記》、《沙家浜》等。大多都是的故事。我經(jīng)常被那里寫的英雄事跡所感動。

我：爸爸，你那時讀過歷史名著嗎？

爸爸：也讀過一些，有《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《聊齋志異》，讀的時候似懂非懂，由于小時候?qū)W識少，理解不透徹，所以經(jīng)常是囫圇吞棗。但這些名著中的故事情節(jié)非常吸引人，任務(wù)都很有個性，深深地吸引了我。讀這些名著讓我受益匪淺。

爸爸：爸爸也希望你從現(xiàn)在開始讀一些名著?，F(xiàn)在條件好了，家里的書琳瑯滿目，數(shù)不勝數(shù)，你可以有選擇的讀一讀。從中能夠受到很多人生的啟迪?！白x書破萬卷，下筆如有神?！弊x書可以豐富自己的語言，對你寫作文會有很大幫助的。

我：爸爸，你那時的作文寫得怎么樣？

爸爸：（笑）是的，我那時寫作文，在班級里還是很出色的，總是名列前茅，這都是課外讀物給我的饋贈。

我：爸爸，媽媽給我報了一個英語班，你贊同嗎？

第8篇：英語故事作文范文

關(guān)鍵詞：中考；英語作文；教學

初中英語教學的一項重要目標是對學生英語寫作能力的培養(yǎng)。但是，很多初三學生在英語考試中普遍存在著敘述不清、語法混亂、詞匯量少、用詞不當、中文式的英語等問題。怎樣處理以上幾種問題，作為英語教師，下面我談一下自己的見解及解決辦法。

一、中考英語作文要求分析

中考英語作文主要是對學生綜合運用英語能力的考察，它是英語教學的重要內(nèi)容，中考時英語作文總分是15分，在中考英語中起著非常重要的作用。寫作質(zhì)量的好與壞，導致得分差距的出現(xiàn)，這對考生的中考總成績有著較大的影響。

一般的要求是不能照抄原文，不得直接在作文中寫出自己學校的真實名稱和自己的真實姓名，要做到語句連貫，詞數(shù)在80個左右。一般都給出作文的標題、開頭及結(jié)尾，所給出的單詞不計入總詞數(shù)，也不用抄寫在答題卡上。學生們只有嚴格按照要求寫才不會丟分，如果與要求相背離就不會得到評卷老師的認可，造成丟分。

在寫作時要做到語言準確、恰當、清晰、要有連貫性。在形式上做到題材格式的正確，還要保證單詞的大小寫正確，標點符號要做到準確無誤，所表達的觀點要和題目要求一致，所寫內(nèi)容要體現(xiàn)學生的學習及實際生活。

二、中考英語作文存在的問題

1.準備不足，匆忙下筆

許多學生在寫作文時只是簡單地讀一遍就忙著寫，想寫啥就寫啥，不認真審題，急于動手寫，最后寫出的文章條理不清，非常雜亂，在寫單詞或句子時如果出錯，只是進行勾畫，卷面非常不整齊，導致作文失分，使成績受到了影響。

2.表達不順暢，語法不當

主要有單詞的拼寫、時態(tài)、非謂語動詞用法、動詞的搭配、主謂的一致性、介詞的使用等幾種錯誤，比如以下例句中出現(xiàn)的

問題：

①There was many people.

②Today was Friday. My brother and I went to Central park.

句①中出現(xiàn)了動詞的錯誤，因為句子中有many people，所以was要改為were，句②中出現(xiàn)了時態(tài)的錯誤，was應(yīng)改為is。

3.中心不明，切題不準

英語寫作同中文寫作也有相通之處，要使文章主旨更明確，首

先文章要有一定的中心，并體現(xiàn)這一中心。大多數(shù)學生的英語作文出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)松散，言之無物，可以說是“流水賬”式的記錄。

出現(xiàn)這一問題的主要原因是學生在動手寫作時沒有認真審題，對于所要寫的內(nèi)容、文章的主旨沒有準確地把握。雖然部分學生具備了良好的語言功底，語言表達也較流暢，還是出現(xiàn)了切題不準確、信息捕捉不全面的問題，所以丟分較多。

4.不重視文化差異，張冠李戴

部分學生沒有對中西方文化的差異引起重視，只是生硬地以漢語的習慣進行表達，當句中出現(xiàn)了明顯的中式語言時，作文的質(zhì)量就降低了，這是中考作文中的忌諱。比如：

①I and my mother like playing basketball.

