教育法與教育方針精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育法與教育方針主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育法與教育方針?lè)段?/h2>

   關(guān)鍵詞：教學(xué)方法、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境

   隨著新課標(biāo)教材的實(shí)施，教學(xué)對(duì)老師的要求越來(lái)越高了，對(duì)學(xué)生的能力也越來(lái)越強(qiáng)。由于這還是試行期間，教材一年一個(gè)變，再加上小學(xué)教材與中學(xué)所學(xué)教材版本不同，或者以前是老教材，現(xiàn)在是新教材，學(xué)生的知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，這造成學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)有一定的難度，也考驗(yàn)著我們老師的素質(zhì)。如果教育得法，學(xué)生在新知識(shí)的接受過(guò)程中，綜合素質(zhì)會(huì)起質(zhì)的變化，但如果教法不當(dāng)，學(xué)生成績(jī)會(huì)不堪設(shè)想。所在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來(lái)，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低、心理自卑等特點(diǎn)。在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此作了一些總結(jié)，在此提出了一些有效的方法和措施。

   一、 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

   鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“讀書不行，拿了畢業(yè)證就跟我出去打工”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生明白所學(xué)的知識(shí)來(lái)源生活，服務(wù)于生活。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

   二、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

   中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，農(nóng)村中學(xué)的多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)此，我們教師應(yīng)該采取一些措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

   1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問(wèn)題容易受到感染。若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，那樣本來(lái)就沒(méi)有多大自信的他們，越發(fā)覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)味，而且還會(huì)讓他們對(duì)老師抱有成見(jiàn)，不喜歡這樣的老師，學(xué)生就沒(méi)有想上好這堂課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣沒(méi)了，成績(jī)自然就會(huì)大幅度下降。

   2、結(jié)合實(shí)際學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有興趣的接受知識(shí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這樣越發(fā)讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)很難為。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樗麄兩钪谐?huì)遇到的問(wèn)題。比如：進(jìn)入初中學(xué)生就要接觸負(fù)數(shù)，剛接觸新知識(shí)，學(xué)生有些茫然而害怕，我們可以用張三身上有五塊錢，記+5元，那么李四身上沒(méi)錢還借了王五三塊錢怎么表示？這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)講，可能以前從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)，老師這樣引出負(fù)數(shù)，學(xué)生的興趣一下子就提起來(lái)了，他們認(rèn)為這才是生活中要用的知識(shí)，從而有了學(xué)習(xí)的興趣，基礎(chǔ)打好了，以后學(xué)起來(lái)就容易了。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到生活實(shí)際當(dāng)中，學(xué)生接受知識(shí)就不那么被動(dòng)了。

   3、利用學(xué)生的獵奇心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高？” “一根拉面，連續(xù)拉20次會(huì)有多長(zhǎng)？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，學(xué)生一般會(huì)發(fā)出“哇”，他們想不到會(huì)有這么高，這么長(zhǎng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)乘方就有了濃厚的興趣。

   三、 注重學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

   1、讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，會(huì)預(yù)習(xí)。對(duì)于未知領(lǐng)域的知識(shí)預(yù)習(xí)很重要，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)90%以上的學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，要讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)就是上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào)，這樣有助于上課有針對(duì)性聽(tīng)講，便于更有效的學(xué)到知道。如：不懂增產(chǎn)值為-6.4%是什么意思？就在這一地方打個(gè)問(wèn)號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)教師講，從而真正理解這個(gè)知識(shí)。

2、教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)好課。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽(tīng)”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢？要做到“眼到、手到、耳到”首先眼到，在聽(tīng)課過(guò)程中必須專心，不要“身在教室心在外”，思路要跟著老師走。第二手到，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題（或多次提到的問(wèn)題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。如果不能及時(shí)記下來(lái)的，要先聽(tīng)懂再說(shuō)，課后整理筆記。第三耳到，預(yù)習(xí)中作符號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到聽(tīng)懂自己作符號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。另外還要求學(xué)生積極回答教師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問(wèn)。

  3、讓學(xué)生明白知識(shí)鞏固的重要性。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，沒(méi)有預(yù)習(xí)的慣也沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，他們一般習(xí)慣于老師布置作業(yè)，有作業(yè)就完成作業(yè)，沒(méi)有作業(yè)就不知道該干什么？特別是現(xiàn)在要跟學(xué)生減負(fù)，學(xué)生的作業(yè)越來(lái)越少，如果學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)不會(huì)理想。教師上課的過(guò)程中，就要跟學(xué)生灌輸知識(shí)鞏固的重要性，還要教會(huì)他們?nèi)绾稳レ柟讨R(shí)，沒(méi)有作業(yè)不等于就去玩，在學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，消化，吸收。

   四、 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)背景

   鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師一般都有這樣的感覺(jué)，就是知識(shí)教了很多遍，考試多數(shù)是原題，學(xué)生都不會(huì)。問(wèn)題就出在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境不符合學(xué)生實(shí)際，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品，有相當(dāng)一部學(xué)生連自己所處的縣城都沒(méi)有去過(guò)，教師以為常見(jiàn)易懂的，對(duì)于他們來(lái)講未必就能懂。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如人民教育出版社出版的七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本18頁(yè)，有理數(shù)的加法這一節(jié)開(kāi)頭提出的一個(gè)關(guān)于踢足球的問(wèn)題，我們這兒的學(xué)生根本沒(méi)有條件踢足球，更不知道什么叫凈勝球，這樣的背景對(duì)學(xué)生感到迷茫而生疏。但是，如果教師在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時(shí)地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問(wèn)題改為：打籃球的問(wèn)題（一般的學(xué)生都打過(guò)籃球），就比較適合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)就會(huì)有很大的幫助。經(jīng)過(guò)創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解并能進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，效果非常的明顯。

第2篇：教育法與教育方針?lè)段?/h2>

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)法；MATLAB

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)18-4453-02

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，科學(xué)研究的深入與計(jì)算機(jī)軟、硬件的發(fā)展，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)已成為分析、綜合各類系統(tǒng)，特別是大系統(tǒng)的一種有效研究方法和有力的研究工具，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各技術(shù)領(lǐng)域、各學(xué)科內(nèi)容和各工程部門[1]。為了拓寬電子與信息專業(yè)基礎(chǔ)，提高培養(yǎng)對(duì)象的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)電子與信息專業(yè)人才的需求，高校電子與信息類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握一定的計(jì)算機(jī)仿真知識(shí)與技能。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)課程是我校電信學(xué)院面向建筑電氣專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一項(xiàng)重要的專業(yè)課程，考慮專業(yè)應(yīng)用需求并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐情況，應(yīng)逐步推廣到電子技術(shù)專業(yè)與通信專業(yè)。我院開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)課程，目的就是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)方面的基本理論，基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后分析、綜合各類工程系統(tǒng)或非工程系統(tǒng)提供一種有力的工具，以便能靈活應(yīng)用所學(xué)的仿真技術(shù)為本專業(yè)工作服務(wù)。

但是，建筑電氣專業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)教學(xué)目前還存在很多問(wèn)題，如仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏和實(shí)踐教學(xué)的不足之間的矛盾[1]；新的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)和理論與教材內(nèi)容所形成的矛盾；如何解決在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)講授內(nèi)容繁多的仿真內(nèi)容的問(wèn)題[2]；傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的矛盾等。為了達(dá)到計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，提高建筑電氣專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，本人基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)方法較多，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)方面做了以下一些探索和實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

1基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)特點(diǎn)的項(xiàng)目教學(xué)法

“計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)”課程的主要內(nèi)容包括仿真數(shù)值計(jì)算、仿真模型與仿真算法、優(yōu)化問(wèn)題求解方法等基礎(chǔ)理論，以及MATLAB仿真工具的使用。其中，仿真技術(shù)涉及的原理枯燥難懂，仿真算法復(fù)雜，要求學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)、自動(dòng)控制理論和計(jì)算機(jī)編程有較深的了解。因此在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、畏難等情況。如何激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，是計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)教學(xué)必須解決的問(wèn)題。

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法的核心在于針對(duì)項(xiàng)目要求積極獲取必要的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而解決問(wèn)題。

根據(jù)院系教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一規(guī)劃，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)這門重要的專業(yè)課程課時(shí)數(shù)僅為24個(gè)學(xué)時(shí)。同時(shí)，由于大多數(shù)建筑電氣的畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)方面認(rèn)知能力差，解決應(yīng)用與開(kāi)發(fā)的能力以及創(chuàng)新能力不強(qiáng)，尤其是動(dòng)手和實(shí)踐能力相對(duì)較差，這就要求建筑電氣專業(yè)的學(xué)生能夠在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下積極參與計(jì)算機(jī)仿真實(shí)習(xí)鍛煉。相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式理論教學(xué)模式，教師將需要解決的問(wèn)題以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序。這種項(xiàng)目教學(xué)模式讓學(xué)生更加容易掌握仿真技術(shù)，更易了解工程實(shí)踐中計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的發(fā)展水平和狀況，彌補(bǔ)了理論和實(shí)踐脫節(jié)的缺陷。因此，這種教學(xué)方式不僅提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而且對(duì)促進(jìn)專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 MATLAB仿真工具在教學(xué)中的應(yīng)用

