全國創(chuàng)新英語大賽精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的全國創(chuàng)新英語大賽主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：全國創(chuàng)新英語大賽范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；技能大賽；教學(xué)促進(jìn)作用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）07-0045-01

1引言

國際金融危機給我國就業(yè)帶來了前所未有的沖擊。高技能人才是技術(shù)工人隊伍的核心骨干，是產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中具有不可替代的重要作用。高技能人才工作要"以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力建設(shè)"為核心，緊緊抓住技能培養(yǎng)、考核評價、崗位使用、競賽選拔、技術(shù)交流、表彰獎勵、合理流動、社會保障等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，完善政策，創(chuàng)新機制，形成有利于高技能人才成長和發(fā)揮作用的制度環(huán)境和社會氛圍，帶動技能勞動者整體素質(zhì)的提高和發(fā)展壯大。

商務(wù)英語技能 （English For Business Skills） 是從事涉外商務(wù)、 經(jīng)貿(mào)不可或缺的重要技能。技能大賽不僅能充分體現(xiàn)"以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位"的職業(yè)教育辦學(xué)思想，還能引導(dǎo)職業(yè)院校突出職業(yè)教育特色，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)改革不斷深入，加快技能型人才培養(yǎng)。

2高職商務(wù)英語技能大賽現(xiàn)狀

2.1技能大賽項目。

根據(jù)調(diào)查，90% 高職院校都參加過全國、省級或市級英語技能大賽。10%的高職院校參加過市級商務(wù)英語技能大賽。原因是很少有單位組織此類大賽。調(diào)查還顯示， 100% 高職院校參加過全國、省級或市級英語技能大賽或商務(wù)英語技能大賽的口語和寫作大賽。

2.2政策支持。

調(diào)查結(jié)果表明，80%的高職院校能在賽前賽后給與參賽學(xué)生和指導(dǎo)老師一定的物質(zhì)或精神獎勵。20% 的高職院校對大賽獲獎后才給與物質(zhì)或精神獎勵。原因是參賽不獲獎，學(xué)校沒獲得相形的榮譽，學(xué)生水平有待提高，指導(dǎo)老師指導(dǎo)方法欠缺，老師更要提高。

2.3技能大賽后的總結(jié)。

調(diào)查結(jié)果表明，100% 的高職院校都能及時總結(jié)大賽得失。80% 認(rèn)為口語方面問題有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容沒有新意，表達(dá)不連貫等 100% 認(rèn)為寫作方面成績不理想為詞匯不足，語言平淡，內(nèi)容沒創(chuàng)新，各種語法錯誤等。

2.4技能大賽后改進(jìn)問題的措施。

調(diào)查顯示，100% 的高職院能就發(fā)現(xiàn)的問題，采取相應(yīng)的措施。如在指導(dǎo)教師的的選拔上，挑選專業(yè)能力強，教學(xué)水平高的老師，對學(xué)生進(jìn)行口語、寫作等方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。課堂上老師借鑒大賽形式調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、增減教學(xué)內(nèi)容等。

2.5學(xué)生參賽的積極性。

調(diào)查表明，95% 的老師認(rèn)為，學(xué)生參加英語技能大賽的積極性不高。主要是英語基礎(chǔ)太差，課多。5% 的老師認(rèn)為，想積極參加英語技能大賽是想充分展示自己，鍛煉自己的交流能力。雖然商務(wù)英語技能大賽存在一定的不足，但對教、學(xué)的促進(jìn)作用是有目共睹的。

3高職商務(wù)英語技能大賽對教、學(xué)的促進(jìn)作用

3.1反思商務(wù)英語培養(yǎng)方案中的優(yōu)勢和不足。

商務(wù)英語培養(yǎng)方案制定的合理與否，通過大賽的檢驗，可見一斑。大賽的項目是組委會在進(jìn)行調(diào)查、分析，聽取各行業(yè)、企業(yè)部門技術(shù)專家對職業(yè)崗位的要求基礎(chǔ)上充分論證而設(shè)置的，在比賽項目設(shè)置上更加貼近市場，緊扣市場需求的專業(yè)領(lǐng)域，突出實用，一些市場急需的專業(yè)成為比賽項目。技能大賽的結(jié)果可以幫助重新確立商務(wù)英語教學(xué)的側(cè)重點和立足點。

3.2及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

大賽設(shè)定的工作任務(wù)就是典型的職業(yè)崗位的工作任務(wù)。商務(wù)英語技能大賽往往以外貿(mào)實務(wù)作為競賽的典型的內(nèi)容。如《外貿(mào)業(yè)務(wù)的建立》、《業(yè)務(wù)洽談》、《外貿(mào)單證的制作》等。這要求在商務(wù)英語課程體系的建立和教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中適當(dāng)增加一些"實際、實用、實踐"的內(nèi)容，強調(diào)理論和實踐的緊密結(jié)合。 果斷摒棄過時陳舊的內(nèi)容和晦澀難懂的知識， 職業(yè)崗位需要什么就講什么，需要多少就講多少，并以實用為度從而突出實踐性。

3.3培養(yǎng)教師教學(xué)實踐能力。

商務(wù)英語技能大賽能否取得成績的關(guān)鍵在于教師。俗話說"名師出高徒"。"要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水"。那些來源于從學(xué)校到學(xué)校的教師 ， 有豐富的理論知識儲備，為了提高教學(xué)實踐能力，會下企業(yè)鍛煉或接受專業(yè)技能的培訓(xùn)。而從企業(yè)調(diào)入的教師雖然從事過實際工作 ， 有豐富的實踐經(jīng)驗 ， 但缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，他們也會刻苦專研教學(xué)理論，讓自己的實踐經(jīng)驗在教學(xué)中的得以表達(dá)。

3.4提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

在多元質(zhì)量觀和個性化教育理念指導(dǎo)下，從基礎(chǔ)層面（商務(wù)理論）、操作層面（實踐技能）、制度層面（賽制安排）等全方位地體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，將素質(zhì)教育深化和具體化。 技能大賽在開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要作用，是高校整個育人工作體系中不可或缺的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生不僅具有較高的政治素養(yǎng)、扎實的專業(yè)技能、較強的團(tuán)隊合作意識和人際交往能力，更有強烈的創(chuàng)新意識、敏銳的發(fā)展眼光和突出的開拓能力，成為各個領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

3.5激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生通過參加商務(wù)英語技能大賽這個平臺，參賽選手們相互了解、相互學(xué)習(xí)，看到了自己的不足，為今后的學(xué)習(xí)，明確了目標(biāo)。我院多次參加各種商務(wù)英語技能大賽的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生王心和仇煥慶表示，部分學(xué)生升入大學(xué)后，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致對生活和社會缺乏信心。但通過參加不同的專業(yè)技能大賽增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性.實現(xiàn)了由"要我學(xué)"向"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。

3.6提升就業(yè)競爭力。

參賽選手通過大賽的歷練，積累了演講、表演、專業(yè)知識、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)等方面的應(yīng)對經(jīng)驗，在應(yīng)聘、擇業(yè)、就業(yè)過程中必然會帶給學(xué)生豐厚回報。

第2篇：全國創(chuàng)新英語大賽范文

關(guān)鍵字：英語口語大賽；高職英語；教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)日益融入全球經(jīng)濟(jì)一體化，英語作為國際間交流的重要工具，已成為職業(yè)院校學(xué)生所應(yīng)具備的語言技能。對于高職高專學(xué)生來說，除了必須具備一定的英語基礎(chǔ)外，還需掌握實用性的英語，即在未來工作中能運用的“職業(yè)英語”?！叭珖呗毟邔嵱糜⒄Z口語大賽”的舉辦展示了職業(yè)院校的英語教學(xué)成果，也給參賽選手提出了時代的要求，更為高職英語教學(xué)改革指明了方向。

一、競賽的理念

窗體頂端

口語大賽的目的是為了展現(xiàn)和提高高職高專學(xué)生英語應(yīng)用能力，激發(fā)其練習(xí)英語口語的興趣和學(xué)習(xí)英語的積極性，為高職高專學(xué)生展示自我和收獲新知提供平臺。

窗體底端

近年來，大賽更突出“職業(yè)性”的宗旨，并嚴(yán)格要求“加強學(xué)生的職業(yè)英語能力的培養(yǎng)”以及倡導(dǎo)“交流職業(yè)英語口語教學(xué)經(jīng)驗”，不僅提升了學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力，且推動了全國高職英語教學(xué)改革繼續(xù)朝著“以社會需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以實用為主”的方向發(fā)展。

二、競賽的內(nèi)容

競賽內(nèi)容包括“職場描述”、“情景交流”和“即席辯論（正反PK）”三個環(huán)節(jié)，賽分兩場進(jìn)行。

1.第一場：“職場描述”和“情景交流”

（1）“職場描述”

參賽者抽取一幅反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會、經(jīng)濟(jì)等熱點問題的統(tǒng)計圖表或圖片，根據(jù)給出的說明，在充分理解圖表或圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行口頭描述或觀點闡述。該環(huán)節(jié)旨在考察學(xué)生的邏輯思維能力和語言的綜合應(yīng)用能力。

（2）“情景交流”

