教學(xué)課程設(shè)計方案精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)課程設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞： Java； 行業(yè)工具； 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用； 案例教學(xué)

中圖分類號：G72 文獻標志碼：B 文章編號：1006-8228(2012)05-57-02

The study of java programming course

Xu Nianzu1，2, Chen Minnan1, Yuan Ming2

（1. The computer science department of tongji university, Shanghai 200092, China; 2. Sinian vocational college computer science department）

Abstract： As being an industry ludustry-specific tool, Java programming course has become a compulsory course of Electrical & Mechanical Engineering and Information Technology. Also Java is a prerequisite of IT professionals to join the workforce. The study of methods of teaching Java shows that introducing less Java grammars and structures analysis but more on case studies of Java on web application during the teaching process could better embody the applicability of Java as such a protocol.

Key words： Java； udustry-specific tool； web application； case study

0 引言

Java是一種有鮮明特點的行業(yè)工具，所以Java程序設(shè)計課程成為電類和IT各專業(yè)的必修課程；Java也是IT類各職業(yè)從業(yè)必要條件。研究Java教學(xué)方法，應(yīng)該從該語言的特點出發(fā)，著重講解Java在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，少講一點Java語法、結(jié)構(gòu)方面的分析。傳統(tǒng)的書面考查方法并不能體現(xiàn)Java作為工具的特色，改由學(xué)生分析、講解Java應(yīng)用項目取代傳統(tǒng)的“程序設(shè)計語言”考試是一種能體現(xiàn)Java特色的教學(xué)方法。

1 Java是一種行業(yè)、職業(yè)、專業(yè)標記

幾乎所有的電類專業(yè)和與IT行業(yè)有關(guān)的專業(yè)都會選擇Java作為在校學(xué)生和職業(yè)應(yīng)聘人員的基本要求，這與Java程序的特點有關(guān)。在Java程序的諸多特點中，簡單、面向?qū)ο蟆踩?、與平臺無關(guān)是四項尤為重要的特點。

⑴ 簡單

Java最初是為對家用電器進行集成控制而設(shè)計的一種語言，因此它簡單明了。Java語言的簡單性主要體現(xiàn)在三個方面。

① Java的風格類似于C++，因而C++程序員改學(xué)Java語言，會感到很熟悉。從某種意義上講，Java語言是C及C++語言的一個變種，因此，C++程序員可以很快地掌握Java編程技術(shù)。

② Java摒棄了C++中容易引發(fā)程序錯誤的一些特性，如指針、結(jié)構(gòu)、枚舉以及內(nèi)存管理等。

③ Java提供了豐富的類庫，可以幫助我們很方便的開發(fā)Java程序。

⑵ 面向?qū)ο蟮?/p>

面向?qū)ο罂梢哉f是Java最重要的特性，所以它支持繼承、重載、多態(tài)等面向?qū)ο蟮奶匦浴ava語言的設(shè)計是完全面向?qū)ο蟮?，它不支持類似C語言那樣的面向過程的程序設(shè)計技術(shù)。

⑶ 安全

Java的安全性可從兩個方面得到保證。一方面，在Java語言里，刪除了指針和釋放內(nèi)存等C++功能，避免了非法內(nèi)存操作。另一方面，通過Java的安全體系架構(gòu)來確保Java代碼的安全性。當我們從網(wǎng)上下載Java代碼在本地執(zhí)行時，Java的安全架構(gòu)能確保惡意的代碼不能隨意訪問我們本地計算機的資源，例如：刪除文件，訪問本地網(wǎng)絡(luò)資源等操作都是被禁止的。

⑷ 與平臺無關(guān)

Java作為一種網(wǎng)絡(luò)語言，其源代碼被編譯成一種結(jié)構(gòu)中立的中間文件格式。只要有Java運行系統(tǒng)的機器都能執(zhí)行這種中間代碼。Java源程序被編譯成一種與機器無關(guān)的字節(jié)碼格式，在Java虛擬機上運行。

正是由于Java的特點，形成了從移動通信行業(yè)到與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的各行業(yè)把Java作為從業(yè)人員必須掌握的工具。在物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)信息植入中Java更是成為不可替代的信息語言。由此可見，研究Java教學(xué)方法，使受教育者能夠最有效地獲得職業(yè)（行業(yè)）崗位所要求的Java基本技術(shù)是必要的。

2 Java程序設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

在過去6年中，筆者幾乎同時在研究型本科計算機專業(yè)、業(yè)余教育（夜大電器自動化專業(yè)）、高等職業(yè)學(xué)院計算機應(yīng)用專業(yè)（3種不同學(xué)生層次）進行了Java程序設(shè)計教學(xué)，對于3種不同層次的教學(xué)對象，從教學(xué)大綱的制定到實施貫穿了一條由精到簡，由深到淺的主線。對本科學(xué)生課時安排少一點，要求高一點（例如學(xué)時數(shù)32，含上機、實驗4學(xué)時），夜大學(xué)生（業(yè)余教學(xué)）教學(xué)時數(shù)多一點，考試要求低一點（例如學(xué)時數(shù)51，含上機、實驗8學(xué)時）；安排高職學(xué)生學(xué)時數(shù)再多一點，考試要求比夜大學(xué)生再低一點（例如學(xué)時數(shù)56，含上機、實驗28學(xué)時）。三種不同層次教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容基本相同，只是深入程度不同。例如本科學(xué)生要求掌握類的繼承和多線程的編程，對于夜大學(xué)生多線程編程不講了，對高職學(xué)生的授課會把許多時間用在語法、語義、變量等常識性問題的講解上。從教學(xué)大綱看，不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案不盡相同，但不同層次教學(xué)對象本質(zhì)上是采用了同一教育體系。在教學(xué)內(nèi)容中都從Java 的語義、變量、表達式、程序結(jié)構(gòu)講到類、對象。教學(xué)評價標準是一張考卷作為評價依據(jù)。筆者曾閱讀過不少兄弟院校的Java考卷，基本上都有這樣一些內(nèi)容：變量的合法性判斷，表達式（含邏輯）的值、讀程序?qū)懡Y(jié)果、程序填空、編程（一般只有一題）；以卷面的難易程度作為被考核學(xué)生的不同學(xué)歷層次的區(qū)別，也就是說本科生、夜大學(xué)生、高職學(xué)生Java考試方法和內(nèi)容也是一樣的，只是難易程度不同。

從Java教學(xué)現(xiàn)狀分析，可以得到結(jié)論：當前的Java課堂教育的內(nèi)容是程序設(shè)計“語言”（語種）的分析，Java課堂教育的考核目標是一紙考卷，不把Java作為一種具有行業(yè)、職業(yè)、專業(yè)標記的工具，教學(xué)大綱的制定缺少了把Java作為專業(yè)工具在應(yīng)用中發(fā)揮作用這一評價環(huán)節(jié)。

3 改革Java考核和評分標準

有鑒于對Java作為一種行業(yè)、職業(yè)、專業(yè)標記的工具的認識，2010年的2個學(xué)期筆者在夜大和高職的Java考試中試行了可以由“Java作品（Java綜合作業(yè)）”取代卷面考試的方案，學(xué)生可以選擇遞交Java作品+作品報告+答辯的方案作為Java程序設(shè)計課程的考試成績。Java作品的要求是：所提供的Java代碼經(jīng)安裝或執(zhí)行可以實現(xiàn)某一應(yīng)用功能，例如P2P文件傳送、白板功能等。作品報告描述Java作品的功能和安裝要求，答辯的目的是鑒別學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的考試方式改革引起了學(xué)生的關(guān)注；把Java學(xué)習(xí)的目標與自己選定的應(yīng)用或教師提出的應(yīng)用聯(lián)系在一起，改變了教師課本宣講，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試的局面?，F(xiàn)在學(xué)生在期中就會選定一項Java的應(yīng)用作為考試的作品，教師也會把各種Java應(yīng)用實例提供學(xué)生參考。

這其實也是一種讓學(xué)生決定考試內(nèi)容的方式。這一考試方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標清楚了，學(xué)習(xí)的主動性提高了，學(xué)生會根據(jù)Java作品的各知識點在書本、網(wǎng)絡(luò)、教室討論中學(xué)習(xí)，準備答辯。

Java作品+作品報告+答辯的考試方案得到了夜大2009級電器自動化專業(yè)15%學(xué)生的響應(yīng)。遞交的作品、作品報告和逐個答辯的情況都超出預(yù)期要求。例如，有一名學(xué)生設(shè)計的聊天工具在作品報告中關(guān)于功能敘述如下：

此聊天室采用Java Applet技術(shù)，基于C/S結(jié)構(gòu)，通過Socket連接的的聊天室工具。最多允許10個客戶端同時在線聊天。最多每次輸入30個字符，分為與所有人聊天和單密功能，在線好友間的交流成為可能。

另外一名學(xué)生的作品功能敘述如下：

Filetrans是一個提供2臺機器P2P多線程傳輸，并且支持斷點續(xù)傳的文件傳輸工具。它使用簡便，只要知道接受方機器的IP地址，并且發(fā)送與接收方同時將工具打開的狀態(tài)下就能進行文件的傳輸。

使用方法：打開2臺機器軟件，發(fā)送方點擊發(fā)送文件，設(shè)置接受方的IP地址、端口號、所要傳送文件和本機的地址、以及留言，點擊確定后，接受方的客戶端會收到接受請求，點擊接受后就能進行文件的傳輸。

傳輸端口號、傳輸?shù)木€程數(shù)可以在設(shè)置欄中進行設(shè)置。

在學(xué)生作品報告中，有關(guān)功能敘述、模塊流程都十分規(guī)范，答辯時對Java的類、方法的應(yīng)用都達到或超出教材的要求，夜大學(xué)生在作品中表現(xiàn)出了好的專業(yè)素質(zhì)。

4 有待研究的方面

Java作品+作品報告+答辯的考試方案僅僅是Java教學(xué)研究中的一項內(nèi)容，有成功和可以總結(jié)的方面，但教學(xué)大綱如何體現(xiàn)這一改革還有許多問題需要研究。

Java作品+作品報告+答辯的考試方案與考卷考試比較存在“客觀評價”和“主觀評價”的區(qū)別，如何使答辯時的教師“主觀評價”體現(xiàn)公平？

現(xiàn)在都是大班教學(xué)，如果全部學(xué)生都通過講評、答辯評定成績，任課教師是否能勝任？

高職學(xué)生鑒于原有的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，作品的選材、作品報告的形成是否應(yīng)該專門予以輔導(dǎo)？高職學(xué)生是頂崗型人才，是否高職的課程體系應(yīng)該從頂崗型出發(fā)研究新的適合高職的Java課程和課程評價方法，例如在高職教學(xué)中把“職業(yè)資格和等級證書”的獲得作為教學(xué)目標？

總之，Java是一種工具，一種有行業(yè)和專業(yè)特征的工具，Java教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)應(yīng)用。Java教學(xué)研究任重而道遠。

參考文獻：

[1] 賈永江.計算機網(wǎng)絡(luò)實用教程[M].機械工業(yè)出版社,2007.

[2] 董云錚.Java技術(shù)應(yīng)用[M].北京交通大學(xué)出版社,2007.

[3] 遲麗華.Java程序設(shè)計教程[M].清華大學(xué)出版社,2004.

