中藥學(xué)本科論文精選(九篇)
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第1篇：中藥學(xué)本科論文范文
關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；科研素質(zhì)；培養(yǎng)
中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0039-02
2015年4月，工信部、國家中醫(yī)藥管理局等十二部委頒發(fā)了我國第一個關(guān)于中藥材保護發(fā)展的國家級規(guī)劃――《中藥材保護和發(fā)展規(guī)劃（2015-2020）》，規(guī)劃中強調(diào)加快中藥專業(yè)人才的培養(yǎng)；5月，國務(wù)院頒發(fā)《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2015-2020）》，充分說明中醫(yī)藥行業(yè)在當(dāng)前和今后一個時期是我國醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的重心之一。中醫(yī)藥大學(xué)作為中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，應(yīng)在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時加強對中藥學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)合格的新型中藥學(xué)專業(yè)人才是當(dāng)今中醫(yī)藥大學(xué)高等教育所面臨的重要課題。筆者結(jié)合所在學(xué)院培養(yǎng)中藥學(xué)本科生科研素質(zhì)的實踐探索和取得的成效，探討中藥學(xué)專業(yè)人才科研素質(zhì)培養(yǎng)的有效模式。
一、加強中藥學(xué)專業(yè)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的策略
（一）入學(xué)專業(yè)教育是培育優(yōu)秀專業(yè)人才的美好開端
大學(xué)新生入學(xué)教育是新生走進大學(xué)校門、開啟求學(xué)之路的第一堂課，是大學(xué)生打好基礎(chǔ)、完成角色轉(zhuǎn)變、樹立信心的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生形成良好紀律觀念、行為準(zhǔn)則的關(guān)鍵時期[1]，也是高等學(xué)校教育工作的起點和基礎(chǔ)[2]。而入學(xué)教育一般包括基本教育和專業(yè)教育，入學(xué)基本教育是成就優(yōu)秀大學(xué)生的關(guān)鍵，而專業(yè)教育則是培育優(yōu)秀專業(yè)人才的美好開端。
我院入學(xué)教育分三個層面，首先是新生見面會，輔導(dǎo)員、班主任和同伴輔導(dǎo)員與新生面對面交流；其次是全校入學(xué)教育，包括基礎(chǔ)教育、思想道德教育、適應(yīng)能力教育等；再次是學(xué)院舉辦專業(yè)教育，各專業(yè)負責(zé)人介紹本專業(yè)課程體系設(shè)置、專業(yè)現(xiàn)狀及前景、學(xué)習(xí)條件等。專業(yè)教育貫穿于整個大學(xué)時期，入學(xué)專業(yè)教育是給學(xué)生劃一個輪廓，讓他們自己繪制美麗的專業(yè)藍圖。
（二）由淺入深的專業(yè)理論教學(xué)為培育專業(yè)人才奠定堅實的理論基礎(chǔ)
我院中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識、技能及藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)等方面知識和能力，能在中藥生產(chǎn)、檢驗、流通、使用、研發(fā)等領(lǐng)域從事標(biāo)準(zhǔn)化中藥材生產(chǎn)與鑒定、炮制與制劑、質(zhì)量分析、藥理與安全性評價及臨床合理用藥等專業(yè)人才。
我校為中藥學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)課程包括基礎(chǔ)化學(xué)，生物學(xué)課程，中藥學(xué)相關(guān)課程，藥學(xué)相關(guān)課程。
中藥學(xué)專業(yè)理論課是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論課程，帶領(lǐng)中藥學(xué)學(xué)生對本專業(yè)的進一步了解、認識。在教學(xué)研過程中，老師能發(fā)現(xiàn)對專業(yè)感興趣的學(xué)生，學(xué)生找到自己感興趣的方向，所以，理論課的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，也是補充。
（三）實驗技能操作鍛煉學(xué)生動手能力，尋找科研興趣點
中藥學(xué)本科生實驗技能培養(yǎng)以師生為主體，學(xué)校學(xué)院為實驗提供場所、經(jīng)費等條件。技能操作有理論課教學(xué)實驗，野外采藥，科研助理，開放性實驗，專業(yè)技能競賽，挑戰(zhàn)杯等。
我院中藥學(xué)本科生開設(shè)專業(yè)理論課對應(yīng)的實驗課程。此外，學(xué)院老師招募科研助理，協(xié)助老師或研究生做一些實驗項目；各教研室還開設(shè)本專業(yè)的開放性實驗，學(xué)生可按自己的興趣愛好選修實驗；學(xué)院組織相應(yīng)的專業(yè)技能競賽指導(dǎo)老師團隊，系統(tǒng)培訓(xùn)參與技能競賽的學(xué)生理論知識、技能操作等；校團委、院科教科積極組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯等課外科研活動。
（四）科研思維訓(xùn)練，科研能力培養(yǎng)，開啟科研之旅
中藥學(xué)本科生在理論課學(xué)習(xí)和實驗技能操作過程中培養(yǎng)科研興趣。其科研意識和興趣的培養(yǎng)是有效開展科研活動、提高科研能力、培養(yǎng)專業(yè)人才的前提。因此，培養(yǎng)其科研興趣，激勵其積極參與科研活動對于培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)科研人才至關(guān)重要。在培養(yǎng)中藥學(xué)本科生的科研意識和興趣方面，我院著手抓了以下幾項工作。
第一，校院領(lǐng)導(dǎo)高度重視中藥學(xué)本科生科研意識的培養(yǎng)。為有效激勵中藥學(xué)本科生參與科研興趣，調(diào)動參與科研的積極性，培養(yǎng)其科研思維，提升科研素質(zhì)，學(xué)院開設(shè)院內(nèi)教授系列講座，鼓勵本科生積極參加有關(guān)科研活動，增強自身科研素養(yǎng)。
第二，邀請國內(nèi)外中藥學(xué)、藥學(xué)專家開設(shè)系列講座。先后邀請美國密西西比大學(xué)Ikhlas A.Khan教授、Dale G. Nagle教授，美國農(nóng)業(yè)部David Wedge教授，美國南伊利諾伊州大學(xué)曹德良教授，加拿大Alberta大學(xué)Raimer Loebenberg教授、Raimer Loebenberg教授，卡爾加里大學(xué)鄭熙隆教授，巴基斯坦國家科學(xué)院主席Atta-ur-Rahman院士，中南大學(xué)周宏灝院士，中科院上海藥物所果德安教授，中國藥科大學(xué)孔令義教授等來我校進行學(xué)術(shù)交流指導(dǎo)。這些學(xué)術(shù)活動既是學(xué)術(shù)盛宴，也是最好的專業(yè)思想教育和科研意識的啟蒙。
第三，為推動我院與國外大學(xué)和機構(gòu)的合作，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和國際競爭力，培養(yǎng)國際化人才，學(xué)院以與國外高校開展優(yōu)秀本科生國際交流項目為基礎(chǔ)，鼓勵和支持學(xué)生到國（境）外學(xué)習(xí)和研修。已先后已選派10名優(yōu)秀本科生（2014年4名，2015年6名）赴美國密西西比大學(xué)交流學(xué)習(xí)。中藥學(xué)專業(yè)本科生于2014年參加以中醫(yī)藥為主題的香港文化交流之旅，推動了兩地教育交流。這為提高我院中藥學(xué)本科生的科學(xué)文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)具有開拓精神、創(chuàng)新能力和國際視野的拔尖創(chuàng)新人才奠定良好基礎(chǔ)。
二、加強中藥學(xué)專業(yè)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的意義
（一）學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神得到提高
對本院中藥學(xué)本科生進行問卷調(diào)查，其中參與了科研的大多數(shù)學(xué)生認為在參與科研過程中找到了自己感興趣的方向。主要通過以下幾種途徑：（1）通過文獻檢索查找所需專業(yè)資料，既鍛煉了學(xué)生運用檢索工具，也訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科研思維；（2）通過參與科研實驗，動手能力得到了訓(xùn)練，養(yǎng)成了嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度；（3）通過科研選題、設(shè)計方案、申報立項、完成實驗、課題總結(jié)、答辯、撰寫科研論文等，為本科生提供了科研訓(xùn)練的機會；（4）通過學(xué)生結(jié)題、撰寫研究成果簡介等科研過程，使學(xué)生盡早進入各專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸學(xué)科前沿，了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)。
（二）學(xué)生的專業(yè)知識得到應(yīng)用和鍛煉
通過參與科研素質(zhì)訓(xùn)練的各項活動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的興趣和積極性，同時學(xué)生認識到了自身知識的不足而激勵自己更加刻苦努力地學(xué)習(xí)，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，使自身的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)水平都有了明顯進步。對我校歷年推免生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)推免生除了學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、綜合素質(zhì)強外，幾乎都參與過科研工作。
（三）學(xué)生的科研活動取得可喜成績
在全院師生的共同努力下，近五年來學(xué)院在挑戰(zhàn)杯比賽和學(xué)生科研課題申報方面都取得了不錯的成績。學(xué)院學(xué)生每年均有獲得湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獎。藥學(xué)院學(xué)生共獲批科研項目78項（其中省級24項，校級53項），其中中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生科研立項占全院的二分之一。2011級中藥學(xué)專業(yè)三名同學(xué)在全國首屆中醫(yī)藥社杯全國中藥學(xué)類專業(yè)知識技能大賽中榮獲團體總分第二名（全國42個參賽代表隊）；三名同學(xué)分獲一等獎、二等獎（全國共126名選手，一等獎全國取9名，二等獎全國取18名）。
（四）培養(yǎng)中醫(yī)藥事業(yè)的接班人
中藥的科學(xué)研究任重而道遠，中醫(yī)藥是我國的瑰寶，需要我們中醫(yī)藥人去傳承、發(fā)揚、創(chuàng)新，但中醫(yī)藥的研究工作是一項艱巨的大工程，需要知識面廣且深的中醫(yī)藥團隊去攻克[3，4]。讓學(xué)生參與科研工作，不僅提高了其自身科研能力，為其以后的科研生涯打下堅實的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)我們中醫(yī)藥事業(yè)接班人的需要。
三、思考
我院中藥學(xué)專業(yè)本科生在學(xué)校的關(guān)心下、學(xué)院的培養(yǎng)下，凸顯出了不少中藥佼佼者，但學(xué)院能否培養(yǎng)更多的能為中醫(yī)藥事業(yè)做貢獻的優(yōu)秀人才，還可從以下幾方面進行改進。（1）加快落實本科生導(dǎo)師制[5]，讓學(xué)生能更系統(tǒng)地接受科研訓(xùn)練；（2）給本科生開設(shè)本專業(yè)的綜合大實驗[6]，使學(xué)生更好地認識專業(yè)的本質(zhì)；（3）提高本科生畢業(yè)論文[7]的質(zhì)量要求。
四、結(jié)語
加強中藥學(xué)本科生的實踐動手、查閱資料、主動自學(xué)、科研思維、交流合作等各方面科研素質(zhì)的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是時展對中醫(yī)藥高校的要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型中藥學(xué)人才的需要，是中醫(yī)藥高校立足的根本。學(xué)校學(xué)院的高度重視，形成了關(guān)心、支持和鼓勵學(xué)生參與科研活動的良好氛圍，本科生科研活動必將蓬勃發(fā)展，為其繼續(xù)深造和快速適應(yīng)工作環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)，相信會有更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型、綜合性中藥學(xué)人才脫穎而出。
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第2篇：中藥學(xué)本科論文范文
論文摘要:《中藥學(xué)》分段教學(xué)是指將《中藥學(xué)》的基拙理論部分在臨床課之前進行;在教學(xué)過程中將中醫(yī)基拙理論、中醫(yī)診斷學(xué)等基拙理論與中藥學(xué)基拙理論有機地銜接起來;在專業(yè)基拙課《溫病學(xué)》、《傷寒論》、《金魔要略》及臨床課學(xué)習(xí)后，進行臨床中藥學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生能順利地過渡到臨床中藥學(xué)的學(xué)習(xí)，并為臨床實習(xí)與畢業(yè)后的臨床工作打下良好基礎(chǔ)。
中醫(yī)藥學(xué)術(shù)要在21世紀獲得重大進展離不開一批完整掌握中醫(yī)藥理論精髓，且具備現(xiàn)代科學(xué)知識、技能的中醫(yī)藥人才，而這種人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵在現(xiàn)代中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的突破?！吨兴帉W(xué)》是中醫(yī)藥教育的重要課程，培養(yǎng)21世紀合格的中醫(yī)藥人才，教學(xué)和教材的改革是關(guān)鍵，基礎(chǔ)中藥學(xué)和臨床中藥學(xué)分段教學(xué)能使學(xué)生更好地將中醫(yī)藥理論與臨床實際銜接，也有利于大學(xué)后的繼續(xù)教育，并有利于中藥學(xué)科的基礎(chǔ)研究和臨床各科應(yīng)用的研究和發(fā)展。本文中所述的教學(xué)模式適用對象是中醫(yī)醫(yī)療專業(yè)、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)療專業(yè)本科或本科以上的學(xué)生。
一、《中藥學(xué)》教學(xué)中存在的主要問題
從第一版全國統(tǒng)編教材《中藥學(xué)》至今，《中藥學(xué)》的教學(xué)基本上是在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》和《中醫(yī)診斷學(xué)》后開始，學(xué)生尚未接觸到中醫(yī)經(jīng)典著作和臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)，對中藥的臨床應(yīng)用基本上不能理解，尤其是對《溫病學(xué)》、《傷寒論》、《金匾要略》和臨床各科中的病名及術(shù)語不能理解，如桂枝治療奔豚氣、半夏治療心下痞、葛根治療項背強幾幾、燕白、瓜簍治療胸痹、柴胡治療少陽病、黃荃治療濕溫病等，因而學(xué)生對掌握各味中藥的適應(yīng)癥有較大困難，影響《中藥學(xué)》教學(xué)的質(zhì)量。而對研究生或大學(xué)后的繼續(xù)教育，目前的《中藥學(xué)》教材和教學(xué)模式又不能滿足較高層次的需求。
二、《中藥學(xué)》分段教學(xué)的意義
尋求《中藥學(xué)》教學(xué)模式的突破，提供中藥教學(xué)和教材改變的成功范例:現(xiàn)行的《中藥學(xué)》教學(xué)模式基本上是采取課堂滿堂罐的教學(xué)模式，不管學(xué)生是否理解，而且從基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接情況看，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一般要間隔一、二年甚至更長時間。而《中藥學(xué)》分段教學(xué)就是指將《中藥學(xué)》的基礎(chǔ)理論部分在臨床課之前進行;在教學(xué)過程中將中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)等基礎(chǔ)理論與中藥學(xué)基礎(chǔ)理論有機地銜接起來;在專業(yè)基礎(chǔ)課《溫病學(xué)》、《傷寒論》、《金匾要略》及臨床課學(xué)習(xí)后，進行臨床中藥學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生能順利地過渡到臨床中藥學(xué)的學(xué)習(xí)，并為臨床實習(xí)畢業(yè)后的臨床工作打下良好基礎(chǔ)。兩者結(jié)合起來學(xué)習(xí)，還可減少知識的遺忘，節(jié)省教學(xué)時數(shù)，提高教學(xué)效率。
培養(yǎng)高質(zhì)量適合現(xiàn)代中醫(yī)藥發(fā)展的中醫(yī)藥人才，適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生改革的要求:現(xiàn)行《中藥學(xué)》教學(xué)模式由于其與中藥學(xué)術(shù)特點、學(xué)術(shù)水平存在相?，F(xiàn)象，在中藥理論與臨床應(yīng)用教學(xué)方面都存在不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》時，上課記筆記，考試背筆記，考完試連常用中藥的藥名、基本功效和臨床應(yīng)用均忘記的現(xiàn)象普遍存在，更談不上在臨床上得心應(yīng)手地使用中藥。隨著人們健康觀念的轉(zhuǎn)變以及醫(yī)藥衛(wèi)生制度改革的深入，中醫(yī)藥在我國醫(yī)療衛(wèi)生市場將有更大的需求，通過《中藥學(xué)》教學(xué)模式的突破，培養(yǎng)高質(zhì)量的中醫(yī)藥人才，也有利于《中藥學(xué)》學(xué)科的發(fā)展研究，有利于推動中藥學(xué)術(shù)的發(fā)展。
三、《中藥學(xué)》分段教學(xué)的依據(jù)
1.《中藥學(xué)》的學(xué)科特點、發(fā)展趨勢
中藥學(xué)是以研究中藥基本理論、中藥性能與臨床應(yīng)用為主的一門學(xué)科，屬中醫(yī)藥專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課。它既是中醫(yī)學(xué)理、法、方、藥體系中重要的一個組成部分，又是大中藥學(xué)學(xué)科中的核心和基礎(chǔ)，既屬藥，又屬醫(yī);既是基礎(chǔ)課，又具臨床性質(zhì)。
《中藥學(xué)》學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)是在朝著基礎(chǔ)中藥學(xué)和臨床中藥學(xué)的趨勢發(fā)展，近年來，中藥學(xué)基礎(chǔ)理論研究受到重視，已經(jīng)對中藥的四氣五味、歸經(jīng)、十八反、十九畏、中藥配伍及炮制等理論進行了初步的實驗研究;中藥學(xué)基礎(chǔ)理論的專著如《中藥藥性論》等，已有一定數(shù)量的論文;臨床中藥學(xué)的研究與應(yīng)用也迅速發(fā)展，并向?qū)？婆R床中藥學(xué)發(fā)展，?？朴盟幒秃侠碛盟幊蔀橹兴帉W(xué)發(fā)展的重要方面，如雷載權(quán)、張廷模主編的《中華臨床中藥學(xué)》、趙學(xué)敏主編的中醫(yī)藥高級叢書《中藥學(xué)》等。作為高等中醫(yī)藥教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點和發(fā)展趨勢，以及21世紀人才的培養(yǎng)需求，調(diào)整教學(xué)模式勢在必然。