我院將該課程安排在本科生三年級(jí)第二學(xué)期或四年級(jí)第一學(xué)期，這時(shí)學(xué)生面臨著考研與找工作兩項(xiàng)壓力。如果還是停留在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)、算法分析，將難以把學(xué)生的注意力留在課堂上，而采用基于MATLAB的多媒體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)仿真技術(shù)應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)始終圍繞要解決的仿真問(wèn)題和要講授的仿真理論，適當(dāng)引用編程實(shí)例，突出工具包的使用，拓展最新的仿真應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、分析來(lái)選擇深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，講解與演示相結(jié)合，信息量大，圖文并茂，有具體感性的操作步驟與典型應(yīng)用實(shí)例，可最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，MATLAB工具的引入對(duì)提高學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的應(yīng)用能力有明顯效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和技能也取得了較大的提高。但這種教學(xué)模式要求專業(yè)教師熟悉仿真技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)掌握仿真技術(shù)在各個(gè)工程領(lǐng)域的最新應(yīng)用，為學(xué)生提供適合、有效的仿真技術(shù)資料。

3教學(xué)內(nèi)容的合理整合

以計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)教學(xué)大綱中規(guī)定的基本內(nèi)容為主線，增加工程實(shí)例與專題講座等環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在初步掌握了對(duì)系統(tǒng)的模型、仿真算法設(shè)計(jì)、仿真及結(jié)果分析這一流程后，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)仿真在實(shí)際工程的應(yīng)用概念。在此基礎(chǔ)上，還可根據(jù)具體進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)擴(kuò)充，例如可以開(kāi)展半實(shí)物仿真、剛性系統(tǒng)仿真、現(xiàn)代優(yōu)化技術(shù)等討論專題。

計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵在于包括引導(dǎo)學(xué)生掌握仿真理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)仿真問(wèn)題的解決思路[4]。我們的做法是：

1）理論部分教學(xué)采用啟發(fā)式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，勇于對(duì)書上的方法做進(jìn)一步的思考和推廣。如在介紹數(shù)值積分方法時(shí)，講解過(guò)歐拉法和其改進(jìn)方法后，提示學(xué)生是否有可能從幾何意義上找到提高精度的其他算法，并在后續(xù)的線性多步法中做出對(duì)比，從而很好的激發(fā)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2）在上述的項(xiàng)目教學(xué)法環(huán)境下加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。利用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生收集詳實(shí)的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)資料，介紹相關(guān)理論與技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，提供最新的仿真案例，讓學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多仿真知識(shí)的能力。

3）在完成了教學(xué)主線規(guī)定內(nèi)容后，盡可能的給學(xué)生講解計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的科研課題，如仿真技術(shù)在工業(yè)過(guò)程控制中的應(yīng)用等。

4總結(jié)

上述教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)多年的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)教學(xué)探索、實(shí)踐與研究后取得的一些成果。實(shí)踐表明，合理的應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)理論，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度，從而保證了建筑電氣專業(yè)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)勇.《系統(tǒng)仿真及機(jī)輔分析與設(shè)計(jì)》課程的教改探討[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2002,20(z1):88-89.

[2]梅從立,廖志凌,劉國(guó)海.“控制系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真”教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009,31(6):79-81.

第3篇：教育法與教育方針?lè)段?/h2>

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，既要注意克服傳統(tǒng)講解課死摳語(yǔ)法等弊端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，又要避免不顧學(xué)生的實(shí)際需要，把重點(diǎn)放在他們已經(jīng)具備的知識(shí)方面，或放在課后他們自己就能解決的問(wèn)題上。從目前許多教師成功的實(shí)踐看，在英語(yǔ)教學(xué)中，一般的問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，一般的斜坡鼓勵(lì)學(xué)生自己去爬。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用放在畫龍點(diǎn)睛式的觀點(diǎn)提煉與綜合上，放在指點(diǎn)迷津式的解難釋疑上，而不是放在教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)盤式包攬上。當(dāng)學(xué)生在某一問(wèn)題的理解上，殫精竭慮，陷于山窮水盡時(shí)，通過(guò)教師的攙扶，順利得以解決。這樣，才能使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的艱辛與快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到自己的潛力與不足，感受到老師的指導(dǎo)是多么的必要和可貴，從而進(jìn)一步激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，更加尊重老師的勞動(dòng)，自覺(jué)珍惜課堂上的每一分鐘，珍視老師的每一次指導(dǎo)。

樹(shù)立實(shí)踐為主的思想，對(duì)改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一件頗具現(xiàn)實(shí)意義的事。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生實(shí)踐為主，這是指總體而言，并非說(shuō)教師毋須在課堂上講授了。必要的講解是不可缺少的，關(guān)鍵是應(yīng)講得精煉、講在“點(diǎn)”子上，以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。即使在講解時(shí)，也可先提示一下關(guān)鍵之處，讓大家分析、議論，然后引出正確答案。在這方面，應(yīng)注意將討論式教學(xué)法引入課堂教學(xué)中，具體地講，就是把課文的主題、藝術(shù)手法、語(yǔ)言難點(diǎn)、重點(diǎn)句子的深層意思以及在課文基礎(chǔ)上適當(dāng)延伸或擴(kuò)展的題目，交給學(xué)生討論。討論前，根據(jù)學(xué)生的具體情況給予必要的引導(dǎo)；討論中，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的觀點(diǎn)及時(shí)肯定；討論后，則有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。通過(guò)討論，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力；另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辨識(shí)和應(yīng)變能力。此外，也有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。由于討論式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以教師可以隨時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，學(xué)生也可以對(duì)教師講授的內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解。總之，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)于通過(guò)自己的思考和相互啟發(fā)獲得的知識(shí)，可以理解得更深，掌握得更扎實(shí)，并在一定程度上彌補(bǔ)了教師教學(xué)和教材內(nèi)容的局限。

實(shí)踐證明，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，教學(xué)不可能成功。語(yǔ)言教學(xué)尤其應(yīng)該以學(xué)生為中心。可以說(shuō)，沒(méi)有哪位教師是不希望自己的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，并不是每位教師都肯花精力設(shè)法去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通常抱怨學(xué)生不用功的多，而認(rèn)真去分析去解決的少。將調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓的，就更少了。目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)較為普遍地存在著一個(gè)比較突出的問(wèn)題，即雖然一些教師確實(shí)試圖探索運(yùn)用一些新的教學(xué)方法，或借鑒國(guó)外的一些教法，但仍然不善于啟發(fā)，或者依然是一講到底，或者表面上看起來(lái)很熱鬧，但學(xué)生的真正收獲并不大。究其原因有二：其一，忽視了當(dāng)代教學(xué)方法改革的一個(gè)共同趨勢(shì)，就是應(yīng)把重點(diǎn)放在探索教師如何指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。其二，導(dǎo)不足，講有余。所謂導(dǎo)，就是引導(dǎo)、誘導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)，換言之，就是啟發(fā)式。但是，啟發(fā)式不僅僅是具體的一種教學(xué)方法，而首先是課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)思想。運(yùn)用任何一種教學(xué)方法，教師都可以上成富有啟發(fā)性的課，也可以上成索然寡味的灌輸式的課。

因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注意把握好以下三點(diǎn)：第一，正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生同為教學(xué)的主體。因此，課堂上，要注意啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，不斷深化課前設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。這樣，課堂上才會(huì)出現(xiàn)人人躍躍欲試、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的可喜局面。第二，真正地把握教材。應(yīng)注意根據(jù)課文的體裁特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于敘述類課文，中學(xué)生在理解其字面意義和故事情節(jié)等方面一般沒(méi)有多大問(wèn)題，因此，應(yīng)把鑒賞其選詞造句特色、情節(jié)發(fā)展和人物塑造的手法、敘述角度的選擇等作為重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于描寫類課文，則適當(dāng)側(cè)重景與情的關(guān)系、作者采用的獨(dú)特描法等。對(duì)于論說(shuō)文，著重引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握原文，弄清作者的觀點(diǎn)及論證方法和過(guò)程，分析局部與整體的關(guān)系以及上下文的聯(lián)系，以此來(lái)最大限度地發(fā)揮課文的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意既把握手中的教科書這本 “死教材”，又要重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，想方設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)揮特長(zhǎng)，排除他們的畏難發(fā)愁情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。第三，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。在某一方法的運(yùn)用上，教師一般要按照課文的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和自己的總體設(shè)計(jì)，做出適當(dāng)?shù)倪x擇。在選取某一種方法時(shí)，要對(duì)這種方法的特點(diǎn)、長(zhǎng)處和局限有一個(gè)基本的把握，有時(shí)還可以在預(yù)習(xí)課上把自己的方法設(shè)計(jì)過(guò)程交待給學(xué)生，讓他們結(jié)合學(xué)過(guò)的課程加以領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，注意對(duì)不同層次的內(nèi)容、不同層次的學(xué)生，采用不同的課堂教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的選擇，主要是基于對(duì)學(xué)生理解程度的分析和判斷來(lái)確定。對(duì)于雖有難度但估計(jì)多數(shù)學(xué)生基本上都能獨(dú)立理解的內(nèi)容，一般采用問(wèn)答法，提問(wèn)對(duì)象是理解水平屬中下層的學(xué)生，目的是給這一層次的學(xué)生以口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，也使全體學(xué)生借此機(jī)會(huì)驗(yàn)證自己的理解。對(duì)于多數(shù)學(xué)生似懂非懂的內(nèi)容，一般采用提示、問(wèn)答法，提問(wèn)對(duì)象是理解水平屬中上等的學(xué)生，目的是引導(dǎo)學(xué)生在教師的提示之下準(zhǔn)確地理解內(nèi)容。對(duì)于多數(shù)學(xué)生難以獨(dú)立理解的高難度的內(nèi)容，則以講授為主，目的在于系統(tǒng)介紹新知識(shí)。對(duì)于容易引起爭(zhēng)論的、學(xué)生很感興趣的內(nèi)容，可采用課堂討論的方法，目的在于通過(guò)同學(xué)間或師生間的口頭交際，掌握知識(shí)，提高技能。選擇教學(xué)方法時(shí)，對(duì)學(xué)生理解能力的判斷十分重要。對(duì)于學(xué)生能夠獨(dú)立理解的內(nèi)容，教師一般應(yīng)盡量少講或不講，以免引起學(xué)生的厭倦；對(duì)于學(xué)生基本上不能回答的問(wèn)題，教師一般不要提問(wèn)，以免學(xué)生參與的積極性受挫，使課堂氣氛陷入僵局?？傊?，教師無(wú)論選擇哪種方法，都是為了讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，并從一方面的知識(shí)擴(kuò)展出去，形成對(duì)多方面知識(shí)的分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用。