參賽者抽取一個場景題目，根據(jù)題目的要求扮演其中的一個角色，與外籍主試官進(jìn)行一對一的現(xiàn)場問答。交流內(nèi)容涉及一般日常交際、企業(yè)介紹、產(chǎn)品介紹、涉外業(yè)務(wù)等。該環(huán)節(jié)涉及的英語材料文體多樣，范圍寬廣，主要評判學(xué)生的瞬間應(yīng)變能力和綜合的英語聽說能力。

2.第二場：“即席辯論（正反PK）”

第一場競賽總分前8名的選手2人一組就某一職業(yè)領(lǐng)域或社會熱點問題進(jìn)行即席辯論。

職業(yè)院校通過組織學(xué)生參加該競賽，不但可以培養(yǎng)英語拔尖的學(xué)生，也能了解前沿的高職教育理念，勢必對深化高職英語教學(xué)改革起到積極的導(dǎo)向作用。作為高職英語教師，應(yīng)以此為契機，積極探索。

三、高職英語教學(xué)改革

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

目前，我國高職英語教學(xué)仍主要采用“以書本為中心”、“以教師為中心”的教學(xué)模式。在教學(xué)中生活詞匯運用多、職場詞匯運用少，重知識傳授、輕技能訓(xùn)練，重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象，學(xué)生過于依賴?yán)蠋煟簧朴讵毩⑺伎?，?yīng)用能力偏低。而“全國高職高專實用英語口語大賽”體現(xiàn)了對高職高專學(xué)生聽、說等方面的實際應(yīng)用能力的綜合要求。因此，我們要變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，與職場英語有機接軌，把“職業(yè)性”作為高職英語教學(xué)改革的方向，把“實踐性”作為高職英語教學(xué)的實現(xiàn)方式，把“綜合能力的培養(yǎng)”作為高職英語教學(xué)的目標(biāo)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，促進(jìn)英語實際應(yīng)用能力的提高。

2、新教學(xué)設(shè)計

每一位教師都是教學(xué)設(shè)計者，設(shè)計是一種態(tài)度，而態(tài)度決定一切。在口語大賽的三個環(huán)節(jié)，情景語境始終貫穿其中，并緊緊圍繞著學(xué)生未來的職業(yè)能力。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)從職業(yè)能力出發(fā)，引入職場英語，打破傳統(tǒng)的僅以語言知識作為教學(xué)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多情景，讓學(xué)生有機會運用自己所學(xué)的語言材料進(jìn)行仿真訓(xùn)練，并適時地把學(xué)生帶到實踐中（如涉外企業(yè)、交易會等）鍛煉，充分發(fā)揮其主觀能動性，真正做到學(xué)以致用。

3、整合教學(xué)資源

教材是教學(xué)的重要資源，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依托，并對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的意義。就口語大賽的競賽內(nèi)容而言，其主題與行業(yè)緊密相連，如景點介紹、企業(yè)介紹、市場變化以及生產(chǎn)情況等。由此，高職英語教學(xué)不能將課本作為唯一的教學(xué)資源，在教材內(nèi)容的選取上，應(yīng)圍繞課本內(nèi)容，選擇性地補充或拓展相關(guān)內(nèi)容，如社會熱點，時事新聞，與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)信息及崗位信息等。整合教學(xué)資源既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能擴大其知識面，使他們在使用英語的時候“有話可說，有據(jù)可依”。

4、改進(jìn)評價體系

語言的最基本功能是交際，英語聽說能力是基本能力，而考核聽說能力的最佳途徑是口試。但大多數(shù)高職高專院校以期中、期末考試（筆試）及英語應(yīng)用能力考試（A/B 級）為標(biāo)尺作為評價英語教師教學(xué)效果和學(xué)生英語水平的主要依據(jù)。評價體系猶如隱形的指揮棒，它指向哪兒，教學(xué)的重心就轉(zhuǎn)移至哪兒。評價體系不完善、評價形式單一無法真正檢驗英語教學(xué)的成果，同時也會阻礙高職英語教學(xué)改革。因此，筆者建議教師應(yīng)對學(xué)生實施口試與筆試相結(jié)合，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系；對教師的評價內(nèi)容和評價方式也應(yīng)相應(yīng)改革，健全對教師的獎勵機制，實現(xiàn)技能大賽與日常的技能教學(xué)有機結(jié)合的評價體系。

5、提升教師素質(zhì)

口語大賽是參賽學(xué)生口語競技的賽場，也是其指導(dǎo)教師教學(xué)交流與相互學(xué)習(xí)的平臺，乃至各高職高專院校英語教學(xué)水平的較量與切磋。要想給學(xué)生“一瓢水”，教師必須有“一桶水”，所以，高職英語教師應(yīng)不斷提高自身技能水平和實踐能力。筆者認(rèn)為應(yīng)多關(guān)注高職英語教學(xué)改革的前沿動態(tài)，善于與同行交流、聆聽同行的優(yōu)質(zhì)課，并反觀自己的教學(xué)，吸取其先進(jìn)經(jīng)驗；加強閱讀，閱讀不應(yīng)囿于書籍，看原聲電影，跟蹤外媒報道，這些間接經(jīng)驗都可以拓寬視角；爭取能有機會參加專家培訓(xùn)，甚至到相關(guān)行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，以便營造“業(yè)精為師”的教學(xué)氛圍。

總之，高職高專院校應(yīng)以“全國高職高專實用英語口語大賽”為參照，與時俱進(jìn)，真正做到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”；高職英語教師應(yīng)不斷加強理論學(xué)習(xí)和實踐探索，改進(jìn)教學(xué)，提升自身業(yè)務(wù)水平，為把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才而做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)欽.淺談英語技能競賽對高職英語教學(xué)的促進(jìn)作用[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（03）.

[2]王麗，韓琳.全國高職高專實用英語口語大賽題型分析及其對教學(xué)的啟示[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報2015.（10）.

[3]教育部高等教育司.高職高專英語課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

第3篇：全國創(chuàng)新英語大賽范文

關(guān)鍵詞：高職高專；英語教育；實用英語口語大賽；職業(yè)技能；教學(xué)改革；以賽促教

高職英語教育具有“職業(yè)性”、“應(yīng)用性”等鮮明特點，旨在培養(yǎng)學(xué)生在工作和生活中英語語言的應(yīng)用能力和交際能力。[1-2]為深化高職高專英語課程教學(xué)改革，教育部高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會等單位于2004年聯(lián)合啟動了全國高職高專實用英語口語大賽，并自2011年起將之納入國家職業(yè)技能大賽。本賽事經(jīng)過數(shù)年的推進(jìn)與發(fā)展，已成為一項覆蓋面廣、影響力大的全國性賽事，并持續(xù)推動著全國高職高專英語教學(xué)改革朝著“以職場交際為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目的”的方向發(fā)展。作為全國賽事的組成部分，廣東省高職高專院校英語口語大賽也已成功地舉辦了十三期。大賽不僅每年選派出參加國賽的優(yōu)秀選手，更是省內(nèi)職業(yè)院校學(xué)習(xí)、交流口語教改成果的年度盛事。廣東省口語大賽分為兩個時期：2003~2009年；2010年至今。后一時期的比賽更強調(diào)了“職業(yè)性”，突出了對參賽學(xué)生“職業(yè)能力”的考查?？谡Z大賽在推動口語教學(xué)改革的同時，也暴露出日常教學(xué)中依然存在的若干問題。本文將針對廣東省口語大賽第二時期折射出的問題，探討大賽對高職口語教學(xué)改革的啟示意義。

