電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

新學(xué)期一開(kāi)學(xué)，各系各教學(xué)單位就開(kāi)始了緊張的教學(xué)工作。實(shí)訓(xùn)中心第五周實(shí)訓(xùn)課迎來(lái)了機(jī)電工程系07機(jī)電班32名同學(xué)的實(shí)訓(xùn)。其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為掌握鉗工的基本知識(shí)、基本操作方法及車床、銑床、刨床、磨床的基本操作方法，并對(duì)數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等的參觀。為了搞好這次的實(shí)訓(xùn)教學(xué) ,院領(lǐng)導(dǎo)指示大家提前一周對(duì)教學(xué)中的相關(guān)工作做了周密安排 ,委派經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課考察證明 , 理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)思路清晰的老師擔(dān) 任指導(dǎo)老師，對(duì)教學(xué)用具進(jìn)行認(rèn)真的清理和準(zhǔn)備，保證了實(shí)訓(xùn)課的順利開(kāi)課。

這次實(shí)訓(xùn)課的第一節(jié)課是安全教育，安全是實(shí)訓(xùn)中的首要問(wèn)題，課上指導(dǎo)老師不是只講安全要求，同時(shí)還講述了自己見(jiàn)到的和自己親身經(jīng)歷的安全事故，并且列舉了過(guò)去同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的一些安全問(wèn)題，由于講述事例生動(dòng)，使同學(xué)們的思路很快 應(yīng)跟上老師的思路，因此在這次實(shí)訓(xùn)課中，沒(méi)有出任何安全問(wèn)題。對(duì)于機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課，安全問(wèn)題一直是領(lǐng)導(dǎo) 和老師十分重視的，而這次同學(xué)們表現(xiàn)出對(duì)安全的重視，為今年教學(xué)實(shí)訓(xùn)課開(kāi)了一個(gè)好頭。

這次實(shí)訓(xùn)課07機(jī)電 班的同學(xué)表現(xiàn)出了高度的積極性。從鉗工、車工、銑工實(shí)訓(xùn)課過(guò)程中看，同學(xué)們態(tài)度認(rèn)真，操作嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)訓(xùn)課的第二天，他們對(duì)鉗工的基本要求，車工、銑工的操作規(guī)程都基本掌握，到第三天大部分同學(xué)都能加工出合格的工件。值得贊揚(yáng)的是鉗工課實(shí)訓(xùn)中的幾位女同學(xué)，由于體力上的差別，她們?cè)阽Y口榔頭的制作中比男同學(xué)要付出更多的汗水。但憑著她們對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)工件質(zhì)量的追求，在進(jìn)度上她們一點(diǎn)也不比男同學(xué)落后，老師和同學(xué)對(duì)她們總是投以贊許的目光。

到目前為止，同學(xué)們對(duì)教學(xué)要求規(guī)定的正確讀圖，工序的確定，公差的理解、量具、工具的使用，操作規(guī)程的熟悉，對(duì)安全意識(shí)都有較好的理解和掌握。

通過(guò) 老師們耐心細(xì)致地講授和學(xué)生們的積極的配合下，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有一件安全事故發(fā)生，都順利的完成了實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生都能夠完成好實(shí)訓(xùn)教師給他們布置的課題，最后通過(guò)實(shí)訓(xùn)老師的考核，絕大部分學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績(jī)。這次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了3周的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

第2篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】抽水蓄能電站；下進(jìn)出水口圍堰；預(yù)留土?。粌?yōu)化

1　工程概況

安徽響水澗抽水蓄能電站位于安徽省蕪湖市三山區(qū)峨橋鎮(zhèn)境內(nèi)，電站由上水庫(kù)、輸水系統(tǒng)、地下廠房系統(tǒng)、開(kāi)關(guān)站和下水庫(kù)等建筑物組成。

下水庫(kù)位于浮山東面的湖蕩洼地，由圍堤圈圍而成。下水庫(kù)進(jìn)出水口采用側(cè)式布置，設(shè)在下庫(kù)西邊靠近山體側(cè)，底板高程-16.00m，前池以1：15的倒坡與庫(kù)底（庫(kù)底高程0.45　m）相連，尾水上平洞以8%的倒坡與進(jìn)出水口相連、其上游為上彎段及斜井段。進(jìn)出水口南北兩側(cè)分別布置有導(dǎo)堤，導(dǎo)堤由開(kāi)挖預(yù)留形成，然后采用漿砌石護(hù)坡進(jìn)行保護(hù)，頂高程1.95m。進(jìn)出水口邊坡頂部設(shè)截排水溝，在46.5m高程和31.35m高程分別設(shè)2m寬?cǎi)R道，馬道布置排水溝并與頂部截水溝相連排除邊坡和周邊匯水，汛期山體匯水主要通過(guò)截排水溝引入主溝排洪溝或南圍堤外排水溝，最終排入泊口河；進(jìn)出水口施工區(qū)匯水面積內(nèi)的雨水匯集至排水泵坑后抽排至南側(cè)南圍堤外排洪溝或北側(cè)主溝排洪溝。

2　下進(jìn)/出水口施工期度汛方案選擇

2.1　工期要求

根據(jù)原投標(biāo)文件導(dǎo)流工程施工進(jìn)度安排，下庫(kù)進(jìn)/出水口施工擋水圍堰于2009年1月1日至2009年1月15日填筑完成，2011年1月1日2011年1月10日拆除完成，施工擋水圍堰經(jīng)歷兩個(gè)主汛期，有效使用天數(shù)共計(jì)716天。

2.2　方案選擇

下進(jìn)/出水口擋水度汛方案選擇的成敗，直接影響到下進(jìn)/出水口施工進(jìn)度，關(guān)系到廠房汛期的度汛安全。為此，特對(duì)下進(jìn)/出水口施工期度汛方案進(jìn)行了技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較。

2.2.1招標(biāo)階段

由于下進(jìn)/出水口較周邊庫(kù)盆低，形成深基坑，需在尾水隧洞出口和進(jìn)/出水口前池段下游端填筑施工圍堰，圍堰采用粘土填筑及編織袋子堰，確保庫(kù)盆內(nèi)暴雨積水不進(jìn)前池，前池內(nèi)雨水不倒灌進(jìn)尾水隧洞。汛期庫(kù)盆積水深度按0.8m計(jì)算，庫(kù)盆護(hù)底厚度為0.5m，另考慮庫(kù)盆面積較大風(fēng)浪因素及安全超高0.7m，因此進(jìn)出水口圍堰高2.0m，頂寬2.0m，底寬4m；尾水隧洞洞口擋水圍堰考慮50年一遇日暴雨降水量積水深度，堰高0.6m，頂寬0.75m，底寬1.5m。擬在進(jìn)出水口靠左側(cè)布置集水坑，選用2臺(tái)300BX-24水泵（流量1450m3/h、揚(yáng)程24m、功率110kw）　和2臺(tái)150BX-20型水泵（流量500m3/h、揚(yáng)程20m、功率45kw），將積水排向進(jìn)出水口左側(cè)排洪溝入口部位水塘，經(jīng)排洪涵管排入泊口河。

2.2.2施工階段

為確保度汛施工安全，最大可能減少施工成本，考慮到編織袋圍堰防滲性及對(duì)施工交通的影響，擬將進(jìn)出水口圍堰由編織袋圍堰優(yōu)化為預(yù)留土埂。即在前池與庫(kù)盆銜接部位預(yù)留土埂，并與導(dǎo)堤相接形成擋水圍堰，防止庫(kù)盆積水流入前池，擋水圍堰設(shè)計(jì)頂高程2m，前池尾部導(dǎo)堤開(kāi)挖時(shí)暫開(kāi)挖至2m高程。由于進(jìn)出水口較周邊庫(kù)盆低，形成深基坑，為避免周邊庫(kù)盆雨水流入前池，利用已形成的前池導(dǎo)堤將雨水截留并引至庫(kù)盆排水溝網(wǎng)。具體如圖2所示。

