高一數(shù)學(xué)技巧方法精選(九篇)

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第1篇：高一數(shù)學(xué)技巧方法范文

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué)；成績下降；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

學(xué)生由初中升入高中，要面臨新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，接觸新的教師、同學(xué)，學(xué)習(xí)新的知識，對于處于青春期的學(xué)生來說是一個全新的挑戰(zhàn)，有很多學(xué)生就會在這個過渡階段出現(xiàn)成績下降的情況，

在高一數(shù)學(xué)成績中表現(xiàn)得尤為明顯。大部分學(xué)生都會在高一的數(shù)學(xué)成績中表現(xiàn)出成績下滑的現(xiàn)象，成績優(yōu)異的學(xué)生也不例外，那么，歸根究底是什么原因，又有什么解決對策，下面將進行詳細的探討。

一、高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的原因

1.學(xué)生心理因素

學(xué)生在緊張的中考結(jié)束后，初中階段的學(xué)習(xí)告一段落，大多數(shù)學(xué)生都有如釋重負的感覺，初入高中，貪玩的心理一時之間不能得到轉(zhuǎn)變，高中課程開始后仍然不能進入緊張的學(xué)習(xí)氣氛。此外，高中屬于學(xué)生思想價值觀形成的時期，容易受一些外界因素的干擾，很難使學(xué)生全身心地致力于學(xué)習(xí)。

2.教材變化因素

初中數(shù)學(xué)教材具有具體、通俗的特點，側(cè)重于實數(shù)集內(nèi)的運算，題目類型少，題目程度簡單，比較容易把握其中的規(guī)律。而高中教材所涵蓋的范圍更加廣泛，要求學(xué)生不但要具備嚴謹?shù)木瘢鼘W(xué)生的邏輯思維提出了要求，學(xué)生在一時之間不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，課外輔助教材泛濫成災(zāi)，不但不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助的作用，反而成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的依賴，懶于動腦思考。

3.教學(xué)方法因素

初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)，相對游戲化、簡單化，學(xué)生在簡單的例子和游戲中就能學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，但是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)則比較側(cè)重理論，教師把學(xué)生當做大人來看待，不十分注重調(diào)動學(xué)生的積極性，也就使學(xué)生由原來相對歡樂的課堂變得嚴肅。這種初中與高中教學(xué)方法的差別，對學(xué)生的適應(yīng)性學(xué)習(xí)具有一定的影響，導(dǎo)致高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績的下降。

二、提高高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績的對策

高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的現(xiàn)象在很多學(xué)校都普遍存在，為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校、教師、家長和學(xué)生都要共同努力，拿出切實可行的辦法。其主要的解決方式體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.簡化高一數(shù)學(xué)教學(xué)

由于學(xué)生剛剛由初中升入高中，對陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和群體需要適應(yīng)的時間，對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要了解的時間，所以在數(shù)學(xué)這種邏輯性強的課程，應(yīng)該適當?shù)睾喕鯇W(xué)時的難度、放慢教學(xué)的速度，給學(xué)生自我調(diào)整和適應(yīng)的時間。此外，教師教學(xué)要聯(lián)系生活實際，將抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化。比如，映射知識的講解，就可以擺脫單調(diào)的數(shù)字，將班級學(xué)生相應(yīng)的分組編排，舉生活實例，幫助學(xué)生理解。

2.指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)法

對于不同的知識具有相應(yīng)的學(xué)法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

和成績。所以，教師要加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會學(xué)生制訂自我學(xué)習(xí)計劃、認真聽講、善于總結(jié)。

3.嚴格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

避免高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績的下降，要對學(xué)生提出高要求并及時督促，這是一個重要的環(huán)節(jié)。比如，作業(yè)規(guī)范、訂正錯題、獨立完成等。嚴格的要求會使學(xué)生養(yǎng)成一個較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，要定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行測試，及時了解學(xué)生的弱項，并強化訓(xùn)練。

高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的現(xiàn)象，受到家長、教師的普遍關(guān)注，為減少這一現(xiàn)象的發(fā)生，需要教師積極改善教學(xué)方法，認真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和改良方法，也要求學(xué)生的自我努力，及時調(diào)整心態(tài)，迎接高中的新知識。

參考文獻：

［1］何小偉.從分析方法入手談影響高中數(shù)學(xué)成績的成因及對策［J］.新課程：教師，2010（06）.