第2篇：教學(xué)課程設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：高職；程序設(shè)計；課程設(shè)置；教學(xué)內(nèi)容組織

作者簡介：章晴（1965-），女，江西南昌人，江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為軟件設(shè)計、計算機應(yīng)用；付江帆（1966-），男，江西南昌人，江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為軟件設(shè)計、計算機控制。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0035-02

C語言程序設(shè)計是一種應(yīng)用非常廣泛的計算機程序設(shè)計語言，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握C語言的基本語法、程序設(shè)計的基本方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生閱讀程序、調(diào)試修改程序和編寫程序的能力、提高分析問題和解決問題的能力；為后繼課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造必備的條件，并為以后從事軟件開發(fā)、維護及測試工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、課程設(shè)置的理念與思路

（一）根據(jù)職業(yè)崗位的要求構(gòu)建課程教學(xué)體系

通過市場調(diào)查與調(diào)研與本課程相關(guān)的職業(yè)崗位主要有：軟件設(shè)計、軟件維護、軟件測試，與之職業(yè)崗位相對應(yīng)的職業(yè)能力是：程序設(shè)計能力、程序閱讀能力、程序調(diào)試能力。根據(jù)職業(yè)能力的要求，進而確定課程教學(xué)目標，分知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。知識目標是使學(xué)生理解和掌握C語言的基本語法知識和面向過程的程序設(shè)計方法；能力目標是要培養(yǎng)學(xué)生使用集成開發(fā)環(huán)境進行軟件開發(fā)、調(diào)試、閱讀的綜合能力；素質(zhì)目標是使學(xué)生養(yǎng)成良好編程習(xí)慣，具有團結(jié)協(xié)作的團隊精神，具備崗位需要的職業(yè)能力。根據(jù)課程教學(xué)目標對課程體系進行總體規(guī)劃和設(shè)計，構(gòu)建課程的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，制定課程教學(xué)大綱、確定課程教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展變化，實時對教學(xué)方案進行調(diào)整和修改。課程體系構(gòu)建過程如下圖：

1.根據(jù)課程教學(xué)目標，本課程理論教學(xué)體系可分為四大模塊，見下圖：

2.實踐教學(xué)體系可分為：單元訓(xùn)練、認知實習(xí)、綜合實訓(xùn)三大模塊。通過單元訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識點，熟練地掌握作為集成化開發(fā)環(huán)境的程序設(shè)計方法。認知實習(xí)主要是通過到校外實訓(xùn)基地參觀、聽講座等形式，了解計算機新知識、新技術(shù)；了解C語言在實際領(lǐng)域中的應(yīng)用；了解軟件項目開發(fā)流程及開發(fā)工具；了解各種管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和維護工作；了解企業(yè)所需人才必備的素質(zhì)。綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是通過編寫綜合性程序，進一步掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法，綜合應(yīng)用所學(xué)知識，提高動手能力和程序設(shè)計能力。綜合實訓(xùn)分校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)兩個環(huán)節(jié)：校內(nèi)實訓(xùn)由校內(nèi)指導(dǎo)老師布置課題；校外實訓(xùn)由實訓(xùn)基地指導(dǎo)老師布置實踐工程項目。實踐教學(xué)體系見下圖：

（二）采用項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

以軟件開發(fā)工作過程為背景，以實際工程項目為載體，來選取、組織教學(xué)內(nèi)容。通過涵蓋C語言主要內(nèi)容的典型項目《學(xué)生成績管理系統(tǒng)》，提出問題，通過對問題的分析將項目分解成若干任務(wù)模塊，并依據(jù)課程教學(xué)目標，設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)出相關(guān)的知識點。

（三）走工學(xué)結(jié)合之路

由于計算機行業(yè)的特點，知識更新快，技術(shù)進步快，如果關(guān)起門來教學(xué)，理論與實際脫節(jié)，學(xué)生就業(yè)時就不能適應(yīng)市場的需求。課程教學(xué)必須采取“走出去，請進來”的方法邀請企業(yè)的專家或技術(shù)骨干來校兼課、講座，介紹計算機新知識、新技術(shù)；介紹軟件開發(fā)過程和方法；介紹職業(yè)崗位所需要的素質(zhì)和能力。學(xué)習(xí)過程中可安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)，讓學(xué)生接觸真實的軟件項目開發(fā)，做到學(xué)以致用，提高他們對知識的綜合應(yīng)用能力。

（四）通過課程實訓(xùn)的教學(xué)，模擬軟件開發(fā)過程

重視實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，精選實訓(xùn)課題，模擬真實場景，即按照軟件公司的管理規(guī)定和軟件開發(fā)規(guī)范，讓學(xué)生參與軟件開發(fā)過程，讓學(xué)生通過團隊合作，完成系統(tǒng)分析、代碼設(shè)計、程序調(diào)試、文檔資料編寫等任務(wù)，提高學(xué)生的綜合程序設(shè)計能力及團隊協(xié)作精神，從而提高他們的職業(yè)能力及素質(zhì)。

（五）開展職業(yè)技能鑒定，強化學(xué)生的職業(yè)技能

我們要求學(xué)生積極參加職業(yè)技能的考證及計算機等級考試，以此來強化學(xué)生的職業(yè)能力。同時，在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上兼顧計算機等級考試及職業(yè)技能考試的要求。

二、教學(xué)內(nèi)容的整合與組織

（一）教學(xué)內(nèi)容的針對性與適應(yīng)性

1.圍繞職業(yè)崗位的要求選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)與本課程相關(guān)的職業(yè)崗位能力的要求本課程的教學(xué)目標重在培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力、閱讀及調(diào)試程序的能力上，因此，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，重點放在程序設(shè)計的基本方法的介紹上，如順序、選擇、循環(huán)三種結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計方法、數(shù)組的使用、多模塊程序設(shè)計方法（函數(shù)）、指針的使用、結(jié)構(gòu)體類型的使用；在語法介紹上，根據(jù)高職學(xué)生的基礎(chǔ)和特點，堅持以“必需、夠用”為原則，注重基本概念的講解，如數(shù)據(jù)類型、變量定義等，刪減一些難以理解、又不實用的內(nèi)容，如鏈表、條件編譯、共用體等。這樣一種教學(xué)內(nèi)容的選取方法，突出了C語言的重點及教學(xué)目的，重視學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)、注重編程邏輯思維的訓(xùn)練，為后繼課程的學(xué)習(xí)做好準備，也為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.針對實際項目的需要選取教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，打破傳統(tǒng)的學(xué)科及知識體系的局限，針對解決實際工作中的實際問題的要求進行選取，例如，本課程可針對真實項目“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”來選取和組織教學(xué)內(nèi)容，通過對真實項目的解決，來引導(dǎo)知識點的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高解決實際問題的能力。教學(xué)項目必須精心選取，必須適用于教學(xué)目標，我們選取的“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”，它一方面涵蓋了C語言的主要教學(xué)內(nèi)容，另一方面，學(xué)生對該系統(tǒng)涉及的功能非常熟悉，有利于他們專注于C語言的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

3.實踐教學(xué)要注重基本技能的培養(yǎng)。根據(jù)高職計算機類專業(yè)“技能型”人才的培養(yǎng)目標，實踐教學(xué)在整個課程教學(xué)中占有十分重要的地位，實踐教學(xué)要改變以往的主要是驗證程序運行結(jié)果的方式，要注重學(xué)生基本技能和動手能力的培養(yǎng)。要建立一整套較完善的課程實踐教學(xué)體系，做到每次實踐課有目標、有任務(wù)，要求學(xué)生自己動手或通過小組協(xié)作在校內(nèi)、或在校外完成真實項目程序的編制，通過綜合實踐提高學(xué)生的程序設(shè)計能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

課程教學(xué)內(nèi)容以項目設(shè)計過程順序為主線來組織與安排，以項目為引導(dǎo)，將項目分解為若干任務(wù)模塊，根據(jù)各模塊所需的知識、能力及職業(yè)素質(zhì)構(gòu)建課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。

本課程以真實項目“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”為線索來組織教學(xué)內(nèi)容，并將其分解成8個任務(wù)模塊，引導(dǎo)出基本語法知識、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、三種結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體等相關(guān)內(nèi)容；對項目中未涉及的知識采用“知識拓展”的方法來補充；為鞏固相關(guān)知識，提高編程技能采用“舉一反三”的方法，列舉更多的經(jīng)典案例；學(xué)生可在完成項目的過程中完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。具體組織安排如下：

實踐教學(xué)安排：實踐教學(xué)分單元訓(xùn)練、認知實習(xí)和綜合實訓(xùn)三個層次進行教學(xué)。具體安排如下：

課程教學(xué)方案的設(shè)計是一個綜合工程，為了更好的實現(xiàn)本課程的教學(xué)要求，還要重視教材建設(shè)、規(guī)范教學(xué)行為，編寫完備的教學(xué)資料，如課程教學(xué)大綱、實驗大綱、實訓(xùn)大綱、實驗指導(dǎo)書、實訓(xùn)指導(dǎo)書等。另外通過課程網(wǎng)站建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資料和信息，為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供方便。

參考文獻：

[1]周雅靜.C語言程序設(shè)計實用教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

第3篇：教學(xué)課程設(shè)計方案范文

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、課程剖析

（1）開課背景?！禣ffice高級應(yīng)用》作為浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）的一門公共選修課，面向全院各專業(yè)學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生辦公軟件的高級操作技能，同時為提高計算機等級考試特別是二級考試通過率打下基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)目標。本課程的教學(xué)目標由能力目標、知識目標和素質(zhì)目標三個方面綜合構(gòu)成。能力目標包括：掌握Office各組件的運行環(huán)境和視窗元素和高級應(yīng)用技術(shù)；知識目標包括：了解Word主控文檔與子文檔的關(guān)系，掌握模板與文檔的知識等；了解Excel的高級編輯功能，理解數(shù)組公式的使用和Excel高級篩選的知識等；掌握Powerpoint的模板、配色方案和母板的知識等；素質(zhì)目標包括：培養(yǎng)學(xué)生熟練操作計算機和使用計算機的Office高級辦公技術(shù)解決實際問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和計算機職業(yè)道德。

（3）核心內(nèi)容。通過課程教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握word文檔（頁面、樣式、域）的設(shè)置和長文檔編制與修訂（目錄、索引、題注等）；熟練掌握excel工作表、函數(shù)和公式，能夠進行數(shù)據(jù)分析和外部數(shù)據(jù)的導(dǎo)入導(dǎo)出；熟練掌握Powerpoint模版、配色方案、幻燈片放映、多媒體效果和演示文稿的輸出。

2、學(xué)情分析

以2013-2014學(xué)年選課學(xué)生為分析對象，選課總?cè)藬?shù)為218人，涉及專業(yè)數(shù)25個，專業(yè)覆蓋率達92.6%。按照選課專業(yè)來看，建筑類專業(yè)學(xué)生和計算機類專業(yè)學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)比重的前兩位，分別是40%和16%，其中以工程造價、軟件技術(shù)和建筑工程技術(shù)這三個專業(yè)的學(xué)生占比最多（分別是17.4%、12.4%和6.7%）。從以上數(shù)據(jù)可以得出，選修本門課程的學(xué)生已基本覆蓋我院各專業(yè)，并且以建筑類專業(yè)學(xué)生為主。這一方面與我院建筑類的學(xué)院的特點相符，同時也說明建筑類學(xué)生對Office軟件應(yīng)用技能的教學(xué)訴求較旺盛。通過訪談、提問、簡單實操等手段深入了解和分析建筑類專業(yè)學(xué)生的特點得出：一是學(xué)生的計算機基礎(chǔ)整體薄弱，學(xué)生對office軟件的了解程度不夠，應(yīng)用能力較差；二是這些專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中均對計算機基礎(chǔ)知識和基本技能運用提出明確要求，并對取得計算機等級考試一級或二級證書提出明確要求。

