財務(wù)會計學論文精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)會計學論文范文

會計專業(yè)的教學改革集中在對企業(yè)進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定目標企業(yè)工作崗位的工作內(nèi)容，按照工作內(nèi)容所需的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求來設(shè)計工作任務(wù)，驅(qū)動教學過程，達到教學目標。目前，對于崗位和工作內(nèi)容的分析已非常具體詳細，也較為準確，但工作任務(wù)的設(shè)計卻存在一定的問題。在企業(yè)會計崗位中接觸到的工作任務(wù)是以原始憑證為載體的，會計人員總是通過原始憑證、相關(guān)文件來識別經(jīng)濟業(yè)務(wù)，然后執(zhí)行相應(yīng)的工作流程和會計工作規(guī)范，進行相關(guān)的賬務(wù)處理。教學過程中的工作任務(wù)設(shè)計，并不能完全實現(xiàn)按原始憑證來進行任務(wù)設(shè)計，一是因為會計教學過程中很多知識要比實踐中涉及到的更深入，無法用原始憑證來進行表達；二是因為有些業(yè)務(wù)可能出現(xiàn)的不同情況，涉及到不同的原始憑證，教學設(shè)計會非常麻煩；三是因為教師并沒有完全的實踐工作經(jīng)驗，不能還原經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時的原始憑證。所以我們設(shè)計的工作任務(wù)往往浮于對原有教學內(nèi)容的拆分，并沒有真實體現(xiàn)企業(yè)的工作過程。

二、教學理念

深入企業(yè)進行實地的頂崗和調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在目前的教學過程中，有很多教學理念是與企業(yè)不接軌的，主要體現(xiàn)在以下三點：一是教學過程中我們總是強調(diào)會計的核算和監(jiān)督的職能，會計人員要在對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行正確處理的同時監(jiān)督經(jīng)濟業(yè)務(wù)，杜絕不真實、不合法的業(yè)務(wù)發(fā)生。而在企業(yè)中，配合業(yè)務(wù)完成工作進程，是企業(yè)對財務(wù)人員更為迫切的要求。因為在一個制度完善的企業(yè)里，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的辦理會有規(guī)范的流程，健全的授權(quán)審批制度和合理的預(yù)算制度。比如說費用的報銷，經(jīng)辦人員會根據(jù)業(yè)務(wù)流程來辦理報銷手續(xù)，授權(quán)審批制度會進行審批權(quán)限的制約，有權(quán)審批的業(yè)務(wù)經(jīng)理會綜合考慮部門、業(yè)務(wù)的總體預(yù)算后給予或不予報銷。所以，審核的關(guān)鍵點應(yīng)該在業(yè)務(wù)主管而非財務(wù)人員。一筆業(yè)務(wù)如果按正確的流程，經(jīng)有權(quán)限的業(yè)務(wù)主管審核無誤，財務(wù)人員應(yīng)該基本信任業(yè)務(wù)本身真實性和合法性，加快業(yè)務(wù)辦理速度。財務(wù)對于業(yè)務(wù)應(yīng)該是配合，甚至是服務(wù)于業(yè)務(wù)的態(tài)度，而不是持續(xù)的質(zhì)疑。二是我們強調(diào)“不做假賬”的職業(yè)素養(yǎng)，并在各門課程的各個環(huán)節(jié)傾力培養(yǎng)學生的這一素養(yǎng)。但其實在一個穩(wěn)定運行、合理贏利的公司中，會計人員會根據(jù)利潤或稅務(wù)的目標，在年初時做全盤的籌劃，執(zhí)行過程中進行相應(yīng)控制，到年底時，基本可以得到想要的財務(wù)數(shù)據(jù)結(jié)果。如果到了年末再去做單筆的賬目調(diào)整，很容易就被審計和稅務(wù)發(fā)現(xiàn)，單位和會計人員都要承擔不必要的風險。所以高明的會計人員只有籌劃與控制，沒有“假賬”。三是在基于工作過程的教學中，學生根據(jù)教師設(shè)定的工作任務(wù)去收集相關(guān)信息，找到完成任務(wù)的方法，進而掌握相關(guān)知識。這樣的教學過程的弊端在于，學生會形成思維定式，拿到業(yè)務(wù)后，馬上想到應(yīng)該怎么樣進行賬務(wù)處理，把業(yè)務(wù)處理完成了，任務(wù)也就完成了。但在公司里，特別是財務(wù)分工比較細的大公司中，固定崗位的財務(wù)人員面對的業(yè)務(wù)往往是單一業(yè)務(wù)的不斷重復(fù)。賬務(wù)處理因為重復(fù)，變得簡單，在工作中是重點并不是難點。財務(wù)人員在職場上想要得到更好的發(fā)展，做好賬務(wù)處理是不夠的。那么，什么是更重要的呢？在同一崗位類似業(yè)務(wù)日復(fù)一日的重復(fù)中，管理層對財務(wù)人員的更高要求是拿到業(yè)務(wù)后能夠思考：風險點在哪里？如何控制，并給出合理建議。而按原來的教學思路培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，可能很難適應(yīng)企業(yè)的更高要求。

三、教學內(nèi)容

理論教學中，我們反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容可能在實踐中并無用處。比如：“在途物資”科目，我們在原材料和庫存商品業(yè)務(wù)中花很多力氣介紹，但在買方市場中，企業(yè)一般不確認“在途物資”科目。當買方強勢，買方會要求賣方將貨物送至買方指定倉庫，經(jīng)質(zhì)檢部門驗收合格，并由業(yè)務(wù)人員將發(fā)票提交至財務(wù)，財務(wù)部門才會確認存貨和應(yīng)付往來。買方一般不愿意確認未收貨的在途存貨，一方面這會增加資產(chǎn)持有風險，另一方面影響存貨周轉(zhuǎn)率等財務(wù)指標。再如，企業(yè)會計準則對收入的確認條件進行了嚴格的規(guī)范，財務(wù)會計課程的教學中也自然將這一內(nèi)容作為教學的重點和難點。但在企業(yè)操作過程中這一業(yè)務(wù)卻非常簡單，一般來說，企業(yè)確認收入的標準就是是否開具發(fā)票，以開具發(fā)票作為收入確認的時點，而是否開具發(fā)票又是由業(yè)務(wù)人員根據(jù)業(yè)務(wù)流程來確認，并非由財務(wù)人員來掌握。主流的財務(wù)軟件也將發(fā)票的開具設(shè)置為自動生成收入確認的條件。反而是在審計環(huán)節(jié)會將收入的確認作為審計要點，所以，財務(wù)會計課程對于收入確認的介紹角度是否應(yīng)當重新斟酌。

四、教學案例設(shè)計

第2篇：財務(wù)會計學論文范文

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，在會計中出現(xiàn)一些比較特殊而復(fù)雜的會計問題，這些會計問題并沒有遵循會計假設(shè)，如分支機構(gòu)會計、合并企業(yè)會計，破產(chǎn)清算會計、外幣會計、專營權(quán)以及寄代銷業(yè)務(wù)會計、通貨膨脹會計、合伙會計、分店會計、養(yǎng)老金會計、衍生金融機構(gòu)會計、油氣開采會計、企業(yè)年金基金會計、租賃會計、企業(yè)破產(chǎn)、解散、清算、重組會計、物價變動會計等等。正所謂“仁者見仁，智者見智”。當前，我國理論界對于高級財務(wù)會計的內(nèi)容雖然達成基本共識，但是教學內(nèi)容的安排上有所不同。在該課程的一些問題上任然存在較大爭議，如高級財務(wù)會計與終極財務(wù)會計“普遍”與“特殊”的關(guān)系，那些屬于“特殊”？那些“屬于”普遍？筆者借鑒不同專家的觀點，結(jié)合在教學過程中自己的理解任務(wù)教學內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾部分。

1.高級財務(wù)會計的基本概念與相關(guān)知識。

主要包括我國理論界對高級財務(wù)會計的界定、高級財務(wù)會計的定位、發(fā)展與學科地位、理論基礎(chǔ)、研究方法、研究范圍、研究內(nèi)容等。特別是對高級財務(wù)會計的概論的介紹在理論界沒有達成共識，而該課程又有別與基礎(chǔ)會計和中級財務(wù)會計，這就使得學生在頭腦中不能形成一個整體的輪廓框架，以至于在學習完這門課程后，仍然“不知所云”。

2.一般會計主體涉及的特殊財務(wù)會計問題。

該部分內(nèi)容包括在以前的中級財務(wù)會計中沒有涉及到的外幣會計養(yǎng)老金會計、衍生金融工具會計、養(yǎng)老金會計、企業(yè)年金基金會計、油氣開采會計、租賃會計等等。尤其是外幣會計，尤其是外幣會計中的外幣遠期合同套期保值和投機業(yè)務(wù)，租賃會計中對于承租人和出租人融資租入不同的會計處理等問題，都具有較深遠的實踐意義。通過相關(guān)內(nèi)容的學習，可以進一步增強專業(yè)學生的學習熱情和積極性。