第2篇：高一數(shù)學(xué)技巧方法范文

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；課堂筆記；課后作業(yè)

初中學(xué)生升入高中，由于教學(xué)內(nèi)容加深，思維要求的提高，課堂容量的增加，老師講解課的減少，學(xué)生課后自習(xí)的時間增加，不能適應(yīng)這種變化，致使課堂上能聽懂，而習(xí)題卻不會解答，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，針對這種情況，筆者就高一新生在預(yù)習(xí)、記筆記、做作業(yè)等方面略發(fā)見解，以期達到拋磚引玉的作用。

一、課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

課前預(yù)習(xí)：指在老師講課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。自己去獨立地理解新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識的準備工作。

1.課前預(yù)習(xí)的好處

（1）培養(yǎng)自學(xué)能力

預(yù)習(xí)要自己獨立地閱讀和思考新知識，經(jīng)過長時期的實踐訓(xùn)練，就會加快閱讀的速度，提高思維的敏捷性，同時閱讀能力是自學(xué)能力的主要因素，因而預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)自己分析綜合、歸納演繹、抽象概括、推理判斷等能力，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施。

（2）有利于加強新舊知識的聯(lián)系

預(yù)習(xí)就像“火力偵察”，能提前發(fā)現(xiàn)自己知識上的缺陷，并及時查缺補漏，不使之成為聽課的“攔路虎”，并能加強新舊知識融會貫通的能力。

（3）提高聽課效果

預(yù)習(xí)后帶著不懂的問題聽課，目的明確，態(tài)度積極，針對性強，注意力容易集中，并能隨時作出積極的反應(yīng)。預(yù)習(xí)后不僅上課容易跟上老師的思路，而且在老師講到自己已經(jīng)懂得的那部分知識時，還可以把自己的思路和老師的思路進行比較，以取長補短，提高思維能力。

（4）提高記筆記的水平

（5）能加強對所學(xué)知識的記憶

（6）改變被動的學(xué)習(xí)局面

2.預(yù)習(xí)的做法和方法

（1）要“讀進去”――細讀、深思，發(fā)現(xiàn)問題、提出疑點

（2）手腦并用，閱讀與劃、批、寫、注相結(jié)合

劃――劃出層次，找出重點；批――眉批，把自己的體會、看法寫在旁邊；寫――將自己不懂的地方（無法解決的難點、疑點）整理出來；注――在教材上將疑難處（造成閱讀、理解障礙的地方）用明顯的記號標出來。

3.預(yù)習(xí)應(yīng)注意的問題

（1）預(yù)習(xí)不要全面鋪開

（2）要根據(jù)學(xué)習(xí)計劃可提供的實際時間來進行預(yù)習(xí)

（3）對自己擅長的學(xué)科可以不預(yù)習(xí)或少預(yù)習(xí)

二、做好課堂筆記是學(xué)好數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)

學(xué)好高一數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上要有所轉(zhuǎn)變和改進，而做好數(shù)學(xué)筆記無疑是非常有效的環(huán)節(jié)。善于做筆記，是一個學(xué)生善于學(xué)習(xí)的反映，為此數(shù)學(xué)筆記應(yīng)該記一些：

1.記提綱

老師講課大多有提綱，并且講課時老師會將備課提綱書寫在黑板上，這些提綱反映了授課內(nèi)容的重點、難點，并且有條理性，因而比較重要，故應(yīng)記在筆記本上。

2.記問題

將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便于課后請教同學(xué)或老師，把問題弄懂弄通。

3.記疑點

對老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問應(yīng)及時記下，這類疑點，有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后與老師商榷。

4.記方法

勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對于啟迪思維，開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，并對提高解題水平大有益處。

5.記總結(jié)

注意記住老師的課后總結(jié)，這對于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，尋找存在問題、找到規(guī)律，融會貫通課堂內(nèi)容都很有作用。

三、課后作業(yè)是學(xué)好數(shù)學(xué)的反饋

老師講完一節(jié)課后都要留適量的作業(yè)，其作用有三：一是鞏固識，二是考查學(xué)生對各知識點的理解與掌握情況，三是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹有序的作風(fēng)。

做題的關(guān)鍵是分析題，我們要有一個正確的分析方法。這里給同學(xué)們介紹“兩邊夾分析法”，就是從題目的已知與結(jié)論兩方面分頭分析。

一方面先從結(jié)論分析，看這個題是讓我們求什么的？屬于哪個題型？要思考做這個類型的題目有多少種方法，每一種方法又需具備什么條件與背景；另一方面是從已知條件分析，要查看共有幾個已知條件，每個已知條件能為我們提供什么信息，分析各條件間的聯(lián)系，判斷各條件能為我們創(chuàng)造什么樣的解題背景。接下來要思考已知條件所提供的信息是否就是求解所需要的信息，如果是，這題的思路就打通了。如果不是，要看已知與結(jié)論還有多大的差別，是否另有隱情，能否通過各已知條件推導(dǎo)出所隱含的條件，這樣已知信息與所需信息就溝通了。

四、給高一新生的建議

高一教材知識量明顯增大，理論性明顯增強，高中學(xué)習(xí)對理解要求很高，不動一番腦子，就難以掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別；綜合性明顯加強，往往解決一個問題，還得應(yīng)用其他學(xué)科的知識；系統(tǒng)性明顯增強，高一教材的知識結(jié)構(gòu)化升級；能力要求明顯提高。

進了高中以后，要在學(xué)習(xí)上制定一個目標，使自己目標明確鼓舞斗志，有目標才有動力；學(xué)習(xí)上要循序漸進，做什么做多少、先做啥、后做啥、用什么辦法采取什么措施都要認真想好。學(xué)習(xí)上一定要注意：

