醫(yī)學(xué)技術(shù)前景精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)前景范文

一、聯(lián)系日常生活，構(gòu)建生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化知識(shí)鏈

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教材中的許多新知識(shí)與小學(xué)生生活中的舊經(jīng)驗(yàn)絲絲相扣。如何激活原有的生活經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用、提煉它產(chǎn)生新的知識(shí)呢？在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，筆者進(jìn)行了如下的教學(xué)嘗試。

師：一個(gè)月有多少天？你們知道嗎？

生1：有的30天，有的31天。

生2：還有28天和29天的。

師：究竟哪個(gè)月有28天、29天、30天、31天呢？你能完整地說(shuō)出來(lái)嗎？

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是不完整的，只能零散地說(shuō)出幾個(gè)月份，筆者趁熱打鐵及時(shí)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握年、月、日的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在生活中已多次接觸和運(yùn)用年、月、日的知識(shí)，有著比較豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。筆者充分利用這個(gè)寶貴的資源作為本課知識(shí)生長(zhǎng)的基點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生探討、歸納出本課的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析生活經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)之間的聯(lián)系，積累促“舊”轉(zhuǎn)“新”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、注重操作反思，幫助學(xué)生積累實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)

動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法，它能把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成看得清、講得明的客觀現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”時(shí)，筆者先要求學(xué)生用課前準(zhǔn)備的各種長(zhǎng)度的小棒拼成三角形。學(xué)生拼得不亦樂(lè)乎，可很快就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：并非所有的小棒都可以拼成三角形。那么，怎樣的小棒才可以拼成三角形呢？筆者及時(shí)拋出這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生陷入了沉思，有的恍然大悟，再進(jìn)行操作驗(yàn)證，終于發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。學(xué)生拼三角形的過(guò)程，不只是簡(jiǎn)單的“手指運(yùn)動(dòng)”，更是積極的思維活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生的手和腦有效配合，獲得的知識(shí)才會(huì)深刻、牢固，為積累實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造探討氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積累探究性經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生探究性經(jīng)驗(yàn)的積累需要教師精心營(yíng)造探討問(wèn)題的氛圍，設(shè)置各種類(lèi)型的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考。在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，筆者發(fā)給同桌學(xué)生兩個(gè)差不多大小的長(zhǎng)方體和正方體。先讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)的表面積大，學(xué)生答案不一產(chǎn)生了思維沖突，之后通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證自己的猜想。

師：你是怎樣求出長(zhǎng)方體的表面積的？

生1：我把長(zhǎng)方體的前、后、左、右、上、下這六個(gè)面的面積相加求出它的表面積。

生2：我原來(lái)也是這么想的，由于長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全一樣，還可以用長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+寬×高×2求出它的表面積，這樣更簡(jiǎn)單。

生3：由于長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全一樣，也可以用（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2求出表面積。

生4：我的長(zhǎng)方體左右兩個(gè)面是正方形，我的求法更加簡(jiǎn)單：長(zhǎng)×高×4+寬×高×2。

師：又是怎樣求出正方體的表面積的？

生5：求正方體的表面積最簡(jiǎn)單，因?yàn)樗牧鶄€(gè)面完全一樣，只要用棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6就行了。

此教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者采用“問(wèn)題—猜想—探究—驗(yàn)證”的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的探究情境，引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的思維空間里自由馳騁。拓寬思路以獲取多元化的信息，學(xué)生積累的探究性經(jīng)驗(yàn)將更豐富。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生共同參與的情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

第2篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)前景范文

一、原因分析：

1.初、高中教材跨度過(guò)大

初中教材內(nèi)容通俗、具體，直觀性強(qiáng)，對(duì)每個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題，而高一數(shù)學(xué)第一章就是集合、映射等知識(shí)，不少學(xué)生反映集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)。確實(shí)初、高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中數(shù)學(xué)主要以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)直接就觸及抽象的集合語(yǔ)言，邏輯運(yùn)算語(yǔ)言及函數(shù)語(yǔ)言，緊接著又是指數(shù)函數(shù)的分類(lèi)問(wèn)題。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀者，進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)屢受挫折，成績(jī)不理想，主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)不得法，從而導(dǎo)致成績(jī)滑坡。

知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增，高中比初中的內(nèi)容在量上急劇增加了，接受知識(shí)信息的量比初中增加了許多，輔助練習(xí)，消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。知識(shí)內(nèi)容難度也相應(yīng)的增加了，很多地方難度大，方法新，知識(shí)的深度和廣度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是一次飛躍，如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題，函數(shù)值域的求法，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題等。這些問(wèn)題如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，學(xué)生成績(jī)的分化是不可避免的。

2.對(duì)教師的教學(xué)方法及新的環(huán)境不適應(yīng)

我曾在高一召開(kāi)過(guò)學(xué)生座談會(huì)，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂，但作業(yè)不會(huì)做；平時(shí)自認(rèn)為學(xué)的不錯(cuò)，考試成績(jī)就是上不去。造成這種結(jié)果的原因是：初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類(lèi)讓學(xué)生死記解題方法和步驟，尤其到了初三，重點(diǎn)題目要反復(fù)做多次。而高中教師在授課時(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫，又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來(lái)對(duì)待高一學(xué)生。因此造成初、高中教師教學(xué)方法的巨大差異，中間又缺乏過(guò)渡環(huán)節(jié)，致使高中新生普遍適用不了教師的教學(xué)方法。

新的環(huán)境使學(xué)生在心理上出現(xiàn)了不適應(yīng)。一所高中的學(xué)生來(lái)自多所初中，原來(lái)的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子。因此，某些學(xué)生成績(jī)的相對(duì)下降也是情理之中的事。從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)。尤其是處理師生、同學(xué)關(guān)系的能力不是很強(qiáng)，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因?yàn)橐恍┤粘Ｉ钪械男∈露箲]，造成精力流失，需要一段時(shí)間才能適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境，也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折而喪失對(duì)未來(lái)的信心。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)

