農(nóng)村的教育現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村的教育現(xiàn)狀范文

【摘要】農(nóng)村英語(yǔ)教育 突出問(wèn)題 進(jìn)步與發(fā)展

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的持續(xù)發(fā)展，中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)體中逐漸成為主導(dǎo)力量，國(guó)際交往日益頻繁，無(wú)論是在國(guó)內(nèi)社會(huì)生活中還是國(guó)際社會(huì)中，對(duì)英語(yǔ)的依賴性已成為一種必然趨勢(shì)。因此，社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)就要求教育改革與之相適應(yīng)，英語(yǔ)教育的發(fā)展也就成為當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的迫切需要。然而當(dāng)前我們的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀，其突出問(wèn)題主要集中在地域廣闊的農(nóng)村地區(qū)。

1.城市與農(nóng)村的地域差別明顯

多年來(lái)，城市與農(nóng)村在教育發(fā)展方面存在嚴(yán)重的失衡，無(wú)論是教育基礎(chǔ)建設(shè)還是師資配備，城市都處于優(yōu)先地位，而廣大農(nóng)村除個(gè)別地方發(fā)展較快，更多的地方還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。其一主要原因是地方政府的政策與導(dǎo)向，特別是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，國(guó)家的很多教育投入項(xiàng)目無(wú)法落實(shí)，甚至有些地方連正常的教育經(jīng)費(fèi)都無(wú)法保障，更不要奢望標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化建設(shè)；其二是領(lǐng)導(dǎo)因素，很多地方領(lǐng)導(dǎo)重政績(jī)輕業(yè)績(jī)，只喜歡做表面文章好大喜功，而不能腳踏實(shí)地求真務(wù)實(shí)，每有建設(shè)項(xiàng)目只求功利，每有檢查一律擇優(yōu)以點(diǎn)代面，導(dǎo)致優(yōu)先發(fā)展的學(xué)校成了給領(lǐng)導(dǎo)妝點(diǎn)門面的幌子，而更多發(fā)展緩慢的學(xué)校卻依然在原地踏步；其三是社會(huì)因素，由于城市的教育環(huán)境和生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，自然成為吸引人才的重要條件，很多年輕人畢業(yè)后都想方設(shè)法留在城市，即使分配到農(nóng)村學(xué)校過(guò)了一年半載也會(huì)通過(guò)各種途徑回城。導(dǎo)致城市學(xué)校人才富集，教師平均年齡較低，而農(nóng)村目前在崗位堅(jiān)守的主力還是民辦轉(zhuǎn)正或早期師范的畢業(yè)生，平均年齡較高，整體師資力量薄弱。

2.現(xiàn)代教育設(shè)備與教學(xué)資源短缺，英語(yǔ)師資不足

在現(xiàn)代化教育技術(shù)普及的今天，很多農(nóng)村學(xué)校還停滯在上世紀(jì)九十年代的水平，個(gè)別得到政府“專項(xiàng)投入”的學(xué)校教育基礎(chǔ)建設(shè)水平較高，但絕大多數(shù)學(xué)校根本沒(méi)有普及，有些學(xué)校有微機(jī)教室但由于年久老化已無(wú)法使用，成了撐門面的擺設(shè)。雖然國(guó)家實(shí)施了農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目，但在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有得到有效利用，因?yàn)楦緹o(wú)法滿足教學(xué)需要，基本上成了各基層學(xué)校的辦公電腦。近幾年網(wǎng)絡(luò)逐漸走入我們的教育生活，但由于基層學(xué)校無(wú)力投入既建不了電子備課室，也無(wú)法將網(wǎng)絡(luò)上的教育資源應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，英語(yǔ)教學(xué)中能夠運(yùn)用的資源只有教材和錄音機(jī)，而缺少與教材配套的教學(xué)資源。

在農(nóng)村中小學(xué)校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍中，缺少英語(yǔ)專門人才，由于教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)多一個(gè)英語(yǔ)教師甚至要承擔(dān)幾所小學(xué)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)間和質(zhì)量都無(wú)法保證。即使中學(xué)人員相對(duì)充足一些，大多數(shù)英語(yǔ)教師也都不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，并且由于學(xué)校在設(shè)備、資源、管理等多方面因素的制約，總體教學(xué)質(zhì)量依然不高。

3.農(nóng)村社會(huì)環(huán)境的制約嚴(yán)重

與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、受教育程度要偏低一些，在對(duì)孩子的教育觀念與投入方面差距甚大。由于城市家長(zhǎng)的教育觀念相對(duì)要先進(jìn)得多，比較重視對(duì)孩子教育的投入，所以城里的孩子多數(shù)從小就接觸英語(yǔ)，上學(xué)后就被家長(zhǎng)送到各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班，包括英語(yǔ)在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科都得到了提前發(fā)展。而農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件一般不寬裕，對(duì)孩子的教育問(wèn)題也不夠重視，無(wú)法滿足學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要的輔助條件，也很少送孩子去參加各種補(bǔ)習(xí)班，使孩子同樣的年齡卻比城市孩子差了一大截。此外，由于近年來(lái)農(nóng)村外出務(wù)工人員越來(lái)越多，很多孩子成為留守兒童，這些孩子的教育問(wèn)題已成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，其思想品質(zhì)、性格心理、意志情感等都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)論是英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都必然受到這種負(fù)面影響，無(wú)法達(dá)到教育目標(biāo)。

4.教育教學(xué)管理實(shí)踐中的缺失

自實(shí)施課程改革以來(lái)，在農(nóng)村英語(yǔ)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始逐步普及，但各地的英語(yǔ)教學(xué)情況卻是參差不齊，領(lǐng)導(dǎo)重視、學(xué)校師資條件好些的學(xué)校，英語(yǔ)被列為正規(guī)學(xué)科，而領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、師資力量不足的學(xué)校，則把英語(yǔ)當(dāng)成了副科，教學(xué)流于形式。加之部分小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后跟不上統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度，漸漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣進(jìn)而荒廢，并逐步擴(kuò)散到其它學(xué)科，造成農(nóng)村學(xué)生流失嚴(yán)重、升學(xué)率低等現(xiàn)狀。

在很多農(nóng)村中學(xué)，近幾年基本都配備了語(yǔ)音、電教設(shè)備，但從實(shí)際使用情況來(lái)看卻不容樂(lè)觀。其一，因?yàn)樵O(shè)備投入較大，有些領(lǐng)導(dǎo)“舍不得用”，結(jié)果就鎖而珍之，成了應(yīng)付上級(jí)檢查的“資本”和“標(biāo)本”；其二，由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，就算設(shè)備舍得使用，但卻無(wú)法承擔(dān)沉重的運(yùn)營(yíng)開(kāi)支，如電費(fèi)、維護(hù)費(fèi)用等；其三，電教設(shè)備配置較好的學(xué)校沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，所謂現(xiàn)代教育技術(shù)主要是為教師“做課”“評(píng)優(yōu)質(zhì)課”或搞教研活動(dòng)服務(wù)的，而在平時(shí)則束之高閣，不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)；其四，在農(nóng)村學(xué)校由于教師整體素質(zhì)偏低，上級(jí)培訓(xùn)又流于形式，多數(shù)教師根本不具備使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的能力，“用不好”或“不會(huì)用”，所以依舊“穿著新鞋，走著老路”。正是這種種現(xiàn)實(shí)的缺失，造成了目前農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教育中的弊端，直接影響著英語(yǔ)教育的發(fā)展。

針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須標(biāo)本兼治才能改變不利局面，推動(dòng)英語(yǔ)教育乃至教育全局的整體進(jìn)步與發(fā)展。

首先，政府應(yīng)重視英語(yǔ)教育并切實(shí)加大對(duì)教育的投入，如在農(nóng)村正在實(shí)施的集中辦學(xué)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，通過(guò)改善學(xué)校的硬件與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，為教師開(kāi)展教學(xué)和教研提供保障，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的資源。

其次，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的師資配備，特別是英語(yǔ)等專業(yè)教師的配備，既要擴(kuò)大教師招收聘用的渠道和機(jī)會(huì)，又要改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件、生活環(huán)境，以及教師的工資待遇，使年輕教師既能來(lái)又留得住，為農(nóng)村教育發(fā)展建設(shè)一支穩(wěn)定而且高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

第三，改變教育行政化管理的現(xiàn)狀，將形式主義、、功利主義排除到校園之外，讓學(xué)校成為教育工作者專心履行職責(zé)的凈土，學(xué)校管理者能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)校建設(shè)與管理，教師能夠安心于教學(xué)與教研。

第四，切實(shí)加強(qiáng)教師崗位培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，真正面向一線教師的實(shí)際需要，不擺花架子，不走過(guò)場(chǎng)，使培訓(xùn)為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

第五，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，通過(guò)地方各級(jí)政府乃至村屯的努力，引導(dǎo)廣大農(nóng)民更新觀念，樹(shù)立社會(huì)主義文明風(fēng)尚，提高農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的社會(huì)教育氛圍。

第2篇：農(nóng)村的教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 物理教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Situation and Improvement of Rural School Physics Teaching

ZHANG Ziwen

（Guangdong Meizhou Meixi Middle School， Meizhou， Guangdong 514795）

Abstract In today's science and technology for the economic-led international community， physics is not only very important for students' future development， is also not to be underestimated for the state and society. But in today's physics teaching physical advantages of this discipline has not been a lot of play， especially in rural areas， ways of teaching physics there is still a lot of room to improve. This article aims to analyze the current situation and problems of rural physical education be improved and applied physics teaching method excellent home and abroad.