3.特殊會計主體涉及的財務(wù)會計問題。

高級財務(wù)會計的定位就是“特殊情況、特殊行業(yè)、特殊業(yè)務(wù)、特殊報告”。其主要內(nèi)容是合并以及合并財務(wù)報表會計、保險合同會計、油田開采會計、生物資產(chǎn)會計、合伙企業(yè)會計、由于后積幾類會計在我國會計領(lǐng)域中已經(jīng)普遍，所以本門課程的核心內(nèi)容是合并企業(yè)會計，需要要求學生掌握其基本理論知識，掌握不同情況下合并財務(wù)報表的編制。

二、高級財務(wù)會計教學實踐的現(xiàn)狀分析

1.教學手段單一、教學方法的陳舊、教學內(nèi)容死板枯燥。

首先，大學的課堂中，通常采用傳統(tǒng)的教學模式，由于高級財務(wù)會計課程的復(fù)雜等特殊性，學生很難以變“被動”為“主動”的學習，這就造成了這樣一種現(xiàn)象：“老師在黑板上講，學生在下面耍手機打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學生通常是被動接受和強迫學習，課堂上極為壓抑死板，第二，高級財務(wù)會計課程是一門實踐性較強的學科，其中需要一些實際會計工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，然而在傳統(tǒng)的教學中，由于學校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實際工作中使用的憑證、票據(jù)等相關(guān)資料物件帶進教室，這就造成了學生“讀死書”，理論與實踐不能很好的結(jié)合，影響到以后的就業(yè)等。第三，過去在大學的教學中只注重每章節(jié)的理論知識，前后脫節(jié)聯(lián)系不緊密，使得學生在知識構(gòu)建上很難以形成一個系統(tǒng)。第四，由于該門課程的特殊性，在課堂上絕大多數(shù)時間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對于高級財務(wù)會計課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學習產(chǎn)生了消極影響。不利于調(diào)動學生的學習熱情和積極性。

2.教學考核方法單一，實踐課教學缺乏。

教學的目的并不是讓學生“掛科”，為難學生，教學是為了讓學生理解書本，運用到實踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應(yīng)這個社會的發(fā)展。考核是一種必須的教學制度，其目的就是為了促進學生的學習熱情和積極主動性。然后，當前很多學校期末考試最終成績包括平時成績和期末卷面成績，各自占一定比率，兩者綜合來進行最后評分。學生通常認為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過關(guān)”。然而，這種考核模式不一定是科學的，它使得學生學習的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學生綜合分析問題能力的考核很難體現(xiàn)出來，尤其對于高級財務(wù)會計這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問題，這種矛盾尤甚。另外，會計是一門應(yīng)用性很強的學科，高級財務(wù)會計更是屬于需要大量進行課外實踐。但由于現(xiàn)在很多學校經(jīng)費不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開設(shè)相關(guān)實踐課程，校園實驗室也是流于形式，沒有發(fā)揮其根本作用。

三、高級財務(wù)會計學教學實踐改革的建議

1.改變教學方法和手段，豐富教學內(nèi)容。

首先，可以采用多媒體教學，一方面減少教師的教學負擔，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結(jié)合，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，吸引學生眼球，提高學生的學習興趣。第二，可以采用案例教學，選擇最近熱點問題作為案例，豐富教學內(nèi)容。第三，可以偶爾采用角色互換式教學方式，可以將班上學生分為幾個小組，每個小組抽簽決定講授的內(nèi)容，讓學生走上講臺，學生以老師的角度和身份給講臺下的其他同學講授知識。這種方法可以提高學生的參與度，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，使學生養(yǎng)成獨立思考的學習，變“被動”為“主動”的學習。

2.改革傳統(tǒng)考核方式，增加實踐課程及訓練。

第3篇：財務(wù)會計學論文范文

實施財務(wù)會計案例教學的基礎(chǔ)是選取恰當?shù)陌咐?，并?jīng)適當改編，整理形成案例庫;如何將案例與課程內(nèi)容有效對接至為關(guān)鍵?？山柚畔⒒侄斡行ЫM織案例教學，并設(shè)計詳細的評分規(guī)則引導(dǎo)學生對案例進行自我學習。案例教學還有助于展示財務(wù)會計與其他課程的關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)財務(wù)會計案例教學的拓展。

關(guān)鍵詞:

財務(wù)會計;案例教學;案例庫

案例教學法在商學院的教學中至關(guān)重要。財務(wù)會計作為一門應(yīng)用性較強的學科，將深奧的理論知識與現(xiàn)實的資本市場相結(jié)合，案例教學是一種有效的教學方法。財務(wù)會計課程難度較大，不僅具有較強的理論性，而且與會計實務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財務(wù)會計教學中，案例教學與理論教學相得益彰。在理論教學中輔助以案例教學，可以使學生加深對理論知識的理解，能夠培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力［1］，從而提高財務(wù)會計課程的教學效果。案例教學與理論教學相結(jié)合，將深刻的財務(wù)會計理論置于真實的經(jīng)濟背景中，財務(wù)會計的知識點才能變得鮮活起來，財務(wù)會計的教學才能變得更加生動。

一、如何選擇財務(wù)會計的教學案例

實施案例教學的前提就是有好的案例。長遠來看，基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗。短期來看，基于現(xiàn)有的案例資源來組織教學，是一種更行之有效的捷徑。

1．案例資源的獲取與改編

從現(xiàn)有的財務(wù)會計案例資源來看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財經(jīng)大學劉永澤教授主編的財務(wù)會計教學案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實案例，反映會計準則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財經(jīng)、鳳凰財經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進行連續(xù)追蹤，針對性較強。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對比較及時。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學的需要進行一定程度的改編。

2．案例選取的原則

選擇適合的案例進入課堂需要有所取舍。楊有紅認為，案例選取的基本原則是實務(wù)性、典型性和針對性［2］。我們認為，通常案例選取的首要原則是真實性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注［3］，如在講解高級財務(wù)會計的合并知識點的時候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會時過境遷，在說明某些問題上具有較強的說服力和證明力。

3．案例的日常搜集與案例庫的建立

案例教學的基礎(chǔ)是擁有一個完整的案例庫，教師在日常教學中應(yīng)及時通過各種渠道搜集案例，并經(jīng)過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個龐大的案例庫，以備進行案例的集體討論和切磋。

二、如何實施財務(wù)會計的案例教學

1．案例內(nèi)容與課程知識點的對接

從案例到課程知識點，如何做到有效對接，是教師必須關(guān)注的問題。因為現(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個案例的講解和分析，讓學生理解并掌握相關(guān)知識點，這是在進行案例教學之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過渡到課程知識點，通過一個案例來展現(xiàn)某一個或某幾個相關(guān)聯(lián)的知識點，加深學生對這些知識點的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。

2．案例問題的設(shè)計與思路的引導(dǎo)

通常在案例資料給出后，需要與課程知識點相銜接來設(shè)計若干問題，引導(dǎo)學生一步步進入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問題。以固定資產(chǎn)折舊這個知識點為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計一系列相關(guān)的問題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會計政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對變更采取了怎樣的會計處理方法?對案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響?因此，通過一個案例，設(shè)計相關(guān)聯(lián)的若干問題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會計政策變更這兩個主要的知識點很好地結(jié)合在一起，讓學生在學習中能夠融會貫通。

3．借助信息化教學手段有效地組織案例教學

案例教學的關(guān)鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時間里要完成組織學生討論、學生發(fā)表觀點、教師進行點評等環(huán)節(jié)［4］。因此，各個環(huán)節(jié)的時間分布與相互銜接，都需要教師進行精心設(shè)計。哪些在課堂上進行，哪些在課前進行、課后進行，都需要教師進行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺是一種良好的輔助教學平臺，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺上，供學生下載和課后學習。因此，在案例教學前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個基本的問題使學生提前進入案例情境，引導(dǎo)學生對案例進行思考。通過信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學節(jié)省了較多的時間，從而在有限的課時內(nèi)提高課堂教學效果。

4．設(shè)計評分細則，引導(dǎo)學生進行案例的自主學習

案例教學不是教師的獨角戲，以學生為中心的教學方式才是使學生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計詳細的評分規(guī)則，引導(dǎo)學生進行案例分析，以此提高學生的參與熱情。學生通過自主學習、分析與討論，撰寫案例分析報告等，進而在課堂上可通過PPT匯報展示，分享學習成果。

三、財務(wù)會計案例教學的拓展:與其他課程相結(jié)合

財務(wù)會計作為財會專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學法時，這一點體現(xiàn)得更為明顯。一個龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過一個案例，將財務(wù)會計與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學生對專業(yè)知識活學活用。以存貨為例，在財務(wù)會計課程中，對存貨的日常核算與期末計量這一知識點，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學生對存貨期末計價問題的思考，與此同時，對水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進行審計，確定存貨跌價準備的計提是否合理等問題也對學生有所啟發(fā)。因此，通過一些鮮活的案例將財務(wù)會計與審計課程的相關(guān)知識點相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進行很好的鋪墊。