1.先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)；上課專心聽講課后認真復(fù)習(xí)；定期整理聽課筆記，不斷提高自己的自學(xué)能力。要科學(xué)安排好時間，選擇最佳學(xué)習(xí)時間和方法，合理分配時間，注意勞逸結(jié)合，交替用腦，做到科學(xué)性、計劃性、合理性和嚴格性。

2.要養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時集中了注意力，就能使神經(jīng)細胞“全力以赴”，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容留下明顯的痕跡，就能加深記憶。還要養(yǎng)成自我整理知識的習(xí)慣，對所學(xué)知識進行綜合、提煉的過程，可以加深對知識的理解，鞏固所學(xué)知識。

3.要在預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)中通過各種途徑提高自己的思維力、觀察力、閱讀力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等。特別是對每學(xué)一個知識后對自己的認知進行再認知，多問幾個“為什么”，從而對所學(xué)知識了解更加深透。

第3篇：高一數(shù)學(xué)技巧方法范文

眾所周知，每一名學(xué)生從初中到高中不僅有一個教學(xué)內(nèi)容的銜接問題，而且應(yīng)有一個學(xué)習(xí)方式、方法如何改變和適應(yīng)的問題，為了了解學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況，如：初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些改變？高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何？筆者利用在教學(xué)一線工作的機會，采取問卷調(diào)查、成績跟蹤分析、個案研究等方法進行調(diào)查研究，分析產(chǎn)生障礙的成因，從而為消除這些障礙提出一些建議.

二、高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查

（一）樣本的選取與調(diào)研方法

為了全面真實地了解學(xué)生在高一入學(xué)后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的變化情況，本人選擇某中學(xué)高一年級2個不同層次班級的50名學(xué)生作為研究對象，抽取這些學(xué)生的入學(xué)成績、第一學(xué)期第一次月考、期中考試成績進行統(tǒng)計分析，并對所選取的研究對象發(fā)放了“高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙問卷調(diào)查表”，所發(fā)問卷全部收回且有效，統(tǒng)計工作準確無誤.同時對其中成績下降明顯的26名同學(xué)進行了私人交流和了解.

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

通過調(diào)查問卷的結(jié)果的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有26名同學(xué)的數(shù)學(xué)成績有明顯下降，占被調(diào)查人數(shù)的52%， 23.9%的學(xué)生認為高中比初中的課堂知識容量增大了，18.6%的同學(xué)認為老師講課的速度明顯快于初中， 14.6%的同學(xué)認為自己在高一采取的學(xué)習(xí)方法不理想，還有12.6%的同學(xué)認為高一數(shù)學(xué)比初中難度加大.從調(diào)查問卷分析及訪談的結(jié)果看出，造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的因素是多方面的：其一就是初、高中知識銜接存在問題，其次有學(xué)生自身的因素，另外還有教師方面的因素.

三、高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的原因分析

（一）初、高中知識銜接存在問題

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，有明顯的變化.就教學(xué)內(nèi)容上來說，初中教學(xué)內(nèi)容少，且敘述較為直觀形象，通俗易懂，易于理解掌握.而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及非常抽象的集合語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖像語言等，剛剛進入高一的不少學(xué)生反映第一章的“集合”和第二章的“映射與函數(shù)”等概念難以理解，學(xué)生們一時還不能適應(yīng).總的來說，初、高中的知識跨度太大，而且現(xiàn)行初中教材的難度、深度和廣度大大降低了，有些知識只要求了解，有些甚至刪掉不做要求，而這其中有些知識是高中經(jīng)常用的，初、高中數(shù)學(xué)知識存在“脫節(jié)”.因此，學(xué)生感到高中數(shù)學(xué)難學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心受到挫傷，成績下降也就在所難免了.

（二）學(xué)生自身的因素

被調(diào)查的這些同學(xué)中有16.8%的同學(xué)在初中時數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，54.7%的同學(xué)數(shù)學(xué)成績較好，他們時時處處得到老師的關(guān)愛，心理上具有自豪感、優(yōu)越感，進入高中之后，相比之下，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不再占有優(yōu)勢，使他們產(chǎn)生了嚴重的失落感，導(dǎo)致了成績的下滑.

有的學(xué)生一時不能適應(yīng)思維方式的轉(zhuǎn)變，高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同.初中階段，初中學(xué)生習(xí)慣于這種機械的、便于操作的定式分析，而高中數(shù)學(xué)在思維方式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對學(xué)生思維能力提出了較高要求.這種思維能力需求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故導(dǎo)致成績下降.

（三） 教師方面的因素

1.由于高中招生規(guī)模逐年擴大，學(xué)校每年都要從高校畢業(yè)生及初中學(xué)校中引進一大批新教師，這批教師大多安排在高一年級任教.由于他們對高一教材的結(jié)構(gòu)、體系、教學(xué)要求的了解還不夠深入，對高中學(xué)生的生理、心理特點還不夠熟悉，客觀上對教學(xué)重點、難點的把握還不夠準確，教學(xué)中時常出現(xiàn)起點高、跨度大、講解不透徹等現(xiàn)象.

