閱讀的方法精選(九篇)
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第1篇：閱讀的方法范文
關(guān)鍵詞:課外閱讀 效果
幾年前，我國中小學(xué)教育的目標(biāo)就把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)移到了以提高素質(zhì)為中心的國民基礎(chǔ)教育上。各個學(xué)科都在探索與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)方法。語文作為中小學(xué)各學(xué)科中一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，它的教學(xué)方法的改革對整個素質(zhì)教育改革有著非常重要的意義。實(shí)行新課改以來，語文新課標(biāo)越來越重視閱讀能力的培養(yǎng)，初中課外閱讀篇目也納入了中考范圍。
作為一名語文教師，我在多年的教學(xué)中認(rèn)識到，語文是一門集思想性、藝術(shù)性、趣味性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在課堂上所能學(xué)到的知識是非常有限的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)發(fā)展到課外，拓寬學(xué)生的知識視野，增加學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的語文水平應(yīng)用能力，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢。
為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生掌握更多的知識，更加全面地了解我們生存的這個世界，我在探索語文課堂素質(zhì)教育的同時，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行多方面指導(dǎo)。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這里談?wù)勎抑笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀的一些做法:
一、教給學(xué)生課外閱讀的方法
在實(shí)際教學(xué)中，我很重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，尤其注意課外閱讀的方法。我在每周的語文課中抽出固定的時間作為課外閱讀講授課，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，使他們不僅在課堂上會閱讀，在課外自己也會閱讀。在指導(dǎo)中，我有側(cè)重地講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法，慢讀與速讀等方法，并設(shè)計(jì)了一些閱讀訓(xùn)練。在課外閱讀中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的知識需要尋找閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。在讀課外書籍的同時，指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來積累知識。這樣一來，學(xué)生閱讀了《水滸》、《西游記》、《魯賓遜漂流記》、《繁星春水》等新課標(biāo)目錄里的名著名篇，并且學(xué)會了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法。我還鼓勵一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫讀后感、評論、心得體會等，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。
二、開展豐富多彩的課外閱讀
為了更好地促使學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的課外閱讀活動。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間進(jìn)行課外閱讀，并定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流。此外，還組織故事會、朗讀比賽、讀書心得交流等活動，在這些活動中，學(xué)生將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，展示給自己的同學(xué)們，既顯示了自己的能力，又都感到了很高的成就感。從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。
得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有大幅度的提高，更好地促進(jìn)了課堂教學(xué)進(jìn)行。很多學(xué)生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前被動學(xué)習(xí)的學(xué)生通過課外閱讀活動的開展也開始主動學(xué)習(xí)了。整個班級的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，同學(xué)們在知識的海洋里盡情地遨游。
三、參加各種形式的語文比賽
學(xué)生學(xué)到的知識的多少，他們或許不清楚。那么，有意識地帶他們?nèi)⒓右恍┱Z文活動，一方面可以通過實(shí)踐應(yīng)用語文知識;另外，也可以促使學(xué)生看到自己的差距，為下一步進(jìn)行課外閱讀，學(xué)會應(yīng)用作準(zhǔn)備。比如魏書生老師就曾經(jīng)讓他初二的學(xué)生參加高中的作文競賽。因?yàn)橛斜容^才能看到差距，才能激起多讀書多積累的欲望，更加主動地去進(jìn)行課外閱讀。
課外閱讀學(xué)的開展，不僅豐富了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的閱讀能力，而且課堂上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了明顯改善，學(xué)生的作文水平有了很大的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，語文成績大大提高，班級內(nèi)形成了良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。由此可見，好的課外閱讀不僅不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而可以大大地提高學(xué)生閱讀和寫作能力，提高生活中語文的實(shí)踐應(yīng)用能力，對學(xué)生的身心健康發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
1.張華.課程與教學(xué)論.上海教育出版社，2000.