作者：孫志梅 李秀蓮 高強 單位：大連民族大學國際商學院

參考文獻:

［1］常穎，陳立群．關(guān)于會計案例教學的幾個問題［J］．會計研究，2000(8):51－52．

［2］楊有紅，胡燕，謝萍．關(guān)于財務(wù)會計案例教學的調(diào)查分析［J］．北京工商大學學報(社會科學版)，2005(9):52－58．

第4篇：財務(wù)會計學論文范文

荊新，會計學專業(yè)博士，教授，博士生導(dǎo)師，中國人民大學商學院黨委書記兼副院長。1979～1983年中國人民大學財務(wù)會計專業(yè)本科生，獲學士學位。1983～1986年中國人民大學會計學專業(yè)碩士生，師從我國著名財務(wù)學家王慶成教授，獲碩士學位。1990～1995年中國人民大學會計學專業(yè)博士生，師從我國著名會計學家閻達五教授，獲博士學位。1986年起任教，先后任助教、講師、副教授、教授。1993～1994年兼任為德勤國際會計公司研究員兼譯員，參與財政部企業(yè)具體會計準則研究起草工作。1994～1997年兼任為財政部預(yù)算會計改革研究組成員，參與財政部事業(yè)單位會計準則起草研究工作。1995～1996年作為高級研究學者在美國密歇根州立大學訪問，主要研究美國財務(wù)會計概念體系。1996～2000年在美國、中國臺灣的六所大學講學，介紹中國會計教育、中國企業(yè)會計準則和中國預(yù)算會計改革?，F(xiàn)兼任中國會計學會政府與非營利組織專業(yè)委員會副主任委員、北京市會計學會理事、中國中青年財務(wù)成本研究會常務(wù)理事等職。

荊新教授學術(shù)研究方向主要集中在會計理論與準則、財務(wù)理論與模型、政府與非盈利組織會計等。1986年由閻達五教授指導(dǎo)并發(fā)表的《中國企業(yè)會計原則體系的探討》一文，提出企業(yè)財務(wù)會計原則和企業(yè)管理會計原則體系的設(shè)想，指出中國企業(yè)會計原則體系可有根本原則、一般原則、具體原則三個層次構(gòu)成，并詳細闡述了各層次的具體內(nèi)容，被選入中國會計學會《1986年會計論文選》，并被列入中國會計學會1989年編印的《近年來我國會計原則研究文獻索引》。荊新教授在我國會計準則的研究與設(shè)計過程中，與閻達五教授一起于1992年初步形成特殊業(yè)務(wù)和特殊行業(yè)會計準則的基本思路，1993年進一步提出具體會計準則分為“通用業(yè)務(wù)準則、特殊業(yè)務(wù)準則、特殊行業(yè)準則和特殊經(jīng)營方式準則”四種類型，并作了基本界定，1994年在《試論特殊會計準則―兼論會計準則體系及立項》一文中更為明確提出，我國具體會計準則可以設(shè)計為“一般通用會計準則”和“特殊專用會計準則”兩個系列，分別簡稱為“一般（或通用）會計準則”和“特殊（或?qū)Ｓ茫嫓蕜t”，從而構(gòu)成我國企業(yè)財務(wù)會計準則的基本機構(gòu)。

荊新教授長期研究政府與非盈利組織會計，先后發(fā)表了《中國預(yù)算會計準則結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《事業(yè)單位會計改革的思考》、《預(yù)算會計的發(fā)展趨勢與機遇》、《試論基金會計》等學術(shù)論文，其博士學位論文《非營利組織會計準則理論框架》，首次提出事業(yè)單位會計準則理論，受到以楊紀琬教授為主席的答辯委員會的高度評價。1998年《非營利組織會計準則理論框架》（獨立專著）獲北京市優(yōu)秀科研成果二等獎。2000年“建立全國事業(yè)單位新型會計體系與政策研究”（研究項目）獲教育部科技進步一等獎。

在教學中，荊新教授注意將知識融會貫通，不僅教學生學會，還教學生會學，鼓勵學生形成自己的思想、觀點。在他的課堂上，信息容量大，學生主動提問、熱烈辯論已成為習慣。荊新教授不僅注重智的傳授，還注意德的培養(yǎng)，要求他所指導(dǎo)的學生尊重師長，與人為善，博采眾長，厚積薄發(fā)；強調(diào)培養(yǎng)學生的思考方式；注重論文選題要有創(chuàng)意，有現(xiàn)實意義和長期價值；鼓勵自己指導(dǎo)的研究生廣泛與其他導(dǎo)師接觸，吸收各種觀點和思維方法，博采眾長以豐富自己；強調(diào)論文要理論聯(lián)系實際，要求研究生深入實際，系統(tǒng)掌握科研方法，并盡自己最大的努力給研究生的實踐和調(diào)查提供條件。

第5篇：財務(wù)會計學論文范文

【關(guān)鍵詞】 “大財務(wù)會計”課程群;教學團隊;建設(shè);效果

一、“大財務(wù)會計”課程群的提出

所謂課程群是指若干門彼此獨立而相互密切聯(lián)系的課程,它們在內(nèi)容上具有密切相關(guān)、相承、滲透、互補性,配備以相應(yīng)的教學素質(zhì),按大課程框架進行課程建設(shè),進而獲得具有整體優(yōu)勢的專業(yè)學科體系的有機整體。

財務(wù)會計是用會計特有的方法,提供反映企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等的信息。2007年筆者發(fā)表了“‘大財務(wù)會計’課程群教學改革設(shè)想” 一文,提出了包括《初級會計學》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》三門課程的“大財務(wù)會計”課程群的概念。即以《中級財務(wù)會計》為核心,涵蓋其基礎(chǔ)課程《初級會計學》和對其進一步拓展延伸的《高級財務(wù)會計》作為三門會計學核心課程。通過教學和實施,已經(jīng)取得了初步的、良好的效果。

二、“大財務(wù)會計”課程群教學團隊形成背景

教學團隊由兩個或兩個以上的教師組成。通過彼此之間的相互影響、相互作用,教學上有共同規(guī)范的介于組織與個人之間的一種組織形態(tài)。教學團隊的成員間,在心理上有一定聯(lián)系,彼此之間相互影響。教學團隊不僅強調(diào)個人的工作成果,更強調(diào)團隊的整體業(yè)績。團隊所依賴的不僅是集體討論和決策以及信息共享,更強調(diào)通過成員的共同貢獻,能夠得到實實在在的集體成果,這個集體成果超過成員個人業(yè)績的總和,即團隊大于各部分之和。

“大財務(wù)會計”課程群教學團隊組建背景如下:

(一)國家、省、學校和學院各項政策的積極鼓勵

目前,國家鼓勵高等院校啟動教學團隊建設(shè)項目。根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》(教高〔2007〕1號)精神,為提高我國高等學校教師素質(zhì)和教學能力,確保高等教育教學質(zhì)量的不斷提高,在高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程中設(shè)立了教學團隊建設(shè)項目。省、學校和學院也相應(yīng)出臺了各項政策,積極鼓勵教學團隊的建設(shè)。

(二)會計學專業(yè)教學需求催生教學團隊

會計專業(yè)建設(shè)必須與高等教育發(fā)展的要求緊密結(jié)合,必須與會計行業(yè)的發(fā)展、會計崗位的需求緊密結(jié)合,只有這樣,才能把握專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向,面向社會培養(yǎng)優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。因此,需要通過建立團隊合作的機制形成一支重視教學和科研的優(yōu)秀師資隊伍,推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合,改革教學內(nèi)容和方法,開發(fā)教學資源,促進教學研討和教學經(jīng)驗交流,將最新教研科研成果引入教學中。不但可以提高教師的教學水平、提高教學效果,并在師資隊伍建設(shè)方面起到示范作用,而且可以培養(yǎng)學生扎實的會計學理論功底,強化會計實務(wù)操作能力,實現(xiàn)會計理論與會計實踐的緊密結(jié)合,成為社會未來的優(yōu)秀會計人才。

(三)按照自愿性、自然性、結(jié)構(gòu)性、責任性等原則組建教學團隊

1.自愿性。相關(guān)老師自愿組成該教學團隊;2.自然性。團隊成員為近期主要承擔相關(guān)課程的老師;3.結(jié)構(gòu)性。團員年齡、職稱、教學經(jīng)歷、學歷等布局合理;4.責任性。團隊成員責任心強,能夠積極承擔相關(guān)職責,團結(jié)互助,協(xié)同發(fā)展。

三、“大財務(wù)會計”課程群教學團隊建設(shè)目標

就高等學校發(fā)展而言,“大財務(wù)會計”課程群教學團隊建設(shè)的根本目標是提高教學質(zhì)量和效果、推進教學改革。具體講,其建設(shè)目標可分為四個方面。

