水利工程課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：水利工程課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：給水工程管線設(shè)計(jì)施工管理

中圖分類號：TV文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

Municipal water supply engineering design and construction of scientific management

ZHANGJingHANYi-chen

(CNPC Northeast Refining & Chemical Engineering Co. Ltd. Jilin Design Institute, Jilin132002，China)

Abstract: Municipal water supply engineering is an important part of urban construction, its design and the construction of science or not directly related to industry, agriculture, business and every aspect of the citizens’ life, so it should be taken extra attention. In this paper, I will talk about two aspects of my opinions: the design and construction management of the engineering, for communication, so as to continuously explore and improve the municipal water supply engineering.

Key words: Water supply engineering；Pipeline design； Construction management

中圖分類號:TU99 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

0前言

城市的進(jìn)步離不開科學(xué)合理的城市供水系統(tǒng)，而市政給水工程規(guī)劃設(shè)計(jì)則是良好供水系統(tǒng)的重要關(guān)節(jié)點(diǎn)。近幾年，城市居民數(shù)量激增，生活水平提升，工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，用水需求量急劇增加，這對城市給水系統(tǒng)的調(diào)配能力來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),需要我們必須認(rèn)真地思考與研究。

1科學(xué)設(shè)計(jì)市政給水工程

1.1管線設(shè)計(jì)

設(shè)置工程名、管線平面設(shè)計(jì)、標(biāo)高設(shè)計(jì)、平面標(biāo)注、縱斷面圖和節(jié)點(diǎn)詳圖設(shè)計(jì)是市政管線給水設(shè)計(jì)的幾個(gè)重要步驟。

1.1.1管線平面設(shè)計(jì)

管線平面設(shè)計(jì)需要熟練掌握該工程的設(shè)計(jì)軟件，根據(jù)軟件提供的各種指示命令，首先完成管線的平面布置設(shè)計(jì)，定義道路樁號，準(zhǔn)確定位閥門井和消火栓井，選擇相應(yīng)的管代號和管材，根據(jù)提示命令進(jìn)一步完成水管線的布置。其次，在準(zhǔn)備核定管線節(jié)點(diǎn)位置后，根據(jù)設(shè)計(jì)要求準(zhǔn)備布置閥門井，室外消火栓等。第三，選擇規(guī)格一致的管道，定義管徑規(guī)格。第四，在軟件中對管線的位置進(jìn)行整理與修改。最后，對管線中的各個(gè)閥門井和節(jié)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一或逐個(gè)編號。

1.1.2管線標(biāo)高設(shè)計(jì)

管線標(biāo)高設(shè)計(jì)需要從地面標(biāo)高和管線標(biāo)高兩方面入手，設(shè)計(jì)軟件中對兩種標(biāo)高的確定方式有多種。其中地面標(biāo)高多采用路標(biāo)高計(jì)算，這種方式比較嚴(yán)格，即根據(jù)道路中心地面標(biāo)高及其到管線處的高差或橫坡等參數(shù)定義節(jié)點(diǎn)。管線標(biāo)高一般采用管中心埋深定標(biāo)高的方式，然后采用控制點(diǎn)定標(biāo)高的方式，根據(jù)管道長度計(jì)算出管道各端點(diǎn)的標(biāo)高。

1.2工程造價(jià)控制

1.2.1項(xiàng)目決策階段的控制要點(diǎn)

給水項(xiàng)目的前期投資估算和工程造價(jià)管理是否準(zhǔn)確直接關(guān)系到后期施工的實(shí)際建設(shè)。市政給水工程因涉及范圍廣、社會影響大、區(qū)域環(huán)境不同、施工條件差異大、資金數(shù)字龐大等因素要求決策方務(wù)必要對項(xiàng)目的合理性進(jìn)行深入研究，制定一項(xiàng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目尚行苑桨?，為決策層提供一個(gè)準(zhǔn)確判斷。

1.2.2工程設(shè)計(jì)階段的控制要點(diǎn)

造價(jià)核算人員應(yīng)積極與項(xiàng)目設(shè)計(jì)人員保持聯(lián)系，互相配合，讓設(shè)計(jì)人員積極參與到造價(jià)管理當(dāng)中。同時(shí)，項(xiàng)目組需要設(shè)計(jì)人員樹立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)核算理念，不僅要做到積極參與造價(jià)管理，而且還要對施工各個(gè)階段進(jìn)行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)實(shí)際施工與設(shè)計(jì)圖紙存在差異，應(yīng)該及時(shí)溝通，確定需要更改后，再次與造價(jià)管理人員核實(shí)，重新計(jì)算該部分的成本費(fèi)用，要對增減情況做出詳細(xì)準(zhǔn)確記錄。

1.2.3控制好招投標(biāo)環(huán)節(jié)

給水工程工期龐大，環(huán)境復(fù)雜，突發(fā)性狀況較多，這些不可預(yù)見性的因素對投標(biāo)單位要求非常嚴(yán)格，更需要招標(biāo)方秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)公平公正的態(tài)度做好招標(biāo)工作。首先，認(rèn)真核實(shí)投標(biāo)單位的資質(zhì)，堅(jiān)決杜絕轉(zhuǎn)包或分包現(xiàn)象發(fā)生。其次，認(rèn)真考察投標(biāo)單位的綜合實(shí)力，如人力資源、施工設(shè)備、技術(shù)水平、資金狀況、社會信譽(yù)等硬性條件。最后，招標(biāo)方要兼顧招投雙方的利益，同時(shí)雙方根據(jù)各自情況科學(xué)合理進(jìn)行工程報(bào)價(jià)，做到公開透明公正，這也有利于達(dá)到用最小的成本獲得最大利益的目標(biāo)。

1.2.4工程實(shí)施階段的控制

工程實(shí)施階段是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目價(jià)值的最主要階段，許多書面上的東西要變成實(shí)體而運(yùn)作，這個(gè)階段工期長，過程繁縟，要落實(shí)到每一步，每一細(xì)節(jié)，所以對這個(gè)階段造價(jià)控制有著不可替代的意義。

1.2.5竣工結(jié)算階段的控制

工程接近尾聲后，根據(jù)建設(shè)單位提交最后的造價(jià)清單，包括施工期間出現(xiàn)的一些材料替換、設(shè)計(jì)調(diào)整以及合同條款中包含的各項(xiàng)費(fèi)用和出現(xiàn)違約費(fèi)用等，要認(rèn)真核實(shí)審查，并委托具有相應(yīng)資質(zhì)的單位審計(jì)工程最后的總金額，防止重復(fù)計(jì)算或高估冒算。

2市政給水工程合理施工與管理

2.1施工的準(zhǔn)備工作

從組織人員方面講，落實(shí)法人負(fù)責(zé)制，工程建設(shè)、工程監(jiān)理人員落實(shí)到位。從施工環(huán)境方面講，在施工前一定做好線路現(xiàn)場排查工作，熟悉了解施工場地周邊的自然環(huán)境及社會環(huán)境，對地上地下的障礙物要有所統(tǒng)計(jì)標(biāo)注，避免施工時(shí)發(fā)生事故。從施工過程方面講，首先，根據(jù)掌握的施工場地資料制定合理的施工方案；其次，設(shè)計(jì)圖紙一定要做到最后會審，進(jìn)行圖紙技術(shù)交底；第三，施工要嚴(yán)格遵守工期及程序。第四，做好原材料的篩選工作。第五，生產(chǎn)部門也要做好信用計(jì)劃，經(jīng)由總部審核通過后，物資部門再做統(tǒng)一發(fā)放。最后，動工前一定要根據(jù)提供的測量控制點(diǎn)及精度要求，對所提供數(shù)據(jù)和資料的準(zhǔn)確性再次進(jìn)行深入核查。

2.2施工中質(zhì)量監(jiān)督與技術(shù)保障

2.2.1做好施工質(zhì)量監(jiān)督工作

完善組織質(zhì)量保證體系，明確責(zé)任制，必須做到專人專管，責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，對每一道工序做到嚴(yán)格把關(guān)。各個(gè)工種的工作人員必須做到持證上崗，做好施工記錄和技術(shù)交底，真正做到“三檢”聯(lián)合的檢驗(yàn)評定工作，即自檢、專檢、聯(lián)檢。

另外，項(xiàng)目經(jīng)理要組織人員做好現(xiàn)場施工安全檢查工作，增強(qiáng)工作人員的安全意識，組織工人定期學(xué)習(xí)《安全技術(shù)操作規(guī)程》，定期做好排查工作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)安全隱患，應(yīng)及時(shí)上報(bào)處理。

2.2.2做好技術(shù)保證工作

技術(shù)力量的強(qiáng)弱除了需要優(yōu)秀的各工種技術(shù)人員，同時(shí)也需要先進(jìn)的施工設(shè)備。施工經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的技術(shù)人員如果能夠聯(lián)合管理人員，做好設(shè)計(jì)文件和圖紙的核對和測量等重要工作，將會成為技術(shù)工作的堅(jiān)實(shí)后盾。同時(shí)，各部門應(yīng)協(xié)調(diào)配合，有效合理地組織施工，做好施工保證工作，落實(shí)施工內(nèi)部監(jiān)理制度，保證工程質(zhì)量，如期完成施工。

3結(jié)語

綜上所述，作為城市的重要基礎(chǔ)設(shè)施的給水工程 ,成為居民生活、工、農(nóng)、商發(fā)展最直接的制約因素。如何建設(shè)出高質(zhì)量的城市給水工程，科學(xué)的設(shè)計(jì)方案，合理的造價(jià)成本，完善的管理措施，先進(jìn)的技術(shù)保障等是其重要環(huán)節(jié)，因此，我們要嚴(yán)格遵守，保證質(zhì)量，打造出一流的給水工程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張錦兵.羅安達(dá)市給水工程設(shè)計(jì)與施工[J].水利科技與經(jīng)濟(jì)，2007(06).

[2]雷立婷.淺談市政工程造價(jià)控制[J].科學(xué)之友，2010（21）.

[3]李志強(qiáng).市政給排水工程施工管理的探析[J].水務(wù)世界 ,2009(6).

