高中語文導(dǎo)與練精選(九篇)

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第1篇：高中語文導(dǎo)與練范文

遺忘的規(guī)律是：先快后慢，先多后少。因此，當(dāng)天課堂上學(xué)過的新知識，除了該堂課上學(xué)過的新知識，當(dāng)天課后還要及時再復(fù)習(xí)。

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教育心得：

傳統(tǒng)個性化教育輔導(dǎo)行業(yè)發(fā)展到互聯(lián)網(wǎng)時代進行變革轉(zhuǎn)型是勢在必行。作為行業(yè)隱形冠軍，學(xué)大教育此次率先引領(lǐng)趨勢，推出“e學(xué)大”，引領(lǐng)行業(yè)變革的同時，也給行業(yè)樹立了一個高技術(shù)壁壘?？梢灶A(yù)見，在不久的將來，個性化教育輔導(dǎo)行業(yè)中將有一大批不跟上或者跟不上的教育輔導(dǎo)機構(gòu)被淘汰，未來將屬于個性化智能教育時代。

第2篇：高中語文導(dǎo)與練范文

一、學(xué)生學(xué)

閱讀是學(xué)生主體和文本對話的過程，高中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)基本擁有一定的閱讀能力，如果此時教師再采用講授方式包辦，那么對學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)效果將不佳。在閱讀教學(xué)過程中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與到閱讀過程中，從而獲得獨特的體驗和感悟，才能更好地促進學(xué)生閱讀理解能力的提高。學(xué)生學(xué)可分為三個環(huán)節(jié)：激學(xué)、導(dǎo)學(xué)和自學(xué)。

首先，激學(xué)階段主要是通過課堂氣氛調(diào)節(jié)和情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新的閱讀內(nèi)容?？赏ㄟ^話題、故事、辯論、媒體展示等多種方式進行。其次，導(dǎo)學(xué)以教師為主導(dǎo)，在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上向?qū)W生展示當(dāng)次課堂需要實現(xiàn)的目標(biāo)。最后，自學(xué)是學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)。以《古都的秋》教學(xué)為例，在導(dǎo)入過程中教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題“家鄉(xiāng)的秋”討論進入，也可引導(dǎo)學(xué)生欣賞秋的圖片進入，接著出示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫景抒情這一線索通過閱讀掌握寫景的方法，體會作者的感情，最后學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。

從時間安排上看，學(xué)生學(xué)階段時間以10分鐘為宜，其中激學(xué)環(huán)節(jié)要做到精簡而激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要契合學(xué)生的實際，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要鼓勵學(xué)生大膽根據(jù)自己的閱讀提出遇到的問題，教師則在學(xué)生閱讀時巡視以收集問題，初步處理學(xué)生所遇到的問題。

二、教師講

在閱讀教學(xué)中，雖然學(xué)生是閱讀的主體，但教師在學(xué)生閱讀過程中的主導(dǎo)作用并不能忽視。相反地，要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，通過問題引導(dǎo)促進學(xué)生對文本進行閱讀，在學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的時候給予學(xué)生點撥，針對重點和難點進行講解，這樣才能讓學(xué)生對文本的理解更深入，從而提高閱讀效率。教師講可分為三個環(huán)節(jié)：師生互動、生生互動和教師講解。

首先，師生互動。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后初步獲得對作品的感知，但此時還處于初步構(gòu)建階段，接下來教師就要用問題引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，獲得更深入的認(rèn)知。如《祝?！烽喿x中對祥林嫂的形象分析，由問題引導(dǎo)可知：祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)是怎樣的狀態(tài)？后來又有什么變化？祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)時肖像有哪些變化？從中反映什么？祥林嫂臨死前是怎樣一種境況？有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀針對性更強，效果更好。其次，師生互動。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下閱讀，閱讀后小組交流，提出質(zhì)疑，教師和學(xué)生之間展開對話，以對話引導(dǎo)學(xué)生進行概括。如《老人與?！烽喿x中對問題“老人先后幾次與鯊魚搏斗？結(jié)果如何？”的分析，在學(xué)生討論后教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納為：①用魚叉殺死一條鯖鯊（失魚叉，魚被吃四十磅）；②用刀子殺死兩條星鯊（魚被吃掉四分之一）；③用刀子殺死一犁頭鯊（刀子折斷）；④用短棍擊退兩條星鯊（半個魚身被咬爛了）；⑤用短棍劈打成群鯊魚（大馬林魚只剩下殘?。Ｗ詈?，教師精講。這個環(huán)節(jié)的主要目的是針對學(xué)生討論中的疑難點和教學(xué)重點、難點，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用進行精講。如針對《老人與海》中桑地亞哥怎會失敗這一問題，要通過精講讓學(xué)生明白這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇，桑地亞哥是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄，一個典型的硬漢。

三、學(xué)生練

練習(xí)是閱讀教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，但在以往的高中語文閱讀課堂中，教師更多的是進行講授，課堂中沒有抽出時間讓學(xué)生進行練習(xí)，課后則是以大量的練習(xí)進行反復(fù)訓(xùn)練，這種模式讓學(xué)生機械反復(fù)訓(xùn)練，不利于學(xué)生閱讀理解能力的提高，反而讓學(xué)生成為“考試的機器”。在閱讀教學(xué)中應(yīng)結(jié)合閱讀內(nèi)容，及時以課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進行鞏固，針對學(xué)生的差異布置課后練習(xí)，這樣才能更好地促進學(xué)生從知識向技能的過渡。這個步驟可以分為課堂練習(xí)和課后練習(xí)。

1.課堂練習(xí)。課堂練習(xí)一般以填空、判斷、簡答形式為主，目的是結(jié)合學(xué)生的閱讀情況對作品中涉及的基礎(chǔ)知識進行鞏固，如寫作背景、作者簡介、相應(yīng)的字詞句的簡單分析等。在課堂練習(xí)過程中，為提高練習(xí)的有效性，可采用導(dǎo)學(xué)案的形式讓學(xué)生進行練習(xí)，且做到當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測。

第3篇：高中語文導(dǎo)與練范文

[關(guān)鍵字]備課 思 疑 釋 練

“激發(fā)積極內(nèi)動力，促進持續(xù)發(fā)展力”是富有創(chuàng)建性的課堂教學(xué)模式改革。依托新型的育人機制，以確立學(xué)生的主體地位為前提，以培養(yǎng)積極內(nèi)動力為重點，以創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育教學(xué)環(huán)境為保障，以三維目標(biāo)的高效達成為目標(biāo)，在實踐探索中構(gòu)建 “學(xué)生有準(zhǔn)備，人人都參與、自主求發(fā)展”課堂模式，即“思―疑―釋―練”教學(xué)模式，而教師在備課過程中，要以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計。俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備課為課堂教學(xué)的“預(yù)”，課堂成效的“立”與“廢”，在此一“預(yù)”。同時，備課更是此項課改行進的敲門磚，引路人。下面，就“備課”的相關(guān)問題，簡要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

“思疑釋練”包括四個要素：一是“思”，即完成學(xué)案，思考問題；二是“疑”，即通過預(yù)習(xí)，提出問題；三是“釋”，即合作探究，解決問題；四是“練”，即鞏固知識，訓(xùn)練能力。所以，教師備課就要就此準(zhǔn)備。

一、備“思―疑―釋―練”學(xué)案設(shè)計

學(xué)案導(dǎo)入需要引發(fā)思考：學(xué)案包括課標(biāo)要求、學(xué)法點撥、基本知識點、我的疑問、魅力精釋、即時訓(xùn)練、拓展應(yīng)用、教師反饋。導(dǎo)學(xué)案要突出重點、難點，文字量適當(dāng)，力求簡潔明快。導(dǎo)學(xué)案課前發(fā)放，并要求學(xué)生及時完成，教師課前和課上要檢查，以保證師生節(jié)奏合拍。教師設(shè)計的問題，主要在精，問題的設(shè)計只有由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由本質(zhì)到感悟，由感悟到領(lǐng)悟，教師的課堂問題設(shè)計才能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣，才能層層深入擊中知識的本質(zhì)，才能解決課堂教學(xué)中的實際問題。

二、備“思―疑―釋―練”中的“魅力精釋”