圖2　下進(jìn)/出水口圍堰預(yù)留土埂示意圖

2.2.3方案選擇：招標(biāo)階段下進(jìn)/出水口擋水度汛方案從度汛安全方面考慮可以滿足保證廠房汛期的度汛安全，但較之施工階段度汛方案，未考慮前池段下游端填筑施工圍堰后，2009年1月15日至2011年1月10日期間，圍堰對(duì)下進(jìn)出水口開(kāi)挖、混凝土、前池漿砌石、庫(kù)盆干砌塊石等施工項(xiàng)目道路運(yùn)輸、工作面布置的影響；而采取將進(jìn)出水口圍堰由編織袋圍堰優(yōu)化為預(yù)留土埂后，以上影響可完全避免，僅僅是將原開(kāi)挖階段的前池開(kāi)挖部分的少量開(kāi)挖工程量安排在下進(jìn)出水口混凝土、漿砌石、干砌石施工基本完成時(shí)進(jìn)行，在開(kāi)挖工程量未增加的前提下，省去了圍堰的填筑和拆除量，結(jié)束了成本，保證了有效地施工工期，通過(guò)以上技術(shù)驗(yàn)證和經(jīng)濟(jì)比較，采用預(yù)留土埂可在保證度汛安全的前提下，可以有效地節(jié)省施工成本。

3　施工階段度汛方案

3.1根據(jù)以上兩種方案的比較，施工時(shí)采取了將進(jìn)出水口圍堰由編織袋圍堰優(yōu)化為預(yù)留土埂，另外及時(shí)疏通、擴(kuò)挖前池導(dǎo)堤外側(cè)排水溝，保證導(dǎo)堤外側(cè)排水溝、庫(kù)盆排水管網(wǎng)通暢，靠前池部位庫(kù)盆積水能及時(shí)匯入庫(kù)盆泵坑進(jìn)而抽排至泊口河，降低預(yù)留土埂部位的度汛壓力。

下/進(jìn)出水口主要集雨面積僅為下進(jìn)出水口開(kāi)挖面積，約49800　m2，根據(jù)合同文件，估算日最大降雨量為15338　m3，按1日排干積水，小時(shí)排水量為639m3。

2009年汛期在尾水隧洞洞口，設(shè)置擋水圍堰，圍堰高1m，每個(gè)尾水隧洞擋水圍堰前分別設(shè)置1臺(tái)WQ65-18-5.5型水泵（流量65m3/h、揚(yáng)程18m、功率5.5kw），　并備用2臺(tái)同型號(hào)水泵，保證洞口部位雨水能及時(shí)抽排至下進(jìn)出水口前池部位集水坑，經(jīng)過(guò)集水坑布置的1臺(tái)WQN140-60-37型水泵（流量140m3/h、揚(yáng)程60m、功率37kw）抽排至主溝排洪溝內(nèi)，確保尾水隧洞貫通后雨水不進(jìn)廠房，且在攔污柵底板0-042.75上增加一道粘土圍堰，堰高1.5m，頂寬3m，兩側(cè)坡比1：1，進(jìn)一步降低尾水隧洞度汛壓力；前池泵坑內(nèi)布置布置1臺(tái)300S-32型水泵（流量790　m3/h　、揚(yáng)程32m、功率90KW）　和1臺(tái)150S-78型水泵（流量160　m3/h　、揚(yáng)程78m、功率55KW）接引固定鋼管至開(kāi)關(guān)站側(cè)水塘，從南圍堤外側(cè)排水溝排入泊口河。

2010年為保證度汛安全，在下/進(jìn)出水口事故閘門井在澆筑至-4.944后4扇事故閘門全部提前沉放擋水，每個(gè)洞口布置2臺(tái)水泵（1臺(tái)5.5kw污水泵，流量65　m3/h，揚(yáng)程18m和1臺(tái)3kw潛水泵流量15　m3/h，揚(yáng)程50m），確保洞內(nèi)排水量達(dá)到80m3/h，上平洞、漸變段施工時(shí)，以及漸變段預(yù)留孔洞封堵前，洞內(nèi)積水由水泵抽排至前池泵坑。前池泵坑內(nèi)布置4臺(tái)大功率水泵，　1臺(tái)90kw離心泵（流量400　m3/h　、揚(yáng)程44m）、1臺(tái)55kw離心泵（流量160　m3/h　、揚(yáng)程78m）、1臺(tái)37kw離心泵（流量140m3/h　、揚(yáng)程60m）和1臺(tái)30kw多級(jí)泵（流量100　m3/h　、揚(yáng)程66m），總排水量達(dá)到800m3/h，水泵接引固定鋼管至開(kāi)關(guān)站側(cè)水塘和北側(cè)16.15m馬道排水溝，從南圍堤外側(cè)排水溝、主溝排洪溝排入泊口河。

3.2技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較

下/進(jìn)出水口圍堰采用預(yù)留土埂，并與下進(jìn)出水口左、右側(cè)導(dǎo)堤相接形成擋水圍堰，減少了圍堰填筑和拆除施工內(nèi)容，為進(jìn)出水口及庫(kù)盆施工創(chuàng)造了有利施工條件，且施工時(shí)段有了較大的調(diào)整空間，可以優(yōu)先保證其余關(guān)鍵線路施工的設(shè)備和人員。

通過(guò)以上技術(shù)驗(yàn)證和經(jīng)濟(jì)比較，招標(biāo)階段施工費(fèi)用約為22萬(wàn)元，而采用預(yù)留土埂施工費(fèi)用基本為零，可減少施工成本約22萬(wàn)元。本工程下進(jìn)出水口導(dǎo)流、度汛最終采用預(yù)留土埂，與下進(jìn)出水口左、右側(cè)導(dǎo)堤相接形成擋水圍堰。

4　結(jié)語(yǔ)

通過(guò)施工階段檢驗(yàn)，下進(jìn)/出水口2009年和2010年兩個(gè)主汛期采用優(yōu)化后的擋水度汛方案，確保了下進(jìn)出水口和廠房的度汛安全，尤其是2010年6月4日成功抵御了超標(biāo)洪水的考驗(yàn)，該優(yōu)化方案是切實(shí)可行的。該項(xiàng)施工方案的優(yōu)化，從實(shí)際效果來(lái)看具有以下優(yōu)點(diǎn)：

第3篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式；項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，制造業(yè)水平逐漸提升，社會(huì)對(duì)實(shí)踐性、技能性人才的需求增加，對(duì)人才數(shù)量、質(zhì)量提出更高的要求。在目前的中職教育中，加大了對(duì)高技能人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)了人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。在中職電工教學(xué)、人才培養(yǎng)中，電工實(shí)訓(xùn)必不可少，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)、分析電路原理圖、識(shí)別電工元件、設(shè)計(jì)電路、電子產(chǎn)品等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，使其更好地勝任以后的崗位工作。

一、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式概述

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是一種重視學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，即是將精心設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以教師為引導(dǎo)，教師與學(xué)生共同完善一個(gè)項(xiàng)目，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析、研究項(xiàng)目。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為目的、以項(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo)，項(xiàng)目既可以是某個(gè)課題的理論設(shè)計(jì)，也可以是生產(chǎn)某個(gè)產(chǎn)品等。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師以項(xiàng)目的形式將需要解決的問(wèn)題、完成的任務(wù)分配給學(xué)生，以小組的形式，學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目要求、實(shí)際工作程序，制訂工作計(jì)劃、方案，合作完成任務(wù)、解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，參與學(xué)習(xí)、研究，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣與艱辛，深刻理解知識(shí)概念，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，掌握操作、實(shí)踐技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。

