初中歷史授課技巧精選(九篇)

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第1篇：初中歷史授課技巧范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；課堂教學(xué)；對(duì)策

歷史是一門(mén)基礎(chǔ)的人文類學(xué)科，其擁有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)于提升初中生的人文素養(yǎng)有著非常巨大的作用。但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多初中歷史教師將原本有趣的歷史課程講得呆板無(wú)趣，根本調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓課堂氛圍變得死氣沉沉。因此，在新課程下如何讓初中歷史課堂教學(xué)變得生氣勃勃且充滿活力，是每個(gè)初中歷史教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

一、深挖教材內(nèi)容，讓課堂氛圍和諧輕松

新課程背景下，初中歷史教材有了較大的改版，與傳統(tǒng)教材相比，新教材更加注重趣味性和實(shí)踐性。新教材中，加入了很多具有相關(guān)歷史背景的小故事和討論話題，同時(shí)也有很多與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的歷史圖片。對(duì)于好奇心和探究心較強(qiáng)的初中生而言，這些都是極其豐富的教學(xué)素材。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用這些教學(xué)素材，讓課堂教學(xué)變得興趣盎然。例如，教師在進(jìn)行《秦始皇》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生對(duì)秦始皇的肖像圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓學(xué)生穿越千年的歷史感受其不凡的氣度，并對(duì)其心狠手辣的一面加以了解。這些對(duì)于后續(xù)課程的教學(xué)能夠起到點(diǎn)睛之筆的作用，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛自然能夠變得活躍。而在進(jìn)行歷史戰(zhàn)爭(zhēng)講解的時(shí)候，教師可以結(jié)合地理方面的內(nèi)容讓學(xué)生自行觀看戰(zhàn)爭(zhēng)地形圖，并在自己心中形成一個(gè)清晰的知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建變得完整，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中的東拼西湊。

二、巧用各種信息化的教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)的活力

新課程背景下，初中歷史的難度要比之前提升了不少，有很多需要經(jīng)過(guò)縝密思考才能得出的知識(shí)建構(gòu)極其容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒。因此，要想讓課堂教學(xué)變得有活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段是非常必要的。多媒體教學(xué)能將原本零散雜亂的歷史知識(shí)進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的構(gòu)建，讓學(xué)生在一個(gè)完備的知識(shí)體系中將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，提升課堂教學(xué)的活力。同時(shí)，多媒體教學(xué)能將一些晦澀難懂的知識(shí)通過(guò)豐富的形式表現(xiàn)出來(lái)，這些歷史知識(shí)通過(guò)多媒體的加工制作變得有血有肉，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也變得更加簡(jiǎn)單容易。此外，多媒體教學(xué)方式還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生手腦并用，課堂氣氛自然會(huì)變得非?；钴S。例如，教師在進(jìn)行“九一八”這個(gè)歷史事件的講解時(shí)，可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示日本帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)東北地區(qū)的殘酷掠奪，那些流離失所的人們，不幸慘死的幼童，這些慘烈的圖片讓學(xué)生深感同受，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。原本定格在書(shū)本上的內(nèi)容仿佛也一下子變得鮮活起來(lái)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的程度自然也提升了很多。

三、授課過(guò)程中注意語(yǔ)言的表達(dá)方式，提升課堂的活力

一堂成功的歷史課教學(xué)是需要方方面面進(jìn)行支持的。同樣，要想提升歷史課堂教學(xué)的活力，也需要很多值得注意的細(xì)節(jié)。其中，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式就是一個(gè)非常重要的細(xì)節(jié)內(nèi)容。教師的語(yǔ)言看似作用不大，其實(shí)根據(jù)筆者的調(diào)查，很多學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)語(yǔ)言非常在意，扎實(shí)、幽默且具有專業(yè)性的語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)成功教師的必要條件。

由于初中很多學(xué)生對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科不是很重視，因此對(duì)于其投入的精力就很少。要想扭轉(zhuǎn)這一局面，教師應(yīng)該注意授課的語(yǔ)言技巧，在準(zhǔn)確專業(yè)表達(dá)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該加入更多詼諧和幽默的成分。因?yàn)檫@些內(nèi)容的加入能讓學(xué)生緊張心緒得以放松，同時(shí)讓學(xué)生覺(jué)得教師是可以親近的，歷史課堂教學(xué)是有趣且生動(dòng)的。很顯然，這些都是活力課堂的必備要素。

此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)該注意在語(yǔ)言中融入自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生覺(jué)得歷史是有溫度的，可以觸摸的。在激昂處，教師可以用語(yǔ)言表達(dá)情緒中的憤慨之情；在悲傷處，教師可以用語(yǔ)言表達(dá)情緒中的失落之意。這些語(yǔ)言技巧的掌握讓學(xué)生覺(jué)得歷史學(xué)習(xí)就是一種享受，跟著教師生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生的情緒和感情被全面激發(fā)出來(lái)，課堂環(huán)境自然變得非?；钴S。同時(shí)，教師豐富生動(dòng)的語(yǔ)言形式還能讓學(xué)生重燃對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，而不再將歷史學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，而是將歷史學(xué)習(xí)作為一種享受。

初中歷史課程的教學(xué)是一個(gè)需要?dú)v史教師不斷探求摸索才能達(dá)到教學(xué)效果的過(guò)程。要想提升歷史教學(xué)的課堂活力，教師必須采取一些不一樣的教學(xué)方式和方法，只有這樣，才能讓課堂有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。也具有活力的歷史課堂也才能降低知識(shí)難度，構(gòu)建歷史體系，讓學(xué)生之間增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)師生之間的感情，進(jìn)而達(dá)到歷史教學(xué)的相應(yīng)目的。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中歷史授課技巧范文

一、歷史教學(xué)原則要更新

歷史教學(xué)原則的內(nèi)容有多方面的聯(lián)系性特點(diǎn)，主要包含：從古代到現(xiàn)代歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系，同一歷史時(shí)段物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的橫向聯(lián)系等。這些聯(lián)系可以拓寬孩子們的眼界，讓他們更好地識(shí)別并判斷歷史。為順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求，發(fā)展孩子們現(xiàn)代化的思維模式，使多方面的歷史教學(xué)任務(wù)得以完成，歷史教學(xué)原則就一定要更新，要采取多元教學(xué)法，也就是從多個(gè)角度、多個(gè)方面啟發(fā)孩子們的思維，并以注重發(fā)展和增強(qiáng)孩子們分析、判斷、理解和概括的能力為指導(dǎo)思想，使初中歷史教學(xué)肩負(fù)著發(fā)展孩子們創(chuàng)新、分析和操作能力的任務(wù)。