Key words rural； physics teaching； status； improvement

1 農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 從學(xué)生角度分析農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教育思想落后，學(xué)習(xí)氛圍的影響，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不能全身心地投入進(jìn)去。他們普遍認(rèn)為結(jié)束了九年義務(wù)制的學(xué)習(xí)就可以了，并且在農(nóng)村出外打工的思想浪潮下，很多學(xué)生準(zhǔn)備在初中畢業(yè)后甚至準(zhǔn)備不到初中畢業(yè)就去外面打工。使學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)不抱有熱情，更不用提求知欲了。（2）很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都有或多或少的畏懼心理。據(jù)研究調(diào)查，百分之三十五的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)都有一定程度的畏懼，特別是像物理這種學(xué)科，并且這種畏懼心理會(huì)很快在學(xué)生間蔓延開(kāi)來(lái)。（3）在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生們對(duì)物理會(huì)有很大的好奇心理，認(rèn)為物理很新奇，所以對(duì)于學(xué)習(xí)物理會(huì)表現(xiàn)出較大的熱忱。但是在對(duì)物理學(xué)習(xí)到一定程度的時(shí)候，特別是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)卻沒(méi)有看到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)物理失去興趣，并對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的迷茫心理。特別是在解題時(shí)不會(huì)應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，感到學(xué)習(xí)物理非常困難。這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)物理會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，并會(huì)自暴自棄，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心理對(duì)于中學(xué)物理的教學(xué)十分不利。

1.2 從家長(zhǎng)角度分析農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村家庭對(duì)孩子的教育方式大多簡(jiǎn)單粗暴。在這樣的家庭教育環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子會(huì)變得沉默寡言，對(duì)做什么事情都會(huì)變得畏畏縮縮，生怕做錯(cuò)什么事情而被家長(zhǎng)責(zé)罰，這樣性格的孩子在學(xué)習(xí)物理時(shí)表現(xiàn)為動(dòng)手能力不強(qiáng)。再加上受計(jì)劃生育的影響，很多農(nóng)村家庭也只養(yǎng)育了一兩個(gè)孩子，這樣的孩子勢(shì)必會(huì)受到萬(wàn)千寵愛(ài)。這樣的溺愛(ài)對(duì)孩子的自主能力培養(yǎng)很不利，使孩子缺乏動(dòng)手能力。而物理學(xué)習(xí)最需要的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力。

1.3 從教學(xué)設(shè)備方面分析農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件相較于城鎮(zhèn)里的經(jīng)濟(jì)條件較差，在物理方面的教學(xué)設(shè)備也不完善。在實(shí)驗(yàn)室中很多實(shí)驗(yàn)器具不符合規(guī)定，有的沒(méi)有小滑燈、開(kāi)關(guān)、電燈，有的器具無(wú)法使用，并且這些壞掉的儀器，學(xué)校也沒(méi)有抓緊去修理。這樣就給教師的物理教學(xué)帶來(lái)很大的麻煩，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的不便。（2）農(nóng)村中學(xué)雖說(shuō)有圖書(shū)館，但是圖書(shū)館藏書(shū)太少，關(guān)于物理方面的專業(yè)性書(shū)籍更是少得可憐，更不用說(shuō)有電子書(shū)籍了，這樣的圖書(shū)館對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起不到太大的輔助作用。

2 農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的改進(jìn)

2.1 全局觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)校要結(jié)合政府對(duì)家長(zhǎng)宣傳普及教育的重要性，要讓家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的教育，這樣學(xué)生在九年制義務(wù)教育的環(huán)境下才能夠不受其他不良的影響，才會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)。特別是在新課改的形勢(shì)下，更要對(duì)新課改有一個(gè)深刻的理解與體會(huì)。更為重要的是，要把新課改落到實(shí)處，要真正地把新課改應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中去，應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去。

2.2 師資力量的加強(qiáng)

農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)離不開(kāi)師資力量，但是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為薄弱的農(nóng)村，師資力量往往也無(wú)法與城市里的師資力量相提并論。在這一點(diǎn)上，要國(guó)家發(fā)揮政策優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提高政策的優(yōu)惠性，對(duì)在農(nóng)村教書(shū)的年輕一代的教師予以補(bǔ)助。并要通過(guò)錄制播放反映農(nóng)村孩子教學(xué)現(xiàn)狀的宣傳片，吸引具有更高水平與能力的年輕一代的教師來(lái)農(nóng)村教書(shū)。同時(shí)也要通過(guò)各種手段把現(xiàn)今農(nóng)村教師的教學(xué)水平也提高上去。比如，學(xué)?？梢耘c城鎮(zhèn)的中學(xué)聯(lián)系，組織村內(nèi)的教師去聽(tīng)講座；在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，派教師去外地學(xué)習(xí)新的教學(xué)（下轉(zhuǎn)第81頁(yè)）（上接第78頁(yè)）方法，然后再回來(lái)把學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法傳授給其他的教師；教師自身要不斷提高自己的文化儲(chǔ)備，在教師生涯中也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己；在課堂上，教師要提高自己授課的藝術(shù)性。物理課堂應(yīng)該是比較有趣并且是可以與生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，在物理教學(xué)課堂上，教師要提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的好奇心。比如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)物理第三節(jié)《電能的產(chǎn)生》的時(shí)候，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際地點(diǎn)考察，帶學(xué)生去發(fā)電站現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式生動(dòng)形象，學(xué)生參與的積極性也會(huì)相當(dāng)高，課堂質(zhì)量也會(huì)較好。

2.3 課堂教學(xué)方法的改進(jìn)

物理是一門與實(shí)際生活很貼近的學(xué)科，這樣的性質(zhì)就更有利于教師提高課堂的趣味性。在實(shí)際課堂中，物理課堂的有效性不在于教師講課內(nèi)容的多少，而在于學(xué)生吸取知識(shí)的多少，而學(xué)生的注意力與興趣的提升才是高效課堂的保證。因此，教師教學(xué)過(guò)程中要有效地利用到生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。比如說(shuō)，可以利用手電筒的光束模仿現(xiàn)實(shí)光線；利用筷子作為杠桿的原型；讓不同學(xué)生說(shuō)話，讓同學(xué)通過(guò)音色判斷是誰(shuí)的聲音；通過(guò)做不同摩擦度的模型，讓同學(xué)在實(shí)際中學(xué)習(xí)到摩擦的知識(shí)；用裝水的透明杯子，在水中插一只筷子，觀察光的折射等。這些有效的課堂教學(xué)方法可以在實(shí)際教學(xué)中引起學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí)，也需要教師發(fā)揮自己的能力與水平，在課堂教學(xué)中把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)。

2.4 物理實(shí)驗(yàn)室的管理

要在有限的條件下，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理力度，實(shí)驗(yàn)室的完整是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本。學(xué)校方面要配置專門的實(shí)驗(yàn)室管理人員；對(duì)于學(xué)生而言，教師要在每次實(shí)驗(yàn)課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)室的儀器都是來(lái)之不易的，要好好珍惜愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器具；對(duì)于教師而言，要應(yīng)用專業(yè)知識(shí)定期對(duì)實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行保養(yǎng)工作。這樣，實(shí)驗(yàn)室才能更加完備，才能發(fā)揮它最大的作用。

3 結(jié)語(yǔ)

在分析了農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)方面存在的問(wèn)題，并對(duì)其提出了切合實(shí)際并且具有一定可行性的改進(jìn)方案后，需要的就是把這些改進(jìn)方案落到實(shí)處?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對(duì)于教育工作者而言就要具備這樣的一種求知態(tài)度，真正地把教育工作落到實(shí)處，處處為學(xué)生著想，永遠(yuǎn)把學(xué)生的利益放到首位。如此，我國(guó)農(nóng)村的教育工作會(huì)進(jìn)行得很順利，并且會(huì)在今后的教育工作中取得突破性的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)

第3篇：農(nóng)村的教育現(xiàn)狀范文

長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)與教學(xué)設(shè)施建設(shè)的問(wèn)題，而忽略了教師課堂的教學(xué)能力，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的前景堪憂。該如何來(lái)穩(wěn)步提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢？這對(duì)于許多農(nóng)村英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)艱巨的任務(wù)。那么現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)究竟存在什么樣的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎寄?？如下是我十幾年?lái)在農(nóng)村中學(xué)任教時(shí)所見(jiàn)所思。

1.初中教師素質(zhì)方面存在的問(wèn)題

英語(yǔ)教師的素質(zhì)從某種程度上決定著英語(yǔ)能否達(dá)到應(yīng)有的效果。加強(qiáng)英語(yǔ)師資建設(shè)，是推動(dòng)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的前提，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么，目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中師資狀況如何呢?