(一)團隊結(jié)構(gòu)的發(fā)展優(yōu)化

專業(yè)內(nèi)容、團員學歷、職稱等結(jié)構(gòu)以及梯隊建設(shè)、運行機制等方面進行優(yōu)化;培育教學名師;實施青年教師導(dǎo)航。

(二)團隊水平的提高

通過深化教學研究與教學改革,加強教材建設(shè)與資源的利用,將科研轉(zhuǎn)化為教學成果進一步提高團隊的水平。

(三)課程群教學水平的提高

通過加強師德建設(shè)、合理分擔團隊教學任務(wù)、優(yōu)選教材與輔導(dǎo)資料、補充教材、加強教案建設(shè)、完善教學大綱與試題庫,規(guī)范試卷批改、改革教學方法,進一步提升教學水平。

(四)增強團隊的輻射影響力

通過學術(shù)交流、將教改成果影響、帶動團隊,乃至整個學校、兄弟院校;積極為兄弟學校、本地區(qū)學校培養(yǎng)相關(guān)任課教師。

四、“大財務(wù)會計”課程群教學團隊建設(shè)規(guī)劃

(一)科研轉(zhuǎn)化教學

團隊各成員應(yīng)積極樹立以科研促教學的意識,將自己的科研成果、科研體會、創(chuàng)新思維等滲透到教學、講座等培養(yǎng)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

1.將科研成果引入課堂教學。團隊各成員應(yīng)及時將自己的科研成果(論文、著作、研究報告等)恰當?shù)匾胝n堂教學,活躍課堂教學氣氛,使學生更容易理解掌握理論知識,并啟迪其創(chuàng)新意識,以科研促教學的作用。

2.借助平臺滲透科研成果。團隊教師可將自己的研究成果借助論壇、講座等平臺,快捷地傳播會計法規(guī),普及會計知識,幫助學生把握會計前沿,提高學習興趣,豐富專業(yè)知識,培育科研素養(yǎng)等。

3.培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力。團隊教師可將自己的研究體會傳授給學生,激發(fā)其學習會計專業(yè)知識與研究會計相關(guān)問題的熱情,引導(dǎo)學生社團進行財務(wù)會計等相關(guān)課題研究,指導(dǎo)學生參加創(chuàng)業(yè)大賽、學生科研立項等。

(二)優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)、提高教學水平

1.加強學習、培訓,優(yōu)化團隊專業(yè)結(jié)構(gòu)。具體措施可以包括:(1)新會計準則的學習。加強教師會計新準則的學習,提升、鞏固教師的專業(yè)知識;選送教師參加會計準則的培訓;購買相關(guān)會計準則學習資料,以教師自學與討論相結(jié)合的方式全面掌握新準則。 (2)進修培訓。定期選派教師去國內(nèi)會計名校作訪問學者或參加其他短期交流,豐富教師的專業(yè)知識,提高教學水平。(3)參加學術(shù)會議。撰寫論文,以文赴會,選派教師參加各類會計學術(shù)研討會,把握學科前沿,吸收百家之長,提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.選派教師深造,培育成果,加強梯隊建設(shè)。為提高團隊學歷層次和改進學員結(jié)構(gòu),可選送教師到名校深造,攻讀學位;研究如何充分發(fā)揮梯隊的專業(yè)優(yōu)勢,進一步圍繞市場需求和學生的特征提高團隊整體水平,積累培育成果,并以此促進教師職稱晉升,優(yōu)化團隊職稱結(jié)構(gòu)。

3.建立合理有效的運行機制,促進交流提高。教學團隊可以采用“帶頭人統(tǒng)籌負責,梯隊成員各司其職,師生加強交流,靈活運用各種方式,提高教學水平”的運作方式,進行集體討論式備課,合理確定教學內(nèi)容;召開座談會研討教學方法;增強團隊與學生的交流,包括師生課堂上的課程交流、課外的專業(yè)見解及生活交流、調(diào)查問卷式的學習需求詢問交流等。

4.加強教學研究,促進教學改革。“大財務(wù)會計”課程群教學團隊,應(yīng)緊密結(jié)合會計專業(yè)的發(fā)展趨勢,積極進行本課程群教學研究,開展教學改革的討論和實踐,從教學理念、教學內(nèi)容設(shè)置、教學方法、教學手段等幾個方面實現(xiàn)課程群教學的改進,加強與其它高校相關(guān)專業(yè)、學科教學的經(jīng)驗交流,探索適合本課程知識特點和學生特征的啟發(fā)式教學、研究式教學、案例教學等教學方法。力爭培養(yǎng)適合市場需求的、立足未來的、專業(yè)知識扎實的、綜合能力較強的會計人才。

研究內(nèi)容可具體分為:(1)課堂教學改革。運用現(xiàn)代化的方法改革傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上,引入多媒體、錄像等現(xiàn)代化教學手段,對憑證、賬簿等理論知識的講授引入實物教學,并在會計實驗室進行;針對不同的教學內(nèi)容,選用討論式、演講式、案例式、征文式、專題報告式等生動活潑的教學方法。(2)實驗教學改革。主要針對《初級會計學》和《中極財務(wù)會計》的實驗教學建立“雙軌三線”式的實驗?zāi)Ｊ?大力推廣會計電算化的實驗?zāi)M模式;增補實驗資料、改善實驗室建設(shè);強化實驗教師的操作技能。(3)實踐教學改革。鞏固校內(nèi)實習基地,建立校外實習基地,實現(xiàn)實踐教學校內(nèi)校外的有效結(jié)合。

5.豐富教材及其他教學資源。(1)課程教材方面?！冻跫墪媽W》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》課程應(yīng)選用高質(zhì)量的教材和教輔資料,在經(jīng)驗充足和時機成熟的時候組織團隊成員編寫相應(yīng)教材,以適應(yīng)教學團隊大財務(wù)會計課程群教改的需要。(2)實驗和實習教材方面。結(jié)合團隊教改的思路,撰寫和修訂實驗教程、修訂與完善實綱。(3)其他教學資源。除了教材之外,還要廣泛利用各種教學資源,如建設(shè)共享教學資源平臺、建設(shè)教學論壇與教學網(wǎng)站;推薦國內(nèi)外會計名校和知名會計組織的專業(yè)網(wǎng)站;開展會計專題、前沿問題講座以及創(chuàng)建會計協(xié)會網(wǎng)頁等。

6.合理分擔課程,增進協(xié)作,提高教學水平。 (1)堅持教授為本科生上課不動搖。堅持教授為本科生授課,尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和前沿領(lǐng)域課程。(2)合理分工,相互配合?？偨Y(jié)以往授課情況,進一步結(jié)合團隊成員各自的優(yōu)勢,合理分工,相對固定成員的任教課程,同時注意相互配合。尤應(yīng)強調(diào)的是,由于《初級會計學》是會計學的專業(yè)基礎(chǔ)課,主要培養(yǎng)學生掌握會計核算的基本方法與程序,為使會計知識一片空白的學生較深刻地領(lǐng)會和感悟會計,提高學習興趣與實際操作能力,應(yīng)由經(jīng)驗豐富的教師參與該課程的教學。

(三)“大財務(wù)會計”課程群教學團隊建設(shè)預(yù)期效果

由于教學團隊堅持學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)原則,預(yù)期會對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力、自學能力、交流能力、團隊意識和社會適應(yīng)能力等方面取得明顯成效。同時,團隊的預(yù)期影響輻射主要表現(xiàn)在:

1. 師德影響。團隊教師通過努力學習黨的教育方針、教育法以及新時期黨的路線、方針、政策、職業(yè)道德等,可進一步提升師德水平。在教學任務(wù)承擔、教學精力投入、教學效果、教學改革、教書育人等方面會率先垂范,影響和帶動其他團隊、其他教師,從而提升整個院校的教學水平。

2. 發(fā)表教改論文。結(jié)合團隊的教學改革,團隊成員將總結(jié)經(jīng)驗,撰寫并,傳播團隊教改的成果及相關(guān)理念,影響和帶動其它相關(guān)專業(yè)和學校的教學改革。

3. 以文赴會,學術(shù)交流。團隊成員將積極撰寫教改論文,以文赴會,參加財會等相關(guān)的教育學術(shù)會議,與專家學者交流本團隊的教改成果與理念,不斷提高教學水平。同時,也影響和帶動與會專家及其學校的教學改革。

4. 授課教師培訓。團隊在教學與教育研究實踐、提高自身水平的基礎(chǔ)上,將面向校外,培訓本課程群的授課教師。

五、結(jié)束語

“大財務(wù)會計”課程群教學團隊組建是工作的開始,各項工作要在建設(shè)過程中不斷完善,積累經(jīng)驗,在教學中改進、提高,最終實現(xiàn)教學團隊的工作目標。