②Su Zhou is a beautiful city.

分析：句①出現(xiàn)的錯誤是沒弄清英語中并列主語間的位置關(guān)系（要改為My mother and I）；句②出現(xiàn)的問題是沒弄清英語中的地名拼寫要放在一起。

三、提高中考英語作文成績的策略

1.認真、準確審題

教師要引導學生拿到考題后，不能急于動手寫，要認真審題，看清題目的要求及內(nèi)容。在自己的頭腦中想象出一個完整的框架或者畫面，并確定短文的中心，而不要直接下筆寫，要看清題意，根據(jù)提供的資料和信息進行審題。審題時要對格式、體裁、人物的關(guān)系、故事的情節(jié)、主體時態(tài)、活動的時間、地點等做到認真仔細。

2.明確各個要點

教師要讓學生明白得分的一個重要因素是文章要點，為了避免寫作時漏掉要點，還要發(fā)動學生們注意觀察，把情景中所有的要點一一羅列出來。

3.列好提綱

教師要引導學生為寫作積極做準備，依據(jù)文章的要點、短文的中心思想，把文章的主要句型、關(guān)鍵詞語進行記錄，并以提綱形式出現(xiàn)。

4.寫順全文

教師要引導學生注意短文寫作的五個方面：嚴禁使用漢語式的英語，要使用較熟悉的句式；盡量用簡單的句型，以記事、寫人的句式為主。還可以用一些陳述句、一般疑問句、祈使句及感嘆句的句型。不用或者少用非謂語或獨立主格結(jié)構(gòu)的句型；還要靈活運用語法、句法。對于語態(tài)、時態(tài)力求正確；實現(xiàn)主謂的一致性，主語人稱和數(shù)方面要做到主謂一致；冠詞的運用要準確。

教師要求學生依據(jù)故事情節(jié)的展開進行寫作，事情發(fā)生的先后順序，盡量用到表示并列、遞進的過渡詞等，還可以進一步加工與整理，使文章更連貫、自然及流暢。

5.注意病句

教師要讓學生明白出錯是在所難免的，因為時間緊、內(nèi)容多所以會出錯，這就少不了改錯這一環(huán)節(jié)，在中考作文評卷時主要依據(jù)要點、語言的準確程度、上下文的連貫性判分，根據(jù)出現(xiàn)錯誤的多少進行扣分。所以中考時利用幾分鐘的時間對錯誤進行檢查是很有必要的。

檢查錯誤主要從以下幾方面著手：字數(shù)是不是達到了要求，

有沒有遺漏要點；文體格式是不是正確規(guī)范；有沒有無語法或用詞上的問題；單詞的拼寫、字母的大小寫有沒有錯誤，標點符號有沒有遺漏或者錯誤等；上下文中時態(tài)、語態(tài)、人稱是不是達到了

一致。

6.預先打好草稿

教師引導學生做書面表達時，做到先打草稿，完成后多讀幾遍，對錯誤進行檢查，再寫到試卷，做到字跡工整，不涂、不抹、不勾不畫，杜絕不必要的失分。

總之，要想培養(yǎng)與提高英語寫作能力，要下大工夫，寫作能力訓練要貫穿于英語教學的全過程，教師的引導要由易到難、由淺到深，循序漸進地進行，讓學生有話可說，有話可寫，真實表達自己的真情實感，逐步提高寫作能力。

參考文獻：

[1]朱萍，蘇晨杰.英語教學活動設(shè)計與應(yīng)用：中學卷[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

第9篇：英語故事作文范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.050

一、重視詞匯的訓練

語言的學習離不開詞匯，詞匯是整個英語學習的基礎(chǔ)和根本，高中英語作文水平的提高同樣應(yīng)重視詞匯的充實和正確理解，很多高中生英語作文水平受限就源于詞匯的匱乏以及沒有對詞匯含義的正確領(lǐng)悟和運用，因此，要想切實提高高中生的英語寫作能力，就必須從基本做起，重視和加大對學生詞匯量的訓練和拓展，要求學生對課本詞匯要能完整地識記，對詞匯的含義和運用也要有著正確的理解，此外，還要通過積累的方式適當?shù)耐卣箤W生的詞匯，對于一些課本沒有的常用詞匯也要求學生有著一定的積累，只有切實充實了學生的詞匯量，才能為學生的英語寫作能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

