初中歷史考試技巧精選(九篇)

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第1篇：初中歷史考試技巧范文

【關(guān)鍵詞】 隧道工程 軟土路基 處理

1.前言

公路施工中受環(huán)境的影響較大，主要影響因素包括：天氣、水文、地質(zhì)等，其中地質(zhì)因素對(duì)公路橋梁隧道施工的影響最大，直接關(guān)系到公路橋梁隧道的施工和使用安全。我國(guó)地質(zhì)構(gòu)造十分復(fù)雜，不可預(yù)計(jì)的突況較多，其中的軟土地基問題一直是困擾和影響我國(guó)公路橋梁隧道施工建設(shè)的首要難題。軟土地基由松軟土質(zhì)構(gòu)成，由于地下水流的沖擊作用，該種土質(zhì)的自身豁性低，穩(wěn)定性較差。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)公路建設(shè)的質(zhì)量要求也越來(lái)越高，加之土地資源日益緊張且我國(guó)的土質(zhì)主要以低黏性土質(zhì)為主，使得軟土地基成為公路橋梁隧道施工建設(shè)中承待解決的重要問題之一。

2.軟土基概念與特征

2.1概念

軟土基又叫軟土路基，是指黏性和穩(wěn)定性較差，對(duì)施工承受力較低的地基類型。軟土基大部分由軟土構(gòu)成，土質(zhì)疏松，壓縮性較強(qiáng)但抗剪能力弱，其大部分地處低洼地帶，水源充足，因此，含有較高的水分和空氣，軟土基一般是由河流水長(zhǎng)期沖刷而成。

2.2 特征

（1）大孔隙比：軟土地基土質(zhì)疏松，土體顆?？障遁^大，天然孔隙比通常都大于1；地處水源充足的低洼地帶，含水量較大且往往處于飽和狀態(tài)，接近或者大于液壓限制。

（2）高壓縮性：伴隨著顆粒的大孔隙，必然是高壓縮性的特征，土質(zhì)固結(jié)周期長(zhǎng)，承壓后容易變形甚至導(dǎo)致地面大面積沉降等問題，嚴(yán)重的必將影響使用性能。

（3）低承載力：由于抗剪能力較低，其天然承載力一般小于60KPa，一旦不進(jìn)行有效的加固處理，便不能達(dá)到建設(shè)要求，加固不完善也容易導(dǎo)致施工完成后坍塌、結(jié)構(gòu)破壞等事故。

（4）高靈敏度：軟土結(jié)構(gòu)松散，一遭破壞，具有高靈敏的特點(diǎn)，一旦收到震動(dòng)、攪拌，強(qiáng)度降低后便很難恢復(fù)，軟土變形歷時(shí)長(zhǎng)，沉穩(wěn)周期長(zhǎng)，流變性顯著。

3.隧道工程中軟土地基的工程危害

軟土泛指淤泥和淤泥質(zhì)土及泥炭等。是第四紀(jì)晚更新世以來(lái)，在靜水或非常緩慢的流水環(huán)境（缺氧和飽水的環(huán)境）下沉積，并經(jīng)過(guò)生物化學(xué)作用而形成的飽和軟粘土。軟基隧道病害包括由地基下沉直接引起的結(jié)構(gòu)沉降、破損等，以及由此引發(fā)的其它次生病害，具體如下：

1）整體下沉。軟基隧道整體下沉是指在上覆圍巖壓力作用下，由于地基強(qiáng)度不足或不穩(wěn)定，隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)本身沒有明顯變形，而整體隨地基發(fā)生沉降。隧道整體下沉直接導(dǎo)致隧道結(jié)構(gòu)不能滿足設(shè)計(jì)限界要求，與洞外工程不能正常銜接。此外，還不可避免引起結(jié)構(gòu)的損傷。

2）地表沉降及開裂。軟基隧道發(fā)生沉降變形后，如果覆蓋層不大或者下沉量較大，上覆圍巖變形往往波及地表，形成地表的沉降和開裂。

3）路面破壞。路面破壞主要發(fā)生在隧道運(yùn)營(yíng)期，由于地基承載力較低，引起有仰拱區(qū)段隧道仰拱破壞或無(wú)仰拱區(qū)段的路基下沉或隆起。路面的這種破壞表現(xiàn)為路面的不規(guī)則裂縫，有地下水時(shí)還會(huì)出現(xiàn)翻漿冒泥等。

4）支護(hù)結(jié)構(gòu)損傷。支護(hù)結(jié)構(gòu)損傷是在軟基隧道整體或不均勻沉降發(fā)生后，由于支護(hù)結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)變形，造成結(jié)構(gòu)局部應(yīng)力超出材料強(qiáng)度，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)破壞。

5）滲漏水。滲漏水是指地下水通過(guò)施工縫、襯砌裂縫和混凝土的其它薄弱環(huán)節(jié)滲出的現(xiàn)象。在軟基隧道中，一方面由于軟基沉降、結(jié)構(gòu)和圍巖變形較大，易在圍巖體內(nèi)形成局部空洞和貫通的裂縫等地下水匯集條件；另一方面由于結(jié)構(gòu)損傷，支護(hù)和襯砌存在裂縫等薄弱環(huán)節(jié)，為地下水提供了滲漏通道。

6）路面錯(cuò)臺(tái)。路面錯(cuò)臺(tái)是在變形縫或施工縫兩側(cè)路面發(fā)生不均勻沉降，造成路面不平整的現(xiàn)象。路面錯(cuò)臺(tái)不僅發(fā)生在隧道內(nèi)不均勻區(qū)段，也多發(fā)于軟基隧道路面與洞外路面之間。路面錯(cuò)臺(tái)直接威脅行車安全，尤其在高速公路隧道中，可能引發(fā)重大交通事故。

4.軟基隧道處治工程措施及質(zhì)量控制

4. 1換填

換填法是將隧道拱腳或仰拱以下一定范圍內(nèi)的軟弱圍巖用人工、機(jī)械或其它施工方法清除，置換強(qiáng)度較高的其它材料，并夯實(shí)（或振實(shí)）至一定的密實(shí)度。換填法是地面工程處理地基承載力不足最簡(jiǎn)單常用的方法，在隧道工程中也有采用。其特點(diǎn)為施工較為簡(jiǎn)單，承載力提高也較快。

4. 2常壓注槳

松散或裂隙圍巖注漿是將注漿材料按一定的配比制成的漿液，通過(guò)一定的方式壓入隧道圍巖或襯砌壁后的空隙中，經(jīng)凝結(jié)、硬化后起到堵水和加固圍巖作用的一種施工方法。應(yīng)用圍巖注漿進(jìn)行軟基隧道處治的機(jī)理在于：一方面，通過(guò)漿液凝固封堵松散巖土體或裂隙發(fā)育的巖體中的大量孔隙，堵塞地下水滲流通道，防止地下水滲入并降低地基承載力；另一方面，通過(guò)漿液凝固后的膠結(jié)作用，將原本松散或存在裂隙的巖土體膠結(jié)形成一個(gè)整體，從而提高軟基的整體強(qiáng)度。在施工過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1）漿液在加固圍巖中具有良好的滲入性。2）漿液凝結(jié)成結(jié)石后，應(yīng)具有一定強(qiáng)度和粘結(jié)力。3）為便于施工和增大漿液的擴(kuò)散范圍，漿液須具有良好的流動(dòng)性。4）漿液具有良好的穩(wěn)定性，以免過(guò)早地產(chǎn)生沉淀，影響漿液的壓注。5）一般情況下應(yīng)盡可能采用固體顆粒材料（水泥漿液、水泥玻璃漿液）。6）壓漿所用材料尚應(yīng)根據(jù)地層條件選擇，具體要求如下：中、細(xì)、粉砂層及細(xì)小裂隙巖層，斷層泥段堵水壓漿宜選用滲透性好、低毒、遇水膨脹的化學(xué)漿液，如聚氨脂類。7）漿液的壓注性和應(yīng)用范圍，不僅取決于漿液本身性能（滲透性、粘度、固體顆粒的粒徑和含量、凝膠時(shí)間等）和巖層的滲透系數(shù)、裂隙大小或巖體顆粒尺寸（如砂層），和注漿壓力、泵量和壓注方式等注漿工藝也有關(guān)。因此，選擇時(shí)應(yīng)根據(jù)各種因素綜合考慮，選用一種或幾種最合適的注漿材料和配方，配合使用以充分發(fā)揮各種材料的特點(diǎn)，達(dá)到合理的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

