閱讀技巧和方法精選(九篇)

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第1篇：閱讀技巧和方法范文

摘畢要寫(xiě)上什么時(shí)候、摘于什么書(shū)刊、作者是誰(shuí)。這種方法有利于加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，提高對(duì)文章的領(lǐng)悟能力及駕馭文字的能力。

2、查讀

它的重點(diǎn)在于利用工具書(shū)查明閱讀中碰到的字詞的音、形、義，并結(jié)合課文的上下基本掌握。它是小學(xué)生最基本的一種讀書(shū)方法。

3、劃讀

它的目的在于有重點(diǎn)地掌握閱讀中所需要重視的內(nèi)容，便于攻克難點(diǎn)，解除疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生按要求找劃內(nèi)容的閱讀能力。

4、詢(xún)讀

它的重點(diǎn)在于閱讀中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，做出標(biāo)記或摘錄下來(lái)，通過(guò)詢(xún)問(wèn)別人解決問(wèn)題。

它的目的在于使學(xué)生樹(shù)立“能者為師”，“不恥下問(wèn)”的治學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和虛心好學(xué)的精神。

5、理讀

它要求學(xué)生反復(fù)琢磨課文的全部標(biāo)題(包括課題)，分析標(biāo)題之間的關(guān)系，鉆研課文的結(jié)構(gòu)、層次、劃分段落，列出提綱，理解文章主題思想和中心線索，掌握文章思路，有規(guī)律地加以思想分析和結(jié)構(gòu)分析。

6、議讀

它的目的和重點(diǎn)在于通過(guò)議論，發(fā)展學(xué)生的思維，解決閱讀中的疑難所在。它要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中抓住關(guān)鍵疑難，提出自己的見(jiàn)解并找出依據(jù)，然后與同學(xué)、老師共同議論(包括評(píng)論、爭(zhēng)論)，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行探討。

7、疑讀

“學(xué)貴有疑”。它的目的和重點(diǎn)在于閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)思考的習(xí)慣。它要求學(xué)生在閱讀中善于質(zhì)疑問(wèn)難，邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，然后帶著疑問(wèn)去查讀、詢(xún)讀，去解決問(wèn)題。

8、避讀

它的目的是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)經(jīng)過(guò)努力解決不了的問(wèn)題或無(wú)重要意義的內(nèi)容以及自己了解的內(nèi)容，避而不讀。

它能培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，抓住主要矛盾，具有避輕就重地選擇能力。

9、演讀

要求學(xué)生對(duì)寓言，童話(huà)等閱讀內(nèi)容邊讀邊表演。目的在于使學(xué)生理解閱讀材料，和作者想在一起，接受熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的動(dòng)作反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

10、畫(huà)讀

第2篇：閱讀技巧和方法范文

一、創(chuàng)造自主機(jī)會(huì)，激發(fā)閱讀熱情，再現(xiàn)文本魅力

興趣是最好的老師。讀什么，教師不妨讓學(xué)生做主，根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和自身發(fā)展，自選讀物。在綜合民意的基礎(chǔ)上，師生共同確定必讀的，推薦選讀的，而不是一開(kāi)始就告訴學(xué)生哪些必考，所以必讀，哪些有名，所以必須看。教師則把好讀物的質(zhì)量關(guān)，符合求知、立德、修身、養(yǎng)性的標(biāo)準(zhǔn)。怎么讀，教師不妨拓寬閱讀渠道，從傳統(tǒng)的小課堂到圖書(shū)館甚至到網(wǎng)上閱讀，從課堂到課外，在線上與線下，讓學(xué)生有一種游刃有余的感覺(jué)，閱讀在不知不覺(jué)中成為他們的朋友，置身其中，何樂(lè)而不為呢？

當(dāng)然，教師不可能將文本空白一一打開(kāi)讓學(xué)生來(lái)填補(bǔ)，關(guān)鍵在于給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展多元對(duì)話(huà)，達(dá)到觸類(lèi)旁通。包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生自我、學(xué)生與作者之間的對(duì)話(huà)，課內(nèi)與課外的對(duì)話(huà)。如學(xué)習(xí)都德的《最后一課》，我讓學(xué)生暢談自己的感受，他們特別關(guān)注小弗朗士，為他的思想轉(zhuǎn)變而欣喜，為他即將失去課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)而惋惜，為他將來(lái)的人生旅程而擔(dān)憂(yōu)，還有的設(shè)想到了自己畢業(yè)前的最后一堂課；有學(xué)生關(guān)注到韓麥爾先生，由此直言不諱地談到所遇到的嚴(yán)格的、溫和的、充滿(mǎn)愛(ài)心的、不負(fù)責(zé)任的各種各樣的老師；也有學(xué)生注意到了小弗朗士對(duì)法語(yǔ)的第一次鐘愛(ài)，自由組合，分別用漢語(yǔ)和英語(yǔ)演繹課文中的精彩片段，希望用這樣的方式激發(fā)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。雖然教師沒(méi)有任何愛(ài)國(guó)主題的導(dǎo)語(yǔ)，也沒(méi)有關(guān)于主人公的提示，但學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情。日積月累，師生在既獨(dú)立自主又合作交流的氛圍中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)和不斷反省自己的習(xí)慣，迸發(fā)更大的閱讀熱情。

二、積累情感視野，享受閱讀樂(lè)趣，促進(jìn)綜合發(fā)展

優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品往往都是豐富、深邃的思想感情的載體?！案腥诵恼?，莫先乎情”。體會(huì)、感受文章傳達(dá)的情感是深入理解文章內(nèi)容的必由之路。然而，作者的愛(ài)恨情仇，主人公的喜怒哀樂(lè)，學(xué)生未必都曾經(jīng)歷，也未必都需經(jīng)歷。閱讀的過(guò)程就是幫助學(xué)生豐富情感閱歷的過(guò)程。通過(guò)閱讀，了解蕓蕓眾生、社會(huì)百態(tài)，品嘗人生的酸甜苦辣，提高識(shí)別真善美的能力。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探求作者心靈的軌跡，找到與作者的共鳴點(diǎn)，深入感受文章的境界，挖掘出作品所蘊(yùn)含的美。

閱讀者在每次閱讀時(shí)都應(yīng)帶著一定的目的，目的性是閱讀的前提。因此在閱讀時(shí)，我們要尋找一個(gè)思維的突破口，對(duì)于一般作品而言，重點(diǎn)就在于內(nèi)容和形式這兩個(gè)方面，根據(jù)自己的閱讀需求，就內(nèi)容上，我們可以從作品所表達(dá)的思想感情，中心主旨，人物性格特征等方面來(lái)感悟作品；就形式上，我們可以從作品的文學(xué)樣式，結(jié)構(gòu)形式安排，語(yǔ)言特色等來(lái)理解作品。