第4篇：教育法與教育方針?lè)段?/h2>

為認(rèn)真落實(shí)中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)》和國(guó)務(wù)院《關(guān)于解決農(nóng)民工問(wèn)題的若干意見(jiàn)》進(jìn)一步推進(jìn)我鎮(zhèn)民主法制建設(shè)，根據(jù)__*文件精神，經(jīng)鎮(zhèn)黨委、政府研究，決定5月份在全鎮(zhèn)開(kāi)展法制宣傳教育活動(dòng)。特制定本實(shí)施方案。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)

開(kāi)展農(nóng)村法制宣傳教育是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的一個(gè)具體任務(wù)和措施,是促進(jìn)農(nóng)村民主法制建設(shè),構(gòu)建和諧穩(wěn)定社會(huì)的必要途徑和方法,為了認(rèn)真開(kāi)展好此次法制宣傳教育月活動(dòng)，鎮(zhèn)黨委、政府高度重視，成立了由鎮(zhèn)黨委書記__*為組長(zhǎng)，鎮(zhèn)人大主席（分管政法領(lǐng)導(dǎo)）__*為副組長(zhǎng)，綜治辦、派出所、司法所、國(guó)土所、農(nóng)技站、畜牧站、民政辦、辦等鎮(zhèn)屬部門主要負(fù)責(zé)人為成員的法制宣傳領(lǐng)導(dǎo)小組。將各個(gè)部門、單位緊密的結(jié)合起來(lái)，密切配合、齊抓共管、分工負(fù)責(zé)，確保工作落實(shí)到實(shí)處。

二、活動(dòng)主題

第五屆農(nóng)村法制宣傳教育月活動(dòng)以“建設(shè)新農(nóng)村，送法進(jìn)萬(wàn)家”為活動(dòng)主題。通過(guò)深入開(kāi)展多種形式的法制宣傳教育和依法治理工作，將法律送到千家萬(wàn)戶，進(jìn)一步提高廣大農(nóng)村干部群眾的民主法制意識(shí)和法律素質(zhì)，提高村民依法行駛權(quán)力和履行義務(wù)的自覺(jué)性，提高農(nóng)村基層干部依照法律和規(guī)章制度管理基層公共事務(wù)和公益事業(yè)的能力，提高村民群眾依法自治和農(nóng)村基層法治化管理水平。

三、活動(dòng)內(nèi)容

1、以維護(hù)穩(wěn)定、促進(jìn)和諧為目標(biāo)，增強(qiáng)群眾法制觀念。宣傳的重點(diǎn)法律法規(guī)是：選舉法、村民委員會(huì)組織法、治安管理處罰、道路交通安全法、土地管理法、農(nóng)業(yè)法、農(nóng)村土地承包法、森林法、條例、湖南省可再生能源條例法律法規(guī)。同時(shí)要將總書記提出的社會(huì)主義榮辱觀作為重要的宣傳教育內(nèi)容。

2、把法制宣傳教育與農(nóng)村基層民主政治建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要通過(guò)法制宣傳教育月，繼續(xù)深入開(kāi)展“民主法治示范村”和村民自治模范村、模范鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建活動(dòng)，進(jìn)一步完善村務(wù)公開(kāi)和民主議事制度，讓農(nóng)民群眾真正享有知情權(quán)、參與權(quán)、管理權(quán)、監(jiān)督權(quán)，推進(jìn)基層民主法制建設(shè)，切實(shí)提高農(nóng)村群眾依法自治和農(nóng)村基層法治化管理水平。

3、以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，聯(lián)系實(shí)際解決突出問(wèn)題。要針對(duì)農(nóng)村群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難題，圍繞農(nóng)村改革發(fā)展穩(wěn)定中的突出矛盾開(kāi)展法制宣傳，要通過(guò)深入細(xì)致的工作，做好各類矛盾糾紛的調(diào)處工作，把問(wèn)題解決在基層，矛盾化解在萌芽狀態(tài)。依法打擊“黃、賭、毒”等社會(huì)丑惡現(xiàn)象，創(chuàng)造農(nóng)民安居樂(lè)業(yè)的社會(huì)環(huán)境。要積極為農(nóng)民提供優(yōu)質(zhì)的法律服務(wù)，切實(shí)保障農(nóng)民的合法權(quán)益。

四、活動(dòng)步驟

全鎮(zhèn)農(nóng)村法制宣傳教育月活動(dòng)，具體分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（5月14日至21日）：宣傳發(fā)動(dòng)。認(rèn)真召開(kāi)有關(guān)部門和各村干部工作會(huì)議，各單位、村組召開(kāi)群眾大會(huì)，傳達(dá)、貫徹文件精神，提高認(rèn)識(shí)；同時(shí)制定方案，明確任務(wù)。

第二階段（5月21日至6月16日）：組織實(shí)施。圍繞這次活動(dòng)確定的目標(biāo)任務(wù)，組織工作組，進(jìn)村入戶開(kāi)展法制宣傳教育活動(dòng)。

第三階段（6月16日至21日）：搞好總結(jié)上報(bào)工作。以各村、各單位搞好活動(dòng)開(kāi)展情況專題材料，上報(bào)鎮(zhèn)法制宣傳領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，并及時(shí)歸總寫書面材料上報(bào)縣依法治縣辦。

五、活動(dòng)措施

圍繞活動(dòng)主題，本著貼進(jìn)實(shí)際、貼近生活、貼近群眾的原則，利用多種形式和方法開(kāi)展好這次宣傳教育活動(dòng)，使黨的政策、國(guó)家法律法規(guī)真正進(jìn)村入戶，家喻戶曉、人人皆知。

1、組織全鎮(zhèn)干部深入村組，利用法制分校、學(xué)習(xí)室等宣傳陣地舉辦村、組干部、黨員法制培訓(xùn)班。利用趕集的機(jī)會(huì)，組織干部上街?jǐn)[攤設(shè)點(diǎn)，散發(fā)法制宣傳資料，解答群眾法律咨詢，同時(shí)，利用向外出務(wù)工人員寄發(fā)宣傳資料等形式進(jìn)行宣傳。

2、加強(qiáng)青少年

學(xué)生法制宣傳教育，增強(qiáng)其“學(xué)法律、講權(quán)利、講義務(wù)、講責(zé)任的觀念。要求中小學(xué)兼職法制副校長(zhǎng)要在宣傳月活動(dòng)期間，深入學(xué)校為師生上兩堂法制課和作法制報(bào)告一次，并由學(xué)生將所學(xué)法律知識(shí)帶回家中，送法到田間地頭，開(kāi)展“全家共學(xué)法”活動(dòng)。

3、圍繞法制宣傳教育的重點(diǎn)，認(rèn)真開(kāi)展好“__端午節(jié)龍舟賽”及__*鎮(zhèn)第二屆“人口杯”大型文藝匯演活動(dòng)，利用__*等形式宣傳法制、法規(guī)。同時(shí)利用廣播電視、宣傳車、電影、墻報(bào)、掛圖和農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等豐富多彩的形式開(kāi)展法制宣傳教育，使宣傳教育月活動(dòng)既有聲勢(shì)又有實(shí)效。