4. 3旋噴樁加固

旋噴樁加固軟土地基主要是利用鉆機(jī)鉆至設(shè)計(jì)深度位置后，采用高壓泥漿泵，通過(guò)安裝在鉆頭處的特殊噴嘴，在鉆頭旋轉(zhuǎn)過(guò)程中，由噴嘴向四周土體高壓噴射水泥漿液，邊旋轉(zhuǎn)邊沖擊破壞（切割）土體，使部分破壞的土體跟水泥漿液混合而形成一定形狀的固結(jié)體。達(dá)到加固的效果。質(zhì)量控制要點(diǎn)如下：

1）材料進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)。旋噴樁施工用水必須符合鹼用水標(biāo)準(zhǔn)，所用水泥必須檢驗(yàn)符合使用標(biāo)準(zhǔn)。2）機(jī)具設(shè)備完好。關(guān)鍵設(shè)備鉆機(jī)、高壓泥漿泵必須保障設(shè)備完好。3）工藝參數(shù)確定。洞內(nèi)旋噴樁施工前，必須在洞口選擇一塊土質(zhì)相近地帶進(jìn)行試樁試驗(yàn)，以確定選取合適的旋噴樁有關(guān)工藝參數(shù)。4）漿液過(guò)濾。制漿時(shí)，必須采用過(guò)濾篩過(guò)濾泥漿中雜質(zhì)。5）噴漿壓力控制?，F(xiàn)場(chǎng)通過(guò)操作高壓泥漿泵來(lái)獲取不同的壓力，壓力值可以從壓力儀表中讀取，壓力不宜小于試樁時(shí)的設(shè)計(jì)壓力。6）提速及鉆速的控制。鉆頭的提升速度及旋轉(zhuǎn)速度亦影響旋噴樁體質(zhì)量?jī)?yōu)劣，提速及轉(zhuǎn)速可通過(guò)操作從儀表讀出，施工時(shí)不宜大于設(shè)計(jì)參數(shù)，且必須保持連續(xù)。旋噴樁打入基底后，在隧道仰拱開挖時(shí)必須注意不得人為破壞樁體，現(xiàn)場(chǎng)開挖時(shí)必須預(yù)留樁頂20～30cm土體由人工進(jìn)行開挖，以免破壞樁體質(zhì)量。

4. 4錨桿

用于軟基隧道處治的錨桿主要有兩種：一種是設(shè)置在拱腳徑向錨固在圍巖中的鎖腳錨桿，另一種是設(shè)置在隧道基底（尤其是明洞基礎(chǔ)、連拱隧道中隔墻基礎(chǔ)）的中空注漿錨桿。作為軟基隧道處治措施，鎖腳錨桿由于橫截面很小，加之圍巖強(qiáng)度很低，其承受橫向荷載的能力很低。鎖腳錨桿主要通過(guò)其抗拔力控制隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)的橫向收斂，適用于水平地應(yīng)力較高的軟巖隧道，其抗拔力的計(jì)算與普通抗拔錨桿相同?；字锌兆{錨桿的主要作用是注漿，通過(guò)注漿加固提高基底承載力。對(duì)于基底錨桿本身的承載能力，需要根據(jù)錨桿是否能穿透軟弱地基來(lái)判斷。

4.5其它措施

1）統(tǒng)籌安排隧道襯砌基礎(chǔ)、連拱隧道中隔墻基礎(chǔ)的澆注長(zhǎng)度，使隧道襯砌的環(huán)向施工縫、連拱隧道中隔墻施工縫與襯砌施工縫對(duì)齊，防止因施工縫不齊而引起襯砌裂縫；2）調(diào)整連拱隧道施工工藝，避免或減小連拱隧道中隔墻基底不對(duì)稱承載；3）優(yōu)化隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)，提高支護(hù)結(jié)構(gòu)的縱向強(qiáng)度和剛度，從而提高隧道抗縱向不均勻沉降的能力，防止結(jié)構(gòu)破壞。

5.結(jié)語(yǔ)

公路橋梁隧道的建設(shè)是我國(guó)公路運(yùn)輸業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，而公路橋梁隧道軟地基的施工則是公路隧道建設(shè)的關(guān)鍵所在。公路橋梁隧道施工的質(zhì)量直接影響到公路鋪設(shè)的整體質(zhì)量，實(shí)際的施工過(guò)程中要事先進(jìn)行軟地基的勘察，以便于分析使用何種加固和處理方法。加固處理中應(yīng)注意各種實(shí)際處理方法的施工成本、處理效果、施工安全影響因素，注重結(jié)合使用不同的加固處理方法，實(shí)現(xiàn)軟地基處理的效果性和經(jīng)濟(jì)性的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]張立德，周小兵，趙長(zhǎng)海.軟巖隧洞設(shè)計(jì)與施工技術(shù)[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2006

第2篇：初中歷史考試技巧范文

一、目前初中歷史試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀

目前的初中歷史試卷講評(píng)課的功能和價(jià)值并沒有得到有效發(fā)揮，課堂實(shí)效性還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是低效，有的教師對(duì)教學(xué)思路沒有理順，只顧教師講評(píng)，輕視學(xué)生接受，洋洋灑灑有千言，學(xué)生收獲較少。二是無(wú)效，有的教師把教學(xué)任務(wù)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，只顧應(yīng)付課堂，忽視學(xué)生感受，只對(duì)問題正誤，不言出錯(cuò)原因。試卷講評(píng)過(guò)程草草了事，對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)沒有起到應(yīng)有的提高和發(fā)展的效果。如對(duì)歷史人物、歷史事件的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，只是單純依據(jù)課本評(píng)價(jià)和定位，不能有效挖掘其他材料來(lái)拓展和深化。對(duì)于一些歷史人物和歷史事件不能客觀的做出分析和評(píng)價(jià)。三是負(fù)效，有的教師在講評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)表述前后不一致，互相干擾，只顧隨心所欲，無(wú)視對(duì)知識(shí)遷移的影響，雖然“八方聯(lián)系”，卻非“渾然一體”。如在試卷講評(píng)的過(guò)程中混淆知識(shí)層次，專用術(shù)語(yǔ)表達(dá)模棱兩可，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)要求過(guò)多過(guò)濫，導(dǎo)致學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)時(shí)莫衷一是，無(wú)所適從。

二、相關(guān)教學(xué)策略在提高初中歷史試卷講評(píng)課有效性中的運(yùn)用

（1）自主學(xué)習(xí)策略在初中歷史試卷講評(píng)課中的運(yùn)用。自主學(xué)習(xí)策略主要用于課前糾錯(cuò)和講評(píng)課后學(xué)生目標(biāo)的制定。學(xué)生在課前進(jìn)行自主糾錯(cuò)的方式可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)加深印象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間;另外，自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)于考試以后學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇方面有著重要的作用，這是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在單元考試講評(píng)結(jié)束以后，可以讓學(xué)生制定出短期的目標(biāo)，在考后反饋測(cè)試中評(píng)選“奮斗標(biāo)兵”，讓學(xué)生體會(huì)超越自己的愉悅;在初中歷史試卷講評(píng)課中，堅(jiān)決防止“形式”上的自主，教師要真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在試卷講評(píng)課中做到“我的課堂我做主”。它會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生更加游刃有余，脫穎而出。暫時(shí)落后的學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的考試情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，在老師和同學(xué)們的幫助下迎頭趕上。

（2）小組合作學(xué)習(xí)策略在初中歷史試卷講評(píng)課中的運(yùn)用。在初中歷史試卷講評(píng)課中，小組合作學(xué)習(xí)的策略主要運(yùn)用于課堂的試卷講評(píng)時(shí)疑難問題的解決。在個(gè)人糾錯(cuò)遇到難題以后，組內(nèi)糾錯(cuò)就顯示出巨大的力量，組員之間相互切磋，相互提醒，很快就會(huì)讓一個(gè)個(gè)難題迎刃而解，在彼此的交流中，知識(shí)得以鞏固，成員之間增加了信任，形成了相互促進(jìn)的氛圍。在組內(nèi)糾錯(cuò)中，當(dāng)對(duì)方提出難題向另一方求助時(shí)，集體的力量得以彰顯，他們心中的集體責(zé)任感會(huì)油然而生。因此，真正的合作學(xué)習(xí)并不是將學(xué)生置于小組中，更重要的是促進(jìn)整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)。

（3）問題教學(xué)策略在初中歷史試卷講評(píng)課中的運(yùn)用。問題教學(xué)的積極倡導(dǎo)者波利亞對(duì)“好教育”提出了一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)――思維起于疑問。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)有目的地提出系列的不同類型的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、積極探索、實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題，以便更深層理解并掌握和運(yùn)用基本知識(shí)，有效地解決問題，實(shí)現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展，成為具有創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)者的一種模式。在初中歷史試卷講評(píng)課中，教師在和學(xué)生共同分析試卷時(shí)，適當(dāng)?shù)赝卣购椭R(shí)延伸是非常有必要的，是一種問題教學(xué)的策略，教師在課堂上要充分運(yùn)用學(xué)生的已學(xué)的技能和知識(shí)，大膽設(shè)想，開拓思路，把支離破碎的知識(shí)通過(guò)教師的有效設(shè)問形成知識(shí)體系。