三、應(yīng)用閱讀的方法和技巧

1.整體感知文章。

應(yīng)從整體上感知文章的大概內(nèi)容，即文章的觀點(diǎn)和材料、大體的思路與布局，獲得總的初步印象；例如：語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生在初讀文章時(shí)，較快的通讀全文，只求大體了解而不做細(xì)致推敲，只求粗略的把握文章的大概內(nèi)容而不作精確的歸納，然后以這個(gè)總的印象為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)去深入理解分析文章和各個(gè)局部、片斷，直至詞句關(guān)系、意義，以及它們?cè)谖恼轮械淖饔茫蛔詈蟀迅鱾€(gè)局部、片斷聯(lián)接起來(lái)。先從整體去感知文章是為精讀詳析做準(zhǔn)備，對(duì)進(jìn)一步深入閱讀，透徹理解、全面把握文章的精髓，起到了確定方向的作用，從而使對(duì)文章的理解能達(dá)到一個(gè)新的高度。

第3篇：閱讀技巧和方法范文

一、解題步驟

（1）掠讀全文。特別注意首尾段、首尾句。

（2）解讀題目。定位關(guān)鍵詞所在部位。

（3）重疊選項(xiàng)（對(duì)照原文），選出答案。

二、閱讀方法

（1）掠讀。快速瀏覽全文，抓住文章的話(huà)題，歸納主旨大意。

（2）跳讀。根據(jù)題目的要求，對(duì)文章有關(guān)細(xì)節(jié)再進(jìn)行“掃描”，然后對(duì)問(wèn)題作出判斷。（適用于細(xì)節(jié)題）

（3） 細(xì)讀。逐字逐句地精讀有關(guān)語(yǔ)段，讓“隱含”的意思露出“廬山真面目”。（適用于選標(biāo)題、隱含性推理）

三、閱讀理解常見(jiàn)題型及解題技巧

1細(xì)節(jié)題

該題型針對(duì)某個(gè)特定細(xì)節(jié)而提出，難度較小，通過(guò)短文一般能直接找出答案。解題方法：

（1）掠讀全文，領(lǐng)悟大意。特別要注意以下幾方面：①六個(gè)W(Who，Where，When，What,Which,Why)，一個(gè)H(How)以及其他特殊之處，比如轉(zhuǎn)折詞處;②數(shù)字，日期，時(shí)間等;③標(biāo)點(diǎn)符號(hào)――比如破折號(hào)，括號(hào)，省略號(hào)，同位語(yǔ)等;④表示附加說(shuō)明的詞，比如by the way，besides，what’s more，in addition to，including to，as well as，except等；⑤倒裝句及加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞，比如above all，mainly，mostly，certainly，indeed，in fact等。

(2)使用排除法去掉不符合原文細(xì)節(jié)的選項(xiàng)，剩下的就是要選擇的最佳答案。

Practice time:

I go to the barber every three weeksI don’t like very short hair，so my barber doesn’t cut muchI have known him for almost four years，and when I go to him，we always talk a lotHe tells me all his news and I tell him mineHe meets a lot of interesting people in his shop and he talks to most of them，so he always has a lot of news for me

Every year my barber goes to France for two weeks for his holidays，and when he comes back to England，he has a lot of interesting newsWhile he is cutting my hair，he tells me about beautiful old cities and quiet little villages，strange food and drinks and many other thingsI sit there and listen to the old man with open earsOne minute，my barber’s chair is a seat in a French train，and the next minute it becomes a chair in a restaurant in Praise

Although my barber is old，he always tries new thingsHe never says，“I have never eaten this food before，so I am not going to eat it now” He says instead，“Try everything once”

Choose the best answer：

（ ）1How long has the author known the barber?

AFive years

BAlmost four years

CAlmost six years

DTen years

（ ）2Where does the barber go for his holiday every year?

AEngland BAmerican

CGermanyDFrance

（ ）3Why does the barber never say，“I have never eaten this food before，so I am not going to eat it now”?

ABecause he is too old to eat it

BBecause he likes to eat

CBecause he wants to eat

DBecause he always tries new things

2詞句理解題

要求正確理解短文中一些關(guān)鍵詞、短語(yǔ)或句子的含義。解題方法：

(1)根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)辨別詞義。（如前后綴、轉(zhuǎn)化法、合成法）

（2）利用上下文來(lái)分析生詞的含義。

常見(jiàn)設(shè)問(wèn)形式：

1The underlined word“ ” in the…paragraph refers to/means/stands for

2The expression/phrase“ ”means

3The word“ ”is closest in meaning to

Practice 1：

I go to the barber every three weeksI don’t like very short hair，so my barber doesn’t cut much

( ) what does the word “barber” mean?

A花匠B學(xué)徒

C清潔工D理發(fā)師

提示：通過(guò)上下文，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)來(lái)推理。

Practice 2：

A century is a hundred years

（ ） What does the word “century” mean?

A世紀(jì)；百年B一打

C一群

提示：定義或解釋說(shuō)明。信號(hào)詞：be，be called，means，be defined as等。

Practice 3：

Because the little girl was the only child in the family，she was the apple of her parents’ eye

（ ）What does the word“apple”mean?

A蘋(píng)果 B掌上明珠

提示：根據(jù)上下文中的因果關(guān)系。信號(hào)詞: because，since，as，for，due to，so，therefore，so…that，such…that，thus等。

Practice 4：

He had been getting better，but during the night his condition（情況）deteriorated

（ ）What does the word“deteriorated”mean?

A好轉(zhuǎn) B惡化 C正常

提示： 通過(guò)表示轉(zhuǎn)折的詞猜詞義。信號(hào)詞: but，however，yet，otherwise，while ，though等。

3推理判斷題

在掌握全文提供的信息的基礎(chǔ)上，推斷作者的意圖、人物的動(dòng)機(jī)、目的、性格特征、事情的前因后果、語(yǔ)氣等。解題方法：

（1）利用已知信息，進(jìn)行邏輯推理。

（2）結(jié)合一般常識(shí)，分析提供信息。

（3）注意表層意思，悟出深層含義。

典型的常用詞匯：infer， imply ， suggest和conclude；表示推測(cè)的情態(tài)動(dòng)詞：can，could，would，might 等；表示可能性的副詞：probably，most likely等。常用設(shè)問(wèn)形式：

1It can be inferred from the text that

2From the text we know that

3The story implies that

4The passage /story /author /paragraph implies，but does not directly state that

5The Writer’s attitude toward…is

Practice time:

One day，a man walked into a pet shop and said to the shop assistant，“I need two small mice and about five dozen roaches（蟑螂） and two spiders（蜘蛛）”

“What do you need these things for?” the shop assistant was very surprised

“Well，” replied the man，“I’m moving out of my apartment（公寓） and the landlord insists that I should leave the house in exactly the same condition as I found it”

（ ）The passage suggests that when the writer moved into the apartment（公寓）， it was

Avery clean

Bjust cleaned by the landlord

Ctidy and comfortable

Ddirty and full of insects

4主旨大意題

這類(lèi)題型主要測(cè)試學(xué)生對(duì)文章全面理解和概括的能力。比如要求學(xué)生確定文章的標(biāo)題或歸納文章大意。一般不容易在文中直接找到答案。技巧：排除細(xì)節(jié)或論據(jù)，找到各段的主題句。解題方法：