2.教師的教學(xué)方式存在問題， 課堂內(nèi)學(xué)生的參與度不夠.通過對學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變， 教學(xué)中易犯“穿新鞋走老路”的錯誤，在教學(xué)過程中把傳統(tǒng)的所謂“好方法”“金點子”灌輸給學(xué)生， 學(xué)生只是同意教師的解法，但知識沒有得到真正的內(nèi)化， 造成對知識理解上的偏頗， 而給解題帶來困難.

四、解決的對策

（一）實現(xiàn)思維方法向理性層次躍進

高中學(xué)生正由經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證型思維，我們處理教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生思維時，要將思維層次適當降低，使其適應(yīng)學(xué)生的思維水平，隨著學(xué)生思維能力的提高，再有步驟地增強思維的抽象性和辯證性.如在函數(shù)概念的教學(xué)時，可先從一些學(xué)生熟知的一次函數(shù)、二次函數(shù)入手，讓學(xué)生給出它們自變量的取值范圍、函數(shù)值取值范圍及它們的對應(yīng)關(guān)系，進而給函數(shù)下定義，同時給出定義域、值域.在平時教學(xué)時，教師應(yīng)把握好一個“度”字，既要通過恰當?shù)慕虒W(xué)方法促使學(xué)生盡可能深化對知識的理解，又要考慮到絕大多數(shù)同學(xué)的思維能力的適應(yīng)程度，以求在適當?shù)膶哟紊侠斫夂驼莆?

（二）注重高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)規(guī)范的指導(dǎo)

課前規(guī)范要求：主動預(yù)習(xí)，主動思考，心中有數(shù).要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力.預(yù)習(xí)也叫課前自學(xué)，預(yù)習(xí)得越充分，聽課效果就越好，就能更好地預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容.形成良性循環(huán)，自學(xué)能力就會逐步提高.

課堂規(guī)范要求：主動參與，理解吃透，高思維.一要認真，二要高效.要充分發(fā)揮課本和筆記的作用，適當記數(shù)學(xué)筆記（每名同學(xué)都應(yīng)有本糾錯本）：解題技巧、思路及方法，問題最好當場解決，盡可能結(jié)合課本將老師所講內(nèi)容全部聽懂.

（三）教師素質(zhì)的提高是加快學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教育的重要保證

調(diào)查表明：高一部分數(shù)學(xué)老師并不被廣大學(xué)生所認可，甚至有23.6%的同學(xué)認為不如初三任課老師，這就對高一任課教師提出了很高的要求.為此，每一位教師都應(yīng)加強學(xué)習(xí)，確立現(xiàn)代教育理念，不斷提高教學(xué)水平.開學(xué)之初，學(xué)校應(yīng)加強對任課教師特別是新教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)可請上一屆教學(xué)及班主任工作做得較出色的老師介紹教學(xué)中應(yīng)注意的問題、教學(xué)的經(jīng)驗及教訓(xùn).通過培訓(xùn)使任課教師對教學(xué)有較強的針對性，更切合學(xué)生的實際.

第4篇：高一數(shù)學(xué)技巧方法范文

下面就此問題進行分析：

首先，我們分析一下新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困難的原因。

1.教材的原因

目前，“九年制義務(wù)教育”新課改教材，其教學(xué)內(nèi)容作了較大程度的壓縮和刪減，教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結(jié)論容易記憶，學(xué)生掌握比較方便。教材內(nèi)容“淺、少、易”，通俗具體，多為常量，題型少而簡單，每一新知識的引入都與日常生活實際很貼近，具體形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學(xué)生都容易理解、接受和掌握。雖然“九年制義務(wù)教育”課程標準倡導(dǎo)“不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”，但是家長的愿望、升學(xué)的壓力以及學(xué)校之間、班級之間的競爭，驅(qū)使初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍執(zhí)行的是課程標準的基本要求，即“課程標準中明確規(guī)定的要求”，有的甚至在執(zhí)行中考必考的要求。我們看到了初中新課程帶來的普及性教育成果，也看到了中考“指揮棒”選的數(shù)學(xué)成績，每個學(xué)生幾乎都是三位數(shù)，校校之間、班班之間平均分差距也不大。高中教材內(nèi)容概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復(fù)雜，比如對數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分數(shù)指數(shù)冪等內(nèi)容“起點高、難度大、容量多”。進入高中以后，“高中課程標準實驗教材”內(nèi)容多，課時少，例題和練習(xí)簡單，習(xí)題、復(fù)習(xí)參考題特別是B組題難度大，題目偏、怪、難，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣下降、上課不專心聽講、作業(yè)不認真做，長時間不解決問題，學(xué)生成績下滑，教師將無法繼續(xù)開展有效的教學(xué)。可以發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生對高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)不是很理想，入學(xué)和統(tǒng)考之間的相對距離在擴大。

2.教法的原因

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有充裕的時間反復(fù)講解、多次演練，能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動。但高中數(shù)學(xué)知識點增多，靈活性加大，課時少，新課標要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，高中教學(xué)中往往會通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、解答，比較注意知識的發(fā)現(xiàn)過程，傾向于對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙，影響到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