許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要講內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到門(mén)道。老師上課一般都講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，但一部分同學(xué)上課不會(huì)抓重點(diǎn)，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)，尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn)，白天卻無(wú)精打采，或上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事半功倍，收效甚微。

二、對(duì)策研究

針對(duì)上述問(wèn)題，要想大面積地提高高一學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)采取如下措施。

1.高一教師要了解初中數(shù)學(xué)教材及教師的授課特點(diǎn)

開(kāi)學(xué)初，要通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸底前提下，根據(jù)高一教材和大綱制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。剛開(kāi)始要放慢進(jìn)度、降低難度及注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接，由于高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以要增加學(xué)生到黑板上演練習(xí)題的次數(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，且考試時(shí)章節(jié)難度不能大。高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須會(huì)學(xué)，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。其次要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中包括制定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專(zhuān)心聽(tīng)課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面，反復(fù)使用將變成學(xué)生的習(xí)慣行為。通過(guò)上述師生互動(dòng)的方法，降低教材的難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

2.循序漸進(jìn)，防止急躁

由于年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的學(xué)生貪多求快、囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天沖刺一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振，針對(duì)這些情況，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知，發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

第3篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)前景范文

The Meaning of Examination Cause Body by Blood Spread Disease before Tranfuse

Key words:Tranfuse;Cause Body ;Spread

輸血是搶救生命和治療疾病的重要措施，但是輸血也可以引起經(jīng)血傳播性疾病。目前輸血安全得到了更多的保障，采供血機(jī)構(gòu)對(duì)無(wú)償鮮血者嚴(yán)格的篩選和檢測(cè)，成分輸血的貫徹實(shí)施，很大程度降低了病毒傳播的機(jī)率。在臨床輸血時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格遵守衛(wèi)生部臨床輸血技術(shù)規(guī)范，嚴(yán)把輸血指征，了解受血者輸血前狀況，避免患者的醫(yī)源性感染，減少醫(yī)療糾紛以及加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員自我保護(hù)都具有重要的意義。

1　材料與方法

1.1　研究對(duì)象　2005年6月至2006年7月，本院需要輸血的腫瘤患者，共計(jì)3 865人。

1.2　檢測(cè)試劑與方法　HBsAg，抗? HCV、梅毒抗體的檢測(cè)均采用ELISA，試劑盒均為廈門(mén)新創(chuàng)科技有限公司產(chǎn)品；抗? HIV檢測(cè)采用廈門(mén)新創(chuàng)科技有限公司和法國(guó)生物梅里埃產(chǎn)品。

1.3　儀器　HBsAg，抗? HCV、梅毒抗體的檢測(cè)均采用變色龍全自動(dòng)酶免分析儀；抗? HIV檢測(cè)檢測(cè)應(yīng)用BIO?RAD酶標(biāo)儀和TECAN COLUMBUS洗板機(jī)。嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行測(cè)定。

2　結(jié)果

本院3 865名需輸血的腫瘤患者輸血前4項(xiàng)經(jīng)血傳播疾病的血清標(biāo)記物檢測(cè)結(jié)果，見(jiàn)表1。

表1　4項(xiàng)血清標(biāo)記物的檢測(cè)結(jié)果（略）

注：其中抗? HIV初篩陽(yáng)性2例，經(jīng)山東省疾病控制中心確認(rèn)為陰性。

3　討論

安全輸血已成為重要的公共衛(wèi)生問(wèn)題，我國(guó)政府出臺(tái)了一系列的法律法規(guī)，加強(qiáng)了安全輸血的保障體系，使得血液的質(zhì)量得到了強(qiáng)有力的保證，在很大程度上有效的預(yù)防了經(jīng)血傳播性疾病。近年來(lái)，隨著人們法律意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，關(guān)于輸血產(chǎn)生的醫(yī)療糾紛也有增多的趨勢(shì)。為了明確患者是否為輸血傳播疾病的可能，我們完全有必要在輸血前對(duì)相關(guān)血清標(biāo)記物進(jìn)行檢測(cè)。由于我國(guó)是肝炎的高發(fā)國(guó)家之一，特別是乙肝病毒感染是我國(guó)輸血安全的主要威脅。一般人群的HBV攜帶率高達(dá)9.09%［1］，本文數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)血傳播疾病的血清標(biāo)記物中，HBsAg的陽(yáng)性率達(dá)到11.90％，要高于一般人群，這主要是本院收治了肝癌患者，其HBsAg的陽(yáng)性率較高。對(duì)于標(biāo)記物陽(yáng)性患者人群，輸血前進(jìn)行相關(guān)指標(biāo)的檢測(cè)，既可以明確患者輸血前的狀況，有效預(yù)防醫(yī)療糾紛的發(fā)生，同時(shí)又可以讓醫(yī)務(wù)人員加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)以及對(duì)醫(yī)療器械的嚴(yán)格消毒。醫(yī)務(wù)人員在診療護(hù)理患者過(guò)程中，經(jīng)常接觸患者的體液，特別是標(biāo)記物陽(yáng)性的患者在穿刺、注射、創(chuàng)傷性檢查等中污染的銳器，都有可能造成對(duì)醫(yī)務(wù)人員的損傷，以致通過(guò)破損的皮膚造成感染。所以，此時(shí)醫(yī)務(wù)人員就要根據(jù)患者的檢測(cè)結(jié)果，進(jìn)行有針對(duì)性的處理。在患者做創(chuàng)傷性檢查以及手術(shù)時(shí)，對(duì)于陽(yáng)性血液污染的器械，醫(yī)務(wù)人員要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的消毒，以消除對(duì)其他患者交叉感染的可能，但是常規(guī)檢測(cè)方法大多采用酶免的方法，對(duì)于ELISA檢測(cè)HBsAg,抗? HCV陰性的標(biāo)本，HBV?DNA以及HCV?DNA檢測(cè)陽(yáng)性率分別為3.23％，0.19％［2］。技術(shù)靈敏度的限制，當(dāng)病毒處于窗口期時(shí)，將會(huì)造成漏檢。如果獻(xiàn)血員在獻(xiàn)血時(shí)體內(nèi)病毒處于窗口期，將會(huì)漏檢，患者輸入該獻(xiàn)血員的血有可能將會(huì)造成感染；或者患者在輸血前體內(nèi)病毒正處于窗口期，當(dāng)機(jī)體抵抗力下降時(shí)，病毒大量復(fù)制而發(fā)病，也誤認(rèn)為由于輸血造成的感染。目前用于丙肝篩選的方法均采用抗? HCV ELISA檢測(cè)，該方法第二代檢測(cè)試劑“窗口期”為82 d，第3代為70 d，而HCV?RNA檢測(cè)大約為11 d～13 d，HCV?cAg為12 d～14 d［3］。所以，有必要開(kāi)發(fā)高效價(jià)的試劑盒以及更加敏感特異的方法，盡量縮短病毒檢測(cè)的窗口期，提高患者病原體的檢出率，有效預(yù)防經(jīng)血傳播疾病?？傊?，加強(qiáng)輸血安全的保障體系，可以有效預(yù)防經(jīng)血傳播性疾病的發(fā)生。同時(shí)，對(duì)輸血前患者的經(jīng)血傳播病原體的常規(guī)檢測(cè)，減少輸血后感染造成的醫(yī)療糾紛以及加強(qiáng)醫(yī)務(wù)工作者自我保護(hù)，都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn):

