高中數(shù)學(xué)要如何學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)要如何學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 現(xiàn)狀 建議

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使教師的教學(xué)水平得到相應(yīng)的提高。由此可見，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率的提高是十分重要的，但是目前我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中仍然存在著一些問題，這些問題阻礙了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。下面將先對這些高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題展開相關(guān)的論述。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低的原因中主要存在下列的三點：教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、教師的備課不充分、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。下面將對這三點進(jìn)行詳細(xì)的論述。

（一）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，因此大部分的高中教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時主要采取題海戰(zhàn)術(shù)，但是這種教學(xué)方式會使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大的降低。除此之外，一些高中數(shù)學(xué)教師往往會憑借著自己的教學(xué)經(jīng)驗，對某一類型的知識點重復(fù)的講解，對不同層次的學(xué)生采取相同的教學(xué)方式，但是這種教學(xué)方式卻難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)相對于其他的科目來說，本來就是比較枯燥的難學(xué)的，再加上教師老師采取這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行講解，不僅不能提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，還會使學(xué)生難以提高對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師的備課不充分

教師備課不充分主要體現(xiàn)在以下兩點：第一，教師備課不合理，不能夠進(jìn)行有效的教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些高中數(shù)學(xué)教師在備課時，無法找準(zhǔn)重點進(jìn)行備課，在課堂上老是將一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)或者是與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的內(nèi)容，花費(fèi)較長的時間進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)會使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率大大的降低。第二，教師對不容層次的學(xué)生定位不準(zhǔn)。一些高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課時，不能將學(xué)生的大概情況弄清楚，這就使得教師在講課時對所有的學(xué)生都采用相同的教學(xué)方式，這樣較為寬泛的教學(xué)方式就不能提高教學(xué)效率，同時也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

除了上述的兩點外，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高也是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率難以提高的原因。高中數(shù)學(xué)原本就是較為枯燥乏味的，涉及大量的原理定理和公式法則，這不僅需要學(xué)生能夠熟記，還需要學(xué)生大量的進(jìn)行練習(xí)才能夠掌握。但是高中的教學(xué)內(nèi)容本身就比較多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)比較重，再加上高中數(shù)學(xué)有大量的公式和大量的練習(xí)要做，就使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)較為難學(xué)，這樣學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣難以得到提升。除此之外，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到困難時，不愿向老師尋求幫助，就會使困難越積越多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越來越差，最終就會使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大的降低。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的建議

針對上述的影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的問題，下面將提出一些能夠有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的建議。

（一）教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的備課

作為高中數(shù)學(xué)教師，如何才能夠進(jìn)行有效的備課呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)合理的備課，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，不應(yīng)當(dāng)以題海戰(zhàn)術(shù)為主，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，也不應(yīng)當(dāng)對某一個知識點重復(fù)的進(jìn)行講解。應(yīng)當(dāng)針對性對學(xué)生難以準(zhǔn)確掌握的知識進(jìn)行有效的講解，避免以題海戰(zhàn)術(shù)為主，使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低。其次，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。教師在備課時，應(yīng)當(dāng)對不同層次的學(xué)生用不同的教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，摸清學(xué)生對知識掌握的大概情況，有針對性的對不同類別的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，最終提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，首先就要使學(xué)生有學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和多與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流。教師要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么就需要教師摒棄題海戰(zhàn)術(shù)等方式，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做一些有針對性的題目，多去理解出題者出題的含義和目的。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在課下多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流?，F(xiàn)在的一些高中生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中遇到困難時，不愿求助與教師，這就需要教師主動與學(xué)生進(jìn)行接觸，主動向?qū)W生詢問學(xué)習(xí)中所遇到的困難，這樣就會使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到鼓勵和幫助，就會提高學(xué)生的信心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使的高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提高。

（三）教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課下反思

要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，除了上述的，教師和學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)中做出相應(yīng)的改變外，教師和學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在課下進(jìn)行反思，這是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率最為有效的辦法。首先，作為教師，在一堂課結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)反思課上所講的重點內(nèi)容是否到位，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時情況如何，課上出現(xiàn)了哪些問題，應(yīng)當(dāng)做出怎樣的反應(yīng)，今后應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)才能夠得到相應(yīng)的提高。其次，作為學(xué)生，在課下應(yīng)當(dāng)反思自己在課堂上學(xué)到了什么，有哪些沒有掌握，沒有掌握的應(yīng)當(dāng)如何去解決，確保所學(xué)到的知識能夠基本掌握。這樣通過教師和學(xué)生同時進(jìn)行反思，就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，就會使教學(xué)效率得到明顯的提升。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)對高中生來說是十分重要的，高中生要想在高考中取得一個較滿意的數(shù)學(xué)成績，就必須提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。要使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高就必須提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率。本文主要論述的目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對問題提出了一些建議。提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志軍.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].廣東教育，2007，（10）

[2]姚秀軍.淺析如何提高高中數(shù)學(xué)課堂效率[J]新課程學(xué)習(xí)，2009，（5）

第2篇：高中數(shù)學(xué)要如何學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);導(dǎo)數(shù);教學(xué)