二、在電工實(shí)訓(xùn)中，項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.合理設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用需要合理的項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接受項(xiàng)目的選擇、設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響。因此，在教學(xué)開(kāi)展中，應(yīng)有機(jī)整合理論知識(shí)和實(shí)踐，選擇合適的項(xiàng)目、設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目，提高教學(xué)質(zhì)量。在項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用中，應(yīng)注意項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、層次性、參與性等，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)學(xué)生的差異性和層次性布置項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將不同層次的項(xiàng)目任務(wù)分配給不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能完成任務(wù)。例如，在“白熾燈電路安裝”教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，教師連貫性地展示該節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生了解課程內(nèi)容、應(yīng)該掌握的理論知識(shí)和操作要求等，利用多媒體對(duì)照明電路的各個(gè)組成部分進(jìn)行展示。然后結(jié)合課程，向?qū)W生布置連接電路的任務(wù)，由于學(xué)生實(shí)際操作不熟練，且不了解各個(gè)設(shè)備的使用要求，因此，在實(shí)際操作中容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，如漏電、電度表等問(wèn)題，這樣學(xué)生之間便相互交流，嘗試不同方法，共同尋找解決方法，且由于電路是一個(gè)整體，當(dāng)一條線路變化時(shí)，其他線路的電流、電壓也會(huì)發(fā)生變化，因此需要設(shè)計(jì)其他線路，學(xué)生需要全面統(tǒng)計(jì)，從而突出項(xiàng)目的實(shí)際性、參與性、層次性。

2.教學(xué)準(zhǔn)備、操作階段的應(yīng)用

在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，在教學(xué)開(kāi)展前，需要老師向?qū)W生認(rèn)真介紹實(shí)訓(xùn)的總體安排、內(nèi)容、要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并選擇小組負(fù)責(zé)人，對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，制訂具體的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在教學(xué)開(kāi)展中，根據(jù)所分配的任務(wù)，由小組成員查找資料、研究問(wèn)題，對(duì)每日的具體研究、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究總結(jié)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃開(kāi)展、實(shí)施具體的實(shí)訓(xùn)操作。在此過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，給予學(xué)生輔指導(dǎo)，提出合理化建議。

3.項(xiàng)目驗(yàn)收，教學(xué)評(píng)估

對(duì)于項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，項(xiàng)目完成并不意味著教學(xué)完成，還需要教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，評(píng)估學(xué)生成績(jī)，評(píng)估教學(xué)，總結(jié)項(xiàng)目、總結(jié)教學(xué)。例如，在電工實(shí)訓(xùn)中，當(dāng)每小組的項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師讓每小組進(jìn)行項(xiàng)目展示，并講解該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、方案、目的等，并由其他小組人員提問(wèn)，小組成員解答，然后教師根據(jù)項(xiàng)目完成的具體情況，給予總結(jié)性評(píng)價(jià)，并根據(jù)提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對(duì)每個(gè)小組的組員進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分，給予指導(dǎo)性建議。同時(shí)，教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，從該項(xiàng)目所應(yīng)用的知識(shí)、方法、實(shí)踐性等方面入手，與學(xué)生展開(kāi)具體討論，分析每一步的設(shè)計(jì)，探討所學(xué)到的理論知識(shí)及該項(xiàng)目可應(yīng)用在哪些實(shí)際生活中，指出操作的注意事項(xiàng)。項(xiàng)目的總結(jié)、教學(xué)的最后評(píng)估，有助于教師更全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，也可使學(xué)生更客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目存在的優(yōu)缺點(diǎn)等，提高實(shí)際操作水平，最大發(fā)揮項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)作用。

在中職教育中，實(shí)踐性教學(xué)必不可少，電工實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生有效地掌握操作技能，提高實(shí)踐、創(chuàng)新能力。將項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用在電工實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，通過(guò)小組合作，培訓(xùn)學(xué)生的任務(wù)完成能力、合作能力等，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)衛(wèi)星，魏建.強(qiáng)化電工操作技能 提高電工實(shí)習(xí)效率[J].科學(xué)時(shí)代，2011.

第4篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職 維修電工實(shí)訓(xùn) 一體化教學(xué)

高職維修電工實(shí)訓(xùn)課程不僅理論性強(qiáng)，而且實(shí)踐性也非常強(qiáng)，尤其是電工技術(shù)的不斷發(fā)展與更新，對(duì)學(xué)習(xí)的要求較高。要學(xué)習(xí)好這一課程，一定要有相當(dāng)好的專業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓高職生的實(shí)際操作能力得到提高。筆者所教的維修電工實(shí)訓(xùn)課程適用于機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、電子信息技術(shù)、數(shù)控維修等專業(yè)。各電氣相關(guān)專業(yè)在進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)以前，專業(yè)基礎(chǔ)課以純理論的形式開(kāi)展教學(xué)，因?yàn)檫@一課程的實(shí)訓(xùn)具有特殊性，所以實(shí)施一體化教學(xué)也就具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)。下面，筆者就就如何在這一課程中實(shí)施一體化教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、高職維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提高了維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效

在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中可依據(jù)實(shí)訓(xùn)之所需，更為靈活地設(shè)置專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，讓理論教學(xué)能夠更加緊密地圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)而實(shí)施，并且全力發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐之功能，從而提升教學(xué)成效。在非一體化教學(xué)的過(guò)程中，專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)在進(jìn)度上的不協(xié)調(diào)導(dǎo)致理論與實(shí)訓(xùn)在課程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜，比如，生產(chǎn)需要和技能的形成往往需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，課程的時(shí)間安排，課程之間的銜接，理論教師與實(shí)訓(xùn)教師的相互聯(lián)系不夠密切等。因?yàn)槔碚撆c實(shí)訓(xùn)無(wú)法很好地結(jié)合，所以學(xué)生無(wú)法較好地理解與掌握所學(xué)到的知識(shí)，另外，相關(guān)課程的內(nèi)容重復(fù)較多，其學(xué)習(xí)時(shí)間難以得到較好的利用，從而影響到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而影響到了教學(xué)的質(zhì)量。

在實(shí)施一體化教學(xué)之后，教師完全可以依據(jù)具體情況靈活機(jī)動(dòng)地安排所講授內(nèi)容的順序，實(shí)施理論和實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)。在講完理論知識(shí)之后，立即開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，從而讓學(xué)生們能夠在同一時(shí)間里充分利用實(shí)踐，結(jié)合課堂中所學(xué)到的理論，一邊學(xué)理論，一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，從而有助于加深理解其對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的理解。也就是要用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，再用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，做到相互促進(jìn)。在實(shí)施了一體化教學(xué)之后，維修電工專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)得到了進(jìn)一步的融合，從而提高了教學(xué)成效。