第2篇：閱讀的方法范文
關(guān)鍵詞：滲透 回顧 遷移 序列訓(xùn)練
一、巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)
讓學(xué)生掌握閱讀方法、形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生要他們?nèi)ケ?，更不能以讓學(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流、讓其“暗中摸索”。我們認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。
二、回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程作為認(rèn)知對象，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀規(guī)律，以便今后自覺運(yùn)用這些規(guī)律去探求新知。
例如教學(xué)第十二冊《書的故事》第二段，此段寫青年工人到書店買書。學(xué)生通過自讀，從青年“漫不經(jīng)心”地翻書到后來“認(rèn)真地看起來”這一態(tài)度變化中體會出他非常喜歡魯迅先生的書。此時教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要給予充分肯定，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段中當(dāng)時的情況，談?wù)剬η嗄暧泻涡碌恼J(rèn)識。學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時敵人查封進(jìn)步書籍，十分嚴(yán)重，魯迅的書“書店不敢出版”、“沒有地方敢代售”這一歷史背景，體會出了青年渴望進(jìn)步的思想感情。至此，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生理解到位，但作為教師不應(yīng)該滿足這個結(jié)論，而應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，找出規(guī)律性的東西，即體會人物思想感情，一要注意抓住人物前后態(tài)度的變化，二要將人物放在當(dāng)時的歷史背景中去認(rèn)識。
可見，學(xué)法指導(dǎo)也要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。一方面教師要因勢利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生主動獲得的一種可貴的精神財富。
三、提供遷移機(jī)會，鞏固運(yùn)用學(xué)法
對于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會、一點(diǎn)即悟的，真正理解和掌握閱讀方法、形成學(xué)習(xí)能力要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)行。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞、聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實(shí)際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞。又如還可進(jìn)行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語文課本中的童話、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落，學(xué)習(xí)此類課文，教師要在教好“例子”的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)“例子”的方法進(jìn)行后幾段的學(xué)習(xí)。以《精彩的馬戲》一課為例，課文中寫三場馬戲表演的文字結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對“猴子爬竿”一段作者寫作順序的概括：“什么節(jié)目――怎樣表演――觀眾反應(yīng)”。把握了這個順序，學(xué)生就能順利地自學(xué)“熊踩木球”、“山羊走鋼絲”這些寫法類似的段落。另外，當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時，還可進(jìn)行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。
四、進(jìn)行序列訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)知策略的發(fā)展
學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會了閱讀。學(xué)會閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過程需要教師長期艱苦地工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級的增長由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們要注意明確大綱對不同年級的閱讀要求，通過調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點(diǎn)撥下邁出新步，在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。
積累一定量的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成認(rèn)知策略的前提。只有當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中自覺靈活地運(yùn)用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。因此，語文學(xué)法指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行。
第3篇：閱讀的方法范文
1、閱讀前：大體了解作者及背景。在計(jì)劃閱讀某部作品之前，應(yīng)該對作者的生平事跡、家庭背景、政治立場、思想傾向、生存狀況等有大致的了解，這有助于大家對其作品內(nèi)容的閱讀和理解。
2、閱讀中：基本把握內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。要弄清故事情節(jié)。小說是通過故事情節(jié)的設(shè)置和敘述來反映廣闊的社會生活的。同學(xué)們之所以愛讀名著，主要是由于名著的故事情節(jié)生動有趣、扣人心弦、感人肺腑。但是，由于大多數(shù)名著是長篇巨制，故事情節(jié)往往復(fù)雜多變，頭緒紛繁，再加上作者創(chuàng)作手法各異，因此只有弄清故事情節(jié)，才能較為準(zhǔn)確地把握整部作品。
3、閱讀后：及時寫出讀后感。讀完名著后，自己立即動筆寫出讀后感，加深對名著的理解。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第4篇：閱讀的方法范文
關(guān)于閱讀方法的英語范文【一】
Very good question, the answer to which needs to be in English as reading English has nothing to do with Chinese.
When reading English,that brain should think English and only English,not Chinese.
There are two pathways to lead information to the brain:by sound or by sight.
Sound becomes meaning,all in English,and goes to an area in the brain named 'letterbox' to be understood.
Sight becomes sound (for a lot of people) then becomes meaning,(all in English,and goes to an area in the brain named 'letterbox' to be understood.)
All of the above.That is the only single complete way to understand English when reading.
關(guān)于閱讀方法的英語范文【二】
if we have a book ,we will not be felling of being longly.
When I'm free or in trouble, I always take out a book and read quietly. In no time, I've put my heart into it so that I'll forget all the troubles. It's in this way that I've formed the habit of reading in any time.
Little boys as I was, I was interest in picture books and storybooks. I was struck by them. No sooner had I entered the middle school than I began to read novel, plays, essays and so on. I found I could get much from them. Little by little I took great interest in literature and last term I won the first prize in the composition contest among middle-school students in Zhe Jiang.
Reading “The Emperor's New Clothes”, I had to let out a burst of laughter over his fool. “The Little Match Girl” couldn't keep me from crying for her misery. “ Robinson Crusoe” took me into a strange world full of danger. And I was also deeply impressed by Helen Keller's patience and perseverance… Besides these, books also tell me other thing -how to be a man and how to tell the difference between right and wrong.
In a word, good books can make me know what I didn't before. So I think of a good book as my best friend.I'll never forget this famous saying,“ Good books are best friends who never turn their backs upon us.
關(guān)于閱讀方法的英語范文【三】
We all known that reading should focus on method, but what methods are good for reading? Firstly, the difficulty of the book you read should be moderate. Too difficult or too easy are not so good.