二、歷史教學(xué)思想要更新

思想是行為的主宰，是創(chuàng)新的先覺(jué)，教學(xué)思想對(duì)教學(xué)起著領(lǐng)導(dǎo)作用。當(dāng)前的初中歷史教學(xué)還沒(méi)有消除應(yīng)試教育的影響，應(yīng)試教育還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，還占有相當(dāng)大的比例。新課程理念下的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要著重培養(yǎng)孩子們的歷史素養(yǎng)及個(gè)人文化素質(zhì)。所以，我們要盡可能快地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注孩子們?cè)谡n堂活動(dòng)中的情感因素，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣為前提，提倡自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，全面推行素質(zhì)教育，教育的目的不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。舊的教學(xué)思想過(guò)于重視老師“教”的作用，而不重視孩子們“學(xué)”的方法，這已不順應(yīng)新時(shí)代的要求與發(fā)展。初中歷史老師要盡快轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想，改變舊的“以老師為核心”的教學(xué)思想，逐步樹(shù)立起“以學(xué)生為中心”的新思想。在以往的課堂教學(xué)中，老師不重視培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，一上課就“滿堂灌”，要求孩子們對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，而不傳授解題技巧和方法。這不僅扼殺了孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，還助長(zhǎng)了他們的懶惰心理，稍有些難度或者沒(méi)有背過(guò)的題目，要么向老師尋求答案，要么就放棄。所以，老師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展孩子們的創(chuàng)新能力為目的。

三、歷史教學(xué)方法要更新

教學(xué)方法的不斷更新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。歷史教學(xué)方法并不是固定不變的，而是隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步不斷發(fā)展變化的。當(dāng)前的初中歷史課本與內(nèi)容和以前相比，都做了相應(yīng)的調(diào)整，這就要求初中歷史老師在教學(xué)方法上施展他們的創(chuàng)新能力。在初中歷史教學(xué)中發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，最重要的是要引導(dǎo)孩子們主動(dòng)探究，也就是說(shuō)老師要大膽地放開(kāi)學(xué)生，讓他們自己積極主動(dòng)地探究新知識(shí)。孩子們?cè)谔骄啃轮R(shí)的路途中，自然而然地就鍛煉了創(chuàng)新能力。孩子們要對(duì)歷史做出的科學(xué)正確的判斷，需要擴(kuò)散性和創(chuàng)造性的思考方式，尤其對(duì)歷史上因果關(guān)系的探索，更需要用他們的創(chuàng)造性思維進(jìn)行思考。孩子們學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程，就是鍛煉和發(fā)展他們創(chuàng)造性思考的過(guò)程。所以，初中歷史老師所采取的歷史教學(xué)方法一定要發(fā)散孩子們的思維，發(fā)展他們的擴(kuò)散性和創(chuàng)造性思考能力。

課堂教學(xué)活動(dòng)不僅需要老師和學(xué)生共同完成，更需要憑借先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他媒體來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。所以，老師在授課前要做精心的準(zhǔn)備，不僅要備教材，備教材包括熟讀教材，深挖教材資源，還要對(duì)所教學(xué)生的情況做詳細(xì)的了解，也就是備學(xué)生。教師在課堂上要盡量激發(fā)孩子們的興趣，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索和查找資料獲得信息，以此增加孩子們的知識(shí)，發(fā)展孩子們對(duì)歷史資料的進(jìn)一步探索和研發(fā)的能力，以完成歷史教學(xué)創(chuàng)新的任務(wù)。

四、師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理；學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先，在新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系。其次，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生，樹(shù)立平等和民主意識(shí)，在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作。最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系，建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢(shì)的要求。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

第3篇：初中歷史授課技巧范文

關(guān)鍵詞： 歷史課堂 教學(xué)效率 課堂語(yǔ)言

課堂教學(xué)的高效性是通過(guò)充分地利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生從中習(xí)得知識(shí)與技能，使學(xué)生的價(jià)值觀和情感都能有一定升華，也就是讓學(xué)生學(xué)得又好又快。在初中歷史課中，如何提高課堂教學(xué)效率呢？下面我就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)?，希望達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、合理利用45分鐘

研究發(fā)現(xiàn)人的注意力很容易分散，不可能專注很久，學(xué)生更是不能專注一整堂課。所以在歷史課堂中，老師講解內(nèi)容的時(shí)間最好要控制好，不能超過(guò)學(xué)生的一般注意時(shí)間，這樣教學(xué)效果才會(huì)有保證。這一點(diǎn)需要老師對(duì)課堂時(shí)間有很好的把握，即要合理安排好教學(xué)時(shí)間。老師講課的時(shí)間不能超過(guò)18分鐘，其中一次講課的時(shí)間不能超過(guò)6分鐘，而學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不能少于26分鐘，學(xué)生每次活動(dòng)時(shí)間不要超過(guò)8分鐘，時(shí)間控制好，課堂效果會(huì)有所提高。

二、營(yíng)造平等民主的課堂氣氛

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為一個(gè)人只有在心理安全和自由的情況下才能發(fā)揮內(nèi)在創(chuàng)造力，也只有在這種條件下，個(gè)人的思維才能得到最大化發(fā)展。教育心理學(xué)通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)人只有在一種自由輕松的環(huán)境中才能有靈感，才會(huì)產(chǎn)生豐富想象，才會(huì)有所創(chuàng)新。因此，在初中歷史課堂中，老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造寬松平等和諧的氛圍，讓學(xué)生在自由開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能有疑質(zhì)疑，才能敢說(shuō)敢為。學(xué)生的思維能力才會(huì)得到最大化發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)越來(lái)越濃厚。