作者簡介：

第2篇：水利工程課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：貓洞水庫；混凝土重力壩；可研設(shè)計(jì)

1 工程概況

貓洞水庫位于貴州省黎平縣高屯鎮(zhèn)境內(nèi)的貓洞河上，貓洞河為清水江右岸亮江河右岸的次級支流，屬長江流域沅江水系。黎平縣貓洞水庫工程控制流域面積48km2，水庫正常蓄水位461.00m，正常蓄水位以下庫容253萬立方米；校核洪水位463.44m，總庫容318萬立方米；死水位445.00m，死庫容16.7萬立方米，興利庫容228.9萬立方米，年總供水量667.7萬立方米。貓洞水庫工程任務(wù)是以灌溉為主兼顧人畜飲水。根據(jù)國家《防洪標(biāo)準(zhǔn)》（GB 50201-94）及《水利水電樞紐工程等級劃分及洪水標(biāo)準(zhǔn)》（SL 252-2000）的規(guī)定，確定本樞紐工程為Ⅳ等工程，工程規(guī)模為小（1）型[1]。

2 壩址地形地質(zhì)條件

壩址位于小里村上游約0.8～2.4km河段，該壩址壩段長約1.6km，該河段蜿蜒曲折，呈蛇曲狀，總體流向自SW向NE；壩址段河谷為基本對稱“V”字型谷，河床高程434m～438m，設(shè)計(jì)正常高水位461.0m時(shí)，谷口寬約81m，寬高比約3.1；左、右岸山脊高程大于490.0m，為剝（侵）蝕河谷地貌。壩址區(qū)主要出露前震旦系（Pt）、震旦系（Za）和第四系（Q）地層，由老至新分述如下：（1）前震旦系板溪群隆里組第二段（Ptbnl2）：淺灰、灰綠色絹云母板巖，石英絹云母板巖、粉砂質(zhì)板巖、綠泥石斑點(diǎn)板巖夾少量變余砂巖。厚度為560～930m。分布于左岸低矮埡口上游岸坡。（2）震旦系長安組第一段（Zac1）：磚紅色至淺灰色變余砂巖，灰綠色無層次含礫砂質(zhì)板巖。厚度為205～655m。分布于壩址區(qū)。（3）覆蓋層：主要包括殘坡積層、沖洪積層等幾種成因類型，分別描述為：殘坡積層（Qel+dl）：主要成分為粉質(zhì)粘土夾碎石或塊石，分布于壩址區(qū)兩岸坡，厚度0～10m。沖洪積層（Qpl+al）：主要成分為漂石和砂卵（礫）石層，局部為淤積質(zhì)粉土，分布于壩址區(qū)河床，厚度0～7m。

3 混凝土重力壩樞紐布置

3.1 大壩布置

大壩為C15常態(tài)混凝土重力壩，壩軸線成直線布置，壩軸線方位角為N3.90°W，壩頂長134.0m。右岸非溢流壩段由樁號壩0+000.00m～壩0+063.00m，左岸非溢流壩段由樁號壩0+093.00m～壩0+134.00m，兩岸非溢流壩段壩頂總長104.0m，壩頂寬4.0m，壩頂高程465.0m。非溢流壩段上游面壩頂至高程438m處鉛直，高程438m以下至建基面坡比1：0.2；下游面在459m高程以上鉛直，以下坡比1：0.75。壩體中部樁號壩0+063.00m～0+093.00m為溢流壩段，采用開敞式溢流表孔，堰頂高程461.0m，溢流堰面按WES型剖面設(shè)計(jì)，下游面采用臺階式及底流聯(lián)合消能，臺階高1.0m，寬0.75m，下游消力池長9.5m，池底高程434.00m。取水口井筒中心樁號為壩0+096.95，進(jìn)口設(shè)置固定式攔污柵和1.5×1.5m（寬×高）檢修閘門孔及相應(yīng)的啟閉設(shè)備，進(jìn)口底板高程為442.0m。取水管為壩內(nèi)埋管，管長26m，管徑0.9m，采用Q235焊接鋼管，管壁厚10mm，管周邊采用0.8m厚的C20的外包混凝土。

3.2 壩體構(gòu)造

3.2.1 壩頂結(jié)構(gòu)

壩頂高程為465.0m，長134.0m，寬4.0m，溢洪道處斷開，為保證行人安全，壩頂上下游均設(shè)欄桿，左岸壩頂與上壩公路相連接。

3.2.2 壩體材料分區(qū)

根據(jù)壩體應(yīng)力計(jì)算和穩(wěn)定計(jì)算成果，結(jié)合當(dāng)?shù)厥县S富，及工期要求，壩體采用材料主要為C15常態(tài)混凝土；壩頂為厚0.2m的常態(tài)混凝土路面；建基面設(shè)有厚1m的C15混凝土。

3.2.3 灌漿及排水廊道

灌漿及排水廊道靠近大壩底部布置，其斷面形式為城門洞型，凈空尺寸為3.0×3.5m，河床段底部高程為431.00m，低于下游校核洪水位439.69m，故廊道內(nèi)設(shè)集水井，布置機(jī)泵設(shè)備將壩體內(nèi)積水排至下游，兩岸分別延伸至449.50m高程。

3.2.4 分縫止水

考慮到大壩為中壩，底寬不是太大，不設(shè)置縱縫，只設(shè)置橫縫。在大壩左右岸及溢流壩段與非溢流壩段交界處設(shè)置5條橫縫，將大壩分為6個(gè)壩段，縫內(nèi)設(shè)銅片止水一道。

3.2.5 壩基處理設(shè)計(jì)

（1）建基面的選擇及壩基開挖要求。根據(jù)本工程的地質(zhì)條件和大壩高度，大壩建基面河床壩段置于弱風(fēng)化中部，岸坡壩段置于弱風(fēng)化中上部。對壩基存在的地質(zhì)缺陷，如斷層破碎帶、夾泥裂隙等采用挖出回填混凝土的措施處理。

（2）固結(jié)灌漿。大壩基礎(chǔ)開挖至弱風(fēng)化基巖中上部，為了提高基礎(chǔ)的整體性，減少基礎(chǔ)變位、降低沿基礎(chǔ)的滲漏，擬對大壩基礎(chǔ)進(jìn)行固結(jié)灌漿處理[2]。固結(jié)灌漿設(shè)計(jì)：固結(jié)灌漿孔距擬定為3m，梅花型布置，固結(jié)灌漿按Ⅱ序施工，先Ⅰ序后Ⅱ序分序加密。固結(jié)灌漿壓力根據(jù)灌漿試驗(yàn)確定。初步擬定固結(jié)灌漿深入基礎(chǔ)5m。經(jīng)計(jì)算，固結(jié)灌漿總進(jìn)尺為3000m。

（3）壩基防滲帷幕和排水。壩肩壩基防滲處理根據(jù)《混凝土重力壩設(shè)計(jì)規(guī)范》（SL319-2005）中的規(guī)定，結(jié)合本工程地質(zhì)條件，確定防滲標(biāo)準(zhǔn)q≤3Lu；兩岸帷幕端點(diǎn)接水庫正常蓄水位與地下水位交點(diǎn)，帷幕端點(diǎn)深度以進(jìn)入地下水位以下10～15m為原則。防滲線路：左右岸由壩頭沿等高線向上游延伸進(jìn)入T1f相對隔水，大壩段沿壩軸線布置，帷幕線全長約225m。根據(jù)壩區(qū)工程地質(zhì)條件，帷幕灌漿布置為單排孔，孔距3.0m，防滲帷幕灌漿總進(jìn)尺2527m。為降低壩基揚(yáng)壓力，在基礎(chǔ)灌漿排水廊道內(nèi)下游側(cè)布置一排排水孔，孔距3.0m，孔深為帷幕灌漿孔深的1/2，孔斜向下游傾10度。

3.2.6 埡口處理設(shè)計(jì)

埡口高程465m，水庫正常蓄水位461m時(shí)，埡口縱向厚度約68m，屬寬厚型埡口。通過高密度電阻率法（詳見黎平縣貓洞水庫工程物探報(bào)告及附圖）查明埡口覆蓋層3～4m、強(qiáng)風(fēng)化厚度7～9m，即正常蓄水位高程461m左右為覆蓋層與基巖的分界線，覆蓋層現(xiàn)狀較好，為可塑～硬塑狀粉質(zhì)粘土，滲透系數(shù)4×10-5～4×10-6，屬弱透水，水庫蓄水后沿覆蓋層大范圍滲漏的可能性小；故此處只進(jìn)行帷幕灌漿處理，帷幕灌漿布置為單排孔，孔距2.0m，防滲帷幕灌漿總進(jìn)尺2010m。

4 結(jié)束語

貓洞水庫工程混凝土重力壩優(yōu)化設(shè)計(jì)中，根據(jù)壩址地形地質(zhì)條件，結(jié)合大壩建基面和壩體結(jié)構(gòu)布置及現(xiàn)場施工等因素，首部樞紐設(shè)計(jì)由下壩址常態(tài)C15混凝土重力壩+左岸壩身取水+輸水總干渠+西干渠+北干渠+東干渠+小里干渠多個(gè)部分組成。水庫工程建成后能解決灌區(qū)5448人的飲水問題，滿足灌區(qū)12500畝水田，7000畝旱地667.7萬立方米/年的灌溉要求，作為公益性項(xiàng)目，實(shí)施后將極大的改善項(xiàng)目區(qū)農(nóng)民的基本生活條件及農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施，加快受益區(qū)農(nóng)民脫貧致富的步伐，為全面建設(shè)小康社會，解決當(dāng)?shù)亍叭r(nóng)”問題作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]貴州新中水工程有限公司.黎平縣貓洞水庫工程可行性研究報(bào)告[R].2012.