第3篇：初中歷史考試技巧范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法

歷史是什么？按照歷史學(xué)的觀點(diǎn)可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的概括：歷史是自然界和社會(huì)的發(fā)展過(guò)程；廣義指一切事物以往的運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程；狹義指人類史，即人類以往全部活動(dòng)及其歷程。在這個(gè)簡(jiǎn)單的概括中我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史是一門涵蓋范圍極其廣的一門課程，但是否就真的很難去學(xué)習(xí)了呢？答案當(dāng)然是否定的！掌握正確的方法去學(xué)習(xí)歷史，你將會(huì)沉浸于歷史的美妙中。初中階段學(xué)習(xí)歷史是比較基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)主要是以記憶理解為主，拓展應(yīng)用為輔。以下是本人歸納的一些學(xué)習(xí)初中歷史的方法：

一、熟讀教材 掌握教材重難點(diǎn)

在初中階段對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)集中點(diǎn)就是考察在教材上的熟練度。對(duì)于初中歷史的考察屬于比較簡(jiǎn)單的階段，但是想要學(xué)好也是一件不簡(jiǎn)單的事。就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，初中歷史教材課本的知識(shí)容量并不算大，并且主要是按照通史的角度加以講述。因此，在教材上同學(xué)們首先要做的就是了解課本的基本結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的了解就是查看目錄，教材的目錄是整本書內(nèi)容的一個(gè)縮寫，從目錄中可以了解到該本教材的主要內(nèi)容以及要求掌握的基本知識(shí)。按照一般教材的編寫來(lái)說(shuō)，在每一課通常也會(huì)分為幾部分的內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，因此同學(xué)們應(yīng)該對(duì)大字部分進(jìn)行精讀，掌握該課的主要知識(shí)點(diǎn)。小字部分一般來(lái)說(shuō)是對(duì)一些歷史時(shí)間的描寫或者對(duì)相關(guān)人物的介紹，主要是為了便于學(xué)生對(duì)大字部分的以及增大同學(xué)們的知識(shí)面，因此對(duì)于小字部分的內(nèi)容可以采取略讀的模式。對(duì)于教材的熟練是初中階段獲得歷史高分的最常見，也是最簡(jiǎn)單的方法，向上面說(shuō)的那樣，畢竟初中對(duì)歷史的考察點(diǎn)主要還是集中在對(duì)課本的考察。

二、加強(qiáng)記憶 掌握背誦巧方法

很多同學(xué)都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史最吃力的就是背誦了，也有很多同學(xué)在最初學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候興趣滿滿，但由于各種需要背誦的條條框框使得同學(xué)們心力交瘁，也漸漸失去了對(duì)歷史的興趣。其實(shí)對(duì)于歷史條條框框的記憶并不難，掌握一些背誦巧方法總能使記憶教材內(nèi)容達(dá)到事半功倍的效果。以下是個(gè)人關(guān)于記憶歷史知識(shí)點(diǎn)的一些方法：

1.晨讀記憶法：早上是背誦的黃金時(shí)間，是背誦歷史這類文科性知識(shí)最適合不過(guò)了。如果所在學(xué)校是已經(jīng)安排了早自習(xí)，那么可以在課前就給自己定下一些背誦目標(biāo)，根據(jù)老師總結(jié)歸納好的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以拿好老師歸納的筆記進(jìn)行背誦，背誦完畢后，可以蓋上筆記或者課本，閉眼重新回憶所背知識(shí)點(diǎn)，若有不熟悉的可以重新加深記憶。

2.關(guān)鍵詞記憶法：面對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，很多同學(xué)表示記憶起來(lái)格外吃力。每一個(gè)點(diǎn)有長(zhǎng)長(zhǎng)的一句話，每一個(gè)問題需要背誦很多知識(shí)點(diǎn)，這無(wú)疑給同學(xué)們背誦加大了難度。因此，背誦時(shí)往往可以選擇抓住關(guān)鍵詞，先記住關(guān)鍵詞，然后不斷拓展。比如在記憶為什么孔子是偉大的教育家時(shí)就可以先抓住文學(xué)、，教育理念、，教育方式、，教育目標(biāo)、，私人講學(xué)這些關(guān)鍵詞，再不斷加以擴(kuò)充，記憶起來(lái)也就更加簡(jiǎn)單了。

3.提綱記憶法：初中歷史對(duì)于事件時(shí)間的考察可以說(shuō)占有較大的比例。在同一時(shí)間，中國(guó)和世界其他各國(guó)可能同時(shí)發(fā)生著一些大變革大事件，在筆者看來(lái)，建立時(shí)間軸是個(gè)不錯(cuò)的選擇，將中國(guó)歷史和世界歷史綜合起來(lái)記憶比較，也是一個(gè)強(qiáng)化記憶，加深理解的好法子。畢竟在考試中，出題者往往利用學(xué)生事件時(shí)間發(fā)生情況記憶模糊而設(shè)下陷阱，但如果同學(xué)們對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)記憶深刻，也就可以減少丟分了。

三、鞏固知識(shí) 掌握答題小技巧

很多同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)記過(guò)的知識(shí)點(diǎn)再次忘記的現(xiàn)象，這便是鞏固不到位的結(jié)果。那么，應(yīng)該要如何鞏固知識(shí)呢？課后的練習(xí)自然是必不可少的環(huán)節(jié)，沒有練習(xí)容易造成對(duì)所學(xué)所背知識(shí)理解不深入的情況，理解不深入則答題無(wú)法達(dá)到要點(diǎn)，得分也必然會(huì)不盡如人意。歷史這門課程，答題是需要一定的技巧的?？陀^題給出的史料材料等，在問題的設(shè)定上也必然存在聯(lián)系。比如，很多設(shè)問往往會(huì)說(shuō)材料體現(xiàn)了什么，說(shuō)明了什么，得到什么啟示和教訓(xùn)等等之類。像這樣的問題，若材料中提到了買什么，花了錢等等就是涉及濟(jì)方面；若是材料中提到了制度的革新等方面則是政治方面；傳教士之類的方面則是涉及文化方面；關(guān)于軍隊(duì)等則是軍事方面諸如此類。但有些材料表達(dá)得較為隱晦，可能無(wú)法找此類關(guān)鍵詞之類的，那么，筆者的建議是按照政治，經(jīng)濟(jì)，文化，軍事等各寫幾個(gè)方面，值得注意的是，一定要分點(diǎn)作答，并且盡量使得所寫答案與所學(xué)教材有所關(guān)聯(lián)，盡量使用術(shù)語(yǔ)，避免使用日常用語(yǔ)，還要注意的是，答題盡量使得卷面整潔。掌握一定的考試作答技巧會(huì)產(chǎn)生意想不到效果，往往可以使自己在同類答題中得到更多分，成為佼佼者。

以上是工作中總結(jié)而來(lái)的一些小經(jīng)驗(yàn)，希望可以幫助到各位同學(xué)重新樹立對(duì)歷史的興趣以及在歷史學(xué)科中得到自己滿意的成果。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中歷史考試技巧范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史；解決方案；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.5?搖 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0076-02

自新課改實(shí)施以來(lái)，初中歷史的教學(xué)給教師提出了更高的要求，課改實(shí)施之前為了最大程度的適應(yīng)考試的要求，歷史課上主要是老師講解，學(xué)生則是一個(gè)個(gè)的聽眾，而新課改則要求將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，因此新的形勢(shì)下，初中歷史老師應(yīng)該尋求歷史教學(xué)的新方法，最大程度達(dá)到新課改的要求。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣

不論任何時(shí)候我們都不能忽略興趣的重要作用，而對(duì)于比較好動(dòng)的初中生來(lái)說(shuō)，其重要性更是不能否認(rèn)的。因?yàn)槌踔猩挲g較小，注意力很難集中，所以調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于將來(lái)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。興趣是最好的老師，現(xiàn)如今的學(xué)生所面臨的社會(huì)知識(shí)比以往要豐富得多，這就必然導(dǎo)致他們的注意力不能集中在學(xué)習(xí)上，所以如何能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，才是重中之重。