（二）實(shí)現(xiàn)了維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化管理

在實(shí)施維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)之后，在理論課堂、實(shí)訓(xùn)課堂、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所均實(shí)現(xiàn)了一體化管理，大部分高職生的學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中于這些課堂當(dāng)中。在一些教學(xué)時(shí)間里，可以對(duì)電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)施開(kāi)放式管理，從而讓更多的學(xué)生能夠在業(yè)余時(shí)間可以充分利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在開(kāi)展了維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)之后，我們可以更加充分地運(yùn)用各類教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)手段，激發(fā)出高職生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的成績(jī)，讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間與心思用于學(xué)習(xí)技術(shù)和實(shí)踐技能訓(xùn)練之中，從而改變當(dāng)前忽視實(shí)訓(xùn)的狀態(tài)。在開(kāi)展一體化教學(xué)的過(guò)程中，專業(yè)理論課可以在以上場(chǎng)所中的任意一處開(kāi)展，教師完應(yīng)當(dāng)更多地運(yùn)用先進(jìn)的、更加接近實(shí)際的教學(xué)方式，充分地使用專業(yè)教室，做到多種教學(xué)措施并用，各類教學(xué)方式相互結(jié)合。在專業(yè)教室之中，可以開(kāi)展本課程的動(dòng)態(tài)性模擬演示，可以直接地觀察實(shí)物的模型，可以在現(xiàn)場(chǎng)模擬各項(xiàng)維修電工實(shí)訓(xùn)工程的施工與運(yùn)行，可以通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集與儲(chǔ)存各類專業(yè)資料，可以借助于各類軟件實(shí)施計(jì)算機(jī)輔教學(xué)等。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加富有興趣，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，高職生更多地進(jìn)行互相交流，不僅提高了他們的理論成績(jī)，而且提高了學(xué)生們的技能水平，還能開(kāi)拓其視野，從而為成績(jī)較差的學(xué)生提供了勤以補(bǔ)拙之良機(jī)，讓全體學(xué)生的實(shí)踐技能均能得到提升。

（三）增強(qiáng)了維修電工實(shí)訓(xùn)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

通過(guò)開(kāi)展維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，在無(wú)形中建立起了一種激勵(lì)機(jī)制。開(kāi)展一體化教學(xué)，必須要建立起一支具有較高水平與素質(zhì)的一體化專業(yè)教師隊(duì)伍，否則，提升教學(xué)質(zhì)量就只能是一句空話。例如，電工電子專業(yè)中的維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)更為需要兼通專業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)訓(xùn)操作的一體化教師。由于維修電工實(shí)訓(xùn)課程的理論知識(shí)面廣且較為復(fù)雜與艱深，如果缺乏足夠扎實(shí)的理論知識(shí)，肯定是難以教好維修電工實(shí)訓(xùn)課的。這就要求維修電工實(shí)訓(xùn)課程的教師們能夠不斷地進(jìn)修深造，不斷更新、拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提升其專業(yè)技能水平，具備更為全面的教育教學(xué)能力，同時(shí)，教師的工作量以及工作壓力也會(huì)相應(yīng)地增加。在此基礎(chǔ)上，維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)還需實(shí)施一體化教學(xué)管理，從而解決高職院校中各部門工作不相協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，以避免影響到維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的成效。

二、實(shí)施高職維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的策略

（一）在維修電工實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上，將課堂教學(xué)內(nèi)容和生活事例加以結(jié)合

教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地運(yùn)用圖片、實(shí)物示教板或者多媒體等豐富多彩的形式，努力為高職生創(chuàng)造出更為直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)與維修電工實(shí)訓(xùn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出大量貼近于學(xué)生實(shí)際生活的互動(dòng)性訓(xùn)練等，強(qiáng)化高職生的學(xué)習(xí)興趣以及求知的欲望。教師可以恰如其分地將理論和實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，圍繞著維修電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)真組織各項(xiàng)教學(xué)。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，以高職生為主體，以教師為主導(dǎo)，全面利用好維修電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生們能夠盡量去接觸實(shí)踐動(dòng)手操作以及參與實(shí)踐演示，從而創(chuàng)造出更加強(qiáng)大的動(dòng)手能力與實(shí)踐操作技能氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣。

（二）實(shí)施一體化教學(xué)手段，擺正理論與實(shí)操之間的關(guān)系

在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)圍繞著技能訓(xùn)練實(shí)施教學(xué)，這不僅有利于讓教師更好地去教，而且又有利于讓學(xué)生更好地學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中積極地引導(dǎo)學(xué)生在最大的限度地積極參與，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)操作、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)表達(dá)。維修電工實(shí)訓(xùn)課程主要是通過(guò)舉證電類中的各種自然現(xiàn)象與生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓他們能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出問(wèn)題與分析問(wèn)題。在一體化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好課題的設(shè)置、明確學(xué)習(xí)的方向、提出解決的主要思路、謀劃好訓(xùn)練的步驟等等。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)施精心設(shè)計(jì)，努力讓學(xué)生們的思維更加活躍，思路更為寬闊，從而充分地發(fā)揮出學(xué)生們所具有的聰明才智，讓高職生們能夠更加自覺(jué)而積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，教師一定要做到多元化地提高高職學(xué)生的參與意識(shí)，并且積極主動(dòng)地為學(xué)生參與課題的設(shè)計(jì)與教學(xué)改革等創(chuàng)造出有利的條件。比如，如何引出新課題與新知識(shí)，如何創(chuàng)造出思維能力，如何運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施等等，均應(yīng)聯(lián)系學(xué)生們的具體情況，這樣才能激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)示范，提高直觀性，讓學(xué)生們能夠運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐當(dāng)中消化相關(guān)理論，并且提高學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性。

（三）結(jié)合維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際，更多地開(kāi)展課題項(xiàng)目化教學(xué)

一體化教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)問(wèn)題的深度、廣度與難度等，合理地安排學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)學(xué)習(xí)與分組討論，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行實(shí)地觀摩與實(shí)踐操作，其目的就是要更好地發(fā)揮出學(xué)生們的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠張揚(yáng)自己的個(gè)性。教師在這一過(guò)程之中要發(fā)揮引導(dǎo)與調(diào)控等作用，確保課堂教學(xué)能夠順利實(shí)施。比如，在多股導(dǎo)線連接這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以采取分組教學(xué)方式，更加充分地運(yùn)用好實(shí)踐教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生分組之后，應(yīng)當(dāng)實(shí)施大循環(huán)操作，并和真實(shí)的實(shí)踐操作相互結(jié)合，隨后再要求其獨(dú)自地完成各自項(xiàng)目之學(xué)習(xí)，讓每一位高職生都能有更為充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，從而最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）高度重視實(shí)操教學(xué)，強(qiáng)調(diào)高職生在做中學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過(guò)教師的演示之后，再由學(xué)生們進(jìn)行分組練習(xí)，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行巡回指導(dǎo)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職學(xué)生的接受能力均比較強(qiáng)，但是，其中如果有一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)生的接受能力比較差，這就有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤做與不想學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)訓(xùn)課中，首先應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)個(gè)反應(yīng)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，讓其先學(xué)會(huì)這些實(shí)踐技能，隨后再讓他們當(dāng)“小先生”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，確保全體學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中均有教師跟蹤與指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠互學(xué)、互動(dòng)、互議，并且由教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，探討其中所存在的問(wèn)題，并且進(jìn)行及時(shí)更正與解釋，并且總結(jié)出教學(xué)的過(guò)程，讓教學(xué)的全過(guò)程從問(wèn)題提出為起始，以問(wèn)題的最終解決為結(jié)束。在這一階段，學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)與總結(jié)，對(duì)于問(wèn)題之解決已經(jīng)有了基本的答案。然而，因?yàn)閷W(xué)生的程度是參差不齊的，他們掌握知識(shí)的條理性不是完全一致的，因此，教師十分有必要對(duì)所存在的問(wèn)題加以總結(jié)，并且重點(diǎn)講授所教內(nèi)容的要點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性地加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生一定要掌握的問(wèn)題或者所提出的疑問(wèn)得到回答，并且?guī)椭湎到y(tǒng)地掌握相應(yīng)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通之教學(xué)目的。需要引起注意的是，教師應(yīng)當(dāng)正確地合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生們體會(huì)到教師所實(shí)施的評(píng)價(jià)完全是為了讓其更好地學(xué)到新知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)高漲，教學(xué)的效果自然會(huì)更好。