其次，我們要幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“困難期”。

1.做好準備工作

要給學(xué)生指出高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用，結(jié)合實例采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中數(shù)學(xué)知識銜接教學(xué)

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，要放慢起始進度，重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。高中數(shù)學(xué)知識是初中數(shù)學(xué)知識的延拓和提高，但不是簡單的重復(fù)，因此在教學(xué)中要正確處理好二者的銜接，深入研究二者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別，做好新舊知識的串連和溝通。要重視展示知識的形成過程和方法的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透、應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上；這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

在教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力要注重“導(dǎo)”與“學(xué)”?！皩?dǎo)”就是教師在自學(xué)中起好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，開始教師列出自學(xué)指導(dǎo)提綱，引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀教材、怎樣明確疑點和難點、怎樣歸納，教師逐步放手，學(xué)生逐步提高；“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生課前做到心中有數(shù)，重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中要抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進行自我反思的習(xí)慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

第5篇：高一數(shù)學(xué)技巧方法范文

一、高中新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因

1.教材方面

為了適應(yīng)義務(wù)教育要求，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，體現(xiàn)了“容量小、難度淺、解題易”的特點。相反，高中數(shù)學(xué)一開始就體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多、解題活”的特點，不僅概念抽象不易理解，而且高一概念密集，邏輯性強，學(xué)習(xí)類型多，解題技巧靈活多變，計算煩冗復(fù)雜，而且教學(xué)進度相對初中快多了，少了給學(xué)生消化吸收的時間，從而增加了教與學(xué)的難度，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.教法方面

在初中，教學(xué)進度較慢，教師講得細，類型歸納得全，練得多，練得熟，教師可以反復(fù)強調(diào)重難點內(nèi)容。但是進入高中以后，由于內(nèi)容多，教學(xué)進度快，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能像初中那樣通過反復(fù)強調(diào)來排難釋疑。且高中教學(xué)比較注意知識的發(fā)生過程，注重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.學(xué)法方面

學(xué)生經(jīng)過初中三年的拼搏沖刺，終于如愿進入高中學(xué)習(xí)，下意識地有一種松懈的現(xiàn)象，并且經(jīng)過兩個月的假期，已讓他們對初中所學(xué)的知識遺忘甚多。而且學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而高中數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何銜接

1.注重對學(xué)生的引導(dǎo)

（1）思想認識上的銜接引導(dǎo)

為了消除中考后的松懈現(xiàn)象以及認為高考還遙遠的不以為然的心理，教師要讓學(xué)生充分認識到高一的關(guān)鍵性。這里主要做好幾項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別?？傊?，讓學(xué)生以高度積極的學(xué)習(xí)態(tài)度面對高中數(shù)學(xué)。

（2）學(xué)習(xí)方法的銜接引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，尤其把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力列為重點，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體措施有三：一是開設(shè)了有關(guān)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的講座，在班級的學(xué)習(xí)欄中張貼介紹學(xué)習(xí)方法的資料，讓學(xué)生初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點；二是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學(xué)活動之中，抓住每個機會滲透學(xué)法的指導(dǎo)；三是對學(xué)生嚴格要求，讓他們學(xué)會合理支配時間，學(xué)會摘錄，整理和自我分析、評價、總結(jié)。即高中階段學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要“學(xué)會”，更要“會學(xué)”。

（3）學(xué)習(xí)能力的銜接引導(dǎo)

學(xué)生能力的提高是順利銜接好初高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。首先，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。授人以“漁”，因材施“導(dǎo)”，努力教會學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是教之根本。其次，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。一進入高中，概念、定理、公式較初中抽象、密集，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生要重視知識展示的形成過程和方法探索過程，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬背上。最后，及時調(diào)整心理素質(zhì)，充分挖掘非智力因素。教育學(xué)家和心理學(xué)家一致認為，一個人學(xué)習(xí)的好壞除智力因素外，與非智力因素有很大關(guān)系。正確的動機，良好的興趣，堅強的意志，優(yōu)良的品格等，無疑有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，更有利于個人的健康成長。

2.關(guān)注教師的轉(zhuǎn)變

（1）重視初高中新《課程標準》，銜接好教材內(nèi)容

認真學(xué)習(xí)和比較初高中新《課程標準》和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，使得備課和講課更具有針對性，更符合學(xué)生實際。尤其遇到初中新《課程標準》不要求的知識，在應(yīng)用時一定要重新細講，并注重對概念的正確理解和掌握。

（2）重視新舊知識聯(lián)系，優(yōu)化課堂教學(xué)

立足于新《課程標準》和教材，根據(jù)學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)將難度控制在使學(xué)生“跳一跳才能夠到”的高度，關(guān)注“最近發(fā)展區(qū)”。在教學(xué)實踐中應(yīng)注意做好銜接中的具體工作：①教學(xué)進度應(yīng)先慢后快；②教學(xué)方法應(yīng)承前啟后；③教學(xué)內(nèi)容上要分散難點，分層次教學(xué)。