2.臨床中藥學(xué)在中醫(yī)藥學(xué)科中的地位
由于臨床中藥學(xué)主要是研討中醫(yī)臨床各科所用藥物的如何應(yīng)用，所以，它又具有與臨床學(xué)科密不可分的關(guān)系，它是直接根于臨床。臨床中藥學(xué)這一學(xué)科在近幾十年來，已經(jīng)有了長足的進步，其表現(xiàn)為:一是藥物數(shù)量的增加及新藥的不斷涌現(xiàn)。自漢代《神農(nóng)本草經(jīng)》載藥365種，后世歷代不斷增加，至明代李時珍的《本草綱目》載藥已達1892種。而《中華本草》收載的藥物達8980種，總結(jié)了中國傳統(tǒng)藥學(xué)的成績，集中反映20世紀中藥學(xué)科的發(fā)展水平。二是新藥的研制開發(fā)，許多按中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論組方研制的，如復(fù)方丹參片、丹參滴丸等;并對一些臨床常用的老藥，發(fā)掘出新的功用，如川茍用于治慢性腎炎氮質(zhì)血癥、新生兒硬腫癥、功能性子宮出血;天麻治腦外傷綜合征、神經(jīng)衰弱;以及肉從蓉可治氟骨癥、仙鶴草治腫瘤、白及治肺結(jié)核、砒霜治白血病等等。還有從中藥中提取有效成分而制成新藥者，如川芍嚓、青篙素、丹參酮、魚腥草素、靛玉紅(青黛中提取)、康來特(惹茵仁中提取)等等;同時對人參、黃蔑、麻黃、附子、大黃、當(dāng)歸、丹參、川芍等常用中藥進行了系統(tǒng)的藥理研究，揭示了傳統(tǒng)功效活血祛疲、扶正補虛、通里攻下、清熱解毒等中藥功效的若干機理。臨床中藥學(xué)研究離不開臨床學(xué)科，臨床學(xué)科的發(fā)展促進中藥學(xué)科的發(fā)展;臨床中藥學(xué)的發(fā)展又為臨床提供有效的治療方法。臨床中藥學(xué)的發(fā)展已經(jīng)為基礎(chǔ)中藥學(xué)和臨床中藥學(xué)分段教學(xué)提供了充分的條件。
四、《中藥學(xué)》分段教學(xué)的模式探討
通過對基礎(chǔ)《中藥學(xué)》和臨床《中藥學(xué)》分段教學(xué)的試教和研究，摸索出分段開設(shè)該課程的最佳時機，以及實施的具體方案，實現(xiàn)21世紀中藥學(xué)的教學(xué)模式新突破。
1.內(nèi)容
基礎(chǔ)方藥學(xué)和臨床方藥學(xué)分段教學(xué)的教學(xué)方法研究、教學(xué)大綱的研究、教材編寫的研究、教學(xué)課件、多媒體的研究等。
2.方法
(1)文獻研究法:收集編寫資料。
(2)調(diào)查研究法:在充分收集資料的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)行中藥學(xué)教學(xué)存在的問題，并進行廣泛的調(diào)研。
(3)實驗研究法:通過對基礎(chǔ)中藥學(xué)和臨床中藥學(xué)分段教學(xué)實驗班的研究，摸索出分段開設(shè)該課程的最佳時機，以及實施的具體方案。
3.特色
從中藥學(xué)的學(xué)科特點探討基礎(chǔ)中藥學(xué)和臨床中藥學(xué)分段教學(xué)的教學(xué)模式，尋找教學(xué)研究的突破口，該教學(xué)研究實用性強，有運用和推廣價值。并結(jié)合現(xiàn)代中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的模式，從學(xué)科特點探討課程和教材、教學(xué)方法、方式的改革，使教學(xué)真正與學(xué)生的知識發(fā)展水平相適應(yīng)，有較強的創(chuàng)新性。
4.教學(xué)模式探討
(1)基礎(chǔ)中藥學(xué)的教學(xué)模式:基礎(chǔ)中藥學(xué)是指中藥學(xué)中的三基部分，即基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能。具體內(nèi)容包括總論部分的中藥的形成和中藥學(xué)的發(fā)展、中藥的名稱和分類、中藥的產(chǎn)地、采集和儲存、中藥的炮制、中藥的作用、中藥的性能、中藥的應(yīng)用等，重點是在中藥的藥性理論;各論部分包括概說部分(各章節(jié)的定義、性能特點、功效、適應(yīng)證，分類、使用注意等;單味藥物的性味、歸經(jīng)、性能特點、基本功效、主治病證等;基本技能包括常用藥物植物、飲片的基本知識與識別。
中藥的應(yīng)用是以中醫(yī)學(xué)理論為基礎(chǔ)的，有著獨特的理論體系和應(yīng)用形式，要學(xué)好臨床中藥學(xué)，必須有扎實的中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識;而要教好《中藥學(xué)》這門課，更要求教師能熟練地掌握和應(yīng)用中醫(yī)基礎(chǔ)理論。要在《中藥學(xué)》和《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》的教學(xué)過程中，探索將基本理論加以融匯貫通，有目的地將之有機結(jié)合起來。
第3篇：中藥學(xué)本科論文范文
[關(guān)鍵詞] 科研能力 中藥學(xué) 課程研究
醫(yī)學(xué)的發(fā)展必須以科研的提高為基礎(chǔ),對醫(yī)學(xué)生加強科研素質(zhì)和科研實踐的培養(yǎng),不但能夠提高學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢[1]。尤其對中藥學(xué)這一當(dāng)前科學(xué)研究的熱點學(xué)科而言,必須在教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)科最新的研究結(jié)果和動態(tài),為學(xué)生的科研思維奠定基礎(chǔ)。但長期以來，由于存在著科研不是本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，而是研究生主攻方向的思想，因而在中藥專業(yè)教學(xué)中忽視了對本科生科研能力的培養(yǎng)。對于這種現(xiàn)狀，筆者所在的教學(xué)團隊在中藥本科專業(yè)中開展了以提高其科研能力為目標(biāo)的中藥學(xué)課程教學(xué)改革的探索。
多學(xué)科滲透與融合，培養(yǎng)科研素質(zhì)，注重創(chuàng)新能力
對于中藥專業(yè)學(xué)生而言，必須系統(tǒng)、全面地掌握中藥學(xué)的基本內(nèi)容，同時要注意基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后主要從事藥品開發(fā)研究、醫(yī)院藥房、藥廠生產(chǎn)、產(chǎn)品營銷等工作,教學(xué)內(nèi)容雖然側(cè)重在藥而不在醫(yī)，但醫(yī)學(xué)與藥學(xué)知識并沒有明確的界限[2]。其最終的目的都是服務(wù)于臨床,為科研及臨床應(yīng)用提供問題和思路。因此，中藥學(xué)教學(xué)與中醫(yī)臨床、中藥藥理、中藥制劑等學(xué)科是密切相關(guān)的。
1.注重藥理、生化、微免等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科知識的滲透
隨著中藥學(xué)研究的深入，多學(xué)科交叉滲透，兼收并蓄,大大拓寬了傳統(tǒng)中藥學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵,中藥學(xué)已不再是單純意義上的理性學(xué)科。實驗中藥學(xué)、臨床中藥學(xué)、分子中藥學(xué)等次級學(xué)科的分化已日益明顯[3]。為順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的新趨勢，立足于中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，在中藥學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代科學(xué)研究的內(nèi)容是十分必要的。而這些科研的開展又必須根植于藥理、生化、微免等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究，并以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究作為手段。多學(xué)科合作是創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的有效途徑[4]。中藥教學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在教學(xué)與科研中，二者相互促進，互為補充，對于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，啟發(fā)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新意識和能力無疑具有重要的意義。
而現(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)學(xué)院的中藥學(xué)教育重視化學(xué)基礎(chǔ)教育而輕視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育。這是因為在中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦之初，主要是為藥廠生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)人才。而隨著社會生產(chǎn)力的提高，藥廠自動化生產(chǎn)線的應(yīng)用，已不再大規(guī)模需要技術(shù)人才，而中藥學(xué)這種教學(xué)模式并沒有馬上進行適應(yīng)性的改變，這使得中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生化學(xué)、分析等知識與能力較強，而藥理、生化、微免與臨床知識相對不足[5]。為此，我們教學(xué)團隊一直在進行探索性的改革，將中藥學(xué)與中藥藥理學(xué)教學(xué)融合。在對藥物功能主治介紹的同時，試圖用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的觀點加以解釋，啟發(fā)學(xué)生進一步總結(jié)、探討與思索。例如：在講解清熱解毒藥時，我們重點介紹其抗病原微生物的作用。在講解活血化瘀藥時，我們介紹其改變血液流變學(xué)、抗血栓、改善微循環(huán)、改善血液動力學(xué)的機理。這樣學(xué)生就不再覺得中醫(yī)藥術(shù)語的抽象，而更直觀地理解中藥知識。
2.淡化臨床治療，注重與中藥化學(xué)、中藥制劑炮制等專業(yè)知識的銜接
中藥學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其基本理論是后續(xù)其他專業(yè)課程研究的出發(fā)點和核心內(nèi)容。中醫(yī)學(xué)專業(yè)研究中藥的目的是以臨床知識為本，以潛方用藥為目的，然而中藥學(xué)專業(yè)更應(yīng)突出以藥物為主體[6]。為此，對中藥專業(yè)而言，中藥學(xué)教學(xué)的詳略、主次、重點、方法是不等同于中醫(yī)學(xué)專業(yè)的。中藥學(xué)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的需要調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)和程序，淡化應(yīng)用臨床各科病癥的病因病機和癥候特點的相關(guān)內(nèi)容，把教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到藥物功用特性上，鼓勵學(xué)生了解藥物作用的實質(zhì)，為銜接后續(xù)中藥專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。
近年來,中藥學(xué)的研究發(fā)展迅速,已從過去單純的臨床用藥觀察,發(fā)展為運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)探討中藥的化學(xué)組分、藥理作用、療效機制等內(nèi)容的研究,這些研究對于更好地詮釋藥物的藥效作用機制起到積極的作用[7]。因此，在講授時,教師不僅要介紹中藥的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生更好地掌握中藥學(xué)的來源、加工、藥性、功能、主治，而且要介紹中藥化學(xué)、制劑分析、種植炮制等方面最新的研究進展。在這些與其他專業(yè)課銜接的知識點上，加強理論聯(lián)系實際，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力以及學(xué)習(xí)的積極性。
3.結(jié)合中藥資源學(xué)，注重各地藥用植物資源的保護與開發(fā)
當(dāng)前國家十分注重中藥、天然藥物創(chuàng)新與產(chǎn)品開發(fā)?？紤]到我國幅員遼闊，各地用藥存在著一定差異，各校培養(yǎng)出來的人才大多數(shù)分配在本省工作，故對本省常用藥必須掌握或熟悉，只有這樣才能更好做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際[8]。在中國中醫(yī)藥出版社出版的新世紀全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材中，幾乎各論每一章都收載有各地的藥用植物。因此，筆者建議在修改統(tǒng)編教材時，應(yīng)將現(xiàn)在的重點藥、熟悉藥的數(shù)量適當(dāng)縮小。增加各地藥用植物的介紹，增加的分量由各院校依據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況補充。制訂大綱、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及舉行統(tǒng)考都可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整。
比如，在我省秦巴山區(qū)就有很多珍貴的藥用植物[9]，“太白七藥”就是其中的代表。但因為沒有收載在統(tǒng)編教材中，在中藥學(xué)課程講授中，并沒有相關(guān)的內(nèi)容。但實際上，在科研領(lǐng)域，大批的學(xué)生在參與其種植炮制、化學(xué)成分、藥理作用等的研究工作。同時我省大批的制藥企業(yè)也在研發(fā)生產(chǎn)這樣的優(yōu)秀產(chǎn)品，比如“盤龍七片”。對此學(xué)生反映迫切需要對本省珍貴藥用資源知識的介紹與了解。
結(jié)合中成藥學(xué)知識，中藥研究新成果的及時補充
近年來,中成藥學(xué)有了長足的發(fā)展,最新統(tǒng)計可供藥用的中成藥數(shù)目已達一萬多種[10]。近年來中藥新藥的研發(fā)態(tài)勢良好,如丹參滴丸、絡(luò)欣通、康萊特注射液、川芎嗪注射液、紅花注射液等,拓展了中藥在臨床上的應(yīng)用,提高了療效[11]。這些中成藥研究的新技術(shù)、新成果雖是基于中藥學(xué)知識，但卻是中藥學(xué)知識的進展與突破。在教學(xué)中適時地予以補充,可以開闊學(xué)生視野,提高其學(xué)習(xí)興趣,同時為今后從事科學(xué)研究工作打下一定基礎(chǔ)。
目前全國高等中醫(yī)院校還沒有專門開設(shè)《中成藥學(xué)》課程。當(dāng)前《中成藥學(xué)》課程則主要針對許多藥學(xué)各專業(yè)和西醫(yī)臨床等專業(yè)的學(xué)生開設(shè)選修課[12]。我們教學(xué)團隊建議，統(tǒng)編《中成藥學(xué)》教材,開設(shè)36學(xué)時的《中成藥學(xué)》必修課。此課程的開設(shè)對于中藥專業(yè)的學(xué)生正確選擇使用中成藥，掌握中成藥的基本知識,研究開發(fā)中成藥的基本素質(zhì)、能力、實用技術(shù)的提升無疑具有重要意義。
強調(diào)教學(xué)實踐與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，
介紹方劑學(xué)科的發(fā)展動態(tài)
中藥學(xué)很多知識來源于科研實踐活動?？蒲惺谦@得知識的最直接、有效、迅速的途徑。教師通過科研不斷吸收新知識，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，充實教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實性和前瞻性。同時了解當(dāng)代科技發(fā)展的方向，熟悉本學(xué)科的最新成果，才能在教學(xué)上得心應(yīng)手。相反，缺乏科研背景，只能照本宣科?？菰锏慕虒W(xué)會極大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性最有效的辦法，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而科研實踐活動是一種很好的自主性學(xué)習(xí)模式[13]。
以一定的學(xué)術(shù)研究為背景，有創(chuàng)意和特色的教學(xué)實踐活動，對于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其探索精神具有重要作用[14]。教學(xué)中我們讓學(xué)生參與到教師的學(xué)術(shù)研究中。近年來，我院中級及以上職稱的教師都參與帶教本科學(xué)生的工作，有意識地引導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，講解科研中的熱點和空白點，啟發(fā)鼓勵學(xué)生提出問題，打破陳規(guī)，逆向思維，開展文獻研究。同時方法上給予指導(dǎo)，為他們提供實踐動手的機會，大膽放手地讓他們獨立參與科研全過程。明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科研方案設(shè)計、實驗動手能力、科研論文寫作能力和科研意識等方面有明顯的提高。教師將科研理論融匯于教學(xué)中,逐漸形成具有一定特色的中藥教學(xué)亮點。
著名教育學(xué)家錢偉長院士在論述教學(xué)與科研關(guān)系時,曾指出:大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻,教學(xué)沒有科研做底蘊,就是一種沒有觀點的教育,沒有靈魂的教育[15]?？茖W(xué)研究可以提高教學(xué)水平、科研成果可以更新教學(xué)內(nèi)容、科研思維創(chuàng)新教學(xué)模式、科研資源可以改善教學(xué)條件、科研實踐促進學(xué)生創(chuàng)新。隨著以提高學(xué)生科研能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式的深入，中藥學(xué)教學(xué)改革將會更加全面與深入，為培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新型的中醫(yī)藥人才發(fā)揮作用。
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作者單位：張彥 黃英 馮永輝 張寒 孫艷平
汪興軍 魏彩霞
第4篇：中藥學(xué)本科論文范文