“思―疑―釋―練”提倡生本課堂的理念，顯現(xiàn)的是學(xué)生主體主體意識，而學(xué)生的主體意識又相對松散凌亂，所以教師需要對學(xué)案的整體內(nèi)容梳理總結(jié)，補充，拓展，從而達到知識系統(tǒng)化，內(nèi)容深刻化。激情互動魅力精釋：教師針對共性問題，可引導(dǎo)學(xué)生互釋，并作精要的評定、補充、更正；對于重點和難點，根據(jù)學(xué)生的掌握情況做精辟的闡釋。

魅力精釋的重要性需要注意以下幾點

精選課文內(nèi)容要點，重點及難點。

闡釋要具有一定的深度性和廣度性。

語言簡練，形象生動。

知識淵博，文化底蘊深厚征服學(xué)生。

三、備“思―疑―釋―練”的“疑”，備學(xué)生

“思―疑―釋―練”教學(xué)模式中自主學(xué)膽質(zhì)疑：這是課堂的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的主要階段，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參考學(xué)案，組內(nèi)、師生間進行交流討論，展示自己自學(xué)的心得和疑惑，互相啟發(fā)和促進，并將有關(guān)不能解決的疑問記錄在導(dǎo)學(xué)案上，并由老師匯總。老師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，再適時提出深層次的質(zhì)疑，引起思考的延伸。

備學(xué)生主要圍繞學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點和規(guī)律，備學(xué)生的知識基礎(chǔ)，備學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和生活關(guān)注點，備學(xué)生的能力和興趣等內(nèi)容展開的。

1、備學(xué)生的知識基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生已獲得的知識與即將獲得的知識是密切相關(guān)的，常常是前后密切關(guān)聯(lián)的。為此，教師對全班學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況進行一次調(diào)查，對每名學(xué)生以前和所學(xué)知識的掌握情況有個綜合研究。教師應(yīng)把以上工作作詳盡的分析，分類登記，并注明哪部分知識學(xué)生掌握得較差，哪部分知識學(xué)生掌握得較好。同時在試題檢測后進行系統(tǒng)地試卷分析，找出學(xué)生存在的問題，進行記錄，研究自己教學(xué)存在的問題，提出改進措施。

2、備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點和規(guī)律

學(xué)生原有的學(xué)科認(rèn)知特點和規(guī)律，對他進一步學(xué)習(xí)新的學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有十分重要的影響。

3、 備學(xué)生的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)過程中獨立獲取知識的能力，收集、處理信息的能力和動手操作的能力等。素質(zhì)教育要求學(xué)生具備以下六種能力，即合作交往能力、創(chuàng)新能力、選擇能力、語言表達能力、抗挫折能力、終身學(xué)習(xí)能力。教師要將這六種能力結(jié)合語文學(xué)科的特點制定出應(yīng)達到的目標(biāo)，合理地進行備課。

4、備學(xué)生的情感因素

結(jié)合語文教學(xué)的特點，每課的三維目標(biāo)都有“情感態(tài)度與價值觀”，都要在潛移默化中使學(xué)生形成正確的人身觀，價值觀。情感因素是伴隨著知識經(jīng)驗的掌握、觀念的形成以及內(nèi)部智力的成熟而發(fā)展起來的，它對外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定的作用。作為教師要采用多種途徑和方法，在與學(xué)生接觸中，了解、分析、記錄學(xué)生們存在的各種問題，調(diào)整方法，制定相應(yīng)措施。

中專生身心發(fā)展趨于成熟，知識量增多，社會接觸面更廣，社會交往更頻繁，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會化進程加速，思維能力更加成熟，認(rèn)知活動的自覺性明顯增強，但由于知識和經(jīng)驗不足，認(rèn)識問題不準(zhǔn)確不深刻，有時帶有片面性。教師要充分尊重他們，發(fā)揮其主觀能動性，進行心理疏導(dǎo)，多做細致的思想工作。

四、備“思―疑―釋―練”的“練”

練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和掌握所學(xué)知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。在設(shè)計高質(zhì)量的課堂練習(xí)題時，教師首先要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，基本題要練足練好，既要能發(fā)展學(xué)生的智力，又要能培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重數(shù)量而輕質(zhì)。其次，課堂練習(xí)設(shè)計要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進，由易到難，不可重發(fā)展提高題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計要有針對性，不要面面俱到，不要平均使用力量，要重點知識重點練，難點知識反復(fù)練，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。

思，乃教學(xué)之基也；疑，乃教學(xué)之始也；釋，乃教學(xué)之行也；練，乃教學(xué)之宗也?！八肌⒁?、釋、練”，乃教學(xué)之徑也。可見，無論哪個環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。在“思―疑―釋―練”課改的路途中還有漫漫長路，但要堅信拂去黃沙始得金，只要我們一路播種，就一定會有收獲的喜悅

參考文獻：

【1】《“工欲善其事，必先利其器”――談?wù)勎覐氖抡Z文教研工作的幾點體會與感受》 許更生 《語文教學(xué)通訊》2000年第07期

【2】《備課新思維》，楊九俊編，教育科學(xué)出版社，2004年

【3】《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，柳菊興等主編，華中師范大學(xué)出版社，，2003年

【4】《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社2003年

第4篇：高中語文導(dǎo)與練范文

關(guān)鍵詞：高三語文 有效性 探究學(xué)習(xí)

語文作為高考的首考科目，對考生整體實力的發(fā)揮具有極大影響，是高中課程中的重要基礎(chǔ)學(xué)科。但高三階段的語文教學(xué)現(xiàn)狀卻頗為尷尬，主要表現(xiàn)在語文學(xué)科的知識、技能提升需要較長時間的積累，很難做到立竿見影，而在高三緊張的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生難以做到長期地認(rèn)真鞏固語文知識基礎(chǔ)，喪失了自主探究學(xué)習(xí)的主動性與積極性，影響到語文教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)提升。就此，筆者認(rèn)為，在高三語文教學(xué)實踐中，要注意一個“導(dǎo)”字，即引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，催生其語文學(xué)習(xí)欲望，指導(dǎo)其科學(xué)投放精力，積極備考應(yīng)考。

一、激勵學(xué)生自我完善，提高備考應(yīng)考

在現(xiàn)行班級授課制度下，教師應(yīng)做到以生為本，利用學(xué)生聯(lián)系教材、拓展思路，從整體上把握所應(yīng)了解的知識、技能，在保證統(tǒng)一進度的前提下有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自主備考。一方面要指導(dǎo)學(xué)生對高考考綱做宏觀的掌握，對語文基礎(chǔ)知識、古詩文、現(xiàn)代文閱讀等三大塊的52個考點有一個清楚的認(rèn)識。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生感、思、悟，教師可結(jié)合高中語文教材對學(xué)生進行有針對性地擴展訓(xùn)練，以蘇教版必修三的《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》為例，教師可在繼續(xù)幫助學(xué)生積累文言常用詞知識及文言文語感的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、一詞多義、古今異義等方面進行有針對性的學(xué)習(xí)，如“臣愿奉璧西入秦”中的“奉”通“捧”，“左右欲刃相如”中的“刃”是名詞作動詞。其他如現(xiàn)代文閱讀也是如此，教師就是要以教材教

學(xué)為突破口，鼓勵學(xué)生主動糾錯，查漏補缺，進而達到完善知識體系、提高語文成績的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握閱讀技巧，積極指導(dǎo)課外閱讀

隨著高三綜合復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)的逐次展開，師生往往將精力投入講練評中，無意識地忽略了文章閱讀。而閱讀理解在高考中的分值比重極其重要，直接決定了學(xué)生成績的優(yōu)劣。如何以較少的閱讀訓(xùn)練時間獲取明顯的效益，這是高三語文教學(xué)必須面對的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全新的閱讀價值觀念，使其認(rèn)識到閱讀活動是豐富提升自身人文精神的過程，自主閱讀、博覽精讀有助于形成與作者情感活動的共鳴，進而感受到語言的奧妙與精髓。具體而言，教師可利用以下做法刺激提升學(xué)生的閱讀熱情：一是注重瀏覽、速讀、精讀等基本閱讀技巧的教授，并選用教材內(nèi)的典型文章如科普文《人類基因組計劃及其意義》等進行示例；二是教材與課外閱讀并重，安排學(xué)生適當(dāng)閱讀部分文體不同的1000~2000字內(nèi)的文章進行閱讀；三是古詩文閱讀除熟讀背誦課本內(nèi)選文外，還應(yīng)結(jié)合《史記》中世家、列傳中的經(jīng)典片段進行鞏固練習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生課外練筆，積極落實寫作訓(xùn)練