第3篇：水利工程課程設(shè)計(jì)范文

 

―、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)

 

按照石河子大學(xué)要求，每四年一次進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度評價(jià)，同時(shí)對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行全面修訂，在四年的實(shí)施過程中可進(jìn)行微調(diào)，評價(jià)與修訂過程由學(xué)院、大學(xué)兩級機(jī)構(gòu)組織專家評審，同時(shí)著重邀請行業(yè)和企業(yè)專家參與。經(jīng)對照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和基本技能，掌握水利工程設(shè)計(jì)方法、科學(xué)研究方法及施工管理的基本能力，具備農(nóng)業(yè)水利工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理等基本技能。二、結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)課程體系

 

1.課程設(shè)置

 

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置，能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)由農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)資深教師完成，有企業(yè)和行業(yè)專家參與，包括人文社會科學(xué)類課程、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程等課程計(jì)60余門課。其中，人文社會科學(xué)類通識教育課程占總學(xué)分的16.7%,學(xué)生在從事農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮法律、倫理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等各種制約因素;符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程占總學(xué)分的29.8%,工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

 

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)

 

實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)等，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不少于12周，課程實(shí)驗(yàn)8?16學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)一般安排1~2周。實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)包含課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)三部分。課程實(shí)驗(yàn)包括物理實(shí)驗(yàn)、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)、測量學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)、灌溉排水工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、水工模型實(shí)驗(yàn)、節(jié)水灌溉實(shí)驗(yàn)、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等;課程實(shí)習(xí)包括測量實(shí)習(xí)、水文實(shí)習(xí)、水文地質(zhì)實(shí)習(xí);課程設(shè)計(jì)包括水文學(xué)及水利計(jì)算課程設(shè)計(jì)、灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計(jì)、水工混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、水土保持學(xué)課程設(shè)計(jì)、節(jié)水灌溉技術(shù)課程設(shè)計(jì)、水工建筑物課程設(shè)計(jì)等;專業(yè)實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

 

還包括其他實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：工程技能訓(xùn)練、科技方法訓(xùn)練、科技創(chuàng)新活動、公益勞動、社會實(shí)踐，結(jié)構(gòu)模型制作大賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等。

 

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

 

工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)占總學(xué)分的16.7%,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題90%以上結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

 

(1)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文題目以所學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程知識為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合生產(chǎn)科研項(xiàng)目開展，進(jìn)行綜合訓(xùn)練;也進(jìn)行涉及本專業(yè)的有關(guān)研究熱點(diǎn)進(jìn)行專題研究，主要分為5個(gè)方向：農(nóng)業(yè)水利工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、節(jié)水灌溉技術(shù)設(shè)計(jì)、灌區(qū)水利工程設(shè)計(jì)、灌區(qū)水利工程管理與施工組織設(shè)計(jì)、專業(yè)相關(guān)熱點(diǎn)問題研究(論文)。

 

(2)內(nèi)容。由水利工程系負(fù)責(zé)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題論證、文獻(xiàn)調(diào)查、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、結(jié)果分析、寫作、繪圖、結(jié)題答辯等，使學(xué)生各方面得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識。

 

(3)指導(dǎo)與評價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的相關(guān)材料，包括設(shè)計(jì)選題指南、設(shè)計(jì)任務(wù)書、設(shè)計(jì)開題報(bào)告，反映指導(dǎo)教師指導(dǎo)與管理過程的材料：指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯記錄等齊全。結(jié)合生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，由教師與新疆天業(yè)節(jié)水有限公司、兵團(tuán)設(shè)計(jì)院一分院、石河子市天興設(shè)計(jì)院等企業(yè)專家共同指導(dǎo)，答辯時(shí)有兵團(tuán)設(shè)計(jì)院一分院、石河子市天興設(shè)計(jì)院、新疆天業(yè)節(jié)水有限公司等企業(yè)專家參加。

 

三、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)

 

為了滿足農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)院在校內(nèi)及校外相關(guān)企業(yè)建立了專門的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，先后與新疆天業(yè)節(jié)水灌溉股份有限公司、中國長江三峽集團(tuán)公司三峽培訓(xùn)中心、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)勘測規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、新疆兵團(tuán)建設(shè)工程(集團(tuán))有限責(zé)任公司等設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理單位簽訂了長期的合作協(xié)議。目前形成了灌溉工程實(shí)習(xí)基地、水文實(shí)習(xí)教學(xué)基地、蓄水引水工程實(shí)習(xí)基地、科研試驗(yàn)實(shí)習(xí)基地、水管單位實(shí)習(xí)基地、設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)基地等10多個(gè)實(shí)習(xí)基地，每年可容納200人左右學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

 

四、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系

 

按照“以人為本、全程保障、以評促建、提升內(nèi)涵”的原則，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，由水利工程系進(jìn)行課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定，同時(shí)對課堂理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量考核。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程體系設(shè)置每4年進(jìn)行一次調(diào)整，每年進(jìn)行微調(diào);教學(xué)質(zhì)量評價(jià)由大學(xué)教務(wù)處和學(xué)院組織實(shí)施，分為學(xué)生評教、大學(xué)督導(dǎo)評教和教師同行評教，每學(xué)期評教1次。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)管理，抓標(biāo)準(zhǔn)、抓評估、抓建設(shè)，構(gòu)建了教學(xué)評價(jià)與管理并行的質(zhì)量保障運(yùn)行機(jī)制。

 

1.教學(xué)質(zhì)量體系

 

科學(xué)構(gòu)建了目標(biāo)與過程并重的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，該體系由目標(biāo)、組織、管理、評價(jià)反饋、保障五個(gè)子系統(tǒng)組成閉環(huán)，通過校院兩級管理、兩級督導(dǎo)、校院系三級保障模式有效運(yùn)行，形成良性循環(huán)，對各教學(xué)環(huán)節(jié)提供了全面質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。學(xué)校實(shí)行二級教學(xué)管理模式以來，堅(jiān)持對各院系本科教學(xué)工作實(shí)施年度考評，形成了保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。

 

2.教學(xué)評估體系

第4篇：水利工程課程設(shè)計(jì)范文

第一，采取“引進(jìn)來，走出去”的師資培養(yǎng)方式，全面提高教師教學(xué)能力及國際化水平。在教學(xué)過程中，教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，教師的教學(xué)能力決定著大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。(1)加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，倡導(dǎo)資深教師無私地指導(dǎo)、幫助中青年教師，使之盡快成長為教學(xué)骨干和教學(xué)核心力量。在學(xué)校及教學(xué)指導(dǎo)委員會帶領(lǐng)下開展“老、青教師結(jié)對子活動”“青年教師再提高工程”“青年教師講課競賽”等，提升青年教師的教學(xué)水平。(2)重視優(yōu)秀人才引進(jìn)工作，嚴(yán)把人才引進(jìn)質(zhì)量關(guān)。按照專業(yè)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)需求，根據(jù)人才引進(jìn)規(guī)劃，加強(qiáng)優(yōu)秀人才引進(jìn)工作。對擬聘用人員，由教學(xué)指導(dǎo)委員會對其教學(xué)、科研及其他方面的能力進(jìn)行綜合考核?？己酥饕稍囍v和面試兩部分組成，試講需采用板書和多媒體相結(jié)合的授課方式，考查其語言表達(dá)能力、溝通能力以及對所學(xué)專業(yè)的熟悉程度;面試主要考查其專業(yè)知識面、外語能力以及性格等方面。(3)鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，成為各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的兼職教師。提高教師的工程意識和工程能力，并將這種意識和能力貫穿到教學(xué)的每一個(gè)層面，以保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。(4)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)國際競爭的新要求，加強(qiáng)學(xué)生國際交流能力的培養(yǎng)，提高教育國際化水平，培養(yǎng)具有國際視野的教師隊(duì)伍。目前主要是利用國家各種出國政策提供的契機(jī)，建立多種國際合作模式，與國外高等院校密切合作。通過舉辦國際學(xué)術(shù)會議，選派優(yōu)秀中青年教師出國進(jìn)修，引進(jìn)高水平外籍教師來校等方式，為年輕教師創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造國際化的教學(xué)環(huán)境，力爭在學(xué)生交流和聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目中取得新進(jìn)展，在吸引留學(xué)生和建立聯(lián)合研究項(xiàng)目等方面取得更大的突破。第二，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以核心課程為單元，組建農(nóng)業(yè)水利工程國家特色專業(yè)主干專業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組建以“農(nóng)田水利學(xué)”“水土資源規(guī)劃與管理”“水工建筑物”“水土保持工程學(xué)”“設(shè)施農(nóng)業(yè)工程學(xué)”“水泵及水泵站”“小型水電站”“工程施工”等專業(yè)核心課程為單元的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立課程負(fù)責(zé)人，責(zé)任到人，落實(shí)到位。努力建設(shè)一個(gè)開放、和諧的教學(xué)工作環(huán)境，特別是為青年教師在教學(xué)和科研等方面提供良好的工作環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間，使人才在此教學(xué)團(tuán)隊(duì)的大環(huán)境中，在教學(xué)、科研上都能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，與教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同成長，營造出既敢于爭論，又善于合作的學(xué)術(shù)氛圍。

二、不斷改善教學(xué)條件，加強(qiáng)課程與教學(xué)資源條件建設(shè)

第一，以專業(yè)課程教材建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)核心課程群的建設(shè)。瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展前沿，響應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才需求，在原有教材建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善各核心課程的質(zhì)量保證體系，明確各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，找出各章節(jié)專業(yè)技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)新制訂的2012版本科人才培養(yǎng)方案，通過有關(guān)課程內(nèi)容的整合與重組，組織編寫核心課程和有關(guān)選修課教材;并與成熟的教材相匹配，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，制作圖文并茂、反映教學(xué)要求與規(guī)范的多媒體課件。第二，建設(shè)一流的全方位、立體化農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)類教學(xué)資源庫。整合課程建設(shè)成果，創(chuàng)建以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源。(1)按課程體系建立素材資源庫，包括該課程的教材與多媒體課件、教學(xué)案例、影視圖片、教具、習(xí)題庫、試題庫等。每門課程資源庫由專人負(fù)責(zé)，設(shè)定建設(shè)時(shí)間，劃分建設(shè)經(jīng)費(fèi)，并由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會組織驗(yàn)收;(2)建設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，反映專業(yè)建設(shè)最為重要的、基礎(chǔ)的以及動態(tài)的教學(xué)信息，包括學(xué)科介紹、精品課程、主講教師簡介、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、視頻集錦、國際交流、創(chuàng)新平臺、師生論壇等欄目，供教師與學(xué)生“享用”公共資源;(3)進(jìn)一步完善和補(bǔ)充教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在確保現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足教學(xué)需求的前提下，開發(fā)、研制和購買與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足專業(yè)發(fā)展的需要。