一、口語大賽中暴露的問題

口語大賽的正面效應(yīng)不言而喻，但大賽同時反映出的一些問題也須引起重視，以期“對癥下藥”，更有效地推進(jìn)高職英語口語教學(xué)改革。（一）知識面狹窄，缺乏思辨能力。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，學(xué)生主要關(guān)注如何通過掌握做題技巧來應(yīng)對課內(nèi)外的各種考試，因此，傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以語言知識為中心，以詞匯量為基礎(chǔ)，以閱讀為主要學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生對知識采取被動地全盤接納的態(tài)度，他們很少或者幾乎不需要提出創(chuàng)造性的觀點。學(xué)習(xí)外語往往是一種“習(xí)慣”的形成，反復(fù)地背誦和練習(xí)是提高外語水平的必需途徑。[3]然而，養(yǎng)成一定語言習(xí)慣的外語學(xué)習(xí)者卻常常陷入另一種困境：遇到論證需要說理的時候，常常感到語塞；寫文章需要論述的時候，卻朦朦朧朧，一片混沌；聽講座需要發(fā)問時，卻又覺得無話可說。[4]學(xué)生在日常的語言學(xué)習(xí)過程中缺乏有意識地培養(yǎng)獨立思考、綜合分析和解決問題的能力，因此，在演講部分和問答部分往往不能抓住問題的本質(zhì)深入討論，更不用說提出合理的解決方案。（二）基本功不夠扎實，綜合能力有待提高。多次帶隊參賽的指導(dǎo)教師，在現(xiàn)場觀摩廣東省口語大賽公共英語組的比賽時，經(jīng)?？吹匠霈F(xiàn)選手不適應(yīng)或不理解外籍主考官的提問而無法作答，或答非所問，或內(nèi)容缺乏針對性等情況。在職場口譯環(huán)節(jié)，也不乏選手欠缺口譯訓(xùn)練，無法有效地實施交傳。廣東省英語口語大賽的話題內(nèi)容涉及歡迎接送、商務(wù)宴請和陪同游覽等日常交際活動，同時，也輻射企業(yè)介紹、產(chǎn)品介紹和推廣、參加會展等宣介活動，更涵蓋了合作投資、談判議價和全球資源配置等較高級的涉外業(yè)務(wù)?？梢姡瑹o論是根據(jù)話題情境發(fā)表演講，回答相關(guān)提問，還是進(jìn)行職場口譯，都要求選手具備過硬的語言功底，同時，還需有良好的商務(wù)知識儲備和職業(yè)素養(yǎng)。（三）心理素質(zhì)欠佳，缺乏交際技巧。近年來，廣東省大賽上，學(xué)生總體素質(zhì)不斷提高。但在大賽面前仍有一些選手因為缺乏賽場經(jīng)驗、心理素質(zhì)欠佳而發(fā)揮失常，甚至出現(xiàn)導(dǎo)致比賽中斷的情況。另外，還有些選手因為缺乏得體的交際技巧而影響了表現(xiàn)。例如，在口譯環(huán)節(jié)，一些選手忽視了口譯所強調(diào)的互動交流和空間關(guān)聯(lián)，包括直視對方的眼睛，保持微笑，使用點頭等適當(dāng)?shù)闹w語言傳遞溝通信息。個別選手不注意個人儀態(tài)和基本的商務(wù)禮儀，不打招呼徑直落座，坐姿慵懶，打斷考官講話……沒有呈現(xiàn)出應(yīng)有的良好精神風(fēng)貌。

二、口語大賽對口語教學(xué)改革的啟示

口語大賽要求學(xué)生以英語為工具處理真實職場環(huán)境下的實際問題。競賽內(nèi)容和形式與崗位能力要求高度對接，既有對學(xué)生基本的聽、說、讀、寫、譯等語言應(yīng)用能力的考查，又蘊含了對選手與人交流、信息處理、解決問題和思辨等職業(yè)核心能力及相關(guān)職業(yè)通用能力的多維度評測。[5]因此，高職口語教育不僅要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，更應(yīng)以打造學(xué)生的職業(yè)能力為重點。強調(diào)理論教學(xué)為職業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)，突出“能力為本位”的理論教學(xué)與技能教學(xué)的互動結(jié)構(gòu)。[6]教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行合理的課程再造，適當(dāng)拓寬授課內(nèi)容，改變工作哲學(xué)，具體結(jié)合行業(yè)、職場、崗位對英語能力的要求，切實提高口語教學(xué)的有效性。（一）夯實基礎(chǔ)，打好語言基本功?？谡Z競賽對選手的語言能力、邏輯思維能力和臨場應(yīng)變能力提出了多重挑戰(zhàn)，但萬變不離其宗，打好語言基本功是取得理想成績的關(guān)鍵，也是語言教學(xué)的重中之重。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)增加語音課程，強化聽說訓(xùn)練，活躍課堂交際，著力提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯綜合語言能力。（二）以任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)思辨能力。針對競賽所反映的思辨能力缺失問題，口語教師可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題能力。以質(zhì)量控制（QualityControl）這一讓學(xué)生頭疼的話題為例，可以引導(dǎo)學(xué)生從Quality入手，再來談?wù)揅ontrol。高品質(zhì)的產(chǎn)品首先需要高品質(zhì)的原材料，其次需要先進(jìn)的技術(shù)和加工手段，同時，也需要先進(jìn)的設(shè)備來保證制造的過程。而控制的過程就意味著嚴(yán)格的監(jiān)管，保證原材料的質(zhì)量以及嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)加強質(zhì)量控制。經(jīng)過這樣一番導(dǎo)引，能夠幫助學(xué)生克服畏難情緒，厘清思路，逐漸學(xué)會分析和解決問題。（三）加強實踐，培養(yǎng)良好的口語交際習(xí)慣。根據(jù)口語大賽的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣十分重要?？谡Z交際作為一種在具體情境中與人交往的活動，發(fā)揮著傳遞信息、交流思想、溝通情感的功能?？谡Z交際的直面性、隨機性和靈活性能促進(jìn)智力的發(fā)展，其社會性更有助于陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生形成良好品格。口齒清晰、充滿自信、儀態(tài)大方、富有情感和擅于聆聽，這些都是學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)或修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，也是口語教學(xué)需要實現(xiàn)的人才培養(yǎng)素質(zhì)目標(biāo)。（四）以賽促評，建立長效的人才培養(yǎng)機制?？谡Z大賽是檢驗學(xué)生職業(yè)英語能力的一扇窗口，同時，也是高職院校學(xué)習(xí)交流職業(yè)英語口語教學(xué)經(jīng)驗的良好平臺，以賽促評，以賽促教，建立長效的人才培養(yǎng)機制，是高職口語教學(xué)改革創(chuàng)新的一個突破口。結(jié)合口語大賽，高職院?？谡Z教學(xué)可從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容與設(shè)計、課程資源開發(fā)、教學(xué)方法與手段、評價與考核設(shè)計等方面施行改革。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，強調(diào)知識（聽說讀寫譯知識、跨文化交際知識、必要的商務(wù)知識、一定的專業(yè)知識）、能力（跨文化交際能力、日常和涉外業(yè)務(wù)活動能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、服務(wù)能力、自主學(xué)習(xí)能力）、素質(zhì)（文化科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、技能素質(zhì)、社會素質(zhì)、心理素質(zhì)）三合一。在課程內(nèi)容設(shè)計上，再造課程體系，合理設(shè)置精讀、口語、視聽說課程，同時，為儲備選拔口語人才，可設(shè)置演講與口才、商務(wù)口譯等選修課程，各學(xué)期授課安排體現(xiàn)從強化語言基本功逐步過渡到提高商務(wù)語言交際能力的原則。在課程資源開發(fā)上，強調(diào)“兩個并重”——打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重，強調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力并重，開發(fā)“實用、夠用”的口語教材，打造“行業(yè)口語精品課程”。在教學(xué)模式上，體現(xiàn)“三輪驅(qū)動”——強調(diào)“人本主義”，切實以學(xué)生為中心；學(xué)以致用，課堂課外一體化；任務(wù)驅(qū)動，以具體任務(wù)、項目為導(dǎo)向。在評價與考核設(shè)計上，優(yōu)化形成性考核指標(biāo)，根據(jù)不同行業(yè)、專業(yè)崗位對口語的需求，側(cè)重彈性化形成性考核，多元化終結(jié)性考核。如建立科學(xué)的獎勵機制，實行“以賽代考”，學(xué)生在校級以上口語競賽中取得的成績可折算相應(yīng)的學(xué)分，成績優(yōu)異者可考慮免修免考。為鼓勵教師的積極性，可將輔導(dǎo)學(xué)生參加省級以上口語大賽的成績與其年度教學(xué)質(zhì)量評價掛鉤。（五）改變傳統(tǒng)口語教學(xué)工作哲學(xué)，加強雙師隊伍建設(shè)?？谡Z大賽不僅是對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力的一次檢驗，同時，也是對各校職業(yè)英語口語教學(xué)質(zhì)量的一次考評。為加強人才培養(yǎng)過程控制，確保人才輸出，語言教師首先要實現(xiàn)傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變：從知識的傳授者到技能的傳導(dǎo)者，即從教師（teacher）到教練（coach）的轉(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)變過程中，英語教師要通過崗位進(jìn)修和開展各種校企合作，提高自身雙師素質(zhì)。其次，通過創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)共同體（communityoflearning）和實踐共同體（communityofpractice），努力成為專家型教師。[7-8]（六）強化自主學(xué)習(xí)能力，服務(wù)終身學(xué)習(xí)需求。任何競賽都不過是語言學(xué)習(xí)的促進(jìn)手段，服務(wù)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)需求才是語言教師的終級目標(biāo)。口語教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，充分利用第二課堂、現(xiàn)代科技手段、手機APP等自媒體平臺、碎片化時間，加強口語自主學(xué)習(xí)與實踐。從而使學(xué)生培養(yǎng)正確的情感態(tài)度，努力開發(fā)自身潛能，為提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。經(jīng)過十幾載的發(fā)展，高職高專實用英語口語大賽日趨成熟，影響也越來越廣。該賽項已成為高職英語教育改革的推動力，促使各院校不斷革新口語教學(xué)，以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的人才需求。我們應(yīng)結(jié)合區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求狀況，發(fā)揮口語大賽的反撥作用，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者:張朝霞 單位:廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求(試行)[EB/OL].(2013-05-13)[2017-02-06]./html/299_201305130606181919.htm.

[3]馮小瑋，劉韜.高職高專學(xué)生英語演講能力特點分析[J].高職教育研究，2015（3）：41-44.

[4]鐘尚離.矛盾交織：語言習(xí)慣與思辨缺席[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2002，24（6）：144-146.

