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關(guān)鍵詞： 成人學(xué)習(xí)心理 制約因素 激勵因素
當(dāng)歷史的車輪輾進21世紀(jì)的大門之際，我國加入了WTO，“公平、公開、公正三大原則，自由、競爭、國際三特性”是這個世界經(jīng)濟一體化大潮的規(guī)則。在這個全球生產(chǎn)高度分工和專業(yè)化的競爭過程中，人力資本儼然成為第一生產(chǎn)要素。隨著知識以日新月異的速度更新，人力資本的成本將會越來越高，如果要能在激烈的社會競爭中保持競爭地位，每個職場中人就必須保持不斷學(xué)習(xí)的態(tài)勢。如今，終身學(xué)習(xí)和終身教育的觀念已經(jīng)逐步滲透到人們普遍理念之中，成人學(xué)習(xí)者已成為學(xué)習(xí)隊伍中非常重要的一部分，因而對成人學(xué)習(xí)的研究也有著非常重要的現(xiàn)實意義。
1997年第五屆國際成人教育大會了《漢堡成人學(xué)習(xí)宣言》，顯示國際社會已經(jīng)在實踐中不斷發(fā)展和創(chuàng)新成人教育理念，這就是“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”。這些新的理念，以巨大的能量推動著世界成人教育事業(yè)的發(fā)展壯大。因此，成人教育不應(yīng)再被邊緣化，而應(yīng)成為教育產(chǎn)業(yè)中非常重要的組成部分。特別在社會已經(jīng)全面進入信息經(jīng)濟社會的二十一世紀(jì)，“終身學(xué)習(xí)打開了21世紀(jì)光明之門的鑰匙”，學(xué)習(xí)型的社會正在全面建立。要想成為二十一世紀(jì)世界的強國，成人教育必須跟上時代的步伐，肩負(fù)起提高國民素質(zhì)的歷史重任。中國教育部《21世紀(jì)教育振興行動計劃》要求社會要大力發(fā)展各種形式的職業(yè)教育和成人教育，構(gòu)造學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合，正規(guī)教育與非正規(guī)教育并舉，普通教育與職業(yè)教育相互溝通與銜接的社會化、多樣化的終身教育和終身學(xué)習(xí)體系。歷史的車輪已經(jīng)將建立終身教育框架下的成人教育體系作為推進學(xué)習(xí)化社會建立的主流手段。
為了適應(yīng)社會競爭的需要，目前，社會上各種成人學(xué)校如春筍般涌現(xiàn)，不同年齡的成人紛紛走入各類辦學(xué)機構(gòu)，加入學(xué)習(xí)者之列，或者埋頭鉆研，或且自學(xué)各種技術(shù)和知識。顯然，在現(xiàn)代社會，成人學(xué)習(xí)者不僅成為學(xué)習(xí)者隊伍中非常重要的組成部分，而且隨著經(jīng)濟的發(fā)展他們將會占據(jù)越來越大的比例，這是社會發(fā)展的必然趨勢。在人力資本逐步成為經(jīng)濟社會中第一資源的現(xiàn)代社會環(huán)境中，學(xué)習(xí)已經(jīng)儼然成為人的終身歷程，是成人求生存和發(fā)展的方式。即學(xué)習(xí)影響成人的發(fā)展，發(fā)展影響成人的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)還能促進成人心理健康運轉(zhuǎn)，并能保持成人生命的旺盛勢頭。因而成人學(xué)習(xí)與青少年學(xué)習(xí)一樣是一種自然活動，它還與成人的生存競爭、發(fā)展密切相關(guān)。改革開放前，學(xué)習(xí)幾乎成為青少年的“專利”，因而我國的傳統(tǒng)教育研究過多集中于青少年學(xué)習(xí)者對象，雖然改革開放后隨著成人教育的興起，對成人教育的研究也略有起步，但這些研究在深度和廣度方面都遠遠不夠，仍然顯得非常蒼白。隨著成人學(xué)習(xí)者大軍的崛起，給予成人學(xué)習(xí)以更多的關(guān)注，找到成人學(xué)習(xí)的規(guī)律和科學(xué)教育理論，從而促進成人有效地學(xué)習(xí)，填補成人教育理論的空白成為新的歷史時期教育工作者的責(zé)任。
成人是指發(fā)育成熟，長大成人，成為成年的人。從教育的角度來說，泛指在職人員或從業(yè)人員，也就是處于工作歷程中工作階段（包括就業(yè)、準(zhǔn)就業(yè)以及失業(yè)狀態(tài)）的成人。廣義的學(xué)習(xí)概念是人類的學(xué)習(xí)，即在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會和個體經(jīng)驗的過程。狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)，即在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行，在較短的時間內(nèi)接受前人所積累文化科學(xué)知識，并以此來充實自己的過程。成人學(xué)習(xí)既可以是廣義的學(xué)習(xí)概念也可以是狹義的學(xué)習(xí)概念。
影響成人學(xué)習(xí)的因素包括制約與激勵因素。
一、制約因素
制約因素不僅包括生理方面的制約，還包括外界方面的制約，生理方面主要包括成人的學(xué)習(xí)能力的制約，其中智力水平的約束是一個主要的方面。成人參加繼續(xù)學(xué)習(xí)的智力有其不同于青少年的特點。研究表明，影響人學(xué)習(xí)能力的智力因素分為流質(zhì)智力和晶質(zhì)智力。所謂流質(zhì)智力是有關(guān)個體天生的能力，與后天的知識經(jīng)驗無關(guān)，也就是個人處理訊息的基本能力，包括知覺抽象關(guān)系、短期記憶、對環(huán)境立即的認(rèn)識與了解、形成觀念、從事抽象推理的能力。而晶質(zhì)智力則反映由經(jīng)驗和教育上所獲得的知識，代表文化知識方面的智力，包括一般常識、語文了解、數(shù)學(xué)能力和應(yīng)付社會情況的能力等。根據(jù)研究結(jié)果表明，流質(zhì)智力自兒童期開始成長，經(jīng)青少年期達到高峰，至成年期逐漸地下降。大多數(shù)在二十歲之后，流質(zhì)智力開始減退。晶質(zhì)智力的發(fā)展從兒童期逐步增長至成年期，如不限制時間，五十五歲時有關(guān)晶質(zhì)智力的表現(xiàn)，仍如同二十歲時一樣；六十歲以后，若繼續(xù)增進知識和從事教育活動，晶質(zhì)智力將持續(xù)成長。
