小學(xué)語(yǔ)文課本精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文課本范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 課本閱讀量 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）08-072-01

根據(jù)教育部2011年頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上規(guī)定，小學(xué)一到六年級(jí)的優(yōu)秀詩(shī)文閱讀量應(yīng)達(dá)到160篇，并能夠背誦，課外閱讀量至少應(yīng)達(dá)到145萬(wàn)字。這個(gè)規(guī)定的目的是為小學(xué)生的語(yǔ)言功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是規(guī)定并沒(méi)有涉及到小學(xué)語(yǔ)文課本的閱讀量應(yīng)當(dāng)達(dá)到何種標(biāo)準(zhǔn)，這也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。因此，教師如何安排課本閱讀量，更好地提高小學(xué)生閱讀能力成為研究的熱點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的和重點(diǎn)

（一）閱讀教學(xué)的目的

閱讀是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)和重要步驟，是提升小學(xué)生理解、表達(dá)能力的基石，因此，小學(xué)生閱讀的主要目的，是能夠培養(yǎng)最基本的語(yǔ)言能力，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。由于小學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)態(tài)度上、認(rèn)知事物的階段上都處于較為初級(jí)的階段，因此對(duì)小學(xué)生的閱讀要求不能過(guò)于苛刻，只要學(xué)生能夠掌握最基本的讀書(shū)認(rèn)字能力，并且最大程度地理解文章的內(nèi)涵就可以了。

（二）閱讀教學(xué)的重點(diǎn)

小學(xué)教學(xué)的最主要任務(wù)不是要求學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)和較高的語(yǔ)文能力，而是要形成小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重點(diǎn)是要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，為以后的詞語(yǔ)解釋、文章寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀

（一）從閱讀內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課本閱讀量較為欠缺

小學(xué)生的詞匯水平有限，因此過(guò)長(zhǎng)的文章無(wú)法引起小學(xué)生的閱讀興趣，并且小學(xué)生的理解能力有限，富有深刻內(nèi)涵的文章無(wú)法引起小學(xué)生的共鳴。另外，小學(xué)生的接受能力十分有限，在有限的閱讀時(shí)間里，要學(xué)習(xí)生字、鍛煉口語(yǔ)、研讀語(yǔ)句等，這些都相對(duì)地壓縮了閱讀的時(shí)間，從而影響了的閱讀量。

（二）從閱讀的書(shū)籍?dāng)?shù)量來(lái)說(shuō)，閱讀書(shū)籍需要增加

隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生接受信息的渠道也越來(lái)越為廣泛，課外閱讀的內(nèi)容和方式也越來(lái)越多元化，為了更好地提高小學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)的認(rèn)識(shí)，要不斷地增加書(shū)籍量。當(dāng)然，在選擇閱讀書(shū)籍時(shí)需要慎重考慮，要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也要滿足小學(xué)生跟進(jìn)時(shí)代步伐的閱讀要求。

三、改變小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的措施和方法

（一）培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此要想切實(shí)地提高小學(xué)生語(yǔ)文課本的閱讀量，需要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行書(shū)籍的選擇。例如小學(xué)生對(duì)圖像、插畫(huà)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于對(duì)單純文字的興趣，因此在選擇閱讀書(shū)籍的時(shí)候，可以有傾向性地選擇一些有趣的、生動(dòng)的、形象的書(shū)籍。并且根據(jù)小學(xué)生閱讀水平的發(fā)展，閱讀書(shū)籍的選擇要遵循一定的漸進(jìn)規(guī)律，如文章從短到長(zhǎng)、主題意義由表及里，讓小學(xué)生循序漸進(jìn)地接受新知識(shí)。

（二）注重閱讀書(shū)籍的觀念導(dǎo)向

小學(xué)階段是學(xué)生接觸世界的第一步，也是辨別是非、明確對(duì)錯(cuò)的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀書(shū)籍應(yīng)以積極向上、懲惡揚(yáng)善、弘揚(yáng)優(yōu)良等主旋律為觀念導(dǎo)向，幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀。另外，閱讀書(shū)籍的選擇應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)展的步伐，將新事物、新觀念引入進(jìn)來(lái)，剔除那些落后的、不合時(shí)宜的。

（三）提高對(duì)課本閱讀的重要性認(rèn)識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀不僅僅局限于小學(xué)語(yǔ)文課本教材的閱讀，課外閱讀也是一個(gè)很重要的方面。而在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書(shū)籍閱讀就是“不務(wù)正業(yè)”，這種想法影響了小學(xué)生的課外閱讀量。事實(shí)上，閱讀作為學(xué)習(xí)能力的一種，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)，因此要提高對(duì)閱讀的重視。教師應(yīng)多推薦一些少兒讀物給學(xué)生，開(kāi)拓他們的視野，增加小學(xué)生的閱讀量。

（四）注重閱讀總結(jié)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于記憶能力有限，因此在閱讀的過(guò)程中隨之摘抄記錄是提高閱讀量和閱讀能力的重要方法，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將一些有用的東西進(jìn)行摘抄，為以后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量包括語(yǔ)文課本閱讀和課外數(shù)據(jù)閱讀兩大主要部分，隨著時(shí)代的發(fā)展，閱讀的方式、范圍、內(nèi)容也在不斷的更新，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力水平和記憶水平，選擇有內(nèi)涵、新穎、活潑的書(shū)籍，鼓勵(lì)摘抄、記錄、背誦等方式，增加閱讀量，提高閱讀能力，從而為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和文章寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王賀玲.小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考[J].河北師范大學(xué)

學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（12）：76-81.

[2] 陳平.小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考探究[J].現(xiàn)代教育科

學(xué)，2012（12）：142+95.

[3] 劉麗芹.小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考[J].新課程學(xué)習(xí)

（上），2013（11）：145.