［1］　梁曉峰，陳園生，王曉軍，等．中國(guó)3歲以上人群乙型肝炎血清學(xué)流行病學(xué)研究［J］．中華流行病學(xué)雜志,2005,26(9)：655?658．

第4篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)前景范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；建筑設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

中歐學(xué)院是一所由中國(guó)政府與歐盟委員會(huì)經(jīng)友好協(xié)商，共同組建管理經(jīng)營(yíng)的，培養(yǎng)工商管理碩士及高級(jí)管理人才，具國(guó)際水平的大學(xué)。其辦學(xué)宗旨是“交流合作，和諧進(jìn)步”。其校園的建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)也是由具東方文化背景的貝聿明建筑事務(wù)所設(shè)計(jì)，建筑環(huán)境設(shè)計(jì)與實(shí)踐體現(xiàn)了東西方文化的交流與融合，特別是中國(guó)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代景觀環(huán)境上的表現(xiàn)與運(yùn)用，更給我們一些有益的啟迪與感悟。（本文討論只在室外環(huán)境，不在建筑個(gè)體）

圖1

一：建筑物

建筑在室外環(huán)境中，主要起著分割、穿插、限定、圍合空間的作用，中歐學(xué)院的建筑不僅如此，更有意識(shí)地退至周邊，起著背景與畫(huà)布的效果，所以建筑單體自身非常得簡(jiǎn)易：白色的墻面，青灰色的線條，深色的窗洞，形成黑白灰簡(jiǎn)單基調(diào)（圖2）。建筑形體皆方直，無(wú)曲斜，自始至終，貫徹如一，顯得簡(jiǎn)易。整體的方正容不下任何的冗長(zhǎng)與累贅，尖銳與畸形，因而就擁有了一種簡(jiǎn)潔而又大氣的精神，體現(xiàn)出一種“簡(jiǎn)單是美”“少就是多”的設(shè)計(jì)哲學(xué)（圖3）

二：柱廊與庭院

柱廊位于建筑物的底部，成為室外環(huán)境中的水平界面與垂直界面的過(guò)渡；柱廊又是半開(kāi)敞的灰空間，是室內(nèi)空間與室外空間的承接（圖4）。

圖2

圖3

圖4

在古希臘，柱廊是人們閑談、討論、雄辯的場(chǎng)所，在中歐學(xué)院也應(yīng)是交流與學(xué)習(xí)的去處，而庭院是中國(guó)文人品茗，賞花，把酒，吟詩(shī)的地方。當(dāng)這兩者結(jié)合在一起的時(shí)候，兩種文化趣味的融合就變得自然與貼切了（圖5），也讓我想起了西班牙阿爾漢布拉宮的石榴院與獅子院（西班牙式的伊斯蘭風(fēng)格與本組建筑中式現(xiàn)代風(fēng)格有著異曲同工之妙）

圖5

由于有了柱廊的存在，底層入口的門(mén)躲在里面，只有純粹的柱廊在地面無(wú)限的延伸，渲染出一種無(wú)聲的寂靜，平易的安詳，整個(gè)場(chǎng)所出奇的安靜，有一種宗教般的清涼，足以開(kāi)啟學(xué)子們的智慧，洗禮師生們的心靈。柱廊投下的光影密密匝匝、層層疊疊，在訴說(shuō)著午后縝密的心語(yǔ)，升華清晨自由的靈魂。柱廊圍合的庭院開(kāi)敞而不封閉，安靜而不沉悶，有著東方式的安詳與西方式的明朗，在這里討論東西方文化，想必是最合適的。（圖6）

圖6

三：水面與水池

水是中國(guó)文化中最具靈性，最富詩(shī)意的精靈，“無(wú)水不成畫(huà)”。微

風(fēng)徐來(lái)，波光粼粼，頗有生氣與靈光，水中的幾朵涌泉，汩汩流出，吐出不高的水花，在午后的陽(yáng)光下，不是在動(dòng)，而是越發(fā)顯得安靜，有一種內(nèi)斂的含蓄，又象是欲開(kāi)的白蓮，給整個(gè)環(huán)境增添了一些活力與無(wú)限生機(jī)。（圖7）