可見，晶質(zhì)智力并不隨著年齡的增長而下降，甚至有隨著經(jīng)驗的增加和終身學(xué)習(xí)的活動的進行而持續(xù)增長的可能。心理學(xué)家的實驗也進一步證明了人腦是越用越活，只要堅持不斷地進行智力練習(xí)，智能的衰退就可以推遲，而且成人在成熟、衰退的過程中失去的東西，還可以從環(huán)境的影響中，靠經(jīng)驗、知識和智慧得到補償。這就表明個體可經(jīng)由學(xué)習(xí)而終身持續(xù)增長知識。
從總體上來說，決定一個人的學(xué)習(xí)能力取決于先天遺傳的生理因素和心理因素，也取決于年齡、健康狀態(tài)、性格、動機、態(tài)度情緒以及社會文化環(huán)境等非智力因素，盡管相對于年輕的群體，成人學(xué)習(xí)者的某些心理特征存在衰退，但就學(xué)習(xí)心理整體進行分析，學(xué)習(xí)能力沒有下降。研究表明，人的學(xué)習(xí)能力，在30歲以前是上升的，30―50歲之間是一個平穩(wěn)的時期，但它也不是馬上衰退的，而是一個平穩(wěn)的保持期，50歲以后開始下降。也就是說，在30―50歲之間，是人的學(xué)習(xí)能力很強的階段。總之，成年期由于流質(zhì)智力逐漸減退，而晶質(zhì)智力逐步增強，故成人在學(xué)習(xí)能力上看，仍然相當(dāng)穩(wěn)定。因而年齡并不成為制約成人學(xué)習(xí)的因素，反之，成人學(xué)習(xí)具備“旺盛”的智力能力。
但是制約成人學(xué)習(xí)的社會因素卻是非常復(fù)雜的。這也是成人學(xué)習(xí)者與青少年學(xué)習(xí)者最主要的區(qū)別。成人所處的社會地位與青少年不同，他們普遍承擔(dān)著一定的社會責(zé)任，他們要為生計奔波，所以成人的學(xué)習(xí)一般都是在職學(xué)習(xí)，他們主要的精力都必須放在工作上，而僅能利用業(yè)余的時間學(xué)習(xí)。因此在時間上，他們無法保證充足的學(xué)習(xí)時間。同時，在家庭，他們有著各種身份角色，承擔(dān)不同的義務(wù)，這些角色占據(jù)他們大部分的精力，這使他們無法將身心都傾注于學(xué)習(xí)之上，成為成人學(xué)習(xí)的重要障礙。成人一般都有較為豐富的社會閱歷，他們?nèi)穗H交往廣泛，社會活動較多，這些社會活動也占據(jù)了他們部分的時間和精力。成人處于一個生理成熟期，情感的需要也會分散他們許多的精力。
本人曾對成人學(xué)習(xí)者做了大量的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示阻礙成人繼續(xù)學(xué)習(xí)因素是非常復(fù)雜的，包括主觀和客觀的因素。具體包括：
1.時間因素。在問卷調(diào)查中，這幾乎是制約成人學(xué)習(xí)的首要因素。
2.工作方面的原因。這成為制約成人學(xué)習(xí)又一重要因素。來自工作方面的不利因素主要有：工作方面的壓力大、工作不穩(wěn)定、工作的變動需要一個適應(yīng)期、工作時間長、工作勞動強度大、工作地點離上課的學(xué)校很遠，等等。
3.感情方面的因素。很多成人學(xué)生都面臨婚姻、家庭、戀愛，因而感情上的波折常常成為困擾他們學(xué)習(xí)的因素。
4.生理方面的因素。由于疾病、生育等原因，很多成人學(xué)生常常精力不濟，無法專注于學(xué)習(xí)。
5.經(jīng)濟因素。學(xué)習(xí)需要支付相當(dāng)比例的學(xué)習(xí)費用，大量具有學(xué)習(xí)動機的成人由于無力承擔(dān)學(xué)習(xí)的費用而被排除在繼續(xù)學(xué)習(xí)隊伍之外。而已經(jīng)開始進入學(xué)習(xí)的成人也會因為經(jīng)濟的原因而退學(xué)或停止繼續(xù)學(xué)習(xí)。
6.其他因素。包括記憶力衰退，沒有學(xué)習(xí)討論伙伴，學(xué)習(xí)一些枯燥無味的理論，教師不合適的授課方式，學(xué)習(xí)成績不好，信心不足，性格上的惰性，等等。
從以上因素分析，事實上制約學(xué)習(xí)的因素大多來源于外界的影響，而不是源于生理方面的影響。
二、激勵因素
成人學(xué)習(xí)的激勵因素也是非常復(fù)雜的，有主觀因素，有客觀因素。它具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的動機。學(xué)習(xí)動機，一般是指學(xué)習(xí)的動力因素或叫做學(xué)習(xí)的動力，它是促使人們進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，這種動力往往表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)愿望。
人的任何活動都是由一定的動機激發(fā)并指向一定的目的的。學(xué)習(xí)也是一樣，需要學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機并不是某種單一的結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。成人學(xué)習(xí)動機的形成，與其所處的主、客觀條件緊密相關(guān)，一是社會因素，二是心理因素。
作為學(xué)習(xí)動機的心理因素。首先，是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容和形式也是各種各樣的。它可以是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識和信念，也可以是對學(xué)習(xí)的興趣、愛好和習(xí)慣，還可以是學(xué)生對未來的一種理想。所有這些，都使學(xué)生趨向于學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)具有敏銳的感應(yīng)性。
其次，學(xué)習(xí)和其他活動是一樣，僅僅具有動機和感性認(rèn)識是遠遠不夠的。為了實現(xiàn)這種活動，不僅需要具備學(xué)習(xí)的動機，還要有一定的激起這些需要的條件，以使?jié)撛诘臓顟B(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，更需要具有滿足需要的對象，才能把活動引向一定的方向，一個具體的目標(biāo)。
再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機同他所處的社會及教育條件直接相關(guān)。在不同的社會教育條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)容、性質(zhì)是有差別的。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是有明顯的社會性的。