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文課本范文

正所謂“知難行易”，要正確的認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，區(qū)分素質(zhì)教育與應(yīng)試教育、素質(zhì)教育與通才教育等關(guān)系都不是一件容易的事情。那么，什么是素質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為從字面上講，素質(zhì)教育就是使學(xué)生變得有素質(zhì)的教育。在這個(gè)意義上講，首先就要厘清什么是素質(zhì)。文獻(xiàn)[4]對(duì)此作出了回答，認(rèn)為“素質(zhì)既是指可以開(kāi)發(fā)的人的身心潛能，又指社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果在人的身心結(jié)構(gòu)中的積淀和內(nèi)化。”就小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科而言，筆者認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育需要將更多的精力投向社會(huì)發(fā)展的精神文明在人的身心結(jié)構(gòu)中的積淀和內(nèi)化中去。眾所周知，人類有兩大學(xué)習(xí)能力，即記憶力和理解力。人類學(xué)家與心理學(xué)家的研究表明，人的6至13歲，是人的一生中記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，至13歲記憶力達(dá)到人的一生中的最高點(diǎn)。理解力則不同，在13歲之前發(fā)展緩慢，13歲之后才有明顯發(fā)展。因此，6-13歲的兒童正處于人一生中識(shí)記教育的關(guān)鍵階段。而我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定的小學(xué)生的入學(xué)年齡為6周歲，因此記憶力最強(qiáng)的這個(gè)年齡段覆蓋了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯。在這個(gè)階段，積淀和內(nèi)化社會(huì)發(fā)展的精神文明成果的第一步———誦讀經(jīng)典作品正當(dāng)其時(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課文的“厚古薄今”原則

前面，筆者指出小學(xué)階段小學(xué)生誦讀經(jīng)典的身心發(fā)展的一些準(zhǔn)備。接下來(lái)，筆者分析小學(xué)語(yǔ)文選材“厚古薄今”的必要性中國(guó)著名的現(xiàn)代國(guó)學(xué)大師以及教育學(xué)家錢穆先生在其作品《國(guó)史大綱》引論中提到“所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會(huì)對(duì)其本國(guó)歷史抱一種偏激的虛無(wú)主義，亦至少不會(huì)感到現(xiàn)在我們是站在已往歷史最高之頂點(diǎn)，而將我們當(dāng)身種種罪惡與弱點(diǎn)，一切諉卸于古人”;“當(dāng)信每一國(guó)家必待其國(guó)民具備上列諸條件者比數(shù)漸多，其國(guó)家乃再有向前發(fā)展之希望”;“今人率言‘革新’，然革新固當(dāng)知舊。不識(shí)病象，何施刀藥？”這些引語(yǔ)表明，“知舊”即學(xué)習(xí)歷史優(yōu)秀文化作品不管是為了國(guó)家向前發(fā)展需要還是為了應(yīng)對(duì)當(dāng)今瞬息萬(wàn)變、一日千里的改革發(fā)展現(xiàn)狀，都是非常必要的。經(jīng)典的國(guó)學(xué)文化，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史選擇而流傳下來(lái)的思想理念及作品，是民族的靈魂和社會(huì)的精神給養(yǎng)。它們往往涵蘊(yùn)著璀璨的思想光芒、深刻的社會(huì)內(nèi)容、精湛的藝術(shù)手法和完美的表現(xiàn)形式。不難看出建設(shè)有中國(guó)特色的中華民族共同的精神家園，最后都是要以文化為主要載體的。大量的精神果實(shí)和智慧花朵，都是在這些文化的胚胎上孕育起來(lái)的。從這個(gè)角度上講，中國(guó)的經(jīng)典文化作品無(wú)疑是最佳學(xué)習(xí)對(duì)象。另一方面，中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史歲月長(zhǎng)河中積淀下來(lái)的豐富多彩的經(jīng)典作品，也為小學(xué)生的教材建設(shè)提供了取之不盡、用之不竭的素材源泉。

當(dāng)今社會(huì)，全球化日益深入，世界已經(jīng)逐漸演變成為地球村。信息化發(fā)展速度之快已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎人們的想象，知識(shí)更新的速度不斷加快，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短。聯(lián)合國(guó)教科文組織做過(guò)一項(xiàng)研究表明：進(jìn)入21世紀(jì)，許多學(xué)科的知識(shí)更新周期已縮短至2～3年。從這個(gè)角度上講，小學(xué)階段即便傳授最新的學(xué)科知識(shí)，其中大部分知識(shí)在小學(xué)生邁入中學(xué)階段時(shí)就已經(jīng)失去了其應(yīng)有的價(jià)值。而經(jīng)典文化作品之所以稱經(jīng)典，首先是指這些作品經(jīng)得起歷史的考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)歷史淘汰選擇而流傳下來(lái)的無(wú)一不是具有典范性、權(quán)威性，并且是經(jīng)久不衰的曠世之作。即使在日新月異的信息時(shí)代，這些經(jīng)典文化作品所具備的知識(shí)，仍然有它們生存的土壤。“天行健，君子以自強(qiáng)不息”撐起世世代代中國(guó)人不懈奮斗，勇攀高峰的永恒動(dòng)力；“己所不欲，勿施于人”揭示了處理人際關(guān)系的重要原則。而在當(dāng)今社會(huì)，由于拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義的漫延，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)也日益凸顯。低年級(jí)學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的分辨能力不高，其人生觀、價(jià)值觀不可避免地陷入失衡、迷茫之中。在這樣的背景下，“克己復(fù)禮為仁”、“恃德者昌，恃力者亡”、“君子喻于義，小人喻于利”、“人故有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，這些博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的優(yōu)秀民族文化毫無(wú)疑問(wèn)在客觀上能給這些學(xué)生以心靈的慰藉，從而在這些優(yōu)質(zhì)土壤上逐漸生長(zhǎng)起秩序良善且與社會(huì)發(fā)展相匹配的現(xiàn)代價(jià)值觀系統(tǒng)的參天大樹(shù)。

三、總結(jié)

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文課本范文

我國(guó)古代教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”（《論語(yǔ)?雍也第六》），樂(lè)者趣也。這就是說(shuō)學(xué)習(xí)要有興趣，才能學(xué)得好。新教材針對(duì)兒童認(rèn)知心理，運(yùn)用了許多生動(dòng)有趣的插圖激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教材特點(diǎn)充分發(fā)揮課文插圖的作用。

一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)樂(lè)趣

插圖直觀形象，可直接刺激學(xué)生的視覺(jué)，造成鮮明的感受，為有效快速地導(dǎo)入課文打開(kāi)了方便之門(mén)。因此，在教學(xué)中，可先引導(dǎo)學(xué)生觀賞插圖，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和求知欲望。如在教學(xué)五下《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從第一幅上畫(huà)的是什么人？第二幅圖上畫(huà)的什么人？從他們的動(dòng)作、表情看，他們的心情怎樣？課文題目叫《再見(jiàn)了，親人》，她們真是“親人”嗎？由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來(lái)，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。