1、 前言

隨著現(xiàn)代化高中素質(zhì)教育的發(fā)展及要求，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)受到了一定程度的影響。數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也必須發(fā)生一定的改變，才能順應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求。在高中課本的大量知識中，導(dǎo)數(shù)在高中數(shù)學(xué)中占據(jù)了承上啟下的至關(guān)重要的位置，所以導(dǎo)數(shù)的教學(xué)方法，在導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)中尤其重要。導(dǎo)數(shù)涉及的知識面非常廣，高中數(shù)學(xué)的大部分知識都是和導(dǎo)數(shù)有關(guān)的，導(dǎo)數(shù)在高中數(shù)學(xué)整體中占據(jù)的地位就非常明了了。如果學(xué)不好導(dǎo)數(shù)，以后學(xué)習(xí)的很多的知識點就不能連貫起來，從而不能形成完整的知識體系，很容易導(dǎo)致整個高中數(shù)學(xué)都學(xué)不好。由此可見，對于高中數(shù)學(xué)來說，學(xué)好導(dǎo)數(shù)，掌握導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)好高中數(shù)學(xué)十分重要。教師只有使用正確的導(dǎo)數(shù)的教學(xué)方法，才能夠更好的幫助學(xué)生牢記導(dǎo)數(shù)的知識，掌握導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)方法，為以后有關(guān)于導(dǎo)數(shù)知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，進(jìn)而為整個高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、 剖析高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

2.1學(xué)生對于一些基礎(chǔ)的概念問題的意識比較模糊。導(dǎo)數(shù)是一個非常抽象的概念，在整個高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)數(shù)的定義也有不止一種表達(dá)方式，對于導(dǎo)數(shù)多樣的表達(dá)方式，如果不能從根本上認(rèn)清導(dǎo)數(shù)的意義，學(xué)好導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)方法，就很容易導(dǎo)致學(xué)生對于導(dǎo)數(shù)的定義認(rèn)識模糊，不能清楚地掌握導(dǎo)數(shù)的定義，不知道究竟哪一種表達(dá)方式才是導(dǎo)數(shù)的具體的定義，這樣的話，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程，以及做練習(xí)題的時候就會不知道如何是好，不知道從哪一方面下手，有一些無所適從。這就是導(dǎo)數(shù)的基礎(chǔ)沒有打好，如果基礎(chǔ)打不好，那么對以后的學(xué)習(xí)就會十分的不利，所以，在高中導(dǎo)數(shù)的教學(xué)過程中，就要十分重視定義的教學(xué)，要幫助學(xué)生清楚的認(rèn)識導(dǎo)數(shù)，能夠打好基礎(chǔ)，這一點在之后的學(xué)習(xí)中是十分重要的，所以，也是高中導(dǎo)數(shù)教學(xué)中要充分的引起重視的。

2.2高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)是一個十分抽象的東西。其實不僅僅是高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)，整個數(shù)學(xué)這個學(xué)科都是十分抽象的，但是，抽象的東西在大家理解起來的時候，是十分的困難的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有具體的形象的東西理解起來更加的容易，而且，由于抽象的導(dǎo)數(shù)理解起來十分的困難，所以就會是學(xué)生感到十分的枯燥，十分的乏味，這樣下去久而久之的話，就會是學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這就對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常的不利，對整個高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會十分的不利，所以，如何才能夠使學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)，是高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)教學(xué)首要解決的問題，只有解決好這個問題，才能夠是高中導(dǎo)數(shù)的教學(xué)變得順利。

2.3學(xué)生對于導(dǎo)數(shù)中的錯題缺乏總結(jié)，總是會反復(fù)的在相似的問題中出現(xiàn)錯誤?？荚囀菣z驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以教學(xué)成果的一種最直接的方法。而考試中所反映出來的問題，也是十分具有參考意義的，必須要一起足夠的重視，學(xué)生之所以會在相似的知識點上反復(fù)的出現(xiàn)問題，究其原因還是缺乏對錯題的總結(jié)，不知道自己錯在哪里，所以也就無從去改，下次再遇到類似的問題，就還是會出現(xiàn)相同的問題，所以，在高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)教學(xué)中，要注重學(xué)生常犯的錯誤，并加以總結(jié)強(qiáng)化方法，避免出現(xiàn)同樣的錯誤。

3、 高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)教學(xué)方法探析

3.1高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)教學(xué)要注重概念的教學(xué)。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)教學(xué)的過程中，對一些基本的概念，一些定義性的概念，教師一定要給出精簡而明確的解釋，如果解釋過于模糊，這樣很容易使學(xué)生混淆定義。在教學(xué)過程中，教師要把概念解釋清楚，使學(xué)生充分理解導(dǎo)數(shù)的中心思想和概念，使學(xué)生對導(dǎo)數(shù)有清醒而明確的認(rèn)識。教師不能只是對書本上的定義進(jìn)行講解，要對導(dǎo)數(shù)的概念形象化，讓學(xué)生從根本上知道導(dǎo)數(shù)究竟是什么，對導(dǎo)數(shù)形成自己的認(rèn)識，這樣才能更好的對導(dǎo)數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠運(yùn)用導(dǎo)數(shù)解決在實際生活中遇到的問題和在習(xí)題的解答中的問題。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)問題y=f（x）上的某點的幾何意義的時候，從定義知道導(dǎo)數(shù)的結(jié)果是該點切線的斜率的結(jié)果，然后要判斷在該點是否可導(dǎo)，導(dǎo)數(shù)是否有意義，只有滿足這一前提條件，才能正確的解答問題。

3.2在高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)教學(xué)中，要結(jié)合實際運(yùn)用相關(guān)的一些知識點，化抽象為具體。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，多媒體在課堂上的應(yīng)用也變得越來越廣泛。在高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)教學(xué)過程中，運(yùn)用一些現(xiàn)代的技術(shù)手段是倒數(shù)的行將更加的具體，這樣就能夠使學(xué)生理解起來更加的容易，也可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)時的積極性，使學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)取得良好的效果。例如，教師可以利用多媒體進(jìn)行動畫的演示，使學(xué)生對導(dǎo)數(shù)的概念以及其變換有更加形象具體的認(rèn)識，使學(xué)生對導(dǎo)數(shù)的記憶會更加深刻。