（五）立足于產(chǎn)教結(jié)合，不斷拓展學(xué)生的視野

高職院校應(yīng)當(dāng)積極廣泛地聯(lián)系各企業(yè)，通過(guò)承接少量易于操作，同時(shí)又有技術(shù)含量，對(duì)于學(xué)生提高技能水平具有積極促進(jìn)作用的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，從而解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中材料與場(chǎng)地不足等常見(jiàn)問(wèn)題。與此同時(shí)，產(chǎn)教結(jié)合還能讓學(xué)生們能夠有一定的收入，拓展其視野，更好地提高他們的技能水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的過(guò)程具有很強(qiáng)的生機(jī)與活力。高職生所得到的知識(shí)，并非是由教師進(jìn)行傳授或者是從書(shū)本當(dāng)中直接獲得的，而是通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作而獲得的。比如，在維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)中，通過(guò)安裝、調(diào)試、測(cè)量、檢查及排除故障等各個(gè)教學(xué)步驟以及高職生們的持續(xù)探索與思考，互相啟發(fā)與質(zhì)疑，就能讓那些不盡合理的觀點(diǎn)得到糾正，更好地提升高職維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展和需要，中等職業(yè)院校要把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型、應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能水平，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，并為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。因此，下大力氣認(rèn)真上好實(shí)訓(xùn)課，提高學(xué)生技能水平，是中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合電工專業(yè)的實(shí)際情況，談一談對(duì)上好電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的看法。

一、安全原則

電工實(shí)訓(xùn)課有很大的危險(xiǎn)性。電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常需要處在交流220V／380V的強(qiáng)電環(huán)境中。學(xué)生對(duì)電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全問(wèn)題尤為突出，稍為不慎，便會(huì)造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)把安全教育作為不可缺少的教育教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生聽(tīng)從指揮，規(guī)范操作，增強(qiáng)安全意識(shí)，在保證人身與財(cái)產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能，提高水平。

二、備好課

備課力求嚴(yán)謹(jǐn)充分。要上好實(shí)訓(xùn)課，就要備好課。備好課是上好實(shí)訓(xùn)課的先決條件，也是教學(xué)過(guò)程實(shí)行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課要按著教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學(xué)生、實(shí)習(xí)操作的各種方法，而且要擬訂教學(xué)形式、教學(xué)方法。教案力求從各個(gè)方面入手，既扣緊課題內(nèi)容，又突出講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣，才能做到有的放矢。

三、組織教學(xué)

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備，將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好、備齊，按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場(chǎng)景上，使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行。組織教學(xué)不僅在課程開(kāi)始階段進(jìn)行，而且要貫穿課程始終，維持好實(shí)訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實(shí)訓(xùn)的正常狀態(tài)。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組協(xié)作方式，在特定的時(shí)間內(nèi)，按照實(shí)際工作的完整程序，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

1.項(xiàng)目實(shí)施

指導(dǎo)教師事先把所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)單元（即由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的項(xiàng)目）。每個(gè)單元就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目安排從易到難、循序漸進(jìn)，同時(shí)詳細(xì)地制定出各項(xiàng)目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的形式打印成冊(cè)，分發(fā)給學(xué)生（實(shí)訓(xùn)結(jié)束后收回）。每次實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始時(shí)，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并簡(jiǎn)短地對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)進(jìn)行講解，提出對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。然后，學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組協(xié)作完成，教師要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確定。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組協(xié)作完成，一般是4～6人為一個(gè)組。學(xué)生在共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無(wú)策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。

2.項(xiàng)目考核

學(xué)生完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師根據(jù)電工技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)。對(duì)做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。這樣，在電工考核前的實(shí)習(xí)中，學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性會(huì)顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難主動(dòng)地找老師或同學(xué)解決，學(xué)到的知識(shí)會(huì)更扎實(shí)，更容易達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的考核，一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過(guò)考核，總結(jié)出實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)效果提供有力依據(jù)。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

第6篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀；改革措施

幾年前，封開(kāi)縣中等職業(yè)學(xué)校的電工專業(yè)曾作為學(xué)校的王牌骨干專業(yè)，為封開(kāi)縣中小型水電站和供用電行業(yè)培養(yǎng)了大批電類專業(yè)中等技術(shù)人才，為全國(guó)一百個(gè)電力發(fā)展重點(diǎn)縣之一的封開(kāi)縣電力事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用，該專業(yè)畢業(yè)生在縣內(nèi)外的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力相對(duì)較其它專業(yè)強(qiáng)且穩(wěn)定，為學(xué)校辦學(xué)贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。但近幾年，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷增大、專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備已得到大大改善的時(shí)候，電工類專業(yè)招生規(guī)模不但沒(méi)有得到擴(kuò)大，反而出現(xiàn)該專業(yè)招生吸引力下降、規(guī)模減小，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的怪現(xiàn)象。

一、存在問(wèn)題

1. 學(xué)校相應(yīng)管理不到位、實(shí)訓(xùn)開(kāi)出率較低。

隨著上級(jí)資金逐年投入，學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備已逐年增多，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室也逐年完善，電工教師不用想方設(shè)法利用社會(huì)資源幫助教學(xué)，在校內(nèi)就可安排各類實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目了，但按一體化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校完備的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室少，實(shí)訓(xùn)室規(guī)模不夠大，實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定性差、能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)人員更缺，輔助和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的能力不強(qiáng)，效果不明顯，相應(yīng)管理不到位，甚至有些實(shí)訓(xùn)員變成了實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)門員和關(guān)門員，人力、物力分散，儀器設(shè)備緊張及合理利用率低等問(wèn)題始終不能及時(shí)解決。專業(yè)課教師既要備好、上好理論課，又要準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)課，經(jīng)訓(xùn)不足的教師顧此失彼，實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式、甚至有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目停留在教師簡(jiǎn)單講述、敷衍了事，開(kāi)出率低的現(xiàn)象。

2. 學(xué)校相應(yīng)的考核考查不科學(xué)、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象。

現(xiàn)在學(xué)校是注意專業(yè)理論課、實(shí)訓(xùn)課有專業(yè)教師去上這方面多，往往沒(méi)有充分考慮專業(yè)課教師多為單兵作戰(zhàn)，理論課、實(shí)訓(xùn)課和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全包，能力所限等諸多因素；而且每學(xué)期中段考試和期末考試所設(shè)置的理論考查和技能考核知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目不清晰，管理不到位 ，考查的方式、方法不健全，考核考查不科學(xué)，隨意性強(qiáng)，有很多存在“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。實(shí)訓(xùn)課一般是輔助理論課的教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等方面與理論課教學(xué)相互制約，如師生之間互動(dòng)性差，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望不高，電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不好，質(zhì)量不高，反過(guò)來(lái)又會(huì)制約專業(yè)理論課的教學(xué)，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。

3. 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法簡(jiǎn)單、陳舊 。

現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)很多還停留在教師演示，學(xué)生模仿，全班學(xué)生在同一時(shí)間里用相同的方法做相同的實(shí)訓(xùn)，缺乏實(shí)訓(xùn)前的足夠準(zhǔn)備，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)目的不明確，不愛(ài)動(dòng)手和動(dòng)腦，更不看也不做，這樣簡(jiǎn)單、陳舊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，很難開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)不到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，更不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、改革措施