（1）確定主題句。如：“for example” “first” “second”等之前的句子中或者 “all in all” “above all” 等之后的句子后。

（2）文章提及最多的就是文章的主旨大意。主題句的特征為：①它表達(dá)的意思比較概括;②一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單；③段落中其他句子必定是用來(lái)解釋、支撐主題句的。

例如,主題句在段首，其后句子是論證性細(xì)節(jié)。

For example:

People have different tastes in foodSome feel that they haven't eaten a meal unless they have had steak or other red meatSome prefer chicken or fish and eat one or the other at every mealOthers prefer vegetables and fruits or grains and would enjoy a meal of spaghetti，eggplant，and fresh fruitOthers could live on what were called fast――foods: a hamburger or hot dog，F(xiàn)rench fries and a soft drink

又如，主題句在段尾。作者先擺出事實(shí)依據(jù),最后得出結(jié)論,即段落的主題。

For example:

Some students prefer a strict teacher who tells them exactly what to doOthers prefer to be left to work on their ownStill others like a democratic discussion type of classNo one teaching method can be devised to satisfy all students at the same time

再如，主題句在短文中間。前面只提出問(wèn)題，文中的主題由其后陳述的細(xì)節(jié)或合乎邏輯的引申在文中導(dǎo)出，然后再作進(jìn)一步的解釋?zhuān)С只虬l(fā)展。

For example:

Nothing is as useful as a flashlight on a dark night if a tire goes flatFew inventions are so helpful to a child who is afraid of the darkIn fact，the modern flashlight brings light to many dark situationsFinding something in the back of a closet is easy with a flashlight in handA camper also needs one after the light of the campfire has been out

常見(jiàn)設(shè)問(wèn)形式：

1What is the topic of the text?

2The text is mainly about

3Which would be the best title for the text?

Practice time:

You dream each night，even though you may not remember your dreamsWhile you dream your eyes move and your heart beats fasterEven your brain-wave pattern changesSome scientists think that dreaming is important for the sake of healthThey claim that without dream，people would go crazy

( ) What does the passage mainly tells?

AHow people stay healthy

BHow sleep is necessary

CWhy dreams are important

DWhen people remember their dreams

四、注意點(diǎn)

1掠讀

重點(diǎn)讀首尾段及其他各段首尾句。

2設(shè)題順序

出題的順序與行文的順序是基本一致的，一般每段對(duì)應(yīng)一題。（除推理判斷題、主旨大意題）

3定位原則

(1)從題目出發(fā)，使用其中的關(guān)鍵詞。（大寫(xiě)字母、地名、時(shí)間、數(shù)字等）

第4篇：閱讀技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-069-01

閱讀理解是初高中英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，是歷屆高考所占分值最高的題型。因此，在教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師也重視閱讀教學(xué)，力圖提高學(xué)生的閱讀能力，但實(shí)際教學(xué)效果不盡人意。本文從目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，提出重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)的必要性和實(shí)際意義，闡述幾種實(shí)用的教學(xué)方法，和同仁們共同探討。

一、重視閱讀教學(xué)、提高閱讀能力的必要性

目前，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的總體形勢(shì)不容樂(lè)觀，存在諸多方面的問(wèn)題：如新形勢(shì)下教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方法仍然滯后，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力普遍低下。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、方法指導(dǎo)不到位，關(guān)注語(yǔ)言點(diǎn)，造成學(xué)生閱讀效率低。英語(yǔ)教師都知道Reading是訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧的重要部分，也是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵部分。而多數(shù)英語(yǔ)教師在教學(xué)Reading時(shí)，忽略閱讀方法的指導(dǎo)、技巧的點(diǎn)撥和閱讀的有效訓(xùn)練。將閱讀方法、閱讀技能放在一邊，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)的講解、記憶和運(yùn)用，久而久之學(xué)生養(yǎng)成逐字逐詞閱讀的習(xí)慣，致使高中學(xué)生閱讀速度慢、能力難以提高。

2、閱讀教學(xué)模式單一是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的又一主要特點(diǎn)。多數(shù)高中英語(yǔ)教師認(rèn)為，高中生有升學(xué)任務(wù)和升學(xué)壓力，沒(méi)有必要像小學(xué)生、中學(xué)生那樣又說(shuō)又笑、又唱又跳地學(xué)英語(yǔ)，所以無(wú)形中給英語(yǔ)教學(xué)披上了高考、分?jǐn)?shù)的外衣，使學(xué)生背單詞、記短語(yǔ)、死記語(yǔ)法規(guī)律、一天到晚鉆進(jìn)題?！傊?，“應(yīng)試教育”桎梏著高中英語(yǔ)教學(xué)，至今沿襲灌輸教學(xué)老路，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、以Reading為基礎(chǔ)，指導(dǎo)閱讀技巧、培養(yǎng)閱讀能力

Reading的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中能預(yù)測(cè)、思考、捕捉信息，準(zhǔn)確理解文章的主題。在教學(xué)中抓好reading教學(xué)不可小覷。本文以人教版英語(yǔ)必修1 Unit2 Reading The Road to modern English為例，談?wù)劺胷eading，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和技巧、培養(yǎng)閱讀能力的做法。

1、重視課前預(yù)習(xí)、培養(yǎng)自主閱讀能力為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀技巧的訓(xùn)練、閱讀能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段之一，對(duì)Reading的課前預(yù)習(xí)更見(jiàn)其重要性。預(yù)習(xí)reading時(shí)一般要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

（1）預(yù)習(xí)生詞和短語(yǔ)，為閱讀掃除障礙。

（2）瀏覽全文，從整體上把握文章主旨及各個(gè)段落之間的聯(lián)系。

（3）找出疑點(diǎn)，提出問(wèn)題，供課堂上進(jìn)行交流。

課前，如果學(xué)生能按照以上三點(diǎn)預(yù)習(xí)，上課時(shí)既有針對(duì)性、又提前預(yù)知了課文內(nèi)容，也使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為有效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、實(shí)現(xiàn)課文整體教學(xué)，有效閱讀訓(xùn)練是Reading的整體要求。課文整體教學(xué)被廣大英語(yǔ)教師所推崇，要求從整體上把握課文大意，力避傳統(tǒng)的塊塊教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（1）訓(xùn)練學(xué)生的skimming，巧用warming-up對(duì)課文進(jìn)行討論、大膽推測(cè)，如What is the passage main about？ 再給學(xué)生2―3個(gè)簡(jiǎn)單但關(guān)鍵性的問(wèn)題，如Why do you think people all over the world want to learn English？讓學(xué)生有目的地瀏覽課文，抓住關(guān)鍵詞、捕捉主題句，訓(xùn)練學(xué)生怎樣去把握文章主旨，獲取相關(guān)信息。例如，讓學(xué)生快速閱讀reading，把握文章的中心是什么？文章分成幾部分？各部分的主要內(nèi)容是什么？用1-2句話(huà)概括每一段的大意。這樣循序漸進(jìn)地堅(jiān)持訓(xùn)練，能提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀技巧中的skimming，逐漸掌握快速閱讀的方法。