第5篇：教育法與教育方針?lè)段?/h2>

建設(shè)新農(nóng)村，人才是關(guān)鍵。在新農(nóng)村建設(shè)中，“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”離不開(kāi)村民的素質(zhì)與教育水平的提高。農(nóng)民的素質(zhì)不僅會(huì)影響到農(nóng)民“進(jìn)城”，也會(huì)影響到農(nóng)民“入地”，甚至可能動(dòng)搖農(nóng)業(yè)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)地位，導(dǎo)致鄉(xiāng)村凋敝。但對(duì)地域遼闊的中國(guó)農(nóng)村而言，如何讓他們接受再教育已成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，以傳播速度快、信息資源豐富、便于及時(shí)反饋和靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)展現(xiàn)出了它所具備的優(yōu)越性。在長(zhǎng)達(dá)30多年的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中，遍布全國(guó)城鄉(xiāng)的電大教育系統(tǒng)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)最完善、世界上最大的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。重慶電大作為一個(gè)省級(jí)的廣播電視大學(xué)，積極為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，2011年9月學(xué)校響應(yīng)重慶市的號(hào)召，派出10名教師到重慶忠縣進(jìn)行為期一年的支教工作。作為忠縣花橋鎮(zhèn)中學(xué)的支教人員，筆者在支教工作之余，對(duì)農(nóng)村電大遠(yuǎn)程教育情況做了相關(guān)調(diào)研。調(diào)研活動(dòng)集中在2011年9月至10月進(jìn)行，主要以準(zhǔn)備好訪問(wèn)提綱進(jìn)行農(nóng)戶（種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)）走訪的方式進(jìn)行，以花橋社區(qū)為中心輻射全鎮(zhèn)重點(diǎn)行政村（大柏村、寶勝村、東巖村、顯周村）。

忠縣是農(nóng)業(yè)大縣，屬于全國(guó)的貧困縣之一?；蜴?zhèn)位于忠縣西部，東臨拔山鎮(zhèn)，南、西連新立鎮(zhèn)，北壤馬灌鎮(zhèn)，距縣城58公里，距重慶150公里，轄8個(gè)村1個(gè)居委會(huì)，交通閉塞。在新農(nóng)村建設(shè)中，花橋與拔山鎮(zhèn)、新立鎮(zhèn)合并打造中國(guó)柑橘城，其他農(nóng)副業(yè)為綠竹、淡水魚種養(yǎng)殖業(yè)。2011年9月忠縣農(nóng)業(yè)部門為該地區(qū)農(nóng)戶印發(fā)《農(nóng)戶萬(wàn)元增收投資項(xiàng)目指南》小冊(cè)子，新農(nóng)村建設(shè)在花橋鎮(zhèn)如火如荼地進(jìn)行中，雖然城鄉(xiāng)差距不斷減小，但是農(nóng)村人口還是占據(jù)多數(shù)，對(duì)于這一群體而言，提升整體素質(zhì)，除了普通的教育之外，還必須依靠遠(yuǎn)程教育作為有力的補(bǔ)充。

二、新農(nóng)村建設(shè)中的電大遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀

（一）農(nóng)民業(yè)余生活單調(diào)，渴望接受繼續(xù)教育。目前，農(nóng)村很少活動(dòng)，大部分時(shí)間農(nóng)民都是呆在家里照看學(xué)生兒童和耕作農(nóng)活。根據(jù)調(diào)查，農(nóng)民業(yè)余活動(dòng)的頻度排序（多選）依次是：看電視（64%）、打牌（57%）和聊天（33%），主動(dòng)利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)的人很少（13%）。在花橋鎮(zhèn)場(chǎng)上的“寶圣村活動(dòng)中心”，人們最熱衷的活動(dòng)是打麻將，離花橋鎮(zhèn)場(chǎng)最近的“大柏村農(nóng)家書屋”倒是門可羅雀，無(wú)人問(wèn)津。盡管如此，當(dāng)被問(wèn)到“如果有遠(yuǎn)程教育提供時(shí)，你們?cè)阜駞⒓?？”時(shí)，村民們表示仍然很愿意接新事物，渴望接受繼續(xù)教育。他們稱對(duì)《農(nóng)戶萬(wàn)元增收投資項(xiàng)目指南》小冊(cè)子上列舉的項(xiàng)目非常感興趣，但對(duì)其中的知識(shí)所知甚少，很希望參加相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但擔(dān)心自己文化水平低，怕別人恥笑而不會(huì)主動(dòng)提出要求而隨波逐流。

（二）宏觀上，電大遠(yuǎn)程教育進(jìn)入了與各類農(nóng)村教育競(jìng)爭(zhēng)的新階段。從某種意義上說(shuō)，電大從2004年秋季承擔(dān)的“教育部一村一名大學(xué)生計(jì)劃”開(kāi)辟了農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的先河，產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響，覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的中國(guó)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)，成為中國(guó)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主力軍。但是，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)的普及，遠(yuǎn)程教育已不再是廣播電視大學(xué)的專利。電大遠(yuǎn)程教育進(jìn)入了與各類農(nóng)村教育競(jìng)爭(zhēng)的新階段。當(dāng)前，農(nóng)村教育市場(chǎng)上，有多家進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，如普通高校的遠(yuǎn)程教育學(xué)院、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、農(nóng)村學(xué)校（職教中心）。條件好的農(nóng)村社區(qū)，會(huì)有科普中心、成校、老年大學(xué)等多種教育資源。以花橋鎮(zhèn)為例，農(nóng)戶會(huì)經(jīng)常接到一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的傳單，他們子女中的新一代農(nóng)民會(huì)參加本縣的職教中心的培訓(xùn)。

（三）微觀上，電大遠(yuǎn)程教育自身存在以下實(shí)施問(wèn)題

1、電大農(nóng)村遠(yuǎn)程教育活動(dòng)設(shè)施不健全，教學(xué)資源使用有局限。目前，電大在農(nóng)村開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的固定活動(dòng)場(chǎng)所絕大部分終止于縣級(jí)電大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)繼續(xù)教育活動(dòng)場(chǎng)所欠缺。雖然電大遠(yuǎn)程教育可以借助電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行，不需要學(xué)員親自到縣城學(xué)習(xí)，但目前由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村公共文化服務(wù)體系不健全，有線電視信號(hào)效果不佳，廣播形同虛設(shè)，較少發(fā)揮作用；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村扎根還有待時(shí)日，導(dǎo)致電大遠(yuǎn)程教育并沒(méi)能在農(nóng)村發(fā)揮它應(yīng)有的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。在調(diào)查者中，僅6%的居民家中有配置網(wǎng)絡(luò)的電腦，大部分居民舍不得上網(wǎng)，偶爾上網(wǎng)也是用手機(jī)。

2、專業(yè)體系和課程設(shè)置并不完全契合農(nóng)村教育，特別是職業(yè)教育的需要。新型農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化等相關(guān)專業(yè)和科技知識(shí)在農(nóng)村很受歡迎。調(diào)查顯示，在花橋鎮(zhèn)，村民們最想接受的教育內(nèi)容依次是柑橘（81%）、竹子（72%）、大棚果蔬（69%）、淡水魚（54%）、良種肉兔（35%）等種養(yǎng)殖方面的課程。但目前電大還是側(cè)重于學(xué)歷市場(chǎng)，忽略了非學(xué)歷市場(chǎng)，疏于發(fā)展職業(yè)教育。遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容更新緩慢，有些教育內(nèi)容脫離農(nóng)民生活、脫離農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況，不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，達(dá)不到幫助農(nóng)民快速致富的目的。

3、電大工作人員技術(shù)水平有待加強(qiáng)，遠(yuǎn)程職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量有待提高。電大工作人員的技術(shù)水平和服務(wù)意識(shí)是廣大農(nóng)村學(xué)員能否堅(jiān)持學(xué)完課程的關(guān)鍵。在農(nóng)村開(kāi)展遠(yuǎn)程教育難度相對(duì)來(lái)說(shuō)較大，在鎮(zhèn)一級(jí)的農(nóng)村，很多人連電腦都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。92%的花橋農(nóng)民從來(lái)就沒(méi)有用過(guò)電腦，大多數(shù)電大學(xué)員能夠看VCD、聽(tīng)錄音機(jī)，但很少能夠利用電腦。但由于多數(shù)農(nóng)民電腦基礎(chǔ)較差，對(duì)不符合當(dāng)?shù)赜谜Z(yǔ)習(xí)慣的詞匯理解起來(lái)比較費(fèi)勁，電大工作人員往往忽視他們的這一特點(diǎn)，技術(shù)水平不能在鄉(xiāng)土教材上體現(xiàn)，遠(yuǎn)程職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量不高。