1. 樹(shù)立新觀念，建立完善的實(shí)訓(xùn)課程體系。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過(guò)程中要注重推行專業(yè)教研組集體備課、評(píng)課、群策群力、博采眾長(zhǎng)，避免單兵作戰(zhàn)，促成良好的教學(xué)教育氛圍，充分了解學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備、功能場(chǎng)室，精選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并確定各專業(yè)課合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容，以及學(xué)生應(yīng)會(huì)的技能，具體考核的知識(shí)點(diǎn)和方式方法，做完實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告書(shū)，實(shí)訓(xùn)課成績(jī)算在平時(shí)成績(jī)里等。在制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循以夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的基本實(shí)訓(xùn)技能，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力為目標(biāo)。只有領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生樹(shù)立新觀念，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷改革和研究，使實(shí)訓(xùn)課程體系更加科學(xué)化和內(nèi)容完善化才能搞好電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2. 兼顧科組教師所長(zhǎng)，分設(shè)專業(yè)理論教師和實(shí)訓(xùn)教師。

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較高技能的實(shí)訓(xùn)型人才，任何能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)，電工教師是學(xué)生開(kāi)展電工實(shí)訓(xùn)的直接指導(dǎo)者，但一個(gè)科組的電工教師既有擅長(zhǎng)理論教學(xué)，但實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力不強(qiáng)的；也有實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力較強(qiáng)，而專業(yè)理論傳授能力不強(qiáng)的。如何兼顧和充分發(fā)揮各位教師所長(zhǎng)，分設(shè)理論教師和實(shí)訓(xùn)教師提高教學(xué)質(zhì)量也是每一所職業(yè)學(xué)校時(shí)刻要考慮和解決的問(wèn)題。新時(shí)代“雙師型”專業(yè)教師既要不斷提高理論教學(xué)能力，不斷豐富自己的文化知識(shí)水平，還要具備良好的實(shí)訓(xùn)技能和較高的實(shí)訓(xùn)組織和指導(dǎo)能力，還要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的適用人才。學(xué)校在專業(yè)教師并不個(gè)個(gè)都是“雙師型”教師的時(shí)候，積極通過(guò)各種形式的培訓(xùn)、教研活動(dòng)提高專業(yè)教師的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力的同時(shí)，還要利用已參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)的教師在學(xué)校多開(kāi)展結(jié)對(duì)式互助互補(bǔ)、以老帶新、以新促老等不同形式的教學(xué)活動(dòng)和說(shuō)課、專題講座、教學(xué)技能競(jìng)賽、課題研究等，營(yíng)造良好的教研氛圍，以點(diǎn)帶面有效改變被動(dòng)的教學(xué)局面。同時(shí)教師還應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生掌握電工實(shí)訓(xùn)技能和科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成科學(xué)的研究習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)手段解決電工教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

3. 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)際操作、儀器設(shè)備使用的方法等，學(xué)生按照教師講的去做，完全不用動(dòng)腦思考，學(xué)生處于被動(dòng)做實(shí)訓(xùn)的地位，制約了學(xué)生能力的提高。對(duì)周圍世界充滿好奇心，喜歡刨根問(wèn)底是學(xué)生的一大特點(diǎn)。因此，在電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，合理引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而自主探索求知是行之有效的好方法。同時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)和查閱資料，通過(guò)電視、廣播、書(shū)報(bào)等多種途徑，廣泛接觸現(xiàn)代科技信息，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中善于尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)分類、概括和初步理解。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還應(yīng)注重要求學(xué)生真實(shí)寫(xiě)出自己做的實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)目的，知道實(shí)訓(xùn)的成功與不足。另外還可以采取各種課前師生充分準(zhǔn)備，課間師生積極互動(dòng)等形式搞活電工實(shí)訓(xùn)課，密切聯(lián)系生活，把生活中遇到的問(wèn)題納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)里，結(jié)合一學(xué)期應(yīng)開(kāi)出的電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目精心設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)電工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，還可以用教師技能競(jìng)賽和學(xué)生技能競(jìng)賽等形式促進(jìn)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和活學(xué)活用知識(shí)的能力。

第7篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)習(xí) 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)方法

近幾年，技校學(xué)生素質(zhì)普遍越來(lái)越差，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備也越來(lái)越少，而電工對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求比較多，這就更提高了我們的教學(xué)難度。有什么辦法能提高我們的技能實(shí)習(xí)教學(xué)效果呢？結(jié)合筆者幾年的電工實(shí)習(xí)教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)共同探討。

第一：明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。

現(xiàn)在社會(huì)所需要的電工專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，可技校學(xué)生在理論上無(wú)法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實(shí)踐技能方面進(jìn)行強(qiáng)化，使其在一定理論基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能，這樣學(xué)生一畢業(yè)就能從學(xué)生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓(xùn)的時(shí)間也為企業(yè)節(jié)省了開(kāi)支。鑒于這種情況，我們技工學(xué)校更應(yīng)明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加電工技能實(shí)踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不同的學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)施不同，教學(xué)計(jì)劃就會(huì)有出入。筆者認(rèn)為理論要在實(shí)踐中證明，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。電工學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)分三部分：（1）理論教學(xué)：包括課堂和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)很重要，學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已有的、經(jīng)過(guò)理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解；（2）技能實(shí)訓(xùn)：學(xué)校提供專門的實(shí)訓(xùn)室，在連續(xù)幾周的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，包括焊接所學(xué)過(guò)原理電路，配制電力拖動(dòng)中的控制線路等；讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析原因，尋找解決問(wèn)題的方法，復(fù)習(xí)理論知識(shí)，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)，指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)在校兩到三年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)后，學(xué)校有目的的將學(xué)生送往工廠或企業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學(xué)生會(huì)在實(shí)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)很快應(yīng)用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應(yīng)企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進(jìn)畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期一般為一至兩個(gè)學(xué)期。

這樣電工實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)之間的比例至少達(dá)到1：1，自認(rèn)為我們學(xué)校的這種時(shí)間分配比例是可取的。

第二，實(shí)習(xí)教師的高素質(zhì)同樣決定了實(shí)習(xí)教學(xué)效果

作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,知識(shí)面要廣。電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,除了本工種的《電子技術(shù)》、《電力拖動(dòng)》、《電機(jī)與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機(jī)械等相關(guān)知識(shí)。要做到給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)實(shí)習(xí),那么我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就要具備:

1、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，電工實(shí)習(xí)與理論知識(shí)結(jié)合緊密，教師的基礎(chǔ)知識(shí)同樣影響著學(xué)生分析電路的能力。

2、具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，較高的電工操作水平。要指導(dǎo)學(xué)生,首先自己必須得心應(yīng)手,體會(huì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)在什么地方,難點(diǎn)在哪，怎么解決。對(duì)每一位學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)習(xí)問(wèn)題，能做到心中有數(shù)。

3、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實(shí)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些“問(wèn)題”，要求實(shí)習(xí)教師能及時(shí)妥善解決，不留后患。

第三，采用合理的教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣，力求實(shí)習(xí)效果更好。

1、通過(guò)示范教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生在每學(xué)完九周理論知識(shí)后，要到電工實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)相同的時(shí)間。我們應(yīng)該把握住此時(shí)學(xué)生的心理：對(duì)一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。這時(shí)，在教學(xué)中采用示范教學(xué)法引導(dǎo)可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導(dǎo)線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時(shí)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時(shí)，力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學(xué)生開(kāi)始就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

2、通過(guò)多媒體手段演示教學(xué)