二、讀中看圖，激發(fā)興趣

低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖都是聲情并茂的故事。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，在教學(xué)中可充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么，講了一個(gè)怎樣的故事，然后圖文對(duì)照讀課文。如教學(xué)一下《小壁虎借尾巴》，這課共有六幅插圖，先讓學(xué)生看第一幅圖，再結(jié)合插圖學(xué)習(xí)課文第一自然段，這樣學(xué)生先有插圖的初步感知，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容有興趣了。接著引導(dǎo)學(xué)生再看后面的插圖，小壁虎先向誰(shuí)借尾巴了？它借到了嗎？為什么？結(jié)果怎么樣？通過(guò)插圖的直觀引領(lǐng)，學(xué)生已對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，課文的學(xué)習(xí)就輕松多了。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具有初步的閱讀能力，能夠通過(guò)文字學(xué)習(xí)間接理解課文內(nèi)容，如果恰當(dāng)運(yùn)用插圖，會(huì)讓你的教學(xué)收到更好的效果。如教學(xué)五下《豐碑》第七自然段時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，回答下列問(wèn)題：倚靠在樹(shù)干下的老戰(zhàn)士衣著跟周圍的人有什么不同？他的動(dòng)作是怎樣的？從哪里可以看出他神情鎮(zhèn)定、安詳？通過(guò)指導(dǎo)看圖，避免了抽象講解說(shuō)理，使學(xué)生可以較為輕松地領(lǐng)會(huì)詞句的含義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)性和積極性，為更好地學(xué)習(xí)全篇課文起到了重要作用。

一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，能夠適時(shí)的利用插圖，結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解課文。課文中的插圖很多都是課文重點(diǎn)內(nèi)容的直觀再現(xiàn)，使學(xué)生化難為易，化抽象為具體，幫助他們直觀形象的理解課文中字、詞、句的意義。

三、結(jié)合插圖，感知文本

小學(xué)生對(duì)繁冗的文字往往不感興趣，而對(duì)彩圖興致勃勃。所以，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，充分利用課文插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在教學(xué)三下《檢閱》時(shí)，我們可以先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從插圖中我們可以看到誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？圖中拄拐的人是誰(shuí)？他為什么要走在隊(duì)伍的最前面？由于學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，這樣就能較好的把學(xué)生的注意力吸引到要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容上來(lái)，同時(shí)為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合插圖，總結(jié)激情

教學(xué)過(guò)程中不僅可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來(lái)總結(jié)課文，揭示課文的中心。如在教學(xué)四上《長(zhǎng)城》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖后總結(jié)：看著這蜿蜒盤(pán)旋、氣魄雄偉屹立于崇山峻嶺上的長(zhǎng)城，想起那些古代勞動(dòng)人民是使用著怎樣簡(jiǎn)陋的工具，又用著怎樣的毅力來(lái)完成這一被稱為“世界奇跡”的偉大工程，你想說(shuō)點(diǎn)什么？由此讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)，贊美我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文課本范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課本 多媒體運(yùn)用

一、 多媒體技術(shù)的特點(diǎn)使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課本與多媒體交融成為可能

多媒體技術(shù)是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而興起的，小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容多是以語(yǔ)言為在載體而呈現(xiàn)的，小學(xué)生的年齡都在7-12周歲之間，其形象思維能力在發(fā)展中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課本中的教學(xué)內(nèi)容有利于小學(xué)生的理解。首先，多媒體技術(shù)通過(guò)運(yùn)用圖片、聲音以及視頻等方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)信息，為小學(xué)生提供外部刺激，這要比教師簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述要更加直接，這能夠?yàn)閷W(xué)生提供直接的外部刺激。其次，多媒體技術(shù)能夠把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)直接的進(jìn)行連接起來(lái)，即超文本連接，這符合小學(xué)生的認(rèn)知思維水平，使小學(xué)生在理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。再次，由于小學(xué)生正處于思維的發(fā)展時(shí)期，有的時(shí)候比較好動(dòng)，多媒體技術(shù)能夠把課本中比較單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容以符合小學(xué)生年齡階段的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性，有利于小學(xué)生參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的理解語(yǔ)文課文中的字詞，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中文章的理解，形成語(yǔ)文領(lǐng)域正確的價(jià)值觀［1］。

二、怎么樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課本與多媒體的交融

由于多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，使多媒體技術(shù)越來(lái)越受到教師的喜愛(ài)，多媒體能盡可能的把音和像、靜和動(dòng)、圖和文等有機(jī)的結(jié)合在一起，提供多種感知材料以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知、理解和運(yùn)用的能力［2］。然而，在小學(xué)教學(xué)中要處理好小學(xué)語(yǔ)文課本和多媒體的關(guān)系。

2.1要能夠正確處理課本中教學(xué)目標(biāo)與多媒體的關(guān)系

教學(xué)的目的是為了能夠完成教學(xué)目標(biāo)，多媒體技術(shù)是服務(wù)于教學(xué)的，因此教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體要時(shí)刻把教學(xué)目標(biāo)銘記于心，不能只是為了運(yùn)用多媒體而運(yùn)用。例如人教版的小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《那座房子最漂亮》其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是"了解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村的變化"，這在以前的小學(xué)教學(xué)中教師只能運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生根本無(wú)法理解為什么是這樣的教學(xué)目標(biāo)，只能死記硬背，過(guò)一段時(shí)間就忘記了，這就讓教師不能完成教學(xué)目標(biāo)。然而，現(xiàn)在通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在學(xué)生能夠熟讀課文的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)不同階段的農(nóng)村的村容，讓學(xué)生能夠感同身受，真正的了解農(nóng)村的變化，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2要能夠正確處理課本中教學(xué)中重點(diǎn)與多媒體的關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)于怎樣突破重點(diǎn)都很苦惱，不能很好的突破教學(xué)中的重點(diǎn)就不能完成教學(xué)目標(biāo)。以人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《落花生》為例，教學(xué)的重點(diǎn)是"理解父親贊美花生的話的深刻含義"，很多年輕的教師就很苦惱怎樣才能讓小學(xué)生深刻理解其中的深刻含義呢？我們可以用電子白板標(biāo)注功能突出重點(diǎn)［3］，交互式電子白板能夠把教師在課本中畫(huà)的重點(diǎn)直接表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一目了然，了解教師所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。像《落花生》中的"愛(ài)慕之心"、"可貴"等詞，只要教師提前把所需要的字詞、段落輸入到電腦中，然后再讓小學(xué)生用書(shū)寫(xiě)筆直接在畫(huà)板上畫(huà)出即可，這樣就是教學(xué)更具有時(shí)效性耳環(huán)可操作性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效率。