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第6篇：財務(wù)會計學論文范文

［論文摘要］ 會計這一職業(yè)是伴隨著錢財?shù)某霈F(xiàn)而自然演化而來的，是一種社會需要，而且這種需要會隨著經(jīng)濟的發(fā)展而日益壯大——經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。我們不是天生就會做會計的，一名好的會計是經(jīng)過一系列系統(tǒng)的學習和工作而逐漸造就的。在造就一名高級會計的過程中，課程教學是一項非常基礎(chǔ)、非常重要的程序，而在現(xiàn)今的會計行業(yè)里，需求量正日益增加的是高級財務(wù)會計，因為現(xiàn)在各個行業(yè)里要的都是精英中的精英，所以高級財務(wù)會計課程教學就顯得尤為重要。本文主要研究高級財務(wù)會計課程的教學內(nèi)容和教學方法。

1我國高校高級財務(wù)會計課程教學現(xiàn)狀

隨著社會對高級財務(wù)會計需求量的不斷增加，高校中對高級財務(wù)會計課程的重視程度也不斷增加。從2005年開始，就不斷地有名牌高校開設(shè)非會計學專業(yè)的會計學精品課程，事實證明這一舉措滿足了社會的需要，也取得了基礎(chǔ)性的成功。從中取得經(jīng)驗以后，各高校的會計學專業(yè)的精品課程群也不斷建設(shè)起來，各高校的高級財務(wù)會計課程取得了很大的發(fā)展。但是在高級財務(wù)會計的教學過程中還是存有很大的不足，有待改進。

2我國高校高級財務(wù)會計教學過程中存在的不足

我們只有認識到自己的不足，才能在改進的過程中取得進步，認識錯誤的過程本身就是一個進步的過程。落實到高級財務(wù)會計的教學過程中，我們主要研究的是其教學內(nèi)容和教學方法上的不足，通過對這些不足的認識和改進而取得進步。

2．1高級財務(wù)會計教學內(nèi)容上的不足

2．1．1教學內(nèi)容上的創(chuàng)新性不強

世間存在的事物都不是完美無缺的，都是隨著時展而不斷發(fā)展的。高級財務(wù)會計課程在教學內(nèi)容上也同樣存在不足，有待改進。會計是一種很古老的職業(yè)，但是同時它又是一個前沿學科，需要不斷創(chuàng)新和改革。會計教學分為兩個方面——理論知識和實踐能力，因此會計學的創(chuàng)新也體現(xiàn)在這兩個方面上。

會計是一門需要實踐經(jīng)驗，在實踐過程中學習和進步的學科。而在傳統(tǒng)的會計教學中非常重視理論知識的學習，但是脫離了會計的實務(wù)性，這也是大學生找工作難的原因之一——沒有經(jīng)驗。雖然我們會反駁說誰一開始就有經(jīng)驗??？但是如果我們在學習過程中多重視學生實踐能力的培養(yǎng)，這方面的缺陷是可以彌補的。

在理論內(nèi)容上我們偏重于傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論的學習，沒有兼顧會計前瞻性的內(nèi)容，這也是影響高級財務(wù)會計教學內(nèi)容創(chuàng)新性發(fā)展的一個重要方面。我們只有了解了前瞻性內(nèi)容之后，才能真正認識到這門學科現(xiàn)存的不足，在想方設(shè)法彌補這些不足之后我們的教學內(nèi)容才會實現(xiàn)真正的創(chuàng)新。

2．1．2高校會計教學課時分配不科學

高校擴招后學生多了，學校開設(shè)的課程也多了，所以相應(yīng)的每門課程的課時減少了，高級財務(wù)會計課程也不例外。在我們的教學過程中，由于課時的限制，所以很多內(nèi)容都講不了。在這種情況下，對老師的要求就相應(yīng)地提高了。如果老師知道哪一方面的內(nèi)容對學生將來的發(fā)展有很大的影響而且是我們教學的難點和重點，在這一方面花費更多的課時，那么學生將來會畢生受益的。反之，如果老師對會計這一行業(yè)根本不了解，對現(xiàn)今社會會計需要具備什么技能也不知道，那么他就不會知道這一個學期的課時該怎么分配，長此以往對學生是有百害而無一利的。

2．2高級財務(wù)會計課程教學方法上的不足

中國傳統(tǒng)的教學方法都是填鴨式教學——老師講，學生聽，老師寫，學生抄。雖然我們都認識到這種教學模式不好的一面，也在不斷地改進，但是這種教學方法已經(jīng)根深蒂固，一時也很難根除。這種教學方法帶來的影響就是它限制了學生的發(fā)散性思維，不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。這種被動的學習態(tài)度嚴重影響了我們的教學效果，尤其是在現(xiàn)今學生自主性空前高漲的時代。

3針對高級財務(wù)會計課程中的不足采取相應(yīng)的措施

有不足我們就改進，有錯誤我們就糾正，我們不是諱疾忌醫(yī)的蔡桓公，我們要做不恥下問的孔子。前者得到的是一時的顏面，但是最后卻害自己，遺臭萬年；后者不恥下問，雖然在外人看來是很沒面子的事，但是卻真正學到了對自己有用的東西，而且萬古流芳。

3．1改進高級財務(wù)會計課程的教學內(nèi)容

3．1．1不斷更新教學內(nèi)容

日常的備課是老師最基本的功課，而備課的內(nèi)容正是我們要在課堂上講授給學生的內(nèi)容。針對會計學課程創(chuàng)新性不足的缺點，授課老師需要多花點功夫在內(nèi)容更新上。平時老師可以多關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展，有什么最前沿的研究，把這些內(nèi)容融入到課堂教學里，雖然學生可能不懂，但是了解一下總沒壞處。再者，在講課內(nèi)容中，不要只講課本上的知識，這樣不僅抽象而且同學還不易理解，在課堂上多穿插一些實例，尤其是發(fā)生在同學們身邊的例子，這樣的內(nèi)容不僅有趣，而且還有助于同學們理解。

在實踐務(wù)實方面，我們不能局限于課本，要更好地培養(yǎng)同學們的動手能力。平時多開一些實踐課，使學生在學校里初步了解會計行業(yè)的工作流程。在基本知識牢固以后，逐漸增加學生的社會實踐經(jīng)驗，多給學生一些實習的機會，使其在找工作時不至于什么都不會。

3．1．2使課時分配更加科學化和實用化

課時的分配就相當于我們教學重點的分配，而我們的教學重點都應(yīng)該是將來學生步入社會之后能用得上而且是必需的東西，所以課時的分配十分重要。在這方面，作為老師還是要了解本專業(yè)一些前沿的東西，知道專業(yè)的發(fā)展方向，由此對相應(yīng)的內(nèi)容作課時上的增減。

3．2改進高級財務(wù)會計課程的教學方法

現(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)展日益迅速，它在教學上的應(yīng)用也日益廣泛。通過多媒體教學，使得傳統(tǒng)的老師板書學生抄的教學方法逐漸退出歷史的舞臺，這本身就是一個進步——它節(jié)約了課堂時間，使得老師有時間多講一些其他的內(nèi)容。

但是，只使用多媒體做課件減少板書時間還是遠遠不夠的，我們可以利用多媒體更好地提高教學效果?，F(xiàn)在會計行業(yè)的基本業(yè)務(wù)大都要用到電腦，我們可以根據(jù)這一特點使得學生在上課的同時能夠熟悉和掌握這些基本流程，這對學生將來找工作會是一大助力。

4總結(jié)

我國的會計行業(yè)一直在改革，因為我們要緊跟時展的步伐，要想不落后就只能前進。高級財務(wù)會計課程也是如此，課程改革十分重要。希望對課程教學內(nèi)容和教學方法的研究有助于高級財務(wù)會計課程教學效果的提高。

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第7篇：財務(wù)會計學論文范文

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第8篇：財務(wù)會計學論文范文

（一）選定論題范圍

選定論題范圍簡稱選題，是論文寫作的起點，即要選擇確定所要研究論證的學術(shù)問題，或在實際工作中碰到的需要解決的問題。要本著將客觀上的需要和主觀上的可能相結(jié)合的科學的選題態(tài)度。

論題不同于論文題目，論文題目是論文的標題，是從論題范圍中選擇出來的，研究的范圍比論題小。選擇論題范圍不是一件復(fù)雜的事情，因為論題范圍一般比較大，比較廣，是就某一領(lǐng)域、某一方面加以研究、探討。作者在寫作之前，應(yīng)該先確定論文論題的范圍，具體的論文題目可以在整理、加工資料后再加以明確。

1．論題的來源。正確恰當?shù)剡x擇論題范圍與論題的來源是密不可分的。論題可以從理論研討和社會實踐兩方面得來：

一方面，來自社會實踐中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新業(yè)務(wù)、新問題。

財會人員在實務(wù)工作中常常遇到各種各樣難以解決的問題，需要對此進行研究，進行探討，提出解決這些問題的新辦法。比如，企業(yè)的存貨大量積壓，從而造成會計報告中的存貨的信息嚴重失真。再如，隨著企業(yè)股份制改造力度的加大，原有的企業(yè)內(nèi)部會計制度需要進行改革。這樣一系列的問題，都需要解決，由此圍繞著“會計信息失真”、“企業(yè)會計制度設(shè)計”、“現(xiàn)代企業(yè)制度下會計人員的職責”、“企業(yè)股份制改造”等展開了討論。