（2）設(shè)計(jì)有效任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生scanning。這個(gè)環(huán)節(jié)一般是預(yù)設(shè)若干個(gè)關(guān)于reading的問(wèn)題，可以是選擇題、可以是問(wèn)答題，也可以使閱讀填詞，也可以設(shè)計(jì)為任務(wù)型閱讀，總之，模仿高考閱讀理解的出題模式，精心設(shè)計(jì)與reading相關(guān)的練習(xí)，務(wù)必讓學(xué)生限時(shí)完成。也可以對(duì)文章進(jìn)行推斷讀Inferring，如Do you think it matters what kind of English you learn？ Why？可以組織學(xué)生或自主探究或合作討論、相互交流：What is the reason for people all over the world to want to learn English？ 也可以讓學(xué)生討論、理解文章的內(nèi)涵、對(duì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)和深層次分析。

三、拓寬課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，運(yùn)用有效閱讀策略

課后提供題材廣泛的課外閱讀很有必要，如閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、英文版名著，上網(wǎng)下載所喜歡的閱讀文章都可以拓寬學(xué)生的閱讀面，增長(zhǎng)知識(shí)，且范圍廣泛，了解到大量鮮活的語(yǔ)言提高學(xué)生的閱讀興趣，使課堂上所習(xí)得的閱讀方法和技巧得以有效運(yùn)用。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的scanning、skimming、inferring等技巧外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)單詞的能力，掌握語(yǔ)言知識(shí)為語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)、閱讀教學(xué)更講求藝術(shù)，用reading指導(dǎo)學(xué)生閱讀，為培養(yǎng)閱讀技能推波助瀾。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：閱讀技巧和方法范文

一、準(zhǔn)確定位閱讀教學(xué)與作文教學(xué)關(guān)系

閱讀與寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)中的兩大難點(diǎn)，這兩方面教學(xué)效率低下往往會(huì)制約語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要重視這兩個(gè)方面的教學(xué)研究，他們都是建立在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)精華進(jìn)行深入感悟、內(nèi)化和表達(dá)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)架構(gòu)，深入閱讀可以幫助學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品內(nèi)心，感悟其方法技巧，而作文教學(xué)則是將內(nèi)化的技能技巧表達(dá)出來(lái)。

二、創(chuàng)新理念，讓閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相融合

如果將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)分裂開(kāi)來(lái)，是極不利于語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的。每一位語(yǔ)文教師都要重視兩者之間關(guān)系的研究，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)整體目標(biāo)，積極嘗試將兩者融為一體。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)抓住四個(gè)方面，有效促進(jìn)了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的融合。

1．在閱讀教學(xué)中傳授寫(xiě)作技巧

教師一定要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深入的研究閱讀，從閱讀中感悟作者高超的寫(xiě)作激發(fā)，尤其是要將所感悟的技巧技法融入到自身的作文寫(xiě)作之中。在《背影》教學(xué)中，教師可以針對(duì)課文中隱藏的情感線索，開(kāi)展分析研究，并把握教材如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)與心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象和表達(dá)情感的。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩方面寫(xiě)作特色的感悟，教學(xué)探究題中專(zhuān)門(mén)設(shè)置了相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并在全班開(kāi)展交流。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)教材中高超的寫(xiě)作技法理解更加深刻，并且可以?xún)?nèi)化吸收為自己的寫(xiě)作技巧。

2．運(yùn)用仿段鞏固課堂所學(xué)技巧

開(kāi)展當(dāng)堂閱讀分析感悟之后，教師可以將所學(xué)習(xí)感悟的技能技巧在課后進(jìn)行鞏固，最為常見(jiàn)的方式就是借助于仿寫(xiě)的形式掌握和鞏固。在課文分析總結(jié)之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，運(yùn)用課文中的表達(dá)手法，選取相類(lèi)似的題材開(kāi)展寫(xiě)作，在這一過(guò)程中活學(xué)活用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)通過(guò)仿寫(xiě)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面的顯著功能，一是可以鞏固閱讀分析中的寫(xiě)作技巧理解，另一方面也有效促進(jìn)了學(xué)生仿寫(xiě)能力的提高，在舉一反三、觸類(lèi)旁通之中實(shí)現(xiàn)仿寫(xiě)能力快速提升。

3．作前指導(dǎo)環(huán)節(jié)運(yùn)用閱讀引導(dǎo)方法

提高作前指導(dǎo)的生動(dòng)形象程度，也是提升作文教學(xué)有效性的重要方面，許多教師采取的范文示范法就是非常好的路徑，筆者在教學(xué)中選取范文引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分析，分析的方法充分借鑒了閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行分析研究，立足于文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法、題材選擇、詳略安排以及修辭手法等諸多方面進(jìn)行討論研究，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，從自己的角度開(kāi)展分析。每一位學(xué)生都可以踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，深入理解和把握文章整體寫(xiě)作特色，這樣的分析理解既可以提高學(xué)生閱讀理解能力。有了深入的分析作為基礎(chǔ)，接下來(lái)開(kāi)展提綱撰寫(xiě)活動(dòng)則會(huì)非常順利，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了能力的有效遷移?？梢?jiàn)，閱讀教學(xué)方法與作文教學(xué)方法也是一脈相承、相互貫通的。

4．組織專(zhuān)題研究打通兩者融合通道

閱讀與寫(xiě)作在整個(gè)教學(xué)工作中相輔相成、互為促進(jìn)，教師要組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧交流，讓好的做法在全班進(jìn)行推廣，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。筆者組織學(xué)生對(duì)如何高效開(kāi)展閱讀、如何提高寫(xiě)作能力兩個(gè)方面分別進(jìn)行了交流，接下來(lái)組織學(xué)生分析閱讀學(xué)習(xí)和作文學(xué)習(xí)之間有著什么樣的聯(lián)系，如何將兩者融合起來(lái)。學(xué)生對(duì)此有著自己的實(shí)踐和體會(huì)，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)中感悟?qū)懽骷记?、作文?chuàng)作中參考寫(xiě)作技巧方面具有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在閱讀學(xué)習(xí)與作文學(xué)習(xí)中做到游刃自如。

三、對(duì)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)融合的思考

第6篇：閱讀技巧和方法范文

一、“生本閱讀”方法習(xí)慣養(yǎng)成教育

有那么一句話(huà)叫做：“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”。習(xí)慣的力量是巨大的，良好的閱讀習(xí)慣可以使人受益一生，可比作“捕魚(yú)技巧”中的重要一環(huán)。教師要通過(guò)方法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握開(kāi)啟閱讀能力的鑰匙。通過(guò)日常觀察，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)所教班級(jí)里許多同學(xué)由于主觀和客觀因素的影響，養(yǎng)成不良的英語(yǔ)閱讀方法習(xí)慣，影響了他們的英語(yǔ)閱讀速度與效率，還對(duì)理解文章造成障礙。這些不良的閱讀方法習(xí)慣包括：