3.3學(xué)生高中數(shù)學(xué)的導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)一定要注意對錯題的總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的過程中出現(xiàn)的錯題，要對其進(jìn)行良好而系統(tǒng)的總結(jié)，在總結(jié)的過程中找出出錯的原因，并對出錯原因進(jìn)行分析，了解自己為什么會犯這樣的錯誤，對自己掌握的不扎實的一些知識要及時的進(jìn)行強(qiáng)化，然后才能更好的解決問題，對學(xué)生認(rèn)識模糊的一些只是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分，盡量的避免以后再發(fā)生類似的錯誤。

4、 總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，所以高中數(shù)學(xué)的導(dǎo)數(shù)教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)數(shù)教學(xué)的重點在于讓學(xué)生能夠在充分理解知識的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生自己所掌握的導(dǎo)數(shù)知識，解決在實際生活中遇到的問題。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生死記硬背，硬套書本上的公式，對這樣的情況高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)教學(xué)中要引起足夠的重視，不能只是停留在口頭上，而是要落實到實際的教學(xué)工作中去，要是學(xué)生能夠從根本上學(xué)好導(dǎo)數(shù)，從而為以后的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中數(shù)學(xué)要如何學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高方法

數(shù)學(xué)在我們的日常生活中有著非常大的作用，不僅是在日常的消費(fèi)中，而且在處理問題時也有這一定的作用，數(shù)學(xué)思維是全方位、綜合性的考慮，它能夠幫助我們更好的解決生活中的一些煩惱事情。所以學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生來說是有意而無害的，尤其是高中數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)里滲透了許許多多的解決問題的思想，所以高中生有必要學(xué)好這門學(xué)科。然而有不少高中生正處于叛逆階段，對學(xué)習(xí)喪失了興趣，所以本文提出了幾點有關(guān)如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的建議，希望能夠?qū)V大的高中數(shù)學(xué)教師有所幫助。

一、高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)通常被老師和同學(xué)們認(rèn)為是最難學(xué)的課程之一。主要原因有兩個：一個是學(xué)生自身的原因，自己沒有在初中沒有打好堅實的基礎(chǔ)，在高一時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會有一定的困難，久而久之，學(xué)生扛不住壓力就在思想上放棄了這門學(xué)科；第二個原因是初高中的數(shù)學(xué)教師沒有做好教學(xué)上的銜接，中間存在知識點的遺漏現(xiàn)象，而且高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一枯燥，很難提起高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，長此以往，高中生的數(shù)學(xué)成績肯定會有所下降。

二、改進(jìn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面

我國新課標(biāo)改革的要求之一就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的青年，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。所以高中教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓課堂上的教學(xué)不在僅僅是理論傳授，更多的是能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)觀念的改變。因此高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)該更加貼近于實際生活，從生活中尋找的數(shù)學(xué)的影子，鍛煉學(xué)生的實踐能力，幫助高中生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

三、躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的導(dǎo)師，它可以最大程度的激發(fā)一個學(xué)生的潛力。所以培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣對提高高中數(shù)學(xué)質(zhì)量有積極的作用。高中的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，分給每個學(xué)科的時間也比較少，然而高中數(shù)學(xué)知識點又比較多而且難理解，所以有不少的高中數(shù)學(xué)教師抓緊課堂的分分秒秒來傳授知識，大部分都是課下學(xué)生自己理解，課堂上大部分時間是學(xué)生跟著老師的思維走，沒有半點的放松，這樣的課堂十分容易讓學(xué)生感到厭倦。所以教師們應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，活躍課堂氛圍，爭取讓學(xué)生做課堂的主人。比如在學(xué)習(xí)立體幾何時，教師應(yīng)該放慢教學(xué)進(jìn)度，在課堂上盡量拿出立體幾何的模型，讓學(xué)生真切的感受到立體幾何的形狀，而不是單純的靠學(xué)生自己的想象力，教師應(yīng)該通過模型來引導(dǎo)學(xué)生如何在腦海中形成一個立體幾何的模型。

四、借助現(xiàn)代技術(shù)逐步提高教學(xué)質(zhì)量

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，我國對教育的重視程度也越來越高，我國不斷加強(qiáng)對教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，所以如果教師能夠充分利用這些基A設(shè)施，那么高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就會有一定的提高。多媒體技術(shù)在課堂上的廣泛應(yīng)用，不僅有益于教師的備課，而且還能減少課堂上的板書時間，給學(xué)生留有更多的時間去思考問題，教師的備課也能更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的時間情況，教師還可以用形象生動的PPT來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在進(jìn)行橢圓、雙曲線、拋物線的比較時，教師可以制作一個表格，把三者的特點突出表現(xiàn)出來，并且教會學(xué)生如何快速準(zhǔn)確的記憶它們之間的差別。因此教師一定要充分利用現(xiàn)代技術(shù)。

五、因材施教分層教學(xué)

不同的人多同一個新事物的消化吸收理解應(yīng)用所需的時間長短是不一樣的，所以在安排教師進(jìn)度時應(yīng)該以大多數(shù)人的速度為標(biāo)準(zhǔn)。對于那些接受新事物能力較強(qiáng)的同學(xué)來說，教師應(yīng)該給他們布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，借此來鍛煉他們的思考理解能力；對于那些接受新事物能力中等的學(xué)生來說，教師只需根據(jù)正常的教學(xué)進(jìn)度來安排他們的任務(wù)即可；對于那些接受新事物能力較差的同學(xué)來說，教師應(yīng)該給他們安排一些較為簡單的任務(wù)即可，讓他們先熟練掌握應(yīng)用基礎(chǔ)知識后在提高他們的答題能力。因材施教，分層教學(xué)能夠最大限度的讓每位學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕他們學(xué)習(xí)的壓力。