圖7

中歐學(xué)院的庭院中的水池方方正正，與方正的建筑形體和諧統(tǒng)一，顯得沉穩(wěn)與厚實(shí)，這也是西方園林的幾何符號(hào)。水面與堤岸幾乎齊平，這顯然是春天的水：夏天的水漫過(guò)堤岸呈泛濫之勢(shì)，秋天的水安然沉寂有枯竭之象，只有春水溶溶，芳草凄凄，才有這種勃勃的生機(jī)，濃濃的意境。（圖8）我們能否這樣理解：水池的形體是西方幾何式，而水面上的意象，給人的感覺(jué)是中國(guó)文化的意境。

圖8

四：植栽與草坪

零星的樹(shù)木是散漫的隨意的種植，孤植或三五成群；樹(shù)種比較多雜，象是沒(méi)有精心的挑選（圖9）。就如中國(guó)的農(nóng)家小院，主人來(lái)了興趣，就隨意種上一棵，任其自然，無(wú)富貴矯情；樹(shù)、竹、灌木大多挨著墻腳，給房屋避風(fēng)擋雨，遮陽(yáng)庇蔭。同時(shí)，帶灰線條的白色建筑就象帶底紋的畫(huà)布，植物的投影印在白墻上，有著中國(guó)水墨畫(huà)的韻味。（圖10）

圖9

如果說(shuō)植木載樹(shù)運(yùn)用的是東方的思維，那么棋盤(pán)式道路分割的草坪完全是西方幾何式的布局，十字交叉或平行布置的清石板路顯得理性與冷靜。（圖11）路邊沒(méi)有路緣石或綠籬，道路直接與草坪相接，不事雕琢，干凈利落。

通過(guò)以上親歷、觀察、體驗(yàn)，最后品味與感悟，似乎呈現(xiàn)一種矛盾對(duì)立的表象，和諧統(tǒng)一的交織在一起：綠地、植栽、庭院燈、小品、水面恬淡隨意，不加雕飾，任由物性，毫不張揚(yáng)；而建筑、水池、道路又規(guī)規(guī)矩矩，板板正正，有著明顯的人工痕跡。且建筑規(guī)模比較大，

圖10

圖11

房屋數(shù)量比較多，柱廊又長(zhǎng)又密，大小庭院十幾座，這一切形成一種大的氣度，大的力量，而這種氣勢(shì)與力量又是內(nèi)斂的含蓄的不事張揚(yáng)的，因?yàn)闆](méi)有大尺度大面積太突兀的東西。這也許就是中國(guó)味道吧。中國(guó)的主流文化追求的正是這種力量：所謂君子平時(shí)謙卑謹(jǐn)慎，戰(zhàn)時(shí)大義凜然，當(dāng)仁不讓?zhuān)蛔鋈艘獔A滑，做事要方正。又如國(guó)畫(huà)講究飛白留空，而又意味無(wú)窮；不顯山露水，而又美不勝收......。

我仔細(xì)品味眼前的風(fēng)景，一番頓悟后，似乎明白其中的一些道理：它是這樣的平易，又在平易中積聚一種力量；它是這樣的含蓄，又在含蓄中張顯一種氣勢(shì)；它是這樣的樸實(shí)，又在樸實(shí)中追求卓越的韻味；它是這樣的簡(jiǎn)約，又在簡(jiǎn)約中賦予了豐富的含義：有著農(nóng)家小院的隨意舒適，有著山林寺廟的規(guī)矩清凈，有著皖南民居的恬淡自然，有著北方胡同的整齊守拙，但又什么都不是，相似的只是一種神韻與氣質(zhì)。它的形式是現(xiàn)代的，它的材料是素混凝土與白色涂料，它的功能是滿(mǎn)足現(xiàn)代人生活的。沒(méi)有松竹梅菊的圖案雕刻，沒(méi)有福祿壽喜的匾牌銘文，沒(méi)有琉璃瓦、馬頭墻，沒(méi)有飛檐走角、斗拱挑昂……，但我們能感覺(jué)到這里有中國(guó)人恬淡的性情，安靜的心靈，柔和的氣質(zhì)，友善的神情以及骨子里深藏著的美感與風(fēng)度。

結(jié)語(yǔ)：

第5篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)前景范文

1.1無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的介入

數(shù)字化無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在資源共享和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上。所謂資源共享，是指將flash動(dòng)畫(huà),電子信息等多媒體文字或視頻資料運(yùn)用到教學(xué)中。利用多媒體展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，增加學(xué)生的信心，同時(shí)激勵(lì)其他學(xué)生。還可以利用多媒體來(lái)展示歷史名家的成名作，并與學(xué)生討論這些名作，從而增強(qiáng)師生之間的交流。同時(shí),使資源得到最大范圍的利用。是現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)；而所謂課件設(shè)計(jì)是指多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，課件的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，好的課件可以使學(xué)生的積極性大大提高，從而提高教學(xué)效率。當(dāng)然，作為環(huán)境藝術(shù)教學(xué)由于其客體特殊，因此，其課件設(shè)計(jì)要滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)心理，并重視學(xué)生的感知效果。在課件的文字顏色，層次感，以及圖片的美化修飾方面都要滿(mǎn)足學(xué)生的審美習(xí)慣。只有這樣，課件界面才更加具有吸引力，使教學(xué)方式不再單一化，學(xué)生更加愿意主動(dòng)的開(kāi)始學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)過(guò)程注重師生活動(dòng)

在高校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中,應(yīng)注重教學(xué)與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師要起到很好的引導(dǎo)作用，對(duì)于一些需要開(kāi)動(dòng)腦筋的問(wèn)題教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和提示，使學(xué)生的思維方式更加活躍。并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠利用現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的案例進(jìn)行舉例，使學(xué)生能夠更加深刻的理解環(huán)境藝術(shù)的內(nèi)涵和作用。這樣才能更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