我校在堅持面向農(nóng)村基層服務(wù)，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高級應(yīng)用型醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才為廣西及鄰近省份的農(nóng)村基層培養(yǎng)了大量實用型的醫(yī)藥人才做了重要的貢獻。但作為地方高校在辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式方面還存在著辦學(xué)模式陳舊、人才培養(yǎng)模式單一、教育與科技經(jīng)濟脫節(jié)等問題。目前的教學(xué)的現(xiàn)狀及存在以下的問題:①招生逐年擴大，教育經(jīng)費的增長不同步的突出矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視，教學(xué)資源嚴重不足，教學(xué)設(shè)施差，導(dǎo)致教育手段、教學(xué)方式單一。②傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主要地位，學(xué)生的獨立創(chuàng)造性被扼殺，很多新教學(xué)方法在課堂教學(xué)及實踐教學(xué)中得不到有效應(yīng)用，如很多的案例討論課的課堂上出現(xiàn)冷場甚至是形式化。③教與學(xué)本質(zhì)上仍是以教師為中心的，即使在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校開展的課外創(chuàng)新活動，學(xué)生大多在老師限定的框架中進行的。④管理意識過強，學(xué)校為學(xué)生設(shè)計了完整的專業(yè)體系，在這個體系中有基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課;有必修課、選修課;不僅有本專業(yè)的課，還要選修外專業(yè)的課。除了必要的體系，給學(xué)生選擇的空間基本沒有，學(xué)生處于嚴重的束縛之中，允許選修———外專業(yè)的課程開放度很低。⑤教學(xué)管理辦法不夠規(guī)范，對教學(xué)質(zhì)量尚不能進行有效的控制。⑥嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)———還未能完全形成，自由、民主的學(xué)術(shù)氛圍，寬容而又嚴肅的學(xué)術(shù)批評還不夠濃厚，這些都阻礙著學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2適應(yīng)社會需求中藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建
2.1我校中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的定位每所高校都需要根據(jù)自身的優(yōu)勢和特色在辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模上準(zhǔn)確定位，使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才符合社會對人才專業(yè)層次和專業(yè)結(jié)構(gòu)的需要。以社會需要和大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向來定位我校中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)用型人才，即能解決藥品開發(fā)、生產(chǎn)和流通環(huán)節(jié)等問題的技術(shù)型人才;能解決藥品質(zhì)量控制和安全合理用藥等問題的藥師型人才及醫(yī)藥經(jīng)營管理型人才。根據(jù)我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，我國將由一個醫(yī)藥生產(chǎn)大國轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)藥強國，醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展不僅需要一批研究型人才、高級技術(shù)人才和管理人才，還需要大批能夠從事一線生產(chǎn)的高素質(zhì)技能型人才。
2.2加強應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建在應(yīng)用型中藥人才培養(yǎng)課程體系的改革與構(gòu)建過程中，必須根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對中藥專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行全面、深入細致研究。根據(jù)市場和用人單位對應(yīng)用型人才的實際的用人要求來確定，從總體上設(shè)計出學(xué)生需要掌握的知識點、能力點，體現(xiàn)鮮明的市場導(dǎo)向，再根據(jù)所確立的知識點、能力點來組織培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)課程體系的改革與構(gòu)建實踐過程中，我們從應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求著手，梳理各課程的相關(guān)性，打破原有的教學(xué)模式，實現(xiàn)課程計劃內(nèi)在的融通及立體化教學(xué)，逐步增加交叉融合課程學(xué)時比例，體現(xiàn)多學(xué)科交叉滲透，把各相關(guān)專業(yè)課程的知識進行整合，構(gòu)建理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)等三大課程體系，將所有課程分為通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和能力拓展等四大模塊，利用必修、選修和輔修等課程的結(jié)合完成人才培養(yǎng)。
2.3加強教學(xué)改革，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式一是以“強基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實踐、高素質(zhì)”為原則來制定和優(yōu)化教學(xué)計劃，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)和中醫(yī)藥科學(xué)的發(fā)展趨勢改革、調(diào)整和設(shè)置課程體系。以培養(yǎng)復(fù)合型和外向型人才為目標(biāo)，堅持以應(yīng)用型為培養(yǎng)方向。二是改進教學(xué)方法手段。積極探索分層次教學(xué)、案例教學(xué)、PBL教學(xué)法教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、比較教學(xué)法、討論教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)方式和互動式教學(xué)方式，注重學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)推行教學(xué)方法改革，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。三是積極地、充分地把包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)運用到教學(xué)過程中，不斷優(yōu)化教育方法和教學(xué)手段，促進教學(xué)模式的深層次變革，使教育方法更加人性化，更有利于受教育者的身心健康。
2.4構(gòu)建多元化的人才的評價體系所謂中醫(yī)藥專業(yè)人才評價體系，就是基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，對中藥專業(yè)的學(xué)生是否具有中藥從業(yè)者所必須具有的一般性技能和素質(zhì)進行鑒定和考核的過程。由“評價內(nèi)容、評價主體、評價方法”等基本要素構(gòu)成。我校中藥相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有為我校周邊少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)具備中藥學(xué)科基本理論、基本知識和實驗技能、“下得去、用得上、留得住”，能在中藥生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究開發(fā)領(lǐng)域從事中藥鑒定、設(shè)計、制劑及應(yīng)用等方面工作的藥學(xué)中、高級應(yīng)用型專門技術(shù)人才。首先要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂好專業(yè)人才培養(yǎng)方案;其次在教學(xué)考核中，制定明確的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，參考現(xiàn)代的教學(xué)及考試方法，采用多元化的評價模式，加大過程性評價的比重，注重在教學(xué)活動中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，實施質(zhì)量控制。以課程評價為例，避免只注重筆試而忽視過程性評價，增加平時考查成績和技能性考核成績的綜合評定。在評價方式方面，除了筆試的卷面成績?yōu)橐罁?jù)外，增加畢業(yè)生的實習(xí)報告、論文寫作及答辯、現(xiàn)場操作、實習(xí)單位鑒定等面試考核的比重。
2.5加強中藥實踐教學(xué)基地的建設(shè)我校中藥專業(yè)是順應(yīng)我國、我區(qū)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，適應(yīng)社會對中藥人才的需求和學(xué)校發(fā)展的需要而新辦的學(xué)科專業(yè)。我校的藥學(xué)專業(yè)起步相對較早，有良好的實驗教學(xué)平臺和較好的校內(nèi)外實踐基地，如天然藥物化學(xué)實驗平臺、藥物分析、藥理實驗平臺和“學(xué)生建設(shè)、學(xué)生管理、教師指導(dǎo)”的模擬藥房等，在校外有百色市、河池市、南寧市和自治區(qū)藥檢所等藥物檢驗分析機構(gòu)，廣西中醫(yī)藥研究所和廣西藥用植物研究所等研究機構(gòu)，右江民族醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院、百色市醫(yī)院及廣西壯族自治區(qū)內(nèi)各地市的三級甲等醫(yī)院的藥劑科，廣東大參林、青海益欣、云南健之佳、康哲和四川科倫等眾多醫(yī)藥企業(yè)，百色市內(nèi)的桂西制藥有限公司、廣西偉健藥業(yè)及市外的廣西萬壽堂藥業(yè)、廣西中醫(yī)藥大學(xué)百年樂制藥廠和廣西維威制藥等多家制藥企業(yè)都與我校合作建設(shè)實踐基地，我們可以借助學(xué)校里藥學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)平臺和校內(nèi)外實踐基地，再根據(jù)中藥專業(yè)的特點建設(shè)一些中藥專業(yè)需要的實驗教學(xué)平臺和實踐教學(xué)基地，如中草藥種植園、標(biāo)本館、中藥炮制室等校內(nèi)實踐基地，拓展校外的中草藥種植基地.建成的滿足中藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)平臺。
2.6實施校內(nèi)和實習(xí)單位雙導(dǎo)師制對實習(xí)生進行實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)進行指導(dǎo)，并把本科生科研導(dǎo)師制和畢業(yè)論文指導(dǎo)相結(jié)合我們對藥學(xué)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)實行雙導(dǎo)師制，在進入實習(xí)崗位前半年把愿意指導(dǎo)與藥學(xué)相關(guān)專業(yè)具有中級經(jīng)職稱或碩士以上學(xué)歷的老師的名單列出向?qū)W生公布，讓學(xué)生進行選擇作為指導(dǎo)老師，每位老師可指導(dǎo)3～5名學(xué)生，經(jīng)雙向選擇后由系里下達聘請書，由這些校內(nèi)導(dǎo)師先期進行相關(guān)的指導(dǎo)，學(xué)生進入實習(xí)單位后由實習(xí)單位指定符合條件的技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師對學(xué)生實習(xí)和畢業(yè)論文的寫作，校內(nèi)教師可通過QQ、飛信、電話、電子郵件等進行遠程指導(dǎo)。我校自2001年起積極開展本科生導(dǎo)師制工作，鼓勵科研創(chuàng)新能力強的教師在個人開展科學(xué)研究的同時向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們進行科研學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力鼓勵學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作，讓他們掌握科研的思路及基本方法;學(xué)校設(shè)有本科生科研創(chuàng)新基金，讓學(xué)生通過申報課題獲得立項，資助優(yōu)秀本科生參與科研。我們藥學(xué)院的教師中符合條件的老師基本上都報名招收本科生導(dǎo)師制學(xué)員，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開展科學(xué)研究并已取得一定的成效，我們根據(jù)此情況，制定本科生科研導(dǎo)師制和畢業(yè)論文指導(dǎo)相結(jié)合的政策，使學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計取得良好的效果。
2.7舉辦與就業(yè)相關(guān)的五項知識和技能競賽，“以賽促學(xué)，以賽導(dǎo)學(xué)”大學(xué)階段是一個人職業(yè)發(fā)展的重要準(zhǔn)備期，也是大學(xué)生從學(xué)生向社會人轉(zhuǎn)變的過渡期，因此大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。但是在現(xiàn)實大學(xué)校園中大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃不了解和、對職業(yè)生涯規(guī)劃重視不和對職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備不足夠，因而造成許多的大學(xué)對大學(xué)學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不對頭，以致出現(xiàn)厭學(xué)棄學(xué)，在學(xué)校時沒掌握任何就業(yè)技能，到畢業(yè)因為缺乏規(guī)劃而出現(xiàn)各種就業(yè)難題的情況屢見不鮮。大學(xué)生處于青春期，思想活躍，表現(xiàn)欲望強烈，對參加各式各樣的競賽的興趣和熱情非常高，通過舉辦“知識和技能競賽”可以對大學(xué)生起到“以賽促學(xué)”和“以賽導(dǎo)學(xué)”的積極作用，對課程模式的改革、師資隊伍的建設(shè)、實訓(xùn)設(shè)備的改善起到了推動作用，對高等教育特別是高等職業(yè)教育的整體發(fā)展起也有著重要的作用，不但能鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，促進學(xué)生實踐操作技能的提高，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。基于我校藥學(xué)各專業(yè)的學(xué)生主要到醫(yī)院和社會藥房、制藥企業(yè)的藥檢崗位、醫(yī)藥流通行業(yè)等崗位就業(yè)的實際情況，我們每年都舉辦與各種就業(yè)崗位相關(guān)的競賽:①藥品營銷策劃與技能競賽;②藥房崗位知識與技能競賽;③藥品食品檢驗知識與技能競賽;④中藥鑒定與栽培知識與技能;⑤藥學(xué)實驗基本知識和技能競賽。通過這些競賽，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進作用和引導(dǎo)作用，同時也為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
2.8依托校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)平臺我校藥學(xué)專業(yè)是在西醫(yī)院校的基礎(chǔ)上建立起來的，很多的教學(xué)及教學(xué)設(shè)施都是依托醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)資源來辦學(xué)，所以校內(nèi)外的實訓(xùn)基地建設(shè)得很不完善，學(xué)生缺乏實訓(xùn)場所，達不到教學(xué)要求。為了解決由于高校擴招而帶來的生源素質(zhì)下降、教學(xué)資源短缺等原因造成的高校教學(xué)質(zhì)量嚴重下滑的矛盾，由計算機與信息中心、藥學(xué)院及附屬醫(yī)院藥劑依托校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)平臺，該服務(wù)平臺可應(yīng)用在諸多藥學(xué)領(lǐng)域，從藥學(xué)科研、教育、臨床到藥品營銷，這些領(lǐng)域幾乎涉及到了藥學(xué)研究的各個方面。其應(yīng)用領(lǐng)域主要有:①精選藥學(xué)信息資源網(wǎng)站，為藥學(xué)學(xué)習(xí)者和工作者推薦方便快捷的有價值的藥學(xué)信息;②建立為藥學(xué)教育、科研、培訓(xùn)機構(gòu)提供藥學(xué)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺;③考研及藥師考試指導(dǎo);④把模擬藥房(店)、模擬GMP生產(chǎn)車間的工作流程等制作成flas、視頻等的仿真實驗平臺;⑤藥典的最新版本、中草藥圖譜等藥學(xué)生最常用的工具書的電子版的工具書平臺;⑥藥物咨詢、藥物不良反應(yīng)、醫(yī)院藥品動態(tài)、藥學(xué)信息、用藥常識等藥學(xué)服務(wù)內(nèi)容的藥學(xué)服務(wù)平臺。
3結(jié)論
第5篇：中藥學(xué)本科論文范文
[關(guān)鍵詞] 循證醫(yī)學(xué)；臨床中藥學(xué)；研究生教育；教學(xué)方法；教學(xué)難點
[中圖分類號] R28 [文獻標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-9701（2016）12-0123-03
The practice and discussion about evidence-based medicine teaching in the clinical Chinese pharmacy
XU Chang1 MA Zhijie1 ZHOU Li2 ZHONG Meng1 XIE Junda1 LI Jian3 ZHAO Kuijun1
1.TCM Pharmacy Department， Beijing Friendship Hospital， Capital Medical University， Beijing 100050， China； 2.Cardiology Department， Beijing Friendship Hospital， Capital Medical University， Beijing 100050， China； 3.School of Basic Medical Sciences， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100029， China
[Abstract] In order to improve the teaching quality of clinical Chinese pharmacy in our hospital， we teach the graduate student evidence based medicine（EBM） knowledge. Teaching methods are as follows： classroom teaching and lecture combined to impart knowledge of EBM， using the network resources to enrich the knowledge of EBM， the idea of training EBM in the process of teachers' teaching， combination of problem based learning method（PBL） and EBM in teaching， encourage graduate students to write EBM papers. Although it has achieved a wealth of teaching results， but there are still the following teaching difficulties： the lack of high-quality randomized controlled trials（RCT） clinical data in China， graduate students' statistical ability is relatively weak， graduate students lack the ability to discover， analyze and solve problems. In general， evidence-based medicine is helpful to the discipline construction and personnel training of clinical Chinese pharmacy.