六、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的教學(xué)

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)問題的總結(jié)。如果教師在教學(xué)中能夠有效的滲透數(shù)學(xué)思想，那么對于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高會有很大的幫助。教師不僅僅要教會學(xué)生如何應(yīng)用新學(xué)的知識，更應(yīng)該教會學(xué)生如何想問題，如何把復(fù)雜問題簡單化，如何快速準(zhǔn)確的解決問題等等。如果學(xué)生能夠?qū)W會這些數(shù)學(xué)思想，那么將會減少他么在數(shù)學(xué)過程中遇到的阻礙，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要教師找到導(dǎo)致教師質(zhì)量下降的原因并加采取有效的措施進(jìn)行補(bǔ)救，還需要高中生自己從思想上重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師和學(xué)生各司其職，一起努力，共同提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張玉娥. 實施素質(zhì)教育更需調(diào)動學(xué)生積極性[J]. 甘肅科技，2008.

第4篇：高中數(shù)學(xué)要如何學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞:新課程改革;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

引言

新課標(biāo)要求以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)中不再是以成績高低為導(dǎo)向，而是以學(xué)生的實際能動性為目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師和學(xué)生的共同努力使學(xué)生的知識技能和思想品德同時提高，全方面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的因素

1．1教材內(nèi)容跨度。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的涉及面更廣，內(nèi)容豐富。高中數(shù)學(xué)和實際的聯(lián)系更加緊密，教材內(nèi)容由初中數(shù)學(xué)單一簡單化向復(fù)雜全面化邁進(jìn)。很多學(xué)生在短時間內(nèi)很難適應(yīng)思維方式和知識面的變化。例如:高中數(shù)學(xué)概率一章，直接將數(shù)學(xué)和生活中所有事件發(fā)生的可能性相結(jié)合。學(xué)生通過題目給出的一些條件，計算出該事件發(fā)生的比率。這和初中簡單的邏輯運(yùn)算完全不一樣，高中數(shù)學(xué)同時考察學(xué)生知識面和思維的全面性。1．2環(huán)境因素。環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以為學(xué)生提供一個積極樂觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中和初中的學(xué)習(xí)環(huán)境完全不同，除了教師的要求之外，學(xué)生的主觀能動性才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如果學(xué)習(xí)的環(huán)境相對開放，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的思維方式解決問題。大家相互探討，相互進(jìn)步，這樣的環(huán)境對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯然起著積極的作用。1．3教師素質(zhì)的影響。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師本身的知識素養(yǎng)和人格魅力都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。高中生的思想尚在成長當(dāng)中，很容易受到周圍人的影響。教師的行為應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，教師本身對知識的理解程度和個人的價值觀都會直接影響學(xué)生的思想發(fā)展方向。1．4教學(xué)方法的差異。初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)簡單單一，教師在課堂上有著充足的時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和檢測，因此，知識在短時間內(nèi)會得到鞏固。高中數(shù)學(xué)知識面廣，知識靈活性強(qiáng)，課堂知識容量大、時間有限，知識內(nèi)容豐富，教師進(jìn)度相對較快，所以學(xué)生剛學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時會感到吃力。1．5學(xué)習(xí)方法的差異。高中生的心理在慢慢的成熟，對待問題和處理問題的方式也在成熟。由于高中生和初中生的心理成熟度不同，教學(xué)從以前的督促變成了自主學(xué)習(xí)。1．6其他因素。除了上面的幾個因素之外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法還和學(xué)生個人的情商和智商有關(guān)。學(xué)生對問題理解能力的快慢和自身的心理素質(zhì)都會影響學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢。

2新課改中高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

2．1培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。教師是傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，主要采取單方面灌輸知識模式。在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生被動的接受知識，缺乏主動思考和實踐。高中數(shù)學(xué)相對枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時教師就要依照新課改要求以學(xué)生為教學(xué)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實際教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生自主思考能力，提高學(xué)生對知識的理解。樂而好學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)的老師，因此在主動探索的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)新知識和問題。2．2創(chuàng)新教學(xué)模式。在新課改中，教師的課堂氛圍和教學(xué)模式都會影響學(xué)生對知識的理解。因此，要創(chuàng)新教學(xué)模式。如:教師建立興趣小組。針對同一個問題，讓學(xué)生們根據(jù)自己的方法進(jìn)行解題。小組成員參考其他成員的解題習(xí)慣，揚(yáng)長避短，消化知識。比如:概率這類題目，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中對概率并沒有一個概念。這時教師可以將概率放在實際當(dāng)中，展現(xiàn)概率題目在課堂教學(xué)中如何應(yīng)用，給學(xué)生一個真切的模型，讓學(xué)生更快掌握概率。2．3借助多媒體，提升興趣。近幾年，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種趨勢，教師在教學(xué)的過程當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以將抽象和邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化和生動化。比如:在立體幾何教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以針對立體幾何的特點，在多媒體教學(xué)設(shè)備上展示如何運(yùn)用向量解決立體幾何類的題目。還有解析幾何題目，教師通過多媒體對X軸和Y軸的變化，讓學(xué)生理解隨著變量的變化，幾何圖形如何變化。多媒體教學(xué)不僅可以提升學(xué)生對知識的理解，還能夠減少教師的板書時間，讓學(xué)生在短時間掌握數(shù)學(xué)知識，有效提高學(xué)習(xí)效率。2．4綜合能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)不能脫離其他學(xué)科而單獨存在。數(shù)學(xué)題目的理解是依靠語文理解能力和邏輯思維能力。新課改的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不能讓學(xué)生有偏科嚴(yán)重的情況出現(xiàn)。綜合能力的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生的配合，更需要教師具備較高的個人能力和知識素養(yǎng)。