2.3能夠正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的關(guān)系

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)手段逐漸運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多人就認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)落伍，可以完全忽略。但是，我們要說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)存在很長(zhǎng)的時(shí)間，必然有其現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。我們提倡運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段――多媒體，但是，我們也要考慮多媒體技術(shù)的不足，就是我們以多媒體的方式呈現(xiàn)課本中的教學(xué)內(nèi)容，很多課件都只是停留很短的時(shí)間，這使小學(xué)生不能很好的理解教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，往往小學(xué)生記住的只是最后幾張幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容，中間和前面的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)"忘記"，因此，我們要借助傳統(tǒng)教學(xué)手段――粉筆和黑板。在教學(xué)中黑板中的內(nèi)容是分為主板和副板的，副板中的內(nèi)容是輔助教學(xué)的，可以擦掉，而主板中的內(nèi)容是主要的內(nèi)容即重點(diǎn)。學(xué)生在上完語(yǔ)文課時(shí)，可以直接通過(guò)主板中的內(nèi)容就知道教師講授的重點(diǎn)。因此，教師的心中要能夠正確的處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的關(guān)系，不能過(guò)度的崇拜多媒體而放棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課本與多媒體的交融的意義

3.1有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師能夠生動(dòng)、形象的向小學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)，但是小學(xué)語(yǔ)文課本中很多知識(shí)是比較抽象的。小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)，都很簡(jiǎn)單精煉的語(yǔ)句，這讓小學(xué)生理解課本中的內(nèi)容很困難。例如小學(xué)語(yǔ)文人教版第三冊(cè)下《九月九日憶山東兄弟》中，詩(shī)句只有簡(jiǎn)單的四句話，讓學(xué)生如何感受作者的思鄉(xiāng)之情成為教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的課件，并帶有一段古琴曲作為背景音樂(lè)，教師上課時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)中的音和像、圖和文的介紹讓小學(xué)生身臨其境，逐漸感悟作者的思鄉(xiāng)之情，使小學(xué)生了解其中的詩(shī)意也就了然于心了。

3.2有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師，無(wú)論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，只要有興趣就可以堅(jiān)持下去，尤其是小學(xué)生其自控能力還是比較差，要是能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，便可輕松的完成教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以運(yùn)用聲音、圖像等制成課件，提供小學(xué)生學(xué)習(xí)的背景，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教師可以逐步的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，完成教學(xué)任務(wù)。

3.3有利于小學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)

小學(xué)生的思維發(fā)展水平是因人而異的，教師講授的知識(shí)不可能讓所有的學(xué)生都接受，通過(guò)多媒體技術(shù)教師可以共享學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為以后的自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 陳會(huì)云.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用［J］.吉林：考試周刊，2011（91）:55-56.

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文課本范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生本理念；課堂教學(xué)；貫徹

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0070-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.043

“生本”教學(xué)應(yīng)該從以前的教師為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主的教育，讓學(xué)生變得好學(xué)，多方面健康發(fā)展。隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，“生本”教育理念的實(shí)施讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式有了重大的改進(jìn)，充分保證了學(xué)生的主體地位。教師不能單一地只顧傳授，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位。教師雖是教學(xué)的組織者和管理者，要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，但要注重給學(xué)生留有空間，加強(qiáng)師生的交流與溝通，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從“以人為本”的角度出發(fā)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“生本”理念的必要性

（一）是新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求

小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育體系中占有重要的地位，語(yǔ)文教學(xué)作為主科目之一，是提高學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)的學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和理解能力，有助于小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高思想品德意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。近些年，我國(guó)全面推進(jìn)教育改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，“生本”理念是較為先進(jìn)的指導(dǎo)小學(xué)教育的理念，守舊的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不足以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法是有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施。只有提高學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，才能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。因此，“生本”理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是教育發(fā)展的必然。

（二）“生本”理念有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有特殊性，知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，小學(xué)生的心理還不夠穩(wěn)定， 他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情往往不高，完全都是依靠教師的課堂教學(xué)來(lái)掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師要有效利用“生本”理念指導(dǎo)教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)書(shū)法，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。“生本”理念的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的主體意識(shí)，有助于師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。因此，“生本”理念的應(yīng)用是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的要求。

（三）合作學(xué)習(xí)，自主交流

“生本”的理念主要是在課堂教學(xué)中學(xué)生為主體，教師與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，但往往許多教師還停留在淺層次的理解上，沒(méi)有開(kāi)設(shè)更多的讓學(xué)生之間互動(dòng)討論的課程。實(shí)際上合作學(xué)習(xí)有許多種方法，可以分組學(xué)習(xí)比賽，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同思考。在合作和探究過(guò)程中，各小組成員積極配合，增加互動(dòng)，共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率很快得到提升。這同樣也可以突破刻板的教學(xué)模式，可以讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、 貫徹“生本”理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

小學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)只局限在課本上的文字講解，學(xué)生往往感覺(jué)枯燥，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)注重情感的培養(yǎng)，只有激發(fā)出情感，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于一種熟悉的情境之中，這種情境的設(shè)定要貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，以社會(huì)熱點(diǎn)和人們關(guān)注的話題為背景，更能夠吸引學(xué)生的注意力。在這種情境下，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知和感受，會(huì)積極探索、開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，進(jìn)而解決在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師運(yùn)用多媒體將語(yǔ)文知識(shí)形象地展示在學(xué)生面前，會(huì)使語(yǔ)文知識(shí)更直觀和生動(dòng)，學(xué)生的積極性容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

“學(xué)貴質(zhì)疑”，意思是指學(xué)習(xí)貴在產(chǎn)生質(zhì)疑的思想，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，好奇心較強(qiáng)，創(chuàng)造力較強(qiáng)，這種好奇心和創(chuàng)造力會(huì)推動(dòng)思維的擴(kuò)展。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，針對(duì)要學(xué)習(xí)的課文提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一些事物產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，就會(huì)尋求解決問(wèn)題的方法，這就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，如果一堂教學(xué)課平淡無(wú)奇，沒(méi)有懸念與疑問(wèn)，是不能激發(fā)學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)的熱情的。相反，在課堂教學(xué)中設(shè)立一些疑問(wèn)，會(huì)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維，從而提升學(xué)生的探究意識(shí)，有助于小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而自覺(jué)開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)是有效評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，為了有效貫徹和落實(shí) “生本”教學(xué)理念，學(xué)校要建立合理、規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要開(kāi)創(chuàng)新型的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師不能只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還要將學(xué)生的日常表現(xiàn)和參與活動(dòng)的積極性，以及參加語(yǔ)文競(jìng)賽的表現(xiàn)等都納入到評(píng)價(jià)體系中，在評(píng)價(jià)時(shí)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，使教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，幫助學(xué)生及時(shí)解決在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)綜合練習(xí)，鞏固提高