成人學(xué)生有著各種不同的來源，存在諸如智力、智商、社會閱歷、已有學(xué)歷、家庭環(huán)境、社會聯(lián)系、學(xué)習(xí)目的、生理特點及心理狀態(tài)等差異性，因此，成人學(xué)習(xí)的動機比青少年時期的學(xué)習(xí)更具有復(fù)雜性。
成人的學(xué)習(xí)動機大致可以歸納為以下幾種情況。
1.由于應(yīng)聘、提職、提干或工作需要，必須達到某一學(xué)歷層次而學(xué)習(xí)。這些學(xué)生的目標(biāo)是某種學(xué)歷，他們會選擇學(xué)歷教育形式，這些學(xué)歷今后可以幫助他們提升工作和生活的平臺。
2.為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己更好地勝任工作崗位，更有效率地工作，或能夠提升到一個更高的職位，相當(dāng)多的成人學(xué)生是在工作中發(fā)現(xiàn)自己知識量不夠而開始學(xué)習(xí)的，他們希望能通過繼續(xù)學(xué)習(xí)更加勝任本職工作，穩(wěn)固目前的地位，并且可以為自己創(chuàng)造在本公司、本系統(tǒng)晉升職位的機會。
3.由于覺得自己沒有一技之長而選擇學(xué)習(xí)。他們可能選擇學(xué)習(xí)一門實用的新技術(shù)、新技能，以防范下崗、失業(yè)的威脅、為自己的就業(yè)增加實力。
4.由于對某方面知識的興趣、愛好而選擇學(xué)習(xí)。有些成人學(xué)生并不是為生活所迫而學(xué)習(xí)。他們也許具備了學(xué)歷或資格或能力，但是他們對某一方面的知識感興趣，從而選擇學(xué)習(xí)是追逐自己的愛好。
5.為了提高自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的知識；為了使自己的視野開闊，思維更多視角，生活更加充實。有的成人學(xué)生已經(jīng)有很好的生活或者工作，但是他們對自己并不滿意，希望通過學(xué)習(xí)能夠增加自己的內(nèi)涵，追求更加有品位的生活。
6.受到周圍環(huán)境的影響而走入學(xué)習(xí)行列。有些成人學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)、朋友都具有更高的學(xué)歷或者正在繼續(xù)學(xué)習(xí)，相比之下自覺落后了，為了追上周圍的生活圈子也加入了成人學(xué)習(xí)的隊伍。
7.在親屬的督促下選擇學(xué)習(xí)。有些成人學(xué)生本身并沒有強烈的求知欲望，但其親屬覺得其有學(xué)習(xí)的必要，在親屬的強烈影響下也走向了成人學(xué)習(xí)行列。
8.為了孩子而選擇學(xué)習(xí)。有些成人學(xué)生特別是媽媽級的學(xué)生在生兒育女之后，自覺為人父母的重大責(zé)任，為了能讓孩子好好學(xué)習(xí)，自己選擇了學(xué)習(xí)，目的是給孩子樹立一個學(xué)習(xí)榜樣，并且有能力在孩子的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)孩子更好地學(xué)習(xí)，同時也增強自己在孩子心目中的地位。
9.為了社交的需要。許多成人學(xué)生自覺為了生活和工作的需要，需要更大的一個生活交際圈，他們選擇進入各種學(xué)校的學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，希望通過學(xué)習(xí)可以擴大自己的社交圈子，交到更多的朋友，豐富自己的生活，豐富自己的人際交往圈，也為今后的工作提供更好的資源。
10.為了打發(fā)時間而學(xué)習(xí)。有些成人學(xué)生學(xué)習(xí)并沒有明確的目的，他們學(xué)習(xí)僅僅是因為工作生活太無聊，選擇學(xué)習(xí)可以打發(fā)一些寂寞的時光。
11.為了其他原因的學(xué)習(xí)。成人學(xué)生走向?qū)W習(xí)的因素是復(fù)雜的，除以上的一些常見的原因會使成人走向?qū)W習(xí)外，還有許多因素可以使成人走向?qū)W習(xí)。
從以上的調(diào)查問卷可以得出結(jié)論：激勵成人學(xué)習(xí)的因素多與外界因素有關(guān)，而真正緣于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而走上學(xué)習(xí)道路的非常少。外界的因素主要表現(xiàn)為社會的需要、競爭的需要、被社會認(rèn)可的需要。
結(jié)語
影響成人學(xué)習(xí)的因素?zé)o論是制約因素還是激勵因素，主要緣于外界而不是緣于自身。了解這一點，作為成人教育工作者，我們只有認(rèn)真分析和研究這些因素，把握成人學(xué)習(xí)特性，才能對癥下藥地有效組織成人學(xué)習(xí)，促進成人學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。
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通化縣快大茂鎮(zhèn)大都嶺學(xué)校
我校是九年一貫制學(xué)校。2007年11月中小學(xué)合并。小學(xué)部六個教學(xué)班，中學(xué)部三個教學(xué)班，所轄5所村小。共計100名教師（其中中心校62人，村小38人）。在教育局和相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)下，取得了一定的成績，同時也存在許多不足。近日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員與各教研組長召開座談會，共同總結(jié)教學(xué)工作的成績和不足，會后又與個別老教師、部分骨干教師調(diào)研，再由主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)日常聽課教學(xué)各項檢查情況以及教學(xué)成績，形成報告如下：
一、教學(xué)工作基本情況
（一）、課程計劃執(zhí)行情況
1、學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，開齊了課程開足了課時。
2、學(xué)校開設(shè)了地方課程和校本課程，校本課程一二年級為說話課，三四年級為閱讀課，五六年級為寫作課，中學(xué)為寫作輔導(dǎo)課，做到了有課表有，安排，有教師，有教案。
3、綜合實踐活動：能夠上好綜合實踐課，此外，，有專人負(fù)責(zé)安排綜合實踐活動，同時利用班隊會活動，假期等特定時間組織學(xué)生安排了必要的綜合實踐活動，并且在安排綜合實踐活動中，不同年級有不同的活動內(nèi)容，不同的活動要求。
（二）、教師教學(xué)情況