第5篇：閱讀的方法范文
【關(guān)鍵詞】閱讀 閱讀能力 詞匯量 閱讀材料 閱讀技能
對于將英語作為外語的中國人來說，在“聽、說、讀、寫”四大技能中，閱讀能力是運(yùn)用英語的主要能力之一，也是學(xué)習(xí)英語的一個重要目的，無論是在日常工作還是在學(xué)習(xí)中都要大量地閱讀英文資料，因此閱讀占有很重要的地位，閱讀能力就必然地作為英語考試中重點(diǎn)考查的英語語言運(yùn)用能力，閱讀教學(xué)也成為英語教學(xué)中的重要步驟。
從中學(xué)英語教學(xué)大綱對英語教學(xué)目的和要求的規(guī)定上，我們可以清楚地看到其教學(xué)目的都是側(cè)重閱讀。從高中的英語教材來看，在每個單元里，閱讀課就占了兩課，它題材廣泛、信息量大、語言知識豐富，是每個單元的教學(xué)重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。就高考和平時的考試來說，語言最難、內(nèi)容最深的部分，是閱讀理解；題量最大，分?jǐn)?shù)最多的，還是閱讀理解，在各種英語考試試卷中，閱讀理解試題始終是一項(xiàng)重要的考查內(nèi)容，所占分?jǐn)?shù)比重最大，區(qū)分度明顯，以高考英語試題為例，閱讀理解題在試題中所占的比重最大，因此說閱讀理解是英語考試中的“重頭戲”一點(diǎn)也不為過。同時完形填空，也叫缺詞閱讀，題型的答題效果也直接或間接地依賴于閱讀能力。如果學(xué)生不能讀懂短文大意，就無法正確地填上所缺單詞。而且高中的英語教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時間又很緊，因此如何有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力成了關(guān)鍵問題。也是我們中學(xué)教師值得探討的問題。
一 擴(kuò)大詞匯量，突破英語閱讀“瓶頸”
詞匯是語言教學(xué)的最基本單位，詞匯量非常重要，詞匯是語言的建筑材料，是理解的基礎(chǔ)。打個比方：造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有足夠的英語詞匯量，閱讀英語無法進(jìn)行。要切實(shí)地提高英語閱讀能力，就要扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)抓起。學(xué)生的詞匯量越大，理解語言的范圍就越廣，能力就越強(qiáng)?？梢哉f，掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。詞匯量不夠，就會造成在閱讀過程中因生詞過多而讀不下去的情況。
根據(jù)高中英語教學(xué)大綱的要求，高中生在學(xué)習(xí)階段要掌握2000個單詞或習(xí)語，其中有1200個為四會要求的基本詞匯，800個為三會要求的認(rèn)讀詞匯。參照閱讀研究對基本詞匯量的測定和教學(xué)大綱的閱讀要求，2000詞匯量顯得有些不足，而且在考試和應(yīng)用中很多閱讀材料都包含一定數(shù)量教學(xué)大綱之外的單詞，這又恰恰考查了學(xué)生的知識面。詞匯已成為許多學(xué)生閱讀理解的最大障礙。詞匯量已成為學(xué)生提高閱讀能力的“瓶頸”，如何突破“瓶頸”是提高英語閱讀能力的關(guān)鍵。
當(dāng)然，教學(xué)大綱要求掌握的詞匯在平時的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合語音、句子以及課文內(nèi)容學(xué)習(xí)理解和記憶。而心理學(xué)又強(qiáng)調(diào)反復(fù)能促使大腦有效地記憶，所以學(xué)完課文后很有必要再安排兩篇類似或相關(guān)內(nèi)容的文章進(jìn)行閱讀，在閱讀中肯定會有很多課文單詞的重現(xiàn)，這樣的閱讀訓(xùn)練有一箭雙雕的效果，既達(dá)到鞏固單詞又能在相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高猜詞能力，有效地擴(kuò)大了詞匯量。
另外，平時在做完閱讀理解題目后，仍猜不出單詞意思，就把這些生字劃出來查詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出來背誦記憶，利用一些零散時間反復(fù)記憶，加深印象，這樣做不費(fèi)時，效果很好。
要擴(kuò)大詞匯量只能靠慢慢積累，這是一個日積月累的過程，要循序漸進(jìn)，不能急于求成。
如果長期堅(jiān)持每天記單詞、閱讀，在閱讀過程中不時接觸，反復(fù)記憶，不僅鞏固原有的單詞，還能學(xué)習(xí)新的單詞，這樣像滾雪球似的向前發(fā)展，不知不覺中擴(kuò)大了詞匯量，且記得更牢固。
二 精選閱讀材料，擴(kuò)大閱讀范圍
外國研究表明：對將英語作為外語的學(xué)生來說，閱讀材料的生詞以不超過總詞數(shù)的5%為宜。如果生詞量過多，往往會造成短時記憶中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)過重而影響閱讀處理速度，同時將會進(jìn)一步影響閱讀理解的效率。要提高閱讀能力，應(yīng)提倡廣泛閱讀難度適中、并能讓讀者保持一定速度的“淺英語”。不然生詞過多，就如障礙物設(shè)置太多、太難而走不到終點(diǎn)。
所以材料的選取非常重要。在選材內(nèi)容上要非常注重所蘊(yùn)含的時代氣息，具有趣味性和可讀性，但同時要求學(xué)生有豐富的背景知識。語言和文化密不可分，只有正確理解該語言所屬的社會及其文化，才能真正運(yùn)用好這種語言。所以在平時的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對異國文化的敏銳性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境。古人云：“工欲善其事，必先利其器?！苯處煈?yīng)充分利用自己的資料和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的背景知識，并在課堂上有意識地介紹給學(xué)生，使他們更好更快地了解英美國家的文化背景，并在閱讀過程中合理運(yùn)用原有的知識，正確理解文章大意。同時為學(xué)生提供一些閱讀材料?？鬃釉疲骸爸撸蝗绾弥?；好之者，不如樂之者?！币虼嗽谔峁┵Y料的時候要充分考慮學(xué)生對這些材料是否會感興趣，所以多為他們提供一些關(guān)于英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式的書籍資料，另外還可要求學(xué)生在課外多看英語電影，真切感受異國風(fēng)土人情和歷史文化氛圍，從而縮小文化代溝，也可以幫助提高他們閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。