三、要以學(xué)生為主體

初中歷史內(nèi)容相比高中而言更容易一些，學(xué)生可以通過(guò)自己的閱讀及與同學(xué)討論交流掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性可以交還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，通過(guò)課堂相互討論找到問(wèn)題的答案，讓學(xué)生做課堂的主人。如在講解關(guān)于“西晉短暫的統(tǒng)一”、“三國(guó)鼎立”這些歷史知識(shí)時(shí)，其中的故事情節(jié)較復(fù)雜，層次較多，如果歷史老師只是對(duì)著課本讀，則學(xué)生難以掌握，有點(diǎn)理不清。這個(gè)時(shí)候，老師可以讓學(xué)生借助其中的歷史材料和圖表等獨(dú)立思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題的答案。老師可以及時(shí)給予提示和幫助，引導(dǎo)學(xué)生將歷史事實(shí)理出來(lái)，這樣比單純講課效果要好。

四、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)很重要，為了讓學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)歷史，一定要將歷史發(fā)展脈絡(luò)理清更順，同時(shí)要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，才能正確理解歷史內(nèi)涵，對(duì)歷史的事件和人物現(xiàn)象及歷史線索才能更好地分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率才能得到提高。通過(guò)這種方法，學(xué)生建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。因?yàn)榭茖W(xué)的方法能讓人從復(fù)雜的歷史事實(shí)中挖掘出正確的認(rèn)識(shí)，所以歷史老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行觀察和記憶，然后通過(guò)自己的分析和概括，得出自己的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。歷史學(xué)科是一門(mén)時(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科，也是歷史科目的一個(gè)重要特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)在的問(wèn)題。所以歷史老師在日常教學(xué)中，在現(xiàn)有的教材知識(shí)上，多關(guān)注當(dāng)前社會(huì)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，使歷史學(xué)習(xí)更實(shí)際化、更生活化，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)用語(yǔ)要優(yōu)美精簡(jiǎn)

在初中歷史課堂教學(xué)中，雖然是歷史老師，但是對(duì)講課的語(yǔ)言有很高要求。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)的效果會(huì)直接影響教學(xué)的效率，所以歷史老師要將語(yǔ)言藝術(shù)化，充分運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言講授課堂內(nèi)容，使課堂具有其外在美和內(nèi)在美，實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)涵的統(tǒng)一。如教師可以使用精簡(jiǎn)的板書(shū)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)及有張有弛的教學(xué)節(jié)奏等啟發(fā)學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)美。只有使這二者和諧發(fā)展，課堂效率才會(huì)提高。

六、課堂上要多關(guān)注學(xué)困生

每個(gè)班都有一定的學(xué)困生，他們常常被老師忽視，因?yàn)樗麄兊某煽?jī)較差，課堂內(nèi)容他們很難都接受。因此，老師要多關(guān)注學(xué)困生，課堂上可以就一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)他們，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。課后，老師還要對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)?？荚嚽?，可以提前對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。盡力幫助這些學(xué)困生，讓他們體會(huì)到成功與進(jìn)步，只有這樣教學(xué)才算是真正地面向全體學(xué)生，課堂效率才可能真正提高。

七、挖掘歷史知識(shí)，增強(qiáng)趣味性

一堂課需要有學(xué)生的參與，需要有活躍的課堂氣氛，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，那么歷史老師可以充分挖掘歷史知識(shí)，使這些知識(shí)更具趣味性。比如可以用民謠和對(duì)聯(lián)的形式歸納近代前期中國(guó)落后就要挨打的歷史，用對(duì)聯(lián)“萬(wàn)壽無(wú)疆，普天同慶；三軍敗績(jī)，割地求和”刻畫(huà)，意義深刻，入木三分。還可以借用口訣和諧音的形式，以使學(xué)生更好地記憶歷史事實(shí)。例如，對(duì)八國(guó)聯(lián)軍國(guó)名的記憶“俄美日奧意德英法”，用諧音“我每日要一朵櫻花”記憶；記憶“”1898年，用諧音“要發(fā)就發(fā)”記；爆發(fā)于1894年，用它的諧音：“一把揪死”，就非常容易記住。

總的來(lái)說(shuō)，初中歷史課堂效率的提高有多種方法和技巧，以上只是我的一些嘗試與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。但是在以后的教學(xué)工作中，作為一線歷史老師，我們要不斷努力，不斷提高，讓自己的專業(yè)水平和教育水平都更上一個(gè)臺(tái)階，只有這樣課堂教學(xué)效率才能真正提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昌倫.如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)教師，2010（01）.

[2]楊榮敦.如何提高初中歷史教學(xué)效率[J].考試周刊，2012（40）.

第4篇：初中歷史授課技巧范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；藝術(shù)手段

初中歷史教學(xué)理念的體現(xiàn)、課標(biāo)的落實(shí)都是通過(guò)教學(xué)形式展現(xiàn)出來(lái)的，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。因此，在初中歷史教學(xué)中，要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，改變過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，將課文內(nèi)容和教學(xué)方法統(tǒng)一起來(lái)，知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高歷史教學(xué)效果。

1 歷史教學(xué)要突出形象性與情感性特點(diǎn)

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它，思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。學(xué)生對(duì)教學(xué)若感到枯燥無(wú)味，必然“厭學(xué)”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，這是提高教學(xué)有效性的前提。其次，尋找興奮點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須遵循學(xué)生的認(rèn)知與視角，尋找“興奮點(diǎn)”。教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料，另一方面要有意識(shí)地做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，如廣泛搜集教學(xué)用的各種素材性課程資源，如生動(dòng)的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事，各種有趣的問(wèn)題，發(fā)人深省的警句……只有這樣，才能有效地保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，引人入勝，讓學(xué)生“愿學(xué)”“樂(lè)學(xué)”。在歷史教學(xué)中經(jīng)常用時(shí)事熱點(diǎn)會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，如在講的時(shí)候，就聯(lián)系了2009年2月26日，圓明園被盜文物鼠首、兔首銅像以2800萬(wàn)歐元在法國(guó)被高價(jià)拍賣。也聯(lián)系了當(dāng)前流落在海外的國(guó)寶的情況。通過(guò)講述，學(xué)生就自然而然地了解對(duì)中國(guó)的損失是十分巨大的，也就激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。初中教師面對(duì)的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們?cè)敢饴?tīng)、樂(lè)于記形象性強(qiáng)的人物事跡和故事。教師授課時(shí)就應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡(jiǎn)單枯燥的文字變成生動(dòng)具體的場(chǎng)面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個(gè)性，使人物形象栩栩如生，鮮明 、突出。