寫作訓(xùn)練是高中語文教學(xué)板塊的重要內(nèi)容之一，教師在落實課程標(biāo)準(zhǔn)確定的作文訓(xùn)練之外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各類形式的課外練筆，包括周記、隨感、片段練習(xí)等。在具體寫作內(nèi)容上尤其應(yīng)凸顯社會現(xiàn)實、周邊事物，鼓勵學(xué)生大膽地在文章寫作中抒發(fā)真情實感，并以此為基礎(chǔ)，有計劃地安排學(xué)生借鑒教材中的經(jīng)典作品如《足下的文化與野草之美》的寫法進行創(chuàng)新寫作或仿寫，并在作文評改中都給予學(xué)生激勵性的評價，使學(xué)生不斷感悟、總結(jié)，并以兩周或一月為單位抽出課時供學(xué)生交流寫作心得，實現(xiàn)共同提高。

正所謂教無定法，教無常法。在高三語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開自主有效的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，將“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“求知”，使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主動出擊者，使高三語文教學(xué)在分秒必爭的教學(xué)氛圍內(nèi)取得事半功倍的理想效果。

參考文獻：

［1］汪保忠.接受理論與當(dāng)代語文閱讀教學(xué)研究［D］.貴陽：貴州師范大學(xué)，2005.

第5篇：高中語文導(dǎo)與練范文

一、通過語文導(dǎo)讀法改善教學(xué)方式

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》一文的工作方針中講到：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性?！盵2]這與1980年初錢夢龍?zhí)岢龅摹罢Z文導(dǎo)讀法”中的“三主”教學(xué)觀“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”不謀而合?？墒窃谖覀儗嶋H教學(xué)過程中有些教師上課只是為了完成教學(xué)計劃，教師教的和學(xué)生想學(xué)的知識之間產(chǎn)生了脫節(jié)，教師“教死書”，學(xué)生“死學(xué)書”。《綱要》中的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”成了一句空話，那么我們?nèi)绾胃纳普n堂教學(xué)？錢夢龍的語文導(dǎo)讀法或許可以給我們提供一種新的思考。錢夢龍將導(dǎo)讀法定義為“一種有預(yù)謀地擺脫學(xué)生的策略”。預(yù)謀和擺脫都是偏消極的詞語，但是在這里“有預(yù)謀的擺脫”是指“經(jīng)過積極、有序的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識、能力和習(xí)慣”。這也是對葉圣陶“教是為了達到不需要教”的繼承與發(fā)展。他們都是將“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”帶入課堂的橋梁。所以我們課堂教學(xué)中需要注意以下兩點：

（一）教師“導(dǎo)”之有方

《學(xué)記》中有“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”一句話。這句話中“導(dǎo)”是引導(dǎo)，“牽”是牽就，就是要引導(dǎo)學(xué)生，而不是把學(xué)生硬“牽”到教師預(yù)定的結(jié)論上來，剝奪學(xué)生思維與認(rèn)知的自?！敖處煘橹鲗?dǎo)”也是同理?！爸鲗?dǎo)”的著重點在于“導(dǎo)”，“導(dǎo)”者，因勢利導(dǎo)也，教師要依學(xué)生不同個性、思維之勢，引導(dǎo)之、啟發(fā)之，而不是越俎代庖。錢夢龍認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用在課堂上主要表現(xiàn)在組織、引導(dǎo)、激勵、授業(yè)四個方面。教師要組織教學(xué)過程，使學(xué)生的思維認(rèn)知始終圍繞教學(xué)主題，而不是“放養(yǎng)式”；教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生不斷向知識的廣度和深度進行探索，而不是“填鴨式”；教師要不斷給學(xué)生鼓勵、督促，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，為學(xué)生構(gòu)筑上升的臺階，而不是“牽牛式”；教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的需要講授知識，而不是為“完成計劃”當(dāng)講不講。最終使學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。

（二）學(xué)生“學(xué)”之有法

教學(xué)是一個雙向互動的過程，不僅需要教師的導(dǎo)，更需要學(xué)生“用心”的學(xué)。對此錢夢龍?zhí)岢隽私套x式、自讀式、復(fù)讀式三式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法，也是落實“學(xué)生主體”的方式。教讀式側(cè)重于教師的輔助。教讀式和自讀式是相輔相成的，自讀式是指在教師的指導(dǎo)下，立足于學(xué)生自主閱讀的訓(xùn)練模式。從教讀到自讀，在學(xué)生的閱讀過程中是一個從“收”到“放”的過程。復(fù)讀式是把學(xué)過的文章按某種聯(lián)系分成單元，學(xué)生按照單元復(fù)習(xí)時，就可以通過知識分類、比較異同、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，最終來達到溫故而知新的效果。三式是一個由表及里、由里反表、表里反復(fù)、理解深化的過程?！敖虒W(xué)”是教師和學(xué)生共同上升的過程，其宗旨在于“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。如果教師越教越懈怠，學(xué)生越學(xué)越失去興趣，那么就背離了教學(xué)的本質(zhì)。因此教師必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力，學(xué)生一旦成了學(xué)習(xí)的主體，那么蘊藏在他們身上的潛力就可能以出人意料的能量釋放出來。這樣“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”也就可以進一步在課堂中實現(xiàn)。

二、通過訓(xùn)練傳遞學(xué)科知識

錢夢龍語文導(dǎo)讀法的最后一點是“以訓(xùn)練為主線”，但《修訂工作說明》中卻說：“‘訓(xùn)練’不應(yīng)該像過去那樣作為唯一的教學(xué)實施方式或者作為教學(xué)實施的‘主線’?！盵3]并且《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也僅有一處提到“訓(xùn)練”二字。再加上現(xiàn)今高考是以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的測試，更將“題海戰(zhàn)術(shù)”、“訓(xùn)練”推上風(fēng)口浪尖，大家對于訓(xùn)練基本都持否定態(tài)度，認(rèn)為訓(xùn)練會使學(xué)生成為做題的工具。但錢夢龍卻說“《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化訓(xùn)練是一個未必正確的導(dǎo)向。”[4]那錢夢龍和新課改孰是孰非呢？一線教師們在教學(xué)過程中又如何把握適度訓(xùn)練與題海戰(zhàn)術(shù)的界限呢？

在錢老眼中，“訓(xùn)”指教師的指導(dǎo)、輔導(dǎo)，是教師一方的行為，“練”指學(xué)生的實踐、操作，是學(xué)生一方的行為。學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，但學(xué)生又是不成熟的學(xué)習(xí)者，還離不開教師必要的指導(dǎo)和幫助，于是形成了教學(xué)中教師“導(dǎo)”、學(xué)生“學(xué)”這樣一個師生互動的過程，這個“過程”就是訓(xùn)練。葉圣陶有一句話是這樣表述的：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之?！比~老所說的訓(xùn)練，也是一種老師“教”、學(xué)生“學(xué)”、最終使學(xué)生“學(xué)會自己學(xué)習(xí)”的雙向活動方式，這點與錢老是相通的。所以錢老的訓(xùn)練并不等同于60年代所說的“精講多練”，也不是語文課上那種刻板繁瑣的字、詞、句操練，與“題?！薄ⅰ皯?yīng)試”更是不搭界。其“訓(xùn)練”應(yīng)該說是實現(xiàn)語文教學(xué)熏陶感染功能的最佳選擇。

語文課與其他人文課程不同，它對于學(xué)生的影響不是直接說教式，而是學(xué)生通過和文本對話，將文本所要傳遞的思想熏陶感染浸潤到內(nèi)心。其實錢夢龍和新課標(biāo)無論說法有無異同，其最終的目標(biāo)都是為了在潛移默化中對學(xué)生進行教化。并且語文教育，說到底就是語言教育，民族語教育。民族語的教育必定要經(jīng)過反復(fù)的語言訓(xùn)練才可以滲透在我們平時的話語中。如果淡化訓(xùn)練，而以各門學(xué)科普遍適用的“啟發(fā)式、探究式”等等來取代獨具語文學(xué)科個性的語言訓(xùn)練，無疑是抽空語文教學(xué)的內(nèi)容，勢必使語文課程變成一個沒有實際內(nèi)容的“空殼”，跟其他人文學(xué)科沒有了區(qū)別。