三、鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，加快教學(xué)方式方法改革

第一，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等多方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立現(xiàn)代化教學(xué)方法體系。構(gòu)建教與學(xué)的和諧關(guān)系，以學(xué)生為教學(xué)過程中的主體，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。同時(shí)，調(diào)動以教師為主，師生共同參與教學(xué)改革的積極性。推進(jìn)以新生研討課、專業(yè)研討課為核心的研究性教學(xué)體系建設(shè)，以探索和研究為指向，強(qiáng)調(diào)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者，圍繞老師選定的專題，在老師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生間進(jìn)行平等的互動與交流，對學(xué)生在掌握知識、開闊視野、合作精神、批判思考、交流表達(dá)、寫作技能等諸多方面進(jìn)行整體上的培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)院鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各類教改項(xiàng)目及精品課程建設(shè)項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況出臺了多項(xiàng)鼓勵(lì)政策:(1)從特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)中撥出?？罟膭?lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革、發(fā)表教改論文、參加精品課程建設(shè)、教材建設(shè)等;(2)加強(qiáng)課程建設(shè)，對課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行改革，以適應(yīng)大類招生和專業(yè)人才培養(yǎng)的要求;(3)鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級各類教學(xué)成果。第二，改革教學(xué)方法，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、研討式、開放式等教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新應(yīng)從學(xué)生、教師、教材內(nèi)容等多方位考慮，樹立科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)觀，真正建立起啟發(fā)式、研討式的方法體系［4］。針對學(xué)生的實(shí)際情況，教師根據(jù)新形勢對人才培養(yǎng)的要求認(rèn)真研究和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容［5－6］。鼓勵(lì)教師采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，開展啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)。實(shí)行“教學(xué)與科研、課程與學(xué)術(shù)、學(xué)科與專業(yè)”相結(jié)合的教學(xué)模式，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師把科研成果融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新研究成果和進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。此外，還通過加強(qiáng)課堂教學(xué)的拓展在一定范圍和深度上將外部相關(guān)的內(nèi)容密切聯(lián)系起來，挖掘資料，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外拓展，本學(xué)科向其他學(xué)科拓展，在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和興趣，使學(xué)生在認(rèn)識問題和解決問題的能力上得到提高。

四、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是開展創(chuàng)新教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力等都是需要進(jìn)行探索的課題。農(nóng)業(yè)水利工程系在實(shí)踐中以完善“實(shí)習(xí)—設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)”體系為主，在專業(yè)建設(shè)中落實(shí)第一第二課堂貫通、校內(nèi)校外結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)與全面發(fā)展。第一，建立穩(wěn)固的認(rèn)識實(shí)習(xí)基地和靈活的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)早期以培養(yǎng)單科工程技術(shù)人員為主，而現(xiàn)在則要求人才綜合素質(zhì)好、知識面寬、業(yè)務(wù)水平高，具有創(chuàng)新能力。為跟上農(nóng)業(yè)水利工程事業(yè)不斷發(fā)展的形勢，在高等教育大眾化背景下，探索和更新實(shí)習(xí)教學(xué)思想，使專業(yè)教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會發(fā)展需求的全面素質(zhì)教育。(1)強(qiáng)化與安徽淠史杭灌區(qū)(全國第二大灌區(qū))等大中型灌區(qū)的合作，依托其下屬大中型取水樞紐、灌溉渠系、閘門、渡槽、水泵站等類型全面、設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量強(qiáng)、管理規(guī)范的優(yōu)勢，共同建立大型實(shí)習(xí)教學(xué)基地。此外，廣泛吸納各方面的優(yōu)質(zhì)資源，緊密結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)節(jié)水、農(nóng)村環(huán)境整治等國家重大目標(biāo)，使實(shí)踐性教學(xué)更貼近實(shí)際。(2)調(diào)整實(shí)習(xí)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，建立實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量管理體系，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定提高。對實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都建立教學(xué)質(zhì)量保障體系和相應(yīng)的管理文件，使實(shí)踐性教學(xué)的全過程及各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有據(jù)可依。通過建立完善的質(zhì)量管理體系，適時(shí)調(diào)整和完善實(shí)踐性教學(xué)方案和課程體系，突出了創(chuàng)新實(shí)踐的重點(diǎn)。第二，建立具有自主選題、題型多樣、院內(nèi)外、校內(nèi)外對口單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行適當(dāng)課時(shí)的以培養(yǎng)動手能力為目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)極為必要。目前課程設(shè)計(jì)有鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、農(nóng)田水利學(xué)課程設(shè)計(jì)、水泵及水泵站課程設(shè)計(jì)、水土資源規(guī)劃與管理課程設(shè)計(jì)、水資源規(guī)劃及利用課程設(shè)計(jì)、水工建筑物課程設(shè)計(jì)、水電站課程設(shè)計(jì)、工程施工課程設(shè)計(jì)等9門，另有畢業(yè)設(shè)計(jì)。(1)在課程結(jié)束之后，通過設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)講座，幫助學(xué)生從基本概念、理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入應(yīng)用知識和拓展概念的階段，使學(xué)生能更主動地、目標(biāo)明確地在設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鞏固知識，達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的。(2)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇設(shè)計(jì)題目和方向，以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之后即走上工作崗位的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生到生產(chǎn)單位結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能更快地進(jìn)入角色。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造條件使部分具有科研潛質(zhì)的學(xué)生到國內(nèi)知名高校甚至境外高校參與具有一定科研色彩的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，使畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)創(chuàng)新科研人才的教育體系中發(fā)揮重要作用。(3)制訂了《河海大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作若干規(guī)定》《河海大學(xué)本科生校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)暫行規(guī)定》《農(nóng)業(yè)水利工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間紀(jì)律管理規(guī)定》《農(nóng)業(yè)水利工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算說明書(或畢業(yè)論文)格式要求》等文件，在各實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，要求指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照管理規(guī)定，有效地組織學(xué)生實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的紀(jì)律、安全教育，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，做好實(shí)習(xí)報(bào)告的批改、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查以及答辯、成績的考核與評定等工作，保證各實(shí)踐性環(huán)節(jié)的時(shí)間和質(zhì)量。第三，開發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，打造綜合性實(shí)驗(yàn)平臺，全天候向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用到工程實(shí)際的能力［7－9］。實(shí)踐教學(xué)的另兩個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生創(chuàng)新活動，這部分活動以國家級和省級水利工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為龍頭，以農(nóng)業(yè)水利實(shí)驗(yàn)室為依托，結(jié)合農(nóng)業(yè)水土研究所、農(nóng)業(yè)環(huán)境研究所以及水利部河海大學(xué)節(jié)水園區(qū)的實(shí)驗(yàn)場地進(jìn)行。依托水利工程國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，可以更好地完善實(shí)驗(yàn)平臺和創(chuàng)新平臺建設(shè)，進(jìn)一步拓展實(shí)驗(yàn)中心的功能，更好地為學(xué)生服務(wù)。農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室是開放型實(shí)驗(yàn)室，不僅滿足正常本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還滿足學(xué)生開展科研或創(chuàng)新活動的各種需求，學(xué)生不論是做實(shí)驗(yàn)還是創(chuàng)新活動，都可以隨時(shí)來實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室都會為有需求的學(xué)生盡可能地提供條件和幫助。創(chuàng)新平臺的建設(shè)主要著眼于在學(xué)生中開展創(chuàng)新活動和組織創(chuàng)新競賽兩部分，依托的平臺包括全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、河海大學(xué)“農(nóng)業(yè)節(jié)水創(chuàng)新大賽”、“水工創(chuàng)新杯”競賽、校級和國家級創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、專利申報(bào)等。為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與到創(chuàng)新活動積極性、擴(kuò)展學(xué)生受益面，在國家級和校級創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目之外，設(shè)置院級學(xué)生科技基金，設(shè)立院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，讓更多學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中，將學(xué)生主動的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)融合在整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段，使得低年級學(xué)生主要在科技制作方面的技能得以提高，高年級的學(xué)生在科研和創(chuàng)業(yè)方面得到實(shí)踐。

五、改革教學(xué)管理體系，提高教學(xué)管理效率

第一，改革教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)基層教學(xué)管理由傳統(tǒng)的“教學(xué)過程管理為主”向“專業(yè)建設(shè)管理與教學(xué)過程管理相結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。圍繞本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，牢固樹立“質(zhì)量是生命、管理是關(guān)鍵”的意識，從教學(xué)管理機(jī)制、教學(xué)管理制度和教學(xué)管理措施等方面，推進(jìn)教學(xué)管理改革與創(chuàng)新，促進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面、持續(xù)提升。學(xué)院成立了專業(yè)建設(shè)辦公室協(xié)助做好專業(yè)建設(shè)工作，專業(yè)建設(shè)辦公室與系功能定位不同，相互補(bǔ)益。前者側(cè)重于專業(yè)建設(shè)管理，主要在對專業(yè)發(fā)展趨勢、人才培養(yǎng)的社會需求等進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上組織修訂人才培養(yǎng)方案，制訂方案實(shí)施與教學(xué)管理的措施，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新和專業(yè)建設(shè)與發(fā)展等方面發(fā)揮智囊作用;后者為本專業(yè)教學(xué)組織實(shí)施機(jī)構(gòu)，側(cè)重于教學(xué)過程管理，主要在參與人才培養(yǎng)方案修訂及實(shí)施與管理措施制訂的同時(shí)，具體負(fù)責(zé)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，強(qiáng)化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。第二，建立激勵(lì)教師靜心教書、潛心育人，有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成的教學(xué)管理制度體系。在學(xué)校對學(xué)籍管理、學(xué)分制管理、課程教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)習(xí)管理、教風(fēng)管理以及學(xué)風(fēng)管理等方面，已有一整套教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，制訂和完善相關(guān)配套的教學(xué)管理文件、制度和評價(jià)考核辦法，突出教學(xué)管理制度的系統(tǒng)性和可操作性。主要內(nèi)容包括:課程質(zhì)量保證體系，課程負(fù)責(zé)人制度，教學(xué)文件檔案管理制度，新教師教學(xué)責(zé)任導(dǎo)師制度，課程試講制度，教學(xué)督導(dǎo)制度，班導(dǎo)師工作制度，教學(xué)教育管理工作聯(lián)席會制度，學(xué)生綜合評價(jià)工作制度，優(yōu)秀學(xué)生研究性學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)導(dǎo)師制度，學(xué)生評教工作實(shí)施辦法，院內(nèi)大學(xué)生“創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施管理辦法以及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤與社會評價(jià)制度和實(shí)施辦法等等。