1.抓住契機(jī)，合理調(diào)動(dòng)。其實(shí)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程都是提出疑問，并最終解決疑問的過(guò)程。因此，歷史教師可以在課堂之上不失時(shí)機(jī)地提出一些啟發(fā)性的問題，《》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以先讓學(xué)生回答參與這一事件的主要人物，接著可以讓學(xué)生回答的最終結(jié)果如何。當(dāng)學(xué)生異口同聲地回答出失敗后，可以追加這次改革為什么會(huì)這么快地遭到失敗，學(xué)生的積極性已經(jīng)基本上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)候我們要抓住契機(jī)，讓學(xué)生們討論運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因。最后，在大家的共同參與之下大家總結(jié)出了運(yùn)動(dòng)失敗的原因是由于以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸槭椎馁Y產(chǎn)階級(jí)維新派過(guò)于懦弱，力量薄弱，以及反對(duì)派的圍追阻擾等等。通過(guò)讓學(xué)生提出問題、解決問題，喚起了他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了他們學(xué)習(xí)的激情，最終培養(yǎng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.引入歷史故事，引發(fā)興趣。從人們一貫的思想認(rèn)知來(lái)看，歷史不過(guò)是在一定時(shí)間、一定地點(diǎn)發(fā)生了某一事件。大多時(shí)候由于考試的需要，我們都要求自己的學(xué)生按照特定的條條框框機(jī)械地記憶這些歷史事件，這樣的結(jié)果就是磨滅了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，歷史作為一門學(xué)科并不是索然無(wú)味的，只是被我們?cè)诤艽蟪潭壬虾雎粤?。任何一個(gè)歷史事件的發(fā)生都是有它的客觀原因的，在歷史的發(fā)展過(guò)程中，具體情節(jié)也在不停地變化著，人物在歷史事件中有悲歡離合，喜怒哀樂。因此，初中歷史老師可以在歷史教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地插入一些代表性的歷史事件中的小故事作為課堂的小插曲，喚起學(xué)生對(duì)于歷史的求知欲，還能適當(dāng)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。比如在講到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期時(shí)，有除奸臣、平內(nèi)亂、中原稱霸的楚莊王，其“不鳴則已，一鳴驚人”的典故天下皆知；而晏子使楚、二桃斬三將、田氏代齊等等典故造就了晏子一世名相千古流芳；樂毅不光是軍事奇才，也是政治奇才：輔助弱燕、以三國(guó)聯(lián)軍一舉攻下齊國(guó)七十多城池，令齊國(guó)將領(lǐng)聞聽樂毅之名望風(fēng)逃竄、獻(xiàn)城開降。這樣的歷史故事有很多，老師要分章節(jié)給學(xué)生們講述，讓他們記憶深刻，從而對(duì)歷史感興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維

新的課程改革要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生從封閉的教學(xué)環(huán)境之中解放出來(lái)，使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多樣化。而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵一步是培養(yǎng)學(xué)生的開放性的思維。因?yàn)殚_放性的思維不僅能夠起到拓寬學(xué)生視野的重要作用，而且還能使學(xué)生從自己的視角來(lái)看待每一歷史事件或歷史人物。

1.再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，置身其中。歷史課的課堂學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生對(duì)其中的人物事件有一個(gè)簡(jiǎn)單的表面的認(rèn)識(shí)，只能在大腦中停留比較短的時(shí)間，作為歷史老師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的理解記憶機(jī)會(huì)。比如說(shuō)可以舉辦一些歷史事件的編演，讓學(xué)生挑選自己喜歡的歷史角色，可以添加自己對(duì)于某一特定事件的理解，把曾經(jīng)發(fā)生在某一歷史時(shí)期的事件再次呈現(xiàn)出來(lái)。在這樣的活動(dòng)過(guò)程之中，學(xué)生的想象能力得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提升，審美的能力得到了發(fā)掘，更重要的是通過(guò)對(duì)某一歷史事件的再現(xiàn)，學(xué)生的思維得到了拓展。

2.實(shí)物再現(xiàn)，感受歷史。博物館是國(guó)家和歷史的縮影，在初中歷史的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，歷史老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走向博物館，讓學(xué)生們?cè)谀抢锔惺軞v史的步伐。博物館的展品是歷史感性資料的積累，不論是圖片還是文物都是史料的一種物質(zhì)存在形態(tài)。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，一些現(xiàn)代高新技術(shù)的引入，大大增強(qiáng)了其作為歷史資料的感染力。如中國(guó)近代軍事博物館運(yùn)用仿真模擬及光、電、聲的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了讓參觀者親眼目睹海戰(zhàn)的場(chǎng)景。因此參觀博物館對(duì)于學(xué)生思維具有很強(qiáng)的刺激作用，通過(guò)對(duì)不同時(shí)代的各式各樣的展品進(jìn)行觀察，借助于展品之間的差異對(duì)時(shí)代的進(jìn)步進(jìn)行思考。因?yàn)槊恳患蛊范际钱?dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)生活各個(gè)方面的再現(xiàn)。學(xué)生置身于古代的展品中，通過(guò)視覺與思維的碰撞，一方面增加了對(duì)中國(guó)歷史文化的熱愛，另一方面還能引發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)對(duì)歷史進(jìn)行深入思考，促進(jìn)學(xué)生的開放性思維的提高。

歷史教學(xué)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，因?yàn)檫@是他們認(rèn)識(shí)歷史過(guò)程中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此初中歷史教學(xué)的方法和技巧是我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能忽略的。我們要在課堂教學(xué)與課外實(shí)踐中不斷尋求歷史教學(xué)的新方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊同風(fēng).初中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)習(xí)之友，2011，（9）.

第5篇：初中歷史考試技巧范文

關(guān)鍵詞： 歷史課堂 教學(xué)效率 課堂語(yǔ)言

課堂教學(xué)的高效性是通過(guò)充分地利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生從中習(xí)得知識(shí)與技能，使學(xué)生的價(jià)值觀和情感都能有一定升華，也就是讓學(xué)生學(xué)得又好又快。在初中歷史課中，如何提高課堂教學(xué)效率呢？下面我就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)?，希望達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、合理利用45分鐘

研究發(fā)現(xiàn)人的注意力很容易分散，不可能專注很久，學(xué)生更是不能專注一整堂課。所以在歷史課堂中，老師講解內(nèi)容的時(shí)間最好要控制好，不能超過(guò)學(xué)生的一般注意時(shí)間，這樣教學(xué)效果才會(huì)有保證。這一點(diǎn)需要老師對(duì)課堂時(shí)間有很好的把握，即要合理安排好教學(xué)時(shí)間。老師講課的時(shí)間不能超過(guò)18分鐘，其中一次講課的時(shí)間不能超過(guò)6分鐘，而學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不能少于26分鐘，學(xué)生每次活動(dòng)時(shí)間不要超過(guò)8分鐘，時(shí)間控制好，課堂效果會(huì)有所提高。

二、營(yíng)造平等民主的課堂氣氛

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為一個(gè)人只有在心理安全和自由的情況下才能發(fā)揮內(nèi)在創(chuàng)造力，也只有在這種條件下，個(gè)人的思維才能得到最大化發(fā)展。教育心理學(xué)通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)人只有在一種自由輕松的環(huán)境中才能有靈感，才會(huì)產(chǎn)生豐富想象，才會(huì)有所創(chuàng)新。因此，在初中歷史課堂中，老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造寬松平等和諧的氛圍，讓學(xué)生在自由開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能有疑質(zhì)疑，才能敢說(shuō)敢為。學(xué)生的思維能力才會(huì)得到最大化發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)越來(lái)越濃厚。

三、要以學(xué)生為主體

初中歷史內(nèi)容相比高中而言更容易一些，學(xué)生可以通過(guò)自己的閱讀及與同學(xué)討論交流掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性可以交還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，通過(guò)課堂相互討論找到問題的答案，讓學(xué)生做課堂的主人。如在講解關(guān)于“西晉短暫的統(tǒng)一”、“三國(guó)鼎立”這些歷史知識(shí)時(shí)，其中的故事情節(jié)較復(fù)雜，層次較多，如果歷史老師只是對(duì)著課本讀，則學(xué)生難以掌握，有點(diǎn)理不清。這個(gè)時(shí)候，老師可以讓學(xué)生借助其中的歷史材料和圖表等獨(dú)立思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的答案。老師可以及時(shí)給予提示和幫助，引導(dǎo)學(xué)生將歷史事實(shí)理出來(lái)，這樣比單純講課效果要好。

四、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)很重要，為了讓學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)歷史，一定要將歷史發(fā)展脈絡(luò)理清更順，同時(shí)要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，才能正確理解歷史內(nèi)涵，對(duì)歷史的事件和人物現(xiàn)象及歷史線索才能更好地分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率才能得到提高。通過(guò)這種方法，學(xué)生建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。因?yàn)榭茖W(xué)的方法能讓人從復(fù)雜的歷史事實(shí)中挖掘出正確的認(rèn)識(shí)，所以歷史老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行觀察和記憶，然后通過(guò)自己的分析和概括，得出自己的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。歷史學(xué)科是一門時(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科，也是歷史科目的一個(gè)重要特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)在的問題。所以歷史老師在日常教學(xué)中，在現(xiàn)有的教材知識(shí)上，多關(guān)注當(dāng)前社會(huì)的一些熱點(diǎn)問題，使歷史學(xué)習(xí)更實(shí)際化、更生活化，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也能提高學(xué)生解決問題的能力。