可是現(xiàn)在很多的公開課中教師卻將語文課上成了文學(xué)課，就是為了避免扣上死板的帽子。我們現(xiàn)在所說的訓(xùn)練，并不是壓抑學(xué)生的思想，把學(xué)生裝入“題海戰(zhàn)術(shù)”的套子，而是要帶給學(xué)生必備的語文常識。每一門學(xué)科都有自己的學(xué)科知識，試想，如果語文缺失了自己的學(xué)科知識，該是多么可怕的一件事。但老師們也要警示，傳遞學(xué)科知識并不等于禁錮學(xué)生的思想，在教學(xué)過程中面對學(xué)生們各種不同的聲音，要引導(dǎo)而不是扼殺，要尊重而不是泯滅。在“訓(xùn)練”之下避免學(xué)生排除個人驗而服從公共套路。

三、通^閱讀提高語文素養(yǎng)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中關(guān)于課程性質(zhì)是這樣表述的：“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力?！盵5]“語文素養(yǎng)”是語文新課程的核心概念。

可是在“語文素養(yǎng)”的春風(fēng)吹入課堂之時，卻有很多教師將語文課上得“出軌”了，以此來希冀提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，可是一堂語文課真的可以涵蓋所有學(xué)科么？答案肯定是否定的，不然語文也不會作為一門獨立學(xué)科存在。李華平的《迷失在學(xué)科叢林的語文教學(xué)》中學(xué)科叢林包含生命、哲學(xué)等很多方面，筆者認(rèn)為雖然文學(xué)是人學(xué)，是“活人學(xué)”，所以當(dāng)然可以涵蓋生命，但文學(xué)不是語文，更不是語文課，不能一門課程涵蓋所有，語文課的外延也不能和生活等同。作為一門課程，語文課也只有45分鐘而已。所以不論是生命、哲學(xué)、還是生活都應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟到的，是超出語文之外的升華，但并不應(yīng)以“語文課堂中教師教”的方式出現(xiàn)。那么語文課該如何向?qū)W生傳遞語文素養(yǎng)呢？錢夢龍的思想也許可以給我們啟示。

錢夢龍認(rèn)為開設(shè)語文課程的基本目標(biāo)就是為了使學(xué)生獲得與其學(xué)歷相應(yīng)的語文素養(yǎng)，“語文素養(yǎng)”包括語文知識、語文能力等等。語文能力，即讀寫聽說能力，無疑應(yīng)處在中心位置。同時在讀寫聽說中，閱讀能力又是基礎(chǔ)，因為只有善于閱讀的人，才能從閱讀中積累語料、培養(yǎng)語感，廣泛汲取精神養(yǎng)料，擴展知識寬度，從而全面提高自己的語文素養(yǎng)。所以不論外界對語文教學(xué)有多少爭論，作為一名語文教師，如果能夠激發(fā)學(xué)生們讀書的熱情，教會他們讀書的方法，使學(xué)生們愛讀書、會讀書。同時將讀到的語文相關(guān)知識作為我們思維的“元件”，以此來帶動學(xué)生認(rèn)知、行為的升華，那么語文素養(yǎng)的提高就是水到渠成的事了。語文素養(yǎng)永遠不能是教師的“刻意滲透”，而是學(xué)生自己從文本的字里行間“讀”出來，進而浸潤到學(xué)生心靈，這樣才是語文素養(yǎng)的歸宿。

錢夢龍的思想與新課改的理念有貼合之處也有相悖之處。關(guān)于其貼合之處，我們可以找到其思想對新課改的實踐意義與啟示；關(guān)于其爭論處，孰是孰非自然有時間來論證。錢夢龍常說：語文教學(xué)必須打破常規(guī)。教和學(xué)本來就是一個動態(tài)的互動過程，所以任何想要“定”下來的思想都是錯誤的。不論新課改進行到何種地步，教育教學(xué)的問題都不是一次改革就可以涵蓋的，一次課改也不應(yīng)該成為教育和教學(xué)的“盡頭”。所以廣大一線教師們在吸取新課改新思想的同時，都應(yīng)該直面為何教、教什么、怎樣教本身，真正為學(xué)生營造一個健康、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。對所有教育工作者而言，我們都應(yīng)該像錢夢龍那樣敢于在逆境中堅持自己的想法，一切以學(xué)生、教育為本。

注釋：

[1][4]錢夢龍.教師的價值[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.

[2]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[S].北京：人民出版社，2010.

[3]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂工作說明[S].北京：人民教育出版社，2010.

[5]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

參考文獻：

[1]錢夢龍.我和語文導(dǎo)讀法[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]李華平.迷失在學(xué)科叢林中的語文課――兼評特級教師韓軍《背影》教學(xué)課例[J].語文教學(xué)通訊，2014，（29）.

第6篇：高中語文導(dǎo)與練范文

一、正視現(xiàn)狀，關(guān)注差異，合理定位教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)高中教育與普通高中教育的根本區(qū)別在于目標(biāo)定位和價值取向不一樣，普通高中是為升學(xué)而實施的教育，而職業(yè)高中是為學(xué)生就業(yè)生存和發(fā)展而實施的教育。因此職業(yè)高中的語文教學(xué)更應(yīng)貼近學(xué)生的客觀實際，適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需要，促進學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。中職語文教學(xué)除了關(guān)注學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累之外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生語文能力的運用和提升，這就要求廣大中職語文教師正確地認(rèn)識和看待語文教學(xué)現(xiàn)狀，包括教情和學(xué)情，充分關(guān)注學(xué)生之間的個體差異和個性特征，準(zhǔn)確、科學(xué)、靈活地定位課堂教學(xué)目標(biāo)，力求課堂上人人有所為，個個有作為。

中職語文教學(xué)必須努力做到兩個“結(jié)合”，即教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，課堂與學(xué)生結(jié)合。教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，要求語文教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點進行合理地取舍、重組和優(yōu)化，以便更好地為學(xué)生服務(wù)；課堂與學(xué)生結(jié)合，要求語文課堂必須密切關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為根本，尊重學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的潛能，鑄成他們的成長。例如，在教學(xué)《人生的境界》這篇課文時，我們必須根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生的實際情況對教學(xué)目標(biāo)進行合理定位，要求和難度要適當(dāng)降低，同時要和職業(yè)特點聯(lián)系起來，因此可將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：1.初步了解馮友蘭的人生及其哲學(xué)思想；2.個性理解馮友蘭關(guān)于人生四種境界的闡釋；3.思考交流如何在未來崗位上實現(xiàn)人生價值。我們沒有必要像解讀普通高中課文那樣對文本內(nèi)容及思想進行深入的剖析和探究，而是應(yīng)將文本所蘊含的思想巧妙地滲透于未來職業(yè)領(lǐng)域，為學(xué)生的生存服務(wù)，這一點才是中職語文教育的首要目標(biāo)。

二、緊扣專業(yè)，聯(lián)系生活，重點培養(yǎng)兩種能力

中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)語文課程的根本目的在于為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識課程和專業(yè)技術(shù)理論課程做好充分的準(zhǔn)備。因此從某種意義上講，中職語文課程依然是一門服務(wù)性的基礎(chǔ)課程，不僅服務(wù)于其它課程學(xué)習(xí)，更服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)需要，乃至服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，這一點是毋庸置疑的。中職語文教學(xué)必須具有自己的特點，必須緊扣學(xué)生的專業(yè)特征和專業(yè)需求，必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際和生存時代，重點培養(yǎng)有利于學(xué)生未來就業(yè)和崗位競爭的兩種能力，即口語表達交際能力和應(yīng)用文基礎(chǔ)寫作能力。