目前，農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)在教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、師資力量、生源基礎(chǔ)、學(xué)校管理水平、經(jīng)濟(jì)待遇等各方面差距很大。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施破舊、教學(xué)條件長(zhǎng)期得不到改善，教職工福利待遇經(jīng)濟(jì)收入和城市中學(xué)或沿海地區(qū)相比，差距也很大。好幾年前農(nóng)村教師工資長(zhǎng)期被拖欠、隨意克扣極大地影響了農(nóng)村教師工作的積極性和熱情，一大批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的農(nóng)村英語(yǔ)教師大量流失到沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或想方設(shè)法調(diào)入城市中學(xué)或改行，造成農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍資源的青黃不接。隨著農(nóng)村九年義務(wù)教育的進(jìn)一步實(shí)施和初中面臨的升學(xué)高峰，初中教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，教師補(bǔ)充相對(duì)滯后，師資不足相對(duì)突出。同時(shí)，隨著高中規(guī)模的迅速擴(kuò)大，選走了一批初中英語(yǔ)骨干教師，這樣就使已經(jīng)嚴(yán)重缺編的初中英語(yǔ)教師更是"雪上加霜"。于是大量轉(zhuǎn)崗教師出現(xiàn)了。他們沒(méi)有在大學(xué)里受到系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)，只是經(jīng)過(guò)短暫的崗前培訓(xùn)或沒(méi)培訓(xùn)，憑借大學(xué)里學(xué)的一點(diǎn)英語(yǔ)（有的老師是中師畢業(yè)的憑借的只是初中時(shí)學(xué)的那點(diǎn)點(diǎn)英語(yǔ)啊!）就從事了初中英語(yǔ)教學(xué)了?？上攵菍?huì)是什么一種現(xiàn)狀啊。他們之中有大部分是教學(xué)基本功不過(guò)關(guān)，如發(fā)音不準(zhǔn)確，口語(yǔ)和聽(tīng)力基礎(chǔ)差，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，教材教法不熟悉以及專業(yè)知識(shí)面窄等等。他們?nèi)绾文芡瓿珊眉榷ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)呢?

2.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

以我所在的區(qū)域?yàn)槔?0％的英語(yǔ)教師不能用流利的英語(yǔ)組織教學(xué)，因?yàn)檫@些教師基本都是轉(zhuǎn)崗的。致使學(xué)生以交際為目的的英語(yǔ)能力得不到培養(yǎng)。目前我國(guó)許多英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，又無(wú)法在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)那些干擾交際的背景知識(shí)及文化因素予以足夠的重視，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛嚴(yán)重，只能機(jī)械地將教學(xué)模式定為"刺激--反應(yīng)" 或"讀單詞--講規(guī)則--教語(yǔ)法"的句型操練，搞"題海戰(zhàn)術(shù)"，片面追求升學(xué)率，而這些幾乎完全排除了文化因素的任何考慮，抹殺了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師教學(xué)的共同弱點(diǎn)是：教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，往往以"老師講學(xué)生聽(tīng)，老師教學(xué)生讀"、"用漢語(yǔ)教英語(yǔ)"的傳統(tǒng)模式機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的種種片面認(rèn)識(shí)和部分教師的簡(jiǎn)單教育教學(xué)方法，使農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。實(shí)踐中，很多學(xué)生往往感到掌握英語(yǔ)很難，"啞巴英語(yǔ)"成為普遍現(xiàn)象。

3.農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，怕學(xué)英語(yǔ)，造成差生越來(lái)越多。這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)影響極大，危害慎重。出現(xiàn)這一問(wèn)題的重要原因有：一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不明確。受到目前一股新的"讀書(shū)無(wú)用論"的影響以及農(nóng)村學(xué)校留守兒童居多，他們的叛逆心理較強(qiáng)，造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。二是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)興趣，持著考前突擊，60分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)的不正之風(fēng)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。三是家庭教育欠缺。和城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲，對(duì)孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。許多年輕的父母整日沉溺在麻將或牌桌上，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)；有些父母為了生存長(zhǎng)期在外打工或做生意，難得有時(shí)間和孩子相處，孩子成了留守一族，教育孩子的重?fù)?dān)落在了祖父母或親戚家中；這些家長(zhǎng)根本認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，更談不上給孩子進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話的空間和環(huán)境。這種種原因?qū)е潞⒆釉诩倚喂掠皢危瑢W(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味，缺乏有效監(jiān)督，久而久之，學(xué)生就會(huì)放松對(duì)自己的要求，放任自己隨大流，造成了厭學(xué)的情緒。

4.解決策略 我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍有幾大問(wèn)題亟待解決

4.1 農(nóng)村教師待遇偏低，教師工資拖欠問(wèn)題依然嚴(yán)重。近年來(lái)，在黨和政府的關(guān)懷下，農(nóng)村教師工資、待遇等問(wèn)題得到了相當(dāng)程度的解決，但不少地方仍存在著舊賬未了新賬又添的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象已成為直接成為制約農(nóng)村教育的一個(gè)突出因素。

4.2 教師隊(duì)伍整體素質(zhì)仍有待提高。相當(dāng)部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識(shí)老化，方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要；學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，因此進(jìn)一步提高農(nóng)村英語(yǔ)教師實(shí)際教學(xué)能力，仍是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)；此外，由于待遇低、工資拖欠、專業(yè)教育程度低、師資來(lái)源復(fù)雜、管理松散等多方面原因，造成一些農(nóng)村教師工作責(zé)任心、職業(yè)意識(shí)淡漠。

4.3 加大師資培訓(xùn)力度，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。強(qiáng)化教師專業(yè)精神、專業(yè)能力和綜合適應(yīng)能力培養(yǎng)；建立新型農(nóng)村英語(yǔ)教師繼續(xù)教育體系，除學(xué)歷補(bǔ)償教育、知識(shí)技能培訓(xùn)外，還應(yīng)承擔(dān)起教師教育理論學(xué)習(xí)、價(jià)值觀引導(dǎo)、師德培養(yǎng)、科研指導(dǎo)、情感教育、心理健康教育等重要工作。

另外做為農(nóng)村的英語(yǔ)教師還應(yīng)該做到如下幾方面：

(1)加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)，提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。在實(shí)施任務(wù)型家學(xué)法的過(guò)程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識(shí)面和教學(xué)資源渠道，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。英語(yǔ)教師急需更新觀念，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

(2)抓好教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校改革與教研實(shí)踐的緊密結(jié)合，而校本培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)為教師的反復(fù)實(shí)踐、研究提供資源和制度保障。

第4篇：農(nóng)村的教育現(xiàn)狀范文

【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）24―0020―01

一、當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

1. 農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不足，教育方法不科學(xué)。對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)而言，家庭教育是一塊短板。家長(zhǎng)缺乏教育孩子的必要知識(shí)和理念，不懂得家庭教育的重要性。有的家長(zhǎng)不重視孩子的全面發(fā)展，只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，這與當(dāng)前所需的高素質(zhì)人才的要求不相稱，同時(shí)也給學(xué)校新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)帶來(lái)了不小的影響。

2. 農(nóng)村學(xué)校生源不足，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出，教學(xué)條件落后。

（1）農(nóng)村入學(xué)適齡兒童逐漸減少，學(xué)校分布不合理。近年來(lái)，政府提倡的農(nóng)村城市化建設(shè)，使得一部分農(nóng)村人口向城市流動(dòng)，但有一部分家庭因經(jīng)濟(jì)條件有限，無(wú)法離開(kāi)自己生活的土地，這樣一來(lái)，偏僻農(nóng)村的部分學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)生源嚴(yán)重不足。學(xué)校不得已只好撤并，校舍閑置，給當(dāng)?shù)剡m齡兒童的就學(xué)帶來(lái)很大不便，給農(nóng)村群眾的生活、工作帶來(lái)許多困難。

（2）農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出。鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)能力偏低，繼續(xù)教育和專業(yè)成長(zhǎng)條件有限，農(nóng)村優(yōu)秀教師、年輕教師難以穩(wěn)定，教師年齡嚴(yán)重老年化。

（3）隨著科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)生活進(jìn)入信息化時(shí)代，新的教學(xué)設(shè)施走進(jìn)了城市學(xué)校的課堂。而大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，電化教學(xué)設(shè)施只有一兩臺(tái)電腦，決大部分學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，并且大多數(shù)老師不會(huì)操作使用。教師的信息來(lái)源匱乏，學(xué)生一年也接觸不到電化教學(xué)，因而在學(xué)習(xí)抽象難理解的內(nèi)容時(shí)，得不到直觀的認(rèn)識(shí)。

3. 農(nóng)村的社會(huì)教育存在著一定的局限。重視農(nóng)村社會(huì)教育是近代教育家、從事鄉(xiāng)村教育的教師在教學(xué)過(guò)程中形成的共識(shí)，他們依據(jù)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，孕育了通過(guò)教育改造鄉(xiāng)村的理念，提出了許多獨(dú)具特色的教育理念。他們啟示我們，重視農(nóng)村社會(huì)教育是我國(guó)的一種特殊國(guó)情。辦教育不能只重視城市而忽視農(nóng)村，只重視學(xué)校教育而忽視社會(huì)教育。一個(gè)人的行為習(xí)慣的養(yǎng)成與其生活的環(huán)境有著很大的關(guān)系，與其身邊的每一個(gè)人和每一個(gè)群體的影響相關(guān)聯(lián)。只重視人才教育而忽視社會(huì)教育，這直接關(guān)系著農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育。