1、幾年來，隨著新課程的不斷深入，結(jié)合教育質(zhì)量管理年的要求，我校制定了“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，強化教學(xué)技能，努力構(gòu)建雙效課堂”教學(xué)方案，領(lǐng)導(dǎo)對新教師進行一對一包保。目前，大多數(shù)教師能夠按照教育局下發(fā)的“中小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)”的要求去做，比較準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂上能夠注重實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機整合，抓住重點，有的放矢。
2、教學(xué)方法：多數(shù)教師具有改進和創(chuàng)新意識，特別是年輕教師在教學(xué)中注意體現(xiàn)個性化教學(xué)，能夠面向全體學(xué)生，因材施教。在課堂教學(xué)中，能夠以學(xué)生為主體，善于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生合作、交流、探索等多種能力，突出課堂的參與性、互動性和合作性。
（三）、目前中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性很高，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既學(xué)到了知識，又體驗到了合作、交流的快樂，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。從三維目標(biāo)看知識與能力、情感態(tài)度與價值觀等方面基本達到了新課標(biāo)要求。在教學(xué)過程中，學(xué)校注重各種活動的開展，豐富多彩的課外活動、文體活動培養(yǎng)了學(xué)生的個性特長，真正使學(xué)生既豐富了知識又陶冶了情操。
在教學(xué)中學(xué)校注重減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，每周學(xué)校對學(xué)生作業(yè)進行檢查記錄。從不亂訂學(xué)習(xí)資料，不加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從學(xué)生座談會上了解到學(xué)生對教師的教學(xué)十分滿意，對學(xué)校無任何意見。
（四）、校本教研情況
我校校本教研的主要做法是：一是以教研組為單位，每學(xué)期要有教研課題，組內(nèi)進行集體備課，專人講課，學(xué)校組織全體教師聽課，然后進行說課、評課。二是每人每學(xué)期要有一節(jié)匯報課，全員參與聽課，互相評課，達到教學(xué)相長的作用。三是每年進行一次課堂教學(xué)考評，學(xué)校組成課堂考核小組，對每位教師進行課堂考核，做為年終評優(yōu)、評模等主要依據(jù)之一。通過以上教研活動的開展，使得教研內(nèi)容能夠圍繞教學(xué)，具有實用性和針對性。教師課堂教學(xué)能力提高幅度較大，同時學(xué)校在教研過程中又能結(jié)合教師實際，靈活性開展工作。如發(fā)現(xiàn)“引言”普遍語言不精，切入點不能恰到好出地呈現(xiàn)等情況，學(xué)校及時確立示范課，研討“引言”的具體做法。使全體教師都明確了該環(huán)節(jié)的具體操作。學(xué)校還重視問題研討，先讓教師提出教研主題后，確定教研問題，學(xué)校根據(jù)具體問題開展具體的教研活動，大家各抒己見，最后達成共識，從而解決了實際問題。
（五）、教學(xué)管理情況
1、學(xué)校常規(guī)管理制度健全，結(jié)合教育質(zhì)量管理年，我們對照教學(xué)各種制度，對不完善的和缺少的進行了修訂和補足，使備、上、批、輔、考等各教學(xué)制度完備起來、健全起來。
2、加強了對各教學(xué)制度的執(zhí)行力，把教學(xué)管理工作深入到具體的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。加大了教學(xué)過程管理，對每項教學(xué)工作真正做到了有布置、有計劃、有安排、有檢查、有指導(dǎo)、有總結(jié)、有考核、有評比。
3、在教學(xué)管理中，學(xué)校還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，如：通過寫字比賽強化每個學(xué)生坐姿、執(zhí)筆方法，通過檢查作業(yè)本管理作業(yè)量，自學(xué)筆記等加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。
4、學(xué)校制訂了教師工作考核細則，加強了教學(xué)過程的評價和管理，實行了村小的教學(xué)工作匯報制度。教學(xué)工作月檢查總結(jié)制度，每月進行一次的月考勤制度，領(lǐng)導(dǎo)帶班制度，通過上述工作的開展，收到了很好的效果。學(xué)校還注重了教學(xué)過程的評價，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。
5、近年來，學(xué)校重視教學(xué)條件的改善，維修了衛(wèi)生室、圖書室，購置了電腦兩臺，錄音機4臺、教學(xué)影碟等輔助設(shè)備上千元，投資2萬余元維修了鍋爐管道，又投資近萬元資金改善了食堂宿舍設(shè)備。
（六）、教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)達到93%，骨干教師每年按時參加不同級別的培訓(xùn)，在校本培訓(xùn)方面，學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師作用，每周向全體教師進行一次業(yè)務(wù)講座，每周三下午進行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同時精心組織全體教師參加繼續(xù)教育的集中學(xué)習(xí)和校本學(xué)習(xí)。
（七）、幾年來，學(xué)校使用國家下發(fā)的教材，在使用過程中，教師能夠根據(jù)季節(jié)特點和實際需要進行有目的的調(diào)整教材的順序，有時能把不符合學(xué)生實際的內(nèi)容進行重新改編。（如：應(yīng)用題，解決問題等。）結(jié)合生活實際和自身體驗開展教學(xué)。在每學(xué)期的教學(xué)工作中，教師注重多媒體教學(xué)，努力開發(fā)課程資源，利用現(xiàn)有的條件使課堂新穎多樣化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、存在的主要問題