1.3人性化教學(xué)方法的應(yīng)用

人性化教學(xué)方法即在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注并重視學(xué)生的情緒。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒上的變化。通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)課有更加深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生時(shí)刻保持一個(gè)好的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的積極性提升，使整個(gè)課堂變得輕松，愉快。在人性化的教學(xué)中提高教學(xué)效率。同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，這要求教師不能歧視每個(gè)學(xué)生，要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的回答，并且能夠根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，使教學(xué)方法具有針對(duì)性。

1.4為學(xué)生搭建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是未來(lái)使學(xué)生能夠在社會(huì)上立足。因此，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)教學(xué)要與企業(yè)對(duì)接，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，要多與企業(yè)進(jìn)行交流。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的企業(yè)主要指建筑裝修企業(yè)，學(xué)生在校其間，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)睾笳咄獾氐难b修公司進(jìn)行交流實(shí)習(xí)，為學(xué)生搭建專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，高校可以利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)隨時(shí)了解企業(yè)的動(dòng)態(tài)和需求，提高教學(xué)實(shí)用性。

第6篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)前景范文

關(guān)鍵詞：一年級(jí) 數(shù)學(xué)活動(dòng) 情景教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)由于認(rèn)知的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中一定要形象直觀，符合他們的接受能力，才能滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)要求。情境教學(xué)的最大特點(diǎn)是“形真”，何謂“形真”？李吉林老師從教育實(shí)際和兒童特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為“若認(rèn)為生活的實(shí)景才為‘形真’，那是一種誤解”，所謂形真，主要是要求形象富有真切感，即神韻相似，能達(dá)到“可意會(huì)、可想見(jiàn)”就行。如同京劇中的寫(xiě)意手法一樣，演員操一把船槳，就表示船在行駛；著一根竹鞭，就意味著躍馬奔馳……雖是如此簡(jiǎn)單，但觀眾在臺(tái)下看來(lái)卻如同真的一般。”最起碼，應(yīng)該讓兒童能夠達(dá)到意會(huì)。

一位哲人說(shuō)得好，“真正對(duì)幼兒起作用的，不是純理性的東西，而是感覺(jué)、熱忱和沖動(dòng)。“對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，不理解什么，大多數(shù)根本不是由于缺乏理解，而是缺乏感覺(jué)?！彼郧榫敖虒W(xué)法最適合幼兒。

所謂“情境教學(xué)”不是純粹的玩，也不是純粹的高技能游戲。應(yīng)該是既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，又能承載學(xué)科教學(xué)任務(wù)，恰到好處地兼顧到兒童的生理和心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)，讓教學(xué)走向有效、生動(dòng)、深刻。數(shù)學(xué)課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)味的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中深刻理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。使兒童的生活空間既是一個(gè)自然狀態(tài)下的生活空間，又是富有教育內(nèi)涵、富有美感的、充滿(mǎn)智慧和兒童情趣的生活空間。這就是情境教育特意創(chuàng)設(shè)的或者是優(yōu)化的情境特質(zhì)。

我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談數(shù)學(xué)課堂“情境教學(xué)的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)生活味的問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與兒童的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使他們置身于生活情境中去解決實(shí)際問(wèn)題，從而使兒童進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。比如：由小朋友輪流當(dāng)值日生來(lái)說(shuō)，“數(shù)一數(shù)你們小組來(lái)了幾個(gè)小朋友？應(yīng)該拿幾個(gè)蘋(píng)果？”感知一一對(duì)應(yīng)。在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)明晰著教育目標(biāo)，抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。如在教材中的“幾個(gè)和第幾個(gè)”是生活中常用的話(huà)語(yǔ)，他們會(huì)說(shuō)，但不是很清楚它的實(shí)際含義，通過(guò)教學(xué)，我們要使他們?cè)跁?huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上會(huì)用、正確用、熟練用。又如，在上廁所和戶(hù)外活動(dòng)時(shí)組織小組排隊(duì)、男女排隊(duì)，指名說(shuō)說(shuō)這排有幾個(gè)小朋友？第幾個(gè)小朋友是誰(shuí)？誰(shuí)是第幾個(gè)？這樣在反復(fù)的生活實(shí)際訓(xùn)練中兒童熟練地掌握所學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)富有探究性的游戲情境

這是一節(jié)“按規(guī)律排序”活動(dòng)中的一個(gè)片段。今天老師帶來(lái)了一個(gè)魔盒，我們來(lái)玩?zhèn)€魔術(shù)游戲。這是一個(gè)神奇的數(shù)學(xué)魔盒。（出示）當(dāng)你從左邊放進(jìn)一個(gè)幾何圖形，經(jīng)過(guò)魔盒的加工馬上可以吐出另外一幾何圖形。讓他們認(rèn)真觀察放進(jìn)去的是什么幾何圖形？吐出來(lái)的又是什么幾何圖形？叫一名同學(xué)放，別的同學(xué)觀察，然后回答。大家興趣盎然，爭(zhēng)先恐后的舉起手：“老師我發(fā)現(xiàn)放一個(gè)三角形，吐一個(gè)正方形，放一個(gè)三角形，吐一個(gè)正方形，.....接著再叫一名同學(xué)放兩個(gè)三角形，魔盒吐出幾個(gè)什么圖形呢？有個(gè)平時(shí)不怎么愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué)舉起來(lái)高高的手：”老師放兩個(gè)三角形吐出兩個(gè)正方形......如果我們接著玩下去，放三個(gè)三角形會(huì)突出什么呢？孩子們異口同聲的說(shuō)：“三個(gè)正方形”?？磥?lái)孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了AB、AABB、AAABBB…的排列規(guī)律。魔盒本身是一個(gè)蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想的載體，這個(gè)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的游戲場(chǎng)景，激起了學(xué)生極大的探究欲望，學(xué)生對(duì)探尋魔盒的奧秘充滿(mǎn)了向往。在數(shù)學(xué)課堂上玩魔術(shù)，在孩子們看來(lái)，這是一件多么有吸引力的事。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、研究數(shù)學(xué)，這又是一件多么美好的事情！