六、結(jié)束語

第5篇：水利工程課程設(shè)計(jì)范文

訪學(xué)期間，多次與該校的Erich．Bauer教授談到高校的課程教學(xué)與就業(yè)問題。Bauer教授指出在很多情況下，企業(yè)和雇主不再僅僅關(guān)注新雇員的學(xué)歷和學(xué)術(shù)背景，而更多的是關(guān)注其他能力，比如教育能力、團(tuán)隊(duì)能力以及創(chuàng)新能力等。因此，如何在課程設(shè)置以及教學(xué)環(huán)節(jié)中滿足這些需求，格拉茨技術(shù)大學(xué)做了很多有益的工作。第一，提升“軟技能”。所謂“軟技能”，是指在工作和生活中解決問題、處理問題的思維能力，以及職業(yè)意識和職業(yè)精神。因?yàn)闊o論是大企業(yè)還是小企業(yè)，大部分人員都需要處理和解決實(shí)際問題。高等教育不應(yīng)僅僅只是為個(gè)人提供一個(gè)發(fā)展的機(jī)會，還需要通過高等教育為他們今后的工作提供更好的技能培訓(xùn)，尤其是創(chuàng)新和創(chuàng)造性方面所需要的技能，即軟技能。針對這一目標(biāo)，該校在專業(yè)課程課堂教學(xué)之外，加大了課外實(shí)習(xí)內(nèi)容。對于大學(xué)生的能力培養(yǎng)首先也要基于社會和學(xué)校提供的良好環(huán)境，我們國家目前由于擴(kuò)招以后，出現(xiàn)了畢業(yè)生嚴(yán)重積壓的現(xiàn)象，對水利水電專業(yè)學(xué)生的沖擊也很大。因此提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，這就需要大學(xué)生有很強(qiáng)的“軟技能”。通過中西的對比教育，我們發(fā)現(xiàn)西方國家的學(xué)生在大學(xué)讀書期間非常注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課，很多實(shí)驗(yàn)都是親自設(shè)計(jì)和監(jiān)督流程，由于實(shí)驗(yàn)是為理論的結(jié)果服務(wù)的，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)除了提高動手能力，還大大提高了分析和研究問題的能力;而我國目前的大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課可能出于對儀器的保護(hù)等各種原因，都是擬好流程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)僅是按照規(guī)程進(jìn)行機(jī)械性的實(shí)驗(yàn)。第二，加強(qiáng)校企合作，提高就業(yè)能力。在談到提高就業(yè)能力時(shí)，Bauer教授強(qiáng)調(diào)，就業(yè)問題不僅關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后找工作的能力，還包括更廣泛的內(nèi)容，如課程設(shè)置、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)與行業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容等。同時(shí)，還涉及到個(gè)人職業(yè)發(fā)展和未來學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。從宏觀上講，還應(yīng)該包括勞動力開發(fā)及個(gè)人能力與職業(yè)發(fā)展的不斷更新等內(nèi)容。這是全球教育所面臨的共同挑戰(zhàn)。因此大學(xué)生在讀書期間應(yīng)參與社會企業(yè)的實(shí)習(xí)，使學(xué)生對于今后的工作不陌生，很快適應(yīng)企業(yè)的工作。

二、“水利工程施工”課程教學(xué)改革內(nèi)容

通過了解格拉茨技術(shù)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，回校后針對“水利工程施工”課程進(jìn)行了一系列的改革。本課題以水利工程專業(yè)本科生施工系列課程的實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、授課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為具體研究對象，展開以下各項(xiàng)研究工作:第一，施工系列課程的實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、授課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)往往教育方法和方式脫節(jié)，不能貫徹始終，因此有必要把各個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行系統(tǒng)地優(yōu)化，突出創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。這將是本項(xiàng)目首要的研究內(nèi)容。第二，在課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)過程中，如何引進(jìn)豐富實(shí)效的手段和方法，使得學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。隨著目前新的對水利工程時(shí)間、空間的組織理念出現(xiàn)，加之諸多設(shè)計(jì)軟件的出現(xiàn)和更新，傳統(tǒng)施工技術(shù)、施工組織、設(shè)計(jì)方法和思路正在面臨諸多的變革，如何在教學(xué)方法上推陳出新，讓學(xué)生盡快掌握實(shí)用高效的設(shè)計(jì)方法是本課程的宗旨之一。因此，建設(shè)新的實(shí)驗(yàn)理念，重新建設(shè)新理念的實(shí)驗(yàn)室，以及在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中如何突出培養(yǎng)學(xué)生的思想放在重要的環(huán)節(jié)上。第三，教學(xué)如何與實(shí)際工程進(jìn)展相接軌。目前我國水利工程中新技術(shù)層出不窮，這些新技術(shù)都需要在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法上進(jìn)行改進(jìn)，如何在本課程中體現(xiàn)這一變化，引入新的設(shè)計(jì)理念，融入到課堂教學(xué)中去。結(jié)合這一理念，正在著手建設(shè)施工技術(shù)與施工風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)急實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，了解在整個(gè)施工過程中，施工工藝、施工環(huán)境以及施工管理給工程帶來的風(fēng)險(xiǎn)，這將使學(xué)生對于水利工程施工這門課與實(shí)際工程結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)的原理更加深入，更加有意義。

三、結(jié)語

第6篇：水利工程課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:水利水電;施工;教學(xué)改革

“水利工程施工”這門課程具有實(shí)用性強(qiáng)、綜合性高的特點(diǎn)。我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)資源，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，對教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和其他各方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和試驗(yàn)，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性和探索熱情，讓課堂氛圍更加活潑。的確，水利工程施工教學(xué)改革不可能輕而易舉的完成，現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)也不會永遠(yuǎn)適用，我們必須結(jié)合施工實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到提高。

一、《水利工程施工》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1、教材內(nèi)容過時(shí)目前，大多數(shù)水利工程施工的教材內(nèi)容雖然比較全面，但還是不夠詳細(xì)，造成學(xué)生學(xué)完后并不能解決實(shí)際工程問題。此外，目前新技術(shù)在不斷的出現(xiàn)，教材的內(nèi)容是落后的，沒有及時(shí)與新技術(shù)的發(fā)展同步，教材內(nèi)容沒有介紹一些新的技術(shù)工藝。

2、教學(xué)方法單一，與實(shí)踐脫節(jié)當(dāng)前的課堂教學(xué)仍然以“老師說、學(xué)生聽”的方式為主，學(xué)生并未主動參與到教學(xué)中來。在《水利工程施工》教學(xué)過程中，老師對學(xué)生只有理論方面的教學(xué)，沒有注重實(shí)踐，這導(dǎo)致學(xué)生不能透徹地理解知識。即使有實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)計(jì)，但這與實(shí)際的工程有很大差距，不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程能力。

3、師資力量不合格。眾所周知，在水利工程施工教學(xué)中，專業(yè)教師的能力至關(guān)重要。這些專業(yè)教師不但需要有扎實(shí)的理論知識和基礎(chǔ)，還要有實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)。但是就目前來說，顯然既掌握理論知識有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量上是不夠的。

4、教學(xué)效果不好。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式造成學(xué)生被動吸收知識，學(xué)生沒有時(shí)間去思考，課堂就是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生與教師之間的互動很少，而且缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，這直接導(dǎo)致了學(xué)生的興趣和積極性不高，對知識的掌握不熟練，不能解決實(shí)際問題。目前這種教學(xué)方式無法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，這造成了雖然老師付出了很多，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好的結(jié)果。

二、靈活使用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

1、采用對比教學(xué)法，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系

對比是一種很好的思維方式，對比教學(xué)就是通過對比的方式確定事物異同關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師利用學(xué)生已經(jīng)了解的知識來講解未知的知識，通過比較它們的異同點(diǎn)來讓學(xué)生學(xué)到新知識，只是一種很好的教學(xué)方法，一方面它鞏固了學(xué)生已知的知識，另一方面它加強(qiáng)了學(xué)生對新知識的理解，而且使他們對新知識記憶更加深刻，最重要的是這種方法可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓它們不斷地進(jìn)行聯(lián)想，養(yǎng)成這種良好的思維習(xí)慣對于學(xué)生自學(xué)能力的提高很有幫助。同時(shí)，對比教學(xué)提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、采用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生主動思考

在現(xiàn)在的新型教學(xué)方法中，提倡教師對于學(xué)生的指導(dǎo)作用，教師要以學(xué)生為主體，啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師對于學(xué)生的指引和啟發(fā)，教師要指引學(xué)生思考，讓學(xué)生真正的主動去學(xué)習(xí)知識，而不是被動的接受老師的灌輸。啟發(fā)式教學(xué)的最重要的部分在于啟發(fā)，這對于教師的要求較高，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷的對新知識進(jìn)行思考，讓課本知識通俗易懂，將新知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生已經(jīng)理解的東西，在進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力。那么，教師應(yīng)該怎樣啟發(fā)學(xué)生呢?首先教師要利用形象直觀的方法來教授學(xué)生，利用現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，用多媒體的形式讓學(xué)生對實(shí)際水利工程施工的知識進(jìn)行講解，要善于利用動畫來展示實(shí)際工藝。。其次，提問是啟發(fā)的關(guān)鍵，要提出一些與課堂知識有關(guān)的最好有一些趣味性的問題，讓同學(xué)們有興趣去思考，找尋問題的答案。教師需要根據(jù)課本知識由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難的逐步提出問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地掌握知識，學(xué)生樂于接受，課后印象也深刻，提問的多少由教學(xué)內(nèi)容來決定，不是越多越好，而是要循序漸進(jìn)。提問最好設(shè)置在事件進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