2 歷史教學(xué)要講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理

歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識(shí)點(diǎn)外，還要注意縱向（或橫向）的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來(lái)。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個(gè)方面：⑴兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。⑵一堂課歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。⑶歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。前兩點(diǎn)教參上多有說(shuō)明，而后一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如目前國(guó)內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識(shí)等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章， 課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時(shí)可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中的“飛毛腿”和“愛(ài)國(guó)者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的殘酷性。再如講《明治維新》，可從日本向西方學(xué)習(xí)獲得巨大社會(huì)進(jìn)步的事實(shí)，聯(lián)系日本在奴隸社會(huì)末向中國(guó)隋唐學(xué)習(xí)、社會(huì)性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使學(xué)生了解：一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開(kāi)放的胸懷，學(xué)習(xí)外國(guó)一切有利于自己的先進(jìn)東西，從而提高了學(xué)生對(duì)當(dāng)前改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生聽(tīng)來(lái)饒有興趣，易于接受，思想覺(jué)悟、認(rèn)識(shí)能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。

3 歷史課教學(xué)要有較好的課堂檢測(cè)形式

不少歷史課缺乏檢測(cè)，即使檢測(cè)，也是一背了事。事實(shí)上，好的課堂檢測(cè)對(duì)課堂教學(xué)有補(bǔ)充、深化作用。在實(shí)踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測(cè)：一種是巧妙利用板書(shū)，檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)。在板書(shū)時(shí)，教師可對(duì)簡(jiǎn)單而學(xué)起來(lái)又易錯(cuò)的地方，以填空題的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是設(shè)問(wèn)答疑方式。可以采用教師提問(wèn)題讓學(xué)生解答，或?qū)W生提問(wèn)題讓教師解答的方式進(jìn)行。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文總結(jié)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是“一場(chǎng)掠奪性的帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)”，但學(xué)生對(duì)具體交戰(zhàn)國(guó)的參戰(zhàn)性質(zhì)并不能一一區(qū)分。我就這樣提問(wèn)：“塞爾維亞參戰(zhàn)是否也屬于非正義性質(zhì)呢.”大家討論后統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：塞爾維亞的參戰(zhàn)帶有反抗侵略的民族解放性質(zhì)，是正義的，但從交戰(zhàn)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)來(lái)說(shuō)，影響小，不改變整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

4 以練帶講，以講促練，使講和練融為一體

第5篇：初中歷史授課技巧范文

【關(guān)鍵詞】新課改；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)；多媒體

新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來(lái)，很多教師在教學(xué)中感到顧此失彼，不知所措。在課程改革和評(píng)價(jià)改革的新形勢(shì)下，很多學(xué)生也存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，特別是推行開(kāi)卷考試以后，認(rèn)為只要考試時(shí)抄抄就行，平時(shí)不用看書(shū)、不用記憶。那么新課改后，老師到底該怎么教，才能適應(yīng)新形勢(shì)的需要？筆者認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：

一、興趣是最好的老師

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、呆板，填鴨式的教學(xué)中老師是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者?？菰?、乏味的說(shuō)教，讓學(xué)生失去了對(duì)歷史課的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，老師則是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的火炬?！痹鯓硬拍芘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，要讓學(xué)生喜歡你，一般上課有激情、有親和力、善于鼓勵(lì)學(xué)生、知識(shí)面廣、對(duì)學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)的老師更能博得學(xué)生的喜愛(ài)，所謂“親其師，則信其道”，學(xué)生喜歡你，就愿意聽(tīng)你的課。其次，上課的環(huán)節(jié)中導(dǎo)入新課很重要。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半”。好的導(dǎo)課可以吸引學(xué)生，激起學(xué)生的興趣。再次，講課時(shí)要有一些小技巧，如適當(dāng)設(shè)置一些學(xué)習(xí)障礙干擾學(xué)生，使其處于真假難辨的情景之中，以此來(lái)激起學(xué)生探討問(wèn)題的積極性。有了疑問(wèn)，就會(huì)積極思考，并去解決問(wèn)題，享受解決問(wèn)題的快樂(lè)。如：翻開(kāi)每本中國(guó)歷史教科書(shū)，無(wú)一例外都明確寫(xiě)著:成吉思汗是我國(guó)歷史上蒙古族杰出的軍事家和政治家，成吉思汗到底屬于中國(guó)還是蒙古國(guó)？設(shè)置這個(gè)疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)去思考，有了尋找答案的興趣。第四，授課過(guò)程中，可適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，利用錄像、歌曲等形式產(chǎn)生一般語(yǔ)言難以達(dá)到的效果?？傊?，要激起學(xué)生興趣，方法是多樣的。

二、注意與其它學(xué)科相互滲透

為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意各個(gè)學(xué)科的相互滲透。比如在講歷史人物屈原時(shí)可聯(lián)系語(yǔ)文課本中的古詩(shī)《離騷》，講于謙時(shí)可結(jié)合語(yǔ)文中的《石灰吟》，還可結(jié)合思品中的愛(ài)國(guó)主義思想等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要有主體意識(shí)，才能根據(jù)自己的需求、知識(shí)水平和認(rèn)知能力，有目的有計(jì)劃有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。我是這么做的：先列出本課所要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀和查資料，自己找答案。鼓勵(lì)他們自我歸納和總結(jié)，老師只是參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)。最后和同學(xué)一起自然而然地得出結(jié)論，當(dāng)然這其中預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)不能少。

四、充分利用多媒體教學(xué)手段

第6篇：初中歷史授課技巧范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史；小組合作；教學(xué)方式；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G421 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）02-0063-01

無(wú)疑小組合作學(xué)習(xí)能夠滿足這種學(xué)習(xí)的需要，在這種學(xué)習(xí)方式中，能夠把學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感以及社會(huì)化參與有機(jī)的結(jié)合在一起。它能使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的愿望和提高學(xué)習(xí)的積極性，能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。因此應(yīng)該把這種教學(xué)方式帶進(jìn)歷史課堂，指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)時(shí)代需要。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)就是在班級(jí)授課形式的背景下的一種教學(xué)方式即在以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式的前提下，教師以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組為重要教學(xué)手段，并通過(guò)對(duì)小組成員進(jìn)行指導(dǎo)，展開(kāi)合作，發(fā)揮其小組群體的積極性，同時(shí)提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。什么才是真正的小組合作學(xué)習(xí)呢？它是指學(xué)生在盡可能小的小組中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使在沒(méi)有老師師的直接的、即時(shí)的管理情況下，小組成員能夠相互合作、相互依賴、相互溝通、相互負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)。