三 訓(xùn)練英語閱讀技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
1．第一遍，進(jìn)行速讀了解文章大意
閱讀理解，從另一個方面來說，考的是速度。慢讀是不行的。因此平時做閱讀理解時，要注意培養(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣。閱讀時眼球總是不斷地移動——停頓——移動著。理解是在“眼?！钡乃查g進(jìn)行的。我們要使眼停的時間相對增加，就要擴(kuò)大視讀的廣度，提高視讀的速度，把逐詞逐句的點(diǎn)式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，并且把看到的東西迅速報告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。這就要求在讀的過程中注意力高度集中，利用眼睛的掃視來提高閱讀速度；對于個別生詞先跳過去，著重于對全篇中心意思的理解。切不可在個別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個別難懂的詞句可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法去猜測、推斷。
2．再次閱讀，提高理解的準(zhǔn)確率
培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技能不僅要充分挖掘他們快速閱讀的潛力，還要注意提高閱讀技能并消除閱讀技能的障礙。
很多學(xué)生第一遍閱讀后，根據(jù)文章的大意，只能解決閱讀文章后面的部分題目，認(rèn)為自己沒有能力做其他的題目了，缺乏信心，輕易放棄而前功盡棄，其實(shí)還很有必要帶著未解決問題再次仔細(xì)通讀全文，在了解文章大意的前提下進(jìn)行再次閱讀，把握文章的整體，理清脈絡(luò)，留意字里行間所傳遞的信息，根據(jù)上下文的猜詞、句子的理解、篇章的分析的準(zhǔn)確性將會有很大的提高，完成了再次閱讀后去解決閱讀理解題目將會明顯感覺對問題的判斷更有把握、更順利，準(zhǔn)確率大大提高，閱讀信心大增。
3．有針對性地閱讀，深入分析和理解
第6篇：閱讀的方法范文
巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)
讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此在教學(xué)過程中教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)抓住訓(xùn)練時機(jī)、巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極主動發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。例如學(xué)習(xí)第五冊《師生情》一課，在理解“她們多么想早點(diǎn)看到王老師啊”一句時，滲透聯(lián)系上下文理解句子的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）她們?yōu)槭裁聪朐琰c(diǎn)看到王老師，在課文中找到答案并劃出有關(guān)語句，談?wù)勼w會。思考此問，學(xué)生必然聯(lián)系上文中“冒雨”“急匆匆”等詞語來理解，最后達(dá)到對師生之間情感的深刻認(rèn)識，。這樣引導(dǎo)學(xué)生展開思維，指導(dǎo)學(xué)生讀書要翻前看后、讀后想前、上下聯(lián)系、整體感知，使學(xué)生在理解課文的同時逐步掌握一種重要的閱讀方法。
二、回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上回顧學(xué)材過程，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程作為認(rèn)知對象，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀規(guī)律，以便今后自覺運(yùn)用這些規(guī)律去探求新知。學(xué)法指導(dǎo)也要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。一方面教師要因勢利導(dǎo)；另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀、思路讓學(xué)生講、規(guī)律讓學(xué)生找、學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生主動獲得的一種可貴的精神財富。
三、提供遷移機(jī)會，鞏固運(yùn)用學(xué)法
對于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會、一點(diǎn)即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會，指導(dǎo)他們將已學(xué)的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度的進(jìn)行。
例如學(xué)生學(xué)會了查字典解詞、聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實(shí)際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞。又如還可以進(jìn)行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語文課本中的童話、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落，學(xué)習(xí)此類課文，教師要在教好“例子”的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)“例子”的方法進(jìn)行后幾段學(xué)習(xí)。再如在講讀課上學(xué)到的閱讀方法還可以遷移運(yùn)用到閱讀課上，使閱讀課著眼于講讀課所學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)的實(shí)施和運(yùn)用，著眼于所學(xué)閱讀方法的運(yùn)用鞏固。教師半扶半放，少扶多放，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。像以上這樣抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，既揭示了規(guī)律、教會了方法，又激發(fā)了興趣，學(xué)生的閱讀能力在遷移鎮(zhèn)南關(guān)得到了鞏固、在遷移中得到提高。