（一）逐字逐句的讀與回讀：很多同學(xué)不知是從小太過(guò)認(rèn)真還是受他人影響的緣故，喜歡把手放在文本上逐字閱讀，遇到不懂的地方會(huì)再回讀，因?yàn)槭值倪\(yùn)動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于眼睛閱讀時(shí)的掃視時(shí)間，這種方法十分影響閱讀效率，影響對(duì)文章大意的理解，答題成功率低。長(zhǎng)此以往，會(huì)使同學(xué)喪失對(duì)英語(yǔ)閱讀的信心與興趣，十分不利于閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）出聲閱讀：如在早讀等時(shí)間出聲閱讀是好習(xí)慣，因?yàn)榇舐曢喿x時(shí)，閱讀的人既讀了，又看了，且聽(tīng)到了，一石三鳥(niǎo)。但是閱讀時(shí)這樣做可不是一個(gè)好習(xí)慣，出聲朗讀的速度相比用眼睛看的速度慢了許多。平時(shí)就出聲閱讀的話(huà)，習(xí)慣使然，考試時(shí)同學(xué)也會(huì)這樣做，很容易使閱讀超時(shí)。

（三）“神游”閱讀：閱讀時(shí)注意力不夠集中，在看完文章標(biāo)題之后就開(kāi)始開(kāi)小差，神游天外，在回答問(wèn)題時(shí)才驚醒，剛才根本沒(méi)有注意看文章，還得重新回去閱讀一次，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

這些不好的閱讀方法若不能及時(shí)糾正，將形成不良的行為習(xí)慣，對(duì)閱讀的能力成長(zhǎng)十分不利。針對(duì)目前學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題教師要對(duì)癥下藥，改進(jìn)閱讀方法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、“生本閱讀”技巧習(xí)慣養(yǎng)成教育

為強(qiáng)化促使良好的英語(yǔ)閱讀技巧習(xí)慣養(yǎng)成，教師平時(shí)要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握初中英語(yǔ)閱讀中常見(jiàn)的技巧，如：

（一） 掃讀

掃讀（Scanning）是一種快速閱讀方式，目的是為了搜索特定的信息。對(duì)這種閱讀方法的要求是“快”和“準(zhǔn)”。一般在整體瀏覽過(guò)文章后，閱讀者會(huì)對(duì)文章大意有一個(gè)整體印象，可以據(jù)此尋找信息。其中，文章如有小標(biāo)題等可以?huà)咦x，尋找目標(biāo)的重要提示，或者尋找關(guān)鍵詞。

（二） 略讀

略讀（Skimming）顧名思義就是大略的讀，目的是獲得文章大意。在略讀時(shí)，可以采取以下步驟。首先，閱讀首段與尾段，因?yàn)槭锥魏臀捕我话愣际翘峋V挈領(lǐng)的主題段，有利于把握大意。其次，閱讀每段的主題句與結(jié)論句，注意其中的核心詞匯，包括序列次，轉(zhuǎn)折詞，動(dòng)詞和名詞等。

（三） 猜讀

猜測(cè)詞義（Guessing the meaning of words）是閱讀能力中的重要一環(huán)，在閱讀過(guò)程中，不可能每個(gè)詞都是學(xué)過(guò)的詞匯，這時(shí)候，根據(jù)上下文，詞根推衍，構(gòu)詞法，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等進(jìn)行大膽推測(cè)是十分必要的。許多考試中的閱讀理解中也會(huì)出此類(lèi)題目，所以這種技巧是十分重要的。

（四） 細(xì)讀

細(xì)讀（Close-reading）就是對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的閱讀，是精讀文章時(shí)候的重要閱讀技巧。通過(guò)細(xì)讀，可以了解每段文章的大意與重要細(xì)節(jié)，在此基礎(chǔ)上將可以進(jìn)行推演與延伸，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要一環(huán)。

三、“生本閱讀”策略習(xí)慣養(yǎng)成教育

為促進(jìn)學(xué)生速效閱讀，教師需幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀策略，有助于英語(yǔ)閱讀速度與效率的提升。通過(guò)以下策略運(yùn)用幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，獲得開(kāi)啟英語(yǔ)閱讀能力的鑰匙。

（一） 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)學(xué)生默讀能力：在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓同學(xué)們通過(guò)結(jié)成閱讀互幫互助對(duì)子，互相監(jiān)督是否在默讀，杜絕指讀現(xiàn)象，有意識(shí)的培養(yǎng)默讀能力；

（二） 運(yùn)用限時(shí)短文練習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度：通過(guò)限時(shí)短文練習(xí)，適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)們施加學(xué)習(xí)壓力，訓(xùn)練學(xué)生集中注意力，提高閱讀速度，也能適應(yīng)在考試時(shí)候的壓力與節(jié)奏；

（三） 運(yùn)用適量背誦策略培養(yǎng)學(xué)生英式思維與語(yǔ)感：適量的布置背誦任務(wù)包括句子與文章，促使同學(xué)形成英式思維與英語(yǔ)語(yǔ)感，有利于閱讀能力的培養(yǎng)；

第7篇：閱讀技巧和方法范文

1.優(yōu)選閱讀素材，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容

優(yōu)選課外閱讀素材是我們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的首要條件，更是我們教師在閱讀教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。在教學(xué)中選好閱讀素材，一方面，能夠?qū)φn內(nèi)的閱讀教學(xué)起到拓寬延伸作用，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)；另一方面，能夠便于學(xué)生更有目的地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀發(fā)展的過(guò)程中不斷予以提高。通過(guò)這樣的優(yōu)選，有利于提高學(xué)生的閱讀層次品味。

在教學(xué)中，優(yōu)選閱讀素材，應(yīng)該在緊緊圍繞文本課程教學(xué)內(nèi)容需要的基礎(chǔ)上，注重精選與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的閱讀素材。筆者以為，

首先，應(yīng)該符合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)口味要求，讓學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上能夠深入體味文本中的內(nèi)涵；其次是，注重由淺入深的原則，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠逐步掌握；最后，能夠?qū)⑺x的內(nèi)容作為學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的一種補(bǔ)充，以此來(lái)拓寬他們的文化知識(shí)視野和學(xué)習(xí)思維。

筆者在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊三Unit2 Language的“Reading English and its history”教學(xué)中，對(duì)于閱讀素材的選擇，運(yùn)用了如下的方法：首先，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，圍繞“The history of English”進(jìn)行選擇好素材，便于學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。其次是，要求學(xué)生能夠找出在英國(guó)文學(xué)發(fā)展各個(gè)時(shí)期具有代表性的作品，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。最后，要求學(xué)生能夠根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)素材，進(jìn)行整理歸納。