[Key words] Evidence-based medicine（EBM）； Clinical Chinese pharmacy； Postgraduate education； Teaching method； Teaching difficulties
循證醫(yī)學(xué)（evidence-based medicine，EBM），意為“遵循證據(jù)的醫(yī)學(xué)”，是指應(yīng)用現(xiàn)有最為可靠的研究證據(jù)，結(jié)合醫(yī)師的臨床技能及既往經(jīng)驗，在尊重患者的個人意愿的前提下，對患者做出的醫(yī)療決策與診治方案[1]。自1992年Gordon Guyatt于JAMA雜志首次提出此概念始，循證醫(yī)學(xué)迅速與臨床各學(xué)科的教學(xué)實踐相結(jié)合，在不斷豐富與完善自身體系的同時，更促進了傳統(tǒng)臨床教育模式的轉(zhuǎn)變[2]。
臨床中藥學(xué)是指在傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，以患者為主體，研究中藥或其制劑在人體內(nèi)的作用及機制與臨床用藥的合理性、有效性、安全性評價及應(yīng)用規(guī)律的綜合性學(xué)科[3]。作為一個新興學(xué)科，臨床中藥學(xué)的教學(xué)模式及內(nèi)容尚處于摸索階段[4]。本單位于2015年成立臨床中藥學(xué)碩士招生點，且于當(dāng)年成功招生，依托本科室課題背景及首都醫(yī)科大學(xué)教學(xué)資源，在研究生教學(xué)中，開展循證醫(yī)學(xué)培訓(xùn)與鍛煉，且碩果頗豐?，F(xiàn)將循證醫(yī)學(xué)應(yīng)用于臨床中藥學(xué)教學(xué)的方法、成果及難點做一歸納總結(jié)，以供同仁參考引智。
1 循證醫(yī)學(xué)應(yīng)用于臨床中藥學(xué)的教學(xué)方法
1.1 課堂教學(xué)與講座相結(jié)合系統(tǒng)傳授循證醫(yī)學(xué)知識
在臨床中藥學(xué)的常規(guī)教學(xué)中，帶教老師將循證醫(yī)學(xué)的概念、研究目的、研究方法與理念融入教學(xué)內(nèi)容中，通過系統(tǒng)地傳授讓醫(yī)學(xué)生正確掌握循證醫(yī)學(xué)的基本知識，再依靠本院循證醫(yī)學(xué)中心及首都醫(yī)科大學(xué)豐富的教學(xué)資源，針對循證醫(yī)學(xué)的重點及難點定期開展專題講座，通過專家的講解及答疑使醫(yī)學(xué)生能夠深刻理解循證醫(yī)學(xué)的研究方法與研究手段。
1.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富循證醫(yī)學(xué)知識
在醫(yī)學(xué)教育中融入以多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，已成為新型醫(yī)學(xué)教育模式的發(fā)展趨勢[5]。帶教老師通過微信群、QQ群等流行社交軟件，將循證醫(yī)學(xué)相關(guān)課件、文獻、資料推送給研究生。這樣不僅可以將帶教過程中沒講到的、忽略的、重要的知識點在群組中詳細講解，還可以實時回答研究生在學(xué)習(xí)循證醫(yī)學(xué)過程中所產(chǎn)生的疑問與不解之處。另外，這種線上學(xué)習(xí)交流方式不僅可以避免學(xué)生“羞于問、不敢問”的常見教學(xué)難題，還增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機會，拉近了雙方的距離，有助于塑造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.3 教師帶教過程中培養(yǎng)循證醫(yī)學(xué)理念
在傳統(tǒng)教育模式下，知識更新速度往往較慢，而醫(yī)學(xué)及藥學(xué)領(lǐng)域知識的更新速度卻是極快的，如在教材還未介紹他汀類降脂藥物在防治冠心病上的里程碑式突破時，在臨床診治冠心病的過程中就已形成強化降脂的理念[6]。所以，在帶教過程中，帶教老師需讓研究生親身感受到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)知識不斷更新的現(xiàn)實性與必要性，再通過具體的循證醫(yī)學(xué)案例使其掌握獲取知識、辨別知識、應(yīng)用知識的能力。
1.4 基于問題的學(xué)習(xí)方法方式（PBL）與循證醫(yī)學(xué)教學(xué)相結(jié)合
與傳統(tǒng)教育模式相比，基于問題的學(xué)習(xí)方式（PBL）將“以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)”模式轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心，學(xué)生主動學(xué)習(xí)”模式[7]。PBL教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加獲取知識的機會，還可以提高學(xué)生自主分析解決問題的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及與他人的交流方式。
在臨床中藥學(xué)的教學(xué)中，將PBL教學(xué)與循證醫(yī)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，即“向研究生提出問題，并告知問題的解決手段（循證醫(yī)學(xué)），讓其自行尋找答案、甄別答案”的過程。這種模式的核心內(nèi)容旨在調(diào)動研究生的主觀能動性，培養(yǎng)其自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高自身的綜合能力及實戰(zhàn)能力。在此模式下訓(xùn)練的研究生不僅擁有嚴謹?shù)呐R床思維，而且在查閱文獻、分析總結(jié)、語言表達及科研寫作等方面表現(xiàn)出較強的能力[8]。
1.5 鼓勵研究生撰寫循證醫(yī)學(xué)論文
在就業(yè)壓力日益加劇的今天，唯有不斷提高自身能力與含金量才能于萬千就業(yè)大軍中脫穎而出，而研究生在完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)之余，無疑是增強自身競爭力的重要舉措之一[9]。因此，鼓勵研究生對臨床中的實際問題進行循證醫(yī)學(xué)研究，并撰寫相關(guān)論文，不僅有助于其對循證醫(yī)學(xué)知識、手段及理念的理解，更有助于豐富自身能力、提高自身含金量。
2 循證醫(yī)學(xué)應(yīng)用于臨床中藥學(xué)的教學(xué)成果
自本專業(yè)研究生入學(xué)一年以來，循證醫(yī)學(xué)教學(xué)不僅激發(fā)了研究生獲取知識的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動探索知識；同時還提高了研究生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。更為可貴的是，一方面，循證醫(yī)學(xué)教學(xué)可使研究生養(yǎng)成縝密且靈活的臨床思維，促進其在今后的查房、醫(yī)囑審核、會診及科研等工作中做出正確、先進的用藥指導(dǎo)意見；另一方面，研究生通過循證醫(yī)學(xué)研究會親身感受到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)知識海洋的廣闊與多變，促使其養(yǎng)成孜孜好學(xué)、不斷完善自身知識體系、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對新一代醫(yī)藥人才的培養(yǎng)具有重要意義。
循證醫(yī)學(xué)教學(xué)的同時也增強了帶教老師的循證醫(yī)學(xué)理念，不僅促進其在臨床中藥學(xué)的工作中做出科學(xué)的用藥指導(dǎo)，還促進了循證醫(yī)學(xué)及流行病學(xué)科研的開展。在進行循證醫(yī)學(xué)教學(xué)的一年來，本教學(xué)點已于國家級中文核心期刊發(fā)表循證醫(yī)學(xué)論文2篇，分別為鹽酸小檗堿片治療非酒精性脂肪性肝病療效的Meta分析[10]及雷公藤多苷聯(lián)合甘草酸單銨治療銀屑病的臨床療效Meta分析[11]，不僅拓寬了鹽酸小檗堿片及雷公藤多苷的應(yīng)用范圍，還為臨床治療非酒精性脂肪性肝病及銀屑病提供了新的思路與參考。
3 循證醫(yī)學(xué)應(yīng)用于臨床中藥學(xué)的教學(xué)難點
3.1 國內(nèi)缺乏優(yōu)質(zhì)的隨機對照試驗（RCT）臨床資料
循證醫(yī)學(xué)的研究基石是通過雙盲隨機對照試驗（randomized controlled trial，RCT）以評價某種藥物或療法對某種疾病的療效及毒副作用[12]。由此可見，循證醫(yī)學(xué)重視證據(jù)，不迷信權(quán)威?，F(xiàn)行醫(yī)學(xué)各學(xué)科診療指南的證據(jù)主要來源于以美國為首的西方發(fā)達國家，但由于人種、飲食結(jié)構(gòu)、環(huán)境等因素的不同，這些指南并不完全適用于我國患者。然而，正規(guī)的臨床試驗所需樣本量大、研究周期長，需要投入大量的人力與物力，還需避免商業(yè)利益對結(jié)果的影響。由于我國的循證醫(yī)學(xué)概念引入較晚，現(xiàn)有的嚴格、正規(guī)的隨機對照試驗臨床資料可謂鳳毛麟角，尤其有關(guān)中藥的臨床報道仍以觀察性研究為主，導(dǎo)致在進行中藥的循證醫(yī)學(xué)研究中，缺乏優(yōu)質(zhì)、具有代表性的臨床原始資料。
3.2 研究生的統(tǒng)計學(xué)功底普遍薄弱
循證醫(yī)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)是緊密相連的，數(shù)據(jù)的篩選、方法的選擇均離不開統(tǒng)計學(xué)基本原理[13，14]。在循證醫(yī)學(xué)教學(xué)中，帶教老師必須在闡述相關(guān)統(tǒng)計學(xué)知識后，方可講授循證醫(yī)學(xué)知識[15-17]，表明現(xiàn)有的研究生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程與實際應(yīng)用多有脫節(jié)，其所講授的知識過于陳舊、繁雜，且應(yīng)試教學(xué)模式過于死板、老套，導(dǎo)致研究生難以把握統(tǒng)計學(xué)的重點與難點，無法掌握實際科研工作中所需的數(shù)理統(tǒng)計知識。故應(yīng)加快《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程改革，改變教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，增強研究生對統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用能力。
3.3 研究生缺乏自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力
限于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式，研究生的主動性普遍較差，帶教老師需向其布置具體的任務(wù)，交代具體的研究方法與軟件，甚至還需對結(jié)果進行分析思考[18，19]。研究生大多不具備自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識及能力，僅滿足于完成老師交給的任務(wù)，導(dǎo)致離開教師及學(xué)校，研究生無法獨立開展循證醫(yī)學(xué)工作。授人以魚不如授人以漁，帶教老師一方面要向研究生傳授具體的循證醫(yī)學(xué)理論與知識，另一方面也要著重培養(yǎng)研究生的獨立思考能力，提高研究生學(xué)習(xí)及科研的主動性與積極性，使其學(xué)以致用。
4 展望
將循證醫(yī)學(xué)應(yīng)用于臨床中藥學(xué)乃至各科臨床教學(xué)中，對研究生的臨床診治、科學(xué)研究、人文關(guān)懷及個人發(fā)展均具有較強的促進作用。作為首都三甲教學(xué)醫(yī)院，我們肩負著向社會輸送高水平醫(yī)學(xué)、藥學(xué)人才的重任，而循證醫(yī)學(xué)無疑是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的發(fā)展方向與診療理念。因此，于本碩士點內(nèi)開展循證醫(yī)學(xué)研究，貫徹循證醫(yī)學(xué)理念，推動循證醫(yī)學(xué)與臨床中藥學(xué)教育的融合是我們義不容辭的任務(wù)。在今后的教學(xué)中，我們將深化對循證醫(yī)學(xué)的教學(xué)，大膽嘗試新型培養(yǎng)模式，同時望能給業(yè)界同仁些許參考。
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第6篇：中藥學(xué)本科論文范文
【關(guān)鍵詞】中藥化學(xué) 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才
【中圖分類號】G643 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(b)-0019-01
中藥化學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的核心課程。隨著中藥現(xiàn)代化進程的推進,要求對于傳統(tǒng)中藥的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)更加明確,人們更加重視對于中藥“成分”尤其的“活性成分”的科學(xué)闡述。這就對中藥化學(xué)的教學(xué)策略提出更高的要求,即要求中藥化學(xué)的本科教學(xué)應(yīng)以中藥“活性成分”為中心,以解決科研、生產(chǎn)中實際問題為內(nèi)容,以培養(yǎng)思路清晰、實驗技能扎實的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。因而,筆者認為應(yīng)結(jié)合教學(xué)當(dāng)前的實際情況在中藥化學(xué)的教學(xué)策略應(yīng)作出了一些相應(yīng)的調(diào)整。
1 以“活性成分”為中心,充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情和興趣
在中藥化學(xué)教學(xué)過程中,化學(xué)成分是教學(xué)的基礎(chǔ)部分,以往的教學(xué)過程中往往以各類化學(xué)成分的特征來引入各章內(nèi)容,如在黃酮類化合物一章中,往往是直接以“具有2-苯基色原酮”的結(jié)構(gòu)特征為切入點。雖然,直接提出結(jié)構(gòu)的重要特征可加深對其印象,可這樣容易使學(xué)生只機械地把結(jié)構(gòu)進行記憶,即是平面化的、化學(xué)式的教學(xué)模式。試著變換一下引入的策略,如果先把大家所熟知的藥物維腦路通作為引入點,很容易引起學(xué)生對于這一治療急性腦血栓藥物的關(guān)注,進而引入其結(jié)構(gòu)為羥乙基蘆丁,即為中藥槐米中蘆丁的結(jié)構(gòu)改造物。學(xué)生在急于探究活性物質(zhì)結(jié)構(gòu)的同時,自然引出黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)特征。雖然僅是教學(xué)引入方法的細節(jié)改進,卻極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對于這類成分的結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。除此之外,對于成分的認識上也不再停留于結(jié)構(gòu)的單純認識上,而是更有利于形成“成分”和“活性”相聯(lián)系的立體知識結(jié)構(gòu)。
