英語(yǔ)信息化教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)信息化教學(xué)范文

英語(yǔ)信息化教學(xué)模式是以文本書(shū)籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三種資源為基礎(chǔ)，以學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)兒為主體，培養(yǎng)學(xué)生的存儲(chǔ)能力、檢索能力、多媒體表達(dá)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 小組合作 綜合評(píng)價(jià)

一、引言

陶行知先生有次在武漢大學(xué)講演，竟從皮包里拿出一只大公雞，在眾人詫異的目光中，他按住公雞的頭，強(qiáng)逼它吃他放在桌上的一把米，可公雞只叫不吃。然后他松開(kāi)手，自己后退了幾步，這時(shí)候公雞自己吃起米來(lái)。接著陶先生開(kāi)始講演：“我認(rèn)為，教育就跟喂雞一樣！先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不化，過(guò)不了多久，他還會(huì)把知識(shí)還給先生的。但是，如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那效果一定會(huì)好得多！”

我認(rèn)為這是教育學(xué)上的經(jīng)典比喻。的確，“要我學(xué)”和“我要學(xué)”整體情況相差懸殊，尤其當(dāng)今是知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，面對(duì)社會(huì)發(fā)展的日新月異，我們常常會(huì)感到教育任務(wù)的艱巨性。在英語(yǔ)教學(xué)大綱的前言中提到：“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具?！痹谛畔⒒伙w猛進(jìn)的今天，如何使學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用好英語(yǔ)這一對(duì)外交流的工具，是擺在我們英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。

正是基于這一想法，我開(kāi)始嘗試在我所執(zhí)教的初一年級(jí)利用網(wǎng)絡(luò)這一信息載體來(lái)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。我所工作的南昌外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是一所現(xiàn)代化中學(xué)，擁有眾多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，用于教學(xué)的電腦共有 300 多臺(tái)，并已開(kāi)通了校園局域網(wǎng)，接通了 INTERNET，這一切都為我開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐提供了最好的操作平臺(tái)。

二、準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)課程整合式教學(xué)模式是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)基本上還是根據(jù)行為主義理論，強(qiáng)調(diào)的是剌激──反應(yīng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師的作用只是起到一個(gè)外部剌激作用，在教學(xué)過(guò)程中往往忽視學(xué)生的內(nèi)在心理反應(yīng)。這種根深蒂固的英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師為中心的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置上，學(xué)生成了知識(shí)的灌輸對(duì)象。這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性。另一方面，“統(tǒng)一式”授課也是弊端之一，教師面對(duì)的是全班學(xué)生，滿足不了學(xué)生個(gè)性差異的要求，無(wú)法因材施教，因而教師提供的有效信息量也是極其有限的。

網(wǎng)絡(luò)信息化英語(yǔ)教學(xué)是一種教師與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以教師為主體的，這大大妨礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也限制了教師的知識(shí)空間。新的教學(xué)模式不但開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且也給教師在專業(yè)知識(shí)上、信息化素養(yǎng)上、知識(shí)范圍上提出了更高的要求。同時(shí)隨著學(xué)生創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展，教師也從學(xué)生活躍的思維浪花中體會(huì)、感悟和學(xué)習(xí)到非常規(guī)的思維方式，進(jìn)而促進(jìn)教師整體素質(zhì)、教學(xué)和研究能力的全面發(fā)展。它的特點(diǎn)為：信息資源永遠(yuǎn)是開(kāi)放的；傳播媒介是多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。這些特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)課程整合教學(xué)過(guò)程是：開(kāi)放性與全球化、學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化、內(nèi)容形式的多媒體化的有機(jī)組合。一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)課堂教學(xué)組織起來(lái)，必須帶有松散性、不確定性、難控制性，在不脫離學(xué)校模式、班級(jí)模式的課堂形式下，這種教學(xué)設(shè)計(jì)，的確是前所未有的一種新嘗試。

三、對(duì)象

眾所周知，學(xué)生間的交流是掌握知識(shí)的重要途徑。在英語(yǔ)的常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)信息主要來(lái)源于教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)交流一般都是在課后與放學(xué)這一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，而大多數(shù)學(xué)生都是以本族語(yǔ)為主進(jìn)行思維。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)課程整合教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流提供了廣闊的空間。我首先教會(huì)學(xué)生在一些網(wǎng)站，如：在 pep.com.cn，hongen.com 或 pen12.com 等的 BBS 上留言，把他們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題放到網(wǎng)上去，讓同學(xué)、教師或其他人為他解答問(wèn)題。他或她也可以通過(guò)閱讀、查找資料等方法去解答其他人的一些問(wèn)題，當(dāng)他為別人成功地解答好一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，心理就能品嘗成功的喜悅，他就會(huì)產(chǎn)生歡樂(lè)和成就感。特別對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他們平時(shí)見(jiàn)到老師都會(huì)臉紅，更談不上向老師提問(wèn)了；而在網(wǎng)上，他們就可以無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的看法，提出自己的問(wèn)題了。為了便于交流，我教會(huì)了學(xué)生上網(wǎng)用英語(yǔ)聊天，到一些著名的網(wǎng)站去和同學(xué)、網(wǎng)友用英語(yǔ)進(jìn)行交談，這樣學(xué)生們既增強(qiáng)了運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的各類知識(shí)。用英語(yǔ)聊天中也使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越感興趣，運(yùn)用能力也逐步提高，這對(duì)于學(xué)生們的協(xié)作學(xué)習(xí)也很有好處。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也縮短了學(xué)生在放學(xué)后的距離，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校還有問(wèn)題沒(méi)有解決時(shí)，可以存放在個(gè)人主頁(yè)上很方便地與同學(xué)和老師進(jìn)行相互交流。

四、設(shè)計(jì)

在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們將其簡(jiǎn)稱為“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”，以區(qū)別于沒(méi)有使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體說(shuō)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的發(fā)展，這是由于信息技術(shù)的發(fā)展引起教學(xué)環(huán)境變化，從而引起教學(xué)活動(dòng)的變化。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式很多，目前各地探索試驗(yàn)的基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾未來(lái)教育、蘋(píng)果明日教室、Webquest、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計(jì)、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教學(xué)方式等，無(wú)論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的基本點(diǎn)是一致的:

基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)；

基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源；

有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；

有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)；

五、實(shí)例

1. 英語(yǔ)信息化教學(xué)是以利用文本書(shū)籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自學(xué)為主體，培養(yǎng)他們的存儲(chǔ)能力、檢索能力、多媒體表達(dá)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的美感?？偟膩?lái)說(shuō)，整合從目標(biāo)價(jià)值觀看，主要著眼于讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息可處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們運(yùn)應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

以上海外語(yǔ)教育出版社出版的《看聽(tīng)學(xué)》學(xué)生用書(shū)第一冊(cè)的 103 課 Which season do you like best? 和 104 課 What's the weather like in...? 為例。我首先向?qū)W生分組布置好課前學(xué)習(xí)任務(wù)：

(1) 要求全體學(xué)生運(yùn)用教學(xué)軟件，例如：金山詞霸，東方快車等，首先查出一些有關(guān)天氣、氣候等話題的詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)。

(2) 要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工，到網(wǎng)上尋找有關(guān)天氣的資料和世界主要國(guó)家城市的天氣情況。

(3) 要求學(xué)生歸納表達(dá)詢問(wèn)天氣狀況的常用交際模式。

Eg：What's the weather like in Spring? What's the weather like today? It's often warm in Spring.