四、進(jìn)行序列訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)知策略發(fā)展
學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會了閱讀。學(xué)會閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年紀(jì)的增長由低到高、由淺入深，螺旋上升。因此我們要明確大綱對不同年紀(jì)的閱讀要求，通過調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點(diǎn)撥下邁出新步，在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。
積累一定的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成認(rèn)知策略的前提。只要當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中自覺靈活地運(yùn)用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。因此，語文學(xué)法指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，而要學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系，并把著眼點(diǎn)放在后者。
例如在劃分段落的教學(xué)中，學(xué)生因運(yùn)用分段方法不同而產(chǎn)生分歧時，教師不要簡單地裁判誰對誰錯或只注重結(jié)果，而輕視過程。要引導(dǎo)學(xué)生展開討論，展示各自的思路及理由，借助討論學(xué)會自由地和批判地思考，使學(xué)生領(lǐng)悟如何靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的真諦。
第7篇：閱讀的方法范文
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；圖示法；表格法；關(guān)鍵詞
閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握語言知識，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更為重要的是要滲透適當(dāng)?shù)拈喿x策略，讓學(xué)生掌握閱讀的方法與技能，逐步培養(yǎng)其語言學(xué)習(xí)能力。閱讀策略是指讀者在完成閱讀任務(wù)的過程中有意識地選擇和使用的方法。閱讀策略可分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略包括：快速閱讀策略（尋讀和略讀）、細(xì)讀策略（找主題句、找細(xì)節(jié)、區(qū)分重點(diǎn)與次重點(diǎn)和推理）。元認(rèn)知策略按閱讀階段可分為：讀前策略――預(yù)習(xí)、預(yù)測、想象；讀中策略――自我詢問和自我監(jiān)控；讀后策略――自我評價和自我反思。
筆者結(jié)合自己的英語閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾條在閱讀過程中行之有效的閱讀方法。
一、運(yùn)用圖示法，梳理信息，概括主旨
閱讀教學(xué)是一個“信息輸入信息轉(zhuǎn)換信息輸出”的過程，主要目的是讓學(xué)生學(xué)會快速捕捉信息和加工信息，并為以后的交際儲存更多的可以隨意提取的信息。課文是信息的載體，純粹以文本形式呈現(xiàn)的信息往往頭緒繁雜，會增加學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)。教師可利用信息轉(zhuǎn)換形式，幫助學(xué)生把文本形式的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)換成另一種形式，便于信息的保存和提取。在閱讀教學(xué)中常用的轉(zhuǎn)換形式有圖片、簡筆畫、表格、樹形圖、網(wǎng)絡(luò)圖、流程圖和時間線等。這些形式可以通過完整的視覺表象形式將文本的主要內(nèi)容、人物和事件的發(fā)展關(guān)系（網(wǎng)絡(luò)圖）、分類關(guān)系（樹形圖）、事件的發(fā)展過程（流程圖）以及戲劇場景（簡筆畫）等生動、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，為之后的交際活動儲存更多的有效信息（葛文山，2012）。
這種以圖形為主要方式、揭示事物現(xiàn)象或本質(zhì)特征、激發(fā)學(xué)生思維、使其更好地掌握知識、加快教學(xué)進(jìn)程的教學(xué)策略就是圖示法，其實(shí)質(zhì)是使科學(xué)知識現(xiàn)象化，抽象知識具體化，零碎知識系統(tǒng)化，復(fù)雜問題簡明化，便于學(xué)生處理和存儲信息。在閱讀過程中，將繁雜的文字表述轉(zhuǎn)化成清晰的圖示必須建立在真實(shí)而有效的閱讀理解的基礎(chǔ)上。如，教師用排序的方式啟動閱讀教學(xué)，就可以降低任務(wù)難度，保證學(xué)生能較快完成任務(wù)，為下面的閱讀活動做好有效鋪墊。
二、設(shè)計(jì)表格法，再現(xiàn)謀篇布局的過程
筆者借鑒了胡學(xué)軍（2010）的教學(xué)思路，采用了表格填空任務(wù)型閱讀。這是一種逆向閱讀方式，能夠再現(xiàn)作者謀篇布局的過程，提綱挈領(lǐng)地概括文章的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解要義。其常用方式為：先列提綱，確定主題詞；后配分列信息，豐富相關(guān)內(nèi)容。
表格填空任務(wù)型閱讀是從文章的整體結(jié)構(gòu)入手，將綱領(lǐng)性問題和細(xì)節(jié)性問題相結(jié)合，有利于學(xué)生整體把握文章，形成主干信息與分列信息相關(guān)聯(lián)的意識。同時，表格填空任務(wù)型閱讀還可兼顧對語言知識的考查，與其他填空題一樣，要求所填的內(nèi)容符合語法。因此在平時的閱讀教學(xué)中，使用此方法不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還有助于提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。