[5]康霞.以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為本位的高職高專英語口語大賽長效輔導(dǎo)方案探析與思考[J]交通職業(yè)教育，2015（1）：6-8，12.

[6]田靈興.基于職業(yè)能力本位的高職視聽說與行業(yè)英語的教學(xué)改革實踐與分析[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（4）：33-35.

第4篇：全國創(chuàng)新英語大賽范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)優(yōu)勢；行業(yè)特色；創(chuàng)業(yè)教育；

一、引言

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)融入在了高校教育中。早在2002年教育部就確定了9所高校作為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校。2015年7月30日，由教育部辦公廳、人力資源社會保障部、國資委聯(lián)合舉辦了“全國高校實踐育人暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場推進(jìn)會”，首批有50家高校獲得“全國高校育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”的授牌。截止2014年，有48萬大學(xué)生通過“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”創(chuàng)業(yè)，預(yù)計到2017年將有超過80萬大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)隊伍[1]。北京林業(yè)大學(xué)作為一所行業(yè)特色院校，也在積極探索具有特色的創(chuàng)業(yè)教育和實踐，在外語學(xué)院依托行業(yè)特點，建設(shè)富有特色的創(chuàng)業(yè)教育體系，開展豐富的創(chuàng)業(yè)教育活動，使外語專業(yè)大學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，積極參與創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。

二、創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策與相關(guān)研究

2015年3月11日，國務(wù)院出臺《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》高校創(chuàng)業(yè)教育能顯著提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，并且會降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的盲目和非理性因素，提升創(chuàng)業(yè)意向與所學(xué)專業(yè)的匹配程度（朱紅和張優(yōu)良，2014）[2]，受過一年創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營培訓(xùn)的學(xué)生就業(yè)速率就要比其他學(xué)生快10%左右[3]。創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，最適合的道路應(yīng)該是融入傳統(tǒng)教育的各個專業(yè)，形成相互交織、補充和促進(jìn)的關(guān)系，這樣一種新的教學(xué)范式才有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)掘[3]。而且學(xué)生的個人特質(zhì)(本研究采用前瞻性人格)對創(chuàng)業(yè)態(tài)度的影響顯著，創(chuàng)業(yè)教育須有針對性地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的人格特質(zhì)；或者甄別出具有前瞻性人格特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)和教育（郭洪等，2009）[4]。為了有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，許多高校采取措施積極措施推動創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐，如福州大學(xué)將創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學(xué)全過程，每年投入60萬元，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)班、提升班、精英班等，形成“創(chuàng)業(yè)通識-創(chuàng)業(yè)技能-創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”培訓(xùn)體系[5]。廣東外語外貿(mào)大學(xué)建立了云山咖啡屋、云山書屋、云山網(wǎng)球俱樂部、云山箭牌創(chuàng)業(yè)園等20多個學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐實體，現(xiàn)在校園創(chuàng)業(yè)營業(yè)額達(dá)1800萬[6]。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外語專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合不夠緊密，實習(xí)實訓(xùn)相對薄弱[1]，以“聽、說、讀、寫、譯”等為主的專業(yè)技能培養(yǎng)、以外語文化節(jié)為主要依托的校園文化活動與創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)活動明顯缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)行業(yè)知識的支撐，以翻譯等技能訓(xùn)練為主的專業(yè)實踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)課程及實踐的整合欠缺（龔素瓅，2014）[7]。但北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院依托行業(yè)特點，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，將創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)課程中，既發(fā)揮了外語專業(yè)特長，又彰顯了北京林業(yè)大學(xué)在林業(yè)方面的行業(yè)特色，實現(xiàn)了以文化交流、翻譯技能服務(wù)為主的專業(yè)特長與創(chuàng)業(yè)課程及實踐的有效整合。

三、北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)活動

第一，創(chuàng)業(yè)教育實踐的概況。北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)，依托于商務(wù)英語專業(yè)，發(fā)揮商務(wù)英語“商務(wù)+語言”的雙重優(yōu)勢，面向企業(yè)需求建設(shè)教學(xué)與培訓(xùn)課程，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，寓創(chuàng)于教。將我校實習(xí)實訓(xùn)基地的管理人員和從業(yè)人員“請進(jìn)”課堂，為學(xué)生講授分享“一手”的商戰(zhàn)實例，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與課堂教學(xué)融合。為了支持專業(yè)教師和學(xué)生廣泛參與創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)院成立了創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，投入辦公場地建設(shè)創(chuàng)業(yè)交流空間。中心設(shè)立專家委員會和管理委員會，分別負(fù)責(zé)技術(shù)支持和日常管理運行。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)支持，為成熟的創(chuàng)業(yè)項目和團(tuán)隊搭建綜合服務(wù)平臺，全面推動創(chuàng)業(yè)教育工作。機構(gòu)保障：創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心專家委員會由各學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人組成，根據(jù)不同項目和活動需求，委派專任教師做技術(shù)指導(dǎo)。管理委員會由學(xué)院負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專職輔導(dǎo)員組成，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動事務(wù)聯(lián)絡(luò)、組織和參與創(chuàng)業(yè)類競賽、培育創(chuàng)業(yè)項目、協(xié)助創(chuàng)業(yè)教育活動的宣傳推廣、協(xié)調(diào)各學(xué)科專業(yè)教師和學(xué)生等事務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育的開展。利用商務(wù)英語現(xiàn)有的商英交流、工商導(dǎo)論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、國際貿(mào)易、市場營銷、電子商務(wù)、國際商法等課程，并設(shè)立了“創(chuàng)業(yè)”課程，開展“語泮未來”創(chuàng)業(yè)教育系列活動，打造“語泮未來”創(chuàng)業(yè)教育系列品牌；拓展教學(xué)實習(xí)就業(yè)實踐基地，目前與學(xué)院保持良好合作關(guān)系的就業(yè)實踐與教學(xué)實習(xí)基地主要分布在北京，便于師生近距離實踐，如北京彼岸縱橫翻譯咨詢有限公司、北京珠江房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、英華博譯（北京）信息技術(shù)有限公司、中國農(nóng)業(yè)機械化科學(xué)研究院國際合作部、北京市中西國際旅行社有限公司、北京拉維達(dá)咨詢有限責(zé)任公司、外語教學(xué)與研究出版社、東方君泰（北京）信息技術(shù)有限公司、北京尚城同力（Topline）國際品牌管理顧問有限公司，在這些實訓(xùn)基地中，師生可以實地參觀、考察甚至觀摩部分商務(wù)項目的討論，增強學(xué)生商務(wù)實戰(zhàn)感知，打破“紙上談兵”的局面，將創(chuàng)業(yè)教育與課堂教學(xué)有機融合。邀請創(chuàng)業(yè)人士做講座，增強創(chuàng)業(yè)的技巧，包括創(chuàng)業(yè)機會的識別、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的建立、創(chuàng)業(yè)過程的實施和控制等，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、增強創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的塑造。中心積極幫助學(xué)生成立興趣組織，指導(dǎo)開展培訓(xùn)、交流活動。指導(dǎo)學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)類競賽、全國商務(wù)英語實踐大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽等活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)院每位教師都指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新項目、口譯大賽、商英賽的經(jīng)驗。