(4) 要求學(xué)生把在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題隨時(shí)請(qǐng)老師或小組的同學(xué)討論幫助解決并記錄在個(gè)人文件夾上。

(5) 要求學(xué)生把讀到的和查到的東西通過(guò)小組合作制作在校園網(wǎng)的論壇上。

(6) 最后要求每組學(xué)生把在論壇上得到的信息寫(xiě)成總結(jié)報(bào)告在下節(jié)課上朗讀。

然后，由我歸納總結(jié)學(xué)生的報(bào)告中存在的典型問(wèn)題，再由學(xué)習(xí)小組集體評(píng)議每個(gè)小組報(bào)告的質(zhì)量和藝術(shù)性，當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)是以形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的多元化評(píng)價(jià)方式。

2. 多媒體課件制作的好壞直接關(guān)系到整個(gè)信息化教學(xué)的成功和失敗。制作多媒體課件，我們必須注意以下幾點(diǎn)：

(1) 創(chuàng)設(shè)“引趣”的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。多媒體 CAI 課件設(shè)計(jì)，能把許多靜態(tài)的文字、圖片設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的生動(dòng)畫(huà)面，學(xué)生們的想象、理解、思維能力得到開(kāi)拓，尤其是某些過(guò)程情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生如有親臨其景的感覺(jué)。既使學(xué)習(xí)興趣加厚，又讓學(xué)生的直觀印象增強(qiáng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有極大的促近作用。

(2) 創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展聯(lián)想思維的情境，培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維能力。學(xué)生通過(guò)自己細(xì)心觀察情境變化、判斷、分析、歸納，思維能力不但得到鍛煉，而且對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系也能梳理清楚，學(xué)生既掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，又提高了整體性思維能力，使學(xué)生更有效地掌握知識(shí)。

(3) 創(chuàng)設(shè)“釋疑”情境，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！搬屢伞鼻榫?，是指把問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生從問(wèn)題入手，通過(guò)情境變化的觀察，一層一層進(jìn)行遞進(jìn)分析，最終解決疑難問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和自主學(xué)習(xí)能力。

六、評(píng)價(jià)

(1) 以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要集中在書(shū)面知識(shí)的掌握、技能的熟練程度，忽視對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)、探究能力、協(xié)作精神等方面的評(píng)價(jià)。單一評(píng)價(jià)令天賦不一、志趣各異的學(xué)生高度統(tǒng)一發(fā)展方向和學(xué)習(xí)行為，造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生千人一面、沒(méi)有個(gè)性。我們注意在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，因人而異，因時(shí)而異，困境而異，作出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?！秾W(xué)習(xí)論》的教學(xué)目的、教學(xué)方法與要求中可以看出本門(mén)課的教學(xué)理念以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性。

(2) 將自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性:

評(píng)價(jià)的本質(zhì)是一種價(jià)值判斷。長(zhǎng)期以來(lái)，在以教師講授為主的教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要是由教師做出的，往往單賃考試成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在這種自上而下的單向評(píng)價(jià)中，學(xué)生只是被評(píng)價(jià)者，只能被功、消極地接受都是的評(píng)判，沒(méi)有評(píng)價(jià)的權(quán)利。這樣不能全面、綜合地反映學(xué)生的發(fā)展程度，不利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生主體的培養(yǎng)和發(fā)展。

(3) 注重學(xué)習(xí)的教育性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，開(kāi)展動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以往只注重單純的終結(jié)性評(píng)價(jià)，在期末對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，使一部分學(xué)生為了應(yīng)付考試拿高分而忽略了學(xué)習(xí)的真正意義。這種評(píng)價(jià)是面向“昨天”的評(píng)價(jià)，沒(méi)有著眼于人的一生的發(fā)展。在《學(xué)習(xí)論》課程的教學(xué)過(guò)程中，我們注意圍繞每個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，隨時(shí)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的意見(jiàn)或措施，使學(xué)生能不斷地改進(jìn)、完善自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

(4) 借覽文件夾評(píng)價(jià)，創(chuàng)立學(xué)生電子作品集：

借覽國(guó)外教育評(píng)價(jià)前沿正在探索的“文件夾”式的評(píng)價(jià)模式，將每個(gè)學(xué)生在本門(mén)課程學(xué)習(xí)期間做的所有工作總結(jié)、整成個(gè)人的“文件夾”，并進(jìn)一步制作成個(gè)人和課題組的網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁(yè)（包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)年論文、學(xué)習(xí)體會(huì)、讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告、Powerpoint 演示文稿、Flash 動(dòng)畫(huà)和資料庫(kù)等），反映某一階段學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和取得的進(jìn)步，作為學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄，以此作為評(píng)定學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。

雖然在英語(yǔ)信息化教學(xué)實(shí)踐中遇到了諸多的問(wèn)題和困難。計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展正在改變著人們的經(jīng)濟(jì)模式和文化觀念，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)信息化教學(xué)作為一個(gè)全新的教學(xué)模式和教學(xué)手段將會(huì)受到越來(lái)越多的關(guān)注，也必將對(duì)傳纜的英語(yǔ)教學(xué)造成沖擊并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響！

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第2篇：英語(yǔ)信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 信息化 教學(xué)設(shè)計(jì) 感恩

21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，普及和應(yīng)用，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)方面。信息化對(duì)高校的教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的改革帶來(lái)了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息化教學(xué)不再是教師利用教科書(shū)、板書(shū)及其它教學(xué)媒體作為教學(xué)手段與方法，而是集圖像，視頻，聲音，動(dòng)畫(huà)等為一體，把一些抽象晦澀，枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象。因此這就要求高校教師對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。本文以筆者所擔(dān)任的21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)第三單元主題表達(dá)感恩為例，進(jìn)行信息化教學(xué)，以期對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)有所啟示。