（3）重視過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣

重視展示知識的形成過程和方法的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景，形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，還使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和解疑，促進其創(chuàng)造性思維能力的提高。另外，重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

第6篇：高一數(shù)學(xué)技巧方法范文

一、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立新的目標

很多同學(xué)經(jīng)歷了辛苦的初三學(xué)習(xí)，到了高一也許會有想要先松一口氣休息休息的想法，于是思想上有所放松.畢竟距離高考還有三年時間，尤其是初三靠拼命補課突擊上來的部分同學(xué)，還指望“重溫舊夢”，這是很危險的想法.高一的數(shù)學(xué)內(nèi)容不得懈怠，其中的集合和函數(shù)將會貫穿于高中數(shù)學(xué)的始終，因此，從思想上來講，應(yīng)該將高一數(shù)學(xué)看成是一個新的開始，腳踏實地，為今后三年的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).

隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，數(shù)學(xué)成績的分化是必然現(xiàn)象.也許有的同學(xué)初中時候數(shù)學(xué)作業(yè)幾乎全對，數(shù)學(xué)成績也是接近滿分，那么進入高一之后，便很有可能無法接受數(shù)學(xué)成績大幅下滑的心理落差，從而倍感壓力，甚至變得缺乏信心.我們應(yīng)當明白，初、高中不同的學(xué)習(xí)階段，對數(shù)學(xué)的要求是不同的，所以擺正學(xué)習(xí)心態(tài)是至關(guān)重要的一步.哪怕初中時候自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相當輕松，但是那絕不代表你也照樣可以輕輕松松掌握高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容.想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須做好吃苦的準備，看成績的同時，更應(yīng)參考自己在班級或是年級的相對位置，明確自身的學(xué)習(xí)情況，從而為下一階段的學(xué)習(xí)樹立新的目標，有志者，事竟成.

二、了解教材差異，做好銜接工作

近年來，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容已作了較大程度的壓縮，高一數(shù)學(xué)相對于初中數(shù)學(xué)而言，邏輯推理強，抽象程度高，知識難度大.現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課本（必修本），與初中數(shù)學(xué)相比，初步分析有其以下顯著特點：從直觀到抽象；從單一到復(fù)雜；從淺顯至嚴謹；從定量到定性.初中數(shù)學(xué)教材的文字敘述通俗易懂，語法結(jié)構(gòu)簡單、運用的數(shù)學(xué)知識基本上是四則運算.且其公式參量也較少，因此，學(xué)生對初中數(shù)學(xué)并不感到太難.高中數(shù)學(xué)語言敘述較為嚴謹、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強.對學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了.再加之教材從數(shù)學(xué)的知識體系出發(fā)，將最難的部分“函數(shù)”放在高一階段，也就必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，造成障礙.

現(xiàn)有初高中數(shù)學(xué)知識存在以下“脫節(jié)”

1.立方和與差的公式初中已刪去不講，而高中的運算還在用.

2.因式分解初中一般只限于二次項且系數(shù)為“1”的分解，對系數(shù)不為“1”的涉及不多，而且對三次或高次多項式因式分解幾乎不作要求，但高中教材許多化簡求值都要用到，如解方程、不等式等.

3.二次根式中對分子、分母有理化初中不作要求，而分子、分母有理化是高中函數(shù)、不等式常用的解題技巧.

4.初中教材對二次函數(shù)要求較低，學(xué)生處于了解水平，但二次函數(shù)卻是高中貫穿始終的重要內(nèi)容.配方、作簡圖、求值域、解二次不等式、判斷單調(diào)區(qū)間、求最大、最小值，研究閉區(qū)間上函數(shù)最值等等是高中數(shù)學(xué)必須掌握的基本題型與常用方法.

5.二次函數(shù)、二次不等式與二次方程的聯(lián)系，根與系數(shù)的關(guān)系（韋達定理）在初中不作要求，此類題目僅限于簡單常規(guī)運算和難度不大的應(yīng)用題型，而在高中二次函數(shù)、二次不等式與二次方程相互轉(zhuǎn)化被視為重要內(nèi)容，高中教材卻未安排專門的講授.

6.圖像的對稱、平移變換，初中只作簡單介紹，而在高中講授函數(shù)后，對其圖像的上、下；左、右平移，兩個函數(shù)關(guān)于原點，軸、直線的對稱問題必須掌握.

7.含有參數(shù)的函數(shù)、方程、不等式，初中不作要求，只作定量研究，而高中這部分內(nèi)容視為重難點.方程、不等式、函數(shù)的綜合考查常成為高考綜合題.

8.幾何部分很多概念（如重心、垂心等）和定理（如平行線分線段比例定理，射影定理，相交弦定理等）初中生大都沒有學(xué)習(xí)，而高中都要涉及.