二、目前初中歷史學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用使得課堂學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)、活力，改變了課堂“一潭死水”的狀況。但是反思小組合作學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施，又存在著擺空架子沒(méi)有實(shí)效性等問(wèn)題。老師在實(shí)際操作中存在許多誤區(qū)，使得小組合作表演化、形式化，往往就是老師提出問(wèn)題宣布討論，于是學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌的討論，熱鬧非凡。仔細(xì)一看，根本就沒(méi)有組織，不是科學(xué)的討論。其中優(yōu)秀者滔滔不絕，差生甚至整一節(jié)課一言不發(fā)，只充當(dāng)聽(tīng)眾，即使提出不同一件也不會(huì)受到重視。長(zhǎng)期如此就會(huì)造成優(yōu)生更優(yōu)，差生更差的狀況。而且合作學(xué)部分還停留在表面形式上，效率低下，已經(jīng)是課堂教學(xué)中一個(gè)非常普遍的問(wèn)題。

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生建立主體意識(shí)，獨(dú)立思考和自己在學(xué)習(xí)中探索，并能形成自己的理解和結(jié)論。自己無(wú)法解決的問(wèn)題才有必要小組討論，而很多老師違背了這一原則：老師提出問(wèn)題后，馬上讓學(xué)生小組討論，而且學(xué)生熱熱鬧鬧討論后又給出固定的答案。達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)到秦始皇這一位君王時(shí)，如果教師只是讓大家去討論秦始皇有什么功過(guò)，這樣就太過(guò)表面化，因?yàn)檫@種問(wèn)題書(shū)上已經(jīng)給了很多答案，學(xué)生在討論時(shí)，只是讀了書(shū)上的東西，并沒(méi)有學(xué)到什么其他的知識(shí)。但是，如果教師讓學(xué)生去討論，在秦始皇的統(tǒng)治下，百姓的生活是什么樣的，他的朝廷之所以短暫的原因又是什么，就能夠很好地讓學(xué)生形成小組學(xué)習(xí)形式。再如，在討論清朝閉關(guān)鎖國(guó)政策時(shí)，小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)的結(jié)果。這種結(jié)果要有好的一面，也有壞的一面。

三、怎樣合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

1.制定目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：能夠從多種渠道獲得所需知識(shí)（圖書(shū)館、教科書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址遺跡等）；能夠通過(guò)與小組其他人合作，將不同的知識(shí)加以交叉綜合（對(duì)歷史知識(shí)的時(shí)機(jī)、分析、評(píng)價(jià)、詮釋和應(yīng)用）。

能力目標(biāo)：在小組中的組織能力；與人合作、交流的能力；歷史創(chuàng)新思維的能力；多層次多角度地觀察歷史的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生間互相關(guān)愛(ài)的情懷，形成學(xué)生正確的人際關(guān)系。

表達(dá)目標(biāo)：口語(yǔ)表達(dá)能力，文字表達(dá)能力。

2.創(chuàng)建科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

明確老師的作用：確定課程目標(biāo)，在課前將全班學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。告訴教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)結(jié)構(gòu)。檢查小組合作學(xué)習(xí)的效果。并時(shí)時(shí)提供幫助和提高學(xué)生的人際交往能力和小組合作的技巧。

指定教學(xué)目標(biāo)：在課前，老師要明確兩類教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)目標(biāo)必須要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的水平而定，并且與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)水平相符；社會(huì)目標(biāo)主要是社會(huì)技巧，要求老師適當(dāng)講解需要加強(qiáng)鍛煉的人際交往技巧。

具體做法：將全班每5人分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組安排成績(jī)較好和不好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)和不強(qiáng)的學(xué)生個(gè)一名。另外，三名中等學(xué)生，讓各小組間情況均衡。對(duì)小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師應(yīng)改對(duì)課本進(jìn)行研究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求精心編選帶有一定思想和辯證的問(wèn)題。

四、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間，能促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)和有激情地學(xué)習(xí)。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也為所有學(xué)生提供了平等成功的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生分組討論，能夠形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

這種教學(xué)模式還學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在討論過(guò)程中，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的理解常常會(huì)有不同、各種差異便形成了寶貴的資源。同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的靈感，在運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了提高。

第7篇：初中歷史授課技巧范文

一、備課環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析

有研究表明，教師授課前精心備課、課前認(rèn)真計(jì)劃和組織教學(xué)，學(xué)生在課堂中更能注意課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而節(jié)省教師在課堂組織和管理上的時(shí)間，大大提高教師在課堂教學(xué)中的效率。相反，如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏精心準(zhǔn)備，課堂教學(xué)過(guò)程中受干擾越多，組織教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)管理時(shí)間也越多，學(xué)生就越不容易集中注意力關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容。而從調(diào)研的情況來(lái)看，更多老師課前備課卻不夠“用心”。

我還是用實(shí)例來(lái)說(shuō)話。我們?cè)?jīng)就“大變革的時(shí)代”這一課進(jìn)行過(guò)同課異構(gòu)教學(xué)研討。

第一位老師先介紹鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)是生產(chǎn)力的重大變革。隨后指出，除了鐵農(nóng)具和牛耕之外，生產(chǎn)力發(fā)展的另一個(gè)重大表現(xiàn)就是興修水利――都江堰。講授第三子目時(shí)教師是這樣過(guò)渡的：鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)促進(jìn)了生產(chǎn)力的大大發(fā)展，大量農(nóng)田被開(kāi)墾出來(lái)，私田開(kāi)始出現(xiàn)，而都江堰等水利工程的興修也使得生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展，那么在這種情況下，需要調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，商鞅變法就是對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的一次重大調(diào)整。這樣的講授容易給學(xué)生造成一種時(shí)間上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即鐵農(nóng)具、牛耕以及都江堰的修建都是在商鞅變法之前，三者都促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，在這基礎(chǔ)上，生產(chǎn)關(guān)系必須進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)發(fā)展了的生產(chǎn)力。

然而歷史卻并非如此。公元前361年商鞅開(kāi)始變法，秦國(guó)開(kāi)始強(qiáng)大，強(qiáng)大后的秦國(guó)于公元前316年滅蜀，從此秦正式成為一個(gè)大國(guó)。李冰修建都江堰是在秦滅蜀后的公元前256年。