眾所周知，大部分中職學(xué)生畢業(yè)后面臨的是求職與就業(yè)，在這一過程中面試和應(yīng)聘是必不可少的環(huán)節(jié)，如果學(xué)生的口語表達能力和人際交往能力不過關(guān)，怎能在求職與就業(yè)中多一份勝算，又如何讓用人單位信任和欣賞。因此口語表達交際訓(xùn)練必須擺到重要的位置，并逐漸形成語文課堂教學(xué)的一種常態(tài)和方式。平時教學(xué)中，語文教師可以在語文課上用3～5分鐘讓學(xué)生上臺進行說話訓(xùn)練或?qū)υ捰?xùn)練，內(nèi)容形式不限，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達和交際能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和現(xiàn)場應(yīng)變能力。語文寫作教學(xué)應(yīng)遵循實用性原則，其中應(yīng)用文必須作為訓(xùn)練的重點，因為學(xué)生將來走上工作崗位之后，主要接觸的是請假條、計劃總結(jié)、通知啟事、自我介紹等特殊應(yīng)用文體，而小說、詩歌、散文自然與中職學(xué)生的需要相距甚遠，不必提出過高的要求。

三、講練結(jié)合，以練為主，踐行學(xué)生本位思想

中職語文課堂教學(xué)必須正確地處理教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的辯證關(guān)系，將學(xué)生的主體地位真正落到實處，切實提高語文課堂教學(xué)的效率，滿足學(xué)生的心理需要。作為語文教師，要充分遵循職業(yè)教育的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的參與意識，充分利用師生雙向互動活動，積極踐行學(xué)生本位思想，可以推行講練結(jié)合，以練為主的新做法，在語文課堂上真正讓學(xué)生的手動起來，讓學(xué)生的口說起來，讓學(xué)生的腦轉(zhuǎn)起來，從而讓學(xué)生真正成為語文課堂學(xué)習(xí)的主人。

讓學(xué)生的手動起來，要求教師在語文課堂上注重學(xué)生的動手操作，在解讀文本過程中可以用不同的方式進行個性化的表現(xiàn)，如寫作、表演、繪畫、歌唱等方式都可以成為文本解讀的形式；讓學(xué)生的口動起來，要求教師為學(xué)生的朗讀提供充足的時間，為學(xué)生的表達提供更多的機會，為學(xué)生的對話創(chuàng)造有利的平臺，不斷提升朗讀能力和口語能力；讓學(xué)生的腦動起來，要求教師積極喚發(fā)學(xué)生的自主思考意識和有效思維運轉(zhuǎn)，善于提出問題，并對問題持有個性化的思考和認(rèn)識，鼓勵創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如教學(xué)《中日學(xué)生打工競賽》這篇課文，便可以設(shè)計一個隨文練筆：請針對中日學(xué)生打工中的不同表現(xiàn)談?wù)勛约旱母邢?，要求?lián)系現(xiàn)實生活實際。這樣一個隨文練筆其實很好地將學(xué)生對文本的感悟以自己獨有的理解和表達方式呈現(xiàn)出來，不僅突出了“練”，同時凸顯了學(xué)生的“本”，將教學(xué)目標(biāo)直接指向未來的職業(yè)需求。

四、淡化分?jǐn)?shù)，分段評價，提升職業(yè)綜合能力

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)有別于普通高中語文教學(xué)的最根本的地方在于沒有系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和規(guī)定性的考試評價體系，換句話說中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)根本目的不在于應(yīng)試而在于應(yīng)用，這就要求每一位語文教師必須淡化學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，實施分段評價機制，努力提升學(xué)生語文方面的綜合職業(yè)能力。

筆者在所教班級中做了這樣的嘗試，將語文教學(xué)評價內(nèi)容分解為以下四點：1.語文基礎(chǔ)知識；2.閱讀分析與理解；3.口語表達與交際；4.專業(yè)應(yīng)用文體寫作。每學(xué)期進行考查評價時可以分段實施，如平時考查、期中考查和期末考查有機結(jié)合，每次考查選擇和確定一項內(nèi)容，集中復(fù)習(xí)，重點輔導(dǎo)，逐個過關(guān)，待到期末對學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)進行綜合評價，查漏補缺，整體把關(guān)，全面推進，這樣以考查為手段，以評價為形式，淡化了考試分?jǐn)?shù)，卻促進了學(xué)生職業(yè)綜合能力的提升。比如，可以在期末組織一次全班性的專業(yè)應(yīng)用文體寫作，包括寫一封自薦信，設(shè)計一份合同，完成一份報告等等，這樣不僅考查了學(xué)生的寫作能力，同時也結(jié)合專業(yè)，考查了學(xué)生語文方面的綜合職業(yè)能力。

第7篇：高中語文導(dǎo)與練范文

關(guān)鍵字：散文教學(xué) 散文特點 散文重要性 教學(xué)策略

閱讀散文，讀者可以發(fā)現(xiàn)其獨特的美，而它的價值正蘊含在其中。在閱讀實踐中，散文以其“行散而神聚”的特點，使很多學(xué)生把握不了其中蘊含的深刻思想，散文重要性很難得到充分的發(fā)揮。因此，高中語文教師在進行散文的講授過程中，要靈活地采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握散文這種文體的特點和價值，發(fā)揮該文體的巨大教育意義。

一、散文的特點

1.形散神聚

遺貌取神是閱讀散文的重要原則，這是由散文形散而神聚的特點所決定的。所謂的“散”，即文章可以采用廣泛的題材、靈活的表現(xiàn)手法。散文的行文中，各部分之間不需要嚴(yán)格的銜接，作者想到哪里就寫到哪里，完全沒有形式方面的束縛，致使文章表面看起來雜亂無章。而所謂的“聚”，即不管形式方面有多大的跳躍和變化，文章所要表達的主題和情感是不能夠改變的，這一特點，正是散文最大的魅力所在，也是它深受喜愛的原因。以郁達夫的《故都的秋》為例，作者在闡發(fā)對北平秋天的眷戀時，沒有刻意的安排，而是隨意地對庭院中的秋景、秋蟬、秋槐、秋雨等景物進行描寫。這些景物之間沒有明顯的關(guān)聯(lián)，但在作者飽含深情的刻畫下，全文讀起來卻又渾然一體，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的孤寂、苦悶和對北國之秋的向往之情。

2.感情充沛

在各種文體的比較中，散文的抒情性僅次于詩歌。散文和詩歌一樣，都是作者用來抒發(fā)內(nèi)心真實情感的一種載體。散文的取材十分廣闊、世間的萬事萬物都可以作為描寫的主體而不受任何時間、空間、地域的限制。所有的這些材料，一旦出現(xiàn)在文章中，就立即帶有了作者的主觀感悟，這是由散文抒情性的特點所決定的。好的散文，看起來有一種記敘文的感覺，人物的刻畫和景物的描寫都是平鋪直敘的，不夾雜主觀色彩，但是讀起來會發(fā)現(xiàn)，字里行間都滲透著作者的情感。所以說，沒有充沛的情感和人生感悟很難寫出出色的散文。

3.立意深刻

俗話說，文以意為先。立意對于散文而言同樣重要，不管是寫景的還是記人的散文，都是作者心中有所感悟才會付諸筆端。作者筆下的景物，帶有個人獨特的情感體驗，是其個人的精神產(chǎn)物。在散文的閱讀過程中，對立意的把握是最重要也是最困難的，學(xué)生在學(xué)習(xí)散文的時候，要注意結(jié)合作者的情感經(jīng)歷和人生際遇來領(lǐng)會作者的意圖。

4.語言洗練

散文抒情的含蓄性，對它的語言提出了很高的要求。閱讀那些大家的經(jīng)典名作，我們會發(fā)現(xiàn)，散文的語言充滿了一種質(zhì)樸的美，它少了詩歌語言的那份刻意雕琢，也沒有議論文語言的那份鞭辟入里，它是用洗練的語言訴說著作者個人獨特的情感和體悟。細讀散文中的語言，你會發(fā)現(xiàn)，作者為了增加散文的表現(xiàn)力，不惜運用大量的修辭手法。比喻、比擬、夸張、排比這些常見的修辭手法，都可以在散文中看到。以蘇教版高中語文必修2中《荷塘月色》一文為例：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@一段描寫，顯示了朱自清先生高超的駕馭語言的能力，他綜合運用了比喻、擬人、排比等多種修辭表現(xiàn)手法，配合長短結(jié)合的句式，使段落呈現(xiàn)出一種錯綜的美。