1.以標(biāo)題為切入點(diǎn)，采用問題呈現(xiàn)模式表格
“問題呈現(xiàn)模式”即5W & 1H（who、what、when、where、why、how）形式，其優(yōu)點(diǎn)是信息匹配性強(qiáng)，便于直觀呈現(xiàn)信息。材料雖然不是以問題的形式呈現(xiàn)，但教師可以通過問題梳理出要點(diǎn)，學(xué)生通過解答來把握文章信息。
2.設(shè)計(jì)表格填空任務(wù)，在實(shí)踐中內(nèi)化閱讀策略
在閱讀教學(xué)中，一般的思維方式是學(xué)生根據(jù)問題來尋找答案，而此設(shè)計(jì)卻反其道而行之，先呈現(xiàn)標(biāo)題和閱讀材料，讓學(xué)生快速閱讀；然后，再讓學(xué)生從行文的角度去思考，應(yīng)提出什么樣的問題。學(xué)生要提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，就必須看懂這篇文章，這樣就促使學(xué)生從被動的閱讀者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的思考者。
3.開展探究性學(xué)習(xí)活動，拓展和延伸閱讀策略
開放性的探究性學(xué)習(xí)活動強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，利用課內(nèi)課外的時間，通過小組討論、分工合作、自主探究、查閱文獻(xiàn)、收集資料、撰寫文章、交流匯報、介紹成果，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，從而培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。在探究性學(xué)習(xí)活動中，教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最后得出結(jié)論。因?yàn)殚喿x教學(xué)不單是語言知識的傳遞過程，也是一個給予學(xué)生支持、幫助的過程，一個進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)的過程，一個引導(dǎo)學(xué)生積極思考的過程。
三、捕捉關(guān)鍵詞，凸顯文章的整體脈絡(luò)
課堂不是教學(xué)活動和任務(wù)的雜亂無章的堆積，它需要一條貫穿始終的線索。明晰的線索有利于學(xué)生對閱讀材料中的信息進(jìn)行有效提取、加工和處理（葛文山，2012）。而關(guān)鍵詞能夠概括文章主旨、解釋文章中心、展示文章脈絡(luò)、標(biāo)識句段關(guān)系。換言之，抓住關(guān)鍵詞就能引領(lǐng)學(xué)生對文章全篇的解讀。
1.設(shè)計(jì)問題
教師先通過“通讀全文――分段――找段落大意”的方法，讓學(xué)生從整體上把握文章結(jié)構(gòu)。而后在學(xué)生對文章進(jìn)行細(xì)節(jié)理解時，教師設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生捕捉各部分的關(guān)鍵詞。教師在學(xué)生回答的過程中需要板書關(guān)鍵詞句。
2.注意關(guān)聯(lián)詞
各種起語篇紐帶作用的關(guān)聯(lián)詞也是非常重要的。它們既可以幫助學(xué)生在閱讀課文的過程中準(zhǔn)確把握文脈，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3.領(lǐng)會情感變化
學(xué)生可以通過人物的情感變化準(zhǔn)確把握文脈。在上述步驟的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生依據(jù)文本的關(guān)鍵詞句，以及文本框架結(jié)構(gòu)或文章整體脈絡(luò)復(fù)述課文。
四、應(yīng)注意的幾個要點(diǎn)
1.閱讀策略滲透中，教師首先應(yīng)該做到細(xì)致到位的指導(dǎo)和垂范。如，scanning前教師做快速尋讀的示范并講解要領(lǐng)。閱讀中鼓勵學(xué)生做好劃線、圈點(diǎn)等標(biāo)記工作，在核對過程中，逐一確認(rèn)學(xué)生對所學(xué)閱讀技能的運(yùn)用。讓學(xué)生尋找每段話的相關(guān)主題語句，并明確提示學(xué)生注意每段文章的首句或末句。學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練一定要滲透在學(xué)生親身參與、感受為基礎(chǔ)的教學(xué)過程中。
2.多采用小組活動和合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生在互相合作中就閱讀材料展開討論，共同處理閱讀中的有關(guān)信息，探索解決復(fù)雜問題的不同方式。
3.教師要樹立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)，給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己確定閱讀的材料、閱讀的目標(biāo)和需采用的閱讀策略，自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。
4.閱讀中材料的選擇和問題的提出應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際，反映學(xué)生的需求，適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：閱讀的方法范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 趣味閱讀 方式 方法
在小學(xué)英語的教學(xué)中，閱讀方面的教學(xué)具有非常重要的作用。學(xué)生需要具備較高的閱讀水平，才能夠提高其他方面的英語能力。讓英語閱讀更加有趣，開展趣味閱讀，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系，改善學(xué)生的不良情緒和態(tài)度，從而使得學(xué)生更好地理解溫度文章，提高學(xué)生的英語閱讀的水平。對此，英語老師需要通過有效的方式和科學(xué)的方法來開展趣味閱讀，改善目前的教學(xué)狀況，讓英語閱讀學(xué)習(xí)更加具有樂趣。在英語趣味閱讀中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)中也可以如此快樂，才能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