五、教學(xué)用語(yǔ)要優(yōu)美精簡(jiǎn)

在初中歷史課堂教學(xué)中，雖然是歷史老師，但是對(duì)講課的語(yǔ)言有很高要求。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)的效果會(huì)直接影響教學(xué)的效率，所以歷史老師要將語(yǔ)言藝術(shù)化，充分運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言講授課堂內(nèi)容，使課堂具有其外在美和內(nèi)在美，實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)涵的統(tǒng)一。如教師可以使用精簡(jiǎn)的板書、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)及有張有弛的教學(xué)節(jié)奏等啟發(fā)學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)美。只有使這二者和諧發(fā)展，課堂效率才會(huì)提高。

六、課堂上要多關(guān)注學(xué)困生

每個(gè)班都有一定的學(xué)困生，他們常常被老師忽視，因?yàn)樗麄兊某煽?jī)較差，課堂內(nèi)容他們很難都接受。因此，老師要多關(guān)注學(xué)困生，課堂上可以就一些簡(jiǎn)單的問題提問他們，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。課后，老師還要對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)?？荚嚽埃梢蕴崆皩?duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。盡力幫助這些學(xué)困生，讓他們體會(huì)到成功與進(jìn)步，只有這樣教學(xué)才算是真正地面向全體學(xué)生，課堂效率才可能真正提高。

七、挖掘歷史知識(shí)，增強(qiáng)趣味性

一堂課需要有學(xué)生的參與，需要有活躍的課堂氣氛，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，那么歷史老師可以充分挖掘歷史知識(shí)，使這些知識(shí)更具趣味性。比如可以用民謠和對(duì)聯(lián)的形式歸納近代前期中國(guó)落后就要挨打的歷史，用對(duì)聯(lián)“萬(wàn)壽無(wú)疆，普天同慶；三軍敗績(jī)，割地求和”刻畫，意義深刻，入木三分。還可以借用口訣和諧音的形式，以使學(xué)生更好地記憶歷史事實(shí)。例如，對(duì)八國(guó)聯(lián)軍國(guó)名的記憶“俄美日奧意德英法”，用諧音“我每日要一朵櫻花”記憶；記憶“”1898年，用諧音“要發(fā)就發(fā)”記；爆發(fā)于1894年，用它的諧音：“一把揪死”，就非常容易記住。

總的來(lái)說(shuō)，初中歷史課堂效率的提高有多種方法和技巧，以上只是我的一些嘗試與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。但是在以后的教學(xué)工作中，作為一線歷史老師，我們要不斷努力，不斷提高，讓自己的專業(yè)水平和教育水平都更上一個(gè)臺(tái)階，只有這樣課堂教學(xué)效率才能真正提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昌倫.如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)教師，2010（01）.

[2]楊榮敦.如何提高初中歷史教學(xué)效率[J].考試周刊，2012（40）.

第6篇：初中歷史考試技巧范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；考試材料；方法技巧；課外史料；學(xué)科聯(lián)系

下面就如何提高學(xué)生的歷史閱讀理解能力，談自己的一點(diǎn)膚淺的看法。

一、對(duì)歷史教材的閱讀理解

學(xué)生的學(xué)習(xí)最先接觸的就是教材，所以閱讀理解的第一步就是明白教材的內(nèi)容。

1.對(duì)歷史教材一冊(cè)書的“導(dǎo)讀”、目錄、每一單元的“導(dǎo)讀”， 需要老師在開學(xué)第一節(jié)課就說(shuō)明，讓學(xué)生知道這些體系前后之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)框架。老師要提示和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，掌握知識(shí)的大框架。

2.對(duì)每一課前的小框里的課前提示、課中知識(shí)和課中思考題的閱讀理解，這些是幫助學(xué)生了解本節(jié)課主要內(nèi)容及難理解的內(nèi)容的提示。這些內(nèi)容也需要老師提示學(xué)生注意閱讀理解，做到對(duì)本課內(nèi)容全面掌握和了解。尤其在上課進(jìn)行知識(shí)講解和分析的時(shí)候，先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，老師進(jìn)行提示和點(diǎn)撥，給出知識(shí)框架，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)歷史的幾大要素，如時(shí)間、事件、背景、過(guò)程、結(jié)果、意義等。就像分析語(yǔ)文課文一樣，提取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行總結(jié)歸納，得出結(jié)論。

二、對(duì)考試材料的閱讀理解

1.遇見材料題，先不要害怕，不管什么形式的材料考查的都是學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，首先學(xué)生要樹立信心?！霸趹?zhàn)略上輕視它，但在戰(zhàn)術(shù)上要重視它。”所以，學(xué)生的心態(tài)很重要。

2.做材料題時(shí)，先瀏覽問題，帶著問題閱讀材料，前提是一定要把問題看清楚，一共有幾問，涉及材料的有幾問，材料外的有幾問。審清問題是做好材料題的前提。有的學(xué)生沒有搞清楚問題就做題，導(dǎo)致回答偏離甚至答非所問。還有一些學(xué)生，沒看清有幾問，回答少了，導(dǎo)致白白失分。帶著問題中的關(guān)鍵詞閱讀材料，準(zhǔn)備解題。如是問材料中的現(xiàn)象，還是導(dǎo)致的原因，還是讓比較進(jìn)行說(shuō)明等等，有針對(duì)性地閱讀材料，是讓依據(jù)材料作答，還是聯(lián)系所學(xué)知識(shí)回答，必須看清楚，做到有的放矢。

3.閱讀材料時(shí)，注意幾個(gè)關(guān)鍵地方：（1）有的題目后面給了一段話，會(huì)提示出下面材料是關(guān)于什么內(nèi)容，學(xué)生閱讀時(shí)要注意；（2）材料的標(biāo)題，這提示了材料涉及的主要內(nèi)容；（3）材料的出處，有的是人、有的是書名、有的還附帶有時(shí)間等，這些會(huì)提示出一些背景，有利于答題分析原因等；（4）材料最前面的兩句話和最后面兩句話，往往是概括性的和總結(jié)性的話語(yǔ)，對(duì)答題很有幫助。

三、多種閱讀方法和技巧相結(jié)合，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

例如，閱讀初中歷史教材前言和目錄時(shí)，可采用“略讀法”，就是迅速地瀏覽閱讀材料，提綱挈領(lǐng)地了解閱讀材料基本內(nèi)容的一種讀書方式。閱讀較難理解的材料時(shí)，可選用“研讀法”，就是對(duì)閱讀材料作全面、細(xì)致深入的分析和推測(cè)的一種讀書方式，研讀是理解、鑒賞材料的重要步驟，它講究細(xì)嚼慢咽，追求理解透徹，強(qiáng)調(diào)各種感官的積極活動(dòng)，做到眼到、心到、口到、手到。以“商鞅變法”為例，教師可先板書以下問題：商鞅為什么要變法？變法的內(nèi)容有哪些方面？變法最終是否取得了成功？要求學(xué)生帶著問題閱讀，通過(guò)閱讀教材理解變法的成功與否主要看其目的是否達(dá)到。

四、對(duì)課外史料的閱讀理解

注重課外培養(yǎng)，課內(nèi)課外相結(jié)合。學(xué)生歷史閱讀理解能力的培養(yǎng)提高若單憑每周兩節(jié)的歷史課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。歷史教師可將課內(nèi)課外相結(jié)合，在課內(nèi)重點(diǎn)培養(yǎng)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用好課外的廣闊土壤。第一，布置靈活有效的歷史作業(yè)。恰當(dāng)?shù)臍v史作業(yè)不僅能幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，更能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)初中生年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，可將歷史課堂的延伸知識(shí)布置下去，讓學(xué)生查閱搜集資料，并在下一節(jié)課上講給同學(xué)和老師聽，這樣學(xué)生無(wú)形中已利用課余時(shí)間鍛煉提高了閱讀理解能力。第二，開展形式多樣的歷史活動(dòng)課。新教材允許學(xué)生對(duì)歷史問題有自己的獨(dú)特見解，這就要求教師在實(shí)踐中為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出充分的發(fā)展空間。歷史新教材中的“活動(dòng)與探究”等欄目正好提供了不少可能引起爭(zhēng)議的問題供學(xué)生探究，如舉辦以“春秋戰(zhàn)國(guó)歷史故事會(huì)”“中國(guó)少數(shù)民族的變遷研究”等為主題的歷史活動(dòng)課和課外興趣小組，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)地去搜集材料、理解材料。因此不僅要加強(qiáng)課堂閱讀，更要加強(qiáng)課外閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備，廣大教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂內(nèi)外閱讀指導(dǎo)。