二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展對(duì)策

1. 更新教育觀念，完善教育體制。

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的最根本問(wèn)題，在于其目標(biāo)的單一、偏頗與脫離農(nóng)村實(shí)際。對(duì)我國(guó)廣大農(nóng)村來(lái)說(shuō)，需要從教育與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系出發(fā)，確立全新的教育觀念體系，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，使教育適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和脫貧致富的需要。

（2）改革和完善農(nóng)村教育管理體制。應(yīng)在堅(jiān)持“分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”的原則下，強(qiáng)化縣級(jí)作為辦學(xué)和管理主體的職能。管理權(quán)限適度集中，使縣級(jí)教育行政部門真正起到統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、管理全縣教育的作用?？h為主體，鄉(xiāng)是基礎(chǔ)，正確處理縣、鄉(xiāng)兩級(jí)政府辦學(xué)和管理的職責(zé)和權(quán)限，是完善基礎(chǔ)教育體制的關(guān)鍵所在。

（3）改革傳統(tǒng)的學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制。不再單純以升學(xué)率來(lái)衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平，而注重全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高，要以此為標(biāo)準(zhǔn)制訂科W的教育評(píng)價(jià)制度與方法，使其發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。如，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，實(shí)行德、智、體、美、勞全面考核，綜合評(píng)定；在評(píng)價(jià)方法上，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合、知識(shí)考查與能力考查結(jié)合、口試與筆試結(jié)合、分?jǐn)?shù)與等級(jí)加評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，實(shí)行會(huì)考制度等。

2. 增加教育投資，改善農(nóng)村辦學(xué)條件。

第5篇：農(nóng)村的教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村義務(wù)教育 教育質(zhì)量 現(xiàn)狀 思考

隨著義務(wù)教育的普及，義務(wù)教育關(guān)注的重點(diǎn)將逐步由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變。提高教育質(zhì)量已成為教育實(shí)踐中的核心問(wèn)題和教育研究的焦點(diǎn)問(wèn)題。發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，不斷提高義務(wù)教育的質(zhì)量是從根本上解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵所在。越來(lái)越多的教育專家、學(xué)者和教育工作者深刻地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的重要性，把它作為教育工作研究的重點(diǎn)，認(rèn)為農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量已成為義務(wù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。因而，在此階段對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量進(jìn)行研究是非常迫切和必要的。

一、農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的現(xiàn)狀

1．教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教育資源貧乏。

教育經(jīng)費(fèi)投入不足是目前農(nóng)村教育最大的實(shí)際，也是最大的困難。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，由于城鄉(xiāng)差別、貧富差距，這些年農(nóng)村的教育事業(yè)費(fèi)用支出仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市教育事業(yè)費(fèi)用支出。由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)儀器、圖書(shū)資料、體育設(shè)施、實(shí)驗(yàn)用品等都非常缺乏，甚至有的學(xué)校連教室都還是危房。試想，在這樣一種條件下何談提高教學(xué)質(zhì)量。也可以說(shuō)，正是教育經(jīng)費(fèi)投入方面的差距嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。

2．教學(xué)師資薄弱，制約教育質(zhì)量。

農(nóng)村教師素質(zhì)是制約農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（1）民辦、代課教師支撐著農(nóng)村基礎(chǔ)教育?，F(xiàn)任農(nóng)村小學(xué)教師大多是民辦教師和代課教師，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，較難勝任新時(shí)代的教學(xué)工作，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。雖然隨著高等師范院校的發(fā)展，大量的受過(guò)正規(guī)教育和培訓(xùn)的教師充實(shí)到農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍中來(lái)，但總的來(lái)說(shuō)比例還是過(guò)低，難以應(yīng)付教學(xué)的需要。民辦教師和代課教師的大量存在和公辦專任教師的嚴(yán)重短缺從根本上制約了農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的質(zhì)量與健康發(fā)展。

（2）青年骨干教師大量流失。由于農(nóng)村教師工資福利待遇低，許多青年教師、骨干教師或是通過(guò)關(guān)系調(diào)到上一級(jí)學(xué)校，或是調(diào)離現(xiàn)有教育教學(xué)崗位，極大地削弱了農(nóng)村師資力量。青年骨干教師的流失，不僅帶走了寶貴的教育資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，影響了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育質(zhì)量的提高，而且造成其他教師人心換散，嚴(yán)重影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

（3）教師素質(zhì)與能力水平偏低。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)一部分教師教育觀念滯后、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量提高的需求。近年雖然經(jīng)過(guò)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)了，但實(shí)際教育教學(xué)能力和教育整體素質(zhì)并沒(méi)有得到同步提高，而且不少教師的職后學(xué)歷教育與其所授科目不配套。

3.新課程改革的“城市取向”并不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)。

現(xiàn)行新課程改革主要以城市學(xué)生的學(xué)力為依據(jù)制定全國(guó)統(tǒng)一大綱、材和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有明顯的“城市取向”，無(wú)視城市和農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)兒童少年在教育環(huán)境、教育資源上的巨大差別。這無(wú)疑對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生是不適應(yīng)的。加之農(nóng)村學(xué)校課程觀念落后，長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，無(wú)論是校長(zhǎng)還是行政干部、教師還是家長(zhǎng)，都認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校教育的目標(biāo)和任務(wù)就是將學(xué)生送出“農(nóng)門”，進(jìn)入大學(xué)，或進(jìn)到城里。新課程的理念并沒(méi)有深入農(nóng)村教師和學(xué)生心中。而且現(xiàn)行教材以城市學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在一定程度上對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)不切實(shí)際和偏難，致使部分農(nóng)村學(xué)生難以勝任，成為學(xué)業(yè)的失敗者，最終失去學(xué)習(xí)興趣而被迫輟學(xué)。

4.教學(xué)缺乏規(guī)范管理。

一些縣級(jí)教育行政部門過(guò)于重視縣一級(jí)中心學(xué)校的建設(shè)和管理，而把村小當(dāng)作小兒科，疏于管理。加之一些農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)管理水平不高，工作責(zé)任心不強(qiáng)，相當(dāng)部分校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任就如何進(jìn)行教學(xué)管理心中無(wú)底，無(wú)章可循。有些學(xué)校沿襲舊制，學(xué)校教學(xué)工作缺乏激勵(lì)機(jī)制，目標(biāo)管理不明確，跟現(xiàn)代教學(xué)管理理念很不適應(yīng)。

5.學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)。

學(xué)校教育、社區(qū)教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的必要條件。學(xué)校教育是全體，社區(qū)教育是學(xué)校教育的外部環(huán)境，是學(xué)校教育的繼續(xù)和擴(kuò)展；而家庭教育是學(xué)校教育和社區(qū)教育的基礎(chǔ)。而現(xiàn)今許多農(nóng)村小學(xué)教育與家庭教育嚴(yán)重失衡。現(xiàn)在農(nóng)村許多成年夫婦雙雙外出打工，他們將子女交給老人或親戚照顧，甚至將他們獨(dú)自留在家中。一些留守兒童由于平時(shí)缺乏父母的管教，再加上老人們的溺愛(ài)，學(xué)習(xí)上一旦遇到困難就放棄。更為嚴(yán)重的是，由于缺乏父母的督促，而老人的管教毫無(wú)力度和效果，部分學(xué)生經(jīng)常缺課、逃課，還影響了其他學(xué)生，造成學(xué)校學(xué)風(fēng)不正、教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量下降。

二、對(duì)當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量現(xiàn)狀的思考

農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量偏低的現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，嚴(yán)重制約了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的進(jìn)程，全面提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量不僅僅應(yīng)從制度、機(jī)制上來(lái)改革，還應(yīng)從人們的觀念上來(lái)更新。因此，就當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量呈現(xiàn)的狀況來(lái)看，理應(yīng)從以下入手。

1．加大投入，優(yōu)化教育資源配置。

教育經(jīng)費(fèi)短缺帶來(lái)的困難是農(nóng)村最大困難，無(wú)外乎是校舍、教學(xué)儀器、圖書(shū)資料、體育設(shè)施、實(shí)驗(yàn)用品等的缺乏。構(gòu)建合理的農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制，保證農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的“下限”投入是當(dāng)務(wù)之急。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入理應(yīng)法制化，而且要重視農(nóng)村地區(qū)差異，按東、中、西部三類地區(qū)不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平建立不同的政府農(nóng)村義務(wù)教育投資模式，才能從根本上改變教育資源不合理的狀況。

2．提高師資，夯實(shí)教育發(fā)展基礎(chǔ)。

一是制定和落實(shí)優(yōu)惠政策，改善教師的工作環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)有經(jīng)驗(yàn)的教師和師范類畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)任教。在切實(shí)落實(shí)工資和國(guó)家規(guī)定的各項(xiàng)補(bǔ)貼補(bǔ)助待遇的同時(shí)，對(duì)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師在住房、醫(yī)保、職稱評(píng)定等方面給予優(yōu)待，拓展他們的生存空間，增加教師的發(fā)展機(jī)遇。二是建立健全教師繼續(xù)教育制度，切實(shí)加強(qiáng)在職教師的學(xué)歷教育和經(jīng)常性培訓(xùn)。鼓勵(lì)和要求教師通過(guò)在崗培訓(xùn)、定期進(jìn)修、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種形式，按照學(xué)用一致、專業(yè)對(duì)口的原則，提高學(xué)歷學(xué)位層次。三是認(rèn)真組織中小學(xué)短缺學(xué)科骨干教師培訓(xùn)。實(shí)施骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