3、在線考試平臺現(xiàn)狀。自2013年起，我院自行研發(fā)在線考試平臺并經(jīng)多次測試后投入使用。具體功能有：單獨網(wǎng)絡(luò)站點建立；實現(xiàn)在線組卷、在線閱卷、學(xué)生在線練習(xí)、成績管理等考試基本功能；能夠進行注冊、自動身份識別、職責分配、題庫和組卷方式審核管理、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和部門領(lǐng)導(dǎo)查詢和監(jiān)督管理等。此平臺已投入使用的服務(wù)器由2013年的1臺增加到2014年的2臺，計劃2015年再增設(shè)1臺。截止2015年6月，全院共建設(shè)題庫238個，題庫總量235044道，平均每門課程的題庫量達988題，數(shù)據(jù)總量達3.43G。

二、設(shè)計思路和重點

1、設(shè)計思路。以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力為核心目標，以計算機二級考試為重要參照，以改革《Office高級應(yīng)用》課程考核方案為切入點，將模塊化教學(xué)為重要手段，利用在線的考試平臺，以建立并擴充試題庫、完善和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、開展電子教材建設(shè)、探索考綱建設(shè)等一系列舉措為具體落腳點，著力推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2、具體內(nèi)容。圍繞“深化教學(xué)方式方法改革、建立健全科學(xué)的教學(xué)評價機制”的基本原則，為了達到鍛煉學(xué)生核心能力的教學(xué)目標，本課程的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新以在線考試平臺為基礎(chǔ)從課程評價方案重設(shè)計作為切入點，主要調(diào)整如下：一是調(diào)整教學(xué)評價目標（考核目標），由原方案中的“通過二級考試”這樣單一且偏向考試培訓(xùn)的目標調(diào)整為“以培養(yǎng)學(xué)生熟練使用Office軟件解決實際問題的能力為主，提高計算機等級考試通過率（特別是二級）為輔”；二是調(diào)整考核方式，由原方案的“純技能”考試調(diào)整為“理論+技能”，這個調(diào)整主要是基于學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識水平整體較低以及浙江省計算機等級考試的變化；三是建立本課程的試題庫；四是細化考核內(nèi)容，強化過程性考核、淡化終結(jié)性測試，由原方案的“平時無考核，期末完成一個綜合項目，所有學(xué)生均操作此項目”調(diào)整為“階段性考核，按照三大教學(xué)模塊分階段開展?？己隧椖繌念}庫中選取，學(xué)生不一定做同一個項目，教考分離”。

三、具體措施

1、組建改革實施團隊。為了將改革的整體規(guī)劃和改革思路落到實處，就必須構(gòu)建一只教學(xué)經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識扎實且熟悉本門課程的教師隊伍。本門課程的教學(xué)改革實施隊伍共有3位教師構(gòu)成，職稱結(jié)構(gòu)合理（均為講師及以上）、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)具有優(yōu)勢（均為35歲左右的青年教師，均具有碩士及以上學(xué)位）、均承擔過或正在承擔本門課程的教學(xué)任務(wù)，可滿足本課程的實際教學(xué)要求。

2、建立試題庫。題庫（problem bank）是以一定的教育測量理論為依據(jù)，按照一定測試目標編制、收集的有相當數(shù)量和較高質(zhì)量、附有試題性能參數(shù)（屬性）、并經(jīng)過分類編碼的考題的有序集合。試題要標準、科學(xué)、準確，不可相互牽連、相互矛盾；試題庫要適時更新，不能一勞永逸，要不斷充實、更新，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和考生水平變化。本課程的教學(xué)改革要重點解決的關(guān)鍵問題之一即是建立試題庫，包括理論題與操作題。理論試題以等級考試的要求為原則，以夠用為度；操作試題基于實際應(yīng)用，保證足夠數(shù)量，從而改變以往考題單一、與等級考試相脫節(jié)、與真實工作任務(wù)聯(lián)系也不緊密的問題。

3、構(gòu)建模塊化教學(xué)體系。試題庫的建設(shè)后任課教師可不再負責試卷的命題和閱卷工作 ，形成了教學(xué)和考核之間的制約，這勢必會促進教學(xué)方法的改革。本門課程的教學(xué)基于學(xué)生核心能力的培養(yǎng)（office軟件的高級應(yīng)用）設(shè)計了三大模塊7個任務(wù)，每個模塊突出一項技能，每個任務(wù)解決典型案例。三大模塊是：word高級應(yīng)用模塊、excel高級應(yīng)用模塊、PPT高級應(yīng)用模塊；7個任務(wù)是：紅頭文件制作、組織結(jié)構(gòu)圖制作、長文檔制作、成績表、銷售表、信息表、演示文稿制作。三大教學(xué)模塊的設(shè)計融合計算機等級考試的三大考核模塊，任務(wù)設(shè)計引入基于真實工作任務(wù)的典型案例，既增強學(xué)生應(yīng)對實際辦公任務(wù)的能力，也使學(xué)生提前了解與適應(yīng)計算機等級考試的要求（特別是二級考試）。

4、自編教材。我國正面臨著教育改革的艱巨任務(wù)，教材改革則是其中的重要環(huán)節(jié)。其中推行自編教材是該改革中一項行之有效的舉措。采用項目驅(qū)動的方式編排知識點，完全按項目運作所需的知識+技能體系設(shè)置結(jié)構(gòu)。要選擇難度適中的項目，要符合本層次學(xué)生的整體水平，如果項目設(shè)計的太難，就會打擊學(xué)生的積極性，導(dǎo)致自信心也會下降；如果項目設(shè)計的太簡單，不能起到鍛煉學(xué)生的作用。我們選擇典型的項目作為課程教學(xué)的載體，按照辦公軟件高級應(yīng)用所涉及的范圍，將課程分為三大部分，第一部分主要介紹WORD的高級應(yīng)用，第二部分主要介紹EXCEL的高級應(yīng)用，第三部分主要介紹PPT的高級應(yīng)用。將項目劃分為若干個子系統(tǒng)，貫穿到整個課程中；課程最后結(jié)合計算機二級考試內(nèi)容，進行知識的綜合應(yīng)用。

四、實際效果

第4篇：教學(xué)課程設(shè)計方案范文

在計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域中興起許多新型教育教學(xué)模式。其中，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（massive open online courses，MOOC）便是一種建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的教育教學(xué)新模式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種以計算機技術(shù)、信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)新模式，是對傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，在課堂教學(xué)活動前，教師為學(xué)生提供以教學(xué)視頻為主的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，之后師生雙方在課堂教學(xué)過程中完成協(xié)作探究、互動交流以及答疑等教學(xué)活動。當今時代背景下，將翻轉(zhuǎn)課堂與大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程有機結(jié)合，對地方應(yīng)用型高校審計學(xué)課程教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，有利于改進地方應(yīng)用型高校存在的教學(xué)資源缺乏、師資力量薄弱以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差等不足。

二、地方應(yīng)用型高校審計學(xué)課程教學(xué)模式改革的目標

在長時間的發(fā)展過程中，地方應(yīng)用型高校面臨教學(xué)資源缺乏、師資力量薄弱以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差等問題。究其原因，在于高考錄取時，地方應(yīng)用型高校屬于第二批次、第三批次錄取，因此，學(xué)生的成績相對來說普遍較低，且相比前批次錄取的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力也相對較差。但是，MOOC模式要求學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，同時，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生應(yīng)提前對教師提供的學(xué)習(xí)資源進行觀看與學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生應(yīng)具備良好的自主學(xué)習(xí)意識與能力?；谶@樣的原因，筆者認為，應(yīng)充分結(jié)合實際情況，利用翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC相結(jié)合的方式，對地方應(yīng)用型高校審計學(xué)課程的教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新。

三、地方應(yīng)用型高校審計學(xué)課程教學(xué)模式改革的方案

根據(jù)地方應(yīng)用型高校審計學(xué)課程教學(xué)模式改革的目標，進行方案設(shè)計，最終確定改革步驟，具體如下：首先，應(yīng)對國內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC相結(jié)合的教學(xué)模式研究現(xiàn)狀及應(yīng)用現(xiàn)狀進行系統(tǒng)梳理和全面分析，并總結(jié)其特點。其次，在歸納傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)缺點及應(yīng)用效果的前提下，將地方應(yīng)用型高校審計學(xué)課程的教學(xué)模式作為改革對象，碎片化分析審計學(xué)課程的理論知識點，并對審計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和特點進行深入剖析，歸納相關(guān)知識點的特征并進行分類，同時，要對各知識點的適用教學(xué)模式進行分析，看講解知識點到底適合翻轉(zhuǎn)課堂模式還是MOOC模式。再次，將適合翻轉(zhuǎn)課堂模式的知識點與適合MOOC模式的知識點進行結(jié)合，設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式。最后，將翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC相結(jié)合的審計學(xué)課程新型教學(xué)模式應(yīng)用于相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生中，也就是進行實際教學(xué)，對該教學(xué)模式下的教學(xué)效果進行總結(jié)、反思。

四、地方應(yīng)用型高校審計學(xué)課程教學(xué)模式改革的重點

以翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC相結(jié)合為基礎(chǔ)，在地方應(yīng)用型高校中構(gòu)建一門具體課程，并將這種新型教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，分析、總結(jié)其應(yīng)用情況及教學(xué)效果。除此之外，還應(yīng)通過研究其應(yīng)用情況，探討該教學(xué)模式下的有效教學(xué)方法和教學(xué)手段，以進一步增強教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量。

第5篇：教學(xué)課程設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：電視；攝像機；拍攝；實驗課程

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）25-0097-01

1實驗教學(xué)目的

本實驗課的教學(xué)目的在于通過電視傳播理論和操作技能的傳授，培養(yǎng)學(xué)生實際業(yè)務(wù)操作能力和提高電視新聞傳播應(yīng)用水平，使學(xué)生能正確理解廣播電視傳播的普遍規(guī)律，創(chuàng)新性技能的啟發(fā)及分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在電視傳播實際應(yīng)用中的綜合素質(zhì)。

學(xué)生通過本實驗課程，掌握電視畫面中各種景別畫面和各種角度畫面的拍攝，至少需要掌握一種攝像機的使用；學(xué)生能夠熟練運用攝像機進行取景、構(gòu)圖、固定鏡頭、運動鏡頭的基本拍攝實踐；學(xué)生能夠使用攝像機進行采訪的拍攝，專題拍攝，以及各類綜合性的拍攝。

2實驗教學(xué)主要設(shè)備配置

索尼Z5C高清攝像機，配套電池，DV磁帶，三腳架。Premiere系統(tǒng)或Edius系統(tǒng)非線性編輯工作站（平均2人一套設(shè)備）等。

3實驗教學(xué)方法

1）分組進行攝像機基本操作、調(diào)整、拍攝、回放。每組由組長負責領(lǐng)取機器及相應(yīng)的配件，在實驗結(jié)束后由組長負責檢查、清點物品，并交回實驗室。

2）在操作攝像機的過程中，有不清楚的地方要及時與教師溝通。

3）在實驗過程中，教師要對學(xué)生的操作進行點評和總結(jié)。

總課時32學(xué)時，攝像理論知識8學(xué)時，室內(nèi)外拍攝訓(xùn)練12學(xué)時，后期編輯12學(xué)時。

4實驗教學(xué)內(nèi)容和步驟

1）攝像機的基本操作和使用

參照實驗指導(dǎo)書和教師實驗教案要求，了解和熟悉攝像機的各個組成部件，正確安裝和取出電池和磁帶，熟悉開關(guān)機和各個按鈕的功能。

2）電視畫面景別與拍攝角度

畫面景別和角度訓(xùn)練是攝像的基本功，結(jié)合景別和角度的意義加強練習(xí)。在拍攝時，可以結(jié)合短片或模仿的辦法進行實驗，要掌握好攝像機在拍攝時保持畫面平穩(wěn)。