三、電大遠(yuǎn)程教育發(fā)展策略

（一）電大遠(yuǎn)程教育重心可逐步向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，開(kāi)展農(nóng)村社區(qū)教育。正如前述，農(nóng)民素質(zhì)的高低直接決定著新農(nóng)村建設(shè)的步伐。就中國(guó)的國(guó)情而言，從重慶電大招生現(xiàn)狀來(lái)看，之前招收學(xué)員中真正農(nóng)村的生源很少，留有很大生源空間有待挖掘，加上城市中電大招生因普通高校的擴(kuò)招、高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院招生而面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，電大應(yīng)積極做好農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的宣傳工作，遠(yuǎn)程教育重心可逐步向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，開(kāi)展農(nóng)村社區(qū)教育，讓農(nóng)村成為遠(yuǎn)程教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，在創(chuàng)建社會(huì)主義新農(nóng)村中發(fā)揮重要作用。社區(qū)教育是實(shí)施終身教育，邁向?qū)W習(xí)型社會(huì)的重要途徑和形式。電大參與社區(qū)教育，不僅可以增強(qiáng)實(shí)力、拓展了辦學(xué)空間，而且還可以打破電大過(guò)去相對(duì)封閉的局面，擴(kuò)大社會(huì)影響。筆者認(rèn)為，市級(jí)電大可以嘗試建立社區(qū)大學(xué)，在縣級(jí)電大（工作站）下開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)電大工作點(diǎn)，建立社區(qū)學(xué)校協(xié)同開(kāi)展社區(qū)教育，提高農(nóng)村社會(huì)成員的素質(zhì)和能力。

（二）完善與其他教育類型、企業(yè)、商業(yè)間的伙伴合作關(guān)系，對(duì)教育資源進(jìn)行有效整合。電大遠(yuǎn)程教育服務(wù)新農(nóng)村的建設(shè)并不能單打獨(dú)斗，需要加強(qiáng)同其他教育機(jī)構(gòu)的合作，綜合各方面的力量。廣播電視大學(xué)系統(tǒng)可以和普通高校的遠(yuǎn)程教育學(xué)院、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和農(nóng)村學(xué)校、企業(yè)和商業(yè)伙伴建立良好的合作關(guān)系，錯(cuò)位發(fā)展；也可以爭(zhēng)取企業(yè)、商業(yè)、社區(qū)等在資金、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地等方面的支持，明確各自的職責(zé)，從不同的方向努力，在廣大農(nóng)村地區(qū)建立起層次和種類完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系。當(dāng)然，這需要各級(jí)政府的大力支持。

（三）對(duì)電大自身而言，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以從以下方面著手

1、加大投入，搞好硬件、軟件建設(shè)，為農(nóng)村遠(yuǎn)程教育建設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本條件和基礎(chǔ)設(shè)施。因此，要加大投入，建設(shè)好電腦網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、多媒體閱覽室等基礎(chǔ)設(shè)施；要建立教學(xué)資源庫(kù)，方便學(xué)員下載學(xué)習(xí)，保證“電大在線”學(xué)習(xí)平臺(tái)的暢通，為遠(yuǎn)程教育辦學(xué)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為廣大農(nóng)村學(xué)員搭建一個(gè)與外界溝通的橋梁；要將課程在VCD中展現(xiàn)，讓農(nóng)村學(xué)員能夠更容易、更方便地接受知識(shí)，擴(kuò)大視野。

2、要因地制宜地開(kāi)設(shè)服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的相關(guān)專業(yè)，大力發(fā)展職業(yè)教育。大力發(fā)展職業(yè)教育是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要舉措。電大系統(tǒng)在農(nóng)村發(fā)展遠(yuǎn)程教育，不能固守學(xué)歷教育，要辦農(nóng)民最需要的職業(yè)教育。教育的主要對(duì)象是農(nóng)民學(xué)員，教育內(nèi)容應(yīng)該以推廣農(nóng)業(yè)科技為主，要根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)的需要和農(nóng)民的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)適合新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民需要的專業(yè)，如養(yǎng)殖業(yè)、加工工業(yè)、農(nóng)業(yè)科技服務(wù)等，以達(dá)到培訓(xùn)農(nóng)民、推廣技術(shù)、發(fā)展產(chǎn)業(yè)、振興經(jīng)濟(jì)的效果，真正為社會(huì)主義新農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力支持。

3、加強(qiáng)基層電大工作人員技術(shù)水平和服務(wù)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)民的文化基礎(chǔ)薄弱，要確保各位學(xué)員能夠順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，電大基層需要有一批服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的技術(shù)骨干在鄉(xiāng)土教材制作上多費(fèi)功力；同時(shí)，盡量采取現(xiàn)場(chǎng)演練、集中輔導(dǎo)、座談交流等多種形式，對(duì)電腦操作管理員重點(diǎn)進(jìn)行模擬操作、遠(yuǎn)程教育設(shè)備安裝和使用、遠(yuǎn)程教育日常管理和維護(hù)的培訓(xùn)，要有良好的服務(wù)意識(shí)和耐心教授當(dāng)?shù)剞r(nóng)民如何操作電腦；注重教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)員的動(dòng)手能力，讓廣大農(nóng)村學(xué)員都能學(xué)以致用。

第6篇：教育法與教育方針?lè)段?/h2>

這是一項(xiàng)繁雜的工作，因?yàn)槿コ慕z是大頭。為了做好這項(xiàng)工作，中國(guó)絲綢協(xié)會(huì)啟動(dòng)了自己的生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，要求企業(yè)每年將自己的生產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)出來(lái)上報(bào)，為的是在排除的時(shí)候能夠有一個(gè)統(tǒng)計(jì)基數(shù)。

在絲綢紡織品中真絲的比例有多大？

在盛澤東方絲綢市場(chǎng)——這是中國(guó)古老的綢都，今天依然以絲綢為主要特色，但生產(chǎn)的產(chǎn)品多是化纖絲。舉目望去，很少有廠家生產(chǎn)真絲。在有數(shù)的幾家生產(chǎn)真絲的廠家，真絲是企業(yè)的特色產(chǎn)品，但化纖絲卻逐漸成為公司的主業(yè)。

“真絲，經(jīng)歷了上個(gè)世紀(jì)90年代的砂洗風(fēng)波之后，發(fā)展遇到了瓶頸，逐漸走向沒(méi)落。雖然沒(méi)有淡出人們的視野，但是據(jù)我了解，在所有的上市公司中，主業(yè)是絲綢的就只剩我們一家了?！奔闻d絲綢集團(tuán)的相關(guān)負(fù)責(zé)人在接受采訪時(shí)曾經(jīng)如是說(shuō)。

與絲綢的沒(méi)落相對(duì)應(yīng)的是仿絲綢的迅速興起。仿絲綢，以其規(guī)?；纳a(chǎn)、流水線的作業(yè)方式，迅速發(fā)展壯大，同時(shí)以低廉的價(jià)格，優(yōu)越的性能，搶占了市場(chǎng)。

潮流也因此改變。剛剛過(guò)去的這個(gè)夏天，滌綸雪紡風(fēng)靡大街小巷。飄逸的雪紡裙，絲薄清爽的襯衣，顏色飽滿，印花清秀。這些仿絲產(chǎn)品給時(shí)尚帶來(lái)了飄逸感。而此時(shí)的真絲，還掩埋在繭絲倒掛的陰霾里，還存在于高貴產(chǎn)品賣出地?cái)們r(jià)的無(wú)奈里。真絲與仿真絲比較，真假一目了然，境遇卻讓人唏噓不已。

仿真絲，曾經(jīng)借著真絲的性能“狐假虎威”，而如今，它逐漸擺脫真絲的影子，走出了一條自己的道路。

仿真絲早期：形態(tài)上要像真絲

聚酯纖維開(kāi)始的發(fā)展，在某種程度上是人們對(duì)于真絲某些特質(zhì)的要求推動(dòng)的。那是在上個(gè)世紀(jì)60年代早期，為了賦予新型纖維織物真絲般的光澤和彈性，人們就開(kāi)始嘗試采用異形噴絲板紡絲，生產(chǎn)異形截面纖維。這就是早期滌綸發(fā)展的緣由。后來(lái)，一種叫做喬其紗（也就是我們常說(shuō)的雪紡）的紡織種類出現(xiàn)了。

在這兒一定要糾正一下，喬其紗不是指真絲，它是以強(qiáng)捻縐經(jīng)、縐緯制織的一種絲織物。喬其紗的名稱來(lái)自法國(guó)（georgette），經(jīng)絲與緯絲采用S捻和Z捻兩種不同捻向的強(qiáng)搶紗，按2S、2Z（兩左兩右）相間排列，以平紋組織交織，織物的經(jīng)緯密度很小。坯綢經(jīng)精練后，由于絲線的退捻作用而收縮起皺，形成綢面布滿均勻的皺紋、結(jié)構(gòu)疏松的喬其紗。

根據(jù)所用的原料可分為真絲喬其紗、人造絲喬其紗、滌絲喬其紗和交織喬其紗等幾種。由于滌絲喬其紗占喬其紗的絕大部分，所以我們通常所說(shuō)的喬其紗一般為滌絲喬其紗。

上世紀(jì)70年代，喬其紗暢銷，強(qiáng)捻的纖維紗線經(jīng)堿減量處理后，具有真絲般的懸垂感，但它不如天然纖維柔軟和豐滿。到80年代，人們受回歸自然思想的影響，服飾也向運(yùn)動(dòng)和休閑裝轉(zhuǎn)向，滌綸織物變得不流行了。80年代末，日元急劇上升和來(lái)自亞洲新興工業(yè)國(guó)家和地區(qū)(主要是來(lái)自韓國(guó)、中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)灣、新加坡)滌綸產(chǎn)量高速增長(zhǎng)的壓力下，加速了喬其紗的衰敗。