一、設(shè)計(jì)思路

感恩是對(duì)別人所給的幫助表示感激，是一種處世哲學(xué)，也是生活中的大智慧。一個(gè)智慧的人，不應(yīng)該為自己沒(méi)有的斤斤計(jì)較，也不應(yīng)該一味索取和使自己的私欲膨脹。學(xué)會(huì)感恩，為自己已有的而感恩，感謝生活給予你的一切。本次教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容是關(guān)于如何用英語(yǔ)表達(dá)感恩。呈現(xiàn)的形式是以PPT演示文稿為主，其中鏈接了一系列圖片、音視頻、網(wǎng)頁(yè)、word文稿等文件，集圖、文、音、視、等大量多媒體元素于一體，用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，儲(chǔ)備教學(xué)資源，輔助教學(xué)過(guò)程。

筆者所任教的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法水平掌握不是很扎實(shí)，加上詞匯量偏少，平時(shí)表現(xiàn)比較被動(dòng)，上課互動(dòng)性不強(qiáng)，但是他們有著良好的信息素養(yǎng)，喜歡上網(wǎng)，喜歡新奇的動(dòng)畫(huà)、視頻，喜歡張揚(yáng)自我、有成就感，喜歡活躍的課堂氛圍。因此運(yùn)用多媒體展示相關(guān)的圖片和視頻能很好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

本信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用交際教學(xué)法、講授法、情境教學(xué)法達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生掌握用于表達(dá)感謝的英語(yǔ)詞匯，短語(yǔ)和重要句型；能流利地用英語(yǔ)表達(dá)感謝，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，沒(méi)有語(yǔ)用錯(cuò)誤；學(xué)生理解視頻里的聽(tīng)力部分，并能用英語(yǔ)表達(dá)自己的感受。同時(shí)學(xué)生意識(shí)到生活中感恩的重要性和必要性， 養(yǎng)成說(shuō)謝謝懂得感恩的好習(xí)慣。能學(xué)會(huì)懂得禮貌，有教養(yǎng)有文化，和他人保持和諧的人際關(guān)系。

三、具體步驟

課前學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找，閱讀收集整理有關(guān)感恩的資料（網(wǎng)頁(yè)、圖片、書(shū)籍等）。

1、借助PPT圖片通過(guò)短暫的熱身活動(dòng)，討論日常生活中經(jīng)常需要說(shuō)的兩個(gè)字，引出說(shuō)“謝謝”的主題。

2、通過(guò)多媒體技術(shù)圖文并茂創(chuàng)設(shè)各種情境，問(wèn)答互動(dòng)，講解感恩的重要性和必要性。然后觀看2分鐘左右的視頻《父親的愛(ài)》，感受親人對(duì)我們的愛(ài)，但是我們時(shí)常卻缺少感恩的心。

3、觀看視頻后，學(xué)生討論日常生活應(yīng)該感謝的對(duì)象有哪些？（包括老師，父母，同學(xué)，室友，朋友等）。并思考在什么樣的情況下，需要表達(dá)我們的感恩呢？收到禮物，邀請(qǐng)，別人問(wèn)候，接受服務(wù)和幫助等等。

4、為了讓學(xué)生更能感受在具體的環(huán)境下表達(dá)感謝，筆者在網(wǎng)上找到1分鐘左右的視頻，是明星胡歌獲獎(jiǎng)表達(dá)對(duì)導(dǎo)演和制作團(tuán)隊(duì)的感謝。（學(xué)生之前追胡歌主演的電視劇，因此胡歌用英語(yǔ)表達(dá)感謝也更能引起他們的興趣。）

5、總結(jié)上述用于感謝的英語(yǔ)中常用詞匯和句型。還有更多的表達(dá)感謝的英語(yǔ)用語(yǔ)，比如英語(yǔ)考試感謝信的寫(xiě)作，會(huì)發(fā)到學(xué)生QQ群里供學(xué)生自學(xué)用。

6、學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)查找和運(yùn)用學(xué)到的詞匯和句型知識(shí)去講述上次說(shuō)感謝的經(jīng)歷，包括時(shí)間，對(duì)誰(shuí)，因?yàn)槭裁词拢蛯?duì)方的回復(fù)。并布置作業(yè)寫(xiě)一封感謝信給自己的朋友，家人，同學(xué)或室友等，注意一定是手寫(xiě)，不是打印或發(fā)短信，讓他們從字里行間里感受到你的愛(ài)和真誠(chéng)的謝意。之后發(fā)到班級(jí)QQ群里供學(xué)生們分享感受。

四、小結(jié)

信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流。教師要注重更新教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。高校英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，根據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。在完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)后，給學(xué)生們觀看一些與本次任務(wù)相關(guān)的英語(yǔ)視頻和電影，并進(jìn)行賞析，提高英語(yǔ)的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。同時(shí)教學(xué)不僅局限于課內(nèi)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：英語(yǔ)信息化教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 信息化教學(xué)

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

近幾年來(lái)中職院校生源質(zhì)量不斷的下降，中職院校的學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍來(lái)說(shuō)比較差，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠，最為重要的就是缺乏對(duì)于英語(yǔ)的興趣以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生在上課的過(guò)程中不能夠集中注意力，最后有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。在教學(xué)方式上，中職院校的教師采用的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師是課堂教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生的主置，還有一些教師的教育理念相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較落后，不能夠使用先進(jìn)的教學(xué)手段和軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使得學(xué)生在課堂昏昏欲睡。正是因?yàn)檫@樣的陳舊單一的教學(xué)手段，忽視了學(xué)生們的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)一步的下降。

二、中職英語(yǔ)開(kāi)展信息化教學(xué)的意義

信息化教學(xué)能夠用多媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，在英語(yǔ)課堂之中將聲、色、形等結(jié)合起來(lái)，將枯燥無(wú)味的英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的課堂教學(xué)。在中職院校之中開(kāi)展信息化教學(xué)的意義是非常的重大的。

1.信息化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，在現(xiàn)如今不斷發(fā)展的今天，電子設(shè)備的快速發(fā)展也使得學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣降低，學(xué)生們的主要時(shí)間和精力也都放在了手機(jī)、電腦、上網(wǎng)等上，有的學(xué)生甚至于熬夜上網(wǎng)。那么作為教師我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，應(yīng)用于信息化教學(xué)的英語(yǔ)課堂勢(shì)必能夠吸引學(xué)生們的注意力，使得學(xué)生的興趣能夠得到提高，除此之外，教師還可以發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)出不同形式的教學(xué)，真正的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到有效地提升。

2.信息化教學(xué)有助于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。在信息化發(fā)展速度不斷加快的同時(shí)，教育資源的傳輸速度也得到了提高，已經(jīng)真正意義上實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，這就為學(xué)生們進(jìn)行自主英語(yǔ)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，現(xiàn)代的信息化教學(xué)主要是利用與視聽(tīng)的手段來(lái)進(jìn)行大量的英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境將會(huì)大大的得到改善，有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。另外使用信息化的教學(xué)可以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中向?qū)W生們展示不同國(guó)家和地區(qū)之間的文化差異以及風(fēng)土人情，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中還能夠擴(kuò)寬學(xué)生們的視野，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