2 以解決科研、生產(chǎn)的實際問題為內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密與生產(chǎn)科研實踐相結(jié)合,這是對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然要求,尤其對于中藥化學(xué)這一應(yīng)用性較強的學(xué)科。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,可以首先提出本學(xué)科生產(chǎn)實踐中的一些具體問題,采用設(shè)問式的教學(xué)方法,在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時,培養(yǎng)學(xué)生利用課程的知識解決實際問題的思路和方法。例如:在總論中介紹“系統(tǒng)溶劑提取方法”時,可首先面向?qū)W生提出這樣的問題:“如果將來你在企業(yè)工作過程中,上級主管提出對于一味臨床作用明確但活性部位和成分均未知的傳統(tǒng)中藥,怎樣開發(fā)成現(xiàn)代的中藥新藥的課題。你該如何進行？采用怎樣的科研思路和方法？”就業(yè)和未來工作發(fā)展都是學(xué)生其最為關(guān)心的,上述的設(shè)問也是實際工作中經(jīng)常碰到的,學(xué)生的注意力和思維力此時都會全部集中,就下來介紹的系統(tǒng)溶劑提取法與藥物活性篩選相結(jié)合方面的知識,自然會水到渠成,不但印象深刻而且可以能很快應(yīng)用的實際工作中,也拓寬了學(xué)生的視野和思路。
3 以培養(yǎng)思路清晰、實驗技能扎實的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)
應(yīng)用型人才要求有完整清晰的思路和扎實的實驗技能,即較強分析、解決實際問題的能力。在思路培養(yǎng)方面,應(yīng)主要貫穿于提取分離工藝的教學(xué)內(nèi)容中。在各章講授相應(yīng)部分時,教學(xué)目標(biāo)和重點不應(yīng)局限于對某種藥材或某種成分的機械記憶上,關(guān)鍵是掌握此類成分的常用方法及其原理以及靈活運用上,今后面臨此類成分時能合理設(shè)計提取分離工藝和形成完整的思路。例如:實驗教學(xué)課中提取黃藤中巴馬丁生物堿的提取方法,為小檗堿型水溶性生物堿的較為通用的提取方法,原理是根據(jù)水溶性生物堿可溶于乙醇的性質(zhì)來提取,并且根據(jù)小檗堿型生物堿鹽酸鹽水溶性較差沉淀析出來精制。關(guān)鍵是提示學(xué)生以后碰到此類生物堿時可采用類似的方法來解決。再如,按類別分離生物堿利用了生物堿的堿性及某些兩性生物堿的酸性官能團,應(yīng)強調(diào)這是生物堿類成分的系統(tǒng)分離,并結(jié)合藥效活性篩選出有效部位或有效成分。然后有效部位和成分的理化性質(zhì),在實際生產(chǎn)中進行有目的性的分離。把系統(tǒng)分離―活性分離―目標(biāo)分離的科研思路融入具體教學(xué)過程中。
實驗技能訓(xùn)練是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,化學(xué)成分提取、分離、結(jié)構(gòu)鑒定是中藥化學(xué)課程的關(guān)鍵技術(shù),并具有一定的難度。在實踐教學(xué)過程中,除加強日常教學(xué)實驗中常規(guī)提取分離技術(shù)的反復(fù)訓(xùn)練之外,還專門開設(shè)了中藥化學(xué)實驗技術(shù)的系列專題講座和訓(xùn)練;如現(xiàn)代分離精制技術(shù)的應(yīng)用及進展等內(nèi)容。尤其是在開放創(chuàng)設(shè)性實驗課題的過程中,注重了高極性成分的分離技術(shù),是對于中藥復(fù)方水提液大量未知活性成分沒有闡明這一現(xiàn)狀,有針對性開展的本科教學(xué)科研實驗課題。學(xué)生以課題小組的形式加入,在課題完成過程中,學(xué)生對于先進儀器設(shè)備、分離材料(包括制備反相色譜、高速逆流液滴色譜等)的使用和操作得到具體的訓(xùn)練和掌握;學(xué)生在本科階段就接觸到了應(yīng)用性較強的前沿技術(shù)領(lǐng)域,培養(yǎng)了科學(xué)精神,激發(fā)了科研興趣。
4 充分利用中藥化學(xué)的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)各學(xué)科的綜合運用能力
中藥化學(xué)為中藥學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程,其研究對象為中藥“有效成分”,是其它中藥學(xué)課程的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分和相關(guān)學(xué)科進行聯(lián)系和貫通,知識體系的融合是綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一項重要要求。例如在強心苷提取教學(xué)中,常規(guī)應(yīng)介紹提取強心苷根據(jù)制備速效和長效強心藥物的不同目的,利用或抑制強心苷的酶解。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,可進一步聯(lián)系藥理學(xué)藥物代謝方面的知識,即抑制酶解可得到原生苷,極性較強且水溶性好,藥理學(xué)中水溶性好的藥物在體內(nèi)血清中分布濃度高,而且容易代謝排除體外,這正是作為速效強心藥物的機理。這樣就把化學(xué)結(jié)構(gòu)―化學(xué)性質(zhì)――藥物代謝―臨床應(yīng)用等方面知識統(tǒng)一起來,形成綜合完整的知識體系。除有利于知識的系統(tǒng)掌握,更有益于學(xué)生將來的新藥創(chuàng)新和設(shè)計。再如中藥黃芩的南北方存在不同的炮制方法,其科學(xué)的評價也歸于黃芩苷在兩種不同炮制工藝條件下從結(jié)構(gòu)到活性的變化,從而選擇合理的炮制工藝,這樣就把中藥化學(xué)和炮制學(xué)知識結(jié)合起來,使學(xué)生對二門學(xué)科的的認識水平更為深入,即中藥化學(xué)為理論基礎(chǔ),炮制為實踐應(yīng)用,二者相輔相承。
面向應(yīng)用的中藥學(xué)科專業(yè)知識人才的培養(yǎng),應(yīng)根據(jù)目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和現(xiàn)有的教學(xué)條件對教學(xué)策略作出相應(yīng)的調(diào)整,并采用靈活機智的教學(xué)形式來達到最佳的教學(xué)效果。中藥化學(xué)的教學(xué)改革也更應(yīng)注重細節(jié)方面,尤其是在思路、技能和知識體系的完善上,而學(xué)生的實踐應(yīng)用能力則是對整個教學(xué)效果最好的評價和檢驗。
研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是學(xué)位論文的質(zhì)量。為了切實把好研究生學(xué)位論文質(zhì)量關(guān),電氣工程學(xué)院一方面抓好論文開題環(huán)節(jié)工作;另一方面,在研究生論文開題后的第二學(xué)期,由學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)量督察組對本院碩士研究生的論文工作進行中期抽查。其目的在于了解論文選題的實用價值或理論意義,檢查其論文工作的進展情況。論文工作的抽查對研究生和導(dǎo)師起到了有效的督促和檢查作用;同時能及時發(fā)現(xiàn)論文工作中存在的問題,針對不足,提出整改意見,對涉及的問題、內(nèi)容及方法盡可能的給予具體的指導(dǎo)和幫助。
具體辦法是:由于目前碩士研究生規(guī)模較大,碩士生全部參加由督察組組織的中期檢查是不切實際的,因此督察組從每位碩士導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生中隨機抽查一名學(xué)生進行論文工作中期檢查。未抽查到的學(xué)生,由導(dǎo)師自己組織學(xué)生的中期檢查。如在2001級碩士研究生中,督察組抽查了30名學(xué)生,按專業(yè)分成3個組,要求學(xué)生本人簡要介紹論文選題意義、理論根據(jù)、實用價值、資料收集情況、論文工作總體安排和進度,開題以來研究的進展、取得的效果,存在的困難和問題、論文采用的技術(shù)方法、進一步完成論文的計劃等內(nèi)容。
通過對抽查的結(jié)果分析,學(xué)院大多數(shù)研究生的學(xué)位論文選題、難易程度符合碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量要求,有些研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下,還積極參與導(dǎo)師科研課題研究工作,能做到理論聯(lián)系實際,在科研實踐中培養(yǎng)科研實戰(zhàn)能力。抽查中也發(fā)現(xiàn)少數(shù)研究生在論文工作中存在不同性質(zhì)、不同程度的問題,比如:有的論文工作進展緩慢、有的沒有明確的進度計劃、有的難度太大需要調(diào)整等。
通過督察組對碩士論文的中期抽查,對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了積極作用。其作用表現(xiàn)在:
(1)對論文進度的督促作用:由于論文是隨機抽查,這不僅給學(xué)生、同時也給導(dǎo)師一種督促,促使學(xué)生和導(dǎo)師重視研究生的論文工作,注意掌握論文進度;
(2)對論文題目、內(nèi)容、進度的了解:論文的中期抽查,有利于導(dǎo)師和督察組及時掌握研究生的研究內(nèi)容和進度情況;
(3)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題:由于參加的督察組專家都是比較有經(jīng)驗的老師,通過檢查,督察組專家及導(dǎo)師能及時發(fā)現(xiàn)問題,提出具體的問題所在并提出一定的指導(dǎo)建議,以并幫助學(xué)生解決問題;
(4)學(xué)術(shù)交流的作用:由于不同的研究課題在一起檢查,對學(xué)生、對老師都起到了學(xué)術(shù)交流的作用。
我院連續(xù)4年的論文中期抽查實踐取得了明顯成效,促進了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
3.2 嚴格博士論文的預(yù)審制度,確保博士論文質(zhì)量
博士論文預(yù)審制度,對保證博士論文質(zhì)量有十分重要的作用:
(1)博士論文的預(yù)審,是博士論文答辯前最有效的質(zhì)量檢查。博士論文中期檢查時,論文研究還不夠深入、全面、系統(tǒng),還有大量研究工作要做,因此,難于對論文質(zhì)量進行全面檢查。但提交預(yù)審的論文,基本上已完成了全部論文工作,通過預(yù)審,可以檢查論文是否達到了預(yù)期要求,研究深度是否足夠、是否有創(chuàng)新;
(2)博士論文的預(yù)審,也是論文質(zhì)量檢查和論文完善的最佳時刻。對預(yù)審中發(fā)現(xiàn)的問題,學(xué)生還有時間、有機會對論文中的問題進行修改、完善;
(3)由于論文預(yù)審是對學(xué)生負責(zé)、對導(dǎo)師負責(zé),因此預(yù)審專家沒有什么壓力,可以憑借專家們的豐富經(jīng)驗和學(xué)術(shù)造詣,本著認真、負責(zé)的態(tài)度,對論文提出中肯的意見和建議,這對論文的完善和質(zhì)量的提高有重要意義。
但真正要達到博士論文預(yù)審的目的,預(yù)審專家是關(guān)鍵。如何確定預(yù)審專家,目前還沒有一個明確的制度來保證,但有一個基本的標(biāo)準(zhǔn),就是:一是要熟悉論文研究內(nèi)容,且具有較高學(xué)術(shù)水平,研究領(lǐng)域要比較寬;二是要工作認真負責(zé);三是要公平、公開、公正,能客觀地提出自己的評審意見和建議。為保證預(yù)審專家的客觀性和學(xué)術(shù)水平,學(xué)院規(guī)定預(yù)審專家組中必須有一位除導(dǎo)師外的院督察組專家。
3.3 堅持督察組聽課制度,提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課程設(shè)置
學(xué)院長期堅持安排院督察組聽課的作法。跟一般性的聽課不一樣,學(xué)院的這種聽課不僅是對上課紀律、教師的表達能力、教學(xué)手段以及教學(xué)效果等的簡單檢查,而是更加深入,也是一種對課程內(nèi)容和課程設(shè)置的調(diào)研和檢查。在安排專家聽課時,學(xué)院特別注意安排熟悉該課程內(nèi)容的專家聽課,以了解該課程內(nèi)容和課程深度以及與該課程相關(guān)的其它課程的內(nèi)容銜接。聽課后,除及時與任課教師交換意見外,還對相關(guān)課程的設(shè)置、內(nèi)容的整合等提出意見和建議。
4年來,電氣學(xué)院已建立健全了院系研究生培養(yǎng)質(zhì)量督察組制度,每個學(xué)期院督察組都定期或不定期召開督察組會議,傳達學(xué)校研究生教學(xué)的有關(guān)精神以及介紹其它院系好的管理經(jīng)驗,并嚴格督促、檢查本學(xué)院研究生的開題、中期檢查、論文預(yù)審、論文答辯以及研究生課程上課質(zhì)量等,對研究生課程設(shè)置、培養(yǎng)計劃等方面的工作效果顯著。在實踐中,也注意處理好學(xué)院督察組與學(xué)院學(xué)位分委會以及行政的關(guān)系,做到各司其職、互相支持、配合促進。
實踐表明,充分發(fā)揮院系研究生培養(yǎng)質(zhì)量督察組的作用,對確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
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第7篇：中藥學(xué)本科論文范文
“在中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論的關(guān)鍵科學(xué)問題方面開展研究并實現(xiàn)創(chuàng)新或突破，不僅能夠推動中醫(yī)藥學(xué)術(shù)的進步，同時能夠促進中醫(yī)藥臨床療效的提高，更好地服務(wù)百姓健康，并對中醫(yī)藥走向世界的進程產(chǎn)生積極影響。”匡海學(xué)教授接受本刊記者采訪時說，這是他從事中藥藥性理論、中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及創(chuàng)新藥物研究工作30余年來的最大感悟。
中藥性味理論新假說的提出與證實
中藥藥性理論是中醫(yī)藥理論的重要組成部分，其中中藥性味理論是中藥藥性理論的核心。長期以來、眾多學(xué)者在此方面已經(jīng)開展了眾多研究，已經(jīng)取得了諸多的研究成果，為中藥藥性理論的深入研究奠定了重要的基礎(chǔ)。但是，這些研究成果與闡明中藥性味理論的科學(xué)內(nèi)涵還有相當(dāng)?shù)木嚯x?？锖W(xué)教授及其研究團隊在遵循中醫(yī)藥基本理論的基礎(chǔ)上，提出中藥性味理論新假說，力求以現(xiàn)代科學(xué)理論與技術(shù)解析并深化對中藥性味本質(zhì)和內(nèi)涵的認識，通過闡明中藥性味的內(nèi)部精細結(jié)構(gòu)，豐富中藥藥性理論的內(nèi)容，同時構(gòu)建了建立適于中藥復(fù)雜體系與特點的、能對藥性與藥味科學(xué)內(nèi)涵進行解析的研究思路及有效途徑與方法以及基于中藥藥性理論的新藥發(fā)現(xiàn)新途徑與新藥研發(fā)模式。隨著該研究的不斷深入，其對中醫(yī)藥學(xué)術(shù)發(fā)展及臨床應(yīng)用產(chǎn)生的積極影響日益突顯。
傳統(tǒng)的中藥性味理論認為中藥是“一藥一性（氣）”?？锖W(xué)教授創(chuàng)造性地提出中藥當(dāng)為一味一性（氣），則“中藥一藥X味Y性，其中Y≤X”的中藥性味理論新假說。根據(jù)本假說，單性味中藥為一味一氣，而復(fù)合性味中藥的內(nèi)部性味精細結(jié)構(gòu)則可能為多味一氣，也可能為多味多氣。通過該研究團隊的長期研究實踐，驗證了這一假說的客觀性。此假說深化了對中藥性味本質(zhì)和內(nèi)涵的認識，通過闡明中藥性味的內(nèi)部精細結(jié)構(gòu)，將豐富中藥藥性理論的內(nèi)容（甚至可能改寫或發(fā)現(xiàn)新的中藥性味），進而豐富中醫(yī)藥理論內(nèi)容，創(chuàng)新中醫(yī)藥學(xué)術(shù)思想;有利于構(gòu)建中藥性味研究的新模式;有助于科學(xué)解析中藥在不同方劑中多組（成）分、多途徑、整體綜合調(diào)節(jié)的復(fù)雜作用機制;有助于解放思想，突破傳統(tǒng)理論中的不足所致的束縛，發(fā)現(xiàn)新的藥效，促進中藥新藥開發(fā);有助于改變中藥藥性理論在臨床用藥中指導(dǎo)性不強，以及一些臨床療效與中藥藥性相矛盾，難以用傳統(tǒng)的性味理論進行解釋的情況等。