在這期間日本合成纖維工業(yè)全力擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)市場(chǎng)，并致力于開(kāi)發(fā)高附加值的產(chǎn)品，使得滌綸產(chǎn)品質(zhì)量顯著提高，它不僅具有真絲般的質(zhì)地和手感，還充分體現(xiàn)出以往合成纖維和天然纖維所沒(méi)有的新質(zhì)感。由于滌綸的物理性能適合于仿制蠶絲，于是超細(xì)滌綸長(zhǎng)絲應(yīng)運(yùn)而生，纖度小于0.67dtex的超細(xì)滌綸纖維以及異形截面纖維這兩項(xiàng)技術(shù)的突破使得織物檔次提高。雖然異形截面的聚酯纖維展現(xiàn)了絲綢般的光澤，但由于高屈撓勁度，其手感仍與紙張相似。

仿真絲中期：手感上相似

為了得到手感柔軟豐滿的仿真絲織物，人們更加關(guān)注蠶絲的結(jié)構(gòu)，不單從外觀上模仿，而更是從微觀結(jié)構(gòu)方面仿制：人們利用兩種收縮率不同的滌綸纖維混紡，卷曲在后紡中的拉伸和熱處理工藝中形成，開(kāi)發(fā)的滌綸混纖絲比一般鋸齒形滌綸的蓬松度還高30%左右；利用纖維表面改性可獲得自然不勻或利用不勻拉伸來(lái)獲得厚薄相間的效果；利用纖維表面帶有溝槽而使其具有絲鳴效果。

這也可以分為兩個(gè)階段。一個(gè)階段是仿真絲微觀結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)包括自然不勻率、絲鳴、溫暖、噴絲網(wǎng)絡(luò)絲、纖維表面改性、異形中空纖維。一個(gè)階段是仿真絲面料結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)包括高檔手感、真絲織物、活潑的蓬松感、超柔軟度、多步收縮、超細(xì)旦絲、復(fù)合紡絲、高速紡、新聚合物。其中，仿真絲的絲鳴是一件有意思的事兒。

什么叫絲鳴？如用手抓蠶絲纖維產(chǎn)品（呈塊狀），則產(chǎn)生“GuGu”或“GiGi”的鳴音。這是蠶絲特有的現(xiàn)象，其他纖維很難模仿。據(jù)推測(cè)，絲鳴是精練蠶絲摩擦發(fā)生的聲音。日本蠶絲產(chǎn)品的絲鳴弱，而意大利的蠶絲產(chǎn)品有優(yōu)良的絲鳴感。這是意大利的蠶絲成品在世界蠶絲市場(chǎng)上受到高度評(píng)價(jià)的原因之一。

發(fā)生絲鳴的條件有兩個(gè)：一是蠶絲纖維經(jīng)肥皂的構(gòu)成成分高級(jí)脂肪酸浸漬；二是用0.5%~1.0%左右的有機(jī)酸處理。

以上這些內(nèi)容是一家仿真絲生產(chǎn)企業(yè)向筆者提供的。這家企業(yè)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，研究了如何讓仿絲產(chǎn)品也發(fā)出像真絲一樣的絲鳴聲，最后的研究成果是仿真絲所發(fā)出的聲音非常接近真絲的絲鳴聲。但也有專家認(rèn)為，仿絲在“絲鳴”方面追求與真絲一樣的效果“有點(diǎn)得不償失”。仿絲有仿絲的價(jià)值，不應(yīng)該沉醉于模仿真絲的漩渦中不能自拔。

仿真絲遠(yuǎn)期：功能上超越

時(shí)間定格在近期，仿真絲已經(jīng)不再一味追求真絲效果，而是考慮從功能上進(jìn)行超越。這從口號(hào)的變革也能看出來(lái)。2000年以來(lái)，我們就很少再提及仿絲了，常常以雪紡之類的模糊詞匯來(lái)概括我們所穿的仿真絲服裝。而在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，仿真絲產(chǎn)品更是換上了一個(gè)擁有更高附加值的標(biāo)簽：功能性紡織品。

輕柔、舒適的T恤，手感絲滑，不僅色彩飽滿，而且具備吸濕、排汗等特殊功能。擁有真絲的外觀，卻克服了真絲難以打理的缺點(diǎn)，同時(shí)具備比真絲更加卓越的吸濕排汗功能。而對(duì)于真絲的一些細(xì)節(jié)，比如絲鳴等，它不一定具有；而且商家也沒(méi)有打算渾水摸魚，讓你以為它是真絲。為什么呢？因?yàn)樗辛肆硗庖粋€(gè)更加吸人眼球的新賣點(diǎn)：功能性紡織品。

功能上的超越，無(wú)論對(duì)于仿真絲產(chǎn)品的生產(chǎn)廠家來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于仿真絲產(chǎn)品的消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，都是一件好事兒。仿真絲產(chǎn)品的生產(chǎn)廠家心里踏實(shí)了，“原來(lái)總覺(jué)得自己是在仿絲綢，絲綢產(chǎn)業(yè)發(fā)展不好的時(shí)候，自己都覺(jué)得有愧。但是現(xiàn)在不一樣了，我可以明白地告訴大家，我生產(chǎn)的是功能性紡織品，是具有科技含量的創(chuàng)新產(chǎn)品?！苯K震澤一家生產(chǎn)仿真絲產(chǎn)品的化纖企業(yè)負(fù)責(zé)人如是說(shuō)。

無(wú)論從仿真絲產(chǎn)品的歷史演變來(lái)看，還是從仿真絲產(chǎn)品的未來(lái)發(fā)展來(lái)看，功能上超越了絲綢，是仿真絲產(chǎn)品的一個(gè)出路。而筆者在走訪中也發(fā)現(xiàn)，仿真絲因?yàn)橛辛斯δ艿臉?biāo)簽，其價(jià)格并不比真絲產(chǎn)品便宜。在王府井工美大廈，發(fā)現(xiàn)他們所賣的真絲絲巾的價(jià)格在一百元到兩百元之間。令人詫異的是，筆者看到一些仿真絲絲巾的價(jià)格一點(diǎn)都不比真絲絲巾的價(jià)格便宜。

第7篇：教育法與教育方針?lè)段?/h2>

關(guān)鍵詞：反思；公開(kāi)課；語(yǔ)法教學(xué)；真實(shí)情境

一、背景與教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介

筆者參加了常州市武進(jìn)區(qū)鄭陸協(xié)作片有關(guān)“信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用”的青年教師教學(xué)比賽，本地區(qū)5個(gè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的展示；本次賽課的教學(xué)內(nèi)容為《牛津初中英語(yǔ)》（譯林版）8A Unit 1 Friends 的Grammar（A&B）版塊（第12～13頁(yè)）。

二、課堂教學(xué)缺陷的描述及反思

1.教學(xué)設(shè)計(jì)中的缺陷

在教授新知形容詞的用法時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是正確運(yùn)用形容詞來(lái)描述人或事，可放名詞前面或系動(dòng)詞后面，運(yùn)用形容詞的比較級(jí)來(lái)比較兩個(gè)人或兩件事，運(yùn)用形容詞的最高級(jí)來(lái)比較三個(gè)或超過(guò)三個(gè)的人或事。

教師A為學(xué)生播放了Eddie和Hobo的對(duì)話，并問(wèn)：“What are they doing？/What do you think of hobo？”然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出funny這個(gè)形容詞，提出兩組詞組the funny e-dag/the fat dog和Hobo is funny/ the fat dog is Eddie，進(jìn)而歸納了形容詞的兩個(gè)用法，即：adj.+n. be+adj. linking v.+adj，繼而再歸納和拓展其他連系動(dòng)詞。但結(jié)果是學(xué)生的操練還不是很熟練，要么回答時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，好幾個(gè)問(wèn)題都是在教師的多次提示下才得以完成。

反思：在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的言語(yǔ)情境或模擬情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。在語(yǔ)法規(guī)則的運(yùn)用和鞏固階段，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生發(fā)展自己的語(yǔ)言能力。情境體驗(yàn)應(yīng)該融合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)，不僅發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.師生合作互動(dòng)中的缺陷

幾乎每位教師都在自己的課堂上安排了 Discussion這一環(huán)節(jié)。以教師B課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)片段為例，該討論活動(dòng)的主題是：Please give your friends some advice. Can Ben make friends with Tony？通過(guò)介紹老師的朋友和他兒子Ben的情況，最后環(huán)節(jié)來(lái)討論他的兒子能否與tony成為朋友?；顒?dòng)的規(guī)則如下：Four or six students form a group to discuss this topic. After three minutes， some groups will be invited to share your ideas.