因此，作為新高一學(xué)生，應(yīng)當充分利用初三暑假這個假期，有意識、有目標、有條理地對這些需要銜接的知識點做好初步了解工作，并利用網(wǎng)絡(luò)或是查閱相關(guān)書籍，梳理初中所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，有針對性地將其中部分內(nèi)容加以深化，從而為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在初中，由于內(nèi)容少，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固.而高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容容量大，教師在授課時要求從概念的發(fā)生發(fā)展、理解、靈活運用及蘊含其中的數(shù)學(xué)思想和方法，注重理解和舉一反三、知識和能力并重.作為學(xué)生來講，他們已習(xí)慣于初中時候被動的學(xué)習(xí)方法，缺乏自我安排時間和自學(xué)的能力，對老師的依賴性過強.因此，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法變得格外重要.

把握課堂上的每一次提問，抓住上課時候的每一分鐘，提高聽課的效率，這是轉(zhuǎn)變的第一步.在透徹理解書本上和課堂上老師補充的內(nèi)容之后，對有關(guān)問題進行反復(fù)思考，再三研究，在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并適時向老師請教.由于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度較快，因此，作為學(xué)生，應(yīng)當利用課余時間將老師補充的內(nèi)容適當記下來，課后最好把當天所學(xué)的內(nèi)容消化后再做作業(yè)，不能一邊做題一邊查看筆記或是公式.對于每一節(jié)內(nèi)容的知識點，要做到心中有數(shù).

第7篇：高一數(shù)學(xué)技巧方法范文

一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困難是造成數(shù)學(xué)成績下降的原因

(一)教材的原因

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體,多為常量,題型少而簡單,每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實際很貼近,比較形象,并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律,學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識,如:對數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分數(shù)指數(shù)冪等內(nèi)容,都轉(zhuǎn)移到高一階段補充學(xué)習(xí)。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點。高中數(shù)學(xué)一開始,概念抽象,定理嚴謹,邏輯性強,教材敘述比較嚴謹、規(guī)范,抽象思維和空間想象明顯提高,知識難度加大,且習(xí)題類型多,解題技巧靈活多變,計算繁冗復(fù)雜,體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多”的特點。

(二)教法的原因

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少,知識難度不大,教學(xué)要求較低,且課時較充足。因而課容量小,教學(xué)進度較慢,對于某些重點、難點,教師可以有充裕的時間反復(fù)講解、多次演練,能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動。但高中數(shù)學(xué)知識點增多,靈活性加大和課時少,新課標要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,因此,高中教學(xué)中往往會通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變,啟發(fā)引導(dǎo),開拓思路,然后由學(xué)生自己思考、解答,比較注意知識的發(fā)現(xiàn)過程,傾重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時就存在思維障礙,不容易跟上教師的思維,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接,幫助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“困難期”的對策

(一)做好準備工作,為搞好銜接打好基礎(chǔ)

1.搞好入學(xué)教育

通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認識,增強緊迫感,消除松懈情緒。

2.摸清底數(shù),規(guī)劃教學(xué)

在教學(xué)實際中,一方面通過進行摸底測試和對入學(xué)成績的分析,了解學(xué)生的基礎(chǔ);另一方面,認真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材,以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系,找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點,以使備課和講課更符合學(xué)生實際,更具有針對性。

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),搞好初高中數(shù)學(xué)知識銜接教學(xué)

1.立足于大綱和教材,尊重學(xué)生實際,實行層次教學(xué)

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點,如集合、映射等,對高一新生來講確實困難較大。因此,高一數(shù)學(xué)教學(xué)中,在速度上,放慢起始進度,逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上,多由實例和已知引入。在知識落實上,先落實“死”課本,后變通延伸用活課本。

2.重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別,建立知識網(wǎng)絡(luò)

數(shù)學(xué)知識相互聯(lián)系的,高中的數(shù)學(xué)知識也涉及初中的內(nèi)容。可以說高中數(shù)學(xué)知識是初中數(shù)學(xué)知識的延拓和提高,但不是簡單的重復(fù),因此在教學(xué)中要正確處理好二者的銜接,深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別,做好新舊知識的串連和溝通。

3.重視展示知識的形成過程和方法探索過程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強,應(yīng)用靈活,這就要求學(xué)生對知識理解要透,應(yīng)用要活,不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上,這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程,不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì),提高應(yīng)用的靈活性,而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法,促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

(三)加強學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以這樣進行:引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真制定計劃的習(xí)慣,合理安排時間,從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來;引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

(四)選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法

1.處理教學(xué)內(nèi)容時多舉實例,增強教材趣味性、直觀性;多用教具演示,借助多媒體輔助教學(xué),幫助學(xué)生逐步增強空間想象能力;加強定義、概念之間的類比,逐步提高學(xué)生對教材理解的深刻性;對易混淆的概念(定理)對比學(xué)習(xí);對公式、定理各字母的含義、適用范圍、特例等作補充說明等來幫助學(xué)習(xí),這些學(xué)習(xí)方法必須在教師的指導(dǎo)和幫助下,由學(xué)生親身實踐后,才能成為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,對于知識的結(jié)構(gòu)性、整體性和問題的歸類方法的選用要為學(xué)生作好充分的引導(dǎo)。

2.是在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生參與,讓學(xué)生充分的時間思考,給學(xué)生討論發(fā)言的機會,加之教師適時點拔,讓學(xué)生多感受多體驗,使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)。