一、小學(xué)英語閱讀的現(xiàn)實(shí)情況
在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，老師對閱讀文章的背景缺乏相應(yīng)的講述和解釋 。背景知識的閱讀文章的主要部分之一，同時是學(xué)生能夠理解文章的基礎(chǔ)。但是許多英語老師卻沒有重視對背景知識的講解，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)文章的相關(guān)背景知識，對整篇文章的理解就不夠深入。尤其是關(guān)于政治、歷史等方面的文章，學(xué)生及時理解了文章里大部分單詞，沒有背景知識的幫助，他們也無法更好地理解文章。英語老師在閱讀教學(xué)中，忽視了對文章的整體思想的講授和解釋，而是把文章分成一個個部分，甚至分成一個個段落，并且對它們進(jìn)行單獨(dú)的解釋。在英語閱讀的教學(xué)過程中，英語老師占據(jù)著主體的地位，而學(xué)生的作用卻被忽視了。小學(xué)生無法在愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語閱讀，從而不利于學(xué)生閱讀水平的提高。小學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的積極性比較低，越來越不感興趣，從而影響閱讀教學(xué)效果的提高。
二、小學(xué)英語趣味閱讀的有利作用
在小學(xué)英語中，趣味閱讀具有有利的作用。趣味閱讀能夠?yàn)橛⒄Z課堂制造輕松愉悅的環(huán)境，把學(xué)生擺在重要的位置，閱讀學(xué)習(xí)就變得更加愉快，學(xué)習(xí)的效果也會變得更好。在趣味閱讀中，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)做主，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，提高英語閱讀的水平。只有學(xué)生享受到英語閱讀的樂趣，喜歡閱讀，才能夠?qū)W得更好。英語趣味閱讀用到幽默的方式，給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)的信心，老師和學(xué)生之間的關(guān)系越來越親密。英語老師更加關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生感受到英語閱讀的有趣和快樂，使得學(xué)生更加愿意閱讀，更加喜歡閱讀。英語趣味閱讀能夠提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，樹立正面的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情緒。趣味閱讀能夠緩解學(xué)生的煩躁緊張的不良情緒，同時改變學(xué)生的厭煩態(tài)度，對英語閱讀產(chǎn)生興趣，他們的英語閱讀水平和能力就會有所提高。
三、小學(xué)英語趣味閱讀的方式與方法
小學(xué)英語趣味閱讀對于提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和閱讀學(xué)習(xí)的效果，具有重要的作用，但是需要通過有效的方式與方法 ，才能夠發(fā)揮更大的作用。首先，趣味閱讀的材料需要緊密聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，也就是在他們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)的話題。英語閱讀的問題也需要合理的設(shè)置，問題的難度逐漸增大，并且注重抓住學(xué)生的興趣，基于學(xué)生已有的英語水平基礎(chǔ)，從各種不同的角度提出問題。英語老師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀進(jìn)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，調(diào)節(jié)和控制他們的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)度。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域才剛剛開始，在閱讀方法上比較空缺，需要依靠老師去進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而老師在英語趣味閱讀中，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默聲閱讀，學(xué)會猜文章中單詞的上下文意思，從而更好地理解文章的內(nèi)容。
英語老師通過英語趣味閱讀，讓學(xué)生充滿更高的熱情去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。老師可以利用各種道具，把閱讀文章的內(nèi)容通過更加生動的方式展現(xiàn)出來，從而更好地引出接下來要學(xué)習(xí)的閱讀文章。比如在吐兔子和烏龜賽跑的閱讀文章中，老師可以給學(xué)生展示兔子和烏龜?shù)耐婢撸缓笳f兔子和烏龜有一個故事，是什么樣的故事呢，就需要在閱讀文章中發(fā)現(xiàn)。學(xué)生就會對文章特別好奇，迫不及待地要去閱讀這篇文章了。英語老師還可以跟學(xué)生互相交換各自的角色，這是實(shí)現(xiàn)趣味趣味的方法之一。在交換角色的過程中，學(xué)生體會了老師的難處，老師也深入到學(xué)生中間，了解他們的不足。在這個過程中會出現(xiàn)許多尷尬的情況，也會引起一片歡聲笑語。
四、結(jié)語
在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是非常重要的部分。提高閱讀教學(xué)的效果，關(guān)系到小學(xué)生的英語能力的提升。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，追求新鮮有趣，如果他們對英語閱讀沒有什么興趣，那么就不會學(xué)好閱讀。英語老師需要通過英語趣味閱讀，把閱讀學(xué)習(xí)變得更加快樂，讓學(xué)生能夠愛上英語閱讀。雖然說目前在小學(xué)英語教學(xué)中，趣味閱讀的開展情況并不是很好，閱讀教學(xué)總是刻板而枯燥，無法顯著提高學(xué)生的閱讀水平。對此，英語老師需要尋求有效的方法，更好地開展趣味閱讀。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：閱讀的方法范文