以人物或建筑物為背景，拍攝不同景別（特、近、中、全、遠）畫面；以人物或建筑物為背景，拍攝垂直角度（俯拍、仰拍、平拍）畫面；以人物或建筑物為背景，拍攝垂直角度（正面、側(cè)面、背面）畫面；拍攝一組主觀鏡頭畫面?；胤排臄z畫面（在編輯機或監(jiān)視器上觀看）。

3）固定拍攝與畫面造型

固定鏡頭拍攝雖為簡單，但是一定注意畫面構(gòu)圖和對固定鏡頭定義的理解和運用。在實驗拍攝的時候，特別要掌握好如何使用攝像機鏡頭，如白平衡、光圈、聚焦等。

練習(xí)拍攝用于表現(xiàn)靜態(tài)環(huán)境與靜態(tài)人物的固定畫面；利用框架因素拍攝突出與強化動感的固定畫面；強化訓(xùn)練拍攝角度、拍攝景別和電視構(gòu)圖。

4）運動拍攝與畫面造型

注意理解運動鏡頭的拍攝原理和運動畫面特征。在實驗拍攝的時候，要掌握好如何使用攝像機鏡頭，如光圈、聚焦、變焦、虛焦的運用。

練習(xí)推、拉、搖、移、跟、升降、綜合運動鏡頭的拍攝，注意不同運動鏡頭和主觀鏡頭的表現(xiàn)；練習(xí)變焦距的推拉與改變拍攝距離的推拉畫面拍攝，并找出兩者的區(qū)別；練習(xí)控制運動鏡頭中的起幅與落幅畫面，注意運動鏡頭中動點、動向、動速；練習(xí)不同范圍的搖鏡頭與移鏡頭；練習(xí)拍攝跟鏡頭，注意環(huán)境空間的展現(xiàn)?；胤排臄z畫面（在編輯機或監(jiān)視器上觀看）。

5）攝像機鏡頭的綜合運用

理解各種拍攝模式和格式的變化，如DV/DV SP/DVCOM/HD1080i等；注意室內(nèi)、室外光線的特點及色溫對比，抓住實驗時天氣特點拍攝。

使用手動光圈和手動聚焦，并結(jié)合運動鏡頭拍攝一組人物或建筑物；通過攝像機菜單及相關(guān)按鈕設(shè)置及模式（DV/DV SP/DVCOM/HD1080i模式）拍攝一組人物或建筑物；通過攝像機菜單按鈕聲音采樣頻率的設(shè)置方法拍攝一組有聲的人物對話或物體的運動場景；近景拍攝一組室內(nèi)外人物，注意環(huán)境、服裝、光線等的影響；根據(jù)當天的天氣變化，拍攝具有天氣特點的一組鏡頭；拍攝一組帶有感情基調(diào)的鏡頭（如歡快、思念、郁悶等）。回放拍攝畫面（在編輯機或監(jiān)視器上觀看）。

6）場面調(diào)度與新聞短片的拍攝

對“越軸”鏡頭可以事先設(shè)計好幾個同場景下拍攝的鏡頭，然后練習(xí)拍攝；在拍攝時，可以結(jié)合新聞短片或模仿的辦法進行實驗，也可以模擬訪談對話節(jié)目進行拍攝；在實驗拍攝的時候，注意攝像機的調(diào)整、白平衡的調(diào)整、光學(xué)鏡頭的調(diào)整等。

練習(xí) “視線方向”、“運動趨勢”、“人物關(guān)系”三種軸線關(guān)系的拍攝；練習(xí)“一對一”采訪類新聞節(jié)目的拍攝，運用軸線規(guī)則設(shè)定機位；在“一對一”對話場景中，綜合運用三角形原理設(shè)定機位；各個拍攝環(huán)節(jié)請大家結(jié)合 “手動白平衡”、“手動光圈”、“手動聚焦”等拍攝?；胤排臄z畫面（在編輯機或監(jiān)視器上觀看）。

5實驗教學(xué)結(jié)果分析及實驗報告要求

1）實驗結(jié)果分析要求

記錄和分析攝像機使用的注意事項；寫出攝像機的基本組成部件；了解拍攝格式調(diào)整方法和作用。

2）實驗報告要求

請根據(jù)實驗的結(jié)果和實驗指導(dǎo)書的要求，如實地撰寫實驗報告。其中，“實驗記錄”填寫實驗的步驟和過程，“問題與討論”根據(jù)個人實驗情況如實記錄所發(fā)現(xiàn)的問題。

6實驗教學(xué)成績評定（考試方法）

第6篇：教學(xué)課程設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：飛行程序設(shè)計；案例教學(xué)；仿真實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0147-02

一、引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，其目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型、適合各類崗位的工程人才，促進國家工業(yè)化發(fā)展，建設(shè)“有中國特色精英人才”的重要戰(zhàn)略，對提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，具有非常重要的示范作用[1，2]。我校成為首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，將本科生人才培養(yǎng)目標定位在“精英工程師”的培養(yǎng)。校領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)院努力建立與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)精英人才的機制，改革教育教學(xué)模式，提升學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)造能力，構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化、多樣性和主動適應(yīng)社會發(fā)展的高等工程教育體系。與此相對應(yīng)，飛行學(xué)院著力培養(yǎng)精英飛行人才，亟需建構(gòu)與這一目標相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系和教學(xué)模式，推進工程實踐教學(xué)模式的進程，改變傳統(tǒng)的單向課堂授課的教學(xué)模式。

二、課程對案例教學(xué)法的需求

《目視與儀表飛行程序設(shè)計》課程是飛行技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。內(nèi)容主要包括四部分：離場程序設(shè)計、非精密進近直線進近程序設(shè)計、ILS精密進近程序設(shè)計、區(qū)域?qū)Ш匠绦?，課程的重點、難點內(nèi)容包括：直線離場、轉(zhuǎn)彎離場、全向離場等離場程序設(shè)計；離場保護區(qū)的概念及具體劃法；非精密進近直線進近程序設(shè)計；目視盤旋進近；反向程序的限制條件各種反向程序的保護區(qū)；ILS精密進近程序設(shè)計；精密航段障礙物的評價；區(qū)域?qū)Ш匠绦虻膸追N方式和限制條件等。飛行程序是一門理論與實踐結(jié)合性極強的課程，在航空公司和機場實際運行中，飛行程序是民航空中交通服務(wù)的一個重要組成部分，它不僅關(guān)系到航空器的安全，也關(guān)系到航空公司以及機場的運行效益，具有極重要的地位。但在教學(xué)方面，主要基于PPT課件，輔以航空公司實際飛行航圖及航空相關(guān)視頻等多媒體資料。由于課程較多涉及飛行程序設(shè)計規(guī)則，講授過程中學(xué)生感覺較為枯燥，教學(xué)效果不理想，與實際飛行應(yīng)用缺乏關(guān)聯(lián)。美國哈佛大學(xué)商學(xué)院成功應(yīng)用了案例教學(xué)，并逐漸被教育界廣泛推崇。案例教學(xué)進入我國教育領(lǐng)域后也日益受到廣泛重視[3，4]。飛行程序設(shè)計課程作為我校飛行技術(shù)專業(yè)的必修的課程，為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實際問題的能力，從根本上提升學(xué)生的素養(yǎng)，本文對飛行程序設(shè)計課程的案例教學(xué)問題進行了探討。

三、案例教學(xué)在飛行程序設(shè)計課程中面臨的問題

在教學(xué)實踐中，將案例教學(xué)引入飛行程序設(shè)計領(lǐng)域，主要存在以下幾個難點。

1.理論教學(xué)內(nèi)容與案例存在大量交叉和重復(fù)。教材內(nèi)容組織較為系統(tǒng)完善，按部就班，課堂講解時條理清楚；而實際應(yīng)用的飛行程序則內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，極易混亂，課堂掌控難度較大。

2.案例質(zhì)量不高，匹配度較低。教材理論主要進行原理性的介紹，飛行程序設(shè)計環(huán)境簡單，程序內(nèi)容單一易懂，與理論匹配度較高；而實際應(yīng)用的飛行程序針對具體應(yīng)用環(huán)境，不僅考慮到機場條件、凈空條件、氣象環(huán)境，還要綜合考慮航空公司以及機場的運行效益，設(shè)計復(fù)雜，與教材理論內(nèi)容匹配度較低，甚至存在矛盾。

3.啟發(fā)式教學(xué)難度大。僅依靠案例進行課程講解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用有限，難以激發(fā)學(xué)生主動、創(chuàng)造性的思維，與實際飛行應(yīng)用關(guān)聯(lián)不緊密。

四、案例教學(xué)和仿真實踐結(jié)合的教學(xué)模式

針對以上問題，在教學(xué)實踐中應(yīng)圍繞這些問題，克服不足，從以下幾個方面著手，設(shè)法解決難題，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

1.根據(jù)教學(xué)目標確定教學(xué)設(shè)計的重點。每堂課都要明確教學(xué)目標，圍繞該目標進行可行的課堂設(shè)計，根據(jù)目標選取典型且盡可能簡單的案例，融入飛行程序設(shè)計的理論知識，并且在各個教學(xué)環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解案例所包含的飛行程序設(shè)計原則，使學(xué)生在案例教學(xué)中更深刻地掌握基本的理論和方法。例如在介紹RNP程序時，引入拉薩機場的RNP程序和精密進近程序進行對比，可以顯著的體現(xiàn)出RNP程序的特點。總體來說，教學(xué)目標越具體，意圖越明確，案例教學(xué)越能增強針對性并具有啟發(fā)意義。

2.案例選擇要滿足實踐性、典型性和針對性。設(shè)計案例要考慮本堂課的教學(xué)重點，案例分析要增強針對性。例如，要使學(xué)生透徹地理解目視盤旋進近中的PANS-OPS標準與TERPS差異，選取韓國釜山空難視頻案例，并基于現(xiàn)場示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從事故鏈的各個環(huán)節(jié)理解忽略不同標準的差異所造成的嚴重后果。

3.飛行程序仿真實驗與課程理論相結(jié)合。飛行學(xué)院具有多款飛行模擬機，為飛行專業(yè)學(xué)生提供了良好的飛行程序仿真實驗。飛行仿真實驗?zāi)軌蚴瓜嚓P(guān)的理論教學(xué)生動化、形象化。課堂理論教學(xué)和飛行仿真實驗相結(jié)合的方式，讓學(xué)生有機會設(shè)計并驗證飛行程序，可以有效提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和實踐的能力。飛行程序設(shè)計是一門實踐背景比較強的課程，啟發(fā)動手設(shè)計并進行仿真飛行驗證將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.注重課堂組織學(xué)生進行啟發(fā)式討論。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想[5]。在飛行程序設(shè)計課程的教學(xué)中，可以根據(jù)課程內(nèi)容特點，采用討論、提問、案例啟發(fā)、實踐互動等教學(xué)方式來增強師生互動。目前學(xué)生對飛行實踐活動缺乏深入地理解，這就要求教師要調(diào)動學(xué)生課前準備的積極性，課前安排查閱相關(guān)資料，組織課堂討論，注重學(xué)生課堂及實踐教學(xué)互動，在分析案例過程中，注意觀察和了解學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時啟發(fā)學(xué)生以飛行程序設(shè)計課程知識為切入點進行思考，聚焦到核心問題上，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的理念，克服長期以來被動獲取知識的學(xué)習(xí)方法，主動把握案例教學(xué)的流程，促進學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，以達到培養(yǎng)學(xué)員思維能力和創(chuàng)新精神的目的。

5.充分利用課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺。建立《目視儀表與飛行程序設(shè)計》網(wǎng)上教學(xué)平臺，將教案、課件、視頻資料、習(xí)題材料、拓展資源等上傳到共享目錄，進一步開拓了課堂教學(xué)范疇，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生可以在網(wǎng)站上找到所需的各種學(xué)習(xí)資料。制作專題課程視頻專題，方便學(xué)生根據(jù)自己的需求有針對性的自我學(xué)習(xí)，并建立師生互動平臺，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，收到一個更廣闊的師生交流平臺的效果。

五、結(jié)語

在實踐性較強的課程教學(xué)中，將飛行程序設(shè)計原理與案例有機結(jié)合，采用多媒體教學(xué)手段，并在飛行模擬機進行仿真飛行和實驗驗證的教學(xué)方式講授課程，使學(xué)生在飛行訓(xùn)練的同時掌握飛行程序設(shè)計的相關(guān)理論知識、方法和實驗驗證手段，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[3]陳東鋒，蘆建輝，劉輝.飛行安全課程案例教學(xué)的探索與實踐[J].高等教育研究學(xué)報，2013，（1）：87-88.