3.課堂教學(xué)的導(dǎo)言,需要教師精心構(gòu)思,一開頭,就能把學(xué)生深深吸引,使學(xué)生的思維活躍起來。

在教學(xué)過程中,教師還要通過生動的語言、精辟的分析、嚴密的推理、有機的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學(xué)美,讓學(xué)生從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學(xué)的無窮魅力,并通過自己的解題來表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美,產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,從枯燥乏味中解放出來,進入其樂無窮的境地,以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。

(五)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)動機,而興趣則是構(gòu)建學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。濃厚的學(xué)習(xí)興趣無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài),使感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固,能夠最佳地接受教學(xué)信息。不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役、為畏途,主要原因還在于缺乏對數(shù)學(xué)的興趣。因此,教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)過程中要針對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué),注意創(chuàng)設(shè)新穎有趣、難易適度的問題情境,把學(xué)生導(dǎo)入“似懂非全懂”、“似會非全會”、“想知而未全知”的情境,避免讓學(xué)生簡單重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的東西,或者去學(xué)習(xí)過分困難的東西,讓學(xué)生學(xué)有所得,發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成效,體會探究知識的樂趣,增強學(xué)習(xí)的信心。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。

在高一教學(xué)中,注意運用情感和成功原理,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué),少責(zé)怪學(xué)生,要多找自己的原因。要深入學(xué)生當中,從各方面了解關(guān)心他們,特別是學(xué)困生,幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用,使學(xué)生提高認識,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在提問和布置作業(yè)時,從學(xué)生實際出發(fā),多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會,以體會成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

第8篇：高一數(shù)學(xué)技巧方法范文

淺談高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討與研究

信息技術(shù)與職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科課程的整合

獨立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程分層教學(xué)研究

獨立學(xué)院微積分教學(xué)中的角色定位與轉(zhuǎn)換

“類比”讓課堂更豐富——一堂試題講評課探究培養(yǎng)學(xué)生廣闊思維的嘗試

解析幾何與高等代數(shù)相互滲透的教學(xué)研究

淺談如何提高學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》的興趣

用好數(shù)學(xué)史教好數(shù)學(xué)課

談?wù)劯呗毟呖嫉臄?shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 復(fù)習(xí)

論數(shù)學(xué)思想方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

關(guān)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)開放度的探索和思考

關(guān)于高中數(shù)學(xué)模型化教學(xué)方法的探析

數(shù)學(xué)公開課的易位解析

中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革

淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)

目標引領(lǐng),自學(xué)導(dǎo)航——淺談學(xué)習(xí)目標的地位和作用

論小學(xué)數(shù)學(xué)隱性課程資源的有效利用

在微積分中開展探究性學(xué)習(xí)的實施措施

淺析高職學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用

淺談高等數(shù)學(xué)中的極限教學(xué)

以職高生發(fā)展為本寓數(shù)學(xué)教學(xué)于興趣之中

淺議概念教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生“動”起來課堂更精彩——談如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造“動”的情境

運用信息技術(shù)進行高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略分析——利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

研究學(xué)情狠抓落實沉著應(yīng)試——淺談數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)備考方略

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)

破壞式教學(xué)

關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力的新思考

文科數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探索

巧設(shè)陷阱,妙留漏洞——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實施“有意差錯”

數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中的誤區(qū)及對策

新理念下高一數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)法改革的探討

數(shù)學(xué)課堂設(shè)問教學(xué)模式初探HttP://

探索有效教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)效果

讓數(shù)學(xué)教學(xué)活力四射

平面向量的一點教學(xué)體會

淺談數(shù)學(xué)觀念及其培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新與實踐

分層次教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的運用

引申教學(xué)中應(yīng)注意的幾點問題

行程應(yīng)用題的教學(xué)技巧

淺談初中數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué)

也談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

第9篇：高一數(shù)學(xué)技巧方法范文

1、細心地發(fā)掘概念和公式。很多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念中，很多同學(xué)忽略了“單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點與解題聯(lián)系起來。三是，一部分同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢?本人的做法是更細心一點(觀察特例)，更深入一點(了解它在題目中的常見考點)，更熟練一點(無論它以什么面目出現(xiàn)，都能使學(xué)生做到應(yīng)用自如)。

2、總結(jié)相似的類型題目。這個工作，不僅僅是老師的事，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己做。當學(xué)生學(xué)會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，學(xué)生才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，我們就會發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數(shù)學(xué)的整體把握，弄的一團糟。本人認為：“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

3、收集自己的典型錯誤和不會的題目。學(xué)生最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。學(xué)生做題，有兩個重要的目的：一是，將所學(xué)的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實情況是，學(xué)生只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯誤。我之所以引導(dǎo)學(xué)生收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，過去他們認為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復(fù)在出現(xiàn)：過去他們認為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關(guān)鍵點沒有解決。

4、就不懂的問題，積極提問、討論。發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓(xùn)，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學(xué)到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。

討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個比較難的題目，經(jīng)過與同學(xué)討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。