五、對(duì)學(xué)科聯(lián)系的閱讀理解

第7篇：初中歷史考試技巧范文

一、要指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)的觀念

從小學(xué)到初中，有些學(xué)生形成了上歷史課就是為了聽故事的觀念，還有同學(xué)認(rèn)為上課講故事少的老師就不是好老師。其實(shí)這是錯(cuò)誤觀念，從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)歷史重在知道“是什么”，初中歷史重在“為什么”、“怎么樣”。

從學(xué)習(xí)要求來(lái)看，初中重在知識(shí)的再現(xiàn)，甚至還要用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)去分析歷史問題。由于有這些不同，初中歷史課不可能變成故事課，學(xué)生在課堂上必須跟上教師的上課節(jié)拍，積極思考，努力挖掘歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)問題。

二、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解教材

1.以把握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)基本要素特征為支點(diǎn)，進(jìn)行有效的歷史學(xué)習(xí)。原因一般可分為：歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因；內(nèi)因和外因；必然性原因和偶然性原因；直接原因和間接原因；根本原因和一般原因；主觀原因和客觀原因；背景與條件；各個(gè)側(cè)面原因，等等。

經(jīng)過(guò)一般包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物（個(gè)人、政黨、組織、階級(jí)）、方式、重大事件等。

特點(diǎn)、意義一般包括性質(zhì)、功績(jī)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

性質(zhì)一般從目的、人物、內(nèi)容、結(jié)果等方面思考。

2.閱讀與辯證思維相結(jié)合。也就是說(shuō)，閱讀與理解和思考相結(jié)合，流暢地讀，有理解地讀，有思考地讀。

三、要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持每次歷史課前都要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀新課內(nèi)容，這樣在上課聽講時(shí)就更有目的性了。在課前預(yù)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)有與新知識(shí)相關(guān)而又未能牢固掌握的舊知識(shí)時(shí)，應(yīng)先回頭來(lái)重溫舊課，并弄懂舊知識(shí)。

2.認(rèn)真聽講的習(xí)慣。抓住課堂45分鐘。歷史聽課重在聽以下幾個(gè)方面：歷史事件的原因與影響、學(xué)習(xí)歷史和分析歷史問題的正確方法、歷史知識(shí)框架的建立和歷史規(guī)律的揭示。另外，切不可忽視每堂課的結(jié)束語(yǔ)。還要做好課堂筆記，讓學(xué)生可以把歷史筆記就寫在課本上的相應(yīng)空白位置，所謂“天頭地腦”；這樣做既可以騰出更多的時(shí)間聽和想，又可以使筆記和課本內(nèi)容交融，有利于學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，也有利于將來(lái)的復(fù)習(xí)。

3.及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)是保證學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)持續(xù)性必不可少的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不僅僅是知識(shí)的復(fù)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)方法的回顧和總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)方法的不斷總結(jié)和完善，學(xué)生就可以不斷提高學(xué)習(xí)能力。

四、要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)方法

1.要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)搭建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)初一新生來(lái)講，歷史教材內(nèi)容是比較完整和系統(tǒng)的，但沒有歷史老師的指導(dǎo)，他們自己很難形成知識(shí)體系。老師指導(dǎo)初一學(xué)生首先在學(xué)習(xí)主題內(nèi)部理出知識(shí)線索；其次是給學(xué)習(xí)主題以準(zhǔn)確的“定位”；最后是牽出串在章節(jié)之間的“綱”，即教材的主線。

2.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些有效的歷史知識(shí)記憶法。初一年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段，記憶顯得尤為重要。歷史知識(shí)記憶法有重復(fù)記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、定點(diǎn)串線記憶法等，要教會(huì)學(xué)生從死記硬背達(dá)到活記軟背。

3.學(xué)會(huì)探究歷史結(jié)論。從歷史史實(shí)說(shuō)明為什么得出這樣的結(jié)論，加上自己的理性思考，就能很好地理解它。

4.要學(xué)會(huì)比較。有同學(xué)在思考比較類的問題時(shí)，往往感到很困惑，無(wú)從下手。

有一個(gè)化難為易的方法，就是確定要比較的歷史概念的構(gòu)成要素，比如說(shuō)改革類，都包括改革的背景原因、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、內(nèi)容措施、結(jié)果、性質(zhì)和影響等要素，根據(jù)構(gòu)成要素自己設(shè)定比較項(xiàng)目。

5.要培養(yǎng)識(shí)圖和用圖能力。新教材不僅圖文并茂，更重要的是書中圖片作用很大，一定要重視并學(xué)會(huì)運(yùn)用，還要用好地圖冊(cè)和填充圖冊(cè)。

6.要培養(yǎng)學(xué)生材料解析的能力。要充分運(yùn)用課本中選取的材料，培養(yǎng)答題技巧；注重老師平時(shí)對(duì)這類題目所進(jìn)行的訓(xùn)練，歸納總結(jié)方法和思維操作。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

1.夯實(shí)基礎(chǔ)。僅從江蘇省徐州市中考考試題來(lái)看，容易題占80%以上，中等難度和較難題只占20%不到。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)與復(fù)習(xí)時(shí)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，絕不可避重就輕，一味地深挖難題。

2．融會(huì)貫通，找到知識(shí)之間的聯(lián)系。我們追求的是從局部到全局，從全局中把握全部。

3．靈活地運(yùn)用知識(shí)。在考試中要把記住的材料靈活運(yùn)用，這就不僅要記得牢，記得死，更要理解，理解得活。

4．撿“渣子”，即查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一方面強(qiáng)化記憶，另一方面查找有沒有遺漏的知識(shí)點(diǎn)，以求更全面更深入地把握知識(shí)，提高能力。

5.翻餅烙餅。教學(xué)與復(fù)習(xí)猶如“烙餅”，需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能熟透，否則就要夾生。記憶需要強(qiáng)化，不反復(fù)強(qiáng)化也難以記牢。因此復(fù)要兩三遍才能完成。

第8篇：初中歷史考試技巧范文

【摘 要】現(xiàn)如今，快餐食品與快餐文化充斥著社會(huì)的方方面面。中學(xué)歷史教學(xué)也受此風(fēng)影響，“快餐式”教學(xué)大行其道。此教學(xué)方式不注重教學(xué)過(guò)程的精細(xì)化，側(cè)重于考點(diǎn)的勾畫與提煉；不注重教學(xué)方式的多樣化，偏重于單調(diào)的記憶與反復(fù)的訓(xùn)練；不顧知識(shí)體系的完整，精于考點(diǎn)的歸納與整理；不注重歷史能力與素養(yǎng)的提升，專注于解題技巧的指導(dǎo)。這些都不符合初中歷史教學(xué)的基礎(chǔ)性與人文性原則。

關(guān)鍵詞 “快餐式”教學(xué)；能力培養(yǎng)

快餐式生活已成為當(dāng)下流行的、時(shí)尚的生活方式，因?yàn)樗姆奖?、省時(shí)、速成等特點(diǎn)頗受大眾的歡迎。目前更是進(jìn)入了瘋狂時(shí)期，沖擊和影響了許多傳統(tǒng)文化。如在閱讀領(lǐng)域：作文速成讀本到處都是；中外名著速讀、經(jīng)典濃縮版琳瑯滿架，令人目不暇接。在教育領(lǐng)域：各種短期速成班、培訓(xùn)班充斥大街小巷。目前這種快餐教學(xué)也已走進(jìn)大中小學(xué)校園。原來(lái)以實(shí)踐、感悟、探究為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸被大容量、快節(jié)奏、花樣新的快餐式教學(xué)所取代。初中歷史教學(xué)更是深受其害。

一、人教版初中歷史“斷代史”教材的選用，不易構(gòu)建歷史知識(shí)體系

現(xiàn)行人教版初中歷史教材采用了主題式的課程體系，按主題來(lái)選材，即把能反映同一歷史主題的課程放在一個(gè)單元。這樣做的目的是為了盡量減少知識(shí)容量，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。只是讓學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)初步的、輪廓式的了解。這樣做的初衷是好的，但如果學(xué)生學(xué)習(xí)完初中歷史，對(duì)基本的朝代知識(shí)都不了解，何談歷史素養(yǎng)？在一些人看來(lái)，課本的變大、變厚必然會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)際上，這是對(duì)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)存在著偏差。歷史教學(xué)的目的不是要求學(xué)生死記歷史史實(shí)（南京市的開卷考試就充分的說(shuō)明了這一點(diǎn)），更重要的是通過(guò)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，為學(xué)生的人生發(fā)展服務(wù)?，F(xiàn)在這種主題式的教材史實(shí)敘述不詳細(xì)，人物描寫不豐滿，學(xué)生根本沒有閱讀興趣。學(xué)生只能掌握一些零碎的歷史知識(shí)，不易構(gòu)成知識(shí)體系，也無(wú)從對(duì)歷史事件的前因后果進(jìn)行分析，又如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力？這樣的教材讓初中歷史老師往往只抓“點(diǎn)”而不顧“線”，既然只抓“點(diǎn)”，就可以速成教學(xué)。于是有些歷史老師上課只是簡(jiǎn)單、機(jī)械的勾畫，然后讓學(xué)生死記硬背。最終的后果是高中歷史教學(xué)非常困難，因?yàn)槿鄙倭顺踔袣v史通史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、各種應(yīng)試“寶典”的出現(xiàn)，放棄歷史能力的培養(yǎng)