第5篇：高中數(shù)學(xué)要如何學(xué)習(xí)范文

>> 試論提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的主要途徑 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果初探 多方位提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果 如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略研究 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾個策略 新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果 淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點建議オ 有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略研究 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑 淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高 如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果 如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果 如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果探微 怎樣提高高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果 充分利用課堂提問提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果 運(yùn)用102010課堂模式，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 多途徑提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果 多途徑提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

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數(shù)學(xué)教學(xué)中如何盡可能的提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，是我們每一個數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)。我認(rèn)為首先要對高中數(shù)學(xué)知識有整體的認(rèn)識和把握;其次要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu);再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要會學(xué)，特別是自學(xué);不但要提高學(xué)生的智力因素，教育的效率，還要在有限的時間里，出色的完成教學(xué)任務(wù)。以下談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、教師要明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、教師必須具備突出重點、化解難點的能力

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)的內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力，

三、教師要善于利用現(xiàn)代教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點：一是能有效的增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透就舉例子，提高講解效率：三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

四、教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法 ，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀的加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

五、教師要注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

六、教師要確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始自終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

七、教師要重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的傳授

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程就蘊(yùn)涵著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘起內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過學(xué)生大量的做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單的問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

八、教學(xué)中要注意滲透數(shù)學(xué)思想方法

第6篇：高中數(shù)學(xué)要如何學(xué)習(xí)范文

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀問題

（一）積極問題

目前學(xué)習(xí)的積極性是首要的學(xué)習(xí)難題。很多伙伴覺得學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)具有難度，其中抽象性概念與理論很難理解或想象，一旦這些疑問累積，便會產(chǎn)生畏懼厭煩的心理，學(xué)習(xí)成為了負(fù)擔(dān)，甚至作業(yè)也成了應(yīng)付。

（二）學(xué)習(xí)方法

其次，學(xué)習(xí)方法的正確掌握也是重要的難題。課堂上教師只會針對重難點問題進(jìn)行細(xì)心講解，指引我們?nèi)χ仉y點知識進(jìn)行深入剖析與關(guān)注，期望我們可以學(xué)習(xí)借鑒從而形成自己的數(shù)學(xué)思維與習(xí)慣，但是我們常常會陷入的誤區(qū)在于抄寫板書做筆記，盲目的記錄導(dǎo)致我們很難及時消化課堂內(nèi)容，課后也造成難以理解、領(lǐng)悟的現(xiàn)象，導(dǎo)致對于相關(guān)數(shù)學(xué)理論與概念只能死記硬背，對于數(shù)學(xué)思維與方法欠缺靈活應(yīng)用能力的現(xiàn)象產(chǎn)生。

（三）基礎(chǔ)奠定

再次，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度也是影響數(shù)學(xué)成績提升的關(guān)鍵。有些伙伴對于自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平認(rèn)識不夠，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握牢靠，樂于探索偏題或者怪題，過高地挑戰(zhàn)自我反而適得其反，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識不扎實。在面對針對性考察的數(shù)學(xué)題目時，容易暴露出自己數(shù)學(xué)知識的薄弱點，也容易喪失對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法提升策略

（一）做好預(yù)習(xí)

做好預(yù)習(xí)是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。每個人都有發(fā)展的潛能，開展積極的自我學(xué)習(xí)過程是提升成功自信的關(guān)鍵，每個人都應(yīng)當(dāng)去找尋恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)不失為一種有效的途徑。由于高中數(shù)學(xué)的知識點更加系統(tǒng)化、邏輯化、獨立化，課前預(yù)習(xí)可以促進(jìn)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)教學(xué)知識的重難點，對教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，帶著這些問題去聽解課程，使得我們擁有主動權(quán)減少盲目性，可以針對性去理解老師講的內(nèi)容，不斷將老師講的重難點知識反復(fù)推敲琢磨，或者可以跟伙伴之間互相啟發(fā)交流、共同進(jìn)步?？梢哉f，做好預(yù)習(xí)是保障高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵，有利于課中知識的消化吸收與課后知識的復(fù)習(xí)鞏固，從而達(dá)成真正的融會貫通、學(xué)以致用，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）學(xué)會解題

學(xué)會解題是掌握高中數(shù)學(xué)成績提升的技巧。很多空間思維的概念理論很難理解，只有通過接觸解題才能從中找出規(guī)律，進(jìn)而靈活處理數(shù)學(xué)疑難問題。解題可分三個步驟進(jìn)行。第一，審題。審題需要我們?nèi)ネ诰蝾}目信息條件，并進(jìn)行相關(guān)關(guān)鍵信息提煉，進(jìn)而拓展發(fā)散思維將問題分解思考。第二，解題，解題過程是學(xué)習(xí)思考的過程，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，學(xué)會獨立掃除障礙去處理一些數(shù)學(xué)難題，通過運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)思維及技巧與方法，促使數(shù)學(xué)難題在計算過程中層層分散、露出本質(zhì)，最后疑難得到解決。第三，驗算?？稍隍炈氵^程中進(jìn)一步驗證數(shù)學(xué)思路導(dǎo)向，常用的驗算方法有反證法等等。由于高中數(shù)學(xué)知識偏向于科學(xué)化、系統(tǒng)化，即使做到了溫故知新，也需要通過解題訓(xùn)練來將知識靈活運(yùn)用。相關(guān)的數(shù)學(xué)公式并不是死記硬背就可以，還需要在解題過程中進(jìn)一步梳理數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，這樣我們才能更加理解到數(shù)學(xué)知識的奧妙，從而提升整體的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（三）重視復(fù)習(xí)