活動(dòng)開(kāi)始后，我特意留意了其中兩組的討論。第一組都是用中文討論，嘀咕了幾聲就沒(méi)有聲音了，另外一組，只見(jiàn)幾個(gè)腦袋湊在一起，好像討論放學(xué)后的活動(dòng)設(shè)想。

在討論結(jié)束之后的匯報(bào)階段，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)出來(lái)匯報(bào)的，教師隨意抽了幾組，都沒(méi)有真正說(shuō)到問(wèn)題的要點(diǎn)之處，教師對(duì)答案進(jìn)行了比較完整的補(bǔ)充，教師表達(dá)的流暢與學(xué)生的反應(yīng)遲鈍形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。

反思：縱觀我們課堂，“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。究其原因主要在于教師本身。筆者建議，討論前教師應(yīng)充分重視引導(dǎo)工作，加強(qiáng)相關(guān)的語(yǔ)言輸入，并明確小組成員的分工。討論考試后，教師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生的合作情況，并從中及時(shí)得到反饋信息，從而在下一教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行靈活調(diào)整。此外，教師還應(yīng)把握好討論時(shí)間，要給予學(xué)生充足的討論時(shí)間，不能走過(guò)場(chǎng)匆匆了事，還應(yīng)在討論后及時(shí)對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)而不是只對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)本次賽課，幾位教師案例的再現(xiàn)和反思，筆者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)以及課堂組織的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

1.教師要為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)性語(yǔ)法情境

人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是從感性到理性的過(guò)程。體現(xiàn)在語(yǔ)法教學(xué)中，就是從具體的語(yǔ)言實(shí)踐中感受語(yǔ)言規(guī)律，總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，再運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律的過(guò)程。這種具有語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言規(guī)律應(yīng)用行為就必須以一個(gè)具體情境為依托，使學(xué)生在特意創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，輕松愉快地接收語(yǔ)法知識(shí)，潛移默化地掌握語(yǔ)法規(guī)律，靈活自如地運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。

2.保證小組互動(dòng)的有效，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

傳統(tǒng)教法之所以讓學(xué)生感到枯燥乏味，主要原因是教師課堂采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式授課，常缺乏學(xué)生的積極參與，缺乏師生之間的真實(shí)交流和互動(dòng)。這就要求教師想方設(shè)法讓課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中理解掌握并運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，提高語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的能力。同時(shí)，小組合作要充分調(diào)控好，重視引導(dǎo)工作，加強(qiáng)相關(guān)的語(yǔ)言輸入，并及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。

總之，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)手段，為學(xué)生今后的實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：教育法與教育方針?lè)段?/h2>

【關(guān)鍵詞】 軍隊(duì)療養(yǎng)院;門診護(hù)理帶教;方法

軍隊(duì)療養(yǎng)院門診護(hù)理工作主要負(fù)責(zé)軍隊(duì)離退休干部和現(xiàn)役軍官、戰(zhàn)士、非現(xiàn)役文職、院職工的查體和治療以及對(duì)外創(chuàng)收。門診是患者就診的第一站,門診護(hù)理涉及接診、分診、診斷、治療的全過(guò)程。護(hù)理工作內(nèi)容:①主要承擔(dān)咨詢服務(wù)、導(dǎo)醫(yī)服務(wù)、掛號(hào)、抽血、注射、健康咨詢、手術(shù)護(hù)理、門診治療、體檢、急救等任務(wù)。②由于門診患者要求接診快、檢查詳細(xì)、診治明確合理,需要護(hù)理人員的合理安排和疏導(dǎo)。③門診的人數(shù)、病種、疾病輕重緩急程度難以預(yù)測(cè),患者要求不一,門診護(hù)理人員必須隨時(shí)做好應(yīng)急準(zhǔn)備和具備臨時(shí)調(diào)度的潛力和能力,以應(yīng)急門診的變化。為使護(hù)生更好地完成角色的轉(zhuǎn)換,掌握?？萍寄?圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù),現(xiàn)將帶教方法介紹如下。

1轉(zhuǎn)變護(hù)理理念,規(guī)范護(hù)理帶教制度和行為

1.1健全帶教管理制度,選派優(yōu)秀帶教老師建立層級(jí)帶教管理制度,由護(hù)理部、科護(hù)士長(zhǎng)、主管帶教老師、具體的帶教老師組成,護(hù)理部制訂目標(biāo)和計(jì)劃[1]。帶教老師的職業(yè)道德、個(gè)人修養(yǎng)、技能水平、操作規(guī)范和熟練程度、服務(wù)態(tài)度、語(yǔ)言交流技巧、自我調(diào)控能力都對(duì)護(hù)生產(chǎn)生重要影響。帶教老師應(yīng)具備以下條件:理論基礎(chǔ)扎實(shí)、具有良好的職業(yè)素質(zhì)、思想覺(jué)悟高、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精湛。帶教老師不僅要具有專業(yè)理論知識(shí)水平和才能,而且要具備人文、社會(huì)等多學(xué)科知識(shí),具有溝通能力強(qiáng)、帶教能力強(qiáng)、處理問(wèn)題果斷等素質(zhì)[2]。帶教老師應(yīng)了解護(hù)生的要求、心理活動(dòng)及存在問(wèn)題,正確對(duì)待、尊重和重視他們,努力創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,向護(hù)生表明自己對(duì)他們的期望,工作中以身作則,并主動(dòng)解釋門診護(hù)理的目的、操作方法、注意事項(xiàng)等,讓護(hù)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性。我院護(hù)士大部分是可塑性強(qiáng)的非現(xiàn)役文職人員,要充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性,使他們能盡快適應(yīng)軍隊(duì)療養(yǎng)院的發(fā)展需求,還要對(duì)不同知識(shí)層次的護(hù)生因材施教。

1.2規(guī)范護(hù)理帶教程序,嚴(yán)格操作流程首先主動(dòng)熱情地迎接每一位護(hù)生,根據(jù)本科的具體情況向他們耐心、細(xì)致介紹門診部?jī)?nèi)外部環(huán)境、科室規(guī)章制度(如急診綠色通道制度、首診負(fù)責(zé)制、搶救制度等)、工作性質(zhì)特點(diǎn)及人員、各班職責(zé)、本科常見(jiàn)的疾病及護(hù)理常規(guī)、常見(jiàn)危重患者的應(yīng)急處理預(yù)案、醫(yī)療物品以及急救器材的擺放,并清楚各個(gè)班次的時(shí)間及內(nèi)容的安排。詳細(xì)介紹工作程序和護(hù)理要點(diǎn)。帶教老師須讓護(hù)生明白迅速、準(zhǔn)確、有效的搶救措施是提高搶救成功率的重要因素,讓護(hù)生樹(shù)立“時(shí)間就是生命”的觀念[3]。及時(shí)與護(hù)生進(jìn)行思想溝通,建立良好的師生關(guān)系。帶教過(guò)程中注重?zé)o菌技術(shù)操作和“三查七對(duì)”以及搶救儀器的使用、急救藥品的劑量及作用;要求護(hù)生精神飽滿、儀表端莊、和藹可親,運(yùn)用文明規(guī)范的語(yǔ)言與患者交流,嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度及正規(guī)操作,并通過(guò)臨床帶教老師的言傳身教進(jìn)一步強(qiáng)化,使護(hù)生在觀念上、行動(dòng)上嚴(yán)格按制度規(guī)范操作;不斷灌輸學(xué)生人文關(guān)懷理念,注意保護(hù)患者的隱私及尊重患者的選擇權(quán)。培養(yǎng)護(hù)生良好的職業(yè)道德和工作習(xí)慣。

2加強(qiáng)護(hù)患溝通技巧培養(yǎng),建立良好的護(hù)患關(guān)系,提供溫馨服務(wù)

門診部是一個(gè)患者流動(dòng)性很強(qiáng)的體檢和治療場(chǎng)所,為了更好地服務(wù)于患者,應(yīng)嘗試簡(jiǎn)化就診手續(xù),改進(jìn)門診部環(huán)境布局,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)服務(wù)觀念,樹(shù)立“以人為本”的溫馨服務(wù)思想。溫馨服務(wù)的人文精神集中體現(xiàn)在對(duì)患者的生命與健康、患者的權(quán)利與需求、患者人格與尊嚴(yán)的關(guān)心和關(guān)注。它既可體現(xiàn)為整體護(hù)理內(nèi)外環(huán)境所需的人性氛圍,也可顯現(xiàn)為護(hù)士個(gè)體的素養(yǎng)和品格。護(hù)理人員應(yīng)掌握溝通交流的技巧,與患者進(jìn)行有效的溝通,為其提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù),使其感到醫(yī)生護(hù)士猶如親人一般。由于服務(wù)的對(duì)象文化層次不一,病種多樣,因此給我們的工作提出了更高的要求,為了更好地為患者服務(wù),建議推出“溫馨服務(wù)”特約窗口。體現(xiàn)出療養(yǎng)院門診護(hù)理的特色來(lái)。帶教過(guò)程中老師應(yīng)注意培養(yǎng)護(hù)生良好的護(hù)患溝通能力,鼓勵(lì)護(hù)生運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí),做好患者的心理護(hù)理和健康指導(dǎo),避免因溝通不當(dāng)引發(fā)護(hù)理糾紛。鼓勵(lì)護(hù)生多看多做多問(wèn),準(zhǔn)確及時(shí)發(fā)現(xiàn)病人的病情轉(zhuǎn)歸、產(chǎn)生的新問(wèn)題或潛在的危險(xiǎn),并做好預(yù)防。利用治療和護(hù)理的機(jī)會(huì),對(duì)病人進(jìn)行“察言觀色”,了解并解決病人的護(hù)理問(wèn)題[4]。護(hù)生的操作必須在帶教老師的監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行,對(duì)護(hù)生未接觸過(guò)的操作,一定要先示范,再讓護(hù)生去做;對(duì)護(hù)生操作中的不足,不要在患者面前批評(píng)指正,應(yīng)多鼓勵(lì)、少指責(zé),在患者面前注意樹(shù)立護(hù)生的形象,增強(qiáng)其自信心。通過(guò)護(hù)理人員之間良好的協(xié)作,不僅能夠圓滿完成治療任務(wù),還可大大減少醫(yī)療隱患的存在。