另一位老師就對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的加工。她在教學(xué)設(shè)計(jì)中把都江堰的內(nèi)容放在了商鞅變法之后，整個(gè)課堂教學(xué)的線索就變成了：鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)力的發(fā)展要求對(duì)生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整――商鞅變法對(duì)生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行了一次大的調(diào)整――生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展反作用于生產(chǎn)力，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，秦滅蜀后修建了都江堰。這樣的設(shè)計(jì)不僅線索清晰，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生概念或時(shí)間上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而且對(duì)于7年級(jí)學(xué)生理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系有很大的幫助。然而遺憾的是，能夠這樣精心處理教材的老師太少了。

從目前岳麓區(qū)初中歷史教師的備課情況來(lái)看，歷史老師備課的內(nèi)容基本上是對(duì)教材內(nèi)容的機(jī)械復(fù)述，沒(méi)有從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和需要出發(fā)很好地挖掘教材，從而使學(xué)生感到枯燥乏味。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀分析

從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)上來(lái)看，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是教師和學(xué)生以課堂為主渠道進(jìn)行的交往活動(dòng)，是教師和學(xué)生（所有學(xué)生而不是某幾個(gè)學(xué)生）在特殊情境中的一種自主探究，也是教師的教和學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)。這種交往應(yīng)該具有互動(dòng)性和互惠性，是師生間、生生間一種動(dòng)態(tài)的交流，并通過(guò)這種交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、互相溝通，互相影響，互相補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)，獲得共同提高和進(jìn)步，這就是所謂的教學(xué)相長(zhǎng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位同等重要，失去任何一方的教學(xué)都失去了教學(xué)的本義。

我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，60%的老師一堂課講授時(shí)間占去30分鐘左右（一節(jié)課45分鐘），學(xué)生活動(dòng)時(shí)間仍然限于回答幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者是課后做練習(xí)，課堂的討論基本上也是流于形式。

三、教學(xué)形式的現(xiàn)狀分析

“《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教學(xué)資源?！睘榱朔闲抡n程改革的需要，教師在教學(xué)形式上進(jìn)行了重大變革，設(shè)計(jì)了很多教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動(dòng)，如歷史劇表演、辯論、討論、模擬記者招待會(huì)等應(yīng)有盡有，然而這些活動(dòng)的有效性卻讓人擔(dān)憂。

記得有位老師在上“伐無(wú)道，誅暴秦”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)陳勝、吳廣的革命首創(chuàng)精神，要求學(xué)生分組振臂高呼“王侯將相寧有種乎”，每組高呼一次，最后全班高呼一次。高呼完后，學(xué)生分組討論高呼后有什么感想。這樣的教學(xué)似乎是在讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得知識(shí)，然而具有戲劇性的是，討論快結(jié)束的時(shí)候，有位同學(xué)問(wèn)：“‘王侯將相寧有種乎’是什么意思?。俊贝蠖鄶?shù)同學(xué)面面相覷，沒(méi)有幾個(gè)人能正確解釋這句話的含義，其效果也就可想而知了。

無(wú)論是討論、辯論、歷史劇還是課堂問(wèn)題探究，任何一項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)，我認(rèn)為都應(yīng)該建立在學(xué)生對(duì)所要談?wù)?、辯論、表演和探究的事件、人物的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上。前段時(shí)間，媒體在討論陸毅等人是否能演好三國(guó)人物時(shí)，就提出一個(gè)觀點(diǎn)：他們對(duì)三國(guó)這一段歷史太不熟悉，無(wú)法把握好人物性格特征。演員如此，學(xué)生何嘗不是這樣呢？而縱觀當(dāng)前的中學(xué)歷史課堂，教師在學(xué)生剛剛觸及到某一歷史事件或歷史人物，馬上就會(huì)安排來(lái)一個(gè)討論、辯論或歷史劇表演或者來(lái)一個(gè)探究。沒(méi)有深厚的歷史知識(shí)作為支撐，這樣的討論也好，辯論也罷，流于形式難道不是情理之中的事么？

四、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

1997年5月，教育部基礎(chǔ)教育司針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育階段課程方案的實(shí)施狀況進(jìn)行了大規(guī)模的抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：60%的教師和同事談?wù)撟疃嗟氖腔A(chǔ)知識(shí)傳授和思維能力的培養(yǎng)，30%的教師與同事談?wù)撟疃嗟氖墙忸}技巧，只有10%的教師與同事談?wù)搶W(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的樹(shù)立與養(yǎng)成。10年過(guò)去了，現(xiàn)在情況怎樣？我想，如果再進(jìn)行一次這樣的調(diào)查，情況應(yīng)該不會(huì)好太多。

如我們講授科技史部分時(shí)，常常還是停留在羅列我國(guó)哪一歷史時(shí)期取得了哪些重大成就，這些成就早于世界多少年等，而對(duì)科學(xué)家的奮斗事跡介紹甚少。正如華東師范大學(xué)教授張奠宙所指出的，我們“不能僅限于祖沖之計(jì)算圓周率比西方早多少年，不必在古代科學(xué)成就的‘早遲’上下工夫，主要介紹中國(guó)科學(xué)技術(shù)的長(zhǎng)處和短處?！笔前。覀冇袕埡獾牡貏?dòng)儀，有聞名世界的四大發(fā)明，有祖沖之最早把圓周率計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后7位數(shù)，有《本草綱目》，可是當(dāng)今世界最先進(jìn)的地震儀并不在中國(guó)，最先進(jìn)的醫(yī)學(xué)也不在中國(guó)，最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家也不在中國(guó)，甚至，中國(guó)還沒(méi)有獲得哪怕是一項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)！科技史教學(xué)沒(méi)有使學(xué)生從我國(guó)古代優(yōu)秀的發(fā)明家身上吸取科學(xué)創(chuàng)新的精神，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)、復(fù)興中華文明昔日繁榮的意識(shí)，光知道躺在昔日榮光上沾沾自喜。難道我們不該反思我們的教學(xué)是否缺了靈魂？

第8篇：初中歷史授課技巧范文

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科；學(xué)習(xí)方法；提問(wèn)與思考；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】 G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）06-0073-01