以全國商務(wù)英語實踐大賽為依托，學(xué)院還舉辦“語泮未來”商務(wù)英語實踐大賽，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)人才，培育創(chuàng)業(yè)隊伍，打造“商英賽精品團(tuán)隊”，并以賽代練，提高創(chuàng)業(yè)技能。全國有各類商務(wù)英語實踐大賽，其中以全國商務(wù)英語實踐大賽聲名為最。學(xué)院堅持“以賽代練”，積極發(fā)掘創(chuàng)業(yè)人才。2014年商英12級學(xué)生代表，首次參加了第二屆全國（華北賽區(qū)）商英實踐大賽，并獲得二等獎，首戰(zhàn)告捷。創(chuàng)業(yè)空間的建立。創(chuàng)客運動代表了公眾參與創(chuàng)新的新趨向（徐思彥和李正風(fēng)，2014）。學(xué)院申請專項經(jīng)費在學(xué)生活動區(qū)建設(shè)創(chuàng)業(yè)交流中心，，供創(chuàng)業(yè)學(xué)生溝通交流，激蕩創(chuàng)業(yè)思想，形成“創(chuàng)客空間”，必要的還提供創(chuàng)業(yè)工作室，為創(chuàng)業(yè)項目提供工作場地。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。為學(xué)生團(tuán)隊提供具有可操作性的創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)信息，邀請專業(yè)人士和創(chuàng)業(yè)者，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法進(jìn)行整理，對創(chuàng)業(yè)活動中出現(xiàn)的問題和疑問進(jìn)行解答，全程輔導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動。在創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)過程中，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)人才，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，培植可行的創(chuàng)業(yè)項目。在學(xué)校舉辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中，參賽團(tuán)隊從選項組隊到策劃分工，從報名到?jīng)Q賽，每一步都由相關(guān)人士予以指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)資金的支持。中心成立了“創(chuàng)業(yè)種子基金”，通過定期不定期的路演的方式為項目籌集資金，也積極向企業(yè)和企業(yè)家募集資金，創(chuàng)業(yè)項目運營盈利的一部分作為種子基金，鼓勵更多學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動的良性循環(huán)。外語學(xué)院的學(xué)生可以首先申請學(xué)校創(chuàng)業(yè)項目立項，學(xué)生還可以申請在學(xué)院創(chuàng)業(yè)立項，獲得相應(yīng)的支持，幫助學(xué)生孵化創(chuàng)業(yè)夢想。支持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊結(jié)合校園主題舉辦各種推廣活動，協(xié)助擴大宣傳，協(xié)調(diào)資源。創(chuàng)業(yè)實踐。依托學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢，以林學(xué)、林業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、動植物保護(hù)、風(fēng)景園林等學(xué)科為特色，成立“口譯同傳小組”，加大“綠色口譯同傳”精品團(tuán)隊的支持，并積極承擔(dān)相關(guān)國際會議的同傳工作，如森林經(jīng)理國際研討會、鶴類保護(hù)和可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展國際研討會、環(huán)渤海候鳥棲息地保護(hù)國際研討會、國際綠色交流營等同傳任務(wù)，鼓勵學(xué)生成立基于環(huán)境保護(hù)的專業(yè)翻譯公司。學(xué)生有任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法都可以從學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心下載“立項申請書”，填寫“”等內(nèi)容，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心邀請創(chuàng)業(yè)人士對項目進(jìn)行審核，并組織學(xué)生答辯，最后確立擬資助項目。第二，創(chuàng)業(yè)教育實踐的特色。外語的專業(yè)特點為非技術(shù)性，創(chuàng)業(yè)有很大難度，但北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，整合資源，完備支撐體系，融創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)實踐中。指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊圍繞文化交流孵化創(chuàng)業(yè)項目，通過“商英賽精品團(tuán)隊”積極打造“翻譯服務(wù)工作室”，并且以依托于北京林業(yè)大學(xué)的綠色經(jīng)濟(jì)與管理的鮮明優(yōu)勢和特色，建立了“綠色口譯同傳精品團(tuán)隊”?！胺g服務(wù)工作室”和“綠色口譯同傳精品團(tuán)隊”特色鮮明，交相輝映、相得益彰，既發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，也彰顯了行業(yè)特色，不但成為北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育與實踐的最大亮點，而且?guī)恿烁鄬W(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實踐活動中。

四、結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校教育的重大變革，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力有重要意義。作為具有特色鮮明的行業(yè)特色院校，需要將作為創(chuàng)業(yè)教育的通識教育與專業(yè)特色教育相結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)知識和技能，形成“又紅又?！钡膭?chuàng)業(yè)教育與實踐體系。北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育時間不長，但能充分挖掘外語專業(yè)優(yōu)勢，立足于林業(yè)行業(yè)特色，并成立了創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，建立了較為系統(tǒng)的包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境塑造、創(chuàng)業(yè)空間建立、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)資金支持在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育與實踐體系。目前北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院有四個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，在北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心支持下，已經(jīng)初顯成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]程墨.創(chuàng)業(yè)教育要防止把學(xué)生培養(yǎng)成“旱鴨子”[N].中國教育報,2015年8月7日第001版.

[2]朱紅,張優(yōu)良.北京高校創(chuàng)業(yè)教育對本?？粕鷦?chuàng)業(yè)意向的影響機制——基于學(xué)生參與視角的實證分析[J].清華大學(xué)教育研究,2014(6):100-107.

[3]羅娟.創(chuàng)業(yè)教育是讓學(xué)生始終有夢想[N].工人日報,2013年6月4日第007版.

[4]郭洪,毛雨,白璇,曾崢.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究[J].軟科學(xué),2009(9):69-74.

[5]高建進(jìn).福州大學(xué)：創(chuàng)業(yè)教育成為學(xué)生發(fā)展助推器[N].光明日報,2014年12月10日第005版.

[6]賴紅英,劉慧嬋.廣東外語外貿(mào)大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)營業(yè)額1800萬從何而來[N].中國教育報,2010年7月19日第006版.

第5篇：全國創(chuàng)新英語大賽范文

關(guān)鍵詞：技能大賽；英語教學(xué)；技能教學(xué)；評價模式

[中圖分類號]G63

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）05-0095-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.026

自2008年原教育部周濟(jì)部長提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的職教理念后，各級各類的職業(yè)技能大賽就蔚然成風(fēng)，變成了社會各界的關(guān)注焦點。同時也受到廣大職業(yè)學(xué)校師生的積極響應(yīng)，技能大賽的方向儼然已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校教育的指揮棒。誠然，一方面，技能大賽對促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的創(chuàng)新方面的確發(fā)揮了積極影響，因為它對提高參賽學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)顯示出促進(jìn)作用。然而另一方面，在各個學(xué)校自上而下頻繁地籌備比賽的過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了技能大賽對日常教學(xué)造成了不同程度的干擾情況。

1 . 關(guān)于技能大賽對日常教學(xué)的消極影響

（一）技能大賽只是為少數(shù)尖子學(xué)生提供了展示平臺

因為很多技能競賽的內(nèi)容往往與教學(xué)內(nèi)容不能完全匹配。為了展開大賽的籌備工作，很多學(xué)校都會把選拔出的尖子學(xué)生集中起來進(jìn)行賽前的突擊培訓(xùn)。為了讓選手們在比賽中能取得好成績，全校會集中優(yōu)勢資源為少數(shù)參賽選手服務(wù)，因此，筆者認(rèn)為全員參與的大賽初衷并未真正體現(xiàn)出來。

（二）輔導(dǎo)教師為了競賽的停課培訓(xùn)影響到日常教學(xué)安排

尖子選手們的停課集訓(xùn)，相應(yīng)也需要配備優(yōu)秀的教師輔導(dǎo)團(tuán)隊為備賽制訂方案和實施計劃。大多數(shù)學(xué)校一般會采取主要輔導(dǎo)教師停課抓培訓(xùn)，其他教師兼顧日常教學(xué)和競賽輔導(dǎo)的形式，這種情況勢必不能按照常規(guī)組織教學(xué)，很可能會使教育教學(xué)質(zhì)量受到影響，從而影響到其他不能參賽的受教育者的利益。

（三）把大賽成績作為評價教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)

由于社會各界對大賽的關(guān)注和廣大師生對大賽熱捧的狀況，已經(jīng)讓大家忽略了技能大賽只是對教學(xué)成果進(jìn)行評價的眾多方式中的其中之一。而技能大賽的真正意義，應(yīng)該是把賽場選手的高技能狀態(tài)滲透到平時的學(xué)習(xí)過程之中，最終實現(xiàn)讓其他未能參賽的學(xué)生們的職業(yè)技能素質(zhì)都得以提高。

鑒于社會對技能大賽的曲解和很多學(xué)校以及教師在籌備大賽中對比賽和教學(xué)的厚此薄彼，技能大賽與整個職業(yè)教育基礎(chǔ)性教學(xué)之間逐漸脫離了相輔相成的趨向。廣大的一線教師正面臨一個問題，即如何解決競賽選手的培養(yǎng)與搞好全體學(xué)生普遍教育的矛盾，如何將大賽與日常的英語教學(xué)有機結(jié)合，把大賽精華部分有機地滲透到平時的教學(xué)中去。筆者多次輔導(dǎo)學(xué)生參加了省級英語技能大賽演講和情景劇項目，根據(jù)本人的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為這種有機結(jié)合不僅包括教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的革新，而同時也要注重改革日常教學(xué)評價模式。

2 . 借鑒大賽的比賽形式以賽促教

（一）對中職英語技能大賽的解讀

以2014年12月河南省中職學(xué)校技能大賽英語演講賽為例。比賽分初賽和決賽兩個階段。（1）初賽：主題演講，時間3分鐘。題目：My Dream。參賽選手的50%入圍決賽。（2）決賽：即興演講，時間為3分鐘。參賽選手從10個題目中抽取1個，在預(yù)備室準(zhǔn)備20分鐘后進(jìn)入賽場演講。評比采用百分制，具體分配如下：（1）語音20分。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰。若出現(xiàn)①元音不夠飽滿清亮；②輔音爆破不當(dāng)或吞音等情況，每處扣1分。（2）語調(diào)20分。能正確運用升、降調(diào)；恰當(dāng)把握連讀、單詞重音、句子重音；能根據(jù)意群和呼吸群停頓。語調(diào)自然流暢，悅耳動聽。（3）內(nèi)容30分。內(nèi)容完整，健康向上。句子前后要合乎邏輯，且符合英語語法和習(xí)慣用法；時態(tài)、語態(tài)前后呼應(yīng)。（4）儀容儀表10分。儀容端莊，儀表整齊，儀態(tài)優(yōu)雅，表情自然。整體形象賞心悅目。（5）綜合效果20分。表達(dá)時間合理；口齒清晰，聲音洪亮，富有激情和感染力；肢體語言恰當(dāng)、優(yōu)美；選手表現(xiàn)自然大方，內(nèi)容熟練。

通過各個比賽環(huán)節(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)競賽并非單純的檢驗學(xué)生的英語發(fā)音的檢驗，而是通過重點考察學(xué)生在比賽中的學(xué)生綜合表現(xiàn)能力，包括基本的英語基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、臨場發(fā)揮和當(dāng)眾的表達(dá)能力。