（一）在課程設(shè)置中，地方課程質(zhì)量不高，有校本課沒有教材，綜合實踐活動缺少材料的組織和活動的有效性。
（二）、教學(xué)工作中，一大部分老教師觀念陳舊，不敢放手，教學(xué)方法達不到新課程的要求。
（三）、校本教研工作，有的教師認(rèn)識程度不高，挖掘問題價值不大，甚至流于形式，成績不高。
（三）、教學(xué)設(shè)備比較陳舊落后，沒有多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。
（四）、課程資源開發(fā)程度低，一些教師仍然是教教材而不是用教材教。
三、對策和建議
1、課程設(shè)置與管理方面，在開全開足開齊課程的基礎(chǔ)上，校本課由專任教師承擔(dān)，不兼報，以免教師不重視，同時根據(jù)學(xué)校實際，明確校本課程內(nèi)容、教法，并納入考核中，綜合實踐活動學(xué)校在學(xué)年初要制定好活動方案和安排，任課教師根據(jù)方案制定好相應(yīng)的計劃，同時，注意活動過程的指導(dǎo)檢查和資料搜集。
2、在教學(xué)中繼續(xù)解放思想，改進教學(xué)方法，向課堂要質(zhì)量，讓具有先進理念，課堂成效顯著的年輕教師作示范課，采用當(dāng)堂測試看教學(xué)效果的方式，用事實教育思想守舊不敢放手的老教師，使之更新觀念讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績。
3、在校本教研工作中；學(xué)校應(yīng)集中一線教研組力量，商討確定有價值有意義的問題，然后對每個教師提出要求，要研究出成效，解決實實在在的問題，學(xué)校將此項工作納入考核，認(rèn)真管理，本著教研課題不做大做強，而要做小做好的原則，實實在在地為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。
4、學(xué)校合理調(diào)整布局，改善辦學(xué)條件
目前村小5所，學(xué)生88人，有的學(xué)校校舍陳舊，存在安全隱患，有的村小師資力量較差，甚至不能開齊課程（缺英語教師）。因此，學(xué)校打算，集中優(yōu)秀教師在一線教學(xué)，集中力量改善辦學(xué)條件，只有這樣才能留住學(xué)生，學(xué)校才有生命力。
一、調(diào)查統(tǒng)計
1.課堂表現(xiàn)：40%的學(xué)生主要以聽老師講為主，能參與到學(xué)習(xí)活動中與老師同學(xué)互動的學(xué)生占到40%——50%；25%的學(xué)生能做到邊聽，邊想，邊記；有近20%的學(xué)生課堂上處于發(fā)呆或開小差狀態(tài)或只是坐那兒聽老師講課。
2.課前課后表現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生自主解決問題的能力還是不強的，50%以上的學(xué)生能夠通過查閱資料或向別人請教來解決難題；在小組學(xué)習(xí)中大都能夠大膽發(fā)表意見，參與討論。
3.自覺學(xué)習(xí)方面：自覺學(xué)習(xí)和自覺準(zhǔn)備方面學(xué)生表現(xiàn)一般，他們大都在學(xué)習(xí)委員或老師的督促下去學(xué)習(xí)，課前準(zhǔn)備也不充分，可見學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣還有待于進一步養(yǎng)成。
4.關(guān)于自己喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式方面：60%以上的學(xué)生喜歡與同學(xué)進行交流學(xué)習(xí)，同學(xué)之間進行討論等等。
我還沒有到超市上班之前，有一個長輩就跟我說：上班要多做事，少說話!話雖簡單，但真正做起來就不簡單了。俗話說：做壞人簡單，做好人難啊!只要做一件壞事，在別人的眼里，這個人就是壞人!要想在別人眼里改變形象的話，就要做無數(shù)的好事，但還不一定能改變。
要在眾多同事、干部眼里一開始就流下一個好的映像可不是一件簡單的事情啊!于是，我制定了以下幾大要點：
一。我決不破壞超市的規(guī)矩。俗話說：國有國法，家有家規(guī)。自然，作為一個單位也有相應(yīng)的規(guī)定了。我們超市制定了很多的規(guī)定，比如：不可以串崗、不可以閑談、不可以把手機帶在身上等等。所謂不可以串崗，就是不可以擅自離開自己的崗位。我們每個理貨員都有自己的崗位——分屬各個貨架。比如，我是百貨這邊的，就不能隨便跑到食品那邊去，食品上的人就不能隨便走到我們百貨這邊。食品那邊比較大，還分三個部分：飲料和冷柜、餅干類、休閑食品。為什么不可以隨便串崗呢?其實是這樣的：我們鄉(xiāng)下，顧客不像大城市的市民素質(zhì)高，經(jīng)常會有顧客偷東西的。如果我們隨便離開自己的崗位，那么這邊的貨架就沒有人看著，東西就很容易少掉!同樣，“不可以閑談”也類似這個原因，如國際歌理貨員沒事做的時候都在一起閑談，那么就沒人看著貨物了，東西少了又是損失!還有，“不可以把手機帶在身上”，這個規(guī)定看似嚴(yán)格，其實是有其中的原因的。以前超市的同事們上班互相發(fā)短信息，不認(rèn)真上班，沒人看著貨物。所以，后來經(jīng)理就規(guī)定了：不可以把手機帶在身上!可以把手機帶來上班，但要放在辦公室。對于這個規(guī)定，大家還是很理解的，畢竟上班要有上班的樣子的，超市的營收和自己的收入有很大的聯(lián)系的。當(dāng)然，還有很多的規(guī)定，比如：上班不可以抽煙、不可以坐下來等等。所有的規(guī)定我基本上都能自覺地遵守的。我認(rèn)為，這些是最基本的，當(dāng)然要遵守了。
二。不管是誰，隨喊隨到。在超市做理貨員，有時還是很忙的。特別是星期一、星期二、星期三，這三天是結(jié)帳的日子，很多的供貨商都在這幾天送貨，然后順便結(jié)帳。有時候，一連幾家供貨商送貨來，這時候就忙了，有很多貨物卸在收貨處。僅有幾個人在收貨處是忙不過來的。既要驗貨又要把貨裝走。于是，他們就需要人來幫忙了。我是剛來的，當(dāng)然不能呆在一邊看了，為了表現(xiàn)好一點，我都是很主動地跑過去，把各個柜臺的貨物分開，并分別送到各個貨架附近，再卸下來。如果是一般的貨物倒是沒什么，但有時候有的商家送的是飲料、醬油、食用油之類的貨物就很重了。一箱都是好幾瓶!很重的!我們超市進貨都是幾百箱飲料、幾十箱油的，每卸一次都特別累!有時，睡覺到了早上，手膀都疼，還全身沒勁!沒辦法，誰讓我是新來的呢?所以，不管有多累的活，我都會很積極很主動地去幫忙。于是乎，我在同事眼里我是個積極的，在干部面前我也給他們留下了好的映像!