2.關(guān)注閱讀方法，提高學(xué)生閱讀技能

在閱讀教學(xué)中。

學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法也是值得關(guān)注的話(huà)題。這是因?yàn)檎n外閱讀需要一定的時(shí)間。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間承受限度為根本，優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多元化的閱讀學(xué)習(xí)思維，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用技能。

在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該緊緊圍繞閱讀方法的優(yōu)化，注意以下幾方面的教學(xué)：首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)，要求學(xué)生能夠在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上能夠概括出閱讀素材所體現(xiàn)的表達(dá)主題大意。其次是，培養(yǎng)學(xué)生合理分配時(shí)間的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣注意指導(dǎo)學(xué)生利用課外的零碎的時(shí)間去閱讀。最后，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)升華能力，要求學(xué)生在閱讀之后，能夠運(yùn)用續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等多樣化的形式來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)成果。 轉(zhuǎn)貼于

筆者在《牛津高中英語(yǔ)?Advance with English》（下同）模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠根據(jù)文本內(nèi)容，自行挑選與此相關(guān)的閱讀素材，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。在確定課外閱讀素材后，筆者要求學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內(nèi)就閱讀素材表達(dá)大意等方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，以此來(lái)提高他們的閱讀技能。

3.注重閱讀技巧，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)生的課外閱讀技巧培養(yǎng)能夠有助于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言閱讀學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。在課外閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)技巧，一方面，能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解的效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)的有效生成；另一方面，能夠在提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們的運(yùn)用靈活性，以達(dá)到閱讀效果。學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也變得到提高。

第8篇：閱讀技巧和方法范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 閱讀能力

閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，很多知識(shí)都是從閱讀中獲得的。因此，掌握好閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起著非常重要的作用。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，閱讀題在中考試題中所占的篇幅最多，是中考英語(yǔ)的重頭戲。很多學(xué)生也了解英語(yǔ)閱讀很重要，但一看到英文就頭疼，沒(méi)有興趣讀下去，這主要是因?yàn)樵谄綍r(shí)的閱讀訓(xùn)練中沒(méi)有分清楚培養(yǎng)閱讀能力與培養(yǎng)閱讀技巧的區(qū)別。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要重點(diǎn)抓閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，形成有效的閱讀策略。

一、精心選擇閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

1.注重閱讀材料難易度。初中英語(yǔ)閱讀目的主要是鞏固所學(xué)知識(shí)，選擇閱讀材料時(shí)要注意其難度要低于課文或者與課文相當(dāng)，盡可能減少生詞率，這樣學(xué)生能在輕松、愉悅的狀態(tài)下閱讀，體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的信心。否則，會(huì)挫傷學(xué)生閱讀積極性。

2.注重選擇趣味性強(qiáng)的閱讀材料。初中生正處在求知欲較強(qiáng)的年齡段，他們對(duì)自己感興趣或者熟悉的內(nèi)容比較關(guān)注，所以，教師要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或心理特點(diǎn)選擇趣味性的閱讀材料，同時(shí)要盡可能擴(kuò)寬閱讀材料的涉及面，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，豐富學(xué)生視野。

3.注重閱讀技巧知識(shí)的系統(tǒng)性。閱讀教學(xué)中我們要教給學(xué)生閱讀技巧，選擇閱讀材料時(shí)，教師要注重閱讀技巧知識(shí)的系統(tǒng)性，因?yàn)殚喿x技巧在教學(xué)中占有重要地位，閱讀材料的編排都有系統(tǒng)性，對(duì)此教師要靈活處理，在注重閱讀技巧知識(shí)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上選擇材料。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生閱讀能力

1.培養(yǎng)閱讀技巧。閱讀教學(xué)主要是通過(guò)規(guī)范的閱讀提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。掌握一定的閱讀技巧能提高我們的閱讀速度，引導(dǎo)我們閱讀更多的材料。首先，預(yù)讀方法。預(yù)讀是閱讀技巧中的基本技巧，通過(guò)預(yù)讀雖不能了解文章細(xì)節(jié)，但能在短時(shí)間內(nèi)找到有用的信息。預(yù)讀一般是先閱讀材料前兩段，然后閱讀后面每段的第一句，再閱讀最后兩段的方法。其次，略讀方法。略讀是眼球快速移動(dòng)，抓住文章的關(guān)鍵詞和段落主題句，快速了解文章大意。同一個(gè)文章，如果不同的學(xué)生閱讀，抓住的關(guān)鍵詞或許不同，但文章大意是相似的。只是略讀時(shí)學(xué)生不要回讀，要擯棄一些無(wú)關(guān)的東西，提高閱讀速度。再次，詞群法。能讓眼睛一下子看到幾個(gè)詞，提高閱讀速度。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生喜歡逐詞閱讀，其實(shí)逐詞閱讀習(xí)慣很不好，影響到閱讀內(nèi)容。詞群法能快速了解句子整體意義，但需要不斷地練習(xí)。

2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣會(huì)對(duì)閱讀效率產(chǎn)生直接影響。平時(shí)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，在日積月累的過(guò)程中掌握豐富的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。良好的閱讀習(xí)慣有默讀、記筆記、限定時(shí)間等。首先，默讀是讓學(xué)生養(yǎng)成不出聲、速度快、理解深的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有幫助。其次，記筆記是說(shuō)讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，這是積累知識(shí)的有效方法。再次，限定時(shí)間是說(shuō)讓學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀文章的習(xí)慣，以提高閱讀速度，增加學(xué)生的閱讀理解能力。

3.擴(kuò)展閱讀空間。通過(guò)閱讀我們能獲得信息，但課內(nèi)閱讀范圍有限，很難滿(mǎn)足學(xué)生的需求，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展閱讀知識(shí)面，這是提高閱讀效果的最佳途徑。

三、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，閱讀教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣和實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循以下幾個(gè)策略：

1.趣味策略。興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。趣味策略主要是閱讀前采取的一個(gè)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高閱讀效果。首先，巧妙導(dǎo)入。如圖片導(dǎo)入法，對(duì)一些故事性較強(qiáng)的記敘文，可以出示一些圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，故意留一些懸念讓學(xué)生到文章中尋找答案。如教學(xué)“The Taiwan earthquake”時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看幾張與地震有關(guān)的圖片，然后給學(xué)生介紹這場(chǎng)大地震中的幸免者Timmy，他是如何在地震中幸免的，學(xué)生很感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找答案。其次，角色扮演?？梢赃x擇一些貼近學(xué)生生活的文章，讓學(xué)生根據(jù)故事進(jìn)行角色扮演，在參與的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2.拓展策略。閱讀需要大量的詞匯量，詞匯量對(duì)閱讀效果有著重要影響。教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可以采用聯(lián)想法拓展。如學(xué)習(xí)“taste”時(shí)，教師可以讓學(xué)生想sour、hot、sweet、salty等，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能增加詞匯量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉霞.提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)之管見(jiàn)[J].運(yùn)城高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2001(04).