3．整合課程，優(yōu)化課程設(shè)置。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校無(wú)法適應(yīng)在新課程改革中出現(xiàn)的國(guó)家制定統(tǒng)一大綱、材和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)行國(guó)家課程、地方課程和本土課程整合優(yōu)化。在堅(jiān)持《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的前提下，改革現(xiàn)行教材。可由各省(市、區(qū))根據(jù)本地實(shí)際編寫(xiě)教材，有必要考慮城市普及型和農(nóng)村普及型兩種版本，在農(nóng)村版本中要體現(xiàn)對(duì)農(nóng)村實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。教材改革要堅(jiān)持兩個(gè)適合的原則:一是難度適合農(nóng)村大部分學(xué)生，著眼于所有學(xué)生打好基礎(chǔ)；二是盡量適合各地實(shí)際，使教育更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。同時(shí)要理清思路，合力打造富有地域特色的新課改，以職業(yè)指導(dǎo)為突破口，分類分層教育，讓人人都能進(jìn)入不同的學(xué)校升造，最終提高國(guó)民的整體素質(zhì)。

4．規(guī)范管理，使教學(xué)走向正常化。

學(xué)校管理層要積極為提升自身教學(xué)管理水平、改變落后觀念、提升教學(xué)水平、加強(qiáng)工作責(zé)任心而努力，盡力為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和專題討論提供平臺(tái)，形成科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?。辦好學(xué)校要依靠全體教師，為了科學(xué)有序地實(shí)施教學(xué)、科研工作，必須創(chuàng)新工作措施，調(diào)動(dòng)老師們工作的積極性，真正使教學(xué)走向正?；?。

5．轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校、家庭相互支持。

學(xué)生的教育需要學(xué)校教育與家庭教育密切配合，相互支持。雖然我國(guó)城市和農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)在觀念上有著較大的差別，但是就家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都希望自己的孩子能成才。因此在農(nóng)村，學(xué)校要充分利用有限資源辦好學(xué)校，充分利用有限的新聞媒體向社會(huì)廣泛普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)農(nóng)村家長(zhǎng)樹(shù)立正確觀念，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)教育子女的能力，共同促進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］高尚剛.全面提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的對(duì)策研究［J］.安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.，（9）.

第6篇：農(nóng)村的教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；體育教育；現(xiàn)狀；改革策略

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校體育始終是學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)，社會(huì)環(huán)境在影響和受經(jīng)濟(jì)條件的制約，造成學(xué)校體育基礎(chǔ)條件先天不足，專業(yè)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，國(guó)家教育改革的有關(guān)規(guī)定和要求得不到完全落實(shí)的現(xiàn)象很普遍。

一、對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教育現(xiàn)狀的分析

（一）課程意識(shí)較為淡薄。體育作為教育的重要內(nèi)容和手段在學(xué)校還沒(méi)有引起高度重視，仍然視體育課可有可無(wú)的現(xiàn)象還大量存在。學(xué)校在無(wú)專任體育教師的情況下，體育課成為了“搭頭班”，如有六個(gè)班的學(xué)校則有六個(gè)教師任教體育（多數(shù)是由班主任擔(dān)任）。有的學(xué)校為了應(yīng)付檢查一周安排3節(jié)體育課但只上2節(jié)或被文化課占用。由于種種原因，體育課教學(xué)的時(shí)數(shù)，質(zhì)量得不到保證。學(xué)校開(kāi)展的各種教學(xué)檢查，只檢查了這些教師的文字課教學(xué)情況（如教案），忽視對(duì)體育課教學(xué)情況的檢查。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育重視不夠。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課和體育活動(dòng)漠不關(guān)心，只抓升學(xué)率，無(wú)視學(xué)生體育活動(dòng)和身體健康狀況。農(nóng)村中小學(xué)體育課情況與教育部的要求，仍有較大差距。應(yīng)試教育對(duì)體育課開(kāi)設(shè)的影響是客觀存在的，應(yīng)試壓力的影響隨年級(jí)增高而加大，尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費(fèi)”時(shí)間，基于這一思想，體、音、美自然成為可有可無(wú)的“小三門”，被視為正常教學(xué)的附屬品。

（三）體育師資缺乏并質(zhì)量堪憂。體育師資嚴(yán)重不足。體育教師的隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。在貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)，一般沒(méi)有專職體育教師，有少許來(lái)自大中專的畢業(yè)生，有的近半數(shù)體育老師分配下去也改教了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主課”。隨著體育教育的改革，教師自身沒(méi)有及時(shí)“充電”，體育教學(xué)程式化、單一化、刻板化、根本就無(wú)法實(shí)施素質(zhì)教育。

（四）教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏。教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?qū)w育教育的漠視，不可能投資于體育教學(xué)設(shè)施的改善。體育經(jīng)費(fèi)的不足使學(xué)校體育設(shè)施得不到補(bǔ)充，破損的器材不能及時(shí)維修，給體育教學(xué)和課外活動(dòng)留下嚴(yán)重事故隱患；有的學(xué)校連一塊普通的墊子也沒(méi)有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

（五）體育教學(xué)內(nèi)容偏窄、方法簡(jiǎn)單。農(nóng)村村級(jí)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容一般分為三種：一是游戲類；二是田徑類；三是球類運(yùn)動(dòng)。由于教師所掌握的知識(shí)技能信息量有限，所選擇的教材內(nèi)容十分有限，如“老鷹抓小雞”的一個(gè)游戲從一年級(jí)到六年級(jí)成為了“課課練”：田徑類的教材部是五十米跑、跨越式跳高、蹲踞式跳遠(yuǎn)。球類大多數(shù)就是把籃球發(fā)給學(xué)生讓他們自由地去玩。體育課一般由：開(kāi)始集合站隊(duì)講注意事項(xiàng)

學(xué)生自由練習(xí)

集合小結(jié)這幾個(gè)部分組成。

二、農(nóng)村學(xué)校體育教育的改革策略

（一）要提高各階層對(duì)體育教育功能的認(rèn)識(shí)。人們往往認(rèn)為一個(gè)學(xué)校、一個(gè)學(xué)生在體育比賽中取得好成績(jī)，就是體育效果好，而對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題不十分重視。各級(jí)管理部門及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《大綱》要求實(shí)施體育教育；加強(qiáng)提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無(wú)的附屬品，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決“正課”與體音美等“副課”的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理。積極加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，加大對(duì)他們的思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告等以幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛(ài)本職，重教敬業(yè)。在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等。加強(qiáng)對(duì)專職兼職體育教師們的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)。

第7篇：農(nóng)村的教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 現(xiàn)狀 展望

一

我國(guó)60%左右的學(xué)校在農(nóng)村，有65%左右的學(xué)生正在接受農(nóng)村教育，是教育涵蓋面最大的地區(qū)，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育之一，是農(nóng)村教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。因此農(nóng)村美術(shù)教育肩負(fù)著教改的重要責(zé)任。對(duì)于如何搞好農(nóng)村美術(shù)教育是一個(gè)熱門話題，在這里有幾點(diǎn)淺薄的建議供大家共同探討。

（一）傳統(tǒng)觀念根深蒂固，依然“重文輕美”。

中小學(xué)開(kāi)設(shè)的美術(shù)課既是國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育必須開(kāi)設(shè)的一門課程，更是陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。但就目前情況看，許多農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課的執(zhí)行情況令人擔(dān)憂。究其原因，長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)觀念中，大多數(shù)人認(rèn)為它是“副課”。正是由于這種對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，形成了農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課將就湊合，甚至取消的局面。常言道：江山易改，稟性難移。傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變也非一朝一夕的易事。中國(guó)的教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，就像一棵盤根錯(cuò)節(jié)的大樹(shù)，根深蒂固地統(tǒng)治著人們的思維。絕大多數(shù)人衡量他們孩子學(xué)習(xí)的好壞，往往只是問(wèn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)考了多少分，從來(lái)不會(huì)問(wèn)他們的孩子：你會(huì)畫(huà)畫(huà)嗎？你會(huì)唱歌嗎？你喜歡哪些體育運(yùn)動(dòng)？他們一般都不會(huì)關(guān)心這些，在人們的潛意識(shí)里，從來(lái)都是把美術(shù)、音樂(lè)、體育這些藝術(shù)教育范疇內(nèi)的教育和語(yǔ)文數(shù)學(xué)等學(xué)科的教育分離開(kāi)來(lái)的，是排在末位的，是可有可無(wú)的、不重要的學(xué)科。農(nóng)村中小學(xué)的升學(xué)率相對(duì)于城市中小學(xué)的升學(xué)率來(lái)說(shuō)還是較低的，農(nóng)村中小學(xué)往往比較注重學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生的成績(jī)，只要學(xué)生的考試科目總成績(jī)上去了，其他的一切都是次要的。這種重視考試科目，輕視非考試科目的做法已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了，只要每年的中考學(xué)校的升學(xué)率名列前茅或者榜上有名。所以很多農(nóng)村中小學(xué)不開(kāi)設(shè)美術(shù)課或者虛設(shè)美術(shù)課就不難解釋了。要轉(zhuǎn)變這種觀念，必須從上到下，從家庭到社會(huì)，從教師到家長(zhǎng)進(jìn)行一次徹底的觀念大手術(shù)，徹底摒棄這種教育舊觀念，從而樹(shù)立“為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)”的教育新理念。