在小學(xué)階段，往往是老師教什么，我們就學(xué)什么，這樣一來，就直接導(dǎo)致我們自己觀察，思考較少。進入初中后，我們應(yīng)逐步擺脫對老師和父母的依賴，養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，成為一個自主學(xué)習(xí)者。
用自己真實的一面去探索，追尋真理，這樣一個過程正如逆水行舟，不進則退。
學(xué)習(xí)的方法固然重要，但熟知，有好的學(xué)習(xí)目的更重要，只有當(dāng)我們有“學(xué)習(xí)目的”這個概念，才會通過努力朝那個方向去發(fā)展。
1、理論學(xué)習(xí)不夠深入。主要表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動性；存在實用主義，要用什么才去學(xué)什么，與工作關(guān)系不大的少學(xué)或干脆不學(xué)；學(xué)習(xí)不刻苦、學(xué)用脫節(jié)等問題。雖然自己深知學(xué)習(xí)的重要性，但是沒有真正沉下去、深鉆細研，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)機關(guān)黨務(wù)知識，而是上級要求學(xué)就學(xué)一點，不要求學(xué)就放一邊，要求學(xué)哪個內(nèi)容就學(xué)哪個內(nèi)容，沒有要求就很少主動地去學(xué)習(xí)。在理論聯(lián)系實際上研究的不深不透，特別是在運用所學(xué)知識指導(dǎo)工作上做的還不夠好，往往是學(xué)也學(xué)了，記也記了，但用在實際工作中沒有很好地結(jié)合起來，存在學(xué)用脫節(jié)、學(xué)用兩張皮的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)專題不突出，針對性不強，不分層次，一般通讀多，重點精讀少；對理論的鉆研不深入，缺乏“擠”勁和“鉆”勁，對理論學(xué)習(xí)淺嘗輒止，不求甚解。
2、工作作風(fēng)不夠扎實。一是工作中存在急躁情緒。辦公室文字材料多、質(zhì)量要求高，自己文字工作基礎(chǔ)不強，擔(dān)心完不成工作任務(wù)，心情較急躁，這種情緒進一步影響了工作質(zhì)量。二是工作不夠深入。浮在上面時間多，沉入基層時間少。坐在辦公室時間多，深入基層檢查幫助少。每次深入基層都是帶著任務(wù)來去匆匆，沒能靜下心來，深入研究探討，與具體工作人員和職工群眾溝通的較少，過多重視完成任務(wù)，而輕視工作實效。
3、工作開拓創(chuàng)新不足。有時對局領(lǐng)導(dǎo)意圖把握不夠透徹，在工作中存有“不求有功，但求無過”的思想觀念，循規(guī)蹈矩，按部就班，缺乏主動性和創(chuàng)造性，不能用全新的思維方式去做開創(chuàng)性的工作。從實際工作中看，自己能夠在職責(zé)范圍內(nèi)的工作上動腦筋、想辦法，既力爭完成工作，也不失有一些創(chuàng)新的舉措。但從目前的工作要求看，創(chuàng)新意識還不夠強，創(chuàng)新的思路還不夠?qū)掗?，層次還不高，沒有走出照搬照抄、生搬硬套的誤區(qū)?？偸强纯瓷线呍趺匆蟮模渌胤绞窃趺醋龅?，在一定程度上束縛了思想，影響了工作的深入開展。
4、素質(zhì)能力存在差距。主要表現(xiàn)在“三個欠缺”，一是機關(guān)黨務(wù)工作能力欠缺，對黨務(wù)工作規(guī)程、黨建工作知識和思想政治工作理論學(xué)習(xí)掌握遠遠不夠，機關(guān)黨委的工作需要尚有差距。二是綜合性、復(fù)合型能力欠缺。對綜合性、復(fù)合型要求較強的工作任務(wù)，工作起來不如單項工作得心應(yīng)手，需要學(xué)習(xí)的地方較多。三是艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神欠缺。思想、身體上缺乏堅韌和毅力，表現(xiàn)在工作上是工作成果不顯著。
5、服務(wù)意識有待于增強。辦公室是為機關(guān)黨委服務(wù)、為群眾服務(wù)、為基層服務(wù)的工作機構(gòu)，在搞好服務(wù)上，缺乏整體觀念和深度觀念，沒有跳出個人和辦公室的小圈子。在為教育局發(fā)展和決策服務(wù)上，自己工作力度明顯不夠，只是著眼于單項工作，沒有放到教育局發(fā)展的整體中去。
二、原因分析
上述問題的存在是表面的，但問題的實質(zhì)是深層次的。有客觀的因素，更重要的是主觀因素造成的。分析起來，主要有以下幾點：
1、對理論學(xué)習(xí)重要性和必要性的認(rèn)識不足。沒有堅實的理論基礎(chǔ)，就沒有自覺地行動。工作中，之所以存在宗旨觀念不牢，理論水平不高等問題，關(guān)鍵就在于放松了自身的理論學(xué)習(xí)，有時把學(xué)習(xí)理論當(dāng)作軟任務(wù)，出現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)工作脫節(jié)的現(xiàn)象。也正是由于缺乏堅實的理論的指導(dǎo)，才使自己在更好地為職工群眾服務(wù)方面做的不夠到位。也因此自己逐漸放松了對自己的要求，不求有功，但求無過。這次學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀主題教育活動使自己及時認(rèn)識和找到了差距和不足，通過整改無疑對自己今后的思想、作風(fēng)的轉(zhuǎn)變起到積極的促進作用。
2、忽視了自我約束、自我加壓，想問題辦事情依賴于服從分配，完成上級交辦的任務(wù)為準(zhǔn)則，在積極主動、創(chuàng)造性地工作，在增強自我管理能力方面有所忽視。隨著年齡的增長，逐漸放松了對自己的要求，有松口氣、歇歇腳的思想。雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，缺乏向上攀登和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的態(tài)度精神。
3、思維方式較單一缺乏變化，思想觀念較陳舊缺乏新意。面對新形勢、新任務(wù)，不愿多動腦子，不愿刻苦鉆研，習(xí)慣當(dāng)上級的傳聲筒。思想上不艱苦勞動，必然導(dǎo)致了思維、觀念落后于時代的要求、發(fā)展的要求，在開拓創(chuàng)新上有較大差距。
三、努力方向
針對自身的問題和不足，在以后的學(xué)習(xí)、工作中，在領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，我努力做到以下幾點：
一是理論聯(lián)系實際，提高政治素質(zhì)。按照“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，提高、提高、再提高”的要求，持之以恒、堅持不懈地學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想和黨的十六大精神，對照辦公室要求和約束自己，認(rèn)真整改；掌握黨的建設(shè)的基本知識和思想政治工作的理論、方法，注重學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際。
二是堅持廉潔自律，實現(xiàn)開拓進取。要保持振奮的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴(yán)格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做好“三個服務(wù)”工作，全心全意為群眾服務(wù)。
三是加強個人修養(yǎng)，做到三個“善于”。要善于克服急躁、消極兩種情緒，迎難而上，積極工作；善于對遇到的問題進行理性思考，把握要點和規(guī)律性；善于從全局的高度認(rèn)識事物。根據(jù)個人具體情況和自身工作特點，多從主觀上找原因，多考慮自身原因，不斷完善和提高自己，虛心向同志們學(xué)習(xí)，接受大家的批評和幫助，腳踏實地地開展工作。
四是改進工作作風(fēng)，樹立四種意識。樹立為教育發(fā)展工作服務(wù)的意識，主動想大事、抓大事；樹立自我加壓、爭先創(chuàng)優(yōu)的意識，創(chuàng)造性地開展工作；樹立主動執(zhí)行的意識，增強政治敏銳性，發(fā)揮主觀能動性，做復(fù)合型教育干部；樹立求真務(wù)實的意識，下真功，講效率、求實效。
《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查報告
一、 調(diào)查的背景：
本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實驗方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下，立足學(xué)校實際，深入開展課題的調(diào)查研究，扎實推進實驗進程，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
二、 調(diào)查的目標(biāo)：
以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實驗學(xué)校，對近1100名學(xué)生，18個班級展開調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問卷等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
三、調(diào)查的方法：
訪談法：教師交流訪談、實驗班學(xué)生訪談
調(diào)查問卷法：對兩所實驗學(xué)校全體學(xué)生進行調(diào)查問卷。
四、 具體實施：
1、教師交流、訪談：結(jié)合學(xué)校實際情況、學(xué)生實際、學(xué)科特點和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé)，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。（xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。）
2、學(xué)生訪談：針對學(xué)生的實際情況，為了詳細了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時搜集資料的方法和途徑。對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級三班和六年級四班，兩個實驗班共103名學(xué)生進行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對西位明德小學(xué)的二年級一班和三年級一班，兩個實驗班共141名學(xué)生進行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。（xx年12月30日上午進行訪談，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好，形成書面報告，和訪談記錄一起交給王濤。）
3、問卷調(diào)查：對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生，18個班級進行問卷調(diào)查，西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。（xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問卷，xx年1月6日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調(diào)查問卷，做出數(shù)據(jù)分析。）
五、調(diào)查分析：（xx年1月9日—xx年1月12日）
（一）學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度：
1、課堂表現(xiàn)：
問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?