三、創(chuàng)設(shè)可操作化的情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主動(dòng)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，教師要盡量創(chuàng)造條件讓兒童實(shí)際參加探究活動(dòng)，“親身經(jīng)歷真實(shí)的研究過(guò)程”，要讓他們真正地“做科學(xué)”。動(dòng)手操作則是最好、最直接的認(rèn)知過(guò)程，能引起大腦的積極思維。大腦皮層的分析和綜合活動(dòng)來(lái)自運(yùn)動(dòng)器官的信號(hào)，當(dāng)大家注意變?yōu)橹苯硬僮鞯膶?duì)象時(shí)，就使大腦皮層處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，引起高漲的學(xué)習(xí)興趣。操作游戲化的活動(dòng)不僅能激趣，還能促進(jìn)兒童的智力發(fā)展.在一年級(jí)同學(xué)“兩維度分類(lèi)”活動(dòng)中，讓他們扮演售貨員整理貨物，看誰(shuí)的貨架上貨物擺的又對(duì)又快。要求：“按物體的兩個(gè)特征擺放在貨架上”，教師為學(xué)生提供了大小不同、顏色不同、形狀不同的圍巾操作材料，材料本身就包含著解決問(wèn)題的多種可能，很好的支持兒童的探索活動(dòng)。當(dāng)售貨員是小同學(xué)最感興趣了，所以積極性很高，學(xué)生能在愉快的情境中活動(dòng)，既開(kāi)發(fā)了孩子的智力，又也培養(yǎng)了實(shí)踐生活的能力.。

四、創(chuàng)設(shè)富有趣味性的故事情境

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事化，是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，以?xún)和猜剺?lè)道的故事，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，6和9是低年級(jí)容易寫(xiě)錯(cuò)的兩個(gè)數(shù)，為此我編了如下小故事：有兩個(gè)孩子。他們倆叫什么名字？他們有一個(gè)溜冰溜得非常好，你看它是這樣溜的（邊講邊畫(huà)“6”字）：先倒退著彎彎地溜半個(gè)圈，然后蹲下身子一個(gè)勁兒在原地轉(zhuǎn)圈。后來(lái)人們把它溜出來(lái)的這個(gè)圖形當(dāng)作一個(gè)數(shù)字來(lái)用，叫它做“6”字，為什么叫“6”字呢？因?yàn)椤?”和“溜”字發(fā)出的音相近。那么這個(gè)孩子叫什么名字？說(shuō)來(lái)也巧，它叫小六子。六就是“6”字?，F(xiàn)在小朋友你一定知道了，以后看到“6”只要這個(gè)像溜冰的圖形，它就知道它是數(shù)學(xué)6，是小六子溜冰溜出來(lái)的。哈哈。。。

第7篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)前景范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；技術(shù)意識(shí)；方法；應(yīng)用；個(gè)性；美術(shù)

一、美術(shù)的意義

美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要的組成部分，它與社會(huì)生活的 方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。決不能僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練 ，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

二、什么是美術(shù)中的技術(shù)意識(shí)

何為技術(shù)？技術(shù)，英文為technolog，原意為木匠。要把木頭制作成適合一定目的的用品，必須用工具將木料加工成各種零部件，并把這些零部件組合起來(lái)，而美術(shù)中的技術(shù)是把根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)原理而發(fā)展起來(lái)的各種工藝操作的方法與技能，包括相應(yīng)的工具和物質(zhì)設(shè)備，以及工藝過(guò)程和操作程序。美術(shù)主要作用于感知、情感和操作三個(gè)系統(tǒng)。其中美術(shù)教育對(duì)操作系統(tǒng)的訓(xùn)練，能使學(xué)生獲得最一般的技術(shù)操作程序和技術(shù)發(fā)展意識(shí)。而在兒童的生活中，美術(shù)活動(dòng)是他們接觸并實(shí)施最早的操作活動(dòng)之一。這就決定了美術(shù)活動(dòng)操作技術(shù)訓(xùn)練和培養(yǎng)技術(shù)發(fā)展意識(shí)的基礎(chǔ)地位。學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，獲得一種技術(shù)意識(shí)，就能為他們將來(lái)從事技術(shù)性的工作提供一般的模式，是他們迅速進(jìn)入技術(shù)過(guò)程，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生用于實(shí)踐，善于實(shí)踐的心理品質(zhì)。

三、創(chuàng)新的目的和方法

創(chuàng)造是美術(shù)的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)造就不會(huì)有美術(shù)。人與動(dòng)物的主要區(qū)別就在于人能根據(jù)自己的意愿從事創(chuàng)造性活動(dòng)，而動(dòng)物只能按生物種屬的本能模式活動(dòng)。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)范的絕對(duì)性，結(jié)果的唯一正確性，教學(xué)指導(dǎo)的強(qiáng)制性，就會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性造成極大的危害?！督逃D―財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“毫不例外地使所有的人創(chuàng)造財(cái)能和創(chuàng)造潛能結(jié)出豐碩的結(jié)果，這一目標(biāo)比其它所有的目標(biāo)都重要?！倍谒袑W(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，美術(shù)課程最具優(yōu)勢(shì)，這已成為教育界的一種共識(shí)。