3.信息化教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，首先要保證注意力集中，集中的注意力是學(xué)生獲取知識(shí)的最為可靠地保證，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們的注意力很難集中，尤其是在課上的前幾分鐘。但是教師如果使用信息化的教學(xué)模式，精心的選擇教學(xué)素材，就能在課上的前幾分鐘迅速的將學(xué)生的注意力抓住，這也就保證了學(xué)生在這一節(jié)課的注意力是會(huì)比較集中的。信息化教學(xué)更多的是使用視聽(tīng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式會(huì)使得教學(xué)氛圍比較輕松活躍，這樣輕松的氛圍更能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中情緒高漲，注意力集中，這樣就會(huì)起到事半功倍的效果，很大程度的提高中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、信息化教W在中職英語(yǔ)課堂的優(yōu)化應(yīng)用

1.創(chuàng)建輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂之中的主置，明確了學(xué)生的地位。在信息化教學(xué)之中，教師由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生進(jìn)行知識(shí)獲取的幫助者，當(dāng)學(xué)生完成了向主體的改變之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及興趣就會(huì)得到改變。進(jìn)行信息化教學(xué)首先就是應(yīng)該要進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐之中得到知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.合理使用多媒體工具。在信息化教學(xué)之中雖然說(shuō)倡導(dǎo)使用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，但是應(yīng)該將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行整合，合理的使用多媒體工具。上文中提到，中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，有的還存在厭學(xué)的心理，針對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中使用音頻、視頻、圖像等可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在整節(jié)課讓學(xué)生的注意力都能夠集中在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)信息化已經(jīng)逐漸被越來(lái)越多的人所關(guān)注和重視，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)的幫助，教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程將會(huì)更加得心應(yīng)手，學(xué)生也會(huì)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，并且提高教學(xué)質(zhì)量。作為教師也應(yīng)該充分的利用多媒體技術(shù)制作優(yōu)秀的課件，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓信息化教學(xué)真正的為課堂所服務(wù)，筆者相信信息化教學(xué)勢(shì)必會(huì)成為課堂教學(xué)的主要手段之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁桂娟.論中職英語(yǔ)信息化教學(xué)的作用[J].考試周刊，2013.87.

[2]蔡曙華.應(yīng)用信息化教學(xué)，綻放中職英語(yǔ)課堂的生命之光[J].華章，2014.15

第4篇：英語(yǔ)信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ)教學(xué) 信息化教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化教學(xué)讓越來(lái)越多的學(xué)校步入現(xiàn)代化。如何讓英語(yǔ)信息化教學(xué)更好地為英語(yǔ)老師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者特別是中職生服務(wù)呢？以下談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)信息化課堂教學(xué)對(duì)中職生英語(yǔ)能力提高的促進(jìn)作用。

一、信息化教學(xué)提高了中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

興趣是最好的老師，現(xiàn)在令很多的家長(zhǎng)苦惱的事情就是孩子學(xué)習(xí)不用功、沒(méi)興趣，可是孩子們對(duì)手機(jī)、電腦和上網(wǎng)卻興趣濃厚，有的甚至廢寢忘食遺忘時(shí)間，老師是不是可以因勢(shì)利導(dǎo)、趨利避害呢？這里我們需要探討的是興趣問(wèn)題，它是人對(duì)客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的英語(yǔ)課堂一定是特別吸引學(xué)生的眼球的，特別是喜歡電腦和網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)。當(dāng)然我們還可以設(shè)計(jì)一些其他形式，如用電子郵件發(fā)送作業(yè)，用PPT設(shè)計(jì)課堂講演課件，等等，這些無(wú)疑都會(huì)讓不同水平的學(xué)生在信息化教學(xué)中產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到教學(xué)目的。

二、信息化教學(xué)有助于整體把握授課內(nèi)容，突出重難點(diǎn)。

教師在授課前，可以首先根據(jù)自己對(duì)授課內(nèi)容的把握，下載、制作一些與之相關(guān)的背景介紹、視頻資料等，在講課之前進(jìn)行導(dǎo)入性學(xué)習(xí)。在授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)問(wèn)題的掌握不是輕而易舉的事，比如遇到發(fā)音很難、比較生僻的單詞或難以理解的句型語(yǔ)法時(shí)，需要反復(fù)講、反復(fù)讀、反復(fù)練才能讓它們真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。怎樣直觀而快速地讓學(xué)生掌握這個(gè)信息呢？這就需要借助多媒體手段實(shí)現(xiàn)。教師可以將授課的核心問(wèn)題或提綱列在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題書(shū)面或口頭作答，也可以利用更加先進(jìn)的信息技術(shù)。

三、信息化教學(xué)有利于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，增強(qiáng)趣味性，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生記憶力。

注意力是學(xué)生掌握知識(shí)的重要心理?xiàng)l件，良好的注意品質(zhì)是學(xué)生獲取知識(shí)的可靠保證。剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生的注意力往往容易分散，而且?guī)в袧夂竦母胁?，如果這個(gè)時(shí)候教師能精心選擇和制作視聽(tīng)教材，就能迅速吸引學(xué)生的注意力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很容易遇到這樣的情況，當(dāng)學(xué)生遇到自己聽(tīng)不懂的單詞、句子，此時(shí)教師若能以多樣化的信息手段作用于學(xué)生的多種感官，則可以有效地防止學(xué)生走神，起到集中學(xué)生注意力的作用。它能把許多抽象的、難以理解的概念轉(zhuǎn)化成看得見(jiàn)、摸得著的知識(shí)，比如緊扣詮釋課文的聲像材料及動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)地加深對(duì)外國(guó)人文社會(huì)等知識(shí)理解，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，縮短教學(xué)時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。

四、信息化教學(xué)有利于學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

信息化的迅速發(fā)展，極大地提高了教育資源傳播效率，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造了具有發(fā)現(xiàn)性、探索性、交互性、個(gè)別性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)主要采用視聽(tīng)手段，在課堂上進(jìn)行大量的交際練習(xí)，學(xué)生練習(xí)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大增加，有利于提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)還可向?qū)W生展示一些有關(guān)英美國(guó)家的風(fēng)土人情及相應(yīng)的背景知識(shí)。這樣可豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野。

五、英語(yǔ)信息化教學(xué)的誤區(qū)。

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和使用對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響，但現(xiàn)代信息技術(shù)的使用過(guò)程中明顯存在誤區(qū)：

第一，不恰當(dāng)?shù)刈非笮畔⒓夹g(shù)手段，忽視其對(duì)教學(xué)的干擾。比如，有些多媒體課件，把聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字組合在一起，有時(shí)會(huì)適得其反，不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會(huì)干擾學(xué)生的思考，干擾課堂教學(xué)，削弱課堂教學(xué)效果。

第二，過(guò)于追求課件的“外在美”，忽視“內(nèi)在美”。如所用顏色過(guò)分亮麗、鮮艷，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生觀察，不利于認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。