重視課后復(fù)習(xí)是提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的要點。我們可以自行制作糾錯本，將錯誤的題目經(jīng)常閱覽并分析，從而學(xué)會舉一反三處理類似的數(shù)學(xué)難題。一方面可以避免再次發(fā)生類似答題時的錯誤，另一方面通過剖析錯題可以進(jìn)一步鞏固知識點，使得數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)概念可以進(jìn)一步得到掌握與運(yùn)用。錯題可以幫助我們進(jìn)行知識點的周期性復(fù)習(xí)與回顧，是對題目的歸納與總結(jié)，因此我們要重視課后復(fù)習(xí)，學(xué)會舉一反三處理類似的題目，做到活學(xué)活用。

三、結(jié)語

如何提高高中數(shù)學(xué)成績是我們需要探討的課題。我們應(yīng)該做好預(yù)習(xí)、學(xué)會解題、重視復(fù)習(xí)，這樣才能提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，對自己的解題能力有信心。數(shù)學(xué)是一個玄妙的科目，只有在追尋的道路上不斷挖掘，并打破固有思維，培養(yǎng)自身良好的思想習(xí)慣，才能使得高中數(shù)學(xué)成績有效提升。

作者:田可甲 單位:衡水一中

參考文獻(xiàn)：

[1]曾鼎,陳武.論如何提高高中數(shù)學(xué)成績[J].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)習(xí)研究),2016,05:12-14.

[2]劉榮朵.淺析中學(xué)生如何提高高中數(shù)學(xué)成績[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2014,15:62.

第7篇：高中數(shù)學(xué)要如何學(xué)習(xí)范文

近年來，隨著初高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的全面展開，隨之也產(chǎn)生了一系列問題，其中初高中數(shù)學(xué)教材的銜接問題日益突出，給當(dāng)前高中教師數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，因此，正確科學(xué)處理初高中數(shù)學(xué)教材銜接問題，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)勢在必行。

二、初高中數(shù)學(xué)教材銜接存在的主要問題

1.初高中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容難易程度上的銜接問題

初中的教材中的大多數(shù)知識都貼近社會實際，趨向“生活”化，而且許多知識淺顯易懂、容易掌握，有時學(xué)生用自己的主觀感覺就能得到正確的數(shù)學(xué)結(jié)論，高中數(shù)學(xué)新教材中的教學(xué)內(nèi)容比起初中數(shù)學(xué)新教材中的內(nèi)容，難度大好多，學(xué)生往往需要嚴(yán)密的邏輯思維和抽象思維才能得出正確的數(shù)學(xué)結(jié)論，比如學(xué)生剛進(jìn)入高一時就會接觸到集合、映射、函數(shù)等你難以“接受消化”的知識，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，有些數(shù)學(xué)知識的難度再進(jìn)一步增大，如二面角、排列組合、導(dǎo)數(shù)知識等；另外，學(xué)生升入高中后，開始學(xué)習(xí)就會接觸到大量的難以理解的數(shù)學(xué)符號以及專業(yè)術(shù)語等，這對于剛剛步入高中的學(xué)生來說是抽象思維能力上的巨大考驗；第三，初高中數(shù)學(xué)教材中還存在知識脫節(jié)的現(xiàn)象，在初中數(shù)學(xué)教材中教師沒有進(jìn)行重點講解的知識有很多都是需要在高中學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常使用。

2. 初高中數(shù)學(xué)教材在思維方式上的銜接問題

在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，雖然他們的抽象思維能力在他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時起著基礎(chǔ)性的作用，但是直觀觀察基礎(chǔ)上的感知對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也發(fā)揮了十分重要的功能；但是，學(xué)生升入高中后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)則基本都是以抽象思維作為主要的思維方式，學(xué)習(xí)過程中不僅要理解眾多的抽象概念，而且還要應(yīng)用所學(xué)的概念、公式以及定理等，進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)推理與判斷。

3.初高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的銜接問題

在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，部分學(xué)生熱衷于通過死記硬背、機(jī)械記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時對教師的依賴性較強(qiáng)，不善于自主學(xué)習(xí)、獨立思考，如課前基本不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，在解決數(shù)學(xué)問題時總是喜好于固定“套路”，對于整個數(shù)學(xué)知識體系缺乏全面的認(rèn)識與理解，對于各個知識點之間的把握也不是十分清楚。但是學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，若要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要他們自主學(xué)習(xí)、獨立思考，經(jīng)常要通過練習(xí)對所學(xué)知識加以鞏固，在解決數(shù)學(xué)問題時，往往要在抽象思維的基礎(chǔ)上運(yùn)用靈活多變的方法處理問題。

三、“架設(shè)橋梁”，解決初高中數(shù)學(xué)銜接問題的幾點對策

高中數(shù)學(xué)知識是初中數(shù)學(xué)知識的延伸，相比初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)知識更系統(tǒng)、更數(shù)學(xué)化，為了讓剛進(jìn)入高中的初中學(xué)生盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課程的指導(dǎo)下，積極探索經(jīng)驗，“架設(shè)”好初高中數(shù)學(xué)“橋梁”。.