四、繪畫(huà)中的風(fēng)格

古今以來(lái)繪畫(huà)風(fēng)格的形式和藝術(shù)家的精神氣質(zhì)，審美風(fēng)尚，以及所處的社會(huì)文化環(huán)境等諸多因素的影響有關(guān)，也與藝術(shù)家選擇的題材、物質(zhì)媒介有關(guān)。小學(xué)生由于他們的身心發(fā)展已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)技能，從課本內(nèi)容來(lái)看，各階段學(xué)生的接受能力不同。內(nèi)容的難易度劃分的很合理。通過(guò)觀察我校學(xué)生的作品，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容非常豐富。但處理方法上總欠缺一些創(chuàng)新。所以我想，是否給孩子更大的空間，從技能技法上，選擇作畫(huà)媒介上，一方面學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，另一方面自由發(fā)揮。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的方法：

（1）興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中感悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

（2）教師還可以采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。同時(shí)，還要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是他們具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。教師還應(yīng)通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐的能力、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

（3）教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)，表現(xiàn)以及收集資料等方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。例如，根據(jù)我校學(xué)生的基本素質(zhì)及學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的特定區(qū)域和生活環(huán)境。生活在農(nóng)村的孩子，可以利用一切大自然賜予的寶貴的材料，麥秸、各種葉子、玉米、小麥等等。

（4）美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要有積極學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)思考討論、對(duì)話(huà)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中創(chuàng)造性的運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

（5）加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)師生間的情感交流和平等關(guān)系。一次，我給一年級(jí)學(xué)生上美術(shù)課，課題是《踢踢腿，彎彎腰》，要求將撕出的紙條拼一拼，擺一擺，貼出各種動(dòng)作的人形來(lái)。其中一位學(xué)生看似很苦惱，原因是不想將這幅做運(yùn)動(dòng)的小朋友用紙撕出來(lái)，他認(rèn)為他撕的沒(méi)有用鐵絲做的像，我就啟發(fā)他在課堂上先學(xué)著撕一幅，回家后自己可以用自己的想法去表現(xiàn)。果然，第二天他帶著一個(gè)用鐵絲做的運(yùn)動(dòng)的小人，大家看后非常興奮，不停地為他鼓掌。

第8篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)前景范文

【論文摘 要】本文從我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀及其基礎(chǔ)課程的本質(zhì)特點(diǎn)入手，分析了在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法上的不足。提出了解決這些問(wèn)題的課堂改革措施，如在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課上實(shí)施新的課堂教學(xué)形式，逐步形成多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才。 

 

一 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是多種學(xué)科知識(shí)匯集的一個(gè)綜合性學(xué)科。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)，是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。其專(zhuān)業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來(lái)界定的，可以簡(jiǎn)單地分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大部分。從發(fā)展來(lái)看室內(nèi)設(shè)計(jì)相對(duì)成熟，所以我國(guó)各高校開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，通常都偏向室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方向。 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的對(duì)象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域。自從我國(guó)高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，這個(gè)介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國(guó)各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)模式。尤其是近年來(lái)，各高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長(zhǎng)，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問(wèn)題也成為我們必須面對(duì)的首要問(wèn)題。 

二 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式 

我國(guó)大部分高等院校環(huán)藝設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課通常設(shè)置在大一、大二階段，部分學(xué)校在學(xué)生進(jìn)校后將一年級(jí)的課程都設(shè)置為素描、色彩，用以加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)能力。這是加強(qiáng)本身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個(gè)非常有效的教學(xué)方式，但是大部分高校的教學(xué)方法是“灌輸式”教學(xué)，缺少師生間、同學(xué)間的相互研討，忽視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)中部分教師不注意設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的能力，而單純地強(qiáng)調(diào)完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時(shí)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解，尤其不能自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。大部分學(xué)生都抱著應(yīng)付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對(duì)設(shè)計(jì)本身做太多的研究。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。 

三 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思考 

1．合理安排基礎(chǔ)課教學(xué)體系和課程設(shè)置 

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，不能沿襲傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程體系，要增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及建筑形體、比例、空間、結(jié)構(gòu)關(guān)系的深刻理解。應(yīng)設(shè)立一些相應(yīng)的關(guān)于環(huán)境、建筑、空間設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)，使環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)拉開(kāi)距離。 

2．優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程要更加注重實(shí)踐過(guò)程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生將在外實(shí)習(xí)的課題項(xiàng)目帶到學(xué)校來(lái)，在老師的指導(dǎo)下完成。從而在實(shí)踐中使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)中，在設(shè)計(jì)中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學(xué)的過(guò)程后，要讓學(xué)生自己組織討論完成課堂學(xué)業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。 

3．注重課程的融合和交叉，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性 

環(huán)藝專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中的單個(gè)課程不是孤立的而是緊密聯(lián)系的，因此要注重課程的融合和交叉，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性。像在環(huán)藝專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中，設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)寫(xiě)生手段培養(yǎng)學(xué)生觀察、塑造形體的能力。要根據(jù)學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)的特色來(lái)尋找適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式?？梢越Y(jié)合環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)多做些配色訓(xùn)練，注意基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系性和支撐性。根據(jù)環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的方向決定基礎(chǔ)課的內(nèi)容，與環(huán)藝專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程銜接起來(lái)，為后續(xù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以利于提高學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。 

4．建立課堂教學(xué)新形式 

針對(duì)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中普遍存在重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此要以設(shè)計(jì)思維的形成和對(duì)設(shè)計(jì)方法的掌握為引領(lǐng)，構(gòu)建環(huán)藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程新體系。為進(jìn)一步明確課程的目的，需要重新結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容與形式。 

（1）教學(xué)方略上突出大的課程方向，強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性，弱化單一性：將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成合二為一，成為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。主要解決二維空間的問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)素描與色彩的共性和統(tǒng)一性，分而不離，區(qū)別在于表現(xiàn)因素上的多少。目的主要在于解決畫(huà)面的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，注意表現(xiàn)的豐富性和學(xué)生的特點(diǎn)。 