（二）競賽對改善英語教學(xué)的啟發(fā)

我們通過技能競賽深刻地體會到要有效地提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力和靈活運用的能力，在訓(xùn)練過程要體現(xiàn)練習(xí)中教學(xué)和教學(xué)中練習(xí)的職教理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)要樂在其中并且富有競爭性，要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在今后英語視聽說課程教學(xué)中要十分重視學(xué)生之間互相交流，給學(xué)生們多多提供當(dāng)眾大膽發(fā)言機會的教學(xué)方法，根據(jù)競賽各項目的技能要求來加強對每個學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容分解成有機聯(lián)系的技能訓(xùn)練項目，使每個項目都跟隨著所有的相關(guān)基礎(chǔ)知識，這樣完成一個項目就有了相關(guān)應(yīng)用能力。另外，在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生作為主體進(jìn)行參與，教學(xué)中多采用互動模式和采用小組比賽模式，以此來激發(fā)學(xué)生們對英語應(yīng)用技能的興趣，營造和諧、寬松的教與學(xué)的氛圍。

第6篇：全國創(chuàng)新英語大賽范文

全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽國際貿(mào)易競賽是面向全國大學(xué)生的重要賽事活動，它注重理論與實際的結(jié)合，競賽內(nèi)容也與當(dāng)前高校教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較緊密，一定程度上受到了該專業(yè)學(xué)生的重視。盡管全國國際貿(mào)易競賽的參賽名額有限，只有少數(shù)學(xué)生最終能有機會進(jìn)入到全國決賽中。但商貿(mào)學(xué)院為了派出優(yōu)秀隊伍參賽并取得更好成績，每年都會先組織校賽，全校所有國貿(mào)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生均可組隊參賽，通過初賽、復(fù)賽和總決賽等多個環(huán)節(jié)最終遴選出優(yōu)秀學(xué)生，并組隊代表學(xué)校去參加國賽。這種針對全校大范圍的競爭性選拔，為學(xué)生們提供了一個展示專業(yè)技能水平的平臺，增強了學(xué)生對國貿(mào)專業(yè)的重視，同時也使廣大學(xué)生們能夠積極組隊，投入備戰(zhàn)，進(jìn)而形成良好的推動效應(yīng)，激發(fā)大家對國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)英語、商務(wù)禮儀等課程日常教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動性，真正做到國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)溝通等實踐操作技能的全員提高。

二、為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才提供了有效平臺

國際貿(mào)易競賽注重理論與實踐的結(jié)合，競賽內(nèi)容與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)日常教學(xué)緊密相關(guān)。通過參加此競賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，還可以拓寬他們的知識面、增長視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實操能力，進(jìn)而提升他們的綜合素質(zhì)。由此可見，學(xué)校大力引導(dǎo)并支持學(xué)生參加的國際貿(mào)易競賽為學(xué)校培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才提供了一個有效平臺。

三、促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)涉及的知識點非常多，學(xué)生對比較乏味知識的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)課本理論知識絲毫沒有意義。而商貿(mào)學(xué)院通過組織國際貿(mào)易競賽，讓學(xué)生在比賽中真真切切地感受到國貿(mào)理論知識在實踐中的應(yīng)用，并非想象中的枯燥乏味，也有一定趣味性。讓學(xué)生意識到課堂專業(yè)知識的重要性后，自然也能讓他們對傳統(tǒng)教育觀念有所轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育改革理念的創(chuàng)新。與此同時，國貿(mào)競賽對于課堂教學(xué)模式的優(yōu)化也有一定作用。教師在課堂指導(dǎo)學(xué)生理論知識的過程中，也會有意識地去引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。并動員更多的學(xué)生積極參賽，以賽促教，形成一種良性循環(huán)。

四、推動了師資隊伍建設(shè)

國際貿(mào)易競賽是由教師指導(dǎo)、學(xué)生參與的競賽賽事活動，整個過程不僅僅是在考核對學(xué)生的競賽水平和各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也對競賽指導(dǎo)教師隊伍的綜合素質(zhì)有著很大程度上考核。作為參賽學(xué)生的指導(dǎo)教師，不僅要有全面的國貿(mào)專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)，還需要具有較高的英語水平、商務(wù)談判能力、展臺策劃能力等等，只有具備了豐富全面的知識體系和實踐經(jīng)驗，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生參賽。這就需要教師要逐步提高自己各方面的能力，從而使整個師資隊伍的教學(xué)水平得以提升，同時這也促進(jìn)學(xué)院不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，加強師資隊伍建設(shè)。

五、加強了校企合作

學(xué)校通過競賽與企業(yè)架起了溝通的橋梁，這對高校促進(jìn)校企合作起了良好的作用。陜西國際商貿(mào)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)先后與步長制藥有限責(zé)任公司、西安雋永食品有限責(zé)任公司、陜西安康悠源食品有限公司等企業(yè)合作，組織學(xué)生參加全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽國際貿(mào)易競賽以及海峽兩岸校際國際貿(mào)易模擬商品展大賽，并取得了優(yōu)異的成績。在校企合作中，企業(yè)為學(xué)校提品和技術(shù)支持，派出企業(yè)人員支持并指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)中的實踐活動，為學(xué)生參加競賽助力，協(xié)助學(xué)生參賽并取得了優(yōu)異成績。這個過程中也為合作企業(yè)展示自己的企業(yè)形象、推廣產(chǎn)品或服務(wù)提供了很好的機會。通過競賽，企業(yè)也能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并予以改進(jìn)，同時有利于選拔并儲備人才。通過組織和參加競賽，陜西國際商貿(mào)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)一步突顯了專業(yè)特色，即注重校企合作，實施教學(xué)與實踐零距離;加強賽學(xué)互動，以賽促教，使學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生的實踐創(chuàng)新競賽中真正達(dá)到共贏的效果。

六、優(yōu)化了課程體系設(shè)置

近年來，全國各個高校為了更好促進(jìn)對實踐教學(xué)的開展，對學(xué)生專業(yè)技能水平的提高，積極舉辦校級國貿(mào)大賽并踴躍參與全國國際貿(mào)易專業(yè)競賽總決賽。由此可見，競賽突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課程體系設(shè)置方面，不再像過往一樣“重理論、輕實踐”，而是更加重視實踐教學(xué)，同時愿意加大經(jīng)費投入來完善學(xué)生們實踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。陜西國際商貿(mào)學(xué)院目前有專門的會展實訓(xùn)室，內(nèi)設(shè)5個標(biāo)準(zhǔn)展位，這為學(xué)生的校內(nèi)國貿(mào)大賽實踐及備戰(zhàn)全國總決賽提供了良好的基礎(chǔ)設(shè)施。所以，在此基礎(chǔ)上學(xué)院要以專業(yè)技能大賽為契機，在推進(jìn)課程改革的同時，力求培養(yǎng)出更多適應(yīng)時展需要的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

七、豐富了教學(xué)方法和手段

陜西國際商貿(mào)學(xué)院以往的國際貿(mào)易等課程的講授方式比較傳統(tǒng)，主要以“填鴨式”教育為主、案例分析和討論教學(xué)方法為輔，學(xué)生不能夠真正深入外貿(mào)業(yè)務(wù)中切身感受。而國貿(mào)大賽通過模擬真實企業(yè)的貿(mào)易環(huán)境，讓學(xué)生們更真實地體驗國際貿(mào)易的整個業(yè)務(wù)流程，也能對國際貿(mào)易實務(wù)課程有了更深入的理解。這對學(xué)生國際貿(mào)易技能的掌握、實踐能力的增強以及團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)都有著很大的幫助。同時讓課堂不再以教師“教”為中心，而是以學(xué)生“學(xué)”為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)活動的主體。這不僅有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，也利于學(xué)習(xí)型組織的形成，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習(xí)團(tuán)隊的作用，從而提高教學(xué)效率，在一定程度上實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

八、完善了課程考核評價體系

第7篇：全國創(chuàng)新英語大賽范文

姓名：張 某

北京大學(xué)學(xué)樓 1000

+86-10-1234-567-8900 +86-10-1234567

求職意向 、

教育背景

2005/09~2008/04 碩士 北京大學(xué)學(xué)院方向 (排名0/00)

2001/09~2005/06 學(xué)士 北京大學(xué)專業(yè) (排名0/000)

獲獎情況

企業(yè)獎學(xué)金，綜合排名第一，全系000人中唯一得獎?wù)?；企業(yè)獎學(xué)金；校一等獎學(xué)金；

北京市優(yōu)秀畢業(yè)生；校優(yōu)秀團(tuán)員，優(yōu)秀團(tuán)干部，校三好學(xué)生（連續(xù)兩次）；

北京大學(xué)杯首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽二等獎；0000年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽成功參賽獎；

所帶領(lǐng)團(tuán)支部獲0000年北京市優(yōu)秀團(tuán)支部

英語及專業(yè)技能

通過國家英語四六級;TOEFL000分; TWE (TOEFL寫作部分)0.0;0000年全國大學(xué)生英語競賽二等獎

扎實的文字功底以及良好的表達(dá)能力，曾在《報》上發(fā)表文章以及

熟悉移動通信技術(shù)，尤其是TD-SCDMA，WCDMA以及CDMA2000的背景、發(fā)展，了解產(chǎn)業(yè)市場制造、運營、終端、業(yè)務(wù)營銷等；熟練使用EXCEL, PowerPoint以及SPSS軟件