（二）學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足，輕視心理嚴(yán)重。

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校老師注重“主課”，在家庭教育中，家長(zhǎng)也注重語(yǔ)、數(shù)、外。有一些孩子比較喜歡美術(shù)，向往在美術(shù)這一方面發(fā)展，家長(zhǎng)往往不支持甚至百般阻撓，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下不害怕”幾乎成為至理名言，而人們卻對(duì)音體美稱為副科、小三門，沒(méi)有給予應(yīng)有重視，做做畫(huà)畫(huà)的美術(shù)更是教學(xué)中的“調(diào)味品”，可有可無(wú)。在這個(gè)大氣候的影響下，許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子畫(huà)畫(huà)是“不務(wù)正業(yè)”，既耽誤學(xué)習(xí)又浪費(fèi)錢財(cái)，只有學(xué)好文化課才是正路。

（三）教學(xué)方法陳舊，缺乏“創(chuàng)新精神”。

1.教學(xué)理念的陳舊

農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念比較陳舊，缺乏創(chuàng)新，主要采用講授法，枯燥無(wú)味的講解是教師傳授知識(shí)的主要途徑。課堂一般分為兩段式教學(xué)，即課堂前一部分由教師演示講解，后一部分是學(xué)生自由“創(chuàng)作”，在教師的講解與示范中，往往是照本宣科，至于學(xué)生能不能理解是另外一回事，師生之間不存在交流，課堂教學(xué)沒(méi)有生機(jī)，忽視了學(xué)生自主探索的過(guò)程。很多兼職教師甚至把事先畫(huà)好的簡(jiǎn)筆畫(huà)掛在黑板上讓學(xué)生機(jī)械臨摹，大大抹殺了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，鎖住了學(xué)生的創(chuàng)作力與想象力，對(duì)學(xué)生誰(shuí)心所欲、自由表達(dá)的獨(dú)特潛能構(gòu)成了直接傷害。

2.教學(xué)目標(biāo)把握片面

社會(huì)、學(xué)校、家庭給予文化課教學(xué)太多關(guān)注與探索，再基于美術(shù)是副課，不作為考試課，不會(huì)影響考試和升學(xué)率，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)不夠明確，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師的事情，美術(shù)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)完全沒(méi)有必要，課堂往往都是根據(jù)學(xué)生和自己的喜好隨意活動(dòng)，既無(wú)目標(biāo)又無(wú)要求。教學(xué)內(nèi)容本應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相符合，但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的農(nóng)村美術(shù)教師在授課時(shí)不設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，這種主觀、隨意性的美術(shù)課堂教學(xué)，既不能體現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，更不能培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

3.教學(xué)方式模式化

美術(shù)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)持久力，而農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)課堂往往忽略了學(xué)生的直覺(jué)和自由表達(dá)，這從中小學(xué)生的繪畫(huà)作業(yè)中可以得到證明。多數(shù)教師照本宣科，忘記了美術(shù)教學(xué)的根本宗旨――放飛心靈，自由表達(dá)。教師把畫(huà)好的簡(jiǎn)筆畫(huà)掛在黑板上讓學(xué)生機(jī)械臨摹，將學(xué)生變成復(fù)印機(jī)，鎖住了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，抹殺了許多學(xué)生的創(chuàng)作熱情。而且輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，慢慢學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

（四）美術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺，投入嚴(yán)重不足。

據(jù)筆者調(diào)查顯示，農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)器材大部分都比較陳舊落后，許多學(xué)校沒(méi)有專門美術(shù)教室，沒(méi)有按上級(jí)有關(guān)部門要求配備相應(yīng)寫(xiě)生桌椅、畫(huà)板、畫(huà)架、靜物器皿、石膏像等教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校有一些簡(jiǎn)單的器材，但只是為了應(yīng)付檢查，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的可能性不大。自從農(nóng)村學(xué)校施行一費(fèi)制以后，學(xué)校經(jīng)費(fèi)就更加緊張，原本對(duì)美術(shù)投入的經(jīng)費(fèi)就少，改革之后就變得更加捉襟見(jiàn)肘。教學(xué)設(shè)備的落后，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不能正常開(kāi)展，嚴(yán)重制約美術(shù)教育改革的發(fā)展。多年來(lái)不少學(xué)校雖然有美術(shù)教師，但是沒(méi)有相應(yīng)的美術(shù)器材和設(shè)備，所以教師很難按照美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，只能在黑板上示范，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)或因經(jīng)濟(jì)狀況限制，或因認(rèn)識(shí)不夠，為學(xué)生準(zhǔn)備的美術(shù)學(xué)具少得可憐。無(wú)論教師怎么精心安排課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)多么好，整堂課都是空談。學(xué)生沒(méi)有學(xué)具無(wú)法動(dòng)筆怎么會(huì)感知美術(shù)的魅力，又怎能提高美術(shù)的創(chuàng)作能力呢？

（五）農(nóng)村學(xué)校美術(shù)老師隊(duì)伍力量十分薄弱。

在農(nóng)村，中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍缺員嚴(yán)重，由于大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專業(yè)美術(shù)教師，只好把美術(shù)作為“搭配”課，由喜歡美術(shù)或稍微懂點(diǎn)美術(shù)的老師兼任，許多學(xué)校的畢業(yè)班也因此取消了美術(shù)課，僅安排學(xué)生在業(yè)余時(shí)間畫(huà)四五張畫(huà)以應(yīng)付檢查。經(jīng)調(diào)查，許多農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生，其中很多學(xué)生連最起碼的美術(shù)知識(shí)和技能沒(méi)有掌握，繪畫(huà)水平停留在小學(xué)一二年級(jí)水準(zhǔn)，甚至連畫(huà)素描怎樣拿筆這樣的問(wèn)題都不知道，美術(shù)教育特有的美育功能也就根本無(wú)從體現(xiàn)。美術(shù)教師在評(píng)優(yōu)、評(píng)職、評(píng)先、住房等方面的待遇都低于其他學(xué)科教師，據(jù)調(diào)查，很多具有20多年教齡的美術(shù)教師，到目前還沒(méi)有評(píng)上中級(jí)職稱，這樣的結(jié)果導(dǎo)致原本就極其缺少的鄉(xiāng)村美術(shù)教師要么轉(zhuǎn)型，要么流失。

二

以上通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析，深感素質(zhì)教育離農(nóng)村中小學(xué)的課堂還很遠(yuǎn)，在提倡素質(zhì)教育的今天，如何更好地開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，反思揚(yáng)棄，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開(kāi)放。

在農(nóng)村，由于信息相對(duì)閉塞，教育觀念落后，教學(xué)設(shè)備滯后，師資力量薄弱，舊的教學(xué)模式依然占據(jù)課堂。這在很大程度上影響新課改的實(shí)施，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有不可低估的作用，當(dāng)然也不是要全盤否定傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，我們要吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，提取出不利于新課改的糟粕。美術(shù)教育應(yīng)該是人文性的教育，美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生打開(kāi)一扇通向世界、通向生活的大門，讓繪畫(huà)走向生活，把情感融入繪畫(huà)，用生活解讀課本。所以，美術(shù)教師不應(yīng)拘泥于課堂，應(yīng)該從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，利用農(nóng)村資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向自然，讓學(xué)生在開(kāi)放的情境中體驗(yàn)美術(shù)的趣味，體驗(yàn)美術(shù)帶給生活的魅力，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅，將農(nóng)村的美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。

（二）加強(qiáng)美術(shù)教師師資建設(shè)，釋放美術(shù)教師的活力。

農(nóng)村中小學(xué)的專業(yè)美術(shù)教師師資力量不足，很多美術(shù)教師“身兼數(shù)職”，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)教師隊(duì)伍的擴(kuò)展與培養(yǎng)，對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校應(yīng)給予有效的激勵(lì)，鼓勵(lì)教師根據(jù)本地區(qū)情況，利用農(nóng)村當(dāng)?shù)氐馁Y源鄉(xiāng)土文化，制定獨(dú)特的地方教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神研究美術(shù)教育所面臨的問(wèn)題，全面開(kāi)展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施的配備與投入。

完善的美術(shù)器材是美術(shù)教學(xué)課堂順利開(kāi)展的保證，也是實(shí)施美術(shù)教育的物質(zhì)保障。配置硬件設(shè)備可有三條途徑；一是向上級(jí)部門申請(qǐng)；二是學(xué)校自行購(gòu)置；三是學(xué)?？梢岳卯?dāng)?shù)氐馁Y源自己制作教具。教具應(yīng)當(dāng)合理使用和保管，減少不必要的流失和損壞。