匡海學(xué)教授率領(lǐng)課題組，通過十余年的潛心研究，首次通過實驗研究證明，中藥同時具有性（氣）與味，性（氣）與味是中藥同時兼具的兩種特性，且中藥性味組分、性味拆分組分或化合物亦有藥性（氣）;五味主要與中藥的具體藥效相關(guān)，四性（氣）是以主要影響機體的能量代謝、物質(zhì)代謝為特征的一類生物學(xué)效應(yīng);四性（氣）以相對的寒（涼）、熱（溫）兩個方面表達，并可以主要通過對其影響機體的能量代謝、物質(zhì)代謝等予以探測或評價歸屬。中藥性味的物質(zhì)基礎(chǔ)具有可拆分性和可組合性。
此項研究還探索出中藥性味可拆分性、可組合性的中藥性味理論研究新方法;建立了基于代謝組學(xué)生物標(biāo)記物的中藥寒熱性預(yù)測模型，將現(xiàn)代方法與傳統(tǒng)的性味評價方法相結(jié)合，充實完善了中藥四性歸屬的評價方法，可有效用于中藥寒熱溫涼四性的評價歸屬;凝練并明確了一組與中藥性味理論相關(guān)的新概念及其內(nèi)涵;構(gòu)建出中藥性味理論研究新模式，具有重要的應(yīng)用價值。
采用本項目構(gòu)建的中藥性味可拆分性、可組合性研究模式，以鎮(zhèn)痛、抗炎、止瀉、止嘔、抗胃潰瘍作用等共10個藥理學(xué)實驗組成的吳茱萸性味藥理學(xué)評價體系和中藥四氣評價體系，不僅闡明了吳茱萸辛味（具鎮(zhèn)痛、抗炎作用）和苦味（具止止瀉、止嘔、抗胃潰瘍作用）的各自物質(zhì)基礎(chǔ)，還證實其辛味組分及3個辛味拆分組分，以及苦味組分及4個苦味拆分組分均具有溫性。由此，將吳茱萸的內(nèi)部性味精細結(jié)構(gòu)確定為：吳茱萸，性味：苦溫、辛溫?？山M合研究證明，吳茱萸的苦味對辛味的鎮(zhèn)痛作用有協(xié)同作用，而辛味對苦味的止瀉作用有一定的拮抗作用。基于“左金丸”和“吳茱萸湯”配伍規(guī)律的可組合性研究證明，吳茱萸辛味、苦味組分可分別代替吳茱萸飲片起到相應(yīng)的配伍作用。本研究還首次發(fā)現(xiàn)并闡明洋金花并不是歷代本草記載的單性味（辛味）中藥，而是兼具辛味和苦味的復(fù)合性味中藥。以鎮(zhèn)痛，抗炎，止咳，抑制腺體分泌，抗瘙癢，抗哮喘、抗增殖，對免疫功能、小鼠尾部鱗片的作用等共12個藥理學(xué)實驗組成的洋金花性味藥理學(xué)評價體系，證實其辛味（具鎮(zhèn)痛，止咳，抑制腺體分泌作用）的物質(zhì)基礎(chǔ)是生物堿組分;苦味（具抗炎、抗瘙癢，抗哮喘、抗增殖，促進小鼠尾部鱗片角化等作用）的物質(zhì)基礎(chǔ)是大孔樹脂50%乙醇洗脫組分。同時證實其辛味組分具溫性，其苦味組分具涼（或寒）性。由此，將洋金花的內(nèi)部性味精細結(jié)構(gòu)確定為：洋金花，性味：辛溫、苦涼（或寒）。結(jié)合洋金花治療銀屑病有效部位臨床上對中醫(yī)風(fēng)熱血燥型和血虛風(fēng)燥型以及對西醫(yī)尋常型銀屑病療效最好，推斷洋金花治療銀屑病有效部位的基本藥性為“味苦，性涼（寒），具有清熱祛風(fēng)、解毒、止癢之功效”。洋金花苦味功效與洋金花的傳統(tǒng)辛味是完全不同的，這證明中藥的藥性和功效不是固定不變的，中藥的藥性和功效可以隨著性味物質(zhì)基礎(chǔ)的變化而改變。以上研究結(jié)果，具有重大創(chuàng)新性，豐富發(fā)展了中藥性味理論，具有重要的科學(xué)意義，同時對臨床用藥及新藥研發(fā)也具有重要的應(yīng)用價值。
這一研究模式也可作為基于中藥藥性理論的新藥發(fā)現(xiàn)新途徑。課題組已依此發(fā)現(xiàn)了洋金花的新性味（苦味）并證明其有獨特的治療銀屑病療效，闡明了苦味的物質(zhì)基礎(chǔ)，分離、確定了61種化合物（25種為新化合物）;構(gòu)建了藥物治療銀屑病的多維評價體系，為解決研發(fā)治療銀屑病新藥但缺少藥效學(xué)和作用機理評價模型的問題提供了示范。在闡明其具有與治療銀屑病相關(guān)的系列藥理作用基礎(chǔ)上，采用5種HaCaT細胞模型以及銀屑病樣皮損動物模型進行作用機理研究，發(fā)現(xiàn)在DMSO、EGF、IFN-γ、TNF-α等誘導(dǎo)的不同病理模型下，洋金花苦味物質(zhì)基礎(chǔ)醉茄內(nèi)酯類和黃酮類組分及其單體化合物具有不同的、但整體又呈互補的作用，并從多角度揭示了洋金花各類各層次性味物質(zhì)基礎(chǔ)的作用機理及相互作用;完成了5類新藥臨床前研究，研制的新醫(yī)院制劑《洋金花膠囊》已用于銀屑病患者的治療，總有效率達90.75%，其中痊愈率為65.93%，且未見毒副作用，取得顯著的社會效益。首次發(fā)現(xiàn)麻黃苦味物質(zhì)基礎(chǔ)酸性多糖有很強的免疫抑制作用，對過敏性哮喘、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎和慢性腎炎具有良好的治療作用，并闡明了14種新酸性多糖的化學(xué)結(jié)構(gòu)、構(gòu)效關(guān)系及作用機理，科學(xué)詮釋了中醫(yī)對麻黃性味功效的認識，也為麻黃資源的再利用開辟了新途徑。
據(jù)了解，圍繞中藥性味科學(xué)內(nèi)涵新假說而開展的國家“973”項目《基于利水功效的中藥藥性理論研究》目前也正在積極進行中。該項目以黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)為第一承擔(dān)單位、由匡海學(xué)教授擔(dān)任首席科學(xué)家，于2013年1月正式啟動。目前項目五個子課題的課題組正按照計劃組織開展相關(guān)研究工作。各課題組不僅選擇單性味中藥，也選擇大量的復(fù)合性味中藥（包括藥對），對中藥的四性（氣）、五味、歸經(jīng)、功效以及臨床應(yīng)用等進行綜合性研究，力求以新的研究思路和模式，實現(xiàn)中藥性味物質(zhì)基礎(chǔ)與藥效藥理、藥物之間及藥物與機體之間相互作用研究的有機結(jié)合，突破傳統(tǒng)理論上的不足所致的束縛，促進中藥新藥開發(fā)，并使中藥新藥的研發(fā)能夠保持中醫(yī)藥特色。
中藥現(xiàn)代化研究的路徑選擇
在傳統(tǒng)中藥研究中引進最先進的現(xiàn)代研究方法，用世界醫(yī)藥學(xué)研究領(lǐng)域的前沿思想促進中藥的現(xiàn)代化研究，這是匡海學(xué)在30余年的中藥研究工作一直堅持的方向。從最開始的艱難摸索，到現(xiàn)在的漸入佳境，過程中充滿甜酸苦辣各種滋味，如今回頭看看自己沿途留下的深深足跡，匡海學(xué)教授覺得這條中藥現(xiàn)代化研究之路，自己走對了。
匡海學(xué)1976年9月畢業(yè)于黑龍江中醫(yī)學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)，分配到綏化地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校任教。1982年9月于白求恩醫(yī)科大學(xué)藥物化學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)并獲得理學(xué)碩士學(xué)位。此后一直在黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)從事中藥化學(xué)專業(yè)的教學(xué)、科研工作以及教學(xué)管理工作。此期間曾三次公派赴日本深造或進行中藥合作研究，并獲藥學(xué)博士學(xué)位，成為黑龍江省第一位藥學(xué)博士學(xué)位獲得者。由于在中藥現(xiàn)代化研究中取得的突出成就，他于1987年9月破格晉升為副教授，1992年10月破格晉升為教授，成為黑龍江省中醫(yī)藥界當(dāng)時最年輕的教授。自1985年5月以來，歷任中藥系副主任、主任、副校長、黨委書記、校長等職務(wù)。
以中醫(yī)藥學(xué)理論為“根”，同時充分吸收現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)研究思想和研究方法，這是匡海學(xué)教授在自己的教育背景和成長歷程中領(lǐng)悟的中藥現(xiàn)代研究之路。他說：“有效利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，來揭示和闡釋中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論的科學(xué)價值，可以使中醫(yī)藥在現(xiàn)代科技平臺上實現(xiàn)與世界的對話，并且被世界真正了解、接受與認可?！?/p>
匡海學(xué)教授從事中藥及復(fù)方藥效物質(zhì)基礎(chǔ)、中藥藥性理論及創(chuàng)新藥物研究工作30余年，先后主持國家“973計劃”項目、國家重大科技專項項目、國家自然科學(xué)基金項目等二十余項國家級和省部級科研課題以及多項應(yīng)用開發(fā)性研究課題，取得了一批具有重要理論價值和應(yīng)用價值的研究成果。近年來先后榮獲國家科技進步獎二等獎2項、中國中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會一等獎1項以及黑龍江省政府科技進步獎一等獎4項。他本人于2010年獲得全國優(yōu)秀科技工作者榮譽稱號，現(xiàn)任國家藥典委員會委員、教育部高等學(xué)校中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員、世界中醫(yī)藥學(xué)會聯(lián)合會中藥化學(xué)專業(yè)委員會會長、中華中醫(yī)藥學(xué)會理事會常務(wù)理事、中國藥學(xué)會中藥天然藥物專業(yè)委員會副主任等職，成為我國中藥學(xué)研究、教學(xué)方面的領(lǐng)軍人物。
為中醫(yī)藥事業(yè)培育未來
匡海學(xué)教授所率領(lǐng)的課題組，是一支學(xué)歷、學(xué)緣、職稱、年齡結(jié)構(gòu)都較為合理，學(xué)術(shù)氣氛活躍、團結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新學(xué)術(shù)隊伍，其中以中青年學(xué)術(shù)骨干為主體。在科研工作過程中，他特別注重對人才的培養(yǎng)，特別是對青年教師、青年科研人員的培養(yǎng)。這是因為，作為一校之長、作為國家一級學(xué)科重點學(xué)科中藥學(xué)科帶頭人，他深深知道人才培養(yǎng)和梯隊建設(shè)的重要。他說：“祖國中醫(yī)藥事業(yè)不管是繼承，還是創(chuàng)新，關(guān)鍵都在于人才。培育高水平、高層次的人才，這是中醫(yī)藥高等教育的責(zé)任所在，也是中醫(yī)藥科學(xué)研究的未來希望所在?！?/p>
課題組的年輕教師們說：“匡老師對科研工作要求很高，最讓他生氣的事就是實驗中的懈怠和馬虎，這讓大家都很緊張，對待每一個細節(jié)都不敢放松。不過，平時，他其實是一位很平易近人的老師，會把自己的學(xué)術(shù)思想毫無保留并且不厭其煩地給大家講解，會創(chuàng)造很多機會送大家外出交流學(xué)習(xí)，還總是鼓勵大家勇于獨立思索，大膽提出自己的研究思路和觀點?！彼麑χ兴幙蒲械臒釔叟c執(zhí)著，他嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和務(wù)實的工作作風(fēng)潛移默化地影響著大家，激發(fā)了青年教師們對事業(yè)的使命感，從而自覺以他為榜樣踏實工作、刻苦鉆研。他率領(lǐng)的中藥化學(xué)團隊自1993年始，一直是黑龍江省重點學(xué)科，并被評為國家級教學(xué)團隊和省科技創(chuàng)新團隊;團隊的“中藥及天然藥物藥效物質(zhì)基礎(chǔ)實驗室”被評為黑龍江省重點實驗室和國家中醫(yī)藥管理局三級實驗室。
無論曾經(jīng)取得多么豐碩的研究成果，也無論科研和行政管理工作有多繁忙，他時刻牢記，自己除了是一位校長、一名學(xué)者外，還是一名普通的人民教師，始終將教書育人作為自己事業(yè)的一個重要部分。多年來，匡海學(xué)教授一直堅持為本科生授課，始終工作在教學(xué)一線，從未有過一絲懈怠，授課始終嚴肅認真、一絲不茍。2009年獲全國第五屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎，他指導(dǎo)的兩篇博士學(xué)位論文也分別于2008年和2012年被教育部、國務(wù)院學(xué)位委員會評為全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文。
在他的帶領(lǐng)下，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)堅持以教學(xué)工作為中心，以學(xué)生成才為根本，以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為重點，全面實施“631教學(xué)改革行動計劃”，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。以全A的成績獲本科教學(xué)工作水平評估優(yōu)秀結(jié)論，以優(yōu)異成績在國內(nèi)首家通過中醫(yī)學(xué)本科教育專業(yè)認證。學(xué)校國家級重點學(xué)科、精品課程、教學(xué)成果獎、特色專業(yè)建設(shè)點、實驗教學(xué)示范中心以及中藥類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)均取得歷史性突破，學(xué)位授權(quán)點、博士后流動站、本科專業(yè)數(shù)量不斷增加，與時俱進為中醫(yī)藥事業(yè)培育各層次人才。
讓中醫(yī)藥更好地走向世界
今年3月，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)美國分校在美國舊金山市正式成立，匡海學(xué)校長代表學(xué)校與美國中藥聯(lián)商會簽署了合辦四年制中藥學(xué)本科專業(yè)協(xié)議書。據(jù)了解，這是全球首個在海外開設(shè)中藥學(xué)學(xué)士學(xué)位課程的教育機構(gòu)。該分校結(jié)合美國的教育特點制定相應(yīng)教學(xué)計劃，目標(biāo)是培養(yǎng)能在中藥生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事中藥研究、中藥制藥、中藥品質(zhì)分析與評價及臨床合理用藥等方面工作的中藥學(xué)專門人才。匡海學(xué)校長表示，希望通過開辦美國分校，為中醫(yī)藥在美國的發(fā)展進一步走向?qū)I(yè)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)人才，同時在中醫(yī)藥國際推廣、中醫(yī)藥對外學(xué)術(shù)交流等方面做出積極貢獻。
第8篇：中藥學(xué)本科論文范文
Abstract： The 21st century is the era of knowledge economy and information, and the era of rapid expansion and over-all creative abilities of science and technology. College bears the responsibility of cultivating talents, researching scientifically and serving the society; its historical mission is to cultivate quality talents who meet the requirements of society. It is needed to be all-round development in colorful and diverse social life of today. College should pay attention to all around development of students' moral, intellectual, physical, aesthetics and labour education and learning attitude and ability. The important task of Chinese medicinal materials major is to cultivate innovative talents with research capacity.