第9篇：閱讀技巧和方法范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 閱讀技巧 語(yǔ)篇 體裁教學(xué)

一、引言

閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，是掌握語(yǔ)言知識(shí)、獲取信息、提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要途徑。泛讀課的開(kāi)設(shè)旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和文化視野，提高學(xué)生的閱讀理解水平，培養(yǎng)學(xué)生熟練地運(yùn)用閱讀技巧、快速而準(zhǔn)確地從語(yǔ)篇中提取所需信息和正確理解篇章的能力。

泛讀（亦稱(chēng)為英語(yǔ)閱讀）是一門(mén)傳統(tǒng)而且重要的課程，在新形勢(shì)下要將這門(mén)課上好、上精仍屬不易?？v觀這幾年對(duì)泛讀課程的討論，我們發(fā)現(xiàn)主要分為兩個(gè)派系，一派著重培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，建立詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的知識(shí)，偏重對(duì)詞匯、句子、語(yǔ)法等表層語(yǔ)言形式的分析；一派則強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀材料實(shí)現(xiàn)完整及深層次的把握，主張重視語(yǔ)篇的整體性及內(nèi)在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并將語(yǔ)篇與體裁分析理論應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)。前者屬傳統(tǒng)派，后者屬革新派。本文認(rèn)為，英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該不僅僅拘泥于傳統(tǒng)的講解語(yǔ)言現(xiàn)象和培訓(xùn)閱讀技巧，而應(yīng)同時(shí)從宏觀角度對(duì)語(yǔ)篇體裁進(jìn)行分析實(shí)行體裁教學(xué)，重視語(yǔ)言信息在閱讀中的積極作用。

二、系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練

閱讀是一個(gè)非常復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程，是讀者借助于自身的語(yǔ)言知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、閱讀策略與技巧、背景知識(shí)等，對(duì)新信息進(jìn)行篩選、分類(lèi)和解釋?zhuān)员M可能準(zhǔn)確地獲取作者的意圖，實(shí)現(xiàn)閱讀目的。閱讀能力的提高必須經(jīng)過(guò)大量的閱讀實(shí)踐。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生熟練地掌握并運(yùn)用各種閱讀方法、策略及技巧，進(jìn)行大量廣泛的閱讀，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力，就是大學(xué)英語(yǔ)泛讀課的首要任務(wù)。泛讀課堂教學(xué)大多仍然沿襲以教師講授為主的傳統(tǒng)精讀教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)仍然是語(yǔ)法、詞匯及語(yǔ)言知識(shí)。他們尚未認(rèn)識(shí)到將閱讀作為語(yǔ)言技能的一部分，作為課堂必需的一部分，在課堂內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)的傳授和訓(xùn)練。而事實(shí)上，我們認(rèn)為，以語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)言知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)當(dāng)屬精讀的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀技巧和策略訓(xùn)練才是泛讀課題的基礎(chǔ)。沒(méi)有閱讀技巧和策略的訓(xùn)練，泛讀課程就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，成了與精讀無(wú)異沒(méi)有特色的課程。

1.糾正學(xué)生不良閱讀習(xí)慣，掌握基本閱讀技巧。

閱讀技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練，當(dāng)從糾正不良閱讀習(xí)慣開(kāi)始。尤其是剛剛步入大學(xué)的學(xué)生，很大程度上還保留著高中的閱讀習(xí)慣。有些沒(méi)有良好的閱讀姿勢(shì)，喜歡趴著或歪著看書(shū)寫(xiě)字，有些有著唇讀、指讀、回讀、譯讀等習(xí)慣，但通病就是缺乏閱讀技能，無(wú)論閱讀什么文章，出于什么樣的閱讀目的，都采用同樣的閱讀速度、同樣的閱讀方式。在閱讀過(guò)程中頻繁地使用詞典，潛意識(shí)地進(jìn)行逐字逐句的默讀或心讀，細(xì)嚼慢咽，生怕有所遺漏，對(duì)所有語(yǔ)言點(diǎn)、所有信息不分主次，平均用力。這種閱讀方式既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，閱讀到的只是字面的含義，影響了理解的廣度和深度，影響了整體閱讀理解，也影響了閱讀興趣，對(duì)閱讀效率的提高十分不利。教師在課堂教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀、尋讀及猜測(cè)詞義等能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)找主題句抓中心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行猜測(cè)、推斷、概括等綜合分析的能力，在閱讀中進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力。同時(shí)，我們要根據(jù)教師的風(fēng)格和班級(jí)特點(diǎn)，形成一套科學(xué)有效、易操作，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的教學(xué)方法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，提高閱讀速度。

泛讀，簡(jiǎn)而言之，就是泛泛而讀，要廣而博。但泛讀課程課時(shí)量一般都非常有限，在課堂上實(shí)現(xiàn)泛讀的基本目標(biāo)是不切合實(shí)際的，這就要求教師積極鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀。同時(shí)，學(xué)生在掌握基本閱讀技巧之后，還需要進(jìn)行大量的閱讀才可能將技巧和策略應(yīng)用于實(shí)際閱讀中，千錘百煉熟能生巧，才能提高閱讀速度。閱讀速度的提高是技巧和閱讀總量不斷增加的自然結(jié)果。教師可以通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，要求學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。教師可以向?qū)W生推薦一些適合的閱讀材料，或者將材料選擇的原則和方法教給學(xué)生，由學(xué)生自主選擇符合自己能力并感興趣的英語(yǔ)讀物。在鼓勵(lì)進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，教師還需要監(jiān)督閱讀進(jìn)展，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，給予學(xué)生以必要的指導(dǎo)。

3.注重文化差異，理解不同文化內(nèi)涵。

英語(yǔ)閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語(yǔ)法方面，語(yǔ)言所承載的背景知識(shí)和文化信息也是閱讀理解的主要障礙。語(yǔ)言是文化的載體，脫離文化而獨(dú)立存在的語(yǔ)言是不存在的，因此，在閱讀教學(xué)中不能忽略語(yǔ)言傳遞的文化信息和文化差異問(wèn)題。而且不同的文化有著不同的文化內(nèi)涵。很多學(xué)生雖然對(duì)不同的文化內(nèi)涵不能理解，但非常感興趣。所以，教師宏觀上應(yīng)從不同的文化要素（包括民族歷史文化、宗教文化、地理文化、民族心理差異等方面）切入，微觀上可以通過(guò)文化內(nèi)涵詞、成語(yǔ)、典故和相關(guān)的文化背景知識(shí)加以解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解異域文化的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)國(guó)外風(fēng)土人情的了解，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性。

三、體裁教學(xué)法

近年來(lái)，無(wú)論是語(yǔ)言學(xué)家，還是人工智能專(zhuān)家都在閱讀理解的理論方面，作出深入研究，從語(yǔ)篇的各個(gè)角度進(jìn)行分析，提出不同的教學(xué)模式。體裁教學(xué)法是在體裁與體裁分析理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方法，它為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了一種全新的方法。體裁分析法以全方位多層次的語(yǔ)篇分析為大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了新的發(fā)展契機(jī)。