第7篇：教學(xué)課程設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：情景模擬 教學(xué)方案 設(shè)計 實施

對外貿(mào)易的快速發(fā)展已成為拉動我國國民經(jīng)濟增長的強大驅(qū)動力。伴隨著我國對外開放程度和貿(mào)易規(guī)模的不斷擴大，以及入世后外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的下放，越來越多的企業(yè)融入了國際化的商務(wù)競爭中。這導(dǎo)致對外貿(mào)專業(yè)人才的需求不僅在數(shù)量上快速增加，而且對專業(yè)素質(zhì)和能力的要求也不斷提高，能熟練掌握及應(yīng)用國際貿(mào)易理論與實務(wù)，熟知國際貿(mào)易法規(guī)與慣例，具有良好的外語能力的實用型、復(fù)合型人才成為當代國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展的急需人才。高校教育也必須要順應(yīng)時展的要求為培養(yǎng)良好專業(yè)素質(zhì)的國際貿(mào)易綜合型人才而服務(wù)。

一、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程性質(zhì)及教學(xué)現(xiàn)狀

《國際貿(mào)易實務(wù)》是國際經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)的一門主干課程，是一門研究國際間商品交換具體過程的學(xué)科，它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學(xué)科的基本原理與基本知識的運用，是一門具有涉外活動特點的實踐性、操作性很強的綜合性應(yīng)用學(xué)科。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握進出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)，掌握國際貨物買賣合同的各項交易條件，并能比較熟練地進行合同條款的談判及合同的簽訂與履行工作，同時對違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作，掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則。學(xué)好這門課程對學(xué)生以后從事外貿(mào)業(yè)務(wù)，成為適應(yīng)新時代要求的高水平外貿(mào)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才有著十分重要的意義。

受到各方面條件的制約，在我國大多數(shù)高校中的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)中仍然側(cè)重于專業(yè)理論知識的傳授，教師常常停留在概念的闡釋和方法的介紹上，學(xué)生只是被動地吸納、機械地領(lǐng)會這些具有普遍性、規(guī)律性、獨立性和理想化的知識體系，而在實際工作中，將要面對的是各種復(fù)雜多變的具體情形，它需要綜合運用各種有關(guān)知識，創(chuàng)造性地去解決這些現(xiàn)實經(jīng)營中存在的問題。教學(xué)和實踐脫節(jié)是在很多高等院校實務(wù)類課程教學(xué)中長期存在的問題。雖然很多高校教師在不斷努力以解決之一問題，如在課堂教學(xué)中加入大量案例，但由于這些案例很多仍然來自于書本，這種“書本-書本”的案例僅有利于學(xué)生掌握各個單獨的知識點，而無法達到融會貫通的教學(xué)效果，因此在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生很難全面系統(tǒng)規(guī)范地掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法。有些學(xué)校則實施了增加了實踐性環(huán)節(jié)的學(xué)分比例，開設(shè)各類模擬課程，聯(lián)系一些外貿(mào)企業(yè)設(shè)立實習(xí)基地，鼓勵學(xué)生參加社會實踐，邀請知名學(xué)者和外貿(mào)專家來校講學(xué)，分享經(jīng)驗和心得等措施，起到了良好的效果，大大加深了學(xué)生對課程知識的理解和掌握，提高了其動手能力。但就目前現(xiàn)狀而言并未能從根本上解決這一問題，情景模擬教學(xué)不失為一種有益的嘗試。

二、情景模擬教學(xué)法的含義及特點

模擬教學(xué)分為設(shè)備模擬教學(xué)與情境模擬教學(xué)兩大類。設(shè)備模擬教學(xué)主要是靠模擬設(shè)備作為教學(xué)的支撐，其特點是學(xué)生在模擬訓(xùn)練中能通過自身反饋感悟正確的要領(lǐng)并及時改正。情境模擬教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個社會場景，通過設(shè)計特定的場景、人物、事件，讓學(xué)生進入相關(guān)的角色，以現(xiàn)實生活中類似的情景為參照物，進行模仿、比較、優(yōu)化，并通過反復(fù)演練，以求得理論的升華和能力的提高。

目前我國很多高校都加強了國際貿(mào)易專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)，大多開設(shè)模擬實習(xí)課程，初步實現(xiàn)了模擬設(shè)備教學(xué)，通過計算機、網(wǎng)絡(luò)和軟件為學(xué)生構(gòu)建了一個仿真的貿(mào)易環(huán)境，強化其在課程教學(xué)中所掌握的理論知識。而情景模擬教學(xué)法則鮮有嘗試?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程中的情景模擬教學(xué)法是建立在國際貿(mào)易理論與實踐高度結(jié)合基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它融合了情景教學(xué)、實踐教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式的優(yōu)點，讓學(xué)生模擬職業(yè)崗位角色，在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模擬實踐中，產(chǎn)生師生互動，使其全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握相關(guān)的國際貿(mào)易的程序、環(huán)節(jié)及做法，掌握進出易的操作技能、合同的規(guī)范書寫、簽訂與履約，掌握有關(guān)信用證的審核、修改及制單業(yè)務(wù)技巧，為學(xué)生以后從事國際貿(mào)易打下良好的實際操作基礎(chǔ)?？梢姡榫澳M教學(xué)為學(xué)生提供了一個仿真的實踐平臺，將現(xiàn)實中的問題帶到課堂，把枯燥單調(diào)的理論知識，變成解決真實問題的情景模擬；把教師的單向講授變?yōu)閹熒g的教學(xué)相長；把個人的思路變?yōu)榧w的智慧；把深奧的理論框架，變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實問題的可操作的實踐；在對事件矛盾和沖突的研究、解決之中，實現(xiàn)知識的習(xí)得和能力的提高。這樣學(xué)生就可以在課堂中通過親身體驗自覺地將理論知識與實際操作結(jié)合起來，進而低成本、高效率地綜合培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，對于解決課堂與社會分隔、學(xué)與用脫節(jié)、理論與實踐分離的問題具有不可低估的積極意義。但該教學(xué)法作為一種啟發(fā)式、互動式的教學(xué)模式對作為引導(dǎo)者和組織者的教師也提出了更高的要求，如果情景設(shè)置不當或引導(dǎo)不正確、不合理則可能無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。設(shè)計一套結(jié)合課程內(nèi)容的完整系統(tǒng)的情景模擬教學(xué)實施方案，是有效的實施情景模擬教學(xué)的重要前提。

三、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中情景模擬教學(xué)方案的設(shè)計與實施

1.《國際貿(mào)易實務(wù)》模擬情景方案的設(shè)計思路

國際貿(mào)易實務(wù)主要分為三大部分：貿(mào)易合同條款、貿(mào)易合同的磋商和貿(mào)易合同的簽訂與履行。每一部分的模擬教學(xué)法按照組織準備――創(chuàng)設(shè)情境――實際演練――評價考核幾個步驟來展開，各部分又根據(jù)知識點的不同，方式有所差別。在貿(mào)易合同條款部分，涉及到國際貨物買賣合同中的品名與品質(zhì)條款、數(shù)量條款、包裝條款、價格條款、裝運條款、保險條款、支付條款、商檢條款、索賠條款等，在該部分中內(nèi)容的模擬教學(xué)中首先組建模擬外貿(mào)公司，并將學(xué)生分為若干個小組，扮演不同外貿(mào)公司的相關(guān)人員，根據(jù)教學(xué)方案所給出的商品性質(zhì)、外方要求等制定合適的合同條款；在貿(mào)易合同的磋商階段，則由各小組在教師設(shè)計好的全套商務(wù)工作流程的模擬工作環(huán)境下，進行系統(tǒng)模擬操作，要求小組成員共同商討、確定完成小組目標的方法和步驟，就各項條款進行磋商，并簽訂一份完整的貿(mào)易合同；在貿(mào)易合同的簽訂與履行階段，則要求由不同的小組充當外貿(mào)公司、供貨商、保險公司、運輸公司、銀行等角色，共同協(xié)調(diào)完成一筆貿(mào)易的履行過程。每一部分均應(yīng)有詳細具體的實施步驟，以做到在有限的課程學(xué)時中能夠有效的實施及達到預(yù)期的目的。

2.《國際貿(mào)易實務(wù)》情景模擬方案的實施方法

（1）實施原則――漸進式

模擬情景教學(xué)與以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法并不是對立的，而是可以相互補充的。傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的系統(tǒng)傳授，但忽視實踐能力的培養(yǎng)。模擬教學(xué)則重視實踐能力的培養(yǎng)，卻可能造成學(xué)生習(xí)得的知識缺乏系統(tǒng)性?；趯鹘y(tǒng)教學(xué)和模擬教學(xué)的認識，以及教學(xué)條件的限制，模擬情景教學(xué)方法適宜于循序漸進的方式展開，即在原來的教學(xué)模式中逐漸引入模擬教學(xué)，在教學(xué)實踐中不斷增加模擬教學(xué)手段的應(yīng)用，提高師資水平。在條件具備的情況下，在國際貿(mào)易實務(wù)課程中全面推進完整的情景模擬教學(xué)。

（2）實施步驟

第一步：精心組織理論教學(xué)。教師首先要對進出口業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能進行精講，這是順利進行模擬教學(xué)的第一步，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。教師可以將整個學(xué)期的課程教學(xué)分為兩大階段，第一階段使用傳統(tǒng)的理論+案例的教學(xué)方法進行理論知識的傳授，但由于相較于以往的授課方式理論教學(xué)學(xué)時縮短，因此在教學(xué)手段上也要加以調(diào)整，部分較容易理解的部分可采用學(xué)生課后自學(xué)+課堂答疑+階段性測試的方法講授，相對較難較重要的知識點可通過在課堂教學(xué)中將教材內(nèi)容設(shè)計成問題情景，引發(fā)學(xué)生自主思考，并精講重點、難點的方式加以掌握。這一階段應(yīng)占到總學(xué)時數(shù)的60%左右，第二階段則進入情境模擬教學(xué)階段。