南京市的歷史中考每年都會(huì)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)“考查內(nèi)容與要求”，并要求老師對(duì)“考查內(nèi)容與要求”進(jìn)行再解讀。于是我們一線的科任老師就據(jù)此編制各種應(yīng)試“寶典”，然后讓學(xué)生脫離書本，死記考點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)。南京市初中歷史教研員王兵老師就非常反感這一做法。他認(rèn)為這樣一來(lái)，一個(gè)個(gè)活的歷史知識(shí)就成了脫離歷史背景與史實(shí)的死考點(diǎn)。學(xué)生死記考點(diǎn)，談何歷史素養(yǎng)與歷史能力的培養(yǎng)？在我們的教學(xué)中常常存在勾畫考點(diǎn)式教學(xué)，尤其是初三的一輪復(fù)習(xí)。一節(jié)課20分鐘老師就可以講完，完全忽視了知識(shí)點(diǎn)過(guò)程的教學(xué)，完全丟掉了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生只能記住一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，卻不能加以應(yīng)用。因?yàn)樗麄儾恢乐R(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，更不會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)去分析問題、解決問題。因此，近幾年，南京市中考?xì)v史試卷越來(lái)越活，以材料形式出現(xiàn)的題目越來(lái)越多，而我們師生卻感到越來(lái)越難。這既反映了我們平時(shí)教學(xué)中存在的問題，也表明出卷者想把我們一線老師的教學(xué)目光引向課本，回歸史實(shí)，注重能力。顯然，這種速記考點(diǎn)的方式不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、中考模式的制約，擠壓歷史閱讀的時(shí)間與空間

目前許多地方中考內(nèi)容為初中教學(xué)的六本書。考查內(nèi)容廣，使得初三的教學(xué)時(shí)間顯得非常緊，大多數(shù)學(xué)校第一學(xué)期要上完全部世界史的內(nèi)容，而下學(xué)期要進(jìn)行六本書的復(fù)習(xí)。而歷史每周只有兩節(jié)課，這就逼得一些老師不得不用一節(jié)課時(shí)間上兩節(jié)課內(nèi)容。這樣的歷史教學(xué)真可謂是“快餐式”，老師只講“重要的”，學(xué)生只要掌握“必須的”。在這種快餐式的教學(xué)模式下，學(xué)生失去了閱讀歷史史料的時(shí)間，也失去了歷史閱讀的空間，最終失去的是歷史學(xué)習(xí)的興趣。

四、過(guò)度依賴于多媒體課件，粗糲化教學(xué)的過(guò)程

多媒體課件教學(xué)因?yàn)樗男问叫路f、材料豐富、課堂效率高而廣受老師和同學(xué)的喜愛。隨著教學(xué)條件的改善，許多學(xué)校班班有多媒體，這確實(shí)給我們的教與學(xué)帶來(lái)了方便。于是，現(xiàn)在不少老師每節(jié)課都要使用多媒體，離開它課就不會(huì)上了。我們說(shuō)任何事物都有兩面性，多媒體課件教學(xué)在有許多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不可避免的存在一些弊端。多媒體教學(xué)只是一種方法或手段，不是教學(xué)目的。教學(xué)工作中不應(yīng)該舍本逐末，不去看是否適合內(nèi)容而一味要求使用多媒體教學(xué)，更有甚者是盲目地依賴于多媒體教學(xué)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么就起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。必然導(dǎo)致教師對(duì)多媒體形式的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)文本內(nèi)容的深思。其結(jié)果必然是南轅北轍。有些老師從網(wǎng)上下一些課件直接拿到班上去上，這不僅沒讓課件為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容反而受制于教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然教學(xué)節(jié)奏變快了，教學(xué)容量變大了，但教學(xué)效果卻變差了。

總的來(lái)說(shuō)，受應(yīng)試教育的影響，“快餐式”教學(xué)在前幾年還是大有市場(chǎng)的。在短期內(nèi)，也確實(shí)提高了一點(diǎn)均分。但隨著課改的進(jìn)一步深入，隨著2011版課標(biāo)的落實(shí)，這種重結(jié)果、輕過(guò)程、死灌硬扣的“快餐式”教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)教育的發(fā)展，這種機(jī)械、僵化的應(yīng)試教學(xué)模式忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維以及綜合能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及歷史學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。歷史是一門人文社會(huì)科學(xué)，他需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)?？觳褪浇虒W(xué)實(shí)現(xiàn)不了這一目的，它猶如一份方便面一樣，在盲目追求了色香味的外在因素后，恰恰丟棄了營(yíng)養(yǎng)價(jià)值這個(gè)最為重要的因素了。我們千萬(wàn)不能只關(guān)注成績(jī)和結(jié)果而忽視教學(xué)過(guò)程，這樣對(duì)學(xué)生是有百害而無(wú)一利的。

參考文獻(xiàn)

第9篇：初中歷史考試技巧范文

關(guān)鍵詞：新課改 歷史 中考復(fù)習(xí)

2004年初中歷史教學(xué)的新課程改革在我縣己全面展開，本人很有幸從2004年起教授七年級(jí)歷史并帶領(lǐng)學(xué)生參加了新課改后的首次中考，并在2007年中考中取得了較為滿意的成績(jī)。中考過(guò)后我仔細(xì)的分析了中考?xì)v史試卷并結(jié)合我之前所采取的中考復(fù)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)在新課改下，我所采取的復(fù)習(xí)方法既有成功之處，也有不足之處。2008年中考即將到來(lái)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率以及如何在初中歷史復(fù)習(xí)中體現(xiàn)新課改所要求的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是所有九年級(jí)歷史老師和學(xué)生共同關(guān)注的問題。因此我將我在新課改下如何開展初中歷史復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)方法做一些簡(jiǎn)單的小結(jié)，以期拋磚引玉。

一、巧安時(shí)間，四輪驅(qū)動(dòng)

按照新課改的課時(shí)安排，在三月中旬新課即將結(jié)束，并由此進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，到六月底中考有將近三個(gè)月的時(shí)間。這三個(gè)月的時(shí)間可以說(shuō)是備戰(zhàn)中考的關(guān)鍵時(shí)間，可以這么說(shuō)，中考成敗很大程度上取決于這三個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間。所以這段時(shí)間是教師必須緊緊抓住并有所作為的時(shí)間。因此我在這三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)安排四輪復(fù)習(xí);即一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，二輪分清重難點(diǎn)，三輪專題復(fù)習(xí)，四模擬訓(xùn)練。其中，第一，二是重點(diǎn)所用時(shí)間也最長(zhǎng)，大約從三月中旬到五月中旬，近兩個(gè)月。這是因?yàn)橹锌細(xì)v史的命題范圍是中國(guó)古代、近現(xiàn)代史，世界古代、近現(xiàn)代史及安徽歷史共七本書，如果平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒有系統(tǒng)的掌握，想在短暫的時(shí)間內(nèi)答好試題，難度很大。所以我在第一二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)以書本知識(shí)為主，并相應(yīng)的提出重難點(diǎn)。而且有時(shí)一二輪復(fù)習(xí)應(yīng)交叉進(jìn)行，做到既要講面也要講點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。同時(shí)把重點(diǎn)應(yīng)放在八年級(jí)、九年級(jí)教材上。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的知識(shí)梳理，一二輪復(fù)習(xí)之后，使大部分學(xué)生對(duì)歷史的發(fā)展脈胳有了初步的了解，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了基本的掌握。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備三輪專題復(fù)習(xí)和四輪模擬訓(xùn)練。這大概要一個(gè)月的時(shí)間，從五月中旬到六月中旬。在專題復(fù)習(xí)中，我把整個(gè)初中歷史分成若干專題，每一節(jié)課講授一個(gè)專題，注意有深有淺又強(qiáng)調(diào)平衡發(fā)展。在模擬訓(xùn)練中，我把平時(shí)收集到的比較好的題目和歷年中考題目合成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中找出問題，發(fā)現(xiàn)不足，然后再加以改正。當(dāng)然我有

