高中歷史知識點歸納匯總精選(九篇)

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第1篇：高中歷史知識點歸納匯總范文

隨著新課改的推廣，各個學科間的滲透結(jié)合也越來越緊密。其中信息技術(shù)課程就與數(shù)學、英語、生物等多門課程相結(jié)合，讓信息化課堂的構(gòu)想越來越豐富，也讓信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到了課堂中。這種成功結(jié)合有效地提高了課堂教學的質(zhì)量，也更進一步提高了學生的學習興趣。那么如何讓信息技術(shù)與看似相隔甚遠的高中歷史課堂結(jié)合，幫助學生更高效地在課堂中學習呢？

關(guān)鍵詞：

信息化；高中歷史；課堂教學

一、信息化教學的優(yōu)勢

隨著計算機技術(shù)的推廣發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域都有著優(yōu)秀表現(xiàn)。教育領(lǐng)域也是很早引入信息技術(shù)的領(lǐng)域之一，在我國起步雖然較晚，但推廣的效果還是非常明顯的。尤其是城鎮(zhèn)中小學中，基本上每個教室都配備了多媒體設(shè)備。這些設(shè)備給我們的教學帶來了哪些便捷呢？

1.放大了課本內(nèi)容。

在沒有多媒體設(shè)備之前，學生只能在老師的帶領(lǐng)下看自己的課本，開小差的機會比較多。而且學生的關(guān)注點也容易因為短暫的走思而與老師產(chǎn)生偏差。借助多媒體設(shè)備，將課本內(nèi)容放大到屏幕上，能進一步加強學生對課堂的關(guān)注度。2.豐富教學內(nèi)容。多媒體設(shè)備除了可以將已有的教學內(nèi)容放大到課堂中來以外，還可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索到許多與教學相關(guān)的資料，豐富拓展教學內(nèi)容。尤其是一些音頻或者影像資料可以很好地調(diào)動學生學習的熱情，也可以讓課堂教學更具趣味性。

3.能夠提高課堂效率。

有些教學內(nèi)容較為復雜，但用圖片或者視頻的形式展示出來之后更容易被學生接受，這樣就讓學生有了更多的主動學習的機會。同時減少了老師講解的時間，能夠進行更多的教學內(nèi)容。

4.能夠提高課堂參與度。

運用多媒體進行教學后，備課過程中多了更多學生可以參與的環(huán)節(jié)。備課不再只是老師一個人的工作，可以將任務(wù)分配給學生，充分運用任務(wù)式教學方法。讓學生主動學習，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，降低老師在課堂教學當中的地位，把課堂主導的地位還給學生。

二、信息化在課堂中的應(yīng)用范例與在歷史課堂中的有效應(yīng)用

隨著信息化教學設(shè)備的普及和各學科間的相互滲透，信息化因為其在教學當中的優(yōu)勢，被更廣泛地應(yīng)用到了課堂教學當中。

1.將課本內(nèi)容和習題內(nèi)容集中放大展示到了屏幕中。

這樣老師可以根據(jù)自己要考查的重點，對課本內(nèi)容進行增減，更有針對性地對學生展開教學活動。

2.利用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)擴充課本內(nèi)容。

利用互聯(lián)網(wǎng)尋找與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻內(nèi)容，再通過多媒體為學生播放，能讓學生更直觀、更深入地了解課本內(nèi)容。

3.變平面為立體，降低知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建難度。

學生接觸到的都是課本平面知識，如果形成知識網(wǎng)絡(luò)是比較難得的一個過程。利用幻燈片，可以根據(jù)授課重點，為學生直觀清晰地展示知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，方便學生模仿學習。

4.增強課堂互動性，提高課堂效率。

在備課環(huán)節(jié)中，可以將幻燈片制作、視頻準備等步驟分配到不同的小組進行準備，讓學生根據(jù)自己的需求查找自己想了解的背景資料。在上課時，由學生中推舉出一名主講人，來為學生講解大家共同努力的成果，最后由老師對沒準備到的重點內(nèi)容進行補充或者對大家的成果進行講評。這樣能使課堂的氣氛活躍起來，學生的參與度和課堂關(guān)注度大幅度得到提升，也讓課堂變得高效。那么，具體到高中的歷史課堂中，我們應(yīng)該如何應(yīng)用信息化的優(yōu)勢來開展教學活動呢？