a、從不回答 b、偶爾回答 c、經(jīng)?；卮?/p>
選擇：a、0.4% b、64.4% c、35.1%
2、教學(xué)手段：
問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎？
a、不喜歡b、還行c、特別喜歡
選擇：a、8.8% b、36.1% c、55%
3、解決問題：
問題一：解題時，你是否利用以前學(xué)過的知識？
a、不是 b、有時是 c、基本上是
選擇：a、3.5% b、41.9% c、54.4%
問題二：在學(xué)習(xí)中，遇到問題時，你會怎么做?
（一）對理論學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識還不夠深入
主要是認(rèn)為平時班子成員參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的時候也比較多，理論水平、修養(yǎng)是比較高了，加之學(xué)校工作本身就十分繁忙,抽出時間來學(xué)習(xí)的時候非常有限。有時也認(rèn)為學(xué)習(xí)這個東西不能解決當(dāng)前學(xué)校發(fā)展這個難題，要靠教學(xué)質(zhì)量來支撐，因而有意無意的放松了理論的學(xué)習(xí)，漸漸地對深入學(xué)習(xí)理論的重要性認(rèn)識不夠，出現(xiàn)了把學(xué)習(xí)當(dāng)作軟任務(wù)，把業(yè)務(wù)工作作為硬指標(biāo)的情況。
（二）主觀努力不足，總強調(diào)客觀原因。
我校所處的地理位置特殊，生源大多為農(nóng)家子弟，多年來由于大量優(yōu)質(zhì)生源紛紛進城，留在我校的大多是家庭困難或者是學(xué)習(xí)一般的孩子，班子成員往往產(chǎn)生了，“再努力，也干不過城里重點學(xué)校的想法”。由于這種想法的存在，導(dǎo)致了工作動力不足，主動性不強。對待工作沒有信心，缺少必勝的信念。
（三）部分教師對課堂教學(xué)改革思想保守，放不開手腳，缺少動力，缺少毅力，缺少創(chuàng)新精神。
（四）部分老師工作積極性不高，敬業(yè)精神不強，工作出現(xiàn)了倦怠情緒。
三、今后努力的方向和整改措施
（一）、加強學(xué)習(xí)，深入教研：
1．加強組內(nèi)學(xué)習(xí)，提高政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，團結(jié)協(xié)作、增強年級凝聚力。
2．按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，認(rèn)真策劃年級教育教研管理工作，形成有特色的教學(xué)思路。
3．進一步深化“有效課堂”教學(xué)改革，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，大面積提高教學(xué)成績。
4．全心全意為學(xué)生服務(wù)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展。
5．對所制定教育教研計劃，抓好、抓實、抓細，形成認(rèn)真自學(xué)，積極組學(xué)，踴躍展示，勤于思考，敢于評價，刻苦鉆研的良好學(xué)風(fēng)。
6．堅持理論聯(lián)系實際。堅持理論學(xué)習(xí)與學(xué)校整體發(fā)展的實際相結(jié)合；探索新時期學(xué)校管理與教師隊伍建設(shè)，探索新時期教育規(guī)律，用理論作為強大思想武器，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育發(fā)展的實踐，努力提高理論指導(dǎo)實踐的能力。
（二）深入調(diào)查研究，牢固樹立課改觀念。
1.加強課改理論的學(xué)習(xí)和研究，帶著教研課題深入到班級開展調(diào)查研究，把聽課與參加研討有機結(jié)合起來，不斷分析和總結(jié)，解決課改的熱點、難點問題，進一步推進課改向縱深發(fā)展。
2.牢固樹立課改創(chuàng)新的意識，端正教風(fēng)，端正學(xué)風(fēng)，堅持民主集中制原則，增強教師的凝聚力和向心力，始終保持一種團結(jié)向上的精神狀態(tài)，力求解決實際問題。
3.關(guān)心師生，營造良好課改氛圍。在今后的工作中要認(rèn)真開展課改交流研討活動，多對薄弱教師進行幫教，解決課改中存在的實際問題，多鼓勵幫助后進老師消除懶惰與消極思想，營造團結(jié)向上、勤奮務(wù)實、大有作為的課改精神風(fēng)貌。
（三）加強對班主任的培訓(xùn)，通過反思和不同形式的培訓(xùn)，提高班主任的整體素質(zhì)，讓管理逐步走向精細化。
（四）克服惰性，創(chuàng)新工作方法與思路
在工作中要拓寬思路、開拓視野、開動腦筋，開拓創(chuàng)新，克服求穩(wěn)和保守思想，爭當(dāng)創(chuàng)新先鋒。
（五）樹立科學(xué)的理念，形成年級的合力。
做為年級主管校長，我一定在今后的工作中，做到大事講原則，小事講感情。遇事多研究，發(fā)揮好八年級集體的智慧和力量，不斷增強黨小組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，使黨小組成為年級職工的堅強領(lǐng)導(dǎo)核心。
關(guān)鍵詞：高職教育；化學(xué)教學(xué)；環(huán)保意識；環(huán)境污染
隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，工業(yè)化進程也在不斷推進，在給人們的生活帶來時代性的改變的同時，也造成了對人類生存環(huán)境的嚴(yán)重危機，環(huán)境保護問題越來越受到全社會，甚至是國際社會的關(guān)注。面對日益遭到破壞的生態(tài)環(huán)境，我們必須從基礎(chǔ)培養(yǎng)與普及環(huán)境保護知識，以期對生態(tài)環(huán)境達到從根本上治理的要求。因此，在高職化學(xué)教學(xué)中積極開展對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，是十分有必要的，也是將環(huán)保知識與基礎(chǔ)學(xué)科有機結(jié)合的典型實踐教學(xué)改革。
1高職化學(xué)教學(xué)中環(huán)保意識培養(yǎng)的重要意義