在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)而對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，開(kāi)展綜合練習(xí)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，通過(guò)練習(xí)可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，將情況反饋給教師，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生在綜合練習(xí)時(shí)會(huì)暴露出學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從而通過(guò)課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，做到本堂課的內(nèi)容本堂會(huì)，不遺留問(wèn)題。練習(xí)形式要多元化，教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展練習(xí)。課堂練習(xí)也不宜過(guò)多，會(huì)加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，針對(duì)性的課堂練習(xí)能夠抓住重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置課堂練習(xí)，學(xué)生在課堂練習(xí)中也能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

“生本”理念是“以人為本”的教育理念的延伸，是突出學(xué)生的主體地位的教學(xué)依據(jù)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“生本”理念，有助于提高學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平?！吧尽崩砟钤谛W(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用不可盲目從之，要采用多元化的教學(xué)方法加以實(shí)踐，進(jìn)而加強(qiáng)“生本”理念的貫徹和落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文課本范文

關(guān)鍵字：“生本”教學(xué)理念；小學(xué)語(yǔ)文；教育理念

【中圖分類號(hào)】G623

一、前言

“生本”理念，說(shuō)到底，還是教育教學(xué)的方法論，它基于教育理論的發(fā)展與日常教育實(shí)踐兩者間的相互作用，其中既有基礎(chǔ)教育理論在日常教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)規(guī)范作用，又有日常實(shí)踐對(duì)基礎(chǔ)理論的不斷充實(shí)和完善，進(jìn)一步剝離了傳統(tǒng)教育體系中圍繞“教師的教”來(lái)設(shè)置教育環(huán)節(jié)的做法，在教師的思想意識(shí)上要求完全轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該善于使用該教學(xué)理念，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、豐富的教學(xué)方式與發(fā)散型思維點(diǎn)撥相結(jié)合

（一）圖片教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有的特殊性，這些知識(shí)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容都是強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律而加入的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們不是教育主體，而更像是自我開(kāi)發(fā)的生命能量的主體、豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)形式，可以最大限度的引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容接近學(xué)生內(nèi)心需求，可以直接的將學(xué)生內(nèi)心需求表現(xiàn)出來(lái)。這就是“生本”教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該改變?cè)摻虒W(xué)模式，使用形式多樣的教學(xué)方法?？梢允褂脠D片教學(xué)，從小學(xué)生抽象思維角度考慮，很多小學(xué)生的抽象思維都比較弱。他們對(duì)知識(shí)的理解一般都很抽象，會(huì)表現(xiàn)在注意力不集中，這個(gè)時(shí)候教師使用道具可以吸引學(xué)生，來(lái)避免上課注意力不集中問(wèn)題。圖片教學(xué)可以將直觀和抽象意義相互結(jié)合在一起，逐漸引導(dǎo)學(xué)生注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸提高，而且對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高。

（二）學(xué)習(xí)小組

另一種教學(xué)方式是學(xué)習(xí)小組，在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，教師組建小組形式，可以讓學(xué)生明確教師和自我之間的關(guān)系。這是一種平等的關(guān)系，在小組中一起談?wù)搯?wèn)題，共同解決問(wèn)題。全面將“生本”教學(xué)主體性體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在課程中可以相互友好學(xué)習(xí)、可以相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，這是“生本”教學(xué)理念中，所需要展現(xiàn)的活動(dòng)性、全體性以及主體性問(wèn)題。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要不斷強(qiáng)化“生本”教學(xué)意識(shí)，需要掌握“生本”教學(xué)標(biāo)志開(kāi)展教學(xué)，需要組建一支學(xué)習(xí)骨干，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們可以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。“生本”教學(xué)方式中，具有個(gè)性化教學(xué)、獨(dú)立性教學(xué)以及自主性教學(xué)方式得以體現(xiàn)。在課堂中，學(xué)生要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)美好過(guò)程。

三、平等教學(xué)環(huán)境中師生可以配合學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行組織，需要在美好生活形態(tài)中開(kāi)展教學(xué)。這一過(guò)程需要獲得民主、寬松、平等的教學(xué)氛圍作為教學(xué)環(huán)境。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的參與性很高，他們以絕對(duì)的體量參與并且占據(jù)了整個(gè)課程。這已經(jīng)充分的體現(xiàn)出“生本”教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以調(diào)動(dòng)自我積極性，可以主動(dòng)的去接受知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以預(yù)測(cè)初夏的教學(xué)場(chǎng)景，預(yù)測(cè)學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性逐漸得到開(kāi)發(fā)，他們的學(xué)習(xí)潛能在最大限度上得到開(kāi)發(fā)出來(lái)，這樣便達(dá)到了教學(xué)目的需求。眾所周知，良好的教學(xué)環(huán)境，不僅指的是學(xué)校擁有良好的教學(xué)硬件設(shè)備，而是在“生本”教學(xué)理念中，教師發(fā)揮出引導(dǎo)作用，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中相互互動(dòng)，高效學(xué)習(xí)。建立起良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以更好的幫助學(xué)生獲得尊重心理，教師信任每個(gè)學(xué)生存在的潛能，在信任的基礎(chǔ)上建立起開(kāi)放、平等以及寬松的教學(xué)氛圍。

教學(xué)中獲得奮進(jìn)、民主以及探究的氛圍，可以拉近師生之間的距離，這是良好學(xué)習(xí)之開(kāi)端。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到集體學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感。在探究過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到集體學(xué)習(xí)的氛圍，在相互協(xié)作中提升學(xué)習(xí)積極性，值得學(xué)生和團(tuán)隊(duì)之間的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，這樣的教學(xué)目的便得到展現(xiàn)。另外，還需要要求教師在“生本”教學(xué)理念之下，充分了解小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體人，學(xué)生單純性、抽象性思維等等。因此，教學(xué)中應(yīng)該基于好奇心、質(zhì)疑心理進(jìn)行教學(xué)，這樣可以獲得良好的教學(xué)效果。第一，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)橘|(zhì)疑他們會(huì)對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)不斷探索和研究。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們會(huì)表現(xiàn)出驚人的學(xué)習(xí)毅力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)具備了一定的質(zhì)疑心理之后，他們學(xué)習(xí)中善于抓住重點(diǎn)，會(huì)基于難點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)，在對(duì)知識(shí)體系理解基礎(chǔ)上，他們可以加深對(duì)知識(shí)體系的理解和解讀。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平快速提升。我國(guó)對(duì)教育重視力度逐漸加深，小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該融入“生本”教學(xué)理念，應(yīng)該使用“生本”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)?；谶@樣的教學(xué)背景使然，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)始使用該教學(xué)形式。學(xué)生在課程中提升學(xué)習(xí)注意力，他們的課程學(xué)習(xí)積極性體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)方法取得良好成效，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生愛(ài)上思考，愛(ài)上學(xué)習(xí)，對(duì)課程的關(guān)注和期待心理更加強(qiáng)烈。