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；中藥專業(yè)；科研能力
Key words： undergraduate; Chinese medicinal materials major; research capacity
中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0288-01
1面向社會需要，明確中藥專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)方向
中藥在我國幾千年防病治病過程中發(fā)揮了重要作用，承載著中華民族優(yōu)秀的文化，擁有自主的知識產(chǎn)權(quán)。在中藥面向國際的現(xiàn)代化實踐過程中，面臨著諸多挑戰(zhàn)和新的發(fā)展機遇。我國大多數(shù)醫(yī)藥企業(yè)及科研院所的科研集中在仿制藥或技術(shù)含量低的項目上，很大比重為低水平的重復(fù)，缺乏具有自主知識產(chǎn)權(quán)的真正意義上的新藥，科研實力和能力相對薄弱。雖然每年各大院校有不少藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，但是真正適合做科研的技術(shù)人才很少。國外制藥大企業(yè)跨入國門后，我國的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)陷入困境。因此，培養(yǎng)出優(yōu)秀的研發(fā)技術(shù)人才，增強產(chǎn)品的競爭力尤為重要[1]。中藥專業(yè)是一個社會實踐性很強的專業(yè)，但是在校大學(xué)生大多數(shù)不能充分利用現(xiàn)代信息手段主動尋求知識，學(xué)術(shù)論文閱讀量小，各學(xué)科的理論知識缺少連貫思維，綜合實驗?zāi)芰ο鄬Σ粡?。大學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維方式，擺脫思維定式與框架的束縛，抓住機遇，積極的迎接挑戰(zhàn)，是高等教育培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。面向國家素質(zhì)教育的教育方針，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型思維和科研能力的德智體全面發(fā)展的中藥專業(yè)大學(xué)生是中醫(yī)藥院校的教育重點，對于中藥專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該注重理論知識的學(xué)習(xí)和實踐科研能力的同時培養(yǎng)，著眼于培養(yǎng)出懂中藥學(xué)基本理論，會在生產(chǎn)中實踐，有創(chuàng)新思維和科研能力的優(yōu)秀的中藥專業(yè)大學(xué)生。
2充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗室的功能，為大學(xué)生提供更多的科研機會
國家要實現(xiàn)對大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)，需要各大院校的積極配合，其中對于中藥專業(yè)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，要求學(xué)校給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目蒲袑嵺`平臺，充分認識科研能力對于中藥專業(yè)大學(xué)生的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生進入實驗室，充分利用實驗室資源。培養(yǎng)常用實驗儀器操作能力、常用實驗方法運用能力、捕捉專業(yè)信息能力、文獻檢索、分析、整理、歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、專業(yè)操作與團隊協(xié)作能力[2]。使學(xué)生在實驗中理解性的學(xué)習(xí)理論知識，并通過實驗中的問題激發(fā)學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的熱情。
3正確引導(dǎo)學(xué)生的科研思想，完善科研的實驗設(shè)計
由于大學(xué)生綜合知識與經(jīng)驗的相對匱乏，教師在學(xué)生科研能力的培養(yǎng)中是不可或缺的。在校內(nèi)組成一個大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)教師隊伍，給予大學(xué)生科研理念和實踐指導(dǎo)，幫助大學(xué)生把握科研方向，引導(dǎo)大學(xué)生建立縝密的科研思維。經(jīng)常吸引本科生利用業(yè)余時間參加實驗室的課題研討組會，由學(xué)生獨立查閱文獻，總結(jié)內(nèi)容，獨立設(shè)計實驗的流程和內(nèi)容，教師完善學(xué)生的科研設(shè)計，以保證學(xué)生科學(xué)研究的先進性和正確性。
4以實驗室在研科研課題為基礎(chǔ)，帶動大學(xué)生的科研實踐
大學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，自己獨立承擔(dān)實驗研究型課題的機會較少。在這種情況下，中藥專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該積極參與到學(xué)校有科研項目的課題組中。加入科研課題組中，參與教師的科研課題，既解決了科研方向、經(jīng)費等問題，又在實驗中培養(yǎng)了自己的科研能力。
5增強學(xué)生自身參與意識，提高科研興趣，并在科研中加強團隊精神的培養(yǎng)
由于中藥類專業(yè)的社會實踐性和專業(yè)性強，作為科研能力培養(yǎng)的主體，中藥類專業(yè)大學(xué)生要加強自身對于知識的渴求，認真學(xué)習(xí)理論知識的同時，平時還要注意增加對自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展及現(xiàn)狀的了解、閱讀中藥類學(xué)術(shù)雜志、注重前沿知識的積累，在積累中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會利用文獻檢索來充實自己，正確看待理論與實踐的相輔相成的關(guān)系，并積極主動地投入的科研能力的培養(yǎng)中，完善設(shè)計實驗，親身參與實驗的過程，認真地完成最后的結(jié)果分析，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，論文的撰寫等。在科學(xué)研究中，團隊精神也是十分重要的，團隊精神的有無在一定程度上決定著科研是否順利及成果的大小[3]。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該多與他人溝通和交流，共同協(xié)商問題，尊重科研課題組內(nèi)其他人的意見，接受別人對于自己錯誤的糾正，不封閉自己的思想，分享實驗設(shè)計、新發(fā)現(xiàn)，大家取長補短，聚集群體的智慧，在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)自己的科研能力，并能夠形成一定的組間競爭意識，增強科研能力、科研素質(zhì)、科研思想的培養(yǎng)。
6在科學(xué)研究中培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度
大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)不僅表現(xiàn)在大學(xué)生對于科研課題的投入，主動思考問題和解決問題的能力的提高，也體現(xiàn)在大學(xué)生對于科學(xué)研究的嚴謹?shù)膽B(tài)度、對科研結(jié)果的實事求是工作作風(fēng)的培養(yǎng)。在科研過程中的嚴肅認真和求真務(wù)實的態(tài)度是保證科研結(jié)果真實可靠的前提，建立追求真理的人生價值觀，是學(xué)生走向社會不可或缺的良好品德之一。身為中藥專業(yè)大學(xué)生，未來在工作崗位上從事著特殊商品的研發(fā)、生產(chǎn)、營銷等工作，肩上應(yīng)該始終擔(dān)著對社會、對人民的一份責(zé)任感、一份將中藥事業(yè)發(fā)展壯大的使命感。
大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是高等學(xué)校肩負的歷史使命，是促進社會經(jīng)濟健康快速發(fā)展的要求，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)的合格人才，是每一個教育工作者的責(zé)任和義務(wù)[4]。我們實驗室的老師認真探討中藥專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)方式，并積極組織實踐，為中藥專業(yè)本科生科研能力提高探索培養(yǎng)方法。
參考文獻：
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[2]張永清，李心沁，包華音.中藥專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)與措施[J].中醫(yī)教育，2005，（4）.
第9篇：中藥學(xué)本科論文范文
【關(guān)鍵詞】 三甲；中藥部門；藥事管理規(guī)范；探討
我院現(xiàn)為深圳東部最大型的綜合醫(yī)療機構(gòu)，因當(dāng)?shù)亟?jīng)濟快速發(fā)展和外來人口極具膨脹，正積極創(chuàng)建三級甲等醫(yī)院滿足當(dāng)?shù)蒯t(yī)療服務(wù)的迫切需求。
2006年來，為進一步加強中藥管理，深圳市衛(wèi)生局制定了《深圳市醫(yī)療機構(gòu)“放心中藥房”Ⅱ期建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)》，我院已于2009年第一批順利通過了該項評審。在醫(yī)院創(chuàng)三甲的過程中，對已通過深圳放心中藥房Ⅱ期建設(shè)評估的中藥部門同樣提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求，藥劑部門根據(jù)實際需要，對中藥部門建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)管理內(nèi)容進行規(guī)范化、具體化、細致化，在此基礎(chǔ)上進行持續(xù)的改進，對我院中藥藥事發(fā)展有了較大的促進。
本文對我院中藥藥事管理規(guī)范的確立和執(zhí)行改進進行了探討，希望文中提出的部分建議能為醫(yī)療機構(gòu)中藥部門的管理和建設(shè)提供些有益的借鑒。
1藥事管理規(guī)范來源《醫(yī)院中藥房基本標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱為基本標(biāo)準(zhǔn)）、《廣東省醫(yī)院等級標(biāo)準(zhǔn)與評價細則（三級綜合醫(yī)院）》（以下簡稱為分級標(biāo)準(zhǔn)）、《深圳市醫(yī)療機構(gòu)“放心中藥房”Ⅱ期建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱為放心中藥房標(biāo)準(zhǔn)）、《深圳市醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置規(guī)范》、《醫(yī)療機構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》，同時參考正在修訂并即將頒布《廣東省醫(yī)療機構(gòu)藥事管理組織工作規(guī)范（征求意見稿）》、《廣東省綜合醫(yī)院藥學(xué)部門規(guī)范化建設(shè)指導(dǎo)意見》、《廣東省醫(yī)療機構(gòu)臨床藥師工作規(guī)范》、《廣東省醫(yī)療機構(gòu)藥房建設(shè)規(guī)范》、《廣東省醫(yī)療機構(gòu)藥庫建設(shè)規(guī)范》等多個規(guī)范。
在前三項規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)對三級綜合醫(yī)院中藥藥事的基本要求基礎(chǔ)上，我科參照其余規(guī)范內(nèi)容補充整理，最終制定出一套符合我院實際的中藥藥事管理規(guī)范，主要項目和內(nèi)容分為：（1）中藥行政和分級管理；（2）場地設(shè)施管理；（3）藥品質(zhì)量管理；（4）處方管理；（5）中藥臨床藥學(xué)與科教工作。
2中藥藥事管理規(guī)范項目內(nèi)容與持續(xù)改進措施
2.1中藥行政和分級管理（見表一）
表一中藥行政和分級管理標(biāo)準(zhǔn)
基本標(biāo)準(zhǔn) 分級標(biāo)準(zhǔn) 放心中藥房標(biāo)準(zhǔn) 我院管理規(guī)范
部門設(shè)置 中藥飲片調(diào)劑組
中成藥調(diào)劑組
庫房采購組 無具體要求 中藥房、中藥煎藥室、中藥庫、中藥炮制室、中藥制劑室 藥學(xué)部的中藥科：中藥房、
中藥煎藥室、中藥庫
藥學(xué)部門分管中藥的負責(zé)人任職資格 副主任中藥師以上 副主任中藥師以上 副主任中藥師以上 副主任中藥師以上
小組組長 主管中藥師以上 調(diào)劑室負責(zé)人應(yīng)具有主管藥師以上職稱 無具體要求 主管中藥師以上
調(diào)劑、制劑、藥庫技術(shù)崗位 中藥專業(yè)技術(shù)人員 中藥專業(yè)技術(shù)人員 中藥專業(yè)技術(shù)人員 中藥專業(yè)?？苹蛞陨蠈W(xué)歷；取得藥師或以上專業(yè)職稱
處方審核、發(fā)藥核對 調(diào)劑復(fù)核人員應(yīng)具有主管藥師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格 由藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員從事藥學(xué)專業(yè)技術(shù)工作 配備與其任務(wù)相適應(yīng)的中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)技術(shù)人員具備相應(yīng)崗位的任職資格 藥師任職資格
藥品咨詢、臨床藥師、不良反應(yīng)監(jiān)測 無具體規(guī)定 由藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員從事藥學(xué)專業(yè)技術(shù)工作 無具體規(guī)定 藥學(xué)本科或以上學(xué)歷 主管藥師或以上專業(yè)職稱
采購人員 庫房采購組負責(zé)人應(yīng)具備主管中藥師以上 無具體規(guī)定 中藥士以上 庫房采購組負責(zé)人主管中藥師以上；采購員藥士以上
飲片質(zhì)量驗收人 中級以上職稱 無具體規(guī)定 無具體要求 中級以上職稱
煎藥室人員 中藥師負責(zé)；煎藥人員為中藥學(xué)專業(yè)人員或經(jīng)培訓(xùn)取得相應(yīng)資格 無具體規(guī)定 中藥師（士）負責(zé)；
煎藥人員具備上崗證 中藥師負責(zé)；
煎藥人員具備上崗證
技術(shù)人員結(jié)構(gòu) 三級醫(yī)院中藥房?？埔陨蠈W(xué)歷的中藥人員不低于50% 綜合醫(yī)院藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員數(shù)不低于醫(yī)院衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的8%；本科以上學(xué)歷人員應(yīng)≥30% 具備相應(yīng)崗位的任職資格 藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員數(shù)不低于醫(yī)院衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的8%；?？埔陨稀?0%；本科以上≥30%；全部具備上崗資格。
臨床藥學(xué)部門 有條件的醫(yī)院應(yīng)有中藥臨床藥學(xué)人員 無具體規(guī)定 鼓勵開展中藥臨床藥學(xué)服務(wù) 設(shè)置一名以上中藥臨床藥學(xué)人員
藥事管理委員會 無具體規(guī)定 無具體規(guī)定 有中藥技術(shù)人員參與 有中藥技術(shù)人員參與
由表一可見，三個管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的要求各有內(nèi)容，綜合匯總后制定我院規(guī)范，根據(jù)我院中藥部門現(xiàn)狀，提出改進措施建議如下：
部門設(shè)置：1. 中藥房應(yīng)由藥劑部門統(tǒng)一管理，成立中藥科，下設(shè)中藥飲片調(diào)劑組、中成藥調(diào)劑組、庫房采購組。我院現(xiàn)有中藥飲片調(diào)劑組、庫房采購組，無中成藥調(diào)劑組，中藥調(diào)劑歸于西藥調(diào)劑組管理，極不合理。整改中包括申請必要的中成藥調(diào)劑場地和中藥專業(yè)技術(shù)人員，滿足成立中成藥調(diào)劑組需要。2. 至少設(shè)有中藥飲片庫房、中藥飲片調(diào)劑室、中成藥庫房、中成藥調(diào)劑室、周轉(zhuǎn)庫、中藥煎藥室，有條件的醫(yī)院可設(shè)置中藥制劑室。我院已符合相關(guān)要求，在現(xiàn)有制劑室條件完備的基礎(chǔ)上，積極進行中藥制劑的申報工作。
中藥部門負責(zé)人：應(yīng)為高級職業(yè)技術(shù)人員，學(xué)科帶頭人。我院現(xiàn)為中級專業(yè)人員，不符合三個標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，為保證管理質(zhì)量，需要新的人事任命。
中藥藥學(xué)人員配備：結(jié)合多個標(biāo)準(zhǔn)的要求，調(diào)整為藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員數(shù)不低于醫(yī)院衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的8%，具有?？埔陨蠈W(xué)歷的中藥人員不低于50%，本科以上學(xué)歷的≥30%，全部具備上崗資格。我院中藥人員現(xiàn)有技術(shù)人員全部具備上崗資格，占藥學(xué)人員比例為22.4%不達標(biāo)，?？埔陨线_61.5%符合標(biāo)準(zhǔn)，本科以上9%遠遠不符合要求，需申請符合要求的專業(yè)技術(shù)人員配備。
調(diào)劑人員：應(yīng)由中藥師以上人員審核處方。我院已滿足此項要求。
采購人員：根據(jù)三項要求，將我院庫房采購組負責(zé)人規(guī)定為主管中藥師以上，采購員藥士以上?？蓾M足該標(biāo)準(zhǔn)。