第三，重視電腦的運(yùn)用，忽視其他媒體的運(yùn)用。把原先低效的“人灌”變成高速的“機(jī)灌”有些教學(xué)內(nèi)容用其他媒體進(jìn)行教學(xué)并不比用電腦差。

第四，重視形象思維，忽視抽象思維的教學(xué)。教師要將信息技術(shù)應(yīng)用與教育觀念的更新結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用信息技術(shù)帶動(dòng)課程和教學(xué)方法、手段的改革，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，將更多的精力投入探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識(shí)多，并且迅速地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認(rèn)知前提。

信息化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。但是，教師在使用信息化技術(shù)時(shí)一定要練習(xí)好自身的教學(xué)基本功，讓每節(jié)課的設(shè)計(jì)照顧到全班不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，而不單純是為了使教學(xué)內(nèi)容花哨，最終讓課堂真正成為學(xué)生思維奔跑的場(chǎng)地、能力展現(xiàn)的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑新民，張蒂.步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2001.

[2]教育信息化應(yīng)看作一個(gè)過(guò)程.《中國(guó)教育報(bào)》，2002年1月10日，第3版.

[3]鄧昕基于信息化支持下的英語(yǔ)教學(xué)模式初探.湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.7.

第5篇：英語(yǔ)信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中教育；英語(yǔ)教學(xué)；信息化

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，是國(guó)家社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。而教育信息化是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。中小學(xué)教育的信息化實(shí)質(zhì)上就是教育觀念、思維模式及教學(xué)方法和手段的改革和創(chuàng)新。

一、英語(yǔ)教學(xué)呼喚著信息化

新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)要求培養(yǎng)學(xué)生，使他們具有獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息有能力。這就要求教師的角色由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、組織者、學(xué)習(xí)資源和信息的管理者及研究者”。在英語(yǔ)教學(xué)中，成功的話題討論是課堂內(nèi)容的精華所在，是將課堂的氣氛推向的保證，是語(yǔ)言服務(wù)于“使用”的最佳體現(xiàn)。信息化時(shí)代為話題的展開(kāi)提供了廣闊的空間，作為英語(yǔ)工作者，應(yīng)該利用這得天獨(dú)厚的環(huán)境，拓展話題討論，引發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

二、信息化對(duì)教師素質(zhì)的要求

信息化時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不僅僅滿足于教科書(shū)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)是一個(gè)新的課題，沒(méi)有什么現(xiàn)成的模式可供借鑒，它要求教師具有開(kāi)拓新的工作熱情，并付出比傳統(tǒng)教學(xué)多得多的精力與耐心。同時(shí)，信息技術(shù)是一門(mén)全新的技術(shù)，它還要求教師本身還應(yīng)具備一定的實(shí)際操作能力，如制作網(wǎng)頁(yè)、上網(wǎng)搜集信息、制作課件等。

三、對(duì)話題設(shè)立的研究

在話題設(shè)立這個(gè)問(wèn)題的研究上，我們必須基于一定的研究基礎(chǔ)之上。我們面對(duì)的是學(xué)生，是具有個(gè)性心理特征，興趣愛(ài)好的個(gè)體，因此第一步必須對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行研究。我們的調(diào)查的范圍涉及學(xué)生平時(shí)的閱讀層次面、關(guān)注的話題及日記記載的內(nèi)容等等。我們可以在話題中引入其他學(xué)科知識(shí)，如引入“克隆人”的話題討論。它不僅涉及生物基因工程，還涉及社會(huì)倫理問(wèn)題，使學(xué)生在趣味看認(rèn)識(shí)到“克隆人”的利與弊。

四、利用信息環(huán)境，開(kāi)展多種話題討論形式

1.演講式。演講式的話題討論就是讓學(xué)生處于某一個(gè)人的位置，去思考解決某個(gè)問(wèn)題。

2.辯論式。辯論式就是讓學(xué)生就某一話題，分正反兩方面進(jìn)行辯論，并在過(guò)程中給予評(píng)價(jià)。

3.報(bào)告式。報(bào)告式的話題討論必須是在一個(gè)課題任務(wù)――調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上形成的發(fā)言。報(bào)告的好處在于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉主體精神，使學(xué)生由“被動(dòng)的灌輸”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)的探索”。

4.討論式。討論式可按人數(shù)分成不同的組，每組2～4人。組長(zhǎng)由成員輪流來(lái)?yè)?dān)任。組員各抒己見(jiàn)，組長(zhǎng)組織整理信息并作代表發(fā)言。討論式是一種常見(jiàn)話題討論形式，它有利于學(xué)生對(duì)分散知識(shí)點(diǎn)的歸納、組合，培養(yǎng)他們的條理性和邏輯性。

第6篇：英語(yǔ)信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 信息化 教學(xué)改革

目前，信息技術(shù)發(fā)展很快，對(duì)很多領(lǐng)域都有著較大的影響。信息技術(shù)的發(fā)展，改變著人們的工作、生活以及學(xué)習(xí)方式，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為了使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式跟上時(shí)展，很有必要在高職英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，加快高職英語(yǔ)信息化教學(xué)。

高職英語(yǔ)信息化教學(xué)就是在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采取以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，以網(wǎng)絡(luò)信息資源、學(xué)習(xí)軟件、課本為基礎(chǔ)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生得到了全面發(fā)展。高職英語(yǔ)信息化的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和課堂教學(xué)效率得到了增強(qiáng)，促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備的更新

過(guò)去高職英語(yǔ)教學(xué)依靠一塊黑板、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生只會(huì)看和寫(xiě)。由于受到教師教學(xué)水平的限制，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力發(fā)展受到制約。隨著高科技的教學(xué)設(shè)備逐步進(jìn)入校園，從上個(gè)世紀(jì)90年代末，錄音機(jī)和投影儀等電化教學(xué)設(shè)施陸續(xù)進(jìn)入英語(yǔ)課堂，使得英語(yǔ)課堂實(shí)施聲像相結(jié)合的教學(xué)模式成為可能。教師也從帶讀和正聲等繁瑣的教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，可以騰出大量的時(shí)間鉆研教材與教法。本世紀(jì)初，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始進(jìn)入課堂，這得益于網(wǎng)絡(luò)媒體一體化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用。

（二）高職英語(yǔ)教師教學(xué)理念的更新

高等職業(yè)教育是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)社會(huì)急需技術(shù)型和應(yīng)用型人才。這就要求培養(yǎng)出來(lái)的人才要具有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力。高職英語(yǔ)教學(xué)為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的要求，要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，盡可能挖掘?qū)W生潛能。建立能有效地適應(yīng)新形勢(shì)、新語(yǔ)境、新理念的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力作為教學(xué)的重心，在口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作四個(gè)方面，依據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平和“職場(chǎng)”要求有所側(cè)重地施教。