3帶教效果評(píng)估的重要性

帶教老師通過(guò)靈活多變的帶教方式,調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性、主動(dòng)性和求知欲,使其掌握相關(guān)項(xiàng)目的護(hù)理操作流程及技能。在結(jié)束前,有必要對(duì)雙方帶教和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié),以確認(rèn)更科學(xué)有效的方法和水準(zhǔn)。這種雙向反饋的目的是總結(jié)帶教過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷改進(jìn)帶教方法,提高帶教質(zhì)量。

4小結(jié)

隨著現(xiàn)代護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變,護(hù)理服務(wù)的對(duì)象日趨擴(kuò)大化,門診護(hù)理內(nèi)容更加豐富多彩,逐漸系統(tǒng)化、規(guī)范化、全面化。在帶教過(guò)程中,不僅要注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能教育,還要加強(qiáng)職業(yè)道德教育,幫助護(hù)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀,提高復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)及綜合能力,掌握有效的溝通技巧,增強(qiáng)法律意識(shí)。如何進(jìn)一步提高護(hù)生的帶教質(zhì)量,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的護(hù)理人才,還有待于不斷探索和完善。

參考文獻(xiàn):

[1]曾木好,李敏英,江秀瓊,等.護(hù)生臨床帶教的方法與應(yīng)用[J].中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥,2009,16(19):85-86.

[2]張玉梅,薄艷云,沙曉偉.護(hù)理臨床帶教的體會(huì)[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥,2009,4(36):256-257.

[3]邱賢云,俞繼芳,楊毅.PBL教學(xué)法在急診科護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志,2005,11(1):86-87.

第9篇：教育法與教育方針?lè)段?/h2>

關(guān)鍵詞 通信信號(hào)；音源分離；聯(lián)合對(duì)角化

中圖分類號(hào)TN91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）64-0194-02

音源分離主要是對(duì)源信號(hào)以及傳輸信道參數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后對(duì)參數(shù)、源信號(hào)進(jìn)行恢復(fù)。而且由于盲源分離經(jīng)過(guò)二十幾年的發(fā)展，已經(jīng)在醫(yī)療、圖像恢復(fù)、語(yǔ)音處理等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。

而現(xiàn)今主要利用聯(lián)合對(duì)角化方法對(duì)音源進(jìn)行分離，它主要是根據(jù)非對(duì)角線元素中的最小二乘代價(jià)函數(shù)以及混迭矩陣來(lái)對(duì)聯(lián)合對(duì)角化的近似度進(jìn)行判斷。聯(lián)合對(duì)角化方法對(duì)陣列四次函數(shù)的計(jì)算較為復(fù)雜，求解最小值的難度較高。

它主要是陣列混迭矩陣進(jìn)行酉、對(duì)稱的排列，然后通過(guò)白化處理特征矩陣，從而實(shí)現(xiàn)近似，而有色噪聲會(huì)對(duì)白化處理造成影響，容易出現(xiàn)誤差，從而降低聯(lián)合對(duì)角化的近似性能。本文主要是提出基于三二代價(jià)函數(shù)的聯(lián)合對(duì)角化的方法，和一種三迭代算法，然后進(jìn)行仿真分析。

1 模型與方法

盲音源分離的的模型是：x(t)=As(t)+n(t)。它是由N個(gè)獨(dú)立分離的源信號(hào)x(t)= =[x1(t)，...，xl(t)]T，通過(guò)向量A代表傳輸?shù)耐ǖ?，然后傳感器進(jìn)行接收，但由于加性噪聲的影響，n(t)=[n1(t)，…，Nn(t)]T，然后接收接收信源s(t)=[s1(t)，…，sN(t)T。

在這種單行的空白的經(jīng)驗(yàn)的前提下進(jìn)行假設(shè)，然后利用對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行混合，從而獲得源信號(hào)。一般我們?yōu)榱藴?zhǔn)確的估計(jì)源信號(hào)，會(huì)進(jìn)行如下假設(shè)：

首先，用列滿迭矩陣A來(lái)表示陣列混迭矩陣。

其次，設(shè)立相互獨(dú)立、平穩(wěn)、零均值的源信號(hào)，使得其進(jìn)行二階時(shí)延的矩陣排列，E｛s(t)sH(t+r)｝=diag[p1(r)，…，pN(r)]；

第三，把加性噪聲也設(shè)置為零均值，并且使其獨(dú)立的分布空白時(shí)噪聲。

從上述假設(shè)中，我們可以得出聯(lián)合對(duì)角化的結(jié)構(gòu)模式為：Rx(rp)=E{x(t)xH(t+r)｝=Adiag[p1(r)，…，pN(r)]AH ， r≠0。

在實(shí)際的矩陣排列中，主要是利用K個(gè)采樣點(diǎn)來(lái)近化對(duì)角化的結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行Rx(rp)(p-1，…，P)矩陣組排列，簡(jiǎn)單的公式為R，(p-1，…，P)。

2 收斂性分析

首先，在實(shí)際的應(yīng)用中，主要是利用有限的采樣點(diǎn)來(lái)對(duì)白化后的數(shù)據(jù)和相關(guān)矩陣Rx(r)進(jìn)行估計(jì)，由于存在誤差，矩陣只能在一定程度近似于對(duì)角結(jié)構(gòu)，通過(guò)不同的選取r值，來(lái)集合目標(biāo)矩陣{Rx(r) r=0，1，...，K-1}，來(lái)辨識(shí)U，而且對(duì)聯(lián)合對(duì)角化的代價(jià)函數(shù)進(jìn)行定義：

其中用來(lái)代表k維方陣，利用對(duì)角化的結(jié)構(gòu)來(lái)尋找矩陣U，能夠盡量的成為對(duì)角矩陣，這樣可以使得代價(jià)函數(shù)最小化：

其次，定理。利用一組近似對(duì)角化結(jié)構(gòu)的矩陣Rp（p=1，…，p），然后進(jìn)行任何的矩陣排列，使其，滿足于RpAΛpAH。在混迭矩陣中利用A(k)對(duì)其進(jìn)行全局的間距收斂和估計(jì)。

3 仿真

利用一組7×7維且利用近似結(jié)構(gòu)化的Rp―Rp+R，一AA4H+R，(p=1，…，P)的方式，對(duì)混迭矩陣進(jìn)行特征矩陣排列，然后利用SCDC和TIA的算法對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，如圖所示：

這兩組圖的性能指標(biāo)是通過(guò)600次的計(jì)算來(lái)得到不同的平行曲線，而且每次的實(shí)驗(yàn)都會(huì)隨機(jī)產(chǎn)生迭矩陣A，對(duì)角矩陣Ap和誤差項(xiàng)Rp。圖一主要是當(dāng)ENR的數(shù)值在0、5、10、15、20dB時(shí)，GRL的變化隨著迭代次數(shù)的變化而變化。用公式表示：

ENR=10 lg(//AApH//2F/Rp//2F)，P∈{1，…，P)，

GRL=10 lg

從上述公式與圖中可以看出，在某些特定的情況下，ADCA的算法，要遠(yuǎn)比TIA的算法所需的計(jì)算量大，因此TIA收斂的算法時(shí)間較少，評(píng)估混迭矩陣?yán)肨IA算法的時(shí)間更為精確。從圖2中，可以看出利用初始值來(lái)減少計(jì)算時(shí)間，從而提高TIA的性能，在實(shí)際的操作中個(gè)，任意的利用兩個(gè)矩陣的特征矩陣排列，即可計(jì)算初始值。

4 結(jié)論

傳統(tǒng)的通信信號(hào)的音源分離主要是利用最小二乘代價(jià)函數(shù)的方法進(jìn)行分析，筆者主要是提出一種三二次代價(jià)函數(shù)的理論和方法對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，即使在計(jì)算中存在誤差，利用三二次代價(jià)函數(shù)的方法，也能對(duì)其進(jìn)行全局漸進(jìn)的收斂。仿真分析也表明，利用聯(lián)合對(duì)角化TIA的計(jì)算方法，能夠簡(jiǎn)化計(jì)算，提高收斂的性能，從而使通信信號(hào)音源能夠得到很好的分離。

參考文獻(xiàn)