參考文獻(xiàn)

[1]孫艷超.平移語(yǔ)文教學(xué)理念坐標(biāo)找尋改革新法的原點(diǎn)--語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].《參花》-2013年14期

[2]靳長(zhǎng)影.全面創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)理念，全力提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)效――談新課改后如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].《考試周刊》-2011年58期

[3]劉飛.小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)價(jià)值取向的比較研究――基于人教社第一套與第十套小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的對(duì)比分析[J].河南大學(xué)：教育管理

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文課本范文

筆者在日常教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的閱讀規(guī)律，運(yùn)用“以圖促讀”策略提高學(xué)生的閱讀時(shí)效性，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了有效閱讀。

一、在圖中，讓學(xué)生讀得深情

在語(yǔ)文課本上，插圖往往畫(huà)出了課文中最感人、最攝人心魄的一瞬間。教師可利用這些插圖，配以生動(dòng)語(yǔ)言的描述，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很輕松地進(jìn)入情境，或體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，或感受人物美好的品質(zhì)，讓學(xué)生和文本進(jìn)行有效的對(duì)話后再指導(dǎo)朗讀，能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)文本精讀深思、充分感悟，產(chǎn)生了情感體驗(yàn)后，教師要善于觸動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，力求讓教師、學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共鳴。

請(qǐng)看《我的戰(zhàn)友》結(jié)課前的教學(xué)片斷：

師（展示在烈火中一動(dòng)不動(dòng)的課文插圖后，凝視著畫(huà)面，深情地說(shuō)）：壯烈地犧牲了，他的名字已被他自己的生命和鮮血染成了一座不朽的――

生（凝望著畫(huà)面，不約而同地脫口而出）：豐碑！

師：他的名字將隨著焰火一起，燃遍朝鮮的每一個(gè)角落，燃遍中國(guó)的每一座城市，也將燃遍我們的每一片心田，我們會(huì)由衷地說(shuō)――

生：，共和國(guó)不會(huì)忘記你，朝鮮人民永遠(yuǎn)記著你！

正是那幅生動(dòng)、逼真的課文插圖，撥動(dòng)了師生積蓄已久的情感之弦，那深情的凝視、真誠(chéng)的對(duì)白、不約而同的回答，是師生全心感悟文本后的情感共鳴。此時(shí)，師生共同經(jīng)歷著對(duì)生命的全新體驗(yàn)，他們內(nèi)心承載的是對(duì)的懷念與崇敬。

二、在圖中，讓學(xué)生理解提升

有些課文內(nèi)容，尤其是一些含義深刻的句子，學(xué)生理解比較困難，或者明白意思卻無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)此，教師如果運(yùn)用課文插圖加以點(diǎn)撥，往往能化難為易、圖表情感，彌補(bǔ)文本的空白?，F(xiàn)以《將相和》一文的插圖為例，擷取一個(gè)教學(xué)片段與大家共賞析。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，這幅畫(huà)描繪的是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？

生：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的場(chǎng)景。

師：有不同的見(jiàn)解嗎？

生：這幅畫(huà)描繪的是廉頗背負(fù)荊條，跪在藺相如府前請(qǐng)罪的場(chǎng)面。

師：能不能觀察得再仔細(xì)些，捕捉畫(huà)面中人物的特點(diǎn)，比如說(shuō)他們的外貌、衣著、表情、動(dòng)作等有何異同。

生：廉頗雙手作揖，單腿跪在藺相如府前向他請(qǐng)罪。

師：你有一雙慧眼，能從動(dòng)作來(lái)發(fā)現(xiàn)人物的特點(diǎn)。誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生1：廉頗著上身，背負(fù)荊條，雙手作揖，滿臉羞愧，單腿跪在藺相如面前向他請(qǐng)罪。

生2：藺相如上前俯下身來(lái)，伸出雙手請(qǐng)廉頗快快起來(lái)。

三、在圖中，讓學(xué)生想象飛揚(yáng)

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文課本范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生本課堂；備課；興趣

小學(xué)語(yǔ)文是九年義務(wù)教育中基礎(chǔ)教育的重要組成部分。學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生的思想啟蒙、形成正確的價(jià)值觀有著不可忽視的作用。學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠幫助小學(xué)生理解其他課程。同時(shí)，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文有利于小學(xué)生感受我國(guó)文化的魅力，有利于小學(xué)生從少年時(shí)期就形成正確的思想道德規(guī)范。對(duì)于傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化，利用中華傳統(tǒng)美德影響我們的少年一代具有重要意義。但是，在實(shí)際教學(xué)中還存在很多問(wèn)題。學(xué)生參與課堂的積極性不高、在教學(xué)過(guò)程中不注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、課堂互動(dòng)次數(shù)少、效率低、對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注低等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。為了解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中種種不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，文章提出了小學(xué)語(yǔ)文生本課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)措施。

一、小學(xué)語(yǔ)文生本課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)措施

1.充分根據(jù)人教版教材和小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課

豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是小學(xué)語(yǔ)文生本的首要要求。只有充沛的知識(shí)儲(chǔ)備，語(yǔ)文教師才可以有把握課堂全面布局的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在課程開(kāi)展之前全面?zhèn)湔n，要充分考慮人教版教材和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以便于進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還要充分考慮小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，要做到教學(xué)課堂不僅能夠促進(jìn)中等學(xué)生、優(yōu)等生的提高，也要兼顧后進(jìn)生的教學(xué)接受能力。小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)置合理的課程教案，讓小學(xué)生在課堂教學(xué)中收獲最佳的效果，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的效用。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師重新審視互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師重新審視互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)重新定義，避免使互動(dòng)環(huán)節(jié)流于形式。小學(xué)語(yǔ)文教師在互動(dòng)教學(xué)中要充分尊重小學(xué)生的課堂主體地位，讓全體小學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，力求使課堂互動(dòng)效果最大化。同時(shí)，在讓小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在分組中盡量避免部分小學(xué)生在一塊偷偷玩耍的情況，盡量減少因無(wú)序互動(dòng)產(chǎn)生的課堂紀(jì)律破壞行為。

3.小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)多與其他有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)交流