（三）高職英語(yǔ)師資素養(yǎng)的更新

師資素養(yǎng)也就是教師的施教能力。目前一部分高職英語(yǔ)教師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，40歲以上的教師大部分還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課件制作能力以及在教學(xué)資源網(wǎng)上進(jìn)行檢索的能力較弱，還有待提高。有些教師雖然能從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)教學(xué)資源，但也只是對(duì)下載的資源簡(jiǎn)單地照搬到課堂，這種“照搬式”網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的效果是很不理想的，有時(shí)還會(huì)有礙于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)采取的一些措施

（一）高職英語(yǔ)教師要優(yōu)化教學(xué)風(fēng)格

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的扶持力度加大，全國(guó)很多高職院校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化改造。高職英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)技術(shù)革新，進(jìn)行教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)化。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)素材的理解，教師不僅可以通過(guò)講授引導(dǎo)，還能通過(guò)虛擬空間中的各類學(xué)習(xí)游戲來(lái)加深對(duì)詞匯、句型和語(yǔ)法的記憶，比如通過(guò)多媒體設(shè)備在課堂上實(shí)施“詞匯替換”、“你猜我填”、“詞匯連連看”等游戲教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)在“玩”中學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)講授內(nèi)容需要，檢索需要的背景知識(shí)，讓學(xué)生能輕而易舉地理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，還能了解西方文化，進(jìn)入仿真的語(yǔ)境當(dāng)中。

（二）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代

高職英語(yǔ)教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)設(shè)備加大投入，及時(shí)進(jìn)行更新?lián)Q代，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備可以有效輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。在教學(xué)工作中，教師要能夠充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，將先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，使英語(yǔ)教學(xué)更加形象化，更具有趣味性；又如，開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)硬件、軟件，尤其發(fā)展與教學(xué)配套的軟件，把我們的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)人機(jī)雙向交流進(jìn)行交際英語(yǔ)的實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)有聲有色的模擬英語(yǔ)情景和美妙的語(yǔ)言材料，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美、真實(shí)的語(yǔ)感，進(jìn)而掌握地道純正的英語(yǔ)。上述內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各部門(mén)繼續(xù)加大外語(yǔ)教學(xué)資金投人，進(jìn)一步改善教學(xué)環(huán)境。

（三）高職英語(yǔ)教師要積極營(yíng)造“現(xiàn)實(shí)課堂”和“虛擬課堂”相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍

高職英語(yǔ)教師要認(rèn)真做好“現(xiàn)實(shí)課堂”與“虛擬課堂”對(duì)接，營(yíng)造虛實(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)氛圍。虛擬課堂優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)實(shí)課堂的優(yōu)勢(shì)只有進(jìn)行互補(bǔ)，才能營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到增強(qiáng)，在教學(xué)的過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)現(xiàn)就是通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)示范指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)視頻的視聽(tīng)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。高職英語(yǔ)教學(xué)是特殊的認(rèn)知活動(dòng)，它的高效運(yùn)行與教學(xué)環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師還應(yīng)借助于網(wǎng)絡(luò)將娛樂(lè)教學(xué)融入教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)素材尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)讓學(xué)生“想玩、會(huì)玩”，還要“玩”出水平，“玩”出成效。

（四）加強(qiáng)高職院校教師素質(zhì)的提高

高職院校的學(xué)生起點(diǎn)不一，程度也存在較大差異，高職英語(yǔ)教師不但要具備較高的學(xué)識(shí)水平，還要具備敏捷的思維能力，以及較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和教學(xué)能力，另外還要具有組織教學(xué)能力。教師要積極地挖掘?qū)W生的潛在能力，激發(fā)他們的積極主動(dòng)因素和求知欲望，引領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)語(yǔ)言情景走進(jìn)另一個(gè)語(yǔ)言情景，和學(xué)生一道親身體會(huì)在社會(huì)交流中使用英語(yǔ)的樂(lè)趣。

目前，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生要想成為優(yōu)秀的人才，必須在社會(huì)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)，因此，作為一名高職英語(yǔ)教師在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生再學(xué)習(xí)和自學(xué)能力的意識(shí)。只有這樣，學(xué)生們?cè)谧呦蛏鐣?huì)后，才能自覺(jué)地隨時(shí)調(diào)整自己，主動(dòng)地繼續(xù)再學(xué)習(xí)，吸取新的東西，從而，適應(yīng)社會(huì)的需求，立足于社會(huì)之中，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

（五）加強(qiáng)高職教學(xué)管理改革

高職院校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量極大，僅靠課堂的45分鐘，顯而易見(jiàn)是不夠的。加強(qiáng)和增加高職院校學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)課堂教學(xué)不可缺少的支持和補(bǔ)充。為豐富學(xué)生的課外英語(yǔ)生活，學(xué)校應(yīng)盡可能地提供場(chǎng)所和設(shè)備，放映英文原版電影，教唱英文歌曲，舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)，開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作比賽和英語(yǔ)演講比賽等。為使這些活動(dòng)取得良好的效果，需要多方共同努力。首先需要英語(yǔ)教師的積極參與和對(duì)學(xué)生的組織，還需要相關(guān)部門(mén)的配合。只有共抓齊管才能將這些活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)并達(dá)到預(yù)期效果。

三、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容豐富，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著直接的影響，會(huì)對(duì)我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著直接影響。只有充分利用各種信息技術(shù)資源，不斷完善教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段不斷改革課堂教學(xué)模式和學(xué)生考核方式，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與高職英語(yǔ)課堂的有機(jī)整合，從而真正推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：英語(yǔ)信息化教學(xué)范文

1. 應(yīng)用原則

1.1主次分明原則

所謂主次分明原則，就是指在運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教育才是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，而不能單純地為了應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)就盲目采用一些過(guò)分花哨的教學(xué)課件，從而將學(xué)生的注意力全部吸引到教學(xué)課件上，而影響教學(xué)的效果。與傳統(tǒng)的中學(xué)生相比，中職院校的學(xué)生入學(xué)的目的本身就是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，從而在走向社會(huì)能夠擁有一技之長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)熱情和專注程度本就有限。如果采用太多的具有很強(qiáng)趣味性的教學(xué)課件，他們的注意力很可能會(huì)被轉(zhuǎn)移，反而忽視了教學(xué)內(nèi)容。

1.2培養(yǎng)學(xué)生理解能力的原則

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生，他們對(duì)于英語(yǔ)詞匯的掌握十分有限，對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多課程都需要他們非常認(rèn)真與努力才能對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，可以更直觀、全面地向大多數(shù)學(xué)生解釋和演示英語(yǔ)教材的內(nèi)容和意義，以減少他們對(duì)相關(guān)英語(yǔ)教材的困難。然而，這樣的教學(xué)方法并不能夠提升學(xué)生的記憶與理解能力，只是把教學(xué)內(nèi)容換一種新的形勢(shì)進(jìn)行展示。因此，教師在運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力。