隨著會計環(huán)境的不斷變化，一些新事物、新現(xiàn)象層出不窮。比如，金融衍生工具的出現(xiàn)，股票期權(quán)業(yè)務(wù)的開展，以知識資本進行的投資，資產(chǎn)重組概念的提出，通貨膨脹的加劇等等，這些都對原有的會計理論、會計實務(wù)提出了挑戰(zhàn)，也迫切要求有新的理論去指導(dǎo)實踐。

另一方面，來自科研領(lǐng)域中出現(xiàn)的新觀點、新問題。

人們在了解、研究已有的研究成果時，又發(fā)現(xiàn)了新問題，從而需要使原有的理論更加完善或擴展。例如，在探討研究受托責任會計時，財會人員往往只重視提供企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的信息，而忽視了對企業(yè)現(xiàn)金流量的反映，于是在1999年出臺了具體會計準則《現(xiàn)金流量表》，該準則實施后，在理論界和實務(wù)界都掀起了一場關(guān)于現(xiàn)金流量表研究討論的熱潮，而《現(xiàn)金流量表》準則，也在2001年進行了修訂。由此可以看到，一些新問題需要研究、探討，形成比較成熟的理論，然后以理論為指導(dǎo)，在實踐中去實現(xiàn)它。

除此之外，我國良好有序的市場經(jīng)濟正在逐步建立，而且我國也已經(jīng)加入了WTO，全球經(jīng)濟一體化，要求我們的財會工作也要和世界接軌，接踵而來的一些新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、經(jīng)濟關(guān)系勢必要求我們的會計理論先行一步。比如，跨國企業(yè)會計、海外投資業(yè)務(wù)處理、金融保險會計、戰(zhàn)略管理會計等問題，都值得探討、研究。

2．選題的一般原則。客觀上講，要選擇有科學價值、有現(xiàn)實意義的論題；主觀上講，要選擇自己感興趣，有利于展開研究，自己可以駕馭完成的論題。

這里所說選擇有科學價值的、有現(xiàn)實意義的論題，主要是指：其一是要有理論價值，就是指那些對本專業(yè)、本學科的建設(shè)與發(fā)展能起先導(dǎo)、開拓作用，對各項工作起重要指導(dǎo)、推動作用的重大理論問題。其二是實用價值，就是指那些經(jīng)濟發(fā)展實踐中迫切需要解決的實際問題。即選題應(yīng)該著重考慮的是人們在社會生活和工作中的重點、難點、疑點和人們關(guān)注的熱點、爭論的焦點問題。

具體可從以下幾個方面考慮：

（1）創(chuàng)造性原則。即在財會專業(yè)的研究中、業(yè)務(wù)工作上有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造。選擇會計建設(shè)中迫切需要解決的理論問題或會計工作實務(wù)中的新問題來研討。因為每一項新的發(fā)現(xiàn)、新的方法，都將使該領(lǐng)域科學的發(fā)展、改革、業(yè)務(wù)工作向前邁進一步。

（2）現(xiàn)實可行性原則。就是要根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢、興趣愛好，并考慮基本的實際研究能力、資料積累，以及可能爭取到的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等條件去選題。愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師”。我們應(yīng)該在自己熟悉或有濃厚興趣的業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)選題。

（3）補充性原則?？梢匀ミx擇那些在財會學科的研究中、工作實踐中被忽視的領(lǐng)域和被忽視的環(huán)節(jié)，經(jīng)過研究提出見解，填補空白（4）前瞻性原則。根據(jù)個人的能力，盡量去選擇那些尚無人問津，或是前人研究的成果或經(jīng)驗，在未來經(jīng)濟的發(fā)展中不再適用的問題，經(jīng)過研究，將其發(fā)展、完善，使之更為豐富、完整。

3．選題的方法

（1）觀察事物，尋找問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，探討解決方法。論文選題主要來源于三個方面，即從會計實務(wù)中選題、從會計理論中選題及從會計實務(wù)和會計理論發(fā)展形勢中選題。在選題中尋找問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，如從新事實與舊理論的矛盾中，從不同的觀點和流派的爭鳴中，從別人失敗的經(jīng)驗中，從前人的不足、缺陷或漏洞中探討解決問題的途徑，選擇自己研究的課題。

（2）多方面探索和一方面選擇相結(jié)合。選題要將橫向空間考察和縱向時間考察相結(jié)合。根據(jù)財務(wù)會計專業(yè)的特點，所謂橫向空間考察，就是說要樹立科學的整體觀念，尋找與會計學科相交叉的學科領(lǐng)域，如會計學與管理學、會計學與其他經(jīng)濟管理類學科、會計學與數(shù)學等，研究邊緣學科、交叉學科，找出學科結(jié)合部，探索用別的學科理論和方法去研究財務(wù)會計，運用多學科理論和方法來研究財務(wù)會計學科領(lǐng)域。所謂縱向時間考察，就是要認識財務(wù)會計知識的層次性和不斷抽象上升到新的具體會計理論和實務(wù)水平的無窮性，樹立不斷開拓和追求新知識的科學態(tài)度，不斷提出財務(wù)會計新的研究課題。

（3）想象、聯(lián)想、直覺選擇的方法。直覺是科學上重大發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)，是經(jīng)驗事項通向概念或假設(shè)的橋梁，研究重大課題大都是通過直覺選擇出來的代表創(chuàng)造成果的概念或初步假設(shè)。直覺是創(chuàng)造之母。愛因斯坦的科學創(chuàng)造原理模式為：經(jīng)驗──直覺──概念或假設(shè)──邏輯──理論。

4．選題注意事項

（1）虛實結(jié)合，以實為主，既要有理論分析，又要有業(yè)務(wù)方法的探討。擬定的選題，必須結(jié)合實際，針對現(xiàn)實，以第一手資料為基礎(chǔ)，必須符合事物發(fā)展的規(guī)律。最好是自己在學習上、工作中、生活里經(jīng)常關(guān)心的問題，或是時常思考的問題，這十有八九會成功。

（2）難度適中，量力而行，即要探索新問題，又要考慮自己的專業(yè)基礎(chǔ)。

選題切忌過大、過難、過舊。選題過大，一是難以完成，二是不好駕馭。要選與自己的知識、能力結(jié)構(gòu)、地位角度、業(yè)務(wù)專長相吻合的題目。選題難度過大，會受到時間、精力和資料的限制，是很難寫好寫完的，若無可奈何，臨時換題，時間更緊迫，不可能寫好，所以要選與自己的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作條件相一致，或者是相關(guān)相近的題目。選題過舊，別人嚼過的饃，沒有味道，還會讓人覺得有被抄襲之嫌。

選題最好是略有點難度，難易適中，選擇具有時代感的題目?？傊x自己熟悉、有興趣，經(jīng)常關(guān)心研究，有思想準備的題目。

（3）要有自己的見解，中心明確，避免綜合論述，拼湊成章。

選題時，要掌握前人和今人的研究成果，要了解該選題研究的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢。若是他人已解決了的問題，可以不必花力氣重復(fù)進行研究。另外，不要人云亦云，湊熱鬧，找“熱門”，要經(jīng)過深入研究，冷靜地考慮，確有新見。

此外，還要考慮個人的時間、資料和研究能力。盲目選擇論題，一般說來是不會成功的。選擇自己獲取信息、尋找圖書資料方便的題目，考慮自己能利用哪些社會關(guān)系，到哪些單位調(diào)查研究，獲取哪方面的文書檔案、統(tǒng)計報表、數(shù)據(jù)資料比較方便，這樣有助于資料運用起來得心應(yīng)手，有助于寫作的成功。

選題只要是自己有濃厚的興趣，結(jié)合工作實踐，能發(fā)揮業(yè)務(wù)專長，有占有資料的條件，能得到指導(dǎo)，就一定能獲得成功。

總之，寫財會論文，首先要找資料，看文章，了解別人已有的觀點、目前存在的問題，啟發(fā)自己思考。關(guān)注并了解財務(wù)會計學科領(lǐng)域的學科帶頭人，著名的理論著作及最新研究成果，對于論文的寫作必不可少；其次，對各種材料必須消化吸收、融會貫通，針對實際工作中的矛盾和經(jīng)驗，重點研究，形成自己的觀點，提出獨到的見解?？床牧稀懳恼?，猶如春蠶吐絲，先吃進桑葉，經(jīng)過咀嚼、消化，排除廢物，然后吐出蠶絲，做成美麗的蠶繭，進而織成五光十色的錦緞，切忌搞大拼盤，進行簡單的組合裝配。本書第三部分列示了關(guān)于財會論文的一些選題，可供參考。