（四）改善教學(xué)條件，提高美術(shù)教師的地位。

由于中國(guó)城鄉(xiāng)差異較大，教育之間的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件都存在很大差距，農(nóng)村學(xué)校因教育經(jīng)費(fèi)有限，教學(xué)設(shè)備單一，美術(shù)器材嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展。因此只有各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)把農(nóng)村美術(shù)教育真正重視起來(lái)，增加美術(shù)教學(xué)設(shè)備的投入，同時(shí)真正提高美術(shù)教師的地位，建立公平、公正、透明的考核制度，尤其是在評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)金方面，才能確保美術(shù)教學(xué)正?；榱苏{(diào)動(dòng)美術(shù)教師上課的積極性，學(xué)校要在改善教學(xué)條件的同時(shí)，每學(xué)期撥出一筆資金來(lái)支持、鼓勵(lì)美術(shù)教師利用寒暑假期間進(jìn)修、學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)，從根本上提高美術(shù)教師地位。

（五）健全教育管理體制。

各級(jí)教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)農(nóng)村美術(shù)教育工作，保證美術(shù)教育的投入實(shí)施，不定期檢查美術(shù)課堂教學(xué)，包括聽(tīng)課、檢查教師教案；同時(shí)定期開(kāi)展一些美術(shù)教學(xué)教研活動(dòng)、教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)等，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育部全面推進(jìn)素質(zhì)教育的真正實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：農(nóng)村的教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；師資現(xiàn)狀；發(fā)展對(duì)策

一、前言

農(nóng)村教育的師資問(wèn)題一直困擾著農(nóng)村教育的發(fā)展和改革，具體表現(xiàn)為：師資力量相對(duì)匱乏、師資結(jié)構(gòu)性不合理、師資專業(yè)素質(zhì)不高、師資流失等問(wèn)題。因此，推進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)改革發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――師資隊(duì)伍建設(shè)成為關(guān)系農(nóng)村教育發(fā)展的重中之重。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者決定利用暑期時(shí)間，選取典型，對(duì)農(nóng)村教育師資現(xiàn)狀以及發(fā)展對(duì)策展開(kāi)調(diào)查。

二、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查

雙河鎮(zhèn)位于旬陽(yáng)縣東北部，總面積178平方公里，轄區(qū)人口18760人，居委會(huì)1個(gè)，80個(gè)村名小組，住戶4875戶，經(jīng)濟(jì)水平處于整個(gè)安康市中游，選取雙河鎮(zhèn)作為調(diào)查對(duì)象十分具有代表性。雙河鎮(zhèn)明德小學(xué)在校學(xué)生683人，是一所公辦的小學(xué)。通過(guò)對(duì)雙河鎮(zhèn)明德小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下下幾個(gè)方面。

（一）教師學(xué)歷層次不高，專業(yè)技能和知識(shí)發(fā)展落后

通過(guò)與校長(zhǎng)的溝通發(fā)現(xiàn)，由于近些年來(lái)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，明德小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率明顯提高，但就調(diào)查的情況來(lái)看，雙河鎮(zhèn)明德小學(xué)教師的達(dá)標(biāo)率僅為55%，需要說(shuō)明的是，這些學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師大多數(shù)是通過(guò)非正規(guī)教育（如電大、函授、自學(xué)考試）取得了中師及以上的文憑。全校70余名教師中，學(xué)歷達(dá)標(biāo)教師41人，其中第一學(xué)歷是大專及以上的僅15人，其余26人都是通過(guò)非正式的教育獲取大專及以上學(xué)歷的。

（二）部分教師道德水平不高，缺乏信仰

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了傾斜，往往以自我為中心，缺乏奉獻(xiàn)精神，缺乏信仰信念，受利益驅(qū)動(dòng)，做什么事都是“實(shí)惠”當(dāng)頭，對(duì)待學(xué)生缺乏愛(ài)心；還有一部分教師對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事及學(xué)校的政治思想工作和公共事物表現(xiàn)的漠不關(guān)心，一心只教“圣賢書(shū)”，把教書(shū)僅僅作為一種謀生的手段，安于現(xiàn)狀，分析其原因，主要是受到現(xiàn)如今物質(zhì)文化生活不斷豐富和部分教師自身修養(yǎng)不足的雙重影響。

（三）師資結(jié)構(gòu)不合理

通過(guò)調(diào)查，雙河鎮(zhèn)明德小學(xué)在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上存在不合理的情況，最突出的表現(xiàn)是學(xué)科的結(jié)構(gòu)性失衡。學(xué)校教師在數(shù)量上呈現(xiàn)出傳統(tǒng)學(xué)科與現(xiàn)代學(xué)科不均衡的現(xiàn)象，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師數(shù)量充足，但是美術(shù)、音樂(lè)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等科目的專業(yè)教師較少，尤其是音美和外語(yǔ)教師缺乏，學(xué)校為開(kāi)全課程，只能采用其他專業(yè)的教師代課，比方讓語(yǔ)文教師兼任音樂(lè)教師等等。學(xué)校的英語(yǔ)專任教師也只有6名，基本上每名教師需要帶一個(gè)年級(jí)，而且，由于長(zhǎng)期沒(méi)有進(jìn)修，這些教師對(duì)于對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律、教法和英語(yǔ)學(xué)科目前的發(fā)展知之甚少，θ綰斡行Ы行課程教學(xué)缺乏應(yīng)有的了解。

（四）教師流失嚴(yán)重，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

隨著現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文化條件的空前提高，許多農(nóng)村教師立足“鄉(xiāng)村教育”的意識(shí)十分淡薄，有些人利用機(jī)會(huì)或者創(chuàng)造機(jī)會(huì)向大城市遷移。有的通過(guò)“考調(diào)”，有的直接辭職。近5年里，中心學(xué)校共有7名教師通過(guò)各種方法離開(kāi)學(xué)校，有3名具有大專以上學(xué)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，這些流失的教師資源，致使農(nóng)村教育的發(fā)展受到嚴(yán)重影響。

三、討論發(fā)展對(duì)策

發(fā)展農(nóng)村教育首先要解決的問(wèn)題就是師資問(wèn)題，縮小農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育的差距，既要治標(biāo)，更要治本。

（一）改革現(xiàn)有管理體制，對(duì)農(nóng)村教師實(shí)行“人性化”管理

隨著我國(guó)義務(wù)教育體制的改革以及素質(zhì)教育的不斷推廣，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制越來(lái)越阻礙著農(nóng)村教育的發(fā)展。因此，要改革學(xué)?，F(xiàn)有的管理機(jī)制，實(shí)行以教師為中心的“人性化”管理，減輕教師的壓力和負(fù)擔(dān)，對(duì)教師的績(jī)效要有合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓教師徹底擺脫應(yīng)試教育所帶來(lái)的壓力和負(fù)擔(dān)，同時(shí)要使教師更多的參與到學(xué)校的管理，充分發(fā)揮工會(huì)的作用，培養(yǎng)教師的參與意識(shí)。推行積極的人事管理政策，調(diào)動(dòng)起教師教學(xué)的積極性，建立一支精干的農(nóng)村教師隊(duì)伍，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立與教師切身利益相關(guān)的機(jī)制，“激活”農(nóng)村優(yōu)秀的師資資源

首先，對(duì)許多農(nóng)村教師來(lái)講，由于生活的壓力，薪酬激勵(lì)成為對(duì)他們來(lái)講最重要也是最直接的一種激勵(lì)方式，即工資按時(shí)足額發(fā)放、穩(wěn)步提高教師工資待遇水平。并且在解決教師薪酬待遇問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還要解決農(nóng)村教師的后顧之憂，建立教師福利制度、完善醫(yī)療、養(yǎng)老保險(xiǎn)等等。

其次，要注重農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作。社會(huì)日新月異的發(fā)展加之素質(zhì)教育的不斷推廣，農(nóng)村教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)亟需更新，因此，要建立針對(duì)農(nóng)村教師的再培訓(xùn)體制，推進(jìn)農(nóng)村教育向素質(zhì)教育靠攏。

最后，要完善農(nóng)村教師的績(jī)效考核機(jī)制。將教師福利待遇與崗位職責(zé)和實(shí)際貢獻(xiàn)掛鉤，建立教師的職責(zé)說(shuō)明書(shū)，明確職責(zé)，規(guī)范行為，促進(jìn)農(nóng)村教師為農(nóng)村教育服務(wù)。

（三）提高農(nóng)村教師自身素質(zhì)

農(nóng)村教師自身落后的素質(zhì)與新課程改革所需要素質(zhì)之間的矛盾日益顯現(xiàn)，立足提高農(nóng)村教育水平，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，需要不斷提高農(nóng)村教師的自身素質(zhì)。

1、改變思想觀念。既要立足農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)備不足的現(xiàn)狀，又要看到農(nóng)村豐富的社會(huì)、人才資源，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)安排課程，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好特長(zhǎng)以及動(dòng)手實(shí)踐的能力。

2、提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。農(nóng)村教師要隨時(shí)提高理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及將理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐的能力，善于利用互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)拓寬自己的知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，與此同時(shí)形成自己的教學(xué)特色，提升自身教學(xué)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平。

3、立足提升各方面素質(zhì)。農(nóng)村教師不僅要在課堂上滿足學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望，也需要利用不多的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間彌補(bǔ)與城市教師之間教學(xué)素質(zhì)之間的差距，需要及時(shí)更新教學(xué)理論和方法，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第9篇：農(nóng)村的教育現(xiàn)狀范文