1.3方便操作原則

與日益完善的信息技術(shù)相比，很多教師的信息技術(shù)操作水平并沒(méi)有提升太多。因此，教師在應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就必須從自身的實(shí)際水平出發(fā)，遵循便于操作的原則，以確保自己制作的教學(xué)課件能夠保證自己的英語(yǔ)教學(xué)課順利進(jìn)行，切忌為了應(yīng)用最新的教學(xué)技術(shù)而不顧自己的實(shí)際操作能力盲目上馬，結(jié)果導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)的一些技術(shù)問(wèn)題無(wú)法解決，從而影響英語(yǔ)教學(xué)的效果。

1.4與時(shí)俱進(jìn)原則

在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異。每隔一段時(shí)間，信息技術(shù)就會(huì)經(jīng)歷一次顛覆性的發(fā)展。這些發(fā)展不僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展和硬件設(shè)備的更新上，還會(huì)對(duì)學(xué)校所擁有的教學(xué)硬件設(shè)備提出更高的要求。在這樣的情況下，中職英語(yǔ)教師在應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，在對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行更新?lián)Q代的同時(shí)，把信息技術(shù)的進(jìn)步對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和努力的精神動(dòng)力，并傳遞給學(xué)生。

1.5不可或缺原則

在中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，信息化教學(xué)技術(shù)是不可或缺，而且其作用也是是無(wú)法替代的。也就是說(shuō)，如果缺少信息技術(shù)的支持，教師教授的很多內(nèi)容就將沒(méi)有辦法呈現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程就不能正常進(jìn)行，從而無(wú)法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

2. 應(yīng)用方法

2.1情境創(chuàng)設(shè)法

所謂的情境創(chuàng)設(shè)法，就是指運(yùn)用一些能夠進(jìn)行視頻播放或動(dòng)畫(huà)制作的軟件，把教師所理解的適用于教學(xué)工作的教學(xué)內(nèi)容，由事先設(shè)計(jì)的畫(huà)面場(chǎng)景進(jìn)行播放的教學(xué)方式。

例如，在進(jìn)行語(yǔ)法會(huì)話教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找具有類似情境的動(dòng)畫(huà)或者視頻，并在課堂上進(jìn)行播放，從而使學(xué)生在情境中對(duì)需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法加深理解，達(dá)到教學(xué)目的。

2.2語(yǔ)境分析法

所謂的語(yǔ)境分析法就是教師運(yùn)用多媒體播放軟件，將一句相同的話放在不同的語(yǔ)境之中，從而幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)會(huì)話中的語(yǔ)調(diào)變化加深理解的教學(xué)方法。

例如，對(duì)于“Nice to meet you， Mike！” “Nice to meet you， too.” 這句簡(jiǎn)單對(duì)話，教師為了幫助學(xué)生理解如何使用這句話來(lái)表達(dá)不同的心情，可以將出現(xiàn)過(guò)這個(gè)對(duì)話的多個(gè)英語(yǔ)視頻進(jìn)行剪輯播放，要求學(xué)生分析其中的差異。通過(guò)這種生動(dòng)的顯示，學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話中使用音調(diào)變化來(lái)表達(dá)小技巧的心情上更加得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)的效果自然倍增。

2.3立體記憶法

在英Z教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜并且難以記憶的單詞，尤其是中職學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中總會(huì)遇到一些專業(yè)性較強(qiáng)的單詞。對(duì)于這些單詞，單純的死記硬背并不能達(dá)到最好的記憶效果。然而隨著信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，中職英語(yǔ)教師和學(xué)生就可以更快并準(zhǔn)確地記憶相關(guān)單詞。

3. 總結(jié)

總而言之，想要有效提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的水平，就需要廣大教師認(rèn)真鉆研信息化教學(xué)技術(shù)，努力提高自身的應(yīng)用水平。此外，還要嚴(yán)格遵循信息技術(shù)的應(yīng)用原則，找到正確的教學(xué)方法。只有做到這一點(diǎn)，才能真正有效地促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，保障信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用中取得更好的效果。

[1] 傅渝稀. 信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用原則及方法[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2014（01）.

第8篇：英語(yǔ)信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息化；旅游專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)特點(diǎn)；策略優(yōu)化

中職旅游英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能，熟悉酒店管理、旅游業(yè)務(wù)、導(dǎo)游技能方面的基本知識(shí)，適應(yīng)涉外旅游和相關(guān)行業(yè)工作?，F(xiàn)行的旅游英語(yǔ)是以旅游工作任務(wù)和工作過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)出來(lái)的實(shí)用性英語(yǔ)。尤其是近年來(lái)，信息化教學(xué)也賦予了旅游英語(yǔ)新的課程特點(diǎn)，加之新的信息化教學(xué)設(shè)備的引入，如3D模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、多種模擬仿真軟件等都使中職學(xué)校的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)也隨之發(fā)生了翻天覆地的改革。因此，在教育信息化背景下，對(duì)旅游英語(yǔ)課程的特點(diǎn)進(jìn)行重新分析，能夠幫助我們更好的針對(duì)課程特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果。

1旅游專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)、其他旅游專業(yè)課程的關(guān)系

基礎(chǔ)英語(yǔ)和相關(guān)的專業(yè)課程是專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在沒(méi)有學(xué)習(xí)之前，對(duì)于旅游專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度很大?；A(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)課程都是專業(yè)英語(yǔ)的重要前續(xù)課程，因此，旅游英語(yǔ)一般在二年級(jí)開(kāi)設(shè)。

2信息化背景下旅游英語(yǔ)課程的特點(diǎn)

（1）旅游英語(yǔ)課程的實(shí)踐性強(qiáng)。作為交流與溝通的工具，旅游英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)外語(yǔ)。中職旅游專業(yè)的學(xué)生，要求掌握日常的旅游會(huì)話，可以直接與外國(guó)游客用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。無(wú)論從事導(dǎo)游還是飯店服務(wù)工作，他們的英語(yǔ)服務(wù)水平高低都直接影響到旅游服務(wù)質(zhì)量的好壞，甚至影響到我國(guó)旅游業(yè)形象。因此，旅游英語(yǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

（2）旅游英語(yǔ)的專業(yè)性強(qiáng)。旅游英語(yǔ)涉及大量的旅游專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如旅游資源、旅游規(guī)劃、飯店、旅行社、景點(diǎn)、交通等各個(gè)部門(mén)、環(huán)節(jié)的知識(shí)，具有極強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程以后才有可能學(xué)懂專業(yè)英語(yǔ)的課程。只有當(dāng)旅游管理專業(yè)學(xué)生熟練掌握各種基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)后，具有熟練的英語(yǔ)技能，這樣才能為外國(guó)旅游者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高他們的滿意度，提升旅游工作人員的良好形象。