二、重視語句的訓練

語句構(gòu)成了英語作文的基本脈絡(luò)和框架，很多學生在詞匯量有著一定基礎(chǔ)的情況下，卻難以組詞成句，更別說優(yōu)美的語句了，屬于典型的“啞巴式”英語學習，那么，為什么會出現(xiàn)如此窘境呢，怎樣改變這種困境呢？為此，我覺得可以從以下兩個方面加以調(diào)整和完善：

1.完善學生的語法結(jié)構(gòu)。

高中英語的語法學習非常重要，很多學生對于基本的英語簡單句掌握不夠透徹，沒有形成系統(tǒng)的認識和把握，一般而言，高中英語的基本簡單句可以大致分為以下幾類：（1）主語+聯(lián)系動詞+表語。如：she feels sad，她感到悲傷。（2）主語+不及物動詞。如：The story happened last month，故事發(fā)生在上個月。（3）主語+及物動詞+賓語，如：The students are reading English hard ，學生們正在努力閱讀英語，此外，還有另外兩種相對復雜的類別，分別是：主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語，以及主語+及物動詞+賓語+補語。對于這些類別的簡單句要求學生有著充分的理解和正確的運用，然而，由于學生們長期受制于漢語學習和運用習慣的影響，經(jīng)常出現(xiàn)主謂不齊全、關(guān)系不一致等問題，嚴重影響和制約了學生英語寫作能力的提高，因此，對于這些問題都是在日常高中英語作文教學中應(yīng)當幫助學生克服和解決的問題，只有這樣才能真正有效地提高學生的英語寫作能力。

2.閱讀和背誦范文。

英語的學習是一個系統(tǒng)的工程，包括最基本的聽說讀寫，在英語作文寫作的學習中，要求學生背誦一定量的范文，對學生英語寫作能力的提高有著很大的幫助，同時，閱讀也是訓練學生寫作思維的一個行之有效的方法，學生通過閱讀大量的范文，不僅可以積累一些關(guān)鍵而又常用的語句，也能在日后的英語寫作中做到言之有物，此外，在閱讀大量范文的基礎(chǔ)上，也有助于學生加強對詞匯的記憶，和語句運用的進一步領(lǐng)悟，因此，要想切實提高高中生的英語寫作能力，閱讀和背誦一定量的范文是一門重要的必修課。

三、積極的調(diào)整學生的心理狀態(tài)

很多高中生對于英語寫作存在著不夠健康的心態(tài)，畏懼英語寫作，甚至一味地消極避讓，然而，鑒于英語寫作在高中英語學習中的重要性，一味避讓只會讓這門課程的成績受到嚴重影響，一般而言， 學生怕寫作文，主要是源于作文的高要求，高中生雖然思維活躍，思想自由，然而，對于用英文表達自己的情感、思想和言論卻存在著一定的畏懼，顯得信心不足，這個時候就需要老師們在日常的英語教學中積極地引導學生，從心理上尊重學生，肯定他們，并鼓勵他們不斷地積極進取，積累自己的自信心，克服畏懼的心理，從心理上戰(zhàn)勝自己，讓自己不再害怕英語寫作，此外，要通過一定的方式和方法積極培養(yǎng)學生的英語寫作興趣，教師們可以多多設(shè)置一些學生們比較關(guān)注的和感興趣的話題，鼓勵學生用英文發(fā)表自己的感想和看法，鼓勵學生們大膽的談?wù)?，發(fā)表個人見解，如談?wù)勛约盒r候的理想，談?wù)勛约焊信d趣的故事，甚至社會上出現(xiàn)的一些奇聞雜事，這些都可以作為很好的素材，讓學生緊緊圍繞這些素材展開討論，久而久之，有助于形成良好的英語學習氛圍，也能夠充分地調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生克服英語寫作的心里障礙。

四、緊緊圍繞教材，提升寫作技巧