歷史是一門(mén)古老而又有生命力的學(xué)科?！白x史使人明智”。千百年來(lái)，人們都很重視歷史對(duì)人的培養(yǎng)和對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的作用。中學(xué)歷史課本內(nèi)容極其豐富，需要記憶、理解的史實(shí)太多，因此，學(xué)生往往感覺(jué)歷史很難學(xué)。其實(shí)歷史學(xué)習(xí)也有自身的規(guī)律，要學(xué)好初中歷史就應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。

在這里我想說(shuō)，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，相信很多人都有這樣一種體會(huì)，那就是：求學(xué)時(shí)所學(xué)的書(shū)本知識(shí)有很多一輩子也用不上。所以，作為學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地對(duì)待每一門(mén)學(xué)科，充實(shí)自己，使自己成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人。作為教育者家庭、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)該有正確的樹(shù)人觀念，將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，讓學(xué)生真正的全面發(fā)展。只有在思想上想通了，我們?cè)賮?lái)談如何學(xué)好歷史，才有其意義。

一 努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣

學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)關(guān)鍵是要把握好三個(gè)環(huán)節(jié)：記憶、理解和運(yùn)用。這三者之間是相互影響、相互滲透、相互作用的。

1.對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史過(guò)程、歷史概念等知識(shí)的獲取是通過(guò)記憶來(lái)完成的，這是學(xué)好歷史的第一步。

如果沒(méi)有對(duì)歷史知識(shí)的牢固記憶，理解和運(yùn)用就無(wú)從談起。這里所說(shuō)的記憶并不是簡(jiǎn)單、機(jī)械的死記硬背而是多角度、多層次、多情景的記憶。例如，初中歷史中提到：“從五代起，南方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平逐漸超過(guò)北方?！睂?duì)這句話可以從三個(gè)角度來(lái)設(shè)問(wèn)：一是何時(shí)我國(guó)南方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平逐漸超過(guò)了北方？二是自五代起，我國(guó)南北方的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平發(fā)生了什么顯著變化？三是我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心是在何時(shí)南移的？這樣就不僅可以掌握歷史史實(shí)，而且可以舉一反三，考試時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余。

2.要正確理解和運(yùn)用各種歷史現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師可以借助講故事，借助詩(shī)歌，借助一些競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講故事能引人入勝，所以穿插故事就顯得很有必要。當(dāng)講到的勝利，結(jié)束了中國(guó)人民反抗外國(guó)侵略的屢敗局面時(shí)，我提到了清朝有個(gè)官員叫，當(dāng)他初與的軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)屢戰(zhàn)屢敗，但如果這樣上報(bào)朝廷，皇上會(huì)降罪的。于是，他的部下建議將“屢戰(zhàn)屢敗”改成“屢敗屢戰(zhàn)”，更能表現(xiàn)出自己雖敗，但斗志尚存的決心，結(jié)果得到了朝廷的嘉獎(jiǎng)。這樣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，還活躍了課堂氣氛。當(dāng)講到國(guó)家對(duì)少數(shù)民族的政策時(shí)，我就提到《愛(ài)我中華》“五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家”這首歌。這樣，學(xué)生便輕松地了解了民族團(tuán)結(jié)的方針。還有象可以唱《七子之歌》，發(fā)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)可以唱《南泥灣》等。

二 注重提問(wèn)與思考

授課中，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)多設(shè)計(jì)問(wèn)題由學(xué)生作答，使他們時(shí)時(shí)參與課堂活動(dòng)，還可以增強(qiáng)他們的口頭表達(dá)能力。尤其是多把機(jī)會(huì)讓給那些靦腆或成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)其作答要及時(shí)予以肯定，一方面樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的自信心，另一方面還可鍛煉其語(yǔ)感。無(wú)論是書(shū)本上的思考題或預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，要留有一定時(shí)間思考，讓學(xué)生輪流回答或進(jìn)行討論，后由教師歸納總結(jié)。

這里值得一提的是，我們對(duì)學(xué)生的思維結(jié)果盡量肯定，一方面無(wú)須要求他們遵循一成不變的答案。只要能消化、吸收教材，在理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言來(lái)組織，中心意思明確即可。如果只靠死記硬背卻不愿花時(shí)間來(lái)吃透問(wèn)題，那只能停留在認(rèn)識(shí)的表面上。所以我們應(yīng)追求言之成理，言之有據(jù)。當(dāng)學(xué)生的思維結(jié)果經(jīng)常被肯定后，學(xué)習(xí)歷史的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)課堂的口頭交流也訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力。

事實(shí)證明，只要學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)使我們的課堂常常出現(xiàn)熱烈、活潑的場(chǎng)面，也會(huì)使我們的教學(xué)目的達(dá)到預(yù)期的效果。

三 加強(qiáng)講授與鞏固

在重視學(xué)生因素的同時(shí)，并非就可以忽略教師的因素。不管怎樣，教師導(dǎo)入新課、講授新課、分析問(wèn)題仍然是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師的講述仍然貫穿全過(guò)程。如果把學(xué)生比喻成針，那么教師就是線，脫離了線，針還是織不出美妙的圖案。

鞏固是課堂教學(xué)的最后一道程序，起著承上啟下的作用。讓學(xué)生回憶新課的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的等，這是“承上”；教師很自然地啟發(fā)下一課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，布置下一輪預(yù)習(xí)任務(wù)，即“啟下”。鞏固還有一個(gè)重要的工作就是對(duì)知識(shí)的積累，課堂上的知識(shí)是有限的，我要求學(xué)生在日常生活中也要注意積累，既可鞏固已學(xué)的知識(shí)還可以產(chǎn)生很多知識(shí)的輪廓，如果在學(xué)習(xí)中遇上了，相信學(xué)生一定有興趣再深入的了解，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是有幫助的。

四 在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

第9篇：初中歷史授課技巧范文

【關(guān)鍵詞】初中生；心理特點(diǎn)；歷史；學(xué)習(xí)興趣

一、初中生學(xué)習(xí)歷史的心理特點(diǎn)