中藥煎藥室：由中藥師以上人員負責(zé)，煎藥人員經(jīng)過本機構(gòu)培訓(xùn)考核，持證上崗。已符合該標(biāo)準(zhǔn)。
臨床藥學(xué)部門：我院已設(shè)置一名以上中藥臨床藥學(xué)人員，參與臨床會診、門急診處方的日常點評工作和社康中藥藥劑檢查等工作。
藥事管理委員會：已更名為藥物與治療學(xué)委員會。我院已符合相關(guān)要求。
2.2場地設(shè)備管理（見表二）
表二場地設(shè)備管理標(biāo)準(zhǔn)
基本標(biāo)準(zhǔn) 分級標(biāo)準(zhǔn) 放心中藥房標(biāo)準(zhǔn) 我院管理規(guī)范
調(diào)劑室面積 不低于80 m2 不得少于100 m2（含二級庫），日飲片處方數(shù)超過100張時，每增加20張?zhí)幏綉?yīng)該增加6 m2 中藥房面積不少于150平方米 中藥房面積不少于200平方米，并配備相應(yīng)的除塵設(shè)備
藥品品種 常用中藥飲片500種 800床位以上的醫(yī)院中成藥品規(guī)數(shù)≤300種 藥品供應(yīng)品種滿足>95%臨床需要 常用中藥飲片500種；
中成藥品規(guī)數(shù)≤300種；
滿足>95%臨床需要
調(diào)劑室設(shè)備 藥斗、調(diào)劑臺、電子秤、小型粉碎機、冷藏柜、新風(fēng)除塵設(shè)備、藥戥、銅缸、貴重藥品柜、空調(diào)、計算機、打印機、小型切片機、小型炒藥機、小型煅爐烘干機、消毒鍋、標(biāo)準(zhǔn)篩 無具體要求 滿足實際工作需要 參照國家基本標(biāo)準(zhǔn)要求
儲存設(shè)備 除濕機、通風(fēng)設(shè)備、冷藏柜或冷庫、藥架 無具體要求 滿足實際工作需要 參照國家基本標(biāo)準(zhǔn)要求
中成藥調(diào)劑室 面積不低于60 m2
藥架（藥品柜）、貴重藥品柜、冷藏柜 無具體規(guī)定 中藥房面積按《深圳市醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置規(guī)范》和《中藥處方和調(diào)劑規(guī)范》執(zhí)行 面積不低于60 m2
藥架（藥品柜）、貴重藥品柜、冷藏柜
中成藥倉庫 無具體規(guī)定 無具體規(guī)定 中藥庫總面積不少于200 m2 中藥庫總面積不少于200 m2
中草藥庫 無具體規(guī)定 中西藥庫總面積面積不得低于350 m2 中藥庫總面積不少于200 m2 總面積不少于50 m2
煎藥室 煎藥機、包裝機、冷藏柜 無具體規(guī)定 煎藥間、清洗間、冰箱、
量杯、過濾器、計時器、儲藥器、藥瓶器 煎藥機、包裝機、冷藏柜、煎藥間、清洗間、冰箱、
量杯、過濾器、計時器、儲藥器、藥瓶器
《廣東省醫(yī)療機構(gòu)藥庫建設(shè)規(guī)范》內(nèi)容：中藥房面積不少于200平方米，中草藥庫總面積不少于50 m2，，并配備相應(yīng)的除塵設(shè)備。開展TPM、臨床藥學(xué)等其它業(yè)務(wù)的，應(yīng)按要求另行設(shè)置。
中藥調(diào)劑室：我院飲片調(diào)劑室面積只有100m2，無法到達標(biāo)準(zhǔn)，需申請必要場地。常用中藥飲片為300多種不達標(biāo)；需配備小型粉碎機、小型切片機、小型炒藥機、小型煅爐烘干機、消毒鍋、標(biāo)準(zhǔn)篩等設(shè)備。中成藥現(xiàn)歸西藥調(diào)劑組管理，無單獨調(diào)劑室，不合理。
中藥倉庫：中藥庫總面積不少于200 m2，不達標(biāo)；中成藥屬西藥庫管理，不合理，需單獨設(shè)立。其余符合相關(guān)規(guī)定。
煎藥室：符合相關(guān)規(guī)定。
2.3藥品質(zhì)量管理（見表三）
表三藥品質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)
基本標(biāo)準(zhǔn) 分級標(biāo)準(zhǔn) 放心中藥房標(biāo)準(zhǔn) 我院管理規(guī)范
規(guī)章制度 人員崗位責(zé)任制、藥品采購制度、藥品管理制度、在職教育培訓(xùn)制度等 無具體制度
項目要求 中藥藥事管理工作的規(guī)章制度、藥品（中藥）采購工作制度、中藥庫工作制度、中藥煎藥室工作制度、貴重藥品管理制度、醫(yī)療用毒性中藥管理制度、中藥品管理制度、各級中藥專業(yè)人員崗位責(zé)任制制度、業(yè)務(wù)技術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)制度、設(shè)備使用、維修保養(yǎng)制度等 參照放心中藥房標(biāo)準(zhǔn)
中藥調(diào)劑 嚴格執(zhí)行國家中醫(yī)藥管理部門制定的醫(yī)院中藥調(diào)劑規(guī)程、等中藥技術(shù)操作規(guī)程和管理規(guī)范 1.中藥飲片調(diào)劑質(zhì)量管理制度健全，質(zhì)量管理記錄完整。
2.飲片貯存符合要求，無串斗或霉變，蟲蛀等不合格藥材。
3.飲片質(zhì)量，稱量符合規(guī)定，每劑誤差≤±5%。（抽查5劑中藥飲片方劑） 1.中藥飲片調(diào)劑等候時間≤20分鐘
2.應(yīng)向病人提供藥品價格清單
3. 正確使用合格的計量器具，中藥飲片應(yīng)一秤一藥，不得以手代稱，應(yīng)當(dāng)以等量遞減的方法準(zhǔn)確調(diào)配。調(diào)劑重量誤差〈±5%〉
4. 調(diào)劑復(fù)核率100%
5. 調(diào)劑室標(biāo)識明顯，藥價表、調(diào)劑標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和工作制度要上墻，設(shè)有用藥知識宣傳欄；中藥包裝符合有關(guān)要求
6.調(diào)劑室內(nèi)無偽、劣藥（包括中藥飲片霉變、蟲蛀、結(jié)串、走油等），如有發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時退回藥庫并記載，中藥飲片調(diào)劑室內(nèi)無串斗和落地藥品
7. 協(xié)定處方應(yīng)經(jīng)藥事委員會審核同意并備案。
8. 毒麻藥品、貴重藥品管理符合國家有關(guān)規(guī)定，毒麻處方合格率100%。
9. 有差錯事故登記、原因分析、處理意見
10. 調(diào)劑人員必須衣帽整潔、文明熱情，操作迅速、熟練、準(zhǔn)確
11. 建立院內(nèi)外醫(yī)、患監(jiān)督組織，定期、不定期開展多種形式的監(jiān)督、評議活動 參照放心中藥房標(biāo)準(zhǔn)。增加每月盤存金額不超過庫存金額的±0.5%
中藥采購 嚴格執(zhí)行國家中醫(yī)藥管理部門制定的醫(yī)院中藥調(diào)劑規(guī)程、等中藥技術(shù)操作規(guī)程和管理規(guī)范 1.有藥品采購，驗收，貯存，配發(fā)管理制度和流程，記錄完整，準(zhǔn)確。
2. 有藥品召回制度。 1.以用藥目錄為依據(jù)，購藥計劃經(jīng)中藥分管主任審批
2. 在確保藥品質(zhì)量合格的前提下，從證照齊全的企業(yè)購進藥品；購的中成藥必須有生產(chǎn)廠家、正式批準(zhǔn)文號、生產(chǎn)日期和有效日期的合格藥品，采購進口藥口必須提供有關(guān)文件
3. 采購人員建立工作日志，記錄每次采購工作情況，日記內(nèi)容應(yīng)至少包括：日期、藥品名稱、來源地、數(shù)量、采購人；妥善保管每次采購計劃和審批手續(xù)
4. 采購藥品實行進藥單位、購入品種與數(shù)量、購入各品種價格“三公開”，并每季度向藥事委員會備案，年終有書面總結(jié)
5. 藥品采購實行采購、質(zhì)量驗收、藥品付款“三分離”管理制度，單位藥事委員會行使對藥品采購的監(jiān)督權(quán)，建立藥品購銷記錄制度與客戶檔案
6. 采購中藥材、飲片必須遵循國家中醫(yī)藥管理局《醫(yī)療機構(gòu)中藥飲片質(zhì)量管理辦法》、《中藥飲片質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)通則(試行)》、《國家中醫(yī)藥管理局中藥飲片包裝管理辦法》和《中藥處方與調(diào)劑規(guī)范》中的有關(guān)規(guī)定 以放心中藥房標(biāo)準(zhǔn)為具體執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)
中藥庫房 嚴格執(zhí)行國家中醫(yī)藥管理部門制定的醫(yī)院中藥飲片質(zhì)量管理規(guī)范等中藥技術(shù)操作規(guī)程和管理規(guī)范 1.批分裝應(yīng)有專用區(qū)域，制定有藥品分裝制度和操作規(guī)程，分裝記錄齊全，有核對清場記錄。開封后存放的藥品管理規(guī)范，在有效期內(nèi)的保存期不得超過半年
2.建立藥事應(yīng)急管理制度和預(yù)案，藥庫和調(diào)劑室有庫存藥品實時管理系統(tǒng)，有基于醫(yī)院信息系統(tǒng)的處方用藥技術(shù)支持系統(tǒng) 1.供應(yīng)品種（含炮制品），滿足>95%臨床需要；
2.差錯率＜1%
3. 庫存藥品保管完好率中成藥、飲片95%（金額）
3. 藥品報損率：中成藥 ＜0.5%,飲片＜1%（金額）
4. 庫存藥品應(yīng)帳物相符，中成藥應(yīng)達100%，飲片實重±5%
5. 建立提前向臨床通報庫存藥品有效期并及時指導(dǎo)用藥制度
6. 強化藥庫規(guī)章制度管理
7. 藥品存放要求：分類定位，整齊有序
8. 強化藥品質(zhì)量驗收制度，嚴把質(zhì)量關(guān) 以放心中藥房標(biāo)準(zhǔn)為具體執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。增加中藥飲片逐步實行按批號管理
中藥煎藥 嚴格執(zhí)行國家中醫(yī)藥管理部門制定的 醫(yī)院中藥煎藥規(guī)范等中藥技術(shù)操作規(guī)程和管理規(guī)范 設(shè)置有煎藥室的醫(yī)院，應(yīng)建立煎藥質(zhì)量管理制度和煎藥操作規(guī)程；中藥煎藥人員經(jīng)過本機構(gòu)培訓(xùn)考核，特證上崗；有質(zhì)量管理制度。 1.煎藥操作規(guī)程：煎藥室嚴格按醫(yī)囑和操作規(guī)程煎藥，煎藥器符合要求，煎煮過程準(zhǔn)確無誤；掌握一般藥物煎藥法和特殊藥物的煎熬法
2. 質(zhì)量、技術(shù)基本要求：藥渣煎透度合格率≥90%，實地抽查10劑藥渣，不達90%以上不得分；藥汁濃度合格率≥90%，地抽查10劑藥液，低于90%不得分；住院病人對中藥湯劑質(zhì)量滿意度≥93%，病房詢問10位住院病人，滿意度90%以下不得分
3. 掌握煎藥的注意事項：領(lǐng)藥、煎藥、裝藥、送藥時要認真核對與復(fù)寫的原始處方（或清單）是否相符；煎藥時防止藥液溢出、煎干或煮焦；注意另包藥的投下時間和煎煮方法，不按醫(yī)囑煎煮不得分；內(nèi)服藥與外用藥應(yīng)用不同顏色或形狀的容器嚴格區(qū)分和標(biāo)示；煎好的藥液一定要裝入經(jīng)過清洗和高溫消毒的容器，嚴防污染；藥渣保存24小時備查
4. 管理制度：煎藥室歸中藥部門管理；每月召開一次煎藥人員會議，分析煎藥質(zhì)量情況，制定解決問題的措施，并做好記錄；藥劑部門指定一名中藥師（士）負責(zé)煎藥室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理工作；煎藥人員經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)考試、考核合格，取得《上崗證》；建立煎藥人員每半年體檢檔案，無傳染病者上崗；健全衛(wèi)生管理制度，煎藥人員煎藥前保持手的清潔并穿戴專用工作衣帽；依情況制定《煎藥室工作制度》、《中藥煎藥室操作規(guī)程》，并張貼上墻；住院病人的煎藥劑附有復(fù)寫的原始處方，煎藥人員認真做好核對、簽收、登記、送藥工作；護士領(lǐng)取煎藥要經(jīng)復(fù)核、登記、簽收，新入院和急重病人的藥劑應(yīng)即領(lǐng)、即煎、即送（?。?，并有制度、記錄；傳染病人用過的盛藥器須經(jīng)高溫消毒，傳染病房盛藥器與普通病房分開；加強煎藥的質(zhì)控和監(jiān)測工作，至少每月一次對煎藥工作進行評估、檢查，征求醫(yī)護人員和住院病人意見；建立業(yè)務(wù)指導(dǎo)考核制度和獎懲制度，藥劑科主管煎藥人員的負責(zé)人有半年業(yè)務(wù)總結(jié)、考核和評價。 以放心中藥房標(biāo)準(zhǔn)為具體執(zhí)行規(guī)范
中藥部門應(yīng)選擇有信義的供貨單位[1]，堅持從合法的、規(guī)模大的GSP達標(biāo)的藥材公司或GMP達標(biāo)的飲片加工廠作為主渠道購入中藥飲片，從源頭保證藥品質(zhì)量。
2.4 處方管理（見表四）
表四處方管理標(biāo)準(zhǔn)
基本標(biāo)準(zhǔn) 分級標(biāo)準(zhǔn) 放心中藥房標(biāo)準(zhǔn) 我院管理規(guī)范
審核處方人員 無具體規(guī)定 中級以上職稱 按《處方管理辦法》和《中藥處方和調(diào)劑規(guī)范》執(zhí)行 中級以上職稱
處方管理標(biāo)準(zhǔn) 無具體規(guī)定 《處方管理辦法》 《處方管理辦法》
《中藥處方和調(diào)劑規(guī)范》 《藥品管理法》、《處方管理辦法》、《醫(yī)院處方點評管理規(guī)范（試行）》、《中成藥臨床用藥指導(dǎo)原則》
處方點評要求 無具體規(guī)定 1）處方點評專家組和處方點評工作小組由醫(yī)院醫(yī)療管理部門和藥學(xué)部門共同組織實施。
2）有條件的醫(yī)院應(yīng)當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)建立處方點評系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)與醫(yī)院信息系統(tǒng)的聯(lián)網(wǎng)與信息共享。
3）點評實例：月度門診處方點評情況報告；月度病歷評價情況報告。
4）點評范圍：醫(yī)院所有有處方權(quán)的醫(yī)生所開的處方（包括醫(yī)囑單）；進行用藥合理性分析評價。
5）點評指標(biāo)：國家基本藥物占處方用藥的百分率，平均每張?zhí)幏浇痤~；合理處方百分率
6）點評結(jié)果：合理處方，不合理處方（包括不規(guī)范，用藥不適宜，超常等三類處方）
7）對中藥飲片處方，每個季度進行一次單獨評價，重點是配伍和超劑量用藥處方的評價。 符合《處方管理辦法》和《中藥處方和調(diào)劑規(guī)范》的規(guī)定 以分級標(biāo)準(zhǔn)為具體執(zhí)行規(guī)范
表四可見，處方點評要求在分級醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)中較為詳盡，依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，我院中藥方面制定點評中成藥處方為主的標(biāo)準(zhǔn)，主管以上中藥師每月參加藥劑科和醫(yī)務(wù)科共同組織的門急診處方常規(guī)點評工作，點評結(jié)果每季度及時在院內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公布，獎懲分明。中藥飲片點評以調(diào)劑部門審核為主，將按規(guī)范要求以每季度單獨點評的方式進行。
2.5中藥臨床藥學(xué)與科教工作（見表五）
表五中藥臨床藥學(xué)與科教工作
基本標(biāo)準(zhǔn) 分級標(biāo)準(zhǔn) 放心中藥房標(biāo)準(zhǔn) 我院管理規(guī)范
繼續(xù)教育 無具體規(guī)定，要求有在職教育培訓(xùn)制度 三基教育和專業(yè)培訓(xùn)≥6次/年，考核成績合格 符合衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)人員繼續(xù)教育達標(biāo)要求 專業(yè)培訓(xùn)每年≥6次；
三基考核每年≥1次；
中級以上人員每年繼教總學(xué)分≥25分；
初級人員每年繼教總學(xué)分≥20分或90學(xué)時。
中藥臨床藥學(xué) 有條件的醫(yī)院應(yīng)有臨床藥學(xué)人員 無中藥臨床藥師的具體要求 鼓勵開展中藥臨床藥學(xué)服務(wù) 鼓勵開展中藥臨床藥學(xué)服務(wù)
科研 無具體規(guī)定 無具體規(guī)定 要求醫(yī)療機構(gòu)創(chuàng)造條件支持中藥學(xué)研究工作 科教獎勵
專利、學(xué)術(shù)論文 無具體規(guī)定 無具體規(guī)定 加分項目 科教獎勵
繼續(xù)教育：每年100%完成達標(biāo)任務(wù)。
中藥臨床藥學(xué)：積極引進中藥臨床藥師，鼓勵開展中藥臨床藥學(xué)服務(wù)。
科研：積極鼓勵科室技術(shù)人員申報，科教獎勵，并在人員、時間、設(shè)備等各方面提供便利和必要條件。
專利、學(xué)術(shù)論文：科教獎勵。
3討論
3.1多個標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范各有側(cè)重，綜合這些規(guī)范內(nèi)容的大小細節(jié)部分，可以讓中藥部門在各個環(huán)節(jié)有依可循做到最佳。
3.2本院中藥房建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，也為本部門在場地設(shè)施、人員配備、臨床醫(yī)療質(zhì)量服務(wù)方面都有加強，一定的人員素質(zhì)和配備是工作質(zhì)量的前期保證。多個標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中藥專業(yè)技術(shù)人員的人數(shù)和比例均無具體要求，筆者查閱文獻[2]后認為，根據(jù)衛(wèi)生部關(guān)于《綜合醫(yī)院組織編制原則試行草案》的通知((78)衛(wèi)醫(yī)字第1689號)，一般綜合醫(yī)院的中藥藥劑人員按中醫(yī)師: 中藥技術(shù)人員= 1∶1.5～2.0的設(shè)置的提法較為適宜。
3.3目前醫(yī)院處方點評普遍側(cè)重西藥方面，對中成藥和中藥飲片處方的點評，與西藥處方相比，無論是質(zhì)量還是數(shù)量方面仍有較大差距。應(yīng)大力推進中藥部門信息化管理，優(yōu)化電子處方系統(tǒng)，避免管理上的漏洞。[3]
3.4醫(yī)院臨床藥學(xué)工作目前仍以西藥為主，對中藥臨床學(xué)的開展還屬于鼓勵加分階段。目前，加大對中藥處方特別是中成藥門急診處方、病歷分析監(jiān)控、中藥不良反應(yīng)監(jiān)測等，可以作為中藥臨床質(zhì)量監(jiān)控的日常項目來開展。
3.5因人員、設(shè)備條件等因素，中醫(yī)藥科研學(xué)術(shù)活動在基層綜合醫(yī)療機構(gòu)普遍薄弱，如何大力開展科教工作仍是道難題。
參考文獻
[1] 相聰坤. 三級甲等中醫(yī)院中藥房的質(zhì)量管理探討[J]. 臨床合理用藥，2009,2(18):116.