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)多與其他有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)交流。尤其是對(duì)于如何準(zhǔn)確抓住課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，適時(shí)地設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)需要反復(fù)思考。小學(xué)語(yǔ)文教師在互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)中，應(yīng)減少單一的提問(wèn)語(yǔ)句，可以用“如果你是課文中的小主人公，你會(huì)怎么做”等提問(wèn)方式引發(fā)小學(xué)生的思考。通過(guò)這種互動(dòng)話題激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要有教學(xué)熱情，對(duì)于理解能力稍差的學(xué)生要有耐心，使得語(yǔ)文課堂成為小學(xué)生探索世界的文化窗口。

二、小學(xué)語(yǔ)文生本課堂構(gòu)建的意義

小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建要求以學(xué)生為教學(xué)主體，一切教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都是以小學(xué)生為前提，是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文生本課堂把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)作為主要目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建具有重要的意義。首先，小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建不僅有利于充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠在小學(xué)生的配合下提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。其次，小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建有利于小學(xué)教師完善教學(xué)方法與技巧，讓小學(xué)教師充分利用人教版教科書(shū)的課堂內(nèi)容設(shè)置特點(diǎn)，以便最大化地利用教科書(shū)。與此同時(shí)，生本課堂教學(xué)還能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有利于小學(xué)語(yǔ)文教師提高教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建有利于小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和不足之處。通過(guò)每個(gè)小學(xué)生之間的優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生之間進(jìn)行互助、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生共同提高。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文生本課堂構(gòu)建不是一蹴而就的，它需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷地努力、不斷地探索。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法，最大限度地將課堂教學(xué)效果發(fā)揮出來(lái)，使生本課堂教學(xué)方案的作用最大化。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)教學(xué)方法的態(tài)度。用熱情和耐心教導(dǎo)小學(xué)生，為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生的語(yǔ)文小船起航。

參考文獻(xiàn)：

[1]許嵐嵐.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高段綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的教學(xué)模式[J].課程教育研究，2015（14）：40-41.

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文課本范文

關(guān)鍵詞：本科；小學(xué)教育專業(yè)；課程設(shè)置

基礎(chǔ)教育對(duì)人才培養(yǎng)至關(guān)重要，本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置與安排直接關(guān)系到優(yōu)秀教育人才的培養(yǎng)情況。為緊跟教育領(lǐng)域創(chuàng)新改革的需求，進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才，促進(jìn)教育課程優(yōu)化，做好本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置與優(yōu)化意義重大。目前，我國(guó)本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置存在諸多不合理之處。問(wèn)題的存在會(huì)制約教師專業(yè)化發(fā)展與基礎(chǔ)領(lǐng)域教育改革工作的開(kāi)展，解決好課程設(shè)置方面的問(wèn)題并進(jìn)行優(yōu)化勢(shì)在必行。下文對(duì)本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了分析。

一、本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置在課程實(shí)施形式、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式上都存在進(jìn)一步優(yōu)化的空間，具體表現(xiàn)如下。

（一）課程結(jié)構(gòu)問(wèn)題

本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置上存在典型的結(jié)構(gòu)不平衡問(wèn)題。在本科學(xué)歷課程體系中，多數(shù)高校必修課比例偏高（超過(guò)2/3），選修課比例較低，不受重視。本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)教學(xué)技能的教學(xué)人才。尤其小學(xué)教育專業(yè)本身作為典型的師范專業(yè)，更重視學(xué)生各個(gè)方面知識(shí)與能力的培養(yǎng)與提升，力求培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀教師。所以，在專業(yè)課程設(shè)置上，學(xué)校必須緊跟小學(xué)教育工作特點(diǎn)、教師專業(yè)技能需求及小學(xué)生身心發(fā)展需求、興趣愛(ài)好等，科學(xué)合理地設(shè)置選修課與必修課，從而滿足小學(xué)教育專業(yè)在學(xué)生興趣愛(ài)好、專業(yè)能力、職業(yè)技能、文化素養(yǎng)等方面的諸多培養(yǎng)要求。本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)在理論課程、技能實(shí)踐課程安排上普遍存在理論課程比重超過(guò)實(shí)踐技能課比重的現(xiàn)象。同時(shí)，在音樂(lè)、美術(shù)、繪畫(huà)、舞蹈、書(shū)法等藝術(shù)技能課方面著力較小，課程設(shè)置直接影響教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉。結(jié)合國(guó)內(nèi)本科院校情況來(lái)看，小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程的比重僅僅保持在10％～25％之間，與教育專業(yè)本身實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性較強(qiáng)等特點(diǎn)背道而馳。雖然學(xué)生本身理論基礎(chǔ)穩(wěn)固，但實(shí)踐技能方面不可避免地較為薄弱，形成了典型的高學(xué)歷、低教能現(xiàn)象。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上的不平衡直接導(dǎo)致小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀不符，學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)與提高并不理想，能力與學(xué)歷不相符合，同時(shí)也制約了未來(lái)教育人才對(duì)創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)手段與辦法的應(yīng)用，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀小學(xué)教育人才。

（二）課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)問(wèn)題

在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上，通識(shí)教育課程作為必修課的重要組成部分，側(cè)重于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是典型的人文教育部分。國(guó)內(nèi)院校小學(xué)教育專業(yè)中，通識(shí)教育課程單純只重視學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，在人文素養(yǎng)培養(yǎng)、視野拓展、創(chuàng)新探索精神培養(yǎng)與鍛煉上還較為欠缺。在課程內(nèi)容設(shè)置上，通識(shí)教育課程及相關(guān)藝術(shù)課程的缺乏，直接制約了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)的提升。尤其是一些資源與條件欠缺的本科院校，在學(xué)生的培養(yǎng)上自然落于下乘。目前，國(guó)內(nèi)的東部院校及重點(diǎn)院校相關(guān)課程開(kāi)設(shè)比例較高且資源豐富，西部地區(qū)及各地方院校則相對(duì)缺乏。小學(xué)教育專業(yè)課程內(nèi)容普遍較為單一且缺乏新穎性，課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的設(shè)置也不合理。比如，學(xué)科基礎(chǔ)課程作為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的共性教育必不可少的課程，多以教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、中外教育史等為主，與小學(xué)教育相關(guān)的兒童身心發(fā)展與研究課程則偏少，無(wú)論是選修課還是必修課領(lǐng)域涉及都不多。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來(lái)主要從事小學(xué)教育，而這一內(nèi)容的缺乏直接影響他們的從業(yè)技能與素質(zhì)。雖然也有個(gè)別院校開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但無(wú)論是資源豐富程度還是分門(mén)別類情況都欠佳，實(shí)質(zhì)性效果也欠佳。課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理主要體現(xiàn)在教育專業(yè)個(gè)性、實(shí)踐性類課程。比如，國(guó)內(nèi)院校小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)中，不同培養(yǎng)方向的專業(yè)教師，諸如小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)教師等，隨著偏向的不同也有所差別。有些分類較為細(xì)致，如小學(xué)英語(yǔ)、美術(shù)、體育等，通過(guò)細(xì)致劃分，培養(yǎng)各個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀從業(yè)教師；有些則以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專業(yè)教師為主，結(jié)構(gòu)設(shè)置上以綜合教育為主。另外，在教師教育課程上，諸如漢語(yǔ)文化。繪畫(huà)基礎(chǔ)、舞蹈美術(shù)等較為欠缺，也使得課程結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性。本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐類課程的缺乏及實(shí)踐范圍的狹窄意味著學(xué)生無(wú)法得到有效的鍛煉，實(shí)踐類課程的低學(xué)分、低比例設(shè)置也使學(xué)生對(duì)這類課程不加重視。還有部分實(shí)踐課程流于形式，缺乏操作性與實(shí)踐性，教師在課程安排上也并不盡心。這些問(wèn)題的存在都意味著本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)必須在課程設(shè)置上有所進(jìn)步與改善，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的進(jìn)步與發(fā)展。