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第二步：組織學(xué)生進行情境模擬操作訓(xùn)練。教師根據(jù)《國際貿(mào)易實務(wù)情景模擬設(shè)計方案》的具體內(nèi)容和要求，對整個教學(xué)過程進行周密的計劃和安排。對于“練什么”(任務(wù)和目標)、“怎樣練”(方法和措施)、“什么時間完成”(進度)都要做到明確具體。

具體做法是：首先應(yīng)提前做好前期準備工作，向?qū)W生講解此次情景模擬要達到的目的和要求，需要掌握的理論知識基礎(chǔ)，給出若干個場景設(shè)計，并按照計劃設(shè)定商品成本、稅率、匯率、費率等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及提供必要的材料如合同、各類單據(jù)等；然后將學(xué)生分組，分配給相應(yīng)的場景，并安排好每一位同學(xué)擔當?shù)慕巧?，如出口商、進口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進口地銀行、貨運、保險公司等（這類準備工作可以安排在課外時間完成，以保證能夠充分的利用課堂有限的學(xué)時）；之后，學(xué)生在既定的場景中開展業(yè)務(wù)活動，如制訂商業(yè)計劃、選擇交易對象、進行交易磋商、簽訂合貿(mào)易同、開立信用證、辦理貨物運輸與保險等，并最終達成目標。教師在整個過程中要發(fā)揮管理者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、評判者等多重身份，以保證模擬過程的順利進行。

以交易磋商為例說明情景模擬教學(xué)法的實施過程：

明確訓(xùn)練目的：旨在熟悉交易磋商的基本環(huán)節(jié)，操練如何進行出口報價核算、詢盤、發(fā)盤、還盤、出口還價核算、成交簽約，操練詢盤函、發(fā)盤函、還盤函、接受函的繕寫及合同的繕制。

提出訓(xùn)練要求：將全部學(xué)生分為6人為一小組，3人為一分組，命名為A組和B組；A組扮演中方出口公司，B組扮演外方進口公司，并給予相應(yīng)的公司名稱、公司詳細經(jīng)營范圍、背景資料及相關(guān)的成本、費率等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，雙方可以自由選擇交易對象，制訂交易計劃，并完成交易磋商全過程，最終簽訂貿(mào)易合同。

設(shè)計模擬場景并分配角色：

場景1：B組中的進口公司加拿大溫哥華紡織品公司欲求購17噸A級毛條（計一個20英尺集裝箱）和2000條床單。請該組成員扮演溫哥華紡織品公司的業(yè)務(wù)人員向中方出口公司發(fā)出詢盤函；

場景2：請A組中代表中國紡織品進出口公司北京家用紡織品分公司業(yè)務(wù)人員的小組成員根據(jù)所提供的報價材料正確核算報價并撰寫發(fā)盤函；

場景3：接到中國紡織品進出口公司北京家用紡織品分公司發(fā)盤函后，溫哥華紡織品公司不能接受北京方面的報價，于是進行還盤。之后北京方面迅速擬寫了一封反還盤函，稱所報價格為最低價，不能接受對方的報價。請分別代表溫哥華紡織品公司和中國紡織品進出口公司北京家用紡織品分公司的小組成員，進行出口還價核算，并分別擬寫還盤函和反還盤函。

場景4：經(jīng)過一番討價還價，溫哥華紡織品公司與中國紡織品進出口公司北京家用紡織品分公司終于就17噸A噸毛條交易的所有交易條件達成一致意見。雙方進入了成交簽約的階段。請代表溫哥華紡織品公司和中國紡織品進出口公司北京家用紡織品分公司的小組成員，分別為其起草與成交簽約相關(guān)的函電，并繕制銷售合同。

在上述各場景中，主要角色均由學(xué)生擔當，可以達到完全互動，學(xué)生有機會親身感受一筆對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的交易磋商全過程，充分發(fā)揮其主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性以體驗如何制定商業(yè)計劃、如何選擇交易對象、如何進行詢盤、如何進行報價還價核算、如何進行發(fā)盤、還盤，如何面對競爭以及可能會遇到哪些問題該如何處理糾紛。這種真實參與的情景模擬訓(xùn)練較大程度上克服了書本理論知識空洞抽象的不足，充實了理論教學(xué)內(nèi)容，加深了對學(xué)生知識的理解和運用。

第三步：評價與考核。在情景模擬訓(xùn)練進行到每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)進行有針對性的指導(dǎo)，對典型問題作出適當?shù)男拚忘c評，以引導(dǎo)學(xué)生順利的完成全過程。

另外，為達到更好的課堂效果，要設(shè)計一套完整的機制來考核學(xué)生的在情景模擬訓(xùn)練中的表現(xiàn)。教師可以針對學(xué)生扮演在扮演不同角色過程中的完成情況，按照不同的標準來進行考核與評價。如在貿(mào)易合同條款部分，根據(jù)最終擬定合同中交易條款的正確性和適用性給予評分；在貿(mào)易合同的磋商階段，可以依據(jù)進出口方、供應(yīng)商獲得的利潤率以及在交易過程中解決問題的方式方法來考核；在貿(mào)易合同的簽訂與履行階段，可以根據(jù)交易雙方履約情況來評判，而對出口地銀行和進口地銀行則按照其工作的時效性和準確性來評判。

由于在情景模擬教學(xué)中，一個學(xué)生在一次模擬中只能扮演一個角色，熟悉其所扮演角色的業(yè)務(wù)范圍，而課堂時間非常有限，所以應(yīng)將課內(nèi)訓(xùn)練的重點放在引導(dǎo)學(xué)生了解、熟練并掌握情景模擬訓(xùn)練的主旨和方式，在課外時間應(yīng)布置學(xué)生在不同階段進行多角色的轉(zhuǎn)換練習(xí)，以全面掌握進出口業(yè)務(wù)的有關(guān)知識。

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第8篇：教學(xué)課程設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：真實項目 手扳封罐機 機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計

為了能有效地培養(yǎng)學(xué)生的機械設(shè)計能力，各高校在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程結(jié)束后均設(shè)置了課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，它是提高學(xué)生綜合運用所學(xué)機械原理、機械設(shè)計、機械制圖、工程材料、公差與互換性等基本知識解決實際設(shè)計問題的一個綜合實踐環(huán)節(jié)，對加深學(xué)生對知識體系的理解、認知機械設(shè)計的路徑、方法與過程，尤其是提高學(xué)生對機械設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣等等，都是理論教學(xué)無法做到的。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計，各高校幾十年來延續(xù)的做法是對單級直齒圓柱齒輪減速器機械傳動裝置進行課程設(shè)計，這是因為減速器作為機器中的一個獨立部件，它所包含的零件覆蓋了機械設(shè)計課程絕大部分教學(xué)內(nèi)容，對課程知識起到了復(fù)習(xí)、鞏固、工程應(yīng)用的多重作用。但就目前而言，減速器設(shè)計項目已經(jīng)成為非常成熟的課程設(shè)計，有關(guān)減速器設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書、教材、工程圖、教參、音視頻資料數(shù)量眾多，來源廣泛。為改變以往單一的以減速器為課題的設(shè)計任務(wù)帶來的諸多弊端（如題目陳舊老套、思路單一、設(shè)計內(nèi)容變化不大、缺乏拓展和創(chuàng)新的空間等），機械設(shè)計基礎(chǔ)課題小組對課程設(shè)計的內(nèi)容和形式嘗試了教學(xué)改革、課程改革，本項目就是在此背景下產(chǎn)生的。

1 教學(xué)改革內(nèi)容

1.1 課程設(shè)計任務(wù)的改變 一般而言，課程設(shè)計課題應(yīng)具有普遍性和實踐性，所謂普遍性是指能夠充分反映課程的理論教學(xué)內(nèi)容，即通過課題的完成能夠?qū)⒄n程大部分知識加以應(yīng)用；實踐性是指課題的選擇要符合生產(chǎn)實際及要盡可能與專業(yè)相結(jié)合，也就是設(shè)計課題必須來源于本專業(yè)的企業(yè)真實生產(chǎn)產(chǎn)品。本次教改變化最大的就是課程設(shè)計任務(wù)的變化，課題組定的設(shè)計任務(wù)已不再延續(xù)減速器設(shè)計，而是結(jié)合溫州地域及經(jīng)濟發(fā)展特色首先選擇行業(yè)方向，經(jīng)課題小組第一次市場調(diào)研，入選的行業(yè)鎖定為包裝、印刷、食品、櫥衛(wèi)行業(yè)，本次教改就定為包裝業(yè)。接著課題小組進行第二次市場調(diào)研，選擇機器設(shè)備，經(jīng)過多方對比、咨詢、技術(shù)文獻檢索、企業(yè)實地考察，考慮到機器設(shè)計方案對學(xué)生起到的思路引導(dǎo)作用和創(chuàng)新要求，考慮到課程設(shè)計的難度、工作量及學(xué)生的水平，考慮到機器設(shè)備結(jié)構(gòu)對課程知識面的覆蓋程度，課題組最終選定了手扳封罐機項目。這款設(shè)備符合溫州民營小微企業(yè)的生產(chǎn)特征，它來源于溫州日強機械設(shè)備有限公司，項目真實、新穎，貼近生活本源，它是易拉罐的卷邊封口包裝機械，學(xué)生對易拉罐非常熟悉，對封罐機實現(xiàn)的封罐功能動作有著莫大的興趣，正好用來印證興趣是最好的老師。溫州是座輕工業(yè)城市，有著包裝、印刷之都的城市名片，手扳封罐機項目無論是從封罐工作原理，還是從封罐機傳動裝置而言，都非常適合做機械設(shè)計訓(xùn)練之用，機器設(shè)計難度適中，工作量適中。

本次教改另一個顯著的特征是做機器整機設(shè)計。在課程設(shè)計內(nèi)容上，課題組提出以整機設(shè)計為要求的設(shè)計任務(wù)，為了在真正意義上實現(xiàn)學(xué)校教授內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的“零距離”，課題組決定設(shè)計課題必須來源于教師科研或企業(yè)現(xiàn)行的真實產(chǎn)品，注重工程設(shè)計環(huán)節(jié)（工作原理與方案設(shè)計——運動設(shè)計——承載能力設(shè)計——結(jié)構(gòu)設(shè)計）的訓(xùn)練以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。手扳封罐機就是一整的機器設(shè)備，不象減速器只是一個傳動部件，完整的機器設(shè)計可以讓學(xué)生更深刻地認識機械，可以對學(xué)生的機械工程觀念起到進化作用；完整的機器設(shè)計可以在任務(wù)分配上更好地細拆（拆分成部件），達到讓每位同學(xué)的工作任務(wù)不一樣（工作量相當），但全班組合起來就是一套完整的機器技術(shù)文件。

1.2 機器方案設(shè)計的多元及創(chuàng)新 本次教改的機器設(shè)計方案不是唯一的，學(xué)生通過頭腦風暴法、分組討論法提出了2種手扳封罐機設(shè)計方案，繪制出機器傳動系統(tǒng)圖，從中擇優(yōu)。這種做法把學(xué)生從減速器單一的設(shè)計思路中解放出來，讓學(xué)生的思維多元化，起到實質(zhì)性的創(chuàng)新鍛煉。