實習(xí)經(jīng)歷

2006/11~2007/04 北京研發(fā)中心 無線通信組實習(xí)生（全職）

跟蹤TD-SCDMA、CDMA2000最新技術(shù)趨勢，收集、整理無線市場資料，進(jìn)行深入產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析，與人合作完成TD-SCDMA Content，獨立完成CDMA2000 Content；

與部分制造商溝通交流，協(xié)助大唐移動成功進(jìn)行TD試驗網(wǎng)的新業(yè)務(wù)演示；

深入了解3G產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展與最新動態(tài)，提高了分析問題、與人溝通的能力；積累了英文市場產(chǎn)業(yè)報告的撰寫經(jīng)驗

2005/11~2006/03 通信（中國）研發(fā)中心 產(chǎn)品線管理部門實習(xí)生

整理中國移動無線網(wǎng)絡(luò)測試規(guī)范，翻譯無線系統(tǒng)核心網(wǎng)市場與技術(shù)資料

極大地提高了專業(yè)英語水平；了解運營商設(shè)備測試標(biāo)準(zhǔn)以及需求

2003/07~2003/09 中國天津分公司 網(wǎng)絡(luò)部實習(xí)生

協(xié)助網(wǎng)絡(luò)部門成員，安排與韓國公司交流，進(jìn)行接待、會議記錄以及部分翻譯工作

拓寬了視野，接觸到世界一流運營商的運作和技術(shù)經(jīng)驗；鍛煉了英語口語以及條理化工作的習(xí)慣項目經(jīng)驗

2003/04~2003/11 北京大學(xué)ABC杯首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽 市場總監(jiān)

0人團(tuán)隊中負(fù)責(zé)增值業(yè)務(wù)市場策劃，調(diào)研整合大量資料，分析產(chǎn)品市場定位，制定營銷組合戰(zhàn)略；配合其他成員討論并實施項目；根據(jù)需求撰寫商業(yè)計劃書中00頁的策劃文檔

商業(yè)計劃獲得大賽二等獎并獲得中國聯(lián)通數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)中心的認(rèn)可

掌握了電信市場營銷的基本知識；積累了一定的實際市場策劃經(jīng)驗和方法；鍛煉了商業(yè)計劃書的撰寫能力

社會活動

2004/11~2006/ 12 北京大學(xué)研究生會 外聯(lián)部副部長

帶領(lǐng)00人的團(tuán)隊，成功策劃、實施第二屆求職論壇并得到公司全程贊助，舉辦0場講座，每場觀眾000人以上；活動后展開大型問卷調(diào)查反饋給公司，得到企業(yè)的肯定和好評；成功策劃首都高校創(chuàng)意大賽，得到網(wǎng)絡(luò)媒體全程支持；

第0屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽組委會秘書處成員，協(xié)調(diào)其他部門，順利完成大賽所有文案起草以及活動的對外宣傳工作

深入了解企業(yè)校園市場推廣的策略和需求；培養(yǎng)了與人溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力以及分析問題和決策能力

2004/06~2005/ 06 學(xué)院01級年級委員會 文藝委員、畢業(yè)晚會總導(dǎo)演

歷時0個月的畢業(yè)晚會籌劃過程中，組織成員定期開會討論并協(xié)調(diào)節(jié)目、技術(shù)、后勤組工作進(jìn)度，根據(jù)各人性格能力分配任務(wù)，激發(fā)成員工作熱情；0小時長的畢業(yè)晚會中擔(dān)任總導(dǎo)演，晚會現(xiàn)場觀眾達(dá)000人；

協(xié)助其他部門成功完成畢業(yè)紀(jì)念冊、畢業(yè)歌會等紀(jì)念活動，紀(jì)念冊發(fā)行量達(dá)0000冊；

積累了大型活動整體把握的經(jīng)驗，鍛煉了團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、臨場反應(yīng)能力以及創(chuàng)新思維

2003/06~2005/ 06 團(tuán)支部 團(tuán)支部書記

協(xié)助其他班干部定期召開會議，制定并實施專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，所在支部成績從全系00名進(jìn)步到第0名（共00個支部）；加強支部凝聚力，聯(lián)系、組織并參與了123志愿者活動；

帶領(lǐng)成員積極參加十佳支部的評選活動，被評為0000年校十佳團(tuán)支部、北京市優(yōu)秀團(tuán)支部；

增強了自信樂觀的精神，積累了團(tuán)隊建設(shè)的寶貴經(jīng)驗，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維以及分析問題解決問題的能力

2001/10~2003/ 06 北京大學(xué)學(xué)生會 宣傳部部長

策劃并實施學(xué)生會12.9等大型活動的宣傳工作；協(xié)助企業(yè)進(jìn)校園的宣傳工作；配合其他部門完成學(xué)生會日常工作

與合作，成功組織北首屆展，展出作品近000件

鍛煉了合理安排時間、高效工作的能力；建立了面對壓力和瑣事時信心與耐心；培養(yǎng)了宣傳策劃活動的能力

2001/10~2004/ 09 北京大學(xué)共青團(tuán)委員會直屬周報《》 副主編

負(fù)責(zé)對內(nèi)對外的協(xié)調(diào)和溝通工作；成功進(jìn)行報紙0版到00版的擴充；軍訓(xùn)期間負(fù)責(zé)00期《報》的策劃與出版

00周年校慶之訪談活動中，收集知名校友信息，成功聯(lián)系采訪了0位知名校友并撰寫文章，發(fā)表在《》上； 00年校慶000天倒計時活動上全程進(jìn)行采訪報道

培養(yǎng)了對新聞事件的敏銳度和把握能力；鍛煉了與人溝通和采訪技巧；提高了語言組織能力和文章撰寫能力

第8篇：全國創(chuàng)新英語大賽范文

一、中職職業(yè)英語競賽面臨的問題

(一)選人才難

中職學(xué)校生源總體文化水平較差，英語學(xué)習(xí)掉隊的現(xiàn)象逐年凸顯，許多中職學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級應(yīng)有的水平，沒有達(dá)到英語教學(xué)大綱規(guī)定的對單詞和語法知識掌握的要求。個別筆試成績優(yōu)秀的學(xué)生又不能達(dá)到大賽的口語水平要求。在這種嚴(yán)峻的現(xiàn)實面前，職業(yè)英語大賽的人才的選拔舉步維艱。極少有興趣報名參加職業(yè)英語大賽，絕大多數(shù)表現(xiàn)為被動參與，毫無興趣，消極懈怠。

(二)輔導(dǎo)老師隊伍不穩(wěn)定，經(jīng)驗不足

職業(yè)英語競賽每年舉行一次，很多學(xué)校往往是比賽通知到時臨時組織輔導(dǎo)老師，選拔學(xué)生，準(zhǔn)備時間較短，準(zhǔn)備不夠充分，而很多老師都是臨陣磨槍，對大賽要求不夠理解，自身經(jīng)驗不足;另外，很多老師平時就有教學(xué)任務(wù)，也無法全身心的投入到比賽輔導(dǎo)中去，輔導(dǎo)就只會流于形式而已。

(三)選題材難

職業(yè)英語競賽形式新穎，內(nèi)容豐富，一改以往筆試單一死板的比賽形式。包括筆試、情境描述、職場應(yīng)用與職業(yè)風(fēng)采四個部分。輔導(dǎo)老師該如何有針對性地選擇適合不同職場的題材，設(shè)計符合比賽要求的題型。如何讓選手合作完成通用職業(yè)場景中的任務(wù)，如何選擇內(nèi)容健康向上，題材新穎，有時代感，有職業(yè)或?qū)I(yè)特色的題材，對于所有中職英語教師都是一個極大的挑戰(zhàn)。

二、解決問題的對策

(一)提高職業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，選拔人才

雖然中職生存在自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不高缺乏積極性的現(xiàn)象，但是，從與中職學(xué)生談話中可以發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心深處都有強烈的自尊心和好勝心，也渴望得到同學(xué)老師的認(rèn)同。對于教師來講，要適時誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部情感動力，組織活動，宣傳比賽，去激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生以一種積極地心態(tài)來面對競賽。

(二)建立一支穩(wěn)定的競賽老師隊伍，分工明確

在整個輔導(dǎo)準(zhǔn)備過程中，指導(dǎo)老師起著主導(dǎo)性作用。從選手的選拔，日常的練習(xí)，材料的準(zhǔn)備到后期的強化訓(xùn)練，指導(dǎo)老師的能力，水平和責(zé)任心都直接影響比賽的結(jié)果。所以在選擇輔導(dǎo)老師時，要求專業(yè)水平高，有豐富的輔導(dǎo)經(jīng)驗，同時有較強的責(zé)任心。每個老師各憑所長分工合作。