筆者對(duì)我校256名初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理特點(diǎn)進(jìn)行過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%以上的學(xué)生表示喜歡上歷史課；90%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該和他們交朋友，在他們答錯(cuò)題時(shí)多進(jìn)行鼓勵(lì)，而不是諷刺挖苦，傷害他們的自尊；89%的學(xué)生要求多上歷史活動(dòng)課和多媒體課；85%以上的學(xué)生希望教師上歷史課能給他們多講講課外的知識(shí)，允許他們有不同的觀點(diǎn)；90%以上的學(xué)生表示喜歡有風(fēng)度、知識(shí)淵博、授課水平高、熱情和藹、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)、平等對(duì)待學(xué)生的教師。通過(guò)以上的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)抱著積極的態(tài)度；由于正處于青春期，他們自尊心較強(qiáng)；他們個(gè)性不斷成熟，獨(dú)立性增強(qiáng)，有自我學(xué)習(xí)的要求，有展示自我的意愿；他們民主意識(shí)不斷增長(zhǎng)，要求教師能平等地對(duì)待他們，而且比較關(guān)注教師的修養(yǎng)和人格魅力；他們喜歡活動(dòng)性的、生動(dòng)有趣的教學(xué)；他們有學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的好勝心。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分關(guān)注初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的這些心理特點(diǎn)，嘗試采取多種有效策略來(lái)激發(fā)他們歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)是抱著積極的態(tài)度的，如何使其積極的態(tài)度變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)行為呢？有效的做法是根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的興趣。初中學(xué)生和其他青少年一樣，具有較強(qiáng)的好奇心。好奇是思維的先導(dǎo)，能使人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為此教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)。筆者在教學(xué)中就比較注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，以激起學(xué)生的好奇心理，這樣學(xué)生上課注意力就會(huì)格外集中，求知欲比較旺盛。比如，不少學(xué)生愛(ài)看一些歷史方面的電視連續(xù)劇，我在上相關(guān)課程時(shí)就告訴他們，你們上好這節(jié)課就會(huì)發(fā)現(xiàn)，電視劇里面講的一些內(nèi)容和歷史事實(shí)是有出入的，這樣學(xué)生上課就格外認(rèn)真，回家后還會(huì)和他們父母講電視劇的那些情節(jié)是虛構(gòu)的。

2.針對(duì)學(xué)生獨(dú)立性不斷增強(qiáng)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著獨(dú)立性的增強(qiáng)，初中學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)有了更多自己的見(jiàn)解。為此，筆者在教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑。比如一次我在上初三復(fù)習(xí)課評(píng)講練習(xí)時(shí)，就有學(xué)生提出改錯(cuò)題只要前后通順就可以了，主語(yǔ)、時(shí)間等應(yīng)該都可以動(dòng)的觀點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生言之成理，就接受了他的觀點(diǎn)，并給予充分的肯定。事實(shí)上這位學(xué)生的意見(jiàn)與中考的新精神不謀而合，而學(xué)生的意見(jiàn)得到教師的肯定，學(xué)習(xí)興趣自然大增。隨著學(xué)生獨(dú)立性增強(qiáng)，他們分析問(wèn)題的能力也提高了。為此，筆者在課堂上把教材中一些似是而非的問(wèn)題、難題等，有意識(shí)讓他們爭(zhēng)論，這樣既提高他們的思維能力，又強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)也是學(xué)生獨(dú)立性提高的表現(xiàn)，筆者就注意在教學(xué)中增加競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)，如在歷史活動(dòng)課的教學(xué)中讓不同小組的同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽等，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，達(dá)到明理求知的效果。

3.讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。好動(dòng)是孩子的天性，這一點(diǎn)在現(xiàn)時(shí)的學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出。針對(duì)學(xué)生喜歡活動(dòng)課和多媒體課的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中注意讓學(xué)生動(dòng)身實(shí)踐、動(dòng)手制作。筆者會(huì)布置學(xué)生在假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如調(diào)查我家姓氏的來(lái)源、調(diào)查我父母的知青生活 、調(diào)查我家的文物等。學(xué)生很喜歡上多媒體課，而且也通過(guò)電腦課掌握了一些基本技巧，筆者就讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些課的幻燈片，結(jié)果從中還發(fā)現(xiàn)了不少好作品。這些做法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了奇妙的效果。

4.穿插引進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它在教學(xué)活動(dòng)中具有特別重要的意義。我國(guó)教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！彼麖?qiáng)調(diào)教學(xué)要做到使學(xué)生“好之”、“樂(lè)之”，也就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣的濃厚與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在歷史課堂教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行“穿插引進(jìn)”，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。所謂“穿插”，就是或暫時(shí)中斷教學(xué)主線，或靠近教學(xué)主線有機(jī)地“切”進(jìn)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容及片段。所謂“引進(jìn)”，就是配合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地“加”進(jìn)一些知識(shí)內(nèi)容?？偟膩?lái)講，一并稱為“穿插引進(jìn)”。課堂上的“穿插引進(jìn)”可以是作品的背景材料、故事、寓言、笑話、詩(shī)歌朗誦、角色扮演、搶答等?！按┎逡M(jìn)”是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛的有效途徑。

5.采用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。古往今來(lái)，人們好不吝嗇的肯定歷史的作用，如：“欲知大道，必先治史”“讀史使人明智”等。這些絕非溢美之詞，這樣一門(mén)智慧的學(xué)科理應(yīng)受到學(xué)生的歡迎，但現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀。在中學(xué)，歷史一直被作為副科對(duì)待，加之中考開(kāi)卷考試，所以大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)急功近利，歷史課常有主課教師兼任而成為自習(xí)課，學(xué)生的歷史知識(shí)幾乎為空白，甚至連朝代順序都搞不清楚，當(dāng)然學(xué)生也不愛(ài)學(xué)歷史課，理由五花八門(mén)，主要有兩種：一種是歷史“易學(xué)”，他們認(rèn)為歷史就是簡(jiǎn)單的記憶，記住的就學(xué)好了，因此上課不用心聽(tīng)講、平時(shí)不花時(shí)間、考前背一背、考試抄一抄就行了。另一種認(rèn)為歷史難學(xué)，因?yàn)闅v史對(duì)他們而言僅僅意味著大量的背誦和記憶，而他們恰恰討厭背誦。那么在教學(xué)一線工作的中學(xué)歷史教師面對(duì)如此窘境只有一條路：那就是加強(qiáng)自身素質(zhì)、激活歷史課。與其怨天尤人做無(wú)用之功，不如從自身坐起，改善教學(xué)方法把歷史課上活，展現(xiàn)歷史課程的魅力，從而讓學(xué)生感興趣、喜歡學(xué)。