1.3 課程設(shè)計形式的改變 在課程設(shè)計教學(xué)形式上，學(xué)生以團隊為單位完成一個具體的設(shè)計任務(wù)，每組4～6人，學(xué)生以各種方式查找課程設(shè)計參考資料，組內(nèi)討論確定設(shè)計方案，參加由指導(dǎo)教師主持的課程設(shè)計討論會。團隊內(nèi)部各成員分工合作，各自完成一部分設(shè)計任務(wù)內(nèi)容，組內(nèi)合并、整理修改后，就完成了團隊設(shè)計任務(wù)。以前的課程設(shè)計，全班每位學(xué)生的工作量及工作任務(wù)完全一樣，本次教改改變了這種傳統(tǒng)做法，采用了錯開機制，使得每位學(xué)生的工作任務(wù)都不一樣。

方法1：裝配圖按照團隊內(nèi)學(xué)生自己確定的設(shè)計方案繪制，零件設(shè)計每位同學(xué)是不一樣的，每人畫4-5張不同的零件圖，團隊就可完成（4-5）x6=24-30張零件圖，整合后重要的機器零件都繪制了零件圖，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。方法2：把機器拆分成幾個部件，每個團隊承擔一個部件的設(shè)計任務(wù)，每位同學(xué)承擔的零件設(shè)計任務(wù)也是不一樣的，團隊內(nèi)整合就是一個部件，全班整合就是一整的機器設(shè)計文件。

1.4 學(xué)生工作能力的培養(yǎng) 本次教改在學(xué)生工作任務(wù)的分配上采用了錯開機制，使得每位學(xué)生承擔的工作任務(wù)都不一樣，但整合起來就是一整的機器設(shè)計文件，鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力、交流溝通能力；本次教改的設(shè)計任務(wù)不象減速器設(shè)計，有關(guān)減速器設(shè)計的資料數(shù)量眾多，如網(wǎng)絡(luò)資源、圖書、工程圖、教材、教參、音視頻等等，來源廣泛，而封罐機資料不多，查找也不易，但可以培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)文獻、技術(shù)資料的檢索能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力；經(jīng)歷了工程設(shè)計路徑、方法與過程的鍛煉，達到了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力、機械制圖能力、創(chuàng)新能力以及對項目駕馭能力的目的；課題小組一改以往重結(jié)果的單一考核模式，采用了設(shè)計方案、設(shè)計過程、設(shè)計結(jié)果并重的考核模式，并讓學(xué)生鍛煉了如何答辯。

2 教學(xué)改革過程

課程設(shè)計前，課題小組利用課余時間給學(xué)生講解課程設(shè)計的任務(wù)、要求、內(nèi)容、方案、進度，讓學(xué)生先行了解，并通過作業(yè)形式做了一些前期準備（如設(shè)計計算、零件結(jié)構(gòu)設(shè)計等）。具體做法就是把課程設(shè)計和課程的講授結(jié)合在一起，即在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中就將課程設(shè)計任務(wù)下達給學(xué)生，將課程設(shè)計的部分內(nèi)容放在課程教學(xué)中或者作為課后作業(yè)完成，讓學(xué)生帶著任務(wù)有針對性地學(xué)習(xí)。比如課程講授彈簧的特性及設(shè)計后，就可以安排手扳封罐機升降機構(gòu)的設(shè)計；講授齒輪傳動、軸、軸承知識后，就可以布置學(xué)生進行減速裝置的設(shè)計等。

在課程設(shè)計期間，課題小組與學(xué)生共同執(zhí)行了機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)整體設(shè)計、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)案例的要求，共同執(zhí)行了教學(xué)改革項目實施方案與進度，效果良好，正是因為課題小組的努力、學(xué)生的努力，使得教改工作能夠順利開展，取得了相應(yīng)成果，當然也發(fā)現(xiàn)了不足。

3 教學(xué)改革成果與問題

課題小組按照機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)整體設(shè)計、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)案例的要求，本著過程、結(jié)果并重的思路，從設(shè)計方案、設(shè)計計算、裝配圖、零件圖、設(shè)計說明書、答辯等環(huán)節(jié)對課程設(shè)計進行了全過程指導(dǎo)、考核，著力培養(yǎng)、打造學(xué)生的機械工程觀念，使得教改項目取得了三點創(chuàng)新、三項成果，當然也發(fā)現(xiàn)了三處不足。

3.1 三點創(chuàng)新 ①本教改項目是設(shè)計一整的工作機器——手扳封罐機，沒有限定設(shè)計思路，可以有不同的設(shè)計方案，讓學(xué)生有拓展和創(chuàng)新的空間。②本教改項目是設(shè)計易拉罐封口機器，機器有具體的封罐功能動作，容易激起學(xué)生的探索興趣，且學(xué)生非常熟悉易拉罐，新項目貼近生活本源。③本教改項目在學(xué)生工作任務(wù)分配上采用錯開方法，使學(xué)生分別承擔不同的設(shè)計任務(wù)（工作量相當）。

3.2 三項成果 ①每個學(xué)生都以文件袋的形式有了一套技術(shù)文件（設(shè)計任務(wù)書、裝配圖、零件圖、設(shè)計說明書），全班整合后就形成了手扳封罐機全套技術(shù)文件。②課題小組積累了大量教改原始數(shù)據(jù)、資料及經(jīng)驗，形成了課題研究報告，使教改項目的后續(xù)改進、完善有了明確的工作方向。③課程設(shè)計使學(xué)生有了綜合實踐的平臺，有了理論聯(lián)系實際的工作，有了查找資料、檢索文獻的能力，使學(xué)生向著機械工程又邁進了一步。

3.3 三處不足 ①雖然本次教改提倡機器方案設(shè)計的多元及創(chuàng)新，通過頭腦風暴法、討論研究法，學(xué)生對手扳封罐機確實提出了2種設(shè)計方案，繪制出了機器傳動系統(tǒng)圖，但根據(jù)設(shè)計方案擇優(yōu)原則，最后全班統(tǒng)一選擇了企業(yè)樣機的設(shè)計方案。這種做法雖然在一定程度上把學(xué)生從減速器單一的設(shè)計思路中解放出來，讓學(xué)生的思維多元化，但最終結(jié)果仍然沒有起到實質(zhì)性的創(chuàng)新鍛煉。②雖然本次教改強調(diào)了過程考核，但收效不是很明顯，如何對學(xué)生進行過程考核還有待思考、加強。③學(xué)生完成的技術(shù)文件（裝配圖、零件圖、設(shè)計說明書）總體而言質(zhì)量不是很高，如何在有限的時間內(nèi)提升設(shè)計質(zhì)量也是要亟待解決的一大問題。

課題組在后續(xù)的教學(xué)工作中還要持續(xù)去改進，努力去完善，最大限度地把問題的影響降到最低，讓師生均通過教改受益，課題組也會考慮擴大教改項目的使用班級，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)改革中來，讓更多的學(xué)生受益。教改實踐證明，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計新的教學(xué)內(nèi)容和形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動實踐能力和團隊合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力以及對實際項目的駕馭能力；使學(xué)生對所學(xué)科目如機械制圖、機械原理、機械零件有更深刻和更明確的認識，加深了學(xué)生對機械結(jié)構(gòu)設(shè)計、機械傳動精度分析、公差配合選用的理解；使學(xué)生在自主實踐中熟悉產(chǎn)品從市場調(diào)研、方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計到繪制圖紙的整個設(shè)計流程，讓學(xué)生懂得工程設(shè)計的路徑、方法與過程；達到了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力、機械制圖能力、團隊合作能力、交流溝通能力的目的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)新意識，為今后從事機械專業(yè)工程技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]劉喜平，段成燕，王金.基于CDIO模式下機械設(shè)計基礎(chǔ)實踐教學(xué)方法的探討[J].價值工程，2010（32）.

第9篇：教學(xué)課程設(shè)計方案范文

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)品設(shè)計；課程設(shè)計；教學(xué)改革；教學(xué)方法

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）06-0081-03

課程設(shè)計是北京理工大學(xué)珠海學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生進入專業(yè)階段的重要實踐課程。把課程設(shè)計教學(xué)引入實踐項目是改革的必然結(jié)果，在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)實踐中具有重要性和現(xiàn)實意義。本文以課程設(shè)計引入實戰(zhàn)項目為研究對象，從北京理工大學(xué)珠海學(xué)院的實際情況出發(fā)，對實踐教學(xué)的合理性進行探討，從而構(gòu)建適合其發(fā)展的教學(xué)模式，并實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源配置及教學(xué)流程的最優(yōu)化。

根據(jù)北京理工大學(xué)珠海學(xué)院設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院發(fā)展理念和改革思路，積極倡導(dǎo)在規(guī)范與穩(wěn)定教學(xué)及管理秩序、完善各類教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上，積極而科學(xué)的探索教育教學(xué)改革的理念、途徑、模式；探索教育教學(xué)體制、機制的創(chuàng)新實驗；以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性能力為最終目的。

將課程設(shè)計中引入實踐項目的教改，對本科教育培養(yǎng)應(yīng)用性人才有著重要意義。筆者的探討符合現(xiàn)階段應(yīng)用型教育的要求，能夠讓學(xué)生在實踐教學(xué)中檢驗理論知識和技能水平，使處在不同水平層次上的學(xué)生都能提高，并完成教學(xué)任務(wù)和目標。

1 現(xiàn)狀分析

雖然產(chǎn)品設(shè)計課程在全國很多院校都有開設(shè)，但教育模式和方法一直沿用和參照舊的教育模式，講究按部就班，講究循規(guī)蹈矩，規(guī)范化的課程、固定型的教學(xué)方法抹殺了教與學(xué)的個性發(fā)展，使得設(shè)計與市場相距甚遠，理論與實踐脫節(jié)。產(chǎn)品設(shè)計是一門實踐性很強的課程，所以要在教學(xué)體系中多設(shè)置實踐環(huán)節(jié)。目前，許多高校產(chǎn)品設(shè)計都設(shè)有課程設(shè)計，但是課程設(shè)計設(shè)定的內(nèi)容都是重復(fù)或羅列以往的教學(xué)內(nèi)容和理論知識，沒有系統(tǒng)的把實戰(zhàn)項目融入到課程設(shè)計教學(xué)中?，F(xiàn)行的課程設(shè)計教學(xué)存在一定問題，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)方法、項目安排上都有一定的不合理性。

現(xiàn)階段課程設(shè)計的教學(xué)模式，采用以往與產(chǎn)品設(shè)計課程相似的教材和教學(xué)內(nèi)容來進行教學(xué)，較少聯(lián)系具體實戰(zhàn)項目，由于實戰(zhàn)項目的時間節(jié)點很難與課程設(shè)計相吻合，造成實踐項目不能順利的導(dǎo)入課程設(shè)計當中。

2 項目實施方案及實施計劃

為了讓學(xué)生在校期間更好的了解項目流程、增加實操經(jīng)驗，針對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)特色，著力于滿足學(xué)生的發(fā)展意愿和應(yīng)用型人材培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。充分體現(xiàn)因材施教、主動參與、分層優(yōu)化、分類指導(dǎo)、整體推進的教學(xué)原則，促進教學(xué)的整體優(yōu)化，必須構(gòu)建合理的、完善的、適合專業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式。產(chǎn)品設(shè)計的課程設(shè)計導(dǎo)入實踐項目的教學(xué)體系的構(gòu)建目標主要從以下3方面來開展。

1）教學(xué)方面?？茖W(xué)論證，設(shè)定教學(xué)目標；制定教學(xué)計劃及教學(xué)方案；改革教學(xué)方法、教學(xué)模式。

2）管理方面。產(chǎn)品設(shè)計課程設(shè)計的系統(tǒng)保障；產(chǎn)品設(shè)計課程設(shè)計項目小組的管理；產(chǎn)品設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)的課后保障。