（3）旅游英語(yǔ)的綜合性強(qiáng)。旅游英語(yǔ)課程的人才培養(yǎng)的目的就是用英語(yǔ)介紹中國(guó)，讓世界了解中國(guó)。因此，該課程涉及的內(nèi)容極其廣泛：歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)、建筑、宗教、園林、烹飪多學(xué)科領(lǐng)域。旅游英語(yǔ)課程的教學(xué)則應(yīng)通過(guò)多種方式和途徑，把各方面的知識(shí)介紹給學(xué)生，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和拓寬學(xué)生的視野。總之，旅游產(chǎn)業(yè)是綜合性較強(qiáng)的行業(yè)，而旅游英語(yǔ)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。

（4）旅游英語(yǔ)的交流性強(qiáng)。旅游英語(yǔ)課程具有很強(qiáng)的交流性。要求在旅游工作過(guò)程中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流、溝通是旅游英語(yǔ)教學(xué)的核心問(wèn)題，因此對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力要求極高，教師在教學(xué)過(guò)程中必須突出口語(yǔ)訓(xùn)練。

3旅游英語(yǔ)教學(xué)信息化策略建議

信息化策略是指從英語(yǔ)教學(xué)的角度，將信息技術(shù)與英語(yǔ)課程資源進(jìn)行整合，共同完成英語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)的一種現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)方法和模式。

在中職學(xué)校的旅游英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，利用好各種電子信息技術(shù)、多媒體、3D模擬導(dǎo)游系統(tǒng)等信息化手段教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)信息化發(fā)展的重要體現(xiàn)，也打破了過(guò)去傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法。信息化教學(xué)策略能幫助豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生可以更迅速、生動(dòng)地掌握所學(xué)知識(shí)，并根據(jù)自己的偏好加以強(qiáng)化練習(xí)，以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。如為了讓學(xué)生掌握酒店英語(yǔ)中關(guān)于酒店預(yù)訂的內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生利用bookingcom等全球預(yù)訂網(wǎng)，輔以Google earth等虛擬街景導(dǎo)覽軟件，在紐約第五大道預(yù)訂住宿，并了解房?jī)r(jià)所包含的內(nèi)容和詳細(xì)的預(yù)訂條款。這樣不僅使學(xué)生更生動(dòng)形象地了解有關(guān)酒店預(yù)訂的英語(yǔ)表達(dá)，還鍛煉了他們的實(shí)操能力，為其今后在酒店或旅行社從業(yè)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：英語(yǔ)信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教育信息化；農(nóng)村英語(yǔ)；教學(xué)方式；探索

一、教育信息化的群

教育信息化即利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，具體指的是充分使用各式各樣現(xiàn)代化的技術(shù)手段以及電子設(shè)備等加強(qiáng)教育教學(xué)理念以及教學(xué)實(shí)踐。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，通過(guò)多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加清晰、輕松地接受和理解教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，便于學(xué)生的理解。通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)手段，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在信息化教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的溝通交流更加頻繁，學(xué)生的知識(shí)面也不斷擴(kuò)展，能夠幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展。

二、教育信息化對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)意義

農(nóng)村的學(xué)生受環(huán)境以及家庭的影響，與城市學(xué)生相比不善言談、自信心不足。而這時(shí)，教育現(xiàn)代化對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的意義和作用就凸顯出來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：

1.促使教育教學(xué)方式更加多樣化

傳統(tǒng)的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)模式比較單一，而利用信息化教學(xué)能夠使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加形象、生動(dòng)。教學(xué)的信息化是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸發(fā)展起來(lái)的，這就給教師的教學(xué)方式有了更多選擇，同時(shí)也拓寬了知識(shí)的來(lái)源渠道，給教師更多的教育靈感。

2.有效改善“教育關(guān)系”

教師也需要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷更新觀念，進(jìn)行信息化教育，才能有效地改善“教育關(guān)系”。信息化教育可以在一定程度上拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，幫助學(xué)生增加知識(shí)面，這樣學(xué)生就能從其他渠道獲取教師并未掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)行反饋，這就要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者而并非單獨(dú)的講解者，以此來(lái)改善“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

三、教育信息化下農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)方式

1.互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，使得農(nóng)村的學(xué)生得以在信息化的大環(huán)境下接受到更加優(yōu)秀的教育。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，最大的優(yōu)勢(shì)是突破時(shí)間、空間的限制，人與人交流不受空間物理特性的約束，學(xué)生不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力，輕松學(xué)習(xí)、娛樂(lè)學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育的重要意義在于教育的廣泛性、平等性。監(jiān)控力度公平化。學(xué)生足不出戶就可以聽(tīng)取到其他學(xué)校優(yōu)秀教師的講解，能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)。在遠(yuǎn)程教育的“班級(jí)里”沒(méi)有“前排”“后排”之分，老師對(duì)待每個(gè)同學(xué)都是平等的，視聽(tīng)效果也是平等的。此外，互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，學(xué)校不用建設(shè)教室，但照舊收取學(xué)費(fèi)，辦學(xué)成本、費(fèi)用降低，雖然設(shè)備和維護(hù)也需要資金，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)還是有發(fā)展前途的。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是一種信息化的教學(xué)模式，它使傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授以及知識(shí)內(nèi)化這兩個(gè)環(huán)節(jié)的位置顛倒，有效實(shí)現(xiàn)了師生之間良性互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息化教育的大環(huán)境下，英語(yǔ)教師提供視頻資料為主的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在上課之前觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間相互協(xié)作、互動(dòng)交流，共同完成答疑以及作業(yè)等，它是真正意義上“以學(xué)生為中心”的一種教學(xué)模式。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中使用該教學(xué)模式，能夠有效吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。師生之間的互動(dòng)增加，也能有效改善師生之間的關(guān)系，又實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)定教”，給農(nóng)村學(xué)生搭建了一個(gè)自主構(gòu)建知識(shí)的平臺(tái)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，幫助其全面發(fā)展。

3.“多鼠標(biāo)系統(tǒng)”的應(yīng)用促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)

“多鼠標(biāo)系統(tǒng)”指的是在課堂教學(xué)中只需要一臺(tái)電腦，若干個(gè)鼠標(biāo)，師生之間就可以進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，這與學(xué)生人手一臺(tái)電腦相比，大大降低了教育成本。這一系統(tǒng)目前也正在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施，它能使師生之間的互動(dòng)更加頻繁輕松，改善了師生關(guān)系，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

信息化教育在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)形式更加多樣化且更加靈活，教師的教育觀念也不斷更新。學(xué)生在這種氛圍中，更加輕松自在地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，將幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳琰，曹進(jìn).“人件”建設(shè)：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育的首選策略[J].電化教育研究，2006（8）：48-52.