（二）草擬論文提綱

提綱是文章的骨架，體現(xiàn)作者的總體思路，以及全文的邏輯性和結(jié)構(gòu)框架。通過草擬提綱，可以規(guī)劃基本內(nèi)容，搭好基本框架，使自己的思想明確、條理清晰，還可以發(fā)現(xiàn)構(gòu)思的缺陷、材料的不足、論據(jù)的不充分、思路的不清晰，使論文寫作少走彎路。論文提綱一般應(yīng)包括文章的基本論點和主要論據(jù)，反映文章的體系結(jié)構(gòu)。簡單地說，提綱要列出一級題目、二級題目，如有需要，再作一些說明。有的人不習慣于寫提綱，提起筆來就寫初稿，結(jié)果由于構(gòu)思不成熟，往往費時更多。

提綱寫好后，要不斷修改、推敲。一是推敲題目是否恰當，是否適合；二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)，是否能闡明中心論點或說明主要議題；三是檢查劃分的部分、層次、段落是否合乎邏輯；四是驗證材料是否充分說明問題。這些工作完成后，再開始動筆寫初稿也不遲。

1．結(jié)構(gòu)層次安排方法

（1）并列法。即表現(xiàn)為幾個觀點或幾個問題、幾類事情或若干事件并列在一起，形式上彼此獨立，內(nèi)容上共同為說明主題服務(wù)。這些內(nèi)容（任務(wù)、原因、措施、成績、經(jīng)驗、體會）沒有誰先誰后，誰主誰次的區(qū)分，但須注意的是，各層次之間必須有內(nèi)在的聯(lián)系，不能互相矛盾、重復(fù)、包容，分類的標準、角度要一致。

（2）遞進法。說明主題（問題）的各個層次的內(nèi)容，或者是按照事情發(fā)展過程的先后次序，或者是按照事理逐層深入的關(guān)系來安排層次。用遞進法安排層次，有明顯的邏輯上的嚴密性，人們?nèi)菀桌斫夂徒邮?。要注意的是，事情和整理的先后順序必須是確實存在的，而且是實質(zhì)性的，否則，也不能很好地說明問題。

（3）因果法。任何問題的發(fā)生總有其原因，任何做法、事態(tài)的發(fā)展總有其結(jié)果。層次的安排可結(jié)果在前原因在后，也可原因在前結(jié)果在后。

2．論文提綱的形式

論文提綱按照詳略程度大體有以下幾種形式：

（1）標題式提綱。用簡要的詞語概括內(nèi)容，以標題的形式列出。在正文中一般可以作為主線、大的框框來處理。這種寫法簡明扼要，一目了然。

（2）句子式提綱。用一個能夠表達完整意思的句子概括內(nèi)容，該句子可以帶有標點。

（3）段落提綱。是句子提綱的擴充，常用來編寫詳細提綱，故又稱詳細提綱。有時，當論文邏輯構(gòu)成單位的內(nèi)容不能用一個句子概括時，就寫成一段話來進行表述。

上述三種形式可以綜合運用。論文寫作者可根據(jù)內(nèi)容和篇幅的需要加以選擇，只要用起來得心應(yīng)手即可。

3．編寫提綱的方法與步驟

（1）先擬標題。擬定標題時，力求簡單、具體、醒目，或揭示論點，或揭示論題。需注意的是，編寫提綱的標題一般是最后確定的標題。

（2）用主題句子列出全文的基本論點，以明確論文中心，統(tǒng)領(lǐng)全綱。

（3）合理安排論文各大部分的邏輯順序，用標題或主題句的形式列出，設(shè)計出論文的結(jié)構(gòu)和框架。

（4）對于論文中的各大部分，逐層展開，擴展深化，設(shè)制細項目，結(jié)合搜集使用的材料，進一步構(gòu)思層次，形成近似論文概要的詳細提綱。

（5）對于每個層次分成各個段落，寫出每個段落的論點句子，并依次整理出需要參考的資料，如卡片、筆記等，標上序號，排列備用。

（6）檢查整個論文提綱，作出必要的修改，即增加、刪除、調(diào)整等。

（三）編寫初稿與定稿

俗話說：“七分材料三分寫”。會計論文執(zhí)筆前重要的準備工作，為論文執(zhí)筆成文，打下了良好的基礎(chǔ)。如何把會計領(lǐng)域中好的研究成果，形成創(chuàng)造性的見解和觀點，落實在書面篇章中，這是會計論文寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1．起草初稿。根據(jù)編寫的論文提綱，撰寫論文初稿。初稿撰寫有兩種方法：一是從頭到尾、不間斷、不停頓，一氣呵成寫完初稿，然后再從頭仔細推敲加工修改；二是根據(jù)文章的層次結(jié)構(gòu)，一部分一部分地撰寫、推敲、加工修訂，全文分部分寫完后，再合并起來通讀、統(tǒng)稿完成。

財會專業(yè)的學生撰寫畢業(yè)論文時，在搜集材料充分的前提下，撰寫論文初稿應(yīng)適度掌握論文寫作速度，不宜求快，應(yīng)始終保持充沛的精力和敏捷的思維，做到綱舉目張，順理成章，井然有序，詳略得當。

2．文稿修訂。一般說來，好文章是修改出來的。論文初稿完成后，往往存在不成熟、疏漏、重復(fù)、有誤、用詞不當?shù)葐栴}，需要反復(fù)推敲修改。修改前，應(yīng)重新閱讀有關(guān)參考文獻和資料，虛心聽取論文指導(dǎo)教師的意見。修改論文，也是培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和良好學風的難得機會，因此要認真、嚴肅、不厭其煩地反復(fù)修改。修改要注意精煉，簡明。

第9篇：財務(wù)會計學論文范文

關(guān)鍵詞　會計學專業(yè)；實踐教學；校企共建

《中華人民共和國高等教育法》中明確規(guī)定?！案叩冉逃娜蝿?wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才是高校會計學專業(yè)教育工作者義不容辭的責任。這種定位已經(jīng)滲透到教育者的思想意識之中，改變著以往人們認識中的高校只有培養(yǎng)學生學習理論的責任，而沒有培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力的義務(wù)的傳統(tǒng)觀念。在會計學專業(yè)建設(shè)發(fā)展中，應(yīng)本著立足地方經(jīng)濟、服務(wù)基層一線、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學思想，確立培養(yǎng)“品德好、專業(yè)精、上手快、技能強、用得上、留得住”的應(yīng)用型品牌學生的專業(yè)培養(yǎng)目標，探討實踐教學校企共建模式。

一、會計學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

會計學專業(yè)是具有多年辦學歷史的傳統(tǒng)專業(yè)，從辦學層次上看。目前有大學本科、?？茖哟?，職業(yè)教育高、中級層次，研究生碩士、博士層次等多種辦學層次；從專業(yè)覆蓋面和招生人數(shù)上看，有資料顯示，在全國綜合類大學中。幾乎十分之一的高等院校都辦有會計學專業(yè)。僅黑龍江省屬25所本科院校中，就有13所院校開辦會計學本科專業(yè)。且招生總?cè)藬?shù)仍呈上升趨勢，因此，如何把會計學本科專業(yè)辦出特色。提高教學質(zhì)量，尤其是提高實踐教學質(zhì)量是擺在我們面前的重要任務(wù)。那么，會計學本科專業(yè)的實踐教學現(xiàn)狀如何呢?

多數(shù)高校會計實踐教學已經(jīng)形成固有的定勢，建立了包括基礎(chǔ)會計學、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、電算化會計、財務(wù)管理學、管理會計等核心理論課程的架構(gòu)。設(shè)置了課程實驗、專業(yè)綜合模擬實驗、電算化會計實驗、專業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)，但在實踐教學中存在很多問題，主要是：

(一)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

在立足于應(yīng)用型的本科教育教學過程中，高等院校會計學本科專業(yè)加大了改革力度，加強了實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度。但由于長期以來重理論、輕實踐的錯誤認識根植于施教者的思想之中，理論教學主宰著教育教學的陣地。實踐教學的空間有限。在被調(diào)研走訪的應(yīng)屆本科畢業(yè)生中，有90％的人認為，在校會計專業(yè)課學了不少，但如果直接到崗位上從事會計工作，還有相當大的距離。在高校中，要么實踐學時滿足不了要求，要么缺少專門的實踐教師指導(dǎo)，實踐教學效果不容樂觀。

(二)實驗教程內(nèi)容單一

會計實踐教學環(huán)節(jié)沒有系統(tǒng)的教材或教程，實踐指導(dǎo)教師往往根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，或自編或收集一些資料供教學和學生使用。有些未及時修改和補充的內(nèi)容只好刪減掉，有些新的實踐資料及時補充一部分，但不完整，實踐內(nèi)容單一陳舊。

(三)實踐教師缺少指導(dǎo)經(jīng)驗

高校會計學專業(yè)教師大部分是理論型的，據(jù)不完全統(tǒng)計，在實際會計工作崗位上工作過的教師不到10％，經(jīng)常到企業(yè)參加會計實踐的教師不足20％。近年來，隨著教育部本科教學水平評估工作的進一步推進，高校師資隊伍的結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化。有些院校因近幾年突擊進人，使教師出現(xiàn)了年輕化態(tài)勢。高學歷、高職稱教師增多，但他們?nèi)鄙賹I(yè)實踐和教學實踐經(jīng)驗；而老教師又忙于評職晉級，教師社會實踐缺少系統(tǒng)的參與和研究。多數(shù)會計學專業(yè)的實踐指導(dǎo)教師由理論授課教師兼任。教師實踐指導(dǎo)意識不強，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗的積累。

