微觀經(jīng)濟學小故事精選(九篇)

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第1篇：微觀經(jīng)濟學小故事范文

【關(guān)鍵詞】獨立學院；西方經(jīng)濟學；應用型人才

1 獨立學院學生特點

獨立學院的學生與一本、二本院校的學生相比，有著很大的不同，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 知識基礎(chǔ)較為薄弱

進入獨立學院的學生，大部分在數(shù)學、英語等課程的基礎(chǔ)都不太理想，有一部分同學甚至有排斥英語、數(shù)學等課程的情緒，知識儲備量較少。這種現(xiàn)狀直接影響他們在大學的課程的學習質(zhì)量。

1.2 自主學習能力有待提高

獨立學院學生大多數(shù)在之前的學習生涯中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不注重對書本理論知識的學習，學習需要父母老師的督促。在進入大學后遠離父母，自我控制能力較弱，自主學習能力也在逐步形成中。

1.3 學習的功利性較明顯

很多學生都是抱著來大學就是為了拿畢業(yè)證的心理，在學習的時候以考試及格為學習目標，缺乏對課程的實用性、應用性的認識。并且還存在較嚴重的重專業(yè)課，輕其他課程的現(xiàn)象，表現(xiàn)出較強的學習功利性。

1.4 個性較開放，思維活躍，并對實踐活動有極大興趣

獨立學院學生雖然在文化知識儲備上較薄弱，厭惡較古板的教學。但是他們個性開放、大膽、思維往往不拘于形式，喜歡參與實踐活動。

2 獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標的確立

2003年教育部頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中明確指出：“獨立學院的專業(yè)設(shè)置，應主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)?！庇纱丝煽闯?，獨立學院在辦學過程中應該以市場需求為導向，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中需要的具備一定技能的高級專門人才。

從招生和就業(yè)兩角度看，也要求獨立學院應將應用型人才培養(yǎng)作為其目標。目前大學生源情況相對緊張，各學校為搶奪生源，紛紛通過提高自身的教育質(zhì)量，辦特色教育，提高學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量來吸引學生。而獨立學院要在眾多層次的高等學校中要有自身的優(yōu)勢，就需要將應用型人才培養(yǎng)作為自身的培養(yǎng)目標。

3 應用型人才培養(yǎng)目標下《西方經(jīng)濟學》的教學目的

《西方經(jīng)濟學》主要研究如何運用有限的資源最大程度的滿足人類需要的課程，是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。為符合獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標，結(jié)合課程的性質(zhì)和學生的特點，確定其教學目的是使學生能夠掌握經(jīng)濟學的基本思想和理論內(nèi)容，培養(yǎng)經(jīng)濟學的思維，并且能夠運用基本的理論和思維思考、理解現(xiàn)實中的經(jīng)濟現(xiàn)象，讀懂國家宏觀經(jīng)濟政策，幫助其在工作中和生活中更好的做決策。

4 應用型人才培養(yǎng)目標下《西方經(jīng)濟學》的教學改革

圍繞獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標，根據(jù)《西方經(jīng)濟學》教學目的，結(jié)合獨立學院學生的特性，在課程的教學上提出以下改革建議：

4.1 教學內(nèi)容改革

《西方經(jīng)濟學》包括微觀和宏觀兩部分，在現(xiàn)有的獨立學院教學大綱給出的課時內(nèi)很難有效的將所有內(nèi)容全部講授完。所以，教師在教學過程中應緊扣應用型人才培養(yǎng)目標，考慮學生的基礎(chǔ)，適當?shù)膶?nèi)容做刪減。如面對的是獨立學院工商管理專業(yè)的學生，在微觀經(jīng)濟學的教學過程中，要著重各管理職能崗位需要的經(jīng)濟學思維的培養(yǎng)，讓這種思維更好的服務于管理實踐。在課程內(nèi)容的選擇上應著重講解供求理論、消費者行為論、生產(chǎn)成本論、市場論。在宏觀部分的教學中，結(jié)合工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，則應注重國民收入指標體系的講解、國民收入的決定和宏觀經(jīng)濟政策知識的傳授。