【關(guān)鍵詞】：閱讀能力 興趣 指導(dǎo) 引導(dǎo) 獨(dú)立
語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，然閱讀又是獲得知識最重要的途徑之一。學(xué)生的語文閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)極為重要的目標(biāo)之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美教育?！币簿褪钦f，閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。
一、注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種實(shí)際的內(nèi)部動力，直接影響學(xué)習(xí)的效果。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他告訴我們，做任何一件事情，只有是喜歡做，愿意做，才能夠做好。同樣的道理：如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，為學(xué)生持續(xù)閱讀提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。在教學(xué)中，從“興趣”入手，興趣采用多種方法，增加學(xué)生讀書的趣味。
（一）暢談讀書感受讓學(xué)生樂于讀書
在教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生讀書、讀好書。教師要經(jīng)常 “現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
（二）發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀
在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們養(yǎng)成閱讀的樂趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。
二、“授之以漁”，重視對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)
“書讀百遍，其義自見”。如果只是一味地讓學(xué)生朗讀，在方法上不給予指導(dǎo)，學(xué)生極易疲倦、厭煩，閱讀效果不好。光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要采用靈活多變的、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。要引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，必須重視對學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。也就是人們常說的“授之以漁”，要“交給學(xué)生開啟知識大門的金鑰匙。
（一）教師要掌握常用的讀書方法
教師要對學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，自己就必須掌握一些常用的讀書方法，并在教學(xué)過程中能靈活地運(yùn)用這些讀書方法以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。
（1）默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
（2）略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
（3）摘抄評價法。此閱讀法就是閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。
（4）精讀法。所謂精讀法，就是對某些重點(diǎn)文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生身心投入，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
（二）教師要將讀書方法滲透在閱讀教學(xué)中
指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺地運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀，就要求教師必須做到：讀前提出要求、讀中相機(jī)指導(dǎo)、讀后歸納方法。
三、培養(yǎng)閱讀能力要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。語文閱讀學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真尋疑、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課堂閱讀的動力。這樣學(xué)生的積極性是被調(diào)動起來了，思維也就活躍起來，對于課文中的語言文字，思想情感等必然會有許多不同的理解。學(xué)生往往會提出讓教師預(yù)料不到的問題和想法，教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)表的不同意見持歡迎態(tài)度，對學(xué)生那種克服從眾心理，敢于發(fā)表創(chuàng)見的精神予以充分肯定，并在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，使提出的問題妥善解決，使不同意見得以發(fā)表，學(xué)生的求知欲強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也深了。所以，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。
四、增強(qiáng)群體觀念，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力
教師要善于營造愉悅的、寬松的、開放的學(xué)習(xí)氣氛，使每個學(xué)生樂于投入其中，把讀書討論視為一種快樂的事。教師還要善于利用學(xué)生群體，展開互助學(xué)習(xí)。有時學(xué)生提出了難以解決的問題，教師應(yīng)把它交給大家，依靠學(xué)生群體的優(yōu)勢求得妥善的解決?？煞纸M討論，讓每個學(xué)生暢所欲言；甚至展開爭論，在討論、爭論中取得共識，提高理解能力和說話能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