（2）各課程在教學(xué)內(nèi)容與形式上進(jìn)一步明確：①增強(qiáng)課題意識(shí)。將課題始終作為一個(gè)整體來(lái)對(duì)待，增強(qiáng)師生雙方面在課程中的主動(dòng)性和互動(dòng)性；②設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成有機(jī)地結(jié)合在一起，注重內(nèi)容上的延承與變化，避免片面的解決問(wèn)題沒(méi)進(jìn)一步加強(qiáng)點(diǎn)、線、面在語(yǔ)言形式方面的表現(xiàn)力度，突出畫(huà)面的結(jié)構(gòu)意味；③設(shè)計(jì)素描。基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為能迅速進(jìn)入這種狀態(tài)提供了先決的形式，使學(xué)生能更好地投入到畫(huà)面的經(jīng)營(yíng)之中，點(diǎn)線面、黑白灰、節(jié)奏、韻律成為畫(huà)面主導(dǎo)的形式因素，要讓學(xué)生充分理解素描的本質(zhì)含義，避免為形式而形式；④設(shè)計(jì)色彩。注重色彩因素在畫(huà)面結(jié)構(gòu)中的意義，要讓學(xué)生保持設(shè)計(jì)素描的中心方略，同時(shí)將色彩因素貫穿進(jìn)來(lái)，通過(guò)在對(duì)色彩在色相、明度、飽和度以及色調(diào)等方面的訓(xùn)練與運(yùn)用，解決好色彩在畫(huà)面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義。把所學(xué)全面而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課程中；設(shè)計(jì)色彩還可以通過(guò)風(fēng)景寫(xiě)生的練習(xí)，進(jìn)一步解決好色彩在畫(huà)面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義，注重色彩歸納和主觀調(diào)整，一切從畫(huà)面結(jié)構(gòu)出發(fā)。 

課程順序的調(diào)整和課程內(nèi)容與形式的變化，帶來(lái)的不僅僅是一種簡(jiǎn)單的形式變化，這是在理論推究基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，呈現(xiàn)出一種不同尋常的學(xué)習(xí)面貌和學(xué)習(xí)效果。 

四 結(jié)束語(yǔ) 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程兩個(gè)部分構(gòu)成，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，順利從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課過(guò)渡。并引入相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐，與理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，形成科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。 

參考文獻(xiàn) 

第9篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)前景范文

來(lái)“吮指香”學(xué)技術(shù)，可說(shuō)完全對(duì)得起學(xué)員支付的并不高昂的培訓(xùn)費(fèi)。江西吉安市的劉小鷹看到市場(chǎng)上某種特色烤雞賣(mài)得紅火，就想學(xué)學(xué)烤雞制作技術(shù)，隨行就市也做烤雞生意。在比較過(guò)幾家之后，劉小鷹選擇了“吮指香”。理由只有一個(gè)――培訓(xùn)費(fèi)合理，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。于是在2009年底，劉小鷹趕赴邢臺(tái)，到“吮指香”學(xué)習(xí)烤雞制作技術(shù)。可當(dāng)他向李向群老師說(shuō)明了自己只想學(xué)習(xí)烤雞制作技術(shù)的意圖后，卻當(dāng)場(chǎng)遭到了李老師的拒絕。

李老師說(shuō)：“來(lái)我這里學(xué)習(xí)，至少要學(xué)會(huì)五種熟食制作技術(shù)才能出徒。你要是只學(xué)一種技術(shù)，我是省事了，但是你回去后買(mǎi)賣(mài)肯定干不好。一種口味，一種產(chǎn)品只能流行一時(shí)，不會(huì)永遠(yuǎn)都賣(mài)得火。你只學(xué)烤雞技術(shù)，回去干一年半載的，烤雞不流行了你咋辦？難道再花錢(qián)去學(xué)習(xí)其他品項(xiàng)熟食的制作技術(shù)嗎？所以你一定要多學(xué)幾種熟食制作技術(shù)才能保證你的熟食店有競(jìng)爭(zhēng)力，不會(huì)很快落伍。你參加‘吮指香’培訓(xùn)，就是我的學(xué)生，我這個(gè)做師父的必須對(duì)你們負(fù)責(zé)。你一定要學(xué)好、學(xué)全、學(xué)精，這樣不但對(duì)得起你花的培訓(xùn)費(fèi)，而且日后自己開(kāi)了店才能賺到錢(qián)。要是你非得要只學(xué)一種，我不教你。”

聽(tīng)李老師把話(huà)都說(shuō)到這個(gè)份上，劉小鷹真有點(diǎn)不好意思。同時(shí)他更被李老師對(duì)學(xué)員盡心負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度深深打動(dòng)了。在后來(lái)學(xué)習(xí)生活中，劉小鷹努力學(xué)習(xí)并認(rèn)真地在實(shí)踐作業(yè)中驗(yàn)證理論結(jié)果，從選料到腌制再到做型都做到能熟練操作。兩個(gè)月后劉小鷹已經(jīng)完全學(xué)透了“吮指香”的烤雞、醬肉、豬蹄、醬雞翅、熏兔、咸水鴨、素雞豆腐、香辣雞雜等十四種熟食的制作工藝。現(xiàn)在他已經(jīng)在吉安市開(kāi)了一家熟食店，生意好的時(shí)候一個(gè)月能賺兩三萬(wàn)元。在談到“吮指香”的時(shí)候劉小鷹激動(dòng)的說(shuō)：“本來(lái)我花這3800元只想學(xué)習(xí)烤雞制作工藝。沒(méi)想到竟然學(xué)到了十幾種熟食制作技法；而且李老師還傳授給我‘吮指香’核心配方的制作方法，這錢(qián)花得真值！”