1.利用互聯(lián)網(wǎng)搜集展示專題圖片，營造歷史環(huán)境氛圍。

高中的歷史課本中，講述歷史事件和事件意義的課文內(nèi)容很多，圖片內(nèi)容所占比重較少。不能很好地向?qū)W生全面反映當時的社會歷史風貌。通過互聯(lián)網(wǎng)多搜集一些圖片，可以更豐富立體地向?qū)W生展示當時的社會環(huán)境，也讓學生更容易理解當時環(huán)境下的歷史事件，從而對所學內(nèi)容也印象深刻。

2.利用幻燈片形式展示時間軸。

在教學中我們一直強調(diào)，歷史課程最有效的學習方法就是可以建立起一條時間軸，讓學生更好地記憶歷史事件發(fā)生的先后順序。在沒有多媒體設(shè)備之前，老師只能利用有限的板書表格幫助學生梳理，不夠全面直觀。如果利用多媒體設(shè)備，搭配上圖片和簡單的文字總結(jié)，不僅能涵蓋更多內(nèi)容，還能更直觀地展現(xiàn)出中國史和世界史時間軸的重疊。這種做法能有效幫助學生記憶，讓學生保持思路條理清晰，復習時更有效率。

3.分配備課任務(wù)組織學生自己講課。

因為學生越來越能熟練掌握計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用，可以將備課人物合理分配，將歷史課堂交給學生自己來主導。最后老師對重點、考點進行點撥。這樣學習能抓住學生興趣，通過自己的準備也能加深學生的記憶。

4.將模擬練習題放大到幻燈片里。

高中階段，雖然有很多考試，但是也意味著沒有很多的時間，同時給全班學生做統(tǒng)一的測驗。歷史知識點比較細碎，需要及時檢驗學生的記憶和應(yīng)用情況。這種方法能充分利用課堂中的碎小時間，及時地對學生的學習成果進行檢測，當堂反饋出學生在課堂中的收獲是否達到了老師的預期設(shè)計。

三、信息化在歷史復習課堂中的具體應(yīng)用

對于歷史教學來說，課堂教學中有一類特殊的課程在整個教學中也占有非常重要的地位，就是歷史復習課。在高中歷史教學中，歷史復習課幾乎占據(jù)了總教學課時中將近二分之一的時間。主要原因是由于高中歷史的主要教學內(nèi)容與初中階段內(nèi)容重疊交叉，在講授新的歷史知識時，其實就是在對舊知識進行復習。另外，作為高考文科考查的科目之一，歷史學科由于內(nèi)容多、時間線索紛繁復雜，給復習課帶來的任務(wù)量一直很大。較為傳統(tǒng)的方式主要有以下兩種：

1.劃分專題復習。

這種復習方式主要根據(jù)時代背景或者主要歷史時間進行專題劃分，然后細化專題知識點內(nèi)容，帶領(lǐng)學生梳理復習。優(yōu)點是這種劃分主要是依據(jù)教學大綱而來，復習與檢測都較有針對性。當然這種方法也存在一定缺陷，教學大綱中會有一些重疊劃分內(nèi)容，復習時沒有連貫性或?qū)刹糠种丿B內(nèi)容進行對比時學生沒有形成正確的時間軸關(guān)系會給學生自己復習留下難題。

2.依據(jù)時間軸復習。

這種復習方式應(yīng)該是最科學的方式之一，不僅在復習時有線索可依，還可以建立清晰的時間網(wǎng)，了解各個事件之間的聯(lián)系和區(qū)別。但是這種復習方法工作量大，全部靠老師一個人來整理，達不到讓學生梳理復習的目的。相較傳統(tǒng)復習方法，信息化歷史復習并沒有太多的創(chuàng)新，但是卻大大降低了我們復習課備課的任務(wù)量。首先，我們可以利用多媒體幻燈片直觀放大地將專題表格展示給學生。重疊內(nèi)容也可以歸納在表格中利用數(shù)據(jù)圖片進行充分對比展示。其次，數(shù)據(jù)檢索排列功能的充分應(yīng)用可以輕松地幫助我們梳理出不同的歷史事件時間軸，并且能夠隨意拆分重組。這些內(nèi)容還可以布置成為小組作業(yè)，每個小組分配不同的時間段進行歸納整理，最后全班進行數(shù)據(jù)匯總?？梢宰寣W生充分參與到復習課中，改變復習課“一言堂”的現(xiàn)象。信息化在新課教授、復習課的整理方面都有明顯的優(yōu)勢，對于信息化在歷史課堂教學中的應(yīng)用要更廣泛地推廣和開發(fā)。

作者：吳希 單位：福建省連江縣黃如論中學

參考文獻：

［1］王海濤.淺談高中歷史教學如何應(yīng)用信息技術(shù)［J］.少兒科學周刊：教學版，2014（05）.