三、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

學(xué)生在水利工程施工課程中學(xué)到的知識最終還是要在實(shí)際工程中運(yùn)用的，這才是學(xué)這門課的最大意義。理論必須結(jié)合實(shí)際才能顯示出其價(jià)值，僅僅追求對課本知識的學(xué)習(xí)終究是紙上談兵，意義不大。在教學(xué)安排中，實(shí)踐與理論的距離越近，學(xué)生越能接受這些知識。但由于水利水電工程大多建在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，常帶學(xué)生去工地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。為了在課堂教學(xué)中把理論知識與實(shí)際工程結(jié)合，教學(xué)工作者可以采取以下措施，第一個(gè)方法是在教學(xué)中引入一些實(shí)際工程的案例，用來說明施工技術(shù)方法和施工方案的具體應(yīng)用。第二個(gè)方法是利用多媒體資源，播放一些現(xiàn)場施工視頻，以增加學(xué)生的感官認(rèn)識，讓學(xué)生帶入到施工現(xiàn)場的角色中，向他們提一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，這種方法不但能讓學(xué)生更有興趣，還能節(jié)約成本。三是要求學(xué)生在課內(nèi)完成一定的練習(xí)，以考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。這樣不但可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，也可加深學(xué)生的對基本理論和基本方法的理解。總之，水利工程施工課程一定要注重實(shí)踐。有條件的學(xué)?？梢詭W(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場的教學(xué)，只有親眼看過的東西才會印象深刻，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識可以與施工現(xiàn)場結(jié)合起來，這對他們了解實(shí)際水利工程施工至關(guān)重要，對于他們以后從事水利工程方面的工作也有很大的影響。結(jié)語水利工程施工課程的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的，教學(xué)改革的目的是讓學(xué)生得到更多接觸實(shí)際工程的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。學(xué)生畢業(yè)后大部分都要做與施工相關(guān)的工作，只有在實(shí)踐中鍛煉自己，才能成為目前社會需要的人才，在水利工程方面大展拳腳，全面運(yùn)用自己的能力，為水利工程的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，這樣教學(xué)改革的目的也就達(dá)到了。

作者:張曉艷 張濤 單位:云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第7篇：水利工程課程設(shè)計(jì)范文

 

一、引言

 

高職水利工程專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，愛崗敬業(yè)，掌握必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠從事中小型水工建筑物設(shè)計(jì)、水利工程施工技術(shù)應(yīng)用及組織管理、施工質(zhì)量監(jiān)控及管理、工程概預(yù)算和招投標(biāo)、農(nóng)田水利工程運(yùn)行管理，能滿足水利工程生產(chǎn)建設(shè)單位、水利基層管理單位需要的高素質(zhì)技能型人才。為了進(jìn)一步提高高職水利工程專業(yè)的教學(xué)效果，更好更快地滿足社會對水利工程高技能人才的需要，達(dá)到教育部提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的高職教育要求，就必須首先開展實(shí)踐教學(xué)研究。從課堂管理出發(fā)，對實(shí)踐教學(xué)要素、實(shí)施、教學(xué)評價(jià)和課堂效果進(jìn)行研究和改革。

 

二、影響教學(xué)效果的因素

 

隨著高等教育的迅速發(fā)展和普及，進(jìn)入高職院校的學(xué)生越來越多樣化，他們學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、注意力、理解力、德育水平等都不盡如人意，而以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)授課也對高職教師提出了新的要求。通過對高職水利工程專業(yè)在校學(xué)生和3屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對從事該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師進(jìn)行訪談，筆者將影響高職水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的物的因素、人的因素、主觀因素、客觀因素總結(jié)為以下三個(gè)方面，并提出了相應(yīng)的改革方案。

 

1.教師的因素。主要包括師生關(guān)系、教師的態(tài)度、教學(xué)方式、教師的儀表、教師的個(gè)性、合適的教學(xué)方法等，這些因素對教學(xué)質(zhì)量的影響是直接的。高職教師的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在實(shí)踐操作能力和教學(xué)策略分析上，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂的互動環(huán)節(jié)和教學(xué)進(jìn)程，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，教師對課堂的掌控力決定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣[1]。以水利工程專業(yè)土工測試實(shí)訓(xùn)課程為調(diào)研對象進(jìn)行教師授課能力分析。課程內(nèi)容：土壤含水率測定。這節(jié)課教師先將學(xué)生分成6組并選出小組長，然后簡要回顧了土壤含水率測定的原理，將4個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟和注意要點(diǎn)詳細(xì)講解并列舉在黑板上。開始實(shí)驗(yàn)后老師列出進(jìn)度表，學(xué)生每完成一個(gè)步驟后向老師示意，檢查合格后老師在進(jìn)度表中記錄分?jǐn)?shù)，學(xué)生再進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)，依次類推，學(xué)生完成試驗(yàn)后，組長根據(jù)實(shí)施情況為成員排序，老師根據(jù)該組的進(jìn)度和完成質(zhì)量給出成績。實(shí)訓(xùn)過程組織井井有條，課堂氣氛嚴(yán)肅活潑，通過這樣的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感被激發(fā)出來，小組內(nèi)分工明確，稱量、計(jì)算、記錄井井有條，且6個(gè)小組之間自然形成了競爭和技能比拼的氣氛，學(xué)生積極性被很好地調(diào)動起來，實(shí)訓(xùn)的效果很好。

 

2.教材的因素。在課程改革實(shí)踐中，實(shí)踐教學(xué)法通過創(chuàng)造某種特定的情境，以項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程。以學(xué)生為中心，融 “教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前高職教育改革中一種較好的教學(xué)方法。項(xiàng)目化教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)的優(yōu)與劣直接關(guān)系教學(xué)實(shí)施的成與敗，教材的內(nèi)容組織應(yīng)明確該課程的總體目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，對各個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目分別進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和考核方案設(shè)計(jì)[2]。

 

3.學(xué)生管理的因素。在錄取工作以及實(shí)際教學(xué)與管理工作中，我們可以發(fā)現(xiàn)高職院校的生源較之普通院校，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、注意力、理解力都存在一定差別，因此高職教師必須考慮學(xué)生的知識起點(diǎn)、技能起點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度起點(diǎn)。筆者通過對水利工程專業(yè)3個(gè)平行班的學(xué)生在課堂上的狀態(tài)觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級在實(shí)踐過程中都有學(xué)生在玩手機(jī)或聊天，但是人數(shù)上卻存在很大差別。同樣的課程、同一個(gè)授課老師，但是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)卻不同，由此體現(xiàn)了對高職學(xué)生進(jìn)行管理的重要性。如果無效的班級管理長時(shí)間積累，學(xué)生互相影響，惡性循環(huán)，便會形成難以糾正的積習(xí)，最終造成嚴(yán)重不良的學(xué)習(xí)氛圍。因此必須建立適應(yīng)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的管理模式，加強(qiáng)學(xué)生思想和心理輔導(dǎo)的比重，從主觀上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的[3]。

 

三、提高水利工程專業(yè)教學(xué)效果的措施

 

第一，調(diào)整高職水利工程專業(yè)的課程內(nèi)容。將中央水利工作會議精神和地方需求相結(jié)合，對原有的課程內(nèi)容進(jìn)行甄別和篩選，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代科技發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)的聯(lián)系，以職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、任務(wù)、過程為參考，精選必備的基礎(chǔ)知識和技能。

 

第二，增強(qiáng)任課教師的職業(yè)教育技能。包括對學(xué)生職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)情感、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德等方面的水利職業(yè)思想教育能力，使未來的水利工程一線人員能夠?qū)β殬I(yè)活動有正確的認(rèn)識并建立職業(yè)道德規(guī)范。也包括理論和實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)技能教育能力，必須定期選派一部分中青年教師到水利工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理第一線進(jìn)行鍛煉，了解當(dāng)?shù)厮こ探ㄔO(shè)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，及時(shí)補(bǔ)充新知識，鍛煉實(shí)踐技能并擴(kuò)展視野。同時(shí)聘用有高超技術(shù)應(yīng)用能力的人員作為兼職教師，帶學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)水利工程認(rèn)識實(shí)習(xí)[4]。

 

第三，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和素質(zhì)教育。很多學(xué)生入學(xué)時(shí)對水利工程專業(yè)了解不多，可能還存在一些認(rèn)識上的誤區(qū)，導(dǎo)致后來專業(yè)熱情和自豪感不高，對自己的未來比較悲觀，學(xué)習(xí)積極性受到影響。因此應(yīng)該加強(qiáng)入學(xué)時(shí)的始業(yè)教育，中期的專業(yè)教育，畢業(yè)前的就業(yè)教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到新形勢下水利的戰(zhàn)略地位，不僅事關(guān)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，而且事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“知識精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、會做事、會做人、會生活的高素質(zhì)技能型人才”。在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面，要通過對企業(yè)需求進(jìn)行系統(tǒng)化的調(diào)查和認(rèn)真的篩選，進(jìn)而確定學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方案，以課表的方式安排學(xué)生的素質(zhì)教育活動，比如第一～六學(xué)期，每個(gè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面要參加哪些活動，以什么形式參加，應(yīng)該得多少分，都應(yīng)該落實(shí)得非常細(xì)致。通過人才培養(yǎng)方案，把學(xué)生的思想教育、素質(zhì)教育和專業(yè)教育整合到一起。

 