《西方經(jīng)濟學》教材中理論內(nèi)容較為枯燥難懂，鑒于獨立學院學生基礎(chǔ)薄弱，自主學習能力差的特點，教師在教學時應該適當添加經(jīng)濟時事、經(jīng)濟案例、經(jīng)濟學小故事、經(jīng)濟學笑話、經(jīng)濟學小游戲等內(nèi)容來提高課堂教學的生動性、趣味性、應用性，讓學生在輕松的氛圍中學習、理解、掌握枯燥難懂的理論知識，并在這種教學中體驗理論知識的實用性。

4.2 教學方法改革

獨立學院《西方經(jīng)濟學》教學方式主要還是以純理論滿堂灌教學方式為主，學生參與機會少，一般表現(xiàn)為被動學習，并且學習該門課程的目的也被潛意識的認為考試及格，掙學分，這種教學方式不利于應用型人才的培養(yǎng)。結(jié)合學生特征和課程特性，以培養(yǎng)應用型人才為目標，提出以下教學方法改革：

4.2.1 案例教學法

案例教學法是一種借用多媒體教學手段，采用穿插或啟發(fā)討論方式在講解理論知識時運用相關(guān)案例，從而使課堂教學豐富生動，激發(fā)學生學習興趣和積極性，增強學生對理論的理解和應用能力，鍛煉學生合作能力和口才的一種教學方式。

《西方經(jīng)濟學》課程的案例可以分為傳統(tǒng)型案例，經(jīng)濟時事案例和生活模擬性案例。傳統(tǒng)型案例指在該課程教授中一般的教師都會講授到的小故事及小案例等。如在將“沉沒成本”時教師們都會講到甘地的扔鞋事件。經(jīng)濟時事案例則是引用當前剛發(fā)生或正在發(fā)生的經(jīng)濟事件作為案例。如講到需求彈性與價格的關(guān)系這一理論時，可用當前的電商大戰(zhàn)這一經(jīng)濟事件作為案例。生活模擬性案例則是教師根據(jù)學生們的實際生活感受虛擬出一個都經(jīng)歷過或見過的場景作為案例。如在講解消費者均衡時，可以想象出一個學生揣著100元錢逛超市的情景，描述從挑選商品到結(jié)賬過程中心理的變化，再引導學生思考什么時候就覺得可以結(jié)賬，告訴學生結(jié)賬的狀態(tài)其實就是達到消費者均衡的狀態(tài)，從而引出理論知識。

在案例教學中，要達到好的教學效果，除了在選擇案例時要靈活，堅持適用性、實用性原則外，還需要在講授中注意案例的教學方式。另外，教師在備課過程中應掌握案例相關(guān)的所有信息，并設(shè)計好案例講授的步驟，控制好課堂時間。

4.2.2 課外實踐教學法

為了讓學生更好的體驗《西方經(jīng)濟學》課程理論的應用性，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容，采用課外實踐教學法。如在講供求理論時可以組織學生到農(nóng)貿(mào)市場等地方觀察某一種商品在一天之內(nèi)的價格變化，并要求學生到賣主那了解價格變動的原因，然后思考影響該商品需求量和供給量的因素，價格的波動的原因，如果學生是賣主在同樣的情況下會如何調(diào)整價格等問題。課外實踐教學法走出教室，讓學生體驗來自于實際生活中的經(jīng)濟學，并應用其理論思考問題。這種教學方法不但很好的提高了學生的學習熱情，對理論的理解更為深刻，也鍛煉了學生的交際能力，解決問題的能力，教學更有說服力。但采用課外實踐教學法，要求教師有較強的組織能力，要以學生的安全為重，做好實踐教學場地的選擇。

4.2.3 課內(nèi)游戲教學法

課內(nèi)游戲法指的是根據(jù)教學內(nèi)容，科學合理的設(shè)計一款游戲，達到既可以使課堂有趣，又可以到達讓學生體驗、理解、掌握、應用經(jīng)濟學知識的目的，該種教學方法融教于樂。如在講博弈論時，可以設(shè)計一款出牌游戲，將學生分為偶數(shù)組，兩組兩組對抗。該游戲可以很好的讓學生體會到博弈雙方?jīng)Q策的選擇時的決定因素，溝通的重要性、博弈雙方心理的變化、雙贏的條件等。運用該種教學法，教師要選擇好游戲，設(shè)計好游戲的規(guī)則并控制好游戲的節(jié)奏，做好游戲中理論的引出及總結(jié)。

【參考文獻】

[1]教育部.關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見[R].2003-04-23.

[2]李海明，伍曉.西方經(jīng)濟學中的案例教學探索[J].西南大學學報，2010（05）.