電工實(shí)訓(xùn)室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，由于沒(méi)有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，可采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。如講M7140磨床、X62W萬(wàn)能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來(lái)生動(dòng)直觀地講解。雖然學(xué)生沒(méi)有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)有了相對(duì)的了解，所以適時(shí)的采用多媒體教學(xué)可提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

3、通過(guò)設(shè)故障加深學(xué)生對(duì)電路原理的理解

在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種問(wèn)題完不成規(guī)定的課題，此時(shí)就通過(guò)帶學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)理論知識(shí)，分析原因，來(lái)排除故障，倡導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，所以，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時(shí)要多提問(wèn)、多設(shè)故障，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又解決在實(shí)際問(wèn)題，讓他們感受到成功的喜悅。

第四，嚴(yán)格要求，技能訓(xùn)練與理論知識(shí)相結(jié)合，提高工藝水平。

在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標(biāo)準(zhǔn)高。針對(duì)這一情況應(yīng)做到對(duì)學(xué)生“作品”嚴(yán)格要求，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到規(guī)范化的目的。以電力拖動(dòng)控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學(xué)生復(fù)習(xí)其工作原理，使用軟線連接線路后進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)作過(guò)程的理解，然后按照線路圖畫(huà)出其布線圖，最后，按圖配盤(pán)，安裝過(guò)程嚴(yán)格要求。當(dāng)試車出現(xiàn)控制功能不能實(shí)現(xiàn)的情況時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生共同分析，直至找出故障點(diǎn)，讓學(xué)生體味成功，有利于樹(shù)立自信心。

第8篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高級(jí) 維修電工 技能培訓(xùn) 考核標(biāo)準(zhǔn)

1 引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，職業(yè)教育面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，是職業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn)，其中實(shí)踐技能培訓(xùn)是職業(yè)教育極其重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能和職業(yè)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我院機(jī)電系多年來(lái)結(jié)合電氣專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生就業(yè)實(shí)際工作情況，認(rèn)真開(kāi)展維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作。

2 高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前很多教育工作者就如何提高實(shí)踐教學(xué)水平，提高學(xué)生的動(dòng)手能力方面都做了大量的研究。其中對(duì)維修電工職業(yè)資格培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)探討也并不少見(jiàn)，但就維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的研究與實(shí)踐進(jìn)行探討的卻相對(duì)較少。

維修電工是一門專業(yè)技能突出、實(shí)踐操作性強(qiáng)的一個(gè)工種，同樣維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)也是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因此在電專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)上應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作技能、提高學(xué)生職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生從“職校生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，當(dāng)前維修電工技能培訓(xùn)存在一定的缺陷，較大程度地限制了職業(yè)教育的效果，影響著學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

2.1 培訓(xùn)目的不明確，培訓(xùn)時(shí)間安排不合理

在培訓(xùn)時(shí)間的安排上也存在一定問(wèn)題，部分培訓(xùn)部門只是單方面考慮時(shí)間的迫切性，有對(duì)課時(shí)尤其是實(shí)踐課時(shí)時(shí)間進(jìn)行擠壓，減少授課或者實(shí)踐的時(shí)間，故而出現(xiàn)學(xué)員的理論知識(shí)面窄、理論研究淺顯。

2.2 培訓(xùn)模式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受影響

培訓(xùn)方式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受到影響，對(duì)于實(shí)踐操作存在問(wèn)題的解決缺少方法，還有的實(shí)訓(xùn)方法與內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)。

3 高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接實(shí)踐

通過(guò)多年的高級(jí)維修電工技能培訓(xùn)的研究與實(shí)踐，積累與總結(jié)，我們對(duì)高級(jí)維修電工培訓(xùn)項(xiàng)目所涉及的考核內(nèi)容、考點(diǎn)要求、以及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了分析和設(shè)計(jì)，對(duì)高級(jí)維修電工培訓(xùn)內(nèi)容中所涉及的課程進(jìn)行了整合；針對(duì)技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行的優(yōu)化設(shè)計(jì)，做到高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

3.1 轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，完善教學(xué)方法，科學(xué)施教

對(duì)于培訓(xùn)工作者，首先要更新教學(xué)培訓(xùn)理念，以為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)員基本情況，靈活完善教學(xué)方法，及時(shí)分析學(xué)生現(xiàn)狀，科學(xué)施教，通過(guò)創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、精選教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，合理安排培訓(xùn)課時(shí)與內(nèi)容，將維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)完美對(duì)接，使學(xué)生在完成培訓(xùn)任務(wù)及要求的同時(shí)，全面提升學(xué)員專業(yè)實(shí)踐操作能力，為將來(lái)就業(yè)及專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 分層次教學(xué)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)工作事半功倍

在實(shí)踐培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)教師首先根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)的實(shí)際情況，按照要求分層次、分重點(diǎn)、分項(xiàng)目、分組進(jìn)行，將不同層次的學(xué)生分別按不同的時(shí)間及進(jìn)行合理安排。這樣就避免學(xué)生因基礎(chǔ)不同，理解程度不同，而培訓(xùn)教師的進(jìn)度相同導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)不會(huì)，而另一部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.3 理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新思維

在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)教師將實(shí)訓(xùn)與理論的結(jié)合效果發(fā)揮到極致化，利用實(shí)踐與理論相結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)技能實(shí)訓(xùn)的靈感，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)技能的興趣，通過(guò)這種雙向的結(jié)合使得學(xué)員的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、積極探索的能力得到鍛煉與加強(qiáng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)培訓(xùn)的效率。

3.4 以考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生專業(yè)目標(biāo)明確，專業(yè)技能過(guò)硬

培訓(xùn)教師應(yīng)認(rèn)真研究維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，以考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作培訓(xùn)，使學(xué)生在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，即能保證學(xué)生職業(yè)技能通過(guò)率，又能全面促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在培訓(xùn)過(guò)程中，嚴(yán)格貫徹依據(jù)實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各有關(guān)考核的特點(diǎn)和要求，采取具有針對(duì)性、實(shí)效性、多樣化的培訓(xùn)方法，能更充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的實(shí)效性。

3.5 開(kāi)放式教學(xué)與訓(xùn)練，是學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要保障

在培訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)室要隨時(shí)保證對(duì)學(xué)生開(kāi)放，保證學(xué)生的額外實(shí)訓(xùn)技能的要求，做到開(kāi)放時(shí)的實(shí)訓(xùn)室有教師輔導(dǎo)，封閉時(shí)的實(shí)訓(xùn)室有著專人的保養(yǎng)與維護(hù)。

4 實(shí)踐效果

我院維修電工技能鑒定與考核工作，在市勞動(dòng)保障部門的支持下，多年來(lái)，一直是有條不紊地進(jìn)行著。多年的維修電工技能培訓(xùn)的研究與實(shí)踐，積累與總結(jié)，尤其是高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的實(shí)踐工作收到良好效果。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明：職業(yè)教育中的職業(yè)技能崗位資格證書(shū)促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。而職業(yè)技能鑒定應(yīng)在培訓(xùn)過(guò)程中，針對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的考核內(nèi)容、考點(diǎn)要求、以及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析和精心設(shè)計(jì)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容中進(jìn)行必要整合；優(yōu)化技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)的完美對(duì)接，不僅提高學(xué)生的培訓(xùn)效果，而且全面提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王福戰(zhàn).《試論維修電工專業(yè)一體化教學(xué)改革與實(shí)踐》.北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012年4期.

[2]馮海強(qiáng).《維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作的探討》.黑龍江科技信息，2008.（22）.

[3]《現(xiàn)階段維修電工技能培訓(xùn)探討》中國(guó)石油和化工標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量.英文刊名：China Petroleum and Chemical Standard and Quality 2012.33（13）.