第四，與黨建工作相結(jié)合，抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該以學(xué)生為根本，從學(xué)生入手，建設(shè)好班干部、團(tuán)干部隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生干部的能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮入黨積極分子的作用，評選優(yōu)秀團(tuán)員作黨的發(fā)展對象，在同學(xué)中間帶好頭。加強(qiáng)制度建設(shè)，將學(xué)習(xí)成績、平時(shí)表現(xiàn)、德育考核與評獎、推優(yōu)、優(yōu)秀寢室評選、班級評比等聯(lián)系起來，充分挖掘?qū)W生個(gè)人榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感的巨大潛力，形成良性競爭的氛圍。從學(xué)生主體上來講，高職學(xué)生大體分布在18～22歲年齡段，是身體和心理健康成長的最旺盛時(shí)期，在學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存等方面的欲望強(qiáng)烈，他們在追求知識的過程中渴望學(xué)會辨別是非，積累智慧，提升綜合素質(zhì)。因此，構(gòu)建積極向上的集體氛圍，讓他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和成長，是高職學(xué)生管理工作的核心所在。

 

第五，將學(xué)評教落到實(shí)處，重視反饋和整改。高等職業(yè)教育倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師的授課水平和課堂管理水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就要求師生之間建立教學(xué)相長的平等關(guān)系，要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平等伙伴。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)必須采用定性與定量相結(jié)合的評價(jià)方法，基本內(nèi)容包括教書育人、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語言、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、授課藝術(shù)、因材施教、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)效果等多方面。學(xué)生評教的數(shù)據(jù)應(yīng)該分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將學(xué)生的要求和教師的欠缺之處反饋給授課老師，以便整改和提高。目前老師只能得到一個(gè)評教的分?jǐn)?shù)卻摸不清前進(jìn)的方向，學(xué)評教的作用并沒有真正發(fā)揮出來。

 

四、結(jié)語

 

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對水利行業(yè)從業(yè)人員的要求也不斷提高，尤其是在水利工程建設(shè)生產(chǎn)一線，技術(shù)應(yīng)用型人才不足的矛盾日趨突出。以浙江省為例，2011年統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，水利系統(tǒng)職工中大專以上人員僅占57.3%，其中水利及相關(guān)專業(yè)人員占34.4%。同時(shí)，技能型人才總量缺乏，全省水利系統(tǒng)具有技師及以上資格人員僅有1081人，約占職工總數(shù)的8.7%;高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型水利人才尤其緊缺;水利人才開發(fā)培養(yǎng)和資源優(yōu)化配置機(jī)制尚不完善，不能適應(yīng)水利事業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此為加快高素質(zhì)水利人才隊(duì)伍建設(shè)步伐，適應(yīng)新時(shí)期水利事業(yè)改革與發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)水利與水利隊(duì)伍建設(shè)的同步發(fā)展，需要加強(qiáng)水利人才培養(yǎng)工作，不斷提升水利專業(yè)技術(shù)人才和技能人才的比例。從行業(yè)用人角度看，高職層次的學(xué)生將是今后基層水利人才隊(duì)伍后備的生力軍。因此，高職水利工程專業(yè)教學(xué)應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題并分析其原因，從教師、教材、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生管理、教學(xué)管理等多方面進(jìn)行改革，不斷提升教學(xué)效果和育人水平，為新時(shí)期水利事業(yè)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第8篇：水利工程課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：工程水文學(xué)；科研；第二課堂

作者簡介：李發(fā)文（1976-），男，江蘇連云港人，天津大學(xué)建筑工程學(xué)院，副教授；馮平（1964-），男，黑龍江密山人，天津大學(xué)建筑工程學(xué)院，教授。（天津?300072）

基金項(xiàng)目：本文系天津大學(xué)本科教學(xué)綜合改革立項(xiàng)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0051-02

“工程水文學(xué)”是水文學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是將水文學(xué)的基本理論與方法應(yīng)用于工程建設(shè)的一門技術(shù)學(xué)科。[1，2]隨著我國大江大河水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)和資源開發(fā)的進(jìn)展，經(jīng)一段時(shí)期的生產(chǎn)實(shí)踐，將水文學(xué)的基本理論與中國水利工程實(shí)踐相結(jié)合，形成適合我國水利工程規(guī)劃建設(shè)的工程水文學(xué)科?！肮こ趟膶W(xué)”是高等院校水利類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，主要研究與水利工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營管理有關(guān)的水文問題，主要內(nèi)容為水文計(jì)算、水利計(jì)算和水文預(yù)報(bào)等。[3]

天津大學(xué)是我國最早設(shè)置水利工程專業(yè)的高等院校之一，早在1934年北洋大學(xué)的土木系中就成立了水利組，1951年院校調(diào)整后天津大學(xué)設(shè)置了水利水電工程本科專業(yè)。而“工程水文學(xué)”也一直是水利水電工程本科專業(yè)的必修課程，隨著高等學(xué)校教學(xué)改革工程的實(shí)施，高校本科教學(xué)更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課程體系也相應(yīng)的修改，增加了部分選修課程，由此，也產(chǎn)生了新的問題，就是必修課程課時(shí)的壓縮。目前天津大學(xué)“工程水文學(xué)”課程存在的主要關(guān)鍵問題是：受教學(xué)課時(shí)的限制，教學(xué)主要以課堂授課形式，缺乏課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)以及課程生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。由此，目前教學(xué)過程，主要以教師講授為主，學(xué)生參與較少，大都停留在書本理論知識的學(xué)習(xí)上，沒有機(jī)會將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，缺乏對具體工程案例進(jìn)行系統(tǒng)分析和研究的能力。

因此，在有限的教學(xué)課時(shí)條件下，要培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)造力的人才，就必須加強(qiáng)教學(xué)新體系探討，構(gòu)建以科研促進(jìn)教學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)體系，這對提高“工程水文學(xué)”教學(xué)質(zhì)量具有顯著的指導(dǎo)意義。

一、科研促教學(xué)改革的機(jī)制

高等學(xué)校教學(xué)過程是認(rèn)識已知和探索未知的統(tǒng)一，要求高等學(xué)校教學(xué)過程體現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合。[4]以教學(xué)促科研、搞好科研為教學(xué)，是當(dāng)今高等教育教學(xué)改革的主要目標(biāo)。本文針對水利水電工程專業(yè)的“工程水文學(xué)”課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革與實(shí)踐，提出了以科研促進(jìn)教學(xué)的課程教學(xué)創(chuàng)新模式，構(gòu)建了“將教學(xué)內(nèi)容與具有較強(qiáng)工程實(shí)踐性的科研項(xiàng)目相結(jié)合，豐富課程內(nèi)涵”的課程教學(xué)內(nèi)容改革理念與思路，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)實(shí)踐，解決了專業(yè)課程教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容繁、多、雜與教學(xué)時(shí)數(shù)偏少的矛盾，將教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際工程需求緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了以教學(xué)促科研、科研為教學(xué)的目的。

“工程水文學(xué)”具有教學(xué)內(nèi)容多、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在“工程水文學(xué)”教學(xué)中占有重要的地位。[5]目前天津大學(xué)“工程水文學(xué)”教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如果將具有工程實(shí)踐性較強(qiáng)的科研項(xiàng)目引入到教學(xué)體系中，就能夠?qū)⒋罅康墓こ虒?shí)踐與現(xiàn)有教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合，不僅可以彌補(bǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，也可以增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知感?？蒲袑虒W(xué)的促進(jìn)作用，體現(xiàn)在：

1.促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)新體系的形成

該課程的主講教師將近年來研究的科研項(xiàng)目成果，尤其是跟生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的科研項(xiàng)目，比如：流域水資源規(guī)劃、流域的洪水預(yù)報(bào)、河道的防洪評價(jià)等項(xiàng)目，從中將獲得的新理論、新技術(shù)、新方法、新成果，不斷地滲透到教學(xué)中去，更新充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，完善了教學(xué)體系的建設(shè)，達(dá)到了既利于促進(jìn)教學(xué)改革，又利于提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.促進(jìn)了教師知識體系與教學(xué)能力的提高

科研項(xiàng)目的研究，需要教師查閱大量最新的相關(guān)科研成果或?qū)W術(shù)界最新的動向，使教師能夠始終站在學(xué)術(shù)前沿，完善了自身的知識體系，并形成了嚴(yán)密的科研思維和較強(qiáng)的邏輯性；能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)的知識點(diǎn)，并能夠結(jié)合自身參與科研成果研究的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和對未知世界探索的興趣，促進(jìn)了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.促進(jìn)了學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)的科學(xué)研究活動與大學(xué)生的成長有著密切的聯(lián)系，教師在科研活動中表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識、強(qiáng)烈的進(jìn)取心，以及獨(dú)立探索的自覺性等個(gè)人的人格魅力對學(xué)生成才的影響很大。[4]同時(shí)，主講教師不僅掌握了本學(xué)科豐富的專業(yè)知識，而且具有工程背景，在教授課程過程中會刻意對學(xué)生進(jìn)行研究方法、研究習(xí)慣、研究能力的訓(xùn)練。這樣教學(xué)培養(yǎng)體系，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，也達(dá)到了對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、科研促進(jìn)教學(xué)改革的途徑

以科研促教學(xué)體系改革，就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由傳授科學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诳茖W(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生從單純的科學(xué)文化知識的接受者變成探索者和創(chuàng)造者。[6]從而使科研帶動教學(xué)改革與課程建設(shè)，以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。具體實(shí)施可采用以下三種途徑：

第9篇：水利工程課程設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】高職 高效課堂 水利工程CAD

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0204-02

一、打造高效課堂的迫切性

2015年5月19日，國務(wù)院正式印發(fā)了《中國制造2025》，其核心是加快推進(jìn)制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。中國制造業(yè)要從大國走向強(qiáng)國，高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，這是高職教師肩負(fù)的使命，也是高職院校發(fā)展的契機(jī)。

但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效是教學(xué)管理的一大難題，不利于高技能人才培養(yǎng)，打造高效課堂迫在眉睫。本人通過2013―2015年來對課堂教學(xué)效果的思考與探索，以水利工程CAD這門課程來淺談一下自己對高效課堂的做法。