1.摸清學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識底細(xì)，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)順利有效進(jìn)行

學(xué)生剛升入初中時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在前幾堂課上，主要針對初、高中數(shù)學(xué)知識的銜接點，對學(xué)生有必要進(jìn)行摸底測試，以了解學(xué)生上初中時哪些知識掌握得透徹，哪些知識掌握得模糊不清，對于學(xué)生模糊不清的初中內(nèi)容和知識，教師最好應(yīng)重新講授，以便為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)；當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師也可以在以后講授新知識點時，若遇到了初中模糊不清的問題，此時也可以進(jìn)行補(bǔ)充講解。這樣，就可以降低難度，學(xué)生就可以容易地接受高中數(shù)學(xué)新的知識、適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.以“授學(xué)生以魚、不如授學(xué)生以漁”為指導(dǎo)，側(cè)重于轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法

初中階段由于數(shù)學(xué)課時安排量大，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于慢節(jié)奏的教學(xué)，習(xí)慣于運(yùn)用講授法授課，并且習(xí)慣于把知識講全講細(xì)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生對教師依賴性很強(qiáng)，一旦他們進(jìn)入高中后，學(xué)生根本無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師快節(jié)奏的教學(xué)方式，這時，教師應(yīng)培養(yǎng)和積極指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，如應(yīng)指導(dǎo)和要求學(xué)生課前如何預(yù)習(xí)、課堂上如何聽課、課后要善于獨立思考、歸納總結(jié)、及時復(fù)習(xí)鞏固等。通過這種對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，經(jīng)過一個正常的過渡期后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力會大幅提高，獨立思考問題的良好習(xí)慣會形成，從而學(xué)生會盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率會明顯提高。

3.調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，引導(dǎo)他們主動對數(shù)學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)

主觀能動性又稱意識能動性、自覺能動性，是指人們在認(rèn)識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力和活動。大量的科學(xué)研究表明，一個人的潛能是巨大的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，具體地講，就是教師在平時的課堂教學(xué)中，要根據(jù)具體知識，對教學(xué)方式、方法進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整變化，要多鼓勵學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，還要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，當(dāng)然，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性并非一朝一夕就能做到，這還需要教師的耐性細(xì)致。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，拓展學(xué)生思維空間

一個人的少年時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的最有效時期。教師在高中數(shù)學(xué)課堂授課過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多思考的能力；一定要加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生自主分析問題的能力；一定要強(qiáng)化學(xué)生聯(lián)想思維努力，因為聯(lián)想能讓學(xué)生從多方面、多角度思考問題、理解問題，這樣既能讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和信心。比如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)時，教師應(yīng)提供較為新穎、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的題目，讓這些題目能夠積極挖掘?qū)W生的潛力，切不可讓學(xué)生死記硬背、死套公式解決高中數(shù)學(xué)問題。

5.教師要用發(fā)展的目光看待學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)

第8篇：高中數(shù)學(xué)要如何學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 練習(xí)設(shè)計 有效教學(xué)

課堂教學(xué)活動中，教師需要通過典型、生動、適宜的課堂練習(xí)案例進(jìn)行知識內(nèi)容的強(qiáng)化鞏固和訓(xùn)練提升。如何設(shè)計貼近課堂教學(xué)實際、貼合教材內(nèi)容要義、貼切學(xué)生學(xué)習(xí)實情的課堂案例，成為有效課堂教學(xué)活動研究的重要方向和重點課題之一。高中數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)活動的設(shè)計者和推動者，不僅要在如何推動教學(xué)活動有序、深入發(fā)展上“動腦筋”，還要在如何讓高中生有效、高效學(xué)習(xí)上“想辦法”。教育學(xué)認(rèn)為，課堂練習(xí)設(shè)計是課前預(yù)設(shè)活動的“一部分”，自然要遵循教學(xué)活動的基本準(zhǔn)則，結(jié)合教學(xué)構(gòu)建要素的基本特性，進(jìn)行科學(xué)布局精心設(shè)計。筆者通過對部分高中數(shù)學(xué)教師課堂練習(xí)案例的研析發(fā)現(xiàn)，其課堂練習(xí)設(shè)計存在隨意性、應(yīng)付性、單一性、局限性等現(xiàn)象，未能對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致課堂練習(xí)內(nèi)容難以達(dá)到鞏固強(qiáng)化的教學(xué)功效?；谏鲜稣J(rèn)知體會，我現(xiàn)結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計這一話題，從以下方面進(jìn)行論述。

一、緊扣教材目標(biāo)要義，設(shè)置針對性的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)具有鞏固、發(fā)展和反饋等三方面的功效。其中之一就是幫助學(xué)習(xí)對象鞏固強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師必須以數(shù)學(xué)教材為“根本”，緊扣數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、緊貼數(shù)學(xué)教學(xué)要求，遵循數(shù)學(xué)教材目標(biāo)，開展和實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動。課堂練習(xí)設(shè)計是預(yù)設(shè)活動的一個環(huán)節(jié)，這就要求課堂練習(xí)設(shè)計必須“備教材”、“貼教材”，根據(jù)教材內(nèi)容、要求及目標(biāo)等進(jìn)行綜合考慮和精心設(shè)計。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂練習(xí)設(shè)計過程中，要具有針對性、有所側(cè)重地設(shè)計課堂練習(xí)，要針對教材內(nèi)容中的重點、難點考慮課堂練習(xí)內(nèi)容，使所設(shè)計的課堂練習(xí)內(nèi)容能夠成為教學(xué)重點和難點的“代言”，讓課堂練習(xí)成為高中生再次認(rèn)知和掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)涵要義的有效“抓手”，讓課堂練習(xí)成為高中生破解教材難點重點的有效“工具”，讓課堂練習(xí)成為高中生提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效“階梯”。

如“不等式的性質(zhì)”第一課時的課堂練習(xí)設(shè)計，教師根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)重點：“比較兩實數(shù)大小”、教學(xué)難點：“理解實數(shù)運(yùn)算的符號法則”，設(shè)計出“用不等式表示下列各式，并利用不等式性質(zhì)解不等式。（1）a的是非負(fù)數(shù)；（2）m的2倍與1的和小于7；（3）a與4的和的20%不大于-5”等課堂練習(xí)內(nèi)容。這些練習(xí)案例的解題過程，主要考查了學(xué)生對“不等式的性質(zhì)1、2、3”知識點內(nèi)容的掌握情況，同時也有助于高中生對教學(xué)重點和難點的有效理解和掌握。