（三）課程設(shè)置觀念問(wèn)題

本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置觀念上片面追求理論知識(shí)這一問(wèn)題由來(lái)已久。國(guó)內(nèi)本科專業(yè)課程設(shè)置堅(jiān)持學(xué)科本位，雖然學(xué)生能獲得系統(tǒng)、完整且全面的知識(shí)體系教育，但在育人功能的發(fā)揮與挖掘方面則頗受限制。這無(wú)疑與現(xiàn)代的素質(zhì)教育、以人為本的教育理念相背離，同時(shí)也忽略了教育促進(jìn)人的發(fā)展的這一功能。過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性將會(huì)制約教育專業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，既不利于學(xué)術(shù)研究的進(jìn)步，也不利于教育實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展。整體而言，小學(xué)教育專業(yè)的育人價(jià)值與專業(yè)性得不到完整體現(xiàn)。

二、本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)完善課程設(shè)置的對(duì)策

（一）完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)要積極完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，處理好必修課與選修課、通識(shí)課與學(xué)科專業(yè)課及教育專業(yè)課的關(guān)系，以及理論課與實(shí)踐課之間的關(guān)系。在選修課與必修課方面，要走出單純的主次之分，以功能、特色與目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。必修課解決小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的普遍性問(wèn)題，選修課則解決特殊性問(wèn)題，體現(xiàn)綜合性高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。選修課要著眼于學(xué)生的興趣愛(ài)好與專長(zhǎng)，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)深度，貫穿本科四年教育，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)為其提供更多個(gè)性化教育的機(jī)會(huì)和選擇。要明確認(rèn)知教育專業(yè)課、學(xué)業(yè)專業(yè)課、通識(shí)教育課的地位、功能與價(jià)值，按照主次、輕重及內(nèi)在邏輯關(guān)系安排課程，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)需求來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化。為突出教育專業(yè)的實(shí)踐性，重點(diǎn)要突出教育專業(yè)課并提高其比例，面向小學(xué)教育做好教育人才的專業(yè)技能重點(diǎn)培養(yǎng)與鍛煉，提升學(xué)生的未來(lái)職業(yè)素質(zhì)。理論課與實(shí)踐課的協(xié)調(diào)要注意解決好結(jié)構(gòu)性矛盾，真正解決好“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)交叉設(shè)置課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生做到學(xué)為所用。

（二）關(guān)注兒童發(fā)展課程

小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的人才未來(lái)主要面向兒童教育，必須堅(jiān)持“以兒童為本”的教育理念，開(kāi)設(shè)有關(guān)兒童身心發(fā)展的相關(guān)課程，以便讓學(xué)生掌握有關(guān)兒童健康成長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)及職業(yè)發(fā)展服務(wù)。兒童發(fā)展課程的設(shè)置要緊跟小學(xué)教育工作的需求，圍繞專業(yè)本身的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中順利掌握各類知識(shí)與技能，真正在未來(lái)服務(wù)兒童教育。要使“以兒童為本”這一教育理念深入學(xué)生內(nèi)心，要將其作為小學(xué)教育專業(yè)的基本理念進(jìn)行重申，確保教育理念在本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)中得到貫徹與實(shí)施，將有關(guān)兒童身心健康發(fā)展的課程作為教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生人文精神、科學(xué)精神同步發(fā)展。小學(xué)教育專業(yè)要將尊重兒童、關(guān)注兒童身心需要作為學(xué)生未來(lái)的從業(yè)道德與準(zhǔn)則。在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，重點(diǎn)針對(duì)這一方面進(jìn)行改進(jìn)，不斷調(diào)整課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)情況及就業(yè)需求對(duì)課程內(nèi)容、課時(shí)安排、課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，引入兒童醫(yī)學(xué)、兒童社會(huì)學(xué)、兒童文化學(xué)等課程，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)從業(yè)與發(fā)展提供支持。

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀人才

高校要積極完善本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置，以培養(yǎng)科研型、反思型小學(xué)教師為目標(biāo)，強(qiáng)化其專業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉，及時(shí)反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教學(xué)水平。在培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面，要積極引入現(xiàn)代教育理念與技術(shù)，通過(guò)應(yīng)用新手段開(kāi)拓學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而讓學(xué)生始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以扎實(shí)的理論知識(shí)、過(guò)硬的實(shí)踐能力及先進(jìn)的教育技術(shù)打造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)人才。要圍繞小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，按照準(zhǔn)確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色的原則，通過(guò)優(yōu)化建設(shè)方案，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升。要面向小學(xué)教育需求，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群；深化教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念，注重因材施教，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教學(xué)手段；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，完成優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置存在不少問(wèn)題，如課程結(jié)構(gòu)不均衡、內(nèi)容設(shè)置不合理等，直接影響優(yōu)秀教育人才的培養(yǎng)。高校要直面本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)領(lǐng)域中專業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題與弊端，積極采取有效對(duì)策，完善課程結(jié)構(gòu)，引入兒童發(fā)展課程，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)教育專業(yè)課程，促進(jìn)本科學(xué)歷小學(xué)教育的進(jìn)步與發(fā)展。

作者:鄒娟 單位:銅仁學(xué)院

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