時(shí)是三四輪交叉進(jìn)行的，這樣，既避免了簡(jiǎn)單講解歷史知識(shí)的枯燥，又可以滿足考生躍躍欲試想練兵的心理。經(jīng)過(guò)這樣的四輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生既對(duì)整個(gè)初中的歷史書本知識(shí)有個(gè)大致的掌握，又使自己得到了鍛煉，從而在考試時(shí)做到“手中有糧，心中不慌”。

二、分層復(fù)習(xí)，面向全體

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校賴以生存與發(fā)展的根本保證。教學(xué)質(zhì)量也是教師形象的體現(xiàn)。這一點(diǎn)，就算在推行素質(zhì)教育和實(shí)行新課改的今天也是我們教師時(shí)刻牢記的。而教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵極為豐富，其根本就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，有效發(fā)展。但是由于種種主客觀條件的限制，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生水平存在著參差不齊的情況，因此在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要積極采用分層次教學(xué)方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的方法，進(jìn)而提出不同的要求。具體來(lái)說(shuō)：做到要讓優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，后進(jìn)生消化得了。對(duì)于優(yōu)生，重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，知識(shí)靈活運(yùn)用的引導(dǎo)，贊賞鼓勵(lì)其超越教師;對(duì)于中等生，則贊賞肯定其克服困難，勇于探索的精神，調(diào)動(dòng)一切積極因素，充分挖掘其潛力，力爭(zhēng)擠入優(yōu)等生行列;對(duì)于后進(jìn)生，則要挖掘其閃光點(diǎn)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信，遵循循序漸進(jìn)原則，起點(diǎn)低一點(diǎn)，坡度緩一點(diǎn)，步子慢一點(diǎn)，鼓勵(lì)及時(shí)一點(diǎn)，力爭(zhēng)向中等生轉(zhuǎn)化。

在課堂的復(fù)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，更要分層次要求學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注他們的全面進(jìn)步。針對(duì)中等生，后進(jìn)生課堂復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，針對(duì)優(yōu)等生課堂復(fù)習(xí)則要有知識(shí)點(diǎn)的拓展性。同時(shí)在課堂題目的練習(xí)中要充分考慮到不同層次學(xué)生水平的差距，既要滿足優(yōu)等生求知的欲望，又要考慮到后進(jìn)生的水平承受能力。通過(guò)對(duì)歷史復(fù)習(xí)練習(xí)形式的不斷探索和創(chuàng)新，力爭(zhēng)使各層次的學(xué)生都能得到鞏固和提高。例如，我在復(fù)習(xí)美國(guó)歷史上的兩次資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，面向全體學(xué)生，我主要講解兩次革命異同點(diǎn)的比較，強(qiáng)調(diào)指出美國(guó)歷史是由美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)開始的。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)計(jì)這樣的思考探究題：列寧在《給美國(guó)工人的信》中指出：現(xiàn)代的文明的美國(guó)歷史，是由一次偉大的、真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭(zhēng)開始的。請(qǐng)根據(jù)相關(guān)史實(shí)回答下列問題：

(1)這里所說(shuō)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是哪次戰(zhàn)爭(zhēng)?為什么說(shuō)它是“真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭(zhēng)”?

(2)美國(guó)近代史上另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)又是哪一次?它在美國(guó)歷史上產(chǎn)生了什么影響?

通過(guò)這個(gè)問題，讓那些學(xué)有于力的學(xué)生認(rèn)真思考，來(lái)滿足他們的求知欲，激發(fā)起他們的思考興趣。這樣，通過(guò)這個(gè)題目既考查了中等生，后進(jìn)生，又考慮了優(yōu)等生。

總之，通過(guò)以上措施，就真正的做到了面向全體學(xué)生，真正做到了“一個(gè)都不能少”。

三、時(shí)政熱點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注

縱觀這幾年的歷史中考試卷，無(wú)論是傳統(tǒng)的試卷還是去年新課改下的歷史中考試卷，都有一個(gè)共同的現(xiàn)象：就是和過(guò)去一年所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)緊密聯(lián)系著。例如，2007年中考試題第15題，考到中非合作論壇，這就和2006年11月的“中非合作論壇北京峰會(huì)”有著緊密的聯(lián)系。可想而知，

中考對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注， 以前是，現(xiàn)在是，那么以后呢?我想也應(yīng)該有著聯(lián)系的。歷史最主要的作用是給今天的人們提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。每當(dāng)一件國(guó)家大事發(fā)生時(shí)，我們都能從歷史中找到它的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。所以，我在歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)近一年來(lái)所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)以及我在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的與此相關(guān)的試題，我會(huì)有意識(shí)的加以收集和整理，然后以講義或試卷的形式發(fā)給學(xué)生。這樣做可以達(dá)到以下作用：1：使學(xué)生的歷史知識(shí)得到鍛煉，2：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的掌握程度。當(dāng)然，在時(shí)政熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)本著精而少的原則，不要一點(diǎn)一點(diǎn)的羅列，而要精選出中考有可能考到同時(shí)與書本知識(shí)有緊密聯(lián)系的熱點(diǎn)，從而給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。

2008年中考在即，這就要求我們以貼近生活實(shí)際的眼光，關(guān)注日常所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)問題，可以通過(guò)報(bào)紙，電視，廣播等多種媒體關(guān)注社會(huì)，關(guān)注世界，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展變化，再聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，分析和比較，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、模擬考試，增強(qiáng)信心

考試有利于了解學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的情況，可分為單元考試、學(xué)期考試和模擬考試。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是中考前的模擬考試。為了進(jìn)行中考前的最后沖刺，教師應(yīng)在中考前精心設(shè)計(jì)出2—3套針對(duì)性很強(qiáng)的診斷性、總結(jié)性、模擬性中考試題，讓他們實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，這樣做既可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)考心理及狀態(tài)，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問題，從而針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題，在最后的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生改正，力爭(zhēng)做到“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)”。為此，教師在模擬考試后應(yīng)及時(shí)批改分析，講解試卷。我在此點(diǎn)上，我一般做到三步：第一步，認(rèn)真做一遍試卷，設(shè)想學(xué)生會(huì)在那些地方會(huì)出現(xiàn)問題，存在錯(cuò)誤，這樣我做到了心中應(yīng)有數(shù);第二步，認(rèn)真閱卷，并在閱卷后，認(rèn)真分析學(xué)生答題情況，哪些題目學(xué)生準(zhǔn)確率高哪些題目錯(cuò)誤率高，從而在分析試卷時(shí)做到有的放矢;第三步，確定分析試卷的重點(diǎn)，疑點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然，這要建立在第二步的基礎(chǔ)上。分析題目時(shí)應(yīng)抓住三點(diǎn)：1.講錯(cuò)誤率比較高的題，對(duì)易錯(cuò)、易混和模糊的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào);2.分析錯(cuò)誤的原因;3.講解錯(cuò)誤題目正確的解題思路和方法。

例如：在去年的中考模擬試卷中有這樣一題：試舉出中日歷史上發(fā)生沖突的事例。結(jié)果很多同學(xué)的答案相同，都十分肯定的指出是：和。其實(shí)答案還有一個(gè)是戚繼光抗倭。于是我在分析試卷時(shí)強(qiáng)調(diào)：1：這是很多同學(xué)都做錯(cuò)的，以減輕學(xué)生的壓力，增強(qiáng)信心2;指出錯(cuò)誤的原因：你們忽視了中國(guó)古代史3：經(jīng)驗(yàn)：在以后做題時(shí)要注意知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，比如中國(guó)史與世界史的聯(lián)系。古代史，近代史，現(xiàn)代史的聯(lián)系等。通過(guò)這樣做，既幫學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，又掌握了一個(gè)答題的技巧，從而更加增強(qiáng)了對(duì)于考試的信心。

總之教師通過(guò)認(rèn)真組織模擬考試，并有針對(duì)性地分析試卷，同時(shí)著重在心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)上下功夫，力爭(zhēng)讓學(xué)生快快樂樂復(fù)習(xí)，輕輕松松迎考。

最后，我想說(shuō)的是在初中歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中，各老師所采取的方法和策略可謂仁者見仁，智者見智。但無(wú)論怎么講，要提高歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，教師必須深鉆教材，了解學(xué)生，考慮方法，注重條理，做到既全面把握，又重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破;既要面向全體學(xué)生，照顧一切，又要承認(rèn)學(xué)

生間的差距，分層復(fù)習(xí);既要注意知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的銜接，使之條理化和系統(tǒng)化;又要緊密聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn);既要強(qiáng)調(diào)中考的難度，又要增強(qiáng)學(xué)生的迎考信心。總之，我們?cè)跉v史復(fù)習(xí)中，要堅(jiān)持“兩手抓”，一手抓中考質(zhì)量，一手抓新課改的要求和精神，從而培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

1：《中學(xué)歷史教學(xué)》