(三)搜集材料，制定各階段可發(fā)展的目標(biāo)和輔導(dǎo)計劃

整個職業(yè)英語競賽的輔導(dǎo)過程是一個長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的過程，而不是為應(yīng)對某一次比賽的臨時抱佛腳。選手在每個階段都有不同的表現(xiàn)，要求輔導(dǎo)老師在不同的階段根據(jù)選手的水平制定計劃。同時根據(jù)比賽要求搜集編寫模擬賽題。

(四)強化口語基本功，從容應(yīng)對職業(yè)英語大賽

職業(yè)英語大賽把學(xué)生英語口語基本功放在首位，同時在語音詞匯量語法規(guī)則等方面加強訓(xùn)練，尤其是語音，只有學(xué)生自己感覺到語音發(fā)生了改變和提高，才會有更大的動力開口說英語教師在學(xué)生表演過程中，要細(xì)心觀察并記錄下不足之處，及時進(jìn)行點評糾正適時導(dǎo)入英美文化的基本知識，能夠幫助學(xué)生糾正因文化背景知識缺乏引起的語言失誤和理解偏差。

三、實施行動

確認(rèn)了存在問題和制定了行動方案后，筆者實施了為期五個月的行動研究(2013 年 1 月 18 日至 2013 年 5 月 14 日)。主要采取了以下措施：

(一)選拔人才

在日常教學(xué)中，對那些英語基礎(chǔ)扎實，口語流利的學(xué)生要尤其關(guān)注，通過聊天等方式給他們更高的目標(biāo)。為了讓全體學(xué)生有競賽的意識，同時宣傳職業(yè)英語大賽，強調(diào)比賽給學(xué)生自身帶來的機遇和挑戰(zhàn)，參賽的同時不僅能提高英語綜合水平，鍛煉自己的各項能力，開闊自己眼界，如獲獎還能高考(單招單考)加分，更優(yōu)秀的能免試入學(xué)。

(二)確定輔導(dǎo)老師，分工合作

在吸取了上一次比賽準(zhǔn)備倉促的教訓(xùn)后，筆者針對這次大賽的特點，年初就開始物色老師，最終確定了 6 位輔導(dǎo)老師。在新學(xué)期的教學(xué)工作安排上有意的減少這些老師的教學(xué)任務(wù)，以輔導(dǎo)抵課時，根據(jù)六位老師的不同特長，分別準(zhǔn)備比賽的相應(yīng)部分。

(三)搜集材料，制定各階段可發(fā)展的目標(biāo)和輔導(dǎo)計劃

確定了輔導(dǎo)內(nèi)容后，輔導(dǎo)老師就開始通過各種途徑收集資料。由于賽制較新，題材較泛，要求輔導(dǎo)老師認(rèn)真領(lǐng)悟比賽要求文件，篩選材料。如情境描述部分，可以直接從網(wǎng)絡(luò)和書本找圖片。在輔導(dǎo)計劃上，前期主要以基礎(chǔ)加強為主，提高選手的職場知識儲備，以背誦為主。后期則強化練習(xí)，模擬賽場要求，也包括禮儀和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

(四)強化口語訓(xùn)練，增強綜合實力

口語是整個比賽的最直觀也是最主要部分。優(yōu)美流利的語音語調(diào)能給評委留下深刻的印象。在整個輔導(dǎo)過程中，口語的糾正始終貫穿其中，外教老師起到了很大的作用，她的風(fēng)趣幽默時而夸張搞笑的風(fēng)格使學(xué)生深受感染，與外教的交流本身就是一種口語鍛煉。

第9篇：全國創(chuàng)新英語大賽范文

優(yōu)秀自主招生校長推薦信【一】尊敬的XXX大學(xué)的招生領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我是XX中學(xué)校長XXX。在半個多世紀(jì)的辦學(xué)歷程中，我校形成了明志、勤奮、求實、創(chuàng)新的校訓(xùn);鑄就了敬業(yè)奉獻(xiàn)，奮勇拼搏，與時俱進(jìn)，敢為人先的精神品格;歷練了胸懷大愛，培育大智，涵養(yǎng)大氣，擔(dān)當(dāng)大任的育人境界。傳承創(chuàng)新，繼往開來，一批批優(yōu)秀學(xué)生從我校走向國內(nèi)外的知名高校，成為建設(shè)祖國的棟梁之材，作為校長，我感到無比欣慰。而今天，為了我校的優(yōu)秀學(xué)生XXX同學(xué)能夠獲得一個實現(xiàn)夢想、成就自我的最好機會，我鄭重向貴校推薦!

XXX同學(xué)于20XX年以優(yōu)異的成績考入我校，三年的學(xué)習(xí)生活中，她不僅展示出了強烈的求知欲和責(zé)任心，更以她的聰慧善良、謙和包容的良好品質(zhì)深受老師和同學(xué)的喜歡。

她全面發(fā)展，又學(xué)有專長。從入學(xué)至今，每次考試成績均名列年級前茅，英語成績尤為突出。她喜歡英語，對英語學(xué)習(xí)有著極高的熱情，多次參加過英語大賽，在20XX年全國中學(xué)生英語能力競賽(NEPCS)中獲得高中二年級組二等獎，在希望之星英語風(fēng)采大賽中獲得市賽區(qū)高中組的二等獎。課余，愛讀英文雜志，聽英文歌曲，看原聲電影。英語成績在班里更是佼佼者。如果能夠進(jìn)入貴校的英語系繼續(xù)深造，必將全面提升她的外國語言素養(yǎng)，打造成一個適應(yīng)全球化發(fā)展的國際型人才。

她興趣廣泛，不做書呆子。喜歡讀書、寫作，作文《窗外下著幸福的雨》在第十四屆語文報杯全國中學(xué)生作文大賽獲得省級二等獎的成績。愛好書法，已通過軟筆書法8級考試。善于觀察、勤于思考，設(shè)計的新型多功能牙刷獲得了國家知識產(chǎn)權(quán)局授予的專利證書。參加全國高中化學(xué)奧林匹克競賽獲山東省一等獎，參加山東省高中數(shù)學(xué)競賽獲一等獎，參加第五屆地球小博士全國地理科技大賽獲一等獎。

她身心健康，樂觀向上。積極參加學(xué)校和班級組織的各種文體活動和社會實踐活動，關(guān)愛同學(xué)，尊敬師長，樂于助人，善解人意。

作為中國海洋大學(xué)的優(yōu)秀生源基地，我校非常樂于把最優(yōu)秀的學(xué)生輸送給貴校，在此，我謹(jǐn)以一個中學(xué)校長的身份和一顆對學(xué)生的無限關(guān)愛之心，以極其嚴(yán)肅認(rèn)真、謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)的態(tài)度，再次鄭重向您推薦XXX同學(xué)，倘能如愿，她一定不負(fù)厚望。

此致

敬禮

XX中學(xué)校長：XXX

20XX年XX月XX日

優(yōu)秀自主招生校長推薦信【二】(對推薦學(xué)生思想品德、特殊事跡等情況進(jìn)行詳細(xì)描述)

她才華橫溢，思想深刻。中原自古多才俊。在炎黃故里這塊火熱的土地上，深厚的文化底蘊孕育出一名鐘靈毓秀的才女。她用五彩筆寫作心靈的云卷云舒，也描繪校園生活的酸甜苦辣;她彈得一手好琴，優(yōu)美的旋律或漁舟唱晚或平湖秋月，打動過多少年輕的靈魂;她朗誦、辯論、演出，學(xué)校的舞臺始終活躍著她靚麗的身影。她的才華也許天賦，但更因為她熱愛讀書，讀文學(xué)、讀歷史、讀哲學(xué)，李白杜甫曹雪芹甚至康德叔本華錢鐘書馮友蘭，因為博覽，所以全面，因為厚積，所以有發(fā)。

她熱愛生活，對生活充滿了美好的想象，充滿信心、希望和勇氣。在她的眼中，世界是美麗的，生活在這個世界上是幸福的。她享受春花的美麗，秋月的溫馨，夏雨的激情，冬雪的堅韌。她感受快樂，也傳達(dá)快樂。她用一顆敏感、細(xì)膩而多情的心，讓身邊的人像自己一樣對生活充滿信心。她不斷伸出雙手給不幸者帶來希望，她把自己對生活的理解告訴給每一個生活在黑暗中的人。她為弱者流淚，為強者歡呼，她與人為善，相信送人玫瑰手有余香，她以飽滿的激情感染著每一個人，她的愛心使她身邊的世界溫暖、快樂、平和。

她的志向是XX大學(xué)。許多年前，我也曾經(jīng)對那所大學(xué)充滿了向往，韶華不再，想起不過唏噓。而現(xiàn)在，因為有她，那熄滅的火重新燃起，我希望她幫我完成在未了的心愿。更多的是，以她這樣的資質(zhì)，不上XX大學(xué)，豈不可惜。大學(xué)，大師之謂也。但大學(xué)，同樣需要有優(yōu)秀的學(xué)生加入，才能長期發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

在這里，我只能以自己的人格擔(dān)保，我向貴校推薦的是一名優(yōu)秀的學(xué)生，一個杰出的人才，她不會讓貴校失望。我衷心的祝愿她能夠通過貴校的選拔，也希望貴校能給她一次機會。我相信，她會用自己的實力給貴校更多驚喜。

校長簽字：