1.語(yǔ)篇分析與體裁分析。

1952年，美國(guó)結(jié)構(gòu)主義者Harris在Language（語(yǔ)言）雜志上發(fā)表了“語(yǔ)篇分析”（“Discourse Analysis”）一文，被看做是現(xiàn)代語(yǔ)篇分析的起源。自20世紀(jì)60年代中期以來(lái)，語(yǔ)篇研究迅速發(fā)展起來(lái)。國(guó)際上《篇章》（Text）雜志的創(chuàng)刊，標(biāo)志著語(yǔ)篇分析成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。語(yǔ)篇研究受到如此的重視，這是將語(yǔ)言學(xué)研究向縱深發(fā)展的必然結(jié)果。近三四十年，應(yīng)用語(yǔ)篇分析在四個(gè)層面上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。新加坡國(guó)立大學(xué)的Bhatia

將其概括為：利用能學(xué)派的語(yǔ)域理論對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)域分析（register analysis）；語(yǔ)法修辭分析（grammatical rhetorical analysis）；交往分析模式（interactional analysis）；語(yǔ)篇的體裁分析（genre analysis）。前三種模式基本上還停留在對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行表層描寫(xiě)的階段，而體裁分析恰恰是從語(yǔ)篇的體裁角度解析特定語(yǔ)篇所具有的特定認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)和交際功能進(jìn)行深層解釋。語(yǔ)篇分析中的各種研究成果為建立語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)，尤其是外語(yǔ)教學(xué)方法提供了充分的依據(jù)。

隨著篇章語(yǔ)言學(xué)、文體學(xué)和話(huà)語(yǔ)分析等研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，體裁已進(jìn)入語(yǔ)篇分析領(lǐng)域。體裁分析從語(yǔ)篇的體裁角度解析特定語(yǔ)篇所具有的特定認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)和交際功能進(jìn)行深層解釋?zhuān)渥顬轱@著的特點(diǎn)就在于它的解釋性。它能夠回答人們?cè)趧?chuàng)作特定語(yǔ)篇時(shí)為什么都傾向于這樣而不是那樣遣詞造句和謀篇布局。體裁作為語(yǔ)篇特征的重要組成部分，對(duì)語(yǔ)篇的產(chǎn)生具有約束力。在對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行解析時(shí)，如果僅僅重視語(yǔ)篇的銜接手段或句際關(guān)系，忽略體裁分析，就很難對(duì)語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)及其交際功能進(jìn)行深層探討，對(duì)其語(yǔ)篇所具有的特定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)就更無(wú)從談起。

2.體裁教學(xué)法。

體裁教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)篇和體裁分析理論而產(chǎn)生的一種教學(xué)方法。不同的文章都有著獨(dú)特的寫(xiě)作手法和表達(dá)方式，不知其體裁，往往使閱讀帶有盲目性。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用體裁分析法，幫助學(xué)生了解課文的體裁結(jié)構(gòu)、篇章模式和篇章類(lèi)型，分析作者謀篇布局的特點(diǎn)和遣詞造句的手法，抓住典型文章，分析體裁框架及寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀實(shí)踐，達(dá)到舉一反三的效果。從體裁分析入手分析語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)模式雖然復(fù)雜，但還是有章可循的。下面我們結(jié)合語(yǔ)篇實(shí)例談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何通過(guò)體裁教學(xué)法達(dá)到令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

問(wèn)題解決模式（problem-solution patterns）是比較重要和普遍的體裁模式，一般可以分解為“情景―問(wèn)題―反應(yīng)―評(píng)價(jià)/結(jié)果”（situation―problem―response―evaluation/result）四個(gè)組成部分。以我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的泛讀教材《新編大學(xué)英語(yǔ)》（浙江大學(xué)編著第二版）第二冊(cè)Unit 7 Passage A為例。我們來(lái)看第一、二段，作者在第一段就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出自己“as an American，I constantly found myself tongue-tied when it came to seeing guests off at the door”，并指出問(wèn)題在于“an abrupt goodbye would not do，yet that was all I had ever learned from these books”。那么作者對(duì)此是何反應(yīng)呢？當(dāng)然是潛心學(xué)習(xí)勤學(xué)苦練了，在第二段我們就可以看到作者勤學(xué)苦練的結(jié)果是“with a feeling of mission not only accomplished but surpassed”。下面列出其模式：

（In what situation?）?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖Situation（情形）

I constantly found myself tongue-tied when?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖

it came to seeing guests off at the door.

（What happened next?） Problem（問(wèn)題）

Chinese textbooks don’t tell how to see people?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖

off in real life but start out with the standard phrase.

（What is her response?）Response（對(duì)策）

Listening to others，picking up the phrases that ease?搖?搖

relations，studying up on the cultural differences.

（What is the result of this?） Result（結(jié)果）

I can see the guests off with a feeling of mission

not only accomplished but surpassed.

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這種體裁教學(xué)法，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更好、更全面的了解，有助于學(xué)生掌握常見(jiàn)的體裁結(jié)構(gòu)和認(rèn)知模式，在掌握基本的體裁知識(shí)后，能靈活自如地運(yùn)用，培養(yǎng)體裁分析能力，更好地理解甚至創(chuàng)作出符合特定體裁慣例的語(yǔ)篇。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上面一系列的論述，我們發(fā)現(xiàn)，前面提到的泛讀課程兩大派系其實(shí)各有側(cè)重各有千秋，但我們認(rèn)為，如果僅僅強(qiáng)調(diào)閱讀技巧訓(xùn)練，英語(yǔ)閱讀課程就容易陷入反復(fù)枯燥的閱讀做題訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生只注重表面語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言要素，忽略了篇章中千絲萬(wàn)縷的邏輯、語(yǔ)義、整體結(jié)構(gòu)和認(rèn)知各方面的聯(lián)系。把握篇章的整體框架是英語(yǔ)閱讀教程的基本目標(biāo)，但如果缺乏系統(tǒng)的閱讀技巧訓(xùn)練和大量閱讀基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)篇章和體裁，強(qiáng)調(diào)超越語(yǔ)言平面的表層描述對(duì)語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)及其交際功能進(jìn)行深層探討，并試圖解析特定語(yǔ)篇所具有的特定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就成了空洞的口號(hào)，成了閱讀過(guò)程中不可奢望、不可企及的高度。

因此，系統(tǒng)的閱讀技巧訓(xùn)練和語(yǔ)篇體裁教學(xué)，猶如雄鷹之左右翼，都應(yīng)是英語(yǔ)泛讀教程不可缺少的有機(jī)組成部分。我們應(yīng)該將傳統(tǒng)的閱讀技巧訓(xùn)練和革新的體裁教學(xué)相結(jié)合，將“自下而上”的詞匯教學(xué)與“自上而下”的語(yǔ)篇分析相結(jié)合，宏觀把握和微觀剖析兼顧，突破教學(xué)瓶頸，任雄鷹展翅飛翔。

參考文獻(xiàn)：

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