一、農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀

1.家庭教育缺失的情況非常普遍。

現(xiàn)在，農(nóng)民外出打工很普遍。每年外出打工的基本上都是年齡在18―40歲的青壯年，其中絕大多數(shù)是夫妻同時(shí)外出，他們大多數(shù)是把孩子托付給孩子的祖父母或外祖父母，也有托付給親戚的，還有少數(shù)，是孩子自己一人或者是兄妹、兄弟在家留守。因此，家庭教育的重?fù)?dān)只能由孩子的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺來(lái)承擔(dān)了，而他們大多年老體衰，還要承擔(dān)繁重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，能夠把孩子的吃喝拉撒管好就已經(jīng)很費(fèi)力了，要他們?cè)俪袚?dān)起對(duì)孩子的教育顯然是力不從心的，并且在許多家庭里爺爺、奶奶或姥姥、姥爺對(duì)孩子十分溺愛(ài)，讓他們對(duì)孩子進(jìn)行良好的教育也許只是一句空話。對(duì)于那些無(wú)人監(jiān)護(hù)的孩子來(lái)說(shuō)，家庭教育更是無(wú)從談起。

2.道德教育重視程度太低。

家庭教育的主要內(nèi)容是道德教育，而實(shí)際上很大一部分家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人沒(méi)有把道德教育放到一個(gè)很高的位置來(lái)重視。關(guān)心孩子教育問(wèn)題的家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少關(guān)注孩子的道德觀念的養(yǎng)成問(wèn)題。大多數(shù)家長(zhǎng)以為孩子的道德問(wèn)題沒(méi)有什么可值得操心的：“反正孩子不會(huì)做壞人就行了。”近年來(lái)在改革開(kāi)放和建設(shè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的沖擊下，很多家長(zhǎng)們平時(shí)只忙于賺錢，把孩子們的教育推得個(gè)一干二凈，認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，把所有事情都交給了學(xué)校，家庭教育就無(wú)從談起，更不用說(shuō)對(duì)孩子的道德教育了。家庭道德教育在很大程度上要靠在日常生活中的潛移默化和家長(zhǎng)的言傳身教。但是家長(zhǎng)們卻沒(méi)有從根本上重視起來(lái)，即使在日常生活中偶爾涉及道德教育也起不了多大作用。

3.新舊觀念的沖突，使得農(nóng)村家庭在進(jìn)行家庭教育時(shí)無(wú)所適從。

農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀是與當(dāng)前的時(shí)代特征和農(nóng)村社會(huì)背景緊密相關(guān)的。在改革開(kāi)放以后，尤其是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著重大的轉(zhuǎn)變。個(gè)人主義、個(gè)人奮斗、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、平等、博愛(ài)……這些五光十色的新觀念，映入了中國(guó)新一代純凈的心靈，西方實(shí)用主義價(jià)值觀已大舉注入東方文化的肌體。家長(zhǎng)們自身正面臨著最大的困惑與混亂，加上農(nóng)村家長(zhǎng)一般尚不具備對(duì)客觀存在的社會(huì)道德現(xiàn)實(shí)作出冷靜的判斷。誠(chéng)實(shí)正直與投機(jī)取巧、先人后己與先己后人等已成為家長(zhǎng)們難以作出的選擇，他們既希望自己的孩子誠(chéng)實(shí)正直、樂(lè)于助人，但又不愿孩子長(zhǎng)大后上當(dāng)受騙和吃虧。這一點(diǎn)是社會(huì)的問(wèn)題，但卻為家庭教育造成了巨大障礙。家長(zhǎng)們迷茫和無(wú)所適從，對(duì)孩子們的家庭教育不知如何進(jìn)行，尤其是不知道給孩子們什么觀念。

4.目前農(nóng)村未成年人的品德和行為習(xí)慣狀況不容樂(lè)觀。

客觀地講，農(nóng)村孩子有著天然的質(zhì)樸和善良，但目前因多種原因使孩子們的家庭道德教育缺失而導(dǎo)致的諸多后果，卻是我們不能回避的。近年來(lái)，農(nóng)村未成年人犯罪率逐年增高，偷盜、搶劫等案件時(shí)有發(fā)生，尤其是留守兒童少年，行為習(xí)慣因缺乏父母及時(shí)有力的規(guī)范和監(jiān)管，部分男孩講究吃喝穿戴，沉湎于上網(wǎng)，打架勒索，道德行為失范，極易走上犯罪道路；部分女孩因缺乏父母的貼心關(guān)愛(ài)和必要的家庭教育引導(dǎo)，追求穿戴，生活散漫，對(duì)倫理觀念知之甚少，難以抵御金錢的誘惑，價(jià)值觀念發(fā)生偏差，道德品行普遍下滑。這就使得很多家庭陷入了打工掙錢為子女，結(jié)果是錢掙了不少，孩子卻被荒廢了甚至成為了問(wèn)題少年的尷尬局面。

二、針對(duì)目前農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀應(yīng)采取的對(duì)策

1.運(yùn)用當(dāng)?shù)卣图议L(zhǎng)學(xué)校的力量，做好家長(zhǎng)教育，使家長(zhǎng)加深對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)。

對(duì)家長(zhǎng)的教育主要包括：首先是教育家長(zhǎng)要慎重對(duì)待孩子的家庭教育，尤其是慎重對(duì)待幼兒的家庭教育。從孩子出生到入學(xué)前這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，父母尤其是母親不應(yīng)該離開(kāi)孩子，等孩子稍大一些，良好的行為習(xí)慣已經(jīng)形成，生活有了自理能力，父母或者單方再出去打工。實(shí)際上，即使是孩子長(zhǎng)大一些了，上學(xué)了，也絕不能把孩子的教育問(wèn)題全部拋給學(xué)校，孩子的父母應(yīng)有一人堅(jiān)持在家，專門負(fù)責(zé)對(duì)孩子的撫養(yǎng)和教育。在這一點(diǎn)上我們一定要讓家長(zhǎng)明白，孩子的成長(zhǎng)不能僅靠學(xué)校教育，更重要的是家庭教育，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體才能讓孩子的身心健康成長(zhǎng)。

再者就是對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人的教育。針對(duì)留守兒童大多是由祖父母、外祖父母做臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，政府和社區(qū)學(xué)校就要開(kāi)展一些活動(dòng)，利用一些平臺(tái)，或充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，可聘請(qǐng)教育專家對(duì)這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行授課，引導(dǎo)他們更新觀念，一是重視家庭教育，再一個(gè)就是通過(guò)教育提高他們的素質(zhì)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的家庭教育方法。

2.積極開(kāi)展農(nóng)村文化建設(shè)，搞好社會(huì)輿論導(dǎo)向，改變當(dāng)前不利于家庭教育的觀念。

我們的政府和社會(huì)要搞好輿論導(dǎo)向，樹(shù)立社會(huì)正氣，積極開(kāi)展農(nóng)村文化建設(shè)，廣泛宣傳代表社會(huì)主流的道德觀念，使家長(zhǎng)們走出思想觀念上的困惑和不解，保持勤勞善良、樸實(shí)正直、尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，并向孩子傳授積極健康的價(jià)值觀、道德觀。不能使孩子們?cè)趯W(xué)校里接受的正確的觀念，回到家里被父母?jìng)兊囊痪湓捇癁闉跤小?/p>

3.政府和社區(qū)以及學(xué)校要發(fā)揮積極的作用，建立家庭、社會(huì)、學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)，監(jiān)督指導(dǎo)和幫助農(nóng)村家庭教育。

在農(nóng)村家庭教育方面，政府應(yīng)發(fā)揮積極作用，既要積極組織農(nóng)民通過(guò)外出務(wù)工增加收入，也要注意對(duì)未成年人的家庭教育，不能顧此失彼。在組織農(nóng)民外出務(wù)工時(shí)，應(yīng)要求有孩子的父母留下一名在家，負(fù)責(zé)對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)和教育，不允許將孩子放任不管。在必要的時(shí)候，政府可以采取強(qiáng)制措施，確保孩子父母一方在家，不讓家庭教育成為空白。我們絕不能用犧牲下一代作為代價(jià)來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)！

近年來(lái)，因各地出現(xiàn)了大量留守兒童以及撤并學(xué)校等原因，政府修建了許多寄宿制學(xué)校。這盡管使學(xué)生放學(xué)后不至于流浪社會(huì)，但也成為一些農(nóng)民把孩子的教育問(wèn)題推給學(xué)校的理由。學(xué)校教育畢竟不能替代家庭教育。而且，學(xué)校也不是五莊觀鎮(zhèn)元大仙的百納袍，有容納乾坤的袖子，可以把學(xué)生的一切問(wèn)題都包容了，解決了。只有學(xué)校教育而缺失良好的家庭教育的學(xué)生，其情感、價(jià)值觀、道德觀都是不健全的。

政府還可以牽頭，為農(nóng)民進(jìn)行家庭教育創(chuàng)造良好的條件。一是政府要積極治理社區(qū)，為未成年人創(chuàng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境，堅(jiān)決清除不利于未成年人健康成長(zhǎng)的社會(huì)污穢。再者就是，政府要經(jīng)常深入學(xué)校、社區(qū)、農(nóng)村家庭，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解社區(qū)內(nèi)未成年人的基本情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并及時(shí)反饋給學(xué)校和孩子家長(zhǎng)，提出教育的意見(jiàn)和建議。