二、水利工程CAD課程低效課堂的因素分析

水利工程CAD課程是在畫法幾何與工程制圖的基礎(chǔ)上，利用AutoCAD繪圖軟件來繪制水利工程圖。這門課程是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力，為學(xué)生在后繼課程及工作中，能運(yùn)用AutoCAD高效、準(zhǔn)確地繪制專業(yè)圖。本課程重在操作，課程難度并不大，但通過本校及對兄弟學(xué)校的調(diào)查，該課程的教學(xué)效果普遍不理想。

據(jù)調(diào)查，能在本課程學(xué)習(xí)階段就較好掌握CAD繪圖技能的學(xué)生只有二分之一左右，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)尚不能滿足本專業(yè)對CAD應(yīng)用的要求，這會影響后續(xù)《建筑結(jié)構(gòu)》、《水工建筑物》等專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)，也影響學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。筆者在2013―2015年間，通過調(diào)查本校和其他高職同行的教學(xué)過程，同時(shí)跟蹤學(xué)生在校內(nèi)和工作中的情況，分析低效課堂的原因如下：

1.課程安排不合理

高職課程的課時(shí)在壓縮，由于專業(yè)的不同，我校的水利工程CAD課程有50課時(shí)和30課時(shí);50課時(shí)的水利工程CAD每周授課兩次，30課時(shí)的每周只安排一次課（其他兄弟院校的CAD課時(shí)和安排也類似）。每周一次授課，教學(xué)間隔時(shí)間太長，等到上課時(shí)學(xué)生已經(jīng)把上周課程的內(nèi)容和操作忘記了，教師必須多花時(shí)間來復(fù)習(xí)，教學(xué)進(jìn)度被滯后，教學(xué)效果不言而喻。即便每周安排兩次授課，對于操作性強(qiáng)的課程來說，效果也不好。這樣的課程安排，老師上得著急，好學(xué)的學(xué)生在每次下課鈴聲響起時(shí)，覺得意猶未盡。

2.缺乏合適的教材

高職教育培養(yǎng)的是具有一定理論知識和扎實(shí)職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，對教材內(nèi)容的選擇和設(shè)置應(yīng)密切聯(lián)系具體的工作崗位。但現(xiàn)在市面上的CAD教材繁花一片，有各大院校老師編寫的，也有專業(yè)人員編寫的。仔細(xì)研究，各大院校編寫的大多雷同，但有的教材實(shí)例練習(xí)與專業(yè)聯(lián)系不緊密;有的教材雖然有專業(yè)圖例題，但教材中只有簡單的命令操作講解而沒有專業(yè)圖的練習(xí)指導(dǎo)，不利于學(xué)生課后自學(xué);而專業(yè)人員編寫的CAD教材卻不適用于教學(xué)。

3.學(xué)生的特殊性

近年來，隨著高考生源減少，高職的生源從高中畢業(yè)生，擴(kuò)大為中專、技校、職高的畢業(yè)生。這些學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱;但更主要的是學(xué)生對待學(xué)習(xí)和老師的態(tài)度：相當(dāng)?shù)膶W(xué)生對學(xué)習(xí)沒有熱情，應(yīng)付是常態(tài);對老師也有抵觸情緒，不信任和戒備老師。帶著這樣的主觀意識，想學(xué)好課程難度很大。

三、打造高效課堂的方法

1.保證教學(xué)效果的課程安排

水利工程CAD是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在課時(shí)不多的條件下要保證教學(xué)效果，教學(xué)安排上應(yīng)該集中授課。水利工程CAD課程安排可以效仿實(shí)訓(xùn)類課程，30學(xué)時(shí)的CAD可集中安排一周授課，50學(xué)時(shí)的CAD可以安排兩周授課。這樣水利工程CAD的授課就避免了每次上課要多花時(shí)間來復(fù)習(xí)導(dǎo)入，反而通過連續(xù)上課強(qiáng)化學(xué)生記憶，還有足夠的時(shí)間保證操作練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)度雖大，但學(xué)習(xí)效果確是成倍增長！當(dāng)然，如果一周連續(xù)上課不能實(shí)現(xiàn)，也應(yīng)該安排四節(jié)連上，一周授課至少兩次，才能保證好的教學(xué)效果！

2.編寫有專業(yè)特色的校本教材

怎樣找到一本適合初學(xué)者又能與本專業(yè)聯(lián)系起來的教材？校本教材的開發(fā)是一個(gè)途徑。校本教材可以結(jié)合學(xué)校及本專業(yè)的特色，通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對市面上已有的CAD教材進(jìn)行再加工，把繪制符合水利工程制圖標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)要求的工程圖樣作為主線進(jìn)行校本教材的編寫;同時(shí)還可以編寫配套的“水利工程施工圖識圖、繪圖”習(xí)題集;還能隨著AutoCAD軟件的發(fā)展更新校本教材。這種為學(xué)生量身定做的個(gè)性化教材，既突出了專業(yè)和學(xué)校特色，又能使學(xué)生適應(yīng)今后學(xué)習(xí)、工作的需求，也能促進(jìn)教師和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主角，是學(xué)習(xí)過程的主人。面對學(xué)生的現(xiàn)狀和國家實(shí)施“中國制造2025”對人才的需求，教師只有認(rèn)真地研究學(xué)生才能提高自己課堂教學(xué)的針對性和高效性。研究學(xué)生就是讀懂學(xué)生，教師要對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)興趣、愿望等因素，以及學(xué)習(xí)方法、能力等情況進(jìn)行了解，以選用適合學(xué)生的方法施教。在多年的教學(xué)過程中，我摸索了以下方法：

（1）精彩導(dǎo)入新課

高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)道路上的挫折，課堂上學(xué)習(xí)的積極性不高，他們十分需要教師的努力引導(dǎo)。每次上課，教師通過精彩地導(dǎo)入新課來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;拿出圖例來展示當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生一上課就處于期待的氛圍中，自然會去關(guān)注將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一個(gè)好的開端便是成功的一半！

（2）采用多樣化的教學(xué)方法

水利工程CAD的學(xué)習(xí)重在實(shí)踐操作，課堂上要做到教師少講學(xué)生多練。有的學(xué)生領(lǐng)悟能力和動手能力強(qiáng)，有的學(xué)生相對較慢，怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓起步快的學(xué)生吃得飽又不會打擊走得慢的學(xué)生，我采取了這樣的辦法：

1）分層練習(xí)

在水利工程CAD教學(xué)中，筆者講解、演示了相關(guān)命令的用法、注意事項(xiàng)后，接下來就是學(xué)生的實(shí)操練習(xí)階段。我會要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的練習(xí)，掌握較好的同學(xué)要完成2-3道練習(xí)，掌握較慢的同學(xué)完成1-2道練習(xí)。對成績好的學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要比別人的任務(wù)量大，既有壓力也有被欣賞的動力;成績稍差的學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有因?yàn)閴毫Χ置δ_亂，放松之后反而可以加快進(jìn)度。

在學(xué)生練習(xí)的過程中，我會深入同學(xué)中去觀察他們練習(xí)的進(jìn)度和程度，一方面可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，另一方面可以給需要的學(xué)生提供幫助，加強(qiáng)與學(xué)生的互動。自主練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過教師端程序上傳課堂練習(xí)，教師以此作為學(xué)生的平時(shí)成績。

2）小組式學(xué)習(xí)

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到問題，會傾向于尋求同學(xué)的幫助。在水利工程CAD學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，我根據(jù)學(xué)生成績將他們分組，動手能力強(qiáng)的和稍慢的均勻搭配，平時(shí)上課就按小組就座。在實(shí)操練習(xí)階段，采取小組間PK。規(guī)則是：在要求的時(shí)間內(nèi)每個(gè)小組成員都要完成課堂任務(wù)，筆者根據(jù)小組成員完成的情況進(jìn)行成績評定。實(shí)操中，先完成的同學(xué)可以指導(dǎo)本組成員，但不能代替完成。如果小組成員全部按時(shí)完成，每人滿分;若有一人或多人沒有完成，每位成員的成績均按比例扣分。先完成的小組，每位成員還可以加分;反之減分。這樣的PK，如果有成員沒有完成，就會拖累本組的其他同學(xué)。這樣做，會給學(xué)生壓力，也會激發(fā)學(xué)生的好勝心。

實(shí)操結(jié)束后，還有一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，就是每個(gè)小組推選一位同學(xué)，將他們的實(shí)操任務(wù)演示或講解一遍，最后由教師來點(diǎn)評。有些題目有多種繪制方法，哪些小組使用的方法最優(yōu)也就一目了然。這樣的小組式教學(xué)方式，一是能盡量使學(xué)生一個(gè)都不掉隊(duì)，二是能讓學(xué)生靈活運(yùn)用CAD命令，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果！

在教學(xué)過程中，教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可以靈活多樣。教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

（3）關(guān)愛學(xué)生

孔子《學(xué)記》言――“親其師，信其道”：是說一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長時(shí)，才會相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識和道理。然，學(xué)生親其師，師必先愛其生。

高職學(xué)生在初、高中階段大多不是老師的寵兒，有的甚至和老師很對立。但任何一個(gè)孩子的內(nèi)心都希望自己成績好，能得到老師的關(guān)愛。面對高職的學(xué)生，老師要尊重、理解和接納他們。在教學(xué)過程中，老師要給予每一位學(xué)生平等參與的機(jī)會，要允許、接受學(xué)生向老師提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，也有必要向?qū)W生學(xué)習(xí)，傾聽他們的意見，使學(xué)生信任老師。師生感情上的交融必會使學(xué)生接受老師的嚴(yán)格要求、嚴(yán)厲而善意的批評，從而形成良性循環(huán)，對老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能欣然接受、努力完成，在學(xué)習(xí)過程中漸漸找到成就感。這種學(xué)習(xí)的自信會激發(fā)求知的欲望和創(chuàng)造的沖動，從而發(fā)掘出每個(gè)人本已存在的潛能。