二、散文教學(xué)中面臨的問題

在語文教材選定的課文中，散文是最受同學(xué)們喜愛的文體，但是從歷年來的高考試卷分析中可以看出，散文閱讀也是學(xué)生失分較高的部分。學(xué)生單純的喜愛和閱讀，并不代表著散文閱讀能力的形成和提高。這一現(xiàn)象，需要引起語文教師的關(guān)注。

散文教學(xué)中所面臨的問題，跟教師迫切地想要提高學(xué)生的散文閱讀成績不無關(guān)系?，F(xiàn)在的語文教學(xué)，很大程度上還是需要滿足應(yīng)試需要。散文閱讀在語文高考中占據(jù)了很大的比重，部分教師為了應(yīng)試的需要，將授課的重點放在一些閱讀技巧的培養(yǎng)上，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的興趣和能力。散文往往是作者深刻思想的積淀，對于十八九歲的高中生而言，他們很難獨自領(lǐng)會文中的境界，這就需要教師發(fā)揮“引路人”的角色，不要將授課的重點放在字詞、單個句子的賞析上，而失去了對整篇文章的把握，使學(xué)生沒有辦法真正領(lǐng)會散文的精髓，散文的閱讀能力也會因此受限，得不償失。

三、散文的重要性

1.情感的陶冶

品析散文，有如進行一次精神的旅行，帶領(lǐng)著讀者走進一個蘊藏深厚感情的世界，在這里，學(xué)生可以經(jīng)歷到不曾經(jīng)歷過的事情、感受不曾感受過的情感，學(xué)生的心靈可以得到凈化，思想得到更高層次的提升，這是散文最本質(zhì)的功能。

2.能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)歸根結(jié)底還是以培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力為目的。散文教學(xué)正是實現(xiàn)這一目的的有力工具。能力的養(yǎng)成，源于平日的積累，語文教師要利用好這一喜聞樂見的形式培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。散文蘊含著豐富的語文知識，并以其樸實的形式和優(yōu)美的語言，倍受學(xué)生的喜愛。在散文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受、思考其中蘊含的深厚感情，這對學(xué)生聽說讀寫能力的提升都有有益的幫助。

3.文化的傳承

著名的俄羅斯教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，一個民族的興衰發(fā)達都保存在它本民族的語言中。散文作為一種古老的文學(xué)樣式，經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，必然保存了中國古代最優(yōu)秀的文化成果。品讀古代的散文，仿佛在看一部史書，告訴后來人我們偉大民族發(fā)展的軌跡和文明的進程。而現(xiàn)代的散文，則又擔(dān)負著同樣的歷史使命，啟迪著后來人。

四、散文教學(xué)的具體策略

1.使用現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備

散文是一門審美的藝術(shù)，要想使學(xué)生陶醉于散文的天地里，離不開教師精心創(chuàng)設(shè)的情境。在這一過程中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的情感。為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師可以利用一些先進的教學(xué)手段，在講授過程中配合多媒體課件的使用，在視覺和聽覺等感官方面，進一步刺激學(xué)生的感受。例如，在講授蘇教版高中語文必修1《江南的冬景》時，就可以用多媒體播放一些各地的冬日景色和江南冬景做對比，借以喚起學(xué)生的審美感受。但是在這一過程中，教師需要明確，多媒體的運用是為了讓學(xué)生更好地感悟課文內(nèi)容，切不可讓多媒體成為課堂的主角。

2.讓學(xué)生在交流互動中學(xué)習(xí)

要提高散文課堂教學(xué)的效率，教師首先要改變傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，改變教師教、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。著名的教育家葉瀾教授曾指出：學(xué)習(xí)是一個互動的過程，這里的互動不僅僅是師生間的，更有學(xué)生之間的互動。傳統(tǒng)的師生互動中，學(xué)生往往充當(dāng)著被動的角色，而學(xué)生之間的互動，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動性，他們共同探討，相互交換意見，在意識的碰撞中，形成個人獨特的見解和感悟。

3.知人論世與作者產(chǎn)生情感的共鳴

文字是一座橋梁，橋的這邊是作者，而橋的那頭則是讀者，只有走進作者的內(nèi)心世界，才能更好地感悟作者的情感世界。因此，在學(xué)習(xí)散文的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解相應(yīng)的背景材料，這些是奠定作者情感的基石，只有對這些有了充分的理解，讀者才會在心中與作者產(chǎn)生共鳴，才能體會到作者在文中營造的情感世界。

散文是語文教學(xué)中一種重要的文體，它既具有美的形式又富有深刻的內(nèi)涵，對開闊學(xué)生的視野、啟迪他們的智慧有著重要的作用。語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到散文學(xué)習(xí)的重要價值，同時采用高效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的散文閱讀興趣和能力。

參考文獻

[1]安之凱.讓散文閱讀充滿活力[J].文學(xué)教育，2011（7）.

第8篇：高中語文導(dǎo)與練范文

備課組以“教學(xué)進度表”為依據(jù)，加強集體備課，要求按照學(xué)校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發(fā)言人，研究單元教學(xué)的重點難點，這里給大家分享一些關(guān)于2021高二語文備課組工作計劃，供大家參考。

高二語文備課組工作計劃1承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，今年初次擔(dān)任語文備課組長，沒有工作經(jīng)驗，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度來開展今年的備課組工作，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)年高二語文組備課工作安排如下：

一.指導(dǎo)思想：

以語文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)校本學(xué)年工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實常規(guī)工作，夯實基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的`現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格?？傊?，要繼續(xù)推進高中新課改，落實新的教育理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)：

1、提高中職生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真搞好教學(xué)研究，爭取在研究性學(xué)習(xí)、職高校本課程開發(fā)方面取得進展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

3、繼續(xù)強化協(xié)作互助精神，創(chuàng)建團結(jié)、和諧，充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀備課組，出色完成學(xué)校布置的各項工作。

三、工作內(nèi)容與措施

語文備課組的主要工作配合教導(dǎo)處、教研處等處室完成學(xué)校布置的各項教育教學(xué)任務(wù)。

1、認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)檢查。

認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，精心制定教學(xué)計劃，提倡共同備課。做好每月的備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等的檢查。

2.教研常規(guī)。

認(rèn)真做好聽課、說課、評課常規(guī)，并準(zhǔn)備上好一堂公開課。 引導(dǎo)教師積極創(chuàng)造機會走出去、引進來，取長補短，不斷進步。

3、課題研究。

發(fā)動老師積極參與課題研究 ，要求各位教師深入實踐，調(diào)查研究， 作為我們今后教學(xué)教研的依據(jù)。

4、組織學(xué)生參加征文評選、詩歌朗誦及三筆字競賽活動，力爭多出精品。

四.本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容與重點：

人教版語文必修五及選修本教材《中國古代詩歌散文欣賞》

教學(xué)中要重在閱讀技巧的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高

五.教學(xué)基本原則

1.整合教材，大膽取舍

教材的處理必須合理，這樣才會有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。時間有限，課時緊張，以及因連堂進行作文訓(xùn)練而用去的課節(jié)，真正用于處理教材的時間非常有限，在這種情況下不允許也不必要按部就班地處理教材。

總之，我們可以將單元內(nèi)部的各篇文章聯(lián)系起來，進行關(guān)聯(lián)性閱讀、比較性閱讀，從而深化對文章的理解和單元要點的把握。

2.立足教材，服務(wù)高考

高考的輝煌成績，不允許我們絲毫懈怠

教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點，講清課文內(nèi)容要點，又要結(jié)合考點的設(shè)置，進行有針對性的前瞻性教學(xué)。

3.探究創(chuàng)新，推進課改

今年是課改第六年，我們要在去年成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。

教學(xué)中要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認(rèn)識與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學(xué)習(xí)特點，拓展課堂內(nèi)容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生相互切磋，問難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。

六.具體措施

1.落實集體備課

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課，資源共享必將成為一中的優(yōu)良傳統(tǒng)。

明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。

2.發(fā)揮教師作用

為彰顯每位教師的亮點，備課組邀請語文教研幾位老教師各上一節(jié)示范課，可上常規(guī)教學(xué)課，可上作文教學(xué)課，備課組全體老師從頭聽到尾，從如何切入教材，如何把握重點難點，如何處理配套習(xí)題等各個環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)。