第9篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】崗位能力；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；操作技能；教學(xué)效果

0、引言

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“知識(shí)并不是完全通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的環(huán)境下，借助于他人的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師積極創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。教師應(yīng)將需要解決的問(wèn)題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，以小組協(xié)助方式，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生理解和把握專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)體協(xié)作精神。

1、電工基本技能實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

在多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及教學(xué)交流中，發(fā)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在以下常見(jiàn)問(wèn)題：

⑴.教師隊(duì)伍中存在著理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)，如理論教師“光說(shuō)不練”，而實(shí)訓(xùn)教師“能做不擅言”。

⑵.學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)出心不在焉，缺乏興趣，有些同學(xué)甚至把實(shí)訓(xùn)時(shí)間當(dāng)作是平時(shí)課堂教學(xué)外的“假期”。

⑶.學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中基本上只跟隨教師的步伐，而缺少提問(wèn)，沒(méi)有創(chuàng)造性的思維或行動(dòng)。

⑷.學(xué)生之間存在個(gè)性和理解力的差異，而教師在電工實(shí)訓(xùn)整個(gè)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生所傳授的技能知識(shí)面和技能的深度卻是一致的。

⑸.實(shí)訓(xùn)的考核制度不完善，使有些學(xué)生在吃大鍋飯，學(xué)生們的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有給能力強(qiáng)的學(xué)生提供更大的平臺(tái)，而能力差的個(gè)別學(xué)生有時(shí)也能混個(gè)及格。

⑺.通過(guò)幾周專用周的時(shí)間實(shí)訓(xùn)學(xué)生所掌握的技能有所欠缺。

⑺.一部分學(xué)生即使考取了相關(guān)工種的技能證書(shū)，在面臨生產(chǎn)實(shí)習(xí)或定崗實(shí)習(xí)時(shí)，仍不能將應(yīng)用知識(shí)靈活的運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。

2、項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)教學(xué)法實(shí)施中的主要問(wèn)題

針對(duì)以前實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，本人及所在教研室的同事設(shè)計(jì)了項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，在實(shí)施過(guò)程中主要考慮了以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

2.1綜合各方面信息，認(rèn)清專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)呈高速增長(zhǎng)趨勢(shì)，電工應(yīng)用技術(shù)得到前所未有的快速發(fā)展，因而企業(yè)急需大量的熟練操作人員和檢驗(yàn)及設(shè)計(jì)人才。但是目前高職在校生整體素質(zhì)相對(duì)不高，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力都停留在較低的層次上，迫切要求專業(yè)教師結(jié)合企業(yè)的崗位需求，針對(duì)職校生的就業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)分解崗位能力。在此前提下以項(xiàng)目教學(xué)法為實(shí)踐教學(xué)的主線，對(duì)電工專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行分析重組，把課程目標(biāo)定位于能夠熟悉基本的電工技術(shù)理論，掌握相關(guān)的工藝要求、施工及驗(yàn)收規(guī)范，重點(diǎn)掌握電工技術(shù)的操作技能，以取得電工上崗證、電工中級(jí)工為中期目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的零距離上崗。在多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了“項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法，并取得了良好的教學(xué)效果。

2.2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出項(xiàng)目任務(wù)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，教師提出一些項(xiàng)目設(shè)想。項(xiàng)目任務(wù)的提出必須充分考慮到學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和操作技能，應(yīng)具有一定的針對(duì)性和實(shí)用性。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具有一些趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅是已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)和技能解決其他一些實(shí)際問(wèn)題，將電工專業(yè)中的各模塊知識(shí)進(jìn)行交叉綜合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

根據(jù)電工技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、社會(huì)需求以及學(xué)生的職業(yè)意向，教學(xué)中確立了常用電工工具與儀表的使用、低壓電器的選擇與應(yīng)用、常用導(dǎo)線的連接、鼠籠型三相異步電動(dòng)機(jī)基本控制線路接線等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都涉及到電工技術(shù)的知識(shí)和相關(guān)操作技能，包含了安裝、檢測(cè)和維護(hù)等內(nèi)容，通過(guò)這些項(xiàng)目的完成，將使學(xué)生能夠熟悉電工專業(yè)的綜合技術(shù)，以適應(yīng)不同崗位的需求。

2.3進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)及學(xué)生的原有基礎(chǔ)。在介紹項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化時(shí)，一定要講究藝術(shù)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)學(xué)生討論按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師必須起到明顯的指導(dǎo)作用，應(yīng)用所掌握的知識(shí)點(diǎn)，面向全體學(xué)生規(guī)范做好每個(gè)操作動(dòng)作，明確每個(gè)工藝的操作要領(lǐng)。關(guān)注學(xué)生對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。

2.4設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，得到多層收獲

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐操作方面的兩極分化，因此在教學(xué)中必須考慮到給學(xué)生更多方面、更多層次的評(píng)價(jià)。我們從理論知識(shí)、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。理論知識(shí)包括每一個(gè)項(xiàng)目的電路控制原理圖、動(dòng)作原理、檢查方法和故障分析的書(shū)面完成情況；技能操作包括每個(gè)項(xiàng)目在規(guī)定時(shí)間里完成的工藝、是否通電成功和回答問(wèn)題，工作態(tài)度包括學(xué)生的出勤、實(shí)訓(xùn)中的紀(jì)律、是否幫助同學(xué)、是否節(jié)約材料等。創(chuàng)新能力包括學(xué)生是否能獨(dú)立思考，是否在教師未教授的情況下能把下一個(gè)項(xiàng)目試接線通電成功以及能否向老師提出富有創(chuàng)新的想法。此外學(xué)生還要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)小組成員評(píng)價(jià)，這樣可以使學(xué)生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中指導(dǎo)教師要隨時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行交流分析，并要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能解決問(wèn)題。在每個(gè)階段項(xiàng)目任務(wù)完成后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)估，再由指導(dǎo)教師檢查評(píng)價(jià)，通過(guò)階段性評(píng)價(jià)和整體性評(píng)估相結(jié)合，從而使學(xué)生在各個(gè)層面和各個(gè)角度有所收獲。

3、項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)教學(xué)法的實(shí)施效果

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況入手，查漏補(bǔ)缺，其重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行的效果進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，完全符合目前的教學(xué)理念。

由于每個(gè)學(xué)生都有自己的項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容，成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互換，建構(gòu)出個(gè)人的知識(shí)體系，使學(xué)生具有高漲的學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)求知的艱辛和樂(lè)趣，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。

課程教學(xué)中以小組團(tuán)隊(duì)為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，通過(guò)討論交流促進(jìn)知識(shí)的積累，顯著提高學(xué)生的參與意識(shí)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神。這種自主學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個(gè)性化得到充分發(fā)展，加強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)控能力的進(jìn)步，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)教學(xué)法實(shí)施注意點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將學(xué)生的知識(shí)和技能分成若干模塊，各個(gè)部分強(qiáng)化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但指導(dǎo)教師的任務(wù)就未必減輕。要求指導(dǎo)教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及信息加工能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力。對(duì)本專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，正確回答學(xué)生的提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。

項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)教學(xué)法其實(shí)在實(shí)施過(guò)程中是與研究性學(xué)習(xí)分不開(kāi)的，要求學(xué)校具備相應(yīng)的教學(xué)資源。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，重點(diǎn)選好實(shí)施項(xiàng)目，并適當(dāng)開(kāi)發(fā)出一些校本課程。

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。由于采取團(tuán)隊(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到實(shí)施的效果。有些學(xué)生往往存在依賴思想，無(wú)所事事，因此必須分工明確，推行“一幫一”的措施，對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。

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