二、緊扣主體學(xué)習(xí)實情，設(shè)置層次性的課堂練習(xí)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的中堅力量，也是教師教學(xué)活動的重要參與者。教育學(xué)明確指出，學(xué)生作為參與課堂教學(xué)活動的客觀存在社會個體，其個體相互之間在學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面具有顯著的差異性，并且這是客觀存在的現(xiàn)實。教學(xué)實踐證明：個體之間的差距可以通過有效舉措進(jìn)行縮減和拉近，從而最大限度地實現(xiàn)整體進(jìn)步。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在安排課堂練習(xí)內(nèi)容時，要對高中生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合考量，針對不同的學(xué)習(xí)群體，按照由易到難的順序，針對不同的學(xué)習(xí)對象，設(shè)置不同程度和難度的練習(xí)內(nèi)容，讓不同學(xué)習(xí)能力水平的高中生學(xué)習(xí)群體都能在層次性的課堂練習(xí)內(nèi)容中找準(zhǔn)位置，找回自信，深入研究 ，共同進(jìn)步。

三、緊扣問題發(fā)散特性，設(shè)置多樣性的課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系中包含了眾多的數(shù)學(xué)知識點，并且數(shù)學(xué)知識點之間又有著深刻、密切的關(guān)聯(lián)，一些數(shù)學(xué)知識點的掌握能夠為學(xué)習(xí)探知其他數(shù)學(xué)知識內(nèi)容打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。案例作為數(shù)學(xué)學(xué)科知識要義的生動概括和集中體現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容可以通過不同形式進(jìn)行數(shù)學(xué)案例進(jìn)行展示。教學(xué)實踐證明：多樣性課堂練習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，有利于調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂練習(xí)設(shè)計時，要緊扣練習(xí)案例所呈現(xiàn)的發(fā)散特性，在認(rèn)真研析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找尋本節(jié)課知識點與其他章節(jié)知識點的深刻內(nèi)在聯(lián)系，一方面設(shè)置一些綜合性的案例問題，另一方面提前謀劃，對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行變化創(chuàng)新，設(shè)計變式問題，讓學(xué)生在解題過程中達(dá)到舉一反三、鞏固升華的效果。

如“平面向量的數(shù)量積”課堂練習(xí)設(shè)計時，教師按照鞏固、發(fā)展、提升的目標(biāo)，在原有課堂練習(xí)案例設(shè)計的基礎(chǔ)上，利用該節(jié)課數(shù)學(xué)知識點與其他知識點之間的聯(lián)系，結(jié)合近年來高考數(shù)學(xué)政策內(nèi)容，進(jìn)行變式訓(xùn)練，將近年來關(guān)于平面向量數(shù)量積的高考模擬試題放置于練習(xí)內(nèi)容中。高中生在解答探析此練習(xí)內(nèi)容的實踐過程中，綜合運(yùn)用能力、解題技能素養(yǎng)等得到鍛煉，同時還能夠借助這一多樣性的案例，對高考政策能有初步的認(rèn)知和了解，有助于高中生綜合解析能力素養(yǎng)的提高。

總之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)是重要的環(huán)節(jié)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂練習(xí)設(shè)計進(jìn)程中，要緊扣教學(xué)要素特性，科學(xué)謀劃，精心預(yù)設(shè)，讓課堂練習(xí)內(nèi)容成為助推教學(xué)活動效能“騰飛”的“強(qiáng)勁動力”，實現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)能力及品質(zhì)在課堂練習(xí)中的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光會.新課程背景下普通高中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性研究[D].華東師范大學(xué)，2007.

第9篇：高中數(shù)學(xué)要如何學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；反思能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)反思能力要求教師注重課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的重要措施，然而并不是每一位老師都會要求學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這在某種程度上也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏反思，教育教學(xué)效率低下。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中主動提出問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生反思意識的目的。在實踐中教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的主要內(nèi)容，并做好預(yù)習(xí)記錄，主動提出問題。比如，下節(jié)課我們要研究什么問題？涉及哪些定理公式？這些定理公式是如何進(jìn)行推導(dǎo)得出的？這與我們之前學(xué)習(xí)的課程有哪些聯(lián)系？預(yù)習(xí)過程中有沒有不明白的地方？通過在預(yù)習(xí)過程中開展這樣的反思訓(xùn)練，一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，反思推敲自己的預(yù)習(xí)情況，漸漸培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的反思意識；另一方面，這種方式有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而達(dá)到提高課堂效率的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生反思興趣，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力

高中數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)的知識點繁多、涉及面廣泛，并且各部分之間存在著緊密的聯(lián)系。這要求學(xué)生需要對知識進(jìn)行整體把握，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會舉一反三，融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生提煉總結(jié)以及歸納，進(jìn)而形成反思習(xí)慣，培養(yǎng)反思能力。比如，教師在各章結(jié)尾要進(jìn)行知識點的總結(jié)歸納。如，在講解函數(shù)專題時，總結(jié)各種函數(shù)的圖象是怎樣的？分別具有怎樣的性質(zhì)？主要題型和考查方式有哪些？等等。通過這樣的課堂小結(jié)，學(xué)生會產(chǎn)生很多疑問，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探索反思，進(jìn)而提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

學(xué)生的反思能力不僅影響到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也關(guān)乎個人的綜合素質(zhì)。因此，在人才濟(jì)濟(jì)的現(xiàn)代社會中，反思能力的培養(yǎng)具有重大意義。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高和個人素質(zhì)的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉連松.淺談如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的反思能力[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2013.