3.相互觀摩學(xué)習(xí)

本學(xué)期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組內(nèi)部教師之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長補短。

4.強化課堂常規(guī)

課前三分鐘演講;每堂課的明確的教學(xué)目的;

高二語文備課組工作計劃2一、總體目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的精神和要求，暨第一學(xué)期的教學(xué)探索，我們的教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)定位為以下五個方面：

(一)積累整合、(二)感受鑒賞、(三)思考領(lǐng)悟、(四)應(yīng)用拓展、(五)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，使學(xué)生獲得良好的語文素養(yǎng)，能力得以全面發(fā)展。

二、使用教材：

1、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》必修3(人民教育出版社)

2、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》必修4(人民教育出版社)

三、教材分析：

本學(xué)期學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內(nèi)容。

必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環(huán)境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質(zhì)疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。

“表達交流”中的寫作部分主要訓(xùn)練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學(xué)習(xí)選取立論的角度;學(xué)會寬容——學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù);善待生命——學(xué)習(xí)論證;愛的奉獻——學(xué)習(xí)議論中的記敘?？谡Z交際專題為議論。

“梳理探究”設(shè)計的專題為：交際中的語言運用;文字作品的個性化解讀;語文學(xué)習(xí)的自我評價。

“名著導(dǎo)讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。

必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學(xué)論文。四個單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會科學(xué)論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。

“表達交際”中的寫作部分主要訓(xùn)練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學(xué)習(xí)橫向展開議論;發(fā)現(xiàn)幸?！獙W(xué)習(xí)縱向展開議論;確立自信——學(xué)習(xí)反駁;善于思辨——學(xué)習(xí)辯證分析。口語交際專題為辯論。

“樹立探究”設(shè)計的專題為：邏輯和語文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師、影視文化。

“名著導(dǎo)讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。

四、教學(xué)目標(biāo)和要求：

擬在期中考試前完成必修3內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，2次月考或單元測試;期中考試后完成必修4內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，1——2次月考或單元測試。

教學(xué)中要求做到：

1、依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用靈活多樣的教學(xué)模式，力求獲得最佳的教學(xué)效果。

2、認(rèn)真鉆研、領(lǐng)會新教材和新大綱，提高課堂效益，向40分鐘要質(zhì)量。

3、本學(xué)期要完成必修3和必修4兩部書的教學(xué)任務(wù)，時間緊，任務(wù)重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要強化語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與提高。

4、本學(xué)期在寫作上，著重培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。

先了解議論文文本的相關(guān)知識，提高學(xué)生議論說理的興趣和能力，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維。

五、改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、做好學(xué)情分析，認(rèn)識了解并熟悉學(xué)生的情況，有針對性地做到因材施教。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在平時的教學(xué)中，圍繞學(xué)法設(shè)計教法，突出學(xué)生的主體地位。

3、講究提問設(shè)計，板書設(shè)計，幫助學(xué)生進行知識歸類、梳理。

4、利用課外時間給學(xué)生解疑答難，加強輔導(dǎo)，補學(xué)補差。

5、強化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

6、在集體備課和教學(xué)中，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，在作文備課和訓(xùn)練中做到系列性、科學(xué)性、實效性。

六、教科研設(shè)想：

(一)、積極研究課改實施辦法。

所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程內(nèi)容，探究其精神。切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，用科學(xué)的教育理念來指導(dǎo)語文教學(xué)。堅持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個語文組的教學(xué)水平和能力。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人。

(二)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。為了改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，我們積極學(xué)習(xí)并大力提倡實施在課堂上開展自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

高二語文備課組工作計劃3一、指導(dǎo)思想

以教學(xué)質(zhì)量為生命線，以提高課堂實效為突破口，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為最終目標(biāo)，充分發(fā)揮備課組的作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理論，力求做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扎扎實實地開展語文教學(xué)研究，提高高二語文教學(xué)質(zhì)量。

二、工作要點

1、采用組內(nèi)學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理論，把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指導(dǎo)思想。

2、充分發(fā)揮備課組的作用，具體做到：

加大集備力度，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

集備時間：每周四3、4節(jié)

集備地點：年段辦公室或語文教研組活動室(另行通知)

集備形式：一人主備，單元主講

集備內(nèi)容：備重難點、疑點，備教學(xué)法;交流教學(xué)亮點，反思教學(xué)缺欠。

3、積極推進相互聽課和評課，加強討論交流，提高質(zhì)量，取長補短，學(xué)以致用，形成濃厚的教研氛圍。

4、精心準(zhǔn)備月考、半期考等測驗，重視學(xué)生的效果，加強師生交流。

5、做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作，重視對成績不理想的學(xué)生輔導(dǎo)：

對學(xué)困生，我們要樹立信心，勇于面對。集備組成員可以利用課余時間對他們給予鼓勵和輔導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們從每次的些許進步中也能體會到努力的喜悅。作為教師，我們還應(yīng)營造一種愛學(xué)，想學(xué)，會學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓每位學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中真正受益。

高二語文備課組工作計劃4一、基本情況

1)課程名稱：語文

2)教材使用情況：學(xué)考復(fù)習(xí)用書、《論語》選讀

3)本學(xué)期周課時：5節(jié)

二、常規(guī)工作：

1、教學(xué)計劃及目標(biāo)確定：

認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《浙江省普通高中新課程實驗語文學(xué)科指導(dǎo)意見》，密切關(guān)注省課程調(diào)整內(nèi)容，并研究相應(yīng)的對策，積極穩(wěn)妥地推進高中語文新課程實驗，深入鉆研教材，明確教材的教學(xué)思想，用新觀念新思路處理教材。按時制訂針對性和可操作性強的計劃。要求內(nèi)容全面，包括學(xué)情分析，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，提高質(zhì)量措施，教學(xué)進度表。要求組員認(rèn)真學(xué)習(xí)并了解對單元目標(biāo)和課文教學(xué)目標(biāo)，理解教材的要求，并把這些要求落實在教學(xué)之中。

2、集體備課及教案：

備課組以“教學(xué)進度表”為依據(jù)，加強集體備課，要求按照學(xué)校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發(fā)言人，研究單元教學(xué)的重點難點，研究教學(xué)方法，設(shè)計好配套的單元訓(xùn)練，控制好教學(xué)進度。要求：

A、提前備課，按要求撰寫教案，不得搬照抄教案，不以課件代替教案，不以試卷代替教案。

B、新課教學(xué)目標(biāo)符合《學(xué)科指導(dǎo)意見》要求，學(xué)考、高考復(fù)習(xí)課目標(biāo)符合學(xué)考、高考考試說明要求，并切合學(xué)生實際，表述準(zhǔn)確、具體、恰當(dāng)，體現(xiàn)三維目標(biāo);準(zhǔn)確確定教學(xué)重、難點。

C、教案數(shù)足(一學(xué)期不少于60個)，分課時備課，環(huán)節(jié)齊全(包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計)。

D、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)安排科學(xué)合理，不僅有教師活動，還要有學(xué)生活動，主問題設(shè)計恰當(dāng)、有效，板書設(shè)計精煉、合理、美觀。

E、課型多樣，除新課外，還要有復(fù)習(xí)課、作文指導(dǎo)課、作文講評課、試卷講評課教案，并做到環(huán)節(jié)齊全。

F、課后有教學(xué)反思，并有針對性，不少于課時數(shù)的五分之一。

3、課堂教學(xué)要求：

課堂教學(xué)層次清晰，知識傳授合理，能力培養(yǎng)恰當(dāng)，營造良好的課堂氣氛，準(zhǔn)確評估課堂教學(xué)效果，控制好課堂教學(xué)過程，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)愉快生動，能力提升明顯。

4、作業(yè)設(shè)計及批改：

A、本學(xué)期各班大作文不少于8篇。批改要求：大作文略改5篇以上，精批2篇以上。小作文8篇(包括隨筆、讀書筆記、日記、片段練習(xí))以上，略改一半。

B、有針對性地布置配合課文的作業(yè)，有檢查，有錯題記錄。

C、單元練習(xí)或月考4次以上，有批改，有錯題記錄。

D、大作文和單元考試、月考中典型性、普遍性問題有記錄和分析，有訂正和講評。

E、能根據(jù)要求一學(xué)期命制1份試卷，有細目表，難度恰當(dāng)，知識點分布合理，原創(chuàng)題和改編題占一半左右，無明顯差錯。注重過程評價，每次測試有分?jǐn)?shù)記錄。測評后及時對學(xué)生的測評情況進行統(tǒng)計，撰寫質(zhì)量分析報告，并講評。