3）考核及成果保障方面。（1）完善考核制度；（2）與企業(yè)建立實戰(zhàn)項目的長期合作；（3）課程設(shè)計的系統(tǒng)安排和作業(yè)題庫的建設(shè)；（4）教材及多媒體課件資源庫的建設(shè)。

擬解決的關(guān)鍵問題：課程設(shè)計導(dǎo)入實踐項目課程體系針對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)因?qū)W制宜采取適當?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能夠循序漸進，逐步提高對專業(yè)的認知和技能的掌握。課程設(shè)計導(dǎo)入實踐項目，在北京理工大學(xué)珠海學(xué)院設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院已經(jīng)開始實行，通過實行的效果來看還存在一些問題有待解決。（1）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整問題：增強課程設(shè)計的針對性，建立系統(tǒng)的項目文檔；有針對性的選擇企業(yè)和項目，做好項目分類，依難易程度為課程設(shè)計做好循序漸進的導(dǎo)入；與企業(yè)建立實戰(zhàn)項目的長期合作，保證實戰(zhàn)項目的延續(xù)性和時間的吻合；（2）課程設(shè)計安排的連貫性問題。

3 課程設(shè)計實驗——家用電磁爐產(chǎn)品設(shè)計

3.1 課程流程設(shè)計

課程設(shè)計：家用電磁爐產(chǎn)品設(shè)計

課程背景：通過設(shè)計公司引入企業(yè)項目。美的集團是中國一家以家電業(yè)為主、涉足物流等領(lǐng)域的大型綜合性現(xiàn)代化企業(yè)集團，旗下?lián)碛?家上市公司、4大產(chǎn)業(yè)集團，是中國最具規(guī)模的白色家電生產(chǎn)基地和出口基地之一。 1980年，美的正式進入家電業(yè)，1981年開始使用美的品牌。目前，旗下?lián)碛忻赖摹⑿√禊Z、威靈、華凌等十余個品牌。以項目為導(dǎo)向，引入課程設(shè)計課堂中，學(xué)生通過實際項目能夠?qū)W習(xí)到家用電器產(chǎn)品設(shè)計的方法和產(chǎn)品設(shè)計流程，通過與設(shè)計公司同步進行項目開發(fā)，能夠讓設(shè)計公司對學(xué)生的設(shè)計進行各階段的監(jiān)督和評審，學(xué)生能夠了解到項目的流程和項目要求的指標，使學(xué)生了解企業(yè)對設(shè)計公司的要求及對產(chǎn)品設(shè)計的效果，同時設(shè)計公司也能得到更多的設(shè)計方案和設(shè)計思路，達到產(chǎn)學(xué)雙方互利共贏。

課程項目：項目定位為2012中端電磁爐（400～600元價位段），目標為設(shè)計中端主銷產(chǎn)品。

設(shè)計關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、優(yōu)雅、簡潔

課程對象：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)10級學(xué)生，完成課程設(shè)計1的學(xué)習(xí)，缺乏真正的實踐設(shè)計經(jīng)驗。

為了讓學(xué)生可以結(jié)合項目要求和市場需求進行深入設(shè)計，課程計劃中安排兩次階段性集體答辯：（1）學(xué)生進行產(chǎn)品終端市場調(diào)研后，以小組形式完成報告，在專業(yè)工作室進行分小組答辯，確定產(chǎn)品設(shè)計方向及產(chǎn)品設(shè)計定位。由教師和設(shè)計公司設(shè)計師對產(chǎn)品定位進行評估；（2）在產(chǎn)品設(shè)計項目完成后，由教師和設(shè)計公司設(shè)計師對產(chǎn)品完成效果及創(chuàng)新性進行評估。

3.2 教學(xué)方式

通過引用設(shè)計公司實際項目設(shè)計，使學(xué)生了解實際案例的設(shè)計流程、家用產(chǎn)品設(shè)計的方法、工作方法、家用產(chǎn)品設(shè)計趨勢。強調(diào)設(shè)計前期的體驗設(shè)計、產(chǎn)品需求定位、調(diào)研流程。對設(shè)計項目進行客觀的可行性分析，從而增強學(xué)生的自主性，提高對項目的設(shè)計能力，加強對實踐設(shè)計的認識。

3.3 項目課程過程

1）第一階段：分市場調(diào)研和用戶體驗兩部分。

市場調(diào)研：按項目需求進行小組分配，教師首先對項目進行講解分析，設(shè)定調(diào)研方向和要求，由學(xué)生設(shè)計調(diào)研問卷表，經(jīng)由小組會議討論通過后執(zhí)行。調(diào)研方法及步驟為：完成調(diào)研問卷表，進行終端銷售市場調(diào)研、消費用戶調(diào)研、使用環(huán)境調(diào)研等，同時可以在專業(yè)市場調(diào)研網(wǎng)進行市場調(diào)研，由小組長根據(jù)情況計劃執(zhí)行并分配小組成員任務(wù)，一周時間完成調(diào)研報告。

同時教師邀請設(shè)計公司設(shè)計人員與學(xué)生進行前期溝通，對項目要求進行說明，講解設(shè)計輸入任務(wù)，對設(shè)計前期問題進行答疑，溝通設(shè)計流程。該過程中教師負責組織交流方式及把握溝通各環(huán)節(jié)。以小組為單位，讓學(xué)生針對不同的消費對象和環(huán)境進行終端調(diào)研，并且要求學(xué)生做照片記錄。通過終端市場調(diào)研，使學(xué)生了解到市場消費者的真正需求，同時了解同類產(chǎn)品不同品牌在市場中的競爭力和各品牌產(chǎn)品的銷售情況。

用戶體驗：在這個過程中導(dǎo)入用戶體驗的知識，讓學(xué)生帶來不同品牌的電磁爐和烹飪食材，自我體驗。在實際使用和操作過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生很多的使用體會，從而獲得源自設(shè)計者自身的體驗信息。這區(qū)別于單純的依靠第三方使用者的使用體驗，設(shè)計者自身的體驗?zāi)転楹笃诘脑O(shè)計方案提供更合理的思路和解決方案。用戶體驗階段也是此次課程項目中的重點和創(chuàng)新之處，能夠讓課堂活躍起來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）第二階段：分析調(diào)研數(shù)據(jù)，擬寫調(diào)研報告書。

調(diào)研報告書包括各項調(diào)研的總結(jié)，根據(jù)總結(jié)報告擬出設(shè)計定位和設(shè)計風格定位。該階段通過教師和設(shè)計公司設(shè)計師對學(xué)生的調(diào)研過程進行指導(dǎo)，從設(shè)計定位、消費用戶調(diào)研、使用環(huán)境調(diào)研等方面進行指導(dǎo)，設(shè)計公司負責該項目設(shè)計人員評審，對客觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，找到目標市場并定位產(chǎn)品方向。從目標消費人群、產(chǎn)品的工作原理、產(chǎn)品分類、外觀、色彩、結(jié)構(gòu)、材料、工藝等全方位的定位產(chǎn)品，確定設(shè)計創(chuàng)新思路。

調(diào)研報告擬寫內(nèi)容項包括：產(chǎn)品介紹（介紹，工作原理）、產(chǎn)品分析（分類，外觀，材料，結(jié)構(gòu)，人機）、市場分析、用戶研究、總結(jié)等。小組根據(jù)本組項目情況可適當增減組合。

3）第三階段：設(shè)計方案草圖階段。

對調(diào)研報告書的設(shè)計定位進行分析，得到具體的設(shè)計方向。學(xué)生根據(jù)目標消費人群、產(chǎn)品的工作原理、產(chǎn)品分類、外觀、色彩、結(jié)構(gòu)、材料、工藝等完成設(shè)計方案草圖。設(shè)計方案草圖是設(shè)計師零碎的設(shè)計概念最初的設(shè)計表現(xiàn)，可幫助設(shè)計師展開不同的設(shè)計思路，通過這些可能性概念，設(shè)計師逐步發(fā)展、淘汰一些設(shè)計，逐漸成熟自己的構(gòu)思，最終將它變成現(xiàn)實。設(shè)計師通過設(shè)計方案草圖實現(xiàn)與其他設(shè)計師、與客戶的有效溝通。

此階段根據(jù)客戶提出的設(shè)計需求，公司設(shè)計師對產(chǎn)品進行了設(shè)計思維發(fā)散，包括整體形態(tài)的創(chuàng)新、人機舒適度的研究、流行趨勢的分析等，得出初步草圖結(jié)果。通過本輪草圖提案，意在獲取客戶對草圖方案的尺寸、色彩、制造工藝、人機舒適度等方面的意見，進而做出下一步修改。細節(jié)部分的完善將在后續(xù)的設(shè)計中進行。

4）第四階段：2D線框圖和3D效果圖。

前期的設(shè)計方案草圖已經(jīng)很好的詮釋了設(shè)計目標，電腦輔助設(shè)計則是方案的數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)方式。效果圖設(shè)計的主要功能為將平面圖紙三維化、仿真化，通過高仿真的制作，來檢查設(shè)計方案的細微瑕疵或進行項目方案修改的推敲。因此效果圖是設(shè)計表現(xiàn)的方法之一，明確這個基本功能后該階段在設(shè)計過程中要求完成以下能力目標：（1）能依據(jù)設(shè)計草圖創(chuàng)意設(shè)計繪制，實現(xiàn)產(chǎn)品局部與整體間的協(xié)調(diào)；（2）能合理布局三視圖，2D線框圖符合家用產(chǎn)品的人機工程需求；（3）能對2D線框圖進行修改細化，能依據(jù)2D線框圖建立3D模型；（4）能延續(xù)設(shè)計理念優(yōu)化3D模型，符合草圖設(shè)計創(chuàng)意；（5）能合理應(yīng)用圖形語言的方法，對產(chǎn)品概念作直觀表達；（6）能按照設(shè)計要求合理賦予產(chǎn)品材質(zhì)和色彩；（7）能正確標注家用產(chǎn)品的尺寸、結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝；（8）能根據(jù)三維模型完成安防產(chǎn)品三視圖的輸出。

5）第五階段：項目答辯、細節(jié)調(diào)整。

以演講的方式完成產(chǎn)品設(shè)計項目效果圖展示，各小組分別陳述方案，由設(shè)計公司的設(shè)計總監(jiān)進行方案的可行性評估，項目小組間互評。該階段通過項目答辯的方式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、演講能力、設(shè)計項目的總結(jié)能力。由教師組織設(shè)計公司總監(jiān)進行現(xiàn)場答辯，每進行完一組后進行點評，最后課后再調(diào)整。

4 結(jié)論與建議

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院的課程項目化教學(xué)改革獲得了全院上下的大力支持，為教學(xué)的順利實施打了基礎(chǔ)。同時，各教學(xué)部門、各教研室、輔導(dǎo)員等也對課程項目化教學(xué)改革的授課方式、授課內(nèi)容的變化給予了肯定并提出了中肯的意見。受益對象涉及到設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)所有學(xué)生及相關(guān)教師，甚至可以為國內(nèi)其他相關(guān)院校研究機構(gòu)、相關(guān)課程體系及專業(yè)教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)的參考。

課程項目結(jié)束，學(xué)生通過實際項目的演練和設(shè)計進行總結(jié)，為今后針對家用電器項目的設(shè)計積累了專業(yè)基礎(chǔ)，提升了對家電行業(yè)的深入了解，并體驗了實踐項目設(shè)計的流程，從而極大的提高了學(xué)生對專業(yè)的信心和學(xué)習(xí)設(shè)計的興趣。

參考文獻

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