(四)實驗、實習資源開發(fā)利用不到位

在走訪高校的過程中，筆者了解到，近年來很多高校在實驗室建設(shè)、校外實習基地建設(shè)上花了很大力氣。增加了投入，使實驗實習環(huán)境有了全面改善，基本可以滿足學生的需要。但是，由于缺少人力、財力的進一步投入，缺乏必要的監(jiān)控機制，使大量的實驗、實習資源處于初級開發(fā)利用階段，有的院校干脆把好端端的實驗室和應(yīng)用軟件閑置起來。使優(yōu)質(zhì)資源形同虛設(shè)。

會計實踐教學中存在問題有多方面的原因，比如，政策因素、社會因素、學校財力因素等。除此之外，高校對實踐教學重視程度不夠仍然是主要原因。

為了使實踐教學建立在良性發(fā)展的軌道上。真正達到畢業(yè)生“零距離”上崗，縮短校企之間供需的差距，哈爾濱學院以會計學本科專業(yè)為試點，進行了實踐教學校企共建設(shè)計。

二、哈爾濱學院會計學本科專業(yè)實踐教學校企共建模式設(shè)計

(一)校企共建實踐教學解析

從哲學意義上講，實踐是人們改造客觀世界的一切活動，具有把主觀與客觀有機結(jié)合的特性。方法論認為，認識從實踐中來，又回到實踐中去，要堅持理論與實踐相結(jié)合的思想。會計學本科專業(yè)實踐教學的目的是為了更好地理解會計學理論，驗證、運用并創(chuàng)新理論，使學生具備崗位應(yīng)用能力，并在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為此，實踐教學應(yīng)放在與理論教學同樣重要的地位上統(tǒng)籌設(shè)計。

實踐教學校企共建模式即以學校為主體，在學校與企業(yè)之間共同搭建一個實踐平臺，建立學校與企業(yè)兩個陣地，共用學校與企業(yè)兩部分資源；共同設(shè)計滿足企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，包括專業(yè)定位、培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)、實踐比例、實踐環(huán)節(jié)等，共同完成高校實踐教學任務(wù)。一句話，高校的實踐教學應(yīng)該由學校與企業(yè)共同完成。

(二)成立實踐教學組織機構(gòu)

成立本專業(yè)實踐教學組織機構(gòu)，由學校與企業(yè)雙方人員組成，簽訂協(xié)議，本著互惠互利原則，落實責任制，建立一整套實踐教學共建辦法和嚴格的教學管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，有方案、有制度、有考核，規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)管理。求得行政管理部門政策導(dǎo)向的支持。取得學校資金支持。加大力度完善實踐教學環(huán)節(jié)校企共建模式。

(三)校企共建實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計

本科會計學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)以校企共建思想為指導(dǎo)。落實到每一個具體環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案上。即主要環(huán)節(jié)。具體為：

道德操守教育――觀摩實驗――課程實驗――手工綜合模擬實驗與電算化會計模擬實驗――專業(yè)編程實驗――ERP實訓――畢業(yè)實習――畢業(yè)論文。在這一過程中，社會實踐、學年論文貫穿于教育教學全過程，共同組成實踐教學體系。

1.道德操守教育：制作專業(yè)教育專題片，通過組織觀看財務(wù)會計從業(yè)人員遵守操行和違紀案例，從正反兩方面進行誠信和操守教育，并結(jié)合《會計法》和企業(yè)會計從業(yè)人員崗位責任制進行講解，使學生明確堅持準則是本行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，并要求教師在課堂教學中滲透這一思想。

2.觀摩實驗：此實驗是專業(yè)教育的重要組成部分，通過觀看專題片和實際觀摩實習等方式完成。專題片的制作要縱觀企業(yè)財務(wù)資金活動全貌，注重會計核算細節(jié)，反映規(guī)范、現(xiàn)代、直觀的財務(wù)運行活動；觀摩實習即帶領(lǐng)學生到實習基地參觀，使學生在熟知財會業(yè)務(wù)知識之前，能夠全面、系統(tǒng)地了解企業(yè)概貌、財務(wù)操作規(guī)程、崗位工作流程和會計應(yīng)用特點等。便于安排學習進程。

3.課程實驗：此實驗是專業(yè)基礎(chǔ)理論的操作和應(yīng)用。通過實驗，進一步理解理論。為下一步的學習奠定基礎(chǔ)，驗證學生對理論掌握的程度。該實驗要取得現(xiàn)代企業(yè)真實(應(yīng)作技術(shù)處理)、完整、現(xiàn)實的資料，在學校實訓室內(nèi)即可完成。

4.手工綜合模擬實驗與電算化會計模擬實驗：此實驗分為會計手工綜合模擬和電算化會計綜合模擬兩個步驟。一般來講，手工與電算模擬實驗應(yīng)使用同一套資料，便于理解會計學理論，掌握實際工作的技能要求。該實驗應(yīng)以不同類型企業(yè)完整的會計活動為基礎(chǔ)。對實習基地所提供的完整的會計資料進行再加工，在校內(nèi)為學生創(chuàng)設(shè)企業(yè)模擬環(huán)境，使學生掌握不同會計崗位手工記賬和電算化記賬工作，檢驗與崗位需求的差距。

5.專業(yè)編程實驗：此實驗是模擬應(yīng)用與創(chuàng)新實驗，即利用Excel、Access的工具進行財務(wù)管理和財務(wù)分析，要求學生根據(jù)所學計算機和財務(wù)方面的知識，自行開發(fā)適合中小企業(yè)使用的財務(wù)管理系統(tǒng)，為將來走上實際工作崗位奠定實踐基礎(chǔ)。

6.ERP實訓：此實驗是模擬應(yīng)用與創(chuàng)新性訓練，在完成以上實踐教學環(huán)節(jié)后，站在企業(yè)全局高度，進行生產(chǎn)、經(jīng)營、預(yù)測、決策和評價。通過手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實驗課程和計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗，靈活運用專業(yè)理論，鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。該實驗(訓)需要企業(yè)指導(dǎo)教師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，在校內(nèi)實訓室內(nèi)模擬完成。

7.畢業(yè)實習：畢業(yè)實習是實際應(yīng)用與創(chuàng)新實驗，該環(huán)節(jié)要求學生深入基地進行實戰(zhàn)。實戰(zhàn)前，實習基地指導(dǎo)教師需對學生進行嚴格考核，包括思想品德、專業(yè)知識與崗位技能考核等，合格后方可進駐企業(yè)。學生進駐企業(yè)前要與院方簽訂協(xié)議，承擔違約責任。學生進駐企業(yè)后，將參與企業(yè)財務(wù)運營活動，辦理對外業(yè)務(wù)，接受真正的考驗。畢業(yè)實習后。舉行實習經(jīng)驗交流會，同學之間交流心得體會，互相學習，共同提高。

8.畢業(yè)論文：在理論學習和各環(huán)節(jié)實踐的基礎(chǔ)上。學生通過實踐教師指導(dǎo)，選擇具有實用價值的課題，充分運用專業(yè)理論解決實際問題。論文要體現(xiàn)學術(shù)性、創(chuàng)造性、科學性和規(guī)范性特點，經(jīng)過校內(nèi)教師認真指導(dǎo)后，請企業(yè)教師參加答辯評審，把好質(zhì)量關(guān)。

(四)實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

指導(dǎo)教師由校內(nèi)教師和企業(yè)教師兩部分組成，實行規(guī)范的教師管理機制，制定校內(nèi)教師深入企業(yè)實踐制度，在資金保障的情況下使教師完成技能指導(dǎo)水平提高和對企業(yè)會計理論指導(dǎo)雙重任務(wù)。教師每年要拿出實踐成果，遞交實踐報告。學校組織座談交流、評議和考核。考核結(jié)果要作為對教師全面考核的指標之一，成為評職晉級的一個依據(jù)。

聘請企業(yè)專家作為長期兼職實習指導(dǎo)教師，把聘任教師納入學校統(tǒng)一管理體制中，規(guī)定固定的工資補助標準，簽訂互惠互利的合作協(xié)議，制訂合作計劃，落實管理制度和考核辦法，企業(yè)將考核結(jié)果作為人員考核的一項指標。真正建立起長期校企合作關(guān)系。

(五)實踐指導(dǎo)教程的完善

學校與企業(yè)實踐指導(dǎo)教師每年必須集中修改實驗資料，對企業(yè)實際資料進行全面的加工整理，編寫實驗教程。保證向?qū)W生提供完整、適度、全新的實驗資料，提供企業(yè)財務(wù)活動設(shè)計方案。