高職化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)保意識培養(yǎng)是非常有必要的，高職畢業(yè)生面臨著步入社會就業(yè)，走向生產(chǎn)企業(yè)的第一線的局面，這使環(huán)保教育既有學(xué)生全面綜合素質(zhì)的基本體現(xiàn)，也有實踐應(yīng)用方面的需求。尤其是在高職化學(xué)的專業(yè)教學(xué)中，積極開展環(huán)保意識的培養(yǎng)，建立可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成環(huán)境保護的良好習(xí)慣，通過在企業(yè)中結(jié)合環(huán)保知識的實踐應(yīng)用有效處理企業(yè)的環(huán)保問題，加大企業(yè)對專業(yè)技能型人才的重視程度，由此拓寬高職院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，也能進一步樹立高職院校的教學(xué)品牌。高職院校還可以通過校企聯(lián)合進行實踐教學(xué)，解決生產(chǎn)企業(yè)節(jié)能排污的實際問題，一方面有效地提高了企業(yè)的經(jīng)濟效益，另一方面也讓學(xué)生能夠充分掌握環(huán)境保護的有效措施，增長其專業(yè)的實踐技能，這樣一來，無論是對企業(yè)、院校，還是對整個社會，都具有潛在的投資價值，其深遠意義與影響將為學(xué)校與企業(yè)，用到社會帶來可持續(xù)發(fā)展的美好前景。
2高職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的途徑
2.1結(jié)合理論教材進行環(huán)保教育
在高職院校的教學(xué)課程中，化學(xué)課程一般情況下被作為選修科目的課程完成實際的教學(xué)任務(wù)，但有許多相關(guān)專業(yè)如：化工、食品、醫(yī)藥等都涉及到化學(xué)知識的專業(yè)性學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中，因以上專業(yè)與環(huán)保主題密切相關(guān)，因此，高職化學(xué)教師應(yīng)充分利用這一有效途徑加大在化學(xué)教學(xué)中對環(huán)保知識的滲透與應(yīng)用，挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合環(huán)保知識，通過教學(xué)中日常實際生活案例的分析，提出針對性的解決辦法，逐步加深學(xué)生們的環(huán)保意識培養(yǎng)。這既實現(xiàn)了教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的情境教學(xué)模式，也促進了學(xué)生對化學(xué)專業(yè)知識與技能的掌握。
2.2實驗教學(xué)中貫徹環(huán)保教育
首先，高職化學(xué)的實驗教學(xué)是一項十分重要的基礎(chǔ)教學(xué)工作，由于高職院校的學(xué)生對化學(xué)實驗的掌握程度有限，因此，化學(xué)教師在化學(xué)實驗操作過程中具有很重要的指導(dǎo)作用，規(guī)范實驗操作流程，并要指引學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實驗操作習(xí)慣，對廢物、污水進行相應(yīng)的回收與處理，以免造成廢液的排放污染問題，實驗儀器更是要充分洗滌，干凈整潔地存放，保證實驗臺的清潔干凈，形成直觀的環(huán)保教育理念。其次，化學(xué)實驗教學(xué)中，經(jīng)常遇到有毒氣體與有毒物質(zhì)對環(huán)境所產(chǎn)生的污染問題，在化學(xué)教師進行教學(xué)演示與講解的過程中，要善于利用這些知識點講述在日常生活中給我們帶來的危害，可通過微型化實驗與封閉實驗進行目的性的開發(fā)與推廣，同時對實驗過程以及完成反應(yīng)后的廢物進行合理處置，由此達到環(huán)境保護的目的，還可以運用多媒體進行危險實驗的演示與講解，充分讓學(xué)生掌握與理解化學(xué)實驗內(nèi)容，并樹立科學(xué)的、綠色的環(huán)保意識。最后，高職院校只開設(shè)與化學(xué)相關(guān)專業(yè)的化學(xué)課程是遠遠不夠的，對環(huán)保意識的培養(yǎng)應(yīng)該是全面性的，可以通過組織社團課程進行相關(guān)環(huán)保知識的教育與宣傳，秉承著從實際出發(fā)的原則，積極開展日常生活中的化學(xué)應(yīng)用與實踐，從化學(xué)視角給予科學(xué)的判斷與分析，并在宣講過程中滲透環(huán)保意識的培養(yǎng)，將環(huán)保理念傳遞到各個專業(yè)中。還要帶領(lǐng)學(xué)生們積極的參加社會實踐，在社區(qū)進行環(huán)保知識的宣傳，在企業(yè)分析環(huán)保設(shè)備的應(yīng)用原理等，強調(diào)低碳、節(jié)能的環(huán)保意識的培養(yǎng)，加強從我做起的提升自身素質(zhì)的教育，由此奠定環(huán)保意識的教育基礎(chǔ)。
3結(jié)束語
在高職化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生展開環(huán)保意識的培養(yǎng)，是國家、學(xué)校與社會對環(huán)境保護的高度重視的體現(xiàn)，高職化學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)與配合這一教學(xué)目標(biāo)的完成，肩負(fù)使命，盡己所能地將環(huán)保理念貫穿于高職化學(xué)的教學(xué)與實踐的全過程，重視學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，有效提升專業(yè)化教學(xué)素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才，并由此擴大環(huán)境保護的宣傳范圍，奠定生態(tài)環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
作者:鄢東 單位:湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院