5、課外閱讀：教師訂出學(xué)生課外閱讀書目。

高二語文備課組工作計劃5一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校本學(xué)年工作計劃為指導(dǎo),全面推進高中新課程改革，改變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以高中新課程實施為中心，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，苦練教學(xué)內(nèi)功，優(yōu)化教學(xué)手段，探索實踐語文教學(xué)的新方法，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、主要工作

1、加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

新課程背景下，要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教堂為學(xué)堂，還學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)，在師生的雙邊活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學(xué)生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展。

2、加強備課組集體備課。

備課組內(nèi)資源共享，分工合作。做到學(xué)和復(fù)習(xí)進度、案、統(tǒng)一課件、統(tǒng)一練習(xí)等。重視第二次備課，因材施教。要經(jīng)常就教材、教法等問題進行研究、探討。在一周一次的集體備課中，對于每單元每課的教學(xué)重點、難點加以明確，并由專人專攻，形成切實可用的資料，

3、在備課組內(nèi)加強聽課評課活動。

在學(xué)校教務(wù)處和語文教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，開展好示范課、優(yōu)質(zhì)課、研討課、匯報課等公開課活動，并要求組內(nèi)教師積極參與評課活動，做到“課課有收獲”，以實現(xiàn)自己的教學(xué)更大的提高，保證備課組的教學(xué)質(zhì)量和教師的取長補短。

4、開展“師徒結(jié)隊活動”，加強對新教師的培養(yǎng)。

在每次聽評課與研討活動中，做到“師有所教，徒有所長”，加強師徒聯(lián)系，督促徒弟教師備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，改好每一份作業(yè)。使其逐漸形成自己成熟的教學(xué)理念，成套的教學(xué)思路，成型的教學(xué)風(fēng)格。并督促其在此基礎(chǔ)上，借助對先進的理論的學(xué)習(xí)，對自己的教學(xué)行為加以思考、總結(jié)，并形成文字材料。

4、加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學(xué)生自查、自我管理。

作業(yè)精選精批，及時校對講解，表揚優(yōu)秀，鼓勵后進。

5、把握好教材的深度與難度，注重學(xué)生活動能力培養(yǎng)，盡量利用教材作例子，教會學(xué)生能力遷移。

同時扎實抓好語文基礎(chǔ)知識的積累。立足高考，打好基礎(chǔ)。

6、加強對高考信息的研究。

認(rèn)真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規(guī)教學(xué)的同時,注入高考的知識。

7、強化教學(xué)科研意識，提高科研能力，積極撰寫各級各類論文。

8、開展了豐富多彩的語文課外活動。

9、認(rèn)真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作，力保在每次考試中取得好成績。

10、加強與外界交流，及時了解教學(xué)、考試的最新信息。

建好中國教育服務(wù)網(wǎng)vcu教育博客，充分利用好“福建高中新課程網(wǎng)”，及時了解我省各兄弟學(xué)校的選修課開設(shè)情況，加強與兄弟學(xué)校老師的聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期的主要任務(wù)是《語文》必修五和選修課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時要以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，要達到以下幾個方面的目標(biāo)：

1.貫徹《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的`、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生實際需要的新教法。

2.在高一的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學(xué)習(xí)方法，為高三年的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.根據(jù)高中語文課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)。

4.在第八周前完成必修五的教學(xué)任務(wù)，在十九周前完成選修課的教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)進度(教學(xué)進度表見后面的附錄部分)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本校實際情況安排：高二語文每周4節(jié)(必修)，全學(xué)期總時數(shù)84節(jié)。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排《語文》必修五和選修課：授課60課時，期中復(fù)習(xí)8課時，期中考試3課時，期終復(fù)習(xí)10課時，期終考試3課時。

本學(xué)期教學(xué)進度非常緊張，幾乎沒有練習(xí)、復(fù)習(xí)時間。但是仍然要計劃有條不紊，進度安排有序。

五、教材處理

1、精講實練，努力創(chuàng)設(shè)探究式能力課型。

每個單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

2、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養(yǎng)。

本學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，有些課文根本來不及上，因而要有取舍。學(xué)習(xí)重點還是應(yīng)放在文言文教學(xué)上。主要以積累文言知識為主，進而增強學(xué)生文化功底。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導(dǎo)，并適當(dāng)為其補充有關(guān)文言知識，增強學(xué)生的文化底蘊。

3、閱讀積累，積淀學(xué)生的語文素養(yǎng)。

發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分利用學(xué)生的課余時間指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；蛘螯c評或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實到實處。

4、寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學(xué)工作之中。

第9篇：高中語文導(dǎo)與練范文

一、構(gòu)建語文高效課堂的方法

在具體教學(xué)中，提高語文課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，首先要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現(xiàn)高效課堂的前提。

1. 應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師。在語文課堂教學(xué)中，語文因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的語文成績不好，乃是由于對語文缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運用語文的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，問題設(shè)計應(yīng)注意難度梯度，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

2. 應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)――思考――實踐”的過程

學(xué)生在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗，教師必須把間接經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才有用，而直接經(jīng)驗是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)――思考――實踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是閱讀、寫作，通過閱讀、寫作來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，閱讀后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實踐，為什么有的學(xué)生“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得閱讀，缺乏實踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題。

3. 應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系

為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學(xué)生進行情感交流，走進他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你又“怕”你（“敬”能達到愛屋及烏，“怕”能達到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)）。

二、打造高中語文高效課堂的反思

1. 教師要潛下心來讀書，不斷提高自身的素養(yǎng)

俗話說：“打鐵還要自身硬。”教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，要想給學(xué)生一杯水，教師自己必須先有一桶水。學(xué)無止境，教師這個職業(yè)比任何其他職業(yè)都來得艱難，需要不斷加強學(xué)習(xí)。但是，老師成天面對作業(yè)、試卷、瑣碎等班務(wù)工作，讀書這個必修之課成了很難實現(xiàn)的事情。

讀書應(yīng)該是教師的常態(tài)生活，語文教師更應(yīng)如此。語文教師不讀書，必定難致遠處，課堂枯燥，解讀低弱，語言乏味，了無生氣，教學(xué)只能是壓滅火花，扼殺靈性，捆綁靈魂，造就淺薄。我們無法想象一個從來不愛文學(xué)、不看“閑書”、不能有自己的感悟和解讀的語文老師，能夠讓他的學(xué)生愛上語文、愛上讀書。

2. 因材而設(shè)，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)重點突出

語文課堂教學(xué)的目標(biāo)是一堂語文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學(xué)生學(xué)的指標(biāo)，也是語文課堂評價的依據(jù)。語文教學(xué)目標(biāo)首先要明確，一堂課要達到什么目的，教師上課前就要“瞄準(zhǔn)最后的結(jié)果”。這個目標(biāo)要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標(biāo)越明確，課堂教學(xué)過程的組織就越緊湊，教學(xué)效果就越明顯，教學(xué)的目標(biāo)要重點突出。一堂語文課不能面面俱到，目標(biāo)確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點。所謂全面，是指在課堂40分鐘內(nèi)能夠解決的最大范圍；所謂重點，是指從面面俱到的任務(wù)中找出占主導(dǎo)地位的任務(wù)。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，又培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。最后，語文教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生發(fā)展為本，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對知識、情感、學(xué)法、實踐技能提出相應(yīng)目標(biāo)。

3. 精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

新課的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入手段和精彩的導(dǎo)語往往能夠在課堂中“一石激起千層浪”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)”，使課堂真正達到高效。例如在教《寶玉挨打》時，我從時下最火的紅樓夢中人的海選講起，這是一個學(xué)生很感興趣的話題；講必修三《祝福》時，導(dǎo)入由張學(xué)友演唱的《祝?！芬氲侥觋P(guān)的祝福。這樣，便很快地把學(xué)生帶入到和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍中，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到“一箭雙雕”的效果。

4. 優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的前提